心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提升自己的能力。寫心得體會(huì)時(shí)要結(jié)合具體事例進(jìn)行描述和分析。接下來(lái),我將分享一篇關(guān)于心得體會(huì)的精彩范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇一
在注重素養(yǎng)教育的今天,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進(jìn)素養(yǎng)教育的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),并且,實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才能的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì),回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。
今年我也參加了許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既鍛煉了自身能力,又力所能及地為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn),并且又使自身在奉獻(xiàn)的過(guò)程中受到教育和鍛煉。
xx年7月15日,我和室友一行六人來(lái)到上海市寶山區(qū)海濱三村幼兒園進(jìn)行做一日幼師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園園長(zhǎng)親切熱情地接待了我們。咨詢清了我們的來(lái)意后,為我們安排了工作。
我和另外三位室友被分配到了特教班。特教班是一具很特殊的班級(jí),班級(jí)里有五個(gè)小朋友,他們基本上些殘疾兒童,有的是智障兒童,有的患有先天性自閉癥。老師先向我們簡(jiǎn)單介紹了五位小朋友的事情。然后我成為了凱凱小朋友的新老師。
xx是個(gè)智障兒童,最初與他接觸我很擔(dān)心,擔(dān)心在他心里別接納我,如此的話我們就無(wú)法更好的交流和互動(dòng)。于是我真誠(chéng)地對(duì)他微笑,拉起他的手,輕輕地跟他說(shuō)話。慢慢地他開心地笑起來(lái),我知道他差不多同意我了。我?guī)退毩?xí)滾球?yàn)樘剡\(yùn)會(huì)作預(yù)備。我跑來(lái)跑去幫他撿滾遠(yuǎn)的球,汗水從頭頂上流了下來(lái)。然后我教他認(rèn)識(shí)數(shù)字。對(duì)了,我們就會(huì)開心的笑起來(lái);錯(cuò)了,我就會(huì)耐心地幫他訂正,課外活動(dòng)的時(shí)候我們一起玩球,一起折紙。
很快就到午餐時(shí)刻了,阿姨為小朋友們拿來(lái)了豐盛的午餐并讓他們自己吃飯。老師說(shuō)這些小朋友在家里父母都太寵愛(ài)他們了,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。在幼兒園里要培養(yǎng)他們獨(dú)立的能力。本來(lái)他們算是社會(huì)中的弱勢(shì)群體,盡管會(huì)得到來(lái)自社會(huì)各界的幫助,但要讓他們?cè)谛睦砩蠑[脫這種依靠。
離開了幼兒園,我們心中久久別能平靜,社會(huì)在幫助這些弱勢(shì)群體,但是我們的幫助別能僅僅停留在物質(zhì)和金鈔票上,更應(yīng)在心理上賦予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇二
“教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類世世代代地繁衍生息,新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候,他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響,如悅耳或刺耳的聲音,母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后,逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識(shí)的小嬰兒,成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活,掌握了知識(shí)技能,對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教育是人類的一種基本活動(dòng),沒(méi)有教育,人類社會(huì)就難以延續(xù)和發(fā)展。
幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期,幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期,孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng),自我評(píng)價(jià)尚未建立,往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,好好引導(dǎo),形成良好的個(gè)性、品質(zhì),對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣,以后就很難糾正。
1、過(guò)分寵愛(ài)。
2、過(guò)多管制。
心理學(xué)的研究表明,幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳時(shí)期,父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康,努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí),那么他們教育子女就能達(dá)到最佳水平,倘若家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳期,那么教育子女的效果就要差很多。所以家長(zhǎng)應(yīng)該掌握正確的教育方式。
我國(guó)的幼兒教育發(fā)展迅猛,取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題。
1、理論研究隊(duì)伍薄弱。
2、理論研究的廣度、深度不夠。
3、認(rèn)識(shí)“高度一致”。
4、理論研究基礎(chǔ)不牢固。
《規(guī)程》是幼兒教育理論研究和實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。但是細(xì)想起來(lái),似乎對(duì)幼兒教育的任務(wù)和屬性的提法,還不夠明確。
誤區(qū)之一:重視幼兒技能技巧的培養(yǎng),忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。
誤區(qū)之二:關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。
誤區(qū)之三:關(guān)于幼兒園教師的聘用、考核的標(biāo)準(zhǔn)。
誤區(qū)之四:德育工作概念化、形式化。
1、學(xué)歷偏低。
2、職業(yè)道德問(wèn)題。
3、理論水平較低。
針對(duì)以上問(wèn)題,幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育面臨的突出問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的對(duì)策,推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。
一、正確樹立課程價(jià)值觀,積極探索適合幼兒發(fā)展的教育課程。
二、家園合作。
三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,了解“特色”的實(shí)質(zhì)。
總之,解決目前存在的問(wèn)題,讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),在幼兒園中開心地生活,是值得每一位幼兒老師深思熟慮的地方。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇三
課程伊始,我便意識(shí)到匯編語(yǔ)言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的c語(yǔ)言,電腦等于在遷就人的思維方式,但匯編卻是接近機(jī)器語(yǔ)言的一門語(yǔ)言,我們學(xué)習(xí)和編寫程序時(shí)必須要去遷就電腦的思維方式,有時(shí)候還要設(shè)身處地地用電腦的角度去思考問(wèn)題,這就是我學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí)感受最深的地方,想起來(lái)很簡(jiǎn)單,寫起來(lái)相當(dāng)?shù)牟灰住?BR> 在學(xué)習(xí)之前我們都需要明確何為匯編語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別的數(shù)據(jù)是由二進(jìn)制數(shù)0和1組成的代碼。機(jī)器指令就是用二進(jìn)制代碼組成的指令,一條機(jī)器指令控制計(jì)算機(jī)完成一個(gè)基本操作。為了克服機(jī)器語(yǔ)言的缺點(diǎn),人們采用助記符表示機(jī)器指令的操作碼,用變量代替操作數(shù)的存放地址等,這樣就形成了匯編語(yǔ)言。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后,自己也算初窺門徑,有所收獲。首先,對(duì)一樣新課程要學(xué)會(huì)與學(xué)過(guò)的課程作比較,這樣有助于我們更快進(jìn)入狀態(tài),最重要的是一些思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)功能的邏輯的思考,會(huì)幫助我們很快的找到編寫程序的思路和方向。匯編語(yǔ)言與其它的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言相比,操作的是更加底層的東西,它可以直接與硬件打交道,而別的語(yǔ)言基本不可能實(shí)現(xiàn)這樣的功能。既然是與硬件打交道,那么我們?cè)趯懗绦虻臅r(shí)候就要更加小心了,可能一不小心就會(huì)把程序跑丟了。
其次,學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言,首要問(wèn)題是學(xué)習(xí)80x86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個(gè)助記符、格式等都能完全掌握并靈活運(yùn)用,大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統(tǒng)確定了cpu所能完成的功能,是用匯編語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關(guān)規(guī)定,那肯定不能靈活使用匯編語(yǔ)言。其中方括號(hào)中的內(nèi)容為可選項(xiàng)。指令助記符決定了指令的功能,對(duì)應(yīng)一條二進(jìn)制編碼的機(jī)器指令。指令的操作數(shù)個(gè)數(shù)由該指令確定,可以沒(méi)有操作數(shù),也可以有一個(gè)或多個(gè)操作數(shù),大多數(shù)指令要顯示寫出來(lái),還有些操作數(shù)是隱含的。
再者,在編寫匯編程序時(shí),應(yīng)該注意特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時(shí),目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配,cs不能作為目的操作數(shù),offset后只能跟簡(jiǎn)單地址符號(hào),等等。在學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí),指令的功能是學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn),要準(zhǔn)確有效并合理的使用這些指令,必須了解一些使用的規(guī)則?,F(xiàn)對(duì)匯編語(yǔ)言編程時(shí)的規(guī)則進(jìn)行總結(jié),歸納起來(lái)有三點(diǎn):
1、要求指令操作數(shù)的尋址方式;
2、指令對(duì)標(biāo)志位的影響和標(biāo)志位對(duì)指令的影響;
3、指令的執(zhí)行時(shí)間,對(duì)可完成同樣功能的指令,要選用執(zhí)行時(shí)間短的指令。
最后,還有一點(diǎn)十分重要。和所有的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一樣,若要學(xué)好匯編語(yǔ)言,實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會(huì):書上的程序都能看懂,基本原理也都明白,但是在自己親手編寫程序時(shí),卻無(wú)從下手,甚至連第一句該怎么寫都不知道。通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以在很大程度上加深印象。在書上看程序,一切都是理所當(dāng)然,十分順利,而自己動(dòng)手,才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑,我們大多數(shù)人并沒(méi)有真正做到這點(diǎn)。
而今,這門課程即將結(jié)束,或許我們都還有許多不懂的地方,我們會(huì)盡己所能,將其攻克,將這些知識(shí)學(xué)以致用!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇四
教師的積極語(yǔ)言,尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽(tīng)一節(jié)課,我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂?每上一節(jié)課更會(huì)思考,教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效?也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言,用語(yǔ)言去發(fā)蒙,用語(yǔ)言去啟智;用語(yǔ)言去激勵(lì),用語(yǔ)言去引悟;用語(yǔ)言去贊美,用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得,教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn):
教師的課堂語(yǔ)言,其作用就是引領(lǐng)幼兒,如果能使幼兒的思維有深度,便是有用的語(yǔ)言,如果沒(méi)有這個(gè)作用,那無(wú)論多么深?yuàn)W的,多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是,我想到了“平實(shí)”一詞,平實(shí)的語(yǔ)言,平實(shí)的課,并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何?作用很大——引領(lǐng)幼兒,鼓勵(lì)幼兒,評(píng)價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀,更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí),努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言,力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力,作用于幼兒,作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們!
梁,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器??鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文,行而不遠(yuǎn)?!币馑际牵f(shuō)話如果沒(méi)有文采,不講藝術(shù)性,就不能打動(dòng)人,因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn),中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言:“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的,因此,對(duì)其語(yǔ)言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用,可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化知識(shí)記憶,往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,教師備課仔細(xì)認(rèn)真,講課也很賣力,語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng),課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性,卻忽視了它的藝術(shù)性,因而事倍功半。因此,教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),豐富鑄煉自己的語(yǔ)言,并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂(lè)觀的性格,只有這樣,教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,受到教育和感染。
如:組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),有位小朋友說(shuō):“我牙齒上也有洞洞”,當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō):“為什么呢?你能告訴我們嗎?”這樣不僅暗示他不能插話,也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機(jī)說(shuō)的,有很大的激勵(lì)作用。
積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力,對(duì)缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué),幼兒缺乏興趣,活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō),語(yǔ)言是交流的最好溝通方式;是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西;是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念,無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情,追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情,始終是想幼兒所想,和幼兒一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃,需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生,去感染學(xué)生。
語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去,例如:在排隊(duì)時(shí),簡(jiǎn)單的一句:老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快?幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,去表?yè)P(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽(tīng)老師話的幼兒,言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng),如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話,可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
人的體態(tài)是人類的無(wú)聲語(yǔ)言,負(fù)載著大量的信息,是人們書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要,教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等,配合自己的有聲語(yǔ)言,達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任,我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)活動(dòng)的效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò),體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要少而精,要自然樸素,不可生搬硬套。身為教師,你的一舉手、一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度,相得益彰。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇五
首先要當(dāng)好一名幼兒教師,必須要擁有一顆童真、熱愛(ài)孩子熱愛(ài)工作的一份心,只有擁有了,這份心,你會(huì)得到更有益的收獲。
我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿足,我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子,因?yàn)檫@群孩子我的笑容從沒(méi)有離開過(guò),只有你真正付出的才會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊賞,以前每當(dāng)孩子哭鬧時(shí)候,我就會(huì)特別煩特別累,甚至不想從事這份工作了,但這時(shí)我自己總會(huì)在心里默默的安慰自己說(shuō)這都不是事,沒(méi)有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì)習(xí)慣的不管做什么才開始都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期,這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì)慢慢習(xí)慣,并且喜歡,所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來(lái)時(shí),你都要學(xué)會(huì)心靈的安慰,自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛(ài),已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài),在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護(hù),同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們。
我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái),要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛(ài)的老師。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇六
4月22日上午,麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》,第二節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》,第三節(jié)課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸鴨兒子》,第四節(jié)課是中班的繪本閱讀了《超級(jí)pk賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位,上得都非常的有活力有氣氛,讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語(yǔ)使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處,覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,這一切還只是個(gè)開端,今后的工作對(duì)于我而言,將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的',我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,我想只要有這樣的一份恒心,萬(wàn)事是難不到我的!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇七
1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的.教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言教師是最容易的,但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中,提問(wèn)是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn),反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中,由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái),就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后,通過(guò)這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn),更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
今天有幸去xx幼兒園聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過(guò)ppt、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了,天氣越來(lái)越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽(tīng)故事,加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座,我受益匪淺,感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
人的智力核心——思維,與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的.發(fā)展離不開語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究,幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段,這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此,應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流,把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力,作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
幼兒期也稱“游戲期”,幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲,游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段,也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往,心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感,從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì),而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能,培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。
不管是做游戲還是玩玩具或是看書,家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣,不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西,即便是孩子感興趣的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí),也一定不要輕易叱責(zé)孩子,多一些啟發(fā)和鼓勵(lì),和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過(guò)程,幫助他樹立起自信心,否則,就會(huì)適得其反,不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性,也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(zhǎng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”,讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì),隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問(wèn)題讓孩子回答,同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問(wèn),既可以開拓孩子的視野,又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇九
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間已進(jìn)入20xx年暑假期,回看前一年的教育,好象就在眼前閃過(guò),時(shí)間過(guò)的好快,我從事幼兒教師也有幾個(gè)年頭了,這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。現(xiàn)借此研修機(jī)會(huì),和其他老師們一起談?wù)勑牡谩?BR> 我認(rèn)為:
幼兒的安全問(wèn)題是現(xiàn)在我最關(guān)注的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越活潑了,時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情,一個(gè)不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對(duì)于幼兒的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注,一刻都不敢離開他們,我在想只要我好好來(lái)觀察孩子們的舉動(dòng),他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時(shí)想想,要一直看著他們感覺(jué)好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問(wèn)題,他們能夠開開心心的在幼兒園度過(guò)每一天,我覺(jué)得這些都是值得的!
幼兒在幼兒園里,我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多老師教的知識(shí),我覺(jué)得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開頭的,困難一直等著我,每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具,打算給幼兒好好的上堂好課,但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后,就不肯聽(tīng)我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng),其余的時(shí)間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說(shuō)話,再者通過(guò)看了很多老師的課,使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待,一定可以學(xué)到東西的。
都說(shuō)任何工作越做越熟練,我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了,最最不足的是,自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè),我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行,進(jìn)入這個(gè)職業(yè),我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn),用心去學(xué)的,我知道,只要用心的去做,隨著時(shí)間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。
在幼兒園的日子總是開心的,幼兒與我之間已經(jīng)有了感情,突然有一天,有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“老師,這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開心,說(shuō)明孩子們還是喜歡我,記著我的!每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門外躲著,來(lái)個(gè)突然出現(xiàn),我并覺(jué)得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲,他們是想和我一起玩鬧,我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開心!
幼兒教育使我過(guò)的很充實(shí),有苦有甜,每天都在為孩子的開心而做著很多東西,弄到手酸,但是他們的一句開心就能讓我很肯定的,很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意!讓孩子們真的覺(jué)得幼兒園是個(gè)快樂(lè)的大家庭!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十
語(yǔ)言,是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多,那么如何更好的發(fā)展孩子們的語(yǔ)言技能呢?作為幼兒老師,我有如下的體會(huì)。
我以前帶過(guò)大班的語(yǔ)言,在大班語(yǔ)言的課堂上,教師不光讓孩子們愛(ài)說(shuō),想說(shuō),會(huì)說(shuō),說(shuō)完整,提醒孩子們有意的把她的話說(shuō)完整,同時(shí)老師也要進(jìn)行語(yǔ)言示范。在此過(guò)程中,教師要聽(tīng)清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn),詞匯量是不是豐富。
對(duì)于班里語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒,老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒,教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒,老師也可以單獨(dú)把他叫過(guò)來(lái),讓他用完整的話講一講他在做什么,老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語(yǔ)言。
比如在吃飯時(shí),教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么,今天的雞蛋金燦燦的,香噴噴的,可好吃了,讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了,教師不要先去批評(píng),反而用商量的語(yǔ)氣和他交流,讓他自己愿意去改正。
教師和家長(zhǎng)結(jié)合,共同為幼兒語(yǔ)言教育努力。孩子每天不光在幼兒園,也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的,家庭教育同樣重要。平時(shí),也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí),對(duì)于語(yǔ)言而言,需要提醒家長(zhǎng),多和幼兒溝通,提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子,h和f分不清,而且語(yǔ)序也是顛倒的。每次都說(shuō):“新衣胡老師,媽媽買的?!比缓笪揖徒趟莻€(gè)字叫“服”“衣服”的“服”;“老師,這是媽媽給我買的新衣服?!蓖瑫r(shí),我也和她的家長(zhǎng)交流,讓她注意孩子在家里語(yǔ)言的表達(dá)。就這樣每次提醒,每次糾正,孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語(yǔ)言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀,需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事,語(yǔ)言教育無(wú)處不在,這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí),扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智,只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十一
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)!這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語(yǔ)言教育心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!
3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān),同時(shí)也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此,在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),必須積極利用幼兒自身的有利條件,同時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育,才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過(guò)這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
(一)在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面:
作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼,在游戲、運(yùn)動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達(dá),在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng),自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望,讓他們樂(lè)于說(shuō)出自己的想法和意愿。
在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大,那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了,現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國(guó)人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示,如何教會(huì)幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如:
教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好,道別。
教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō):"請(qǐng)您幫我……"受到幫助后,會(huì)說(shuō):"謝謝"。
教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,不要緊。"。
教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專心地聽(tīng),不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí),要認(rèn)真地回答。
教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽(tīng)見(jiàn);速度要適中,不快不慢;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說(shuō)話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,不罵人。
在幼兒的語(yǔ)言教育中教導(dǎo)他們做個(gè)有禮貌的人,日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì)潛意識(shí)地變得文明有禮貌。
在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上我有自己的一個(gè)想法:我們可以開展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí),以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍,開展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開展“大帶小”活動(dòng),讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動(dòng),游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。
(二)書面閱讀能力。
在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是:早期閱讀和前書寫。
在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個(gè)誤區(qū):
一、把圖書的閱讀當(dāng)成一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。
二、把閱讀變成看圖說(shuō)話。
三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述。
對(duì)此我們教師有一個(gè)正確的理念,適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等,通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西,并逐漸讓他學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。而且對(duì)于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng),可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面,在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種符號(hào)的過(guò)程?!苯處熓沁@樣說(shuō)的。把書籍中的字,圖畫都當(dāng)作一種符號(hào)幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書寫,就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來(lái)。
總之,通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解,我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意愿,然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量,是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。
通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):
第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣,不但要教師選材好,預(yù)備充分,使用教具公道。第三點(diǎn),教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課:中班語(yǔ)言《捉迷藏》執(zhí)教任:楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園。
這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng)教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意;講故事時(shí)盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。
尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式,無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。
散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲,將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛,天亮說(shuō)成解開手帕,想想豐富奇特,親切有趣。
全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?!懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象,具有兒童情趣。
1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。
2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。
上午是這學(xué)期師傅第一次聽(tīng)我的“師徒結(jié)對(duì)”課,常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”。在認(rèn)真的準(zhǔn)備與緊張的活動(dòng)中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時(shí)候,師傅對(duì)我說(shuō):“徒兒,你今年的常規(guī)管理有一定的進(jìn)步啊,教態(tài)也不錯(cuò),但是針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)還要提高一點(diǎn),比如‘請(qǐng)幼兒復(fù)述……’”
還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對(duì)”課的時(shí)候,師傅給出的評(píng)價(jià)是:教態(tài)挺好,常規(guī)較差。的確如此,我的教學(xué)課堂原先比較散漫,有時(shí)還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀(jì)律,只要她一開口,孩子們就安分了。當(dāng)時(shí)的她是我的偶像,心想:她在孩子們的面前多有威信呀,什么時(shí)候我也能做到這份上該多好?。?BR> 從那以后,一次次集體聽(tīng)課的學(xué)習(xí)與反思,一次次師傅的悉心引導(dǎo),慢慢的,我開始認(rèn)識(shí)到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言,他們是一張張的白紙,是非的分辨能力還不健全,很多舉動(dòng)都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓“,抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強(qiáng)制性,卻能夠很直觀地教會(huì)孩子分辨對(duì)錯(cuò),明白什么時(shí)候該做什么,不該做什么。就老師而言,班級(jí)常規(guī)的好壞,直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施。試想,一個(gè)毫無(wú)紀(jì)律可言的班級(jí),老師如何上課?良好的習(xí)慣需要自身的磨礪,而孩子更需要我們老師的參與和提醒,幼教之友《常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”》。由于剛起步,方式方法還很欠缺,于是,我經(jīng)常向吳老師請(qǐng)教并學(xué)習(xí)一些可行性強(qiáng)的方法。(在她的主要帶領(lǐng)下,我們班上學(xué)期評(píng)上了“常規(guī)管理示范班”)。
在日常的配班工作中,有心地觀察了吳老師的管理機(jī)智:在他們做錯(cuò)的時(shí)候,抓住當(dāng)時(shí)的證據(jù),及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤,讓幼兒心服口服,承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育;做得好的時(shí)候,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范,我們也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,并保證下次不重犯。有一次,我上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了,讓幼兒發(fā)現(xiàn)了,下午上班的時(shí)候,一踏進(jìn)教室,他們便向我指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象,我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細(xì)微的細(xì)節(jié),因此,時(shí)刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認(rèn)識(shí)到這些后,我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí):從上午來(lái)園時(shí)的禮貌招呼“老師早!你早!”,到離園前的生活課程,每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識(shí)。
其實(shí),常規(guī)管理也是一種藝術(shù),其中的深?yuàn)W內(nèi)涵,對(duì)與我來(lái)說(shuō)還需要不斷地探索實(shí)踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期,和孩子們的親密無(wú)間,使得個(gè)別孩子很“油”,給我的常規(guī)管理帶來(lái)了障礙,甚至我還在他們面前哭過(guò)一次,當(dāng)時(shí)的我心想:平時(shí)和你們完得這么好,你們呢,居然欺負(fù)我,不聽(tīng)我的話,真是沒(méi)良心?。‖F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的我,自己也禁不住一笑。但我始終堅(jiān)信:對(duì)孩子的好,永遠(yuǎn)不是錯(cuò)誤,只是“好”的得當(dāng)與否還需要自己去體會(huì)把握!
人在出生之前語(yǔ)言并不存在,他不過(guò)是一種呼吸而已,是幾種雜音的混合物。一般認(rèn)為,孩子只有真正學(xué)會(huì)了自己說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往,也才能更好地接受成人所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,幼兒的語(yǔ)言是逐步發(fā)展而來(lái)的,他們都要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,即在某個(gè)時(shí)期只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的音節(jié),再過(guò)一個(gè)時(shí)期就能說(shuō)音節(jié)較為復(fù)雜的詞了,最后才能掌握整個(gè)句子和語(yǔ)法。因此,幼兒的語(yǔ)言不僅僅是會(huì)稱呼人,會(huì)交流、交際,表達(dá)和閱讀等,更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力,要從思維入手,優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境。
一、語(yǔ)言與思維的關(guān)系。
語(yǔ)言是思維的外殼,而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展直接影響著他的思維和智力,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決語(yǔ)言的,而語(yǔ)言在思維活動(dòng)中,主要只能是參與形成思維,沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),幼兒思維的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程,而思維的發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。”
培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展,以游戲?yàn)橹?,智力游戲可以?yīng)變幼兒的反映能力,用各種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展,在游戲的過(guò)程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
(一)多聽(tīng)。
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)。幼兒注意地傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得準(zhǔn)確,聽(tīng)得懂,然后才有條件正確地模仿,講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法,因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們只是文學(xué)作品的聽(tīng)眾,將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真的傾聽(tīng),達(dá)到教育的目標(biāo)。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事,如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》,還有多種形形色色的圖書,動(dòng)畫文學(xué),這時(shí)孩子來(lái)說(shuō)他們的興趣都非常的濃厚,每當(dāng)老師正講故事的時(shí)候,他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著老師,都會(huì)有許多問(wèn)題,每當(dāng)他們拿到一本圖書會(huì)仔細(xì)的觀察書中的動(dòng)畫的形象,他們會(huì)覺(jué)得特別的好奇,能提出各種各樣地問(wèn)題,這是讓孩子多聽(tīng)。
2、重視傾聽(tīng)孩子的話。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽(tīng)”!孩子嘗試做出如何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽(tīng),正確傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,當(dāng)孩子很有興趣和熱情來(lái)與你交流,表達(dá)她自己內(nèi)心想法時(shí),若是你拒絕和忽視他的做法,無(wú)疑會(huì)撲滅孩子的熱情,如:去戶外活動(dòng)時(shí),孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你,你如果說(shuō):“這有什么奇怪的,現(xiàn)在沒(méi)心情聽(tīng),這樣的話會(huì)造成阻礙孩子交流的欲望,孩子很可能以后會(huì)慢慢變的不愛(ài)說(shuō)話,作為幼兒教師也常會(huì)遇到類似的事情,你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說(shuō)的都讓他說(shuō)完,然后你再去引導(dǎo)他很有語(yǔ)言順次的問(wèn)孩子。那你在熱帶植物園看到了什么?有些什么植物是我們平時(shí)很難看得到的等一系列的問(wèn)題,這樣有了相交流孩子因?yàn)槟愕臒崆槎吲d,他們以后就愿意與人交流,也給了孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),更讓孩子的語(yǔ)言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言教師是最容易的,但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中,提問(wèn)是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn),反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中,由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái),就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后,通過(guò)這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn),更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
今天有幸去_幼兒園聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過(guò)ppt、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了,天氣越來(lái)越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽(tīng)故事,加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十二
日本語(yǔ)言是一門古老而優(yōu)美的語(yǔ)言。在全球范圍內(nèi),許多人對(duì)日本文化和語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了滿足日益增長(zhǎng)的日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求,日本已經(jīng)成為世界上最為認(rèn)真和激情的日本語(yǔ)言學(xué)習(xí)所在地之一。我曾經(jīng)在日本學(xué)習(xí)日語(yǔ),獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我在日本語(yǔ)言教育方面的體驗(yàn)和感悟。
第二段:學(xué)習(xí)方法。
在日本學(xué)習(xí)日語(yǔ),首先根據(jù)自己的語(yǔ)言能力和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平選擇不同的課程,例如,入門課程、中級(jí)課程以及高級(jí)課程等。與此同時(shí),需要有正確和有效的學(xué)習(xí)方法,例如定期、有節(jié)奏地練習(xí)寫作、閱讀和口語(yǔ)等。此外,在學(xué)習(xí)中,交流是至關(guān)重要的,這可以幫助我們練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力、培養(yǎng)語(yǔ)感等。
第三段:學(xué)習(xí)氛圍。
與學(xué)習(xí)方法相同,學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果也有巨大影響。在日本,學(xué)習(xí)氛圍非常好,學(xué)習(xí)場(chǎng)所通常非常安靜,還提供了周到的教學(xué)支持,例如老師、輔導(dǎo)等。此外,學(xué)習(xí)者還可以結(jié)交志同道合的同學(xué),一起輔導(dǎo)、討論和學(xué)習(xí),這不僅增加了交流的機(jī)會(huì),也是一個(gè)與他人交流的機(jī)會(huì),提高了交際能力。
第四段:文化背景。
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是了解該語(yǔ)言所屬文化的一個(gè)有效方法。在豐富的日本文化中,學(xué)習(xí)者可以了解到其歷史、音樂(lè)、美術(shù)、古代文學(xué)等。學(xué)習(xí)這些文化,可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)感,增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段:總結(jié)。
總之,日本語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)言、文化乃至思想的深度融合之旅。學(xué)習(xí)者不僅可以信息學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,還可以了解該語(yǔ)言所屬的文化和歷史。日本語(yǔ)教育體系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,擁有豐富的教材和多種學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅和高效。我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中,不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法、不斷提高自己的語(yǔ)言能力、不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)面,成為了一個(gè)更加自信的自己。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十三
日本語(yǔ)言是一門獨(dú)特的語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在我的學(xué)習(xí)生涯中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)日本語(yǔ)需要注重語(yǔ)音、文章的理解和詞匯的積累。此外,還需要了解日本的文化背景來(lái)更好的理解日語(yǔ)。本文將分享我在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得。
第二段:日語(yǔ)的語(yǔ)音。
學(xué)好一門語(yǔ)言,最重要的是掌握語(yǔ)音,日語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)相對(duì)其他語(yǔ)言來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但是日語(yǔ)中的發(fā)音細(xì)節(jié)需要注意到,如長(zhǎng)音和促音。為了更好的掌握日語(yǔ)語(yǔ)音,我常常練習(xí)單詞、語(yǔ)句和歌曲的發(fā)音,這有助于增強(qiáng)我的日語(yǔ)語(yǔ)感和流利度。此外,我也學(xué)習(xí)了日語(yǔ)口語(yǔ)中的模糊音,這種語(yǔ)音特征只能通過(guò)大量練習(xí)和聆聽(tīng)來(lái)掌握。
第三段:文章的理解。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)閱讀時(shí),理解文章的意思是非常重要的。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)閱讀時(shí),我常常被一些生僻的漢字所困擾,這導(dǎo)致我無(wú)法理解文章的意思。后來(lái)我意識(shí)到詞匯的積累非常重要,因此我花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞,這使我在讀文章時(shí)更加輕松。此外,我也學(xué)習(xí)了如何快速地尋找文章中重要的信息,比如關(guān)鍵詞和重要的句子,這提高了我的閱讀理解能力。
第四段:詞匯的積累。
詞匯是學(xué)好日語(yǔ)的重要組成部分,大量的詞匯積累將為你的日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更實(shí)際的幫助。我平時(shí)會(huì)使用日語(yǔ)詞典和語(yǔ)法書,以便快速的查找單詞的定義和使用方法。此外,我利用社交軟件來(lái)與日本人交流,這使我有更多的機(jī)會(huì)使用新的日語(yǔ)單詞和學(xué)習(xí)新的日語(yǔ)表達(dá)方式。
第五段:理解日本的文化背景。
理解日本的文化背景可以幫助我們更好的理解日語(yǔ)的使用方式。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我深入了解了日本的文化、歷史和社會(huì)背景。我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)也研究日本的文化特點(diǎn),這使我更好的理解日語(yǔ)中的某些表達(dá)形式和語(yǔ)義。通過(guò)深入了解日本文化,我發(fā)現(xiàn)我的日語(yǔ)水平有了大幅提高。
結(jié)論:
通過(guò)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,我認(rèn)為掌握日語(yǔ)的技巧包括:重視語(yǔ)音的練習(xí)、學(xué)習(xí)文章的理解、加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累和了解日本的文化背景??傮w來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)日語(yǔ)需要長(zhǎng)久的耐心和努力,我認(rèn)為只有在實(shí)際的使用中不斷練習(xí),才能更好地掌握語(yǔ)言。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十四
要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉,只有豐富的生活,才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)通過(guò)直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
(二)、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維,卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí),有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō):"是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后,教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的?幼兒說(shuō):"有時(shí)像小鉤,有時(shí)像小船,有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?,所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取W龊煤?,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才自由地和人交往,同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)多看。
教師在教學(xué)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前,先告訴幼兒:"春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后,仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們:"除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說(shuō):"小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了,可以放風(fēng)箏了。"等等,幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn),幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí),把幼兒帶到美麗的花壇前,讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō):"紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù),有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù),數(shù)出了好幾種,教師告訴他們:"花兒真好看,五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意,走到另一個(gè)花壇時(shí),幼兒自己就反映出來(lái)了:"這五顏六色的花兒多美呀!"。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài),色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動(dòng)作,想象他們?cè)诟墒裁???lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完(一),看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)?第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁??發(fā)生了什么事?看完后,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此,幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí),卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)多聽(tīng)。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng),這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得準(zhǔn)確,聽(tīng)得懂,然后才有條件正確地模仿——說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng),達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話,互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音:樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿,想像,并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng),是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得懂,認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十五
自然和社會(huì)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物,豐富經(jīng)驗(yàn),積累語(yǔ)言的素材,獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角,讓幼兒在其中進(jìn)行說(shuō)悄悄話、講笑話、繞口令,看圖說(shuō)話。
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的!但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆樱谧约旱难壑泻⒆泳褪亲詈玫?!確實(shí)是,每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳!可是社會(huì)是個(gè)大群體,對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的!就像是老師對(duì)待孩子們一樣,一視同仁!相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心,很細(xì)心的,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子,他們是天真是無(wú)邪的,什么事情都不懂,需要我們耐心的教導(dǎo),相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)!因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂(lè)成長(zhǎng)!可是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題,比如說(shuō):孩子為什么,有的時(shí)候會(huì)把大人都問(wèn)住,您是會(huì)說(shuō)行啦,問(wèn)的太多了別問(wèn)了,還是會(huì)說(shuō)這個(gè)媽媽不知道,那讓我們一起去查一查吧!前者看起來(lái)一件事情解決了,可是那會(huì)打擊孩子的積極性,以后會(huì)變得很少提問(wèn),而后者就大大提高孩子的興趣,喜歡去學(xué)習(xí),自覺(jué)去學(xué)習(xí),現(xiàn)在有的孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí),一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了,大家都居住在城市里,而且大部分都是樓房,鄰里間比較的疏遠(yuǎn),孩子們的同伴又少,只能和家長(zhǎng)在一起,特別是爺爺奶奶,問(wèn)題更嚴(yán)重,因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛(ài),易造成孩子以自我為中心,恃寵成嬌,這就是家中的“小皇帝”“小公主”!上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活!二是,家長(zhǎng)期望太高,逼的孩子太緊,現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長(zhǎng)班了,那么小就開始學(xué)習(xí),家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒(méi)有游戲的時(shí)間!渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí),不愛(ài)學(xué)習(xí)!
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦,孩子就是不出成績(jī),逼著學(xué),打著學(xué),還是曉之以理動(dòng)之以情!
可能這樣的情況都有,總會(huì)有成功的,但是有的時(shí)候還孩子,你是打我也不聽(tīng),講道理也不聽(tīng),那樣怎么辦?總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的!其實(shí)我們也挺糾結(jié)!
就像老師對(duì)待孩子一樣,其實(shí),她們是愛(ài)每一孩子的,對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的,看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了,回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好!走在路上就會(huì)看見(jiàn)孩子們和老師們打招呼!
那一刻,在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興,一樣的臉上帶笑……。
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來(lái)的,其中的酸甜苦辣,只有自己最清楚!
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了,老師要和家長(zhǎng)解釋,賠禮道歉,明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了,老師要說(shuō)明,沒(méi)有好好的看好孩子,你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下,把你碰到了,你還要跟孩子解釋,道歉!孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白,你不是故意的,可是萬(wàn)一身上留下傷痕,身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問(wèn)一下,再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的!可是生活中不是一成不變的,隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn),或許那個(gè)小朋友摔一下,就有可能骨折,因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的!所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們,孩子的安全是最重要的!
但是在安全過(guò)后就是孩子的教育,我們都希望孩子們都是最好的,不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上,還是在思想品德上!
可是人無(wú)完人,上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門!有的孩子很聰明,但是就是不好好的學(xué)習(xí),不遵守紀(jì)律,老師是怎么說(shuō)我都不聽(tīng),有的老師可能教育的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激,孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他,有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服,孩子就會(huì)以為那是再打他!其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,甚至還會(huì)出手打孩子!
身為老師就不能打孩子,第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷,第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng),所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子,愛(ài)護(hù)孩子。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十六
新《綱要》中明確指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的`過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!彪S著新《綱要》思想的不斷深入,區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎,它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū),讓其充滿無(wú)限的童趣和生機(jī),能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力,使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上,談到幼兒語(yǔ)言育,就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無(wú)字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書,并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
在閱讀區(qū),有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》。看完圖書他們到了書架旁的一張小桌子前面,從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中,教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料,幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的,教師沒(méi)有干預(yù)事情的發(fā)展,而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí),婷婷跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我知道上面寫的是什么,上面寫的是‘天冷我不怕’,對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室:“這里的字我也認(rèn)識(shí)的,我念給你聽(tīng)”有些字是不常見(jiàn)的,教師一一對(duì)照著看,竟然一個(gè)都沒(méi)錯(cuò),于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大,她很得意,學(xué)起東西來(lái)更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過(guò)程中,把語(yǔ)音和漢字聯(lián)系起來(lái),把口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng),從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征,并能通過(guò)此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺(jué)感知、辨別能力,還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此,教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”,讓幼兒隨時(shí)看,強(qiáng)化記憶,在這一過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
在閱讀區(qū)中,教師設(shè)置了“視聽(tīng)天地”,瑩瑩把自己帶來(lái)的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中,并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞,一邊翻看《格林童話》。
以聽(tīng)錄音的方式欣賞文學(xué)作品,幼兒邊聽(tīng)錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀,有利于幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用,協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲,注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣??梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊,并配置相應(yīng)的磁帶。在聽(tīng)磁帶跟讀的過(guò)程中,幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中,幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng),可以輕松自由地運(yùn)用語(yǔ)言,發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以,教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí),要善于通過(guò)各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂(lè)。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化,要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí),從環(huán)境問(wèn)題到生命教育,從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該注意的問(wèn)題。
作為一種“隱形課程”,教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,已越來(lái)越引起人們的重視。在語(yǔ)言教育過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)。但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上存在一些問(wèn)題,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此,隨著語(yǔ)言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同,環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說(shuō),語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù),除此之外,還可以根據(jù)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說(shuō),前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀,環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的;后者的環(huán)境變化就是輻射形的,為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中,幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥,皮膚很亮很光滑,肌肉一塊塊鼓起來(lái),很發(fā)達(dá),他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼模つw亮亮的,是古銅色的,好像陽(yáng)光灑在他身上。
比較松,沒(méi)有那么結(jié)實(shí)。
不少時(shí)候總會(huì)聽(tīng)到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無(wú)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí),如果教師是個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集,在多方收集的基礎(chǔ)上,既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí),又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中,鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等;在“人體雕像”主題中,讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料;在“酷酷舞臺(tái)”主題中,讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次,廢舊材料要成為成品,還需要幼兒對(duì)制作的過(guò)程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過(guò)程中,要考慮如何共同完成任務(wù),如何共同解決問(wèn)題和矛盾,如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)彼此的不足,如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問(wèn)題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣,很多教師煞費(fèi)苦心,如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端:由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的,它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料,在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí);通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng),可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力,還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體,培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力,并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境,若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì),把幼兒的生活范圍限制在幼兒園,必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候,教師要具有開放的心態(tài),通過(guò)整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先,教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中,許多教育內(nèi)容來(lái)自于美麗的自然環(huán)境,教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來(lái)臨,適值雨季,桃花紅、菜花黃、草兒青正是外出踏青的好時(shí)節(jié),可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景,去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓,看看蜜蜂采蜜,使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其次,教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方,家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系,而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園,促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境,可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí),豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感,促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,除了物質(zhì)環(huán)境外,心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次,教師要建立良好的幼兒群體,培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容,它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員,從群體意義上講,首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體,為此,教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,還要研究幼兒的群體問(wèn)題,努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí),應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度,使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn),逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出,創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境,可以發(fā)展幼兒的各種興趣,滿足幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語(yǔ)言環(huán)境的整體效應(yīng)。
心理學(xué)家懷特說(shuō):“在促進(jìn)幼兒早期教育方面,最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?!眲?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日??谡Z(yǔ)交流,并在活動(dòng)中讓幼兒感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)調(diào),積累聽(tīng)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn),吸收更多的語(yǔ)言信息,調(diào)整和發(fā)展自己的語(yǔ)言。皮亞杰認(rèn)為:“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的?!庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng),發(fā)展就越快。
語(yǔ)言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境,對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中,教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十七
第一段(引言)。
日本語(yǔ)言教育一直是熱門話題,許多人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題。作為一個(gè)從小就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中國(guó)人,學(xué)習(xí)日語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)也有不小的難度。在學(xué)習(xí)中,我逐漸領(lǐng)悟到了一些方法和技巧,這對(duì)于其他學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可能也有所幫助。
第二段(認(rèn)識(shí)日語(yǔ)的重要性)。
近年來(lái),日本在全球范圍內(nèi)的影響力越來(lái)越大,學(xué)習(xí)日語(yǔ)也成為了很多人提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和拓展未來(lái)的必備技能。無(wú)論是在留學(xué)、就業(yè)還是旅游,掌握一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)都是十分必要的。同時(shí),日語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,有著巨大的魅力,日式文化也深深吸引著很多人。因此,作為學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中我們需要注重實(shí)際應(yīng)用,從而更好地理解和體驗(yàn)這種語(yǔ)言和文化的獨(dú)特魅力。
第三段(學(xué)習(xí)的方法和技巧)。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我們可以使用一些技巧和方法來(lái)更好地提高學(xué)習(xí)效果。首先,培養(yǎng)日語(yǔ)思維方式。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí),要盡量將常見(jiàn)的句型和表達(dá)方式熟記,并且嘗試用日語(yǔ)說(shuō)話和思考,這樣可以幫助我們更好地理解和掌握日語(yǔ)。其次,鞏固語(yǔ)法知識(shí)。日語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)有很大不同,因此需要花費(fèi)更多時(shí)間去理解和學(xué)習(xí)。最后,多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。日語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)也很不一樣,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)可以更好地掌握日語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。
第四段(學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和突破)。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我們也會(huì)遇到各種各樣的困難和難題。比如,一些漢字在日本的發(fā)音和意義與漢語(yǔ)有很大的不同,因此需要特別注意和記憶。此外,日語(yǔ)的語(yǔ)法體系也與漢語(yǔ)不同,其中包括詞語(yǔ)的語(yǔ)序、時(shí)間標(biāo)志和主謂賓等方面的差異,我們需要花費(fèi)更多的精力去理解和學(xué)習(xí)。關(guān)于這些問(wèn)題,我們可以通過(guò)閱讀書籍、參加學(xué)習(xí)班和進(jìn)行多種語(yǔ)言交流活動(dòng)等方式來(lái)突破困難。
第五段(結(jié)語(yǔ))。
日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要堅(jiān)持不懈的努力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí),我們可以逐漸掌握日語(yǔ)交流的能力,在與日本人交流、旅游、留學(xué)等方面獲得更好的體驗(yàn)和應(yīng)用。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們也需要關(guān)注日本的歷史、文化和社會(huì)環(huán)境等方面的知識(shí),從而更好地理解和體驗(yàn)日語(yǔ)的魅力。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十八
日本作為一個(gè)近鄰國(guó)家,對(duì)于我來(lái)說(shuō)充滿了神秘感和好奇心。因此,我從大一開始學(xué)習(xí)了日語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,經(jīng)歷了許多失敗、痛苦、疑惑和探索。但也正是這些經(jīng)歷讓我體會(huì)到了日語(yǔ)教育的獨(dú)特之處,在此,我想分享一下我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段:學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)日語(yǔ),最重要的就是積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。另外也需要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,使用各種聽(tīng)力材料和閱讀材料,提高語(yǔ)言感知力和應(yīng)用能力。但最重要的是,積極的口語(yǔ)實(shí)踐,利用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的想法和看法,與學(xué)習(xí)伙伴互相交流。由于日語(yǔ)語(yǔ)言中存在大量的敬語(yǔ),熟練應(yīng)用敬語(yǔ)也是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。
第三段:?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我也遇到了很多困難。日語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法都與中文不同,初學(xué)者很難一下子掌握。還有很多專有名詞和抽象詞匯無(wú)法簡(jiǎn)單直接地翻譯,需要多方面理解和應(yīng)用。此外,日語(yǔ)常用的漢字和假名,以及不同場(chǎng)合和對(duì)象使用的不同敬語(yǔ)形式,也讓學(xué)習(xí)者們頭疼不已。
第四段:趣味與收獲。
盡管學(xué)習(xí)日語(yǔ)在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到種種難題,但也有著無(wú)限的樂(lè)趣和收獲。比如,日本動(dòng)漫文化和音樂(lè)文化極其發(fā)達(dá),許多日本著名的詩(shī)歌和文學(xué)作品也傳之久遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)日語(yǔ),我們可以更深入的了解和欣賞日本文化,進(jìn)入其中感受不一樣的藝術(shù)魅力。同時(shí),隨著對(duì)日常用語(yǔ)的理解和掌握,我們也可以更好的與日本人溝通交流,推進(jìn)兩國(guó)人民的友好互動(dòng)。
第五段:總結(jié)。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)是需要付出很多汗水和努力的,也需要不斷的積累和實(shí)踐才能夠進(jìn)步。然而,越是困難挑戰(zhàn),學(xué)到的也一定是更多、更深刻的體會(huì)。我相信在不斷的實(shí)踐中,我的日語(yǔ)水平也會(huì)越來(lái)越高,接觸的日本文化也會(huì)越來(lái)越多元化。最后,希望也能為有志于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)們提供一些啟示和推薦。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇一
在注重素養(yǎng)教育的今天,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進(jìn)素養(yǎng)教育的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),并且,實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才能的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì),回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。
今年我也參加了許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既鍛煉了自身能力,又力所能及地為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn),并且又使自身在奉獻(xiàn)的過(guò)程中受到教育和鍛煉。
xx年7月15日,我和室友一行六人來(lái)到上海市寶山區(qū)海濱三村幼兒園進(jìn)行做一日幼師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園園長(zhǎng)親切熱情地接待了我們。咨詢清了我們的來(lái)意后,為我們安排了工作。
我和另外三位室友被分配到了特教班。特教班是一具很特殊的班級(jí),班級(jí)里有五個(gè)小朋友,他們基本上些殘疾兒童,有的是智障兒童,有的患有先天性自閉癥。老師先向我們簡(jiǎn)單介紹了五位小朋友的事情。然后我成為了凱凱小朋友的新老師。
xx是個(gè)智障兒童,最初與他接觸我很擔(dān)心,擔(dān)心在他心里別接納我,如此的話我們就無(wú)法更好的交流和互動(dòng)。于是我真誠(chéng)地對(duì)他微笑,拉起他的手,輕輕地跟他說(shuō)話。慢慢地他開心地笑起來(lái),我知道他差不多同意我了。我?guī)退毩?xí)滾球?yàn)樘剡\(yùn)會(huì)作預(yù)備。我跑來(lái)跑去幫他撿滾遠(yuǎn)的球,汗水從頭頂上流了下來(lái)。然后我教他認(rèn)識(shí)數(shù)字。對(duì)了,我們就會(huì)開心的笑起來(lái);錯(cuò)了,我就會(huì)耐心地幫他訂正,課外活動(dòng)的時(shí)候我們一起玩球,一起折紙。
很快就到午餐時(shí)刻了,阿姨為小朋友們拿來(lái)了豐盛的午餐并讓他們自己吃飯。老師說(shuō)這些小朋友在家里父母都太寵愛(ài)他們了,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。在幼兒園里要培養(yǎng)他們獨(dú)立的能力。本來(lái)他們算是社會(huì)中的弱勢(shì)群體,盡管會(huì)得到來(lái)自社會(huì)各界的幫助,但要讓他們?cè)谛睦砩蠑[脫這種依靠。
離開了幼兒園,我們心中久久別能平靜,社會(huì)在幫助這些弱勢(shì)群體,但是我們的幫助別能僅僅停留在物質(zhì)和金鈔票上,更應(yīng)在心理上賦予他們正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇二
“教育”在我們的生活中無(wú)處不在。人類世世代代地繁衍生息,新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開教育。也許一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候,他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響,如悅耳或刺耳的聲音,母親安詳或焦慮不安的情緒、動(dòng)作和心跳。孩子出生以后,逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識(shí)的小嬰兒,成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活,掌握了知識(shí)技能,對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教育的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教育是人類的一種基本活動(dòng),沒(méi)有教育,人類社會(huì)就難以延續(xù)和發(fā)展。
幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期,幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期,孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng),自我評(píng)價(jià)尚未建立,往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,好好引導(dǎo),形成良好的個(gè)性、品質(zhì),對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣,以后就很難糾正。
1、過(guò)分寵愛(ài)。
2、過(guò)多管制。
心理學(xué)的研究表明,幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳時(shí)期,父母只要能真正關(guān)心孩子的身心健康,努力學(xué)習(xí)一些教育子女的心理學(xué)知識(shí),那么他們教育子女就能達(dá)到最佳水平,倘若家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳期,那么教育子女的效果就要差很多。所以家長(zhǎng)應(yīng)該掌握正確的教育方式。
我國(guó)的幼兒教育發(fā)展迅猛,取得了令人矚目的成績(jī)。與此同時(shí),也出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題。
1、理論研究隊(duì)伍薄弱。
2、理論研究的廣度、深度不夠。
3、認(rèn)識(shí)“高度一致”。
4、理論研究基礎(chǔ)不牢固。
《規(guī)程》是幼兒教育理論研究和實(shí)踐工作的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。但是細(xì)想起來(lái),似乎對(duì)幼兒教育的任務(wù)和屬性的提法,還不夠明確。
誤區(qū)之一:重視幼兒技能技巧的培養(yǎng),忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。
誤區(qū)之二:關(guān)于智力和知識(shí)的關(guān)系處理。
誤區(qū)之三:關(guān)于幼兒園教師的聘用、考核的標(biāo)準(zhǔn)。
誤區(qū)之四:德育工作概念化、形式化。
1、學(xué)歷偏低。
2、職業(yè)道德問(wèn)題。
3、理論水平較低。
針對(duì)以上問(wèn)題,幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前幼兒教育面臨的突出問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的對(duì)策,推動(dòng)幼兒教育的良性發(fā)展。
一、正確樹立課程價(jià)值觀,積極探索適合幼兒發(fā)展的教育課程。
二、家園合作。
三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,了解“特色”的實(shí)質(zhì)。
總之,解決目前存在的問(wèn)題,讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng),在幼兒園中開心地生活,是值得每一位幼兒老師深思熟慮的地方。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇三
課程伊始,我便意識(shí)到匯編語(yǔ)言絕不是輕易能弄懂的。相較于曾經(jīng)學(xué)過(guò)的c語(yǔ)言,電腦等于在遷就人的思維方式,但匯編卻是接近機(jī)器語(yǔ)言的一門語(yǔ)言,我們學(xué)習(xí)和編寫程序時(shí)必須要去遷就電腦的思維方式,有時(shí)候還要設(shè)身處地地用電腦的角度去思考問(wèn)題,這就是我學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí)感受最深的地方,想起來(lái)很簡(jiǎn)單,寫起來(lái)相當(dāng)?shù)牟灰住?BR> 在學(xué)習(xí)之前我們都需要明確何為匯編語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別的數(shù)據(jù)是由二進(jìn)制數(shù)0和1組成的代碼。機(jī)器指令就是用二進(jìn)制代碼組成的指令,一條機(jī)器指令控制計(jì)算機(jī)完成一個(gè)基本操作。為了克服機(jī)器語(yǔ)言的缺點(diǎn),人們采用助記符表示機(jī)器指令的操作碼,用變量代替操作數(shù)的存放地址等,這樣就形成了匯編語(yǔ)言。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后,自己也算初窺門徑,有所收獲。首先,對(duì)一樣新課程要學(xué)會(huì)與學(xué)過(guò)的課程作比較,這樣有助于我們更快進(jìn)入狀態(tài),最重要的是一些思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)功能的邏輯的思考,會(huì)幫助我們很快的找到編寫程序的思路和方向。匯編語(yǔ)言與其它的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言相比,操作的是更加底層的東西,它可以直接與硬件打交道,而別的語(yǔ)言基本不可能實(shí)現(xiàn)這樣的功能。既然是與硬件打交道,那么我們?cè)趯懗绦虻臅r(shí)候就要更加小心了,可能一不小心就會(huì)把程序跑丟了。
其次,學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言,首要問(wèn)題是學(xué)習(xí)80x86指令系統(tǒng)。如果能將指令系統(tǒng)中的各個(gè)助記符、格式等都能完全掌握并靈活運(yùn)用,大部分工作就已經(jīng)完成了。指令系統(tǒng)確定了cpu所能完成的功能,是用匯編語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的最基本部分。如果不熟悉匯編指令的功能及其有關(guān)規(guī)定,那肯定不能靈活使用匯編語(yǔ)言。其中方括號(hào)中的內(nèi)容為可選項(xiàng)。指令助記符決定了指令的功能,對(duì)應(yīng)一條二進(jìn)制編碼的機(jī)器指令。指令的操作數(shù)個(gè)數(shù)由該指令確定,可以沒(méi)有操作數(shù),也可以有一個(gè)或多個(gè)操作數(shù),大多數(shù)指令要顯示寫出來(lái),還有些操作數(shù)是隱含的。
再者,在編寫匯編程序時(shí),應(yīng)該注意特別容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,例如在編寫數(shù)據(jù)傳送指令時(shí),目的操作數(shù)和源操作數(shù)的類型一定要匹配,cs不能作為目的操作數(shù),offset后只能跟簡(jiǎn)單地址符號(hào),等等。在學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言時(shí),指令的功能是學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn),要準(zhǔn)確有效并合理的使用這些指令,必須了解一些使用的規(guī)則?,F(xiàn)對(duì)匯編語(yǔ)言編程時(shí)的規(guī)則進(jìn)行總結(jié),歸納起來(lái)有三點(diǎn):
1、要求指令操作數(shù)的尋址方式;
2、指令對(duì)標(biāo)志位的影響和標(biāo)志位對(duì)指令的影響;
3、指令的執(zhí)行時(shí)間,對(duì)可完成同樣功能的指令,要選用執(zhí)行時(shí)間短的指令。
最后,還有一點(diǎn)十分重要。和所有的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一樣,若要學(xué)好匯編語(yǔ)言,實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們深有體會(huì):書上的程序都能看懂,基本原理也都明白,但是在自己親手編寫程序時(shí),卻無(wú)從下手,甚至連第一句該怎么寫都不知道。通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以在很大程度上加深印象。在書上看程序,一切都是理所當(dāng)然,十分順利,而自己動(dòng)手,才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。毋庸置疑,我們大多數(shù)人并沒(méi)有真正做到這點(diǎn)。
而今,這門課程即將結(jié)束,或許我們都還有許多不懂的地方,我們會(huì)盡己所能,將其攻克,將這些知識(shí)學(xué)以致用!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇四
教師的積極語(yǔ)言,尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽(tīng)一節(jié)課,我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂?每上一節(jié)課更會(huì)思考,教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效?也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言,用語(yǔ)言去發(fā)蒙,用語(yǔ)言去啟智;用語(yǔ)言去激勵(lì),用語(yǔ)言去引悟;用語(yǔ)言去贊美,用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得,教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn):
教師的課堂語(yǔ)言,其作用就是引領(lǐng)幼兒,如果能使幼兒的思維有深度,便是有用的語(yǔ)言,如果沒(méi)有這個(gè)作用,那無(wú)論多么深?yuàn)W的,多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是,我想到了“平實(shí)”一詞,平實(shí)的語(yǔ)言,平實(shí)的課,并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何?作用很大——引領(lǐng)幼兒,鼓勵(lì)幼兒,評(píng)價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀,更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí),努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言,力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力,作用于幼兒,作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì)埋沒(méi)了它們!
梁,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器??鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文,行而不遠(yuǎn)?!币馑际牵f(shuō)話如果沒(méi)有文采,不講藝術(shù)性,就不能打動(dòng)人,因而也不能廣泛、長(zhǎng)遠(yuǎn)地流傳。由此可見(jiàn),中國(guó)古代的教育家對(duì)教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言:“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的,因此,對(duì)其語(yǔ)言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準(zhǔn)確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用,可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化知識(shí)記憶,往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,教師備課仔細(xì)認(rèn)真,講課也很賣力,語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng),課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性,卻忽視了它的藝術(shù)性,因而事倍功半。因此,教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),豐富鑄煉自己的語(yǔ)言,并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂(lè)觀的性格,只有這樣,教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,受到教育和感染。
如:組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),有位小朋友說(shuō):“我牙齒上也有洞洞”,當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō):“為什么呢?你能告訴我們嗎?”這樣不僅暗示他不能插話,也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機(jī)說(shuō)的,有很大的激勵(lì)作用。
積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力,對(duì)缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué),幼兒缺乏興趣,活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō),語(yǔ)言是交流的最好溝通方式;是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西;是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念,無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情,追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情,始終是想幼兒所想,和幼兒一起共享著生活的快樂(lè)與幸福。激情需要點(diǎn)燃,需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生,去感染學(xué)生。
語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去,例如:在排隊(duì)時(shí),簡(jiǎn)單的一句:老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快?幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,去表?yè)P(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽(tīng)老師話的幼兒,言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng),如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話,可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
人的體態(tài)是人類的無(wú)聲語(yǔ)言,負(fù)載著大量的信息,是人們書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要,教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等,配合自己的有聲語(yǔ)言,達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任,我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)活動(dòng)的效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò),體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要少而精,要自然樸素,不可生搬硬套。身為教師,你的一舉手、一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度,相得益彰。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇五
首先要當(dāng)好一名幼兒教師,必須要擁有一顆童真、熱愛(ài)孩子熱愛(ài)工作的一份心,只有擁有了,這份心,你會(huì)得到更有益的收獲。
我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿足,我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子,因?yàn)檫@群孩子我的笑容從沒(méi)有離開過(guò),只有你真正付出的才會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊賞,以前每當(dāng)孩子哭鬧時(shí)候,我就會(huì)特別煩特別累,甚至不想從事這份工作了,但這時(shí)我自己總會(huì)在心里默默的安慰自己說(shuō)這都不是事,沒(méi)有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì)習(xí)慣的不管做什么才開始都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期,這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì)慢慢習(xí)慣,并且喜歡,所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來(lái)時(shí),你都要學(xué)會(huì)心靈的安慰,自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛(ài),已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài),在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護(hù),同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們。
我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái),要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛(ài)的老師。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇六
4月22日上午,麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》,第二節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》,第三節(jié)課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸鴨兒子》,第四節(jié)課是中班的繪本閱讀了《超級(jí)pk賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位,上得都非常的有活力有氣氛,讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語(yǔ)使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處,覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,這一切還只是個(gè)開端,今后的工作對(duì)于我而言,將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的',我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,我想只要有這樣的一份恒心,萬(wàn)事是難不到我的!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇七
1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的.教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言教師是最容易的,但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中,提問(wèn)是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn),反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中,由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái),就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后,通過(guò)這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn),更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
今天有幸去xx幼兒園聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過(guò)ppt、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了,天氣越來(lái)越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽(tīng)故事,加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇八
學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座,我受益匪淺,感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
人的智力核心——思維,與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的.發(fā)展離不開語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究,幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段,這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此,應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流,把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力,作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
幼兒期也稱“游戲期”,幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲,游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段,也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往,心理也更健康。愛(ài)玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感,從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì),而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能,培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。
不管是做游戲還是玩玩具或是看書,家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣,不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西,即便是孩子感興趣的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí),也一定不要輕易叱責(zé)孩子,多一些啟發(fā)和鼓勵(lì),和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過(guò)程,幫助他樹立起自信心,否則,就會(huì)適得其反,不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性,也不利于孩子良好性格的形成。
教育無(wú)處不在。老師、家長(zhǎng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”,讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì),隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問(wèn)題讓孩子回答,同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問(wèn),既可以開拓孩子的視野,又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇九
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間已進(jìn)入20xx年暑假期,回看前一年的教育,好象就在眼前閃過(guò),時(shí)間過(guò)的好快,我從事幼兒教師也有幾個(gè)年頭了,這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。現(xiàn)借此研修機(jī)會(huì),和其他老師們一起談?wù)勑牡谩?BR> 我認(rèn)為:
幼兒的安全問(wèn)題是現(xiàn)在我最關(guān)注的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越活潑了,時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情,一個(gè)不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對(duì)于幼兒的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注,一刻都不敢離開他們,我在想只要我好好來(lái)觀察孩子們的舉動(dòng),他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時(shí)想想,要一直看著他們感覺(jué)好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問(wèn)題,他們能夠開開心心的在幼兒園度過(guò)每一天,我覺(jué)得這些都是值得的!
幼兒在幼兒園里,我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多老師教的知識(shí),我覺(jué)得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。我知道這只是開頭的,困難一直等著我,每次都會(huì)準(zhǔn)備好教具,打算給幼兒好好的上堂好課,但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后,就不肯聽(tīng)我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng),其余的時(shí)間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說(shuō)話,再者通過(guò)看了很多老師的課,使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待,一定可以學(xué)到東西的。
都說(shuō)任何工作越做越熟練,我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了,最最不足的是,自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè),我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行,進(jìn)入這個(gè)職業(yè),我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn),用心去學(xué)的,我知道,只要用心的去做,隨著時(shí)間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。
在幼兒園的日子總是開心的,幼兒與我之間已經(jīng)有了感情,突然有一天,有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“老師,這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開心,說(shuō)明孩子們還是喜歡我,記著我的!每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門外躲著,來(lái)個(gè)突然出現(xiàn),我并覺(jué)得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲,他們是想和我一起玩鬧,我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開心!
幼兒教育使我過(guò)的很充實(shí),有苦有甜,每天都在為孩子的開心而做著很多東西,弄到手酸,但是他們的一句開心就能讓我很肯定的,很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意!讓孩子們真的覺(jué)得幼兒園是個(gè)快樂(lè)的大家庭!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十
語(yǔ)言,是人一生中工作、學(xué)習(xí)、與人交往所需要的一項(xiàng)重要技能。幼兒期為孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以幼兒教師承擔(dān)的責(zé)任重之又重。幼兒每天和老師交往的時(shí)間最多,那么如何更好的發(fā)展孩子們的語(yǔ)言技能呢?作為幼兒老師,我有如下的體會(huì)。
我以前帶過(guò)大班的語(yǔ)言,在大班語(yǔ)言的課堂上,教師不光讓孩子們愛(ài)說(shuō),想說(shuō),會(huì)說(shuō),說(shuō)完整,提醒孩子們有意的把她的話說(shuō)完整,同時(shí)老師也要進(jìn)行語(yǔ)言示范。在此過(guò)程中,教師要聽(tīng)清楚孩子們發(fā)音是不是標(biāo)準(zhǔn),詞匯量是不是豐富。
對(duì)于班里語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒,老師不能當(dāng)著別的孩子的面指責(zé)這個(gè)幼兒,教師可以進(jìn)行單獨(dú)的教育。對(duì)于搗亂的幼兒,老師也可以單獨(dú)把他叫過(guò)來(lái),讓他用完整的話講一講他在做什么,老師為什么批評(píng)他。這些都能豐富孩子的語(yǔ)言。
比如在吃飯時(shí),教師可以給小朋友講一講今天的飯是什么,今天的雞蛋金燦燦的,香噴噴的,可好吃了,讓孩子們多接觸一些詞匯。有小朋友做錯(cuò)事了,教師不要先去批評(píng),反而用商量的語(yǔ)氣和他交流,讓他自己愿意去改正。
教師和家長(zhǎng)結(jié)合,共同為幼兒語(yǔ)言教育努力。孩子每天不光在幼兒園,也有很大一部分時(shí)間在家。孩子的教育不只是幼兒園的,家庭教育同樣重要。平時(shí),也要給家長(zhǎng)普及教育知識(shí),對(duì)于語(yǔ)言而言,需要提醒家長(zhǎng),多和幼兒溝通,提醒幼兒用正確的順序完整的表達(dá)。比如以前我們班有個(gè)孩子,h和f分不清,而且語(yǔ)序也是顛倒的。每次都說(shuō):“新衣胡老師,媽媽買的?!比缓笪揖徒趟莻€(gè)字叫“服”“衣服”的“服”;“老師,這是媽媽給我買的新衣服?!蓖瑫r(shí),我也和她的家長(zhǎng)交流,讓她注意孩子在家里語(yǔ)言的表達(dá)。就這樣每次提醒,每次糾正,孩子現(xiàn)在已經(jīng)很完整的表達(dá)語(yǔ)言了。最后是兒童的閱讀方面。讓幼兒養(yǎng)成安靜認(rèn)真的習(xí)慣去閱讀,需要老師和家長(zhǎng)為幼兒提供安靜、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言教育是一項(xiàng)艱巨而有意義的事,語(yǔ)言教育無(wú)處不在,這就需要幼兒教師有豐富的文化知識(shí),扎實(shí)的專業(yè)技能同時(shí)還要有敏捷的教育機(jī)智,只有這樣才能更好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十一
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)!這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語(yǔ)言教育心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!
3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān),同時(shí)也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此,在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),必須積極利用幼兒自身的有利條件,同時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育,才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過(guò)這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
(一)在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面:
作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼,在游戲、運(yùn)動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達(dá),在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng),自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望,讓他們樂(lè)于說(shuō)出自己的想法和意愿。
在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大,那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了,現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國(guó)人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示,如何教會(huì)幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如:
教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好,道別。
教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō):"請(qǐng)您幫我……"受到幫助后,會(huì)說(shuō):"謝謝"。
教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí),會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉,而當(dāng)別人影響了自己時(shí),能克制、諒解別人,會(huì)說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,不要緊。"。
教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí),應(yīng)不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時(shí),要專心地聽(tīng),不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí),要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí),要認(rèn)真地回答。
教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽(tīng)見(jiàn);速度要適中,不快不慢;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說(shuō)話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,不罵人。
在幼兒的語(yǔ)言教育中教導(dǎo)他們做個(gè)有禮貌的人,日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì)潛意識(shí)地變得文明有禮貌。
在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上我有自己的一個(gè)想法:我們可以開展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí),以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍,開展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開展“大帶小”活動(dòng),讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤,每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動(dòng),游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。
(二)書面閱讀能力。
在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是:早期閱讀和前書寫。
在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個(gè)誤區(qū):
一、把圖書的閱讀當(dāng)成一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。
二、把閱讀變成看圖說(shuō)話。
三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述。
對(duì)此我們教師有一個(gè)正確的理念,適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等,通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西,并逐漸讓他學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。而且對(duì)于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng),可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面,在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種符號(hào)的過(guò)程?!苯處熓沁@樣說(shuō)的。把書籍中的字,圖畫都當(dāng)作一種符號(hào)幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書寫,就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來(lái)。
總之,通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解,我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意愿,然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量,是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。
通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn),逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì):
第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣,不但要教師選材好,預(yù)備充分,使用教具公道。第三點(diǎn),教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課:中班語(yǔ)言《捉迷藏》執(zhí)教任:楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園。
這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng)教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意;講故事時(shí)盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。
尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式,無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。
散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲,將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛,天亮說(shuō)成解開手帕,想想豐富奇特,親切有趣。
全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?!懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象,具有兒童情趣。
1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。
2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。
上午是這學(xué)期師傅第一次聽(tīng)我的“師徒結(jié)對(duì)”課,常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”。在認(rèn)真的準(zhǔn)備與緊張的活動(dòng)中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時(shí)候,師傅對(duì)我說(shuō):“徒兒,你今年的常規(guī)管理有一定的進(jìn)步啊,教態(tài)也不錯(cuò),但是針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)還要提高一點(diǎn),比如‘請(qǐng)幼兒復(fù)述……’”
還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對(duì)”課的時(shí)候,師傅給出的評(píng)價(jià)是:教態(tài)挺好,常規(guī)較差。的確如此,我的教學(xué)課堂原先比較散漫,有時(shí)還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀(jì)律,只要她一開口,孩子們就安分了。當(dāng)時(shí)的她是我的偶像,心想:她在孩子們的面前多有威信呀,什么時(shí)候我也能做到這份上該多好?。?BR> 從那以后,一次次集體聽(tīng)課的學(xué)習(xí)與反思,一次次師傅的悉心引導(dǎo),慢慢的,我開始認(rèn)識(shí)到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言,他們是一張張的白紙,是非的分辨能力還不健全,很多舉動(dòng)都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓“,抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強(qiáng)制性,卻能夠很直觀地教會(huì)孩子分辨對(duì)錯(cuò),明白什么時(shí)候該做什么,不該做什么。就老師而言,班級(jí)常規(guī)的好壞,直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施。試想,一個(gè)毫無(wú)紀(jì)律可言的班級(jí),老師如何上課?良好的習(xí)慣需要自身的磨礪,而孩子更需要我們老師的參與和提醒,幼教之友《常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”》。由于剛起步,方式方法還很欠缺,于是,我經(jīng)常向吳老師請(qǐng)教并學(xué)習(xí)一些可行性強(qiáng)的方法。(在她的主要帶領(lǐng)下,我們班上學(xué)期評(píng)上了“常規(guī)管理示范班”)。
在日常的配班工作中,有心地觀察了吳老師的管理機(jī)智:在他們做錯(cuò)的時(shí)候,抓住當(dāng)時(shí)的證據(jù),及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤,讓幼兒心服口服,承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育;做得好的時(shí)候,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范,我們也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,并保證下次不重犯。有一次,我上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了,讓幼兒發(fā)現(xiàn)了,下午上班的時(shí)候,一踏進(jìn)教室,他們便向我指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象,我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細(xì)微的細(xì)節(jié),因此,時(shí)刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認(rèn)識(shí)到這些后,我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí):從上午來(lái)園時(shí)的禮貌招呼“老師早!你早!”,到離園前的生活課程,每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識(shí)。
其實(shí),常規(guī)管理也是一種藝術(shù),其中的深?yuàn)W內(nèi)涵,對(duì)與我來(lái)說(shuō)還需要不斷地探索實(shí)踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期,和孩子們的親密無(wú)間,使得個(gè)別孩子很“油”,給我的常規(guī)管理帶來(lái)了障礙,甚至我還在他們面前哭過(guò)一次,當(dāng)時(shí)的我心想:平時(shí)和你們完得這么好,你們呢,居然欺負(fù)我,不聽(tīng)我的話,真是沒(méi)良心?。‖F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的我,自己也禁不住一笑。但我始終堅(jiān)信:對(duì)孩子的好,永遠(yuǎn)不是錯(cuò)誤,只是“好”的得當(dāng)與否還需要自己去體會(huì)把握!
人在出生之前語(yǔ)言并不存在,他不過(guò)是一種呼吸而已,是幾種雜音的混合物。一般認(rèn)為,孩子只有真正學(xué)會(huì)了自己說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才能自由地和人交往,也才能更好地接受成人所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,幼兒的語(yǔ)言是逐步發(fā)展而來(lái)的,他們都要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程,即在某個(gè)時(shí)期只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的音節(jié),再過(guò)一個(gè)時(shí)期就能說(shuō)音節(jié)較為復(fù)雜的詞了,最后才能掌握整個(gè)句子和語(yǔ)法。因此,幼兒的語(yǔ)言不僅僅是會(huì)稱呼人,會(huì)交流、交際,表達(dá)和閱讀等,更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力,要從思維入手,優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境。
一、語(yǔ)言與思維的關(guān)系。
語(yǔ)言是思維的外殼,而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展直接影響著他的思維和智力,愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決語(yǔ)言的,而語(yǔ)言在思維活動(dòng)中,主要只能是參與形成思維,沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),幼兒思維的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程,而思維的發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。”
培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展,以游戲?yàn)橹?,智力游戲可以?yīng)變幼兒的反映能力,用各種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展,在游戲的過(guò)程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
(一)多聽(tīng)。
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)。幼兒注意地傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得準(zhǔn)確,聽(tīng)得懂,然后才有條件正確地模仿,講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法,因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們只是文學(xué)作品的聽(tīng)眾,將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真的傾聽(tīng),達(dá)到教育的目標(biāo)。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事,如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》,還有多種形形色色的圖書,動(dòng)畫文學(xué),這時(shí)孩子來(lái)說(shuō)他們的興趣都非常的濃厚,每當(dāng)老師正講故事的時(shí)候,他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著老師,都會(huì)有許多問(wèn)題,每當(dāng)他們拿到一本圖書會(huì)仔細(xì)的觀察書中的動(dòng)畫的形象,他們會(huì)覺(jué)得特別的好奇,能提出各種各樣地問(wèn)題,這是讓孩子多聽(tīng)。
2、重視傾聽(tīng)孩子的話。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽(tīng)”!孩子嘗試做出如何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽(tīng),正確傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,當(dāng)孩子很有興趣和熱情來(lái)與你交流,表達(dá)她自己內(nèi)心想法時(shí),若是你拒絕和忽視他的做法,無(wú)疑會(huì)撲滅孩子的熱情,如:去戶外活動(dòng)時(shí),孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你,你如果說(shuō):“這有什么奇怪的,現(xiàn)在沒(méi)心情聽(tīng),這樣的話會(huì)造成阻礙孩子交流的欲望,孩子很可能以后會(huì)慢慢變的不愛(ài)說(shuō)話,作為幼兒教師也常會(huì)遇到類似的事情,你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說(shuō)的都讓他說(shuō)完,然后你再去引導(dǎo)他很有語(yǔ)言順次的問(wèn)孩子。那你在熱帶植物園看到了什么?有些什么植物是我們平時(shí)很難看得到的等一系列的問(wèn)題,這樣有了相交流孩子因?yàn)槟愕臒崆槎吲d,他們以后就愿意與人交流,也給了孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),更讓孩子的語(yǔ)言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)言教師是最容易的,但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中,提問(wèn)是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn),反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。
作為教師在教學(xué)過(guò)程中,由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料,常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái),就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后,通過(guò)這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn),更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
今天有幸去_幼兒園聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過(guò)ppt、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了,天氣越來(lái)越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽(tīng)故事,加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十二
日本語(yǔ)言是一門古老而優(yōu)美的語(yǔ)言。在全球范圍內(nèi),許多人對(duì)日本文化和語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了滿足日益增長(zhǎng)的日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求,日本已經(jīng)成為世界上最為認(rèn)真和激情的日本語(yǔ)言學(xué)習(xí)所在地之一。我曾經(jīng)在日本學(xué)習(xí)日語(yǔ),獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我在日本語(yǔ)言教育方面的體驗(yàn)和感悟。
第二段:學(xué)習(xí)方法。
在日本學(xué)習(xí)日語(yǔ),首先根據(jù)自己的語(yǔ)言能力和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平選擇不同的課程,例如,入門課程、中級(jí)課程以及高級(jí)課程等。與此同時(shí),需要有正確和有效的學(xué)習(xí)方法,例如定期、有節(jié)奏地練習(xí)寫作、閱讀和口語(yǔ)等。此外,在學(xué)習(xí)中,交流是至關(guān)重要的,這可以幫助我們練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力、培養(yǎng)語(yǔ)感等。
第三段:學(xué)習(xí)氛圍。
與學(xué)習(xí)方法相同,學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效果也有巨大影響。在日本,學(xué)習(xí)氛圍非常好,學(xué)習(xí)場(chǎng)所通常非常安靜,還提供了周到的教學(xué)支持,例如老師、輔導(dǎo)等。此外,學(xué)習(xí)者還可以結(jié)交志同道合的同學(xué),一起輔導(dǎo)、討論和學(xué)習(xí),這不僅增加了交流的機(jī)會(huì),也是一個(gè)與他人交流的機(jī)會(huì),提高了交際能力。
第四段:文化背景。
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是了解該語(yǔ)言所屬文化的一個(gè)有效方法。在豐富的日本文化中,學(xué)習(xí)者可以了解到其歷史、音樂(lè)、美術(shù)、古代文學(xué)等。學(xué)習(xí)這些文化,可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)感,增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第五段:總結(jié)。
總之,日本語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)言、文化乃至思想的深度融合之旅。學(xué)習(xí)者不僅可以信息學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言,還可以了解該語(yǔ)言所屬的文化和歷史。日本語(yǔ)教育體系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,擁有豐富的教材和多種學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅和高效。我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中,不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法、不斷提高自己的語(yǔ)言能力、不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)面,成為了一個(gè)更加自信的自己。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十三
日本語(yǔ)言是一門獨(dú)特的語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在我的學(xué)習(xí)生涯中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)日本語(yǔ)需要注重語(yǔ)音、文章的理解和詞匯的積累。此外,還需要了解日本的文化背景來(lái)更好的理解日語(yǔ)。本文將分享我在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得。
第二段:日語(yǔ)的語(yǔ)音。
學(xué)好一門語(yǔ)言,最重要的是掌握語(yǔ)音,日語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)相對(duì)其他語(yǔ)言來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但是日語(yǔ)中的發(fā)音細(xì)節(jié)需要注意到,如長(zhǎng)音和促音。為了更好的掌握日語(yǔ)語(yǔ)音,我常常練習(xí)單詞、語(yǔ)句和歌曲的發(fā)音,這有助于增強(qiáng)我的日語(yǔ)語(yǔ)感和流利度。此外,我也學(xué)習(xí)了日語(yǔ)口語(yǔ)中的模糊音,這種語(yǔ)音特征只能通過(guò)大量練習(xí)和聆聽(tīng)來(lái)掌握。
第三段:文章的理解。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)閱讀時(shí),理解文章的意思是非常重要的。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)閱讀時(shí),我常常被一些生僻的漢字所困擾,這導(dǎo)致我無(wú)法理解文章的意思。后來(lái)我意識(shí)到詞匯的積累非常重要,因此我花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞,這使我在讀文章時(shí)更加輕松。此外,我也學(xué)習(xí)了如何快速地尋找文章中重要的信息,比如關(guān)鍵詞和重要的句子,這提高了我的閱讀理解能力。
第四段:詞匯的積累。
詞匯是學(xué)好日語(yǔ)的重要組成部分,大量的詞匯積累將為你的日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更實(shí)際的幫助。我平時(shí)會(huì)使用日語(yǔ)詞典和語(yǔ)法書,以便快速的查找單詞的定義和使用方法。此外,我利用社交軟件來(lái)與日本人交流,這使我有更多的機(jī)會(huì)使用新的日語(yǔ)單詞和學(xué)習(xí)新的日語(yǔ)表達(dá)方式。
第五段:理解日本的文化背景。
理解日本的文化背景可以幫助我們更好的理解日語(yǔ)的使用方式。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我深入了解了日本的文化、歷史和社會(huì)背景。我在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)也研究日本的文化特點(diǎn),這使我更好的理解日語(yǔ)中的某些表達(dá)形式和語(yǔ)義。通過(guò)深入了解日本文化,我發(fā)現(xiàn)我的日語(yǔ)水平有了大幅提高。
結(jié)論:
通過(guò)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,我認(rèn)為掌握日語(yǔ)的技巧包括:重視語(yǔ)音的練習(xí)、學(xué)習(xí)文章的理解、加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累和了解日本的文化背景??傮w來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)日語(yǔ)需要長(zhǎng)久的耐心和努力,我認(rèn)為只有在實(shí)際的使用中不斷練習(xí),才能更好地掌握語(yǔ)言。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十四
要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉,只有豐富的生活,才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)通過(guò)直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
(二)、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力。
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系,語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果,必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維,卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上,不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí),有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō):"是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后,教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的?幼兒說(shuō):"有時(shí)像小鉤,有時(shí)像小船,有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?,所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛(ài)動(dòng)腦筋思索,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的判斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外,在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取W龊煤?,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話,把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),才自由地和人交往,同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)多看。
教師在教學(xué)過(guò)程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前,先告訴幼兒:"春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后,仔細(xì)觀察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們:"除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外,還怎樣知道春天到了?"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身的體會(huì),積極地發(fā)言。幼兒說(shuō):"小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了,可以放風(fēng)箏了。"等等,幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn),幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí),把幼兒帶到美麗的花壇前,讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō):"紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù),有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù),數(shù)出了好幾種,教師告訴他們:"花兒真好看,五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意,走到另一個(gè)花壇時(shí),幼兒自己就反映出來(lái)了:"這五顏六色的花兒多美呀!"。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài),色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動(dòng)作,想象他們?cè)诟墒裁???lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫,看完(一),看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)?第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁??發(fā)生了什么事?看完后,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此,幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí),卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)多聽(tīng)。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng),這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,首先要學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得準(zhǔn)確,聽(tīng)得懂,然后才有條件正確地模仿——說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng),達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話,互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音:樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿,想像,并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng),是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,要求幼兒會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得懂,認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十五
自然和社會(huì)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物,豐富經(jīng)驗(yàn),積累語(yǔ)言的素材,獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角,讓幼兒在其中進(jìn)行說(shuō)悄悄話、講笑話、繞口令,看圖說(shuō)話。
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長(zhǎng)是最清楚的!但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆樱谧约旱难壑泻⒆泳褪亲詈玫?!確實(shí)是,每一個(gè)家長(zhǎng)都希望望子成龍望女成鳳!可是社會(huì)是個(gè)大群體,對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的!就像是老師對(duì)待孩子們一樣,一視同仁!相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心,很細(xì)心的,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子,他們是天真是無(wú)邪的,什么事情都不懂,需要我們耐心的教導(dǎo),相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長(zhǎng)朋友都能體會(huì)!因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂(lè)成長(zhǎng)!可是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題,比如說(shuō):孩子為什么,有的時(shí)候會(huì)把大人都問(wèn)住,您是會(huì)說(shuō)行啦,問(wèn)的太多了別問(wèn)了,還是會(huì)說(shuō)這個(gè)媽媽不知道,那讓我們一起去查一查吧!前者看起來(lái)一件事情解決了,可是那會(huì)打擊孩子的積極性,以后會(huì)變得很少提問(wèn),而后者就大大提高孩子的興趣,喜歡去學(xué)習(xí),自覺(jué)去學(xué)習(xí),現(xiàn)在有的孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí),一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了,大家都居住在城市里,而且大部分都是樓房,鄰里間比較的疏遠(yuǎn),孩子們的同伴又少,只能和家長(zhǎng)在一起,特別是爺爺奶奶,問(wèn)題更嚴(yán)重,因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛(ài),易造成孩子以自我為中心,恃寵成嬌,這就是家中的“小皇帝”“小公主”!上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活!二是,家長(zhǎng)期望太高,逼的孩子太緊,現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長(zhǎng)班了,那么小就開始學(xué)習(xí),家長(zhǎng)給孩子報(bào)班孩子就沒(méi)有游戲的時(shí)間!渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí),不愛(ài)學(xué)習(xí)!
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)朋友們你們會(huì)怎么辦,孩子就是不出成績(jī),逼著學(xué),打著學(xué),還是曉之以理動(dòng)之以情!
可能這樣的情況都有,總會(huì)有成功的,但是有的時(shí)候還孩子,你是打我也不聽(tīng),講道理也不聽(tīng),那樣怎么辦?總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的!其實(shí)我們也挺糾結(jié)!
就像老師對(duì)待孩子一樣,其實(shí),她們是愛(ài)每一孩子的,對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的,看著他們一天天的成長(zhǎng)直到他們走了,回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好!走在路上就會(huì)看見(jiàn)孩子們和老師們打招呼!
那一刻,在家長(zhǎng)你的心里是不是也和孩子一樣的高興,一樣的臉上帶笑……。
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來(lái)的,其中的酸甜苦辣,只有自己最清楚!
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了,老師要和家長(zhǎng)解釋,賠禮道歉,明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了,老師要說(shuō)明,沒(méi)有好好的看好孩子,你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下,把你碰到了,你還要跟孩子解釋,道歉!孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白,你不是故意的,可是萬(wàn)一身上留下傷痕,身為家長(zhǎng)的你肯定會(huì)問(wèn)一下,再有孩子表達(dá)不清楚家長(zhǎng)肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的!可是生活中不是一成不變的,隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn),或許那個(gè)小朋友摔一下,就有可能骨折,因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的!所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們,孩子的安全是最重要的!
但是在安全過(guò)后就是孩子的教育,我們都希望孩子們都是最好的,不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上,還是在思想品德上!
可是人無(wú)完人,上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門!有的孩子很聰明,但是就是不好好的學(xué)習(xí),不遵守紀(jì)律,老師是怎么說(shuō)我都不聽(tīng),有的老師可能教育的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激,孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他,有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服,孩子就會(huì)以為那是再打他!其實(shí)家長(zhǎng)您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,甚至還會(huì)出手打孩子!
身為老師就不能打孩子,第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷,第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長(zhǎng),所以不管是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子,愛(ài)護(hù)孩子。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十六
新《綱要》中明確指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的`過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!彪S著新《綱要》思想的不斷深入,區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎,它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū),讓其充滿無(wú)限的童趣和生機(jī),能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力,使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上,談到幼兒語(yǔ)言育,就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無(wú)字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書,并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
在閱讀區(qū),有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》。看完圖書他們到了書架旁的一張小桌子前面,從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中,教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料,幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的,教師沒(méi)有干預(yù)事情的發(fā)展,而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí),婷婷跑過(guò)來(lái)說(shuō):“我知道上面寫的是什么,上面寫的是‘天冷我不怕’,對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室:“這里的字我也認(rèn)識(shí)的,我念給你聽(tīng)”有些字是不常見(jiàn)的,教師一一對(duì)照著看,竟然一個(gè)都沒(méi)錯(cuò),于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大,她很得意,學(xué)起東西來(lái)更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過(guò)程中,把語(yǔ)音和漢字聯(lián)系起來(lái),把口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng),從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征,并能通過(guò)此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺(jué)感知、辨別能力,還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此,教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”,讓幼兒隨時(shí)看,強(qiáng)化記憶,在這一過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
在閱讀區(qū)中,教師設(shè)置了“視聽(tīng)天地”,瑩瑩把自己帶來(lái)的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中,并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞,一邊翻看《格林童話》。
以聽(tīng)錄音的方式欣賞文學(xué)作品,幼兒邊聽(tīng)錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀,有利于幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用,協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲,注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣??梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊,并配置相應(yīng)的磁帶。在聽(tīng)磁帶跟讀的過(guò)程中,幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中,幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng),可以輕松自由地運(yùn)用語(yǔ)言,發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外,游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以,教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí),要善于通過(guò)各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂(lè)。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化,要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí),從環(huán)境問(wèn)題到生命教育,從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該注意的問(wèn)題。
作為一種“隱形課程”,教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,已越來(lái)越引起人們的重視。在語(yǔ)言教育過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語(yǔ)言教育服務(wù)。但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上存在一些問(wèn)題,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此,隨著語(yǔ)言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同,環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說(shuō),語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù),除此之外,還可以根據(jù)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說(shuō),前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀,環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的;后者的環(huán)境變化就是輻射形的,為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中,幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥,皮膚很亮很光滑,肌肉一塊塊鼓起來(lái),很發(fā)達(dá),他擺的姿勢(shì)很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼模つw亮亮的,是古銅色的,好像陽(yáng)光灑在他身上。
比較松,沒(méi)有那么結(jié)實(shí)。
不少時(shí)候總會(huì)聽(tīng)到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無(wú)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí),如果教師是個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集,在多方收集的基礎(chǔ)上,既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí),又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中,鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等;在“人體雕像”主題中,讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料;在“酷酷舞臺(tái)”主題中,讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次,廢舊材料要成為成品,還需要幼兒對(duì)制作的過(guò)程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過(guò)程中,要考慮如何共同完成任務(wù),如何共同解決問(wèn)題和矛盾,如何利用自己的優(yōu)勢(shì)和同伴的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)彼此的不足,如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問(wèn)題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣,很多教師煞費(fèi)苦心,如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端:由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的,它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料,在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí);通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng),可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力,還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體,培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力,并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境,若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì),把幼兒的生活范圍限制在幼兒園,必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候,教師要具有開放的心態(tài),通過(guò)整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先,教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中,許多教育內(nèi)容來(lái)自于美麗的自然環(huán)境,教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來(lái)臨,適值雨季,桃花紅、菜花黃、草兒青正是外出踏青的好時(shí)節(jié),可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景,去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓,看看蜜蜂采蜜,使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其次,教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方,家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系,而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園,促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境,可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí),豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感,促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,除了物質(zhì)環(huán)境外,心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次,教師要建立良好的幼兒群體,培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容,它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員,從群體意義上講,首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體,為此,教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,還要研究幼兒的群體問(wèn)題,努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí),應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度,使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn),逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出,創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境,可以發(fā)展幼兒的各種興趣,滿足幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語(yǔ)言環(huán)境的整體效應(yīng)。
心理學(xué)家懷特說(shuō):“在促進(jìn)幼兒早期教育方面,最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?!眲?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日??谡Z(yǔ)交流,并在活動(dòng)中讓幼兒感知語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)調(diào),積累聽(tīng)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn),吸收更多的語(yǔ)言信息,調(diào)整和發(fā)展自己的語(yǔ)言。皮亞杰認(rèn)為:“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的?!庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng),發(fā)展就越快。
語(yǔ)言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境,對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)中,教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十七
第一段(引言)。
日本語(yǔ)言教育一直是熱門話題,許多人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題。作為一個(gè)從小就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中國(guó)人,學(xué)習(xí)日語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)也有不小的難度。在學(xué)習(xí)中,我逐漸領(lǐng)悟到了一些方法和技巧,這對(duì)于其他學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可能也有所幫助。
第二段(認(rèn)識(shí)日語(yǔ)的重要性)。
近年來(lái),日本在全球范圍內(nèi)的影響力越來(lái)越大,學(xué)習(xí)日語(yǔ)也成為了很多人提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和拓展未來(lái)的必備技能。無(wú)論是在留學(xué)、就業(yè)還是旅游,掌握一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)都是十分必要的。同時(shí),日語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,有著巨大的魅力,日式文化也深深吸引著很多人。因此,作為學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中我們需要注重實(shí)際應(yīng)用,從而更好地理解和體驗(yàn)這種語(yǔ)言和文化的獨(dú)特魅力。
第三段(學(xué)習(xí)的方法和技巧)。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我們可以使用一些技巧和方法來(lái)更好地提高學(xué)習(xí)效果。首先,培養(yǎng)日語(yǔ)思維方式。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí),要盡量將常見(jiàn)的句型和表達(dá)方式熟記,并且嘗試用日語(yǔ)說(shuō)話和思考,這樣可以幫助我們更好地理解和掌握日語(yǔ)。其次,鞏固語(yǔ)法知識(shí)。日語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)有很大不同,因此需要花費(fèi)更多時(shí)間去理解和學(xué)習(xí)。最后,多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。日語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)也很不一樣,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)可以更好地掌握日語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。
第四段(學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和突破)。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我們也會(huì)遇到各種各樣的困難和難題。比如,一些漢字在日本的發(fā)音和意義與漢語(yǔ)有很大的不同,因此需要特別注意和記憶。此外,日語(yǔ)的語(yǔ)法體系也與漢語(yǔ)不同,其中包括詞語(yǔ)的語(yǔ)序、時(shí)間標(biāo)志和主謂賓等方面的差異,我們需要花費(fèi)更多的精力去理解和學(xué)習(xí)。關(guān)于這些問(wèn)題,我們可以通過(guò)閱讀書籍、參加學(xué)習(xí)班和進(jìn)行多種語(yǔ)言交流活動(dòng)等方式來(lái)突破困難。
第五段(結(jié)語(yǔ))。
日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要堅(jiān)持不懈的努力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí),我們可以逐漸掌握日語(yǔ)交流的能力,在與日本人交流、旅游、留學(xué)等方面獲得更好的體驗(yàn)和應(yīng)用。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們也需要關(guān)注日本的歷史、文化和社會(huì)環(huán)境等方面的知識(shí),從而更好地理解和體驗(yàn)日語(yǔ)的魅力。
語(yǔ)言教育心得體會(huì)篇十八
日本作為一個(gè)近鄰國(guó)家,對(duì)于我來(lái)說(shuō)充滿了神秘感和好奇心。因此,我從大一開始學(xué)習(xí)了日語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,經(jīng)歷了許多失敗、痛苦、疑惑和探索。但也正是這些經(jīng)歷讓我體會(huì)到了日語(yǔ)教育的獨(dú)特之處,在此,我想分享一下我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段:學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)日語(yǔ),最重要的就是積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。另外也需要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,使用各種聽(tīng)力材料和閱讀材料,提高語(yǔ)言感知力和應(yīng)用能力。但最重要的是,積極的口語(yǔ)實(shí)踐,利用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的想法和看法,與學(xué)習(xí)伙伴互相交流。由于日語(yǔ)語(yǔ)言中存在大量的敬語(yǔ),熟練應(yīng)用敬語(yǔ)也是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。
第三段:?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中,我也遇到了很多困難。日語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法都與中文不同,初學(xué)者很難一下子掌握。還有很多專有名詞和抽象詞匯無(wú)法簡(jiǎn)單直接地翻譯,需要多方面理解和應(yīng)用。此外,日語(yǔ)常用的漢字和假名,以及不同場(chǎng)合和對(duì)象使用的不同敬語(yǔ)形式,也讓學(xué)習(xí)者們頭疼不已。
第四段:趣味與收獲。
盡管學(xué)習(xí)日語(yǔ)在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到種種難題,但也有著無(wú)限的樂(lè)趣和收獲。比如,日本動(dòng)漫文化和音樂(lè)文化極其發(fā)達(dá),許多日本著名的詩(shī)歌和文學(xué)作品也傳之久遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)日語(yǔ),我們可以更深入的了解和欣賞日本文化,進(jìn)入其中感受不一樣的藝術(shù)魅力。同時(shí),隨著對(duì)日常用語(yǔ)的理解和掌握,我們也可以更好的與日本人溝通交流,推進(jìn)兩國(guó)人民的友好互動(dòng)。
第五段:總結(jié)。
學(xué)習(xí)日語(yǔ)是需要付出很多汗水和努力的,也需要不斷的積累和實(shí)踐才能夠進(jìn)步。然而,越是困難挑戰(zhàn),學(xué)到的也一定是更多、更深刻的體會(huì)。我相信在不斷的實(shí)踐中,我的日語(yǔ)水平也會(huì)越來(lái)越高,接觸的日本文化也會(huì)越來(lái)越多元化。最后,希望也能為有志于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)們提供一些啟示和推薦。