記錄是記錄重要事項(xiàng)、規(guī)劃未來(lái)的重要手段。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象，以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作起到一定的指導(dǎo)作用。"
火紅的楓葉課文篇一
1.用多種方法認(rèn)字12個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
〖教材分析〗本課是著名兒童文學(xué)作家金波先生的一篇作品，很適合季節(jié)的特點(diǎn)，并很自然地聯(lián)系到對(duì)教師的情感。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗我校地處農(nóng)村，孩子們和大自然距離很近，我可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，從生活中引入課文，課前布置搜集樹(shù)葉的活動(dòng)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)展示搜集成果導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家搜集一些漂亮的樹(shù)葉，現(xiàn)在，請(qǐng)大家展示一下你都搜集了哪些樹(shù)葉。
學(xué)生邊展示邊簡(jiǎn)單說(shuō)明樹(shù)葉的特點(diǎn)。
師：老師也搜集了一片樹(shù)葉（展示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這片樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由回答。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)楓葉的課文《火紅的楓葉》（板書(shū)）。
(二)初步認(rèn)讀，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自讀。
師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認(rèn)識(shí)的字，不過(guò)老師相信你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力，把這些生字都認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自讀課文，以自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。（大部分學(xué)生采用了查認(rèn)字表、看上下文識(shí)字的方法，也有部分學(xué)生采用了問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法。）。
2.教師范讀。
師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師也特別想給大家讀一讀，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)老師讀到那兒的時(shí)候，你可以給它注上拼音。
3.小組內(nèi)互讀互評(píng)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里相互讀一讀，評(píng)一評(píng)好嗎？課前老師已發(fā)給每個(gè)小組長(zhǎng)幾顆小紅星，如果你音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了，就可以非常幸運(yùn)地得到其中一顆。
學(xué)生在小組內(nèi)互讀互評(píng)。
4.以自己喜歡的方式在班內(nèi)自愿讀給大家聽(tīng)。
5.認(rèn)詞。
教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生以小組為單位比賽認(rèn)讀。
6.認(rèn)字。
（1）學(xué)生自讀自練。
（2）以當(dāng)小老師的形式進(jìn)行認(rèn)字。（先請(qǐng)一名學(xué)生選一片楓葉，把楓葉上的字讀給大家聽(tīng)，如果讀對(duì)了，就可以當(dāng)一次小老師領(lǐng)著大家一起來(lái)認(rèn)字，再請(qǐng)后面的同學(xué)接著來(lái)當(dāng)小老師。）。
(三)拓展延伸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由討論。
學(xué)生在班內(nèi)自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(四)教師小結(jié)。
師：我代表所有的老師謝謝大家，課下你們也像小作者一樣，把自己搜集的樹(shù)葉做成一張卡片，或者畫(huà)一張漂亮的畫(huà)，等教師節(jié)的時(shí)候送給你最喜歡的老師，來(lái)表達(dá)你對(duì)老師深深的祝福好嗎？（學(xué)生回答）。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
細(xì)細(xì)讀過(guò)這份教學(xué)設(shè)計(jì)后，印象最深的恐怕就是教者對(duì)“楓葉”的巧妙利用了。
(一)學(xué)生帶“楓葉”進(jìn)入課堂，豐富了感性認(rèn)識(shí)。秋天來(lái)了，楓葉漫山遍野地掛滿了枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，很多人都領(lǐng)略到滿眼的紅火，但是不是就意味著每個(gè)人都有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)端詳每一片楓葉的外形與顏色呢？教師讓學(xué)生把課前采集的樹(shù)葉帶到教室里來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離地觀察楓葉，從而對(duì)楓葉有一種特別的親近感。手邊是楓葉，課文講的就是楓葉，學(xué)生更容易進(jìn)入課文的情境，親近詩(shī)歌所要表達(dá)的主題。
(二)“楓葉”成為激勵(lì)的獎(jiǎng)品。學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互讀互評(píng)，讀得好的，可以“非常幸運(yùn)地得到老師事先發(fā)給每個(gè)小組的小小的別致的楓葉。”以楓葉作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，大家都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以最佳的表現(xiàn)獲得這枚精致的楓葉，提高了學(xué)習(xí)的效率。
(三)制作楓葉賀卡，表達(dá)敬師之情?！拔野堰@最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成一張賀卡，送給我的老師?！被鸺t火紅的楓葉制作成一張賀卡，代表著一顆火熱火熱的心。讓學(xué)生利用楓葉做賀卡，并在上面寫(xiě)上最想對(duì)老師說(shuō)的話。以實(shí)踐性的作業(yè)強(qiáng)化了對(duì)課文的理解，同時(shí)也真正踐行了對(duì)老師的愛(ài)戴與尊重，敬師之情寄托在制作的過(guò)程之中。
火紅的楓葉課文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字19個(gè)，寫(xiě)字19個(gè)。
2、了解與秋天有關(guān)的知識(shí)信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.
3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、變換部首學(xué)習(xí)生字。
3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨(dú)立識(shí)字、分析字形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、熱愛(ài)大自然，親近大自然。
2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。
主要教學(xué)方法：談話法、朗讀法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字19個(gè)，寫(xiě)字19個(gè)。
2、了解與秋天有關(guān)的知識(shí)信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.
3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、變換部首學(xué)習(xí)生字。
3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨(dú)立識(shí)字、分析字形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、熱愛(ài)大自然，親近大自然。
2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。
教師行為學(xué)生活動(dòng)引入新課1.談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮呢？2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？3.板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師學(xué)習(xí)新課1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。板書(shū)重點(diǎn)：多音字?：翹舌音字：??????????三拼音字：???鼻音字：易錯(cuò)形的字：（注意筆順）3.課堂組詞（開(kāi)火車形式進(jìn)行），說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。4.教師出示生字卡片檢查鞏固。5.再讀課文思考然而一詞的意思?1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。（主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁）2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，互相指導(dǎo)，3.學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字4.認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀5.傾聽(tīng)思考布置作業(yè)1.抄寫(xiě)課文生字2.給課文生字組詞3.熟讀課文記錄作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)火紅的楓葉多音字?：翹舌音字：三拼音字：鼻音字：易錯(cuò)形的字：
指導(dǎo)朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：
指導(dǎo)朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：
結(jié)構(gòu)模式教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話。2、這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問(wèn)題。??激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)字詞1、提出自學(xué)要求：輕聲讀課文，畫(huà)出生字、新詞，對(duì)照生字表多讀幾遍，畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)，看看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學(xué)交流。2、正音。3、檢查自學(xué)情況。1、根據(jù)要求自學(xué)課文。2、匯報(bào)自學(xué)情況。3、質(zhì)疑。???培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容。4、質(zhì)疑。5、學(xué)習(xí)4-5自然段。6、“我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節(jié)日，這說(shuō)明什么？7、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對(duì)老師說(shuō)什么？8、請(qǐng)你做一張賀年卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學(xué)習(xí)情況。3、在全班交流學(xué)習(xí)情況。???4、提出問(wèn)題。5、齊讀4-5自然段。6、討論。7、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和熱愛(ài)老師的思想感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)字?1、鞏固字音。2、分析字形。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、讀生字，擴(kuò)詞。2、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力。
火紅的楓葉課文篇三
比喻的作用和好處：
（1）比喻說(shuō)理淺顯易懂，使人容易接受。
（2）比喻能把一些不好想象的東西具體地說(shuō)出，借其他類似事物加以說(shuō)明，令人更加清楚明白。
（3）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。
（4）起到修飾文章的作用。
（5）使事物形象，生動(dòng)，突出特點(diǎn)，渲染氛圍，側(cè)面烘托。
比喻句的作用有很多。讓情景或事物體現(xiàn)的更加真實(shí),也就是以比喻來(lái)形容所述的.真實(shí)性。使主觀更加鮮明清晰,以比喻襯托中心思想。表明自己的觀點(diǎn),對(duì)待某某的態(tài)度,以比喻來(lái)闡述自己的看法與心情。
火紅的楓葉課文篇四
《火紅的楓葉》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)的一篇課文,這是一篇情意濃濃的優(yōu)美散文.文章通過(guò)"我"在秋天里尋找最紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,從中反映出"我"對(duì)老師的熱愛(ài).
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的.
一.導(dǎo)入新課,引入課文,下面是上課時(shí)的記錄。
師:你們知道哪一天是教師節(jié)嗎?
生:9月10日。
生:想。
師:好,我們來(lái)學(xué)習(xí)火紅的楓葉,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你們就會(huì)明白的.
二.朗讀課文,體會(huì)散文蘊(yùn)味.
1.粗讀?小組朗讀,掃除生字詞障礙,能知道課文的意思.
2.細(xì)讀?自由組合朗讀,要求把課文讀正確、流利，理解文章的內(nèi)容.
3.品讀 通過(guò)個(gè)人朗讀，把課文的蘊(yùn)味品出來(lái).下面是教學(xué)第三段的記錄。
師：讀這段時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的心情？
生1：高興（讀一讀）。
生2：他找了很多，終于找到了一片，應(yīng)該是興奮（讀一讀）。
師： 應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得稍快些，把高興的心情讀出來(lái).
師：集體朗讀.
三.情景結(jié)合，理解課文。
1.自由提問(wèn).下面是上課時(shí)的記錄。
師：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？
生1：為什么要找楓葉送給老師？
生3：為什么他不會(huì)去買賀卡給老師？
通過(guò)朗讀，師生共同討論解決問(wèn)題.
2.進(jìn)行想象.下面是教學(xué)第四段時(shí)的記錄。
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī),制作賀卡。
生1:祝老師節(jié)日快樂(lè)!
生2:老師,我們愛(ài)您!
生3:在這美麗的秋天里,祝愿老師身體健康!
四.演一演,激趣導(dǎo)學(xué).
記者采訪活動(dòng):教師節(jié)快到了,你最想對(duì)老師說(shuō)什么?
生1:祝老師節(jié)日快樂(lè)!
生2:祝老師永遠(yuǎn)年輕漂亮!
生3:祝老師身體健康!
生:........
通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話,既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又能加深對(duì)課文的理解,還能增進(jìn)師生的感情.
火紅的楓葉課文篇五
清澈的河水泛起陣陣漣漪，
就像我對(duì)你的想念，
永不間斷。
任秋風(fēng)吹著我薄薄的衣衫，
任秋雨親吻我相思的臉龐，
期盼的心，
在秋天的風(fēng)雨里纏綿。
傾述著我對(duì)你滿滿的情絲，
傾述著我對(duì)你幽幽的思念，
在這秋雨過(guò)后的清寒里，
我用溫文爾雅的'秋風(fēng)和浪漫凄美的秋雨，
為你吟誦一首溫婉的小詩(shī)。
我望眼欲穿，
只為等你相見(jiàn)，
與我共同撐起一把愛(ài)戀的傘。
為我也為你，
遮住火辣的陽(yáng)光，
抵擋傾盆的大雨。
我們一起共苦同甘，
在平凡的時(shí)光中一起靜守平凡，
直至永遠(yuǎn)，
沒(méi)有傷感，
只有堅(jiān)守的諾言，
讓我們的愛(ài)情如那楓葉紅火，璀璨，絢爛!
火紅的楓葉課文篇六
秋季的一天，我走在路上，樹(shù)上的葉子落了下來(lái)。我彎下腰撿起一片。哇，好漂亮！這是一片火紅的楓葉。
你看它的形狀多像一只小手掌。再看它的顏色，溫暖著我，讓人感覺(jué)那一絲絲秋風(fēng)變得不再那么凄涼。當(dāng)我欣賞完這片楓葉后，忽然發(fā)現(xiàn)腳下還有一堆已經(jīng)泛黃的楓葉。我撿起一片捧在手上，仔細(xì)觀察了起來(lái)。只見(jiàn)這片楓葉好似一只美麗的枯葉蝶，它是多么的栩栩如生。抬頭看這一派動(dòng)人的景象，猶如一張生氣的畫(huà)卷。
我放下楓葉，繼續(xù)走。突然，我心中出現(xiàn)了一個(gè)謎團(tuán)：楓葉為什么會(huì)在秋天變紅呢？為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我立刻趕回家，找出了一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，翻閱起來(lái)。哦，我明白了！原來(lái)，楓葉到秋天會(huì)變紅的原因是因?yàn)闂魅~中除葉綠素外，還含有胡蘿卜素。春、夏季節(jié)葉綠素在葉子里的含量比其它色素多，所以葉子呈綠色。當(dāng)秋天來(lái)臨后，白天縮短，夜晚也延長(zhǎng)了，短日照使樹(shù)木開(kāi)始落葉。葉片內(nèi)的葉綠素逐漸解體，其它色素就在葉面上顯現(xiàn)出來(lái)，所以楓葉就呈現(xiàn)出了紅色。
這就是我最喜愛(ài)的樹(shù)葉——楓葉。是它為這充滿寒意的秋天增添了一份生機(jī)。
上一篇：謝謝您，清潔工老爺爺。
下一篇：溫柔的媽媽
火紅的楓葉課文篇七
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。
4、作者找呀找，找到了最紅的`楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的?把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
(三)、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉——走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
火紅的楓葉課文篇八
這是一篇感情真摯的課文。文中通過(guò)描寫(xiě)一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉、并親手做成一張賀卡送給老師的情景、表達(dá)了師生間濃濃的情誼。
教學(xué)目的。
1、識(shí)字16個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師教育、加深師生感情。
學(xué)情分析。
1、本課有“尋、然、而、玫、瑰、朝、霞”等生字比較難記。
2、要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
教學(xué)策略。
1、用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解課文內(nèi)容。
2、以讀為本、在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文、遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查、拼一拼、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法解決。
2、小組內(nèi)讀課文、互教互學(xué)、并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？提出來(lái)、一起解決。
4、全班齊讀課文、讀到你喜歡的那一段就站起來(lái)大聲讀。
5、指名分段讀課文、讀后、自評(píng)互評(píng)。
6、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、好的地方夸夸他、不好的地方指出來(lái)。
7、男女生智力比賽。
（1）課文中的小姑娘想找什么？找到了嗎？
（2）課文中怎樣描寫(xiě)這片楓葉顏色和樣子呢？
（3）小姑娘用這片楓葉做什么？
（4）她把賀卡送給誰(shuí)？為什么？
8、小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)、讓我們有感情地朗讀一遍課文。
三、同學(xué)學(xué)字。
1、讀詞語(yǔ)。
今天尋找拾起然而對(duì)比朝霞玫瑰潔白詩(shī)歌一張賀卡。
2、師出示生字卡片、學(xué)生搶讀。
3、火車組詞讀。
4、小組內(nèi)檢查識(shí)字情況。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？
2、在這一天里、你想跟老師說(shuō)些什么呢？
3、你喜歡用什么方法來(lái)表達(dá)自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的感情呢？
小結(jié)：教師節(jié)就要來(lái)到了、用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)祝賀老師們節(jié)日快樂(lè)吧！
火紅的楓葉課文篇九
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進(jìn)入課堂之前，我事先讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找楓葉，并制作了一個(gè)楓葉賀卡。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片給學(xué)生觀看楓葉，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的`講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人、意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
泰山廟街小學(xué)胡晉萍。
火紅的楓葉課文篇十
那年，靜靜站在楓樹(shù)下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情，喜歡它的紅，紅透了整個(gè)眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。
獨(dú)自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個(gè)世界，莫名的傷感就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開(kāi)那本記下喜怒哀樂(lè)的筆記，將楓葉柔柔夾進(jìn)去，在中間，那道線，和紅火并肩，合上，只露著一個(gè)尖，火紅的尖。
戴上那個(gè)曾經(jīng)被自己剪下蝴蝶結(jié)的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經(jīng)收藏在壁櫥里許久無(wú)人問(wèn)津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風(fēng)起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風(fēng)景。我想，這樣你就能記起。
想念，像紅火的楓葉，將整個(gè)心情燃燒在蕭瑟的記憶里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個(gè)失去了心，失去了知覺(jué)的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風(fēng)里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪花，白色了整個(gè)空氣，原來(lái)，冬，早已來(lái)臨。擁抱著這火紅也無(wú)法阻擋冰冷的氣息。
腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個(gè)世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧?kù)o，我愛(ài)楓葉，就像愛(ài)著天空的藍(lán)，總在午夜鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我?guī)?lái)的色彩，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。
記得秋的干澀中，我曾許下了諾言，要在明年的今天為自己譜寫(xiě)下心的詩(shī)篇，詩(shī)里滿滿的全是楓葉的情懷，曾無(wú)數(shù)次經(jīng)過(guò)那棵楓樹(shù)的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過(guò)任何的一絲波瀾，直到你也對(duì)我提起，那門(mén)前的楓樹(shù)每到秋來(lái)落葉，都會(huì)飄散下多少火紅的楓葉，滿地的紅，漂亮得著實(shí)懷念。
于是我便守候在楓樹(shù)的跟前，等待那秋到第一個(gè)落葉，將它精心地呵護(hù)在自己的世界，等待下一個(gè)秋的到來(lái)，你說(shuō)你會(huì)回來(lái)看我那收藏的楓葉，是否如我所說(shuō)，紅得那么鮮艷，如今已過(guò)數(shù)載，仍然只是我一個(gè)人獨(dú)自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無(wú)奈，那么孤單。
原來(lái)，你只是愛(ài)著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛(ài)，我在楓葉的世界里，永遠(yuǎn)都只是一朵白色的雪蓮，生長(zhǎng)在寒凍的世界，讓你根本無(wú)法到來(lái)，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會(huì)有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨(dú)白。
火紅的楓葉課文篇十一
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入??：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)?：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
火紅的楓葉課文篇十二
吃完晚飯的時(shí)候，兩邊種著楓樹(shù)和我不認(rèn)識(shí)樹(shù)的其他通道回到教室，不叫別人，飯后只吃東西，每天都是一樣的風(fēng)景，但今天有點(diǎn)不同，隨意地改變了視線，在一棵楓樹(shù)面前，我放慢了腳步。
這時(shí)楓葉變紅，不像涂上顏料的紅色，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的顏色，上升到上面的樹(shù)枝顯得高傲堅(jiān)韌，加上晚上黑暗的天氣，顯得異常，不可預(yù)測(cè)。
只是慢慢地過(guò)去，騎著馬像花一樣看了幾次，但印象深刻，腳下不停，同時(shí)在想。這片楓葉有風(fēng)的打磨，是拍打霜的。如此美麗，如此傲慢的姿態(tài)，猶如烈火，點(diǎn)燃學(xué)校黑暗的角落，行人漫不經(jīng)心。
火紅的楓葉課文篇十三
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進(jìn)入課堂之前，我事先讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找楓葉，并制作了一個(gè)楓葉賀卡。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片給學(xué)生觀看楓葉，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的`講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人、意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
泰山廟街小學(xué)胡晉萍。
2017年9月15日。
火紅的楓葉課文篇十四
《火紅的楓葉》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，通過(guò)寫(xiě)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達(dá)了小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，首先，我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)時(shí)間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來(lái)上，為的是能夠把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，針對(duì)這篇課文抒情性強(qiáng)、適合朗讀這一特點(diǎn)，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過(guò)采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，在讀中體會(huì)文章字里行間包含的尊師、愛(ài)師之情。
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過(guò)讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對(duì)老師的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當(dāng)中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達(dá)出來(lái)的那種尊師之舉、愛(ài)師之情深深地感動(dòng)著每一個(gè)孩子，學(xué)生都能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感情。
在學(xué)生讀得如癡如醉的.時(shí)候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿深情地說(shuō)“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達(dá)了自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來(lái)向老師祝賀節(jié)日呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“：老師想看一看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的手最巧，看看誰(shuí)自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達(dá)你對(duì)老師的感情?！?BR> 這一次作業(yè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計(jì)，畫(huà)上一幅美麗的畫(huà)，然后寫(xiě)上自己的心里話，表達(dá)自己對(duì)老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計(jì)的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩(shī)抄在上面；還有的先在紙上寫(xiě)上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個(gè)作業(yè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@里無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)著自己的心聲。當(dāng)然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí)，我進(jìn)一步感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲了一個(gè)語(yǔ)文老師特有的喜悅。是啊，我們的語(yǔ)文只有融入生活的時(shí)候，它才會(huì)煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文和學(xué)生的生活對(duì)接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
火紅的楓葉課文篇十五
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。
在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過(guò)這片楓葉與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的`空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
火紅的楓葉課文篇十六
板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的用“――”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
背誦自己喜歡的自然段。
火紅的楓葉課文篇十七
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
(三)再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題?
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
(四)發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧!
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
(1)讀一讀生字。
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
(4)比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
(1)火：注意不要寫(xiě)散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
(三)鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
(四)作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
火紅的楓葉課文篇十八
記憶的風(fēng)鈴把我?guī)У搅四且惶?，?shù)學(xué)考試成績(jī)出來(lái)了，我考得很不理想，一想到回家就要遭受一頓“政治教育”加上“武力懲罰”，我不禁倒吸了一口涼氣?！昂?，你怎么了？”正在我想入非非時(shí)，一個(gè)陌生的聲音把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我抬頭看了看，是個(gè)陌生人，我不耐煩地沖她喊：“關(guān)你什么事！”她友好地朝我笑了笑：“對(duì)不起，打擾你了，相見(jiàn)是一種緣分，不如我們做個(gè)朋友吧！”哼，才不要呢！我正想著怎么逃脫老媽的“魔爪”呢，還來(lái)煩我！雖然心里極不情愿，可嘴上還說(shuō)：“好啊。”她沖我笑了笑：“我們?nèi)ズ笊缴系臉?shù)林里玩會(huì)兒吧?！闭f(shuō)著，她拉著我走向那兒，盡管我心里有一萬(wàn)個(gè)不情愿，可還是“身不由己”地站起身，蝸牛似的.“蠕動(dòng)”著。
涼爽的風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，發(fā)出“沙沙”的聲響，火紅的楓葉在風(fēng)中搖曳，花兒爭(zhēng)芳斗艷，小草上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，而這一番良辰美景，卻夾雜著我一觸即發(fā)的火氣！
正當(dāng)我浮想聯(lián)翩的時(shí)候，她朝我笑了笑，一言不發(fā)地望著我，把背在身后的手向前一伸，那是一片火紅的楓葉，上面刻著一個(gè)可愛(ài)的笑臉，“這是？”我疑惑不解，“送你，希望你以后一定要天天高興，不要板著個(gè)苦瓜臉，無(wú)論發(fā)生什么，都要保持樂(lè)觀的心態(tài)?！彼环Z(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)使我重新抬起頭，秋天，在那片樹(shù)林，她給了我最珍貴的禮物——自信。
“沙、沙”，雖然我不知道她的名字，可我卻忘不了她，那火紅的楓葉仿佛在歌唱我們的友誼，望著書(shū)桌上那早已枯黃的楓葉，那模糊不清的笑臉，我笑了。
火紅的楓葉課文篇十九
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自身喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以和做賀卡的資料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自身讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自身喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以和做賀卡的資料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自身讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
火紅的楓葉課文篇二十
那年夏天，我到鄉(xiāng)規(guī)下去過(guò)暑假。這天中午，我正因盛夏的酷熱翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，外面就傳來(lái)了一陣說(shuō)話聲。不用說(shuō)，這一定又是那群伙伴們叫我去楓林里玩兒。我二話不說(shuō)，立刻翻身下床向外跑去。
走進(jìn)林子，便聽(tīng)見(jiàn)各種鳥(niǎo)兒你一言我一語(yǔ)地交談著。嘰嘰喳喳也不覺(jué)得累。“看！鳥(niǎo)巢！”眼尖的建華手指著那個(gè)筆直楓樹(shù)上的一個(gè)小黑點(diǎn)，“你們等著，我去掏幾只小鳥(niǎo)仔下來(lái)！”
掏鳥(niǎo)仔？這……不太好吧。我正猶豫著，建華卻提了提褲子，裝模作樣似的往兩只手心“呸呸”吐兩口唾沫，搓搓手，像只猴子似的往上竄。我緊張地盯著，手心里滲出密密的汗。
謝天謝地，他終于下來(lái)了！手里還捧了兩只小雛鳥(niǎo)，“喏，給你?！笨次矣行┻t疑，便又補(bǔ)充道：“你養(yǎng)著吧！在家里它們吃的也許還要比林了里好呢！”我想想也是，便小心翼翼地伸出手，把兩只小鳥(niǎo)仔接過(guò)來(lái)。它們?cè)谑中睦锇ОУ慕兄苋侨藨z愛(ài)的樣子。
我正看著這對(duì)小鳥(niǎo)出神，背后忽然傳來(lái)一個(gè)帶些憤怒的聲音：“把小鳥(niǎo)仔放回去！”我扭頭一看，是個(gè)典型的鄉(xiāng)下姑娘。一張小臉黑黝黝的，眼睛格外的亮，烏黑的小辮兒上還扎著兩只蝴蝶結(jié)，看樣子，比我還要小上幾歲呢。
建華也看到了，他有些不屑的低頭看那個(gè)小女孩，毫不在意的說(shuō)：“我捉到的，憑什么放了？”
那小姑娘漲紅了臉龐，倔強(qiáng)地大聲喊：“放不放回去？”
建華“嘿嘿”笑了兩聲，有些陰陽(yáng)怪氣的說(shuō)：“可以。不過(guò)，你得去那棵樹(shù)上摘一片紅楓葉下來(lái)，我就馬上把鳥(niǎo)仔放回去?！?BR> 循著他手指的方向往上看，呵！好大的一棵樹(shù)呀！我抬頭看著都有些眼暈，那小姑娘顯然也知道建華在為難她，但她咬了咬牙，不服氣地說(shuō)：“上就上！”說(shuō)著脫下腳上的涼鞋，手腳并用往上爬。
我的眼睛緊緊的盯著那個(gè)小身影，直到那對(duì)蹦蹦跳跳的蝴蝶結(jié)漸漸有些看不清了，她終于爬上了這棵楓樹(shù)。但剛松了一口氣的我，心里那根弦很快又繃了起來(lái)——她在沿著樹(shù)干往下滑。我大氣不敢喘，死死地看著那道身影向下移動(dòng)，生怕她手一下抱不緊，發(fā)生了什么意外，額頭上都結(jié)出了密密的汗粒。
她終于平安的站在土地上了。我這才看了建華一眼，他也微微半張著嘴，有些吃驚。她有些喘，亮晶晶的汗珠沿著她的臉龐滾落下來(lái)，她的眼睛卻因此而顯得更加晶亮。她頭上的蝴蝶結(jié)隨著辮子微微顫動(dòng)，好像下一秒就會(huì)振翅飛走。
那楓葉火紅火紅的，沉甸甸的，好像有千鈞重。想到自己的猶豫，我愈發(fā)覺(jué)得這片楓葉滾燙滾燙，一直燒到我的心底。
火紅的楓葉課文篇一
1.用多種方法認(rèn)字12個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
〖教材分析〗本課是著名兒童文學(xué)作家金波先生的一篇作品，很適合季節(jié)的特點(diǎn)，并很自然地聯(lián)系到對(duì)教師的情感。
〖學(xué)校與學(xué)生狀況分析〗我校地處農(nóng)村，孩子們和大自然距離很近，我可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，從生活中引入課文，課前布置搜集樹(shù)葉的活動(dòng)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)展示搜集成果導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家搜集一些漂亮的樹(shù)葉，現(xiàn)在，請(qǐng)大家展示一下你都搜集了哪些樹(shù)葉。
學(xué)生邊展示邊簡(jiǎn)單說(shuō)明樹(shù)葉的特點(diǎn)。
師：老師也搜集了一片樹(shù)葉（展示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這片樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由回答。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)楓葉的課文《火紅的楓葉》（板書(shū)）。
(二)初步認(rèn)讀，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自讀。
師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認(rèn)識(shí)的字，不過(guò)老師相信你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力，把這些生字都認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自讀課文，以自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。（大部分學(xué)生采用了查認(rèn)字表、看上下文識(shí)字的方法，也有部分學(xué)生采用了問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法。）。
2.教師范讀。
師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師也特別想給大家讀一讀，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)老師讀到那兒的時(shí)候，你可以給它注上拼音。
3.小組內(nèi)互讀互評(píng)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里相互讀一讀，評(píng)一評(píng)好嗎？課前老師已發(fā)給每個(gè)小組長(zhǎng)幾顆小紅星，如果你音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了，就可以非常幸運(yùn)地得到其中一顆。
學(xué)生在小組內(nèi)互讀互評(píng)。
4.以自己喜歡的方式在班內(nèi)自愿讀給大家聽(tīng)。
5.認(rèn)詞。
教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生以小組為單位比賽認(rèn)讀。
6.認(rèn)字。
（1）學(xué)生自讀自練。
（2）以當(dāng)小老師的形式進(jìn)行認(rèn)字。（先請(qǐng)一名學(xué)生選一片楓葉，把楓葉上的字讀給大家聽(tīng)，如果讀對(duì)了，就可以當(dāng)一次小老師領(lǐng)著大家一起來(lái)認(rèn)字，再請(qǐng)后面的同學(xué)接著來(lái)當(dāng)小老師。）。
(三)拓展延伸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由討論。
學(xué)生在班內(nèi)自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
(四)教師小結(jié)。
師：我代表所有的老師謝謝大家，課下你們也像小作者一樣，把自己搜集的樹(shù)葉做成一張卡片，或者畫(huà)一張漂亮的畫(huà)，等教師節(jié)的時(shí)候送給你最喜歡的老師，來(lái)表達(dá)你對(duì)老師深深的祝福好嗎？（學(xué)生回答）。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
細(xì)細(xì)讀過(guò)這份教學(xué)設(shè)計(jì)后，印象最深的恐怕就是教者對(duì)“楓葉”的巧妙利用了。
(一)學(xué)生帶“楓葉”進(jìn)入課堂，豐富了感性認(rèn)識(shí)。秋天來(lái)了，楓葉漫山遍野地掛滿了枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，很多人都領(lǐng)略到滿眼的紅火，但是不是就意味著每個(gè)人都有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)端詳每一片楓葉的外形與顏色呢？教師讓學(xué)生把課前采集的樹(shù)葉帶到教室里來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離地觀察楓葉，從而對(duì)楓葉有一種特別的親近感。手邊是楓葉，課文講的就是楓葉，學(xué)生更容易進(jìn)入課文的情境，親近詩(shī)歌所要表達(dá)的主題。
(二)“楓葉”成為激勵(lì)的獎(jiǎng)品。學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互讀互評(píng)，讀得好的，可以“非常幸運(yùn)地得到老師事先發(fā)給每個(gè)小組的小小的別致的楓葉。”以楓葉作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，大家都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以最佳的表現(xiàn)獲得這枚精致的楓葉，提高了學(xué)習(xí)的效率。
(三)制作楓葉賀卡，表達(dá)敬師之情?！拔野堰@最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成一張賀卡，送給我的老師?！被鸺t火紅的楓葉制作成一張賀卡，代表著一顆火熱火熱的心。讓學(xué)生利用楓葉做賀卡，并在上面寫(xiě)上最想對(duì)老師說(shuō)的話。以實(shí)踐性的作業(yè)強(qiáng)化了對(duì)課文的理解，同時(shí)也真正踐行了對(duì)老師的愛(ài)戴與尊重，敬師之情寄托在制作的過(guò)程之中。
火紅的楓葉課文篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字19個(gè)，寫(xiě)字19個(gè)。
2、了解與秋天有關(guān)的知識(shí)信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.
3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、變換部首學(xué)習(xí)生字。
3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨(dú)立識(shí)字、分析字形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、熱愛(ài)大自然，親近大自然。
2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。
主要教學(xué)方法：談話法、朗讀法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字19個(gè)，寫(xiě)字19個(gè)。
2、了解與秋天有關(guān)的知識(shí)信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.
3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、變換部首學(xué)習(xí)生字。
3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨(dú)立識(shí)字、分析字形。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、熱愛(ài)大自然，親近大自然。
2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。
教師行為學(xué)生活動(dòng)引入新課1.談話：同學(xué)們，你們知道9月10日，是什么節(jié)日嗎？你們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了什么樣的禮呢？2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？3.板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡1.展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？2.同學(xué)們自由讀課文后告訴老師學(xué)習(xí)新課1、抽學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。板書(shū)重點(diǎn)：多音字?：翹舌音字：??????????三拼音字：???鼻音字：易錯(cuò)形的字：（注意筆順）3.課堂組詞（開(kāi)火車形式進(jìn)行），說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。4.教師出示生字卡片檢查鞏固。5.再讀課文思考然而一詞的意思?1.四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。（主要是哪些拼音容易讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)；可以組什么詞；什么結(jié)構(gòu)；什么偏旁）2.小組內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況，抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空，互相指導(dǎo)，3.學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字4.認(rèn)真觀察，仔細(xì)閱讀5.傾聽(tīng)思考布置作業(yè)1.抄寫(xiě)課文生字2.給課文生字組詞3.熟讀課文記錄作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)火紅的楓葉多音字?：翹舌音字：三拼音字：鼻音字：易錯(cuò)形的字：
指導(dǎo)朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：
指導(dǎo)朗讀2.賞析誦讀3.分析理解課文教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)過(guò)程：
結(jié)構(gòu)模式教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話。2、這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問(wèn)題。??激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)字詞1、提出自學(xué)要求：輕聲讀課文，畫(huà)出生字、新詞，對(duì)照生字表多讀幾遍，畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)，看看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學(xué)交流。2、正音。3、檢查自學(xué)情況。1、根據(jù)要求自學(xué)課文。2、匯報(bào)自學(xué)情況。3、質(zhì)疑。???培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容。4、質(zhì)疑。5、學(xué)習(xí)4-5自然段。6、“我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節(jié)日，這說(shuō)明什么？7、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對(duì)老師說(shuō)什么？8、請(qǐng)你做一張賀年卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學(xué)習(xí)情況。3、在全班交流學(xué)習(xí)情況。???4、提出問(wèn)題。5、齊讀4-5自然段。6、討論。7、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和熱愛(ài)老師的思想感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)字?1、鞏固字音。2、分析字形。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、讀生字，擴(kuò)詞。2、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力。
火紅的楓葉課文篇三
比喻的作用和好處：
（1）比喻說(shuō)理淺顯易懂，使人容易接受。
（2）比喻能把一些不好想象的東西具體地說(shuō)出，借其他類似事物加以說(shuō)明，令人更加清楚明白。
（3）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。
（4）起到修飾文章的作用。
（5）使事物形象，生動(dòng)，突出特點(diǎn)，渲染氛圍，側(cè)面烘托。
比喻句的作用有很多。讓情景或事物體現(xiàn)的更加真實(shí),也就是以比喻來(lái)形容所述的.真實(shí)性。使主觀更加鮮明清晰,以比喻襯托中心思想。表明自己的觀點(diǎn),對(duì)待某某的態(tài)度,以比喻來(lái)闡述自己的看法與心情。
火紅的楓葉課文篇四
《火紅的楓葉》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)的一篇課文,這是一篇情意濃濃的優(yōu)美散文.文章通過(guò)"我"在秋天里尋找最紅的楓葉,給老師做賀卡的行為,從中反映出"我"對(duì)老師的熱愛(ài).
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的.
一.導(dǎo)入新課,引入課文,下面是上課時(shí)的記錄。
師:你們知道哪一天是教師節(jié)嗎?
生:9月10日。
生:想。
師:好,我們來(lái)學(xué)習(xí)火紅的楓葉,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你們就會(huì)明白的.
二.朗讀課文,體會(huì)散文蘊(yùn)味.
1.粗讀?小組朗讀,掃除生字詞障礙,能知道課文的意思.
2.細(xì)讀?自由組合朗讀,要求把課文讀正確、流利，理解文章的內(nèi)容.
3.品讀 通過(guò)個(gè)人朗讀，把課文的蘊(yùn)味品出來(lái).下面是教學(xué)第三段的記錄。
師：讀這段時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的心情？
生1：高興（讀一讀）。
生2：他找了很多，終于找到了一片，應(yīng)該是興奮（讀一讀）。
師： 應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得稍快些，把高興的心情讀出來(lái).
師：集體朗讀.
三.情景結(jié)合，理解課文。
1.自由提問(wèn).下面是上課時(shí)的記錄。
師：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？
生1：為什么要找楓葉送給老師？
生3：為什么他不會(huì)去買賀卡給老師？
通過(guò)朗讀，師生共同討論解決問(wèn)題.
2.進(jìn)行想象.下面是教學(xué)第四段時(shí)的記錄。
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī),制作賀卡。
生1:祝老師節(jié)日快樂(lè)!
生2:老師,我們愛(ài)您!
生3:在這美麗的秋天里,祝愿老師身體健康!
四.演一演,激趣導(dǎo)學(xué).
記者采訪活動(dòng):教師節(jié)快到了,你最想對(duì)老師說(shuō)什么?
生1:祝老師節(jié)日快樂(lè)!
生2:祝老師永遠(yuǎn)年輕漂亮!
生3:祝老師身體健康!
生:........
通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話,既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又能加深對(duì)課文的理解,還能增進(jìn)師生的感情.
火紅的楓葉課文篇五
清澈的河水泛起陣陣漣漪，
就像我對(duì)你的想念，
永不間斷。
任秋風(fēng)吹著我薄薄的衣衫，
任秋雨親吻我相思的臉龐，
期盼的心，
在秋天的風(fēng)雨里纏綿。
傾述著我對(duì)你滿滿的情絲，
傾述著我對(duì)你幽幽的思念，
在這秋雨過(guò)后的清寒里，
我用溫文爾雅的'秋風(fēng)和浪漫凄美的秋雨，
為你吟誦一首溫婉的小詩(shī)。
我望眼欲穿，
只為等你相見(jiàn)，
與我共同撐起一把愛(ài)戀的傘。
為我也為你，
遮住火辣的陽(yáng)光，
抵擋傾盆的大雨。
我們一起共苦同甘，
在平凡的時(shí)光中一起靜守平凡，
直至永遠(yuǎn)，
沒(méi)有傷感，
只有堅(jiān)守的諾言，
讓我們的愛(ài)情如那楓葉紅火，璀璨，絢爛!
火紅的楓葉課文篇六
秋季的一天，我走在路上，樹(shù)上的葉子落了下來(lái)。我彎下腰撿起一片。哇，好漂亮！這是一片火紅的楓葉。
你看它的形狀多像一只小手掌。再看它的顏色，溫暖著我，讓人感覺(jué)那一絲絲秋風(fēng)變得不再那么凄涼。當(dāng)我欣賞完這片楓葉后，忽然發(fā)現(xiàn)腳下還有一堆已經(jīng)泛黃的楓葉。我撿起一片捧在手上，仔細(xì)觀察了起來(lái)。只見(jiàn)這片楓葉好似一只美麗的枯葉蝶，它是多么的栩栩如生。抬頭看這一派動(dòng)人的景象，猶如一張生氣的畫(huà)卷。
我放下楓葉，繼續(xù)走。突然，我心中出現(xiàn)了一個(gè)謎團(tuán)：楓葉為什么會(huì)在秋天變紅呢？為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我立刻趕回家，找出了一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，翻閱起來(lái)。哦，我明白了！原來(lái)，楓葉到秋天會(huì)變紅的原因是因?yàn)闂魅~中除葉綠素外，還含有胡蘿卜素。春、夏季節(jié)葉綠素在葉子里的含量比其它色素多，所以葉子呈綠色。當(dāng)秋天來(lái)臨后，白天縮短，夜晚也延長(zhǎng)了，短日照使樹(shù)木開(kāi)始落葉。葉片內(nèi)的葉綠素逐漸解體，其它色素就在葉面上顯現(xiàn)出來(lái)，所以楓葉就呈現(xiàn)出了紅色。
這就是我最喜愛(ài)的樹(shù)葉——楓葉。是它為這充滿寒意的秋天增添了一份生機(jī)。
上一篇：謝謝您，清潔工老爺爺。
下一篇：溫柔的媽媽
火紅的楓葉課文篇七
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。
4、作者找呀找，找到了最紅的`楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的?把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
(三)、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉——走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
火紅的楓葉課文篇八
這是一篇感情真摯的課文。文中通過(guò)描寫(xiě)一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉、并親手做成一張賀卡送給老師的情景、表達(dá)了師生間濃濃的情誼。
教學(xué)目的。
1、識(shí)字16個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師教育、加深師生感情。
學(xué)情分析。
1、本課有“尋、然、而、玫、瑰、朝、霞”等生字比較難記。
2、要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
教學(xué)策略。
1、用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解課文內(nèi)容。
2、以讀為本、在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文、遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查、拼一拼、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法解決。
2、小組內(nèi)讀課文、互教互學(xué)、并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？提出來(lái)、一起解決。
4、全班齊讀課文、讀到你喜歡的那一段就站起來(lái)大聲讀。
5、指名分段讀課文、讀后、自評(píng)互評(píng)。
6、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、好的地方夸夸他、不好的地方指出來(lái)。
7、男女生智力比賽。
（1）課文中的小姑娘想找什么？找到了嗎？
（2）課文中怎樣描寫(xiě)這片楓葉顏色和樣子呢？
（3）小姑娘用這片楓葉做什么？
（4）她把賀卡送給誰(shuí)？為什么？
8、小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)、讓我們有感情地朗讀一遍課文。
三、同學(xué)學(xué)字。
1、讀詞語(yǔ)。
今天尋找拾起然而對(duì)比朝霞玫瑰潔白詩(shī)歌一張賀卡。
2、師出示生字卡片、學(xué)生搶讀。
3、火車組詞讀。
4、小組內(nèi)檢查識(shí)字情況。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？
2、在這一天里、你想跟老師說(shuō)些什么呢？
3、你喜歡用什么方法來(lái)表達(dá)自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的感情呢？
小結(jié)：教師節(jié)就要來(lái)到了、用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)祝賀老師們節(jié)日快樂(lè)吧！
火紅的楓葉課文篇九
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進(jìn)入課堂之前，我事先讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找楓葉，并制作了一個(gè)楓葉賀卡。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片給學(xué)生觀看楓葉，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的`講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人、意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
泰山廟街小學(xué)胡晉萍。
火紅的楓葉課文篇十
那年，靜靜站在楓樹(shù)下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情，喜歡它的紅，紅透了整個(gè)眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。
獨(dú)自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個(gè)世界，莫名的傷感就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開(kāi)那本記下喜怒哀樂(lè)的筆記，將楓葉柔柔夾進(jìn)去，在中間，那道線，和紅火并肩，合上，只露著一個(gè)尖，火紅的尖。
戴上那個(gè)曾經(jīng)被自己剪下蝴蝶結(jié)的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經(jīng)收藏在壁櫥里許久無(wú)人問(wèn)津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風(fēng)起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風(fēng)景。我想，這樣你就能記起。
想念，像紅火的楓葉，將整個(gè)心情燃燒在蕭瑟的記憶里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個(gè)失去了心，失去了知覺(jué)的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風(fēng)里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪花，白色了整個(gè)空氣，原來(lái)，冬，早已來(lái)臨。擁抱著這火紅也無(wú)法阻擋冰冷的氣息。
腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個(gè)世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧?kù)o，我愛(ài)楓葉，就像愛(ài)著天空的藍(lán)，總在午夜鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我?guī)?lái)的色彩，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。
記得秋的干澀中，我曾許下了諾言，要在明年的今天為自己譜寫(xiě)下心的詩(shī)篇，詩(shī)里滿滿的全是楓葉的情懷，曾無(wú)數(shù)次經(jīng)過(guò)那棵楓樹(shù)的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過(guò)任何的一絲波瀾，直到你也對(duì)我提起，那門(mén)前的楓樹(shù)每到秋來(lái)落葉，都會(huì)飄散下多少火紅的楓葉，滿地的紅，漂亮得著實(shí)懷念。
于是我便守候在楓樹(shù)的跟前，等待那秋到第一個(gè)落葉，將它精心地呵護(hù)在自己的世界，等待下一個(gè)秋的到來(lái)，你說(shuō)你會(huì)回來(lái)看我那收藏的楓葉，是否如我所說(shuō)，紅得那么鮮艷，如今已過(guò)數(shù)載，仍然只是我一個(gè)人獨(dú)自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無(wú)奈，那么孤單。
原來(lái)，你只是愛(ài)著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛(ài)，我在楓葉的世界里，永遠(yuǎn)都只是一朵白色的雪蓮，生長(zhǎng)在寒凍的世界，讓你根本無(wú)法到來(lái)，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會(huì)有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨(dú)白。
火紅的楓葉課文篇十一
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入??：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)?：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
火紅的楓葉課文篇十二
吃完晚飯的時(shí)候，兩邊種著楓樹(shù)和我不認(rèn)識(shí)樹(shù)的其他通道回到教室，不叫別人，飯后只吃東西，每天都是一樣的風(fēng)景，但今天有點(diǎn)不同，隨意地改變了視線，在一棵楓樹(shù)面前，我放慢了腳步。
這時(shí)楓葉變紅，不像涂上顏料的紅色，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的顏色，上升到上面的樹(shù)枝顯得高傲堅(jiān)韌，加上晚上黑暗的天氣，顯得異常，不可預(yù)測(cè)。
只是慢慢地過(guò)去，騎著馬像花一樣看了幾次，但印象深刻，腳下不停，同時(shí)在想。這片楓葉有風(fēng)的打磨，是拍打霜的。如此美麗，如此傲慢的姿態(tài)，猶如烈火，點(diǎn)燃學(xué)校黑暗的角落，行人漫不經(jīng)心。
火紅的楓葉課文篇十三
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進(jìn)入課堂之前，我事先讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找楓葉，并制作了一個(gè)楓葉賀卡。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片給學(xué)生觀看楓葉，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的`講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人、意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
泰山廟街小學(xué)胡晉萍。
2017年9月15日。
火紅的楓葉課文篇十四
《火紅的楓葉》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，通過(guò)寫(xiě)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達(dá)了小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，首先，我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)時(shí)間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來(lái)上，為的是能夠把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，針對(duì)這篇課文抒情性強(qiáng)、適合朗讀這一特點(diǎn)，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過(guò)采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，在讀中體會(huì)文章字里行間包含的尊師、愛(ài)師之情。
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過(guò)讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對(duì)老師的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當(dāng)中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達(dá)出來(lái)的那種尊師之舉、愛(ài)師之情深深地感動(dòng)著每一個(gè)孩子，學(xué)生都能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感情。
在學(xué)生讀得如癡如醉的.時(shí)候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿深情地說(shuō)“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達(dá)了自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來(lái)向老師祝賀節(jié)日呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“：老師想看一看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的手最巧，看看誰(shuí)自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達(dá)你對(duì)老師的感情?！?BR> 這一次作業(yè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計(jì)，畫(huà)上一幅美麗的畫(huà)，然后寫(xiě)上自己的心里話，表達(dá)自己對(duì)老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計(jì)的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩(shī)抄在上面；還有的先在紙上寫(xiě)上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個(gè)作業(yè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@里無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)著自己的心聲。當(dāng)然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí)，我進(jìn)一步感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲了一個(gè)語(yǔ)文老師特有的喜悅。是啊，我們的語(yǔ)文只有融入生活的時(shí)候，它才會(huì)煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文和學(xué)生的生活對(duì)接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
火紅的楓葉課文篇十五
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。
在進(jìn)入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過(guò)這片楓葉與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人，意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的`空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
火紅的楓葉課文篇十六
板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的用“――”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
背誦自己喜歡的自然段。
火紅的楓葉課文篇十七
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
(三)再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題?
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
(四)發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧!
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
(1)讀一讀生字。
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
(4)比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
(1)火：注意不要寫(xiě)散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
(三)鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
(四)作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
火紅的楓葉課文篇十八
記憶的風(fēng)鈴把我?guī)У搅四且惶?，?shù)學(xué)考試成績(jī)出來(lái)了，我考得很不理想，一想到回家就要遭受一頓“政治教育”加上“武力懲罰”，我不禁倒吸了一口涼氣?！昂?，你怎么了？”正在我想入非非時(shí)，一個(gè)陌生的聲音把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我抬頭看了看，是個(gè)陌生人，我不耐煩地沖她喊：“關(guān)你什么事！”她友好地朝我笑了笑：“對(duì)不起，打擾你了，相見(jiàn)是一種緣分，不如我們做個(gè)朋友吧！”哼，才不要呢！我正想著怎么逃脫老媽的“魔爪”呢，還來(lái)煩我！雖然心里極不情愿，可嘴上還說(shuō)：“好啊。”她沖我笑了笑：“我們?nèi)ズ笊缴系臉?shù)林里玩會(huì)兒吧?！闭f(shuō)著，她拉著我走向那兒，盡管我心里有一萬(wàn)個(gè)不情愿，可還是“身不由己”地站起身，蝸牛似的.“蠕動(dòng)”著。
涼爽的風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，發(fā)出“沙沙”的聲響，火紅的楓葉在風(fēng)中搖曳，花兒爭(zhēng)芳斗艷，小草上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，而這一番良辰美景，卻夾雜著我一觸即發(fā)的火氣！
正當(dāng)我浮想聯(lián)翩的時(shí)候，她朝我笑了笑，一言不發(fā)地望著我，把背在身后的手向前一伸，那是一片火紅的楓葉，上面刻著一個(gè)可愛(ài)的笑臉，“這是？”我疑惑不解，“送你，希望你以后一定要天天高興，不要板著個(gè)苦瓜臉，無(wú)論發(fā)生什么，都要保持樂(lè)觀的心態(tài)?！彼环Z(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)使我重新抬起頭，秋天，在那片樹(shù)林，她給了我最珍貴的禮物——自信。
“沙、沙”，雖然我不知道她的名字，可我卻忘不了她，那火紅的楓葉仿佛在歌唱我們的友誼，望著書(shū)桌上那早已枯黃的楓葉，那模糊不清的笑臉，我笑了。
火紅的楓葉課文篇十九
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自身喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以和做賀卡的資料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自身讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自身喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以和做賀卡的資料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自身讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
火紅的楓葉課文篇二十
那年夏天，我到鄉(xiāng)規(guī)下去過(guò)暑假。這天中午，我正因盛夏的酷熱翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，外面就傳來(lái)了一陣說(shuō)話聲。不用說(shuō)，這一定又是那群伙伴們叫我去楓林里玩兒。我二話不說(shuō)，立刻翻身下床向外跑去。
走進(jìn)林子，便聽(tīng)見(jiàn)各種鳥(niǎo)兒你一言我一語(yǔ)地交談著。嘰嘰喳喳也不覺(jué)得累。“看！鳥(niǎo)巢！”眼尖的建華手指著那個(gè)筆直楓樹(shù)上的一個(gè)小黑點(diǎn)，“你們等著，我去掏幾只小鳥(niǎo)仔下來(lái)！”
掏鳥(niǎo)仔？這……不太好吧。我正猶豫著，建華卻提了提褲子，裝模作樣似的往兩只手心“呸呸”吐兩口唾沫，搓搓手，像只猴子似的往上竄。我緊張地盯著，手心里滲出密密的汗。
謝天謝地，他終于下來(lái)了！手里還捧了兩只小雛鳥(niǎo)，“喏，給你?！笨次矣行┻t疑，便又補(bǔ)充道：“你養(yǎng)著吧！在家里它們吃的也許還要比林了里好呢！”我想想也是，便小心翼翼地伸出手，把兩只小鳥(niǎo)仔接過(guò)來(lái)。它們?cè)谑中睦锇ОУ慕兄苋侨藨z愛(ài)的樣子。
我正看著這對(duì)小鳥(niǎo)出神，背后忽然傳來(lái)一個(gè)帶些憤怒的聲音：“把小鳥(niǎo)仔放回去！”我扭頭一看，是個(gè)典型的鄉(xiāng)下姑娘。一張小臉黑黝黝的，眼睛格外的亮，烏黑的小辮兒上還扎著兩只蝴蝶結(jié)，看樣子，比我還要小上幾歲呢。
建華也看到了，他有些不屑的低頭看那個(gè)小女孩，毫不在意的說(shuō)：“我捉到的，憑什么放了？”
那小姑娘漲紅了臉龐，倔強(qiáng)地大聲喊：“放不放回去？”
建華“嘿嘿”笑了兩聲，有些陰陽(yáng)怪氣的說(shuō)：“可以。不過(guò)，你得去那棵樹(shù)上摘一片紅楓葉下來(lái)，我就馬上把鳥(niǎo)仔放回去?！?BR> 循著他手指的方向往上看，呵！好大的一棵樹(shù)呀！我抬頭看著都有些眼暈，那小姑娘顯然也知道建華在為難她，但她咬了咬牙，不服氣地說(shuō)：“上就上！”說(shuō)著脫下腳上的涼鞋，手腳并用往上爬。
我的眼睛緊緊的盯著那個(gè)小身影，直到那對(duì)蹦蹦跳跳的蝴蝶結(jié)漸漸有些看不清了，她終于爬上了這棵楓樹(shù)。但剛松了一口氣的我，心里那根弦很快又繃了起來(lái)——她在沿著樹(shù)干往下滑。我大氣不敢喘，死死地看著那道身影向下移動(dòng)，生怕她手一下抱不緊，發(fā)生了什么意外，額頭上都結(jié)出了密密的汗粒。
她終于平安的站在土地上了。我這才看了建華一眼，他也微微半張著嘴，有些吃驚。她有些喘，亮晶晶的汗珠沿著她的臉龐滾落下來(lái)，她的眼睛卻因此而顯得更加晶亮。她頭上的蝴蝶結(jié)隨著辮子微微顫動(dòng)，好像下一秒就會(huì)振翅飛走。
那楓葉火紅火紅的，沉甸甸的，好像有千鈞重。想到自己的猶豫，我愈發(fā)覺(jué)得這片楓葉滾燙滾燙，一直燒到我的心底。