責任感是指對自己承擔的任務或義務認真負責的態(tài)度和意識。在寫總結時要注重邏輯性和條理性，清晰地陳述觀點和結論。以下是小編為大家整理的總結范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
部編版雪梅教學設計篇一
教學目標
1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點
1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程
第（1）課時
教學活動整理與修改
一、激趣導入
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三、再讀第一則
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1學生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。
2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第（2）課時
一、談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導寫字：動、萬。
三、再讀第二則
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。
2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
[猜字謎教學設計(部編本一年級下冊)]
部編版雪梅教學設計篇二
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）
8、指導作業(yè)本第3題。
（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業(yè)。
部編版雪梅教學設計篇三
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
教學重點：
1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準備：
師生共同收集有關南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學生收集、整理描寫雪景的詩文。
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優(yōu)美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學步驟：
一、導入：
同學們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的'人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預習字詞情況：
讀準下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）。
2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。
然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）。
4、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應作適當?shù)闹笇А?BR> 5、請學生談談對課文內(nèi)容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路（可結合有關資料或課后附錄）。
三、精讀課文，揣摩特點。
1、默讀課文，同時有條件的學校教師可播放有關江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。
部編版雪梅教學設計篇四
教學目標：
第一知識目標。學會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
（設計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
第二能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯(lián)系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）。
第三思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。
（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）。
在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。
（設計意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實現(xiàn)了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）。
講授法、情境教學法、讀書指導法。
（設計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養(yǎng)學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設情境有利于調(diào)動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）。
一課時。
幻燈片。
一、提問導入。
（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風采。
（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調(diào)動學生學習積極性。）。
2、范讀時給學生留有思考問題。
（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）。
三、再讀課文，仔細品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）。
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現(xiàn)輕松學習）。
3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學面前強調(diào)以引起學生重視。
（設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）。
4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。
（設計意圖：幫助學生積累寫作經(jīng)驗。）。
5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）。
6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。
（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）。
四、回顧總結。
（設計意圖：在學生掌握內(nèi)容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養(yǎng)學生的能力。）。
五、知識探索。
（設計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創(chuàng)造思維的訓練。）。
六、升華主題。
（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設計意圖：豐富積累。）。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力與動手繪畫能力。）。
【板書】。
（設計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）。
部編版雪梅教學設計篇五
3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
一、提出學習目標(3分鐘)
1、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
要求:
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了?！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?BR> 3、學生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關鍵?？墒侨绻處熞龑е攸c詞語的把握不全面，就會失去它應有的效果。
部編版雪梅教學設計篇六
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當……）。
2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書??！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領悟寫法。
1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
部編版雪梅教學設計篇七
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題導入，質疑導學
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學習第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學創(chuàng)造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學家、實業(yè)家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
部編版雪梅教學設計篇八
教學目標：1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文旁；會寫“天、四、是”3個字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染，激情導入。
3.引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究。
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出不認識的字。2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)做游戲識字（摘蘋果游戲）。(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)教師：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
三、教師指導，學生練寫。
教師：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“天、四、是”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?！疤臁保谝粰M短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。
部編版雪梅教學設計篇九
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
雪梅
白香
各有長短
取長補短
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
部編版雪梅教學設計篇十
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
一課時。
多媒體課件。
第一課時。
教學步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）。
二、配樂朗讀，整體感知。
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）、一開始躲進吊蘭叢中。
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學生回答。
（2）教師小結。
3、文中最讓你感動的是哪一處？
（1）、讓學生讀第14自然段。
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談談你對這句話的理解。
（2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色。
（1）學生動筆寫格言。
（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生。
六、總結全文。
1、聽音樂結束課文。
2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
部編版雪梅教學設計篇十一
１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
４、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
４、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
部編版雪梅教學設計篇十二
教材分析：
本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
2、了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
3、了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課。
順勢板書課題。
二、初讀古詩。
1、生字詞。
2、解題+背景介紹。
3、聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。
4、看視頻，思考詩中描寫的景物。
三、精讀。
1、課件出示圖片。
梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。
學習“梅雪爭春未肯降”
梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。
2、騷人閣筆費評章。
詩人放下筆，難以評論她們的高下。
3、梅須遜雪三分白。
梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。
4、雪卻輸梅一段香。
雪花卻輸給梅花一段清香。
思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？
現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？
梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。
學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？
假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。
從他們的比較中，你明白了什么？
每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。
四、拓展延伸，思維訓練。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
六、板書設計。
部編版雪梅教學設計篇十三
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?BR> 4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
部編版雪梅教學設計篇十四
教學目標：
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點。
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點。
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入。
1、在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）。
2、在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）。
3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩。
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）。
（4）指導有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）。
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）。
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）。
2、課后收集描寫雪與梅的古詩。
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
部編版雪梅教學設計篇十五
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準備了部編坐井觀天教學設計，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學設計1。
教學目標：
1、認識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一、談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學重、難點：
重點：
知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學式。
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）。
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵。
7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。
4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）。
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學習目標：
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學準備：板畫水井貼圖詞卡。
教學過程：
一、復習導入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點。
1、理解小鳥的觀點。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠？
天不過井口那么大，不用飛那么遠！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
部編版雪梅教學設計篇十六
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成。《囊螢映雪》講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，激勵學生發(fā)奮學習的佳作。
二、說教學目標。
1、認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。
2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質。
能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學的重點，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質是教學的難點。
三、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。
本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。
四、說教學過程。
（一）課題導入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學生思考。
（二）初讀課文，疏通生字。
給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下基礎。
（三）學習《囊螢夜讀》。
1、資料補充，課件展示車胤的相關資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學生自由讀課文，讀完之后，結合課文注釋，想一想課文大意。
3、指名學生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵學生回答）。
4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。
課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學習。
5、課件展示課文插圖，引導學生觀察圖片，結合圖片理解課文。
6、學生提問，就不理解的字詞提出來，教師進行講解。
7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學生回答，引導學生感受車胤的勤奮好學。
師總結：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學習。
8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學習。
（四）學習《鐵杵成針》。
1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學習。
2、讓學生結合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準確。
3、教師檢查學生翻譯情況（鼓勵為主），帶領學生逐句翻譯句子，疏通文意。
課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。”李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關的插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。
5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對李白有什么啟發(fā)？（鼓勵學生踴躍回答）。
師小結：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、讓學生談一談學完本文對自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
五、說板書設計。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
部編版雪梅教學設計篇十七
1、課件出示詞語。
鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事。
3、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。
(一)抓住起因、結果，引發(fā)學生質疑。
1、指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。
2、自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1、過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。
2、自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。
3、組織學生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。
元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)
元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？
指導朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)
指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？
指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)
4、教師引讀：
(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習
生：元元非常后悔。
設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
1、教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？
2、你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)
3、故事想象：題目“第二天的元元”。
經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。
部編版雪梅教學設計篇十八
正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
談話引入
師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。
板書課題?！把┟贰本褪茄┲械拿坊?。
借助拼音，把這首詩詩讀正確。
評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。
認讀標拼音的字。
同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。
去掉拼音指名讀。
當小老師領讀。
聽老師讀，注意節(jié)奏。
自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
齊讀。
背讀。
領背。
同桌互背。
齊背。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
借助注釋，自己說一說詩的意思。
提出不懂的問題，一起解決。
和同桌說一說詩的意思。
一起說詩意。
師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名說。
師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”
帶著理解再讀本詩。
1.簡介詩人。
師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。
2.師讀詩，簡介詩意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。
5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
6.總結。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。
部編版雪梅教學設計篇一
教學目標
1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重點
1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程
第（1）課時
教學活動整理與修改
一、激趣導入
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二、初讀第一則1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三、再讀第一則
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1學生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。
2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
第（2）課時
一、談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二、初讀第二則1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節(jié)的生字。
3檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4指導寫字：動、萬。
三、再讀第二則
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結猜字謎的方法。
四、拓展訓練
1出示本課生字，小組內(nèi)編字謎。
2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
[猜字謎教學設計(部編本一年級下冊)]
部編版雪梅教學設計篇二
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）
8、指導作業(yè)本第3題。
（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業(yè)。
部編版雪梅教學設計篇三
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
教學重點：
1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準備：
師生共同收集有關南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學生收集、整理描寫雪景的詩文。
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優(yōu)美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
教學步驟：
一、導入：
同學們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的'人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文，感知內(nèi)容。
1、檢查預習字詞情況：
讀準下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）。
2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。
然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）。
4、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應作適當?shù)闹笇А?BR> 5、請學生談談對課文內(nèi)容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路（可結合有關資料或課后附錄）。
三、精讀課文，揣摩特點。
1、默讀課文，同時有條件的學校教師可播放有關江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。
部編版雪梅教學設計篇四
教學目標：
第一知識目標。學會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
（設計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
第二能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯(lián)系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）。
第三思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。
（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）。
在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點。
（設計意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實現(xiàn)了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）。
講授法、情境教學法、讀書指導法。
（設計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養(yǎng)學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設情境有利于調(diào)動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）。
一課時。
幻燈片。
一、提問導入。
（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風采。
（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調(diào)動學生學習積極性。）。
2、范讀時給學生留有思考問題。
（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）。
三、再讀課文，仔細品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）。
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現(xiàn)輕松學習）。
3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學面前強調(diào)以引起學生重視。
（設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）。
4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。
（設計意圖：幫助學生積累寫作經(jīng)驗。）。
5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系。
（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）。
6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。
（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）。
四、回顧總結。
（設計意圖：在學生掌握內(nèi)容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養(yǎng)學生的能力。）。
五、知識探索。
（設計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創(chuàng)造思維的訓練。）。
六、升華主題。
（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設計意圖：豐富積累。）。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力與動手繪畫能力。）。
【板書】。
（設計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）。
部編版雪梅教學設計篇五
3、每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
一、提出學習目標(3分鐘)
1、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
要求:
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了?！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里?！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?BR> 3、學生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多?！边@句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關鍵?？墒侨绻處熞龑е攸c詞語的把握不全面，就會失去它應有的效果。
部編版雪梅教學設計篇六
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當……）。
2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書??！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領悟寫法。
1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
部編版雪梅教學設計篇七
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題導入，質疑導學
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學習第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導學生從生活實際出發(fā)，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學創(chuàng)造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學家、實業(yè)家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
部編版雪梅教學設計篇八
教學目標：1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文旁；會寫“天、四、是”3個字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染，激情導入。
3.引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究。
1．教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出不認識的字。2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)做游戲識字（摘蘋果游戲）。(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)教師：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
三、教師指導，學生練寫。
教師：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。2．指導學生書寫“天、四、是”。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置?！疤臁保谝粰M短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。(5)學生互評。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。
部編版雪梅教學設計篇九
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
雪梅
白香
各有長短
取長補短
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
部編版雪梅教學設計篇十
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
一課時。
多媒體課件。
第一課時。
教學步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）。
二、配樂朗讀，整體感知。
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：
（1）、一開始躲進吊蘭叢中。
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學生回答。
（2）教師小結。
3、文中最讓你感動的是哪一處？
（1）、讓學生讀第14自然段。
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談談你對這句話的理解。
（2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色。
（1）學生動筆寫格言。
（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生。
六、總結全文。
1、聽音樂結束課文。
2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
部編版雪梅教學設計篇十一
１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
４、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
４、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
部編版雪梅教學設計篇十二
教材分析：
本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺—雪比梅白，嗅覺—梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了“詩人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
2、了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
3、了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課。
順勢板書課題。
二、初讀古詩。
1、生字詞。
2、解題+背景介紹。
3、聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。
4、看視頻，思考詩中描寫的景物。
三、精讀。
1、課件出示圖片。
梅花和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。
學習“梅雪爭春未肯降”
梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。
2、騷人閣筆費評章。
詩人放下筆，難以評論她們的高下。
3、梅須遜雪三分白。
梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。
4、雪卻輸梅一段香。
雪花卻輸給梅花一段清香。
思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？
現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？
梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。
學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？
假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。
從他們的比較中，你明白了什么？
每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。
四、拓展延伸，思維訓練。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
六、板書設計。
部編版雪梅教學設計篇十三
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?BR> 4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
部編版雪梅教學設計篇十四
教學目標：
1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點。
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點。
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入。
1、在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）。
2、在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）。
3、那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩。
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。
（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）。
（4）指導有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）。
3、雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）。
4、讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸。
1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）。
2、課后收集描寫雪與梅的古詩。
教學反思：
四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。
部編版雪梅教學設計篇十五
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準備了部編坐井觀天教學設計，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學設計1。
教學目標：
1、認識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一、談話導入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學重、難點：
重點：
知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學式。
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）。
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵。
7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。
4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）。
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學習目標：
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學準備：板畫水井貼圖詞卡。
教學過程：
一、復習導入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點。
1、理解小鳥的觀點。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠？
天不過井口那么大，不用飛那么遠！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
部編版雪梅教學設計篇十六
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成。《囊螢映雪》講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，激勵學生發(fā)奮學習的佳作。
二、說教學目標。
1、認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。
2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質。
能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學的重點，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質是教學的難點。
三、說教法學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。
本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。
四、說教學過程。
（一）課題導入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學生思考。
（二）初讀課文，疏通生字。
給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下基礎。
（三）學習《囊螢夜讀》。
1、資料補充，課件展示車胤的相關資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學生自由讀課文，讀完之后，結合課文注釋，想一想課文大意。
3、指名學生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵學生回答）。
4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。
課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學習。
5、課件展示課文插圖，引導學生觀察圖片，結合圖片理解課文。
6、學生提問，就不理解的字詞提出來，教師進行講解。
7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學生回答，引導學生感受車胤的勤奮好學。
師總結：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學習。
8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學習。
（四）學習《鐵杵成針》。
1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學習。
2、讓學生結合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準確。
3、教師檢查學生翻譯情況（鼓勵為主），帶領學生逐句翻譯句子，疏通文意。
課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。”李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關的插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。
5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對李白有什么啟發(fā)？（鼓勵學生踴躍回答）。
師小結：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、讓學生談一談學完本文對自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
五、說板書設計。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
部編版雪梅教學設計篇十七
1、課件出示詞語。
鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什么事。
3、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。
(一)抓住起因、結果，引發(fā)學生質疑。
1、指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。
2、自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1、過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。
2、自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。
3、組織學生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。
元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)
元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？
指導朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)
指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？
指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)
4、教師引讀：
(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習
生：元元非常后悔。
設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
1、教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？
2、你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)
3、故事想象：題目“第二天的元元”。
經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。
部編版雪梅教學設計篇十八
正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
談話引入
師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？生回答。
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒?，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。
板書課題?！把┟贰本褪茄┲械拿坊?。
借助拼音，把這首詩詩讀正確。
評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。
認讀標拼音的字。
同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。
去掉拼音指名讀。
當小老師領讀。
聽老師讀，注意節(jié)奏。
自己讀，讀出節(jié)奏。評：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
齊讀。
背讀。
領背。
同桌互背。
齊背。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
借助注釋，自己說一說詩的意思。
提出不懂的問題，一起解決。
和同桌說一說詩的意思。
一起說詩意。
師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名說。
師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”
帶著理解再讀本詩。
1.簡介詩人。
師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現(xiàn)在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。
2.師讀詩，簡介詩意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。
5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
6.總結。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？這節(jié)課就上到這里，下課。