心得體會是人們在經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)、工作或生活后,通過思考和總結(jié)得出的心得和體會。在這個快節(jié)奏的社會中,我們時常需要回顧自己的成長和進(jìn)步,以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的方向和方法。心得體會不僅是對自己成長的一種記錄,也是對他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒,有助于我們更好地理解和掌握事物的規(guī)律。寫心得體會時,要注意審視自己的文字表達(dá)和語法錯誤,保持語言的準(zhǔn)確性和流暢性。這些心得體會范文都是經(jīng)過精心挑選的,希望對大家的寫作有所幫助。
疫情生命教育心得體會篇一
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書寫了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過去,向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無奈。
‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個社會的不幸。于是,我們祈求回歸?!币环N對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的,是富有個性的。生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍?,我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中,我越來越感到一個教師要變得高尚起來,那就要多讀書,多讀大師的書,一個教師要變得有智慧,那就要同大師對話,同書本中的,同生活中的智者攀談。
教育中的所見要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個個活生生的孩子,是一個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福?!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!
疫情生命教育心得體會篇二
近年來,全球疫情肆虐,使得我們對生命的看法愈加深刻,同時也引發(fā)了我們對于生命教育的思考和實(shí)踐。在這一過程中,我得出了以下五點(diǎn)心得體會。
1.疫情讓我們認(rèn)識到生命的脆弱性。
疫情的蔓延使得我們認(rèn)識到了一個事實(shí):生命的脆弱性。曾經(jīng)我們常常覺得自己可以掌控一切,但在疫情的面前,我們無能為力。許多病人失去了生命,許多家庭也付出了代價(jià)。這讓我們更加珍惜身邊珍貴的人,也更加注重對自己的保護(hù)。
由于疫情的影響,我們也看到越來越多的機(jī)構(gòu)和教育者開始關(guān)注生命教育,通過各種方式向公眾普及相關(guān)知識。例如,在學(xué)校中,我們開始注重健康與體育的教育,讓學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)自己。在社區(qū)中,也有許多志愿者主動為社區(qū)服務(wù),幫助老年人購買必需品,讓大家感受到生命的重要性。
3.疫情讓我們更加重視健康。
疫情的爆發(fā),讓我們開始更加注重健康。我們意識到自己的身體是最重要的,只有身體健康才能有更好的生活。身體的健康也需要長期的保持,這需要我們每天都保持鍛煉,注意飲食,增強(qiáng)體質(zhì),從而提高免疫力。同時,還要學(xué)會如何預(yù)防疾病,避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)。只有這樣,我們才能更好地面對生活的挑戰(zhàn)。
4.疫情讓我們學(xué)會珍惜時間。
疫情的影響使得我們生活方式發(fā)生了改變,我們很多人被迫留在家里,開始更加珍惜時間。我們學(xué)會了如何利用時間,充分利用家中的資源,學(xué)習(xí)知識,也與親人相處得更為融洽。我們認(rèn)識到時間過得很快,所以要好好珍惜每一分每一秒,讓自己的生命更有價(jià)值。
5.疫情讓我們學(xué)會團(tuán)結(jié)與合作。
疫情的發(fā)生讓我們意識到了人類之間的緊密聯(lián)系。我們要團(tuán)結(jié)攜手,合作抗擊疫情。在這個過程中,我們也會學(xué)會互相關(guān)心和幫助,這不僅體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖膱F(tuán)結(jié)精神,也讓我們體驗(yàn)到生命的可貴之處。通過疫情的團(tuán)結(jié)與合作,我們可以更好地保護(hù)自己,也更為珍惜生命。
總之,疫情對我們帶來很大的啟示,讓我們認(rèn)識到生命的可貴之處。通過生命教育的開展,我們可以更好地學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己,關(guān)注健康,珍惜時間和團(tuán)結(jié)合作等。讓我們一起把這些啟示應(yīng)用到實(shí)際生活中,讓我們每個人更加珍惜生命,珍惜身邊的一切。
疫情生命教育心得體會篇三
生命、行為安全是一個永久的話題,安全牢牢的記在心中,平安將會伴隨我們渡過美好的一生。安全事故的教訓(xùn)是深刻的,事故的代價(jià)也是非常高昂的,同學(xué)用自己的生命為代價(jià),給我們帶來了慘痛的教訓(xùn)和無可禰補(bǔ)的損失。在現(xiàn)代的大學(xué)生群體中,每年都會發(fā)生一系列的安全事故,造成大學(xué)生們的生命財(cái)產(chǎn)損失,究其原因,大學(xué)生雖然是一個素質(zhì)相對較高的群體,但多為獨(dú)生子女,從小生活環(huán)境較為優(yōu)越,習(xí)慣依賴父母,自理自立能力較差,且大都自信自我,安全防范意識及承受挫折的能力不強(qiáng),易造成自殺,犯罪,及生命財(cái)產(chǎn)受損的情況。疼惜自己,愛惜自己,為了長壽,為了親人,重視安全,使自己健康,快樂得過每一天。
所以,這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過這次安全教育的學(xué)習(xí),主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康、戀愛安全與自殺等方面的問題:對每一名大學(xué)生來說,在校園要時時注意用電安全,嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi),發(fā)生火災(zāi)后,頭腦要冷靜,理性逃生。另外,我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識,做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等,確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。也許不少人會認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認(rèn)為,這決不是安全的全部。無論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故,輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命,它們造成的后果是殘酷的??墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此,健康的心理對每個大學(xué)生來說至關(guān)重要。這就要求我們,在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉,另一方面更要陶冶自己的情操,開闊自己的心胸,避免長時間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時,要及時進(jìn)行心理自我調(diào)試,必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助,以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。通過這次生命教育與行為安全課的學(xué)習(xí),我再一次深刻的休會到:在安全的問題上,來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸,在安全的問題上,我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識,人人講安全,時時講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
大學(xué)生命教育與行為安全包括很多方面,生命教育,即是直面生命和人的生死問題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。有些方向離我們遙遠(yuǎn),我們所能做的更多是關(guān)注自己周圍的事情。通過這次安全教育課,我注意到了一些平時忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門的問題,有時候自己也一樣,覺得只是出去一會兒,不會有什么大事發(fā)生,但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來一些不必要的麻煩。以前,同學(xué)和我說過這樣一件事。寢室都要熄燈,他們同學(xué)燒好水之后,插頭沒有拔,第二天早上來電,燒水的東西都給燒紅了,幸好被及時發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器,覺得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺得后怕,有些事可能你會覺得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時候我們可能會因?yàn)槟承﹩栴}困擾,其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)常看見報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次,就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時之快,留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什么困難,都是上天賜給的禮物,盡管包裝不華麗,拆開后卻別有一番心意。有時候我們因該想開點(diǎn),才會更加的快樂。
從最根本的意義來說,生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過生命管理,讓每一個人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來,為社會、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。
生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學(xué)合理地理解生命?;瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動形式,是一種特殊的、高級的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動形式。上了這次課,更多的感受是注意自己,注意細(xì)節(jié),注意他人,才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是,老師講的太恐怖了。也許我們這個世界本身就很恐怖,但是好人任然存在,因?yàn)槲覀兠總€人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時,也要相信幸運(yùn)。這樣才不會對社會太失望。感覺保衛(wèi)處的老師!為了保證全校學(xué)生的安全,犧牲了他們許多個人時間,在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說一聲謝謝!
學(xué)校每年在新生入學(xué)的時候都會有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識的同時在學(xué)校顯眼的的放樹立防詐騙的公告牌,像寢室進(jìn)門口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來就做好準(zhǔn)備,提高自己的安全意識,防止財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會許多的安全知識的同時提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時候都保持一顆時刻準(zhǔn)備的的心,防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周圍的家長、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳,提高大家的安全防御措施,只要先提高自己小家庭,那么我們整個的社會大家庭也會不斷的進(jìn)步。
生命安全是一個永久的話題,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個人。他又根據(jù)青少年身心發(fā)展的新特點(diǎn),明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來建功立業(yè)的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育,必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。安全第一,安全重于泰山。生命于每個人都只有一次,作為大學(xué)生,為自己的安全負(fù)責(zé)就是為家庭負(fù)責(zé),為社會負(fù)責(zé)。從小學(xué)到大學(xué),父母養(yǎng)育我們成人不容易,其間付出的愛和心血值得我們用心去回報(bào),如果我們自己不珍惜生命,對于他們會是怎樣的一種痛苦凄涼。社會培育我們成才,消費(fèi)了大量資源,如果我們都沒有回報(bào)社會,都沒有實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值,那也將會是非常的遺憾。所以,我們要從內(nèi)心里真真正正時刻重視安全,認(rèn)識到它的重要意義,不斷學(xué)習(xí)安全知識,提高安全意識,這樣,對自己,對家庭,對社會,都是一件好事。
疫情生命教育心得體會篇四
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,與以往參加培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參加過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺遙不可及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育。
曹教授要求我們做到三個充分:充分相信每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無一能夠做到,以前,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素質(zhì)學(xué)生找理由。
其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。
靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實(shí)是一件美好的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有及時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的主人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),改變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿意的教師。
疫情生命教育心得體會篇五
生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?!稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,生命的主體,發(fā)展的主體。
首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的成長能力。因此,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,必須全面滲透在學(xué)校整個的教育過程中,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長過程中的重要他人,對于學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命,關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來評價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐,需要具體措施的有力保證。
充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,有人文關(guān)懷的,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿,太過霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,按一個步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活,久而久之,必然會抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí),歸根結(jié)底也只能算是被動的,無效的學(xué)習(xí)。真的希望,我們教師能成為一個更具有人文關(guān)懷,更有人情味的老師,成為一個因?yàn)橛^察而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。
再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人,是孩子永遠(yuǎn)的老師,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),也難與家庭的影響相抗衡。所以,如何在家庭這個層面注重心理健康教育,值得我們認(rèn)真探討。因此,家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會的共同努力。
總之,生命教育是一種新的教育理念,作為教師的我,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺,把他們看做生命發(fā)展的主體,相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的'人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個學(xué)生都是正在成長的人,難免會犯錯誤,我要允許學(xué)生犯錯誤,重要的是幫助學(xué)生解決問題,改正錯誤,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
我愿意盡己微薄之力,努力做好這項(xiàng)工作,為學(xué)生送去安慰,送去陽光,讓他們輕松健康地成長。
疫情生命教育心得體會篇六
生命只有一次,失去了這一次的生命就不會有再次復(fù)活的機(jī)會,人生往往都會遇到很多的挫折,使你一步一步地漸漸絕望起來,但是,正是這樣,你才更應(yīng)該與失敗對抗,不能讓失敗真正毀了你自己,糟蹋了你自己寶貴而又真誠的生命,生命,對于我們,乃至生物,只有富有生命的,無論是植物,動物還是我們?nèi)祟?,都是一樣的,都會有喜悅,也會有悲傷與落魄,但是,我們一定要記住,不要輕言放棄,不要輕易的向?qū)Ψ降皖^,承認(rèn)自己服輸,要與對方對抗,抵制,要以自己堅(jiān)定的信念和自己頑強(qiáng)的意志力克服并排除一切困難,只要困難在你面前浮現(xiàn),那么,你就要采取行動,要主動,不要被動,要對自己的生命負(fù)責(zé),要對自己內(nèi)心深處的靈魂負(fù)責(zé),要學(xué)會認(rèn)識社會,深入社會,不要單純社會,社會有好的一面,可是暗地里卻也有陰險(xiǎn)的一面,人生掌握你手,自己要懂得保護(hù)自己,愛惜自己的生命,關(guān)注自己的安全!
上帝是公平的也是吝嗇的,他只賜予每個人一次生命,所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的,它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊,教育我們,勸戒我們。
疫情生命教育心得體會篇七
近年來面對新冠病毒,全球各國不僅健康方面承受了巨大的壓力,在教育方面也一直在面臨挑戰(zhàn)。隨著新冠病毒的傳播,每個人都面臨各種危險(xiǎn)和威脅,更加強(qiáng)調(diào)了生命教育的重要性。
在疫情期間,社會的各種因素更加凸顯了對生命教育的重視。生命教育表現(xiàn)在提供信息、防護(hù)、保健和保護(hù)等方面。從社會范圍看,疫情之下,一次面對全球的突發(fā)事件,使每個人都更加明確了保護(hù)自身和身邊人的重要性。因此,對于全社會和家庭而言,針對生活環(huán)境和個人情況,更加精細(xì)化地開展生命教育更為實(shí)際。
第三段:人們的生命方式在疫情之下。
人們的生命方式本質(zhì)上是一種對生存的信仰,這個人的信仰包括了自身、自己的家庭、社會、國家和世界。然而,在疫情之下,很多人對自己的生命方式產(chǎn)生了懷疑,因此,刻意改變自己的生命方式已經(jīng)成為一種共同做法。這種突發(fā)狀況的發(fā)生,使人們開始探索如何改變自己的生活方式,學(xué)習(xí)更多的技能和知識,打造一個更加適合這個時代的個人形象。
生命教育側(cè)重于培養(yǎng)人們的自我、社區(qū)和全球視野,以及對自己、他人和環(huán)境的尊重等。生命教育的本質(zhì)是培養(yǎng)和鼓勵自我認(rèn)知和發(fā)展,在疫情之下,也是更加需要這樣的意識。一個個體經(jīng)過生命教育后,會意識到自己對自己和世界的態(tài)度和行動的重要性,從而更好地適應(yīng)生活的各種變化。
無論是在疫情之后,還是在未來的教育體系中,生命教育都將繼續(xù)受到重視。生命教育的理念和實(shí)踐已經(jīng)成為本世紀(jì)教育理念的內(nèi)在要素,而這和教育環(huán)境和兒童學(xué)習(xí)方式緊密相連。未來,生命教育的發(fā)展會更加注重人力資源和勞動力市場的需求,以及社會的發(fā)展趨勢、價(jià)值觀和意識形態(tài)的變化,以更加貼近社會的發(fā)展和人們的需求。在這樣的基礎(chǔ)上,我們要注重人與人之間的交流,彼此關(guān)心、尊重和欣賞,拉近彼此之間的距離,創(chuàng)造更好的生命教育環(huán)境。
總結(jié):
新冠疫情讓全球人民受到了前所未有的考驗(yàn),但是也讓我們看到了生命教育的重要性。生命教育將繼續(xù)為我們指引正確的方向,幫助我們明確自己的生命價(jià)值,從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)。
疫情生命教育心得體會篇八
生命教育有廣義與狹義兩種:狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注,包括個人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關(guān)注,而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。
生命教育既是一切教育的前提,同時還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?!吧逃粌H只是教會青少年珍愛生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?!?BR> 那么為什么要進(jìn)行生命教育呢?隨著部分青少年物質(zhì)追求的迷失、社會道德的衰落、身心發(fā)展的齟齬、有限歲月的虛度,加之自殺行為得不償失頻繁發(fā)生,我國推行生命教育變得刻不容緩:
1、開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。大學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在大學(xué)大力開展生命教育,有利于提高廣大大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量,激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向;培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格;有利于提高廣大大學(xué)生的國際競爭意識,增強(qiáng)他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。
2、開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。校園傷害、意外事故等威脅大學(xué)生人身安全的各種因素,也一定程度上影響了大學(xué)生的身心健康。因此,迫切需要培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀,進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
3、開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。長期以來,由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo),對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對,導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此,需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律,正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。
5、必須加快學(xué)校教育的改學(xué)生善待生命,幫助學(xué)生完善人格、健康成長。
疫情生命教育心得體會篇九
生命教育有廣義與狹義兩種:狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注,包括個人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關(guān)注,而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。
生命教育既是一切教育的前提,同時還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?!吧逃粌H只是教會青少年珍愛生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”
那么為什么要進(jìn)行生命教育呢?隨著部分青少年物質(zhì)追求的迷失、社會道德的衰落、身心發(fā)展的齟齬、有限歲月的虛度,加之自殺行為得不償失頻繁發(fā)生,我國推行生命教育變得刻不容緩:
1、開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。大學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在大學(xué)大力開展生命教育,有利于提高廣大大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量,激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向;培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格;有利于提高廣大大學(xué)生的國際競爭意識,增強(qiáng)他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。
2、開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。校園傷害、意外事故等威脅大學(xué)生人身安全的各種因素,也一定程度上影響了大學(xué)生的身心健康。因此,迫切需要培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀,進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
3、開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。長期以來,由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo),對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對,導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此,需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律,正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。
4、如厭學(xué)、離家出走、自殺等,有的甚至走上違法犯罪的道路。因此,迫切需要引導(dǎo)家庭開展科學(xué)、正確的生命教育。
5、必須加快學(xué)校教育的改學(xué)生善待生命,幫助學(xué)生完善人格、健康成長。
疫情生命教育心得體會篇十
在沒讀《買小狗的小孩》之前,我一直認(rèn)為,對于弱者,同情和憐憫就是對他的最好的幫助。可是,當(dāng)我讀完這篇課文后,我的思想改變了很多。
課文講述了一位瘦瘦的小男孩來到雜貨店買小狗的故事。老板說小狗是一百元一只,可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗,卻看中了一只小瘸狗。當(dāng)老板不要他的錢,大方地將小瘸狗送給他時,小男孩不但不接受,還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提醒小男孩,這只小瘸狗一輩子也不會像其他小狗一樣又跑又跳。這時,小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的左腿,對老板說:“先生,我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的主人。”
每當(dāng)我讀起“男孩子揚(yáng)起了頭,漲紅了臉,說:‘我不要你送給我!這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢!我先付給你五塊六毛二作訂金,以后每個星期付給你五塊錢,直到付完為止。’”,一種敬佩之情油然而生:小男孩是多么的.堅(jiān)強(qiáng),多么的自立,多么的有自尊,又是多么的有志氣!我想到,街上有一些乞丐,他們身強(qiáng)力壯,毫無殘疾之處,卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比,小男孩是多么的令人尊敬,而他們又是多么的令人鄙視呀!我又想到,生活中有很多身殘志不殘的人,他們同樣是堅(jiān)強(qiáng)自尊的,是令人敬佩的。
對于小男孩而言,他雖然身體殘疾,但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣,理應(yīng)享受到平等的待遇。因此,對于弱者,同情并不是最好的幫助,其實(shí),他們最需要的是人格的尊重!健康是什么?健康是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài),是人的基本權(quán)利,健康是人生的第一財(cái)富。
有一個健康的身體,是一件非常幸運(yùn)的事,是老天給予我們生命的第一樣寶物。但是,因?yàn)榧膊〉睦_或年齡的增長,健康慢慢消逝,這時,我們更應(yīng)該加倍地去珍惜它,讓健康多陪伴自己一會兒。從生活的一點(diǎn)一滴做起。例如,多吃有益健康的食品,多喝水,保持睡眠充足,俗話說“生命源于運(yùn)動”,所以適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w是必不可少的。雖然健康不是一切,但沒有健康就沒有一切。
“無病即健康”是傳統(tǒng)的觀念,但是“無病”就真的健康嗎?健康除了身體,還有個尤為重要的關(guān)鍵——心理。當(dāng)我們心理失去平衡時,也會導(dǎo)致某種疾病,就算沒有,這些負(fù)面情緒也會讓自己感到對生活的疲憊,失望,甚至傷害自己。所以以快樂的心態(tài)過好每一天,每一刻,盡情地享受健康,享受幸福,享受身邊最美好的事物,那不正是我們向往的嗎?少一些沮喪,少一些悲觀,不要被挫折打倒,不要被恐懼迷惑,把那些無名的怒火,狠狠地甩掉。為生活的道路鋪滿陽光,讓我們的生命創(chuàng)造出無限燦爛。擁有健康的文化知識,能讓我們在社會中相處的更好,這也要我們多讀有益的書。人們都在追求健康,但其實(shí)健康掌握在我們自己的手中啊!健康的身體,健康的心態(tài),健康的文化知識,它可以化腐朽為神奇,讓生活充滿快樂,才能使生命煥發(fā)出光彩。珍惜健康,讓它相伴我們左右。
疫情生命教育心得體會篇十一
近期,全球爆發(fā)的新冠疫情給各國的教育系統(tǒng)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中,我作為一名教育工作者,深切地感受到了疫情對教育的沖擊。在這個特殊的時期里,我有了一些關(guān)于教育與疫情的心得體會。
首先,教育的力量是巨大而無窮的。疫情爆發(fā)后,許多國家紛紛采取了關(guān)閉學(xué)校的措施,突然之間,幾乎所有的教育活動都停止了。但在這個時候,教育的力量依然在發(fā)揮著作用。通過線上教學(xué)平臺,學(xué)生們依然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這不僅展示了現(xiàn)代技術(shù)的力量,更展示了教育的可塑性和適應(yīng)性。
其次,線上教育的推廣是必然趨勢。疫情爆發(fā)后,線上教育成為了唯一的途徑。通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備,學(xué)生們可以在家里依然與老師進(jìn)行互動,獲取知識。這一次疫情爆發(fā),無疑給線上教育提供了一次巨大的推廣機(jī)會。通過線上教學(xué),可以極大地提高教學(xué)效率,節(jié)約時間和資源,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。
然而,線上教育也面臨一系列的挑戰(zhàn)和問題。首先,不同學(xué)生之間的家庭環(huán)境和條件的差異導(dǎo)致了教育的不公平。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生們可以通過學(xué)校獲得相對公平的教育機(jī)會,但在線上教育中,這種公平性有可能受到影響。由于線上教育需要學(xué)生們有電子設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對于一些貧困地區(qū)的孩子來說,這無疑是一種不公平。其次,線上教育可能會缺乏互動和實(shí)踐的機(jī)會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生們可以和同學(xué)互動、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動,而在線上教育中,這種互動和實(shí)踐的機(jī)會相對較少。最后,線上教學(xué)會對學(xué)生的自律能力提出更高的要求。在家里學(xué)習(xí),學(xué)生需要自覺地抵制各種誘惑,保持學(xué)習(xí)的專注度,這對于一些學(xué)習(xí)能力薄弱或缺乏自制力的學(xué)生來說,可能是一種考驗(yàn)。
總的來說,教育疫情讓我感受到教育的力量和線上教育的重要性。這次疫情對教育工作者來說是一次巨大的挑戰(zhàn),也是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們需要思考如何在疫情期間保障教育的公平性,如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時,我們也需要明白,教育不僅僅是為了傳授知識,更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在教育中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
在未來的教育中,線上教育和傳統(tǒng)教學(xué)可能會共存。線上教育可以為學(xué)生提供更大的靈活性和個性化的學(xué)習(xí)方式,而傳統(tǒng)教學(xué)則可以提供更多的互動和實(shí)踐機(jī)會。只有在兩者有機(jī)結(jié)合的情況下,我們才能更好地滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
縱觀這次疫情,教育工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)無比重要。我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng),積極探索新的教學(xué)模式和方法,為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然疫情給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn),但同時也在教育工作者中激發(fā)了更多的創(chuàng)新和機(jī)遇。我相信,通過大家的共同努力,我們一定能夠在這場戰(zhàn)役中取得勝利,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
疫情生命教育心得體會篇十二
20xx年6月14日,我有幸到x市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。在短短的半天時間里,我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導(dǎo)團(tuán)成員、蓬江區(qū)名師工作室學(xué)員陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師、x市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、x市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。
陳老師和黃老師精彩的課例,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛華老師的課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的`能力與要求。
二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。黃老師風(fēng)趣幽默的語調(diào)、生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),他合理地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實(shí)在是妙!
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
疫情生命教育心得體會篇十三
教育是指專門組織的學(xué)校教育,廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。以下是小編整理的生命教育心得體會,希望對大家有幫助!生命教育心得體會1。
生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,而語文課堂恰恰是生命教育的沃土?!稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,生命的主體,發(fā)展的主體。
首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的成長能力。因此,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,必須全面滲透在學(xué)校整個的教育過程中,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長過程中的重要他人,對于學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命,關(guān)注自身的價(jià)值。它不能以成敗功利來評價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐,需要具體措施的有力保證。
其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的,才是充滿生命情懷的,才是對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講,這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,有人文關(guān)懷的,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿,太過霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,按一個步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活,久而久之,必然會抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí),歸根結(jié)底也只能算是被動的,無效的學(xué)習(xí)。真的希望,我們教師能成為一個更具有人文關(guān)懷,更有人情味的老師,成為一個因?yàn)殚喿x和寫作而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。
再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人,是孩子永遠(yuǎn)的老師,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),也難與家庭的影響相抗衡。所以,如何在家庭這個層面注重心理健康教育,值得我們認(rèn)真探討。因此,家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會的共同努力。
總之,生命教育是一種新的教育理念,作為教師的我,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺,把他們看做生命發(fā)展的主體,相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個學(xué)生都是正在成長的人,難免會犯錯誤,我要允許學(xué)生犯錯誤,重要的是幫助學(xué)生解決問題,改正錯誤,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我愿意盡己微薄之力,努力做好這項(xiàng)工作,為學(xué)生送去安慰,送去陽光,讓他們輕松健康地成長。
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,與以往參加培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參加過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺遙不可及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育。曹教授要求我們做到三個充分:充分相信每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無一能夠做到,以前,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素質(zhì)學(xué)生找理由。
其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實(shí)是一件美好的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提。“歸屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有及時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的主人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),改變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿意的教師。
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書寫了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過去,向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無奈。
‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個社會的不幸。于是,我們祈求回歸?!币环N對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的,是富有個性的。生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍裕覀儾乓诱湎?。人的一生中最美好的時光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理華考本站個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起“帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人”在本書的閱讀中,我越來越感到一個教師要變得高尚起來,那就要多讀書,多讀大師的書,一個教師要變得有智慧,那就要同大師對話,同書本中的,同生活中的智者攀談。
教育中的所見要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個個活生生的孩子,是一個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。”這不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!
疫情生命教育心得體會篇十四
從年初開始,一場突如其來的疫情席卷全球。人們生活的方方面面都受到了巨大的影響,生命的脆弱也在這時得到了極大的凸顯。面對這場疫情的襲擊,我們萌發(fā)出對生命的深深敬畏之情。經(jīng)歷了這段艱難的時光,我學(xué)到了許多珍貴的人生智慧。
段落二:重視健康和生命的珍貴。
在疫情期間,我們不得不放下許多繁忙的事務(wù),轉(zhuǎn)而關(guān)注健康和生命的珍貴。我們開始重視自己的身體健康,均衡飲食,保持鍛煉,增強(qiáng)免疫力。同時,我們也更加關(guān)注他人的健康和安全,積極配合防疫措施,保護(hù)他人的生命。疫情讓我們認(rèn)識到,健康是一切的基礎(chǔ),只有身體健康,才能更好地謀求未來。
段落三:關(guān)愛他人和擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。
疫情期間,許多人伸出援助之手,為需要幫助的人提供物資和精神支持。這讓我明白了關(guān)愛他人和擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的重要性。我們應(yīng)該心懷善意,樂于助人。只有在困難的時候彼此支持,才能度過難關(guān)。作為社會的一員,我們有責(zé)任為社會作出貢獻(xiàn),傳遞正能量,讓每一個人都能感受到溫暖與希望。
段落四:學(xué)會應(yīng)對困難和逆境。
疫情期間,生活發(fā)生了很大的變化,我們面臨著許多困難和逆境。但是,我學(xué)到了學(xué)會應(yīng)對困難和逆境的重要性。能夠靈活應(yīng)變,積極尋找解決問題的辦法,才能在逆境中生存和發(fā)展。在疫情中,我學(xué)會了堅(jiān)持樂觀向上的態(tài)度,相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難,面對挑戰(zhàn)時,我從不氣餒,而是尋求機(jī)會和改變。
段落五:珍惜當(dāng)下和感恩生活。
疫情給我敲響了警鐘,讓我意識到生活的不易。我們要懂得珍惜當(dāng)下,感恩生活中的每一個美好瞬間。不要總是追求更多的物質(zhì)財(cái)富,而是要從內(nèi)心尋找幸福的源泉。疫情讓我明白,真正的財(cái)富不是金錢和地位,而是健康和幸福的心態(tài)。只有做到心態(tài)積極,才能真正體驗(yàn)到生活的美好。
結(jié)尾:
疫情是一次生命的洗禮,讓我們重新審視了生活的本質(zhì),學(xué)會珍惜和感恩。它也是一次心靈的覺醒,讓我們明白了關(guān)愛他人和承擔(dān)社會責(zé)任的重要性。雖然經(jīng)歷了疫情的考驗(yàn),但我相信,我們將會更加堅(jiān)強(qiáng),更加勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們牢記這段經(jīng)歷,將它銘刻在心靈深處,并以此為動力,繼續(xù)前行。
疫情生命教育心得體會篇十五
疫情的突然爆發(fā),對整個社會造成了巨大的沖擊,教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校停課、線下教學(xué)中斷,學(xué)生們被迫居家學(xué)習(xí)。而這種新的學(xué)習(xí)方式對教育工作者和學(xué)生都提出了更高的要求。教育機(jī)構(gòu)需要迅速轉(zhuǎn)變思維方式,探索線上教學(xué)的方式和方法,學(xué)生們也要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,并克服線上學(xué)習(xí)的種種困難和挑戰(zhàn)。
二、線上教育的優(yōu)勢和劣勢
疫情期間,線上教育成為了主要的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比,線上教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先,線上教學(xué)可以突破時間和空間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí),不再受到地理位置的束縛。其次,線上教育可以提供更多的資源,學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛、更具專業(yè)性的知識。然而,線上教育也存在許多劣勢。例如,線上教學(xué)缺乏面對面的互動,師生之間的溝通和交流困難增加。同時,線上教學(xué)也面臨著技術(shù)問題和網(wǎng)絡(luò)條件的限制,有時會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或設(shè)備故障而影響教學(xué)效果。
三、個人認(rèn)知的提升
在疫情期間,我深切體會到了線上教育對于個人認(rèn)知的提升。通過線上教育,我學(xué)會了更加主動的學(xué)習(xí)方法。在家中進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有了老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵,唯有自己主動地去尋找學(xué)習(xí)資源和提出問題,才能保持學(xué)習(xí)的進(jìn)度。與此同時,線上教育也加強(qiáng)了我與老師的互動。由于無法面對面交流,我積極利用各種溝通工具與老師進(jìn)行交流,在問題解決方面得到了更多的幫助。這種主動學(xué)習(xí)和互動的經(jīng)驗(yàn)將對我的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性
線上教育也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在線上學(xué)習(xí)中,很多任務(wù)需要通過合作完成,這要求我們加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作和溝通。我和我的同學(xué)們形成了一個緊密的學(xué)習(xí)小組,我們共同解決學(xué)習(xí)問題,互相督促和幫助。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作,我們共同克服了線上教育帶來的困難,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不僅在線上教育中有用,也對我們將來的職場和人際交往中起到了積極的影響。
五、積極應(yīng)對未來的教育發(fā)展
疫情期間,我們面臨了教育方式和模式的全面變革,這將對未來的教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該從線上教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)一步完善線上教育的體系和方式。同時,我們也應(yīng)該保持對于線下教育的重視,充分發(fā)揮面對面教學(xué)的優(yōu)勢。未來的教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。只有積極應(yīng)對未來的教育發(fā)展,我們才能更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)并取得更好的成績。
總之,疫情下的教育挑戰(zhàn)是一個艱巨而復(fù)雜的任務(wù),同時也是一次教育改革和創(chuàng)新的契機(jī)。通過線上教育,我們不僅學(xué)會了更加主動和自主的學(xué)習(xí)方式,也明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。在未來的教育發(fā)展中,我們將更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展,為構(gòu)建一個更加科學(xué)、人性化的教育體系而努力奮斗。
疫情生命教育心得體會篇十六
20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里,聽楊校長幽默有趣的《教育應(yīng)激揚(yáng)生命》的報(bào)告會:句句深入人心。觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和《方向與位置》:新穎又有個人特色。還觀摩了呂明老師的《成正反比例的量》。陳燕虹老師的講座《大問題教學(xué)在桂林》。姜巍巍老師的《課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會“說”的》和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開呢?這是一個讓我成長的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題,各個講師都有自己獨(dú)特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課,說實(shí)在,我是真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的,而這票搶得可以說是“物超所值”??!太動人心弦了!大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、導(dǎo)入要預(yù)熱并且是精彩的,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,源于老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。
三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實(shí)在是妙!
四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景,讓學(xué)生融入了情景中,在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。
通過一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
疫情生命教育心得體會篇十七
隨著新冠疫情的蔓延,我們的生活也發(fā)生了巨大的變化。這場突如其來的疫情,給全人類敲響了警鐘,同時也給我們帶來了許多珍貴的心得與體會。在這篇文章中,我將探討疫情帶給我們的生命觸動,以及從中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第一段:面對生命脆弱的認(rèn)識。
新冠疫情的爆發(fā)讓我們看到了生命是如此脆弱而寶貴的。就在我們疏忽大意之時,生命可能會因?yàn)橐淮胃腥径肋h(yuǎn)失去。這次疫情為我們上了一堂生動的生命教育課,讓我們意識到我們的生命是如此的廉價(jià)。因此,我們必須更加珍惜自己的生命,更加關(guān)愛他人的生命。無論是遵守防疫規(guī)定,還是勤洗手、戴口罩,這些都是我們向生命致敬的表現(xiàn)。
第二段:生活的簡約與審慎。
疫情期間,我們大家都經(jīng)歷了隔離和封鎖,生活方式發(fā)生了巨大的改變。我們不能隨便外出,不能進(jìn)行大規(guī)模的聚會,經(jīng)濟(jì)活動停滯不前,這讓我們對生活有了全新的認(rèn)識。過去那些紛繁復(fù)雜的生活,被一下子剝離了,我們猛然發(fā)現(xiàn),其實(shí)生活是可以簡單的。我們可以更加審慎地進(jìn)行購物,不亂花錢,關(guān)注真正重要的事情,不再追求物質(zhì)的無限擴(kuò)張。這次疫情讓我們重新審視了自己的生活,讓我們明白了簡約與審慎的生活方式的重要性。
第三段:家庭和親情的力量。
疫情期間,許多人被迫在家中居住,和家人相處的時間明顯增加了。封閉的環(huán)境讓我們更加深刻地感受到家庭和親情的力量。我們可以共同度過時光,互相激勵和支持。疫情期間,許多人開始關(guān)注親人的健康和安全,這使我們更加珍惜我們的親人,并用行動表達(dá)對他們的關(guān)愛。這次疫情讓我們明白到,家庭和親情是我們生命中不可或缺的重要組成部分。
第四段:社區(qū)的凝聚力。
疫情期間,各個社區(qū)和街道開始發(fā)揮著重要的作用。志愿者組織的成立,鄰里之間的互助,讓我們看到了社區(qū)的凝聚力是如此的強(qiáng)大。疫情期間,我們不僅要關(guān)心自己的安全和健康,也要關(guān)心周圍的人。相互幫助和支持,每個人都可以為社區(qū)的發(fā)展和繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。這次疫情讓我們認(rèn)識到,社區(qū)的凝聚力是我們共同抵御困難和災(zāi)難的力量源泉。
第五段:積極的心態(tài)和勇敢面對。
在這次疫情中,我們經(jīng)歷了巨大的心理壓力和焦慮。然而,我們也看到了許多人保持著積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的勇氣。面對困境,我們不能輕易放棄,而是應(yīng)該積極面對,并且以樂觀和勇敢的心態(tài)去迎接每一天。疫情讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng),更加有韌性,也更加珍惜眼前的幸福。
總結(jié):
新冠疫情給我們帶來了許多生命觸動和寶貴經(jīng)驗(yàn)。這次疫情讓我們認(rèn)識到生命的脆弱,教會我們更加珍惜自己和他人的生命。同時,我們也從中學(xué)會了生活的簡約與審慎,家庭和親情的力量,社區(qū)的凝聚力,以及積極的心態(tài)和勇敢面對。這些經(jīng)驗(yàn)將成為我們在未來抵御各種困難和挑戰(zhàn)的重要力量。讓我們珍視這次疫情給予我們的震撼,不斷成長和進(jìn)步。
疫情生命教育心得體會篇十八
生命教育心得體會要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的生命教育心得體會樣本能讓你事半功倍,下面分享【生命教育心得體會優(yōu)秀5篇】,供你選擇借鑒。
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書寫了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過去,向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無奈?!摇饾u淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個社會的不幸。于是,我們祈求回歸。”一種對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的,是富有個性的;生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍?,我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理華考本站個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中,我越來越感到一個教師要變得高尚起來,那就要多讀書,多讀大師的書,一個教師要變得有智慧,那就要同大師對話,同書本中的,同生活中的智者攀談。教育中的所見要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個個活生生的孩子,是一個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福?!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!
最近學(xué)習(xí)了關(guān)于生命教育,讓我深切感受到教育理念和教育思想的轉(zhuǎn)變和不同,感悟了教育的智慧之魅,領(lǐng)略了教育的真情之美。
1、進(jìn)行生命教育,為學(xué)生的幸福人生奠基。
生命教育強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命,用生命去呵護(hù)生命,用生命去撞擊生命,用生命去滋潤生命,用生命去燦爛生命。
作為學(xué)校教育,我們每天所面對的是一群群鮮活的生命體,是一個個對世界充滿新奇感的心靈世界。我們有責(zé)任,也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田,讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”,富有同情心和正義感,培植他們的生命情懷。生命教育的宗旨就在于:捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),激發(fā)生命的潛能,提升生命的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?!瓣P(guān)注生命,尊重生命,珍愛生命,欣賞生命,成全生命,敬畏生命”構(gòu)成生命教育的目標(biāo)。
首先,我想應(yīng)讓我們的孩子能夠主動地、快樂地生活。讓他們在我們教育中,受到尊重,得到關(guān)懷。所有的學(xué)生,教師都要一視同仁,永不言棄。讓他們平等地、自由地生活、學(xué)習(xí),沒有強(qiáng)制、沒有苛嚴(yán),也沒有功利,更沒有壓抑。崇尚興趣,熱衷讀書,關(guān)注生活。
其次,應(yīng)該讓學(xué)生理智地生活。兒童激情有余,而理智不足,容易沖動,我想通過我們教育,要讓孩子能夠正確面對生活,面對挫折,學(xué)會合理的期待,學(xué)會有責(zé)任感的生活。
再次,要讓學(xué)生有創(chuàng)意地生活。我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)不同的情境,不同的體驗(yàn)場所,讓孩子們不斷地去改變、去嘗試、去思考。要讓他們有一種不滿足于現(xiàn)狀的感想,總是試圖去改變單調(diào)重復(fù)的生活,在尋求改變中體味生活的樂趣,從而提升自身的生命質(zhì)量。
教育的主陣地是課堂,我們對學(xué)生進(jìn)行生命教育,就要讓我們的課堂播撒幸福的陽光,釋放生命的燦爛,洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂,是讓快樂主宰的課堂,是開放的課堂,是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂,是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的所有問題,但它能大踏步的提升教育的品質(zhì),它帶給人們的是陽光般的心態(tài),讓整個教育世界充滿溫情和仁愛,充滿信任和希望,生命教育是一門新課程也是一個新課題,我們教師都要對學(xué)生進(jìn)行生命教育,通過生命教育,讓學(xué)校變得更有吸引力,讓教師變得更富魅力,讓學(xué)生變得更具活力,讓幸福從此溢滿心房。
2、用思想提升教育品質(zhì),成為有思想的教師。
思想是一個人的生命,教育需要思想,需要有思想的學(xué)者,需要有思想的校長,更需要成千上萬有思想的教師。我們要用高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想與學(xué)生相互碰撞,提升教育的品質(zhì)。
有思想的教師,才能更好地理解課程內(nèi)容,會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。許多的教師對教學(xué)的一些實(shí)際操作方法很感興趣,比如選擇什么樣的教學(xué)方法,怎樣對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià),怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等,而這些操作方法的背后一定有一套關(guān)于“良好教育”和“有效教學(xué)”的思想。
讓我們努力成為一名有思想的好教師,運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓生活充滿人性的光輝,讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中,讓我們的思想照亮前行的路。
3、教師的專業(yè)成長與幸福人生相互促進(jìn)。
一個生活幸福的教師會更有可能重視專業(yè)成長,也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng),同樣,一個專業(yè)素養(yǎng)較高的教師工作起來才會游刃有余,左右逢源,出色的工作更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長的信任,自己就會感到滿足與幸福。
讓我們不斷學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)素養(yǎng),用良好的師德和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力營造自己的幸福人生。
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,與以往參加培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參加過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺遙不可及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育。曹教授要求我們做到三個充分:充分相信每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無一能夠做到,以前,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素質(zhì)學(xué)生找理由。其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實(shí)是一件挺美好的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有及時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的主人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),改變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿意的教師。
前些天,在學(xué)校的校園網(wǎng)上看到一篇關(guān)于《走進(jìn)生命教育》的文章。寫的真好!今天,我們又在多媒體教室觀看了有關(guān)生命教育的視頻,視頻中提到的關(guān)于生命教育的一些案例再一次觸動了我的心靈。
在物質(zhì)財(cái)富充裕的今天,很多學(xué)生難受挫折,難堪重負(fù),不能正確對待人生。有些學(xué)生在困難面前顯得十分脆弱,以至于漠視生命,甚至放棄生命。青少年處在人生觀、價(jià)值觀形成時期,思想狀況極不穩(wěn)定。
正如江西師范大學(xué)鄭曉江教授在關(guān)于青少年生命意識教育的演講時說道:“現(xiàn)在的孩子不怕死,是因?yàn)椴恢郎目少F。他們對生命存在的價(jià)值沒有知覺?!?BR> 有專家曾對北京一所學(xué)校五年級三個班的學(xué)生進(jìn)行了一個問卷調(diào)查,其中一個題目是“生命只有一次,你怎樣看待?”103名學(xué)生,其中69名學(xué)生認(rèn)可這種說法;其中15名學(xué)生認(rèn)為生命并不是一次,現(xiàn)在醫(yī)學(xué)非常發(fā)達(dá),醫(yī)生有本事把死亡的人救回來;還有17名學(xué)生認(rèn)為人的生命不是只有一次,和游戲機(jī)里的人是一樣的,人的命可以再續(xù)的;還有2名學(xué)生認(rèn)為,人死了并不是真的死了,而是升天成為仙人了??吹竭@樣的調(diào)查,唯一的感覺是震撼,接著的感覺是害怕,從心底感到的“恐懼”。
災(zāi)區(qū)孩子更需情感教育。
5.12地震,讓大多數(shù)中國人對生命有了敬畏。災(zāi)區(qū)的孩子們在經(jīng)歷這樣的大災(zāi)難之后,一方面,會更懂得生命的可貴,更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會,也會更加尊重生命、學(xué)會感恩。而一方面,失去親人對他們也造成了心靈上的創(chuàng)傷,地震的恐懼也常常令他們感到不安。
震后學(xué)生存在很多心理問題,如焦慮、恐慌、不信任、學(xué)習(xí)時精力分散等,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理疾病。災(zāi)難過后,原本激發(fā)抗逆力的危險(xiǎn)因素不復(fù)存在,取而代之的是新的危險(xiǎn)因素,如喪失感、對未來的不確定、內(nèi)疚感等。
另外,隨著城市化進(jìn)程的加速,越來越多的留守兒童得不到家庭的教育和關(guān)懷,也會產(chǎn)生一系列的問題,如沒有自信、較少感受來自家庭的愛、對社會和群體比較冷漠,而災(zāi)區(qū)更是留守兒童的集中地。
從種.種社會因素、學(xué)生情況看,生命教育應(yīng)當(dāng)成為青少年的人生必修課。通過道德教育與生活教育相結(jié)合的方式,加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子接納生活、品味生活,感知生命的復(fù)雜性、偶然性和神秘性,培養(yǎng)孩子對于生命的莊嚴(yán)感、神秘感與敬畏感,更好地認(rèn)識自己,認(rèn)識社會,具備健全的人格和良好的綜合素質(zhì),去適應(yīng)社會的發(fā)展,成為推動社會前進(jìn)的巨大力量。
生命教育告訴我們的是,生命具有“生活性”,也有“道德性”。所謂“生活性”,用一句話概括就是“生活總是和生活的感受相關(guān)聯(lián)的”。而“道德性”在于關(guān)注自己的同時,也要關(guān)注別人。通過生命教育,讓學(xué)生在知識、技能、情感及意志方面得到全方位的體驗(yàn),培育他們的優(yōu)秀品格和美好心靈,與他們一起探索生命的價(jià)值與意義。
經(jīng)過培訓(xùn)我深切的感受到,通過生命教育課程的學(xué)習(xí),讓自己收獲了更豐富的情感體驗(yàn)知識和方法,將有助于幫助和影響學(xué)生打造健全完善的人格,培養(yǎng)對社會有用的人才。而且以前總認(rèn)為自身資源匱乏,缺少對孩子心理教育的工具,但是經(jīng)過培訓(xùn)老師講解才發(fā)現(xiàn),原來教育的素材真是取之不盡,體驗(yàn)式的教育方式既簡單又容易接受,通過引導(dǎo),讓學(xué)生去感受生活,熱愛生命就是對他們最好育。
‘’。
馮建軍教授歸納出生命化教育的四個特征:敬畏生命,解放兒童,融入生活,充滿人文關(guān)懷。但我深刻領(lǐng)會到,教育就是生命存在的基本方式。當(dāng)然,這種存在,并不單單在于活著,而更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
作為一名培智學(xué)校的教師,我在實(shí)踐中深深體會到,弱智兒童教育的最終目標(biāo)在于通過教育和訓(xùn)練,使他們成為殘而不廢的、能自食其力的有用之人。而在具體教育和訓(xùn)練的過程中,勞動技能課最具有操作性。通過勞動技能教育,可以培養(yǎng)弱智兒童正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度,還十分有助于矯正補(bǔ)償他們的身心缺陷;有助于發(fā)展弱智學(xué)生的生活適應(yīng)能力,促進(jìn)弱智學(xué)生健康的個性品質(zhì)的形成。它在弱智教育中占有特殊而主要的位置。由于它具有操作性與靈活性的特征,決定著它的應(yīng)用能有效的彌補(bǔ)其它學(xué)科中較難滲透的內(nèi)容。因此,在弱智勞動技能課的課堂教學(xué)中,我特別注意了勞動技能課的應(yīng)用性。
一、把勞動技能課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
弱智學(xué)生都有不同程度的思維緩慢、想象貧乏、注意力不集中等缺陷。他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,在課堂上往往采取“視而不見、聽而不聞”的態(tài)度,而勞動技能課課型生動、活潑,是弱智學(xué)生非常喜歡的課,教師應(yīng)抓住有利時機(jī),盡可能在有效時間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。例如:我教“揀豆角”這一課時,在教授揀豆角的過程中,不但教授豆角如何揀,還在進(jìn)行揀豆角的比賽過程中,依據(jù)學(xué)生各自的能力,分為幾組,并給每個學(xué)生分上幾只豆角,讓他們數(shù)數(shù)自己分到了幾只豆角?并且在規(guī)定的時間內(nèi),揀完了幾只豆角?還剩下幾只?這樣不但使學(xué)生學(xué)會揀萊,還鞏固了數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識。使學(xué)生不自覺的學(xué)了許多在他們眼里比較抽象的東西。
二、把勞動技能課應(yīng)用于語文教學(xué)中。
過程中,又在黑板上出示“我刷鞋子”的句子,讓學(xué)生讀,學(xué)生按不同程度讀完后,可適當(dāng)區(qū)分句意,讓學(xué)生理解哪句是教師刷,哪句是自己刷。在深刻理解句子意思的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生再看到類似的動作時,在頭腦中就反映出相應(yīng)的句子,或是在聽到句子時,在頭腦中反映相應(yīng)的表象。通過教師不斷的滲透訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生的語文能力將有所進(jìn)步,語言水平將有很大提高,從而達(dá)到了補(bǔ)償弱智學(xué)生語言缺陷的目的。
三、把勞動技能課應(yīng)用于思想品德教育中。
品德教育是弱智兒童教育的重翻成部分,是弱智教育不可忽視的內(nèi)容。因?yàn)?,弱智兒童認(rèn)識水平低,高級心理的調(diào)節(jié)功能薄弱。若忽視了對他們的品德教育,往往會出現(xiàn)一些不自覺的或不自主的不符合社會要求的行為和活動。因此,教師必須重視弱智兒童、少年的品德教育。把勞動教育作為品德教育的主課來抓,使他們在實(shí)踐中使使具備適應(yīng)社會、獨(dú)立生活的能力。平時,積極組織弱智學(xué)生參加家務(wù)勞動、手工勞動、公益勞動等,使他們在勞動的實(shí)踐上,慢慢體會到勞動不僅是獲得勞動技能、技巧和發(fā)展智力的訓(xùn)練過程,而且可以學(xué)生到適應(yīng)社會生活的知識和本領(lǐng),逐步做到自理生活,自我服務(wù)。如:通過清潔衛(wèi)生的勞動,把房屋整理得于凈整齊,環(huán)境優(yōu)美舒適,學(xué)生的心情就會感到舒暢;帶領(lǐng)學(xué)生上街為民服務(wù);爭做城市的保潔員,為美麗的家鄉(xiāng)“梳妝”,讓其從活動中知道勞動可以創(chuàng)造美,美可以給人以愉悅。另如:在教學(xué)“燒蛋湯”這節(jié)時,當(dāng)學(xué)生品嘗著自己親手燒制的蛋湯時,他們喜形于色,顯然已從中體會到了勞動的樂趣。教完后,我在黑板上寫下“我們愛勞動,旁動最光榮”幾個字,讓學(xué)生知道熱愛勞動是一個好的品質(zhì),勞動是一件非常光榮的事情。達(dá)到思想品德教育的目的。
在弱智教育的各學(xué)科教學(xué)中,能把勞動技能課的應(yīng)用把握好,將有助于各科教學(xué),弱智勞動技能課在教育與訓(xùn)練弱智兒童的過程中,有著其他學(xué)科所不能代替的補(bǔ)償作用。
因此,理解生命化教育的意義,我們要從自身的教育實(shí)踐中去把握。
疫情生命教育心得體會篇十九
疫情大流行是一件全球性的事件,全球各國都號召人們只要呆在家中,并實(shí)行封鎖措施來減少人與人之間的交流和傳播病毒的機(jī)會。在這個極不尋常的時期,我們無疑會學(xué)到很多東西。我也在這段時間中,始終不斷學(xué)習(xí)和思考,汲取其中的營養(yǎng),從而對這場世界級危機(jī)有了更深刻的理解。
第二段:對個人生活的影響
從個人層面上來看,我發(fā)現(xiàn)疫情教育對我的生活方式產(chǎn)生了很大的影響。隨著外出不便,家庭生活也變得更親密,我們重新認(rèn)識和交流。同時,封鎖也促使我更加重視了個人衛(wèi)生和健康。守規(guī)矩成為了新常態(tài),每個人都必須做好自己的防護(hù)工作,這是保證自身健康與他人健康的基礎(chǔ)。
第三段:對社會的啟示
疫情教育對于整個社會也是一次機(jī)遇。我們在這次疫情中看到了一些非常美好和令人鼓舞的事情。當(dāng)發(fā)生危機(jī)的時候,我們發(fā)現(xiàn)整個社會都在同一時間站到了一起,從而增加了抗擊病毒的能力。疫情也讓我們重新認(rèn)識到衛(wèi)生和防疫措施的重要性。在這個過程中,政府、企業(yè)以及個人都各自肩負(fù)著重要的責(zé)任,這種責(zé)任感和意識也是在日常中極其重要的。
第四段:對未來的影響
疫情的教育效果不止局限于目前的疫情中。對于未來的影響,我認(rèn)為最重要的是加強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)與思考。這次的疫情教育告訴我們,人類已經(jīng)面對過很多類似的危機(jī)。換言之,我們的祖先們在危機(jī)中進(jìn)行過實(shí)踐和探索,無論是衛(wèi)生、治理、經(jīng)濟(jì)還是社會等等方面,都留下了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此,我們需要加強(qiáng)對歷史的關(guān)注和學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步提升我們應(yīng)對危機(jī)的能力。
第五段:結(jié)論
總的來說,這次疫情教育給我們敲響了警鐘,深刻地影響了我們的生活和思考。我們不僅僅要追求個人的幸福與健康,更要時刻關(guān)注社會的發(fā)展和大環(huán)境的變化。在疫情過后,我們必須記得這場危機(jī),并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力為打造更加美好的未來做出微小但重要的貢獻(xiàn)。
疫情生命教育心得體會篇一
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書寫了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過去,向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無奈。
‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個社會的不幸。于是,我們祈求回歸?!币环N對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的,是富有個性的。生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍?,我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中,我越來越感到一個教師要變得高尚起來,那就要多讀書,多讀大師的書,一個教師要變得有智慧,那就要同大師對話,同書本中的,同生活中的智者攀談。
教育中的所見要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個個活生生的孩子,是一個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福?!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!
疫情生命教育心得體會篇二
近年來,全球疫情肆虐,使得我們對生命的看法愈加深刻,同時也引發(fā)了我們對于生命教育的思考和實(shí)踐。在這一過程中,我得出了以下五點(diǎn)心得體會。
1.疫情讓我們認(rèn)識到生命的脆弱性。
疫情的蔓延使得我們認(rèn)識到了一個事實(shí):生命的脆弱性。曾經(jīng)我們常常覺得自己可以掌控一切,但在疫情的面前,我們無能為力。許多病人失去了生命,許多家庭也付出了代價(jià)。這讓我們更加珍惜身邊珍貴的人,也更加注重對自己的保護(hù)。
由于疫情的影響,我們也看到越來越多的機(jī)構(gòu)和教育者開始關(guān)注生命教育,通過各種方式向公眾普及相關(guān)知識。例如,在學(xué)校中,我們開始注重健康與體育的教育,讓學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)自己。在社區(qū)中,也有許多志愿者主動為社區(qū)服務(wù),幫助老年人購買必需品,讓大家感受到生命的重要性。
3.疫情讓我們更加重視健康。
疫情的爆發(fā),讓我們開始更加注重健康。我們意識到自己的身體是最重要的,只有身體健康才能有更好的生活。身體的健康也需要長期的保持,這需要我們每天都保持鍛煉,注意飲食,增強(qiáng)體質(zhì),從而提高免疫力。同時,還要學(xué)會如何預(yù)防疾病,避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)。只有這樣,我們才能更好地面對生活的挑戰(zhàn)。
4.疫情讓我們學(xué)會珍惜時間。
疫情的影響使得我們生活方式發(fā)生了改變,我們很多人被迫留在家里,開始更加珍惜時間。我們學(xué)會了如何利用時間,充分利用家中的資源,學(xué)習(xí)知識,也與親人相處得更為融洽。我們認(rèn)識到時間過得很快,所以要好好珍惜每一分每一秒,讓自己的生命更有價(jià)值。
5.疫情讓我們學(xué)會團(tuán)結(jié)與合作。
疫情的發(fā)生讓我們意識到了人類之間的緊密聯(lián)系。我們要團(tuán)結(jié)攜手,合作抗擊疫情。在這個過程中,我們也會學(xué)會互相關(guān)心和幫助,這不僅體現(xiàn)了我們?nèi)祟惖膱F(tuán)結(jié)精神,也讓我們體驗(yàn)到生命的可貴之處。通過疫情的團(tuán)結(jié)與合作,我們可以更好地保護(hù)自己,也更為珍惜生命。
總之,疫情對我們帶來很大的啟示,讓我們認(rèn)識到生命的可貴之處。通過生命教育的開展,我們可以更好地學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己,關(guān)注健康,珍惜時間和團(tuán)結(jié)合作等。讓我們一起把這些啟示應(yīng)用到實(shí)際生活中,讓我們每個人更加珍惜生命,珍惜身邊的一切。
疫情生命教育心得體會篇三
生命、行為安全是一個永久的話題,安全牢牢的記在心中,平安將會伴隨我們渡過美好的一生。安全事故的教訓(xùn)是深刻的,事故的代價(jià)也是非常高昂的,同學(xué)用自己的生命為代價(jià),給我們帶來了慘痛的教訓(xùn)和無可禰補(bǔ)的損失。在現(xiàn)代的大學(xué)生群體中,每年都會發(fā)生一系列的安全事故,造成大學(xué)生們的生命財(cái)產(chǎn)損失,究其原因,大學(xué)生雖然是一個素質(zhì)相對較高的群體,但多為獨(dú)生子女,從小生活環(huán)境較為優(yōu)越,習(xí)慣依賴父母,自理自立能力較差,且大都自信自我,安全防范意識及承受挫折的能力不強(qiáng),易造成自殺,犯罪,及生命財(cái)產(chǎn)受損的情況。疼惜自己,愛惜自己,為了長壽,為了親人,重視安全,使自己健康,快樂得過每一天。
所以,這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過這次安全教育的學(xué)習(xí),主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康、戀愛安全與自殺等方面的問題:對每一名大學(xué)生來說,在校園要時時注意用電安全,嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi),發(fā)生火災(zāi)后,頭腦要冷靜,理性逃生。另外,我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識,做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等,確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。也許不少人會認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認(rèn)為,這決不是安全的全部。無論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故,輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命,它們造成的后果是殘酷的??墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此,健康的心理對每個大學(xué)生來說至關(guān)重要。這就要求我們,在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉,另一方面更要陶冶自己的情操,開闊自己的心胸,避免長時間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時,要及時進(jìn)行心理自我調(diào)試,必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助,以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。通過這次生命教育與行為安全課的學(xué)習(xí),我再一次深刻的休會到:在安全的問題上,來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸,在安全的問題上,我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識,人人講安全,時時講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
大學(xué)生命教育與行為安全包括很多方面,生命教育,即是直面生命和人的生死問題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。有些方向離我們遙遠(yuǎn),我們所能做的更多是關(guān)注自己周圍的事情。通過這次安全教育課,我注意到了一些平時忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門的問題,有時候自己也一樣,覺得只是出去一會兒,不會有什么大事發(fā)生,但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來一些不必要的麻煩。以前,同學(xué)和我說過這樣一件事。寢室都要熄燈,他們同學(xué)燒好水之后,插頭沒有拔,第二天早上來電,燒水的東西都給燒紅了,幸好被及時發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器,覺得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺得后怕,有些事可能你會覺得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時候我們可能會因?yàn)槟承﹩栴}困擾,其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)常看見報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次,就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時之快,留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什么困難,都是上天賜給的禮物,盡管包裝不華麗,拆開后卻別有一番心意。有時候我們因該想開點(diǎn),才會更加的快樂。
從最根本的意義來說,生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及到的各個方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過生命管理,讓每一個人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來,為社會、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。
生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學(xué)合理地理解生命?;瘜W(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動形式,是一種特殊的、高級的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動形式。上了這次課,更多的感受是注意自己,注意細(xì)節(jié),注意他人,才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是,老師講的太恐怖了。也許我們這個世界本身就很恐怖,但是好人任然存在,因?yàn)槲覀兠總€人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時,也要相信幸運(yùn)。這樣才不會對社會太失望。感覺保衛(wèi)處的老師!為了保證全校學(xué)生的安全,犧牲了他們許多個人時間,在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說一聲謝謝!
學(xué)校每年在新生入學(xué)的時候都會有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識的同時在學(xué)校顯眼的的放樹立防詐騙的公告牌,像寢室進(jìn)門口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來就做好準(zhǔn)備,提高自己的安全意識,防止財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會許多的安全知識的同時提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時候都保持一顆時刻準(zhǔn)備的的心,防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周圍的家長、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳,提高大家的安全防御措施,只要先提高自己小家庭,那么我們整個的社會大家庭也會不斷的進(jìn)步。
生命安全是一個永久的話題,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個人。他又根據(jù)青少年身心發(fā)展的新特點(diǎn),明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來建功立業(yè)的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育,必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。安全第一,安全重于泰山。生命于每個人都只有一次,作為大學(xué)生,為自己的安全負(fù)責(zé)就是為家庭負(fù)責(zé),為社會負(fù)責(zé)。從小學(xué)到大學(xué),父母養(yǎng)育我們成人不容易,其間付出的愛和心血值得我們用心去回報(bào),如果我們自己不珍惜生命,對于他們會是怎樣的一種痛苦凄涼。社會培育我們成才,消費(fèi)了大量資源,如果我們都沒有回報(bào)社會,都沒有實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值,那也將會是非常的遺憾。所以,我們要從內(nèi)心里真真正正時刻重視安全,認(rèn)識到它的重要意義,不斷學(xué)習(xí)安全知識,提高安全意識,這樣,對自己,對家庭,對社會,都是一件好事。
疫情生命教育心得體會篇四
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,與以往參加培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參加過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺遙不可及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育。
曹教授要求我們做到三個充分:充分相信每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無一能夠做到,以前,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素質(zhì)學(xué)生找理由。
其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。
靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實(shí)是一件美好的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有及時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的主人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),改變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿意的教師。
疫情生命教育心得體會篇五
生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,而生物課堂恰恰是生命教育的沃土?!稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,生命的主體,發(fā)展的主體。
首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的成長能力。因此,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,必須全面滲透在學(xué)校整個的教育過程中,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長過程中的重要他人,對于學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命,關(guān)注自身的價(jià)值;它不能以成敗功利來評價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐,需要具體措施的有力保證。
充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,有人文關(guān)懷的,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿,太過霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,按一個步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活,久而久之,必然會抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí),歸根結(jié)底也只能算是被動的,無效的學(xué)習(xí)。真的希望,我們教師能成為一個更具有人文關(guān)懷,更有人情味的老師,成為一個因?yàn)橛^察而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。
再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人,是孩子永遠(yuǎn)的老師,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),也難與家庭的影響相抗衡。所以,如何在家庭這個層面注重心理健康教育,值得我們認(rèn)真探討。因此,家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會的共同努力。
總之,生命教育是一種新的教育理念,作為教師的我,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺,把他們看做生命發(fā)展的主體,相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的'人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個學(xué)生都是正在成長的人,難免會犯錯誤,我要允許學(xué)生犯錯誤,重要的是幫助學(xué)生解決問題,改正錯誤,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
我愿意盡己微薄之力,努力做好這項(xiàng)工作,為學(xué)生送去安慰,送去陽光,讓他們輕松健康地成長。
疫情生命教育心得體會篇六
生命只有一次,失去了這一次的生命就不會有再次復(fù)活的機(jī)會,人生往往都會遇到很多的挫折,使你一步一步地漸漸絕望起來,但是,正是這樣,你才更應(yīng)該與失敗對抗,不能讓失敗真正毀了你自己,糟蹋了你自己寶貴而又真誠的生命,生命,對于我們,乃至生物,只有富有生命的,無論是植物,動物還是我們?nèi)祟?,都是一樣的,都會有喜悅,也會有悲傷與落魄,但是,我們一定要記住,不要輕言放棄,不要輕易的向?qū)Ψ降皖^,承認(rèn)自己服輸,要與對方對抗,抵制,要以自己堅(jiān)定的信念和自己頑強(qiáng)的意志力克服并排除一切困難,只要困難在你面前浮現(xiàn),那么,你就要采取行動,要主動,不要被動,要對自己的生命負(fù)責(zé),要對自己內(nèi)心深處的靈魂負(fù)責(zé),要學(xué)會認(rèn)識社會,深入社會,不要單純社會,社會有好的一面,可是暗地里卻也有陰險(xiǎn)的一面,人生掌握你手,自己要懂得保護(hù)自己,愛惜自己的生命,關(guān)注自己的安全!
上帝是公平的也是吝嗇的,他只賜予每個人一次生命,所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的,它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊,教育我們,勸戒我們。
疫情生命教育心得體會篇七
近年來面對新冠病毒,全球各國不僅健康方面承受了巨大的壓力,在教育方面也一直在面臨挑戰(zhàn)。隨著新冠病毒的傳播,每個人都面臨各種危險(xiǎn)和威脅,更加強(qiáng)調(diào)了生命教育的重要性。
在疫情期間,社會的各種因素更加凸顯了對生命教育的重視。生命教育表現(xiàn)在提供信息、防護(hù)、保健和保護(hù)等方面。從社會范圍看,疫情之下,一次面對全球的突發(fā)事件,使每個人都更加明確了保護(hù)自身和身邊人的重要性。因此,對于全社會和家庭而言,針對生活環(huán)境和個人情況,更加精細(xì)化地開展生命教育更為實(shí)際。
第三段:人們的生命方式在疫情之下。
人們的生命方式本質(zhì)上是一種對生存的信仰,這個人的信仰包括了自身、自己的家庭、社會、國家和世界。然而,在疫情之下,很多人對自己的生命方式產(chǎn)生了懷疑,因此,刻意改變自己的生命方式已經(jīng)成為一種共同做法。這種突發(fā)狀況的發(fā)生,使人們開始探索如何改變自己的生活方式,學(xué)習(xí)更多的技能和知識,打造一個更加適合這個時代的個人形象。
生命教育側(cè)重于培養(yǎng)人們的自我、社區(qū)和全球視野,以及對自己、他人和環(huán)境的尊重等。生命教育的本質(zhì)是培養(yǎng)和鼓勵自我認(rèn)知和發(fā)展,在疫情之下,也是更加需要這樣的意識。一個個體經(jīng)過生命教育后,會意識到自己對自己和世界的態(tài)度和行動的重要性,從而更好地適應(yīng)生活的各種變化。
無論是在疫情之后,還是在未來的教育體系中,生命教育都將繼續(xù)受到重視。生命教育的理念和實(shí)踐已經(jīng)成為本世紀(jì)教育理念的內(nèi)在要素,而這和教育環(huán)境和兒童學(xué)習(xí)方式緊密相連。未來,生命教育的發(fā)展會更加注重人力資源和勞動力市場的需求,以及社會的發(fā)展趨勢、價(jià)值觀和意識形態(tài)的變化,以更加貼近社會的發(fā)展和人們的需求。在這樣的基礎(chǔ)上,我們要注重人與人之間的交流,彼此關(guān)心、尊重和欣賞,拉近彼此之間的距離,創(chuàng)造更好的生命教育環(huán)境。
總結(jié):
新冠疫情讓全球人民受到了前所未有的考驗(yàn),但是也讓我們看到了生命教育的重要性。生命教育將繼續(xù)為我們指引正確的方向,幫助我們明確自己的生命價(jià)值,從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)。
疫情生命教育心得體會篇八
生命教育有廣義與狹義兩種:狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注,包括個人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關(guān)注,而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。
生命教育既是一切教育的前提,同時還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?!吧逃粌H只是教會青少年珍愛生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?!?BR> 那么為什么要進(jìn)行生命教育呢?隨著部分青少年物質(zhì)追求的迷失、社會道德的衰落、身心發(fā)展的齟齬、有限歲月的虛度,加之自殺行為得不償失頻繁發(fā)生,我國推行生命教育變得刻不容緩:
1、開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。大學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在大學(xué)大力開展生命教育,有利于提高廣大大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量,激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向;培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格;有利于提高廣大大學(xué)生的國際競爭意識,增強(qiáng)他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。
2、開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。校園傷害、意外事故等威脅大學(xué)生人身安全的各種因素,也一定程度上影響了大學(xué)生的身心健康。因此,迫切需要培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀,進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
3、開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。長期以來,由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo),對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對,導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此,需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律,正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。
5、必須加快學(xué)校教育的改學(xué)生善待生命,幫助學(xué)生完善人格、健康成長。
疫情生命教育心得體會篇九
生命教育有廣義與狹義兩種:狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注,包括個人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關(guān)注,而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。
生命教育既是一切教育的前提,同時還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?!吧逃粌H只是教會青少年珍愛生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”
那么為什么要進(jìn)行生命教育呢?隨著部分青少年物質(zhì)追求的迷失、社會道德的衰落、身心發(fā)展的齟齬、有限歲月的虛度,加之自殺行為得不償失頻繁發(fā)生,我國推行生命教育變得刻不容緩:
1、開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。大學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在大學(xué)大力開展生命教育,有利于提高廣大大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量,激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向;培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格;有利于提高廣大大學(xué)生的國際競爭意識,增強(qiáng)他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。
2、開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。校園傷害、意外事故等威脅大學(xué)生人身安全的各種因素,也一定程度上影響了大學(xué)生的身心健康。因此,迫切需要培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的生命觀,進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
3、開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。長期以來,由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo),對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對,導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此,需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律,正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。
4、如厭學(xué)、離家出走、自殺等,有的甚至走上違法犯罪的道路。因此,迫切需要引導(dǎo)家庭開展科學(xué)、正確的生命教育。
5、必須加快學(xué)校教育的改學(xué)生善待生命,幫助學(xué)生完善人格、健康成長。
疫情生命教育心得體會篇十
在沒讀《買小狗的小孩》之前,我一直認(rèn)為,對于弱者,同情和憐憫就是對他的最好的幫助。可是,當(dāng)我讀完這篇課文后,我的思想改變了很多。
課文講述了一位瘦瘦的小男孩來到雜貨店買小狗的故事。老板說小狗是一百元一只,可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗,卻看中了一只小瘸狗。當(dāng)老板不要他的錢,大方地將小瘸狗送給他時,小男孩不但不接受,還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提醒小男孩,這只小瘸狗一輩子也不會像其他小狗一樣又跑又跳。這時,小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的左腿,對老板說:“先生,我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的主人。”
每當(dāng)我讀起“男孩子揚(yáng)起了頭,漲紅了臉,說:‘我不要你送給我!這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢!我先付給你五塊六毛二作訂金,以后每個星期付給你五塊錢,直到付完為止。’”,一種敬佩之情油然而生:小男孩是多么的.堅(jiān)強(qiáng),多么的自立,多么的有自尊,又是多么的有志氣!我想到,街上有一些乞丐,他們身強(qiáng)力壯,毫無殘疾之處,卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比,小男孩是多么的令人尊敬,而他們又是多么的令人鄙視呀!我又想到,生活中有很多身殘志不殘的人,他們同樣是堅(jiān)強(qiáng)自尊的,是令人敬佩的。
對于小男孩而言,他雖然身體殘疾,但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣,理應(yīng)享受到平等的待遇。因此,對于弱者,同情并不是最好的幫助,其實(shí),他們最需要的是人格的尊重!健康是什么?健康是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài),是人的基本權(quán)利,健康是人生的第一財(cái)富。
有一個健康的身體,是一件非常幸運(yùn)的事,是老天給予我們生命的第一樣寶物。但是,因?yàn)榧膊〉睦_或年齡的增長,健康慢慢消逝,這時,我們更應(yīng)該加倍地去珍惜它,讓健康多陪伴自己一會兒。從生活的一點(diǎn)一滴做起。例如,多吃有益健康的食品,多喝水,保持睡眠充足,俗話說“生命源于運(yùn)動”,所以適當(dāng)?shù)腻憻捝眢w是必不可少的。雖然健康不是一切,但沒有健康就沒有一切。
“無病即健康”是傳統(tǒng)的觀念,但是“無病”就真的健康嗎?健康除了身體,還有個尤為重要的關(guān)鍵——心理。當(dāng)我們心理失去平衡時,也會導(dǎo)致某種疾病,就算沒有,這些負(fù)面情緒也會讓自己感到對生活的疲憊,失望,甚至傷害自己。所以以快樂的心態(tài)過好每一天,每一刻,盡情地享受健康,享受幸福,享受身邊最美好的事物,那不正是我們向往的嗎?少一些沮喪,少一些悲觀,不要被挫折打倒,不要被恐懼迷惑,把那些無名的怒火,狠狠地甩掉。為生活的道路鋪滿陽光,讓我們的生命創(chuàng)造出無限燦爛。擁有健康的文化知識,能讓我們在社會中相處的更好,這也要我們多讀有益的書。人們都在追求健康,但其實(shí)健康掌握在我們自己的手中啊!健康的身體,健康的心態(tài),健康的文化知識,它可以化腐朽為神奇,讓生活充滿快樂,才能使生命煥發(fā)出光彩。珍惜健康,讓它相伴我們左右。
疫情生命教育心得體會篇十一
近期,全球爆發(fā)的新冠疫情給各國的教育系統(tǒng)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中,我作為一名教育工作者,深切地感受到了疫情對教育的沖擊。在這個特殊的時期里,我有了一些關(guān)于教育與疫情的心得體會。
首先,教育的力量是巨大而無窮的。疫情爆發(fā)后,許多國家紛紛采取了關(guān)閉學(xué)校的措施,突然之間,幾乎所有的教育活動都停止了。但在這個時候,教育的力量依然在發(fā)揮著作用。通過線上教學(xué)平臺,學(xué)生們依然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這不僅展示了現(xiàn)代技術(shù)的力量,更展示了教育的可塑性和適應(yīng)性。
其次,線上教育的推廣是必然趨勢。疫情爆發(fā)后,線上教育成為了唯一的途徑。通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備,學(xué)生們可以在家里依然與老師進(jìn)行互動,獲取知識。這一次疫情爆發(fā),無疑給線上教育提供了一次巨大的推廣機(jī)會。通過線上教學(xué),可以極大地提高教學(xué)效率,節(jié)約時間和資源,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。
然而,線上教育也面臨一系列的挑戰(zhàn)和問題。首先,不同學(xué)生之間的家庭環(huán)境和條件的差異導(dǎo)致了教育的不公平。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生們可以通過學(xué)校獲得相對公平的教育機(jī)會,但在線上教育中,這種公平性有可能受到影響。由于線上教育需要學(xué)生們有電子設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,對于一些貧困地區(qū)的孩子來說,這無疑是一種不公平。其次,線上教育可能會缺乏互動和實(shí)踐的機(jī)會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生們可以和同學(xué)互動、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動,而在線上教育中,這種互動和實(shí)踐的機(jī)會相對較少。最后,線上教學(xué)會對學(xué)生的自律能力提出更高的要求。在家里學(xué)習(xí),學(xué)生需要自覺地抵制各種誘惑,保持學(xué)習(xí)的專注度,這對于一些學(xué)習(xí)能力薄弱或缺乏自制力的學(xué)生來說,可能是一種考驗(yàn)。
總的來說,教育疫情讓我感受到教育的力量和線上教育的重要性。這次疫情對教育工作者來說是一次巨大的挑戰(zhàn),也是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們需要思考如何在疫情期間保障教育的公平性,如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時,我們也需要明白,教育不僅僅是為了傳授知識,更是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,在教育中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
在未來的教育中,線上教育和傳統(tǒng)教學(xué)可能會共存。線上教育可以為學(xué)生提供更大的靈活性和個性化的學(xué)習(xí)方式,而傳統(tǒng)教學(xué)則可以提供更多的互動和實(shí)踐機(jī)會。只有在兩者有機(jī)結(jié)合的情況下,我們才能更好地滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
縱觀這次疫情,教育工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)無比重要。我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng),積極探索新的教學(xué)模式和方法,為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然疫情給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn),但同時也在教育工作者中激發(fā)了更多的創(chuàng)新和機(jī)遇。我相信,通過大家的共同努力,我們一定能夠在這場戰(zhàn)役中取得勝利,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
疫情生命教育心得體會篇十二
20xx年6月14日,我有幸到x市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。在短短的半天時間里,我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導(dǎo)團(tuán)成員、蓬江區(qū)名師工作室學(xué)員陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師、x市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、x市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。
陳老師和黃老師精彩的課例,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛華老師的課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的`能力與要求。
二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。黃老師風(fēng)趣幽默的語調(diào)、生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),他合理地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實(shí)在是妙!
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
疫情生命教育心得體會篇十三
教育是指專門組織的學(xué)校教育,廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。以下是小編整理的生命教育心得體會,希望對大家有幫助!生命教育心得體會1。
生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,而語文課堂恰恰是生命教育的沃土?!稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,生命的主體,發(fā)展的主體。
首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的成長能力。因此,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐,必須全面滲透在學(xué)校整個的教育過程中,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生成長過程中的重要他人,對于學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命,關(guān)注自身的價(jià)值。它不能以成敗功利來評價(jià)。事實(shí)上學(xué)生的心理健康教育過程需要不斷摸索實(shí)踐,需要具體措施的有力保證。
其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的,才是充滿生命情懷的,才是對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講,這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,有人文關(guān)懷的,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿,太過霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗(yàn)和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,按一個步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活,久而久之,必然會抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí),歸根結(jié)底也只能算是被動的,無效的學(xué)習(xí)。真的希望,我們教師能成為一個更具有人文關(guān)懷,更有人情味的老師,成為一個因?yàn)殚喿x和寫作而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。
再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人,是孩子永遠(yuǎn)的老師,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),也難與家庭的影響相抗衡。所以,如何在家庭這個層面注重心理健康教育,值得我們認(rèn)真探討。因此,家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會的共同努力。
總之,生命教育是一種新的教育理念,作為教師的我,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺,把他們看做生命發(fā)展的主體,相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個學(xué)生都是正在成長的人,難免會犯錯誤,我要允許學(xué)生犯錯誤,重要的是幫助學(xué)生解決問題,改正錯誤,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我愿意盡己微薄之力,努力做好這項(xiàng)工作,為學(xué)生送去安慰,送去陽光,讓他們輕松健康地成長。
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,與以往參加培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參加過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺遙不可及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育。曹教授要求我們做到三個充分:充分相信每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無一能夠做到,以前,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素質(zhì)學(xué)生找理由。
其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實(shí)是一件美好的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提。“歸屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有及時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的主人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),改變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿意的教師。
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書寫了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過去,向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無奈。
‘我’逐漸淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個社會的不幸。于是,我們祈求回歸?!币环N對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的,是富有個性的。生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍裕覀儾乓诱湎?。人的一生中最美好的時光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理華考本站個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起“帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人”在本書的閱讀中,我越來越感到一個教師要變得高尚起來,那就要多讀書,多讀大師的書,一個教師要變得有智慧,那就要同大師對話,同書本中的,同生活中的智者攀談。
教育中的所見要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個個活生生的孩子,是一個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。”這不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!
疫情生命教育心得體會篇十四
從年初開始,一場突如其來的疫情席卷全球。人們生活的方方面面都受到了巨大的影響,生命的脆弱也在這時得到了極大的凸顯。面對這場疫情的襲擊,我們萌發(fā)出對生命的深深敬畏之情。經(jīng)歷了這段艱難的時光,我學(xué)到了許多珍貴的人生智慧。
段落二:重視健康和生命的珍貴。
在疫情期間,我們不得不放下許多繁忙的事務(wù),轉(zhuǎn)而關(guān)注健康和生命的珍貴。我們開始重視自己的身體健康,均衡飲食,保持鍛煉,增強(qiáng)免疫力。同時,我們也更加關(guān)注他人的健康和安全,積極配合防疫措施,保護(hù)他人的生命。疫情讓我們認(rèn)識到,健康是一切的基礎(chǔ),只有身體健康,才能更好地謀求未來。
段落三:關(guān)愛他人和擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。
疫情期間,許多人伸出援助之手,為需要幫助的人提供物資和精神支持。這讓我明白了關(guān)愛他人和擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的重要性。我們應(yīng)該心懷善意,樂于助人。只有在困難的時候彼此支持,才能度過難關(guān)。作為社會的一員,我們有責(zé)任為社會作出貢獻(xiàn),傳遞正能量,讓每一個人都能感受到溫暖與希望。
段落四:學(xué)會應(yīng)對困難和逆境。
疫情期間,生活發(fā)生了很大的變化,我們面臨著許多困難和逆境。但是,我學(xué)到了學(xué)會應(yīng)對困難和逆境的重要性。能夠靈活應(yīng)變,積極尋找解決問題的辦法,才能在逆境中生存和發(fā)展。在疫情中,我學(xué)會了堅(jiān)持樂觀向上的態(tài)度,相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難,面對挑戰(zhàn)時,我從不氣餒,而是尋求機(jī)會和改變。
段落五:珍惜當(dāng)下和感恩生活。
疫情給我敲響了警鐘,讓我意識到生活的不易。我們要懂得珍惜當(dāng)下,感恩生活中的每一個美好瞬間。不要總是追求更多的物質(zhì)財(cái)富,而是要從內(nèi)心尋找幸福的源泉。疫情讓我明白,真正的財(cái)富不是金錢和地位,而是健康和幸福的心態(tài)。只有做到心態(tài)積極,才能真正體驗(yàn)到生活的美好。
結(jié)尾:
疫情是一次生命的洗禮,讓我們重新審視了生活的本質(zhì),學(xué)會珍惜和感恩。它也是一次心靈的覺醒,讓我們明白了關(guān)愛他人和承擔(dān)社會責(zé)任的重要性。雖然經(jīng)歷了疫情的考驗(yàn),但我相信,我們將會更加堅(jiān)強(qiáng),更加勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。讓我們牢記這段經(jīng)歷,將它銘刻在心靈深處,并以此為動力,繼續(xù)前行。
疫情生命教育心得體會篇十五
疫情的突然爆發(fā),對整個社會造成了巨大的沖擊,教育領(lǐng)域也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校停課、線下教學(xué)中斷,學(xué)生們被迫居家學(xué)習(xí)。而這種新的學(xué)習(xí)方式對教育工作者和學(xué)生都提出了更高的要求。教育機(jī)構(gòu)需要迅速轉(zhuǎn)變思維方式,探索線上教學(xué)的方式和方法,學(xué)生們也要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,并克服線上學(xué)習(xí)的種種困難和挑戰(zhàn)。
二、線上教育的優(yōu)勢和劣勢
疫情期間,線上教育成為了主要的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比,線上教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先,線上教學(xué)可以突破時間和空間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí),不再受到地理位置的束縛。其次,線上教育可以提供更多的資源,學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣泛、更具專業(yè)性的知識。然而,線上教育也存在許多劣勢。例如,線上教學(xué)缺乏面對面的互動,師生之間的溝通和交流困難增加。同時,線上教學(xué)也面臨著技術(shù)問題和網(wǎng)絡(luò)條件的限制,有時會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或設(shè)備故障而影響教學(xué)效果。
三、個人認(rèn)知的提升
在疫情期間,我深切體會到了線上教育對于個人認(rèn)知的提升。通過線上教育,我學(xué)會了更加主動的學(xué)習(xí)方法。在家中進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有了老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵,唯有自己主動地去尋找學(xué)習(xí)資源和提出問題,才能保持學(xué)習(xí)的進(jìn)度。與此同時,線上教育也加強(qiáng)了我與老師的互動。由于無法面對面交流,我積極利用各種溝通工具與老師進(jìn)行交流,在問題解決方面得到了更多的幫助。這種主動學(xué)習(xí)和互動的經(jīng)驗(yàn)將對我的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性
線上教育也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在線上學(xué)習(xí)中,很多任務(wù)需要通過合作完成,這要求我們加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作和溝通。我和我的同學(xué)們形成了一個緊密的學(xué)習(xí)小組,我們共同解決學(xué)習(xí)問題,互相督促和幫助。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作,我們共同克服了線上教育帶來的困難,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不僅在線上教育中有用,也對我們將來的職場和人際交往中起到了積極的影響。
五、積極應(yīng)對未來的教育發(fā)展
疫情期間,我們面臨了教育方式和模式的全面變革,這將對未來的教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該從線上教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)一步完善線上教育的體系和方式。同時,我們也應(yīng)該保持對于線下教育的重視,充分發(fā)揮面對面教學(xué)的優(yōu)勢。未來的教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。只有積極應(yīng)對未來的教育發(fā)展,我們才能更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)并取得更好的成績。
總之,疫情下的教育挑戰(zhàn)是一個艱巨而復(fù)雜的任務(wù),同時也是一次教育改革和創(chuàng)新的契機(jī)。通過線上教育,我們不僅學(xué)會了更加主動和自主的學(xué)習(xí)方式,也明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。在未來的教育發(fā)展中,我們將更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展,為構(gòu)建一個更加科學(xué)、人性化的教育體系而努力奮斗。
疫情生命教育心得體會篇十六
20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里,聽楊校長幽默有趣的《教育應(yīng)激揚(yáng)生命》的報(bào)告會:句句深入人心。觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和《方向與位置》:新穎又有個人特色。還觀摩了呂明老師的《成正反比例的量》。陳燕虹老師的講座《大問題教學(xué)在桂林》。姜巍巍老師的《課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會“說”的》和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開呢?這是一個讓我成長的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題,各個講師都有自己獨(dú)特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課,說實(shí)在,我是真奔著這天是因?yàn)橛袕埻踝拥恼n才搶票的,而這票搶得可以說是“物超所值”??!太動人心弦了!大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、導(dǎo)入要預(yù)熱并且是精彩的,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,源于老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。
三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實(shí)際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實(shí)在是妙!
四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景,讓學(xué)生融入了情景中,在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。
通過一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
疫情生命教育心得體會篇十七
隨著新冠疫情的蔓延,我們的生活也發(fā)生了巨大的變化。這場突如其來的疫情,給全人類敲響了警鐘,同時也給我們帶來了許多珍貴的心得與體會。在這篇文章中,我將探討疫情帶給我們的生命觸動,以及從中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
第一段:面對生命脆弱的認(rèn)識。
新冠疫情的爆發(fā)讓我們看到了生命是如此脆弱而寶貴的。就在我們疏忽大意之時,生命可能會因?yàn)橐淮胃腥径肋h(yuǎn)失去。這次疫情為我們上了一堂生動的生命教育課,讓我們意識到我們的生命是如此的廉價(jià)。因此,我們必須更加珍惜自己的生命,更加關(guān)愛他人的生命。無論是遵守防疫規(guī)定,還是勤洗手、戴口罩,這些都是我們向生命致敬的表現(xiàn)。
第二段:生活的簡約與審慎。
疫情期間,我們大家都經(jīng)歷了隔離和封鎖,生活方式發(fā)生了巨大的改變。我們不能隨便外出,不能進(jìn)行大規(guī)模的聚會,經(jīng)濟(jì)活動停滯不前,這讓我們對生活有了全新的認(rèn)識。過去那些紛繁復(fù)雜的生活,被一下子剝離了,我們猛然發(fā)現(xiàn),其實(shí)生活是可以簡單的。我們可以更加審慎地進(jìn)行購物,不亂花錢,關(guān)注真正重要的事情,不再追求物質(zhì)的無限擴(kuò)張。這次疫情讓我們重新審視了自己的生活,讓我們明白了簡約與審慎的生活方式的重要性。
第三段:家庭和親情的力量。
疫情期間,許多人被迫在家中居住,和家人相處的時間明顯增加了。封閉的環(huán)境讓我們更加深刻地感受到家庭和親情的力量。我們可以共同度過時光,互相激勵和支持。疫情期間,許多人開始關(guān)注親人的健康和安全,這使我們更加珍惜我們的親人,并用行動表達(dá)對他們的關(guān)愛。這次疫情讓我們明白到,家庭和親情是我們生命中不可或缺的重要組成部分。
第四段:社區(qū)的凝聚力。
疫情期間,各個社區(qū)和街道開始發(fā)揮著重要的作用。志愿者組織的成立,鄰里之間的互助,讓我們看到了社區(qū)的凝聚力是如此的強(qiáng)大。疫情期間,我們不僅要關(guān)心自己的安全和健康,也要關(guān)心周圍的人。相互幫助和支持,每個人都可以為社區(qū)的發(fā)展和繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。這次疫情讓我們認(rèn)識到,社區(qū)的凝聚力是我們共同抵御困難和災(zāi)難的力量源泉。
第五段:積極的心態(tài)和勇敢面對。
在這次疫情中,我們經(jīng)歷了巨大的心理壓力和焦慮。然而,我們也看到了許多人保持著積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的勇氣。面對困境,我們不能輕易放棄,而是應(yīng)該積極面對,并且以樂觀和勇敢的心態(tài)去迎接每一天。疫情讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng),更加有韌性,也更加珍惜眼前的幸福。
總結(jié):
新冠疫情給我們帶來了許多生命觸動和寶貴經(jīng)驗(yàn)。這次疫情讓我們認(rèn)識到生命的脆弱,教會我們更加珍惜自己和他人的生命。同時,我們也從中學(xué)會了生活的簡約與審慎,家庭和親情的力量,社區(qū)的凝聚力,以及積極的心態(tài)和勇敢面對。這些經(jīng)驗(yàn)將成為我們在未來抵御各種困難和挑戰(zhàn)的重要力量。讓我們珍視這次疫情給予我們的震撼,不斷成長和進(jìn)步。
疫情生命教育心得體會篇十八
生命教育心得體會要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的生命教育心得體會樣本能讓你事半功倍,下面分享【生命教育心得體會優(yōu)秀5篇】,供你選擇借鑒。
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關(guān)系的理性思索,探討了教育的生命本質(zhì)和生命化教育的理念、特點(diǎn),構(gòu)建了生命化教育的體系,書寫了有“人”的生命教育學(xué)。它讓人們重新深思教育的過去,向著生命的未來行進(jìn)。當(dāng)今社會,進(jìn)步與浮躁并存,文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩,卻掩飾不住慌張中透出的無奈?!摇饾u淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命愈發(fā)地彷徨,教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離,不僅是教育本身的誤區(qū),更是整個社會的不幸。于是,我們祈求回歸。”一種對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上,而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子,被越來越重的課業(yè)折磨的孩子,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活,兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的,是富有個性的;生命是自由的,也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次,正因?yàn)樗奈ㄒ恍?,我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年,我們的教育要關(guān)注生命,就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn),有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為學(xué)生成長的守護(hù)者,我們教師既要關(guān)注學(xué)生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律,又要教給學(xué)生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機(jī)的處理華考本站個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
教師素質(zhì)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經(jīng)驗(yàn)的人攀談,這其中最簡單的方式就是閱讀,只有提升,拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域,教師才能擔(dān)起"帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中,我越來越感到一個教師要變得高尚起來,那就要多讀書,多讀大師的書,一個教師要變得有智慧,那就要同大師對話,同書本中的,同生活中的智者攀談。教育中的所見要善于記錄剖析,感悟教育生命的真諦。記錄學(xué)生,記錄學(xué)校,記錄同事,記錄自己的生活細(xì)微,智慧也會在這細(xì)微中得以成全,大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣,在他的筆下是一個個活生生的孩子,是一個個有血有肉的老師,是一處處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思考細(xì)節(jié),或許大師就是這樣成長起來的,或許這是大師生命成長的見證給我們的引領(lǐng)。
將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福?!边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿,更是眾多有良知的教育者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)!
最近學(xué)習(xí)了關(guān)于生命教育,讓我深切感受到教育理念和教育思想的轉(zhuǎn)變和不同,感悟了教育的智慧之魅,領(lǐng)略了教育的真情之美。
1、進(jìn)行生命教育,為學(xué)生的幸福人生奠基。
生命教育強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命,用生命去呵護(hù)生命,用生命去撞擊生命,用生命去滋潤生命,用生命去燦爛生命。
作為學(xué)校教育,我們每天所面對的是一群群鮮活的生命體,是一個個對世界充滿新奇感的心靈世界。我們有責(zé)任,也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田,讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”,富有同情心和正義感,培植他們的生命情懷。生命教育的宗旨就在于:捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),激發(fā)生命的潛能,提升生命的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?!瓣P(guān)注生命,尊重生命,珍愛生命,欣賞生命,成全生命,敬畏生命”構(gòu)成生命教育的目標(biāo)。
首先,我想應(yīng)讓我們的孩子能夠主動地、快樂地生活。讓他們在我們教育中,受到尊重,得到關(guān)懷。所有的學(xué)生,教師都要一視同仁,永不言棄。讓他們平等地、自由地生活、學(xué)習(xí),沒有強(qiáng)制、沒有苛嚴(yán),也沒有功利,更沒有壓抑。崇尚興趣,熱衷讀書,關(guān)注生活。
其次,應(yīng)該讓學(xué)生理智地生活。兒童激情有余,而理智不足,容易沖動,我想通過我們教育,要讓孩子能夠正確面對生活,面對挫折,學(xué)會合理的期待,學(xué)會有責(zé)任感的生活。
再次,要讓學(xué)生有創(chuàng)意地生活。我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)不同的情境,不同的體驗(yàn)場所,讓孩子們不斷地去改變、去嘗試、去思考。要讓他們有一種不滿足于現(xiàn)狀的感想,總是試圖去改變單調(diào)重復(fù)的生活,在尋求改變中體味生活的樂趣,從而提升自身的生命質(zhì)量。
教育的主陣地是課堂,我們對學(xué)生進(jìn)行生命教育,就要讓我們的課堂播撒幸福的陽光,釋放生命的燦爛,洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂,是讓快樂主宰的課堂,是開放的課堂,是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂,是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的所有問題,但它能大踏步的提升教育的品質(zhì),它帶給人們的是陽光般的心態(tài),讓整個教育世界充滿溫情和仁愛,充滿信任和希望,生命教育是一門新課程也是一個新課題,我們教師都要對學(xué)生進(jìn)行生命教育,通過生命教育,讓學(xué)校變得更有吸引力,讓教師變得更富魅力,讓學(xué)生變得更具活力,讓幸福從此溢滿心房。
2、用思想提升教育品質(zhì),成為有思想的教師。
思想是一個人的生命,教育需要思想,需要有思想的學(xué)者,需要有思想的校長,更需要成千上萬有思想的教師。我們要用高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想與學(xué)生相互碰撞,提升教育的品質(zhì)。
有思想的教師,才能更好地理解課程內(nèi)容,會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。許多的教師對教學(xué)的一些實(shí)際操作方法很感興趣,比如選擇什么樣的教學(xué)方法,怎樣對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià),怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等,而這些操作方法的背后一定有一套關(guān)于“良好教育”和“有效教學(xué)”的思想。
讓我們努力成為一名有思想的好教師,運(yùn)用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子,讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。讓教育充滿思想,讓思想充滿智慧,讓生活充滿人性的光輝,讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中,讓我們的思想照亮前行的路。
3、教師的專業(yè)成長與幸福人生相互促進(jìn)。
一個生活幸福的教師會更有可能重視專業(yè)成長,也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng),同樣,一個專業(yè)素養(yǎng)較高的教師工作起來才會游刃有余,左右逢源,出色的工作更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長的信任,自己就會感到滿足與幸福。
讓我們不斷學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)素養(yǎng),用良好的師德和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力營造自己的幸福人生。
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)結(jié)束了,與以往參加培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參加過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論知識,要么是“名師”向我們介紹成功的經(jīng)驗(yàn),總讓我感覺遙不可及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感觸最深的是以下三點(diǎn):
一、生命教育的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的教育。曹教授要求我們做到三個充分:充分相信每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分尊重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的教育實(shí)踐,三點(diǎn)無一能夠做到,以前,總是抱怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素質(zhì)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們創(chuàng)造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素質(zhì)學(xué)生找理由。其實(shí),作為教師,我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總抱怨他們不思進(jìn)取,批評他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不可救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我審視與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前,我的工作常態(tài)是忙碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的要求,這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥,我認(rèn)識到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實(shí)是一件挺美好的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清楚地了解自己,認(rèn)識自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提?!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其強(qiáng)烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜歡你,就不喜歡你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有及時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我終于明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用膽怯的眼光看著我的緣由。記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點(diǎn)資歷的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永遠(yuǎn)也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的主人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白改變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是改變教育的體制,也不是改變教學(xué)條件,而是要改變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),改變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿意的教師。
前些天,在學(xué)校的校園網(wǎng)上看到一篇關(guān)于《走進(jìn)生命教育》的文章。寫的真好!今天,我們又在多媒體教室觀看了有關(guān)生命教育的視頻,視頻中提到的關(guān)于生命教育的一些案例再一次觸動了我的心靈。
在物質(zhì)財(cái)富充裕的今天,很多學(xué)生難受挫折,難堪重負(fù),不能正確對待人生。有些學(xué)生在困難面前顯得十分脆弱,以至于漠視生命,甚至放棄生命。青少年處在人生觀、價(jià)值觀形成時期,思想狀況極不穩(wěn)定。
正如江西師范大學(xué)鄭曉江教授在關(guān)于青少年生命意識教育的演講時說道:“現(xiàn)在的孩子不怕死,是因?yàn)椴恢郎目少F。他們對生命存在的價(jià)值沒有知覺?!?BR> 有專家曾對北京一所學(xué)校五年級三個班的學(xué)生進(jìn)行了一個問卷調(diào)查,其中一個題目是“生命只有一次,你怎樣看待?”103名學(xué)生,其中69名學(xué)生認(rèn)可這種說法;其中15名學(xué)生認(rèn)為生命并不是一次,現(xiàn)在醫(yī)學(xué)非常發(fā)達(dá),醫(yī)生有本事把死亡的人救回來;還有17名學(xué)生認(rèn)為人的生命不是只有一次,和游戲機(jī)里的人是一樣的,人的命可以再續(xù)的;還有2名學(xué)生認(rèn)為,人死了并不是真的死了,而是升天成為仙人了??吹竭@樣的調(diào)查,唯一的感覺是震撼,接著的感覺是害怕,從心底感到的“恐懼”。
災(zāi)區(qū)孩子更需情感教育。
5.12地震,讓大多數(shù)中國人對生命有了敬畏。災(zāi)區(qū)的孩子們在經(jīng)歷這樣的大災(zāi)難之后,一方面,會更懂得生命的可貴,更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會,也會更加尊重生命、學(xué)會感恩。而一方面,失去親人對他們也造成了心靈上的創(chuàng)傷,地震的恐懼也常常令他們感到不安。
震后學(xué)生存在很多心理問題,如焦慮、恐慌、不信任、學(xué)習(xí)時精力分散等,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理疾病。災(zāi)難過后,原本激發(fā)抗逆力的危險(xiǎn)因素不復(fù)存在,取而代之的是新的危險(xiǎn)因素,如喪失感、對未來的不確定、內(nèi)疚感等。
另外,隨著城市化進(jìn)程的加速,越來越多的留守兒童得不到家庭的教育和關(guān)懷,也會產(chǎn)生一系列的問題,如沒有自信、較少感受來自家庭的愛、對社會和群體比較冷漠,而災(zāi)區(qū)更是留守兒童的集中地。
從種.種社會因素、學(xué)生情況看,生命教育應(yīng)當(dāng)成為青少年的人生必修課。通過道德教育與生活教育相結(jié)合的方式,加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子接納生活、品味生活,感知生命的復(fù)雜性、偶然性和神秘性,培養(yǎng)孩子對于生命的莊嚴(yán)感、神秘感與敬畏感,更好地認(rèn)識自己,認(rèn)識社會,具備健全的人格和良好的綜合素質(zhì),去適應(yīng)社會的發(fā)展,成為推動社會前進(jìn)的巨大力量。
生命教育告訴我們的是,生命具有“生活性”,也有“道德性”。所謂“生活性”,用一句話概括就是“生活總是和生活的感受相關(guān)聯(lián)的”。而“道德性”在于關(guān)注自己的同時,也要關(guān)注別人。通過生命教育,讓學(xué)生在知識、技能、情感及意志方面得到全方位的體驗(yàn),培育他們的優(yōu)秀品格和美好心靈,與他們一起探索生命的價(jià)值與意義。
經(jīng)過培訓(xùn)我深切的感受到,通過生命教育課程的學(xué)習(xí),讓自己收獲了更豐富的情感體驗(yàn)知識和方法,將有助于幫助和影響學(xué)生打造健全完善的人格,培養(yǎng)對社會有用的人才。而且以前總認(rèn)為自身資源匱乏,缺少對孩子心理教育的工具,但是經(jīng)過培訓(xùn)老師講解才發(fā)現(xiàn),原來教育的素材真是取之不盡,體驗(yàn)式的教育方式既簡單又容易接受,通過引導(dǎo),讓學(xué)生去感受生活,熱愛生命就是對他們最好育。
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馮建軍教授歸納出生命化教育的四個特征:敬畏生命,解放兒童,融入生活,充滿人文關(guān)懷。但我深刻領(lǐng)會到,教育就是生命存在的基本方式。當(dāng)然,這種存在,并不單單在于活著,而更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
作為一名培智學(xué)校的教師,我在實(shí)踐中深深體會到,弱智兒童教育的最終目標(biāo)在于通過教育和訓(xùn)練,使他們成為殘而不廢的、能自食其力的有用之人。而在具體教育和訓(xùn)練的過程中,勞動技能課最具有操作性。通過勞動技能教育,可以培養(yǎng)弱智兒童正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度,還十分有助于矯正補(bǔ)償他們的身心缺陷;有助于發(fā)展弱智學(xué)生的生活適應(yīng)能力,促進(jìn)弱智學(xué)生健康的個性品質(zhì)的形成。它在弱智教育中占有特殊而主要的位置。由于它具有操作性與靈活性的特征,決定著它的應(yīng)用能有效的彌補(bǔ)其它學(xué)科中較難滲透的內(nèi)容。因此,在弱智勞動技能課的課堂教學(xué)中,我特別注意了勞動技能課的應(yīng)用性。
一、把勞動技能課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
弱智學(xué)生都有不同程度的思維緩慢、想象貧乏、注意力不集中等缺陷。他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,在課堂上往往采取“視而不見、聽而不聞”的態(tài)度,而勞動技能課課型生動、活潑,是弱智學(xué)生非常喜歡的課,教師應(yīng)抓住有利時機(jī),盡可能在有效時間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。例如:我教“揀豆角”這一課時,在教授揀豆角的過程中,不但教授豆角如何揀,還在進(jìn)行揀豆角的比賽過程中,依據(jù)學(xué)生各自的能力,分為幾組,并給每個學(xué)生分上幾只豆角,讓他們數(shù)數(shù)自己分到了幾只豆角?并且在規(guī)定的時間內(nèi),揀完了幾只豆角?還剩下幾只?這樣不但使學(xué)生學(xué)會揀萊,還鞏固了數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識。使學(xué)生不自覺的學(xué)了許多在他們眼里比較抽象的東西。
二、把勞動技能課應(yīng)用于語文教學(xué)中。
過程中,又在黑板上出示“我刷鞋子”的句子,讓學(xué)生讀,學(xué)生按不同程度讀完后,可適當(dāng)區(qū)分句意,讓學(xué)生理解哪句是教師刷,哪句是自己刷。在深刻理解句子意思的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生再看到類似的動作時,在頭腦中就反映出相應(yīng)的句子,或是在聽到句子時,在頭腦中反映相應(yīng)的表象。通過教師不斷的滲透訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生的語文能力將有所進(jìn)步,語言水平將有很大提高,從而達(dá)到了補(bǔ)償弱智學(xué)生語言缺陷的目的。
三、把勞動技能課應(yīng)用于思想品德教育中。
品德教育是弱智兒童教育的重翻成部分,是弱智教育不可忽視的內(nèi)容。因?yàn)?,弱智兒童認(rèn)識水平低,高級心理的調(diào)節(jié)功能薄弱。若忽視了對他們的品德教育,往往會出現(xiàn)一些不自覺的或不自主的不符合社會要求的行為和活動。因此,教師必須重視弱智兒童、少年的品德教育。把勞動教育作為品德教育的主課來抓,使他們在實(shí)踐中使使具備適應(yīng)社會、獨(dú)立生活的能力。平時,積極組織弱智學(xué)生參加家務(wù)勞動、手工勞動、公益勞動等,使他們在勞動的實(shí)踐上,慢慢體會到勞動不僅是獲得勞動技能、技巧和發(fā)展智力的訓(xùn)練過程,而且可以學(xué)生到適應(yīng)社會生活的知識和本領(lǐng),逐步做到自理生活,自我服務(wù)。如:通過清潔衛(wèi)生的勞動,把房屋整理得于凈整齊,環(huán)境優(yōu)美舒適,學(xué)生的心情就會感到舒暢;帶領(lǐng)學(xué)生上街為民服務(wù);爭做城市的保潔員,為美麗的家鄉(xiāng)“梳妝”,讓其從活動中知道勞動可以創(chuàng)造美,美可以給人以愉悅。另如:在教學(xué)“燒蛋湯”這節(jié)時,當(dāng)學(xué)生品嘗著自己親手燒制的蛋湯時,他們喜形于色,顯然已從中體會到了勞動的樂趣。教完后,我在黑板上寫下“我們愛勞動,旁動最光榮”幾個字,讓學(xué)生知道熱愛勞動是一個好的品質(zhì),勞動是一件非常光榮的事情。達(dá)到思想品德教育的目的。
在弱智教育的各學(xué)科教學(xué)中,能把勞動技能課的應(yīng)用把握好,將有助于各科教學(xué),弱智勞動技能課在教育與訓(xùn)練弱智兒童的過程中,有著其他學(xué)科所不能代替的補(bǔ)償作用。
因此,理解生命化教育的意義,我們要從自身的教育實(shí)踐中去把握。
疫情生命教育心得體會篇十九
疫情大流行是一件全球性的事件,全球各國都號召人們只要呆在家中,并實(shí)行封鎖措施來減少人與人之間的交流和傳播病毒的機(jī)會。在這個極不尋常的時期,我們無疑會學(xué)到很多東西。我也在這段時間中,始終不斷學(xué)習(xí)和思考,汲取其中的營養(yǎng),從而對這場世界級危機(jī)有了更深刻的理解。
第二段:對個人生活的影響
從個人層面上來看,我發(fā)現(xiàn)疫情教育對我的生活方式產(chǎn)生了很大的影響。隨著外出不便,家庭生活也變得更親密,我們重新認(rèn)識和交流。同時,封鎖也促使我更加重視了個人衛(wèi)生和健康。守規(guī)矩成為了新常態(tài),每個人都必須做好自己的防護(hù)工作,這是保證自身健康與他人健康的基礎(chǔ)。
第三段:對社會的啟示
疫情教育對于整個社會也是一次機(jī)遇。我們在這次疫情中看到了一些非常美好和令人鼓舞的事情。當(dāng)發(fā)生危機(jī)的時候,我們發(fā)現(xiàn)整個社會都在同一時間站到了一起,從而增加了抗擊病毒的能力。疫情也讓我們重新認(rèn)識到衛(wèi)生和防疫措施的重要性。在這個過程中,政府、企業(yè)以及個人都各自肩負(fù)著重要的責(zé)任,這種責(zé)任感和意識也是在日常中極其重要的。
第四段:對未來的影響
疫情的教育效果不止局限于目前的疫情中。對于未來的影響,我認(rèn)為最重要的是加強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)與思考。這次的疫情教育告訴我們,人類已經(jīng)面對過很多類似的危機(jī)。換言之,我們的祖先們在危機(jī)中進(jìn)行過實(shí)踐和探索,無論是衛(wèi)生、治理、經(jīng)濟(jì)還是社會等等方面,都留下了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此,我們需要加強(qiáng)對歷史的關(guān)注和學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步提升我們應(yīng)對危機(jī)的能力。
第五段:結(jié)論
總的來說,這次疫情教育給我們敲響了警鐘,深刻地影響了我們的生活和思考。我們不僅僅要追求個人的幸福與健康,更要時刻關(guān)注社會的發(fā)展和大環(huán)境的變化。在疫情過后,我們必須記得這場危機(jī),并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力為打造更加美好的未來做出微小但重要的貢獻(xiàn)。