心得體會是對一段時間內(nèi)的經(jīng)歷、感悟和思考進行總結(jié)和概括的一種文字表達方式。在寫心得體會時，要注意結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性，以及語言的準確性和流暢性。希望以下這些心得體會能夠給你提供一些新的思路和見解。
教育機智課堂教學心得體會篇一
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時代。教育機智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進的科技手段更好地進行教學。通過使用教育機智課堂，教師能夠更加精細地理解學生的學習情況，并且能夠根據(jù)不同學生的情況，采用相應的教學策略。
我是一名小學的英語老師，使用教育機智課堂已經(jīng)將近兩個月了。相較于傳統(tǒng)的教學方式，教育機智課堂給我?guī)砹撕艽蟮膭?chuàng)新。在教學過程中，我可以通過電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，這樣大大提升了學生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機智課堂也提供了各種教學插件，例如“多媒體課件”、“課堂測驗”等互動環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動、有趣。我的學生們對于這種新穎的教學方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來。
教育機智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W生的學習進度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對于學生的學習狀況有一個全面的了解，尤其是在學生存在學習瓶頸時，教育機智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，幫助學生攻克難關。另外，教育機智課堂還為學生提供了很多學習資源，例如學習視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。
教育機智課堂雖然有著很多優(yōu)勢和創(chuàng)新，但同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對于一些技術不太熟練的老師來說確實有些困難。其次，教育機智課堂的使用也需要耗費一定的時間和精力，教師需要在課堂前花費一定時間制作課件和測驗題目，這對于一些工作繁忙的老師來說也是一個挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育機智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應了這種新的教學方式，就能夠更好地幫助學生提升學習效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動、有趣。因此，我相信，教育機智課堂一定會成為未來數(shù)字化教育的主要趨勢和發(fā)展方向。
教育機智課堂教學心得體會篇二
隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進學生的學習。教育機智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進行教學、優(yōu)化教學效果。我是一名小學教師，近期剛剛開始使用這個教育工具，下面我將分享我的教學心得和體會。
教育機智課堂是一款集多種教學工具于一體的軟件，其中包括教學PPT、投影、課件等。教師可以隨時隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，有助于提高教學效率和學生的學習效果。此外，這個軟件也可以進行互動式教學，教師可以在課堂上進行小測驗，引導學生進行思考。
首先，教育機智課堂可以有助于提高學生的學習效果。通過多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動式教學，學生的學習興趣會更加濃厚，學習效果也會得到提高。其次，教育機智課堂可以節(jié)省課堂時間。相比傳統(tǒng)的板書和講解，使用教育機智課堂可以更加簡便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學生的學習進度。教師可以在軟件中記錄學生的反應和答題情況，有助于教師更好地掌握學生的學習情況。
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機智課堂可以應用在多個方面。比如，我可以利用教育機智課堂制作各種教學PPT，將學習內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學生。同時，我經(jīng)常利用教育機智課堂進行課堂小測驗，以此調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，我還可以利用教育機智課堂制作各種教學視頻，幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容。
第五段：總結(jié)和展望。
總之，教育機智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進行教學、優(yōu)化教學效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學生成功。隨著科技的不斷進步，我們有理由相信這種新型教育工具會越來越受到重視，并得到更廣泛的應用。
教育機智課堂教學心得體會篇三
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學習貴在創(chuàng)新，那么教育也應重在創(chuàng)造。學習了文件《關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個方面。
總結(jié)。
一、關注學生的進步或發(fā)展。
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
二、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
三、
關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學成績。
四、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。
五、關注有效的教學策略。
一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。
二是實施策略。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。
三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質(zhì)的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統(tǒng)計等。
六、關注課堂教學時間管理。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。
1.制度化學習時間與自主性學習時間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來。
2.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
現(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
七、關注優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)。
教學知識掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結(jié)構(gòu)）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
1.動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)的關系。
只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結(jié)合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
2.加強學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學中，教師應結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。
八、關注預設與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態(tài)生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成。同樣，只講預設，沒有動態(tài)生成，不能根據(jù)教學實際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發(fā)展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領者和創(chuàng)造者。
九、關注提高教學有效知識量。
教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內(nèi)容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內(nèi)容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)的、有機的聯(lián)系，教學的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。
十、關注教學生態(tài)和諧平衡。
當代教育生態(tài)學研究表明，只有當整個教學生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進學生全面進步和發(fā)展的目標。這方面有效教學區(qū)別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：
1.教和學的和諧平衡。
有效的教學既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學生的優(yōu)學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學目的。再次，有效教學要求教師專業(yè)成長與學生發(fā)展的和諧平衡。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程；有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有收獲，學有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。事實上，沒有教師的專業(yè)成長，學生的有效學習也是很難實現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學互促，良性互動。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境直接關系著學生對教學和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。
教育機智課堂教學心得體會篇四
教育意外往往是一種突發(fā)事件，它來勢洶洶，讓人措手不及。然而，我們不能為此畏縮，而是應該主動迎接挑戰(zhàn)。一旦教育意外發(fā)生，我們首先要冷靜下來，正視現(xiàn)實，不要驚慌失措。然后，我們需要快速調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決方案。無論是學生在學習上遇到的困難，還是教室突發(fā)意外事件，我們都需要立即采取行動，尋找最適合的解決方案。
段落二：運用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。
在教育意外中，常規(guī)的教學方法可能無法解決問題或不再適用。這時候，我們就需要運用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。比如，當學生遇到學習難題時，我們可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)資源、教育軟件等新的工具來輔助教學?；蛘?，當教室設備發(fā)生故障時，我們可以靈活運用周邊資源，將課堂搬到戶外或其他教室。創(chuàng)造性思維的運用能夠幫助我們打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的教育方式。
段落三：注重情感交流，增強師生間的信任和合作。
在教育意外中，師生之間的情感交流尤為重要。當學生遇到困難或意外時，他們往往需要我們的安慰和鼓勵。作為教師，我們需要及時關心并且給予學生足夠的支持與幫助。通過與學生進行積極的溝通，我們能夠增進彼此間的信任和合作，激發(fā)學生的自信心和學習積極性。此外，我們也需要與家長保持密切的聯(lián)系，共同應對教育意外帶來的問題，共同關注孩子的成長。
段落四：加強師資培訓，提升教育意外處理能力。
教育意外的處理需要我們具備一定的專業(yè)知識和能力。因此，我們有必要加強師資培訓，提升教育意外處理能力。在培訓中，我們可以邀請專家分享經(jīng)驗，學習其他教育者的教育意外處理方式，定期組織教育意外應對演習，提高自身的應變能力。只有不斷錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地應對各種教育意外。
段落五：總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進教育過程。
每一次教育意外都是一次寶貴的經(jīng)驗，我們要及時總結(jié)并吸取教訓。在教育意外發(fā)生后，我們應該反思自己在應對過程中的不足之處，找到改進的方向。同時，我們也需要向同事、學生及家長征詢意見，共同探討如何提升教育質(zhì)量，減少教育意外的發(fā)生。只有通過不斷總結(jié)和改進，我們才能建立更加完善和安全的教育環(huán)境。
結(jié)語：教育意外雖然突如其來，但只要我們機智靈活地應對，就能夠化危機為機遇。在教育中，我們要正視教育意外，積極尋找解決方案；運用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑；注重情感交流，增強師生間的信任和合作；加強師資培訓，提升教育意外處理能力；總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進教育過程。只有這樣，我們才能更好地應對教育意外，為學生提供更好的教育環(huán)境。
教育機智課堂教學心得體會篇五
教育機智課堂是一種新型的教學模式，擁有許多創(chuàng)新的特點和優(yōu)點。作為一名教育工作者，我參與了教育機智課堂的教學實踐，并深刻體會到了這種教學模式帶來的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機智課堂教學中的心得體會。
教育機智課堂是一種采用計算機技術和云端技術的教學模式。在教育機智課堂中，學生可以通過在電腦、手機、平板電腦等設備上登錄教學平臺參與課堂。同時，教師可以在平臺上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學資源，并實時跟蹤學生的學習情況。教育機智課堂的特點是靈活、開放和互動性強，它讓學生更加主動地參與到課堂中來，激發(fā)了他們的學習興趣和學習熱情。
教育機智課堂教學的優(yōu)點是多方面的。首先，它提高了教學效率。在教育機智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學資源，同時掌握學生學習情況，及時糾正學生的錯誤和不足，提高了教學效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機智課堂中，學生可以互相交流和合作，共同解決問題和完成任務。同時，教育機智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。在教育機智課堂中，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息素養(yǎng)。
教育機智課堂教學也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計算機技術和云端技術。這對一些教師來說是一個很大的難點。其次，它需要金錢和技術投入，包括購買和維護電腦、服務器、軟件等設備和資源，這對學校來說也需要一定的財力和技術支持。最后，它需要教師和學生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學習能力，這也是教育機智課堂教學中不可忽視的一點。
第五段：結(jié)論。
在教育機智課堂的教學實踐中，我深刻感受到了這種教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時也認識到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點。我相信，隨著教育機智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會成為一種重要的教學模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動力和支持。作為一名教育工作者，我們應該積極地投入到教育機智課堂教學中，不斷探索和實踐，為我們的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
教育機智課堂教學心得體會篇六
教育意外，是指不以個人意愿為轉(zhuǎn)移，突如其來、不可預測的教育事件。這些事件可能是考試失利、挫折經(jīng)歷、學術困擾等，給學生帶來心理與學業(yè)上的困擾。然而，機智地面對教育意外是每個學生必須具備的素質(zhì)和能力。本文將從學習態(tài)度、找尋解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思五個方面，探討機智面對教育意外的心得體會。
首先，機智面對教育意外要調(diào)整學習態(tài)度。教育意外是每個學生都可能會遇到的困擾，在心態(tài)方面，積極應對是至關重要的。學生不應將教育意外視為失敗，而是看作是一次學習的機會。通過反思和總結(jié)教育意外的原因，學生可以識別自己的不足和不正確的方法，為以后的學習提供改進的方向。此外，學生要保持積極的學習態(tài)度，相信自己的努力會帶來進步，從而更好地應對教育意外。
其次，尋找解決方法是機智面對教育意外的重要步驟。當遇到教育意外時，學生不能陷入自憐自嘲的情緒中，而應該積極主動地尋找解決方法。首先要對問題進行全面、準確的分析，找出問題的關鍵所在。然后，可以利用各種資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和老師的幫助，尋找解決方案。學生也可以利用學習小組、輔導班等集體學習的機會，與他人共同研討、交流，從而獲得更多的思路和見解。通過尋找解決方法，學生可以更好地應對各種教育意外。
第三，調(diào)節(jié)情緒是機智面對教育意外的關鍵。面對教育意外，學生可能會感到憤怒、沮喪和自責等負面情緒。然而，這些情緒不僅會對學生的心理健康造成影響，還會影響學習效果。因此，學生需要學會調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀、平靜的心態(tài)。學生可以通過參加運動、聽音樂、與朋友溝通等方式來放松自己的情緒。同時，學生也要學會正視自己的情緒，與自己的情緒建立良好的溝通，逐漸恢復平靜和積極。
第四，尋求幫助是機智面對教育意外的重要行動。學生可能會因為自尊心而不愿意向他人求助，但是尋求幫助是很有必要的。學生可以向老師、輔導員或經(jīng)驗豐富的同學請教，尋求他們的建議和指導。同時，學生可以向?qū)I(yè)機構(gòu)或機構(gòu)提供的輔導服務尋求幫助，他們會根據(jù)個人的具體情況給予學術上和心理上的支持。尋求幫助不僅可以解決問題，還可以讓學生感受到他人的關懷和支持，從而更加堅定面對教育意外的決心。
最后，積極自我反思是機智面對教育意外的重要環(huán)節(jié)。面對教育意外，學生不僅要尋找解決方法，還要反思自己的不足，以便日后避免類似的錯誤。學生可以通過記錄自己的學習計劃與實施情況，分析哪些方面存在問題以及應該如何改進。此外，學生還可以記下自己所學到的經(jīng)驗和教訓，為今后的學習提供參考。通過積極自我反思，學生可以不斷成長和進步，更好地應對教育意外。
總之，機智面對教育意外需要學生調(diào)整學習態(tài)度、尋找解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思。這些步驟都需要學生具備積極主動，溝通能力和反思能力。只有通過機智地應對教育意外，學生才能更好地適應學習生活的各種變化與挑戰(zhàn)。
教育機智課堂教學心得體會篇七
教育意外是指在教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況或問題，這些情況或問題通常會讓教師和學生感到無所適從、手足無措。然而，在我多年的教學生涯中，我逐漸認識到機智面對教育意外所帶來的種種好處。本文將從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，分為五個段落，探討機智應對教育意外所帶來的心得體會。
首先，機智面對教育意外可以幫助我們提高應變能力。在教學工作中，意外情況時有發(fā)生，例如學生的突發(fā)疾病、設備的損壞、教材的缺失等等。這些問題如果沒有即時解決的能力，不僅會影響教學進程，還會對學生的學習效果產(chǎn)生不利影響。一次我為了避免因為教材缺失而導致全班學生無法跟上進度的情況，我迅速制定了一套臨時的教案，基于我對該課程的熟悉程度，我很快便能調(diào)整進度和難度，讓學生能夠順利地進行下去。這樣的應變經(jīng)歷讓我在未來面對類似問題時更加游刃有余，提高了我的應變能力。
其次，機智面對教育意外可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展。面對突發(fā)情況，我們經(jīng)常需要擁有超出常規(guī)思維的能力。在某次實驗課中，一種關鍵的實驗設備突然出了問題，無法正常運行。經(jīng)過短暫的思考，我想到了利用其他材料來替代這個設備的方法。雖然這種方式看似不完美，但依然能保證實驗的順利進行。在這個過程中，我不僅解決了問題，更鍛煉了自己尋找替代方案的能力。這種創(chuàng)造力的發(fā)展對于教師的專業(yè)成長和學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都起到了積極的促進作用。
第三，機智面對教育意外可以提高我們的自信心。當面對難題時，我們能夠迅速并恰當?shù)亟o出正確的解決方案，增強了我們解決問題的信心。例如，有一次我遇到了一個非常棘手的學生糾紛問題，當時是節(jié)假日，沒有相關領導在校，我作為班主任和教師的雙重身份需要及時處理這個問題。經(jīng)過細致地分析和與當事人的有效溝通，我成功地解決了糾紛，并讓雙方都感到滿意。這段經(jīng)歷讓我明白，只要我們有一顆冷靜的頭腦和一雙靈活的手腳，我們能夠面對困難，解決問題，并且在這個過程中提高自己的能力。
第四，機智應對教育意外使我們學會溝通與協(xié)作。在應對意外情況時，往往需要多方合力進行解決。一次我在上課前發(fā)現(xiàn)投影儀壞了，隨后我很快跟學校的IT部門聯(lián)系，并帶他們過來及時修復設備。在這個過程中，我與IT部門的工作人員進行了緊密的合作，通過快速而高效的溝通，我們順利地解決了問題，讓上課不受影響。這次合作經(jīng)歷讓我深刻地領悟到，團隊中每個人的協(xié)作是保證問題能夠順利解決的關鍵，也為今后類似的情況提供了更好的合作策略。
最后，機智面對教育意外讓我們學會調(diào)整心態(tài)與抗壓能力。面對突發(fā)的困難和教學壓力，我們需要保持平靜和冷靜，找到解決問題的方法，并不斷嘗試，直到成功。我曾經(jīng)面臨過一次考試臨時變動的情況，由于各種原因，時間和場地都發(fā)生了變化，我需要迅速調(diào)整我的備課計劃和考試安排。通過迅速的反應和積極的心態(tài)，我成功地完成了整個過程，并保證了考試的順利進行。這次經(jīng)歷讓我明白，只有保持冷靜、積極的心態(tài)，我們才能在壓力下保持良好的工作狀態(tài)。
總之，機智地面對教育意外能夠帶來很多好處，如提高應變能力、促進創(chuàng)造力發(fā)展、增強自信心、加強溝通與協(xié)作能力以及調(diào)整心態(tài)與抗壓能力。而這些能力對于教師和學生來說都非常重要。因此，我們應該不懼困難，積極應對教育意外，認真總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平并成為更好的教育者。
教育機智課堂教學心得體會篇八
教育是每個人成長的重要環(huán)節(jié)，也是社會進步的基石。在現(xiàn)代社會中，教育機智成為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的關鍵。通過多年的教育經(jīng)歷，我深刻體會到了教育機智的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學生的智力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應能力。下面將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進問題解決和提升學習效果三個方面談談我的心得體會。
首先，教育機智可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生只需要記住教材上的內(nèi)容即可，而在教育機智中，學生需要思考更多的問題，并找到解決問題的方法。在這個過程中，學生會逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的思維方式。比如，在一次討論中，我和同學們遇到了一個難題，我們需要設計一個能夠自動收攤的雨傘。這個問題看似棘手，需要我們動腦筋去尋找創(chuàng)新的解決方案。經(jīng)過團隊合作和不斷思考，我們最終設計出了一種可以根據(jù)雨勢大小自動伸縮的雨傘，這個創(chuàng)新的設計得到了教師和同學們的一致好評。這個過程鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，使我們在面對問題時能夠靈活思考，迅速找到解決方案。
其次，教育機智有助于促進問題的解決。在人生的旅途中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，而面對這些問題我們不應該逃避或者選擇放棄，而是應該勇敢地去面對和解決。教育機智的培養(yǎng)可以幫助我們學會分析問題的根源和原因，并從不同的角度去尋找解決方案。比如，在一次物理實驗中，我的實驗器材突然出現(xiàn)了故障，導致無法順利進行實驗。雖然這個問題一度讓我感到困惑和煩惱，但我沒有放棄，而是運用教育機智的思維方式，仔細分析問題的根源，并嘗試從其他角度去解決問題。最終，我成功地修復了實驗器材，順利完成了實驗。通過這樣的實踐，我明白了教育機智對于解決問題的重要性，它能夠培養(yǎng)我們的問題解決能力，讓我們在遇到困難時能夠從容應對。
最后，教育機智能夠提升學習效果。傳統(tǒng)的教育往往注重知識的傳授和記憶，但很少關注學生對知識的理解和應用。而教育機智更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。在教育機智的教學模式中，學生需要通過自主研究和思考去獲取知識，并將知識應用到實際問題中。這樣的學習方式可以幫助學生更好地理解知識，并培養(yǎng)他們的學習興趣和學習動力。比如，在一次歷史課上，老師讓我們通過自主研究和討論來了解一個歷史事件的背景和影響。通過這樣的學習方式，我不僅更好地理解了這個歷史事件，還培養(yǎng)了自己的研究能力和表達能力。這種學習方式不僅提高了學習效果，還讓學生在學習中保持了積極性和主動性。
綜上所述，教育機智對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題能力和提升學習效果具有重要的意義。通過教育機智的實踐和體驗，我深刻認識到了它的價值和作用。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的教育機智，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和解決問題能力，為個人的成長和社會的進步做出更大的貢獻。
教育機智課堂教學心得體會篇九
第一段：教育的含義和作用（200字）
教育是每個人成長過程中必不可少的一環(huán)。它為我們提供了知識和技能，塑造了我們的價值觀和思維方式，幫助我們適應社會環(huán)境并實現(xiàn)個人發(fā)展。作為教育的受益者，我從中領悟到了一些機智的心得體會。
第二段：培養(yǎng)自主學習能力的重要性（250字）
從小學到大學，教育時光中最重要的一環(huán)是培養(yǎng)自主學習能力。我逐漸明白，僅僅依賴老師的講解和例題是遠遠不夠的。通過自主學習，我可以根據(jù)自己的理解和需要，選擇適合自己的學習方法和策略。例如，我發(fā)現(xiàn)通過參加學習小組和討論，可以擴大自己的知識面和思考深度；通過學習資源的調(diào)查和使用，可以更好地吸收知識；通過自主制定學習計劃和目標，可以提高學習效率和成績。這些經(jīng)驗教會了我如何在教育中靈活運用機智。
第三段：積極參與課外活動的益處（250字）
除了在課堂上學習，參加課外活動也是教育機智的重要組成部分。我參與了學校的各種社團、比賽和志愿活動，從中獲得了很多收獲。首先，參加課外活動能夠幫助我發(fā)展和鍛煉自己的興趣愛好和特長，豐富自己的人生閱歷。其次，通過和其他活動成員的交流和合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了溝通和團隊合作能力。同時，參與課外活動也為我提供了展示自己與領導他人的機會，這培養(yǎng)了我的主動性和責任感。通過這些機智的行動，我不僅在課堂外探索了新的世界，也豐富了自己的教育經(jīng)歷。
第四段：倡導全面發(fā)展的教育觀念（250字）
除了學習和參與課外活動，教育還應該注重個人的全面發(fā)展。在教育機智的過程中，我意識到學習和知識只是教育的一部分。個人品德的培養(yǎng)和身心健康同樣重要。我從小就被教育以一個全面發(fā)展的人，需要在學習之余注重健康，培養(yǎng)良好的品德和價值觀。例如，我參加了學校的體育鍛煉集訓營，提高了身體素質(zhì)和耐力；我也參加了品德作文比賽，鍛煉了自己的寫作和表達能力。這些經(jīng)歷教會了我如何在教育中注重全面發(fā)展，更加機智地提升自己。
第五段：教育機智給我?guī)淼膯⑹荆?50字）
教育機智讓我明白了學習的道理和原則。首先，學習需要主動性和積極性。只有自己努力并運用機智，才能在教育中取得更好的成果。其次，教育不僅僅發(fā)生在教室中，課外活動和全面發(fā)展同樣重要。通過機智的參與和探索，我們可以獲得更多的經(jīng)驗和啟示。最后，教育是一個持續(xù)的過程，我們應該保持學習的態(tài)度和好奇心，不斷追求新的知識和技能。這些啟示將伴隨我一生，幫助我在教育中更加機智地成長和發(fā)展。
總結(jié)：通過教育機智的體驗和思考，我體會到了學習的重要性、課外活動的益處、全面發(fā)展的價值以及學習的原則和方法。在未來的學習中，我將堅持這些機智的心得體會，在教育中不斷成長，為自己的未來鋪設更加堅實的基石。
教育機智課堂教學心得體會篇十
首先，機智的教育者需要具備一顆清晰的教育目標。教育的目標決定了教育的方向和方法。一個機智的教育者，首先應該明確自己所要達到的教育目標，而不是盲目跟隨其他人的意愿。只有明確了目標，教育者才能有針對性地制定教學計劃和教學方法，使學生能夠根據(jù)自身的特點和需求進行有效學習。
其次，機智的教育者需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力。教育的目標是培養(yǎng)學生的能力和潛力，而不僅僅是灌輸知識。因此，機智的教育者應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，并激發(fā)他們的學習熱情和積極性。例如，當一個學生在某個領域表現(xiàn)出色時，教育者應該鼓勵他并引導他深入學習，使其取得更好的成績；而對于一些可能存在困難的學生，機智的教育者需要通過針對性的輔導和培訓，幫助他們克服困難，取得進步。
第三，機智的教育者需要運用靈活的教育方法。每個學生都有自己的特點和需求，教育者應該根據(jù)學生的不同情況靈活調(diào)整教育方法。例如，在教學過程中，教育者可以運用“因材施教”的原則，根據(jù)學生的學習能力和興趣制定不同的學習任務，使學生能夠在適當?shù)碾y度下學習。此外，機智的教育者還需要善于啟發(fā)學生的思維，讓他們學會思考和獨立解決問題，而不僅僅是簡單地灌輸知識。
第四，機智的教育者需要與學生建立良好的互動關系。教育是一個人與人之間的互動過程，而不僅僅是教師單向傳授知識。因此，機智的教育者需要與學生建立良好的互動關系，通過與學生的交流和互動，了解他們的需求和困難，并及時調(diào)整教學策略和方法。例如，在教學過程中，教育者可以與學生進行討論、分享經(jīng)驗和互相學習，使教學更加生動有趣，同時也能提高學生的學習效果和參與度。
最后，機智的教育者需要持續(xù)不斷地學習和成長。教育是一個不斷進步的領域，只有不斷學習和提升自己的能力，才能更好地應對教育問題。機智的教育者應該關注教育的最新研究成果和教學方法，并將其應用到自己的教學中。此外，機智的教育者還應該不斷反思和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進。
總之，機智的教育者需要具備明確的教育目標、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力、靈活運用教育方法、與學生建立良好的互動關系以及不斷學習和成長的能力。只有這樣，我們才能在教育中取得更好的成果，幫助學生實現(xiàn)自身的價值和潛力。
教育機智課堂教學心得體會篇十一
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學生的發(fā)展很重要。透過對相關資料的學習，對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學行為等，同時有了更深入的認識、了解以及體會。
素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應社會主義現(xiàn)代化建設，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學中要依法治教，自覺遵守學校安排的課程、課時、規(guī)范學生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學生的標準，要全面的進行考核，把健康還給學生、把潛力還給學生。
深化素質(zhì)教育，就要促進學生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和用心性，重視學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。
減輕學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生帶給最適合的教育，使每個學生都能夠健康成長；重視發(fā)展學生個性，充分發(fā)展學生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運用科學方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會學生知識，更要教會學生怎樣去學習，在教學中提高學生的學習潛力。
在現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學校教育的職責。
作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學習，不斷理解新觀念，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
在相關領導的帶領下我校組織進行素質(zhì)教育的參觀學習。這次外出參觀學習雖然時間很短，但是我們還是學到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開闊。該校的整體建設氣勢輝宏，校園的規(guī)劃設計科學合理。校園硬件建設、配備投入大，校園文化建設非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個校園富有生機和活力，人生與社會、理想與追求，無不在校園文化中體現(xiàn)出來。而我們所面臨的問題是教育經(jīng)費的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟發(fā)展情況相關。
該校針對學員的生源的特點，合理的設置課程資源，突出自身的特色，貼近學員的生活，滿足學生的學習需求。活動的開設真正受到學生的歡迎，因為貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。
教學管理規(guī)范，有一支過硬的師資隊伍。把提高教師的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)作為教學質(zhì)量的生命線，常抓不懈、狠抓落實。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時反復的表揚，把贊美和掌聲送給學生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說：孩子的學習欲望是教師激發(fā)出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而是用仁慈的感情與語言吸引他們。
學校管理突出制度管理與人性化管理的有機結(jié)合，即約束行為與約束動機，他律與自律，強制與情感相結(jié)合，在加強制度管理的同時提倡人文關懷，強調(diào)情感和自律，通過情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺遵守規(guī)章制度。如在學生管理中，做到“嚴”與“愛”的和諧統(tǒng)一，愛要領先，注重與學生談話時的措辭，使學生的心靈受到啟迪，激起學生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，進而產(chǎn)生學習的動力，達到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實際出發(fā)，不斷加強學習，完善自己，提高自身素質(zhì)。
近年來，我國大力實施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。下面結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數(shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎，同時為加強和改進未成年人思想道德建設，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。
如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學中上，我會用最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。
將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生。沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。
實施素質(zhì)教育就是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當代的教育事業(yè)者，我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
教育機智課堂教學心得體會篇十二
閱讀是人類追求智慧和知識的重要方式之一，它可以開拓我們的視野，拓展我們的思維，給我們帶來靈感和啟迪。作為教育工作者，我們應該有機智的方法去讀書，從中獲取更多教育的智慧和經(jīng)驗。通過閱讀書籍，我深刻地認識到了教育的重要性，體會到了教育的機智和智慧。下面我將從三個方面闡述我在閱讀中的體會與心得。
首先，閱讀讓我深刻認識到了教育的重要性。教育是社會發(fā)展的關鍵，只有通過教育，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為國家的發(fā)展和社會的進步做出貢獻。閱讀讓我認識到，一個良好的教育系統(tǒng)是推動社會進步的基石，是培養(yǎng)出杰出人才的土壤。通過閱讀書籍，我了解到了很多優(yōu)秀的教育家和教育理論，他們的智慧和經(jīng)驗啟迪了我，讓我更加明確了自己在教育事業(yè)中的使命和責任。
其次，閱讀讓我體會到了教育的機智和智慧。在教育過程中，我們需要有一種機智的方法和智慧的眼光去解決問題和應對挑戰(zhàn)。通過閱讀書籍，我學到了很多教育的智慧和方法，例如教育心理學、解決問題的方法論等。這些知識讓我在實際教育工作中感到更加從容和自信。我學會了運用不同的教育方法和策略，靈活地調(diào)整自己的教學方式，以更好地滿足學生的需求和培養(yǎng)學生的能力。
最后，閱讀讓我深入思考教育的意義和價值。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和個性的塑造。通過閱讀書籍，我了解到了教育的更深層次的意義和價值，教育是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和社交能力的重要途徑。閱讀不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力，幫助他們更好地理解和應用所學知識。同時，閱讀還可以激發(fā)學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們在未來的工作和生活中具備更好的競爭力。
總而言之，通過閱讀書籍，我深刻地認識到了教育的重要性，體會到了教育的機智和智慧，思考和感悟到了教育的意義和價值。閱讀對于教育工作者而言，具有重要的意義，它不僅可以拓寬我們的視野，還可以提供給我們寶貴的教育智慧和經(jīng)驗。希望我在今后的教育工作中能夠不斷地注重閱讀，提升自己的素養(yǎng)與智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
教育機智課堂教學心得體會篇十三
音樂教育是培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力的重要途徑之一。作為一名音樂教師，我在多年的教學實踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。在我的教學過程中，我注重激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的音樂能力、關注學生的個體差異并強調(diào)團隊合作。以下將就這幾個方面進行詳細的闡述。
首先，激發(fā)學生的興趣是音樂教育中至關重要的一步。音樂是一門藝術，學生對音樂的興趣是他們投入學習的重要動力。在教學中，我注重調(diào)動學生的積極性和主動性，通過開展豐富多彩的音樂活動、讓學生親身體驗音樂的魅力，從而激發(fā)他們對音樂的濃厚興趣。在課堂上，我會運用生動形象的語言、多媒體教學手段等，讓音樂變得更加生動有趣，使學生在愉悅中通過音樂獲得成就感，從而產(chǎn)生對音樂的熱愛之情。
其次，培養(yǎng)學生的音樂能力是音樂教育的核心。音樂能力包括聽音樂、演奏音樂、創(chuàng)作音樂等多個方面。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，通過開展音樂鑒賞、唱歌、樂器演奏等多樣化的教學活動，提升學生的音樂技巧和表演能力，培養(yǎng)他們的演唱、表演和創(chuàng)作才能。我相信只有通過積極參與各種音樂實踐活動，學生才能真正學會音樂，體會音樂的魅力，并將其運用到日常生活中。
第三，關注學生的個體差異是音樂教育的重要環(huán)節(jié)。每個學生都有不同的音樂潛能和個性特點，因此我的教學目標是以學生為中心，充分尊重學生的個體差異，給予他們充分的展示和發(fā)展空間。在課堂教學中，我會通過個別指導、小組合作等多種方式滿足學生的不同需求，并根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學目標和方法，確保每個學生都能充分發(fā)揮自己的潛能，開展適合自己的音樂實踐。
第四，強調(diào)團隊合作是音樂教育課堂的重要內(nèi)容。在音樂教育中，合奏、合唱等集體音樂實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。通過集體音樂實踐，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，還可以提高學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鼓勵學生相互合作、互相支持，讓學生體驗到團隊合作的快樂和成就感。在集體音樂實踐中，學生們會互相幫助、相互學習，共同進步，共同取得音樂上的勝利。
最后，我要強調(diào)的是，音樂教育是一個持續(xù)不斷的過程，需要學生和教師共同努力。作為一名音樂教師，我將不斷學習和進步，提高自己的教學水平，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的音樂教育。同時，我也希望學生們能夠積極參與音樂教育，通過音樂教育獲得快樂和成就。因為我相信，音樂不僅可以陶冶情操、開拓思維，更可以培養(yǎng)學生的終身學習和創(chuàng)新精神，使他們成為具有高尚情操和豐富內(nèi)涵的現(xiàn)代公民。
綜上所述，音樂教育是一門既有理論又有實踐的學科，它不僅培養(yǎng)學生的音樂能力，更培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。在我的教學實踐中，我注重激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的音樂能力、關注學生的個體差異并強調(diào)團隊合作。我堅信，通過努力和共同的努力，我們可以為學生提供更好的音樂教育，讓他們在音樂的海洋中展翅高飛。
教育機智課堂教學心得體會篇十四
前段時間，我讀了一本《教學機智――教育智慧的意蘊》的書，這是世界著名教育學專家、教育哲學家、課程論專家和人文科學研究方法論專家的馬克斯。范梅南教授寫的一本教育類專著。初看這一本書，覺得它沒有什么特別之處，然而讀著讀著，卻發(fā)現(xiàn)它使我一下子明白了很多，領悟了很多。本書是從邁向智慧教育學、教育學的實踐、機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學等九個方面向我們一一作了闡述。其中機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學這幾個章節(jié)更是引人入勝，發(fā)人深思。細細回想自己對教育機智的理解，幾經(jīng)波折，終于得以找到正確的方向，為自己打開一扇大門，看到了更為廣闊的空間，無限的延伸了廣度與寬度。
一、教學機智是一種臨場的天賦，是不可學的。
初為人師之時，那時還沒有聽到過關于“教學機智”這樣的名詞，有的只是“課堂的應變能力”。在后來的教學中，我開始慢慢熟悉起了這一詞語，但是對于它的理解只是把“教學機智”與“課堂的應變能力”劃上了等號，覺得教學機智應該是一種臨場的天賦，有的人生來就有，而沒有的人學都學不來。自己也沒有努力求證過這樣的答案是否是正確的，只是認為應該是這樣。
二、教學機智是可以學出來的，它只存在于教學之中。
慢慢的，在邊學習邊實踐的過程中，自己對于教學機智的理解也在逐步的改變。教學是一門藝術，課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照老師預先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外，而正是這些意外常常會讓自己手足無措，常想能冷靜處理并能駕馭它，可總會是事與愿違，心有余而力不足，但是自己對于教學機智的理解變得清晰一些了，教學機智是需要靠著不但積累起的底蘊，才能運籌帷幄，從意外中得到更大的收獲。記得在我的一堂思品課上，當我要求學生在小組內(nèi)相互聊聊自己爺爺奶奶的喜怒哀樂，并想一想怎樣才能讓爺爺奶奶快樂時，意外發(fā)生了：第五小組有一個孩子哭了，其它的同學正不知所措。面對著這樣的一個情景。我做出一個決定：放下預設的內(nèi)容，轉(zhuǎn)為和學生一起探討孩子哭的原因。孩子的哭由心而生，是因為自己失去祖輩，不能敬孝所致。接著我又引導學生談對此事的看法。學生們一個比一個說得深刻，有學生說：“我和他一樣，心里也很難受，因為我的爺爺奶奶也沒有了?！庇袑W生說：“我覺得他很有孝心的……”還有學生說：“我們要珍惜和老人在一起的時間，我們的爺爺奶奶歲數(shù)都很大了，他們活的時間有可能不太長。如果我們現(xiàn)在不珍惜，將來他們不在了，那我們會后悔的?！睂τ谶@次意外的處理，我不僅很好地解決了課堂中出現(xiàn)的問題，而且通過這個意外把學生的情感推向了一個高度，讓學生從內(nèi)心再一次受到了體驗，它來得是是那么的突然，而解決得又是那么的自然。我很慶幸自己當時的決定。我并不認為自己有教學機智的天賦，此時的決定與做法，應該是得益于平時不斷的學習與思考所得。那時對機智的理解上升于此，如今看來，我這樣的理解還是很狹隘的。
現(xiàn)在，當我再一次來看教學機智時，它已變成了教師的一種素養(yǎng)。它首先體現(xiàn)在教師的為人師表上。每一個人都在無聲地接受著環(huán)境對他的影響，教師對學生的影響也是如此。哪怕是平時那些最不可能聽老師話的學生，也在每天接受著教師的影響，只不過他們接受的量少了一些，微妙一些，但你不可無視他的存在。因而在與學生的相處中，教師更應身高為范，努力成為學生學習的榜樣，要求學生做到的，教師一定要先行做到。只有給予正確的影響，才能讓學生受到正面的教育。其次教學機智體現(xiàn)在教師的自我克制上，面對著眾多不同的個體，是否做到心平靜氣的與之交流，給予指導。特別是在孩子出現(xiàn)了令你生氣的時候，是否還能不慍不火。古有“布衣怒天下素。伏尸二人血流五步”之說。而如今，教師一怒，心情影響行為，在這樣的心境下還能有好的行為來指導學生，教育學生嗎？再則，教師一怒，勢必影響到學生，受了驚嚇的學生一定會縮成一團，自動生成自我保護系統(tǒng)，這樣的'教育還會有效嗎？答案不言而喻。學會了克制，就會理性地選擇何時去忽略什么事，何時該等待，何時“不去注意”某件事，何時后退幾步，如此理智地處理正是教學機智的充分體現(xiàn)。再次，教學機智還表現(xiàn)在教師要有一種處事不驚之態(tài)，要對情境要有有充分的自信。如當課堂失去了控制那一刻；當你與學生談話，對他進行教育之時，學生不但不聽，反而十分不敬之時；當你一而再，再而三，強調(diào)的內(nèi)容不被學生重視時，你都要學會變得冷靜，變得自信，同時做出充滿智慧的舉動。也許生活中的我們常常會被教育教學中的一些小事，拖得疲憊萬分，以至于到后來，在無奈之時，不再去思考、尋求一種積極的方法。沒有了為師的那一份燃燒著的激情，那會是多么可怕?。?BR> 四、教學機智更是一門與學生交往的藝術，他主要表現(xiàn)在你是否理解你的學生，尊重你的學生。
理解學生就要站在學生的位置看問題，處理問題。教育中，我們常會用老師的眼光來看待所發(fā)生的事情，然后以我們的方式來解決這些問題。從表面上來看，問題是過去了，但是是否真的給學生心靈以解放，那就不敢說了。面對著教育中的某一件事，我們常常會知其然，而不去知其所以然，常常站在老師（這種成年人的位置上）想當然的認為是這樣的，而全然不顧知識與生活閱歷遠沒有成人豐富的兒童所站的位置、所看到的與想到的。就如上課老師講的內(nèi)容，做作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)有個孩子沒有掌握好，于是就想到，孩子上課沒有認真去聽講，這樣的孩子不是一個認真學習的孩子。殊不知，孩子的不懂可能是孩子的接受能力弱所致?？赡苁沁@一方面內(nèi)容這個孩子還是很欠缺的，一下子接受那樣的內(nèi)容，對于他來說顯得很困難?；蛟S課上更有一些事打擾了他的聽課，如昨晚沒有睡好，如聽課中出現(xiàn)了意外，如他想起了一些傷心的事等等。我們有一百種理由可以假設，但是只有站在這個孩子的角度，闡述出來的理由才是最為合適的，也是該令同樣站在學生角度來思考的老師理解與體諒的。教學機智還體現(xiàn)在對學生的尊重上。教學中我們常會說學生是教育的主體，而不是客體，但是很多時候我們還是把學生當成了教育的客體來看待。教學過程中，我們常會抱怨孩子怎么就學不會呢？作為教師，我們有沒有引著學生去學，引著學生過“河”呢？我們常要學生自己走過來學習知識，其實該行動的是老師，是教師該走到學生身旁，幫助學生認識他所要學習的東西，帶著他一路走來。教師要有一種山不過來，我過去的思想來進行教育與教學，那我們的教育教學的成功率一定會更高。
教育的機智也涵蓋了我們每一天，每一點的教育教學活動之中。只有提高了認識，然后我們再去不斷豐富自己的文化底蘊，海納百川，勤于思考，追求更高更強，那么教學機智一定會帶給我們?nèi)露实男挛磥怼?BR> 教育機智課堂教學心得體會篇十五
培根曾經(jīng)說過：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干?！贝舜闻R平一小在3月份開展的教師讀書月活動中，每位教師選擇一本教育理論書籍進行閱讀，應該說，這是一種讓全體教師增長才干，增強業(yè)務能力的一種活動形式。在這個讀書月中，我拜讀了加拿大馬克斯。范梅南的著作《教學機智――教育智慧的意蘊》一書，讀了之后，讓我受益匪淺。教學機智是教師在教學過程中隨機應變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學生，以獨特的能力駕馭課堂，用教學心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機，都是教學機智發(fā)揮的作用。
具體表現(xiàn)在：
（1）教師熱愛學生，一定要做到對學生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。對每個學生的學習、品德、成績、不足、優(yōu)點、缺點等都要進行全面、準確地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出現(xiàn)偏頗。學生對教師最反感的是不能公正地對待學生。
（2）要有敏捷的思維和課堂應變能力。教師要能機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，通過因勢利導，通過拋磚引玉，通過移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境，讓學生在學習中保持穩(wěn)定而良好的學習情緒，達到創(chuàng)造靈感的高峰。
（3）在課堂教學中，教師能抓住教學心理，利用自身的人格魅力來影響同學，把握教育契機利用獨特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動活潑，又能使教學任務順利完成。使教學機智在教學過程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學機智引導、激發(fā)學生的積極思考，又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學目標的學生思維及時堵住，做到斷流時導，漫溢時堵，堵導并用。
（4）教師的業(yè)務素養(yǎng)師實施教學機智的前提。從數(shù)學教學的角度來講，數(shù)學教師還要加強基礎知識的學習與研究。我們應該經(jīng)常性地問自己，對于自己所教的知識掌握到了何種程度，知道知識的來龍去脈嗎？懂得知識的融會貫通嗎？知道知識的后續(xù)發(fā)展嗎？知道知識的應用價值嗎？知道知識的產(chǎn)生背景嗎？知道小學數(shù)學教學中主要教給學生哪些數(shù)學思想和方法嗎？我們還要學習一些高等數(shù)學知識，高屋建瓴地解讀、參悟教材，掌握數(shù)學知識的基本脈絡、提高對課堂即時生成的數(shù)學問題做出正確判斷的能力。因此，只有對所教的學科知識有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發(fā)展。
（5）教師必須鍛煉自己的表達能力。一方面，要鍛煉自己的言語表達能力，使課堂教學用語具有簡明扼要，生動活潑，風趣幽默等特點，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚頓挫，并伴隨著適當?shù)谋砬楹褪謩莸?，表達一定的知識信息。在課堂教學研究過程中，我們會遇到不少的問題和困惑，亟待我們擁有解決問題的實踐智慧。通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)西方教育科學領域多年來由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕逃饬x的光輝，也重新理解和思考教育智慧的意蘊，真是有一種從困惑走向豁然開朗的感覺。
教育機智課堂教學心得體會篇十六
讀完此書，我深深地認識到智慧并非“遙不可及”。對于智慧，我一直認為是教育者一種臨場的應激表現(xiàn)，學是學不來的，那是天生的。對大多數(shù)的人來說是“可望而不可及”的。讀完書才發(fā)現(xiàn)那只是我對教育機智一種狹隘的理解。書中寫到：“機智表現(xiàn)為克制，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為‘潤物細無聲’，表現(xiàn)為對情境的自信，表現(xiàn)為臨場的天賦”。“機智保留了孩子的空間，保護那些脆弱的東西，防止傷害，將破碎的東西變成整體，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長”。而且教育智慧也可以通過學習來積累。
“機智表現(xiàn)為克制”。
平時自己在日常教育教學工作很大程度上是一種習慣性行為，總是憑著“自以為是”的經(jīng)驗，機械化的進行著。記得有一次，上完課在批改學生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一道題大多數(shù)學生都是錯的，包括自己心目中的優(yōu)秀學生，而且我清清楚楚地記得，這道題在上課時講到過，我改著改著，氣就不打一處來，幾乎把學生的作業(yè)本都扔在了地上，孩子們嚇得大氣也不敢出，自己也氣得呼哧呼哧直喘?，F(xiàn)在想想，自己當時的這種做法是非常不明智的。在這本書中，范梅南這樣說，“未經(jīng)反思的行動是‘缺乏智慧’的”，機智表現(xiàn)為克制。當時，我要是能克制自己的情緒，然后再反思一下自己的教學行為，可能就會想到，學生不會故意把題做錯，原本就是自己沒有教會這節(jié)課的知識，這怎么能怨學生呢！這樣下去，不但自己的教學水平難以提高，而且嚴重地影響了師生關系。
機智表現(xiàn)為“潤物細無聲”。
“杰遜是一個大小伙子。因為他時常心不在焉的樣子，英語老師開始懷疑他是否吸毒。照其他老師的看法，杰遜只不過是坐在學校消磨時間罷了。他很少完成家庭作業(yè)?！?BR> “有一天在上課前，杰遜早早地進了教室，在老師的周圍踱來踱去。顯然，他有什么心事?！疲覍懥诉@個’，他說，將一張紙片放到老師的桌上。是一首詩。詩寫的不錯，老師很吃驚?！@首詩寫得很好，杰遜，我喜歡它的意境。’‘我喜歡寫詩’，杰遜說，‘我已經(jīng)寫了好一陣了……自從我上您的課開始’。接著，他有點不在意地說，‘也許，您可以將它貼起來’。老師一直習慣將選中的學生的詩貼在大廳的一塊大貼板上?！薄敖苓d建議她展出他的詩令她感到吃驚。她吃驚的是杰遜也在乎這樣的事。但她還是非常高興的答應了。那天晚些時候，她注意到杰遜和一個朋友在一起。他正指著墻上：‘就那首詩，是我寫的。”任何一個差生都并非一無是處，每一個人都有自己閃光的地方，抓住這些閃光點就抓住了教育的契機！
范梅南教授告誡我們，當杰遜把詩遞過來的時候，我們絕不能說這樣的話：“唔，杰遜，你這兒還有幾處拼寫錯誤?！被蛘哒f，“杰遜，這結(jié)尾還不太好，你應該修改一下后幾行”。老師知道將來還有機會幫助杰遜修改他的詩。首先，她可能通過在班上將詩的收尾作為一個一般題目的討論，試圖間接地給杰遜指出某些給這首詩收尾的看法。用這樣的方式，她可能又能夠微妙地影響杰遜，使他學會理解更多的詩歌寫作技巧，而不是單單挑選出他的詩進行批評。
“杰遜的例子同樣也讓我們看到了我們是多么地容易錯誤地判斷孩子和年輕人。即使其他人已經(jīng)對孩子失去信心了，我們?nèi)匀贿€是有辦法‘打動’學生。”
總之，教學機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學智慧，具有較高層次的教學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素綜合起來的結(jié)果。我決心不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。
教育機智課堂教學心得體會篇十七
近年來，機智教育作為一種全新的教學方式受到越來越多的關注。作為一名教育工作者，我有幸參與了機智教育的實踐，從中有了許多心得體會。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，分享關于機智教育的體會和看法。
首先，機智教育強調(diào)學生的主動參與和探究。傳統(tǒng)的教學方法中，老師扮演著主導的角色，將知識灌輸給學生。然而，在機智教育中，學生成為學習的主體，每個學生都具備自己的特長和優(yōu)勢。機智教育鼓勵學生利用自身的潛能，通過與教師和同學的合作，進行自主學習和探究。在我所教授的數(shù)學課上，我引入了機智教育的元素，并將學生分成小組，讓他們根據(jù)自己的理解和思考，共同解決問題。通過這種方式，學生們不僅展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了團隊合作和解決問題的能力。
其次，機智教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在當今快速發(fā)展的社會中，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的素質(zhì)。機智教育通過激發(fā)學生的思維和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我引導學生利用機智教育平臺進行科學實驗。學生們根據(jù)自己的興趣和研究課題，設計和展示了各種創(chuàng)新的實驗方案。通過這種方式，學生們不僅了解了科學原理，還學會了應用知識解決問題和開展獨立的研究。
再次，機智教育強調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式通常只注重學科知識的傳授，而機智教育強調(diào)學生的綜合能力的培養(yǎng)。在我的教學實踐中，我鼓勵學生參與各種綜合活動，如演講比賽、創(chuàng)意作品展示等。通過這些活動，學生們能夠全面發(fā)展自己的才能和興趣。在機智教育的支持下，學生們不僅在學科學習上有了進步，而且在語言表達、團隊協(xié)作和問題解決等方面也得到了鍛煉。
此外，機智教育能夠提高學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方式往往枯燥乏味，容易讓學生失去興趣。而機智教育通過引入互動和游戲元素，使學習變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。在我的教學實踐中，我運用機智教育的方法設計了一些趣味性的小游戲，如數(shù)學拼圖和語言游戲。學生們通過這些游戲，不僅提高了學科知識的學習效果，而且激發(fā)了他們的學習興趣和積極性。
綜上所述，機智教育作為一種全新的教育方式，正在逐漸改變我們的教育模式。通過學生的主動參與和探究，機智教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。作為一名教育工作者，我深感機智教育的重要性和價值，在今后的教學中會繼續(xù)探索和應用機智教育的方法，助力學生成長和發(fā)展。
教育機智課堂教學心得體會篇十八
當我讀了這本書，我想說，這真是一本好書。雖然，我還沒有完全讀懂，也沒有完全弄清作者所闡述的觀點之間的聯(lián)系，但是，它吸引著我去讀它。它促使我思考，進一步理解教師、教育、教育智慧到底是什么。
在教師身上我們尋找什么？
也就是，一個真正的教師身上應該具備什么樣的素質(zhì)呢？馬克斯?范梅南先生列舉了很多：職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力，自我批評的開放性，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力，對兒童需求的教育學的理解里，與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情，堅定的道德觀，對世界的某種洞察力，面對危機時刻樂觀向上，最后，幽默和朝氣也很重要。
教育學存在于情境當中。
在我的眼里，教育學一直是個相當枯燥的理論性詞語，但是范梅南先生生動的論述改變了我的看法。事實上，教育學就存在于我們每天與孩子說話的情境當中，教育就存在于我們與孩子在一起的方式之中。我們與孩子的整個教育生存都是一種對他們說話的形式。即使是我們靜靜地聆聽、揚眉、鼓勵地點頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情地吸引孩子短暫的注意里，我們都可能是出于教育學意義上的關心才這么做的。
的確，教育學不僅僅是個詞。教育學不是在可觀察得到的那類事物中找得到的，就像愛和友誼一樣，存在于這種情感的親身體驗中――也就說存在與極其具體、真實的生活情境中。是一個成人對孩子個人發(fā)展做了正確的事。不管我們父母或老師如何精確地做事，教育學總是深深地凝結(jié)在大人和孩子的關系的本質(zhì)當中。
從這個意義上說，教育學不僅可以定義為某種關系或某種行為方式，教育學使得一個際遇、一個關系、一個情境或活動變得有教育學意義。
教育學使我們的心向著孩子。
究竟是什么激發(fā)了我們對兒童的教育學興趣呢？教育學的滿足感并不主要在于我們內(nèi)在的科學性的好奇心，而在于為了兒童的緣故二隊兒童發(fā)生的興趣。也就是說，我們對兒童的興趣不是由于對“客觀”科學的沒有感情的態(tài)度所激發(fā)的。相反是因為對孩子的熱愛和關心所產(chǎn)生的。教育學做關心的是孩子的自身積極發(fā)展。這些闡述都讓我對教育的本質(zhì)、教育學的本質(zhì)更加清晰。
這本書引導我們更善于反思，并為我們提供許多源于生活的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗使得對教育學的反思首先是有意義的，并且是可以實現(xiàn)的。更重要的是，它讓我們明白教育首先應該考慮的是孩子們的幸福，讓我們教育者始終能從孩子們的角度來考慮教育方面的問題。
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教育機智課堂教學心得體會篇十九
教育的核心目標是培養(yǎng)人們?nèi)姘l(fā)展的個性，這其中讀書是非常重要的。讀書不僅可以擴大知識面，提高語言表達能力，還可以培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新精神。然而，單純地讀書并不能帶來巨大的收益，我們需要通過機智的方法來進行有目的、有效的閱讀。本文將從設置目標、選書方法、閱讀技巧、批判思維以及變被動為主動五個方面，探討教育機智讀書的心得體會。
首先，我們要在讀書之前設置明確的目標。讀書不是為了填鴨式地獲取大量的知識，而是為了培養(yǎng)自己的思維能力和提升自己的素養(yǎng)。在讀書之前，我們可以先思考自己的目的和需要，然后有針對性地選擇讀物。比如，如果我們希望提高自己的寫作能力，可以選擇一些具有深度和廣度的文學作品，通過閱讀優(yōu)秀的文章來汲取靈感和學習表達技巧。如果我們希望拓展知識面，可以選擇一些紀實類的書籍，學習各個領域的專業(yè)知識。目標的明確定位可以讓我們在讀書過程中更加有方向感，提高效率和效果。
其次，選書方法也非常重要。機智讀書不僅僅是讀一本好書，還需要選擇適合自己的好書。我們可以通過社交媒體、推薦網(wǎng)站、朋友的推薦、專家的評論等渠道獲取書籍信息。在選擇時，我們可以首先查閱一些書評或讀者的評價，了解這本書的主題、風格、內(nèi)容是否符合自己的需求和興趣。另外，我們也可以查看作者的背景和聲譽，這些可以作為判斷一本書的質(zhì)量和可信度的重要依據(jù)。
在閱讀中，我們還需要一些技巧來幫助我們更好地理解和吸收書中的內(nèi)容。首先，我們可以利用各種工具和資源來進行輔助閱讀，比如使用詞典查閱生詞的意義和用法，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關知識補充自己的理解，甚至可以通過參加讀書俱樂部或與他人討論的方式來共同學習和探討。其次，我們可以使用標注和摘抄的方式來記錄書中的重要觀點和感悟。這樣不僅可以幫助我們更好地記憶和理解，還可以方便我們?nèi)蘸蟮膹土暫突仡櫋?BR> 除了基本的閱讀技巧，批判思維也是教育機智讀書的重要一環(huán)。我們不僅需要接受書中的信息，還需要通過自己的思考和判斷來對書中的觀點進行評估。我們可以思考一下：這本書的核心論點是什么？作者的立場是什么？這個觀點有什么理由和依據(jù)？我們自己是否同意這個觀點？通過批判思維，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和批判性思維，同時也可以幫助我們更好地理解和應用書中的知識。
最后，教育機智讀書的目的是為了將被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥膶W習。在閱讀中，我們不僅要了解書中的內(nèi)容，更要學會將其應用于實際生活中。通過與實際問題的聯(lián)系，我們可以發(fā)現(xiàn)書中的知識和思想在生活中的實際應用，并且可以通過實踐和實證來驗證書中的觀點。將閱讀變?yōu)橹鲃拥膶W習，可以使我們讀書的收獲更加深刻和持久。
總之，教育機智讀書是培養(yǎng)全面發(fā)展個性的有效途徑。通過設置明確的目標、選擇適合的書籍、運用閱讀技巧、進行批判思維以及將被動變?yōu)橹鲃樱覀兛梢愿佑心康?、高效地進行閱讀，從而獲得更多的知識和智慧。
教育機智課堂教學心得體會篇二十
加拿大教育家馬克斯?范梅南所撰寫的《教學機智――教育智慧的意蘊》一書，從實際情境與現(xiàn)象中探討教育學的問題，提出了以責任和使命為基礎的“教授法”，為理性的教育學注入了豐富的情感。
范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。教學機智是教師在教學過程中隨機應變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學生，以獨特的能力駕馭課堂，用教學心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機，都是教學機智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：
（1）首先，要有一顆熱愛學生、平等相待的心。只有當教師用赤誠的真心去愛每一位學生時，才會消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對學生疾風暴雨般的“訓斥”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導學生。
（2）要有敏捷的思維。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，善于因勢利導，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學生，如何在不傷害學生情感的前提下保持教師的威信，消除學生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感，這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險為夷。
（3）在課堂教學中，教師能抓住教學心理，利用自身的人格魅力來影響同學，把握教育契機利用獨特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動活潑，使教學任務順利完成。
（4）教師熟悉教材、教法和學生是實施課堂教學機智的前提和基礎。熟悉教材，教師就會對講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用，有效創(chuàng)設教學情景；熟悉學生，教師就能從實際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學思路和方案，保證教學任務順利完成。
總之，教學機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學智慧、具有較高層次的教學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄的合金。
課堂是動態(tài)的、不可預知的。在教育教學過程中，我們每個人都可能會遇到很多棘手的突發(fā)狀況，如果不能靈活的處理好這些事情，就可能給學生造成很大的影響，甚至可能是終身的影響。我們都是從學生成長到今天，很多學生的做法、想法，其實我們都可以進行一定的換位思考。教學有法，教無定法。我決定在教學實踐中不斷地總結(jié)與學習，不斷地積累與反思，讓自己繼續(xù)成長！
教育機智課堂教學心得體會篇二十一
寒假，我拜讀了范梅南先生的`《教學機智――教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。書中的觀點啟人思考。
育人之道，愛心為先。
首先，要有一顆熱愛學生的心。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛是最強的力量。蘇霍姆林斯基說過：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下――用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，懷著對學生的愛，我們不放棄每一個人。從他們的話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟?！稊?shù)學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述貫穿新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。作為教書育人者，也不能對學生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維。
第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，在教育現(xiàn)代化的今天，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。
教學機智是可以學出來的，它只存在于教學之中。在邊學習邊實踐的過程中，自己對于教學機智的理解也在逐步的改變。教學是一門藝術，課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照老師預先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外，而正是這些意外的發(fā)生激發(fā)自己對于教學機智的理解變得更清晰，教學機智是需要靠著不但積累起的底蘊，才能運籌帷幄，從意外中得到更大的收獲。
教學機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的天賦，更不是虛情假意的做秀。它是一種充滿教學智慧，具有較高層次的教學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映；它是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄的合金；它是可以學出來的，更是需要品出來的。教育的機智涵蓋在我們每一天、每一點、每一滴的教育教學活動之中。
教育機智課堂教學心得體會篇一
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、智能化時代。教育機智課堂是一款數(shù)字化教育解決方案，它能夠幫助教師借助先進的科技手段更好地進行教學。通過使用教育機智課堂，教師能夠更加精細地理解學生的學習情況，并且能夠根據(jù)不同學生的情況，采用相應的教學策略。
我是一名小學的英語老師，使用教育機智課堂已經(jīng)將近兩個月了。相較于傳統(tǒng)的教學方式，教育機智課堂給我?guī)砹撕艽蟮膭?chuàng)新。在教學過程中，我可以通過電子白板把課堂內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，這樣大大提升了學生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶，也更具有趣味性。而且，教育機智課堂也提供了各種教學插件，例如“多媒體課件”、“課堂測驗”等互動環(huán)節(jié)，這些插件使得我的課堂更加活躍、生動、有趣。我的學生們對于這種新穎的教學方式也非常感興趣，他們更愿意參與到課堂中來。
教育機智課堂有著很多優(yōu)異的功能。首先，它能夠?qū)W生的學習進度全面呈現(xiàn)給教師，讓教師對于學生的學習狀況有一個全面的了解，尤其是在學生存在學習瓶頸時，教育機智課堂能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，幫助學生攻克難關。另外，教育機智課堂還為學生提供了很多學習資源，例如學習視頻、教材電子版等，這些資源能夠幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。
教育機智課堂雖然有著很多優(yōu)勢和創(chuàng)新，但同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，使用教育機智課堂需要教師掌握一定的科技技能，這對于一些技術不太熟練的老師來說確實有些困難。其次，教育機智課堂的使用也需要耗費一定的時間和精力，教師需要在課堂前花費一定時間制作課件和測驗題目，這對于一些工作繁忙的老師來說也是一個挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
教育機智課堂是一款很好的數(shù)字化教育解決方案，它為我們教師的課堂教學提供了很多創(chuàng)新和可能。雖然它存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師適應了這種新的教學方式，就能夠更好地幫助學生提升學習效果和能力，讓課堂變得更加活躍、生動、有趣。因此，我相信，教育機智課堂一定會成為未來數(shù)字化教育的主要趨勢和發(fā)展方向。
教育機智課堂教學心得體會篇二
隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷地進步和創(chuàng)新。教師們引入各種智能化的教育工具，以更好地促進學生的學習。教育機智課堂就是一種新型的教育工具，可以幫助教師更好地進行教學、優(yōu)化教學效果。我是一名小學教師，近期剛剛開始使用這個教育工具，下面我將分享我的教學心得和體會。
教育機智課堂是一款集多種教學工具于一體的軟件，其中包括教學PPT、投影、課件等。教師可以隨時隨地將教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，有助于提高教學效率和學生的學習效果。此外，這個軟件也可以進行互動式教學，教師可以在課堂上進行小測驗，引導學生進行思考。
首先，教育機智課堂可以有助于提高學生的學習效果。通過多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容和互動式教學，學生的學習興趣會更加濃厚，學習效果也會得到提高。其次，教育機智課堂可以節(jié)省課堂時間。相比傳統(tǒng)的板書和講解，使用教育機智課堂可以更加簡便快捷地呈現(xiàn)內(nèi)容。最后，教育機智課堂也可以幫助教師更好地跟蹤學生的學習進度。教師可以在軟件中記錄學生的反應和答題情況，有助于教師更好地掌握學生的學習情況。
在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)教育機智課堂可以應用在多個方面。比如，我可以利用教育機智課堂制作各種教學PPT，將學習內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學生。同時，我經(jīng)常利用教育機智課堂進行課堂小測驗，以此調(diào)動學生的學習積極性。除此之外，我還可以利用教育機智課堂制作各種教學視頻，幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容。
第五段：總結(jié)和展望。
總之，教育機智課堂是一款真正的教育利器，可以幫助教師更好地進行教學、優(yōu)化教學效果。作為一名教師，我們需要不斷地嘗試新的教育工具和方法，以更好地幫助學生成功。隨著科技的不斷進步，我們有理由相信這種新型教育工具會越來越受到重視，并得到更廣泛的應用。
教育機智課堂教學心得體會篇三
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學習貴在創(chuàng)新，那么教育也應重在創(chuàng)造。學習了文件《關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》感受頗深。我從以下幾個方面。
總結(jié)。
一、關注學生的進步或發(fā)展。
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”的思想。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學生，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正地接近學生，使每一個增長率教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使有效教學理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
二、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
三、
關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，并應盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學成績。
四、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣才能使自己的教學更加有效。
五、關注有效的教學策略。
一是準備策略，就是怎樣備課，原來的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課，筆者認為應該從學生學習活動的角度備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應該是教師著重考慮的問題，而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行好好研究、積極實踐的問題。
二是實施策略。比如說，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應該研究的。有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學生大容量思考。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學，怎樣利用電腦演示來促進學生的思考呢？另外，練習設計的策略，還有提問的策略，都應該以有效教學為原點設計安排。
三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估，對學生的評估可以引進“質(zhì)的評估”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的教程和他們解決問題的思考過程。同時也應該有教師教學效果評估，如學生反饋、評價統(tǒng)計等。
六、關注課堂教學時間管理。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。
1.制度化學習時間與自主性學習時間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性有機結(jié)合起來。
2.提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。
現(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，還應把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
七、關注優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)。
教學知識掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結(jié)構(gòu)）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。
1.動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)的關系。
只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學有效促進學生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設計優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統(tǒng)一學習有機結(jié)合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
2.加強學習策略教學。
學習策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復述策略、精加工策略和組織策略，運用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識過程中的自我監(jiān)控等元認知策略。在教學中，教師應結(jié)合學科實際，通過分解練習和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學生的學習策略教學，以提高學生學習活動的效率和質(zhì)量。
八、關注預設與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學既是預設的，又是動態(tài)生成的，是充分預設與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預設是生成的前提和基礎，生成是預設的超越和發(fā)展。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態(tài)生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學實際上就是在開無軌電車，是無效的動態(tài)生成。同樣，只講預設，沒有動態(tài)生成，不能根據(jù)教學實際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學生的學習需求和促進學生的發(fā)展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備。第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領者和創(chuàng)造者。
九、關注提高教學有效知識量。
教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，則教學效果也為零，此時，教學內(nèi)容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內(nèi)容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)的、有機的聯(lián)系，教學的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。
十、關注教學生態(tài)和諧平衡。
當代教育生態(tài)學研究表明，只有當整個教學生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)和諧和平衡時，教學才能高效優(yōu)質(zhì)地實現(xiàn)促進學生全面進步和發(fā)展的目標。這方面有效教學區(qū)別于無效、低效教學的特征主要有以下幾個方面：
1.教和學的和諧平衡。
有效的教學既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學生的優(yōu)學，兩者和諧才能提高教學的有效性。首先，有效教學要求教師主導作用與學生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學要求教師教學過程與學生學習過程的和諧平衡。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學目的。再次，有效教學要求教師專業(yè)成長與學生發(fā)展的和諧平衡。教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程；有效教學既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學生”。因此，有效教學不但要求學生學有收獲，學有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。事實上，沒有教師的專業(yè)成長，學生的有效學習也是很難實現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學互促，良性互動。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進學生良好的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實踐表明，課堂環(huán)境直接關系著學生對教學和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。
教育機智課堂教學心得體會篇四
教育意外往往是一種突發(fā)事件，它來勢洶洶，讓人措手不及。然而，我們不能為此畏縮，而是應該主動迎接挑戰(zhàn)。一旦教育意外發(fā)生，我們首先要冷靜下來，正視現(xiàn)實，不要驚慌失措。然后，我們需要快速調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決方案。無論是學生在學習上遇到的困難，還是教室突發(fā)意外事件，我們都需要立即采取行動，尋找最適合的解決方案。
段落二：運用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。
在教育意外中，常規(guī)的教學方法可能無法解決問題或不再適用。這時候，我們就需要運用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑。比如，當學生遇到學習難題時，我們可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)資源、教育軟件等新的工具來輔助教學?；蛘?，當教室設備發(fā)生故障時，我們可以靈活運用周邊資源，將課堂搬到戶外或其他教室。創(chuàng)造性思維的運用能夠幫助我們打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的教育方式。
段落三：注重情感交流，增強師生間的信任和合作。
在教育意外中，師生之間的情感交流尤為重要。當學生遇到困難或意外時，他們往往需要我們的安慰和鼓勵。作為教師，我們需要及時關心并且給予學生足夠的支持與幫助。通過與學生進行積極的溝通，我們能夠增進彼此間的信任和合作，激發(fā)學生的自信心和學習積極性。此外，我們也需要與家長保持密切的聯(lián)系，共同應對教育意外帶來的問題，共同關注孩子的成長。
段落四：加強師資培訓，提升教育意外處理能力。
教育意外的處理需要我們具備一定的專業(yè)知識和能力。因此，我們有必要加強師資培訓，提升教育意外處理能力。在培訓中，我們可以邀請專家分享經(jīng)驗，學習其他教育者的教育意外處理方式，定期組織教育意外應對演習，提高自身的應變能力。只有不斷錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地應對各種教育意外。
段落五：總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進教育過程。
每一次教育意外都是一次寶貴的經(jīng)驗，我們要及時總結(jié)并吸取教訓。在教育意外發(fā)生后，我們應該反思自己在應對過程中的不足之處，找到改進的方向。同時，我們也需要向同事、學生及家長征詢意見，共同探討如何提升教育質(zhì)量，減少教育意外的發(fā)生。只有通過不斷總結(jié)和改進，我們才能建立更加完善和安全的教育環(huán)境。
結(jié)語：教育意外雖然突如其來，但只要我們機智靈活地應對，就能夠化危機為機遇。在教育中，我們要正視教育意外，積極尋找解決方案；運用創(chuàng)造性思維，尋找新的教育途徑；注重情感交流，增強師生間的信任和合作；加強師資培訓，提升教育意外處理能力；總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進教育過程。只有這樣，我們才能更好地應對教育意外，為學生提供更好的教育環(huán)境。
教育機智課堂教學心得體會篇五
教育機智課堂是一種新型的教學模式，擁有許多創(chuàng)新的特點和優(yōu)點。作為一名教育工作者，我參與了教育機智課堂的教學實踐，并深刻體會到了這種教學模式帶來的益處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在教育機智課堂教學中的心得體會。
教育機智課堂是一種采用計算機技術和云端技術的教學模式。在教育機智課堂中，學生可以通過在電腦、手機、平板電腦等設備上登錄教學平臺參與課堂。同時，教師可以在平臺上發(fā)布課件、作業(yè)、考試等教學資源，并實時跟蹤學生的學習情況。教育機智課堂的特點是靈活、開放和互動性強，它讓學生更加主動地參與到課堂中來，激發(fā)了他們的學習興趣和學習熱情。
教育機智課堂教學的優(yōu)點是多方面的。首先，它提高了教學效率。在教育機智課堂中，教師可以輕松地發(fā)布教學資源，同時掌握學生學習情況，及時糾正學生的錯誤和不足，提高了教學效率和質(zhì)量。其次，它激發(fā)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維。在教育機智課堂中，學生可以互相交流和合作，共同解決問題和完成任務。同時，教育機智課堂的創(chuàng)新性和多樣性，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。最后，它培養(yǎng)了學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。在教育機智課堂中，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息素養(yǎng)。
教育機智課堂教學也面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，它需要教師掌握一定的計算機技術和云端技術。這對一些教師來說是一個很大的難點。其次，它需要金錢和技術投入，包括購買和維護電腦、服務器、軟件等設備和資源，這對學校來說也需要一定的財力和技術支持。最后，它需要教師和學生都具備一定的信息素養(yǎng)和自主學習能力，這也是教育機智課堂教學中不可忽視的一點。
第五段：結(jié)論。
在教育機智課堂的教學實踐中，我深刻感受到了這種教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)越性。同時也認識到了它面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的難點。我相信，隨著教育機智課堂的不斷發(fā)展和普及，它會成為一種重要的教學模式，為我們的教育事業(yè)提供更多的動力和支持。作為一名教育工作者，我們應該積極地投入到教育機智課堂教學中，不斷探索和實踐，為我們的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
教育機智課堂教學心得體會篇六
教育意外，是指不以個人意愿為轉(zhuǎn)移，突如其來、不可預測的教育事件。這些事件可能是考試失利、挫折經(jīng)歷、學術困擾等，給學生帶來心理與學業(yè)上的困擾。然而，機智地面對教育意外是每個學生必須具備的素質(zhì)和能力。本文將從學習態(tài)度、找尋解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思五個方面，探討機智面對教育意外的心得體會。
首先，機智面對教育意外要調(diào)整學習態(tài)度。教育意外是每個學生都可能會遇到的困擾，在心態(tài)方面，積極應對是至關重要的。學生不應將教育意外視為失敗，而是看作是一次學習的機會。通過反思和總結(jié)教育意外的原因，學生可以識別自己的不足和不正確的方法，為以后的學習提供改進的方向。此外，學生要保持積極的學習態(tài)度，相信自己的努力會帶來進步，從而更好地應對教育意外。
其次，尋找解決方法是機智面對教育意外的重要步驟。當遇到教育意外時，學生不能陷入自憐自嘲的情緒中，而應該積極主動地尋找解決方法。首先要對問題進行全面、準確的分析，找出問題的關鍵所在。然后，可以利用各種資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和老師的幫助，尋找解決方案。學生也可以利用學習小組、輔導班等集體學習的機會，與他人共同研討、交流，從而獲得更多的思路和見解。通過尋找解決方法，學生可以更好地應對各種教育意外。
第三，調(diào)節(jié)情緒是機智面對教育意外的關鍵。面對教育意外，學生可能會感到憤怒、沮喪和自責等負面情緒。然而，這些情緒不僅會對學生的心理健康造成影響，還會影響學習效果。因此，學生需要學會調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀、平靜的心態(tài)。學生可以通過參加運動、聽音樂、與朋友溝通等方式來放松自己的情緒。同時，學生也要學會正視自己的情緒，與自己的情緒建立良好的溝通，逐漸恢復平靜和積極。
第四，尋求幫助是機智面對教育意外的重要行動。學生可能會因為自尊心而不愿意向他人求助，但是尋求幫助是很有必要的。學生可以向老師、輔導員或經(jīng)驗豐富的同學請教，尋求他們的建議和指導。同時，學生可以向?qū)I(yè)機構(gòu)或機構(gòu)提供的輔導服務尋求幫助，他們會根據(jù)個人的具體情況給予學術上和心理上的支持。尋求幫助不僅可以解決問題，還可以讓學生感受到他人的關懷和支持，從而更加堅定面對教育意外的決心。
最后，積極自我反思是機智面對教育意外的重要環(huán)節(jié)。面對教育意外，學生不僅要尋找解決方法，還要反思自己的不足，以便日后避免類似的錯誤。學生可以通過記錄自己的學習計劃與實施情況，分析哪些方面存在問題以及應該如何改進。此外，學生還可以記下自己所學到的經(jīng)驗和教訓，為今后的學習提供參考。通過積極自我反思，學生可以不斷成長和進步，更好地應對教育意外。
總之，機智面對教育意外需要學生調(diào)整學習態(tài)度、尋找解決方法、調(diào)節(jié)情緒、尋求幫助和積極自我反思。這些步驟都需要學生具備積極主動，溝通能力和反思能力。只有通過機智地應對教育意外，學生才能更好地適應學習生活的各種變化與挑戰(zhàn)。
教育機智課堂教學心得體會篇七
教育意外是指在教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況或問題，這些情況或問題通常會讓教師和學生感到無所適從、手足無措。然而，在我多年的教學生涯中，我逐漸認識到機智面對教育意外所帶來的種種好處。本文將從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，分為五個段落，探討機智應對教育意外所帶來的心得體會。
首先，機智面對教育意外可以幫助我們提高應變能力。在教學工作中，意外情況時有發(fā)生，例如學生的突發(fā)疾病、設備的損壞、教材的缺失等等。這些問題如果沒有即時解決的能力，不僅會影響教學進程，還會對學生的學習效果產(chǎn)生不利影響。一次我為了避免因為教材缺失而導致全班學生無法跟上進度的情況，我迅速制定了一套臨時的教案，基于我對該課程的熟悉程度，我很快便能調(diào)整進度和難度，讓學生能夠順利地進行下去。這樣的應變經(jīng)歷讓我在未來面對類似問題時更加游刃有余，提高了我的應變能力。
其次，機智面對教育意外可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展。面對突發(fā)情況，我們經(jīng)常需要擁有超出常規(guī)思維的能力。在某次實驗課中，一種關鍵的實驗設備突然出了問題，無法正常運行。經(jīng)過短暫的思考，我想到了利用其他材料來替代這個設備的方法。雖然這種方式看似不完美，但依然能保證實驗的順利進行。在這個過程中，我不僅解決了問題，更鍛煉了自己尋找替代方案的能力。這種創(chuàng)造力的發(fā)展對于教師的專業(yè)成長和學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都起到了積極的促進作用。
第三，機智面對教育意外可以提高我們的自信心。當面對難題時，我們能夠迅速并恰當?shù)亟o出正確的解決方案，增強了我們解決問題的信心。例如，有一次我遇到了一個非常棘手的學生糾紛問題，當時是節(jié)假日，沒有相關領導在校，我作為班主任和教師的雙重身份需要及時處理這個問題。經(jīng)過細致地分析和與當事人的有效溝通，我成功地解決了糾紛，并讓雙方都感到滿意。這段經(jīng)歷讓我明白，只要我們有一顆冷靜的頭腦和一雙靈活的手腳，我們能夠面對困難，解決問題，并且在這個過程中提高自己的能力。
第四，機智應對教育意外使我們學會溝通與協(xié)作。在應對意外情況時，往往需要多方合力進行解決。一次我在上課前發(fā)現(xiàn)投影儀壞了，隨后我很快跟學校的IT部門聯(lián)系，并帶他們過來及時修復設備。在這個過程中，我與IT部門的工作人員進行了緊密的合作，通過快速而高效的溝通，我們順利地解決了問題，讓上課不受影響。這次合作經(jīng)歷讓我深刻地領悟到，團隊中每個人的協(xié)作是保證問題能夠順利解決的關鍵，也為今后類似的情況提供了更好的合作策略。
最后，機智面對教育意外讓我們學會調(diào)整心態(tài)與抗壓能力。面對突發(fā)的困難和教學壓力，我們需要保持平靜和冷靜，找到解決問題的方法，并不斷嘗試，直到成功。我曾經(jīng)面臨過一次考試臨時變動的情況，由于各種原因，時間和場地都發(fā)生了變化，我需要迅速調(diào)整我的備課計劃和考試安排。通過迅速的反應和積極的心態(tài)，我成功地完成了整個過程，并保證了考試的順利進行。這次經(jīng)歷讓我明白，只有保持冷靜、積極的心態(tài)，我們才能在壓力下保持良好的工作狀態(tài)。
總之，機智地面對教育意外能夠帶來很多好處，如提高應變能力、促進創(chuàng)造力發(fā)展、增強自信心、加強溝通與協(xié)作能力以及調(diào)整心態(tài)與抗壓能力。而這些能力對于教師和學生來說都非常重要。因此，我們應該不懼困難，積極應對教育意外，認真總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平并成為更好的教育者。
教育機智課堂教學心得體會篇八
教育是每個人成長的重要環(huán)節(jié)，也是社會進步的基石。在現(xiàn)代社會中，教育機智成為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的關鍵。通過多年的教育經(jīng)歷，我深刻體會到了教育機智的重要性，它不僅可以培養(yǎng)學生的智力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應能力。下面將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進問題解決和提升學習效果三個方面談談我的心得體會。
首先，教育機智可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生只需要記住教材上的內(nèi)容即可，而在教育機智中，學生需要思考更多的問題，并找到解決問題的方法。在這個過程中，學生會逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新的思維方式。比如，在一次討論中，我和同學們遇到了一個難題，我們需要設計一個能夠自動收攤的雨傘。這個問題看似棘手，需要我們動腦筋去尋找創(chuàng)新的解決方案。經(jīng)過團隊合作和不斷思考，我們最終設計出了一種可以根據(jù)雨勢大小自動伸縮的雨傘，這個創(chuàng)新的設計得到了教師和同學們的一致好評。這個過程鍛煉了我們的創(chuàng)新能力，使我們在面對問題時能夠靈活思考，迅速找到解決方案。
其次，教育機智有助于促進問題的解決。在人生的旅途中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，而面對這些問題我們不應該逃避或者選擇放棄，而是應該勇敢地去面對和解決。教育機智的培養(yǎng)可以幫助我們學會分析問題的根源和原因，并從不同的角度去尋找解決方案。比如，在一次物理實驗中，我的實驗器材突然出現(xiàn)了故障，導致無法順利進行實驗。雖然這個問題一度讓我感到困惑和煩惱，但我沒有放棄，而是運用教育機智的思維方式，仔細分析問題的根源，并嘗試從其他角度去解決問題。最終，我成功地修復了實驗器材，順利完成了實驗。通過這樣的實踐，我明白了教育機智對于解決問題的重要性，它能夠培養(yǎng)我們的問題解決能力，讓我們在遇到困難時能夠從容應對。
最后，教育機智能夠提升學習效果。傳統(tǒng)的教育往往注重知識的傳授和記憶，但很少關注學生對知識的理解和應用。而教育機智更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。在教育機智的教學模式中，學生需要通過自主研究和思考去獲取知識，并將知識應用到實際問題中。這樣的學習方式可以幫助學生更好地理解知識，并培養(yǎng)他們的學習興趣和學習動力。比如，在一次歷史課上，老師讓我們通過自主研究和討論來了解一個歷史事件的背景和影響。通過這樣的學習方式，我不僅更好地理解了這個歷史事件，還培養(yǎng)了自己的研究能力和表達能力。這種學習方式不僅提高了學習效果，還讓學生在學習中保持了積極性和主動性。
綜上所述，教育機智對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題能力和提升學習效果具有重要的意義。通過教育機智的實踐和體驗，我深刻認識到了它的價值和作用。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的教育機智，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和解決問題能力，為個人的成長和社會的進步做出更大的貢獻。
教育機智課堂教學心得體會篇九
第一段：教育的含義和作用（200字）
教育是每個人成長過程中必不可少的一環(huán)。它為我們提供了知識和技能，塑造了我們的價值觀和思維方式，幫助我們適應社會環(huán)境并實現(xiàn)個人發(fā)展。作為教育的受益者，我從中領悟到了一些機智的心得體會。
第二段：培養(yǎng)自主學習能力的重要性（250字）
從小學到大學，教育時光中最重要的一環(huán)是培養(yǎng)自主學習能力。我逐漸明白，僅僅依賴老師的講解和例題是遠遠不夠的。通過自主學習，我可以根據(jù)自己的理解和需要，選擇適合自己的學習方法和策略。例如，我發(fā)現(xiàn)通過參加學習小組和討論，可以擴大自己的知識面和思考深度；通過學習資源的調(diào)查和使用，可以更好地吸收知識；通過自主制定學習計劃和目標，可以提高學習效率和成績。這些經(jīng)驗教會了我如何在教育中靈活運用機智。
第三段：積極參與課外活動的益處（250字）
除了在課堂上學習，參加課外活動也是教育機智的重要組成部分。我參與了學校的各種社團、比賽和志愿活動，從中獲得了很多收獲。首先，參加課外活動能夠幫助我發(fā)展和鍛煉自己的興趣愛好和特長，豐富自己的人生閱歷。其次，通過和其他活動成員的交流和合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了溝通和團隊合作能力。同時，參與課外活動也為我提供了展示自己與領導他人的機會，這培養(yǎng)了我的主動性和責任感。通過這些機智的行動，我不僅在課堂外探索了新的世界，也豐富了自己的教育經(jīng)歷。
第四段：倡導全面發(fā)展的教育觀念（250字）
除了學習和參與課外活動，教育還應該注重個人的全面發(fā)展。在教育機智的過程中，我意識到學習和知識只是教育的一部分。個人品德的培養(yǎng)和身心健康同樣重要。我從小就被教育以一個全面發(fā)展的人，需要在學習之余注重健康，培養(yǎng)良好的品德和價值觀。例如，我參加了學校的體育鍛煉集訓營，提高了身體素質(zhì)和耐力；我也參加了品德作文比賽，鍛煉了自己的寫作和表達能力。這些經(jīng)歷教會了我如何在教育中注重全面發(fā)展，更加機智地提升自己。
第五段：教育機智給我?guī)淼膯⑹荆?50字）
教育機智讓我明白了學習的道理和原則。首先，學習需要主動性和積極性。只有自己努力并運用機智，才能在教育中取得更好的成果。其次，教育不僅僅發(fā)生在教室中，課外活動和全面發(fā)展同樣重要。通過機智的參與和探索，我們可以獲得更多的經(jīng)驗和啟示。最后，教育是一個持續(xù)的過程，我們應該保持學習的態(tài)度和好奇心，不斷追求新的知識和技能。這些啟示將伴隨我一生，幫助我在教育中更加機智地成長和發(fā)展。
總結(jié)：通過教育機智的體驗和思考，我體會到了學習的重要性、課外活動的益處、全面發(fā)展的價值以及學習的原則和方法。在未來的學習中，我將堅持這些機智的心得體會，在教育中不斷成長，為自己的未來鋪設更加堅實的基石。
教育機智課堂教學心得體會篇十
首先，機智的教育者需要具備一顆清晰的教育目標。教育的目標決定了教育的方向和方法。一個機智的教育者，首先應該明確自己所要達到的教育目標，而不是盲目跟隨其他人的意愿。只有明確了目標，教育者才能有針對性地制定教學計劃和教學方法，使學生能夠根據(jù)自身的特點和需求進行有效學習。
其次，機智的教育者需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力。教育的目標是培養(yǎng)學生的能力和潛力，而不僅僅是灌輸知識。因此，機智的教育者應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，并激發(fā)他們的學習熱情和積極性。例如，當一個學生在某個領域表現(xiàn)出色時，教育者應該鼓勵他并引導他深入學習，使其取得更好的成績；而對于一些可能存在困難的學生，機智的教育者需要通過針對性的輔導和培訓，幫助他們克服困難，取得進步。
第三，機智的教育者需要運用靈活的教育方法。每個學生都有自己的特點和需求，教育者應該根據(jù)學生的不同情況靈活調(diào)整教育方法。例如，在教學過程中，教育者可以運用“因材施教”的原則，根據(jù)學生的學習能力和興趣制定不同的學習任務，使學生能夠在適當?shù)碾y度下學習。此外，機智的教育者還需要善于啟發(fā)學生的思維，讓他們學會思考和獨立解決問題，而不僅僅是簡單地灌輸知識。
第四，機智的教育者需要與學生建立良好的互動關系。教育是一個人與人之間的互動過程，而不僅僅是教師單向傳授知識。因此，機智的教育者需要與學生建立良好的互動關系，通過與學生的交流和互動，了解他們的需求和困難，并及時調(diào)整教學策略和方法。例如，在教學過程中，教育者可以與學生進行討論、分享經(jīng)驗和互相學習，使教學更加生動有趣，同時也能提高學生的學習效果和參與度。
最后，機智的教育者需要持續(xù)不斷地學習和成長。教育是一個不斷進步的領域，只有不斷學習和提升自己的能力，才能更好地應對教育問題。機智的教育者應該關注教育的最新研究成果和教學方法，并將其應用到自己的教學中。此外，機智的教育者還應該不斷反思和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進。
總之，機智的教育者需要具備明確的教育目標、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力、靈活運用教育方法、與學生建立良好的互動關系以及不斷學習和成長的能力。只有這樣，我們才能在教育中取得更好的成果，幫助學生實現(xiàn)自身的價值和潛力。
教育機智課堂教學心得體會篇十一
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學生的發(fā)展很重要。透過對相關資料的學習，對如何深入實施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學行為等，同時有了更深入的認識、了解以及體會。
素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期，為適應社會主義現(xiàn)代化建設，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關系到民族的未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強國的建設。作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學中要依法治教，自覺遵守學校安排的課程、課時、規(guī)范學生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學生的標準，要全面的進行考核，把健康還給學生、把潛力還給學生。
深化素質(zhì)教育，就要促進學生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向。學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和用心性，重視學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。
減輕學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生帶給最適合的教育，使每個學生都能夠健康成長；重視發(fā)展學生個性，充分發(fā)展學生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律，運用科學方法，提高教育質(zhì)量”的要求，認真組織施教，不但要教會學生知識，更要教會學生怎樣去學習，在教學中提高學生的學習潛力。
在現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的困難，因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學校教育的職責。
作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學習，不斷理解新觀念，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。
在相關領導的帶領下我校組織進行素質(zhì)教育的參觀學習。這次外出參觀學習雖然時間很短，但是我們還是學到了很多東西，不虛此行。
視野得到了開闊。該校的整體建設氣勢輝宏，校園的規(guī)劃設計科學合理。校園硬件建設、配備投入大，校園文化建設非常具有特色，從形式到內(nèi)容都很鮮明，整個校園富有生機和活力，人生與社會、理想與追求，無不在校園文化中體現(xiàn)出來。而我們所面臨的問題是教育經(jīng)費的投入不足，這可能與地方性經(jīng)濟發(fā)展情況相關。
該校針對學員的生源的特點，合理的設置課程資源，突出自身的特色，貼近學員的生活，滿足學生的學習需求。活動的開設真正受到學生的歡迎，因為貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。
教學管理規(guī)范，有一支過硬的師資隊伍。把提高教師的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)作為教學質(zhì)量的生命線，常抓不懈、狠抓落實。特別是，作為老師的他們始終以欣賞的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時反復的表揚，把贊美和掌聲送給學生，給予他們信心和力量。交流中有位教師說：孩子的學習欲望是教師激發(fā)出來的，假如教師是溫和的，是循循善誘的，不是用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而是用仁慈的感情與語言吸引他們。
學校管理突出制度管理與人性化管理的有機結(jié)合，即約束行為與約束動機，他律與自律，強制與情感相結(jié)合，在加強制度管理的同時提倡人文關懷，強調(diào)情感和自律，通過情感的作用，促使人自我教育，產(chǎn)生“內(nèi)在”影響，使人自覺遵守規(guī)章制度。如在學生管理中，做到“嚴”與“愛”的和諧統(tǒng)一，愛要領先，注重與學生談話時的措辭，使學生的心靈受到啟迪，激起學生心靈深處的浪花，從而懂得愛別人，進而產(chǎn)生學習的動力，達到良好的教育效果。
總之，“打鐵還得自身硬”，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。要把工作做好，首先從自身實際出發(fā)，不斷加強學習，完善自己，提高自身素質(zhì)。
近年來，我國大力實施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。下面結(jié)合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質(zhì)教育的一點心得體會。
思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續(xù)沿用應試教育的各種落后觀念指導現(xiàn)代教學，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教育就成了一句空話。
現(xiàn)代社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學改革實踐不斷發(fā)展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發(fā)揚古今中外一切有益的教育經(jīng)驗和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現(xiàn)代科學中有關生命科學、教育科學發(fā)展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。
應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數(shù)，忽視了學生潛力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的學生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學生潛力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的關鍵和核心。因此，教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種重分數(shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學方法，采取形式多樣、資料活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
素質(zhì)教育是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學實踐中用心探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。
為加快教育改革和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇，是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎，同時為加強和改進未成年人思想道德建設，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。
如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。所謂思想是行動的先導，實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學中上，我會用最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。
將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生。沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。
實施素質(zhì)教育就是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經(jīng)任何的雕琢，作為當代的教育事業(yè)者，我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
教育機智課堂教學心得體會篇十二
閱讀是人類追求智慧和知識的重要方式之一，它可以開拓我們的視野，拓展我們的思維，給我們帶來靈感和啟迪。作為教育工作者，我們應該有機智的方法去讀書，從中獲取更多教育的智慧和經(jīng)驗。通過閱讀書籍，我深刻地認識到了教育的重要性，體會到了教育的機智和智慧。下面我將從三個方面闡述我在閱讀中的體會與心得。
首先，閱讀讓我深刻認識到了教育的重要性。教育是社會發(fā)展的關鍵，只有通過教育，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為國家的發(fā)展和社會的進步做出貢獻。閱讀讓我認識到，一個良好的教育系統(tǒng)是推動社會進步的基石，是培養(yǎng)出杰出人才的土壤。通過閱讀書籍，我了解到了很多優(yōu)秀的教育家和教育理論，他們的智慧和經(jīng)驗啟迪了我，讓我更加明確了自己在教育事業(yè)中的使命和責任。
其次，閱讀讓我體會到了教育的機智和智慧。在教育過程中，我們需要有一種機智的方法和智慧的眼光去解決問題和應對挑戰(zhàn)。通過閱讀書籍，我學到了很多教育的智慧和方法，例如教育心理學、解決問題的方法論等。這些知識讓我在實際教育工作中感到更加從容和自信。我學會了運用不同的教育方法和策略，靈活地調(diào)整自己的教學方式，以更好地滿足學生的需求和培養(yǎng)學生的能力。
最后，閱讀讓我深入思考教育的意義和價值。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和個性的塑造。通過閱讀書籍，我了解到了教育的更深層次的意義和價值，教育是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和社交能力的重要途徑。閱讀不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的閱讀習慣和閱讀能力，幫助他們更好地理解和應用所學知識。同時，閱讀還可以激發(fā)學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們在未來的工作和生活中具備更好的競爭力。
總而言之，通過閱讀書籍，我深刻地認識到了教育的重要性，體會到了教育的機智和智慧，思考和感悟到了教育的意義和價值。閱讀對于教育工作者而言，具有重要的意義，它不僅可以拓寬我們的視野，還可以提供給我們寶貴的教育智慧和經(jīng)驗。希望我在今后的教育工作中能夠不斷地注重閱讀，提升自己的素養(yǎng)與智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
教育機智課堂教學心得體會篇十三
音樂教育是培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力的重要途徑之一。作為一名音樂教師，我在多年的教學實踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得。在我的教學過程中，我注重激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的音樂能力、關注學生的個體差異并強調(diào)團隊合作。以下將就這幾個方面進行詳細的闡述。
首先，激發(fā)學生的興趣是音樂教育中至關重要的一步。音樂是一門藝術，學生對音樂的興趣是他們投入學習的重要動力。在教學中，我注重調(diào)動學生的積極性和主動性，通過開展豐富多彩的音樂活動、讓學生親身體驗音樂的魅力，從而激發(fā)他們對音樂的濃厚興趣。在課堂上，我會運用生動形象的語言、多媒體教學手段等，讓音樂變得更加生動有趣，使學生在愉悅中通過音樂獲得成就感，從而產(chǎn)生對音樂的熱愛之情。
其次，培養(yǎng)學生的音樂能力是音樂教育的核心。音樂能力包括聽音樂、演奏音樂、創(chuàng)作音樂等多個方面。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，通過開展音樂鑒賞、唱歌、樂器演奏等多樣化的教學活動，提升學生的音樂技巧和表演能力，培養(yǎng)他們的演唱、表演和創(chuàng)作才能。我相信只有通過積極參與各種音樂實踐活動，學生才能真正學會音樂，體會音樂的魅力，并將其運用到日常生活中。
第三，關注學生的個體差異是音樂教育的重要環(huán)節(jié)。每個學生都有不同的音樂潛能和個性特點，因此我的教學目標是以學生為中心，充分尊重學生的個體差異，給予他們充分的展示和發(fā)展空間。在課堂教學中，我會通過個別指導、小組合作等多種方式滿足學生的不同需求，并根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學目標和方法，確保每個學生都能充分發(fā)揮自己的潛能，開展適合自己的音樂實踐。
第四，強調(diào)團隊合作是音樂教育課堂的重要內(nèi)容。在音樂教育中，合奏、合唱等集體音樂實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。通過集體音樂實踐，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，還可以提高學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鼓勵學生相互合作、互相支持，讓學生體驗到團隊合作的快樂和成就感。在集體音樂實踐中，學生們會互相幫助、相互學習，共同進步，共同取得音樂上的勝利。
最后，我要強調(diào)的是，音樂教育是一個持續(xù)不斷的過程，需要學生和教師共同努力。作為一名音樂教師，我將不斷學習和進步，提高自己的教學水平，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更好的音樂教育。同時，我也希望學生們能夠積極參與音樂教育，通過音樂教育獲得快樂和成就。因為我相信，音樂不僅可以陶冶情操、開拓思維，更可以培養(yǎng)學生的終身學習和創(chuàng)新精神，使他們成為具有高尚情操和豐富內(nèi)涵的現(xiàn)代公民。
綜上所述，音樂教育是一門既有理論又有實踐的學科，它不僅培養(yǎng)學生的音樂能力，更培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。在我的教學實踐中，我注重激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的音樂能力、關注學生的個體差異并強調(diào)團隊合作。我堅信，通過努力和共同的努力，我們可以為學生提供更好的音樂教育，讓他們在音樂的海洋中展翅高飛。
教育機智課堂教學心得體會篇十四
前段時間，我讀了一本《教學機智――教育智慧的意蘊》的書，這是世界著名教育學專家、教育哲學家、課程論專家和人文科學研究方法論專家的馬克斯。范梅南教授寫的一本教育類專著。初看這一本書，覺得它沒有什么特別之處，然而讀著讀著，卻發(fā)現(xiàn)它使我一下子明白了很多，領悟了很多。本書是從邁向智慧教育學、教育學的實踐、機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學等九個方面向我們一一作了闡述。其中機智的性質(zhì)、教育機智、機智與教學這幾個章節(jié)更是引人入勝，發(fā)人深思。細細回想自己對教育機智的理解，幾經(jīng)波折，終于得以找到正確的方向，為自己打開一扇大門，看到了更為廣闊的空間，無限的延伸了廣度與寬度。
一、教學機智是一種臨場的天賦，是不可學的。
初為人師之時，那時還沒有聽到過關于“教學機智”這樣的名詞，有的只是“課堂的應變能力”。在后來的教學中，我開始慢慢熟悉起了這一詞語，但是對于它的理解只是把“教學機智”與“課堂的應變能力”劃上了等號，覺得教學機智應該是一種臨場的天賦，有的人生來就有，而沒有的人學都學不來。自己也沒有努力求證過這樣的答案是否是正確的，只是認為應該是這樣。
二、教學機智是可以學出來的，它只存在于教學之中。
慢慢的，在邊學習邊實踐的過程中，自己對于教學機智的理解也在逐步的改變。教學是一門藝術，課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照老師預先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外，而正是這些意外常常會讓自己手足無措，常想能冷靜處理并能駕馭它，可總會是事與愿違，心有余而力不足，但是自己對于教學機智的理解變得清晰一些了，教學機智是需要靠著不但積累起的底蘊，才能運籌帷幄，從意外中得到更大的收獲。記得在我的一堂思品課上，當我要求學生在小組內(nèi)相互聊聊自己爺爺奶奶的喜怒哀樂，并想一想怎樣才能讓爺爺奶奶快樂時，意外發(fā)生了：第五小組有一個孩子哭了，其它的同學正不知所措。面對著這樣的一個情景。我做出一個決定：放下預設的內(nèi)容，轉(zhuǎn)為和學生一起探討孩子哭的原因。孩子的哭由心而生，是因為自己失去祖輩，不能敬孝所致。接著我又引導學生談對此事的看法。學生們一個比一個說得深刻，有學生說：“我和他一樣，心里也很難受，因為我的爺爺奶奶也沒有了?！庇袑W生說：“我覺得他很有孝心的……”還有學生說：“我們要珍惜和老人在一起的時間，我們的爺爺奶奶歲數(shù)都很大了，他們活的時間有可能不太長。如果我們現(xiàn)在不珍惜，將來他們不在了，那我們會后悔的?！睂τ谶@次意外的處理，我不僅很好地解決了課堂中出現(xiàn)的問題，而且通過這個意外把學生的情感推向了一個高度，讓學生從內(nèi)心再一次受到了體驗，它來得是是那么的突然，而解決得又是那么的自然。我很慶幸自己當時的決定。我并不認為自己有教學機智的天賦，此時的決定與做法，應該是得益于平時不斷的學習與思考所得。那時對機智的理解上升于此，如今看來，我這樣的理解還是很狹隘的。
現(xiàn)在，當我再一次來看教學機智時，它已變成了教師的一種素養(yǎng)。它首先體現(xiàn)在教師的為人師表上。每一個人都在無聲地接受著環(huán)境對他的影響，教師對學生的影響也是如此。哪怕是平時那些最不可能聽老師話的學生，也在每天接受著教師的影響，只不過他們接受的量少了一些，微妙一些，但你不可無視他的存在。因而在與學生的相處中，教師更應身高為范，努力成為學生學習的榜樣，要求學生做到的，教師一定要先行做到。只有給予正確的影響，才能讓學生受到正面的教育。其次教學機智體現(xiàn)在教師的自我克制上，面對著眾多不同的個體，是否做到心平靜氣的與之交流，給予指導。特別是在孩子出現(xiàn)了令你生氣的時候，是否還能不慍不火。古有“布衣怒天下素。伏尸二人血流五步”之說。而如今，教師一怒，心情影響行為，在這樣的心境下還能有好的行為來指導學生，教育學生嗎？再則，教師一怒，勢必影響到學生，受了驚嚇的學生一定會縮成一團，自動生成自我保護系統(tǒng)，這樣的'教育還會有效嗎？答案不言而喻。學會了克制，就會理性地選擇何時去忽略什么事，何時該等待，何時“不去注意”某件事，何時后退幾步，如此理智地處理正是教學機智的充分體現(xiàn)。再次，教學機智還表現(xiàn)在教師要有一種處事不驚之態(tài)，要對情境要有有充分的自信。如當課堂失去了控制那一刻；當你與學生談話，對他進行教育之時，學生不但不聽，反而十分不敬之時；當你一而再，再而三，強調(diào)的內(nèi)容不被學生重視時，你都要學會變得冷靜，變得自信，同時做出充滿智慧的舉動。也許生活中的我們常常會被教育教學中的一些小事，拖得疲憊萬分，以至于到后來，在無奈之時，不再去思考、尋求一種積極的方法。沒有了為師的那一份燃燒著的激情，那會是多么可怕?。?BR> 四、教學機智更是一門與學生交往的藝術，他主要表現(xiàn)在你是否理解你的學生，尊重你的學生。
理解學生就要站在學生的位置看問題，處理問題。教育中，我們常會用老師的眼光來看待所發(fā)生的事情，然后以我們的方式來解決這些問題。從表面上來看，問題是過去了，但是是否真的給學生心靈以解放，那就不敢說了。面對著教育中的某一件事，我們常常會知其然，而不去知其所以然，常常站在老師（這種成年人的位置上）想當然的認為是這樣的，而全然不顧知識與生活閱歷遠沒有成人豐富的兒童所站的位置、所看到的與想到的。就如上課老師講的內(nèi)容，做作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)有個孩子沒有掌握好，于是就想到，孩子上課沒有認真去聽講，這樣的孩子不是一個認真學習的孩子。殊不知，孩子的不懂可能是孩子的接受能力弱所致?？赡苁沁@一方面內(nèi)容這個孩子還是很欠缺的，一下子接受那樣的內(nèi)容，對于他來說顯得很困難?；蛟S課上更有一些事打擾了他的聽課，如昨晚沒有睡好，如聽課中出現(xiàn)了意外，如他想起了一些傷心的事等等。我們有一百種理由可以假設，但是只有站在這個孩子的角度，闡述出來的理由才是最為合適的，也是該令同樣站在學生角度來思考的老師理解與體諒的。教學機智還體現(xiàn)在對學生的尊重上。教學中我們常會說學生是教育的主體，而不是客體，但是很多時候我們還是把學生當成了教育的客體來看待。教學過程中，我們常會抱怨孩子怎么就學不會呢？作為教師，我們有沒有引著學生去學，引著學生過“河”呢？我們常要學生自己走過來學習知識，其實該行動的是老師，是教師該走到學生身旁，幫助學生認識他所要學習的東西，帶著他一路走來。教師要有一種山不過來，我過去的思想來進行教育與教學，那我們的教育教學的成功率一定會更高。
教育的機智也涵蓋了我們每一天，每一點的教育教學活動之中。只有提高了認識，然后我們再去不斷豐富自己的文化底蘊，海納百川，勤于思考，追求更高更強，那么教學機智一定會帶給我們?nèi)露实男挛磥怼?BR> 教育機智課堂教學心得體會篇十五
培根曾經(jīng)說過：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才干?！贝舜闻R平一小在3月份開展的教師讀書月活動中，每位教師選擇一本教育理論書籍進行閱讀，應該說，這是一種讓全體教師增長才干，增強業(yè)務能力的一種活動形式。在這個讀書月中，我拜讀了加拿大馬克斯。范梅南的著作《教學機智――教育智慧的意蘊》一書，讀了之后，讓我受益匪淺。教學機智是教師在教學過程中隨機應變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學生，以獨特的能力駕馭課堂，用教學心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機，都是教學機智發(fā)揮的作用。
具體表現(xiàn)在：
（1）教師熱愛學生，一定要做到對學生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。對每個學生的學習、品德、成績、不足、優(yōu)點、缺點等都要進行全面、準確地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出現(xiàn)偏頗。學生對教師最反感的是不能公正地對待學生。
（2）要有敏捷的思維和課堂應變能力。教師要能機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，通過因勢利導，通過拋磚引玉，通過移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境，讓學生在學習中保持穩(wěn)定而良好的學習情緒，達到創(chuàng)造靈感的高峰。
（3）在課堂教學中，教師能抓住教學心理，利用自身的人格魅力來影響同學，把握教育契機利用獨特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動活潑，又能使教學任務順利完成。使教學機智在教學過程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學機智引導、激發(fā)學生的積極思考，又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學目標的學生思維及時堵住，做到斷流時導，漫溢時堵，堵導并用。
（4）教師的業(yè)務素養(yǎng)師實施教學機智的前提。從數(shù)學教學的角度來講，數(shù)學教師還要加強基礎知識的學習與研究。我們應該經(jīng)常性地問自己，對于自己所教的知識掌握到了何種程度，知道知識的來龍去脈嗎？懂得知識的融會貫通嗎？知道知識的后續(xù)發(fā)展嗎？知道知識的應用價值嗎？知道知識的產(chǎn)生背景嗎？知道小學數(shù)學教學中主要教給學生哪些數(shù)學思想和方法嗎？我們還要學習一些高等數(shù)學知識，高屋建瓴地解讀、參悟教材，掌握數(shù)學知識的基本脈絡、提高對課堂即時生成的數(shù)學問題做出正確判斷的能力。因此，只有對所教的學科知識有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發(fā)展。
（5）教師必須鍛煉自己的表達能力。一方面，要鍛煉自己的言語表達能力，使課堂教學用語具有簡明扼要，生動活潑，風趣幽默等特點，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚頓挫，并伴隨著適當?shù)谋砬楹褪謩莸?，表達一定的知識信息。在課堂教學研究過程中，我們會遇到不少的問題和困惑，亟待我們擁有解決問題的實踐智慧。通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)西方教育科學領域多年來由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕逃饬x的光輝，也重新理解和思考教育智慧的意蘊，真是有一種從困惑走向豁然開朗的感覺。
教育機智課堂教學心得體會篇十六
讀完此書，我深深地認識到智慧并非“遙不可及”。對于智慧，我一直認為是教育者一種臨場的應激表現(xiàn)，學是學不來的，那是天生的。對大多數(shù)的人來說是“可望而不可及”的。讀完書才發(fā)現(xiàn)那只是我對教育機智一種狹隘的理解。書中寫到：“機智表現(xiàn)為克制，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解，表現(xiàn)為尊重孩子的主體性，表現(xiàn)為‘潤物細無聲’，表現(xiàn)為對情境的自信，表現(xiàn)為臨場的天賦”。“機智保留了孩子的空間，保護那些脆弱的東西，防止傷害，將破碎的東西變成整體，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長”。而且教育智慧也可以通過學習來積累。
“機智表現(xiàn)為克制”。
平時自己在日常教育教學工作很大程度上是一種習慣性行為，總是憑著“自以為是”的經(jīng)驗，機械化的進行著。記得有一次，上完課在批改學生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一道題大多數(shù)學生都是錯的，包括自己心目中的優(yōu)秀學生，而且我清清楚楚地記得，這道題在上課時講到過，我改著改著，氣就不打一處來，幾乎把學生的作業(yè)本都扔在了地上，孩子們嚇得大氣也不敢出，自己也氣得呼哧呼哧直喘?，F(xiàn)在想想，自己當時的這種做法是非常不明智的。在這本書中，范梅南這樣說，“未經(jīng)反思的行動是‘缺乏智慧’的”，機智表現(xiàn)為克制。當時，我要是能克制自己的情緒，然后再反思一下自己的教學行為，可能就會想到，學生不會故意把題做錯，原本就是自己沒有教會這節(jié)課的知識，這怎么能怨學生呢！這樣下去，不但自己的教學水平難以提高，而且嚴重地影響了師生關系。
機智表現(xiàn)為“潤物細無聲”。
“杰遜是一個大小伙子。因為他時常心不在焉的樣子，英語老師開始懷疑他是否吸毒。照其他老師的看法，杰遜只不過是坐在學校消磨時間罷了。他很少完成家庭作業(yè)?！?BR> “有一天在上課前，杰遜早早地進了教室，在老師的周圍踱來踱去。顯然，他有什么心事?！疲覍懥诉@個’，他說，將一張紙片放到老師的桌上。是一首詩。詩寫的不錯，老師很吃驚?！@首詩寫得很好，杰遜，我喜歡它的意境。’‘我喜歡寫詩’，杰遜說，‘我已經(jīng)寫了好一陣了……自從我上您的課開始’。接著，他有點不在意地說，‘也許，您可以將它貼起來’。老師一直習慣將選中的學生的詩貼在大廳的一塊大貼板上?！薄敖苓d建議她展出他的詩令她感到吃驚。她吃驚的是杰遜也在乎這樣的事。但她還是非常高興的答應了。那天晚些時候，她注意到杰遜和一個朋友在一起。他正指著墻上：‘就那首詩，是我寫的。”任何一個差生都并非一無是處，每一個人都有自己閃光的地方，抓住這些閃光點就抓住了教育的契機！
范梅南教授告誡我們，當杰遜把詩遞過來的時候，我們絕不能說這樣的話：“唔，杰遜，你這兒還有幾處拼寫錯誤?！被蛘哒f，“杰遜，這結(jié)尾還不太好，你應該修改一下后幾行”。老師知道將來還有機會幫助杰遜修改他的詩。首先，她可能通過在班上將詩的收尾作為一個一般題目的討論，試圖間接地給杰遜指出某些給這首詩收尾的看法。用這樣的方式，她可能又能夠微妙地影響杰遜，使他學會理解更多的詩歌寫作技巧，而不是單單挑選出他的詩進行批評。
“杰遜的例子同樣也讓我們看到了我們是多么地容易錯誤地判斷孩子和年輕人。即使其他人已經(jīng)對孩子失去信心了，我們?nèi)匀贿€是有辦法‘打動’學生。”
總之，教學機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學智慧，具有較高層次的教學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素綜合起來的結(jié)果。我決心不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。
教育機智課堂教學心得體會篇十七
近年來，機智教育作為一種全新的教學方式受到越來越多的關注。作為一名教育工作者，我有幸參與了機智教育的實踐，從中有了許多心得體會。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，分享關于機智教育的體會和看法。
首先，機智教育強調(diào)學生的主動參與和探究。傳統(tǒng)的教學方法中，老師扮演著主導的角色，將知識灌輸給學生。然而，在機智教育中，學生成為學習的主體，每個學生都具備自己的特長和優(yōu)勢。機智教育鼓勵學生利用自身的潛能，通過與教師和同學的合作，進行自主學習和探究。在我所教授的數(shù)學課上，我引入了機智教育的元素，并將學生分成小組，讓他們根據(jù)自己的理解和思考，共同解決問題。通過這種方式，學生們不僅展現(xiàn)了自己的想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了團隊合作和解決問題的能力。
其次，機智教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在當今快速發(fā)展的社會中，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的素質(zhì)。機智教育通過激發(fā)學生的思維和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我引導學生利用機智教育平臺進行科學實驗。學生們根據(jù)自己的興趣和研究課題，設計和展示了各種創(chuàng)新的實驗方案。通過這種方式，學生們不僅了解了科學原理，還學會了應用知識解決問題和開展獨立的研究。
再次，機智教育強調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式通常只注重學科知識的傳授，而機智教育強調(diào)學生的綜合能力的培養(yǎng)。在我的教學實踐中，我鼓勵學生參與各種綜合活動，如演講比賽、創(chuàng)意作品展示等。通過這些活動，學生們能夠全面發(fā)展自己的才能和興趣。在機智教育的支持下，學生們不僅在學科學習上有了進步，而且在語言表達、團隊協(xié)作和問題解決等方面也得到了鍛煉。
此外，機智教育能夠提高學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方式往往枯燥乏味，容易讓學生失去興趣。而機智教育通過引入互動和游戲元素，使學習變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。在我的教學實踐中，我運用機智教育的方法設計了一些趣味性的小游戲，如數(shù)學拼圖和語言游戲。學生們通過這些游戲，不僅提高了學科知識的學習效果，而且激發(fā)了他們的學習興趣和積極性。
綜上所述，機智教育作為一種全新的教育方式，正在逐漸改變我們的教育模式。通過學生的主動參與和探究，機智教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。作為一名教育工作者，我深感機智教育的重要性和價值，在今后的教學中會繼續(xù)探索和應用機智教育的方法，助力學生成長和發(fā)展。
教育機智課堂教學心得體會篇十八
當我讀了這本書，我想說，這真是一本好書。雖然，我還沒有完全讀懂，也沒有完全弄清作者所闡述的觀點之間的聯(lián)系，但是，它吸引著我去讀它。它促使我思考，進一步理解教師、教育、教育智慧到底是什么。
在教師身上我們尋找什么？
也就是，一個真正的教師身上應該具備什么樣的素質(zhì)呢？馬克斯?范梅南先生列舉了很多：職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的直覺能力，自我批評的開放性，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力，對兒童需求的教育學的理解里，與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情，堅定的道德觀，對世界的某種洞察力，面對危機時刻樂觀向上，最后，幽默和朝氣也很重要。
教育學存在于情境當中。
在我的眼里，教育學一直是個相當枯燥的理論性詞語，但是范梅南先生生動的論述改變了我的看法。事實上，教育學就存在于我們每天與孩子說話的情境當中，教育就存在于我們與孩子在一起的方式之中。我們與孩子的整個教育生存都是一種對他們說話的形式。即使是我們靜靜地聆聽、揚眉、鼓勵地點頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情地吸引孩子短暫的注意里，我們都可能是出于教育學意義上的關心才這么做的。
的確，教育學不僅僅是個詞。教育學不是在可觀察得到的那類事物中找得到的，就像愛和友誼一樣，存在于這種情感的親身體驗中――也就說存在與極其具體、真實的生活情境中。是一個成人對孩子個人發(fā)展做了正確的事。不管我們父母或老師如何精確地做事，教育學總是深深地凝結(jié)在大人和孩子的關系的本質(zhì)當中。
從這個意義上說，教育學不僅可以定義為某種關系或某種行為方式，教育學使得一個際遇、一個關系、一個情境或活動變得有教育學意義。
教育學使我們的心向著孩子。
究竟是什么激發(fā)了我們對兒童的教育學興趣呢？教育學的滿足感并不主要在于我們內(nèi)在的科學性的好奇心，而在于為了兒童的緣故二隊兒童發(fā)生的興趣。也就是說，我們對兒童的興趣不是由于對“客觀”科學的沒有感情的態(tài)度所激發(fā)的。相反是因為對孩子的熱愛和關心所產(chǎn)生的。教育學做關心的是孩子的自身積極發(fā)展。這些闡述都讓我對教育的本質(zhì)、教育學的本質(zhì)更加清晰。
這本書引導我們更善于反思，并為我們提供許多源于生活的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗使得對教育學的反思首先是有意義的，并且是可以實現(xiàn)的。更重要的是，它讓我們明白教育首先應該考慮的是孩子們的幸福，讓我們教育者始終能從孩子們的角度來考慮教育方面的問題。
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教育機智課堂教學心得體會篇十九
教育的核心目標是培養(yǎng)人們?nèi)姘l(fā)展的個性，這其中讀書是非常重要的。讀書不僅可以擴大知識面，提高語言表達能力，還可以培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新精神。然而，單純地讀書并不能帶來巨大的收益，我們需要通過機智的方法來進行有目的、有效的閱讀。本文將從設置目標、選書方法、閱讀技巧、批判思維以及變被動為主動五個方面，探討教育機智讀書的心得體會。
首先，我們要在讀書之前設置明確的目標。讀書不是為了填鴨式地獲取大量的知識，而是為了培養(yǎng)自己的思維能力和提升自己的素養(yǎng)。在讀書之前，我們可以先思考自己的目的和需要，然后有針對性地選擇讀物。比如，如果我們希望提高自己的寫作能力，可以選擇一些具有深度和廣度的文學作品，通過閱讀優(yōu)秀的文章來汲取靈感和學習表達技巧。如果我們希望拓展知識面，可以選擇一些紀實類的書籍，學習各個領域的專業(yè)知識。目標的明確定位可以讓我們在讀書過程中更加有方向感，提高效率和效果。
其次，選書方法也非常重要。機智讀書不僅僅是讀一本好書，還需要選擇適合自己的好書。我們可以通過社交媒體、推薦網(wǎng)站、朋友的推薦、專家的評論等渠道獲取書籍信息。在選擇時，我們可以首先查閱一些書評或讀者的評價，了解這本書的主題、風格、內(nèi)容是否符合自己的需求和興趣。另外，我們也可以查看作者的背景和聲譽，這些可以作為判斷一本書的質(zhì)量和可信度的重要依據(jù)。
在閱讀中，我們還需要一些技巧來幫助我們更好地理解和吸收書中的內(nèi)容。首先，我們可以利用各種工具和資源來進行輔助閱讀，比如使用詞典查閱生詞的意義和用法，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關知識補充自己的理解，甚至可以通過參加讀書俱樂部或與他人討論的方式來共同學習和探討。其次，我們可以使用標注和摘抄的方式來記錄書中的重要觀點和感悟。這樣不僅可以幫助我們更好地記憶和理解，還可以方便我們?nèi)蘸蟮膹土暫突仡櫋?BR> 除了基本的閱讀技巧，批判思維也是教育機智讀書的重要一環(huán)。我們不僅需要接受書中的信息，還需要通過自己的思考和判斷來對書中的觀點進行評估。我們可以思考一下：這本書的核心論點是什么？作者的立場是什么？這個觀點有什么理由和依據(jù)？我們自己是否同意這個觀點？通過批判思維，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和批判性思維，同時也可以幫助我們更好地理解和應用書中的知識。
最后，教育機智讀書的目的是為了將被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥膶W習。在閱讀中，我們不僅要了解書中的內(nèi)容，更要學會將其應用于實際生活中。通過與實際問題的聯(lián)系，我們可以發(fā)現(xiàn)書中的知識和思想在生活中的實際應用，并且可以通過實踐和實證來驗證書中的觀點。將閱讀變?yōu)橹鲃拥膶W習，可以使我們讀書的收獲更加深刻和持久。
總之，教育機智讀書是培養(yǎng)全面發(fā)展個性的有效途徑。通過設置明確的目標、選擇適合的書籍、運用閱讀技巧、進行批判思維以及將被動變?yōu)橹鲃樱覀兛梢愿佑心康?、高效地進行閱讀，從而獲得更多的知識和智慧。
教育機智課堂教學心得體會篇二十
加拿大教育家馬克斯?范梅南所撰寫的《教學機智――教育智慧的意蘊》一書，從實際情境與現(xiàn)象中探討教育學的問題，提出了以責任和使命為基礎的“教授法”，為理性的教育學注入了豐富的情感。
范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。教學機智是教師在教學過程中隨機應變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學生，以獨特的能力駕馭課堂，用教學心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機，都是教學機智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：
（1）首先，要有一顆熱愛學生、平等相待的心。只有當教師用赤誠的真心去愛每一位學生時，才會消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對學生疾風暴雨般的“訓斥”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導學生。
（2）要有敏捷的思維。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，善于因勢利導，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學生，如何在不傷害學生情感的前提下保持教師的威信，消除學生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感，這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險為夷。
（3）在課堂教學中，教師能抓住教學心理，利用自身的人格魅力來影響同學，把握教育契機利用獨特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動活潑，使教學任務順利完成。
（4）教師熟悉教材、教法和學生是實施課堂教學機智的前提和基礎。熟悉教材，教師就會對講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用，有效創(chuàng)設教學情景；熟悉學生，教師就能從實際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學思路和方案，保證教學任務順利完成。
總之，教學機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學智慧、具有較高層次的教學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄的合金。
課堂是動態(tài)的、不可預知的。在教育教學過程中，我們每個人都可能會遇到很多棘手的突發(fā)狀況，如果不能靈活的處理好這些事情，就可能給學生造成很大的影響，甚至可能是終身的影響。我們都是從學生成長到今天，很多學生的做法、想法，其實我們都可以進行一定的換位思考。教學有法，教無定法。我決定在教學實踐中不斷地總結(jié)與學習，不斷地積累與反思，讓自己繼續(xù)成長！
教育機智課堂教學心得體會篇二十一
寒假，我拜讀了范梅南先生的`《教學機智――教育智慧的意蘊》。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。書中的觀點啟人思考。
育人之道，愛心為先。
首先，要有一顆熱愛學生的心。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛是最強的力量。蘇霍姆林斯基說過：“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下――用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，懷著對學生的愛，我們不放棄每一個人。從他們的話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟?！稊?shù)學課程標準》中的必須“面向全體學生”的表述貫穿新課程標準的一條紅線。教師要“目中有人”切實關懷每個學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。作為教書育人者，也不能對學生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維。
第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，在教育現(xiàn)代化的今天，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。
教學機智是可以學出來的，它只存在于教學之中。在邊學習邊實踐的過程中，自己對于教學機智的理解也在逐步的改變。教學是一門藝術，課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照老師預先想象的那樣順利，常常會出現(xiàn)意外，而正是這些意外的發(fā)生激發(fā)自己對于教學機智的理解變得更清晰，教學機智是需要靠著不但積累起的底蘊，才能運籌帷幄，從意外中得到更大的收獲。
教學機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的天賦，更不是虛情假意的做秀。它是一種充滿教學智慧，具有較高層次的教學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映；它是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄的合金；它是可以學出來的，更是需要品出來的。教育的機智涵蓋在我們每一天、每一點、每一滴的教育教學活動之中。