教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。教案的編寫要注意合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進度的合理性。以下是一些具有創(chuàng)新性和實用性的教案，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 不懂就問教案及反思篇一
教學(xué)目標：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點難點：
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
板書并學(xué)習(xí)：私塾。
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)生字：誦。
音：平舌音。
學(xué)習(xí)生字：詳。
音：三拼音、后鼻音。
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習(xí)生字：懂。
音：后鼻音。
形：形聲字，部首表義，右邊表音。
義：查字典（知道、了解）。
“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機正音。
重點指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音。
理解：糊里糊涂，詳細。
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）。
“會背了?！睂O中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）。
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認真讀好每一小節(jié)。
指導(dǎo)方法：
誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣？
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
（1）分別指導(dǎo)。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
孫中山不懂就問，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。
不懂就問教案及反思篇二
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就問教案及反思篇三
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時認讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止?？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的嗎？因此，我把文章分為兩個部分，1～3段為第一課時教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞——抽讀、齊讀、開火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)——熟讀、理解。剩下的段落為第二個部分，第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞，再進行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體，一個整合的過程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進行，體現(xiàn)了文章中段落的獨立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中，對于讀到什么程度才進行課文的分析，還有待考慮，時間的把握上不是很理想。
《不懂就問》這篇課文主要是閱讀教學(xué)，要讓孩子在讀書中體會文章內(nèi)涵。而在朗讀指導(dǎo)的過程中，尊重孩子的個性情感體驗非常重要。我先讓孩子在讀通的基礎(chǔ)上，再通過老師的引導(dǎo)讀懂文章。在老師交給了方法過后，孩子們通過自瀆去再次感悟，進一步了解課文。
比如。問中講到：“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。
讓學(xué)生投入到文中的情景中去感受，孩子們說出了不同的感受。有孩子說，孫中山這時很害怕，也有的說很緊張、還有的說他很自信。于是尊重孩子的情感體驗，讓他們讀出不同的語氣。孩子們在這樣的朗讀中，就能夠更深刻、更全面的去理解課文。
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時后進行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認為還不錯，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點難，學(xué)生對課文還沒有一個整體的把握時，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時點撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因為是鴉雀無聲?！蔽矣謫柕溃骸澳銈冊谑裁磿r候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？”……這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運用?！边@樣處理很好。
不過比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個情景中，特別是在處理4—6自然段時，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時的學(xué)生，王老師走到一個學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背?！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問?！蓖趵蠋熡凶叩搅硪晃煌瑢W(xué)身邊問道：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！薄ň唧w可以看“春之聲個人空間”）。
這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！
不懂就問教案及反思篇四
說課：
《不懂就要問》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文贊揚了孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)。
本文的學(xué)習(xí)重點是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。課文的學(xué)習(xí)難點是理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的意思。
1、教學(xué)時要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時提出問題，并試著自己解決問題。
2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過程中要注意問句、感嘆句，根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
3、本單元的訓(xùn)練要點是“讀課文，邊讀邊想”，在教學(xué)時，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過解決“為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問？”這個問題，使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問，懂得認真讀書、不懂就問是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問。
教學(xué)目標：
1、認識生字8個，積累8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，知道不懂就問是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問？
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們知道以前的孩子在哪里讀書，怎樣讀書的嗎？
交流，出示（媒體1），課文第二小節(jié)：
以前，小孩子大多在私塾上課。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。書里的意思，先生從來不說。
指名讀，說說，你知道了什么？
出示（媒體2）了解“私塾”學(xué)習(xí)“誦”
2、師：確實在私塾里，先生指揮讓學(xué)生跟著念書、背書，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時候在私塾讀書的故事。
出示（媒體3）介紹孫中山。
3、出示課題（媒體4）。
指名讀，學(xué)習(xí)“懂”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、那么孫中山究竟哪里不懂，提出了怎樣的問題？請同學(xué)們打開書，輕輕地讀讀課文，出示（媒體5）要求：讀準字音，認清自形，把課文讀通順。
思考：孫中山哪里不懂，提出了怎樣的問題？
2、出示（媒體6）詞語。
值得厲聲詳細段落膽子。
一字不漏糊里糊涂背誦。
搖頭晃腦鴉雀無聲挨打既然。
指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字：段：書空左半部分。
厲：你要提醒大家什么？比較“歷”
3、指名分節(jié)讀課文，思考剛才的問題。
三、再讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、孫中山有什么不懂，他提了什么問題？
交流，（出示媒體7）。
于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指導(dǎo)讀，學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問：孫中山為什么要壯著膽子問？
齊讀。
2、當(dāng)孫中山提出問題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體8）課文3~8。
用直線畫出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線劃出老師的反應(yīng)。
指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9。
這一問，把正在念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時。
質(zhì)疑，或老師提問：同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅?？（他們會想什么？）?BR> “鴉雀無聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說？
交流老師的反應(yīng)，媒體9課文3~9節(jié)。
理解“厲聲”
分角色讀5~7，師讀8。
師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會不一樣？
3、師小結(jié)：正因為孫中山的勤學(xué)好問，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來讀讀3~8節(jié)，再體會一下當(dāng)時的情景。
4、后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提問題，不怕挨打嗎？”
出示媒體10課文9~10。
他是怎么回答的？
出示媒體11。
學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問？
（學(xué)習(xí)認真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問）。
5、小結(jié)：
孫中山勤學(xué)好問，敢冒被老師打的危險；沈括勤學(xué)好問，為解謎團親自上山觀察；想他們這樣的人還有很多。
出示媒體12。
名人勤學(xué)苦練的小故事。
教學(xué)反思：
本單元的重點訓(xùn)練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時，我以此訓(xùn)練點為重點，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學(xué)生解決問題，理解課文。教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準備。
“書讀百遍，其義自見。”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主問題展開朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！钡恼嬲x。
不懂就問教案及反思篇五
1、學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！?BR> 首先讓學(xué)生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）。
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。
3、下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“123……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）。
4、先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）。
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）。
9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀本段。
2、看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的樣子。
3、出示字卡，認識“呆”字。
4、孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）。
5、過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習(xí)四—七自然段。
1、帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2、指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）。
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）。
（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3、先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅四?？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）?BR> 2、難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4、理解句子：
（1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）。
（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）。
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）。
六、總結(jié)課文。
1、齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
2、聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時。
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3、集體訂正，再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1、形聲字識記：懂、誦、例。
2、對比識記：圈—園保—呆段—設(shè)厲—歷。
3、在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。
不懂就問教案及反思篇六
今天執(zhí)教了選讀教材《不懂就要問》，課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！蔽覀兘處熅鸵膭顚W(xué)生敢于提出問題。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。
反思自己的教學(xué)，我們教師有時候，由于工作方法的不到位，或者有時候工作繁忙的時候，會無意間損傷學(xué)生提問的積極性。比如有一次，剛剛布置完作業(yè)，就有一個學(xué)生舉手問：“老師，寫哪一課啊？”老師會說“不是剛講完啊”這樣學(xué)生下次就不敢再提問題了。所以，我們教師要注意保護學(xué)生的一顆愛問問題的心。
古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
本節(jié)課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始,我和他們親切談話:“同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙?早晚刷牙是好習(xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”……
“是呀,不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴厲;并通過朗讀體會孫中山樂、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
不懂就要問的理解。
不懂就要問答案。
不懂就問教案及反思篇七
孫中山小的時候在私塾讀書．那時候上課，只是先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來．至于書里的意思，先生從來不講解。
一天，孫中山照例流利地背出了前天天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈了一段，他讀了幾遍，很快又背下來了。但是，書里說的是什么意思，他一點也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講解嗎？”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴨雀無聲。
先生拿起戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了？”
“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧?！?BR> 先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動的問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問教案及反思篇八
專題：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因為習(xí)慣的特點是行為的自動化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對學(xué)習(xí)和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道“不懂就問”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認識到好習(xí)慣在一個人學(xué)習(xí)和成長中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標：1、認識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學(xué)文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真的讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）。
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說明孫中山學(xué)習(xí)認真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）。
要求：先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫。（學(xué)生學(xué)習(xí)）。
（4）“小小辯論會”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開辯論會，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。出示寫有句子的課件。學(xué)生進行比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音也沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體，不生動了。
[點評：讓學(xué)生通過抓重點詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽的提出來。（自評、他評、師評相結(jié)合）。
【點評：充分利用評價的積極功能，將學(xué)生提出的問題給予了大膽的鼓勵與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問”】的好習(xí)慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、課外拓展。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
反思：蘇霍姆林斯基說過：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個同學(xué)在課下還激動的說：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙佟八睂W(xué)生的方法。如果給我們足夠的時間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)ハ?、去說、去問、去演，那么我們一定會把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識的階梯。
不懂就問教案及反思篇九
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙穑缤硭⒀朗呛昧?xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就問教案及反思篇十
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁?！澳谩?，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3、檢查反饋。
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么？（先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。）。
三、細讀課文，悟情明意。
1、范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
（2）班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么？（孫中山學(xué)習(xí)認真）。
（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）。
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。（結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。）。
（4）“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
（6）指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結(jié)合起來。）。
生1：那時候，老師為什么不講解呢？
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲？……。
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進行自評，也請其他同學(xué)對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
不懂就問教案及反思篇十一
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運用已掌握的識字方法認字17個。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、教學(xué)準備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）。
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）。
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）。
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）。
老師補充介紹資料。
附：資料。
孫中山生平簡介。
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片。
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）。
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）。
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè)：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
一、教學(xué)目標：
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識字17個。積累詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
不懂就問教案及反思篇十二
學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問”?，F(xiàn)實中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。
3、要鼓勵學(xué)生“下問”?！跋聠枴奔床粣u下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進。在問中釋疑、解惑。
不懂就問教案及反思篇十三
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達。
預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學(xué)生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？
預(yù)設(shè)：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來?！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。
想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預(yù)設(shè)：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預(yù)設(shè)：
1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?BR> 預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)?，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
不懂就問教案及反思篇十四
敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就會很快地進入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準備?！皶x百遍，其義自見。”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學(xué)，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”。學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進行課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情。老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小時候的孫中山。本課時，就是要學(xué)生能讀準字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學(xué)生讀長句的方法，注意斷句，然后認識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。
本課時基本達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標，但內(nèi)容上欠少。沒有初步地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學(xué)上應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的教學(xué)上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的掌握能力。
不懂就問教案及反思篇十五
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。
?過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
?情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。
不懂就問教案及反思篇十六
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進行自評，也請其他同學(xué)對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
不懂就問教案及反思篇十七
一、 教學(xué)目標 ：
1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 運用已掌握的識字方法認字17個。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、 教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、 教學(xué)準備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、 不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
一、教學(xué)目標 ：
1、 朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識字17個。積累詞語。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、 誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（ ）不（ ）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè) ：1、朗讀課文。
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
不懂就問教案及反思篇十八
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時認讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止?？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的`嗎？因此，我把文章分為兩個部分，1～3段為第一課時教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞抽讀、齊讀、開火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)熟讀、理解。
剩下的段落為第二個部分，第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞，再進行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體，一個整合的過程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進行，體現(xiàn)了文章中段落的獨立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中，對于讀到什么程度才進行課文的分析，還有待考慮，時間的把握上不是很理想。
不懂就問教案及反思篇十九
1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．運用已掌握的識字方法認字17個。
3．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
1．讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．認字17個。
1．引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。
2．寫字“孫、私”。
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
第一課時
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)課文。
1．誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3．不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個名人嗎？（3）“先生”是誰？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4．這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5．這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7．同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8．請同學(xué)們拿好書，認真讀一遍課文。
三、學(xué)生字。
1．大家課文學(xué)得真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3．下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4．一邊讀一邊收生字卡片。
5．有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑
教案《北師大版二年級語文下冊《不懂就問》教案一》，來自網(wǎng)！
出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫字。
1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2．這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3．練習(xí)寫字。
4．反饋寫的情況，再寫一個。
5．小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
五、作業(yè)：
1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
第二課時
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2．鞏固識字17個。積累詞語。
3．指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．寫字7個。
教學(xué)難點：
1．書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．積累詞語。
教學(xué)準備：
生字卡片、書、本、詞典。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。
2．讀完之后評議。
先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。
3．出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4．你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5．課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
三、鞏固生字、寫生字。
1．出示生字卡片認字組詞。
2．這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4．練習(xí)寫字。
5．反饋寫的情況，再寫一個。
6．小結(jié)。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
不懂就問教案及反思篇二十
本篇課文是一篇略讀課文，三年級的學(xué)生第一次接觸略讀課文，在上課開始，先讓孩子們讀略讀要求，明白如何學(xué)習(xí)略讀課文，一是略讀課文可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，二是如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒關(guān)系，不要回讀，再進行學(xué)習(xí)。
在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法，在現(xiàn)實教學(xué)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的'老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進。在問中釋疑、解惑。我借機鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的，其實想想，做的甚少，以后在教學(xué)中多學(xué)習(xí)教學(xué)策略，解決問題的技巧，多向師父們學(xué)習(xí)請教，不斷的提高自己的教學(xué)水平。
不懂就問教案及反思篇二十一
教學(xué)目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議：
初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題，不必有問必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習(xí)延伸到課外，老師只在緊要處點撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問”的評價。
本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨立分析字型的基礎(chǔ)上寫，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題：
一、填一填，選一個詞語造句。
一聲不響??一不?一不。
——————————————————。
二、照樣子說一說。
認真地背誦——地說。
——地背誦——地聽。
——地讀書——地——。
三、比一比，組成詞語。
思（???）?鴨（???）?剛（???）?利（???）。
備（???）?鴉（???）?鋼（???）?梨（???）。
相關(guān)資料：
孫中山（1866—1925）：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時，開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學(xué)說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的保皇派進行激烈論戰(zhàn)，并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護法等運動以反對軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下，孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本，對學(xué)生進行個別教學(xué)，無一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺：舊時私塾的老師對學(xué)生施行體罰所用的板尺。
精品教案：
教學(xué)準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）。
3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）。
（1）小組比賽。
（2）男女生比賽。
（3）小老師領(lǐng)讀。
4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）。
多種方式讓學(xué)生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?BR> （1）結(jié)合看圖，小組討論。
（2）班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
（1）試讀。（2）指名讀。（3）學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
教學(xué)目標：
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“懂、誦、段、糊、涂、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊涂、厲聲、詳細、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、涂、厲、詳”等6個生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
重點難點：
1、識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認讀。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。
板書并學(xué)習(xí)：私塾。
師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？
2、學(xué)生輕聲讀讀課文第二小節(jié)。
（1）分句讀。
做到字字音準，句句通順。
（2）知道每句話的意思。
3、交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)生字：誦。
音：平舌音。
學(xué)習(xí)生字：詳。
音：三拼音、后鼻音。
形：用加部首的方法來識記。
4、師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問。
5、揭示課題。請1個學(xué)生讀課題。
6、學(xué)習(xí)生字：懂。
音：后鼻音。
形：形聲字，部首表義，右邊表音。
義：查字典（知道、了解）。
“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問。
7、齊讀課題。
8、過渡：這個故事到底講了些什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生按照要求自學(xué)課文，教師巡視。
2、指名學(xué)生讀課文，每人1小節(jié)，教師隨機正音。
重點指導(dǎo)：
糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。
詳、段：復(fù)習(xí)三拼音。
理解：糊里糊涂，詳細。
3、開火車讀詞語。
4、選擇兩句句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，知道對話的形式：
媒體出示：
于是，他壯著膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思，請您為我們講講吧！”
（提示語在前）。
“會背了?！睂O中山說著，就把那段課文一字不漏地背了出來。
（提示語在后）。
5、交流：課文主要講了一件什么事？
認真讀好每一小節(jié)。
指導(dǎo)方法：
誰在什么時候干什么，結(jié)果怎樣？
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
（1）分別指導(dǎo)。
誦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
斷：左右結(jié)構(gòu)，左右相當(dāng)。
涂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
厲：半包圍結(jié)構(gòu)。
詳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）重點指導(dǎo)“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、小結(jié)。
孫中山不懂就問，真是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。
不懂就問教案及反思篇二
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起，早晚刷牙是好習(xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就問教案及反思篇三
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時認讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止?？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的嗎？因此，我把文章分為兩個部分，1～3段為第一課時教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞——抽讀、齊讀、開火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)——熟讀、理解。剩下的段落為第二個部分，第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞，再進行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體，一個整合的過程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進行，體現(xiàn)了文章中段落的獨立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中，對于讀到什么程度才進行課文的分析，還有待考慮，時間的把握上不是很理想。
《不懂就問》這篇課文主要是閱讀教學(xué)，要讓孩子在讀書中體會文章內(nèi)涵。而在朗讀指導(dǎo)的過程中，尊重孩子的個性情感體驗非常重要。我先讓孩子在讀通的基礎(chǔ)上，再通過老師的引導(dǎo)讀懂文章。在老師交給了方法過后，孩子們通過自瀆去再次感悟，進一步了解課文。
比如。問中講到：“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。
讓學(xué)生投入到文中的情景中去感受，孩子們說出了不同的感受。有孩子說，孫中山這時很害怕，也有的說很緊張、還有的說他很自信。于是尊重孩子的情感體驗，讓他們讀出不同的語氣。孩子們在這樣的朗讀中，就能夠更深刻、更全面的去理解課文。
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
《不懂就問》是二年級上冊的第一篇課文，我在上完第二課時后進行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的順序來講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來思路清晰。自認為還不錯，我把我的上法和王老師交流，她告訴我她在中高段才會使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課文順序上，對低段學(xué)生來講有點難，學(xué)生對課文還沒有一個整體的把握時，如果用我的方法教，會使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)沒有一個好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過孩子們沒有做到‘頓時”，現(xiàn)在我們就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時鴉雀無聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時點撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說代文濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過來了：“因為是鴉雀無聲?！蔽矣謫柕溃骸澳銈冊谑裁磿r候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？”……這樣學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎樣運用?！边@樣處理很好。
不過比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“私塾課堂“的情景，讓學(xué)生一直都在這個情景中，特別是在處理4—6自然段時，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時的學(xué)生，王老師走到一個學(xué)生面前問：”你會背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說：“不會背?！蓖趵蠋熒酚薪槭碌馗吒吲e起戒尺，輕輕地打了他三下，說：“背都不會背，還敢問?！蓖趵蠋熡凶叩搅硪晃煌瑢W(xué)身邊問道：“你會背了嗎？”第二位學(xué)生動了動腦筋，把課文讀了讀，王老師說：“是背一背，不是讀一讀，先背再說?！薄ň唧w可以看“春之聲個人空間”）。
這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長著呢！
不懂就問教案及反思篇四
說課：
《不懂就要問》是一篇略讀課文，講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文贊揚了孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)。
本文的學(xué)習(xí)重點是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。課文的學(xué)習(xí)難點是理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的意思。
1、教學(xué)時要激發(fā)興趣，讓學(xué)生自己多讀。要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時提出問題，并試著自己解決問題。
2、為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可采取分角色朗讀的方式讀課文，在朗讀課文的過程中要注意問句、感嘆句，根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
3、本單元的訓(xùn)練要點是“讀課文，邊讀邊想”，在教學(xué)時，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過解決“為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問？”這個問題，使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問，懂得認真讀書、不懂就問是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問。
教學(xué)目標：
1、認識生字8個，積累8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，知道不懂就問是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問？
教學(xué)過程：
一、談話揭題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們知道以前的孩子在哪里讀書，怎樣讀書的嗎？
交流，出示（媒體1），課文第二小節(jié)：
以前，小孩子大多在私塾上課。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。書里的意思，先生從來不說。
指名讀，說說，你知道了什么？
出示（媒體2）了解“私塾”學(xué)習(xí)“誦”
2、師：確實在私塾里，先生指揮讓學(xué)生跟著念書、背書，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時候在私塾讀書的故事。
出示（媒體3）介紹孫中山。
3、出示課題（媒體4）。
指名讀，學(xué)習(xí)“懂”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、那么孫中山究竟哪里不懂，提出了怎樣的問題？請同學(xué)們打開書，輕輕地讀讀課文，出示（媒體5）要求：讀準字音，認清自形，把課文讀通順。
思考：孫中山哪里不懂，提出了怎樣的問題？
2、出示（媒體6）詞語。
值得厲聲詳細段落膽子。
一字不漏糊里糊涂背誦。
搖頭晃腦鴉雀無聲挨打既然。
指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。
學(xué)習(xí)生字：段：書空左半部分。
厲：你要提醒大家什么？比較“歷”
3、指名分節(jié)讀課文，思考剛才的問題。
三、再讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、孫中山有什么不懂，他提了什么問題？
交流，（出示媒體7）。
于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指導(dǎo)讀，學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問：孫中山為什么要壯著膽子問？
齊讀。
2、當(dāng)孫中山提出問題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體8）課文3~8。
用直線畫出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線劃出老師的反應(yīng)。
指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9。
這一問，把正在念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時。
質(zhì)疑，或老師提問：同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅?？（他們會想什么？）?BR> “鴉雀無聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說？
交流老師的反應(yīng)，媒體9課文3~9節(jié)。
理解“厲聲”
分角色讀5~7，師讀8。
師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會不一樣？
3、師小結(jié)：正因為孫中山的勤學(xué)好問，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來讀讀3~8節(jié)，再體會一下當(dāng)時的情景。
4、后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提問題，不怕挨打嗎？”
出示媒體10課文9~10。
他是怎么回答的？
出示媒體11。
學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問？
（學(xué)習(xí)認真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問）。
5、小結(jié)：
孫中山勤學(xué)好問，敢冒被老師打的危險；沈括勤學(xué)好問，為解謎團親自上山觀察；想他們這樣的人還有很多。
出示媒體12。
名人勤學(xué)苦練的小故事。
教學(xué)反思：
本單元的重點訓(xùn)練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時，我以此訓(xùn)練點為重點，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學(xué)生解決問題，理解課文。教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準備。
“書讀百遍，其義自見。”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主問題展開朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！钡恼嬲x。
不懂就問教案及反思篇五
1、學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！?BR> 首先讓學(xué)生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）。
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。
3、下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“123……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）。
4、先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結(jié)：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）。
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）。
9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀本段。
2、看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的樣子。
3、出示字卡，認識“呆”字。
4、孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）。
5、過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習(xí)四—七自然段。
1、帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2、指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）。
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）。
（3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3、先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅四?？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）?BR> 2、難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4、理解句子：
（1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）。
（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）。
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）。
六、總結(jié)課文。
1、齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
2、聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時。
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3、集體訂正，再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1、形聲字識記：懂、誦、例。
2、對比識記：圈—園保—呆段—設(shè)厲—歷。
3、在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。
不懂就問教案及反思篇六
今天執(zhí)教了選讀教材《不懂就要問》，課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！蔽覀兘處熅鸵膭顚W(xué)生敢于提出問題。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。
反思自己的教學(xué)，我們教師有時候，由于工作方法的不到位，或者有時候工作繁忙的時候，會無意間損傷學(xué)生提問的積極性。比如有一次，剛剛布置完作業(yè)，就有一個學(xué)生舉手問：“老師，寫哪一課啊？”老師會說“不是剛講完啊”這樣學(xué)生下次就不敢再提問題了。所以，我們教師要注意保護學(xué)生的一顆愛問問題的心。
古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探求。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
本節(jié)課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始,我和他們親切談話:“同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?”孩子們小手如林,個個舉手爭先恐后回答:“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙?早晚刷牙是好習(xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”……
“是呀,不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事?！蔽野l(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上,我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神;抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理;抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會先生的嚴厲;并通過朗讀體會孫中山樂、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
不懂就要問的理解。
不懂就要問答案。
不懂就問教案及反思篇七
孫中山小的時候在私塾讀書．那時候上課，只是先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來．至于書里的意思，先生從來不講解。
一天，孫中山照例流利地背出了前天天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈了一段，他讀了幾遍，很快又背下來了。但是，書里說的是什么意思，他一點也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講解嗎？”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴨雀無聲。
先生拿起戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了？”
“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不錯地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“學(xué)問，學(xué)問，不懂就問。我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧?！?BR> 先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動的問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不懂就問教案及反思篇八
專題：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習(xí)慣”。因為習(xí)慣的特點是行為的自動化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣對學(xué)習(xí)和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道“不懂就問”是一種好習(xí)慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習(xí)慣也是密切關(guān)系的，從而認識到好習(xí)慣在一個人學(xué)習(xí)和成長中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標：1、認識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學(xué)文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生“不懂就問”的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學(xué)生自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真的讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文只要內(nèi)容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）。
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說明孫中山學(xué)習(xí)認真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）。
要求：先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫。（學(xué)生學(xué)習(xí)）。
（4）“小小辯論會”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開辯論會，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論的很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。出示寫有句子的課件。學(xué)生進行比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音也沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體，不生動了。
[點評：讓學(xué)生通過抓重點詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽的提出來。（自評、他評、師評相結(jié)合）。
【點評：充分利用評價的積極功能，將學(xué)生提出的問題給予了大膽的鼓勵與肯定，這極大的激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問”】的好習(xí)慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)導(dǎo)演選人，分配角色。（略）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、課外拓展。
2、學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
反思：蘇霍姆林斯基說過：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。本節(jié)課考慮到學(xué)生年齡小、易疲勞、學(xué)習(xí)注意力易分散的特點，特采用了形式多樣的教學(xué)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上氣氛活躍，教學(xué)效果也很明顯，所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)活動中。他們之中有很多同學(xué)都是第一次舉手。有幾個同學(xué)在課下還激動的說：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學(xué)生不聰明，從今天學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，不是學(xué)生不聰明，而是我們?nèi)鄙佟八睂W(xué)生的方法。如果給我們足夠的時間讓我們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法的備學(xué)生、備教材（“拴”學(xué)生的法子。）如果給學(xué)生足夠的時間讓他們?nèi)ハ?、去說、去問、去演，那么我們一定會把學(xué)生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識的階梯。
不懂就問教案及反思篇九
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時候?qū)W習(xí)的`故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙穑缤硭⒀朗呛昧?xí)慣?！薄懊刻靾猿衷珏憻捠呛昧?xí)慣?！薄安欢膯栴}主動問別人是好習(xí)慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學(xué)……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。
這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節(jié)課的任務(wù)，它還應(yīng)該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生把“不懂就問”的好習(xí)慣一直延續(xù)下去。
不懂就問教案及反思篇十
一、激情引趣，步入課題。
1、學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁?！澳谩?，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3、檢查反饋。
（1）小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么？（先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。）。
三、細讀課文，悟情明意。
1、范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
（2）班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的。教學(xué)的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么？（孫中山學(xué)習(xí)認真）。
（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）。
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。（結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。）。
（4）“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學(xué)到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
（6）指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
（7）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6、不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結(jié)合起來。）。
生1：那時候，老師為什么不講解呢？
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲？……。
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進行自評，也請其他同學(xué)對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、同桌互認本課生字。
2、小組內(nèi)分析易錯的字。
3、班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
不懂就問教案及反思篇十一
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運用已掌握的識字方法認字17個。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、教學(xué)準備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）。
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）。
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）。
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）。
老師補充介紹資料。
附：資料。
孫中山生平簡介。
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片。
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2、請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）。
4、一邊讀一邊收生字卡片。
5、有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）。
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè)：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
一、教學(xué)目標：
1、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、鞏固識字17個。積累詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計：略。
不懂就問教案及反思篇十二
學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問”?，F(xiàn)實中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。
3、要鼓勵學(xué)生“下問”?！跋聠枴奔床粣u下問。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學(xué)人所長，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進。在問中釋疑、解惑。
不懂就問教案及反思篇十三
1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學(xué)生自由表達。
預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。
2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音
2、出示生字指名領(lǐng)讀。
3、去掉拼音，小組同學(xué)進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學(xué)生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
讀書流程圖。
孫中山背誦學(xué)過的功課。
先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。
先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習(xí)背誦。
你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？
預(yù)設(shè)：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來?！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？
預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。
想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？
學(xué)生大膽發(fā)言。
7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預(yù)設(shè)：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。
出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。
9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？
讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預(yù)設(shè)：
1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?BR> 預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)?，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
不懂就問教案及反思篇十四
敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，它反映了學(xué)習(xí)者的樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。
教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就會很快地進入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準備?！皶x百遍，其義自見。”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的讀的機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學(xué)，學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問碎答”。學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”的真正含義。
在上課之前，我還是用一貫的方法準備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候，一切的教學(xué)設(shè)計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進行課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情。老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：小時候的孫中山。本課時，就是要學(xué)生能讀準字音，讀通句子，能夠流利地讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教給學(xué)生讀長句的方法，注意斷句，然后認識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。
本課時基本達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標，但內(nèi)容上欠少。沒有初步地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學(xué)上應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的教學(xué)上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。
課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的掌握能力。
不懂就問教案及反思篇十五
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。
?過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
?情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。
不懂就問教案及反思篇十六
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進行自評，也請其他同學(xué)對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
不懂就問教案及反思篇十七
一、 教學(xué)目標 ：
1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 運用已掌握的識字方法認字17個。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
二、 教學(xué)重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、認字17個。
難點：1、引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、 教學(xué)準備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學(xué)習(xí)課文。
1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、 不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6、了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8、請同學(xué)們拿好書，認真讀一遍課文。
（三）學(xué)生字。
1、 大家課文學(xué)的真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習(xí)寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
作業(yè) ：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
一、教學(xué)目標 ：
1、 朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2、 鞏固識字17個。積累詞語。
3、 指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、積累詞語。
三、教學(xué)準備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、 誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（ ）不（ ）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習(xí)寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結(jié)。
作業(yè) ：1、朗讀課文。
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設(shè)計 ：略
不懂就問教案及反思篇十八
又是新學(xué)期了，第一篇課文是寫孫中山的《不懂就問》，內(nèi)容很好理解，生字詞較多，按照以前的思路就是第一課時認讀生字，再把課文反復(fù)誦讀，讀熟為止?？蛇@豈不是和文中的“讀得糊里糊涂”一樣的`嗎？因此，我把文章分為兩個部分，1～3段為第一課時教授內(nèi)容，先集中學(xué)習(xí)生字詞抽讀、齊讀、開火車讀，然后逐段學(xué)習(xí)熟讀、理解。
剩下的段落為第二個部分，第二課時開課時先復(fù)習(xí)生字詞，再進行文章的學(xué)習(xí)，使得字詞的學(xué)習(xí)是一個整體，一個整合的過程，而句篇的學(xué)習(xí)則是分步進行，體現(xiàn)了文章中段落的獨立性，為以后的分段能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。只是在教學(xué)的過程中，對于讀到什么程度才進行課文的分析，還有待考慮，時間的把握上不是很理想。
不懂就問教案及反思篇十九
1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．運用已掌握的識字方法認字17個。
3．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。
1．讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．認字17個。
1．引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。
2．寫字“孫、私”。
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
第一課時
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)課文。
1．誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）
2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3．不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個名人嗎？（3）“先生”是誰？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）
同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4．這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5．這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。
6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7．同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。
8．請同學(xué)們拿好書，認真讀一遍課文。
三、學(xué)生字。
1．大家課文學(xué)得真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3．下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片?！罢b”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4．一邊讀一邊收生字卡片。
5．有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑
教案《北師大版二年級語文下冊《不懂就問》教案一》，來自網(wǎng)！
出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）
小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。
四、寫字。
1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2．這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。
讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
3．練習(xí)寫字。
4．反饋寫的情況，再寫一個。
5．小結(jié)。
學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？
五、作業(yè)：
1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
第二課時
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2．鞏固識字17個。積累詞語。
3．指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．寫字7個。
教學(xué)難點：
1．書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．積累詞語。
教學(xué)準備：
生字卡片、書、本、詞典。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。
2．讀完之后評議。
先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。
3．出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 學(xué)生思考、討論、回答。
4．你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
5．課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學(xué)生查詞典。
三、鞏固生字、寫生字。
1．出示生字卡片認字組詞。
2．這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4．練習(xí)寫字。
5．反饋寫的情況，再寫一個。
6．小結(jié)。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．讀認字表，組詞。
3．寫生字。
不懂就問教案及反思篇二十
本篇課文是一篇略讀課文，三年級的學(xué)生第一次接觸略讀課文，在上課開始，先讓孩子們讀略讀要求，明白如何學(xué)習(xí)略讀課文，一是略讀課文可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，二是如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒關(guān)系，不要回讀，再進行學(xué)習(xí)。
在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法，在現(xiàn)實教學(xué)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的'老師、家長和學(xué)問多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、發(fā)奮進取的求知精神。要鼓勵學(xué)生“善問”。好問是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進。在問中釋疑、解惑。我借機鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的，其實想想，做的甚少，以后在教學(xué)中多學(xué)習(xí)教學(xué)策略，解決問題的技巧，多向師父們學(xué)習(xí)請教，不斷的提高自己的教學(xué)水平。
不懂就問教案及反思篇二十一
教學(xué)目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。
教學(xué)建議：
初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題，不必有問必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習(xí)延伸到課外，老師只在緊要處點撥。
為了培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣，還可以做這樣幾件事：1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問”的評價。
本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。
寫字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨立分析字型的基礎(chǔ)上寫，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。
這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點是使學(xué)生培養(yǎng)“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。從這一課開始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習(xí)方式。
拓展習(xí)題：
一、填一填，選一個詞語造句。
一聲不響??一不?一不。
——————————————————。
二、照樣子說一說。
認真地背誦——地說。
——地背誦——地聽。
——地讀書——地——。
三、比一比，組成詞語。
思（???）?鴨（???）?剛（???）?利（???）。
備（???）?鴉（???）?鋼（???）?梨（???）。
相關(guān)資料：
孫中山（1866—1925）：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學(xué)醫(yī)時，開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學(xué)說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的保皇派進行激烈論戰(zhàn)，并多次領(lǐng)導(dǎo)反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護法等運動以反對軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下，孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。
私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學(xué)校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本，對學(xué)生進行個別教學(xué)，無一定的學(xué)習(xí)年限。
戒尺：舊時私塾的老師對學(xué)生施行體罰所用的板尺。
精品教案：
教學(xué)準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）。
3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）。
（1）小組比賽。
（2）男女生比賽。
（3）小老師領(lǐng)讀。
4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）。
多種方式讓學(xué)生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。
4、全班交流學(xué)生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?BR> （1）結(jié)合看圖，小組討論。
（2）班內(nèi)匯報。
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會當(dāng)時的緊張的氣氛。
（1）試讀。（2）指名讀。（3）學(xué)生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。