面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，總結(jié)自己的應(yīng)對(duì)方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。著重描述實(shí)際行為和取得的成就，可增加自己的親身體驗(yàn)。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?BR> 小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇一
一、比一比，組詞語。
灑（）霞（）陪（）揚(yáng)（）盼（）。
酒（）霜（）培（）楊（）紛（）。
二、填上合適的`詞語。
（）的晚霞。
（）的鮮花。
（）的小樹。
（）的大海。
（）的浪花。
（）的太陽。
三、照樣子寫詞語。
紅（彤彤）。
綠（）黑（）亮（）。
黃（）金（）白（）。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇二
今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，？我？和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，？我們？互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？
二、說教法運(yùn)用
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過？教、扶、放？讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。
合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）引入課題，分析題眼
（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較？登山？與？爬山？讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文［播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀］，按？爬山前——爬山時(shí)——爬山后？把文章分為三部分。
（二）品釋詞語，明白道理
1、［出示遠(yuǎn)程教育資源圖片］學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解？奮力、手腳并用、終于？等詞語。小組討論：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺居然？是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀？老爺爺和我？的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析？汲取？是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4、拓展學(xué)習(xí)［遠(yuǎn)程教育資源］，想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在？爬天都峰？中的感受介紹給大家。
（三）教學(xué)反饋與情感教育
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶？我？去爬天都峰，？我？與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇三
本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書音樂三年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球，我們共同的家》——《留給我》。
本單元是一個(gè)以綠色環(huán)保為中心的主題單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要善待地球——人類賴以生存的家園。
《留給我》是一首創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，二段體式。通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己真摯的歌聲來表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情緒，同時(shí)在和同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱全曲。
2、通過演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美的情趣。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，拯救地球，從我做起!
引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱全曲。
設(shè)計(jì)不同的演唱形式及打擊樂器為歌曲自由伴奏。
一、課前準(zhǔn)備。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生交流。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂。
1、瞧，連小鳥也趕到我們這里參加聚會(huì)呢!(播放課件)。
2、再聽一聽，誰在為我們歌唱?(播放海浪聲)。
4、介紹地球。
地球可真是一位又漂亮又富有的媽媽呀!地球媽媽的身上不僅有青山、海洋、有草坪和森林，還有許多的寶藏呢!同學(xué)們，你們知道地球媽媽有多大年紀(jì)了嗎?猜一猜(學(xué)生回答)還是讓我來告訴你吧，地球媽媽已經(jīng)有46億歲了，她早在50萬年前便生下了人類，一直無私地?fù)狃B(yǎng)著我們，直到現(xiàn)在。
5、導(dǎo)入：可是，最近一段時(shí)間，地球媽媽的“身體”不如以前了，它總是一個(gè)人在偷偷哭泣，到底為什么?(播放地球污染圖片)。
6、看完這段錄像，此時(shí)此刻，你想說什么?
7、師總結(jié)：是啊，讓我們快快行動(dòng)起來，救救地球吧!因?yàn)橥炀任覀兊牡厍?，就是挽救我們?nèi)祟愖约?，讓地球的每一個(gè)角落都能聽到小鳥在歡快的歌唱，留下地球媽媽給予我們的一切吧!有一首歌正好表達(dá)我們大家共同的心聲，這就是今天我們要學(xué)的歌曲《留給我》。
8、揭示課題并板書。
三、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂。
1、初聽音樂，跟著音樂動(dòng)一動(dòng)。思考：這首歌曲帶給你怎樣的感受?它是幾拍子的歌?
2、師生共討，解決四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。
3、師彈奏，生哼唱。要求：學(xué)生帶上感情擺動(dòng)著身體，輕輕地哼唱。
4、有感情地根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞。(可以用打擊樂器雙響筒打節(jié)拍)。
5、師講解歌曲的含義：
同學(xué)們，歌詞向大家展示的是地球產(chǎn)生的一條很大的生物鏈，讓我們一起來想象一下，如果地球上沒有了太陽還會(huì)有森林嗎?有了森林蓄水保土，才會(huì)形成許多條小河。千萬條小河可以匯聚成大海，有了大海，地球上的空氣變得更加的濕潤(rùn)，土地還會(huì)出現(xiàn)沙漠化現(xiàn)象嗎?留下綠洲給草原，留下草原給牛羊，如果沒有新鮮嫩綠的小草，牛羊會(huì)怎么樣?(學(xué)生回答)想一想，如果天空總是霧茫茫的，我們還會(huì)看到美麗的星星和晚霞嗎?如果河水被污染了還會(huì)有小魚的生存嗎?如果大自然中沒有了綠草、沒有了鮮花，我們還會(huì)聽到小鳥歡快的歌聲嗎?在地球上，人不是的動(dòng)物，還有許許多多別的生靈，他們和我們?nèi)祟愐粯樱际堑厍驄寢尩暮⒆?，任何一個(gè)物種的滅絕，都會(huì)影響到整個(gè)生物鏈的平衡。
6、再聽音樂，思考：說說自己最喜歡哪幾句?你愿意當(dāng)小老師嗎?
7、小老師帶唱。
8、教師糾正音準(zhǔn)不到位的地方。
9、采用聽唱法，以學(xué)生自學(xué)為主學(xué)習(xí)全曲。
10、再次分析歌曲，“留給我”反復(fù)出現(xiàn)了幾次?應(yīng)帶上怎樣的情緒演唱?
為什么在歌曲的結(jié)束句中要反復(fù)地演唱“留給我”呢?(學(xué)生回答)你認(rèn)為這里的“我”指的是誰?(地球上的一切生靈)“媽媽”指的又是誰呢?(地球)那么，你覺得“留給我”應(yīng)該用什么樣的口氣來演唱?是命令還是祈求?(學(xué)生回答)。
11、有感情地演唱歌曲。
師：我們生活在地球媽媽的大家庭里，我們?yōu)樯钤谶@個(gè)大家庭里而感到自豪和驕傲。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份驕傲，帶著一份渴望、一份祈求，全體起立，我們一起來完整地演唱歌曲《留給我》，同時(shí)，把這首歌送給全人類。(教師彈琴伴奏，學(xué)生演唱)。
四、創(chuàng)編活動(dòng)，鞏固音樂。
你能為歌曲設(shè)計(jì)怎樣的演唱形式呢?
1、傳遞心聲。
師：讓我們手拉著手，共同來保護(hù)我們的地球媽媽，一起來傳遞我們共同的心聲。第一小組同學(xué)來扮演太陽，演唱第一句歌詞，將歌聲傳遞給第二小組，然后第二小組再將歌聲傳遞給第三小組，第三小組傳遞給第四小組，老師也加入到你們的傳遞行列中，我來扮演綠洲，接著四個(gè)小組繼續(xù)依次演唱，然后我們一起手拉著手，演唱歌曲的結(jié)束句。(播放錄音伴奏，學(xué)生以小組為單位接力演唱歌曲)。
2、領(lǐng)唱、齊唱并配上打擊樂器。
五、總結(jié)全課，結(jié)束音樂。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇四
在我7歲那年，媽媽帶著我去花卉市場(chǎng)買了一盆太陽花。
太陽花來到我家，我每天照時(shí)間給它澆水。我們像好朋友一樣，并照顧它。慢慢地，太陽花生出了嫩芽，那嫩芽生長(zhǎng)著。不久纖纖的身體就形成了。爸爸媽媽看我如此喜歡太陽花，非常支持我，也常常幫我澆澆水。太陽花在我們的細(xì)心照顧下，慢慢地長(zhǎng)出了一個(gè)花骨朵，像剛生出來的小孩。
在春天時(shí)，暖烘烘的陽光照耀著太陽花，花蕊悄悄綻放，五個(gè)花瓣成玲瓏的小酒杯狀像四周伸展，那粉紅色的花朵嬌羞而羞澀，令人愛憐。
在夏天，是太陽花開得最旺的季節(jié)，在陽光下，太陽花會(huì)開的很旺很旺。我原以為太陽花在如此強(qiáng)的太陽光下會(huì)受不了，會(huì)被炙熱的太陽烤焦，我就把太陽花搬到了屋里，過了一會(huì)兒再看，太陽花不再那么燦爛了，這時(shí)怎么回事？我又把太陽花搬到了陽臺(tái)了。再看太陽花，太陽花變得精神了。噢，原來太陽花必須在太陽底下，怪不得叫太陽花呢！
秋天里，不知道太陽花會(huì)變成什么樣子呢？一定更美麗，更勇敢吧！
我喜歡太陽花的美麗，更喜歡太陽花的勇敢！
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇五
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩(shī)歌特有的語言魅力。
1.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
2.自制多媒體課件。
一課時(shí)。
2.學(xué)生猜謎。
3.師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的詩(shī)歌。
4.師板書：25太陽是大家的。
5.學(xué)生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩(shī)歌，請(qǐng)大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)。
1.聽完朗讀，同學(xué)們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。
3.師巡視，指導(dǎo)。
4.檢查認(rèn)讀情況：出示課件：認(rèn)一認(rèn)：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的'太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)、趁機(jī)。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)。
8.指名識(shí)記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁。
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相幫助指正。并讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
2.師穿插指導(dǎo)。
3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個(gè)人大家給與掌聲鼓勵(lì)。)。
4..說一說：說出自己喜歡的小節(jié)，讀一讀，并說出你喜歡的原因。
5.引導(dǎo)學(xué)生感悟第二節(jié)詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)。
6.出示課件：讓同學(xué)們看太陽一天所做的好事。
8.她去別的國(guó)家干什么呢?(別的國(guó)家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)。
9.出示課件：看太陽去了那些國(guó)家?
10.原來，當(dāng)我們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的。
11.那么，最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節(jié)奏。)為什么?
13.這首詩(shī)歌除了以上特點(diǎn)外，還蘊(yùn)含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導(dǎo)讀(105頁)齊讀。
14.讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么?(指名說)。
15.這么美的詩(shī)，你能把它背下來嗎?
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家;。
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇六
《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
（一）說教法。
1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合：這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì)，還要求學(xué)生思考，比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩，對(duì)自己會(huì)有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
（二）說學(xué)法：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對(duì)文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對(duì)話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
（二）初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書寫。
2、用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。
4、學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
1、用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
搜集了解有關(guān)太陽的資料。
1～2課時(shí)。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長(zhǎng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽，你好》。
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡(jiǎn)筆畫）。
1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2.小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的？
1.齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）。
3.有感情地朗讀第1段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。
(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊?jiǎn)筆畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動(dòng)點(diǎn)評(píng)——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜?！?BR> （1）學(xué)生說出自己喜歡的.部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會(huì)顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場(chǎng)，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子?！?BR> 太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子?！?BR> 咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘?？一起讀一讀。
（因?yàn)?，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）?BR> （4）個(gè)別朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，全班齊讀。
5第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?BR> 生：太陽，你好！
1.配上音樂，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽對(duì)你們的期望，努力成長(zhǎng)！
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
附：板書設(shè)計(jì)。
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)。
33你好。
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最愛孩子。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇八
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動(dòng)手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇九
一、教材分析：
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。
二、說教法學(xué)法
說教法：
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
三、說教學(xué)過程
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十
今天上這節(jié)課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級(jí)一班的孩子。三年級(jí)的孩子是介于1、2年級(jí)以唱游、律動(dòng)、感受體驗(yàn)為主和5、6年級(jí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之間的這么一個(gè)階段。
二、說學(xué)法。
2、發(fā)聲練習(xí)：發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準(zhǔn)備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律。
4、歌表演：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了在游戲的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與音樂，表現(xiàn)音樂。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)里的內(nèi)容是從學(xué)歌部分就開始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。
三、說教法。
1、對(duì)比感受。
在這節(jié)課中，從第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜杜鵑”開始就對(duì)比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現(xiàn)的是一只在森林深處很孤獨(dú)、憂傷的.杜鵑；則是表現(xiàn)是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽杜鵑”就比較細(xì)致的從音樂要素：音區(qū)、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂形象做出對(duì)比。發(fā)聲練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣也是根據(jù)這兩種不同的音樂形象所發(fā)出的不同的叫聲來設(shè)計(jì)的。
2、激勵(lì)創(chuàng)新。
這也是和這次研究課的主題“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”密切相連的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂，比如說：我請(qǐng)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)頑皮杜鵑的不同動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
3、創(chuàng)設(shè)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“演杜鵑”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十一
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作。
2、學(xué)生自由說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說說自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。范文引路。
1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
3、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。
三、說出想象，初步修改。
1、教師示范說，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。
例如：
未來的食物。
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
四、學(xué)生自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
4、四人小組互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。
六、拓展活動(dòng)。
辦一期“未來多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
我的發(fā)現(xiàn)。
出示詞組：教書教室降落投降。
羊圈圓圈石縫縫補(bǔ)。
便宜方便重要重新。
1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境讀音不同）。
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語說句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
（一）讀讀認(rèn)認(rèn)。
師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。
1、自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。
2、出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。
3、出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。
4、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
5、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說一說記字的小竅門。
6、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）讀讀背背。
1、自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝zha）。
2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)。
1、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。
2、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。
（1）將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
（2）試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
3、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。
（1）組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
（2）評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
4、全班交流展示資料。
（1）各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
（2）接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來，便于查找。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧！
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十二
有人說：“母愛是甘甜的乳汁，哺育兒女茁壯成長(zhǎng)。”也有人說：“母愛是遼闊的，如海洋一般袒露著寬廣的胸懷?！钡俏乙f：“母愛是溫暖的太陽，默默地奉獻(xiàn)著她的光芒?！?BR> 當(dāng)5·12時(shí)，多少母親為了救自己的孩子，不惜用自己的身軀擋住了倒下來的重物。人們救出那些在母親懷里啼哭的孩子時(shí)，所有在場(chǎng)的人都落淚了。他們都不相信這些弱小的母親竟然有如此大的力量，她們躬著背，為懷里的孩子騰出了寶貴的生存空間。那是愛的力量??！還有什么愛能與這樣的愛相比呢？20xx年11月3日，時(shí)年55歲的陳玉蓉是湖北武漢一位平凡的母親，但是最近這位母親的故事卻感動(dòng)了無數(shù)國(guó)人。據(jù)央視網(wǎng)報(bào)道，陳玉榮的兒子患有先天性肝功能不全，為了給兒子捐獻(xiàn)肝臟，患有重度脂肪肝的陳玉榮每天暴走10公里，在短短七個(gè)月的時(shí)間里她的脂肪肝竟然奇跡般的消失了。她們就是孩子們心中的太陽，是偉大的母愛給予他們的生命，給予他們生活的希望，就像太陽一樣照亮他們前進(jìn)的動(dòng)力。
在我們生活中，我也時(shí)時(shí)刻刻地感受到太陽般的母愛，當(dāng)我成績(jī)不理想時(shí)，她總會(huì)安慰我，鼓勵(lì)我；當(dāng)我生病時(shí)，她總會(huì)關(guān)心我，呵護(hù)我；當(dāng)我遇到困難時(shí)，她也會(huì)激勵(lì)我，幫助我……哦，這就是母愛的光輝！我是太陽底下最幸福的孩子！
媽媽，是您用該為我構(gòu)造了生命的天堂，是您用愛為我遮擋住烈日風(fēng)霜！今天是三·八婦女節(jié)，讓我對(duì)母親真情地說聲：“母親，你是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽，我愛你，也愿天底下所有母親，永遠(yuǎn)快樂，健康，幸福！”
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十三
全文共四個(gè)部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：
（1）理解太陽花獨(dú)特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達(dá)方式。
（3）感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽花的美。
心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛陽光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對(duì)這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我就今天我所講的《美麗的陶瓷》一課再進(jìn)行一下說課?！睹利惖奶沾伞肥羌浇贪嫘W(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七課內(nèi)容。下面我重點(diǎn)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教程程序、課后反思幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的設(shè)計(jì)。
根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念。由于是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創(chuàng)作空間。能夠從學(xué)生得生理心理特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程得完美統(tǒng)一。同時(shí)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愛陶瓷，進(jìn)而愛民族藝術(shù)、愛祖國(guó)。
三年級(jí)的學(xué)生正處于兒童繪畫發(fā)展的意象期，即喜歡畫自己意識(shí)中的表象形象。他們非常喜歡上美術(shù)課，喜歡新鮮事物，喜歡表現(xiàn)對(duì)新事物的感受，具有一定的觀察能力、欣賞能力和造型表現(xiàn)能力，把對(duì)事物的表現(xiàn)當(dāng)作樂趣。他們喜歡以線造型，用筆肯定、有力，但有時(shí)缺少變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感受來學(xué)習(xí)用更豐富的線來表現(xiàn)陶瓷，表達(dá)自己對(duì)陶瓷的感受。
1、通過了解陶瓷的歷史、發(fā)展、種類，感受陶瓷的美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、認(rèn)識(shí)線的美感，認(rèn)識(shí)線具有豐富的表現(xiàn)力，練習(xí)用線造型表現(xiàn)陶瓷的外形及花紋，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到是成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解陶瓷的歷史。欣賞、學(xué)習(xí)陶瓷的造型美、花紋美。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的線條組合出陶瓷上美麗的花紋。
在本課教學(xué)中，我遵循美育教育原則，循序漸進(jìn)，按照欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的程序，讓學(xué)生全面發(fā)展，各項(xiàng)能力得到提高。
（一）師生談話，引出課題
在此環(huán)節(jié)中，主要使用談話法，讓學(xué)生感到：原來中國(guó)的陶瓷這么。引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情緒。
（二）討論交流，了解陶瓷
在這個(gè)環(huán)節(jié)使用了多媒體課件，讓學(xué)生直觀地欣賞、感受陶瓷的藝術(shù)魅力，積累學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步表現(xiàn)陶瓷作品打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
1、請(qǐng)同學(xué)們來說一說，對(duì)陶瓷做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（對(duì)學(xué)生課下收集的。相關(guān)知識(shí)加以肯定，以保持美術(shù)興趣。）
2、欣賞陶瓷藝術(shù)精品，直觀地感受陶瓷的藝術(shù)魅力。（從教師帶領(lǐng)著欣賞到學(xué)生獨(dú)立欣賞，發(fā)展學(xué)生的審美能力。）
3、欣賞線描陶瓷作品。（陶瓷作品和線描陶瓷作品做比較，感受線的使用，為繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)做鋪墊。）
（三）自由創(chuàng)作，表達(dá)感受
這是學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)，要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出有獨(dú)特風(fēng)格的作品，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力。
（四）作業(yè)展示，相互學(xué)習(xí)
這是評(píng)價(jià)美的環(huán)節(jié)，在師生對(duì)話、生生對(duì)話中發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察能力、審美能力、表現(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力得到全面的提高；使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，好學(xué)、樂學(xué)，并樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
說課后反思：
陶瓷有著五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術(shù)追求，有深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的色澤、造型優(yōu)美的花紋，都緊緊吸引住學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠?qū)λM(jìn)行細(xì)致地觀察，進(jìn)而深入地描繪。教學(xué)過程清晰，使學(xué)生在民主平和的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握了本課內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十五
《對(duì)鮮花》是一首北京兒歌，也流傳于河北一帶，深受兒童喜愛。全曲由do、re、mi、suo、la五個(gè)音構(gòu)成，旋律優(yōu)美而流暢，每段歌詞形象而押韻，節(jié)奏平穩(wěn)中有變化，×．×和×．×的點(diǎn)綴，給人一種神氣、得意又調(diào)皮的味道。歌曲為五聲宮調(diào)式、一段體、一問一答的對(duì)唱演唱形式。
根據(jù)音樂教學(xué)大綱要求。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)為路線。再加上我對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定以下三個(gè)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：能用活潑、樂觀的情緒熟練地演唱歌曲；了解對(duì)唱歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)；進(jìn)一步掌握襯詞在音樂作品中的作用。
2．情感目標(biāo)：繼續(xù)了解多彩的鄉(xiāng)音，學(xué)唱本土民歌，激發(fā)民族自豪感。
3．能力目標(biāo)：培養(yǎng)與他人合作的精神；提高創(chuàng)編的能力，幫助學(xué)生積累多元化的綜合知識(shí)。
1．重點(diǎn)：因?yàn)槭歉璞硌萁虒W(xué)，所以學(xué)唱歌曲、表演歌曲是教學(xué)重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏是難點(diǎn)。所以我改變了以往枯燥的節(jié)奏練習(xí)，改為按節(jié)奏讀歌詞，化難為易、化枯燥為趣味。
我認(rèn)為音樂課不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、鑒賞的能力、提高學(xué)生的審美、陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我的設(shè)計(jì)教學(xué)理念是從以下8點(diǎn)進(jìn)行考慮：
1．從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
3．知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，過渡要自然合理，銜接應(yīng)緊密連貫。
4．多用豐富的語言去評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
5．整個(gè)課堂要建立師生平等互動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
6．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作的能力。
7．鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，提倡創(chuàng)新，使學(xué)生在創(chuàng)編的過程中體會(huì)成功的喜悅。
8．教師要善于挖掘教材，豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生多一些相關(guān)的綜合知識(shí)。
認(rèn)知，應(yīng)用新知鞏固舊知的目的，在教學(xué)上我還注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、創(chuàng)新以及解決問題的實(shí)際能力。
托夫斯說：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)方法的人”。根據(jù)音樂課的特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下5個(gè)方面的學(xué)法引導(dǎo)。逐步達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。
1．聽：音樂是一門聽覺藝術(shù)所以聽非常重要。通過聆聽讓學(xué)生聽意境、聽內(nèi)容、聽色彩、聽情緒，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。
2．思：思是聽的繼續(xù)。是由感性到理性的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于思考，進(jìn)一步了解作品的思想性和藝術(shù)性，幫助學(xué)生積累豐富的音樂語言。
3．唱：引導(dǎo)學(xué)生用親切、活潑、樂觀、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。用情緒感染自己，用聲音打動(dòng)聽眾。
4．練：練就是實(shí)踐。人常說“熟能生巧”只有多練、多參與、多實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)更牢固。
5．能力：人是社會(huì)人，是需要在社會(huì)大環(huán)境中生存的，所以結(jié)合音樂課的內(nèi)容，我都會(huì)給學(xué)生一些多元化知識(shí)，從而提高他們的綜合能力。
（一）說導(dǎo)課。
人常說：“良好的開端是成功的一半”所以我認(rèn)為導(dǎo)課非常重要，所以用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)課。
談話引入：從學(xué)生所熟悉的鮮花入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加課堂的趣味性，突出本課所學(xué)歌曲和花有關(guān)系為新課教學(xué)做好了自然的過渡。
（二）說歌曲教學(xué)：
1．帶著問題，閉目聆聽歌曲：這樣既明確了歌曲的段落、歌詞內(nèi)容、又培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。
2．突破難點(diǎn)，打節(jié)拍。學(xué)生根據(jù)節(jié)拍特點(diǎn)，拍出附點(diǎn)音符的強(qiáng)弱規(guī)律，這樣既熟悉了歌曲的旋律，又鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。
3．教師范唱：給學(xué)生以直觀的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
4．按節(jié)奏讀歌詞：解決歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，化難為易，化枯燥為趣味。
5．對(duì)唱：讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的演唱形式，達(dá)到熟練歌曲的目的，突出對(duì)唱的效果。既活躍了課堂氣氛，又體現(xiàn)了師生平等互動(dòng)。
6．藝術(shù)處理：
（1）用聽辨對(duì)比的方法，強(qiáng)調(diào)歌曲的地域特點(diǎn)—方言及襯詞。（2）用形象的比喻，分析歌曲樂句，幫助學(xué)生積累音樂知識(shí)。
（3）師生合作。按要求理解，圓滿地將歌曲唱一遍，將歌曲教學(xué)推向高潮，為下一環(huán)節(jié)做好過渡。
（三）說拓展。
我認(rèn)為拓展一定要豐富、新穎，而且實(shí)用。所以設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面：
1．創(chuàng)編動(dòng)作：它是對(duì)本課歌曲的升華和再生成，讓學(xué)生從創(chuàng)編中體會(huì)到了成功的喜悅，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，同時(shí)也檢驗(yàn)了教學(xué)效果。
2．對(duì)唱表演：把歌曲、對(duì)唱、動(dòng)作三者結(jié)合起來，形成表演唱。使歌曲得到一個(gè)完美的表現(xiàn)。
（四）說總結(jié)：
2．唱著歌曲《對(duì)鮮花》離開教室。為本課劃上了圓滿的句號(hào)。
（傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合）多媒體課件、琴、多媒體豐富課堂內(nèi)容，節(jié)約時(shí)間，容量大，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十六
按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì)太陽花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會(huì)有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對(duì)太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻(xiàn)。
這里的無私奉獻(xiàn)是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十七
一、從文中找下列詞語的反義詞。
容易()永久()明亮()。
衰老()空閑()粗糙()。
二、仿照例句，把句子寫生動(dòng)。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像()。
2、十五的月亮又大又圓，像()。
3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像()。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()?？梢娒髅魇莻€(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是()。
四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
心中有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德。
2、危難是生命的試金石。希羅科夫。
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂。
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?BR> 5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖。
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小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十八
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊(cè)的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
二、關(guān)于教法。
本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對(duì)話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英，揭示課題，簡(jiǎn)介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中，體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對(duì)課文的理解。
四、關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十九
一輪紅日從東方的天邊緩緩升起。把天空中在它身邊的云朵都染紅了，好像剛剛烤出爐的云朵面包。它才剛露出一絲光亮來，海洋就已經(jīng)泛起了金黃色的波濤。
太陽露出了半邊臉，公雞這個(gè)活的”鬧鐘“就開始準(zhǔn)時(shí)打鳴了。當(dāng)它升起一束刺眼的金光時(shí)，是為了叫醒那些還未起床的人們。太陽升到了半空中照紅了身邊的朵朵白云，這些白云把小草喚醒了，它讓小樹變成了一個(gè)個(gè)衛(wèi)士，守護(hù)著邊疆。它讓成千上萬的小花都睜開了朦朧的雙眼，好讓蜜蜂把花粉傳播向別的地方。它也是一個(gè)愛臭美的太陽，一會(huì)兒瞧瞧這兒，一會(huì)兒瞧瞧那兒，心里在想：我怎么是一個(gè)這么完美的太陽呢。要是其它九個(gè)哥哥姐姐看到了，一定會(huì)贊揚(yáng)我說：”我們家有這么帥氣的小伙子，一定會(huì)為我們家族增光添彩的“。
太陽是我們大家的，它不停地工作，也是為了我們大家的幸福生活。太陽，您辛苦了！感謝您這數(shù)億年的辛苦付出，我們一定會(huì)讓您好好的生活下去，因?yàn)槲覀冸x不開您！
太陽，我永遠(yuǎn)會(huì)記住你那美麗的朝霞映紅了大地的美麗景象。
一、比一比，組詞語。
灑（）霞（）陪（）揚(yáng)（）盼（）。
酒（）霜（）培（）楊（）紛（）。
二、填上合適的`詞語。
（）的晚霞。
（）的鮮花。
（）的小樹。
（）的大海。
（）的浪花。
（）的太陽。
三、照樣子寫詞語。
紅（彤彤）。
綠（）黑（）亮（）。
黃（）金（）白（）。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇二
今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，？我？和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，？我們？互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？
二、說教法運(yùn)用
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過？教、扶、放？讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。
合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）引入課題，分析題眼
（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較？登山？與？爬山？讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文［播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀］，按？爬山前——爬山時(shí)——爬山后？把文章分為三部分。
（二）品釋詞語，明白道理
1、［出示遠(yuǎn)程教育資源圖片］學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解？奮力、手腳并用、終于？等詞語。小組討論：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺居然？是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀？老爺爺和我？的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析？汲取？是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4、拓展學(xué)習(xí)［遠(yuǎn)程教育資源］，想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在？爬天都峰？中的感受介紹給大家。
（三）教學(xué)反饋與情感教育
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶？我？去爬天都峰，？我？與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇三
本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書音樂三年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球，我們共同的家》——《留給我》。
本單元是一個(gè)以綠色環(huán)保為中心的主題單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要善待地球——人類賴以生存的家園。
《留給我》是一首創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)清新自然，旋律優(yōu)美流暢，二段體式。通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己真摯的歌聲來表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情緒，同時(shí)在和同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)不同的演唱形式。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱全曲。
2、通過演唱歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美的情趣。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，拯救地球，從我做起!
引導(dǎo)學(xué)生用自然、真摯的歌聲演唱全曲。
設(shè)計(jì)不同的演唱形式及打擊樂器為歌曲自由伴奏。
一、課前準(zhǔn)備。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生交流。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂。
1、瞧，連小鳥也趕到我們這里參加聚會(huì)呢!(播放課件)。
2、再聽一聽，誰在為我們歌唱?(播放海浪聲)。
4、介紹地球。
地球可真是一位又漂亮又富有的媽媽呀!地球媽媽的身上不僅有青山、海洋、有草坪和森林，還有許多的寶藏呢!同學(xué)們，你們知道地球媽媽有多大年紀(jì)了嗎?猜一猜(學(xué)生回答)還是讓我來告訴你吧，地球媽媽已經(jīng)有46億歲了，她早在50萬年前便生下了人類，一直無私地?fù)狃B(yǎng)著我們，直到現(xiàn)在。
5、導(dǎo)入：可是，最近一段時(shí)間，地球媽媽的“身體”不如以前了，它總是一個(gè)人在偷偷哭泣，到底為什么?(播放地球污染圖片)。
6、看完這段錄像，此時(shí)此刻，你想說什么?
7、師總結(jié)：是啊，讓我們快快行動(dòng)起來，救救地球吧!因?yàn)橥炀任覀兊牡厍?，就是挽救我們?nèi)祟愖约?，讓地球的每一個(gè)角落都能聽到小鳥在歡快的歌唱，留下地球媽媽給予我們的一切吧!有一首歌正好表達(dá)我們大家共同的心聲，這就是今天我們要學(xué)的歌曲《留給我》。
8、揭示課題并板書。
三、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂。
1、初聽音樂，跟著音樂動(dòng)一動(dòng)。思考：這首歌曲帶給你怎樣的感受?它是幾拍子的歌?
2、師生共討，解決四拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。
3、師彈奏，生哼唱。要求：學(xué)生帶上感情擺動(dòng)著身體，輕輕地哼唱。
4、有感情地根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞。(可以用打擊樂器雙響筒打節(jié)拍)。
5、師講解歌曲的含義：
同學(xué)們，歌詞向大家展示的是地球產(chǎn)生的一條很大的生物鏈，讓我們一起來想象一下，如果地球上沒有了太陽還會(huì)有森林嗎?有了森林蓄水保土，才會(huì)形成許多條小河。千萬條小河可以匯聚成大海，有了大海，地球上的空氣變得更加的濕潤(rùn)，土地還會(huì)出現(xiàn)沙漠化現(xiàn)象嗎?留下綠洲給草原，留下草原給牛羊，如果沒有新鮮嫩綠的小草，牛羊會(huì)怎么樣?(學(xué)生回答)想一想，如果天空總是霧茫茫的，我們還會(huì)看到美麗的星星和晚霞嗎?如果河水被污染了還會(huì)有小魚的生存嗎?如果大自然中沒有了綠草、沒有了鮮花，我們還會(huì)聽到小鳥歡快的歌聲嗎?在地球上，人不是的動(dòng)物，還有許許多多別的生靈，他們和我們?nèi)祟愐粯樱际堑厍驄寢尩暮⒆?，任何一個(gè)物種的滅絕，都會(huì)影響到整個(gè)生物鏈的平衡。
6、再聽音樂，思考：說說自己最喜歡哪幾句?你愿意當(dāng)小老師嗎?
7、小老師帶唱。
8、教師糾正音準(zhǔn)不到位的地方。
9、采用聽唱法，以學(xué)生自學(xué)為主學(xué)習(xí)全曲。
10、再次分析歌曲，“留給我”反復(fù)出現(xiàn)了幾次?應(yīng)帶上怎樣的情緒演唱?
為什么在歌曲的結(jié)束句中要反復(fù)地演唱“留給我”呢?(學(xué)生回答)你認(rèn)為這里的“我”指的是誰?(地球上的一切生靈)“媽媽”指的又是誰呢?(地球)那么，你覺得“留給我”應(yīng)該用什么樣的口氣來演唱?是命令還是祈求?(學(xué)生回答)。
11、有感情地演唱歌曲。
師：我們生活在地球媽媽的大家庭里，我們?yōu)樯钤谶@個(gè)大家庭里而感到自豪和驕傲。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份驕傲，帶著一份渴望、一份祈求，全體起立，我們一起來完整地演唱歌曲《留給我》，同時(shí)，把這首歌送給全人類。(教師彈琴伴奏，學(xué)生演唱)。
四、創(chuàng)編活動(dòng)，鞏固音樂。
你能為歌曲設(shè)計(jì)怎樣的演唱形式呢?
1、傳遞心聲。
師：讓我們手拉著手，共同來保護(hù)我們的地球媽媽，一起來傳遞我們共同的心聲。第一小組同學(xué)來扮演太陽，演唱第一句歌詞，將歌聲傳遞給第二小組，然后第二小組再將歌聲傳遞給第三小組，第三小組傳遞給第四小組，老師也加入到你們的傳遞行列中，我來扮演綠洲，接著四個(gè)小組繼續(xù)依次演唱，然后我們一起手拉著手，演唱歌曲的結(jié)束句。(播放錄音伴奏，學(xué)生以小組為單位接力演唱歌曲)。
2、領(lǐng)唱、齊唱并配上打擊樂器。
五、總結(jié)全課，結(jié)束音樂。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇四
在我7歲那年，媽媽帶著我去花卉市場(chǎng)買了一盆太陽花。
太陽花來到我家，我每天照時(shí)間給它澆水。我們像好朋友一樣，并照顧它。慢慢地，太陽花生出了嫩芽，那嫩芽生長(zhǎng)著。不久纖纖的身體就形成了。爸爸媽媽看我如此喜歡太陽花，非常支持我，也常常幫我澆澆水。太陽花在我們的細(xì)心照顧下，慢慢地長(zhǎng)出了一個(gè)花骨朵，像剛生出來的小孩。
在春天時(shí)，暖烘烘的陽光照耀著太陽花，花蕊悄悄綻放，五個(gè)花瓣成玲瓏的小酒杯狀像四周伸展，那粉紅色的花朵嬌羞而羞澀，令人愛憐。
在夏天，是太陽花開得最旺的季節(jié)，在陽光下，太陽花會(huì)開的很旺很旺。我原以為太陽花在如此強(qiáng)的太陽光下會(huì)受不了，會(huì)被炙熱的太陽烤焦，我就把太陽花搬到了屋里，過了一會(huì)兒再看，太陽花不再那么燦爛了，這時(shí)怎么回事？我又把太陽花搬到了陽臺(tái)了。再看太陽花，太陽花變得精神了。噢，原來太陽花必須在太陽底下，怪不得叫太陽花呢！
秋天里，不知道太陽花會(huì)變成什么樣子呢？一定更美麗，更勇敢吧！
我喜歡太陽花的美麗，更喜歡太陽花的勇敢！
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇五
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩(shī)歌特有的語言魅力。
1.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
2.自制多媒體課件。
一課時(shí)。
2.學(xué)生猜謎。
3.師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的詩(shī)歌。
4.師板書：25太陽是大家的。
5.學(xué)生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩(shī)歌，請(qǐng)大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)。
1.聽完朗讀，同學(xué)們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。
3.師巡視，指導(dǎo)。
4.檢查認(rèn)讀情況：出示課件：認(rèn)一認(rèn)：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的'太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)、趁機(jī)。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)。
8.指名識(shí)記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁。
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相幫助指正。并讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
2.師穿插指導(dǎo)。
3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個(gè)人大家給與掌聲鼓勵(lì)。)。
4..說一說：說出自己喜歡的小節(jié)，讀一讀，并說出你喜歡的原因。
5.引導(dǎo)學(xué)生感悟第二節(jié)詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)。
6.出示課件：讓同學(xué)們看太陽一天所做的好事。
8.她去別的國(guó)家干什么呢?(別的國(guó)家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)。
9.出示課件：看太陽去了那些國(guó)家?
10.原來，當(dāng)我們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的。
11.那么，最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節(jié)奏。)為什么?
13.這首詩(shī)歌除了以上特點(diǎn)外，還蘊(yùn)含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導(dǎo)讀(105頁)齊讀。
14.讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么?(指名說)。
15.這么美的詩(shī)，你能把它背下來嗎?
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家;。
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇六
《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
（一）說教法。
1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合：這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì)，還要求學(xué)生思考，比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩，對(duì)自己會(huì)有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
（二）說學(xué)法：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對(duì)文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對(duì)話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
（二）初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書寫。
2、用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。
4、學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
1、用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
搜集了解有關(guān)太陽的資料。
1～2課時(shí)。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長(zhǎng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽，你好》。
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡(jiǎn)筆畫）。
1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2.小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的？
1.齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）。
3.有感情地朗讀第1段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。
(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊?jiǎn)筆畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動(dòng)點(diǎn)評(píng)——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜?！?BR> （1）學(xué)生說出自己喜歡的.部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會(huì)顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場(chǎng)，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子?！?BR> 太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子?！?BR> 咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘?？一起讀一讀。
（因?yàn)?，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）?BR> （4）個(gè)別朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，全班齊讀。
5第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?BR> 生：太陽，你好！
1.配上音樂，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽對(duì)你們的期望，努力成長(zhǎng)！
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
附：板書設(shè)計(jì)。
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)。
33你好。
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最愛孩子。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇八
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動(dòng)手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇九
一、教材分析：
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。
二、說教法學(xué)法
說教法：
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
三、說教學(xué)過程
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十
今天上這節(jié)課的同學(xué)是我們學(xué)校三年級(jí)一班的孩子。三年級(jí)的孩子是介于1、2年級(jí)以唱游、律動(dòng)、感受體驗(yàn)為主和5、6年級(jí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之間的這么一個(gè)階段。
二、說學(xué)法。
2、發(fā)聲練習(xí)：發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)是由《森林深處的杜鵑》和《頑皮的杜鵑》衍生而來的，它的目的1是讓孩子們用聲音去感受2種音樂形象，目的2是讓孩子們唱好由慢到快、由連音到頓音的旋律，也更好的為后面的歌表演做準(zhǔn)備。
3、旋律：孩子們能流暢的演唱旋律。
4、歌表演：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了在游戲的情境中引導(dǎo)學(xué)生參與音樂，表現(xiàn)音樂。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)里的內(nèi)容是從學(xué)歌部分就開始做鋪墊，層層遞進(jìn)的。
三、說教法。
1、對(duì)比感受。
在這節(jié)課中，從第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜杜鵑”開始就對(duì)比聆聽2段音樂，《森林深處的杜鵑》表現(xiàn)的是一只在森林深處很孤獨(dú)、憂傷的.杜鵑；則是表現(xiàn)是一只截然不同的活潑、可愛、頑皮的杜鵑。孩子們基本能從第一首樂曲里杜鵑的叫聲就能猜出答案。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽杜鵑”就比較細(xì)致的從音樂要素：音區(qū)、音色、速度等方面分析，更加進(jìn)一步的把兩種不同的音樂形象做出對(duì)比。發(fā)聲練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)同樣也是根據(jù)這兩種不同的音樂形象所發(fā)出的不同的叫聲來設(shè)計(jì)的。
2、激勵(lì)創(chuàng)新。
這也是和這次研究課的主題“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”密切相連的一點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂、體驗(yàn)音樂，比如說：我請(qǐng)孩子們用動(dòng)作表現(xiàn)頑皮杜鵑的不同動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
3、創(chuàng)設(shè)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“演杜鵑”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。方法生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十一
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作。
2、學(xué)生自由說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說說自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。范文引路。
1、題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
3、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。
三、說出想象，初步修改。
1、教師示范說，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。
例如：
未來的食物。
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
四、學(xué)生自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
4、四人小組互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。
六、拓展活動(dòng)。
辦一期“未來多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
我的發(fā)現(xiàn)。
出示詞組：教書教室降落投降。
羊圈圓圈石縫縫補(bǔ)。
便宜方便重要重新。
1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境讀音不同）。
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語說句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
（一）讀讀認(rèn)認(rèn)。
師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。
1、自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。
2、出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。
3、出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。
4、同桌互讀，比一比誰讀得正確。
5、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說一說記字的小竅門。
6、教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
（二）讀讀背背。
1、自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝zha）。
2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)。
1、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。
2、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。
（1）將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
（2）試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
3、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。
（1）組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
（2）評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
4、全班交流展示資料。
（1）各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
（2）接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來，便于查找。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧！
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十二
有人說：“母愛是甘甜的乳汁，哺育兒女茁壯成長(zhǎng)。”也有人說：“母愛是遼闊的，如海洋一般袒露著寬廣的胸懷?！钡俏乙f：“母愛是溫暖的太陽，默默地奉獻(xiàn)著她的光芒?！?BR> 當(dāng)5·12時(shí)，多少母親為了救自己的孩子，不惜用自己的身軀擋住了倒下來的重物。人們救出那些在母親懷里啼哭的孩子時(shí)，所有在場(chǎng)的人都落淚了。他們都不相信這些弱小的母親竟然有如此大的力量，她們躬著背，為懷里的孩子騰出了寶貴的生存空間。那是愛的力量??！還有什么愛能與這樣的愛相比呢？20xx年11月3日，時(shí)年55歲的陳玉蓉是湖北武漢一位平凡的母親，但是最近這位母親的故事卻感動(dòng)了無數(shù)國(guó)人。據(jù)央視網(wǎng)報(bào)道，陳玉榮的兒子患有先天性肝功能不全，為了給兒子捐獻(xiàn)肝臟，患有重度脂肪肝的陳玉榮每天暴走10公里，在短短七個(gè)月的時(shí)間里她的脂肪肝竟然奇跡般的消失了。她們就是孩子們心中的太陽，是偉大的母愛給予他們的生命，給予他們生活的希望，就像太陽一樣照亮他們前進(jìn)的動(dòng)力。
在我們生活中，我也時(shí)時(shí)刻刻地感受到太陽般的母愛，當(dāng)我成績(jī)不理想時(shí)，她總會(huì)安慰我，鼓勵(lì)我；當(dāng)我生病時(shí)，她總會(huì)關(guān)心我，呵護(hù)我；當(dāng)我遇到困難時(shí)，她也會(huì)激勵(lì)我，幫助我……哦，這就是母愛的光輝！我是太陽底下最幸福的孩子！
媽媽，是您用該為我構(gòu)造了生命的天堂，是您用愛為我遮擋住烈日風(fēng)霜！今天是三·八婦女節(jié)，讓我對(duì)母親真情地說聲：“母親，你是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽，我愛你，也愿天底下所有母親，永遠(yuǎn)快樂，健康，幸福！”
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十三
全文共四個(gè)部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：
（1）理解太陽花獨(dú)特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達(dá)方式。
（3）感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽花的美。
心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛陽光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對(duì)這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我就今天我所講的《美麗的陶瓷》一課再進(jìn)行一下說課?！睹利惖奶沾伞肥羌浇贪嫘W(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七課內(nèi)容。下面我重點(diǎn)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教程程序、課后反思幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的設(shè)計(jì)。
根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念。由于是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創(chuàng)作空間。能夠從學(xué)生得生理心理特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程得完美統(tǒng)一。同時(shí)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愛陶瓷，進(jìn)而愛民族藝術(shù)、愛祖國(guó)。
三年級(jí)的學(xué)生正處于兒童繪畫發(fā)展的意象期，即喜歡畫自己意識(shí)中的表象形象。他們非常喜歡上美術(shù)課，喜歡新鮮事物，喜歡表現(xiàn)對(duì)新事物的感受，具有一定的觀察能力、欣賞能力和造型表現(xiàn)能力，把對(duì)事物的表現(xiàn)當(dāng)作樂趣。他們喜歡以線造型，用筆肯定、有力，但有時(shí)缺少變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感受來學(xué)習(xí)用更豐富的線來表現(xiàn)陶瓷，表達(dá)自己對(duì)陶瓷的感受。
1、通過了解陶瓷的歷史、發(fā)展、種類，感受陶瓷的美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、認(rèn)識(shí)線的美感，認(rèn)識(shí)線具有豐富的表現(xiàn)力，練習(xí)用線造型表現(xiàn)陶瓷的外形及花紋，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到是成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解陶瓷的歷史。欣賞、學(xué)習(xí)陶瓷的造型美、花紋美。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的線條組合出陶瓷上美麗的花紋。
在本課教學(xué)中，我遵循美育教育原則，循序漸進(jìn)，按照欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的程序，讓學(xué)生全面發(fā)展，各項(xiàng)能力得到提高。
（一）師生談話，引出課題
在此環(huán)節(jié)中，主要使用談話法，讓學(xué)生感到：原來中國(guó)的陶瓷這么。引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情緒。
（二）討論交流，了解陶瓷
在這個(gè)環(huán)節(jié)使用了多媒體課件，讓學(xué)生直觀地欣賞、感受陶瓷的藝術(shù)魅力，積累學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步表現(xiàn)陶瓷作品打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
1、請(qǐng)同學(xué)們來說一說，對(duì)陶瓷做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（對(duì)學(xué)生課下收集的。相關(guān)知識(shí)加以肯定，以保持美術(shù)興趣。）
2、欣賞陶瓷藝術(shù)精品，直觀地感受陶瓷的藝術(shù)魅力。（從教師帶領(lǐng)著欣賞到學(xué)生獨(dú)立欣賞，發(fā)展學(xué)生的審美能力。）
3、欣賞線描陶瓷作品。（陶瓷作品和線描陶瓷作品做比較，感受線的使用，為繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)做鋪墊。）
（三）自由創(chuàng)作，表達(dá)感受
這是學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)，要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出有獨(dú)特風(fēng)格的作品，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力。
（四）作業(yè)展示，相互學(xué)習(xí)
這是評(píng)價(jià)美的環(huán)節(jié)，在師生對(duì)話、生生對(duì)話中發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察能力、審美能力、表現(xiàn)能力、評(píng)價(jià)能力得到全面的提高；使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，好學(xué)、樂學(xué)，并樹立終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
說課后反思：
陶瓷有著五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術(shù)追求，有深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的色澤、造型優(yōu)美的花紋，都緊緊吸引住學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠?qū)λM(jìn)行細(xì)致地觀察，進(jìn)而深入地描繪。教學(xué)過程清晰，使學(xué)生在民主平和的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握了本課內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十五
《對(duì)鮮花》是一首北京兒歌，也流傳于河北一帶，深受兒童喜愛。全曲由do、re、mi、suo、la五個(gè)音構(gòu)成，旋律優(yōu)美而流暢，每段歌詞形象而押韻，節(jié)奏平穩(wěn)中有變化，×．×和×．×的點(diǎn)綴，給人一種神氣、得意又調(diào)皮的味道。歌曲為五聲宮調(diào)式、一段體、一問一答的對(duì)唱演唱形式。
根據(jù)音樂教學(xué)大綱要求。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為前提，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)為路線。再加上我對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定以下三個(gè)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：能用活潑、樂觀的情緒熟練地演唱歌曲；了解對(duì)唱歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)；進(jìn)一步掌握襯詞在音樂作品中的作用。
2．情感目標(biāo)：繼續(xù)了解多彩的鄉(xiāng)音，學(xué)唱本土民歌，激發(fā)民族自豪感。
3．能力目標(biāo)：培養(yǎng)與他人合作的精神；提高創(chuàng)編的能力，幫助學(xué)生積累多元化的綜合知識(shí)。
1．重點(diǎn)：因?yàn)槭歉璞硌萁虒W(xué)，所以學(xué)唱歌曲、表演歌曲是教學(xué)重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏是難點(diǎn)。所以我改變了以往枯燥的節(jié)奏練習(xí)，改為按節(jié)奏讀歌詞，化難為易、化枯燥為趣味。
我認(rèn)為音樂課不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、鑒賞的能力、提高學(xué)生的審美、陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我的設(shè)計(jì)教學(xué)理念是從以下8點(diǎn)進(jìn)行考慮：
1．從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
3．知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，過渡要自然合理，銜接應(yīng)緊密連貫。
4．多用豐富的語言去評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
5．整個(gè)課堂要建立師生平等互動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
6．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作的能力。
7．鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，提倡創(chuàng)新，使學(xué)生在創(chuàng)編的過程中體會(huì)成功的喜悅。
8．教師要善于挖掘教材，豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生多一些相關(guān)的綜合知識(shí)。
認(rèn)知，應(yīng)用新知鞏固舊知的目的，在教學(xué)上我還注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、創(chuàng)新以及解決問題的實(shí)際能力。
托夫斯說：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)方法的人”。根據(jù)音樂課的特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下5個(gè)方面的學(xué)法引導(dǎo)。逐步達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。
1．聽：音樂是一門聽覺藝術(shù)所以聽非常重要。通過聆聽讓學(xué)生聽意境、聽內(nèi)容、聽色彩、聽情緒，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。
2．思：思是聽的繼續(xù)。是由感性到理性的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于思考，進(jìn)一步了解作品的思想性和藝術(shù)性，幫助學(xué)生積累豐富的音樂語言。
3．唱：引導(dǎo)學(xué)生用親切、活潑、樂觀、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。用情緒感染自己，用聲音打動(dòng)聽眾。
4．練：練就是實(shí)踐。人常說“熟能生巧”只有多練、多參與、多實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)更牢固。
5．能力：人是社會(huì)人，是需要在社會(huì)大環(huán)境中生存的，所以結(jié)合音樂課的內(nèi)容，我都會(huì)給學(xué)生一些多元化知識(shí)，從而提高他們的綜合能力。
（一）說導(dǎo)課。
人常說：“良好的開端是成功的一半”所以我認(rèn)為導(dǎo)課非常重要，所以用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)課。
談話引入：從學(xué)生所熟悉的鮮花入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加課堂的趣味性，突出本課所學(xué)歌曲和花有關(guān)系為新課教學(xué)做好了自然的過渡。
（二）說歌曲教學(xué)：
1．帶著問題，閉目聆聽歌曲：這樣既明確了歌曲的段落、歌詞內(nèi)容、又培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。
2．突破難點(diǎn)，打節(jié)拍。學(xué)生根據(jù)節(jié)拍特點(diǎn)，拍出附點(diǎn)音符的強(qiáng)弱規(guī)律，這樣既熟悉了歌曲的旋律，又鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。
3．教師范唱：給學(xué)生以直觀的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
4．按節(jié)奏讀歌詞：解決歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，化難為易，化枯燥為趣味。
5．對(duì)唱：讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的演唱形式，達(dá)到熟練歌曲的目的，突出對(duì)唱的效果。既活躍了課堂氣氛，又體現(xiàn)了師生平等互動(dòng)。
6．藝術(shù)處理：
（1）用聽辨對(duì)比的方法，強(qiáng)調(diào)歌曲的地域特點(diǎn)—方言及襯詞。（2）用形象的比喻，分析歌曲樂句，幫助學(xué)生積累音樂知識(shí)。
（3）師生合作。按要求理解，圓滿地將歌曲唱一遍，將歌曲教學(xué)推向高潮，為下一環(huán)節(jié)做好過渡。
（三）說拓展。
我認(rèn)為拓展一定要豐富、新穎，而且實(shí)用。所以設(shè)計(jì)了以下三個(gè)方面：
1．創(chuàng)編動(dòng)作：它是對(duì)本課歌曲的升華和再生成，讓學(xué)生從創(chuàng)編中體會(huì)到了成功的喜悅，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，同時(shí)也檢驗(yàn)了教學(xué)效果。
2．對(duì)唱表演：把歌曲、對(duì)唱、動(dòng)作三者結(jié)合起來，形成表演唱。使歌曲得到一個(gè)完美的表現(xiàn)。
（四）說總結(jié)：
2．唱著歌曲《對(duì)鮮花》離開教室。為本課劃上了圓滿的句號(hào)。
（傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合）多媒體課件、琴、多媒體豐富課堂內(nèi)容，節(jié)約時(shí)間，容量大，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十六
按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì)太陽花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會(huì)有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對(duì)太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻(xiàn)。
這里的無私奉獻(xiàn)是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十七
一、從文中找下列詞語的反義詞。
容易()永久()明亮()。
衰老()空閑()粗糙()。
二、仿照例句，把句子寫生動(dòng)。
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像()。
2、十五的月亮又大又圓，像()。
3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像()。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()?？梢娒髅魇莻€(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是()。
四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
心中有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德。
2、危難是生命的試金石。希羅科夫。
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂。
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?BR> 5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖。
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小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十八
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊(cè)的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
二、關(guān)于教法。
本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對(duì)話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英，揭示課題，簡(jiǎn)介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中，體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對(duì)課文的理解。
四、關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)太陽說課稿篇十九
一輪紅日從東方的天邊緩緩升起。把天空中在它身邊的云朵都染紅了，好像剛剛烤出爐的云朵面包。它才剛露出一絲光亮來，海洋就已經(jīng)泛起了金黃色的波濤。
太陽露出了半邊臉，公雞這個(gè)活的”鬧鐘“就開始準(zhǔn)時(shí)打鳴了。當(dāng)它升起一束刺眼的金光時(shí)，是為了叫醒那些還未起床的人們。太陽升到了半空中照紅了身邊的朵朵白云，這些白云把小草喚醒了，它讓小樹變成了一個(gè)個(gè)衛(wèi)士，守護(hù)著邊疆。它讓成千上萬的小花都睜開了朦朧的雙眼，好讓蜜蜂把花粉傳播向別的地方。它也是一個(gè)愛臭美的太陽，一會(huì)兒瞧瞧這兒，一會(huì)兒瞧瞧那兒，心里在想：我怎么是一個(gè)這么完美的太陽呢。要是其它九個(gè)哥哥姐姐看到了，一定會(huì)贊揚(yáng)我說：”我們家有這么帥氣的小伙子，一定會(huì)為我們家族增光添彩的“。
太陽是我們大家的，它不停地工作，也是為了我們大家的幸福生活。太陽，您辛苦了！感謝您這數(shù)億年的辛苦付出，我們一定會(huì)讓您好好的生活下去，因?yàn)槲覀冸x不開您！
太陽，我永遠(yuǎn)會(huì)記住你那美麗的朝霞映紅了大地的美麗景象。