目標總結(jié)是實現(xiàn)個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎，我們需要定期對自己的目標進行總結(jié)和評估。為了寫出一篇較為完美的總結(jié)，我們可以先分析總結(jié)的關鍵要點并進行整理?？偨Y(jié)不僅是對工作和學習的總結(jié)，還可以是對旅行、讀書等各個方面的總結(jié)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇一
（一）前兩課時教學設計介紹：
第一課時教學過程簡介：
1、自由閱讀課文，找出不認識或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（查字典、查資料、找同學幫忙等）。
2、同學之間互相介紹課前收集到的有關魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）。
3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個故事的小標題。
4、分四組閱讀各小故事，進行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學生下一節(jié)課的全開放學習、研討做準備活動）。
5、作業(yè)：
（1）、繼續(xù)收集有關魯迅的生平資料，重點了解魯迅生活的社會背景。
（2）、認真閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
第二課時教學過程簡介：
一、回憶、復習導入：
師：請同學們用最簡明的語句介紹一下魯迅。
生：魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。（師板書）。
師（引導）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學的發(fā)展做好了巨大的貢獻，他時時為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。（引導學生從整體上了解魯迅，激發(fā)學生對魯迅的尊敬和熱愛之情。同時為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）。
師：請同學們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：
生：“……我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來?！保ㄤ秩厩楦袣夥眨?。
二、研究、探討課文：
師：同學們，魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個小組來學習這幾個小故事。
師：首先，明確學習的方法和要求：1、每組同學閱讀兩個小故事，閱讀第一個故事后要能提出最有價值的問題；閱讀第二個故事后要準備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：
第一組讀“談《水滸傳》”和“關心女傭”；
第二組讀“談碰壁”和“救助車夫”；
第三組讀“救助車夫”和“談碰壁”；
第四組讀“關心女傭”和“談《水滸傳》”。
師：聽清楚后同學們就可以開始活動了。
（穿插學習，互補共進，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）。
生開始合作活動，教師進行必要的引導、提示。（強調(diào)學生在讀課文、研究分析課文的同時，能提出有價值的問題，并能對問題的質(zhì)量進行簡單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造能力。）。
三、活動反饋，師生交流：
學生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進行小組展示：問、答、辯、評。逐步解決同學們提出的問題。并引導學生對所回答的問題進行評價或修正、補充。同時，教師作適時的`評價和必要的板書。
（該內(nèi)容的設計主要體現(xiàn)學生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語交際、善于評價等的意識和能力，同時檢測學生自學的情況，便于教師進一步針對性地開展教學。）。
四、教師小結(jié)，引出第三課時教學內(nèi)容：
師：這一節(jié)課同學們自己對課文進行了分析、學習，效果非常好，同學們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請同學們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學們下去以后做一下準備。
（二）教學心得：
創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學是我在進行本課教學時的一大特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學生生活實際較遠，在短短的三課時教學里，如果讓學生一點一點掌握，學生不容易接受，而文中現(xiàn)實部分的情感體驗內(nèi)容與四個小故事都可以分別獨立成篇，學生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎上，進行合作交流補充式學習全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個故事分別分給四個小組，每個小組分析兩個故事：一個要分析后能提出比較有價值的問題來；另一個要分析后準備好回答其他小組提出的有價值的問題。這樣一來，就對學生從主動和被動兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時抓住兒童強烈的表現(xiàn)欲望，進行激勵性的評價，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對于小學生來說是很有效果的）學生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個問題能爭執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進了學生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設計不僅增加了課堂教學的容量，提高了教學的效率，而且，我認為這也是對學生充分信任和積極鼓勵的一種表現(xiàn)，同時這樣放手的課堂教學學生樂學、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準備工作是相當重要的。不僅要準備自己的課堂設計，也要準備學生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準備，課堂設計得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠不會達成默契的。
相信學生能做得更好，學生就會做得更好。好的一堂課，不僅是學生收益匪淺，而且教師的教學水平也得到了極大提高。這一課的成功教學，為我今后的教學道路又開啟了一盞明燈。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二
《我的伯父魯迅先生》主要講了兩件事：一件事是在周末，作者到伯父家和伯父談《水滸傳》，另一件事是寫伯父幫助一位拉黃包車的車夫。那么讀者們的閱讀心得又是什么呢?請往下看。下面是本站小編精心為你整理《我的伯父魯迅先生》閱讀心得筆記，希望你喜歡。
我在課本中學習了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久不能平靜。通過學習這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。
文章主要寫了作者回憶魯迅先生生前，在作者囫圇吞棗地讀書時，魯迅用幽默委婉的語言來教育作者;魯迅與作者笑談“碰壁”;魯迅與作者的父親救助受傷的車夫;魯迅關心女傭的幾件事。從這幾件事中，我們可以體會到魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達了作者對魯迅先生的愛戴和敬仰之情。
在車夫受傷之后，魯迅救助車夫，幫助車夫包扎傷口，而且還資助車夫，冒著寒冷去幫助車夫，從這件事我體會到魯迅對勞動人民的同情和深厚感情。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會，人民沒有一點民主，“碰壁”是在與反動勢力作斗爭時受到的挫折和迫害。從這談笑的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折，不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度，表明了魯迅對黑暗社會和國民黨反動派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會到魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神，他是一位越老越頑強的戰(zhàn)士。他用筆寫出了許多膾炙人口的作品來諷刺反動派，他為革命事業(yè)奉獻自己的一生。
在我們現(xiàn)在生活的社會上，有一些官員卻利用自己的權力來謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木裥纬甚r明的對比。以后，我們要像魯迅先生學習，樂于助人，有頑強斗爭的精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中伯父幫助黃包車這件事感觸很深，這件事講的是，有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他再家好好養(yǎng)傷。這件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完這篇文章，我回頭想想，魯迅的品德是在是太高尚了，在我們的生活中，有多少人能想魯迅那樣助人為樂，做了好事又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與這篇文章中的這件事恰恰相反。事情是這樣的，有一次，一個小朋友在外面玩，忽然踩到了香蕉皮滑到了，他哭了起來?？墒窃谂赃叺穆啡?，都是冷眼相觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友把他扶起來，有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還為這個小弟弟狼狽樣而議論紛紛。我當時也是其中的一個，現(xiàn)在想起來，真的是很慚愧。
在此，我希望每一個人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅會使世界變更美好，還會使自己更快樂!
我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認為曹操三顧茅廬!!!還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁。可是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認為“碰瓷”的人嗎?如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎?我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇三
《我的伯父魯迅先生》這篇課文以小見大，從小處看出了魯迅為人民著想的精神。那我們心靈有何觸動呢?下面是本站小編精心為你整理我的伯父魯迅先生課文讀后感，一起來看看。
在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者崇敬和懷念的思想感情。
“哈哈，還是我的記性好。”這句話是魯迅先生對作者讀書不認真進行委婉地批評。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動人的情節(jié);而文章的特點、所表達的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了。”我回答說。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個問題，看你能不能答對，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時候也不是個超人的天才，甚至有人說他是個‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力。”聽了爸爸發(fā)人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認真讀書，不再馬虎了事了。
從《我的伯父魯迅學生》中關心青少年的一個情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認定目標，一心一意、認認真真去完成，才能成功。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這個事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當時也是這行中的一個?，F(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂。
今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問“我”，“我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實際是在幽默的批評作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢?”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇四
【魯迅】（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
【殯儀館】供停放靈柩辦理喪事的機構(gòu)。
【追悼】對死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯(lián)】為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
【各色各樣】形容種類、式樣很多。本課指各種職業(yè)、各個方面的人都有。
【驚異】驚奇、詫異。
【愛戴】尊敬、熱愛并擁護。
【吊唁】祭奠死者并對家屬表示慰問。
【愛撫】疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習時不加分析，不求甚解地籠統(tǒng)接受。
【個性】一個人比較固定的特性。
【張冠李戴】冠，帽子。把姓張的.帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對象，弄錯了事實。
【羞愧】害羞、慚愧。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】本課指行不通，做事不順當，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】悟，明白?；腥?，突然清醒的樣子。形容一下子明白過來。
【怒號】大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
【黃包車】一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
【飽經(jīng)風霜】飽，充分的。風霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【深奧】含義深，不容易懂。
【女傭】傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】去世。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不應該這樣。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【呻吟】人病痛時發(fā)出的聲音。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇五
作者我愛讀名著《水滸傳》，可是我那時看的囫圇吞棗，別人一問我具體內(nèi)容，我總是張冠李戴的亂說。這一件兒事讓我的伯父魯迅先生知道了，他就認真的和我談起了讀《水滸傳》，從那以后，我看書就再也不敢馬馬虎虎了。吃飯的時候我和伯父談碰壁，伯父的意思是周圍的反動勢力太強了，可我誤以為為真的撞墻。有一次，我和爸爸去伯父家玩兒，在院子邊有一個腳被玻璃扎破了拉車腳夫，伯父和爸爸好心的用繃帶幫那個人包扎了以后，還給了他一些錢讓他回家休息幾天。伯父去世以后，伯父的仆人阿三說伯父怕她累壞不讓她干重活，自己卻寫作到深夜，很晚才休息。
在我們的生活中這樣的人很多。比如：在公交車上，有人忘了帶車費，有一些好心人就會掏出自己的錢給那個人墊上。有一些老人剛上了車，就有會有人給那個老人讓坐。如果我們在踢球時不小心把球踢出球場，滾出好遠，就會有碰巧路過的人幫我們把球扔回。
讓我們在生活中做一個像魯迅一樣為別人想得多，為自己想得少的人吧！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇六
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。
讓我最感動的場景是：“爸爸和伯父把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”“伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！边@一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。
魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生，但街上來來往往的人群中沒有一個人停下腳步來關心一下車夫，視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車，連一雙鞋子都買不起，肯定是極窮苦的人。又看到傷勢的嚴重，想到;沒有藥，傷口會發(fā)炎，受了傷，得休息幾天，家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！毕壬嗝大w貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。
魯迅先生當時是一個具有相當?shù)挠绊懥Φ膫ト?，在人們心中的地位崇高，他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡娜死?
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個小朋友獨自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。
可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的，怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個?，F(xiàn)在想起來，我真是很慚愧。
讀了這篇文章后，先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈，我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個像沙子一樣渺小、平凡的人。但只要我切切實實的做好每一件事，力所能及地幫助需要幫助的人，無愧于心就好。我也希望每一個人都能熱心地幫助別人，這樣不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇七
魯迅先生這一生，實現(xiàn)了自己的價值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復雜的內(nèi)容全搞不懂。當魯迅先生問起的時候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好?！毙≈軙现溃傅倪@句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個多么和藹、幽默的人??！
有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當時的舊社會有多么黑暗，因為國民黨反動派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個個根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動派的極度恐慌。他們對魯迅進行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報。我深深的被魯迅感動了。他是一個多么頑強、勇敢、正直的人啊！
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個膝蹲著，另一個半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時候，魯迅先生可以放下官價，去為一個黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆樱眶斞赶壬且晃欢嗝赐閯趧尤嗣竦娜?，同時也表明了魯迅先生得舊社會的痛恨。
魯迅先生家有一個女傭叫“阿三”，她因為丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對自己的并一點兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人??！
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
魯迅先生憂國憂民，受人尊敬。他用他的一支筆、一顆心做出了常人所不能餓昂成的事業(yè)。他為自己想得少，為別人想得多，所以才贏得了那么多人的愛戴。我們應該學習魯迅先生那種愛國、愛民的精神！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇八
葉圣陶說過：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明(熱愛勞動人民;憎恨黑暗的社會)、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學的難點。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。
綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，每講學一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應，讓課更顯精致。
“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學生有了一種震撼。最后問學生，這一跪，跪出了什么?學生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。
課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓練尚欠到位;鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。
【教學反思二】。
《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達了對伯父深切的.敬愛之情。我把教學重點放在引導學生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
一“質(zhì)疑問題”，強調(diào)教師的點撥、點化。
對于學生探索中遇到的疑難問題，首先應組織學生討論，發(fā)揮學生之間的相互作用。在教學‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時，先讓學生自由讀課文，想想有什么問題，先和同桌商量一下，解決不了的，再前后四人討論，任解決不了的提出來大家討論。目的在于學生能夠發(fā)揚協(xié)作的學習精神，做到思維互補。而在學生解決不了問題時，及時地加以點撥，點撥不夠，還需點破、點化。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?’’理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生生活很遠，學生根本無法體會句子的含義，這是恰當?shù)囊龑Аl(fā)和點撥。這里我及時向?qū)W生資料，了解社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。學了‘‘談《水滸傳》’’這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關心和愛護，還不能理解他對廣大青少年的關心和幫助，這時我適時地給學生出世補充介紹魯迅關心愛護青少年的品格。
二、強調(diào)求實、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前，我設計了一個啟發(fā)學生想象的拓展訓練：假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里，你想對魯迅說些什么?讓學生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_自己內(nèi)心的感受，因為通過前面兩個故事的學習，教師對一些必要的課外資料的補充介紹，學生對魯迅有了進一步的了解，對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學習而越來越厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活。他們在想象的過程中進行著創(chuàng)造性思維，體驗著創(chuàng)造成功后的喜悅。
只要改變課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間最大限度地開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣思維。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇九
4月25日，在xx小學聽了《我的伯父魯迅先生》幾節(jié)同課異構(gòu)的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。
課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠，學生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側(cè)重重難點。備課深入細致，這些都值得學習。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。
崔老師備課獨到，理解準確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助學生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學生的會和不會，是不是要做調(diào)查和提問，針對大多數(shù)學生的疑問來進行講解。讓學生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。
以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我?guī)?。通過聽課，學到了好多好的方法。
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇十
1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學過程
一測評導入
通過上節(jié)課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）
二品讀感悟
（一）學習“救護車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子
（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶?！?BR> （看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關心女傭”部分
1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士?！?BR> 三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
板書
談《水滸傳》關心愛護少年
我的伯父魯迅先生談“碰壁”勇于斗爭為自己想得少
救護車夫憎惡黑暗社會為別人想得多
關心女傭關心窮苦人
果因
《我的伯父魯迅先生》課后反思
（小學語文人教版六年級上冊)
三十九小學李燕
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。
本冊書選編這篇課文的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排
一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學生感受魯迅的高尚品格。
我通過抓住魯迅先生“半跪”這個動作，“嚴肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識的有機滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個關心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十一
目標：
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習給各段加小標題。
重難點：
體會含義深刻的句子。
過程：
目標：
1.學習生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標題。
過程：
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。（課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3.學習生字新詞。
1.學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語。
（4）組詞
儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）
議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）
冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）
寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標題。
講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
目標：
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學要求
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學后小組討論交流。
（二）匯報自學討論結(jié)果
要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（：敢于斗爭）。指名讀有關語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）
2.伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（：愛戴）
3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）
3.概括課文的中心思想
1.完成課后的第四題。
2.預習《高粱情》。
設計
點評：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設計體現(xiàn)了對學生自學能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養(yǎng)學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內(nèi)容并討論匯報結(jié)果的前提下，又進行了適當?shù)臍w納總結(jié)。
1.學生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流，
2.組織學生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十二
《我的伯父魯迅先生》主要內(nèi)容：這篇文章是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。
全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果——魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因——魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。
“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作——“摸”，一個表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色?！胺觥⒍?、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”這些動作詞，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆?BR> 總之，這篇課文，可以讓我?guī)е星檎嬲刈哌M文本，使魯迅先生的形象在學生心目中逐漸豐滿、高大。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十三
1、自學本課生字，讀準多音字正、冠、挨、扎、號、更。在語言環(huán)境中，理解囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜等詞語的意思。積累本課成語。
2、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
3、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、談話引入，解讀課題。
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十四
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。
三課時。
一、導入新課
1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習
許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學習第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3.練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。
第二課時
一、復習舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段
1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4.練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段
1.總結(jié)學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）
2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）
4.補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）
二、練習給每個部分加小標題
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2.學生各自試列小標題，教師巡視。
3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）
三、練習概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十五
課堂教學實錄??
第二教時?
師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的??
生：(思考)。?
師：“一天黃昏”寫的是……??
生(齊)：時間。?
師：“北風呼呼地怒號著”，寫的是……??
生(齊)：天氣。?
師：更具體點說，是寫風勢?！疤焐株幇怠?，是寫……??
生(齊)：天色。?
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??
生：行人。?
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??
生：因為天氣寒冷。?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣?！?
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?
……?
生：(閉眼遐想)?
師：請同學們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??
生(齊)：能!?
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??
生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。?
師：作者只看到這一點嗎?誰補充??
生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?
師：還看到什么呢??
生：他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?
師：誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下??
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??
生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。?
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??
生(齊)：傷勢很重。?
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??
生：腳下淌著一灘血。?
師：如果傷勢不重，就應該把這個“淌”字改成什么??
生：改成“流”。?
師：或者……??
生：滴。?
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應該把“一灘血”改成什么??
生：改成一點兒血。?
師：或者……??
生：一滴血。?
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?
師：是嗎?應該怎么說??
生：應該說是經(jīng)過好多的折磨。?
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?
師：還有嗎?誰說??
生：跑、跪、洗。?
生：他是一位偉大的人物。?
生：他是一個名人。?
生：他過著比較富裕的生活。?
生：他是一個很有名望的學者。?
生：他是一個受壓迫、受剝削的人。?
生：他是一個下層社會的人。?
生：他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。?
生(齊)：送給了別人。?
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：當作者看到這幅慘景時，她是怎樣想的呢??
生：她想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??
生：他可能說：小曄，你看這社會多么黑暗!?
生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會啊!?
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??
生：他可能說，勞動人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?
〔升華得好!收到了傳神之效?！?
師：當時，魯迅先生在回答作者提出的問題時，是什么表情呢?誰說??
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。?
師：這是表情。還有什么動作呢??
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個詞。?
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時有哪些想法呢??
生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢??
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。?
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?
生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。?
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!?
……?
生：為人民著想。?
生：為下一代著想。?
生：為別人著想。?
師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：現(xiàn)在，請同學們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多?！?
師：最后這一段話，是對全文的……??
生(齊)：總結(jié)。?
師：也就是說，點明了課文的……??
生(齊)：中心思想。?
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??
生(齊)：愛戴。?
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學們返回頭來看課文第一段。?
師：誰能把這段課文讀一下??
生：(略)?
師：第一段課文中有這么幾個詞(轉(zhuǎn)動活動黑板)：追悼是什么意思??
生：對死者表示悲痛的行動。?
師：講得對。那么吊唁是什么意思??
生：是哀悼死者的對聯(lián)。?
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個詞??
生：我講成挽聯(lián)啦。?
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?
〔這樣引導，有利學生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系?！?
生：起了總結(jié)的作用。?
師：在文章開始，這叫什么??
生：起因。?
師：也叫……??
生：總起段。?
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??
生：分述。?
生(齊)：倒敘。?
師：倒敘的課文，先寫……??
生(齊)：結(jié)果。?
師：再寫……??
生(齊)：原因。?
〔采取造句的方式，幫助學生進一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個做法很新穎。〕?
生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。?
生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
張廣祥感謝您的登錄?
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十六
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，練習概括課文的中心思想。
2.了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
3.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。
教學時間：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
二、檢查預習。
1.作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?
2.這篇課文共有幾段?你是怎么知道的?說說這段主要講什么。
3.在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?
三、初讀課文。
讀準字音，要求要讀得正確。
四、學習第一段。
1.指名讀文，思考：這一段中，“我”為什么驚異?我對什么事感到驚異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。
2.匯報：
3.“失聲痛哭”是什么意思?伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?
4.有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學第二至第五段。想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時。
一、復習舊課。
1.指名朗讀第一段。
2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?
二、指導學習第二段。
1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?
明確：談《水滸傳》。
我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結(jié)學習第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子;第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。
2.學生按此方法自學。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(明確：談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)。
6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這段講的是什么事?(明確：幫車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關表示動作的詞。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的`態(tài)度怎樣?(細心、周到、表現(xiàn)了他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.師問：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?生思考后匯報。
師小結(jié)：千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。
4.有感情地朗讀四至最后一個自然段。
六、朗讀第五段，思考：五段內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
第三課時。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.思考：這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了有哪兩個方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關系?
二、練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2.學生試加小標題。
3.討論交流：深切的懷念、談《水滸傳》、談“碰壁”、幫車夫、女傭阿三的回憶。
三、練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四、抄寫本課生字詞。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
談《水滸傳》關心、教育孩子。
談“碰壁”頑強斗爭。
深切懷念救幫車夫憂國憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十七
設計理念：
以“走近——走進——感受——評價——頌揚”為線索，圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目；理解“飽經(jīng)風霜”的意思；
2、圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，領會魯迅的言行和心理；
3、初步感受魯迅熱愛和同情勞動人民的思想感情。
教學過程：課前談話（略）
一、走近魯迅
1、教師朗誦《有的人》：
有的人活著，/ 他已經(jīng)死了；
有的人死了，/ 但他還活著。
這個“活者”的人是誰？他就是（媒體出示魯迅先生像）。
3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
魯? 迅（1881—1936）
原名周樹人，浙江紹興人。
中國偉大的文學家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。
你從這張“名片”中獲得了什么信息？
4、這節(jié)課，我們一起來看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個人？（板書：侄女周曄????? 魯迅）
二、走進魯迅
1、打開課文，自由快速讀課文，注意讀準生字新詞；
2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個你認為恰當?shù)念}目。
3、檢查四個題目。
教師歸納板書（或讓學生參與板書）：談讀書；談碰壁；救護車夫；關心女傭。
三、感受魯迅
1、導入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護車夫”這件事，再來深入感受魯迅先生的高尚人格風范。
2、指名朗讀本部分。
3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護車夫”）：這幅圖，畫的就是“救護車夫”的情景。
（1）第一次看圖，說說主要內(nèi)容。
（2）第二次看圖，媒體出示4個研究專題：[1]環(huán)境；[2]對話；[3]動作；[4]神態(tài)和心情。
（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過專題研究，感悟語言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。
（4）小組匯報研究成果：
基本策略：[1]找出專題相應的句子、語段讀一讀；
[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？
環(huán)境：社會黑暗、人民生活痛苦；魯迅對黑暗社會的不滿；
討論：這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風霜”有什么關系？
（在生活中你見過“飽經(jīng)風霜”的臉嗎？）
對話：（與車夫）充滿同情、關心；（與我）憎恨舊社會；
動作：充滿同情、關心；
神態(tài)和心情：神態(tài)嚴肅，心情沉重。
討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？
互動：創(chuàng)設情景問魯迅，你為什么要嘆氣？
如果你是魯迅，你會怎么做，怎么說？
4、創(chuàng)設情景：如果你是車夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會對魯迅說什么？
四、評價魯迅
1、俗話說，人貴有自知之明。魯迅先生的自我評價：（媒體出示對聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會含義。
2、媒體出示《有的人》：有的人活著，/ 他已經(jīng)死了； /有的人死了，/ 但他還活著。 /有的人，/ 騎在人民頭上：“啊，我多偉大！” /有的人，俯下身子給人民作牛馬。 /有的人，他活著別人就不能活； /有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。 /騎在人民頭上的，人民把他摔倒； /給人民作牛馬的，人民永遠記住他！
這是著名詩人臧克家對魯迅先生的評價。朗讀。
3、（媒體出示）毛澤東主席對魯迅先生的評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他是最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
4、“我”對魯迅先生的評價。（寫在事先印發(fā)與名人評價一起的紙張上）；交流。
五、頌揚魯迅
觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇一
（一）前兩課時教學設計介紹：
第一課時教學過程簡介：
1、自由閱讀課文，找出不認識或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（查字典、查資料、找同學幫忙等）。
2、同學之間互相介紹課前收集到的有關魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）。
3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個故事的小標題。
4、分四組閱讀各小故事，進行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學生下一節(jié)課的全開放學習、研討做準備活動）。
5、作業(yè)：
（1）、繼續(xù)收集有關魯迅的生平資料，重點了解魯迅生活的社會背景。
（2）、認真閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
第二課時教學過程簡介：
一、回憶、復習導入：
師：請同學們用最簡明的語句介紹一下魯迅。
生：魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。（師板書）。
師（引導）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學的發(fā)展做好了巨大的貢獻，他時時為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。（引導學生從整體上了解魯迅，激發(fā)學生對魯迅的尊敬和熱愛之情。同時為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）。
師：請同學們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：
生：“……我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來?！保ㄤ秩厩楦袣夥眨?。
二、研究、探討課文：
師：同學們，魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個小組來學習這幾個小故事。
師：首先，明確學習的方法和要求：1、每組同學閱讀兩個小故事，閱讀第一個故事后要能提出最有價值的問題；閱讀第二個故事后要準備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：
第一組讀“談《水滸傳》”和“關心女傭”；
第二組讀“談碰壁”和“救助車夫”；
第三組讀“救助車夫”和“談碰壁”；
第四組讀“關心女傭”和“談《水滸傳》”。
師：聽清楚后同學們就可以開始活動了。
（穿插學習，互補共進，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）。
生開始合作活動，教師進行必要的引導、提示。（強調(diào)學生在讀課文、研究分析課文的同時，能提出有價值的問題，并能對問題的質(zhì)量進行簡單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造能力。）。
三、活動反饋，師生交流：
學生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進行小組展示：問、答、辯、評。逐步解決同學們提出的問題。并引導學生對所回答的問題進行評價或修正、補充。同時，教師作適時的`評價和必要的板書。
（該內(nèi)容的設計主要體現(xiàn)學生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語交際、善于評價等的意識和能力，同時檢測學生自學的情況，便于教師進一步針對性地開展教學。）。
四、教師小結(jié)，引出第三課時教學內(nèi)容：
師：這一節(jié)課同學們自己對課文進行了分析、學習，效果非常好，同學們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請同學們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學們下去以后做一下準備。
（二）教學心得：
創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學是我在進行本課教學時的一大特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學生生活實際較遠，在短短的三課時教學里，如果讓學生一點一點掌握，學生不容易接受，而文中現(xiàn)實部分的情感體驗內(nèi)容與四個小故事都可以分別獨立成篇，學生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎上，進行合作交流補充式學習全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個故事分別分給四個小組，每個小組分析兩個故事：一個要分析后能提出比較有價值的問題來；另一個要分析后準備好回答其他小組提出的有價值的問題。這樣一來，就對學生從主動和被動兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時抓住兒童強烈的表現(xiàn)欲望，進行激勵性的評價，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對于小學生來說是很有效果的）學生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個問題能爭執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進了學生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設計不僅增加了課堂教學的容量，提高了教學的效率，而且，我認為這也是對學生充分信任和積極鼓勵的一種表現(xiàn)，同時這樣放手的課堂教學學生樂學、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準備工作是相當重要的。不僅要準備自己的課堂設計，也要準備學生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準備，課堂設計得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠不會達成默契的。
相信學生能做得更好，學生就會做得更好。好的一堂課，不僅是學生收益匪淺，而且教師的教學水平也得到了極大提高。這一課的成功教學，為我今后的教學道路又開啟了一盞明燈。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二
《我的伯父魯迅先生》主要講了兩件事：一件事是在周末，作者到伯父家和伯父談《水滸傳》，另一件事是寫伯父幫助一位拉黃包車的車夫。那么讀者們的閱讀心得又是什么呢?請往下看。下面是本站小編精心為你整理《我的伯父魯迅先生》閱讀心得筆記，希望你喜歡。
我在課本中學習了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久不能平靜。通過學習這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。
文章主要寫了作者回憶魯迅先生生前，在作者囫圇吞棗地讀書時，魯迅用幽默委婉的語言來教育作者;魯迅與作者笑談“碰壁”;魯迅與作者的父親救助受傷的車夫;魯迅關心女傭的幾件事。從這幾件事中，我們可以體會到魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達了作者對魯迅先生的愛戴和敬仰之情。
在車夫受傷之后，魯迅救助車夫，幫助車夫包扎傷口，而且還資助車夫，冒著寒冷去幫助車夫，從這件事我體會到魯迅對勞動人民的同情和深厚感情。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會，人民沒有一點民主，“碰壁”是在與反動勢力作斗爭時受到的挫折和迫害。從這談笑的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折，不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度，表明了魯迅對黑暗社會和國民黨反動派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會到魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神，他是一位越老越頑強的戰(zhàn)士。他用筆寫出了許多膾炙人口的作品來諷刺反動派，他為革命事業(yè)奉獻自己的一生。
在我們現(xiàn)在生活的社會上，有一些官員卻利用自己的權力來謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木裥纬甚r明的對比。以后，我們要像魯迅先生學習，樂于助人，有頑強斗爭的精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中伯父幫助黃包車這件事感觸很深，這件事講的是，有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他再家好好養(yǎng)傷。這件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完這篇文章，我回頭想想，魯迅的品德是在是太高尚了，在我們的生活中，有多少人能想魯迅那樣助人為樂，做了好事又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與這篇文章中的這件事恰恰相反。事情是這樣的，有一次，一個小朋友在外面玩，忽然踩到了香蕉皮滑到了，他哭了起來?？墒窃谂赃叺穆啡?，都是冷眼相觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友把他扶起來，有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還為這個小弟弟狼狽樣而議論紛紛。我當時也是其中的一個，現(xiàn)在想起來，真的是很慚愧。
在此，我希望每一個人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅會使世界變更美好，還會使自己更快樂!
我讀書時總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國演義》時，把許多人物弄反，居然有一次我誤認為曹操三顧茅廬!!!還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁。可是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學回家的路上，突然看見路邊躺著一個人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會被誤認為“碰瓷”的人嗎?如果有好心人相助，如果那個好心人被騙后不會再也不會幫別人了嗎?我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個好公民，盡心盡力為人民服務!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇三
《我的伯父魯迅先生》這篇課文以小見大，從小處看出了魯迅為人民著想的精神。那我們心靈有何觸動呢?下面是本站小編精心為你整理我的伯父魯迅先生課文讀后感，一起來看看。
在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者崇敬和懷念的思想感情。
“哈哈，還是我的記性好。”這句話是魯迅先生對作者讀書不認真進行委婉地批評。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動人的情節(jié);而文章的特點、所表達的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了。”我回答說。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個問題，看你能不能答對，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時候也不是個超人的天才，甚至有人說他是個‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力。”聽了爸爸發(fā)人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認真讀書，不再馬虎了事了。
從《我的伯父魯迅學生》中關心青少年的一個情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認定目標，一心一意、認認真真去完成，才能成功。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這個事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當時也是這行中的一個?，F(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂。
今天我們學習了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認真，看《水滸傳》只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問“我”，“我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實際是在幽默的批評作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢?”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。
因為魯迅先生為自己想的少，為別人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學習魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇四
【魯迅】（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
【殯儀館】供停放靈柩辦理喪事的機構(gòu)。
【追悼】對死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯(lián)】為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
【各色各樣】形容種類、式樣很多。本課指各種職業(yè)、各個方面的人都有。
【驚異】驚奇、詫異。
【愛戴】尊敬、熱愛并擁護。
【吊唁】祭奠死者并對家屬表示慰問。
【愛撫】疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習時不加分析，不求甚解地籠統(tǒng)接受。
【個性】一個人比較固定的特性。
【張冠李戴】冠，帽子。把姓張的.帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對象，弄錯了事實。
【羞愧】害羞、慚愧。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】本課指行不通，做事不順當，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】悟，明白?；腥?，突然清醒的樣子。形容一下子明白過來。
【怒號】大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
【黃包車】一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
【飽經(jīng)風霜】飽，充分的。風霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【深奧】含義深，不容易懂。
【女傭】傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】去世。
【悔恨】做錯了事或說錯了話，心里恨自己不應該這樣。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
【呻吟】人病痛時發(fā)出的聲音。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇五
作者我愛讀名著《水滸傳》，可是我那時看的囫圇吞棗，別人一問我具體內(nèi)容，我總是張冠李戴的亂說。這一件兒事讓我的伯父魯迅先生知道了，他就認真的和我談起了讀《水滸傳》，從那以后，我看書就再也不敢馬馬虎虎了。吃飯的時候我和伯父談碰壁，伯父的意思是周圍的反動勢力太強了，可我誤以為為真的撞墻。有一次，我和爸爸去伯父家玩兒，在院子邊有一個腳被玻璃扎破了拉車腳夫，伯父和爸爸好心的用繃帶幫那個人包扎了以后，還給了他一些錢讓他回家休息幾天。伯父去世以后，伯父的仆人阿三說伯父怕她累壞不讓她干重活，自己卻寫作到深夜，很晚才休息。
在我們的生活中這樣的人很多。比如：在公交車上，有人忘了帶車費，有一些好心人就會掏出自己的錢給那個人墊上。有一些老人剛上了車，就有會有人給那個老人讓坐。如果我們在踢球時不小心把球踢出球場，滾出好遠，就會有碰巧路過的人幫我們把球扔回。
讓我們在生活中做一個像魯迅一樣為別人想得多，為自己想得少的人吧！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇六
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個黃包車夫包扎好傷口。
讓我最感動的場景是：“爸爸和伯父把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給給那個拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”“伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！边@一件事，使我對魯迅的敬佩之情油然而生。
魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生，但街上來來往往的人群中沒有一個人停下腳步來關心一下車夫，視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車，連一雙鞋子都買不起，肯定是極窮苦的人。又看到傷勢的嚴重，想到;沒有藥，傷口會發(fā)炎，受了傷，得休息幾天，家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！毕壬嗝大w貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。
魯迅先生當時是一個具有相當?shù)挠绊懥Φ膫ト?，在人們心中的地位崇高，他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡娜死?
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個小朋友獨自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。
可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的，怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個?，F(xiàn)在想起來，我真是很慚愧。
讀了這篇文章后，先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈，我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個像沙子一樣渺小、平凡的人。但只要我切切實實的做好每一件事，力所能及地幫助需要幫助的人，無愧于心就好。我也希望每一個人都能熱心地幫助別人，這樣不僅會使世界更美好，還會使自己更快樂!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇七
魯迅先生這一生，實現(xiàn)了自己的價值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復雜的內(nèi)容全搞不懂。當魯迅先生問起的時候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好?！毙≈軙现溃傅倪@句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個多么和藹、幽默的人??！
有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當時的舊社會有多么黑暗，因為國民黨反動派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個個根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動派的極度恐慌。他們對魯迅進行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報。我深深的被魯迅感動了。他是一個多么頑強、勇敢、正直的人啊！
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個膝蹲著，另一個半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時候，魯迅先生可以放下官價，去為一個黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆樱眶斞赶壬且晃欢嗝赐閯趧尤嗣竦娜?，同時也表明了魯迅先生得舊社會的痛恨。
魯迅先生家有一個女傭叫“阿三”，她因為丈夫去世，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對自己的并一點兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人??！
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
魯迅先生憂國憂民，受人尊敬。他用他的一支筆、一顆心做出了常人所不能餓昂成的事業(yè)。他為自己想得少，為別人想得多，所以才贏得了那么多人的愛戴。我們應該學習魯迅先生那種愛國、愛民的精神！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇八
葉圣陶說過：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明(熱愛勞動人民;憎恨黑暗的社會)、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學的難點。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那中博大的胸懷。
綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴展內(nèi)容結(jié)合起來。“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，每講學一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應，讓課更顯精致。
“救助農(nóng)夫”這一個小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。最后讓學生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，通過3個角度去找理由，讓學生有了一種震撼。最后問學生，這一跪，跪出了什么?學生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。
課文中，對于大部分學生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)和點撥。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓練尚欠到位;鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。
【教學反思二】。
《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達了對伯父深切的.敬愛之情。我把教學重點放在引導學生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
一“質(zhì)疑問題”，強調(diào)教師的點撥、點化。
對于學生探索中遇到的疑難問題，首先應組織學生討論，發(fā)揮學生之間的相互作用。在教學‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時，先讓學生自由讀課文，想想有什么問題，先和同桌商量一下，解決不了的，再前后四人討論，任解決不了的提出來大家討論。目的在于學生能夠發(fā)揚協(xié)作的學習精神，做到思維互補。而在學生解決不了問題時，及時地加以點撥，點撥不夠，還需點破、點化。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?’’理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生生活很遠，學生根本無法體會句子的含義，這是恰當?shù)囊龑Аl(fā)和點撥。這里我及時向?qū)W生資料，了解社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。學了‘‘談《水滸傳》’’這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關心和愛護，還不能理解他對廣大青少年的關心和幫助，這時我適時地給學生出世補充介紹魯迅關心愛護青少年的品格。
二、強調(diào)求實、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前，我設計了一個啟發(fā)學生想象的拓展訓練：假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里，你想對魯迅說些什么?讓學生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_自己內(nèi)心的感受，因為通過前面兩個故事的學習，教師對一些必要的課外資料的補充介紹，學生對魯迅有了進一步的了解，對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學習而越來越厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活。他們在想象的過程中進行著創(chuàng)造性思維，體驗著創(chuàng)造成功后的喜悅。
只要改變課堂教學模式，多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學生之間最大限度地開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣思維。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇九
4月25日，在xx小學聽了《我的伯父魯迅先生》幾節(jié)同課異構(gòu)的課，深受啟發(fā)。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。
課文所寫的時代背景離我們的生活相去甚遠，學生對課文的理解上較為困難，特別是對于“碰壁”的理解上，學生不好理解。呂老師針對這一問題上，在備課時查閱和選取了大量的資料，包括圖片、文字，一是拓展了學生的視野和文本閱讀，對于學生理解課文，有很大的幫助。課文以五個故事展開，講解時側(cè)重重難點。備課深入細致，這些都值得學習。另外我也提一點意見吧。我覺得在材料的選取上，可以增加一些魯迅先生為革命，為社會，為人民所做的事情上增加一些，可以更好地幫學生理解先生為什么那么受人愛戴。另外，最后，呂老師選取了妻子、兒子等人對先生的評價，我覺得這些好像與主題無關。魯迅先生的母親從來不看他兒子的作品，而是特別喜歡張恨水的小說，那能說先生不是個偉大的作家嗎。
崔老師備課獨到，理解準確。先生在作者的眼中不但是一位偉人，還是一位慈祥、幽默的長輩。所以崔老師在板書時就加以區(qū)分，幫助學生更好地理解課文。另外，在講課時，崔老師就像是在放風箏，看似游離在外，而又圍繞主線。放開有利于學生的思維，主線則保證不偏離課文的主題。另外，和藹的態(tài)度，親切的笑容，有趣的游戲，都給人留下了深刻的印象。另外我也提一點建議吧。崔老師說，會的我們不講，我們就講不會的。那你如何判斷學生的會和不會，是不是要做調(diào)查和提問，針對大多數(shù)學生的疑問來進行講解。讓學生對自己的疑問提問題，再引導討論，配合課件幫助學生理解，是不是會更好點。
以上是我的一點個人意見，僅供參考。三人行，必有我?guī)?。通過聽課，學到了好多好的方法。
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇十
1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學過程
一測評導入
通過上節(jié)課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）
二品讀感悟
（一）學習“救護車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子
（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶?！?BR> （看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關心女傭”部分
1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士?！?BR> 三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
板書
談《水滸傳》關心愛護少年
我的伯父魯迅先生談“碰壁”勇于斗爭為自己想得少
救護車夫憎惡黑暗社會為別人想得多
關心女傭關心窮苦人
果因
《我的伯父魯迅先生》課后反思
（小學語文人教版六年級上冊)
三十九小學李燕
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。
本冊書選編這篇課文的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時，即課文的第四第五部分。在處理教材時我做了以下安排
一.抓住語言、動作、神態(tài)描寫，讓學生感受魯迅的高尚品格。
我通過抓住魯迅先生“半跪”這個動作，“嚴肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學生揣摩人物心理活動，從而體會魯迅先生關心勞苦大眾，對黑暗社會的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關于魯迅先生生前最后時光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識的有機滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個關心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十一
目標：
1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習給各段加小標題。
重難點：
體會含義深刻的句子。
過程：
目標：
1.學習生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標題。
過程：
1.對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。（課題）
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。
3.學習生字新詞。
1.學習生字詞。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語。
（4）組詞
儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）
議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）
冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）
寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）
2.本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標題。
講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學討論。
1.抄寫詞語。
2.熟讀課文。
目標：
1.結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
過程：
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學要求
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
2.自學后小組討論交流。
（二）匯報自學討論結(jié)果
要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。
1.從第一件事中你體會到了什么？（：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會到了什么？（：敢于斗爭）。指名讀有關語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會到了什么？（：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）
5.小結(jié)：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。
1.有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有。”）
2.伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（：愛戴）
3.有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（：因果）
3.概括課文的中心思想
1.完成課后的第四題。
2.預習《高粱情》。
設計
點評：
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。設計體現(xiàn)了對學生自學能力的培養(yǎng)，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點詞語的意思黃昏寫作背景來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養(yǎng)學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生分析理解的能力。在學生按提示分組自學課文內(nèi)容并討論匯報結(jié)果的前提下，又進行了適當?shù)臍w納總結(jié)。
1.學生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流，
2.組織學生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十二
《我的伯父魯迅先生》主要內(nèi)容：這篇文章是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。
全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果——魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因——魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。
“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作——“摸”，一個表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色?！胺觥⒍?、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”這些動作詞，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆?BR> 總之，這篇課文，可以讓我?guī)е星檎嬲刈哌M文本，使魯迅先生的形象在學生心目中逐漸豐滿、高大。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十三
1、自學本課生字，讀準多音字正、冠、挨、扎、號、更。在語言環(huán)境中，理解囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜等詞語的意思。積累本課成語。
2、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
3、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、談話引入，解讀課題。
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十四
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習概括課文的中心思想。
3.學習本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。
三課時。
一、導入新課
1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預習
許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）
3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學習第一段
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。
3.練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。
第二課時
一、復習舊課
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。
二、指導學習第二段
1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）
4.練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段
1.總結(jié)學習第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）
2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。
四、討論第三段
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）
4.補充資料，加深理解。
魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）
6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）
4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時
一、討論第五段
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）
3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）
二、練習給每個部分加小標題
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。
2.學生各自試列小標題，教師巡視。
3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）
三、練習概括課文的中心思想
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。
2.預習《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十五
課堂教學實錄??
第二教時?
師：這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的??
生：(思考)。?
師：“一天黃昏”寫的是……??
生(齊)：時間。?
師：“北風呼呼地怒號著”，寫的是……??
生(齊)：天氣。?
師：更具體點說，是寫風勢?！疤焐株幇怠?，是寫……??
生(齊)：天色。?
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??
生：行人。?
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??
生：因為天氣寒冷。?
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣?！?
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?
……?
生：(閉眼遐想)?
師：請同學們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??
生(齊)：能!?
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??
生：看到了一個黃包車夫坐在地上呻吟。?
師：作者只看到這一點嗎?誰補充??
生：還看到這個黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?
師：還看到什么呢??
生：他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?
師：誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下??
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??
生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。?
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??
生(齊)：傷勢很重。?
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??
生：腳下淌著一灘血。?
師：如果傷勢不重，就應該把這個“淌”字改成什么??
生：改成“流”。?
師：或者……??
生：滴。?
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應該把“一灘血”改成什么??
生：改成一點兒血。?
師：或者……??
生：一滴血。?
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?
師：是嗎?應該怎么說??
生：應該說是經(jīng)過好多的折磨。?
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?
師：還有嗎?誰說??
生：跑、跪、洗。?
生：他是一位偉大的人物。?
生：他是一個名人。?
生：他過著比較富裕的生活。?
生：他是一個很有名望的學者。?
生：他是一個受壓迫、受剝削的人。?
生：他是一個下層社會的人。?
生：他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。?
生(齊)：送給了別人。?
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：當作者看到這幅慘景時，她是怎樣想的呢??
生：她想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??
生：他可能說：小曄，你看這社會多么黑暗!?
生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會啊!?
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??
生：他可能說，勞動人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?
〔升華得好!收到了傳神之效?！?
師：當時，魯迅先生在回答作者提出的問題時，是什么表情呢?誰說??
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。?
師：這是表情。還有什么動作呢??
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個詞。?
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時有哪些想法呢??
生：他想，我們應該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢??
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。?
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?
生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。?
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學習!?
……?
生：為人民著想。?
生：為下一代著想。?
生：為別人著想。?
師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
師：現(xiàn)在，請同學們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多?！?
師：最后這一段話，是對全文的……??
生(齊)：總結(jié)。?
師：也就是說，點明了課文的……??
生(齊)：中心思想。?
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??
生(齊)：愛戴。?
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學們返回頭來看課文第一段。?
師：誰能把這段課文讀一下??
生：(略)?
師：第一段課文中有這么幾個詞(轉(zhuǎn)動活動黑板)：追悼是什么意思??
生：對死者表示悲痛的行動。?
師：講得對。那么吊唁是什么意思??
生：是哀悼死者的對聯(lián)。?
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個詞??
生：我講成挽聯(lián)啦。?
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?
〔這樣引導，有利學生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系?！?
生：起了總結(jié)的作用。?
師：在文章開始，這叫什么??
生：起因。?
師：也叫……??
生：總起段。?
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??
生：分述。?
生(齊)：倒敘。?
師：倒敘的課文，先寫……??
生(齊)：結(jié)果。?
師：再寫……??
生(齊)：原因。?
〔采取造句的方式，幫助學生進一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個做法很新穎。〕?
生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因為魯迅先生熱愛勞動人民，憎恨舊社會，所以得到這么多人的愛戴。?
生：因為魯迅先生為了勞動人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛戴。?
生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動人民，所以得到這么多人的愛戴。?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?
張廣祥感謝您的登錄?
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十六
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，練習概括課文的中心思想。
2.了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
3.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思。
教學時間：3課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
二、檢查預習。
1.作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?
2.這篇課文共有幾段?你是怎么知道的?說說這段主要講什么。
3.在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?
三、初讀課文。
讀準字音，要求要讀得正確。
四、學習第一段。
1.指名讀文，思考：這一段中，“我”為什么驚異?我對什么事感到驚異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。
2.匯報：
3.“失聲痛哭”是什么意思?伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?
4.有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學第二至第五段。想想“思考、練習”1中的三個小題。
第二課時。
一、復習舊課。
1.指名朗讀第一段。
2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?
二、指導學習第二段。
1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?
明確：談《水滸傳》。
我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。
1.總結(jié)學習第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子;第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。
2.學生按此方法自學。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(明確：談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)。
6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這段講的是什么事?(明確：幫車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關表示動作的詞。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的`態(tài)度怎樣?(細心、周到、表現(xiàn)了他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.師問：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?生思考后匯報。
師小結(jié)：千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。
4.有感情地朗讀四至最后一個自然段。
六、朗讀第五段，思考：五段內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
第三課時。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.思考：這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了有哪兩個方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關系?
二、練習給每個部分加小標題。
1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。
2.學生試加小標題。
3.討論交流：深切的懷念、談《水滸傳》、談“碰壁”、幫車夫、女傭阿三的回憶。
三、練習概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。
四、抄寫本課生字詞。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
談《水滸傳》關心、教育孩子。
談“碰壁”頑強斗爭。
深切懷念救幫車夫憂國憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十七
設計理念：
以“走近——走進——感受——評價——頌揚”為線索，圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學目標：
1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目；理解“飽經(jīng)風霜”的意思；
2、圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，領會魯迅的言行和心理；
3、初步感受魯迅熱愛和同情勞動人民的思想感情。
教學過程：課前談話（略）
一、走近魯迅
1、教師朗誦《有的人》：
有的人活著，/ 他已經(jīng)死了；
有的人死了，/ 但他還活著。
這個“活者”的人是誰？他就是（媒體出示魯迅先生像）。
3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
魯? 迅（1881—1936）
原名周樹人，浙江紹興人。
中國偉大的文學家、思想家、革命家。
代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。
你從這張“名片”中獲得了什么信息？
4、這節(jié)課，我們一起來看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個人？（板書：侄女周曄????? 魯迅）
二、走進魯迅
1、打開課文，自由快速讀課文，注意讀準生字新詞；
2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個你認為恰當?shù)念}目。
3、檢查四個題目。
教師歸納板書（或讓學生參與板書）：談讀書；談碰壁；救護車夫；關心女傭。
三、感受魯迅
1、導入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護車夫”這件事，再來深入感受魯迅先生的高尚人格風范。
2、指名朗讀本部分。
3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護車夫”）：這幅圖，畫的就是“救護車夫”的情景。
（1）第一次看圖，說說主要內(nèi)容。
（2）第二次看圖，媒體出示4個研究專題：[1]環(huán)境；[2]對話；[3]動作；[4]神態(tài)和心情。
（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過專題研究，感悟語言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。
（4）小組匯報研究成果：
基本策略：[1]找出專題相應的句子、語段讀一讀；
[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？
環(huán)境：社會黑暗、人民生活痛苦；魯迅對黑暗社會的不滿；
討論：這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風霜”有什么關系？
（在生活中你見過“飽經(jīng)風霜”的臉嗎？）
對話：（與車夫）充滿同情、關心；（與我）憎恨舊社會；
動作：充滿同情、關心；
神態(tài)和心情：神態(tài)嚴肅，心情沉重。
討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？
互動：創(chuàng)設情景問魯迅，你為什么要嘆氣？
如果你是魯迅，你會怎么做，怎么說？
4、創(chuàng)設情景：如果你是車夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會對魯迅說什么？
四、評價魯迅
1、俗話說，人貴有自知之明。魯迅先生的自我評價：（媒體出示對聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會含義。
2、媒體出示《有的人》：有的人活著，/ 他已經(jīng)死了； /有的人死了，/ 但他還活著。 /有的人，/ 騎在人民頭上：“啊，我多偉大！” /有的人，俯下身子給人民作牛馬。 /有的人，他活著別人就不能活； /有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。 /騎在人民頭上的，人民把他摔倒； /給人民作牛馬的，人民永遠記住他！
這是著名詩人臧克家對魯迅先生的評價。朗讀。
3、（媒體出示）毛澤東主席對魯迅先生的評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他是最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
4、“我”對魯迅先生的評價。（寫在事先印發(fā)與名人評價一起的紙張上）；交流。
五、頌揚魯迅
觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。