回顧一段時間內(nèi)的成長與收獲，是我們不可或缺的一項任務?？偨Y要注意邏輯性，內(nèi)容之間要有明確的關聯(lián)。以下是社會學者總結的實現(xiàn)社會公平的建議，請大家關注社會問題。
我愛這土地教學課件篇一
作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會。同時熟讀成誦的基礎上，讓學生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題起到的作用。
創(chuàng)意說明
運用輻射教學法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。
教學預設
一、選擇輻射基點
圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問：從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？
二、提供輻射材料
介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。
三、指引輻射路子
1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？
暴風雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔
流。
無止息地吹刮的激怒的風——土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤
怒。
無比溫柔的黎明——預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土
地。
2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？
嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱
連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地
融為一體。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？
鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！对娊?jīng)》的第一首便是《關雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。
四、形成輻射網(wǎng)絡
輻射學習的目的是促使學生把點點滴滴的知識學習梳理為系統(tǒng)知識，形成網(wǎng)狀結構。這樣的輻射網(wǎng)絡可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現(xiàn)，也可以是對文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。
示例：
愛的原因——
愛的態(tài)度——
我愛這土地愛的過程——
愛的效果——
愛的藝術——
我愛這土地教學課件篇二
我也應該任腳步一往無前：
去看看這被綠水青山裝扮著的大地，
穿梭于這永遠彌漫著歡聲笑語的街道，
親吻過這高高飄揚的鮮紅的國旗，
探訪那城市鄉(xiāng)村的平凡煙火……
——然后我笑了，
連聲音也回旋在神州大地。
為什么我的腳步如此輕快？
因為我對這土地愛得真摯……
我愛這土地教學課件篇三
我也應該用我無色的眼球觀賞世界
這被疾病蹂躪的眼球
這永遠無光的我的世界
這止息地一層不變的悲傷的黑暗
和那來自世間的曼妙的聲音…
––即使是黑暗
連一絲光明也不曾出現(xiàn)
為什么我從不放棄自己
因為我們對這光明愛的強烈
我愛這土地教學課件篇四
如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因為我對這片土地愛得深沉”。
是??！，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。
當我呱呱墜地的那一刻，當我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊藏著極不簡單的偉大含義。
為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？
這一切一切的為什么，都只是因為，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。
五千年的光陰，足以讓一個民族飽經(jīng)滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰(zhàn)亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘?？伤€是堅強地屹立于世界的東方，繼續(xù)守護著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。
令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。
中華文化，源遠流長。那是《詩經(jīng)》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細細青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知歸路，我便是那千千萬萬人中的一個。
一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經(jīng)傳。
我愛這土地教學課件篇五
我也應該用喜悅的聲音鳴叫，
這被春雨滋養(yǎng)的金色的田野，
這洋溢著人民的幸福的江水，
這輕輕吹過的溫柔的風，
和那來自天邊血染一般的夕陽。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在泥土里，
為什么我的眼中充滿希望，
因為我對這土地愛的深沉。
我愛這土地教學課件篇六
我也應該用小小的身體擁抱:。
這被昌盛所包圍著的'土地，
這永遠洶涌著我們的奮進的河流，
這永不停息地吹著的創(chuàng)新的風，
和那跳動在民心的無比強勁的夢想……。
——然后我走了，
隨風兒開始了一場旅行。
為什么我的心情這么激動?
因為我被這土地深深吸引……。
我愛這土地教學課件篇七
我也要用清脆的喉嚨歌唱：
這廣闊無垠的田野，
這永遠奔騰著我們的豪情的江河，
這不遲艱辛的守衛(wèi)著祖國的軍人，
和那來自鄉(xiāng)間的無比歡快的話語。
——然后我笑了，
連走路都帶著笑容。
為什么我的臉上常帶笑容？
我愛這土地教學課件篇八
我愛小橋流的江南美景，更愛千里冰封的北國風光。
——題記。
北國，苦寒之地也。它沒有千里鶯啼綠映紅的秀色，沒有日出江花紅勝火的景致；它沒有亂花漸欲迷人眼的細膩，沒有水光瀲滟晴方好的靈氣。
但是，—北國，因為在這片土地上，曾經(jīng)有：大風起兮云飛揚，彰顯了豪邁；北風吹雁雪紛紛，定格了不舍；黃河遠上白云間，磅礴了壯闊；高高秋月照長城，渲染了離愁。北國風光氤氳著不朽的壯美，升騰為雄渾的氣魄。
北國之美，寄托于山水情懷。黃河不息，奔流滾滾。高原之上，一路奔騰，黃河怒吼著五千年的氣魄，從高山巨谷之中傾瀉而出，急湍甚箭，勢不可當；長城巍峨，綿延萬里。群山之巔，輾轉(zhuǎn)巍峨，長城散發(fā)著刀弓相恃的無畏眼前似乎浮現(xiàn)出虎狼之秦的雄姿，龍城飛將的驍勇，殘磚敗瓦，威嚴陡現(xiàn)；暮雪紛紛，梨花片片。遍地銀裝，天山一色，大雪飄灑于無際迷蒙，掩蓋了荒野，風雪之中夜歸之人毅然前行。北國山水，永恒了豪邁于奔放。
北國之美，承載了戎馬的氣魄。邊挺飄搖，絕域蒼茫。于是漢將辭家破殘賊，長驅(qū)踏匈奴，左顧陵鮮卑。心中不由得想起：漢之飛將軍，捍御強敵；衛(wèi)青霍去病，直搗黃龍。封狼居胥，豪情何長！金戈鐵馬，氣吞萬里。又想起生于北國的強胡：白登之圍險些葬漢的匈奴，驍勇善戰(zhàn)的契丹，滿萬無敵于天下的金，一代天驕縱橫歐亞大陸的蒙，是南朝揮之不去的憂慮。秋到邊城角聲哀，烽火照高臺，北國于烽火連綿之中，留下了一份豪情萬丈，一份壯志酬邊。
江南水鄉(xiāng)之美，細膩溫情；黃土高原之美，起伏壯闊；杭州西湖之美，儒雅含蓄，蒙古草原之美，一碧萬頃。南國之美，在乎秀雅。而北國之美，更多的是一份雄壯，一份豪邁。南國是溫情的女子，是敦儒的書生，是丹青，是筆墨；北方是鐵骨錚錚的將軍，是義無反顧的征人，是刀弓，是槍戈。
北國之美，余韻悠遠。
—北國！
我愛這土地教學課件篇九
“我用殘損的手掌，摸索著廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥，這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……”我靜靜的坐在草坪上讀著詩人戴望的《我用殘損的手掌》，句句詩里譜寫出那讓人敬佩的愛國情，讓人震撼的愛國情，我的心里發(fā)出了絲絲感動。
躺在草坪上的我聞著泥土夾著青草的芬芳，心里不禁泛出了絲絲遐想：在陰暗潮濕的地牢里，一位傷痕累累的學者用他殘損的手掌，撫摸著想象中的有著祖國山河的地圖，撫摸著祖國破碎的山河，想象這那溫暖的春天和民族的未來，不禁潸然淚下，用飽經(jīng)風霜的手寫下了這一首愛國詩……淚水從我的眼角滑落，嘴里不停的低喃著：“就是在這樣的背景下，這樣的環(huán)境中他寫下了這首詩嗎?”
突然，我猛地睜開雙眼望著那湛藍的天空，久久忘記了眨眼……因為這個地方的很美很美，躺在這片土地的我，望著這美麗的天空，聞著獨特的泥土芬芳;嘴里不禁吐出：“(春天，堤上繁花錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)，我觸到荇藻和水的微涼，這長白山的學風冷到徹骨，這黃河水夾泥沙在指尖滑出，江南的水田，你當年新生的禾苗，是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬高;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……”每一句詩讓我感慨萬分，愛國之情填得我心滿滿的。
我站了起來，深深的吸了一口氣。然后經(jīng)360度旋轉(zhuǎn)，8次駐足眺望，把四面八方祖國的大好山河望了個遍。這就是我深愛的這片土地，我將為這片土地而更加努力的奮斗。拍了拍身上的草屑，我邁步走在這片土地上，一步一個腳印。那耳邊似乎飄蕩著戴望前輩那沉悶又夾著希望的朗誦聲：“無形的手掌掠過無限江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我愛這土地教學課件篇十
浙江省杭州市杭州青春中學二（8）班邊靚如
垂危的小草：
我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地――雖然它已不再茂盛。
我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地――雖然花兒們早已凋零。
我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地――雖然現(xiàn)在已無人問津。
我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地――雖然我們都已不再年輕。
我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地――雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。然而在我們的'記憶中，它永遠生機勃勃、神采奕奕。但愿來年我們重生的時候，它依舊如此美麗。
遠行的游子：
我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會忘記你，這熟悉的土地。
我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。
我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。
我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分的傷心，這可愛的土地。
盲人：
我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽光撒在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！
我愛這土地教學課件篇十一
“為什么我的眼里常含有淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”
——題記。
10月24日，在第五屆農(nóng)民運動會閉幕會上，我市市長鄭道溪接過農(nóng)運會會旗，這表示祖國把將在2008年度興舉辦的第六屆農(nóng)運會交于我們?nèi)葜鬓k。
這一莊嚴的一幕，這喜人的宣告，通過無線電廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到泉州大地，使泉州人民一齊歡呼起來。
而我，作為一名中學生，一名泉州的市民，該為農(nóng)運會作些什么呢？我不禁有些犯愁了。
中華民主素有“文明古國”和“禮儀之邦”之稱，有著悠久而深厚的道德傳統(tǒng)?！爸v文明，懂禮貌”是我們寶貴的精神財富，更是我們建設“文明泉州”的堅實基礎。
再來談談家鄉(xiāng)這條出了名的街道吧！一大清早，清潔工阿姨總是不辭勞苦地清潔地板。天亮了，街道熱鬧起來了，購物的、吃東西的。應有盡有。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，旅客在吃飽喝足的瞬間卻一揚手，讓餐巾紙隨風漂游；有些吃零食的小伙子們，瀟灑一揮，讓果皮紙屑橫躺地上。夕陽送走了旅客，小街恢復了寂靜，可擺貨攤的叔叔阿姨們也“不甘示弱”，在回去之前總是經(jīng)常莫名其妙地把自家的垃圾倒向馬路中間。夜幕已經(jīng)降臨，一堆堆小山似的垃圾靜靜地堆在那里。久而久之，這條“垃圾街”也就臭名遠揚了。
我愛這土地教學課件篇十二
集安市頭道鎮(zhèn)的一個小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。
春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學前看一看它，心情格外好。
夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。
秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個好價錢吧。到時候，我讓爸爸該我買一個“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。
冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當一個軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛(wèi)祖國。
這塊土地滋潤著我成長，！
我愛這土地教學課件篇十三
一只無憂無慮的鳥。
我自由自在的穿梭在我美麗的家園。
——森林。
沐浴著那來自林間的無比溫柔的陽光，
我感到很幸福。
然而有一天，
人們大批大批的沖進森林，
開始無休止的砍伐樹木。
我用嘶啞的喉嚨悲憤的叫著，
可有誰會聽呢？
幾天后，
我們的家園已被徹底摧毀。
火熱的太陽照在光禿禿的大地上，
我遍體鱗傷，
無助的呻吟著，
連羽毛也在顫抖，
為什么沒有人看到我臉上的淚水呢？
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我眼里含著淚水呢？
因為，
而且愛的很深沉……。
我愛這土地教學課件篇十四
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現(xiàn)代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
(一)導入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步;指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結構上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
我愛這土地教學課件篇十五
知識目標。
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
能力目標。
1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標。
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。
教學重點。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
教學難點。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
教學方法。
1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。
教具準備。
多媒體cai課件、投影儀、錄音機。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。
[教學步驟]。
一、導語設計。
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌――《我愛這土地》。今天，我們――起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)。
二、資料助讀投影：
艾青和《我愛這土地》艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體――農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為―個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
l，教師深情地范背全詩。
2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
示例：
我愛這土地教學課件篇十六
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩歌的意象，領會其象征意義。
3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。
4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依這戀教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)
1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2．作者鏈接
艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
3．背景鏈接
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
(一)整體感知
齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？
【交流點撥】點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情?！八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)作者對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結?！氨槐╋L雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達不到與實際感情相適應的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩歌，思考下面的問題：
【交流點撥】土地、河流、風、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，有什么作用？
【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對光明的向往和希冀。
3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解。
【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。
(三)語言賞析
【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中?！八粏 北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體?！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：
【交流】內(nèi)容上：相同點都是寫中國的土地
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期中國社會的現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后中國欣欣向榮的景象。
感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感；而《中國的土地》中更側重于對祖國和人民的贊美。
我愛這土地教學課件篇十七
走進鄉(xiāng)間，我問道了一股純凈的農(nóng)土味道。這種味道像游絲一般，在我的心上游動著。
我沿著小路走，兩邊的蘆穗被風吹起，繞過我耳旁。我來到田園高高的看臺上。站在這里，我可以看見整個田園。
黃黃的土地上，種著許多農(nóng)作物。它們挺起它們的身子，直直的立在田園上。它們長得很好，沒有一棵是爛的，我想是因為這片土地吧！這片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，經(jīng)常是濕潤的，所以植物長得很快。植物的根也深深的扎進去了。
看著這片土地，這是我生長的土地。我就像一根蘆花一樣，把跟深深扎進土里，然后土就把營養(yǎng)物質(zhì)給了我。我拿著它給我的營養(yǎng)，心存感激。
中國，我的祖國，就是這樣一片土，她不會想著自己，總把最好的留給自己，而是把最好的留給了她的兒女。她孕育出一條黃河，我們世世代代都飲著黃河邊的水。她孕育出一座泰山，我們世世代代都靠著它。我們在這片土地上種著稻谷，每一年秋季神州上都飄著一股稻香。我們的腳踏的是中國的地，我們喝的是中國的水，我們吃的是中國的米。
在這片土地上，她曾經(jīng)受過各種各樣的痛，她的痛沒有人能夠明白。本來是一張美麗的臉孔，卻被我們燒著、刨著、刮著……在在各種折磨下，美麗的臉已不存在。在各種折磨下，誰能夠受得了，她卻撐住了，從而變得更堅強。她頂?shù)米×艘粋€龐大國家的重量！
誰能不愛像這一樣的地呢？
上屹立著的山。它們就像一個個巨人，為我們擋著一切。像盤古一樣，頭頂著天，腳踏著地，為我們撐著這片湛藍的天空。
上流淌著的河。它們就像一條條彎曲的銀帶，在大地上蔓延著。
黃色的土地養(yǎng)育出黃色皮膚的人。它曾經(jīng)被水淹過它曾經(jīng)被雪覆蓋過它曾經(jīng)被火燒過也曾經(jīng)被別人侵略過也曾經(jīng)被侵略者踐踏過也曾經(jīng)被英勇的戰(zhàn)士的血沾染過。即使是這樣我還是愛它。
我站在土上，聞著那土地散發(fā)出這純粹的鄉(xiāng)間味道，我想溶在土里，感受到中國土最純粹的氣息。我想和土溶在一起，感受那與這片土地真正的溶合。
蘆穗繞過我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的純正的泥土氣息撲鼻而來。
我想大聲地喊出來：“！”
我愛這土地教學課件篇十八
人教版九年級語文下冊《我愛這土地》
熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節(jié)奏美
把握詩歌的意象，領會其象征意義。
誦讀
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】活動1
1、導入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學的心聲。)
2、檢查預習：
師：首先來檢查一下大家的預習作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學來簡單的介紹一下作者艾青了？（學生舉手回答）
師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學能來介紹一下（學生回答）
師：這首詩寫于1938年11月，當時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務2
師：同學們的預習作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應該如何來讀）
在請同學來讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：
活動3【活動】活動3
品讀課文：
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結合寫作背景，準確理解“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動4【活動】活動4
研讀課文：
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓?BR> 明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
我愛這土地教學課件篇十九
知識目標：
理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
技能目標：
能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。
情感目標：
反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。
體會詩歌所包含的強烈的思想感情。
朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦
反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。
一、導入：
了解預習情況：
請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。
二、根據(jù)學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌。
三、進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀
四、學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）
1、學生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節(jié)奏、重音；熟悉全詩
3、請學生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評；
五、進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美
解釋意象：包含詩人強烈感情的物
思考討論：
學生討論教師歸納：
“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；
“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；
“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；
點出體會意境需要展開想象的翅膀；
詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會音樂美？
指導學生反復朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進入學習的第三層次“誦”：指明要求，學生練習
朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評；
七、進入學習的第四層次“談”
學生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。
八、布置作業(yè)，遷移練習?
選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學習欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。
我愛這土地教學課件篇二十
在人類的進化史上，我們一向離不開土地，土地好比人類的母親，她哺育著人類。
然而，我們的母親正在逐漸的變得衰老，全世界的森林面積只有36.4億公頃，森林覆蓋率僅為27%，目前，全球沙漠化土地面積已達3600萬平方公里，因水土流失造成地力衰退和養(yǎng)分缺乏的耕地已達29.9億公頃。原本濕潤的土壤轉(zhuǎn)成堅硬的黃沙，綠色正從大地的身上消退，取而代之的是一座座高樓大廈和別墅。自私的人們?yōu)榱俗约旱睦妗⒔疱X而砍伐樹木，搶占耕地。大地從一名秀麗的女子成了一個老態(tài)龍鐘的婦人。
不久前，我看了一則新聞：一名富豪為了建造一座別墅，竟然買下一座山頭，把山上的許多樹木砍倒，建起了一座豪華的住宅，其實像這樣的例子是舉不勝舉，人們不斷搶占耕地，亂建房屋，導致我國耕地面積越來越小。
另一方面，由于亂砍濫伐，致使水土嚴重流失，生態(tài)失衡，使我們的母親河――黃河上游河床干涸；下游河水上漲。每年七八月間洪澇災害時有發(fā)生，造成了洪水橫流，千里澤國的人間慘象。
以前綠樹從生，鳥語花香，生機盎然的大地，此刻已經(jīng)傷痕累累，面目全非，她哭泣著。
歷史不能改寫，但我們能夠創(chuàng)造未來。我們要從此刻開始，拒絕使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同時，我也期望全世界的人動員起來，不濫砍濫伐，保護耕地，持續(xù)生態(tài)平衡，還大地母親一個完美的未來。
土地在哭泣著，我相信我們此刻還來得及。晚上，我做了一個夢，夢見大地母親恢復了原先秀麗的容顏，臉上綻放了久違的`微笑，母親不再哭泣了。
我愛這土地教學課件篇一
作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會。同時熟讀成誦的基礎上，讓學生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題起到的作用。
創(chuàng)意說明
運用輻射教學法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發(fā)散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。
教學預設
一、選擇輻射基點
圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問：從題目中，你會產(chǎn)生什么問題？
二、提供輻射材料
介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。
三、指引輻射路子
1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？
暴風雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。
洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔
流。
無止息地吹刮的激怒的風——土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤
怒。
無比溫柔的黎明——預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土
地。
2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？
嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱
連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地
融為一體。
3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？
鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！对娊?jīng)》的第一首便是《關雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。
四、形成輻射網(wǎng)絡
輻射學習的目的是促使學生把點點滴滴的知識學習梳理為系統(tǒng)知識，形成網(wǎng)狀結構。這樣的輻射網(wǎng)絡可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現(xiàn)，也可以是對文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。
示例：
愛的原因——
愛的態(tài)度——
我愛這土地愛的過程——
愛的效果——
愛的藝術——
我愛這土地教學課件篇二
我也應該任腳步一往無前：
去看看這被綠水青山裝扮著的大地，
穿梭于這永遠彌漫著歡聲笑語的街道，
親吻過這高高飄揚的鮮紅的國旗，
探訪那城市鄉(xiāng)村的平凡煙火……
——然后我笑了，
連聲音也回旋在神州大地。
為什么我的腳步如此輕快？
因為我對這土地愛得真摯……
我愛這土地教學課件篇三
我也應該用我無色的眼球觀賞世界
這被疾病蹂躪的眼球
這永遠無光的我的世界
這止息地一層不變的悲傷的黑暗
和那來自世間的曼妙的聲音…
––即使是黑暗
連一絲光明也不曾出現(xiàn)
為什么我從不放棄自己
因為我們對這光明愛的強烈
我愛這土地教學課件篇四
如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因為我對這片土地愛得深沉”。
是??！，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。
當我呱呱墜地的那一刻，當我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊藏著極不簡單的偉大含義。
為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？
這一切一切的為什么，都只是因為，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。
五千年的光陰，足以讓一個民族飽經(jīng)滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰(zhàn)亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘?？伤€是堅強地屹立于世界的東方，繼續(xù)守護著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。
令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。
中華文化，源遠流長。那是《詩經(jīng)》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細細青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知歸路，我便是那千千萬萬人中的一個。
一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經(jīng)傳。
我愛這土地教學課件篇五
我也應該用喜悅的聲音鳴叫，
這被春雨滋養(yǎng)的金色的田野，
這洋溢著人民的幸福的江水，
這輕輕吹過的溫柔的風，
和那來自天邊血染一般的夕陽。
然后我死了，
連羽毛也腐爛在泥土里，
為什么我的眼中充滿希望，
因為我對這土地愛的深沉。
我愛這土地教學課件篇六
我也應該用小小的身體擁抱:。
這被昌盛所包圍著的'土地，
這永遠洶涌著我們的奮進的河流，
這永不停息地吹著的創(chuàng)新的風，
和那跳動在民心的無比強勁的夢想……。
——然后我走了，
隨風兒開始了一場旅行。
為什么我的心情這么激動?
因為我被這土地深深吸引……。
我愛這土地教學課件篇七
我也要用清脆的喉嚨歌唱：
這廣闊無垠的田野，
這永遠奔騰著我們的豪情的江河，
這不遲艱辛的守衛(wèi)著祖國的軍人，
和那來自鄉(xiāng)間的無比歡快的話語。
——然后我笑了，
連走路都帶著笑容。
為什么我的臉上常帶笑容？
我愛這土地教學課件篇八
我愛小橋流的江南美景，更愛千里冰封的北國風光。
——題記。
北國，苦寒之地也。它沒有千里鶯啼綠映紅的秀色，沒有日出江花紅勝火的景致；它沒有亂花漸欲迷人眼的細膩，沒有水光瀲滟晴方好的靈氣。
但是，—北國，因為在這片土地上，曾經(jīng)有：大風起兮云飛揚，彰顯了豪邁；北風吹雁雪紛紛，定格了不舍；黃河遠上白云間，磅礴了壯闊；高高秋月照長城，渲染了離愁。北國風光氤氳著不朽的壯美，升騰為雄渾的氣魄。
北國之美，寄托于山水情懷。黃河不息，奔流滾滾。高原之上，一路奔騰，黃河怒吼著五千年的氣魄，從高山巨谷之中傾瀉而出，急湍甚箭，勢不可當；長城巍峨，綿延萬里。群山之巔，輾轉(zhuǎn)巍峨，長城散發(fā)著刀弓相恃的無畏眼前似乎浮現(xiàn)出虎狼之秦的雄姿，龍城飛將的驍勇，殘磚敗瓦，威嚴陡現(xiàn)；暮雪紛紛，梨花片片。遍地銀裝，天山一色，大雪飄灑于無際迷蒙，掩蓋了荒野，風雪之中夜歸之人毅然前行。北國山水，永恒了豪邁于奔放。
北國之美，承載了戎馬的氣魄。邊挺飄搖，絕域蒼茫。于是漢將辭家破殘賊，長驅(qū)踏匈奴，左顧陵鮮卑。心中不由得想起：漢之飛將軍，捍御強敵；衛(wèi)青霍去病，直搗黃龍。封狼居胥，豪情何長！金戈鐵馬，氣吞萬里。又想起生于北國的強胡：白登之圍險些葬漢的匈奴，驍勇善戰(zhàn)的契丹，滿萬無敵于天下的金，一代天驕縱橫歐亞大陸的蒙，是南朝揮之不去的憂慮。秋到邊城角聲哀，烽火照高臺，北國于烽火連綿之中，留下了一份豪情萬丈，一份壯志酬邊。
江南水鄉(xiāng)之美，細膩溫情；黃土高原之美，起伏壯闊；杭州西湖之美，儒雅含蓄，蒙古草原之美，一碧萬頃。南國之美，在乎秀雅。而北國之美，更多的是一份雄壯，一份豪邁。南國是溫情的女子，是敦儒的書生，是丹青，是筆墨；北方是鐵骨錚錚的將軍，是義無反顧的征人，是刀弓，是槍戈。
北國之美，余韻悠遠。
—北國！
我愛這土地教學課件篇九
“我用殘損的手掌，摸索著廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥，這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……”我靜靜的坐在草坪上讀著詩人戴望的《我用殘損的手掌》，句句詩里譜寫出那讓人敬佩的愛國情，讓人震撼的愛國情，我的心里發(fā)出了絲絲感動。
躺在草坪上的我聞著泥土夾著青草的芬芳，心里不禁泛出了絲絲遐想：在陰暗潮濕的地牢里，一位傷痕累累的學者用他殘損的手掌，撫摸著想象中的有著祖國山河的地圖，撫摸著祖國破碎的山河，想象這那溫暖的春天和民族的未來，不禁潸然淚下，用飽經(jīng)風霜的手寫下了這一首愛國詩……淚水從我的眼角滑落，嘴里不停的低喃著：“就是在這樣的背景下，這樣的環(huán)境中他寫下了這首詩嗎?”
突然，我猛地睜開雙眼望著那湛藍的天空，久久忘記了眨眼……因為這個地方的很美很美，躺在這片土地的我，望著這美麗的天空，聞著獨特的泥土芬芳;嘴里不禁吐出：“(春天，堤上繁花錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)，我觸到荇藻和水的微涼，這長白山的學風冷到徹骨，這黃河水夾泥沙在指尖滑出，江南的水田，你當年新生的禾苗，是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬高;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……”每一句詩讓我感慨萬分，愛國之情填得我心滿滿的。
我站了起來，深深的吸了一口氣。然后經(jīng)360度旋轉(zhuǎn)，8次駐足眺望，把四面八方祖國的大好山河望了個遍。這就是我深愛的這片土地，我將為這片土地而更加努力的奮斗。拍了拍身上的草屑，我邁步走在這片土地上，一步一個腳印。那耳邊似乎飄蕩著戴望前輩那沉悶又夾著希望的朗誦聲：“無形的手掌掠過無限江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春?！?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我愛這土地教學課件篇十
浙江省杭州市杭州青春中學二（8）班邊靚如
垂危的小草：
我愛這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地――雖然它已不再茂盛。
我愛這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地――雖然花兒們早已凋零。
我愛這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地――雖然現(xiàn)在已無人問津。
我愛這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地――雖然我們都已不再年輕。
我愛這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地――雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。然而在我們的'記憶中，它永遠生機勃勃、神采奕奕。但愿來年我們重生的時候，它依舊如此美麗。
遠行的游子：
我愛這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會忘記你，這熟悉的土地。
我愛這土地，這令我快樂、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。
我愛這土地，這承載著我喜怒哀樂的土地。盡管我即將離你而去，但請讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。
我愛這土地，這遍布了我成長足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請你微笑著揮手向我告別，別讓我過分的傷心，這可愛的土地。
盲人：
我愛這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
我愛這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽光撒在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
我愛這土地，這夢想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！
我愛這土地教學課件篇十一
“為什么我的眼里常含有淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”
——題記。
10月24日，在第五屆農(nóng)民運動會閉幕會上，我市市長鄭道溪接過農(nóng)運會會旗，這表示祖國把將在2008年度興舉辦的第六屆農(nóng)運會交于我們?nèi)葜鬓k。
這一莊嚴的一幕，這喜人的宣告，通過無線電廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，傳到泉州大地，使泉州人民一齊歡呼起來。
而我，作為一名中學生，一名泉州的市民，該為農(nóng)運會作些什么呢？我不禁有些犯愁了。
中華民主素有“文明古國”和“禮儀之邦”之稱，有著悠久而深厚的道德傳統(tǒng)?！爸v文明，懂禮貌”是我們寶貴的精神財富，更是我們建設“文明泉州”的堅實基礎。
再來談談家鄉(xiāng)這條出了名的街道吧！一大清早，清潔工阿姨總是不辭勞苦地清潔地板。天亮了，街道熱鬧起來了，購物的、吃東西的。應有盡有。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，旅客在吃飽喝足的瞬間卻一揚手，讓餐巾紙隨風漂游；有些吃零食的小伙子們，瀟灑一揮，讓果皮紙屑橫躺地上。夕陽送走了旅客，小街恢復了寂靜，可擺貨攤的叔叔阿姨們也“不甘示弱”，在回去之前總是經(jīng)常莫名其妙地把自家的垃圾倒向馬路中間。夜幕已經(jīng)降臨，一堆堆小山似的垃圾靜靜地堆在那里。久而久之，這條“垃圾街”也就臭名遠揚了。
我愛這土地教學課件篇十二
集安市頭道鎮(zhèn)的一個小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。
春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學前看一看它，心情格外好。
夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。
秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個好價錢吧。到時候，我讓爸爸該我買一個“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。
冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當一個軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛(wèi)祖國。
這塊土地滋潤著我成長，！
我愛這土地教學課件篇十三
一只無憂無慮的鳥。
我自由自在的穿梭在我美麗的家園。
——森林。
沐浴著那來自林間的無比溫柔的陽光，
我感到很幸福。
然而有一天，
人們大批大批的沖進森林，
開始無休止的砍伐樹木。
我用嘶啞的喉嚨悲憤的叫著，
可有誰會聽呢？
幾天后，
我們的家園已被徹底摧毀。
火熱的太陽照在光禿禿的大地上，
我遍體鱗傷，
無助的呻吟著，
連羽毛也在顫抖，
為什么沒有人看到我臉上的淚水呢？
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我眼里含著淚水呢？
因為，
而且愛的很深沉……。
我愛這土地教學課件篇十四
這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現(xiàn)代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據(jù)文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。
知識與能力
1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。
2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
過程與方法
1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感態(tài)度價值觀
學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯
愛之情。培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
(一)導入：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)
(二)簡介作者及寫作背景：
(三)誦讀詩歌，整體感知：
第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞
第二步：學生自由朗讀
第三步;指名學生朗讀
第四步：全班同學集體朗讀
(四)研讀詩歌，理解主旨：
1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。
2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。
3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩在結構上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
7、討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。
(五)比較閱讀，拓展學習：
請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?
(六)布置作業(yè)：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
(八)板書設計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沉”
黎明
我常含淚水
我愛這土地教學課件篇十五
知識目標。
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。
能力目標。
1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標。
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。
教學重點。
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
教學難點。
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
教學方法。
1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。
教具準備。
多媒體cai課件、投影儀、錄音機。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。
[教學步驟]。
一、導語設計。
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌――《我愛這土地》。今天，我們――起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)。
二、資料助讀投影：
艾青和《我愛這土地》艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體――農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為―個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
l，教師深情地范背全詩。
2．學生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
示例：
我愛這土地教學課件篇十六
漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖國母親的深情贊歌。
1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
2．理解詩歌的意象，領會其象征意義。
3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。
4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。
土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依這戀教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。(板書課題)
1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
2．作者鏈接
艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
3．背景鏈接
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
(一)整體感知
齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？
【交流點撥】點出土地情結。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情?！八粏 钡母杪曊苁惆l(fā)作者對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結的激越歌聲由此響起。
傾吐土地情結?！氨槐╋L雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴鄭重的選擇。
升華土地情結。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達不到與實際感情相適應的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
(二)文本探究
朗讀詩歌，思考下面的問題：
【交流點撥】土地、河流、風、黎明。
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。
2．詩人對土地、河流、風、黎明的描寫，有什么作用？
【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對光明的向往和希冀。
3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？
【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
4．揭示全詩主旨的詩句是什么？談談你的理解。
【交流點撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女共同的心聲。
(三)語言賞析
【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中?！八粏 北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
2．詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
【交流點撥】象征著詩人的鳥兒歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體?！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：
【交流】內(nèi)容上：相同點都是寫中國的土地
不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期中國社會的現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后中國欣欣向榮的景象。
感情上：相同點都是表達了對祖國的熱愛之情。
不同點：《我愛這土地》中除了表達愛國之情外，還表達了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感；而《中國的土地》中更側重于對祖國和人民的贊美。
我愛這土地教學課件篇十七
走進鄉(xiāng)間，我問道了一股純凈的農(nóng)土味道。這種味道像游絲一般，在我的心上游動著。
我沿著小路走，兩邊的蘆穗被風吹起，繞過我耳旁。我來到田園高高的看臺上。站在這里，我可以看見整個田園。
黃黃的土地上，種著許多農(nóng)作物。它們挺起它們的身子，直直的立在田園上。它們長得很好，沒有一棵是爛的，我想是因為這片土地吧！這片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，經(jīng)常是濕潤的，所以植物長得很快。植物的根也深深的扎進去了。
看著這片土地，這是我生長的土地。我就像一根蘆花一樣，把跟深深扎進土里，然后土就把營養(yǎng)物質(zhì)給了我。我拿著它給我的營養(yǎng)，心存感激。
中國，我的祖國，就是這樣一片土，她不會想著自己，總把最好的留給自己，而是把最好的留給了她的兒女。她孕育出一條黃河，我們世世代代都飲著黃河邊的水。她孕育出一座泰山，我們世世代代都靠著它。我們在這片土地上種著稻谷，每一年秋季神州上都飄著一股稻香。我們的腳踏的是中國的地，我們喝的是中國的水，我們吃的是中國的米。
在這片土地上，她曾經(jīng)受過各種各樣的痛，她的痛沒有人能夠明白。本來是一張美麗的臉孔，卻被我們燒著、刨著、刮著……在在各種折磨下，美麗的臉已不存在。在各種折磨下，誰能夠受得了，她卻撐住了，從而變得更堅強。她頂?shù)米×艘粋€龐大國家的重量！
誰能不愛像這一樣的地呢？
上屹立著的山。它們就像一個個巨人，為我們擋著一切。像盤古一樣，頭頂著天，腳踏著地，為我們撐著這片湛藍的天空。
上流淌著的河。它們就像一條條彎曲的銀帶，在大地上蔓延著。
黃色的土地養(yǎng)育出黃色皮膚的人。它曾經(jīng)被水淹過它曾經(jīng)被雪覆蓋過它曾經(jīng)被火燒過也曾經(jīng)被別人侵略過也曾經(jīng)被侵略者踐踏過也曾經(jīng)被英勇的戰(zhàn)士的血沾染過。即使是這樣我還是愛它。
我站在土上，聞著那土地散發(fā)出這純粹的鄉(xiāng)間味道，我想溶在土里，感受到中國土最純粹的氣息。我想和土溶在一起，感受那與這片土地真正的溶合。
蘆穗繞過我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的純正的泥土氣息撲鼻而來。
我想大聲地喊出來：“！”
我愛這土地教學課件篇十八
人教版九年級語文下冊《我愛這土地》
熟讀并背誦，感受詩歌的旋律與節(jié)奏美
把握詩歌的意象，領會其象征意義。
誦讀
理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】活動1
1、導入：
假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭時期對祖國人民所做的種種惡習，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰(zhàn)爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學的心聲。)
2、檢查預習：
師：首先來檢查一下大家的預習作業(yè)，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學來簡單的介紹一下作者艾青了？（學生舉手回答）
師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學能來介紹一下（學生回答）
師：這首詩寫于1938年11月，當時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。
活動2【活動】任務2
師：同學們的預習作業(yè)完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）
3、初讀課文：
自由讀
泛讀
聽朗讀
比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應該如何來讀）
在請同學來讀
為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：
活動3【活動】活動3
品讀課文：
1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？
2、結合寫作背景，準確理解“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的象征意義。
活動4【活動】活動4
研讀課文：
2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓?BR> 明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
3、詩中哪兩句詩直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？
明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
我愛這土地教學課件篇十九
知識目標：
理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。
技能目標：
能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。
情感目標：
反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。
體會詩歌所包含的強烈的思想感情。
朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦
反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境。
一、導入：
了解預習情況：
請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。
二、根據(jù)學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌。
三、進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀
四、學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）
1、學生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節(jié)奏、重音；熟悉全詩
3、請學生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評；
五、進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美
解釋意象：包含詩人強烈感情的物
思考討論：
學生討論教師歸納：
“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；
“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；
“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；
點出體會意境需要展開想象的翅膀；
詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會音樂美？
指導學生反復朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進入學習的第三層次“誦”：指明要求，學生練習
朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評；
七、進入學習的第四層次“談”
學生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。
八、布置作業(yè)，遷移練習?
選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學習欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。
我愛這土地教學課件篇二十
在人類的進化史上，我們一向離不開土地，土地好比人類的母親，她哺育著人類。
然而，我們的母親正在逐漸的變得衰老，全世界的森林面積只有36.4億公頃，森林覆蓋率僅為27%，目前，全球沙漠化土地面積已達3600萬平方公里，因水土流失造成地力衰退和養(yǎng)分缺乏的耕地已達29.9億公頃。原本濕潤的土壤轉(zhuǎn)成堅硬的黃沙，綠色正從大地的身上消退，取而代之的是一座座高樓大廈和別墅。自私的人們?yōu)榱俗约旱睦妗⒔疱X而砍伐樹木，搶占耕地。大地從一名秀麗的女子成了一個老態(tài)龍鐘的婦人。
不久前，我看了一則新聞：一名富豪為了建造一座別墅，竟然買下一座山頭，把山上的許多樹木砍倒，建起了一座豪華的住宅，其實像這樣的例子是舉不勝舉，人們不斷搶占耕地，亂建房屋，導致我國耕地面積越來越小。
另一方面，由于亂砍濫伐，致使水土嚴重流失，生態(tài)失衡，使我們的母親河――黃河上游河床干涸；下游河水上漲。每年七八月間洪澇災害時有發(fā)生，造成了洪水橫流，千里澤國的人間慘象。
以前綠樹從生，鳥語花香，生機盎然的大地，此刻已經(jīng)傷痕累累，面目全非，她哭泣著。
歷史不能改寫，但我們能夠創(chuàng)造未來。我們要從此刻開始，拒絕使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同時，我也期望全世界的人動員起來，不濫砍濫伐，保護耕地，持續(xù)生態(tài)平衡，還大地母親一個完美的未來。
土地在哭泣著，我相信我們此刻還來得及。晚上，我做了一個夢，夢見大地母親恢復了原先秀麗的容顏，臉上綻放了久違的`微笑，母親不再哭泣了。