心得體會是對過去的回顧，可以對我們的行動和決策進行審視和反思，以便更好地調整未來的方向。寫心得體會時，可以運用一些具體的案例或事例，增加文章的可讀性。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望可以給大家提供一些寫作上的靈感和思路。
數學研究的心得體會總結篇一
數學是一門古老而重要的科學，它是人類智慧的結晶。研究數學史，不僅可以了解人類在這一領域的辛勤探索和偉大成就，更可以從中汲取靈感和啟示。在與數學史的接觸中，我深刻地感受到了數學的魅力和智慧的輝煌。以下是我對研究數學史的心得體會。
首先，研究數學史幫助我更好地理解了數學。數學是一門精確的科學，它以符號和公式的形式呈現(xiàn)，給人以枯燥的印象。然而，在研究數學史的過程中，我發(fā)現(xiàn)數學不僅僅是一堆公式的運用，而是關于人類思維的演變和發(fā)展的記錄。從古至今，人們通過不同的方式探索并運用數學，這讓我意識到數學本身是融合了幾千年智慧的產物。研究數學史幫助我理解數學的起源、發(fā)展和應用，使我在學習過程中更加明晰和深入。
其次，研究數學史加深了我對數學思維方式的認識。數學思維是一種獨特的思維方式，它注重系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性。在研究數學史中，我看到了不同數學家在解決問題時所采用的思維方式。例如，古希臘數學家歐幾里得的嚴謹證明和幾何演繹法，使我明白了數學思維需具備的邏輯和推理能力；而印度數學家布拉馬格普特的代數方程求解方法，讓我領略到數學的抽象思維的奇妙。通過研究數學史，我不僅學到了很多數學的具體知識，更重要的是拓寬了我的思維方式，培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第三，研究數學史使我體驗到了數學的美妙。數學是一門純粹的科學，它追求的是真理和美。在研究數學史的過程中，我被那些偉大的數學思想家們的創(chuàng)造力和智慧所折服。例如，希臘數學家畢達哥拉斯提出的畢達哥拉斯定理，展示出了幾何圖形的和諧之美；西班牙數學家塔爾特利的無理數理論，揭示了數學世界的神秘與奇妙。這些杰出的發(fā)現(xiàn)和定理不僅令人驚嘆，更讓我深刻認識到了數學的美妙和底蘊。
第四，研究數學史培養(yǎng)了我對數學精神的追求。數學是一門嚴謹而純粹的科學，它要求我們具備扎實的知識和嚴謹的思維方式。在研究數學史的過程中，我看到了那些數學家們對于知識的渴求和追求。例如，牛頓和萊布尼茨的微積分研究，為數學的發(fā)展打下了堅實的基礎；高斯的數論研究，則體現(xiàn)了他對于數學的無盡追求。這些數學家們勇于挑戰(zhàn)自己和傳統(tǒng)，探索未知的領域，這種不斷追求進步和創(chuàng)新的精神深深吸引著我。研究數學史激勵我堅持學習，提高自己的數學水平，并希望通過自己的努力為數學的發(fā)展做出貢獻。
最后，研究數學史使我領悟到數學的普適性。數學作為一門普適的科學，它不僅在自然科學中發(fā)揮著重要作用，也滲透到了人類社會的各個領域。數學的發(fā)展和應用正日益影響著我們的生活和工作。通過研究數學史，我了解到數學與其他學科的相互關系，以及在經濟、工程、人文等領域中的廣泛應用。這讓我意識到數學是一門與我們的現(xiàn)實生活緊密相連的科學，我們需要學會將數學知識運用到實際問題中，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
總之，研究數學史讓我感受到了數學的魅力和智慧，加深了我對數學的理解和認識。通過研究數學史，我不僅學到了數學的具體知識，更重要的是拓寬了我的思維方式，培養(yǎng)了我解決問題的能力。研究數學史激勵著我追求數學的美妙和底蘊，堅持學習并為數學的發(fā)展做出貢獻。同時，研究數學史使我意識到數學的普適性和重要性，它與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，影響著我們的生活和工作。因此，研究數學史是我們在學習數學道路上的必經之路，希望通過我的努力，能夠更好地理解數學、運用數學，為數學的發(fā)展做出貢獻。
數學研究的心得體會總結篇二
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環(huán)境下學科課程方式與學習方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。
隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現(xiàn)在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設情境，以美麗的動畫視頻導入，激發(fā)了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節(jié)奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點。
其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執(zhí)教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。
數學研究的心得體會總結篇三
數學作為一門學科，既是一門科學，也是一門藝術。它以其獨特的符號和邏輯體系，幫助人們揭示世界的規(guī)律和秩序。對于數學的研究，讓我從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對于研究數學現(xiàn)象的心得體會。
首先，數學研究的重點在于觀察和提煉數學現(xiàn)象。數學存在于我們生活的方方面面，而觀察和提煉數學現(xiàn)象，則是我們研究數學的切入點。我還記得，在一次化學實驗中，我注意到不同溶液的濃度變化與時間的關系急劇降低，然后我開始思考如何用數學的語言來描述這個變化過程。通過仔細觀察和分析，我得出了一個與濃度和時間相關的數學模型，并成功預測了溶液濃度的變化。這個經歷讓我深刻感受到，通過觀察和提煉數學現(xiàn)象，我們能更好地理解和解釋周圍的世界。
其次，數學研究的過程需要有耐心和創(chuàng)造力。數學并非一蹴而就，而需要我們持之以恒的努力和堅持。在研究一個復雜數學問題時，我曾苦苦思考了數周，但卻沒有找到解決辦法。然而，正當我準備放棄時，我突然想到了一種新的方法，于是我重新開始分析問題。經過反復的嘗試和改進，最終我成功地解決了這個問題。這個過程讓我意識到，數學研究需要我們耐心等待和不斷嘗試，同時也需要我們保持創(chuàng)造力和靈活思維。
除此之外，數學研究需要有團隊合作精神。數學的范疇之廣，使得對于某個特定問題的研究往往需要多人的合作。在一次數學建模比賽中，我和隊友合作研究了一道關于交通擁堵的問題。我們分工合作，一起收集數據、分析問題，并提出解決方案。我們的團隊合作不僅幫助我們更好地理解問題，還加快了我們解決問題的速度。通過這次經歷，我明白到數學研究需要團隊合作，而團隊的合作可以帶來更好的結果。
此外，數學研究也需要堅持不懈的探索精神。數學作為一門學科，既有已經被發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也有許多尚未被揭示的秘密。在研究數學問題中，我曾多次遇到困難和障礙，但我從不放棄。通過翻閱大量的資料、咨詢老師和同學，我一步步地逼近問題的解決。最終，當我發(fā)現(xiàn)問題的答案時，我感到一種前所未有的成就感。這個過程對于我來說是非常有意義的，它教會了我堅持不懈和探索精神的重要性。
總結起來，數學研究是一項富有挑戰(zhàn)性的任務。通過觀察和提煉數學現(xiàn)象，我們可以更好地理解和解釋世界。數學研究需要耐心和創(chuàng)造力，同時也需要團隊合作精神和堅持不懈的探索精神。無論面臨多么困難的數學問題，只要我們滿懷熱愛和激情，相信自己，我們就能夠突破困境，取得成功。通過這次研究數學現(xiàn)象的經歷，我對數學的價值和魅力有了更深刻的理解和體會。
數學研究的心得體會總結篇四
研究是我們在學術道路上的重要一步。無論是在學術界還是工業(yè)界，研究都是對問題進行深入探索、提出解決方案的關鍵步驟。在進行研究的過程中，我們累積了大量的經驗和知識，并且從中汲取了許多寶貴的教訓。通過總結心得體會，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足和進步方向，做好未來的規(guī)劃。
第二段：挑戰(zhàn)與機遇
研究的過程中，我們經常會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，研究領域的不斷更新?lián)Q代，要求我們不斷學習和掌握前沿的理論和技術。其次，研究工作的時間壓力和心理壓力也是一大挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)往往伴隨著機遇。通過克服挑戰(zhàn)，我們能夠提高自身的能力和素養(yǎng)。同時，研究也給了我們很多機會去發(fā)表論文、參加學術會議、與其他領域的專家交流，提高人際關系和開拓視野。
第三段：技巧與方法
在進行研究的過程中，掌握正確的技巧和方法非常重要。首先，我們需要明確研究目的和問題，具備系統(tǒng)思維的能力。其次，我們需要進行充分的文獻綜述和背景調研，了解前人的研究成果和現(xiàn)有技術，確保自己的研究有一定的創(chuàng)新性和實用性。此外，合理安排時間和資源，合理運用統(tǒng)計分析方法和軟件工具，也是研究中的重要環(huán)節(jié)。通過不斷實踐和反思，我們可以逐漸提高自己的研究水平。
第四段：團隊合作與自我提升
研究不是孤立的個體行為，而是需要與其他人進行合作的。在團隊中，互相學習和借鑒是不可或缺的一部分。通過團隊合作，我們能夠增強自己的團隊意識和溝通能力，學會與他人合作解決問題。此外，我們也要注意自我提升，包括豐富自己的知識儲備、加強自己的學習能力和持之以恒的毅力。在研究過程中，我們要不斷克服自己的困難和懈怠，把握自己的節(jié)奏和目標。
第五段：總結與展望
通過這次的研究總結和心得體會，我深刻地認識到研究能力的重要性。只有具備了一定的研究能力，我們才能夠更好地面對未知和挑戰(zhàn)，不斷進步和自我提升。在未來的學習和工作中，我要持之以恒地學習和研究，不斷拓展自己的研究領域和方法，同時注重團隊合作和與他人的交流，共同促進學術進步和社會發(fā)展。
總結思考：通過這篇文章的寫作，我進一步明確了研究總結和心得體會的重要性。在進行研究的過程中，我們不僅要關注實際問題的解決，還要從中總結和提煉經驗，為以后的研究和工作打下基礎。通過不斷的實踐和總結，我們能夠提高自己的研究能力和創(chuàng)新意識，為學術界做出更大的貢獻。同時，團隊合作和自我提升也是研究中不可忽視的一部分，它們能夠鍛煉我們的團隊精神和個人素養(yǎng)。希望通過今后的努力和積累，能夠取得更好的研究成果，推動學術界不斷向前發(fā)展。
數學研究的心得體會總結篇五
第一段：引言（150字）
數學研究是一種富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學科，它要求深入思考和邏輯推理。在我最近的數學研究中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，這些經驗對我今后的學習和發(fā)展具有重要的指導意義。本文將分享我在數學研究中的體會，希望能夠激勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
第二段：培養(yǎng)好奇心和求知欲（250字）
數學研究最重要的是培養(yǎng)好奇心和求知欲。在我開始研究時，我對數學領域某些問題產生了濃厚的興趣，想要挑戰(zhàn)自己。我開始閱讀相關的數學書籍和研究論文，深入了解前人的工作和成果。這種好奇心和求知欲激發(fā)了我對數學問題的深入思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過不斷地思考和鉆研，我逐漸對研究領域有了深刻的理解，這對我以后的研究起到了重要的指導作用。
第三段：鍛煉邏輯思維和問題解決能力（250字）
數學研究有助于鍛煉邏輯思維和問題解決能力。數學是一門嚴密的學科，它要求我們用邏輯嚴謹的方式去組織和表達思想。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)解決一個數學問題需要獨立思考和多次嘗試。我經常面臨著困難和挫折，但這些挑戰(zhàn)幫助我改善了我的解決問題的能力。通過與導師和其他同學的討論，我學會了不斷改進我的解題思路和方法。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在邏輯推理和問題解決方面有了明顯的進步。
第四段：發(fā)現(xiàn)數學之美（250字）
數學研究不僅僅是為了解決問題，更是為了發(fā)現(xiàn)數學的美。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)數學中隱藏著無限的美麗和復雜性。通過探索不同的數學領域和形式化的推理，我發(fā)現(xiàn)了數學的內在結構和規(guī)律。這些規(guī)律和模式使我驚嘆不已，讓我更加熱愛和欣賞數學。我相信，只有真正理解和體會數學的美，才能在數學研究中取得更大的突破和成就。
第五段：數學研究的應用和意義（300字）
數學研究不僅是為了滿足好奇心和追求知識的欲望，它還有著廣泛的應用和深遠的意義。數學在物理學、工程學、經濟學等領域有著重要的作用，并且隨著科技的進步，對數學的需求越來越大。通過數學研究，我們可以探索并解決現(xiàn)實生活中的問題，為人類社會的發(fā)展做出貢獻。此外，數學研究也培養(yǎng)了我們的思維方式和分析能力，這對我們的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結（100字）
數學研究是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務，它要求我們培養(yǎng)好奇心和求知欲，鍛煉邏輯思維和問題解決能力，發(fā)現(xiàn)數學的美，并將其應用到實際生活中。通過數學研究，我們可以不斷地學習和成長，為構建一個更美好的世界貢獻我們的力量。因此，我鼓勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
數學研究的心得體會總結篇六
第一段：引言（200字）
在學術研究中，總結心得體會是非常重要的一環(huán)。通過總結心得和體會，我們可以從中吸取經驗教訓，進一步完善研究方法和提高研究水平。本文將以“研究總結心得體會”為主題，探討個人在研究過程中的體會和收獲。
第二段：對研究方法的認識和思考（300字）
在研究過程中，選擇合適的研究方法是至關重要的。個人通過實踐，發(fā)現(xiàn)定性研究方法對于理解問題本質和深入探究研究對象非常有幫助。與此同時，量化研究方法在數據的搜集和分析方面具有一定優(yōu)勢。因此，對于有關議題的研究，綜合運用定性研究和量化研究方法可以更全面地揭示問題的本質。此外，研究者需要加強對方法論的學習，提高對研究方法論的認識和運用能力。
第三段：數據處理和分析階段的反思（300字）
經過研究，我認識到數據處理和分析是一個重要而繁瑣的階段。在此過程中，研究者需要對收集到的數據進行初步整理和篩選，然后運用合適的統(tǒng)計方法進行分析。在這一階段，我明確了數據處理的準則和技巧，比如如何去除異常值，如何確定合適的統(tǒng)計模型等。同時，我也意識到統(tǒng)計結果的解釋和應用也是至關重要的。研究者在進行數據分析時，應該保持客觀、科學的態(tài)度，并避免為了迎合自己的研究假設而歪曲結果。
第四段：交流與合作的重要性（200字）
在研究過程中，交流與合作是極其重要的。通過與他人的交流和合作，可以得到新的思路和靈感，加快研究的進程。此外，多角度的交流和合作也有助于發(fā)現(xiàn)自身研究的不足之處，并得到他人的指導和幫助。因此，研究者應該積極參與學術會議和研討會，與同行進行深入的討論和交流，以不斷提高自己的研究水平。
第五段：結語（200字）
通過研究總結心得體會，我們可以不斷改進研究方法和提高研究水平。只有通過總結和反思，我們才能夠更清晰地認識到自身的不足之處，并找到提高的途徑。同時，我們也需要加強交流與合作，與他人共同進步，開展更具有影響力和創(chuàng)新性的研究?？傊偨Y心得體會是一個不斷學習和進步的過程，通過這個過程，我們可以成為更優(yōu)秀的研究者。
數學研究的心得體會總結篇七
數學作為一門古老而又神奇的學科，承載著人類智慧的結晶。在深入研究數學史的過程中，我不僅對數學的發(fā)展演變有了更清晰的認識，還感受到了數學對人類文明進步的巨大貢獻。研究數學史帶給我的不僅是知識的拓寬，更是一種思維模式的改變、解決問題的能力的提升。以下是我對于研究數學史的心得體會。
首先，研究數學史讓我意識到數學的普遍性。在研究中，我發(fā)現(xiàn)數學的發(fā)展貫穿于人類歷史的各個領域，無處不在。無論是古代的埃及、希臘，還是近代的歐洲、中國，數學都記錄了人類求知欲與智慧的傳承。從古人從實踐中總結出的幾何學，到現(xiàn)代科學的模型建立和數據分析，數學在各個時期都扮演著關鍵的角色。通過研究數學史，我明白了數學不僅僅是一種工具，更是一門人類智慧的表達。
其次，研究數學史讓我對數學的發(fā)展歷程有了更深入的了解。數學的發(fā)展不是一蹴而就的，它經歷了一個個重要的里程碑，建立在前人努力和智慧的基礎之上。古代的埃及人在解決土地測量問題中發(fā)展了幾何學，希臘的畢達哥拉斯提出了著名的畢氏定理，這些都為后來的數學發(fā)展奠定了基礎。在歐洲文藝復興時期，人們對數學的興趣達到了高峰，眾多杰出的數學家如牛頓、歐拉、高斯等相繼出現(xiàn)，他們的貢獻不僅推動了科學的發(fā)展，也為數學的整體進步做出了巨大貢獻。
此外，研究數學史提升了我解決問題的能力。數學史中各種數學問題的具體解法啟發(fā)著我解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在研究過程中，我學會了運用不同的數學方法和思維模式來解決同一個問題。我開始嘗試用抽象的思維方式來分析和解決問題，而不再依賴于傳統(tǒng)的機械套用。這些方法的應用使我在問題解決的過程中更加靈活，也提高了自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。
此外，研究數學史也啟發(fā)了我對于數學教育的思考。通過了解數學的歷史進程，我明白了學好數學并不僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)自己的數學思維能力和解決問題的能力。數學不應該被看做一門枯燥的學科，而是一門創(chuàng)造性的學科。通過研究數學史，我深刻認識到數學對于人類思維發(fā)展和進步的重要性，也更加堅定了我對數學教育的熱愛和執(zhí)著。
最后，研究數學史讓我體驗到了學習的樂趣。數學史中那些充滿智慧和創(chuàng)造力的故事，讓我深受啟發(fā)。我體會到了數學的美妙和魅力，也感受到了探尋數學的樂趣。每次解決一個數學問題的時候，我都會感受到那種成就和滿足感。數學研究讓我更有動力去克服困難，不斷學習、不斷探索。
總而言之，研究數學史給予了我全新的視野，讓我明白了數學的普適性和重要性。它開闊了我的思維，提升了問題解決的能力。通過研究數學史，我領悟到了數學的魅力，也見證了人類智慧的輝煌。我將繼續(xù)深入研究數學史，不斷探索數學的奧秘，為數學的發(fā)展做出自己的貢獻。
數學研究的心得體會總結篇八
第一段：引言（100字）
數學作為一門精確的科學，深受許多研究者的傾心追求與研究。在我自己的數學研究過程中，我不僅從中受益匪淺，還收獲了很多心得體會。今天，我將為大家分享一些我在數學研究中得到的啟示與思考，希望能夠對其他研究者有所幫助。
第二段：耐心與毅力（200字）
數學研究常常是一項需要長時間投入和艱苦思考的過程。我在自己的研究中發(fā)現(xiàn)，耐心和毅力是取得突破的關鍵。有的時候，我們可能會遇到一道復雜的數學難題，感覺陷入了困境。但只要我們有足夠的耐心，保持持續(xù)的思考和不懈的努力，我們就有機會找到解決問題的方法。正如著名數學家波利亞所說：“數學研究是一個需要耐心的工作，耐心地對它投入興趣，會給你以回報。”不論遇到多大的困難，只要我們不放棄，堅持下去，最終必將取得成功。
第三段：創(chuàng)新與突破（300字）
在數學研究中，創(chuàng)新和突破是非常重要的。數學領域已經積累了許多經典的理論與方法，但要取得真正的突破，就需要通過創(chuàng)新來打破常規(guī)思維的束縛。每當我遇到一個數學問題時，我會試著換一個角度來思考，尋找一些不同尋常的解決方法。有時候，這種創(chuàng)新的嘗試可能會失敗，但正是這種失敗給了我寶貴的經驗教訓，并幫助我更快地找到正確的方向。通過不斷創(chuàng)新和突破，我成功地解決了一些看似無解的難題，這讓我深刻地認識到創(chuàng)新思維的重要性。
第四段：合作與交流（300字）
在數學研究中，合作和交流是非常關鍵的。我曾和其他研究者一起合作，分享我們的思路和成果，在集體智慧的啟迪下，我們能夠更好地解決問題。每次和他人交流時，我都能夠從他們身上學到很多東西，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過集思廣益，進一步完善我的研究成果。此外，與其他領域的研究者交流也是非常有益的，他們的不同視角和思維方式可以給我啟發(fā)，幫助我發(fā)展出更全面的數學研究思路。
第五段：總結與展望（200字）
通過我的數學研究經歷，我深刻認識到數學是一門需要堅持和創(chuàng)新的學科。我相信，只要我們保持耐心和毅力，勇于創(chuàng)新和突破，以及與他人進行積極的合作和交流，我們就能夠在數學研究中取得重要的突破并取得成功。在將來的數學研究中，我將繼續(xù)努力，進一步提升自己的能力水平，吸取更多的經驗，為數學科學的發(fā)展做出自己的貢獻。
數學研究的心得體會總結篇九
長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。
數學教學要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。
數學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。
這就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。
從實際出發(fā)讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。
要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。通過這一個學期的努力，學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。
數學研究的心得體會總結篇十
在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統(tǒng)一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標；能力中等的以教材為基礎，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標：讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd·規(guī)律排序。能力弱的幼兒：在教師的幫助下，觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序，能力強的幼兒：鼓勵幼兒自定規(guī)則，按物體特定規(guī)律排序，能創(chuàng)造不同的排序方法等。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現(xiàn)異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認知策略，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的`圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心；對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展！
存在不足：
1、如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續(xù)研究的內容.
2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌.
3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
數學研究的心得體會總結篇十一
數學是一門抽象而嚴謹的學科，其中困難題更是充滿挑戰(zhàn)性，需要我們通盤考慮、深入思考。為了更好地解決這些困難題，我進行了一系列的研究工作，積累了一些心得體會。在接下來的文章中，我將分享我的體會，并希望能夠給其他研究者一些啟示和思路。
首先，研究數學難題需要有堅定的目標和堅持不懈的努力。數學難題的解決往往需要我們付出長時間的思考和嘗試，并在過程中經歷種種困境。曾經有一次，我在研究一個難題時遇到了巨大的困難，幾乎陷入了絕望的深淵。然而，正是堅定的目標和對數學的熱愛讓我堅持了下來，并最終找到了突破的方法。因此，我深知只有堅持不懈的努力，才能克服困難，取得研究的突破。
其次，解決數學難題需要審時度勢，靈活應對。數學難題的背后往往隱藏著某種規(guī)律或者特殊的性質。而要解決這些難題，就需要我們審時度勢，靈活應對，尋找規(guī)律并利用它們。曾經有一次，我在研究一道難題時，走入了死胡同，找不到任何突破口。在一次偶然的機會中，我發(fā)現(xiàn)了該題目的一個隱藏的特點，經過仔細分析和推導，我成功地解決了這個難題。因此，靈活的思維和對細節(jié)的敏銳洞察力是解決數學難題的重要能力。
再次，研究數學難題需要集思廣益，與他人交流合作。數學是一門需要合作的學科，我們可以通過與他人的交流與合作，獲得更多的靈感和創(chuàng)新思路。我曾經有幸參加一個數學研討會，與一些優(yōu)秀的數學家們進行了思維碰撞。在與他們的討論中，我受益匪淺，獲得了許多寶貴的建議和指導，這些都為我解決數學難題提供了新的思路和方法。因此，與他人交流合作，是我們解決數學難題的一個重要途徑。
最后，解決數學難題需要有較強的耐心和毅力。數學難題的研究往往需要長時間的思考和試錯，其中可能伴隨著失敗和挫折。然而，我們不能因為一次次的失敗而放棄，這需要我們保持較強的耐心和毅力。在研究一道非常復雜的題目時，我沒能在短時間內得出解答，但是我從中學到了很多東西，包括思考的方法、邏輯的建立等。所以，我們要保持耐心和毅力，以謙虛的心態(tài)面對數學難題，相信付出的努力一定會有所回報。
總結起來，研究數學難題需要有堅定的目標和堅持不懈的努力，審時度勢，靈活應對，集思廣益，與他人交流合作，以及耐心和毅力。解決數學難題不僅幫助我們深化了對數學的理解，更培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。希望我的體會能為其他研究者提供一些思路和啟示，共同推動數學研究的進步。我們應該勇敢面對數學難題，努力攀登數學的高峰。
數學研究的心得體會總結篇十二
在課題實施的過程中我們不僅承認了學生的差異，適應學生了差異，更應該學生的尊重差異，并合理運用差異，把差異作為一種資源來開發(fā)，實施因材施教策略，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。
我們五年級組開展了《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團隊。趙老師博學、嚴謹、風趣、對我們又和藹可親，沒有一點架子，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個個都很能干，上課、評課、做調查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動形式。每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后趙老師對我們進行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫。
調查報告。
寫論文寫案例賽課，以及參與數學生態(tài)課堂的活動。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題。通過每次活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規(guī)律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結果!
在數學生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關注學生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預設性目標，更要關注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法，教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經歷。
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學與研究的領域真正地投入，學生才會送給自己一個滿意的課堂。
在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
一、制定目標時——針對差異。
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標,允許他們異步達標。因此，在目標的制定中,針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標,重視目標的統(tǒng)一性,突出教學要求的一致性,以確保目標指向大部分幼兒,同時考慮目標的彈性,突出教學目標的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標,適當降低要求,以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎,培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導,幫助他們尋找解決問題的方法,實現(xiàn)異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認知策略，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
三、投放材料時——考慮差異。
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
四、教學評價時——承認差異。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導,及時給予幫助和輔導,增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標準,嚴要求,使他們更加努力奮進。評價的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價標準,啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導他們互相學習,取長補短,通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展!
存在不足：1.如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續(xù)研究的內容。2.案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。3.每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。
這個學期我接手初三(15)班，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生，而且成績好的學生上課就比較認真，而且圍繞老師的問題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績中等的學生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。
于是我改變教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創(chuàng)設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生學習樂園。
讓學習背景活起來?！缎抡n程標準》指出：“數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W內容生活化”的原則，設計數學教學活動。
(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數學問題數學教學要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數學課堂中來，也就達到了讓數學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果!
(2)從生活事例中尋找數學“原型”數學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網絡等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數學概念的實際意義，在學習數學的同時更好地認識現(xiàn)實世界。
(3)讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展才能得到保障?！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。
(4)讓學生在實踐中激活思維從實際出發(fā)讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。
(5)用平等對話構建師生關系美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的;另一方面，教師又肩負著把學生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
通過這一個學期的努力，現(xiàn)在15班的學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。
數學研究的心得體會總結篇十三
第一段：引言（100字）
近年來，數學難題的研究成為許多數學愛好者的熱門話題。對于解決這些難題，不僅需要豐富的數學知識和思維能力，還需要持之以恒的學習態(tài)度和耐心。在研究數學難題的過程中，我深刻體會到了數學給予我的思考樂趣和解決問題的成就感。
第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）
數學是一門需要持續(xù)投入的學科，對于數學難題的研究更是如此。在我初次接觸數學難題時，我對其往往感到困惑和無從下手。然而，一次偶然的機會，我解開了一個看似無解的難題，這讓我對數學難題產生了濃厚的興趣。為了培養(yǎng)興趣，我閱讀了大量的數學文獻，參加了數學講座和研討會，不斷拓寬自己的數學視野。通過這些活動，我逐漸習慣了面對數學難題，體會到了解決難題的樂趣。
第三段：思維的訓練（300字）
數學難題的研究需要靈活的思維方式和良好的思考習慣。在研究中，我發(fā)現(xiàn)了很多提高思維能力的方法。首先，問題分解。將一個復雜的數學難題分解為多個小問題，逐個擊破。其次，抽象與反思。數學難題往往需要抽象思維，并運用反思的方式去思考解決方案。再次，歸納與演繹。通過總結歸納已有的數學規(guī)律，進行演繹推理，尋找解題的線索。最后，模式發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。不斷尋找數學難題中的規(guī)律和模式，并嘗試運用創(chuàng)新的思維方式解決問題。通過這些思維訓練，我逐漸提升了自己的數學思維能力，更加漸入佳境。
第四段：困難的挑戰(zhàn)（300字）
研究數學難題充滿了挑戰(zhàn)和困難。某些難題在一開始就會給人一種無從下手的感覺，有時甚至會讓人感到挫敗。然而，正是面對這些挑戰(zhàn)和困難，我才從中獲得了成長和進步。我學會了堅持不懈地尋找解題思路，及時調整自己的研究方法和策略。同時，我也學會了向他人尋求幫助并進行積極的討論和交流。在團隊合作中，我認識了許多志同道合的伙伴，我們共同探討數學難題，分享解題經驗，互相鼓勵與支持。這些困難和挑戰(zhàn)帶給我不僅是解題的快感，更是自我價值的體現(xiàn)。
第五段：成果的收獲（250字）
通過長期的努力和堅持，我在研究數學難題的過程中有了許多成果。首先，我提高了自己的數學水平和解題能力。研究數學難題不僅要求深厚的數學知識，還需要理解數學的本質和邏輯。其次，我學會了運用數學知識解決實際問題，提高了自己的實踐能力。最重要的是，我收獲到了對數學的熱愛和對科學研究的熱衷。研究數學難題讓我在解題過程中體驗到了尋求真理的樂趣，也讓我更加堅定了追求數學研究的決心。
總結（100字）
研究數學難題是一項富有挑戰(zhàn)性和樂趣的事業(yè)。通過培養(yǎng)興趣，訓練思維，面對困難和挑戰(zhàn)，我們能夠在數學難題的研究中不斷進步和成長。希望更多的數學愛好者能夠加入到解決數學難題的行列中來，共同探索數學的奧秘，創(chuàng)造新的數學成果。
數學研究的心得體會總結篇十四
我們五年級組開展了《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團隊。趙老師博學、嚴謹、風趣、對我們又和藹可親，沒有一點架子，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個個都很能干，上課、評課、做調查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動形式。每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后趙老師對我們進行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫調查報告、寫論文、寫案例、賽課，以及參與數學生態(tài)課堂的活動。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題。通過每次活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規(guī)律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結果!
在數學生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關注學生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預設性目標，更要關注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法，教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經歷。
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學與研究的領域真正地投入，學生才會送給自己一個滿意的課堂。
數學研究的心得體會總結篇十五
第一段：數學研究的意義和重要性（200字）。
數學作為一門科學，扮演著重要的角色。它不僅是一種思維方式，更是推動人類社會發(fā)展的重要力量。我在研究數學的過程中深刻認識到，數學的研究不僅僅是探索和發(fā)現(xiàn)新知識，更是鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。數學的研究不僅為其他學科提供了有力的工具，還為現(xiàn)實世界中的問題提供了有效的解決方法。因此，研究數學具有重要的意義和價值。
第二段：數學研究中的樂趣和挑戰(zhàn)（250字）。
數學的研究是一種充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。在研究數學的過程中，我深深感受到了數學中的美妙和奧妙。當我解決一個數學難題時，當我破解一個數學謎題時，那種成就感和快樂感是無法言喻的。同時，數學的研究也充滿了挑戰(zhàn)。有時候，我會遇到困難和障礙，需要不斷地努力和堅持。但正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我對數學的興趣和熱情，讓我追求數學研究的道路。
第三段：數學研究中的思維方式和能力（300字）。
數學研究對思維方式和能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。數學研究需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。批判性思維使我們能夠理性地分析和評價問題，從而找到問題的本質和解決方法。創(chuàng)造性思維則允許我們從不同的角度和思路來解決問題，使我們能夠開拓思維的邊界。此外，數學研究還培養(yǎng)了我堅持不懈和持續(xù)學習的能力。在研究數學的過程中，我不斷面對困難和挑戰(zhàn)，但我沒有放棄，而是堅持不懈地尋求答案，并不斷學習和提升自己。
第四段：數學研究中的實用性和應用領域（250字）。
數學的研究不僅僅是純粹的理論追求，更具有實際應用的意義。數學為其他學科提供了有力的工具。例如，在物理學中，我們可以通過數學模型來描述和解決復雜的物理問題；在經濟學中，數學經濟學的研究為經濟學家提供了量化分析和預測的方法。此外，數學的應用還涉及到工程、計算機科學、金融等多個領域。因此，研究數學不僅可以增加我們對數學的認識，還可以幫助我們了解和解決實際問題。
通過數學的研究，我收獲了很多。我學會了如何運用數學的工具和方法來解決實際問題，提高了我的邏輯推理和數學建模的能力。我深刻認識到了數學的美與奧妙，培養(yǎng)了我對數學的熱愛和追求。數學的研究也使我成長了許多，我學會了堅持不懈，克服困難，做出創(chuàng)新性的貢獻。因此，我相信數學的研究將成為我人生中重要的一部分，我將繼續(xù)努力研究數學，為推動數學的發(fā)展和應用做出貢獻。
數學研究的心得體會總結篇十六
課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學學要精心設計的，是傳授知識的重要媒介。美國教學法專家斯特林g卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。”由此可見，一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能夠啟迪學生的思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學中，教室的課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術、和技巧；或者提出的問題價值不高等等現(xiàn)象，這些不足都大大降低了課堂教學的效率，因此，提高數學課堂提問的有效性是非常必要的?，F(xiàn)就個人在教學實踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會。
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在上課之前需要做充足的準備，最主要的就是備課。教室要想上好一節(jié)課，就必須做好引導者和指導者。這時，提問的設計就顯得尤為重要。
1、提問的內容要有明確的目的性
課堂提問的內容應該緊扣教學內容，圍繞教學目、教學的重、難點而進行的。所提的問題應該為課堂教學內容服務，每一次的提問都應該有助于啟發(fā)學生的思維，有助于學生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)預設的教學目標。在設計提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實為教學目的服務。
2、提問的內容要有一定的啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導學生到思維的王國中去探索，使學生受到有效的思維訓練。讓學生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化學生的思維訓練，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，教學應用題：“大豐糧店運進大米40噸，運進面粉的噸數是大米的3倍，運進大米和面粉一共有多少噸？”這時，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸？”，需要具備哪些條件？解決問題的關鍵是什么？通過這些層層遞進的有序的啟發(fā)，引導學生抓住數量關系去分析問題和解決問題。
3、提問的內容要具有趣味性
常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必然會減弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問的時候就應該注意問題的趣味性，對于低年級的學生，這點尤其重要。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學生感到有趣而愉快，還可以幫助學生在愉快的氛圍中學習知識。例如，我在教學《圓的認識》一課時，運用多媒體課件設計了這樣一個問題：一場賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的，第二輛賽車的車輪是圓形的，第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時從同一起點同向出發(fā)，誰先到達終點呢？這樣的提問既直觀形象，又生動活潑，不僅能喚起學生已有經驗并展開聯(lián)想，使學生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。
研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數沒有確定，但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時機通常產生于下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質疑時；三是學生學習情緒需激發(fā)、需調節(jié)、意欲表達傾訴時；四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能準確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。
課堂提問是數學課堂教學的核心，當教師設計好了提問內容，把握好了提問的時機，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧。
1、提問的形式要多樣。
如：布懸提問，誘發(fā)學生的直接興趣；激趣提問，激發(fā)學生的主動性；梯度提問，化難為簡，層層遞進。
2、提問的語言要明確。
數學語言的特點就是嚴謹、簡潔、符號化，因此數學教師提問的語言既要顧及學科的特點，又要結合學生認知的特點，用最自然的語言表述，做到準確精煉。如教學中有時會出現(xiàn)這種情況：對于“15÷5”，教師提問：“15是什么數？”那么對于這樣的提問，學生的回答可能是：“15是個兩位數”、“15是個奇數”等等。原因在于教師的提問含糊不清，如果教師在提問時說：“15在這個除法算式中是什么數？”那么相信學生就不能做出正確的回答。
3、課堂提問等待學生回答的時間要有所把握。
教師在提問后不要急于找學生回答，而是要根據問題的難易程度留給學生適當、充分的思考時間。
課堂提問是一門科學，更是一門藝術。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價值與作用有一個正確的認識，勤思考、多分析、勤學習、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設計課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造。
數學研究的心得體會總結篇十七
研究作業(yè)問題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質量輕負擔的指導思想下，精細作業(yè)管理過程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學過程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學效益走內涵發(fā)展的當務之急。
主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內容精心選擇和設計題目，時間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進每一個學生及時鞏固課堂的主要教學內容，若有學生未能按時完成作業(yè)，說明該學生在本課學習上存在障礙，此時教師應予以及時地、針對性輔導，努力防止出現(xiàn)堂課“后進生”。因而，教師備課時要認真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學生量身定制作業(yè)，上課時心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。
數學教師必須講究作業(yè)設計的藝術，依據學生的心理特點，設計形式多樣、內容現(xiàn)實有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。
1、設計實踐性性作業(yè)，提高學生的應用意識
教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。布置作業(yè)時可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實踐調查、數學實驗、數學日記、小制作、小課題研究等。
如數學日記，在學習了《三角形的認識》的認識以后，讓學生以第一人稱的方式寫一篇數學日記，學生可根據自己掌握知識的實際情況以及對知識的理解寫出生動的數學日記。這樣既能對所學知識有個很好的復習作用，又提高了學生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數學日記還可在班級里展出，這樣勢必會享受到不同以往的滿足感。
2、設計層次性作業(yè)，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業(yè)的時候，根據學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。這樣設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高靈活運用知識的能力。
3、設計探究性作業(yè)，提高學生學習的自主性
有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業(yè)設計時，可根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。
1、利用評語指導方法
2、利用評語激發(fā)興趣
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。
3、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
數學老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”通過評語啟發(fā)，學生思若泉涌，相繼列出不同分法。
4、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學習習慣
對學生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎。
5、紅旗獎勵制。
作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級紅旗表上上一面紅。來激發(fā)學生的興趣。使每個人都愛做作業(yè)。
教師在數學作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學生素質的提高，著眼于學生能力的發(fā)展。
數學研究的心得體會總結篇十八
我們認為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。
在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質”。
研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內涵基礎，把握數學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發(fā)展需要的練習活動內容。總言之有以下成效：
1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點即強調針對性，針對性是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關鍵”。
2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。同時練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。
3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓學困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。開放性即練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
在研究中也存在了一些問題：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂練習有效實踐模式。
數學研究的心得體會總結篇十九
一學期的小專題研究已接近尾聲，在這一學期的.課題研究中，我品嘗到了分組合作學習的甜頭，在分組合作學習的教學中，我深深體會到分組合作學習的樂趣。
在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師是一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。教師采取的都是一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。教師要把自己作為普通一員置身于學生群體之中，參加小組的討論。在教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，創(chuàng)設出生動活潑的熱烈氛圍，把導課藝術、溝通情感、提問技巧、語言體態(tài)，板書設計和組織管理和諧地交融在一起，把動口、動手、動腦結合在一起，啟發(fā)學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花。從而使數學知識變枯燥為生勁，使數學概念變抽象模糊為清晰，使學生學習轉被動為主動。另外，教師要成為學生“學習的導師”，“合作伙伴”，“交往對象”。學生與教師之間不再是一種對峙的關系，而是一種和諧的交往。對學生而言，研究之初，他們需要教師的指導；研究之中，他們需要教師的幫助；獲得成功時，他們需要教師的肯定和贊賞。小組合作學習路上有了教師這名特殊的合作伙伴的陪同，學生們不再寂寞，不再無助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學生不竭的研究動力，伴隨他們走向成功。這樣，師生的關系就建立在平等互助的基礎上，使師生關系充滿樂趣！
“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”有效的進行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發(fā)學生的潛能，讓學生在合作中探究來獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，適時引導，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節(jié)和學習效果的恰當的評價。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由于學生個人認識問題的局限性，有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進學生解題思路的快速生成。
例如：我在講《圓錐的認識》的時候，不是直接叫同學找到底面圓心和高，可以結合農村生活實際，巧設情境——收獲季節(jié)到了，曬谷場上有一堆谷子，李叔叔想知道這堆谷子有多高我們怎樣才能量出這堆谷子的高度？同學們想想，你用什么方法能量出它的高度？這時候，就巧用小組合作的方法，讓每組學生準備好一堆沙子，讓學生從實際中找出圓錐的高。使學生身臨其境地感受到“數學源于生活，而又應用于生活”，從而調動學生學習的興趣。
總之，在小學數學教學中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。
數學研究的心得體會總結篇一
數學是一門古老而重要的科學，它是人類智慧的結晶。研究數學史，不僅可以了解人類在這一領域的辛勤探索和偉大成就，更可以從中汲取靈感和啟示。在與數學史的接觸中，我深刻地感受到了數學的魅力和智慧的輝煌。以下是我對研究數學史的心得體會。
首先，研究數學史幫助我更好地理解了數學。數學是一門精確的科學，它以符號和公式的形式呈現(xiàn)，給人以枯燥的印象。然而，在研究數學史的過程中，我發(fā)現(xiàn)數學不僅僅是一堆公式的運用，而是關于人類思維的演變和發(fā)展的記錄。從古至今，人們通過不同的方式探索并運用數學，這讓我意識到數學本身是融合了幾千年智慧的產物。研究數學史幫助我理解數學的起源、發(fā)展和應用，使我在學習過程中更加明晰和深入。
其次，研究數學史加深了我對數學思維方式的認識。數學思維是一種獨特的思維方式，它注重系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性。在研究數學史中，我看到了不同數學家在解決問題時所采用的思維方式。例如，古希臘數學家歐幾里得的嚴謹證明和幾何演繹法，使我明白了數學思維需具備的邏輯和推理能力；而印度數學家布拉馬格普特的代數方程求解方法，讓我領略到數學的抽象思維的奇妙。通過研究數學史，我不僅學到了很多數學的具體知識，更重要的是拓寬了我的思維方式，培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第三，研究數學史使我體驗到了數學的美妙。數學是一門純粹的科學，它追求的是真理和美。在研究數學史的過程中，我被那些偉大的數學思想家們的創(chuàng)造力和智慧所折服。例如，希臘數學家畢達哥拉斯提出的畢達哥拉斯定理，展示出了幾何圖形的和諧之美；西班牙數學家塔爾特利的無理數理論，揭示了數學世界的神秘與奇妙。這些杰出的發(fā)現(xiàn)和定理不僅令人驚嘆，更讓我深刻認識到了數學的美妙和底蘊。
第四，研究數學史培養(yǎng)了我對數學精神的追求。數學是一門嚴謹而純粹的科學，它要求我們具備扎實的知識和嚴謹的思維方式。在研究數學史的過程中，我看到了那些數學家們對于知識的渴求和追求。例如，牛頓和萊布尼茨的微積分研究，為數學的發(fā)展打下了堅實的基礎；高斯的數論研究，則體現(xiàn)了他對于數學的無盡追求。這些數學家們勇于挑戰(zhàn)自己和傳統(tǒng)，探索未知的領域，這種不斷追求進步和創(chuàng)新的精神深深吸引著我。研究數學史激勵我堅持學習，提高自己的數學水平，并希望通過自己的努力為數學的發(fā)展做出貢獻。
最后，研究數學史使我領悟到數學的普適性。數學作為一門普適的科學，它不僅在自然科學中發(fā)揮著重要作用，也滲透到了人類社會的各個領域。數學的發(fā)展和應用正日益影響著我們的生活和工作。通過研究數學史，我了解到數學與其他學科的相互關系，以及在經濟、工程、人文等領域中的廣泛應用。這讓我意識到數學是一門與我們的現(xiàn)實生活緊密相連的科學，我們需要學會將數學知識運用到實際問題中，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
總之，研究數學史讓我感受到了數學的魅力和智慧，加深了我對數學的理解和認識。通過研究數學史，我不僅學到了數學的具體知識，更重要的是拓寬了我的思維方式，培養(yǎng)了我解決問題的能力。研究數學史激勵著我追求數學的美妙和底蘊，堅持學習并為數學的發(fā)展做出貢獻。同時，研究數學史使我意識到數學的普適性和重要性，它與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，影響著我們的生活和工作。因此，研究數學史是我們在學習數學道路上的必經之路，希望通過我的努力，能夠更好地理解數學、運用數學，為數學的發(fā)展做出貢獻。
數學研究的心得體會總結篇二
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環(huán)境下學科課程方式與學習方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。
隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。能縮短教材內容與學生學習的效應距離，把教學內容、圖文設計和影視編輯有機地展現(xiàn)在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
1、運用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣。
多媒體的運用，能激發(fā)學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣?，F(xiàn)代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設情境，以美麗的動畫視頻導入，激發(fā)了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內涵、語言節(jié)奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產生共鳴。
2、運用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。
3、運用多媒體，有助于突破重難點。
其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經11個省，使學生產生真實的體驗，執(zhí)教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結束。
一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。
數學研究的心得體會總結篇三
數學作為一門學科，既是一門科學，也是一門藝術。它以其獨特的符號和邏輯體系，幫助人們揭示世界的規(guī)律和秩序。對于數學的研究，讓我從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對于研究數學現(xiàn)象的心得體會。
首先，數學研究的重點在于觀察和提煉數學現(xiàn)象。數學存在于我們生活的方方面面，而觀察和提煉數學現(xiàn)象，則是我們研究數學的切入點。我還記得，在一次化學實驗中，我注意到不同溶液的濃度變化與時間的關系急劇降低，然后我開始思考如何用數學的語言來描述這個變化過程。通過仔細觀察和分析，我得出了一個與濃度和時間相關的數學模型，并成功預測了溶液濃度的變化。這個經歷讓我深刻感受到，通過觀察和提煉數學現(xiàn)象，我們能更好地理解和解釋周圍的世界。
其次，數學研究的過程需要有耐心和創(chuàng)造力。數學并非一蹴而就，而需要我們持之以恒的努力和堅持。在研究一個復雜數學問題時，我曾苦苦思考了數周，但卻沒有找到解決辦法。然而，正當我準備放棄時，我突然想到了一種新的方法，于是我重新開始分析問題。經過反復的嘗試和改進，最終我成功地解決了這個問題。這個過程讓我意識到，數學研究需要我們耐心等待和不斷嘗試，同時也需要我們保持創(chuàng)造力和靈活思維。
除此之外，數學研究需要有團隊合作精神。數學的范疇之廣，使得對于某個特定問題的研究往往需要多人的合作。在一次數學建模比賽中，我和隊友合作研究了一道關于交通擁堵的問題。我們分工合作，一起收集數據、分析問題，并提出解決方案。我們的團隊合作不僅幫助我們更好地理解問題，還加快了我們解決問題的速度。通過這次經歷，我明白到數學研究需要團隊合作，而團隊的合作可以帶來更好的結果。
此外，數學研究也需要堅持不懈的探索精神。數學作為一門學科，既有已經被發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也有許多尚未被揭示的秘密。在研究數學問題中，我曾多次遇到困難和障礙，但我從不放棄。通過翻閱大量的資料、咨詢老師和同學，我一步步地逼近問題的解決。最終，當我發(fā)現(xiàn)問題的答案時，我感到一種前所未有的成就感。這個過程對于我來說是非常有意義的，它教會了我堅持不懈和探索精神的重要性。
總結起來，數學研究是一項富有挑戰(zhàn)性的任務。通過觀察和提煉數學現(xiàn)象，我們可以更好地理解和解釋世界。數學研究需要耐心和創(chuàng)造力，同時也需要團隊合作精神和堅持不懈的探索精神。無論面臨多么困難的數學問題，只要我們滿懷熱愛和激情，相信自己，我們就能夠突破困境，取得成功。通過這次研究數學現(xiàn)象的經歷，我對數學的價值和魅力有了更深刻的理解和體會。
數學研究的心得體會總結篇四
研究是我們在學術道路上的重要一步。無論是在學術界還是工業(yè)界，研究都是對問題進行深入探索、提出解決方案的關鍵步驟。在進行研究的過程中，我們累積了大量的經驗和知識，并且從中汲取了許多寶貴的教訓。通過總結心得體會，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足和進步方向，做好未來的規(guī)劃。
第二段：挑戰(zhàn)與機遇
研究的過程中，我們經常會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，研究領域的不斷更新?lián)Q代，要求我們不斷學習和掌握前沿的理論和技術。其次，研究工作的時間壓力和心理壓力也是一大挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)往往伴隨著機遇。通過克服挑戰(zhàn)，我們能夠提高自身的能力和素養(yǎng)。同時，研究也給了我們很多機會去發(fā)表論文、參加學術會議、與其他領域的專家交流，提高人際關系和開拓視野。
第三段：技巧與方法
在進行研究的過程中，掌握正確的技巧和方法非常重要。首先，我們需要明確研究目的和問題，具備系統(tǒng)思維的能力。其次，我們需要進行充分的文獻綜述和背景調研，了解前人的研究成果和現(xiàn)有技術，確保自己的研究有一定的創(chuàng)新性和實用性。此外，合理安排時間和資源，合理運用統(tǒng)計分析方法和軟件工具，也是研究中的重要環(huán)節(jié)。通過不斷實踐和反思，我們可以逐漸提高自己的研究水平。
第四段：團隊合作與自我提升
研究不是孤立的個體行為，而是需要與其他人進行合作的。在團隊中，互相學習和借鑒是不可或缺的一部分。通過團隊合作，我們能夠增強自己的團隊意識和溝通能力，學會與他人合作解決問題。此外，我們也要注意自我提升，包括豐富自己的知識儲備、加強自己的學習能力和持之以恒的毅力。在研究過程中，我們要不斷克服自己的困難和懈怠，把握自己的節(jié)奏和目標。
第五段：總結與展望
通過這次的研究總結和心得體會，我深刻地認識到研究能力的重要性。只有具備了一定的研究能力，我們才能夠更好地面對未知和挑戰(zhàn)，不斷進步和自我提升。在未來的學習和工作中，我要持之以恒地學習和研究，不斷拓展自己的研究領域和方法，同時注重團隊合作和與他人的交流，共同促進學術進步和社會發(fā)展。
總結思考：通過這篇文章的寫作，我進一步明確了研究總結和心得體會的重要性。在進行研究的過程中，我們不僅要關注實際問題的解決，還要從中總結和提煉經驗，為以后的研究和工作打下基礎。通過不斷的實踐和總結，我們能夠提高自己的研究能力和創(chuàng)新意識，為學術界做出更大的貢獻。同時，團隊合作和自我提升也是研究中不可忽視的一部分，它們能夠鍛煉我們的團隊精神和個人素養(yǎng)。希望通過今后的努力和積累，能夠取得更好的研究成果，推動學術界不斷向前發(fā)展。
數學研究的心得體會總結篇五
第一段：引言（150字）
數學研究是一種富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學科，它要求深入思考和邏輯推理。在我最近的數學研究中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，這些經驗對我今后的學習和發(fā)展具有重要的指導意義。本文將分享我在數學研究中的體會，希望能夠激勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
第二段：培養(yǎng)好奇心和求知欲（250字）
數學研究最重要的是培養(yǎng)好奇心和求知欲。在我開始研究時，我對數學領域某些問題產生了濃厚的興趣，想要挑戰(zhàn)自己。我開始閱讀相關的數學書籍和研究論文，深入了解前人的工作和成果。這種好奇心和求知欲激發(fā)了我對數學問題的深入思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過不斷地思考和鉆研，我逐漸對研究領域有了深刻的理解，這對我以后的研究起到了重要的指導作用。
第三段：鍛煉邏輯思維和問題解決能力（250字）
數學研究有助于鍛煉邏輯思維和問題解決能力。數學是一門嚴密的學科，它要求我們用邏輯嚴謹的方式去組織和表達思想。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)解決一個數學問題需要獨立思考和多次嘗試。我經常面臨著困難和挫折，但這些挑戰(zhàn)幫助我改善了我的解決問題的能力。通過與導師和其他同學的討論，我學會了不斷改進我的解題思路和方法。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在邏輯推理和問題解決方面有了明顯的進步。
第四段：發(fā)現(xiàn)數學之美（250字）
數學研究不僅僅是為了解決問題，更是為了發(fā)現(xiàn)數學的美。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)數學中隱藏著無限的美麗和復雜性。通過探索不同的數學領域和形式化的推理，我發(fā)現(xiàn)了數學的內在結構和規(guī)律。這些規(guī)律和模式使我驚嘆不已，讓我更加熱愛和欣賞數學。我相信，只有真正理解和體會數學的美，才能在數學研究中取得更大的突破和成就。
第五段：數學研究的應用和意義（300字）
數學研究不僅是為了滿足好奇心和追求知識的欲望，它還有著廣泛的應用和深遠的意義。數學在物理學、工程學、經濟學等領域有著重要的作用，并且隨著科技的進步，對數學的需求越來越大。通過數學研究，我們可以探索并解決現(xiàn)實生活中的問題，為人類社會的發(fā)展做出貢獻。此外，數學研究也培養(yǎng)了我們的思維方式和分析能力，這對我們的未來發(fā)展具有重要的意義。
總結（100字）
數學研究是一項富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務，它要求我們培養(yǎng)好奇心和求知欲，鍛煉邏輯思維和問題解決能力，發(fā)現(xiàn)數學的美，并將其應用到實際生活中。通過數學研究，我們可以不斷地學習和成長，為構建一個更美好的世界貢獻我們的力量。因此，我鼓勵更多的學生去探索數學的魅力和無限可能性。
數學研究的心得體會總結篇六
第一段：引言（200字）
在學術研究中，總結心得體會是非常重要的一環(huán)。通過總結心得和體會，我們可以從中吸取經驗教訓，進一步完善研究方法和提高研究水平。本文將以“研究總結心得體會”為主題，探討個人在研究過程中的體會和收獲。
第二段：對研究方法的認識和思考（300字）
在研究過程中，選擇合適的研究方法是至關重要的。個人通過實踐，發(fā)現(xiàn)定性研究方法對于理解問題本質和深入探究研究對象非常有幫助。與此同時，量化研究方法在數據的搜集和分析方面具有一定優(yōu)勢。因此，對于有關議題的研究，綜合運用定性研究和量化研究方法可以更全面地揭示問題的本質。此外，研究者需要加強對方法論的學習，提高對研究方法論的認識和運用能力。
第三段：數據處理和分析階段的反思（300字）
經過研究，我認識到數據處理和分析是一個重要而繁瑣的階段。在此過程中，研究者需要對收集到的數據進行初步整理和篩選，然后運用合適的統(tǒng)計方法進行分析。在這一階段，我明確了數據處理的準則和技巧，比如如何去除異常值，如何確定合適的統(tǒng)計模型等。同時，我也意識到統(tǒng)計結果的解釋和應用也是至關重要的。研究者在進行數據分析時，應該保持客觀、科學的態(tài)度，并避免為了迎合自己的研究假設而歪曲結果。
第四段：交流與合作的重要性（200字）
在研究過程中，交流與合作是極其重要的。通過與他人的交流和合作，可以得到新的思路和靈感，加快研究的進程。此外，多角度的交流和合作也有助于發(fā)現(xiàn)自身研究的不足之處，并得到他人的指導和幫助。因此，研究者應該積極參與學術會議和研討會，與同行進行深入的討論和交流，以不斷提高自己的研究水平。
第五段：結語（200字）
通過研究總結心得體會，我們可以不斷改進研究方法和提高研究水平。只有通過總結和反思，我們才能夠更清晰地認識到自身的不足之處，并找到提高的途徑。同時，我們也需要加強交流與合作，與他人共同進步，開展更具有影響力和創(chuàng)新性的研究?？傊偨Y心得體會是一個不斷學習和進步的過程，通過這個過程，我們可以成為更優(yōu)秀的研究者。
數學研究的心得體會總結篇七
數學作為一門古老而又神奇的學科，承載著人類智慧的結晶。在深入研究數學史的過程中，我不僅對數學的發(fā)展演變有了更清晰的認識，還感受到了數學對人類文明進步的巨大貢獻。研究數學史帶給我的不僅是知識的拓寬，更是一種思維模式的改變、解決問題的能力的提升。以下是我對于研究數學史的心得體會。
首先，研究數學史讓我意識到數學的普遍性。在研究中，我發(fā)現(xiàn)數學的發(fā)展貫穿于人類歷史的各個領域，無處不在。無論是古代的埃及、希臘，還是近代的歐洲、中國，數學都記錄了人類求知欲與智慧的傳承。從古人從實踐中總結出的幾何學，到現(xiàn)代科學的模型建立和數據分析，數學在各個時期都扮演著關鍵的角色。通過研究數學史，我明白了數學不僅僅是一種工具，更是一門人類智慧的表達。
其次，研究數學史讓我對數學的發(fā)展歷程有了更深入的了解。數學的發(fā)展不是一蹴而就的，它經歷了一個個重要的里程碑，建立在前人努力和智慧的基礎之上。古代的埃及人在解決土地測量問題中發(fā)展了幾何學，希臘的畢達哥拉斯提出了著名的畢氏定理，這些都為后來的數學發(fā)展奠定了基礎。在歐洲文藝復興時期，人們對數學的興趣達到了高峰，眾多杰出的數學家如牛頓、歐拉、高斯等相繼出現(xiàn)，他們的貢獻不僅推動了科學的發(fā)展，也為數學的整體進步做出了巨大貢獻。
此外，研究數學史提升了我解決問題的能力。數學史中各種數學問題的具體解法啟發(fā)著我解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在研究過程中，我學會了運用不同的數學方法和思維模式來解決同一個問題。我開始嘗試用抽象的思維方式來分析和解決問題，而不再依賴于傳統(tǒng)的機械套用。這些方法的應用使我在問題解決的過程中更加靈活，也提高了自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。
此外，研究數學史也啟發(fā)了我對于數學教育的思考。通過了解數學的歷史進程，我明白了學好數學并不僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)自己的數學思維能力和解決問題的能力。數學不應該被看做一門枯燥的學科，而是一門創(chuàng)造性的學科。通過研究數學史，我深刻認識到數學對于人類思維發(fā)展和進步的重要性，也更加堅定了我對數學教育的熱愛和執(zhí)著。
最后，研究數學史讓我體驗到了學習的樂趣。數學史中那些充滿智慧和創(chuàng)造力的故事，讓我深受啟發(fā)。我體會到了數學的美妙和魅力，也感受到了探尋數學的樂趣。每次解決一個數學問題的時候，我都會感受到那種成就和滿足感。數學研究讓我更有動力去克服困難，不斷學習、不斷探索。
總而言之，研究數學史給予了我全新的視野，讓我明白了數學的普適性和重要性。它開闊了我的思維，提升了問題解決的能力。通過研究數學史，我領悟到了數學的魅力，也見證了人類智慧的輝煌。我將繼續(xù)深入研究數學史，不斷探索數學的奧秘，為數學的發(fā)展做出自己的貢獻。
數學研究的心得體會總結篇八
第一段：引言（100字）
數學作為一門精確的科學，深受許多研究者的傾心追求與研究。在我自己的數學研究過程中，我不僅從中受益匪淺，還收獲了很多心得體會。今天，我將為大家分享一些我在數學研究中得到的啟示與思考，希望能夠對其他研究者有所幫助。
第二段：耐心與毅力（200字）
數學研究常常是一項需要長時間投入和艱苦思考的過程。我在自己的研究中發(fā)現(xiàn)，耐心和毅力是取得突破的關鍵。有的時候，我們可能會遇到一道復雜的數學難題，感覺陷入了困境。但只要我們有足夠的耐心，保持持續(xù)的思考和不懈的努力，我們就有機會找到解決問題的方法。正如著名數學家波利亞所說：“數學研究是一個需要耐心的工作，耐心地對它投入興趣，會給你以回報。”不論遇到多大的困難，只要我們不放棄，堅持下去，最終必將取得成功。
第三段：創(chuàng)新與突破（300字）
在數學研究中，創(chuàng)新和突破是非常重要的。數學領域已經積累了許多經典的理論與方法，但要取得真正的突破，就需要通過創(chuàng)新來打破常規(guī)思維的束縛。每當我遇到一個數學問題時，我會試著換一個角度來思考，尋找一些不同尋常的解決方法。有時候，這種創(chuàng)新的嘗試可能會失敗，但正是這種失敗給了我寶貴的經驗教訓，并幫助我更快地找到正確的方向。通過不斷創(chuàng)新和突破，我成功地解決了一些看似無解的難題，這讓我深刻地認識到創(chuàng)新思維的重要性。
第四段：合作與交流（300字）
在數學研究中，合作和交流是非常關鍵的。我曾和其他研究者一起合作，分享我們的思路和成果，在集體智慧的啟迪下，我們能夠更好地解決問題。每次和他人交流時，我都能夠從他們身上學到很多東西，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過集思廣益，進一步完善我的研究成果。此外，與其他領域的研究者交流也是非常有益的，他們的不同視角和思維方式可以給我啟發(fā)，幫助我發(fā)展出更全面的數學研究思路。
第五段：總結與展望（200字）
通過我的數學研究經歷，我深刻認識到數學是一門需要堅持和創(chuàng)新的學科。我相信，只要我們保持耐心和毅力，勇于創(chuàng)新和突破，以及與他人進行積極的合作和交流，我們就能夠在數學研究中取得重要的突破并取得成功。在將來的數學研究中，我將繼續(xù)努力，進一步提升自己的能力水平，吸取更多的經驗，為數學科學的發(fā)展做出自己的貢獻。
數學研究的心得體會總結篇九
長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。
數學教學要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。
數學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。
這就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。
從實際出發(fā)讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。
要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。通過這一個學期的努力，學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。
數學研究的心得體會總結篇十
在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標，允許他們異步達標。因此，在目標的制定中，針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標，重視目標的統(tǒng)一性，突出教學要求的一致性，以確保目標指向大部分幼兒，同時考慮目標的彈性，突出教學目標的層次性，對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標，適當降低要求，以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標；能力中等的以教材為基礎，培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力，樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標：讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd·規(guī)律排序。能力弱的幼兒：在教師的幫助下，觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序，能力強的幼兒：鼓勵幼兒自定規(guī)則，按物體特定規(guī)律排序，能創(chuàng)造不同的排序方法等。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導，幫助他們尋找解決問題的方法，實現(xiàn)異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認知策略，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的`圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中，不同能力、水平的幼兒，教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒，教師采用“拉一拉，幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心；對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法，提高的競爭意識，高標準，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標準，啟發(fā)他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展！
存在不足：
1、如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續(xù)研究的內容.
2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌.
3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
數學研究的心得體會總結篇十一
數學是一門抽象而嚴謹的學科，其中困難題更是充滿挑戰(zhàn)性，需要我們通盤考慮、深入思考。為了更好地解決這些困難題，我進行了一系列的研究工作，積累了一些心得體會。在接下來的文章中，我將分享我的體會，并希望能夠給其他研究者一些啟示和思路。
首先，研究數學難題需要有堅定的目標和堅持不懈的努力。數學難題的解決往往需要我們付出長時間的思考和嘗試，并在過程中經歷種種困境。曾經有一次，我在研究一個難題時遇到了巨大的困難，幾乎陷入了絕望的深淵。然而，正是堅定的目標和對數學的熱愛讓我堅持了下來，并最終找到了突破的方法。因此，我深知只有堅持不懈的努力，才能克服困難，取得研究的突破。
其次，解決數學難題需要審時度勢，靈活應對。數學難題的背后往往隱藏著某種規(guī)律或者特殊的性質。而要解決這些難題，就需要我們審時度勢，靈活應對，尋找規(guī)律并利用它們。曾經有一次，我在研究一道難題時，走入了死胡同，找不到任何突破口。在一次偶然的機會中，我發(fā)現(xiàn)了該題目的一個隱藏的特點，經過仔細分析和推導，我成功地解決了這個難題。因此，靈活的思維和對細節(jié)的敏銳洞察力是解決數學難題的重要能力。
再次，研究數學難題需要集思廣益，與他人交流合作。數學是一門需要合作的學科，我們可以通過與他人的交流與合作，獲得更多的靈感和創(chuàng)新思路。我曾經有幸參加一個數學研討會，與一些優(yōu)秀的數學家們進行了思維碰撞。在與他們的討論中，我受益匪淺，獲得了許多寶貴的建議和指導，這些都為我解決數學難題提供了新的思路和方法。因此，與他人交流合作，是我們解決數學難題的一個重要途徑。
最后，解決數學難題需要有較強的耐心和毅力。數學難題的研究往往需要長時間的思考和試錯，其中可能伴隨著失敗和挫折。然而，我們不能因為一次次的失敗而放棄，這需要我們保持較強的耐心和毅力。在研究一道非常復雜的題目時，我沒能在短時間內得出解答，但是我從中學到了很多東西，包括思考的方法、邏輯的建立等。所以，我們要保持耐心和毅力，以謙虛的心態(tài)面對數學難題，相信付出的努力一定會有所回報。
總結起來，研究數學難題需要有堅定的目標和堅持不懈的努力，審時度勢，靈活應對，集思廣益，與他人交流合作，以及耐心和毅力。解決數學難題不僅幫助我們深化了對數學的理解，更培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。希望我的體會能為其他研究者提供一些思路和啟示，共同推動數學研究的進步。我們應該勇敢面對數學難題，努力攀登數學的高峰。
數學研究的心得體會總結篇十二
在課題實施的過程中我們不僅承認了學生的差異，適應學生了差異，更應該學生的尊重差異，并合理運用差異，把差異作為一種資源來開發(fā)，實施因材施教策略，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。
我們五年級組開展了《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團隊。趙老師博學、嚴謹、風趣、對我們又和藹可親，沒有一點架子，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個個都很能干，上課、評課、做調查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動形式。每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后趙老師對我們進行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫。
調查報告。
寫論文寫案例賽課，以及參與數學生態(tài)課堂的活動。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題。通過每次活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規(guī)律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結果!
在數學生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關注學生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預設性目標，更要關注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法，教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經歷。
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學與研究的領域真正地投入，學生才會送給自己一個滿意的課堂。
在幼兒園數學活動中，集體教學還是很普遍的，老師的活動設計也是按照本班孩子的實際水平來設計，這就容易造成能力強的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數活動的興趣。本學年我們根據幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學活動的研究。關注幼兒差異，讓幼兒學習不一樣的數學，下面是我在本學期研究中的一些體會：
一、制定目標時——針對差異。
我們不求能力差異的幼兒同時達到預定教學目標,允許他們異步達標。因此，在目標的制定中,針對不同差異的幼兒設計不同層次的目標。首先強調基礎目標,重視目標的統(tǒng)一性,突出教學要求的一致性,以確保目標指向大部分幼兒,同時考慮目標的彈性,突出教學目標的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎目標,適當降低要求,以培養(yǎng)學習數學的興趣和信心為目標;能力中等的以教材為基礎,培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強的幼兒在教材的基礎上適當增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。如中班“排序活動”的目標:讓幼兒初步學會按物體數量的aabcdaabcd規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習。中等能力的幼兒能根據教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。
二、方法選擇時——尊重差異。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進行有針對性的指導,幫助他們尋找解決問題的方法,實現(xiàn)異步達標的目的。如在學習排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認知差異的幼兒選擇了不同的指導方法。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認知特點，在串珠子之前，他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認知策略，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒，我對他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵他學習簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異，讓幼兒有自主選擇學習方式的機會，使幼兒積極主動地參學習過程，從而獲得有差異的發(fā)展。
三、投放材料時——考慮差異。
在提供數學操作材料時，既要考慮活動目標，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據數學知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料，體現(xiàn)由簡單到復雜，由易到難的循序漸進性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數學活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像，不知怎么放才好。于是，我馬上調整了游戲材料，給能力強的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應放哪，接下來放哪，最矮的矮個子應放哪，并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子，暗示他們一一對應擺放，果然能力弱基本都學會了。又如在中班進行關于分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了;能力更弱一些的，則提供花片、紐扣等實物進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己能力層次的操作，數學活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。
四、教學評價時——承認差異。
幼兒之間的差異是客觀的，也是永恒的，教育不是消除差異，而是承認差異，并尊重差異，使每個幼兒在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導,及時給予幫助和輔導,增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標準,嚴要求,使他們更加努力奮進。評價的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價標準,啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導他們互相學習,取長補短,通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
總之，數學教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異，積極探索數學教學中的差異問題，承認差異，尊重差異，關注差異，最大限度地滿足每一個幼兒的數學需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學習不一樣的數學，在不同的機會中獲得不同的發(fā)展!
存在不足：1.如何在活動內容的選擇上和在課后的反思中也關注幼兒之間的數學差異這將是我今后繼續(xù)研究的內容。2.案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。3.每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強。
長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數學知識的背景和應用，沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。
這個學期我接手初三(15)班，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生，而且成績好的學生上課就比較認真，而且圍繞老師的問題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績中等的學生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時候莫不關系，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時候才興奮一下，過后就又是老樣子。
于是我改變教學方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學生一個充滿靈氣的數學空間，還學生以生活，還學生以快樂，交給他們思維的方法，為學生創(chuàng)設積極思維的氛圍，讓數學課堂成為學生學習樂園。
讓學習背景活起來?！缎抡n程標準》指出：“數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感?！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W內容生活化”的原則，設計數學教學活動。
(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數學問題數學教學要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結合實際用活例題、習題，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學生活實例，讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數學的興趣，使數學學習過程成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，通過這樣的實踐，學生就會體驗到數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，學生就會逐漸在不知不覺中參與到數學課堂中來，也就達到了讓數學課堂“活”起來的目標，達到事半功倍的效果!
(2)從生活事例中尋找數學“原型”數學的許多概念、原理在現(xiàn)實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿祵W研究的對象，學生就會在把現(xiàn)實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯(lián)系，認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網絡等方面尋找素材，也從學生的生活實際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導學生更多地著眼于對實際問題的探索，理解數學概念的實際意義，在學習數學的同時更好地認識現(xiàn)實世界。
(3)讓學生在體驗中活躍思維心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展才能得到保障?！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。
(4)讓學生在實踐中激活思維從實際出發(fā)讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習，遵循學生的認知規(guī)律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養(yǎng)了學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。
(5)用平等對話構建師生關系美國課程專家多爾說得好：“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學生在人格和權利上是平等的;另一方面，教師又肩負著把學生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的權威，學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
通過這一個學期的努力，現(xiàn)在15班的學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續(xù)改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。
數學研究的心得體會總結篇十三
第一段：引言（100字）
近年來，數學難題的研究成為許多數學愛好者的熱門話題。對于解決這些難題，不僅需要豐富的數學知識和思維能力，還需要持之以恒的學習態(tài)度和耐心。在研究數學難題的過程中，我深刻體會到了數學給予我的思考樂趣和解決問題的成就感。
第二段：興趣的培養(yǎng)（250字）
數學是一門需要持續(xù)投入的學科，對于數學難題的研究更是如此。在我初次接觸數學難題時，我對其往往感到困惑和無從下手。然而，一次偶然的機會，我解開了一個看似無解的難題，這讓我對數學難題產生了濃厚的興趣。為了培養(yǎng)興趣，我閱讀了大量的數學文獻，參加了數學講座和研討會，不斷拓寬自己的數學視野。通過這些活動，我逐漸習慣了面對數學難題，體會到了解決難題的樂趣。
第三段：思維的訓練（300字）
數學難題的研究需要靈活的思維方式和良好的思考習慣。在研究中，我發(fā)現(xiàn)了很多提高思維能力的方法。首先，問題分解。將一個復雜的數學難題分解為多個小問題，逐個擊破。其次，抽象與反思。數學難題往往需要抽象思維，并運用反思的方式去思考解決方案。再次，歸納與演繹。通過總結歸納已有的數學規(guī)律，進行演繹推理，尋找解題的線索。最后，模式發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。不斷尋找數學難題中的規(guī)律和模式，并嘗試運用創(chuàng)新的思維方式解決問題。通過這些思維訓練，我逐漸提升了自己的數學思維能力，更加漸入佳境。
第四段：困難的挑戰(zhàn)（300字）
研究數學難題充滿了挑戰(zhàn)和困難。某些難題在一開始就會給人一種無從下手的感覺，有時甚至會讓人感到挫敗。然而，正是面對這些挑戰(zhàn)和困難，我才從中獲得了成長和進步。我學會了堅持不懈地尋找解題思路，及時調整自己的研究方法和策略。同時，我也學會了向他人尋求幫助并進行積極的討論和交流。在團隊合作中，我認識了許多志同道合的伙伴，我們共同探討數學難題，分享解題經驗，互相鼓勵與支持。這些困難和挑戰(zhàn)帶給我不僅是解題的快感，更是自我價值的體現(xiàn)。
第五段：成果的收獲（250字）
通過長期的努力和堅持，我在研究數學難題的過程中有了許多成果。首先，我提高了自己的數學水平和解題能力。研究數學難題不僅要求深厚的數學知識，還需要理解數學的本質和邏輯。其次，我學會了運用數學知識解決實際問題，提高了自己的實踐能力。最重要的是，我收獲到了對數學的熱愛和對科學研究的熱衷。研究數學難題讓我在解題過程中體驗到了尋求真理的樂趣，也讓我更加堅定了追求數學研究的決心。
總結（100字）
研究數學難題是一項富有挑戰(zhàn)性和樂趣的事業(yè)。通過培養(yǎng)興趣，訓練思維，面對困難和挑戰(zhàn)，我們能夠在數學難題的研究中不斷進步和成長。希望更多的數學愛好者能夠加入到解決數學難題的行列中來，共同探索數學的奧秘，創(chuàng)造新的數學成果。
數學研究的心得體會總結篇十四
我們五年級組開展了《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團隊。趙老師博學、嚴謹、風趣、對我們又和藹可親，沒有一點架子，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個個都很能干，上課、評課、做調查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動形式。每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然后趙老師對我們進行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫調查報告、寫論文、寫案例、賽課，以及參與數學生態(tài)課堂的活動。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題。通過每次活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內在的生長規(guī)律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結果!
在數學生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關注學生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預設性目標，更要關注課堂生成，鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法，教師的任務不只是完成預設的方案，而應和學生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經歷。
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學與研究的領域真正地投入，學生才會送給自己一個滿意的課堂。
數學研究的心得體會總結篇十五
第一段：數學研究的意義和重要性（200字）。
數學作為一門科學，扮演著重要的角色。它不僅是一種思維方式，更是推動人類社會發(fā)展的重要力量。我在研究數學的過程中深刻認識到，數學的研究不僅僅是探索和發(fā)現(xiàn)新知識，更是鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。數學的研究不僅為其他學科提供了有力的工具，還為現(xiàn)實世界中的問題提供了有效的解決方法。因此，研究數學具有重要的意義和價值。
第二段：數學研究中的樂趣和挑戰(zhàn)（250字）。
數學的研究是一種充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。在研究數學的過程中，我深深感受到了數學中的美妙和奧妙。當我解決一個數學難題時，當我破解一個數學謎題時，那種成就感和快樂感是無法言喻的。同時，數學的研究也充滿了挑戰(zhàn)。有時候，我會遇到困難和障礙，需要不斷地努力和堅持。但正是這種挑戰(zhàn)激發(fā)了我對數學的興趣和熱情，讓我追求數學研究的道路。
第三段：數學研究中的思維方式和能力（300字）。
數學研究對思維方式和能力的培養(yǎng)有著深遠的影響。數學研究需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。批判性思維使我們能夠理性地分析和評價問題，從而找到問題的本質和解決方法。創(chuàng)造性思維則允許我們從不同的角度和思路來解決問題，使我們能夠開拓思維的邊界。此外，數學研究還培養(yǎng)了我堅持不懈和持續(xù)學習的能力。在研究數學的過程中，我不斷面對困難和挑戰(zhàn)，但我沒有放棄，而是堅持不懈地尋求答案，并不斷學習和提升自己。
第四段：數學研究中的實用性和應用領域（250字）。
數學的研究不僅僅是純粹的理論追求，更具有實際應用的意義。數學為其他學科提供了有力的工具。例如，在物理學中，我們可以通過數學模型來描述和解決復雜的物理問題；在經濟學中，數學經濟學的研究為經濟學家提供了量化分析和預測的方法。此外，數學的應用還涉及到工程、計算機科學、金融等多個領域。因此，研究數學不僅可以增加我們對數學的認識，還可以幫助我們了解和解決實際問題。
通過數學的研究，我收獲了很多。我學會了如何運用數學的工具和方法來解決實際問題，提高了我的邏輯推理和數學建模的能力。我深刻認識到了數學的美與奧妙，培養(yǎng)了我對數學的熱愛和追求。數學的研究也使我成長了許多，我學會了堅持不懈，克服困難，做出創(chuàng)新性的貢獻。因此，我相信數學的研究將成為我人生中重要的一部分，我將繼續(xù)努力研究數學，為推動數學的發(fā)展和應用做出貢獻。
數學研究的心得體會總結篇十六
課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學學要精心設計的，是傳授知識的重要媒介。美國教學法專家斯特林g卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。”由此可見，一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能夠啟迪學生的思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學中，教室的課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術、和技巧；或者提出的問題價值不高等等現(xiàn)象，這些不足都大大降低了課堂教學的效率，因此，提高數學課堂提問的有效性是非常必要的?，F(xiàn)就個人在教學實踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會。
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在上課之前需要做充足的準備，最主要的就是備課。教室要想上好一節(jié)課，就必須做好引導者和指導者。這時，提問的設計就顯得尤為重要。
1、提問的內容要有明確的目的性
課堂提問的內容應該緊扣教學內容，圍繞教學目、教學的重、難點而進行的。所提的問題應該為課堂教學內容服務，每一次的提問都應該有助于啟發(fā)學生的思維，有助于學生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)預設的教學目標。在設計提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實為教學目的服務。
2、提問的內容要有一定的啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此，教師所設計問題要能夠激活學生的思維，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導學生到思維的王國中去探索，使學生受到有效的思維訓練。讓學生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時，還要適當設計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，強化學生的思維訓練，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，教學應用題：“大豐糧店運進大米40噸，運進面粉的噸數是大米的3倍，運進大米和面粉一共有多少噸？”這時，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸？”，需要具備哪些條件？解決問題的關鍵是什么？通過這些層層遞進的有序的啟發(fā)，引導學生抓住數量關系去分析問題和解決問題。
3、提問的內容要具有趣味性
常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必然會減弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問的時候就應該注意問題的趣味性，對于低年級的學生，這點尤其重要。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學生感到有趣而愉快，還可以幫助學生在愉快的氛圍中學習知識。例如，我在教學《圓的認識》一課時，運用多媒體課件設計了這樣一個問題：一場賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的，第二輛賽車的車輪是圓形的，第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時從同一起點同向出發(fā)，誰先到達終點呢？這樣的提問既直觀形象，又生動活潑，不僅能喚起學生已有經驗并展開聯(lián)想，使學生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。
研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數沒有確定，但準確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時機通常產生于下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質疑時；三是學生學習情緒需激發(fā)、需調節(jié)、意欲表達傾訴時；四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能準確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。
課堂提問是數學課堂教學的核心，當教師設計好了提問內容，把握好了提問的時機，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧。
1、提問的形式要多樣。
如：布懸提問，誘發(fā)學生的直接興趣；激趣提問，激發(fā)學生的主動性；梯度提問，化難為簡，層層遞進。
2、提問的語言要明確。
數學語言的特點就是嚴謹、簡潔、符號化，因此數學教師提問的語言既要顧及學科的特點，又要結合學生認知的特點，用最自然的語言表述，做到準確精煉。如教學中有時會出現(xiàn)這種情況：對于“15÷5”，教師提問：“15是什么數？”那么對于這樣的提問，學生的回答可能是：“15是個兩位數”、“15是個奇數”等等。原因在于教師的提問含糊不清，如果教師在提問時說：“15在這個除法算式中是什么數？”那么相信學生就不能做出正確的回答。
3、課堂提問等待學生回答的時間要有所把握。
教師在提問后不要急于找學生回答，而是要根據問題的難易程度留給學生適當、充分的思考時間。
課堂提問是一門科學，更是一門藝術。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價值與作用有一個正確的認識，勤思考、多分析、勤學習、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設計課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造。
數學研究的心得體會總結篇十七
研究作業(yè)問題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質量輕負擔的指導思想下，精細作業(yè)管理過程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學過程中的檢驗、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學效益走內涵發(fā)展的當務之急。
主要是針對當堂課所講的基礎知識和重點內容精心選擇和設計題目，時間一般應在15分鐘左右，要求當堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進每一個學生及時鞏固課堂的主要教學內容，若有學生未能按時完成作業(yè)，說明該學生在本課學習上存在障礙，此時教師應予以及時地、針對性輔導，努力防止出現(xiàn)堂課“后進生”。因而，教師備課時要認真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學生量身定制作業(yè)，上課時心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。
數學教師必須講究作業(yè)設計的藝術，依據學生的心理特點，設計形式多樣、內容現(xiàn)實有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。
1、設計實踐性性作業(yè)，提高學生的應用意識
教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數學。布置作業(yè)時可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實踐調查、數學實驗、數學日記、小制作、小課題研究等。
如數學日記，在學習了《三角形的認識》的認識以后，讓學生以第一人稱的方式寫一篇數學日記，學生可根據自己掌握知識的實際情況以及對知識的理解寫出生動的數學日記。這樣既能對所學知識有個很好的復習作用，又提高了學生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數學日記還可在班級里展出，這樣勢必會享受到不同以往的滿足感。
2、設計層次性作業(yè)，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業(yè)的時候，根據學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。這樣設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高靈活運用知識的能力。
3、設計探究性作業(yè)，提高學生學習的自主性
有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流相結合的方式。這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業(yè)設計時，可根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。
1、利用評語指導方法
2、利用評語激發(fā)興趣
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。
3、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
數學老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”通過評語啟發(fā)，學生思若泉涌，相繼列出不同分法。
4、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學習習慣
對學生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎。
5、紅旗獎勵制。
作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級紅旗表上上一面紅。來激發(fā)學生的興趣。使每個人都愛做作業(yè)。
教師在數學作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學生素質的提高，著眼于學生能力的發(fā)展。
數學研究的心得體會總結篇十八
我們認為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。
在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質”。
研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內涵基礎，把握數學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發(fā)展需要的練習活動內容。總言之有以下成效：
1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點即強調針對性，針對性是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關鍵”。
2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。同時練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。
3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓學困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。開放性即練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
在研究中也存在了一些問題：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂練習有效實踐模式。
數學研究的心得體會總結篇十九
一學期的小專題研究已接近尾聲，在這一學期的.課題研究中，我品嘗到了分組合作學習的甜頭，在分組合作學習的教學中，我深深體會到分組合作學習的樂趣。
在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師是一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。教師采取的都是一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。教師要把自己作為普通一員置身于學生群體之中，參加小組的討論。在教學過程中，教師要選擇合適的教學方法，創(chuàng)設出生動活潑的熱烈氛圍，把導課藝術、溝通情感、提問技巧、語言體態(tài)，板書設計和組織管理和諧地交融在一起，把動口、動手、動腦結合在一起，啟發(fā)學生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學生的交流能真正碰出智慧的火花。從而使數學知識變枯燥為生勁，使數學概念變抽象模糊為清晰，使學生學習轉被動為主動。另外，教師要成為學生“學習的導師”，“合作伙伴”，“交往對象”。學生與教師之間不再是一種對峙的關系，而是一種和諧的交往。對學生而言，研究之初，他們需要教師的指導；研究之中，他們需要教師的幫助；獲得成功時，他們需要教師的肯定和贊賞。小組合作學習路上有了教師這名特殊的合作伙伴的陪同，學生們不再寂寞，不再無助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學生不竭的研究動力，伴隨他們走向成功。這樣，師生的關系就建立在平等互助的基礎上，使師生關系充滿樂趣！
“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”有效的進行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發(fā)學生的潛能，讓學生在合作中探究來獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，適時引導，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節(jié)和學習效果的恰當的評價。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學時，能放手就得放手，要讓學生有施展才華的機會。由于學生個人認識問題的局限性，有些數學問題單靠一個人往往很難回答全面，這時如果采用小組合作學習的形成，讓組內的每個成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進學生解題思路的快速生成。
例如：我在講《圓錐的認識》的時候，不是直接叫同學找到底面圓心和高，可以結合農村生活實際，巧設情境——收獲季節(jié)到了，曬谷場上有一堆谷子，李叔叔想知道這堆谷子有多高我們怎樣才能量出這堆谷子的高度？同學們想想，你用什么方法能量出它的高度？這時候，就巧用小組合作的方法，讓每組學生準備好一堆沙子，讓學生從實際中找出圓錐的高。使學生身臨其境地感受到“數學源于生活，而又應用于生活”，從而調動學生學習的興趣。
總之，在小學數學教學中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。