可以對自己的目標進行評估和調(diào)整，更好地規(guī)劃未來。在寫總結(jié)時，要注意準確表達自己的觀點和思考。這些范文以不同的角度和方法來總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇一
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗拓展思維。
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）。
生：評論。
……。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇二
課時：第一課時。
學情分析：在學生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文。
教學目標：
1、知識目標：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因。
2、能力目標：在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗。
讀課文。
3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的。
好習慣。
教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學。
教學準備：投影片。
教學流程：
一、導入新課，激發(fā)情趣。
師：同學們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
生：想。
二、初讀課文整體感知。
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗拓展思維。
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）。
生：評論。
……。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇三
1.以讀為主,讀中品味。
閱讀是學生個性化的行為,不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此,教學本文時,教師的講只能是引導,啟發(fā),指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。
2.入景想象,會文悟情。
語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中,老師創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)語言環(huán)境,學生自演角色,語言激活學生思維,學生如臨其境,理解感悟。
【教學目標】。
1.掌握本課生字詞。
2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
3.了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學重難點】。
1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2.了解課文內(nèi)容，知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
3.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
1.板題,讀題，看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學生交流:本文寫了徐小時候哪兩件事?
4.自學生字詞。
5.找出不懂的字、詞,句作記號。
第二課時。
1.出示生字卡，學生開火車讀。
3.學4—5自然段，指名學生讀文。思考:。
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣?徐文長反應(yīng)怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
4.學第6自然段:齊讀,思考:。
他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?
表演“拍手叫好”的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
5.合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?
6.總結(jié)。
板書設(shè)計:。
過橋取物。
仔細思考善于動腦。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇四
這應(yīng)該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
教學目標。
1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學習用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學重點。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
教學難點。
學習概括課文的主要內(nèi)容。
課時安排。
2課時。
教學準備。
幻燈片。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
1、學生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的?
二、初讀課文整體感知。
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。(可以放在后面)。
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順。
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過?
(2——6)段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容?
2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢?(交給學生歸納主要內(nèi)容的方法)。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
(1)學生讀一段，說一段。
(2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點?(剛才內(nèi)容)。
(3)本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要?(內(nèi)容的取舍)。
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時。
一、復習。
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授。
1、學習第一段。
(1)讀課文的一段，知道了什么。
(2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)。
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解。
(1)自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。(教給學生可以畫詞，可以畫句?？梢援嫺咚棺约旱?，也可以畫別人的)。
(2)學生讀畫。
(3)學生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：(1)詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非?！?時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學生說說就可以，可以簡單知道算法。練習對話，小高斯要自信一些。
我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣?
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?(小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。)。
小高斯這么多的優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎?
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情。
你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。(鞏固教育點、)。
齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)高斯有數(shù)學才能之后，覺得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數(shù)學書。后來有個大學教授教高斯，也教不了，高斯上高等學校之后，數(shù)學老師認為他不必再上數(shù)學課，結(jié)果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時他已經(jīng)得到一個數(shù)學史上極重要的結(jié)果。21歲時他的博士論文又證明了代數(shù)一個極重要的定理。24歲時已經(jīng)出版了一本書叫“算學研究”。在這之后，他在數(shù)學、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著名數(shù)學家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預(yù)見到一些19世紀的數(shù)學，而且在18(高斯23歲)之前，已經(jīng)期待它們的出現(xiàn)。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現(xiàn)在數(shù)學要比目前還要先進半個世紀或更多的時間------(高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發(fā)現(xiàn)后，他才給予肯定)。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
老師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵。
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇五
這應(yīng)該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學習用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
學習概括課文的主要內(nèi)容。
2課時。
幻燈片。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
1、學生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
二、初讀課文整體感知。
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。（可以放在后面）。
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順。
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
（1）學生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點？（剛才內(nèi)容）。
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）。
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇六
課時：第一課時。
學情分析：在學生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文。
教學目標：
1、知識目標：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因。
2、能力目標：在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗。
讀課文。
3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的。
好習慣。
教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學。
教學準備：投影片。
教學流程：
一、導入新課，激發(fā)情趣。
師：同學們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
生：想。
二、初讀課文整體感知。
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗拓展思維。
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）。
生：評論。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識2個生字，會寫8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，理解內(nèi)容，明白高斯的算法。
3、通過學習本課，懂得要用科學的頭腦解決問題，從小養(yǎng)成遇事愛動腦筋的好習慣。
教學重點：理解課文內(nèi)容，明白高斯的算法，思考他為什么算得這么快。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，介紹一下你搜集的有關(guān)高斯的資料。
今天我們要學習的這篇課文就與高斯有關(guān)，板書課題。
二、初讀課題，整體感知。
請大家自由出聲讀課文，思考課文講了一件什么事?
三、自學生字，匯報交流。
1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。
2、請學生逐段讀課文，師生正音。
四、學習生字新詞。
德國驚訝按照鼓勵繼續(xù)努力次序。
五、鞏固練習。
讀一讀，寫一寫。
六、作業(yè)設(shè)計熟讀課文。
第二課時。
一、自然導入。
二、指名讀文，簡述大意。
這篇課文講的是一件什么事呢?老師指名逐段讀課文，其他同學認真思考。
三、細讀對話，指導朗讀。
1、文中出現(xiàn)了哪兩個人物的幾次對話?學生默讀課文。
2、品讀第一次對話。
(1)通過讀第一次對話，你知道了什么?
(3)指導朗讀第一次對話。
3、聽到這樣的回答，老師有什么反應(yīng)?
4、找出老師和高斯的第二次對話。
(1)指名讀第二次對話。
(2)通過讀第二次對話，你讀懂了什么?
(3)指導朗讀第二次對話。
(4)學生練讀。
四、深化拓展。
為什么小高斯長大后成了的科學家?
五、作業(yè)設(shè)計搜集科學家的故事。
幾分鐘。
計算準確。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇八
1、掌握本課生字詞。
2、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
3、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。。
1、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
知道徐解決問題方法的.妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
2課時。
1、以讀為主，讀中品味。
閱讀是學生個性化的行為，不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此，教學本文時，教師的講只能是引導，啟發(fā)，指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。
2、入景想象，會文悟情。
語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中，老師創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)語言環(huán)境，學生自演角色，語言激活學生思維，學生如臨其境，理解感悟。
1、板題，讀題?？搭}你想知道什么？
2、自由讀文，讀文后你知道什么？
3、學生交流：本文寫了徐小時候哪兩件事？
4、自學生字詞。
5、找出不懂的字，詞，句作記號。
1、出示生字卡，學生開火車讀。
3、學4~5自然段。指名學生讀文。思考：
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣？徐文長反應(yīng)怎樣？
他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解"輕輕巧巧"。說說徐文長怎樣過橋？
找出寫他過橋動作的詞，表演徐過橋動作。
討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。
4、學第6自然段：齊讀，思考：
他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？
拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個辦法好在哪？
5、合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎？
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？
6、總結(jié)。
過橋取物。
仔細思考善于動腦。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇九
活動目標：
1、欣賞及熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)，體驗樂曲輕快、詼諧、幽默的風格。
2、通過圖譜的提示了解樂曲中重音出現(xiàn)的規(guī)律并嘗試用自己創(chuàng)造的動作、聲音等來體現(xiàn)重音出現(xiàn)的情趣，反應(yīng)游戲想象的`情節(jié)。
3、能根據(jù)游戲的情景和音樂的提示進行或停止，注意自己的行為不能干擾別人。
活動準備：
供幼兒使用的多媒體課件;大灰狼頭飾一個;關(guān)于《聰明孩子和笨老狼》的故事一則。
活動過程：
1、聽教師講述故事，了解聰明孩子在笨老狼回頭觀察動靜時應(yīng)該怎么做。
2、傾聽教師播放的音樂，同時觀看多媒體課件，表現(xiàn)重音處“笨老狼”做回頭看的動作，初步了解音樂的結(jié)構(gòu)和情趣。
3、幼兒聽音樂隨教師做游戲，教師擔任“笨老狼”，全體幼兒擔任“聰明孩子”，樂曲中重音出現(xiàn)時，幼兒不動。
4、在教師引導下，通過討論自由創(chuàng)編嚇唬“笨老狼”的動作、聲音等。
5、在音樂中的重音處加入幼兒創(chuàng)編的動作，聲音等進行游戲，進一步體驗重音出現(xiàn)的情趣，反應(yīng)游戲的想象情節(jié)。
6、活動結(jié)束。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十
1、聽音樂做律動進場。
師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？
2、感受音樂的性質(zhì)，引導幼兒通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。
提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？
（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。
師：現(xiàn)在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什么小動物跳舞呀？
（3）第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。
師：現(xiàn)在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什么特別的地方。
（4）第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。
師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。
（5）出示圖譜。
師：剛才有小動物提醒我說，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。
（6）第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。
師：小鳥給我地圖時，還特意關(guān)照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發(fā)現(xiàn)哪里有危險了?，F(xiàn)在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。
（7）第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現(xiàn)在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。
（8）、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。
（1）介紹游戲的玩法。
（2）第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
（3）第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。
（4）第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲。
師：這個游戲好玩嗎？我們把這個游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。
4、以游戲情景結(jié)束活動。
告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。
1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽辯出樂曲中的重音部分。
2、能通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
3、享受游戲的快樂，學習有控制地按規(guī)則游戲。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十一
《聰明的農(nóng)夫》這個故事主要講了有一位農(nóng)夫，他有好幾個兒子，可是她的孩子們都不愿意下地干活，整天游手好閑，無所事事。怎樣讓他們種好地呢？農(nóng)夫想來想去，終于想出了一個好辦法，于是她把兒子們叫到跟前，農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f：“我這一生攢了不少的金銀珠寶，埋在咱們家的地里，可是我已經(jīng)記不住埋藏的地點了。我死后一定要把這些珠寶挖出來??！
沒過多久，農(nóng)夫就去世了，他的兒子記住父親的話，就拿著工具到地里挖金銀財寶去了。可是，他們把所有地都挖了好幾遍，也沒有看到什么金銀才寶的影子。難道父親是騙人的嗎？這些翻好的`地也不能空著??！于是，農(nóng)夫的幾個兒子便在這松軟的土地上種了麥子。麥子成熟后，他們望著豐收的果實，原來父親留下的財寶是勤勞。
讀了這個故事，我明白了一個道理；勞動創(chuàng)造財富，只有辛勤勞動才是取之不盡，用之不竭的財寶。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十二
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是聰明孩子笨老狼教學設(shè)計，請參考！
一、活動準備：
圖形樂譜、大灰狼頭飾、cd帶、課件背景圖。
二、活動過程：
1、聽音樂做律動進場。
師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？
2、感受音樂的性質(zhì)，引導幼兒通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。
提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？
（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。
師：現(xiàn)在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什么小動物跳舞呀？
（3）第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。
師：現(xiàn)在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什么特別的地方。
（4）第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。
師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。
（5）出示圖譜。
師：剛才有小動物提醒我說，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。
（6）第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。
師：小鳥給我地圖時，還特意關(guān)照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發(fā)現(xiàn)哪里有危險了?，F(xiàn)在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。
（7）第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現(xiàn)在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。
（8）、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。
（1）介紹游戲的玩法。
（2）第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
（3）第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。
（4）第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲。
師：這個游戲好玩嗎？我們把這個游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。
4、以游戲情景結(jié)束活動。
告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。
三、活動目標：
1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽辯出樂曲中的重音部分。
2、能通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
3、享受游戲的快樂，學習有控制地按規(guī)則游戲。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十三
教學要求：學會本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學重點：學會本課生字詞。
教學難點：生字詞的讀寫。
教學過程：
一、激趣、導入新課。
1、教師出示小灰兔的圖片。
小朋友們，今天的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋）。
2、引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。
3、教師總結(jié)，導入新課，板書課題。
二、教師范讀，整體感知。
1、教師范讀課文，學生看文傾聽。
2、學生借助拼音，自由讀課文。
3、要求找出本課的生字、新詞。
4、指名反饋。課文講了一件什么事？
（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運回了家。）。
三、小組合作，認讀生字新詞。
1、借助拼音拼讀生字。
2、以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。
3、認讀生字卡片，并組詞及口頭造句。
四、學生課堂練習（略）。
小結(jié)：課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家。
五、作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時。
課型：新課型。
教學要求：繼續(xù)學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的。
教學重點：鞏固字詞、理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解課文內(nèi)容。
教學方法：讀書法、練習法。
學習方法：導學。
教具：掛圖。
教學過程：
一、鞏固復習，導入新課。
導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）。
那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文《聰明的'小白兔》。
二、讀文，整體體會。
1、學生集體讀課文3~4自然段，并填空。
小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個回家去了。
2、學生自讀課文，然后把下面的句子說完整。
小白兔看見（），它想（）。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。
小結(jié)：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。
4、感情朗讀課文第三自然段。
教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。
小結(jié)：小白兔看到自行車的輪子在轉(zhuǎn)動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。
三、指導朗讀課文。
小結(jié)：
四、作業(yè)：
抄寫詞語。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇一
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗拓展思維。
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）。
生：評論。
……。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇二
課時：第一課時。
學情分析：在學生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文。
教學目標：
1、知識目標：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因。
2、能力目標：在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗。
讀課文。
3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的。
好習慣。
教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學。
教學準備：投影片。
教學流程：
一、導入新課，激發(fā)情趣。
師：同學們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
生：想。
二、初讀課文整體感知。
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗拓展思維。
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）。
生：評論。
……。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇三
1.以讀為主,讀中品味。
閱讀是學生個性化的行為,不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此,教學本文時,教師的講只能是引導,啟發(fā),指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。
2.入景想象,會文悟情。
語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中,老師創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)語言環(huán)境,學生自演角色,語言激活學生思維,學生如臨其境,理解感悟。
【教學目標】。
1.掌握本課生字詞。
2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
3.了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學重難點】。
1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2.了解課文內(nèi)容，知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
3.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
1.板題,讀題，看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學生交流:本文寫了徐小時候哪兩件事?
4.自學生字詞。
5.找出不懂的字、詞,句作記號。
第二課時。
1.出示生字卡，學生開火車讀。
3.學4—5自然段，指名學生讀文。思考:。
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣?徐文長反應(yīng)怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
4.學第6自然段:齊讀,思考:。
他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?
表演“拍手叫好”的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后，心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?
5.合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法?
6.總結(jié)。
板書設(shè)計:。
過橋取物。
仔細思考善于動腦。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇四
這應(yīng)該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
教學目標。
1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學習用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學重點。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
教學難點。
學習概括課文的主要內(nèi)容。
課時安排。
2課時。
教學準備。
幻燈片。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
1、學生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的?
二、初讀課文整體感知。
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。(可以放在后面)。
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順。
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過?
(2——6)段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容?
2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢?(交給學生歸納主要內(nèi)容的方法)。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
(1)學生讀一段，說一段。
(2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點?(剛才內(nèi)容)。
(3)本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要?(內(nèi)容的取舍)。
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時。
一、復習。
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授。
1、學習第一段。
(1)讀課文的一段，知道了什么。
(2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)。
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解。
(1)自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。(教給學生可以畫詞，可以畫句?？梢援嫺咚棺约旱?，也可以畫別人的)。
(2)學生讀畫。
(3)學生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：(1)詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非?！?時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學生說說就可以，可以簡單知道算法。練習對話，小高斯要自信一些。
我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣?
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?(小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。)。
小高斯這么多的優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎?
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情。
你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。(鞏固教育點、)。
齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)高斯有數(shù)學才能之后，覺得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數(shù)學書。后來有個大學教授教高斯，也教不了，高斯上高等學校之后，數(shù)學老師認為他不必再上數(shù)學課，結(jié)果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時他已經(jīng)得到一個數(shù)學史上極重要的結(jié)果。21歲時他的博士論文又證明了代數(shù)一個極重要的定理。24歲時已經(jīng)出版了一本書叫“算學研究”。在這之后，他在數(shù)學、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著名數(shù)學家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預(yù)見到一些19世紀的數(shù)學，而且在18(高斯23歲)之前，已經(jīng)期待它們的出現(xiàn)。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現(xiàn)在數(shù)學要比目前還要先進半個世紀或更多的時間------(高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發(fā)現(xiàn)后，他才給予肯定)。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
老師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵。
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇五
這應(yīng)該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學習用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
學習概括課文的主要內(nèi)容。
2課時。
幻燈片。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
1、學生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
二、初讀課文整體感知。
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。（可以放在后面）。
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順。
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
（1）學生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點？（剛才內(nèi)容）。
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）。
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇六
課時：第一課時。
學情分析：在學生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文。
教學目標：
1、知識目標：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因。
2、能力目標：在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗。
讀課文。
3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的。
好習慣。
教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學。
教學準備：投影片。
教學流程：
一、導入新課，激發(fā)情趣。
師：同學們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
生：想。
二、初讀課文整體感知。
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學家，這一課就是學習有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質(zhì)。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗拓展思維。
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）。
生：評論。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識2個生字，會寫8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，理解內(nèi)容，明白高斯的算法。
3、通過學習本課，懂得要用科學的頭腦解決問題，從小養(yǎng)成遇事愛動腦筋的好習慣。
教學重點：理解課文內(nèi)容，明白高斯的算法，思考他為什么算得這么快。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，介紹一下你搜集的有關(guān)高斯的資料。
今天我們要學習的這篇課文就與高斯有關(guān)，板書課題。
二、初讀課題，整體感知。
請大家自由出聲讀課文，思考課文講了一件什么事?
三、自學生字，匯報交流。
1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。
2、請學生逐段讀課文，師生正音。
四、學習生字新詞。
德國驚訝按照鼓勵繼續(xù)努力次序。
五、鞏固練習。
讀一讀，寫一寫。
六、作業(yè)設(shè)計熟讀課文。
第二課時。
一、自然導入。
二、指名讀文，簡述大意。
這篇課文講的是一件什么事呢?老師指名逐段讀課文，其他同學認真思考。
三、細讀對話，指導朗讀。
1、文中出現(xiàn)了哪兩個人物的幾次對話?學生默讀課文。
2、品讀第一次對話。
(1)通過讀第一次對話，你知道了什么?
(3)指導朗讀第一次對話。
3、聽到這樣的回答，老師有什么反應(yīng)?
4、找出老師和高斯的第二次對話。
(1)指名讀第二次對話。
(2)通過讀第二次對話，你讀懂了什么?
(3)指導朗讀第二次對話。
(4)學生練讀。
四、深化拓展。
為什么小高斯長大后成了的科學家?
五、作業(yè)設(shè)計搜集科學家的故事。
幾分鐘。
計算準確。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇八
1、掌握本課生字詞。
2、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
3、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。。
1、能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。
2、了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
知道徐解決問題方法的.妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。
2課時。
1、以讀為主，讀中品味。
閱讀是學生個性化的行為，不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此，教學本文時，教師的講只能是引導，啟發(fā)，指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。
2、入景想象，會文悟情。
語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中，老師創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)語言環(huán)境，學生自演角色，語言激活學生思維，學生如臨其境，理解感悟。
1、板題，讀題?？搭}你想知道什么？
2、自由讀文，讀文后你知道什么？
3、學生交流：本文寫了徐小時候哪兩件事？
4、自學生字詞。
5、找出不懂的字，詞，句作記號。
1、出示生字卡，學生開火車讀。
3、學4~5自然段。指名學生讀文。思考：
徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣？徐文長反應(yīng)怎樣？
他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。
理解"輕輕巧巧"。說說徐文長怎樣過橋？
找出寫他過橋動作的詞，表演徐過橋動作。
討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。
4、學第6自然段：齊讀，思考：
他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？
表演"拍手叫好"的情景。
伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？
拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？
孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個辦法好在哪？
5、合作探究，拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎？
為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？
6、總結(jié)。
過橋取物。
仔細思考善于動腦。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇九
活動目標：
1、欣賞及熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)，體驗樂曲輕快、詼諧、幽默的風格。
2、通過圖譜的提示了解樂曲中重音出現(xiàn)的規(guī)律并嘗試用自己創(chuàng)造的動作、聲音等來體現(xiàn)重音出現(xiàn)的情趣，反應(yīng)游戲想象的`情節(jié)。
3、能根據(jù)游戲的情景和音樂的提示進行或停止，注意自己的行為不能干擾別人。
活動準備：
供幼兒使用的多媒體課件;大灰狼頭飾一個;關(guān)于《聰明孩子和笨老狼》的故事一則。
活動過程：
1、聽教師講述故事，了解聰明孩子在笨老狼回頭觀察動靜時應(yīng)該怎么做。
2、傾聽教師播放的音樂，同時觀看多媒體課件，表現(xiàn)重音處“笨老狼”做回頭看的動作，初步了解音樂的結(jié)構(gòu)和情趣。
3、幼兒聽音樂隨教師做游戲，教師擔任“笨老狼”，全體幼兒擔任“聰明孩子”，樂曲中重音出現(xiàn)時，幼兒不動。
4、在教師引導下，通過討論自由創(chuàng)編嚇唬“笨老狼”的動作、聲音等。
5、在音樂中的重音處加入幼兒創(chuàng)編的動作，聲音等進行游戲，進一步體驗重音出現(xiàn)的情趣，反應(yīng)游戲的想象情節(jié)。
6、活動結(jié)束。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十
1、聽音樂做律動進場。
師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？
2、感受音樂的性質(zhì)，引導幼兒通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。
提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？
（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。
師：現(xiàn)在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什么小動物跳舞呀？
（3）第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。
師：現(xiàn)在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什么特別的地方。
（4）第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。
師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。
（5）出示圖譜。
師：剛才有小動物提醒我說，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。
（6）第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。
師：小鳥給我地圖時，還特意關(guān)照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發(fā)現(xiàn)哪里有危險了?，F(xiàn)在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。
（7）第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現(xiàn)在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。
（8）、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。
（1）介紹游戲的玩法。
（2）第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
（3）第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。
（4）第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲。
師：這個游戲好玩嗎？我們把這個游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。
4、以游戲情景結(jié)束活動。
告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。
1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽辯出樂曲中的重音部分。
2、能通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
3、享受游戲的快樂，學習有控制地按規(guī)則游戲。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十一
《聰明的農(nóng)夫》這個故事主要講了有一位農(nóng)夫，他有好幾個兒子，可是她的孩子們都不愿意下地干活，整天游手好閑，無所事事。怎樣讓他們種好地呢？農(nóng)夫想來想去，終于想出了一個好辦法，于是她把兒子們叫到跟前，農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f：“我這一生攢了不少的金銀珠寶，埋在咱們家的地里，可是我已經(jīng)記不住埋藏的地點了。我死后一定要把這些珠寶挖出來??！
沒過多久，農(nóng)夫就去世了，他的兒子記住父親的話，就拿著工具到地里挖金銀財寶去了。可是，他們把所有地都挖了好幾遍，也沒有看到什么金銀才寶的影子。難道父親是騙人的嗎？這些翻好的`地也不能空著??！于是，農(nóng)夫的幾個兒子便在這松軟的土地上種了麥子。麥子成熟后，他們望著豐收的果實，原來父親留下的財寶是勤勞。
讀了這個故事，我明白了一個道理；勞動創(chuàng)造財富，只有辛勤勞動才是取之不盡，用之不竭的財寶。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十二
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是聰明孩子笨老狼教學設(shè)計，請參考！
一、活動準備：
圖形樂譜、大灰狼頭飾、cd帶、課件背景圖。
二、活動過程：
1、聽音樂做律動進場。
師：今天老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？
2、感受音樂的性質(zhì)，引導幼兒通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。
提問：聽了這段音樂，你有什么感覺？
（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。
師：現(xiàn)在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什么小動物跳舞呀？
（3）第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。
師：現(xiàn)在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什么特別的地方。
（4）第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。
師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。
（5）出示圖譜。
師：剛才有小動物提醒我說，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。
（6）第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。
師：小鳥給我地圖時，還特意關(guān)照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發(fā)現(xiàn)哪里有危險了?，F(xiàn)在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。
（7）第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。
師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現(xiàn)在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。
（8）、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。
（1）介紹游戲的玩法。
（2）第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。
（3）第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。
（4）第三次游戲。由幼兒自己扮演老狼開展游戲。
師：這個游戲好玩嗎？我們把這個游戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。
4、以游戲情景結(jié)束活動。
告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。
三、活動目標：
1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質(zhì)，能聽辯出樂曲中的重音部分。
2、能通過各種形式表現(xiàn)自己對樂曲的感受。
3、享受游戲的快樂，學習有控制地按規(guī)則游戲。
聰明的徐文長教學設(shè)計篇十三
教學要求：學會本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學重點：學會本課生字詞。
教學難點：生字詞的讀寫。
教學過程：
一、激趣、導入新課。
1、教師出示小灰兔的圖片。
小朋友們，今天的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋）。
2、引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。
3、教師總結(jié)，導入新課，板書課題。
二、教師范讀，整體感知。
1、教師范讀課文，學生看文傾聽。
2、學生借助拼音，自由讀課文。
3、要求找出本課的生字、新詞。
4、指名反饋。課文講了一件什么事？
（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運回了家。）。
三、小組合作，認讀生字新詞。
1、借助拼音拼讀生字。
2、以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。
3、認讀生字卡片，并組詞及口頭造句。
四、學生課堂練習（略）。
小結(jié)：課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家。
五、作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時。
課型：新課型。
教學要求：繼續(xù)學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的。
教學重點：鞏固字詞、理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解課文內(nèi)容。
教學方法：讀書法、練習法。
學習方法：導學。
教具：掛圖。
教學過程：
一、鞏固復習，導入新課。
導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）。
那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文《聰明的'小白兔》。
二、讀文，整體體會。
1、學生集體讀課文3~4自然段，并填空。
小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個回家去了。
2、學生自讀課文，然后把下面的句子說完整。
小白兔看見（），它想（）。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。
小結(jié)：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。
4、感情朗讀課文第三自然段。
教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。
小結(jié)：小白兔看到自行車的輪子在轉(zhuǎn)動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。
三、指導朗讀課文。
小結(jié)：
四、作業(yè)：
抄寫詞語。