通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，要有明確的寫作目的和主題，確定寫作的范圍和內(nèi)容；其次，要關注細節(jié)，并結(jié)合具體的事例和體驗進行闡述，讓讀者能夠更好地理解和感受；此外，要注意語言的準確性和表達的邏輯性，合理地運用各種修辭手法和語言技巧，使文章更加生動有趣；最后，要對自己的心得進行總結(jié)和概括，得出有價值的結(jié)論，為讀者提供啟示和借鑒。我整理了一些關于心得體會的范文，供大家借鑒和學習。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇一
初中語文是中學階段的重要課程之一，作為學生終身受用的基礎知識，語文教育的重要性不言而喻。為了更好地促進當前語文教育的發(fā)展，教育部近年來采取了許多措施，其中最重要的就是推行統(tǒng)編教材。作為一位初中語文教學者，我深有體會地認識到，這一改革對教學帶來的深刻影響。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，談談統(tǒng)編教材心得體會。
第二段。
統(tǒng)編教材的最大特點在于獨立編寫，并且基本覆蓋全國，這使得初中語文教學具有了前所未有的規(guī)范性和標準化。首先，教師們可以在統(tǒng)編教材的指引下進行教學，更為系統(tǒng)、更未來化；其次，學生學習同樣的教材可以在知識的底層上打造一個更加牢固、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，也更利于知識的鞏固和繼續(xù)；最后，教育規(guī)范性增加，實現(xiàn)了在不同地區(qū)、學校、學生之間知識的共享，更有利于促進教育公平。
第三段。
統(tǒng)編教材所涵蓋的內(nèi)容比較完備，幫助教師更好地完成教學，并且在教材中時常會附上其他優(yōu)秀的經(jīng)典文獻展示進行參考，也方便了教師之間的交流。因此，教師可以很快理解教學內(nèi)容并有序地進行處理。同時，統(tǒng)編教材中所附的參考書目也非常有分量，教師可以根據(jù)具體情況，挑選合適的參考書進行教學，也方便了教學的靈活性和變化性。同時，學生可以有機會了解到更多優(yōu)秀文獻的知識，提高閱讀能力和閱讀廣度。
第四段。
統(tǒng)編教材也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)意思維和批判思維，這不僅是教師應重視的教學目標，也是教育的典型特點。在教學中，教師鼓勵學生進行各種文本分析、批評分析和創(chuàng)意創(chuàng)作。我們可以通過學生分析不同文體的語言的差異并進行局部和整體分析，幫助學生提高感知能力，在理解文本的過程中形成自己的思考，同時也提高了思考和表達的能力。而教師更能夠快速識別學生的優(yōu)劣，更有效地進行教學調(diào)整，為學生提供個性化教育。
第五段。
總的說，統(tǒng)編教材實現(xiàn)了教學內(nèi)容、特點、標準的一體化管理，讓教育資源得到了更好的利用和共享，也激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效率。通過教師的課堂創(chuàng)新，學生更能夠在教學中感受具體知識的積累，真正發(fā)揮應有的作用。與此同時，這也要求教師不斷提高自身水平，從而更好地適應教學改革的發(fā)展，提高教學實效?？傊?，統(tǒng)編教材的實施，為初中語文教育帶來了根本性的變革，同時也為未來教育的發(fā)展打好了堅實的基礎。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇二
20xx年3月22日，我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓活動。雖然整個培訓只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識。
我踏上教育工作崗位已有九年的時間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導學生將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇三
2019年x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內(nèi)容豐富，實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統(tǒng)編教材的具體指導，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
通過網(wǎng)絡培訓，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法;讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句，把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象，體會藝術之美;借助相關的資料，理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的能力訓練要點，提高教學的實效性。
2、貼近學生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學生生活的課文內(nèi)容和知識板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學生通過學習，更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高
部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元，讓學生在精心挑選的課文學習中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外，注重學生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設計了詞句段運用這個單元，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識。
1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學的有效性
部編版教材，對于2019年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對教材的特點、知識體系一無所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級的語文老師，一定要本著對學生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔。
2、要建立生活語文;的理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力
部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反復歷練，培養(yǎng)學生日常口語交際的能力和習作能力。
3、要引導學生大量閱讀，培養(yǎng)學生長遠的語文能力
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話，要學好語文并用好語文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)?一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力;另一方面，教師要引導學生大量閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀速度和理解能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地!
統(tǒng)編教材心得體會語文篇四
由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的小學語文部編教材培訓活動在我校舉行，我有幸參加了此次學習。在一上午的學習中，我聆聽了教育專家張沛老師有關人教版一年級語文新教材的解讀。通過學習使我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇五
20xx這個學期，因為疫情，比往年，開學晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。授課時我們必須做到學透課標，吃教材教材，摸清學情。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結(jié)合自己的教學內(nèi)容和自己的學生特點，靈活運用。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇六
今天我們參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
劉瑞婷
我參加了由教研室組織的部編教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的.有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
本冊教科書在入學教育階段編排了《我上學了》，第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先進行識字教學，讓孩子有個適應期，體現(xiàn)幼小銜接，重視常規(guī)訓練。
漢語拼音的教學中，每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，與生活建立聯(lián)系，發(fā)展學生的語言，還增強學習的趣味性。音節(jié)的呈現(xiàn)方式也跟以往不同，精選高頻常用音節(jié)，強調(diào)帶調(diào)拼讀，注重拼讀的結(jié)果。最后還采用兒歌，有趣的活動等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內(nèi)容的改變目的只有一個：讓孩子便捷高效的學習拼音，在學習中體會快樂。
本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行識寫分開，多識少寫的原則。全冊要求認識300個常用字，會寫100個認識的字。在識字寫字方面變化最大的是漢字的書寫。全冊的生字書寫體現(xiàn)了筆順跟隨，而且結(jié)合寫字學習新的筆畫，強調(diào)書寫規(guī)律。這些內(nèi)容以往只出現(xiàn)在寫字課堂里，現(xiàn)在列入課本了。可見新教材非常重視夯實寫字基礎，要求全面啟蒙。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇七
通過幾天的學習，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：
小學語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關的內(nèi)容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。
3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長很關心學生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行推薦，還意味著教師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的監(jiān)管，老師在進行教學的時候，要利用好小貼士指導學生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學生興趣為主，教師的指導不要過多過細，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。
閱讀的習慣和能力，教學當中往往是這樣的，學生一主動，老師就不方便預設，就不便于把控課堂。但是如果我們的學生長期處于，老師問學生答，學生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思考了，就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓練。
這個單元的教學還需要注意如下一些問題。
1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上，不能是學了方法，用方法提出了一系列問題，教學就結(jié)束了。還要進一步借助問題引導學生理解課文，讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學區(qū)別于普通閱讀單元教學的難點。因為現(xiàn)在是從學生出發(fā)進行教學，學生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學那樣，從相對客觀的文本出發(fā)，方便預設，方便操控課堂。如果在課堂上從學生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導學生理解課文。所以，為了降低教學難度，我們也可以把學生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。
2.要充分尊重學生提出的問題。
由于是語文學習，所以本單元教學強調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關注。如，可以鼓勵學生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學生提問的積極性。
3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。
學生不可能通過一個單元的學習，就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學生練習的機會。今后的課堂教學中，可以多讓學生提出自己的問題，基于學生的真實問題開展閱讀教學，促進學生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進學生主動閱讀。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學重閱讀輕習作的狀況，從三年級開始，每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成。第一是導語，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著是兩篇習作例文，最后是習作。在這個習作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點，學習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺上，對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習作片段的練習或者實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握了一定的寫作方法，進行整體的寫作練習。這六個教學內(nèi)容，教學形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習作練習，課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓練，全方位構(gòu)建了一個提升學生習作能力的立體框架。
這次遠程培訓，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
統(tǒng)編教材心得體會語文篇八
帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了教研室舉辦的部編小學語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了賈曉瑞老師的《漢語拼音的解析與教學建議》和《一年級上冊教材分析及教學建議》，正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的`認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
說到部編教材，不得不提到一個名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關于閱讀教學建議的句子“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！甭犃烁魑粚＜业闹v解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過?？戳瞬烤幗滩目傊骶帲簻厝迕簦恍形疑钌畹赜涀×诉@個名字，還特意上網(wǎng)查了他的資料。
在本次培訓中，專家教師結(jié)合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯(lián)系，但細究還是能發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“現(xiàn)在的幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內(nèi)容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇九
聽了韓樂麗老師的識字寫字課。我了解它的編寫形式、特點。
(1)識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
(2)合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
(3)集中與分散相結(jié)合，集中識字：識字一、二，共90個字;識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
(4)文化內(nèi)涵豐富，有夏天的事物，有衛(wèi)生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
(5)識字方式多樣，新的教材用一個字形容就是“玩”，不管玩什么花樣，能玩出道理就行了。
(6)重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學生，我們要特別注意采用分類指導法突破難點，比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
3、重點關注閱讀。
部編教材的七個創(chuàng)新點其中有三點都是和閱讀有關的：
(1)把課外閱讀納入教材體制。溫教授說：語文課最基本的內(nèi)容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來?，F(xiàn)在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實意義的。
(2)激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
(3)引導學生分享閱讀的快樂。部編教材“三位一體”的'教學結(jié)構(gòu)：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。比如小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1加x的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結(jié)合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師!
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十
初中語文作為一門重要的學科，對于學生的成長和人格塑造起著重要的作用。而為了讓學生接受更加全面、統(tǒng)一的教育，我國推行了統(tǒng)編教材。經(jīng)過一年的實踐，我對于初中語文統(tǒng)編教材有了一些深刻的感悟。
第二段：教材質(zhì)量
從教材的角度來看，我認為統(tǒng)編教材的質(zhì)量較高。首先，教材內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。傳統(tǒng)的教材往往只重視文化知識的傳授，而忽略了人文情感的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材則更加注重學生的品德修養(yǎng)和思想道德教育。其次，教材選材精良、設計合理。教材選取的文學作品具有代表性，既能滿足語文學科知識的要求，同時也能增強學生的閱讀興趣。
第三段：教學效果
從教學的角度來看，統(tǒng)編教材也取得了很好的教學效果。教材內(nèi)容既全面又深入，涵蓋語文學科的各方面知識點，學生接受統(tǒng)一的教育，能夠達到同一水平的學生之間的公平性原則。同時，統(tǒng)編教材更加注重學生的閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，能夠讓學生深刻理解作品的藝術特征和內(nèi)在含義，提升學生的語文素養(yǎng)。
第四段：教學挑戰(zhàn)
當然，在實際的教學實踐中，我們也會面臨一些挑戰(zhàn)。對于一些學生來說，統(tǒng)編教材可能顯得有些枯燥，缺乏生動的文學故事和形象的文化滲透。另外，教學過程中也需要教師有很好的指導能力，輔導學生深入探究文學作品，從而達到學科能力的全面提升。這都需要我們積極開展教學研究并積極探索教育模式的更新。
第五段：結(jié)語
總之，對于初中語文統(tǒng)編教材，我認為它具有很好的教學質(zhì)量和效果，是我國語文教育的重要進展。同時，我們應該看到其中的挑戰(zhàn)和改進的空間，積極探索教學方式，把統(tǒng)編教材落實在實際教學中，真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十一
教材作為教學的重要組成部分，直接影響著學生的學習效果。教材統(tǒng)編是教育改革的一項重大舉措，旨在優(yōu)化教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的實踐，我們對教材統(tǒng)編有了深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我對教材統(tǒng)編的心得體會。
首先，教材統(tǒng)編更加注重學科的整體性和系統(tǒng)性。過去教材往往零碎，內(nèi)容繁雜，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。而教材統(tǒng)編強調(diào)學科之間的聯(lián)系和銜接，使其具有更好的連貫性和系統(tǒng)性。例如，在語文教材中，不再只注重文學知識，而是將閱讀、寫作、口語等語文技能緊密結(jié)合，使學生能夠更好地理解和運用語文知識。這種整體性的設計，有助于學生形成更為全面和深入的知識結(jié)構(gòu)。
其次，教材統(tǒng)編更加重視學生的實際需求和學習興趣。以往的教材內(nèi)容往往較為抽象和理論化，難以引起學生的濃厚興趣。而教材統(tǒng)編注重教材內(nèi)容的貼近學生生活實際和學習需求。例如，在數(shù)學教材中，會融入一些實際問題，讓學生通過解決問題來理解和應用數(shù)學知識，增加學生的學習興趣。通過滿足學生的實際需求和學習興趣，教材能夠更好地促進學生的主動參與和積極學習。
第三，教材統(tǒng)編更加注重知識的層次性和深度挖掘。以往的教材內(nèi)容較為膚淺，缺乏深度和層次感。而教材統(tǒng)編通過對知識內(nèi)容的精選和重組，使之更具層次性和深度挖掘。例如，在歷史教材中，會將知識按照時序進行組織，使學生能夠形成對歷史發(fā)展的整體把握。這種層次性和深度挖掘的設計，有助于提高學生對知識的理解和運用能力。
第四，教材統(tǒng)編更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)。以往的教材內(nèi)容往往偏重于理論知識的傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設置。而教材統(tǒng)編將實踐能力培養(yǎng)列為重要目標之一，注重培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。例如，在科學教材中，會設置一些實驗和觀察的內(nèi)容，讓學生通過實踐來鞏固和應用所學知識。這種實踐能力培養(yǎng)的設計，有助于提高學生的實際動手能力和問題解決能力。
最后，教材統(tǒng)編的優(yōu)化還需要教師的不斷探索和實踐。教材作為課堂教學的重要依托，教師起到了至關重要的作用。教師需要在教材統(tǒng)編的基礎上進行合理的個性化調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況和教學目標，對教材內(nèi)容進行有針對性的拓展和深化。同時，教師還需要通過教學實踐中的反思和總結(jié)，不斷改進教學方法和策略。只有教材和教師相輔相成，形成良好的教學閉環(huán)，才能夠真正提高教學效果。
總之，教材統(tǒng)編是教育改革的重要舉措，對教育教學產(chǎn)生了深遠的影響。通過對教材統(tǒng)編的體會和認識，我們不僅能夠更好地理解其中的原理和目標，還能夠推動教材改革的落地和實施。相信在不斷完善和優(yōu)化教材統(tǒng)編的過程中，我們能夠更好地適應教育的發(fā)展需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代做出更大的貢獻。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十二
我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。
2、結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。
為貫徹落實教育廳關于加強教材建設的要求，推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統(tǒng)編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實了解到義務階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、具體內(nèi)容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學經(jīng)驗分享。
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實際，關注學生心理成長；人文內(nèi)涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養(yǎng)，必須做好以下六個方面：
新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸?！芬徽n的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內(nèi)容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調(diào)，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范。激發(fā)學生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。
運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結(jié)合課文、創(chuàng)設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發(fā)學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯(lián)系，體會閱讀的樂趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教育教學指明了方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學水平。對于沒有教學經(jīng)驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十三
部編版語文教材已經(jīng)進入第三個年頭了，其實，兩年前我就參加了一年級教材培訓，當時就發(fā)現(xiàn)部編版語文教材思路清晰，重難點突出，著重培養(yǎng)小學生的語言文字理解和運用能力。這次學習，受益更多，下面就簡單談談我的體會：
1、單元內(nèi)容組合方式多元化。表現(xiàn)為：題材組合、文體組合（如第三單元童話世界）、綜合組合（如：第八單元的課文形式各樣有文言文和記敘文，但都表現(xiàn)同一主題，那就是美好品質(zhì)）。
2、增加語文學科內(nèi)容的設計。發(fā)揮課文的示例作用，課文量由之前的三十多篇減為二十多篇，但是卻要求學生的閱讀量加大了。課文分為精讀和泛讀。精讀課文教給學生學習的方法和需要學習的語文要素，利用泛讀課鞏固練習精讀課所學習的知識，培養(yǎng)學生學習的能力，并把這種方法拓展到課外閱讀。精讀課文：從閱讀中學習表達方法。交流平臺：歸納梳理，提煉方法。初試身手：初步嘗試。習作例文：進一步感知方法。習作：形成單元習作成果。
3、強調(diào)“閱讀與表達并重”。在每單元首頁設導讀頁，導讀頁明確規(guī)定本單元的單元主題和語文要素。這樣大大方便了老師的教學，不用挖空心思的找了。每個單元的語文要素都是兩個目標：閱讀和表達。在每單元后的語文園地中增加“交流平臺”，來回顧本單元所學語文要素。同時，本冊教材加大表達的部分，分為口語交際和習作，并在課文后設小練筆。這樣一課一得，增強活動性和指導性，使學生有話可說，有方法可依。并且著重提出，對于三年級作文不可要求過高，要按照學段目標，能按照順序?qū)懬宄纯伞?BR> 4、系統(tǒng)設計語文活動。語文活動以旁批、閱讀提示等形式，設計啟發(fā)式、引導性問題，強調(diào)自主性、啟發(fā)性的閱讀，初步開展批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。體現(xiàn)閱讀理解與閱讀反思相結(jié)合。
1、注重選文的時代性。更換了67%的文章。
2、按雙線組織單元教學內(nèi)容。用寬泛的人文主題將課文組織到一起，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。同時，將語文要素作為主線、明線，這包括：必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習方法（策略）和學習習慣……由淺入深，由易及難地分布在各個單元。
3、增加了閱讀策略單元。（閱讀策略：讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識經(jīng)驗而進行主動建構(gòu)的過程。閱讀方法：屬于技能性訓練，需要大量重復性練習才能掌握，偏向于機械、表淺或記憶性的，如：默讀。常用的閱讀策略：復述、預測、提問、圖像化、聯(lián)結(jié)、概括、快速閱讀、有目的地閱讀、自我（理解）監(jiān)控）。而在本冊第四單元就是一個關于：預測的閱讀策略單元。課文通過旁注和批注的形式引導讀者一步步的猜測，并指導我們預測的方法。
1、提高思想認識，做學生的榜樣。部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
2、加強自我的專業(yè)修養(yǎng)，適應新時代新教材的要求。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
新的時代需要部編教材的出現(xiàn)，新的時代也需要我們做教師的敢于創(chuàng)新，不斷鉆研。我會以這次培訓為契機，用理論指導教學實踐，切實以新思路、新觀念、新方法投入教學，爭取構(gòu)建最高效、最實用的語文課堂。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十四
作為語文教師，我們必須深刻認識到語文教學對學生認知、情感和個性的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。為此，在學生身上展現(xiàn)語文的魅力和潛力，幫助學生全面發(fā)展成為具有文化素養(yǎng)和人文情懷的人，教師不僅需要具備廣博的語文知識和深厚的教育素養(yǎng)，還需要敏感地從學生的語文學習實際出發(fā)，具備靈活的教學策略和方法。那么，在新版語文教材的使用中，我從以下幾個方面進行了總結(jié)和感悟。
1、全面認知新版教材，認真規(guī)劃教學內(nèi)容
作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須熟知新版教材的課程設置和知識體系，及時把握教材的設計理念，明確教學目標和要求，有目的、有重點、有計劃地安排教學活動，為學生提供系統(tǒng)、全面的語言學習與素養(yǎng)培養(yǎng)。在新編教材的使用中，我經(jīng)常通過各種方式，如閱讀教材和相關教學指南，收集教學資源和國家課程標準的具體內(nèi)容，確定重點難點，為不同學科主題制定適合的課程計劃，實現(xiàn)課程的整體協(xié)調(diào)和有進度的推進。
2、多元化教育方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力
多元化教育方式是新版語文教材不斷試圖培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生理解思維，解決問題。新版教材重視教學的多樣性、生動性、體驗性和啟發(fā)性。教師可以根據(jù)不同學生的需求和興趣，采用多種有效的教學方式和手段，如文本分析、情境模擬、角色扮演、思維導圖、故事講述、名人演說等，讓學生在雙向交流、互動合作、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中不斷探索和成長。
3、高效支持探究學習，提高學生對課程的理解深度
探究學習是新版語文教材的一大亮點。與傳統(tǒng)教學模式不同，探究學習注重學生的主動性和獨立思考能力，讓學生通過個別或集體探究、研究、實驗、演練等方式，發(fā)現(xiàn)知識點的內(nèi)在聯(lián)系和問題的解決途徑，逐步提高對語文知識的理解深度和實踐能力。對此，教師不僅要引導學生充分利用教材和各種參考資料，積極分析和評價信息的來源和可信度，還要耐心指導學生善于提出問題、表達思維、總結(jié)歸納、思考反思等探究過程中的重要技能和方法，實現(xiàn)知識的合作、研究的完整性和創(chuàng)造的自由度。
4、多元化評價方式，重視學生個性表現(xiàn)
新版語文教材注重教學效果的評價和反饋。教師可以根據(jù)學生的實際情況，采取靈活的評價方式，如日常測驗、小組互評、個人作業(yè)、大型調(diào)查等，全面監(jiān)測和反饋學生的表現(xiàn)，對成績高低、學習態(tài)度、合作精神、表達能力、綜合素質(zhì)等方面進行評價，幫助學生得到一份全面而公正的評價，并對教育效果作出適當?shù)恼{(diào)整和改進。
5、要注重自身的教育素質(zhì)和教育技能
作為一名語文教師，要注重自身的教育素質(zhì)和教育技能的提高。教師必須深入了解學生的思想和實際情況，掌握教育心理學、語言學、文學和藝術等多個領域的基礎知識，積極參加各種培訓和研討等活動，并將所學知識和技能靈活地應用到教學流程中，提高個人教育水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)自我完善和成長。
總之，新版語文教材的使用，要求教師具備專業(yè)性、創(chuàng)新性和人文關懷性。我們應準確認識教育的本質(zhì)和目標，統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動，多樣化教育方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，高效支持探究學習，注重個性評價和教育素質(zhì)提升。這樣，我們才能更好地為學生提供更具有吸引力和實用性的語文教育服務，幫助學生實現(xiàn)成長和發(fā)展。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十五
近年來，我國教育改革不斷邁入深水區(qū)，語文學科也不例外，實施新版語文統(tǒng)編教材。這一新教材體系與以往相比在內(nèi)容安排、教學目標等方面有了明顯的變化。在學習過程中，我深深感受到了它所帶來的好處和必要性。
第二段：學習心得
首先，新版語文統(tǒng)編教材更注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力。以往的教材以傳授知識為主，學生只需筆記背誦。而現(xiàn)在，教材內(nèi)容更加注重質(zhì)疑與思考，提供了許多小組討論和思辨題目，鼓勵學生互相交流和啟發(fā)對方。這樣的學習方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
第三段：教學目標
其次，新版語文統(tǒng)編教材的教學目標更加明確，注重培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教材注重的是學生的記憶和應試能力，而新版教材則更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課文選擇更貼近學生生活，涉及各個領域的知識。同時，針對不同層次的學生，教材提供了不同的拓展內(nèi)容和活動，使得每個學生都能夠找到自己學習的方向，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
第四段：課堂教學
再者，新版語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。在以往的教材中，很多知識點都只是停留在理論層面，而無法運用到實際生活中。而新版教材則更注重實踐和應用，設置了許多角色扮演、寫作和演講等實際活動。這樣的設計不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。
第五段：總結(jié)
總的來說，新版語文統(tǒng)編教材的改革給我們的學習帶來了很多的好處。不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，還明確了教學目標，注重培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素質(zhì)。同時，教材也更加注重實踐和應用，提高了學生的學習積極性和實際應用能力。相信在新版語文統(tǒng)編教材的引領下，我國的語文教育將邁上一個新的臺階。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十六
隨著教育領域的不斷發(fā)展，教材繼續(xù)扮演著教學的基石和重要組成部分的角色。每一次教材的編寫與修訂都是對教育理論和實踐的反思與進步。教材統(tǒng)編是近年來教育改革的一個重要方向。在參與教材統(tǒng)編的過程中，我深感教材統(tǒng)編的意義與現(xiàn)實挑戰(zhàn)。以下將圍繞教材統(tǒng)編的目標、困境、改進方向、師生互動和學科整合等五個方面，總結(jié)我在教材統(tǒng)編中的心得體會。
教材統(tǒng)編的目標是建立科學、系統(tǒng)、完整的教材體系，保證全國各地教材的內(nèi)容一致性和教學質(zhì)量。多次參與教材編寫的經(jīng)歷讓我深刻認識到教材統(tǒng)編工作的重要性。對于學生而言，他們無論在哪個地區(qū)上學，都能獲得同樣有質(zhì)量保證的教育。對于老師而言，教材統(tǒng)編使得所有學校之間的教學內(nèi)容更加統(tǒng)一，減少了備課壓力，并提供了更多實用的教學資源和教學方法。對于教育部門和決策者而言，教材統(tǒng)編有助于推進教育公平，提高整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量。
然而，教材統(tǒng)編也面臨著許多困境。首先是地域差異。中國地域廣闊，不同地區(qū)之間存在著較大的差異，包括地理、歷史、文化等方面。因此，在統(tǒng)編教材時，要找到一個平衡點，既保留地方特色，又保證教材的普及性和一致性。其次是學科整合的難題。不同學科之間的聯(lián)系和融合是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，但學科之間的整合也面臨著教師專業(yè)背景、學科權限等問題。如何在教材統(tǒng)編中實現(xiàn)學科整合成為教材編寫者和教師們共同需要面對的挑戰(zhàn)。
針對以上困境，教材統(tǒng)編需要不斷改進和創(chuàng)新。首先，應充分利用現(xiàn)代技術手段。在教材編寫過程中，應結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術，提供更豐富多樣的教學資源和案例，以滿足不同學生的需求。其次，應加強教師培訓。教材統(tǒng)編需要教師們具備全新的教學理念和方法，因此，應加強教師培訓，提高他們的編寫和使用教材的能力。此外，教材統(tǒng)編還應充分考慮學生的需求和個體差異，為學生提供自主學習的機會和平臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
教材統(tǒng)編還要注重師生互動。教師作為教材的實施者和引導者，應充分發(fā)揮他們的專業(yè)知識和經(jīng)驗，引導學生主動學習。教師應鼓勵學生提出問題和思考，促進學生對知識的深入理解和掌握。同樣，學生也應積極參與課堂活動，提出自己的觀點和見解。教材統(tǒng)編應為師生互動創(chuàng)造條件和合適的教學環(huán)境。
最后，學科整合是教材統(tǒng)編的重要目標之一。教材編寫者應注重不同學科之間的聯(lián)系和融合，使學生能夠形成全面的學科知識結(jié)構(gòu)，增強他們的綜合素質(zhì)。在教材編寫中，可以采用跨學科的教學模式和案例，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力。
總之，教材統(tǒng)編是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。在教材統(tǒng)編中，我們需要不斷反思和改進，以適應不斷變化的教育需求和教學環(huán)境。同時，我們也應充分利用現(xiàn)代技術手段，注重師生互動，加強學科整合，以實現(xiàn)教育的目標和理念。希望未來的教材統(tǒng)編能不斷進步，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供更好的支持和保障。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十七
通過參加六年級語文統(tǒng)編教材的培訓，讓我認識到自己原來的備課方式局限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯(lián)系，同時對學生的`閱讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著力點放到最后的結(jié)論上，而是要帶領學生經(jīng)歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時認識到應該注重整個學期的閱讀學習，可以給學生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閱讀感受，讓他們樂于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學，小升初銜接階段的學習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學習斷層，合理安排時間采用集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把小學階段所學內(nèi)容，進行及時補救，與中學學習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學習，才能認識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教育教學水平。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十八
第一段：
《統(tǒng)編教材》作為改革教育的一項重要舉措，在近幾年的教育領域引起了廣泛的關注和熱議。作為一名教師，我也有幸參與了《統(tǒng)編教材》的編寫與使用過程。在這個過程中，我深刻體會到了《統(tǒng)編教材》的優(yōu)點和意義。
第二段：
首先，《統(tǒng)編教材》在內(nèi)容上更加科學合理，符合學生的實際需求。以往的教材往往注重闡述知識的廣度，但缺少深度。而《統(tǒng)編教材》則秉持“少而精”的原則，將知識點進行了精簡和提煉，使每個知識點都更加突出和重要。這樣既減輕了師生的負擔，又提高了學習效果。同時，教材還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過設計與實踐的結(jié)合，幫助學生更好地理解和掌握知識。
第三段：
其次，《統(tǒng)編教材》在教學方法和手段上進行了創(chuàng)新。過去的教材大多采用傳統(tǒng)的教學模式，注重灌輸和講解知識。而《統(tǒng)編教材》則更加注重啟發(fā)式教學和探究學習，通過提出問題、讓學生思考和實踐來引導學生的學習。這種教學模式的改變既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了他們的動手能力和自主學習能力。這不僅有助于學生的全面發(fā)展，也有利于他們將所學知識應用到實際生活中。
第四段：
再次，《統(tǒng)編教材》在評價和考核上更加注重綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。過去的教材往往過于注重知識的掌握和記憶，而忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而《統(tǒng)編教材》則在評價和考核中加入了一些學生的綜合素質(zhì)和能力的測評內(nèi)容。通過開展項目化學習、小組合作和實踐操作等活動，評價更加全面和客觀，使學生能夠全面展示自己的能力和才華。
第五段：
綜上所述，我對《統(tǒng)編教材》有著非常積極的評價和體會。它不僅在內(nèi)容、方法和手段上進行了改革和創(chuàng)新，也給學生提供了更加寬廣的學習空間和發(fā)展平臺。同時，它也為教師提供了更好的教學資源和參考標準。希望《統(tǒng)編教材》能夠在教育改革中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生做出更大的貢獻。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇一
初中語文是中學階段的重要課程之一，作為學生終身受用的基礎知識，語文教育的重要性不言而喻。為了更好地促進當前語文教育的發(fā)展，教育部近年來采取了許多措施，其中最重要的就是推行統(tǒng)編教材。作為一位初中語文教學者，我深有體會地認識到，這一改革對教學帶來的深刻影響。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，談談統(tǒng)編教材心得體會。
第二段。
統(tǒng)編教材的最大特點在于獨立編寫，并且基本覆蓋全國，這使得初中語文教學具有了前所未有的規(guī)范性和標準化。首先，教師們可以在統(tǒng)編教材的指引下進行教學，更為系統(tǒng)、更未來化；其次，學生學習同樣的教材可以在知識的底層上打造一個更加牢固、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，也更利于知識的鞏固和繼續(xù)；最后，教育規(guī)范性增加，實現(xiàn)了在不同地區(qū)、學校、學生之間知識的共享，更有利于促進教育公平。
第三段。
統(tǒng)編教材所涵蓋的內(nèi)容比較完備，幫助教師更好地完成教學，并且在教材中時常會附上其他優(yōu)秀的經(jīng)典文獻展示進行參考，也方便了教師之間的交流。因此，教師可以很快理解教學內(nèi)容并有序地進行處理。同時，統(tǒng)編教材中所附的參考書目也非常有分量，教師可以根據(jù)具體情況，挑選合適的參考書進行教學，也方便了教學的靈活性和變化性。同時，學生可以有機會了解到更多優(yōu)秀文獻的知識，提高閱讀能力和閱讀廣度。
第四段。
統(tǒng)編教材也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)意思維和批判思維，這不僅是教師應重視的教學目標，也是教育的典型特點。在教學中，教師鼓勵學生進行各種文本分析、批評分析和創(chuàng)意創(chuàng)作。我們可以通過學生分析不同文體的語言的差異并進行局部和整體分析，幫助學生提高感知能力，在理解文本的過程中形成自己的思考，同時也提高了思考和表達的能力。而教師更能夠快速識別學生的優(yōu)劣，更有效地進行教學調(diào)整，為學生提供個性化教育。
第五段。
總的說，統(tǒng)編教材實現(xiàn)了教學內(nèi)容、特點、標準的一體化管理，讓教育資源得到了更好的利用和共享，也激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習效率。通過教師的課堂創(chuàng)新，學生更能夠在教學中感受具體知識的積累，真正發(fā)揮應有的作用。與此同時，這也要求教師不斷提高自身水平，從而更好地適應教學改革的發(fā)展，提高教學實效?？傊?，統(tǒng)編教材的實施，為初中語文教育帶來了根本性的變革，同時也為未來教育的發(fā)展打好了堅實的基礎。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇二
20xx年3月22日，我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓活動。雖然整個培訓只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識。
我踏上教育工作崗位已有九年的時間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。
新教材充分關注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導學生將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇三
2019年x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內(nèi)容豐富，實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統(tǒng)編教材的具體指導，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
通過網(wǎng)絡培訓，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法;讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關鍵句，把握文章的主要觀點;借助語言文字展開想象，體會藝術之美;借助相關的資料，理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的能力訓練要點，提高教學的實效性。
2、貼近學生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學生生活的課文內(nèi)容和知識板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學生通過學習，更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高
部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學生掌握有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習作單元，讓學生在精心挑選的課文學習中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作能力。此外，注重學生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設計了詞句段運用這個單元，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學生海量閱讀的意識。
1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學的有效性
部編版教材，對于2019年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對教材的特點、知識體系一無所知;更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級的語文老師，一定要本著對學生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的知識鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔。
2、要建立生活語文;的理念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力
部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識與學生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習作學寫倡議書，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們在教學的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反復歷練，培養(yǎng)學生日常口語交際的能力和習作能力。
3、要引導學生大量閱讀，培養(yǎng)學生長遠的語文能力
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學生如果沒有相應的閱讀量和閱讀能力的話，要學好語文并用好語文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)?一方面，教師要在課堂上傳授給學生必要的語文知識和培養(yǎng)學生關鍵的語文能力;另一方面，教師要引導學生大量閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀速度和理解能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地!
統(tǒng)編教材心得體會語文篇四
由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的小學語文部編教材培訓活動在我校舉行，我有幸參加了此次學習。在一上午的學習中，我聆聽了教育專家張沛老師有關人教版一年級語文新教材的解讀。通過學習使我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇五
20xx這個學期，因為疫情，比往年，開學晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓中我也領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。授課時我們必須做到學透課標，吃教材教材，摸清學情。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結(jié)合自己的教學內(nèi)容和自己的學生特點，靈活運用。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇六
今天我們參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
劉瑞婷
我參加了由教研室組織的部編教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的.有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。
本冊教科書在入學教育階段編排了《我上學了》，第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先進行識字教學，讓孩子有個適應期，體現(xiàn)幼小銜接，重視常規(guī)訓練。
漢語拼音的教學中，每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容進行有效的整合,這樣學生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，與生活建立聯(lián)系，發(fā)展學生的語言，還增強學習的趣味性。音節(jié)的呈現(xiàn)方式也跟以往不同，精選高頻常用音節(jié)，強調(diào)帶調(diào)拼讀，注重拼讀的結(jié)果。最后還采用兒歌，有趣的活動等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內(nèi)容的改變目的只有一個：讓孩子便捷高效的學習拼音，在學習中體會快樂。
本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行識寫分開，多識少寫的原則。全冊要求認識300個常用字，會寫100個認識的字。在識字寫字方面變化最大的是漢字的書寫。全冊的生字書寫體現(xiàn)了筆順跟隨，而且結(jié)合寫字學習新的筆畫，強調(diào)書寫規(guī)律。這些內(nèi)容以往只出現(xiàn)在寫字課堂里，現(xiàn)在列入課本了。可見新教材非常重視夯實寫字基礎，要求全面啟蒙。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇七
通過幾天的學習，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：
小學語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關的內(nèi)容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。
3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長很關心學生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行推薦，還意味著教師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的監(jiān)管，老師在進行教學的時候，要利用好小貼士指導學生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學生興趣為主，教師的指導不要過多過細，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。
閱讀的習慣和能力，教學當中往往是這樣的，學生一主動，老師就不方便預設，就不便于把控課堂。但是如果我們的學生長期處于，老師問學生答，學生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思考了，就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學生主動閱讀、積極思考的習慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預測策略”后第二個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓練。
這個單元的教學還需要注意如下一些問題。
1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上，不能是學了方法，用方法提出了一系列問題，教學就結(jié)束了。還要進一步借助問題引導學生理解課文，讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學區(qū)別于普通閱讀單元教學的難點。因為現(xiàn)在是從學生出發(fā)進行教學，學生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學那樣，從相對客觀的文本出發(fā)，方便預設，方便操控課堂。如果在課堂上從學生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導學生理解課文。所以，為了降低教學難度，我們也可以把學生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。
2.要充分尊重學生提出的問題。
由于是語文學習，所以本單元教學強調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關注。如，可以鼓勵學生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學生提問的積極性。
3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。
學生不可能通過一個單元的學習，就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學生練習的機會。今后的課堂教學中，可以多讓學生提出自己的問題，基于學生的真實問題開展閱讀教學，促進學生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進學生主動閱讀。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學重閱讀輕習作的狀況，從三年級開始，每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習作基本能力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成。第一是導語，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著是兩篇習作例文，最后是習作。在這個習作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學目標不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導學生體會課文在表達方法上的特點，學習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺上，對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習作片段的練習或者實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握了一定的寫作方法，進行整體的寫作練習。這六個教學內(nèi)容，教學形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習作練習，課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓練，全方位構(gòu)建了一個提升學生習作能力的立體框架。
這次遠程培訓，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
統(tǒng)編教材心得體會語文篇八
帶著領導的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了教研室舉辦的部編小學語文教材培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。
培訓中聆聽了賈曉瑞老師的《漢語拼音的解析與教學建議》和《一年級上冊教材分析及教學建議》，正因為有了以上各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對部編教材以及一年級新教材有了更進一步的`認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
說到部編教材，不得不提到一個名字——溫儒敏。一直不太理解《課程標準》上關于閱讀教學建議的句子“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！甭犃烁魑粚＜业闹v解我豁然開朗了，原來教科書編者于學生而言是作者，對一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。孫銘老師的話讓我意識到以前對教材的主編真的沒有認真關注過?？戳瞬烤幗滩目傊骶帲簻厝迕簦恍形疑钌畹赜涀×诉@個名字，還特意上網(wǎng)查了他的資料。
在本次培訓中，專家教師結(jié)合教材主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，也沒有意識到，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了：我們教師要有文本意識和科研意識。比如，一下的一組課文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》《語文園地二》，課文看似沒聯(lián)系，但細究還是能發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“現(xiàn)在的幸福生活從何而來”。
要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。其次要拓展教材。課標和課本僅是底線的要求，新的部編教材內(nèi)容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇九
聽了韓樂麗老師的識字寫字課。我了解它的編寫形式、特點。
(1)識字分流，多識少寫，目的是讓學生及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。
(2)合理安排識字寫字序列，科學選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。
(3)集中與分散相結(jié)合，集中識字：識字一、二，共90個字;識字加油站，31個字。分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個字。
(4)文化內(nèi)涵豐富，有夏天的事物，有衛(wèi)生習慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。
(5)識字方式多樣，新的教材用一個字形容就是“玩”，不管玩什么花樣，能玩出道理就行了。
(6)重視識字方法和識字能力。特別是低年級的小學生，我們要特別注意采用分類指導法突破難點，比如可充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫整合猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。在隨文識字，歸類處理的基礎上，將剩下的字單獨解決。
3、重點關注閱讀。
部編教材的七個創(chuàng)新點其中有三點都是和閱讀有關的：
(1)把課外閱讀納入教材體制。溫教授說：語文課最基本的內(nèi)容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字運用的學習帶起來，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來?，F(xiàn)在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”，去改進語文教學。這不是什么新觀點，但在語文的概念被弄得很混亂的當今，重新回到樸素的立場來考慮問題，從“多讀書”的角度去理解語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實意義的。
(2)激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。
(3)引導學生分享閱讀的快樂。部編教材“三位一體”的'教學結(jié)構(gòu)：教讀+自讀+課外閱讀。就是要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。比如小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。并建議采取1加x的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。所有這些指向都提示我們要重點關注閱讀。
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，并結(jié)合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦好老師!
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十
初中語文作為一門重要的學科，對于學生的成長和人格塑造起著重要的作用。而為了讓學生接受更加全面、統(tǒng)一的教育，我國推行了統(tǒng)編教材。經(jīng)過一年的實踐，我對于初中語文統(tǒng)編教材有了一些深刻的感悟。
第二段：教材質(zhì)量
從教材的角度來看，我認為統(tǒng)編教材的質(zhì)量較高。首先，教材內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。傳統(tǒng)的教材往往只重視文化知識的傳授，而忽略了人文情感的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材則更加注重學生的品德修養(yǎng)和思想道德教育。其次，教材選材精良、設計合理。教材選取的文學作品具有代表性，既能滿足語文學科知識的要求，同時也能增強學生的閱讀興趣。
第三段：教學效果
從教學的角度來看，統(tǒng)編教材也取得了很好的教學效果。教材內(nèi)容既全面又深入，涵蓋語文學科的各方面知識點，學生接受統(tǒng)一的教育，能夠達到同一水平的學生之間的公平性原則。同時，統(tǒng)編教材更加注重學生的閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，能夠讓學生深刻理解作品的藝術特征和內(nèi)在含義，提升學生的語文素養(yǎng)。
第四段：教學挑戰(zhàn)
當然，在實際的教學實踐中，我們也會面臨一些挑戰(zhàn)。對于一些學生來說，統(tǒng)編教材可能顯得有些枯燥，缺乏生動的文學故事和形象的文化滲透。另外，教學過程中也需要教師有很好的指導能力，輔導學生深入探究文學作品，從而達到學科能力的全面提升。這都需要我們積極開展教學研究并積極探索教育模式的更新。
第五段：結(jié)語
總之，對于初中語文統(tǒng)編教材，我認為它具有很好的教學質(zhì)量和效果，是我國語文教育的重要進展。同時，我們應該看到其中的挑戰(zhàn)和改進的空間，積極探索教學方式，把統(tǒng)編教材落實在實際教學中，真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十一
教材作為教學的重要組成部分，直接影響著學生的學習效果。教材統(tǒng)編是教育改革的一項重大舉措，旨在優(yōu)化教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的實踐，我們對教材統(tǒng)編有了深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我對教材統(tǒng)編的心得體會。
首先，教材統(tǒng)編更加注重學科的整體性和系統(tǒng)性。過去教材往往零碎，內(nèi)容繁雜，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。而教材統(tǒng)編強調(diào)學科之間的聯(lián)系和銜接，使其具有更好的連貫性和系統(tǒng)性。例如，在語文教材中，不再只注重文學知識，而是將閱讀、寫作、口語等語文技能緊密結(jié)合，使學生能夠更好地理解和運用語文知識。這種整體性的設計，有助于學生形成更為全面和深入的知識結(jié)構(gòu)。
其次，教材統(tǒng)編更加重視學生的實際需求和學習興趣。以往的教材內(nèi)容往往較為抽象和理論化，難以引起學生的濃厚興趣。而教材統(tǒng)編注重教材內(nèi)容的貼近學生生活實際和學習需求。例如，在數(shù)學教材中，會融入一些實際問題，讓學生通過解決問題來理解和應用數(shù)學知識，增加學生的學習興趣。通過滿足學生的實際需求和學習興趣，教材能夠更好地促進學生的主動參與和積極學習。
第三，教材統(tǒng)編更加注重知識的層次性和深度挖掘。以往的教材內(nèi)容較為膚淺，缺乏深度和層次感。而教材統(tǒng)編通過對知識內(nèi)容的精選和重組，使之更具層次性和深度挖掘。例如，在歷史教材中，會將知識按照時序進行組織，使學生能夠形成對歷史發(fā)展的整體把握。這種層次性和深度挖掘的設計，有助于提高學生對知識的理解和運用能力。
第四，教材統(tǒng)編更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)。以往的教材內(nèi)容往往偏重于理論知識的傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設置。而教材統(tǒng)編將實踐能力培養(yǎng)列為重要目標之一，注重培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。例如，在科學教材中，會設置一些實驗和觀察的內(nèi)容，讓學生通過實踐來鞏固和應用所學知識。這種實踐能力培養(yǎng)的設計，有助于提高學生的實際動手能力和問題解決能力。
最后，教材統(tǒng)編的優(yōu)化還需要教師的不斷探索和實踐。教材作為課堂教學的重要依托，教師起到了至關重要的作用。教師需要在教材統(tǒng)編的基礎上進行合理的個性化調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況和教學目標，對教材內(nèi)容進行有針對性的拓展和深化。同時，教師還需要通過教學實踐中的反思和總結(jié)，不斷改進教學方法和策略。只有教材和教師相輔相成，形成良好的教學閉環(huán)，才能夠真正提高教學效果。
總之，教材統(tǒng)編是教育改革的重要舉措，對教育教學產(chǎn)生了深遠的影響。通過對教材統(tǒng)編的體會和認識，我們不僅能夠更好地理解其中的原理和目標，還能夠推動教材改革的落地和實施。相信在不斷完善和優(yōu)化教材統(tǒng)編的過程中，我們能夠更好地適應教育的發(fā)展需求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代做出更大的貢獻。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十二
我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：
在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。
2、結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
4、重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。
為貫徹落實教育廳關于加強教材建設的要求，推進義務教育道德與法治、語文、歷史學科國家統(tǒng)編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學校舉辦了“義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓班”。我有幸參加了此次培訓。
上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實了解到義務階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、具體內(nèi)容及教學建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學經(jīng)驗分享。
通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實際，關注學生心理成長；人文內(nèi)涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養(yǎng)，必須做好以下六個方面：
新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸?！芬徽n的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內(nèi)容的基礎上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的掌握學習語文的方法，語文學習是一個循序漸進的過程。低學段的朗讀要求是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調(diào)，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，安排了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動學生學習的積極性。其實在教學過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范。激發(fā)學生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學生興趣。
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學，必須做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必須圍繞這一關鍵展開，完成本課的教學目標。
運用一分知識，需要十分積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結(jié)合課文、創(chuàng)設情境等，充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學生主動參與，快樂學習。
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發(fā)學生的閱讀興趣，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生分享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯(lián)系，體會閱讀的樂趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教育教學指明了方向。低年級要求學生掌握基礎的生字詞，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學水平。對于沒有教學經(jīng)驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十三
部編版語文教材已經(jīng)進入第三個年頭了，其實，兩年前我就參加了一年級教材培訓，當時就發(fā)現(xiàn)部編版語文教材思路清晰，重難點突出，著重培養(yǎng)小學生的語言文字理解和運用能力。這次學習，受益更多，下面就簡單談談我的體會：
1、單元內(nèi)容組合方式多元化。表現(xiàn)為：題材組合、文體組合（如第三單元童話世界）、綜合組合（如：第八單元的課文形式各樣有文言文和記敘文，但都表現(xiàn)同一主題，那就是美好品質(zhì)）。
2、增加語文學科內(nèi)容的設計。發(fā)揮課文的示例作用，課文量由之前的三十多篇減為二十多篇，但是卻要求學生的閱讀量加大了。課文分為精讀和泛讀。精讀課文教給學生學習的方法和需要學習的語文要素，利用泛讀課鞏固練習精讀課所學習的知識，培養(yǎng)學生學習的能力，并把這種方法拓展到課外閱讀。精讀課文：從閱讀中學習表達方法。交流平臺：歸納梳理，提煉方法。初試身手：初步嘗試。習作例文：進一步感知方法。習作：形成單元習作成果。
3、強調(diào)“閱讀與表達并重”。在每單元首頁設導讀頁，導讀頁明確規(guī)定本單元的單元主題和語文要素。這樣大大方便了老師的教學，不用挖空心思的找了。每個單元的語文要素都是兩個目標：閱讀和表達。在每單元后的語文園地中增加“交流平臺”，來回顧本單元所學語文要素。同時，本冊教材加大表達的部分，分為口語交際和習作，并在課文后設小練筆。這樣一課一得，增強活動性和指導性，使學生有話可說，有方法可依。并且著重提出，對于三年級作文不可要求過高，要按照學段目標，能按照順序?qū)懬宄纯伞?BR> 4、系統(tǒng)設計語文活動。語文活動以旁批、閱讀提示等形式，設計啟發(fā)式、引導性問題，強調(diào)自主性、啟發(fā)性的閱讀，初步開展批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。體現(xiàn)閱讀理解與閱讀反思相結(jié)合。
1、注重選文的時代性。更換了67%的文章。
2、按雙線組織單元教學內(nèi)容。用寬泛的人文主題將課文組織到一起，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。同時，將語文要素作為主線、明線，這包括：必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習方法（策略）和學習習慣……由淺入深，由易及難地分布在各個單元。
3、增加了閱讀策略單元。（閱讀策略：讀者為了獲得對文本的理解，利用已有知識經(jīng)驗而進行主動建構(gòu)的過程。閱讀方法：屬于技能性訓練，需要大量重復性練習才能掌握，偏向于機械、表淺或記憶性的，如：默讀。常用的閱讀策略：復述、預測、提問、圖像化、聯(lián)結(jié)、概括、快速閱讀、有目的地閱讀、自我（理解）監(jiān)控）。而在本冊第四單元就是一個關于：預測的閱讀策略單元。課文通過旁注和批注的形式引導讀者一步步的猜測，并指導我們預測的方法。
1、提高思想認識，做學生的榜樣。部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
2、加強自我的專業(yè)修養(yǎng)，適應新時代新教材的要求。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
新的時代需要部編教材的出現(xiàn)，新的時代也需要我們做教師的敢于創(chuàng)新，不斷鉆研。我會以這次培訓為契機，用理論指導教學實踐，切實以新思路、新觀念、新方法投入教學，爭取構(gòu)建最高效、最實用的語文課堂。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十四
作為語文教師，我們必須深刻認識到語文教學對學生認知、情感和個性的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。為此，在學生身上展現(xiàn)語文的魅力和潛力，幫助學生全面發(fā)展成為具有文化素養(yǎng)和人文情懷的人，教師不僅需要具備廣博的語文知識和深厚的教育素養(yǎng)，還需要敏感地從學生的語文學習實際出發(fā)，具備靈活的教學策略和方法。那么，在新版語文教材的使用中，我從以下幾個方面進行了總結(jié)和感悟。
1、全面認知新版教材，認真規(guī)劃教學內(nèi)容
作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須熟知新版教材的課程設置和知識體系，及時把握教材的設計理念，明確教學目標和要求，有目的、有重點、有計劃地安排教學活動，為學生提供系統(tǒng)、全面的語言學習與素養(yǎng)培養(yǎng)。在新編教材的使用中，我經(jīng)常通過各種方式，如閱讀教材和相關教學指南，收集教學資源和國家課程標準的具體內(nèi)容，確定重點難點，為不同學科主題制定適合的課程計劃，實現(xiàn)課程的整體協(xié)調(diào)和有進度的推進。
2、多元化教育方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力
多元化教育方式是新版語文教材不斷試圖培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生理解思維，解決問題。新版教材重視教學的多樣性、生動性、體驗性和啟發(fā)性。教師可以根據(jù)不同學生的需求和興趣，采用多種有效的教學方式和手段，如文本分析、情境模擬、角色扮演、思維導圖、故事講述、名人演說等，讓學生在雙向交流、互動合作、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中不斷探索和成長。
3、高效支持探究學習，提高學生對課程的理解深度
探究學習是新版語文教材的一大亮點。與傳統(tǒng)教學模式不同，探究學習注重學生的主動性和獨立思考能力，讓學生通過個別或集體探究、研究、實驗、演練等方式，發(fā)現(xiàn)知識點的內(nèi)在聯(lián)系和問題的解決途徑，逐步提高對語文知識的理解深度和實踐能力。對此，教師不僅要引導學生充分利用教材和各種參考資料，積極分析和評價信息的來源和可信度，還要耐心指導學生善于提出問題、表達思維、總結(jié)歸納、思考反思等探究過程中的重要技能和方法，實現(xiàn)知識的合作、研究的完整性和創(chuàng)造的自由度。
4、多元化評價方式，重視學生個性表現(xiàn)
新版語文教材注重教學效果的評價和反饋。教師可以根據(jù)學生的實際情況，采取靈活的評價方式，如日常測驗、小組互評、個人作業(yè)、大型調(diào)查等，全面監(jiān)測和反饋學生的表現(xiàn)，對成績高低、學習態(tài)度、合作精神、表達能力、綜合素質(zhì)等方面進行評價，幫助學生得到一份全面而公正的評價，并對教育效果作出適當?shù)恼{(diào)整和改進。
5、要注重自身的教育素質(zhì)和教育技能
作為一名語文教師，要注重自身的教育素質(zhì)和教育技能的提高。教師必須深入了解學生的思想和實際情況，掌握教育心理學、語言學、文學和藝術等多個領域的基礎知識，積極參加各種培訓和研討等活動，并將所學知識和技能靈活地應用到教學流程中，提高個人教育水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)自我完善和成長。
總之，新版語文教材的使用，要求教師具備專業(yè)性、創(chuàng)新性和人文關懷性。我們應準確認識教育的本質(zhì)和目標，統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動，多樣化教育方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)，高效支持探究學習，注重個性評價和教育素質(zhì)提升。這樣，我們才能更好地為學生提供更具有吸引力和實用性的語文教育服務，幫助學生實現(xiàn)成長和發(fā)展。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十五
近年來，我國教育改革不斷邁入深水區(qū)，語文學科也不例外，實施新版語文統(tǒng)編教材。這一新教材體系與以往相比在內(nèi)容安排、教學目標等方面有了明顯的變化。在學習過程中，我深深感受到了它所帶來的好處和必要性。
第二段：學習心得
首先，新版語文統(tǒng)編教材更注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力。以往的教材以傳授知識為主，學生只需筆記背誦。而現(xiàn)在，教材內(nèi)容更加注重質(zhì)疑與思考，提供了許多小組討論和思辨題目，鼓勵學生互相交流和啟發(fā)對方。這樣的學習方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
第三段：教學目標
其次，新版語文統(tǒng)編教材的教學目標更加明確，注重培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教材注重的是學生的記憶和應試能力，而新版教材則更加注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課文選擇更貼近學生生活，涉及各個領域的知識。同時，針對不同層次的學生，教材提供了不同的拓展內(nèi)容和活動，使得每個學生都能夠找到自己學習的方向，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
第四段：課堂教學
再者，新版語文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。在以往的教材中，很多知識點都只是停留在理論層面，而無法運用到實際生活中。而新版教材則更注重實踐和應用，設置了許多角色扮演、寫作和演講等實際活動。這樣的設計不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。
第五段：總結(jié)
總的來說，新版語文統(tǒng)編教材的改革給我們的學習帶來了很多的好處。不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，還明確了教學目標，注重培養(yǎng)學生的語言能力和綜合素質(zhì)。同時，教材也更加注重實踐和應用，提高了學生的學習積極性和實際應用能力。相信在新版語文統(tǒng)編教材的引領下，我國的語文教育將邁上一個新的臺階。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十六
隨著教育領域的不斷發(fā)展，教材繼續(xù)扮演著教學的基石和重要組成部分的角色。每一次教材的編寫與修訂都是對教育理論和實踐的反思與進步。教材統(tǒng)編是近年來教育改革的一個重要方向。在參與教材統(tǒng)編的過程中，我深感教材統(tǒng)編的意義與現(xiàn)實挑戰(zhàn)。以下將圍繞教材統(tǒng)編的目標、困境、改進方向、師生互動和學科整合等五個方面，總結(jié)我在教材統(tǒng)編中的心得體會。
教材統(tǒng)編的目標是建立科學、系統(tǒng)、完整的教材體系，保證全國各地教材的內(nèi)容一致性和教學質(zhì)量。多次參與教材編寫的經(jīng)歷讓我深刻認識到教材統(tǒng)編工作的重要性。對于學生而言，他們無論在哪個地區(qū)上學，都能獲得同樣有質(zhì)量保證的教育。對于老師而言，教材統(tǒng)編使得所有學校之間的教學內(nèi)容更加統(tǒng)一，減少了備課壓力，并提供了更多實用的教學資源和教學方法。對于教育部門和決策者而言，教材統(tǒng)編有助于推進教育公平，提高整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量。
然而，教材統(tǒng)編也面臨著許多困境。首先是地域差異。中國地域廣闊，不同地區(qū)之間存在著較大的差異，包括地理、歷史、文化等方面。因此，在統(tǒng)編教材時，要找到一個平衡點，既保留地方特色，又保證教材的普及性和一致性。其次是學科整合的難題。不同學科之間的聯(lián)系和融合是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，但學科之間的整合也面臨著教師專業(yè)背景、學科權限等問題。如何在教材統(tǒng)編中實現(xiàn)學科整合成為教材編寫者和教師們共同需要面對的挑戰(zhàn)。
針對以上困境，教材統(tǒng)編需要不斷改進和創(chuàng)新。首先，應充分利用現(xiàn)代技術手段。在教材編寫過程中，應結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術，提供更豐富多樣的教學資源和案例，以滿足不同學生的需求。其次，應加強教師培訓。教材統(tǒng)編需要教師們具備全新的教學理念和方法，因此，應加強教師培訓，提高他們的編寫和使用教材的能力。此外，教材統(tǒng)編還應充分考慮學生的需求和個體差異，為學生提供自主學習的機會和平臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
教材統(tǒng)編還要注重師生互動。教師作為教材的實施者和引導者，應充分發(fā)揮他們的專業(yè)知識和經(jīng)驗，引導學生主動學習。教師應鼓勵學生提出問題和思考，促進學生對知識的深入理解和掌握。同樣，學生也應積極參與課堂活動，提出自己的觀點和見解。教材統(tǒng)編應為師生互動創(chuàng)造條件和合適的教學環(huán)境。
最后，學科整合是教材統(tǒng)編的重要目標之一。教材編寫者應注重不同學科之間的聯(lián)系和融合，使學生能夠形成全面的學科知識結(jié)構(gòu)，增強他們的綜合素質(zhì)。在教材編寫中，可以采用跨學科的教學模式和案例，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力。
總之，教材統(tǒng)編是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。在教材統(tǒng)編中，我們需要不斷反思和改進，以適應不斷變化的教育需求和教學環(huán)境。同時，我們也應充分利用現(xiàn)代技術手段，注重師生互動，加強學科整合，以實現(xiàn)教育的目標和理念。希望未來的教材統(tǒng)編能不斷進步，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供更好的支持和保障。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十七
通過參加六年級語文統(tǒng)編教材的培訓，讓我認識到自己原來的備課方式局限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯(lián)系，同時對學生的`閱讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著力點放到最后的結(jié)論上，而是要帶領學生經(jīng)歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時認識到應該注重整個學期的閱讀學習，可以給學生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閱讀感受，讓他們樂于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學，小升初銜接階段的學習一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學習斷層，合理安排時間采用集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把小學階段所學內(nèi)容，進行及時補救，與中學學習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學習，才能認識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教育教學水平。
統(tǒng)編教材心得體會語文篇十八
第一段：
《統(tǒng)編教材》作為改革教育的一項重要舉措，在近幾年的教育領域引起了廣泛的關注和熱議。作為一名教師，我也有幸參與了《統(tǒng)編教材》的編寫與使用過程。在這個過程中，我深刻體會到了《統(tǒng)編教材》的優(yōu)點和意義。
第二段：
首先，《統(tǒng)編教材》在內(nèi)容上更加科學合理，符合學生的實際需求。以往的教材往往注重闡述知識的廣度，但缺少深度。而《統(tǒng)編教材》則秉持“少而精”的原則，將知識點進行了精簡和提煉，使每個知識點都更加突出和重要。這樣既減輕了師生的負擔，又提高了學習效果。同時，教材還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過設計與實踐的結(jié)合，幫助學生更好地理解和掌握知識。
第三段：
其次，《統(tǒng)編教材》在教學方法和手段上進行了創(chuàng)新。過去的教材大多采用傳統(tǒng)的教學模式，注重灌輸和講解知識。而《統(tǒng)編教材》則更加注重啟發(fā)式教學和探究學習，通過提出問題、讓學生思考和實踐來引導學生的學習。這種教學模式的改變既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了他們的動手能力和自主學習能力。這不僅有助于學生的全面發(fā)展，也有利于他們將所學知識應用到實際生活中。
第四段：
再次，《統(tǒng)編教材》在評價和考核上更加注重綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。過去的教材往往過于注重知識的掌握和記憶，而忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而《統(tǒng)編教材》則在評價和考核中加入了一些學生的綜合素質(zhì)和能力的測評內(nèi)容。通過開展項目化學習、小組合作和實踐操作等活動，評價更加全面和客觀，使學生能夠全面展示自己的能力和才華。
第五段：
綜上所述，我對《統(tǒng)編教材》有著非常積極的評價和體會。它不僅在內(nèi)容、方法和手段上進行了改革和創(chuàng)新，也給學生提供了更加寬廣的學習空間和發(fā)展平臺。同時，它也為教師提供了更好的教學資源和參考標準。希望《統(tǒng)編教材》能夠在教育改革中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生做出更大的貢獻。