總結(jié)是梳理思緒、概括收獲的好方法。在總結(jié)中，要結(jié)合實際情況和個人經(jīng)驗進行分析和總結(jié)。小編為大家準備了一些總結(jié)范文，希望能夠幫助大家更好地寫出自己的總結(jié)。
國外總結(jié)教學模式篇一
經(jīng)過又一個月的嘗試，在五步三查教學模式實施中，不論是學校還是教師又在三月的基礎上取得了一些經(jīng)驗和教訓，現(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管教學的副校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢，信息服務與技術幫助，為教師的教學研究排憂解難。
1、加強學習，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。我校很多教師從教多年，習慣于用自己的老方法，認為自己的方法還行，不愿去改變。針對這一現(xiàn)象，學校教導處組織了多種形式的高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹高效課堂教學信念，讓教師明確：要把學習的權(quán)力還給學生——讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；要讓學生站在中央——老師要為學生的自主學習提供指導、服務和幫助；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀，不思進取，只能使自己陷入窮途末路。
1、召開”五步三查“課堂教學模式實施研討會。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對”五步三查“課堂教學模式的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學高效的教學模式。
2、積極組織教師參加相關培訓。
對于教育局安排的各類培訓，學校都很重視，安排教師按時按要求參加。學校也利用每周一的學習時間及時總結(jié)上一周教學中出現(xiàn)的問題并提出建議，還組織教師針對”五步三查“課堂教學模式實施中出現(xiàn)的問題進行針對性的培訓，提高認識，逐步提高教學水平。
3、組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，開展了教學競賽和教學開放周及聽評常態(tài)課活動，教學競賽有三名教師出課，教學開放周有八名教師出課，聽評常態(tài)課聽了兩名教師的，共組織聽了13名教師的課。各教研組能夠認真組織集體備課，集思廣益，課后評課，查缺補漏，從而進一步提高了教學效益。
3、倡導教師撰寫教學隨筆、反思、論文等。針對”五步三查“課堂教學模式的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，大多數(shù)教師每周都能寫一篇隨筆，每月寫一篇反思，并上交學校教導處。
4、課堂效果氛圍好起來。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上教師走下了講臺，成為學生學習的共同體，學生獨學、對學、群學都有教師參與其中，有時還成為他們組內(nèi)交流的一員。學生由開始時的不善言辭到現(xiàn)在的思維縝密的分析，使課堂中充滿了生機。變化最大的莫過于七年一班的金紅梅和李玉恩同學，通過期中考試就可以看出提高幅度非常大，并在課堂中對學習充滿了自信。
（一）存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、有效教學課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4、對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
國外總結(jié)教學模式篇二
期末考試多是對前一階段所學知識的考察，重在基礎知識的考察，在考察知識的同時側(cè)重對能力的考察?；A知識是解決問題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個學生都應該做一個總結(jié)，看一看自己這一段時間以來的復習效果如何，基礎知識掌握的是否扎實，關鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進的方法和措施，復習中注意抓基礎，抓復習的針對性。
二、對照去年《考試說明》，夯實基礎。
《考試說明》是說明考試大綱的，《考試說明》中說明了考什么？怎么考？考多難？每年的《考試說明》會稍有變動，因此在新的《考試說明》沒有出來之前，我們可以對照去年的《考試說明》，抓住高考中必考的基礎考點，認真復習，夯實基礎，例如：阿伏加德羅常數(shù)，阿伏加德羅定律及其推論；原子結(jié)構(gòu)；離子方程式判斷正誤；離子共存的判斷；，氧化還原反應；電解質(zhì)溶液中微粒濃度的關系；化學平衡的移動和判斷；化學實驗的基本操作、儀器的使用、物質(zhì)的檢驗和分離；有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等等。
我們要充分利用這個寒假來鞏固基礎知識，要“步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時要注意構(gòu)建網(wǎng)絡，重點復習，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學期的第二輪復習奠定堅實的基礎。
三、提高效率、抓落實。
動筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復習任務落實到每天的學習之中，我建議同學們首先要制定出切實可行的計劃，一是要有假期整體計劃：學習的計劃，休息的計劃。二是要有每天具體復習的計劃。長計劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學習任務落到實處，應把每天的學習任務、學習時間具體化。最好細化出每個時間段做什么，去做行動的巨人，真正把復習計劃落到實處。同時可以按照考試時間有要求限時做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會的求全對，穩(wěn)做中檔題一分不浪費，舍棄全不會。”提高復習和答題效率。
四、調(diào)節(jié)心態(tài)，張弛有度。
健康的身體是緊張復習的基礎，良好的精神狀態(tài)是高效復習的保證。考生經(jīng)過一個學期的緊張復習，身心疲憊。因此應充分利用寒假這一難得的休整期，在適當兼顧學習的同時，緩解精神壓力，調(diào)整身心狀態(tài)，使緊張的心情放松、使疲憊的大腦得到緩沖。另外，還可以進行適當?shù)捏w育鍛煉，張弛有度，使身心在寒假都得到調(diào)理，以保持旺盛的精力，為迎接下半學期的挑戰(zhàn)及高考最后階段的沖刺做好充分準備。
[
[做好期末考試總結(jié)高三學復習建議]。
國外總結(jié)教學模式篇三
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可概括表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”，它是我國長期以來數(shù)學教學的主流模式。優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，尤其是教學組織管理和教學過程的調(diào)控，教學效率比較高。缺陷是在教學過程中學生始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當今比較先進的小學數(shù)學教學模式可概括表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。這種教學模式脫胎于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，力求重視教師的主導作用和學生的主體作用。“創(chuàng)設情境，提出問題”，沒有考慮學生在數(shù)學活動中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學生獨立自主解決問題的時空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學思想和策略優(yōu)化的數(shù)學思想；“模擬練習，運用問題”，沒有考慮運用數(shù)學模型去解決新的數(shù)學問題；“歸納總結(jié)，完善認識”，強調(diào)的是單一的數(shù)學模型認識。
我們提出“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。
“問題是數(shù)學的心臟”。問題是數(shù)學教學被激活和拓展的源泉活水，是打開學生思維之門的金鑰匙。有了問題學生才會思考，才會有解決問題的方法?！皢栴}”給學生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學生與生俱來的深層次的心理需要。每個學生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學問題的強烈欲望，解決數(shù)學問題是學生的一種數(shù)學精神追求?！疤剿魇菙?shù)學的生命線”，“探索”給學生獨立解決數(shù)學問題，“實現(xiàn)數(shù)學理想”提供了時空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學問題的學生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因為人的內(nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認可的心理需求，總有一種展示個人價值心理需要。沒有解決問題的學生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的。“交流”給學生搭建了經(jīng)驗分享的平臺。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動；交流活動中伴隨有探索活動，同時也會產(chǎn)生新的問題。嚴格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學數(shù)學學習活動方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學習理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法，又稱“問題解決法”，主張由學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學方法。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法有利于掌握知識的體系和學習的方法；有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學習的自信心；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢；有利于知識技能的鞏固和遷移。
2.生成學習理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學習”理論，維特羅克認為，人腦不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地對輸入的信息進行加工并建構(gòu)信息的意義；當人對學習的事物產(chǎn)生某種意義時，總是與他先前的經(jīng)驗相結(jié)合。
3.嘗試教學理論。邱學華教授提出的嘗試教學理論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建“先練后講”的新型教學模式。
三、研究假設。
“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式，能夠為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力顯著提高。
四，“問題導入式”教學模式的框架。
五、研究的基本方法及實施策略。
本課題主要采用行動研究法，通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式課堂操作實踐經(jīng)驗。在這種教學模式下，教師講授，學生討論，鞏固訓練都占據(jù)了一定的時間，新的教學模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學，把老師主講變?yōu)閹熒?，以學生為主的模式，通過教師精心設計的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導學生主動參與對教學內(nèi)容的探究和思考。“問題導學”就是讓學生通過一系列問題的解決來進行分析，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
1.提出數(shù)學問題。
課始，教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術媒體，創(chuàng)設童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學現(xiàn)象……讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題；也可以由教師直接提出數(shù)學問題。課中，學生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進行恰當篩選、取舍，引導學生研究解決。課末，教師根據(jù)教學活動提出新問題，或引導學生提出新問題，留給學生課外去思考。追求“讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻娬{(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學問題，盡可能是現(xiàn)實的具體的有價值的問題，激發(fā)學生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學生有時遇到新的問題，有時聯(lián)想的其它數(shù)學問題，教師要鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，樹立“提出數(shù)學問題比解決數(shù)學問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學的常用語，貫穿學習過程的始終，激勵學生不斷地思考，提出新的數(shù)學問題。
2.探索數(shù)學問題。
倡導獨立思考，自主實踐。課內(nèi)、課間、課外學生都可以和老師探討，和同學合作研究。也可以請教高年級的學生，也可以與家長共同研究。
實施的主要策略。
（1）給予學生探索方法的指導。提出數(shù)學問題后，大部分學生習慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會自己去探索解決。教師適時適度地給予學生探索方法和探索途徑等方面的必要指導，或者給學生指出探索的方向，幫助學生探索成功。
（2）給足探索的時間。學生探索解決數(shù)學問題，有時占用的時間相對較長。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間，讓學生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗，去感受。
（3）樹立探索的風氣。對課內(nèi)積極探索數(shù)學問題的學生，教師在評價中給予肯定和鼓勵；對課外積極探索數(shù)學問題的學生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學生形成探索解決數(shù)學問題的風氣，養(yǎng)成學生探索數(shù)學問題的興趣。
3.交流數(shù)學問題。
課堂交流活動，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強化并實現(xiàn)補充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學生學會對別人的發(fā)言進行補充，學會對別人的發(fā)言進行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學思想方法，達成基本共識，形成數(shù)學問題結(jié)論。
實施的主要策略。
交流活動中，教師的角色是組織者，是評論者，對學生的數(shù)學知識和能力，學習數(shù)學的過程和方法以及對數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀等方面進行點評，引導學生在交流活動中學會仔細傾聽，學會思考分析，學會有效討論，學會恰當評價，學會與人交往，學會與人合作，尤其要學會借鑒別人的學習經(jīng)驗。通過教師的點評，使個體經(jīng)驗為群體所分享，使學生的認識水平得到進一步提升，實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導學生追問，不僅讓學生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學生準確、精練、清晰表達數(shù)學思想方法的能力，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
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國外總結(jié)教學模式篇四
執(zhí)教老師：龍海燕。
隨著歌聲一次又一次的在校園里飄蕩，那一張張自信、活潑而又羞澀的臉蛋活躍在音樂教室的舞臺上，第三個學月又結(jié)束了。
這個學月在初二年級我共上了三個內(nèi)容：《民樂奇葩》2課時，歌曲《相信自己》，欣賞課《讓我們用心去感悟音樂》；初一年級也上了三個內(nèi)容：欣賞課《運動的旋律》2課時，歌曲《爸爸的草鞋》、欣賞課《春節(jié)序曲》2課時。
初二年級的這三個內(nèi)容基本上還是達到了一定的預期效果，大部分學生能積極的主動的參與。尤其是27班、28班、30班表現(xiàn)得挺不錯，這幾個班級的大部分學生能用自己的理解去大膽的表現(xiàn)對樂曲的.理解，當然也有部分學生還是不夠自信。另外，對于像《二泉映月》這樣之類的作品由于太過深沉，加上我跟學生講述時不夠生動形象對背景介紹的太籠統(tǒng)所以學生對于這之類的作品理解的還是不是很到位，而初一的這幾個內(nèi)容學生把握的還是不錯，尤其是40班在上《運動的旋律》這一課氣氛非?；钴S而且與我的配合也很到位所以這一課在他們班可以說是令我最滿意的一堂課。其次是42班也不錯只是他們班有點氣氛活躍過度主要原因是：他們班的音樂課是星期五的最后一節(jié)課學生個個都想回家太興奮。38班表現(xiàn)也還好只是上臺表演的學生參與的太少，相對于來說42班、39班表現(xiàn)的較弱，這兩個班的學生不愛表現(xiàn)自己，對自己不夠自信，所以這個學月的內(nèi)容這兩個班的學習效果沒有其他班和上個學月的內(nèi)容效果明顯。
國外總結(jié)教學模式篇五
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學，對“五學”教學模式的五個環(huán)節(jié)――目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學談談個人的見解。
關鍵詞：“五學”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學”教學模式，是指以目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學作為課堂教學的五個環(huán)節(jié)。此教學模式以學生為主，教師為輔，有利于學生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談談“五學”教學模式在北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學中的應用。
一、目標導學。
這個環(huán)節(jié)把原來的教學目標轉(zhuǎn)變成學習目標，讓學生明確本節(jié)課的具體學習任務，并且能有明確的學習方向。學習目標既要簡練，又要有概括性，目標的導入過程可以有新舊認知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運用平方差公式法。
2.師：請同學們把這個多項式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運用平方差公式的方法，學生獨立解答后講評，強調(diào)分解因式的注意事項：認真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學過的方法分解因式嗎？學生觀察式子特點后發(fā)現(xiàn)不能用學過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運用完全平方公式分解因式》。
出示學習目標：能辨別，會分解。
二、自主探學。
本環(huán)節(jié)要求學生以學習目標為基礎，將“目標”細化為更具體的學習內(nèi)容和學習任務。本節(jié)課借助導學案出示問題串，要求學生各自獨立思考、閱讀教材后解答，自主地進行探究性學習，要求學生要有自己的理解和解法，遇到疑難點打個問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補充在學案上。教師要注意的是不要隨便打斷學生的自主探學，要保證留給學生足夠的、獨立的、安靜的學習時間。
這節(jié)課給學生提供導學案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點：等號左邊有幾項？每項有何特點？首尾項符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設計幾道多項式讓學生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個多項式是否為完全平方式，要考慮三個條件，（1）項數(shù)是三項；（2）其中有兩項同號且能寫成兩個數(shù)或式的平方；（3）另一項是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項式，也可以是多項式，并且式子中的三項并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因為是讓學生自主探學，所以根據(jù)書上的例題改編成相應類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項式，組內(nèi)成員交換解答。
在學生自主探學的過程中，教師可到組間去對個別有困難的學生進行輔導，搜集學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學生學習活動的進展，適度調(diào)整獨立學習的時間和任務。
三、合作研學。
本環(huán)節(jié)要以合作學習小組為基礎，小組要有以下幾個特點：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進生，這四個都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計分方式對學生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務、步驟及要求，學生小組內(nèi)互相幫助，合作學習研討自主探學中的疑難問題與各自的學習見解，自己小組內(nèi)達成共識的學習成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學習的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項？
本環(huán)節(jié)是自主探學的延續(xù)，因為自主是合作的基礎，而合作是自主的進一步深化，是針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學間的互助學習及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學。
每個小組按問題順序展示各自的學習成果，上臺板演過程并講解，做錯的或不足的由其他組訂正或補充，比一比誰學得好，評一評哪個小組學得透，以學案及合作學習的各個問題讓學生展示學習成果，教師點評總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)學生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學習成果展示的情況，學生對此十分關注，他們天生的爭強好勝的特點在這個環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學生自己編的完全平方式讓同學分解因式的展示是一個高潮點。
五、檢測評學。
教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容來設計合適的練習當堂檢測，一般以課后練習為主，再加上一些拓展題，檢查學生學習效果。通過巡視，了解哪些同學真正掌握了知識，哪些同學需要個別輔導。反饋時也要小組計分，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這節(jié)課的檢測評學主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導學案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習。
第3題：用心想一想，將多項式a2+1加上一個單項式，使它成為完全平方式，請寫出兩個滿足條件的單項式。
2.讓學生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價自己的學習情況。
當然，評學并不是只在這個環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學教學模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學生的積極主動性，學生的團結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。
參考文獻：
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［2］趙海光?！拔鍖W”教學模式解讀。教學與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學）。
國外總結(jié)教學模式篇六
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時代、貼近生活的時文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學生都處于被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學中我嘗試采用以下幾個環(huán)節(jié)進行文言文教學，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導學生反復誦讀。這是學習文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點”：
教師適當?shù)摹包c撥”。在學生熟讀之后，由教師點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設關系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習慣，應為“有何陋”。像這些例子，對于中學生來說，不宜過多地講語法特點，只要讓學生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應先告訴學生那個詞在中的理解，再將它與前面學過的用法加以比較，進而弄清它們的不同之處。如《亡羊補牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學生就明白了。在文言文中，一個詞有多種用法。如：使動用法，意動用法，名詞動用，形容詞動用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學習文言文最關鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個小蟲爭斗草間”。很顯然，這個句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時，就要采用第二步了，該補充成分的要補充，該補足音節(jié)的要補齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個小蟲爭斗草間”，整理之后應為“（我）看見兩個小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€翻譯過程中，要以學生活動為主，不能由教師一人唱獨角戲。那樣，即不符合新的《語文標準》中的“自主、合作、探究”的學習方式，也不利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學《記承天寺夜游》一文時，我就從標題入手，告訴學生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點；“夜”表明時間；“游”就是“游玩”。學生就會說：“這個標題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時，教師只要結(jié)合背景稍加點撥學生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求，對生活的熱愛和達觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個人。講到這里，對于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點撥學生便心領神會了。
以上活動，宜采用邊讀邊議的形式進行。當然，也可能有些學生會提一些無關緊要或毫無意義的問題。此時，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學生扯得太遠，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學生學會了讀書的方法將會終身受益。
五、“引”：
把所學的知識向課外延伸，把學生引向更高的層次?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了前面四個環(huán)節(jié)的學習，卻不能滿足，而應對知識的深度和廣度進行拓展。教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關，了解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應有一個“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運用的技巧，再到能復述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨到的評價，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導自已的寫作實踐。
由于采用以上五個環(huán)節(jié)進行了文言文教學，所以不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學生愛學、樂學。成績自然會穩(wěn)步提高。
當然，解讀文言文，教師應針對不同學段的學生，提出相應的要求，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，從方法到途徑，為學生提供一個廣闊的活動空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學習是非常有限的，教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
國外總結(jié)教學模式篇七
“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。如果識字教學就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。“跨越式”教學試驗就是根據(jù)小學生的具體形象思維占主導的特點，通過教學課件的運用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學生正確識字書寫。
多媒體識字教學，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣。它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。
二、運用方法——教會學。
1、兒歌識字法、讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“心字進門心發(fā)悶，市字進門鬧吵吵。日字進門一間屋?！?BR> 2、游戲識字法、低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學生自主識字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：團、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識字法。
在學生學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關的字：如河、清、湖、海等;與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。
四、運用多種渠道識字，增加識字數(shù)量。
在閱讀中識字，多識字以促閱讀。
識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且一、二年級的學生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復所認識的字、理解字義和認識新字。于是我在閱讀教學中，采取“兩手抓”的方法，先找準課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學生進行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學生的年齡特征，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學生閱讀的文章多，識字量自然提高。學生們既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。
閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎，識字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進識字，提高識字效率，讀得多了，識字自然就多。這樣在閱讀中識字，既符合了《課程標準》中有關閱讀教學的三個維度目標，使課堂教學更具綜合性，又達到高效課堂發(fā)展的目標。
國外總結(jié)教學模式篇八
學習高中數(shù)學不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時代，低效的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競爭中，探析更加高效的課堂教學模式成為值得深思的主題。
1.教師備課與學生預習并進。
教師備好每節(jié)課，學生進行預習，這兩項的結(jié)合是實施高效課堂教學的前提，也是一個關鍵點?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！闭n前的準備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎上深入鉆研教材，根據(jù)班級學生的特點，精心設計教學過程;學生要進行預習，標出有疑問或是不懂的地方，才能有針對性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預習作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學才會輕松、順利、有效地進行。
2.加強師生課堂互動。
課堂不只是老師表演的地方，也是學生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學應該是，老師講得精彩，學生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導學生進行自主學習、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學生發(fā)表自己的見解，教師作為一個傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高感性認識。
3.教學手段多樣化。
傳統(tǒng)的教學手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時間;同時有利于最后對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
國外總結(jié)教學模式篇九
化學是從初三開始學的，對于剛接觸化學的初三學生來說，化學是一門陌生的課程，如何學好化學也就成了他們的首要任務。我認為學好化學要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠?qū)W好化學。
認真抓好“聽、思、問、練、記”的學習五個環(huán)節(jié)，力求達到懂、會、透，提高課堂學習效率。
“聽”是關鍵，思是核心，練是學習載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節(jié)的重點、難點、疑點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課后應全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
“思”是貫穿于整個課堂教學之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。
“練”包括做練習題、思考題、化學實驗操作等。要自己動手做一定量的實驗、操作練習，才能積累大量的感性認識，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住“聽、思、問、練、記”五個學習環(huán)節(jié)，提高課堂上的學習效率，使所學知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應變能力做到以不變應萬變。
國外總結(jié)教學模式篇十
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。
課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。
以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步?？傊咝дn堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
國外總結(jié)教學模式篇十一
1.學生在被動地學習知識。
目前很多高中數(shù)學課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學模式，學生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學科目本身理論性較強，難度也較大，需要有較強的邏輯分析能力和較強的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學生對數(shù)學學習的興趣不高，積極性較低，造成了學生只是在被動的接受知識，而不是帶著學習興趣積極主動的去學習，結(jié)果往往導致了課堂效率的低下。
2.很多學生沒有提前預習的習慣。
在學習新知識之前，花費一些時間來進行預習時十分必要的，通過課前對課本知識進行預習，學生才能更清楚的明確需要學習的重難點，由于班級學生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點并不能適合所有的學生，但是很多學生都沒有注重課前的預習，因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方，結(jié)果導致課堂教學效率的低下。
3.學生在學習時不能掌握有效的學習方法。
有了好的學習方法，才能做到“事半功倍”，對于數(shù)學這門理論性、邏輯性都很強的科目，掌握一些適合自己的學習方法更是十分必要，很多學生反映，自己做了很多的數(shù)學題，每天都花費了大量的時間來學習數(shù)學，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學習方法的結(jié)果，這也是學生中普遍存在的一個問題，也成為了阻礙教學效率的一個重要因素。
以上簡要分析了目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，分析了導致高中數(shù)學課堂教學效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學方式，學生也需要改變自己的學習行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學教學模式，具體來說，可以采取以下幾點措施：
1.教師應該采取恰當?shù)拇胧┳寣W生參與到課堂教學活動中去。
塑造高效教學模式的一個重要措施就是改變以往學生被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學生能夠積極的參與到教學活動中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學中的“學”的地位，由“教”的主動變“教’的輔助,由“學”的被動變“學”的主動。
我認為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學生在教師的指導下，以教材為基礎，結(jié)合校本教材-----導學案完成本節(jié)學習內(nèi)容的預習，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學生課前的預習情況，教師發(fā)揮主導作用，將學生的問題匯總起來，由全體學生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學生是學習的主體地位。
“課后自主”是指學生在完成課堂學習內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關鍵的步驟。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展;教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學生的“自主”，結(jié)合教師的“主導”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學中的具體實施方法。
第一，要建立合理學習小組。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務。任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。
第三，教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學生的求知欲與攀比心，利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學的層次性。
檢測題要靈活運用，恰當點撥和有效拓展，逐漸訓練學生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學生課后圍繞學習內(nèi)容查閱資料，就課堂學習內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評價。課堂管理，想引導學生向什么目標發(fā)展，即可設置相應的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學?老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學能不能做到人人有參與機會，能不能成為課堂展示的學生主體。經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學方式，解放了教師，發(fā)展了學生，真正做到了以學生為主體、教師為主導的教學方式，不單學生學的很輕松，教師的教學也很有效果。使學生學習數(shù)學的興趣得到了極大的提高，學生的數(shù)學思維、方法得到相應的發(fā)展，這才是真正的教與學的“雙贏”。
國外總結(jié)教學模式篇十二
不足：游戲活動設計較少，吸引學生興趣不夠，在以后的教學中我會多為學生設計一些音樂游戲課件，來提高學生學習積極性。另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
在下學期的教學工作中，我要使學生真正感受到音樂的美育功能。多讓學生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動學習音樂的興趣，下一學期我要加強部分學生的思想教育。讓全體學生動起來。在課堂教學中我會，為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學后記反思自己的教學行為，運用課后記清楚的反應自己教學情況，我利用它及時地思考解決自己的教學問題，使自己的音樂課教學效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時以此增加了音樂課的魅力，使學生更喜歡音樂課了。
一年的認真工作后，我在各方面都取得了一些成績。我撰寫的論文分別在國家級、省級、市級比賽中獲獎；我輔導的合唱、舞蹈節(jié)目以及個人的說課、才藝比賽也再次獲獎；最讓我高興的是我的論文發(fā)表了。當然在日后的教學工作當中，我會更加努力地加強音樂教師基本功訓練，提高課堂教學水平，不斷創(chuàng)新，樹立終身學習的觀念，為做一名優(yōu)秀的音樂教師再接再厲。
國外總結(jié)教學模式篇十三
本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續(xù)教育“有效教學模式”專題四天集中培訓，讓我感觸頗深。
通過本次培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了“有效教學”的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓當中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學目標，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和專研，樹立終身學習的意識，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程教育課堂。通過本期“有效教學模式”的培訓，教師要做到“有效教學”我有以下幾點感悟：
第一，要認真鉆研教材，為備課打好基礎。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內(nèi)容。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學了。現(xiàn)在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學生的學習積極性，但是從語文教學本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教學對語文教學而言是無效的。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
第二、構(gòu)建民主與平等的課堂教學氛圍，《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！毙抡n程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。教學中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學《桃花源記》，當時課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學們，漁人出桃花源時‘處處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復得路’，這說明什么?”話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個言而無信的小人?！睂W生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。然而當老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學生的反應明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個學生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴厲，都不敢說，怕說錯了?！边@樣的教學中，老師很嚴厲的剝奪了學生的安全感和自由表達的機會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機引導的。因此，我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而實施有效教學。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以在教學活動中，教師應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。
第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。是誰在讀書?是我們的學生;是誰在學習?也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書?”，“是誰在學語文?”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學任務”，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數(shù)學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，于是便失去了學習語文的興趣。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學中過分突出“講授”所帶來的惡果。
第四、重視學習過程，注重學生的情感體驗，要因材施教，因人施教，做好分層次教學。因?qū)W生個體差異，教學中要處理好整體性和差異性的關系，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學要努力與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解，教師應允許學生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應多問學生：“你為什么會這樣想?”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生深入思考，順利進入更高層次的學習，使學習過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學中，學生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學生、老師與文本的對話與交流，學生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學習。
第五，要有駕馭課堂的能力。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機應變能力。有的放矢，科學合理的練習是有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習語文，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的語文學習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。
總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效。
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國外總結(jié)教學模式篇十四
構(gòu)建高效中學地理課堂，充分的課前準備是關鍵。充分的課前準備包含兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。
1.教師課前準備。教師要認真研讀《課程標準》，摸清學情，依據(jù)學情制定適合學生實際的難易適中教學目標。為了提高學生的學習興趣，要求教師廣泛搜集與教學相關的地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，有利于學生知識的吸收與應用。為了更好地指導學生做好預習，了解學生在預習中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進行課堂教學，有的放矢，教師應精心設計好導學稿，并提前發(fā)放到學生手中，要求學生完成相應預習內(nèi)容，并在課前進行批改，摸清學生預習情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學生課前準備。學生的課前準備主要是依據(jù)導學稿預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過獨立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學是實施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學方式、方法，充分利用課堂教育教學主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營造氛圍，激發(fā)學生思維的火花。課堂上良好的學習氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學生回答問題，努力營造良好的學習氛圍。通過營造這種良好的學習環(huán)境，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。
2.精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。地理課堂的導入應該精心構(gòu)思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。如在學習《海陸的變遷》一課，導入時課件出示有關火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學生產(chǎn)生走進地理的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。
3.合作學習，充分發(fā)揮學生主體作用。小組合作學習這種學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，因此教師在課堂上要讓學生根據(jù)目標或在教師的指導下，以學習小組為單位，充分發(fā)揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關信息，各自完成相關任務。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。
4.趣味教學，營造舒展愉悅的學習氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學生的注意力。地理教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不度玉門關”表示夏季風只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移進一步加深學生印象，一舉兩得。
5.設計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設計應把握好三個原則：一是設計的問題要能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學生“跳一跳能夠夠得著”;三是對于難度大的問題，設計上要有梯度，讓學生感受在探究中獲取知識的喜悅。
6.媒體應用，豐富教學手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學手段富有實效。通過多媒體讓地理教學大量的有關圖片插入、動畫、聲音和地理知識結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學生學習地理的興趣提高，教學效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評價，催化學習動力。課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學習效率，提高學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學起著重要的導向和激勵作用，而且對學生認識自我、建立自信有良好的促進作用，更能高效地促進學生發(fā)展。為此，我們在課堂上要積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生發(fā)展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當?shù)木毩曥柟蹋龑W生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思，以便提高課堂教學技巧，最終達到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學效率，教師必須做好充分的課前準備，課堂上要以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學效率，最終提高教學質(zhì)量。
國外總結(jié)教學模式篇十五
簡析如何打造計算機基礎課程的高效課堂。
身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當代學生綜合實力的指標中，對計算機知識的掌握與應用已經(jīng)成為重要標志。作為一名中職的學生，更應當注重應用性和實用性的培養(yǎng)。這對于他們?nèi)蘸蠊ぷ?、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會的生存基本技能。
如何提高計算機基礎課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學期所教授的是一個非計算機專業(yè)的班級，學生大都不太重視該門課程，認為只有專業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學生有部分來自農(nóng)村，家庭條件不太好，較少與計算機接觸，有些甚至連最簡單的開關機都不會。針對以上這兩種情況，我從以下六個方面展開了研究和探索。
一、觀念轉(zhuǎn)變。
學生不重視計算機基礎的學習，說明他們并不了解這項技術的重要性。需要教師從普適性、實用性、前沿技術發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進行引導。通過圖書以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索現(xiàn)代信息技術的相關資料等，利用視頻教學法、啟發(fā)教學法、頭腦風暴，極大程度地引起學生的好奇心和興趣。
引起了學生的興趣，接下來還需要輔導他們制訂學習目標，安排學習計劃，耐心的指導。有了明確的目標，再按詳細的學習計劃一步一步去執(zhí)行，學生看到這樣一幅藍圖，有了學習的動力，再加上學習的興趣，便會肯學、想學。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。
二、課前準備。
課堂的高效來自于老師課前充足的準備。計算機課程多采用工作任務驅(qū)動教學法。工作任務的設立，就是個重要的工作。
第一，對老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)，并且對此課程非常精通，所有的知識點、重難點都了然于心。第二，需要教師課前花費大量的時間準備資源，制作導學案。導學案是學生自主學習的路線圖和方向盤。需要細心琢磨，不斷打磨，有了充足的準備，才能保證課堂的高效。
如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡歷這個工作任務，讓學生完成求職簡歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫完成表格內(nèi)容。這項任務不僅學習了知識技能、操作技能，更能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和對職業(yè)生涯的規(guī)劃。當我在設計求職簡歷這個模板的時候，會讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識點，實用性強;在內(nèi)容上，會結(jié)合學生的現(xiàn)有情況和人力資源方面的知識引導他們填寫好表格內(nèi)容。
三、分組教學。
高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質(zhì)對子合作)、群學(小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長的選擇皆要用心。在學期初，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為5人左右)，并由每個小組推選出一名學生任組長。組長選好后要經(jīng)過統(tǒng)一培訓，如組織能力、把控能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力等。使之成為老師的得力助手，同時也是一個組的小老師。
在計算機基礎課程上，小組長需要提前一天將導學案發(fā)到學生手中。導學案通常是我準備的工作任務，以及工作任務的分步驟思考題，這些思考題引導學生逐步進入工作狀態(tài)，一層層將工作任務分解，各個重難點逐個攻破。利用晚自習時間預習準備。小組長組織同學們共同討論、交流，頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)疑問，并將這些疑點匯總記錄下來。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
四、身份轉(zhuǎn)變。
教師課堂身份的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學有很多弊端。很多學生眼高手低，看著老師操作起來簡單熟練，往往自認為同樣容易，可自己一動手，往往出現(xiàn)很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學生自學過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一解答，或個別針對性的指導。高效課堂的教學模式：學、展、點、練。在這四點中，教師多是引導。學，課堂上通常采用學生的自主學習，針對導學案小組的討論學習，我主要是觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，做一個積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。展，工作任務完成后，分小組讓學生對作品進行交流展示，利用多媒體講解制作過程，以及在制作過程中的收獲，分享共贏，我則在一旁啟發(fā)、指點、適度的評價，給學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，給學生精神上的鼓舞。點，通過學生的展示交流和學生制作過程等環(huán)節(jié)，我會抓住關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點講出知識的精華，講得精彩。練，我會對小組成員進行抽檢、講評，找到知識的遺漏點，在矯正總結(jié)中提升。
五、評價模式的更新。
傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹?、教師評價為主的這些評價模式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺，現(xiàn)在多以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為主線來建立多元多維度的評價模式。多元指的社會、企業(yè)、學校、教師、家長和學生這些多元素的評價者;多維是指從規(guī)范、文明、合作、責任等方面來評價我們的中職生。
學生能力往往是不均衡的，有的技能強，有的理論性強，有的合作溝通能力強，在做評價系統(tǒng)時應該從多方面發(fā)現(xiàn)學生的特長，同時也找到不足之處。我會提前做好評價表格發(fā)給學生，通過小組互評、學生自評的形式，從制作過程、制作效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面查找規(guī)范性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長需組織好整個評價工作，找到學生身上的閃光點，注重學生的全面發(fā)展。
六、課后反思交流。
課后反思，除了常規(guī)的反思教學目標，如知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實，重難點是否把握準確;反思教學技能，如講授知識是否正確，教學教法是否得當，板書是否合理等。
反思一堂課的收效如何，還要深入學生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學生真的聽懂了多少，掌握了多少，對老師的教學還有什么要求，這些都需要深入學生中，和他們交流發(fā)現(xiàn)更多的問題。學生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學生才會告訴你內(nèi)心真實的想法，與學生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。
以上六點是我本學期在教學過程中不斷摸索總結(jié)出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學，在往后的教學工作中還會不斷探索、改進和總結(jié)。
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國外總結(jié)教學模式篇十六
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心！！
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國外總結(jié)教學模式篇十七
摘要：探索高中語文高效課堂模式教學，堅持以生為本、合作探究的教學理念，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以導學案為依托，采用小組合作學習的模式，以學定教，力求學生自主發(fā)展。
關鍵詞：高效課堂；導學案；小組合作。
被“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對語文較忽視，高中語文課堂想要在學生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學生學習語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學習，初次領略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實行了“導學研討、訓練拓展”的高效課堂教學改革，效果顯著。下面，簡單談談高效課堂模式下的高中語文教學特點，敬請同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語文課堂基本是教師唱獨角戲，偶有師生互動，情況不盡如人意。高效課堂倡導的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學習要求學生先按導學案自主完成預習任務，接受小組互查；提出問題，進行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競賽答題。這種學習模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎是學生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關鍵。分組時應考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長等，保證各小組有各科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)劣互補；三是聘選各小組長和各學科長，班主任和科任教師要加強對小組長和學科長的培訓與引導，明確各自職責，能做好預習、作業(yè)的督促和檢查工作，進行有序、有效的討論和展示等；四是小組評價，每周進行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評選，并進行表彰；五是具體的評價辦法，可組織學生討論制定多樣化評價方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學案上的分值、根據(jù)學生回答進行相應打分）。
2導學依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語文教學如填鴨，學生被動接受知識，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學情，進行課堂預設，編寫導學案，以此為依托，引導學生閱讀文本、自主思考，使其學習更加有目的性。這種以導學案為依托的教學模式可激發(fā)學生自主思考的積極性，促進學生養(yǎng)成自學的習慣。一份語文導學案通常包含學習目標、學習重難點、知識鏈接、課前預習檢測、課堂研討題、當堂鞏固練習等部分。高中語文導學案的編寫和使用要考慮：
（1）導學案要體現(xiàn)教師對學習內(nèi)容和方法的指導，學習目標不能太多、太難，否則教學任務很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導學案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學生受到鼓勵，使學困生樹立自信心。
（3）解決好習題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習的針對性。
（4）導學案于課前下發(fā)，要求學生提前預習、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實際操作要量力而行。
（6）同一份導學案，針對不同班級，如何有效使用，將學案的導學、助學功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導學案，我們備課組進行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個教師負責編寫學案；然后就著草案再進行細節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，進一步完善導學案，形成最終稿。
3預習檢測，有備無患。
凡事預則立，不預則廢。預習是實行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長度、難度，如《記念劉和珍君》《祝福》《拿來主義》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學生沒有提前閱讀文本，課堂上教學無法推進。高效課堂以導學案為依托，引導學生進行有效預習。上新課前，下發(fā)導學案，指導學生根據(jù)設置的學習目標進行預習；課前十分鐘為預習檢測時間，利用導學案的預習檢測題對學生進行驗收。導學案的預習檢測題設置和使用要注意以下問題：（1）預習檢測題的題量和難度必須嚴格控制，保證學生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時間；（3）預習檢測題側(cè)重落實基礎知識，如文化常識、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學生在獨立完成題目后進行組內(nèi)討論，反饋疑點，教師再進行點撥；（5）以學定教，對于學生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點，少教多學，提高課堂效率。
4下放語權(quán)，教學相長。
學起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習慣把所謂的標準答案硬塞給學生，殊不知一千個讀者有一個哈姆雷特。明代學者陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”教師應以生為本，下放語權(quán)，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者，指導學生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時間，在獨立思考的前提下，以小組為單位進行交流；教師要巡視指導，參與各組研討。對普遍性的疑難點，可讓疑點不同的小組進行研討，教師參與其中，適時啟發(fā)；也可采用“學生教學生”的辦法，讓已解決問題的學生當老師，面向全班進行講解，教師再適時點撥。如：在上《奇妙的對聯(lián)》時，我設置了五道對聯(lián)改錯題和兩道對聯(lián)補寫題，學生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達到的。當然，教師也可精講，和學生一起歸納新舊知識點之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。”我們可以嘗試讓學生充當教師角色，教師作為引導者參與其中，能使課堂更有生機、活力。如：課堂“導入”的主體可轉(zhuǎn)換為學生，上新課前，讓學生設計本課導入語，課前兩三分鐘，讓學生激情導入。甚至，在課堂教學中，可讓能力較強的學生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對上課的學生進行適當點撥，充當顧問。學生要把自己所講的內(nèi)容要點整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達，不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當堂鞏固，卓有成效。
練習是消化、鞏固知識的重要途徑，它能反映學生的學情，也能拓展學生的知識面，提高語言的實踐能力。在新課改的形勢下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓練模式，要多渠道訓練學生，并且練習要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進行預習檢測，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進行當堂鞏固練習，遷移訓練，確保每課有所得。當堂鞏固練習是教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達美，掌握語文學習規(guī)律而設計的實踐活動。它承擔著識記知識、訓練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務，是提高學生語文實踐能力的重要方法之一。語文當堂鞏固練習的設置和操作要考慮：
（1）練習要限時限量，難度適中。練習太多導致沒時間當堂解決，還要占用學生課外時間和下節(jié)課的教學時間；練習難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學生；練習難度太大，會挫傷學生自信心。
（2）學生先各自獨立完成鞏固練習，而后教師再簡單點評。這一過程中，教師要巡視，收集學生答題信息，了解學情。時間充裕的話，還可進行小組討論，教師再講評。針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，必要時要補充練習或修改下一節(jié)課教學目標?？偠灾?，經(jīng)過幾年的實踐，我確實感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競賽的刺激下，學生為了集體榮譽，踴躍發(fā)言，相互競爭又通力合作。學生之間的合作能拓寬其視野，達到取長補短的效果，并且學生在討論的過程中在情感上也會有所交流，增進語文課的人文性。教師積極參與到學生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學生學起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動活潑，從而達到“少教多學，事半功倍”的效果!
參考文獻。
[1]何強生.語文探究性學習研究[d].華東師范大學,.
[2]福安一中.五環(huán)教學模式[r].內(nèi)部資料,.
作者:張孟莉單位:福建漳州長泰第一中學。
國外總結(jié)教學模式篇一
經(jīng)過又一個月的嘗試，在五步三查教學模式實施中，不論是學校還是教師又在三月的基礎上取得了一些經(jīng)驗和教訓，現(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管教學的副校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢，信息服務與技術幫助，為教師的教學研究排憂解難。
1、加強學習，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。我校很多教師從教多年，習慣于用自己的老方法，認為自己的方法還行，不愿去改變。針對這一現(xiàn)象，學校教導處組織了多種形式的高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當前的教學現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹高效課堂教學信念，讓教師明確：要把學習的權(quán)力還給學生——讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；要讓學生站在中央——老師要為學生的自主學習提供指導、服務和幫助；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀，不思進取，只能使自己陷入窮途末路。
1、召開”五步三查“課堂教學模式實施研討會。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對”五步三查“課堂教學模式的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學高效的教學模式。
2、積極組織教師參加相關培訓。
對于教育局安排的各類培訓，學校都很重視，安排教師按時按要求參加。學校也利用每周一的學習時間及時總結(jié)上一周教學中出現(xiàn)的問題并提出建議，還組織教師針對”五步三查“課堂教學模式實施中出現(xiàn)的問題進行針對性的培訓，提高認識，逐步提高教學水平。
3、組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，開展了教學競賽和教學開放周及聽評常態(tài)課活動，教學競賽有三名教師出課，教學開放周有八名教師出課，聽評常態(tài)課聽了兩名教師的，共組織聽了13名教師的課。各教研組能夠認真組織集體備課，集思廣益，課后評課，查缺補漏，從而進一步提高了教學效益。
3、倡導教師撰寫教學隨筆、反思、論文等。針對”五步三查“課堂教學模式的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，大多數(shù)教師每周都能寫一篇隨筆，每月寫一篇反思，并上交學校教導處。
4、課堂效果氛圍好起來。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上教師走下了講臺，成為學生學習的共同體，學生獨學、對學、群學都有教師參與其中，有時還成為他們組內(nèi)交流的一員。學生由開始時的不善言辭到現(xiàn)在的思維縝密的分析，使課堂中充滿了生機。變化最大的莫過于七年一班的金紅梅和李玉恩同學，通過期中考試就可以看出提高幅度非常大，并在課堂中對學習充滿了自信。
（一）存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、有效教學課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4、對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
國外總結(jié)教學模式篇二
期末考試多是對前一階段所學知識的考察，重在基礎知識的考察，在考察知識的同時側(cè)重對能力的考察?；A知識是解決問題的工具和依據(jù)，因此考試結(jié)束后，每個學生都應該做一個總結(jié)，看一看自己這一段時間以來的復習效果如何，基礎知識掌握的是否扎實，關鍵是要分析一下自己哪些環(huán)節(jié)做得不夠，并確定改進的方法和措施，復習中注意抓基礎，抓復習的針對性。
二、對照去年《考試說明》，夯實基礎。
《考試說明》是說明考試大綱的，《考試說明》中說明了考什么？怎么考？考多難？每年的《考試說明》會稍有變動，因此在新的《考試說明》沒有出來之前，我們可以對照去年的《考試說明》，抓住高考中必考的基礎考點，認真復習，夯實基礎，例如：阿伏加德羅常數(shù)，阿伏加德羅定律及其推論；原子結(jié)構(gòu)；離子方程式判斷正誤；離子共存的判斷；，氧化還原反應；電解質(zhì)溶液中微粒濃度的關系；化學平衡的移動和判斷；化學實驗的基本操作、儀器的使用、物質(zhì)的檢驗和分離；有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等等。
我們要充分利用這個寒假來鞏固基礎知識，要“步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時要注意構(gòu)建網(wǎng)絡，重點復習，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。高度重視解題思路的分析，應變能力、綜合分析和解決問題的能力的提高，為下學期的第二輪復習奠定堅實的基礎。
三、提高效率、抓落實。
動筆才是思維真正的開始，為了使你假期的復習任務落實到每天的學習之中，我建議同學們首先要制定出切實可行的計劃，一是要有假期整體計劃：學習的計劃，休息的計劃。二是要有每天具體復習的計劃。長計劃，短安排，為了避免隨意性，真正把學習任務落到實處，應把每天的學習任務、學習時間具體化。最好細化出每個時間段做什么，去做行動的巨人，真正把復習計劃落到實處。同時可以按照考試時間有要求限時做一些成套試卷，在答題過程中作到：“慢做會的求全對，穩(wěn)做中檔題一分不浪費，舍棄全不會。”提高復習和答題效率。
四、調(diào)節(jié)心態(tài)，張弛有度。
健康的身體是緊張復習的基礎，良好的精神狀態(tài)是高效復習的保證。考生經(jīng)過一個學期的緊張復習，身心疲憊。因此應充分利用寒假這一難得的休整期，在適當兼顧學習的同時，緩解精神壓力，調(diào)整身心狀態(tài)，使緊張的心情放松、使疲憊的大腦得到緩沖。另外，還可以進行適當?shù)捏w育鍛煉，張弛有度，使身心在寒假都得到調(diào)理，以保持旺盛的精力，為迎接下半學期的挑戰(zhàn)及高考最后階段的沖刺做好充分準備。
[
[做好期末考試總結(jié)高三學復習建議]。
國外總結(jié)教學模式篇三
一、研究的目的和意義。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可概括表述為“復習導入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習——布置作業(yè)”，它是我國長期以來數(shù)學教學的主流模式。優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，尤其是教學組織管理和教學過程的調(diào)控，教學效率比較高。缺陷是在教學過程中學生始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到限制，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。
當今比較先進的小學數(shù)學教學模式可概括表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結(jié)，完善認識”。這種教學模式脫胎于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，力求重視教師的主導作用和學生的主體作用。“創(chuàng)設情境，提出問題”，沒有考慮學生在數(shù)學活動中生成或遇到的新問題；“討論問題，提出方案”，沒有給學生獨立自主解決問題的時空；“交流方案，解決問題”，沒有考慮學生多角度思考解決問題的途徑和方法，只是建立單一的數(shù)學模型，沒有體現(xiàn)化歸的數(shù)學思想和策略優(yōu)化的數(shù)學思想；“模擬練習，運用問題”，沒有考慮運用數(shù)學模型去解決新的數(shù)學問題；“歸納總結(jié)，完善認識”，強調(diào)的是單一的數(shù)學模型認識。
我們提出“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。
“問題是數(shù)學的心臟”。問題是數(shù)學教學被激活和拓展的源泉活水，是打開學生思維之門的金鑰匙。有了問題學生才會思考，才會有解決問題的方法?！皢栴}”給學生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是學生與生俱來的深層次的心理需要。每個學生都是天生的探索者，內(nèi)心都有揭開數(shù)學問題的強烈欲望，解決數(shù)學問題是學生的一種數(shù)學精神追求?！疤剿魇菙?shù)學的生命線”，“探索”給學生獨立解決數(shù)學問題，“實現(xiàn)數(shù)學理想”提供了時空。
交流是人的心理渴望。自主解決了數(shù)學問題的學生，必然想把自己的辦法展示給別人，這是因為人的內(nèi)心深處，總有一種能力被別人欣賞，才華被別人認可的心理需求，總有一種展示個人價值心理需要。沒有解決問題的學生經(jīng)過冥思苦想，渴望知道別人是解決的。“交流”給學生搭建了經(jīng)驗分享的平臺。
需要指出，提出問題本身就是一種交流，學生提出問題本身也是探索的結(jié)果；探索過程中又會發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新的問題，并伴隨有交流活動；交流活動中伴隨有探索活動，同時也會產(chǎn)生新的問題。嚴格地說，“問題—探索—交流”不僅僅是一種程序模式，因此，課題名稱表述為“問題、探索、交流”小學數(shù)學學習活動方式的研究更為確切。
二、研究的理論依據(jù)。
1.發(fā)現(xiàn)學習理論。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法，又稱“問題解決法”，主張由學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種教學方法。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習法有利于掌握知識的體系和學習的方法；有利于啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，提高學習的自信心；有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的態(tài)度和探究的思維定勢；有利于知識技能的鞏固和遷移。
2.生成學習理論。美國教育家維特羅克提出的“生成學習”理論，維特羅克認為，人腦不是被動地學習和記錄輸入的信息，而是主動地對輸入的信息進行加工并建構(gòu)信息的意義；當人對學習的事物產(chǎn)生某種意義時，總是與他先前的經(jīng)驗相結(jié)合。
3.嘗試教學理論。邱學華教授提出的嘗試教學理論，主張讓學生在嘗試中學習。沖破“先講后練”的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建“先練后講”的新型教學模式。
三、研究假設。
“問題—探索—交流”小學數(shù)學教學模式，能夠為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境，學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力顯著提高。
四，“問題導入式”教學模式的框架。
五、研究的基本方法及實施策略。
本課題主要采用行動研究法，通過“實踐——認識——再實踐——再認識”的不斷循環(huán)，逐步形成“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式課堂操作實踐經(jīng)驗。在這種教學模式下，教師講授，學生討論，鞏固訓練都占據(jù)了一定的時間，新的教學模式一改過去課堂上教師的填鴨式教學，把老師主講變?yōu)閹熒?，以學生為主的模式，通過教師精心設計的，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境引導學生主動參與對教學內(nèi)容的探究和思考。“問題導學”就是讓學生通過一系列問題的解決來進行分析，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
1.提出數(shù)學問題。
課始，教師根據(jù)教學內(nèi)容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術媒體，創(chuàng)設童話故事、生活事例等問題情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的矛盾沖突，呈現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)有規(guī)律的數(shù)學現(xiàn)象……讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題；也可以由教師直接提出數(shù)學問題。課中，學生在解決問題的過程中，提出的新問題（遇到新問題或生成新問題），教師進行恰當篩選、取舍，引導學生研究解決。課末，教師根據(jù)教學活動提出新問題，或引導學生提出新問題，留給學生課外去思考。追求“讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室?！币环矫鎻娬{(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面強調(diào)通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
實施的主要策略。
（1）提出的數(shù)學問題，盡可能是現(xiàn)實的具體的有價值的問題，激發(fā)學生解決問題的`欲望。
（2）在解決問題的過程中，學生有時遇到新的問題，有時聯(lián)想的其它數(shù)學問題，教師要鼓勵學生敢于提出數(shù)學問題，樹立“提出數(shù)學問題比解決數(shù)學問題更重要”觀念。
（3）把“還有別的想法嗎？”作為課堂教學的常用語，貫穿學習過程的始終，激勵學生不斷地思考，提出新的數(shù)學問題。
2.探索數(shù)學問題。
倡導獨立思考，自主實踐。課內(nèi)、課間、課外學生都可以和老師探討，和同學合作研究。也可以請教高年級的學生，也可以與家長共同研究。
實施的主要策略。
（1）給予學生探索方法的指導。提出數(shù)學問題后，大部分學生習慣聽老師或?qū)W生講解決問題的方法，不會自己去探索解決。教師適時適度地給予學生探索方法和探索途徑等方面的必要指導，或者給學生指出探索的方向，幫助學生探索成功。
（2）給足探索的時間。學生探索解決數(shù)學問題，有時占用的時間相對較長。教師要有足夠的耐心，給學生充足的時間，讓學生去思考，去嘗試，去討論，去經(jīng)歷，去體驗，去感受。
（3）樹立探索的風氣。對課內(nèi)積極探索數(shù)學問題的學生，教師在評價中給予肯定和鼓勵；對課外積極探索數(shù)學問題的學生，教師要加大表揚和鼓勵的力度，以利于學生形成探索解決數(shù)學問題的風氣，養(yǎng)成學生探索數(shù)學問題的興趣。
3.交流數(shù)學問題。
課堂交流活動，形式可以先小組內(nèi)交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步強化并實現(xiàn)補充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，讓學生學會對別人的發(fā)言進行補充，學會對別人的發(fā)言進行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學思想方法，達成基本共識，形成數(shù)學問題結(jié)論。
實施的主要策略。
交流活動中，教師的角色是組織者，是評論者，對學生的數(shù)學知識和能力，學習數(shù)學的過程和方法以及對數(shù)學的情感、態(tài)度和價值觀等方面進行點評，引導學生在交流活動中學會仔細傾聽，學會思考分析，學會有效討論，學會恰當評價，學會與人交往，學會與人合作，尤其要學會借鑒別人的學習經(jīng)驗。通過教師的點評，使個體經(jīng)驗為群體所分享，使學生的認識水平得到進一步提升，實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。
交流過程中，教師要通過追問或引導學生追問，不僅讓學生講清“是什么”、“怎么做？”，而且要講清“為什么”、“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學生準確、精練、清晰表達數(shù)學思想方法的能力，讓學生在導學中“學會自學—學會合作—學會展示—學會評價”。
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國外總結(jié)教學模式篇四
執(zhí)教老師：龍海燕。
隨著歌聲一次又一次的在校園里飄蕩，那一張張自信、活潑而又羞澀的臉蛋活躍在音樂教室的舞臺上，第三個學月又結(jié)束了。
這個學月在初二年級我共上了三個內(nèi)容：《民樂奇葩》2課時，歌曲《相信自己》，欣賞課《讓我們用心去感悟音樂》；初一年級也上了三個內(nèi)容：欣賞課《運動的旋律》2課時，歌曲《爸爸的草鞋》、欣賞課《春節(jié)序曲》2課時。
初二年級的這三個內(nèi)容基本上還是達到了一定的預期效果，大部分學生能積極的主動的參與。尤其是27班、28班、30班表現(xiàn)得挺不錯，這幾個班級的大部分學生能用自己的理解去大膽的表現(xiàn)對樂曲的.理解，當然也有部分學生還是不夠自信。另外，對于像《二泉映月》這樣之類的作品由于太過深沉，加上我跟學生講述時不夠生動形象對背景介紹的太籠統(tǒng)所以學生對于這之類的作品理解的還是不是很到位，而初一的這幾個內(nèi)容學生把握的還是不錯，尤其是40班在上《運動的旋律》這一課氣氛非?；钴S而且與我的配合也很到位所以這一課在他們班可以說是令我最滿意的一堂課。其次是42班也不錯只是他們班有點氣氛活躍過度主要原因是：他們班的音樂課是星期五的最后一節(jié)課學生個個都想回家太興奮。38班表現(xiàn)也還好只是上臺表演的學生參與的太少，相對于來說42班、39班表現(xiàn)的較弱，這兩個班的學生不愛表現(xiàn)自己，對自己不夠自信，所以這個學月的內(nèi)容這兩個班的學習效果沒有其他班和上個學月的內(nèi)容效果明顯。
國外總結(jié)教學模式篇五
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學，對“五學”教學模式的五個環(huán)節(jié)――目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學談談個人的見解。
關鍵詞：“五學”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學”教學模式，是指以目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學和檢測評學作為課堂教學的五個環(huán)節(jié)。此教學模式以學生為主，教師為輔，有利于學生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評。下面我來談談“五學”教學模式在北師大版數(shù)學八年級下冊《運用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學中的應用。
一、目標導學。
這個環(huán)節(jié)把原來的教學目標轉(zhuǎn)變成學習目標，讓學生明確本節(jié)課的具體學習任務，并且能有明確的學習方向。學習目標既要簡練，又要有概括性，目標的導入過程可以有新舊認知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運用平方差公式法。
2.師：請同學們把這個多項式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運用平方差公式的方法，學生獨立解答后講評，強調(diào)分解因式的注意事項：認真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學過的方法分解因式嗎？學生觀察式子特點后發(fā)現(xiàn)不能用學過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運用完全平方公式分解因式》。
出示學習目標：能辨別，會分解。
二、自主探學。
本環(huán)節(jié)要求學生以學習目標為基礎，將“目標”細化為更具體的學習內(nèi)容和學習任務。本節(jié)課借助導學案出示問題串，要求學生各自獨立思考、閱讀教材后解答，自主地進行探究性學習，要求學生要有自己的理解和解法，遇到疑難點打個問號，發(fā)現(xiàn)新的問題可補充在學案上。教師要注意的是不要隨便打斷學生的自主探學，要保證留給學生足夠的、獨立的、安靜的學習時間。
這節(jié)課給學生提供導學案的問題串如下：
1.請找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點：等號左邊有幾項？每項有何特點？首尾項符號是什么？等號右邊可以寫成什么形式？應注意符號的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設計幾道多項式讓學生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個多項式是否為完全平方式，要考慮三個條件，（1）項數(shù)是三項；（2）其中有兩項同號且能寫成兩個數(shù)或式的平方；（3）另一項是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項式，也可以是多項式，并且式子中的三項并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因為是讓學生自主探學，所以根據(jù)書上的例題改編成相應類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學生掌握了方法就會解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項式，組內(nèi)成員交換解答。
在學生自主探學的過程中，教師可到組間去對個別有困難的學生進行輔導，搜集學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學生學習活動的進展，適度調(diào)整獨立學習的時間和任務。
三、合作研學。
本環(huán)節(jié)要以合作學習小組為基礎，小組要有以下幾個特點：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號為中等生，5、6號為后進生，這四個都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計分，按分評比，一般1、2號答對一題記一分，3、4號答對一題記2分，5、6號答對一題記3分，這樣的計分方式對學生有激勵作用。（4）1號帶6號，2號帶5號，3、4號互相幫助。一幫一，團結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務、步驟及要求，學生小組內(nèi)互相幫助，合作學習研討自主探學中的疑難問題與各自的學習見解，自己小組內(nèi)達成共識的學習成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學習的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項？
本環(huán)節(jié)是自主探學的延續(xù)，因為自主是合作的基礎，而合作是自主的進一步深化，是針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學間的互助學習及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學。
每個小組按問題順序展示各自的學習成果，上臺板演過程并講解，做錯的或不足的由其他組訂正或補充，比一比誰學得好，評一評哪個小組學得透，以學案及合作學習的各個問題讓學生展示學習成果，教師點評總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)學生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學習成果展示的情況，學生對此十分關注，他們天生的爭強好勝的特點在這個環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學生自己編的完全平方式讓同學分解因式的展示是一個高潮點。
五、檢測評學。
教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標和教學內(nèi)容來設計合適的練習當堂檢測，一般以課后練習為主，再加上一些拓展題，檢查學生學習效果。通過巡視，了解哪些同學真正掌握了知識，哪些同學需要個別輔導。反饋時也要小組計分，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這節(jié)課的檢測評學主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導學案中的檢測題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習。
第3題：用心想一想，將多項式a2+1加上一個單項式，使它成為完全平方式，請寫出兩個滿足條件的單項式。
2.讓學生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評價自己的學習情況。
當然，評學并不是只在這個環(huán)節(jié)中，對于教師來說，對學生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評價可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學教學模式給我最深的體會就是能充分調(diào)動學生的積極主動性，學生的團結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。
參考文獻：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學”：走進“五學”課堂教學模式。廈門大學出版社，-12.
［2］趙海光?！拔鍖W”教學模式解讀。教學與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學）。
國外總結(jié)教學模式篇六
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時代、貼近生活的時文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學生都處于被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學中我嘗試采用以下幾個環(huán)節(jié)進行文言文教學，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導學生反復誦讀。這是學習文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蔽难晕牡恼b讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點”：
教師適當?shù)摹包c撥”。在學生熟讀之后，由教師點撥文中的重要知識點，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設關系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習慣，應為“有何陋”。像這些例子，對于中學生來說，不宜過多地講語法特點，只要讓學生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應先告訴學生那個詞在中的理解，再將它與前面學過的用法加以比較，進而弄清它們的不同之處。如《亡羊補牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學生就明白了。在文言文中，一個詞有多種用法。如：使動用法，意動用法，名詞動用，形容詞動用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學習文言文最關鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個小蟲爭斗草間”。很顯然，這個句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時，就要采用第二步了，該補充成分的要補充，該補足音節(jié)的要補齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個小蟲爭斗草間”，整理之后應為“（我）看見兩個小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個景象）比作‘青云白鶴’的景觀?！痹谡麄€翻譯過程中，要以學生活動為主，不能由教師一人唱獨角戲。那樣，即不符合新的《語文標準》中的“自主、合作、探究”的學習方式，也不利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學《記承天寺夜游》一文時，我就從標題入手，告訴學生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點；“夜”表明時間；“游”就是“游玩”。學生就會說：“這個標題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時，教師只要結(jié)合背景稍加點撥學生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。對美的追求，對生活的熱愛和達觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個人。講到這里，對于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點撥學生便心領神會了。
以上活動，宜采用邊讀邊議的形式進行。當然，也可能有些學生會提一些無關緊要或毫無意義的問題。此時，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學生扯得太遠，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學生學會了讀書的方法將會終身受益。
五、“引”：
把所學的知識向課外延伸，把學生引向更高的層次?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了前面四個環(huán)節(jié)的學習，卻不能滿足，而應對知識的深度和廣度進行拓展。教改后，新編中學語文教材中選入的文言文都是古典文學的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學習的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關，了解了其中的大意是遠遠不夠的。在文言文教學中，應有一個“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運用的技巧，再到能復述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達的思想感情，進而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨到的評價，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導自已的寫作實踐。
由于采用以上五個環(huán)節(jié)進行了文言文教學，所以不僅使學生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學生愛學、樂學。成績自然會穩(wěn)步提高。
當然，解讀文言文，教師應針對不同學段的學生，提出相應的要求，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，從方法到途徑，為學生提供一個廣闊的活動空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學習是非常有限的，教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對提高學生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時也能促進學生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
國外總結(jié)教學模式篇七
“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。如果識字教學就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。“跨越式”教學試驗就是根據(jù)小學生的具體形象思維占主導的特點，通過教學課件的運用，把枯燥無味的識字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學生正確識字書寫。
多媒體識字教學，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣。它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。
二、運用方法——教會學。
1、兒歌識字法、讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“心字進門心發(fā)悶，市字進門鬧吵吵。日字進門一間屋?！?BR> 2、游戲識字法、低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個大風車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動風車，請學生讀字音并請該小組的同學進行“一字開花”(擴詞)。講得又對又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時機以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學生自主識字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學生分析字形的一般步驟，讓學生知道如何對有關結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識字的思維模式。如：全包圍的字：團、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識字法。
在學生學過形聲字識字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關的字：如河、清、湖、海等;與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。
四、運用多種渠道識字，增加識字數(shù)量。
在閱讀中識字，多識字以促閱讀。
識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且一、二年級的學生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復所認識的字、理解字義和認識新字。于是我在閱讀教學中，采取“兩手抓”的方法，先找準課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學生進行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學生的年齡特征，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學生閱讀的文章多，識字量自然提高。學生們既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。
閱讀和識字是相輔相成的，識字是基礎，識字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進識字，提高識字效率，讀得多了，識字自然就多。這樣在閱讀中識字，既符合了《課程標準》中有關閱讀教學的三個維度目標，使課堂教學更具綜合性，又達到高效課堂發(fā)展的目標。
國外總結(jié)教學模式篇八
學習高中數(shù)學不是一朝一夕的事情，但是在課業(yè)繁重的高中時代，低效的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求，在越來越激烈的競爭中，探析更加高效的課堂教學模式成為值得深思的主題。
1.教師備課與學生預習并進。
教師備好每節(jié)課，學生進行預習，這兩項的結(jié)合是實施高效課堂教學的前提，也是一個關鍵點?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器?！闭n前的準備決定著課堂上能夠取得的效果，教師要在理解教材的基礎上深入鉆研教材，根據(jù)班級學生的特點，精心設計教學過程;學生要進行預習，標出有疑問或是不懂的地方，才能有針對性地去聽課，并且跟上老師的思路，不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預習作業(yè)，在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下，課堂教學才會輕松、順利、有效地進行。
2.加強師生課堂互動。
課堂不只是老師表演的地方，也是學生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學應該是，老師講得精彩，學生又能真正地參與其中，充滿活躍的氣氛。教師可以引導學生進行自主學習、分組交流討論，師生合作探究等等，多讓學生發(fā)表自己的見解，教師作為一個傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高感性認識。
3.教學手段多樣化。
傳統(tǒng)的教學手段就是板書，非常單一。而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)較為普遍了，比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量，節(jié)約時間;同時有利于最后對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
國外總結(jié)教學模式篇九
化學是從初三開始學的，對于剛接觸化學的初三學生來說，化學是一門陌生的課程，如何學好化學也就成了他們的首要任務。我認為學好化學要從以下入手，只有把握好下面的步驟，才能夠?qū)W好化學。
認真抓好“聽、思、問、練、記”的學習五個環(huán)節(jié)，力求達到懂、會、透，提高課堂學習效率。
“聽”是關鍵，思是核心，練是學習載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習是決定學習效率高低的關鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節(jié)的重點、難點、疑點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課后應全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
“思”是貫穿于整個課堂教學之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。
“練”包括做練習題、思考題、化學實驗操作等。要自己動手做一定量的實驗、操作練習，才能積累大量的感性認識，俗話說“百聞不如一見”有其深刻道理。要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的`思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住“聽、思、問、練、記”五個學習環(huán)節(jié)，提高課堂上的學習效率，使所學知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應變能力做到以不變應萬變。
國外總結(jié)教學模式篇十
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。
課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。
以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間(組組之間)可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。
此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步?？傊咝дn堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
國外總結(jié)教學模式篇十一
1.學生在被動地學習知識。
目前很多高中數(shù)學課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學模式，學生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學科目本身理論性較強，難度也較大，需要有較強的邏輯分析能力和較強的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學生對數(shù)學學習的興趣不高，積極性較低，造成了學生只是在被動的接受知識，而不是帶著學習興趣積極主動的去學習，結(jié)果往往導致了課堂效率的低下。
2.很多學生沒有提前預習的習慣。
在學習新知識之前，花費一些時間來進行預習時十分必要的，通過課前對課本知識進行預習，學生才能更清楚的明確需要學習的重難點，由于班級學生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點并不能適合所有的學生，但是很多學生都沒有注重課前的預習，因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方，結(jié)果導致課堂教學效率的低下。
3.學生在學習時不能掌握有效的學習方法。
有了好的學習方法，才能做到“事半功倍”，對于數(shù)學這門理論性、邏輯性都很強的科目，掌握一些適合自己的學習方法更是十分必要，很多學生反映，自己做了很多的數(shù)學題，每天都花費了大量的時間來學習數(shù)學，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學習方法的結(jié)果，這也是學生中普遍存在的一個問題，也成為了阻礙教學效率的一個重要因素。
以上簡要分析了目前高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，分析了導致高中數(shù)學課堂教學效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學方式，學生也需要改變自己的學習行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學教學模式，具體來說，可以采取以下幾點措施：
1.教師應該采取恰當?shù)拇胧┳寣W生參與到課堂教學活動中去。
塑造高效教學模式的一個重要措施就是改變以往學生被動的接受知識的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學生能夠積極的參與到教學活動中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學中的“學”的地位，由“教”的主動變“教’的輔助,由“學”的被動變“學”的主動。
我認為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學生在教師的指導下，以教材為基礎，結(jié)合校本教材-----導學案完成本節(jié)學習內(nèi)容的預習，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學生課前的預習情況，教師發(fā)揮主導作用，將學生的問題匯總起來，由全體學生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂，展示的課堂，突出了學生是學習的主體地位。
“課后自主”是指學生在完成課堂學習內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對知識的深入理解和熟練的應用的重要環(huán)節(jié)，是將知識消化吸收的關鍵的步驟。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展;教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學生的“自主”，結(jié)合教師的“主導”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學中的具體實施方法。
第一，要建立合理學習小組。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學生中的一員，他們更了解學生的學習實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務。任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。
第三，教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。充分發(fā)揮小組的競爭機制，激活學生的求知欲與攀比心，利用學生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學的層次性。
檢測題要靈活運用，恰當點撥和有效拓展，逐漸訓練學生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學生課后圍繞學習內(nèi)容查閱資料，就課堂學習內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評價。課堂管理，想引導學生向什么目標發(fā)展，即可設置相應的評價。注重對“全員參與”的評價，學生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學?老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學能不能做到人人有參與機會，能不能成為課堂展示的學生主體。經(jīng)過這樣的改革實踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學方式，解放了教師，發(fā)展了學生，真正做到了以學生為主體、教師為主導的教學方式，不單學生學的很輕松，教師的教學也很有效果。使學生學習數(shù)學的興趣得到了極大的提高，學生的數(shù)學思維、方法得到相應的發(fā)展，這才是真正的教與學的“雙贏”。
國外總結(jié)教學模式篇十二
不足：游戲活動設計較少，吸引學生興趣不夠，在以后的教學中我會多為學生設計一些音樂游戲課件，來提高學生學習積極性。另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
在下學期的教學工作中，我要使學生真正感受到音樂的美育功能。多讓學生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動學習音樂的興趣，下一學期我要加強部分學生的思想教育。讓全體學生動起來。在課堂教學中我會，為上好“下一堂課”堅持作好課堂教學后記反思自己的教學行為，運用課后記清楚的反應自己教學情況，我利用它及時地思考解決自己的教學問題，使自己的音樂課教學效果逐漸好轉(zhuǎn)。另外，將教材中未涉及到的流行音樂元素引入課堂，使音樂教育更多元化，同時以此增加了音樂課的魅力，使學生更喜歡音樂課了。
一年的認真工作后，我在各方面都取得了一些成績。我撰寫的論文分別在國家級、省級、市級比賽中獲獎；我輔導的合唱、舞蹈節(jié)目以及個人的說課、才藝比賽也再次獲獎；最讓我高興的是我的論文發(fā)表了。當然在日后的教學工作當中，我會更加努力地加強音樂教師基本功訓練，提高課堂教學水平，不斷創(chuàng)新，樹立終身學習的觀念，為做一名優(yōu)秀的音樂教師再接再厲。
國外總結(jié)教學模式篇十三
本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續(xù)教育“有效教學模式”專題四天集中培訓，讓我感觸頗深。
通過本次培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了“有效教學”的含義，同時也意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中有著很大的實際意義。在這幾天的培訓當中，我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個人深厚的學養(yǎng)，同時也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學目標，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學模式和觀念。讓我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和專研，樹立終身學習的意識，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，最終投入到課改中，真正的走進新課程教育課堂。通過本期“有效教學模式”的培訓，教師要做到“有效教學”我有以下幾點感悟：
第一，要認真鉆研教材，為備課打好基礎。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特的體驗和獨特的見解，課堂教學更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內(nèi)容。同時，在教學中教師只是單純地把知識傳授給學生，學生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學了。現(xiàn)在很多的語文綜合性學習、研究性學習所確立的話題也是越來越偏離語文教學本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學生的學習積極性，但是從語文教學本身的角度看，似乎有點舍本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教學對語文教學而言是無效的。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。
第二、構(gòu)建民主與平等的課堂教學氛圍，《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行?！毙抡n程把教學定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。教學中這樣一個反面例子值得大家深思。一位教師在教學《桃花源記》，當時課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學們，漁人出桃花源時‘處處志之’，重回桃花源時‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷，不復得路’，這說明什么?”話音剛落，一個男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說明漁人是一個言而無信的小人?！睂W生們立刻哄堂大笑，議論紛紛。而那個老師馬上找出那個男生厲聲訓斥了一番。然而當老師繼續(xù)回到課文講解時，卻發(fā)現(xiàn)學生的反應明顯冷淡了許多。課后，老師找了幾個學生詢問，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師，您可別生氣，我們感到您很嚴厲，都不敢說，怕說錯了?！边@樣的教學中，老師很嚴厲的剝奪了學生的安全感和自由表達的機會，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機引導的。因此，我們應該在教學中非常注意保護學生的自尊心和積極性，從而實施有效教學。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學的本質(zhì)是交往，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。所以在教學活動中，教師應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。
第三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。是誰在讀書?是我們的學生;是誰在學習?也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書?”，“是誰在學語文?”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學任務”，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數(shù)學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，于是便失去了學習語文的興趣。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學中過分突出“講授”所帶來的惡果。
第四、重視學習過程，注重學生的情感體驗，要因材施教，因人施教，做好分層次教學。因?qū)W生個體差異，教學中要處理好整體性和差異性的關系，既要關心整體，又要關注個體，堅持尊重學生個體，因材施教，量體裁衣，為每一個學生創(chuàng)造學習、發(fā)展的平臺，做到好、中、差各有所得。每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學要努力與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的理解，教師應允許學生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論，并鼓勵他們采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學生頭腦里留下探究性的問號，延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。面對意外的見解，教師應多問學生：“你為什么會這樣想?”課堂上，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”，以此引發(fā)學生思維的碰撞，讓學生深入思考，順利進入更高層次的學習，使學習過程成為一個富有個性化的過程。在閱讀教學中，學生的情感體驗很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導學生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實現(xiàn)學生、老師與文本的對話與交流，學生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。因此，閱讀教學中，要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學生，讓學生在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學習。
第五，要有駕馭課堂的能力。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動態(tài)的課堂，要有隨機應變能力。有的放矢，科學合理的練習是有效教學不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習語文，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的語文學習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。
總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效。
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國外總結(jié)教學模式篇十四
構(gòu)建高效中學地理課堂，充分的課前準備是關鍵。充分的課前準備包含兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。
1.教師課前準備。教師要認真研讀《課程標準》，摸清學情，依據(jù)學情制定適合學生實際的難易適中教學目標。為了提高學生的學習興趣，要求教師廣泛搜集與教學相關的地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和感覺，有利于學生知識的吸收與應用。為了更好地指導學生做好預習，了解學生在預習中暴露出的問題，以便在課堂上有針對性地進行課堂教學，有的放矢，教師應精心設計好導學稿，并提前發(fā)放到學生手中，要求學生完成相應預習內(nèi)容，并在課前進行批改，摸清學生預習情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學生課前準備。學生的課前準備主要是依據(jù)導學稿預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過獨立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學是實施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學擺脫以往以老師為主的填鴨式費時費力又成效不大的教學，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學方式、方法，充分利用課堂教育教學主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營造氛圍，激發(fā)學生思維的火花。課堂上良好的學習氛圍，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵學生回答問題，努力營造良好的學習氛圍。通過營造這種良好的學習環(huán)境，讓學生在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。
2.精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。地理課堂的導入應該精心構(gòu)思，巧妙設計，使教學過程引人入勝，扣人心弦。如在學習《海陸的變遷》一課，導入時課件出示有關火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學生產(chǎn)生走進地理的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。
3.合作學習，充分發(fā)揮學生主體作用。小組合作學習這種學習方式能最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，因此教師在課堂上要讓學生根據(jù)目標或在教師的指導下，以學習小組為單位，充分發(fā)揮每個組員的作用，從不同的信息源中尋找相關信息，各自完成相關任務。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。
4.趣味教學，營造舒展愉悅的學習氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學生時時保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時拋出一些興趣點，吸引學生的注意力。地理教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語等形式，激發(fā)學生的學習興趣。如在學習表達夏季風登陸時我國的氣候狀況，用“春風不度玉門關”表示夏季風只能影響我國的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學科知識的遷移進一步加深學生印象，一舉兩得。
5.設計問題，搭建思維平臺。課堂上問題情境設計應把握好三個原則：一是設計的問題要能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學生“跳一跳能夠夠得著”;三是對于難度大的問題，設計上要有梯度，讓學生感受在探究中獲取知識的喜悅。
6.媒體應用，豐富教學手段。多媒體為高效課堂提供了平臺。在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學手段富有實效。通過多媒體讓地理教學大量的有關圖片插入、動畫、聲音和地理知識結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知有些地理知識更容易掌握，學生學習地理的興趣提高，教學效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評價，催化學習動力。課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評價的目的是提高學習效率，提高學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對地理課堂教學起著重要的導向和激勵作用，而且對學生認識自我、建立自信有良好的促進作用，更能高效地促進學生發(fā)展。為此，我們在課堂上要積極倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正促進學生發(fā)展，讓評價成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當?shù)木毩曥柟蹋龑W生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思，以便提高課堂教學技巧，最終達到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學效率，教師必須做好充分的課前準備，課堂上要以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學效率，最終提高教學質(zhì)量。
國外總結(jié)教學模式篇十五
簡析如何打造計算機基礎課程的高效課堂。
身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當代學生綜合實力的指標中，對計算機知識的掌握與應用已經(jīng)成為重要標志。作為一名中職的學生，更應當注重應用性和實用性的培養(yǎng)。這對于他們?nèi)蘸蠊ぷ?、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會的生存基本技能。
如何提高計算機基礎課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學期所教授的是一個非計算機專業(yè)的班級，學生大都不太重視該門課程，認為只有專業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學生有部分來自農(nóng)村，家庭條件不太好，較少與計算機接觸，有些甚至連最簡單的開關機都不會。針對以上這兩種情況，我從以下六個方面展開了研究和探索。
一、觀念轉(zhuǎn)變。
學生不重視計算機基礎的學習，說明他們并不了解這項技術的重要性。需要教師從普適性、實用性、前沿技術發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進行引導。通過圖書以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索現(xiàn)代信息技術的相關資料等，利用視頻教學法、啟發(fā)教學法、頭腦風暴，極大程度地引起學生的好奇心和興趣。
引起了學生的興趣，接下來還需要輔導他們制訂學習目標，安排學習計劃，耐心的指導。有了明確的目標，再按詳細的學習計劃一步一步去執(zhí)行，學生看到這樣一幅藍圖，有了學習的動力，再加上學習的興趣，便會肯學、想學。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。
二、課前準備。
課堂的高效來自于老師課前充足的準備。計算機課程多采用工作任務驅(qū)動教學法。工作任務的設立，就是個重要的工作。
第一，對老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)，并且對此課程非常精通，所有的知識點、重難點都了然于心。第二，需要教師課前花費大量的時間準備資源，制作導學案。導學案是學生自主學習的路線圖和方向盤。需要細心琢磨，不斷打磨，有了充足的準備，才能保證課堂的高效。
如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡歷這個工作任務，讓學生完成求職簡歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫完成表格內(nèi)容。這項任務不僅學習了知識技能、操作技能，更能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和對職業(yè)生涯的規(guī)劃。當我在設計求職簡歷這個模板的時候，會讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識點，實用性強;在內(nèi)容上，會結(jié)合學生的現(xiàn)有情況和人力資源方面的知識引導他們填寫好表格內(nèi)容。
三、分組教學。
高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10分鐘，課堂上學生用于自主學習的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質(zhì)對子合作)、群學(小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長的選擇皆要用心。在學期初，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為5人左右)，并由每個小組推選出一名學生任組長。組長選好后要經(jīng)過統(tǒng)一培訓，如組織能力、把控能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力等。使之成為老師的得力助手，同時也是一個組的小老師。
在計算機基礎課程上，小組長需要提前一天將導學案發(fā)到學生手中。導學案通常是我準備的工作任務，以及工作任務的分步驟思考題，這些思考題引導學生逐步進入工作狀態(tài)，一層層將工作任務分解，各個重難點逐個攻破。利用晚自習時間預習準備。小組長組織同學們共同討論、交流，頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)疑問，并將這些疑點匯總記錄下來。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
四、身份轉(zhuǎn)變。
教師課堂身份的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學有很多弊端。很多學生眼高手低，看著老師操作起來簡單熟練，往往自認為同樣容易，可自己一動手，往往出現(xiàn)很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學生自學過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一解答，或個別針對性的指導。高效課堂的教學模式：學、展、點、練。在這四點中，教師多是引導。學，課堂上通常采用學生的自主學習，針對導學案小組的討論學習，我主要是觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，做一個積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。展，工作任務完成后，分小組讓學生對作品進行交流展示，利用多媒體講解制作過程，以及在制作過程中的收獲，分享共贏，我則在一旁啟發(fā)、指點、適度的評價，給學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，給學生精神上的鼓舞。點，通過學生的展示交流和學生制作過程等環(huán)節(jié)，我會抓住關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點講出知識的精華，講得精彩。練，我會對小組成員進行抽檢、講評，找到知識的遺漏點，在矯正總結(jié)中提升。
五、評價模式的更新。
傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹?、教師評價為主的這些評價模式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺，現(xiàn)在多以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為主線來建立多元多維度的評價模式。多元指的社會、企業(yè)、學校、教師、家長和學生這些多元素的評價者;多維是指從規(guī)范、文明、合作、責任等方面來評價我們的中職生。
學生能力往往是不均衡的，有的技能強，有的理論性強，有的合作溝通能力強，在做評價系統(tǒng)時應該從多方面發(fā)現(xiàn)學生的特長，同時也找到不足之處。我會提前做好評價表格發(fā)給學生，通過小組互評、學生自評的形式，從制作過程、制作效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面查找規(guī)范性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長需組織好整個評價工作，找到學生身上的閃光點，注重學生的全面發(fā)展。
六、課后反思交流。
課后反思，除了常規(guī)的反思教學目標，如知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實，重難點是否把握準確;反思教學技能，如講授知識是否正確，教學教法是否得當，板書是否合理等。
反思一堂課的收效如何，還要深入學生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學生真的聽懂了多少，掌握了多少，對老師的教學還有什么要求，這些都需要深入學生中，和他們交流發(fā)現(xiàn)更多的問題。學生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學生才會告訴你內(nèi)心真實的想法，與學生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。
以上六點是我本學期在教學過程中不斷摸索總結(jié)出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學，在往后的教學工作中還會不斷探索、改進和總結(jié)。
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國外總結(jié)教學模式篇十六
一環(huán)節(jié)：選取人員，注重素質(zhì)與態(tài)度。潛在業(yè)務員選取要注意其品德與個性，觀察其性格是否樂觀、外向（有些內(nèi)向人員針對工作也能展現(xiàn)外向的一面）?？疾鞓I(yè)務員是否有自我驅(qū)動能力及自我激勵能力，他們往往會為自己制定明確的近期、中期、遠期目標。所謂有大將氣質(zhì)，要案例考察其能否勇于接受挑戰(zhàn)，敢于承擔責任而不是推卸責任。最關鍵的是互動溝通考察其是否認同符合本公司的價值觀。這牽扯以后業(yè)務員的培養(yǎng)成本，提高越快，背離公司越遠。注意要點：選才慎重，寧缺毋濫，以德為本，潛力突出。
二環(huán)節(jié)：人員知識培訓。業(yè)務員要成為核心人才，就要通曉各方面知識。（1）了解公司概況：集團、公司簡介、各項榮譽認證、企業(yè)的職能實力等優(yōu)勢分析。（2）了解公司主要產(chǎn)品品牌種類及各種規(guī)格，了解產(chǎn)品專項常識（產(chǎn)品生產(chǎn)工序及各項優(yōu)點、產(chǎn)品品質(zhì)的簡單鑒別方法等）分析產(chǎn)品針對競品的優(yōu)劣特點對比。（3）了解行業(yè)情況及未來走勢。（4）了解產(chǎn)品品牌定位訴求點、專注人群與發(fā)展方向。（5）了解市場各區(qū)布局，形成大戰(zhàn)略布局觀（。6）了解工作職責基本操作與考核標準。（7）了解合作客戶各項情況。注意要點：各項知識學習務求全面詳盡，形成整體知識復合結(jié)構(gòu)。
一線的銷售人員在埋頭苦干的同時要提高市場銷售的總結(jié)能力及對上級的表達及演講能力。這樣才能及時向領導充分展現(xiàn)自己的才華業(yè)績，得到應有的提拔和更高的挑戰(zhàn)機會。注意要點：主動溝通，合作互助，表達提升，勇于展示。
四環(huán)節(jié)：專業(yè)技能提升培訓。區(qū)域管理銷售技巧銷售管理提升。定時安排專項培訓，結(jié)合案例理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)員工的綜合區(qū)域市場操作能力。員工要注意，無論做多大或多小的市場，都要學會戰(zhàn)略看待市場。戰(zhàn)略規(guī)劃該市場的各個渠道不同的主力規(guī)格產(chǎn)品；戰(zhàn)略規(guī)劃各渠道團隊人員配置；戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)銷商的個數(shù)及細分服務；戰(zhàn)略確定主要競爭對手并能知己知彼拿出針對策略；要對員工安排各種情況的應急處理演練，培養(yǎng)其處亂不驚大將氣質(zhì)。注意要點：戰(zhàn)略高度看問題，細致管理市場及客戶。加強實戰(zhàn)操作并多總結(jié)與理論結(jié)合，堅持方能實現(xiàn)升級。
五環(huán)節(jié)：習慣高端運作，形成自有管理體系。指導員工涉獵管理各層操作，并結(jié)合實戰(zhàn)逐步形成自有管理操作體系。在本行業(yè)全力成為客戶的專家，影響商業(yè)伙伴，達到共同的目標。員工要通曉快速消費品及耐用消費品等各項銷售管理，并熟知企業(yè)內(nèi)部管理各方面知識。其終極目標要成為客戶的咨詢專家，全面滲透管理。
打造水暈核心人才，高屋建瓴，勢如破竹。備注：所謂學無止境，銷售管理浩瀚淵博，越深究越要抱著謙虛之心！！
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國外總結(jié)教學模式篇十七
摘要：探索高中語文高效課堂模式教學，堅持以生為本、合作探究的教學理念，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以導學案為依托，采用小組合作學習的模式，以學定教，力求學生自主發(fā)展。
關鍵詞：高效課堂；導學案；小組合作。
被“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對語文較忽視，高中語文課堂想要在學生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學生學習語文的積極性和語文課堂效率，這是語文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學習，初次領略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實行了“導學研討、訓練拓展”的高效課堂教學改革，效果顯著。下面，簡單談談高效課堂模式下的高中語文教學特點，敬請同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語文課堂基本是教師唱獨角戲，偶有師生互動，情況不盡如人意。高效課堂倡導的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學習要求學生先按導學案自主完成預習任務，接受小組互查；提出問題，進行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競賽答題。這種學習模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎是學生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關鍵。分組時應考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長等，保證各小組有各科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)劣互補；三是聘選各小組長和各學科長，班主任和科任教師要加強對小組長和學科長的培訓與引導，明確各自職責，能做好預習、作業(yè)的督促和檢查工作，進行有序、有效的討論和展示等；四是小組評價，每周進行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評選，并進行表彰；五是具體的評價辦法，可組織學生討論制定多樣化評價方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學案上的分值、根據(jù)學生回答進行相應打分）。
2導學依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語文教學如填鴨，學生被動接受知識，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學情，進行課堂預設，編寫導學案，以此為依托，引導學生閱讀文本、自主思考，使其學習更加有目的性。這種以導學案為依托的教學模式可激發(fā)學生自主思考的積極性，促進學生養(yǎng)成自學的習慣。一份語文導學案通常包含學習目標、學習重難點、知識鏈接、課前預習檢測、課堂研討題、當堂鞏固練習等部分。高中語文導學案的編寫和使用要考慮：
（1）導學案要體現(xiàn)教師對學習內(nèi)容和方法的指導，學習目標不能太多、太難，否則教學任務很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導學案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學生受到鼓勵，使學困生樹立自信心。
（3）解決好習題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習的針對性。
（4）導學案于課前下發(fā)，要求學生提前預習、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實際操作要量力而行。
（6）同一份導學案，針對不同班級，如何有效使用，將學案的導學、助學功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導學案，我們備課組進行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個教師負責編寫學案；然后就著草案再進行細節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，進一步完善導學案，形成最終稿。
3預習檢測，有備無患。
凡事預則立，不預則廢。預習是實行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語文所要研討的文本大都有一定的長度、難度，如《記念劉和珍君》《祝福》《拿來主義》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學生沒有提前閱讀文本，課堂上教學無法推進。高效課堂以導學案為依托，引導學生進行有效預習。上新課前，下發(fā)導學案，指導學生根據(jù)設置的學習目標進行預習；課前十分鐘為預習檢測時間，利用導學案的預習檢測題對學生進行驗收。導學案的預習檢測題設置和使用要注意以下問題：（1）預習檢測題的題量和難度必須嚴格控制，保證學生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時間；（3）預習檢測題側(cè)重落實基礎知識，如文化常識、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學生在獨立完成題目后進行組內(nèi)討論，反饋疑點，教師再進行點撥；（5）以學定教，對于學生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點，少教多學，提高課堂效率。
4下放語權(quán)，教學相長。
學起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語文課堂，教師總是習慣把所謂的標準答案硬塞給學生，殊不知一千個讀者有一個哈姆雷特。明代學者陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”教師應以生為本，下放語權(quán)，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者，指導學生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時間，在獨立思考的前提下，以小組為單位進行交流；教師要巡視指導，參與各組研討。對普遍性的疑難點，可讓疑點不同的小組進行研討，教師參與其中，適時啟發(fā)；也可采用“學生教學生”的辦法，讓已解決問題的學生當老師，面向全班進行講解，教師再適時點撥。如：在上《奇妙的對聯(lián)》時，我設置了五道對聯(lián)改錯題和兩道對聯(lián)補寫題，學生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語文課堂上是比較難以達到的。當然，教師也可精講，和學生一起歸納新舊知識點之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。”我們可以嘗試讓學生充當教師角色，教師作為引導者參與其中，能使課堂更有生機、活力。如：課堂“導入”的主體可轉(zhuǎn)換為學生，上新課前，讓學生設計本課導入語，課前兩三分鐘，讓學生激情導入。甚至，在課堂教學中，可讓能力較強的學生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對上課的學生進行適當點撥，充當顧問。學生要把自己所講的內(nèi)容要點整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達，不僅調(diào)動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當堂鞏固，卓有成效。
練習是消化、鞏固知識的重要途徑，它能反映學生的學情，也能拓展學生的知識面，提高語言的實踐能力。在新課改的形勢下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓練模式，要多渠道訓練學生，并且練習要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進行預習檢測，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進行當堂鞏固練習，遷移訓練，確保每課有所得。當堂鞏固練習是教師為幫助學生理解、積累語言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達美，掌握語文學習規(guī)律而設計的實踐活動。它承擔著識記知識、訓練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務，是提高學生語文實踐能力的重要方法之一。語文當堂鞏固練習的設置和操作要考慮：
（1）練習要限時限量，難度適中。練習太多導致沒時間當堂解決，還要占用學生課外時間和下節(jié)課的教學時間；練習難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學生；練習難度太大，會挫傷學生自信心。
（2）學生先各自獨立完成鞏固練習，而后教師再簡單點評。這一過程中，教師要巡視，收集學生答題信息，了解學情。時間充裕的話，還可進行小組討論，教師再講評。針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，必要時要補充練習或修改下一節(jié)課教學目標?？偠灾?，經(jīng)過幾年的實踐，我確實感受到了高效課堂模式下高中語文課堂的美妙變化，在小組積分競賽的刺激下，學生為了集體榮譽，踴躍發(fā)言，相互競爭又通力合作。學生之間的合作能拓寬其視野，達到取長補短的效果，并且學生在討論的過程中在情感上也會有所交流，增進語文課的人文性。教師積極參與到學生的研討中去，師生間的合作能夠營造一種寬松和諧的課堂氣氛，學生學起語文來樂在其中，我們的語文課堂也變得更加生動活潑，從而達到“少教多學，事半功倍”的效果!
參考文獻。
[1]何強生.語文探究性學習研究[d].華東師范大學,.
[2]福安一中.五環(huán)教學模式[r].內(nèi)部資料,.
作者:張孟莉單位:福建漳州長泰第一中學。