通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，從而進一步改進自己。在寫作時，我們要盡量避免使用過于復(fù)雜的詞匯和長句。每個總結(jié)范文都有其獨特之處，從中我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇一
摘要:以初中音樂教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，促進音樂教學(xué)效果取得實質(zhì)性的提升。
1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識。
理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過音樂、視頻或者動態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進行具象化的表達，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術(shù)的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術(shù)的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術(shù)認識和音樂審美，進而實現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實中，很多音樂教師或是學(xué)生本人，都對音樂課程存在著本質(zhì)性的認知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。然而，不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應(yīng)當及時予以更正與完善，使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：
聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當中所蘊含著的內(nèi)涵和表達內(nèi)容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當中。例如，在進行中國古典音樂相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚寧靜的古風旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時而細膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學(xué)過程當中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當下，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢，以實現(xiàn)音樂教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇二
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入，豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識的傳輸量，開闊學(xué)生的音樂知識視野，從而在我國音樂教育領(lǐng)域全面鋪開，并進入到音樂課程的教學(xué)之中。
在音樂教學(xué)中，教師如果注意合理選擇，靈活運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了興趣才會去學(xué)，喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負擔。多媒體音樂課一開始就能喚起學(xué)生的注意力，因為它具有呈現(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時間順序和對場面創(chuàng)設(shè)的能力，能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在感情上的參與，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
例如，在人民教育出版社四年級下冊《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中，首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點了解它的發(fā)展概況、行當角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的行當、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動的演示，使學(xué)生對中國京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合，再輔以生動活潑的語言引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵，給學(xué)生以真實的情景體驗，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點。接著老師根據(jù)性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥—長笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號，彼得—小提琴。學(xué)生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學(xué)們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行音樂教學(xué)，變抽象為形象，加強學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時，先介紹樂曲的內(nèi)容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚的笛聲在春風中飄蕩著的一幅田園風光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會神地傾聽著。這樣學(xué)生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預(yù)先設(shè)置好的程序，讓學(xué)生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時費力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學(xué)中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，一按鼠標，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中，還有利于學(xué)生對識譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說，各個民族有各自不相同的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話，教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢，在音樂課中采用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，它將會更好的為音樂、其他教學(xué)以及其他各個領(lǐng)域服務(wù)。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度！
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇三
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性，便利性，在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù)，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學(xué)活動中，把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進行有機結(jié)合，從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應(yīng)用。
教育技術(shù)音樂課程教學(xué)應(yīng)用
近數(shù)十年，我國興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實際應(yīng)用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂課程
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的興起
信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學(xué)校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，勇于采用先進的教學(xué)設(shè)備，采取新潮的教學(xué)方式，來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達的信息技術(shù)作為依托，而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學(xué)效率，贏得了教育界的關(guān)注。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程的結(jié)合
我國教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu)，適當改變教學(xué)內(nèi)容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課程中的應(yīng)用
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動有趣，活潑大膽。
學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。
3.促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，音樂課堂形式多元化，學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù)，也給學(xué)生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現(xiàn)代音樂課堂里，學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)遇到的困難
多年來，高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應(yīng)試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實施中會受到來自學(xué)生，家長和社會各個階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為新生概念，尚未得到完全理解。
研究表明，很多學(xué)校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設(shè)備，也并未得到廣泛而真實的應(yīng)用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學(xué)設(shè)備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。
三、結(jié)束語
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍有困難，但總體方向不會改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學(xué)
【參考文獻】
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學(xué)為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇四
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文
某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定
國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的`影響
筆者設(shè)計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響
盡管有大部分學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務(wù)，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習(xí)，在自習(xí)時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機不夠正確，對此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識來講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學(xué)。對后一種教學(xué)形式，每個學(xué)生都有電腦，對一些自制力不強的學(xué)生來講，更是絕好的放松機會，導(dǎo)致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會對教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動花時間學(xué)習(xí)?？傊瑢W(xué)習(xí)者在時間管理方面的不足對教師教學(xué)策略有一定的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)策略改進建議
(一)教學(xué)的程序方面
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評價、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學(xué)的方法方面
教學(xué)的方法方面主要是針對教學(xué)方案的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學(xué)習(xí)時，教師可以布置一個較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學(xué)生會受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機房上課時要認真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計進行重點知識的學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.
[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術(shù)論文參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇五
內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系。
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學(xué)評價單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維，并形成新的音樂教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關(guān)知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)過程的設(shè)計和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評價：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程，對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對教學(xué)方法的應(yīng)用來實現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨自應(yīng)用，還可以有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進行音樂作品學(xué)習(xí)，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與意識。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計組織能力和團隊精神。
從教學(xué)論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學(xué)的特點是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時間和技術(shù)手段來實現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點。這些特點表明，相對于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)，高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進而推動建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對教師和學(xué)生的影響十分深遠。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中，音樂的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當?shù)囊魳愤M行的背景，讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求?，F(xiàn)代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學(xué)設(shè)計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇六
實際上學(xué)校管理中將涉及大量信息，如學(xué)校的基本要素：教師、學(xué)生、財務(wù)、設(shè)施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學(xué)、有效的管理，學(xué)校運營就將變得混亂，如果學(xué)校本身混亂，教學(xué)質(zhì)量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件，學(xué)校中的各項要素信息通過現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)校管理信息量猛增的今天，學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來越高。只有加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂學(xué)院學(xué)校管理必不可少。
（一）教學(xué)管理中的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括：課程編排、課表調(diào)度、選課、教學(xué)檔案管理等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了通過軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng)。教學(xué)信息系統(tǒng)實時、精準收集教學(xué)信息，分析學(xué)生成績，查詢學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績，通過教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)計劃可隨時根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學(xué)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。
（二）學(xué)生管理中的應(yīng)用。
對于學(xué)校來說，學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校對學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生、教學(xué)、升學(xué)都會產(chǎn)生大量信息，學(xué)校管理信息中，學(xué)生信息量是最大的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學(xué)生基本信息、畢業(yè)去向信息、學(xué)習(xí)成績信息等都進行了處理，大大提高了學(xué)校管理中對學(xué)生管理的效率。
（三）教職工管理中的應(yīng)用。
學(xué)校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學(xué)校的基本組成部分，沒有教師，學(xué)校無從談起，保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成?；緳n案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學(xué)能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調(diào)取教師信息。
（四）財務(wù)管理中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)學(xué)校財務(wù)管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學(xué)校的特殊性，財務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財務(wù)、物資、開銷等等，還要涉及到學(xué)費及其他各項費用，所以學(xué)校財務(wù)信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財務(wù)管理中的應(yīng)用，利用電子技術(shù)進行財務(wù)管理，不僅提高了財務(wù)管理水平和效率，更提高了財務(wù)管理信息的真實性和準確性，實現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財務(wù)的有效管理，避免了人工核對中的財務(wù)風險問題。
（五）圖書資料管理中的應(yīng)用。
學(xué)校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調(diào)度時都會產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學(xué)校圖書館及資料室的管理工作，實現(xiàn)了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調(diào)度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學(xué)院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學(xué)院的健康發(fā)展，加強學(xué)校管理至關(guān)重要。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠大大提升音樂學(xué)院學(xué)校管理有效性，提高了學(xué)校管理水平，保障了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇七
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，是學(xué)生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復(fù)聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學(xué)生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學(xué)生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學(xué)難點。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)造力。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時，也注重對學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時很多學(xué)生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對該音樂作品的理解和加深學(xué)生對音樂作品的印象。通過教學(xué)實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇八
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此，做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識是不夠的，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是推進我國教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當前我國很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效果，多元化教學(xué)方法，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會發(fā)展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備，使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識經(jīng)濟時代對人才的需求不再單單是專業(yè)知識過硬，而是要具有良好的心理素質(zhì)，具有信息處理的能力，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現(xiàn)代教育的認識，促進教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2．專業(yè)化的培訓(xùn)較少，不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀科技發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，很多教師不知道應(yīng)當從哪里入手進行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí)，該方面的培訓(xùn)也不多，使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快，但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此，做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3．硬件設(shè)備不足，不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國教育水平不斷發(fā)展的過程中，為了進一步提高我國教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學(xué)能力，通過多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術(shù)，運用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是，我國很多小學(xué)并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備，為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設(shè)備進行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升，這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。
1．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當前我國小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大，承擔的教學(xué)任務(wù)比較多，并且很多學(xué)校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此，學(xué)校應(yīng)當做好任務(wù)量的劃分，適當縮減任務(wù)量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學(xué)教師能夠有足夠的時間進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，促進思想觀念的更新。2．豐富對教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先，加強教育主管部門的集中培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的時效性。其次，學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立，根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系，定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提升教師的信息化技術(shù)，促進教學(xué)水平的提升。再次，鼓勵教師進行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍，小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學(xué)效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓(xùn)，邀請該方面的專家對教師進行統(tǒng)一的遠程教育培訓(xùn)，就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進行全面地培訓(xùn)。3．加大投入力度，完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購買和引入，不斷完善硬件設(shè)施，加大該方面的投入力度，為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理，盡量提升硬件設(shè)備的利用率，并合理安排多媒體教學(xué)的時間，創(chuàng)造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學(xué)生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學(xué)與教的整體水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，能夠豐富課堂教學(xué)的手段，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強表現(xiàn)力，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生營造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時，學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入，為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。
參考文獻：
［4］王青縣．關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析［j］．信息技術(shù)教育，2016年.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇九
信息化時代，人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助，對于課堂教學(xué)來說，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實例化，使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目，小到幾何畫板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時最為頭疼的問題莫過于學(xué)生上課很難集中注意力了，小學(xué)生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學(xué)習(xí)沒有深刻的認識，因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開小差，不能專注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術(shù)設(shè)計一些有趣的課堂小游戲，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時》教師可以利用flash等軟件制作兩個分別帶有十個10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪，然后中間加上乘好和除號，讓學(xué)生在課上進行乘除法速算大比拼，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組都依照順序輪流站起來一位學(xué)生根據(jù)隨機轉(zhuǎn)出的數(shù)字進行相應(yīng)的乘法或除法計算得出正確答案，直到進行完幾次輪換，教師將每個小組完成計算用的時間拿秒表進行記錄，最后把每個小組計算用的總時間相加并除以人數(shù)從而求得平均時間，平均時間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱號。在這樣的一整個利用計算機軟件技術(shù)的教學(xué)過程中，教師在計算機軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計了一個隨機性很高的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來考驗學(xué)生的計算能力，看誰能夠算的又快又準，小學(xué)生天性好玩，在課堂開展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進行成績計算時也需要自己動腦來驗證教師得出的比賽結(jié)果的公平性，從而使得學(xué)生對于平均數(shù)求法有了初步的了解，并對于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認識，還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的科目，對于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)對于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開頭難，在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說是難上加難，然而如果利用動畫等現(xiàn)代教育方式來為學(xué)生進行實際演示，便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例，教師在進行立體圖形講解時，很難將各種立體圖形的構(gòu)造進行描述，例如：正方形的概念是：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，這個概念相比正方體還要更加抽象，學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造，而利用電腦動畫則可以生動形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細節(jié)，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學(xué)生播放一段動畫，其動畫內(nèi)容就是六個完全相同的正方形在一個空間內(nèi)圍成一個正方體，而產(chǎn)生的這個立體圖形由面和邊構(gòu)成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個面，而兩個面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動的動畫，學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程，從而減輕了學(xué)生想象的負擔，降低了學(xué)生的理解和想象的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時更加輕松、高效。
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用，還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問題》為例，行程問題又叫做兩車相遇問題，是考驗學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運算方法解決數(shù)學(xué)問題能力的一類典型應(yīng)用題，這類應(yīng)用題的難點便是學(xué)生需要先想象出兩輛車相遇時的地點，在根據(jù)相遇地點來列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學(xué)生形象演示行程問題中輛車相遇的過程，學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點，這樣動態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多，學(xué)生一看便能夠理解這個問題中輛車相遇點和輛車各自速度、最終相遇時間之間的關(guān)系，并且根據(jù)這個數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程，并最后計算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類應(yīng)用題，如何將輛車行程和時間關(guān)系模型建立起來，并以相遇時間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過程中的路程時間關(guān)系，能夠極大地提高學(xué)生的理解效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個相似的模型，使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時俱進，時刻革新，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢所趨，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，根據(jù)實際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
[1]萬軍?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(上),2017(3).
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學(xué)之時空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)體驗和感悟，有效提高教學(xué)效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標的達成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會盡量以學(xué)生能接受的方式進行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識，需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言，樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時，樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學(xué)生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強了學(xué)生對知識的印象，突破了理論教學(xué)的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行生動形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
[1]王永瓊.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].小作家選刊,2017,(2):37.
[2]張曉莉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[j].軟件,2015,(04):280.
[3]吳逢甲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打造小學(xué)音樂高效課堂[j].中國信息技術(shù)教育,2015,(4):103.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十一
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設(shè)計，扎實的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學(xué)設(shè)計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有效導(dǎo)入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以配以適當?shù)囊魳?，華麗的`影片，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學(xué)的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性
在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學(xué)生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學(xué)時可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生的個性發(fā)展
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點。
教師要教會學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學(xué)生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，切不可讓生動的畫面誘惑了學(xué)生的注意力，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十二
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設(shè)計，扎實的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學(xué)設(shè)計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有效導(dǎo)入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以配以適當?shù)囊魳罚A麗的`影片，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學(xué)的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性
在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學(xué)生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學(xué)時可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生的個性發(fā)展
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點。
教師要教會學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學(xué)生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，切不可讓生動的畫面誘惑了學(xué)生的注意力，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十三
現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。
在語文教學(xué)中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡(luò)信息平臺。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
1.思想認識上的問題：
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯誤的。
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)意識。
“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學(xué)時，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學(xué)流程過于程序化。
當前，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問題。
1、運用不當將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因為這個原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。
語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。
語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十四
1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計階段
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教師在對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如，在計算機技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個任務(wù)。以每個任務(wù)為一個主題，從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個角度應(yīng)用計算機技術(shù)，如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計。
2.任務(wù)布置階段
教師設(shè)計好每個學(xué)習(xí)任務(wù)后，要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評價方法，指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師布置powerpoint自定義動畫任務(wù)。首先進行學(xué)生分組，每組由三至四個學(xué)生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務(wù)。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學(xué)生深刻體會自定義動畫的功能，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務(wù)階段
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)，或者與教師進行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動，以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)。例如：計算機基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中，有一項任務(wù)為制作“冬奧會宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評價階段
在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進行歸納總結(jié)和評價，要對重要的知識點進行總結(jié)，對使用到的重要計算機技術(shù)，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學(xué)生的問題和不足時，要鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動的概念，并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的實施，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十五
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo)，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計為核心，以提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實踐的技術(shù)。它是信息化時代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時空開放化，學(xué)習(xí)方式多元化，課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學(xué)校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不可估量的影響，引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運而生，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導(dǎo)，并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。
例如：多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)使遠程教學(xué)成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實現(xiàn)；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因為它可為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果，使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學(xué)，是一種集體化的活動，完全無視學(xué)生個性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學(xué)生按年齡和成績分組，進行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數(shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達的視聽系統(tǒng)，使教學(xué)變得更加形象化，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學(xué)生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前。
另外，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進行教學(xué)，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生，使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過時的，毫無任何意義和價值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進行學(xué)習(xí)，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，使學(xué)生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會中，教師和教科書不再是學(xué)生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進度就可以自行掌握，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。
因而，在信息社會中，學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉(zhuǎn)向多元方式。由此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運而生，在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流，老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革，使教學(xué)方法和手段更加多樣化，與此相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學(xué)科（前三個為語文、數(shù)學(xué)、外語），它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)和促進學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術(shù)將能取代計算的技巧與方法。
因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識充實和更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動了起來，改變了課程教學(xué)的固有模式。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學(xué)生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，只強調(diào)對書本知識的記憶和背誦，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極的被動的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計劃和學(xué)生的需求設(shè)計制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革，促進學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能，使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務(wù)，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十六
“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)系，通過“知識樹”來將與某個作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點匯總在一起，將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官，為靈活應(yīng)用各個作文知識點打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探索，從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用。
小學(xué)語文；作文教學(xué)；知識樹；應(yīng)用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由，小學(xué)生的習(xí)作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識結(jié)構(gòu)，也沒有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語言句式等語文知識的應(yīng)用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應(yīng)用，從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個感受：同一種習(xí)作技巧，不管教師強調(diào)多少遍，小學(xué)生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復(fù)性的習(xí)作問題則會逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應(yīng)充分利用知識樹來幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學(xué)中，筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了寫景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導(dǎo)”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習(xí)作技巧，即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動靜結(jié)合、抒發(fā)真情實感、善用優(yōu)美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內(nèi)容的具體內(nèi)容，比如在“確定習(xí)作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果；在“善用優(yōu)美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。
二、提高學(xué)生語文習(xí)作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實感等問題都是小學(xué)生語文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問題也直接導(dǎo)致我國小學(xué)生的書面表達能力比較低下。然而，“知識樹”是提升小學(xué)生語文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在，因為它能夠讓小學(xué)生靈活調(diào)動與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個習(xí)作知識，每當教師布置一項習(xí)作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹”，利用“知識樹”的各項內(nèi)容展開有效習(xí)作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了觀察日記的三個習(xí)作技巧，即觀察要抓特點、重點；觀察要有順序，可以從上而下、從內(nèi)而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細節(jié)。在以“知識樹”強調(diào)了觀察日記的觀察要點與習(xí)作要點之后，小學(xué)生便可隨機選擇觀察對象，可以是一只小動物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個人。在觀察中，小學(xué)生將會自然而然地思考觀察對象的特點，從整體、細節(jié)兩個層面來保證觀察的全面性，并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準備之后，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習(xí)作指導(dǎo)，可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。
長期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重新對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此過程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸愛上語文習(xí)作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習(xí)作教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如，在“寫童話”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫童話，筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點、習(xí)作技巧等多個內(nèi)容，然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識樹”的引導(dǎo)下，小學(xué)生全面了解了寫童話的具體內(nèi)容，十分有信心地展開了語文習(xí)作。許多學(xué)生表示，他們本來對童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹”是符合兒童認知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的針對性與目的性，是提升小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對此，教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識樹”的要點與條件，以“知識樹”來促進小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的全面改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十七
當前，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應(yīng)用于音樂教學(xué)當中，要想改革高中音樂教學(xué)必須依靠多媒體技術(shù)。不但可以提高教學(xué)效率，而且與當前教學(xué)發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替教師的教學(xué)活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應(yīng)用形式就是教師將多媒體教學(xué)手段與教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學(xué)效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣
音樂學(xué)習(xí)涉及生活中的方方面面，教師如果應(yīng)用單一的教學(xué)手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學(xué)中也應(yīng)用了一些樂器，但音樂本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學(xué)習(xí)來講，在當前的音樂教學(xué)中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日?！丁ぁ穼W(xué)習(xí)生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調(diào)、精彩的視頻可以使學(xué)生得到放松，可以改善學(xué)生的各種感官感受，沖擊學(xué)生緊張的神經(jīng)，使學(xué)生集中思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極投身到音樂學(xué)習(xí)活動中來。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中充滿趣味性不但有利于學(xué)生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學(xué)生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣，改善當前緊張的高中學(xué)習(xí)狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感
在高中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但包括傳授基本知識與技能，而且應(yīng)該教會學(xué)生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學(xué)生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜俱備的音樂情境，把學(xué)生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學(xué)生親身感受、欣賞、理解音樂，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維水平，鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學(xué)才是最有效果的，才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能，才能不斷提高學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容
當前很多學(xué)校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學(xué)生的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以極大豐富學(xué)校的教學(xué)資源，并將各類教學(xué)資源有機結(jié)合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學(xué)內(nèi)容分門別類，學(xué)生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學(xué)生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學(xué)更接近學(xué)生的實際情況，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學(xué)生依據(jù)自身音樂基礎(chǔ)得到合理的提高，使全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十八
一、選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境
小學(xué)生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時，我主要考慮在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動接受知識，勉強消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學(xué)生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學(xué)語文教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，也突破了教學(xué)的重點和難點，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識和技能。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學(xué)活動中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應(yīng)思考的重要問題。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學(xué)過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學(xué)生手中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變、創(chuàng)新，從而促進學(xué)生積極展開思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內(nèi)容是“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設(shè)備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學(xué)生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學(xué)生對思考內(nèi)容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學(xué)生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓(xùn)練。通過合適的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統(tǒng)教學(xué)方式在情感滲透、情景創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學(xué)模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十九
有些教師對教育技術(shù)推進教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論?？墒聦嵶C明，效果還是未達到預(yù)期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學(xué)生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學(xué)手段，其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W(xué)起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因為每一種教學(xué)方式都有其特點，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題，采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設(shè)置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費教學(xué)時間。重復(fù)選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點和難點的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學(xué)科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計和評價體系設(shè)計等的研究；樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識，由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇一
摘要:以初中音樂教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，促進音樂教學(xué)效果取得實質(zhì)性的提升。
1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識。
理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過音樂、視頻或者動態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進行具象化的表達，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術(shù)的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對歌曲創(chuàng)作背景的理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術(shù)的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術(shù)認識和音樂審美，進而實現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實中，很多音樂教師或是學(xué)生本人，都對音樂課程存在著本質(zhì)性的認知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。然而，不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應(yīng)當及時予以更正與完善，使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：
聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當中所蘊含著的內(nèi)涵和表達內(nèi)容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當中。例如，在進行中國古典音樂相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚寧靜的古風旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時而細膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上，在初中音樂教學(xué)過程當中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當下，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢，以實現(xiàn)音樂教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇二
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計算機、電子白板等進入了我們的音樂課堂。它們的進入，豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識的傳輸量，開闊學(xué)生的音樂知識視野，從而在我國音樂教育領(lǐng)域全面鋪開，并進入到音樂課程的教學(xué)之中。
在音樂教學(xué)中，教師如果注意合理選擇，靈活運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了興趣才會去學(xué)，喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負擔。多媒體音樂課一開始就能喚起學(xué)生的注意力，因為它具有呈現(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時間順序和對場面創(chuàng)設(shè)的能力，能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在感情上的參與，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
例如，在人民教育出版社四年級下冊《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中，首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點了解它的發(fā)展概況、行當角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的行當、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動的演示，使學(xué)生對中國京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動，它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進作用。在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合，再輔以生動活潑的語言引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽中去感知、認識、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵，給學(xué)生以真實的情景體驗，從而提高審美能力。
例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點。接著老師根據(jù)性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥—長笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號，彼得—小提琴。學(xué)生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學(xué)們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行音樂教學(xué)，變抽象為形象，加強學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
例如，在欣賞《牧童短笛》時，先介紹樂曲的內(nèi)容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚的笛聲在春風中飄蕩著的一幅田園風光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會神地傾聽著。這樣學(xué)生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預(yù)先設(shè)置好的程序，讓學(xué)生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時費力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學(xué)中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，一按鼠標，就可以把圖、文、動畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中，還有利于學(xué)生對識譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說，各個民族有各自不相同的風俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話，教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢，在音樂課中采用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，對優(yōu)化教育過程、提高教育的時效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，它將會更好的為音樂、其他教學(xué)以及其他各個領(lǐng)域服務(wù)。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個全新的高度！
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇三
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性，便利性，在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù)，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學(xué)活動中，把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進行有機結(jié)合，從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應(yīng)用。
教育技術(shù)音樂課程教學(xué)應(yīng)用
近數(shù)十年，我國興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實際應(yīng)用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂課程
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的興起
信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學(xué)校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，勇于采用先進的教學(xué)設(shè)備，采取新潮的教學(xué)方式，來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達的信息技術(shù)作為依托，而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學(xué)效率，贏得了教育界的關(guān)注。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程的結(jié)合
我國教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu)，適當改變教學(xué)內(nèi)容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課程中的應(yīng)用
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動有趣，活潑大膽。
學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。
3.促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，音樂課堂形式多元化，學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù)，也給學(xué)生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現(xiàn)代音樂課堂里，學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)遇到的困難
多年來，高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應(yīng)試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實施中會受到來自學(xué)生，家長和社會各個階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為新生概念，尚未得到完全理解。
研究表明，很多學(xué)校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設(shè)備，也并未得到廣泛而真實的應(yīng)用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學(xué)設(shè)備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。
三、結(jié)束語
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍有困難，但總體方向不會改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學(xué)
【參考文獻】
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學(xué)為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇四
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文
某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定
國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標而采用的教學(xué)活動的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的`影響
筆者設(shè)計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響
盡管有大部分學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務(wù)，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習(xí)，在自習(xí)時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機不夠正確，對此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識來講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學(xué)。對后一種教學(xué)形式，每個學(xué)生都有電腦，對一些自制力不強的學(xué)生來講，更是絕好的放松機會，導(dǎo)致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會對教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動花時間學(xué)習(xí)?？傊瑢W(xué)習(xí)者在時間管理方面的不足對教師教學(xué)策略有一定的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)策略改進建議
(一)教學(xué)的程序方面
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評價、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學(xué)的方法方面
教學(xué)的方法方面主要是針對教學(xué)方案的設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學(xué)習(xí)時，教師可以布置一個較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學(xué)生會受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機房上課時要認真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計進行重點知識的學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.
[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術(shù)論文參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇五
內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系。
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學(xué)評價單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維，并形成新的音樂教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，以達到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關(guān)知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教學(xué)過程的設(shè)計和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評價：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程，對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對教學(xué)方法的應(yīng)用來實現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨自應(yīng)用，還可以有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進行音樂作品學(xué)習(xí)，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與意識。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計組織能力和團隊精神。
從教學(xué)論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學(xué)的特點是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時間和技術(shù)手段來實現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在知識應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點。這些特點表明，相對于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)，高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進而推動建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對教師和學(xué)生的影響十分深遠。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中，音樂的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進行師生互動和交流，而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當?shù)囊魳愤M行的背景，讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達及探索研究的能力。這一過程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項基本要求?，F(xiàn)代教育手段的改進讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學(xué)設(shè)計中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實際上會大大減輕教師的負擔。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇六
實際上學(xué)校管理中將涉及大量信息，如學(xué)校的基本要素：教師、學(xué)生、財務(wù)、設(shè)施、信息等等。如果不能對這些要素進行科學(xué)、有效的管理，學(xué)校運營就將變得混亂，如果學(xué)校本身混亂，教學(xué)質(zhì)量就根本無法得到保障。但實際上僅一項要素就會產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù)，如僅靠人力進行管理十分困難，且極易出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境，為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件，學(xué)校中的各項要素信息通過現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實時、快捷、準確的進行處理，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)校管理信息量猛增的今天，學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來越高。只有加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂學(xué)院學(xué)校管理必不可少。
（一）教學(xué)管理中的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括：課程編排、課表調(diào)度、選課、教學(xué)檔案管理等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了通過軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng)。教學(xué)信息系統(tǒng)實時、精準收集教學(xué)信息，分析學(xué)生成績，查詢學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績，通過教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)計劃可隨時根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進行有針對性的教學(xué)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。
（二）學(xué)生管理中的應(yīng)用。
對于學(xué)校來說，學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校對學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生、教學(xué)、升學(xué)都會產(chǎn)生大量信息，學(xué)校管理信息中，學(xué)生信息量是最大的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對：招收信息、學(xué)生基本信息、畢業(yè)去向信息、學(xué)習(xí)成績信息等都進行了處理，大大提高了學(xué)校管理中對學(xué)生管理的效率。
（三）教職工管理中的應(yīng)用。
學(xué)校管理的另一個重心就是對教職工的管理，教職工是學(xué)校的基本組成部分，沒有教師，學(xué)校無從談起，保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng)，大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成?；緳n案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時間、教學(xué)能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準調(diào)取教師信息。
（四）財務(wù)管理中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)學(xué)校財務(wù)管理都由人工進行統(tǒng)計和核對，但由于學(xué)校的特殊性，財務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財務(wù)、物資、開銷等等，還要涉及到學(xué)費及其他各項費用，所以學(xué)校財務(wù)信息不僅量大并且既散又雜，人工處理十分容易出現(xiàn)錯誤，傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想，且具有一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財務(wù)管理中的應(yīng)用，利用電子技術(shù)進行財務(wù)管理，不僅提高了財務(wù)管理水平和效率，更提高了財務(wù)管理信息的真實性和準確性，實現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財務(wù)的有效管理，避免了人工核對中的財務(wù)風險問題。
（五）圖書資料管理中的應(yīng)用。
學(xué)校物資中書籍資料最多，并且種類繁多，在借閱和調(diào)度時都會產(chǎn)生大量的信息，人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學(xué)校圖書館及資料室的管理工作，實現(xiàn)了對書籍資料的實時管理，通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調(diào)度情況，省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學(xué)院是培養(yǎng)音樂人才的中心，為了保障音樂學(xué)院的健康發(fā)展，加強學(xué)校管理至關(guān)重要。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠大大提升音樂學(xué)院學(xué)校管理有效性，提高了學(xué)校管理水平，保障了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇七
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，是學(xué)生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復(fù)聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學(xué)生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學(xué)生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學(xué)難點。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)造力。
教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時，也注重對學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時很多學(xué)生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對該音樂作品的理解和加深學(xué)生對音樂作品的印象。通過教學(xué)實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇八
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此，做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識是不夠的，還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是推進我國教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當前我國很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問題，具體如下：1．思想觀念落后，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運用在社會的方方面面，通過計算機開展教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效果，多元化教學(xué)方法，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會發(fā)展需求的。但是就當前的情況來看，我國很多小學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多，缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備，使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識經(jīng)濟時代對人才的需求不再單單是專業(yè)知識過硬，而是要具有良好的心理素質(zhì)，具有信息處理的能力，并且具有創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以，加強教師觀念的更新，提升教師對現(xiàn)代教育的認識，促進教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2．專業(yè)化的培訓(xùn)較少，不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀科技發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變，為教育的更深層次發(fā)展提供了可能，也豐富了教育信息和教育資源。但是，我國很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，很多教師不知道應(yīng)當從哪里入手進行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí)，該方面的培訓(xùn)也不多，使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快，但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識較少，獲取知識的途徑過于單一，導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此，做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3．硬件設(shè)備不足，不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國教育水平不斷發(fā)展的過程中，為了進一步提高我國教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力，教育部開展了新課改活動，將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下，教師需要具備多元化的教學(xué)能力，通過多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。這個過程中教師就需要掌握多媒體技術(shù)，運用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是，我國很多小學(xué)并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備，為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ)，現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護不及時等，使得教師沒有足夠的設(shè)備進行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升，這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。
1．建立完善的激勵和約束機制，強化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師進行長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當前我國小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大，承擔的教學(xué)任務(wù)比較多，并且很多學(xué)校的實際工作量是和績效掛鉤的，這就使得教師沒有較多的時間運用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此，學(xué)校應(yīng)當做好任務(wù)量的劃分，適當縮減任務(wù)量，并建立完善的激勵和約束機制，使得小學(xué)教師能夠有足夠的時間進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，促進思想觀念的更新。2．豐富對教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先，加強教育主管部門的集中培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的時效性。其次，學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立，根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系，定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提升教師的信息化技術(shù)，促進教學(xué)水平的提升。再次，鼓勵教師進行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍，小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識，豐富自己的資源，拓寬視野，促進教學(xué)效果的提升。最后，可以開展遠程教育培訓(xùn)，邀請該方面的專家對教師進行統(tǒng)一的遠程教育培訓(xùn)，就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進行全面地培訓(xùn)。3．加大投入力度，完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購買和引入，不斷完善硬件設(shè)施，加大該方面的投入力度，為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理，盡量提升硬件設(shè)備的利用率，并合理安排多媒體教學(xué)的時間，創(chuàng)造條件鼓勵教師開展多媒體授課，讓學(xué)生能夠有更多的時間接觸多媒體，提升學(xué)與教的整體水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，能夠豐富課堂教學(xué)的手段，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強表現(xiàn)力，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生營造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時，學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入，為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。
參考文獻：
［4］王青縣．關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析［j］．信息技術(shù)教育，2016年.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇九
信息化時代，人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助，對于課堂教學(xué)來說，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實例化，使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目，小到幾何畫板，大到matlab，都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具，因此教師需要熟練掌握這些工具，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時最為頭疼的問題莫過于學(xué)生上課很難集中注意力了，小學(xué)生由于年齡的緣故，心智尚未成熟，對于學(xué)習(xí)沒有深刻的認識，因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開小差，不能專注于教師的講課中，而如果能利用計算機技術(shù)設(shè)計一些有趣的課堂小游戲，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時》教師可以利用flash等軟件制作兩個分別帶有十個10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪，然后中間加上乘好和除號，讓學(xué)生在課上進行乘除法速算大比拼，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組都依照順序輪流站起來一位學(xué)生根據(jù)隨機轉(zhuǎn)出的數(shù)字進行相應(yīng)的乘法或除法計算得出正確答案，直到進行完幾次輪換，教師將每個小組完成計算用的時間拿秒表進行記錄，最后把每個小組計算用的總時間相加并除以人數(shù)從而求得平均時間，平均時間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵，并且獲得最強速算小組的稱號。在這樣的一整個利用計算機軟件技術(shù)的教學(xué)過程中，教師在計算機軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計了一個隨機性很高的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來考驗學(xué)生的計算能力，看誰能夠算的又快又準，小學(xué)生天性好玩，在課堂開展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進行成績計算時也需要自己動腦來驗證教師得出的比賽結(jié)果的公平性，從而使得學(xué)生對于平均數(shù)求法有了初步的了解，并對于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認識，還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野，可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的科目，對于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言，這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的，需要教師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)對于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開頭難，在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說是難上加難，然而如果利用動畫等現(xiàn)代教育方式來為學(xué)生進行實際演示，便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化，從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例，教師在進行立體圖形講解時，很難將各種立體圖形的構(gòu)造進行描述，例如：正方形的概念是：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體；而球體的概念是：一個半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體，簡稱球，這個概念相比正方體還要更加抽象，學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造，而利用電腦動畫則可以生動形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細節(jié)，還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例，教師可以為學(xué)生播放一段動畫，其動畫內(nèi)容就是六個完全相同的正方形在一個空間內(nèi)圍成一個正方體，而產(chǎn)生的這個立體圖形由面和邊構(gòu)成，其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個面，而兩個面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動的動畫，學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程，從而減輕了學(xué)生想象的負擔，降低了學(xué)生的理解和想象的難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時更加輕松、高效。
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用，還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合，發(fā)揮更加強大的功效，比如：利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問題》為例，行程問題又叫做兩車相遇問題，是考驗學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運算方法解決數(shù)學(xué)問題能力的一類典型應(yīng)用題，這類應(yīng)用題的難點便是學(xué)生需要先想象出兩輛車相遇時的地點，在根據(jù)相遇地點來列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學(xué)生形象演示行程問題中輛車相遇的過程，學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點，這樣動態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多，學(xué)生一看便能夠理解這個問題中輛車相遇點和輛車各自速度、最終相遇時間之間的關(guān)系，并且根據(jù)這個數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程，并最后計算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類應(yīng)用題，如何將輛車行程和時間關(guān)系模型建立起來，并以相遇時間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過程中的路程時間關(guān)系，能夠極大地提高學(xué)生的理解效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個相似的模型，使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進步的產(chǎn)物，而教育也要做到與時俱進，時刻革新，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢所趨，本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，根據(jù)實際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法，希望可以為廣大教師提供參考。
[1]萬軍?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(上),2017(3).
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，為教育教學(xué)工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學(xué)之時空限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)體驗和感悟，有效提高教學(xué)效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以資參考。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用。當前，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，營造良好教學(xué)氛圍，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標的達成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中之應(yīng)用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學(xué)生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學(xué)中會盡量以學(xué)生能接受的方式進行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)之效果，保證音樂教學(xué)之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學(xué)生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。
音樂教學(xué)雖具有一定的娛樂屬性，但教學(xué)課程中也涉及一些樂理知識，需要學(xué)生了解掌握。對于小學(xué)生而言，樂理知識是其學(xué)習(xí)音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時，樂理知識也是小學(xué)音樂教學(xué)之難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學(xué)生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學(xué)工作中，需要教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，高效構(gòu)建學(xué)生的音樂知識體系。我在給學(xué)生教授“音符”相關(guān)知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，且這樣教學(xué)的效果并不明顯。考慮到小學(xué)生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學(xué)生關(guān)注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學(xué)生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學(xué)和樂理知識介紹有效加強了學(xué)生對知識的印象，突破了理論教學(xué)的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學(xué)中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行生動形象的教學(xué)，備受學(xué)生歡迎。
小學(xué)新課改對教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不拘泥于課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師也應(yīng)立足課本，革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學(xué)資料，有效激活課堂，拓展學(xué)生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學(xué)校廣播、閉路電視、多媒體影音設(shè)備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，也可錄制學(xué)生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學(xué)生觀看，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
[1]王永瓊.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[j].小作家選刊,2017,(2):37.
[2]張曉莉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[j].軟件,2015,(04):280.
[3]吳逢甲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下打造小學(xué)音樂高效課堂[j].中國信息技術(shù)教育,2015,(4):103.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十一
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設(shè)計，扎實的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學(xué)設(shè)計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有效導(dǎo)入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以配以適當?shù)囊魳?，華麗的`影片，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學(xué)的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性
在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學(xué)生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學(xué)時可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生的個性發(fā)展
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點。
教師要教會學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學(xué)生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，切不可讓生動的畫面誘惑了學(xué)生的注意力，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十二
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設(shè)計，扎實的教學(xué)功底，幽默的教學(xué)語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學(xué)生的思維，為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的感官，開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學(xué)設(shè)計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而有效導(dǎo)入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以配以適當?shù)囊魳罚A麗的`影片，讓學(xué)生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學(xué)的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性
在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學(xué)生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學(xué)時可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學(xué)生的個性發(fā)展
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點。
教師要教會學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學(xué)生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，切不可讓生動的畫面誘惑了學(xué)生的注意力，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十三
現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。
在語文教學(xué)中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡(luò)信息平臺。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
1.思想認識上的問題：
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯誤的。
現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學(xué)設(shè)計缺乏系統(tǒng)意識。
“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學(xué)時，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學(xué)流程過于程序化。
當前，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問題。
1、運用不當將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因為這個原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。
語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。
語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十四
1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計階段
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教師在對教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如，在計算機技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個任務(wù)。以每個任務(wù)為一個主題，從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個角度應(yīng)用計算機技術(shù)，如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計。
2.任務(wù)布置階段
教師設(shè)計好每個學(xué)習(xí)任務(wù)后，要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評價方法，指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師布置powerpoint自定義動畫任務(wù)。首先進行學(xué)生分組，每組由三至四個學(xué)生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務(wù)。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學(xué)生深刻體會自定義動畫的功能，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務(wù)階段
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)，或者與教師進行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動，以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)。例如：計算機基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中，有一項任務(wù)為制作“冬奧會宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評價階段
在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進行歸納總結(jié)和評價，要對重要的知識點進行總結(jié)，對使用到的重要計算機技術(shù)，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學(xué)生的問題和不足時，要鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動的概念，并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的實施，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十五
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo)，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計為核心，以提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實踐的技術(shù)。它是信息化時代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時空開放化，學(xué)習(xí)方式多元化，課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學(xué)校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不可估量的影響，引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運而生，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導(dǎo)，并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。
例如：多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)使遠程教學(xué)成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實現(xiàn)；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因為它可為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果，使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學(xué)，是一種集體化的活動，完全無視學(xué)生個性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學(xué)生按年齡和成績分組，進行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數(shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達的視聽系統(tǒng)，使教學(xué)變得更加形象化，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學(xué)生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前。
另外，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進行教學(xué)，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生，使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過時的，毫無任何意義和價值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進行學(xué)習(xí)，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，使學(xué)生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會中，教師和教科書不再是學(xué)生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、進度就可以自行掌握，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。
因而，在信息社會中，學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉(zhuǎn)向多元方式。由此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運而生，在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流，老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革，使教學(xué)方法和手段更加多樣化，與此相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學(xué)科（前三個為語文、數(shù)學(xué)、外語），它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)和促進學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術(shù)將能取代計算的技巧與方法。
因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識充實和更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動了起來，改變了課程教學(xué)的固有模式。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，強調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學(xué)生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，只強調(diào)對書本知識的記憶和背誦，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極的被動的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學(xué)后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計劃和學(xué)生的需求設(shè)計制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革，促進學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能，使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務(wù)，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十六
“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)系，通過“知識樹”來將與某個作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點匯總在一起，將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官，為靈活應(yīng)用各個作文知識點打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐探索，從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用。
小學(xué)語文；作文教學(xué)；知識樹；應(yīng)用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由，小學(xué)生的習(xí)作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識結(jié)構(gòu)，也沒有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語言句式等語文知識的應(yīng)用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應(yīng)用，從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個感受：同一種習(xí)作技巧，不管教師強調(diào)多少遍，小學(xué)生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復(fù)性的習(xí)作問題則會逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應(yīng)充分利用知識樹來幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學(xué)中，筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了寫景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導(dǎo)”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習(xí)作技巧，即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動靜結(jié)合、抒發(fā)真情實感、善用優(yōu)美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內(nèi)容的具體內(nèi)容，比如在“確定習(xí)作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果；在“善用優(yōu)美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。
二、提高學(xué)生語文習(xí)作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實感等問題都是小學(xué)生語文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn)，這些問題也直接導(dǎo)致我國小學(xué)生的書面表達能力比較低下。然而，“知識樹”是提升小學(xué)生語文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在，因為它能夠讓小學(xué)生靈活調(diào)動與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個習(xí)作知識，每當教師布置一項習(xí)作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹”，利用“知識樹”的各項內(nèi)容展開有效習(xí)作，寫出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫觀察日記”一課中，筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了觀察日記的三個習(xí)作技巧，即觀察要抓特點、重點；觀察要有順序，可以從上而下、從內(nèi)而外，也可以從中心到四周；觀察既要有整體，也要有細節(jié)。在以“知識樹”強調(diào)了觀察日記的觀察要點與習(xí)作要點之后，小學(xué)生便可隨機選擇觀察對象，可以是一只小動物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀察一個人。在觀察中，小學(xué)生將會自然而然地思考觀察對象的特點，從整體、細節(jié)兩個層面來保證觀察的全面性，并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準備之后，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式，在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習(xí)作指導(dǎo)，可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。
長期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其重新對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此過程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸愛上語文習(xí)作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習(xí)作教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如，在“寫童話”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事，但是說到寫，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫童話，筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點、習(xí)作技巧等多個內(nèi)容，然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識樹”的引導(dǎo)下，小學(xué)生全面了解了寫童話的具體內(nèi)容，十分有信心地展開了語文習(xí)作。許多學(xué)生表示，他們本來對童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹”是符合兒童認知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的針對性與目的性，是提升小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對此，教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識樹”的要點與條件，以“知識樹”來促進小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的全面改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十七
當前，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應(yīng)用于音樂教學(xué)當中，要想改革高中音樂教學(xué)必須依靠多媒體技術(shù)。不但可以提高教學(xué)效率，而且與當前教學(xué)發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替教師的教學(xué)活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應(yīng)用形式就是教師將多媒體教學(xué)手段與教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學(xué)效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣
音樂學(xué)習(xí)涉及生活中的方方面面，教師如果應(yīng)用單一的教學(xué)手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學(xué)中也應(yīng)用了一些樂器，但音樂本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學(xué)習(xí)來講，在當前的音樂教學(xué)中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日?！丁ぁ穼W(xué)習(xí)生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調(diào)、精彩的視頻可以使學(xué)生得到放松，可以改善學(xué)生的各種感官感受，沖擊學(xué)生緊張的神經(jīng)，使學(xué)生集中思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而積極投身到音樂學(xué)習(xí)活動中來。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中充滿趣味性不但有利于學(xué)生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學(xué)生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣，改善當前緊張的高中學(xué)習(xí)狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感
在高中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不但包括傳授基本知識與技能，而且應(yīng)該教會學(xué)生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學(xué)生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜俱備的音樂情境，把學(xué)生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學(xué)生親身感受、欣賞、理解音樂，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維水平，鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學(xué)才是最有效果的，才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能，才能不斷提高學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容
當前很多學(xué)校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學(xué)生的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以極大豐富學(xué)校的教學(xué)資源，并將各類教學(xué)資源有機結(jié)合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學(xué)內(nèi)容分門別類，學(xué)生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學(xué)生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學(xué)更接近學(xué)生的實際情況，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學(xué)生依據(jù)自身音樂基礎(chǔ)得到合理的提高，使全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十八
一、選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學(xué)情境
小學(xué)生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時，我主要考慮在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動接受知識，勉強消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學(xué)生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學(xué)語文教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，也突破了教學(xué)的重點和難點，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識和技能。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學(xué)活動中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應(yīng)思考的重要問題。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該盡最大可能為學(xué)生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學(xué)過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學(xué)生手中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變、創(chuàng)新，從而促進學(xué)生積極展開思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內(nèi)容是“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設(shè)備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學(xué)生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學(xué)生對思考內(nèi)容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學(xué)生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓(xùn)練。通過合適的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統(tǒng)教學(xué)方式在情感滲透、情景創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學(xué)模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)的論文題目篇十九
有些教師對教育技術(shù)推進教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論?？墒聦嵶C明，效果還是未達到預(yù)期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學(xué)生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學(xué)手段，其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W(xué)起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因為每一種教學(xué)方式都有其特點，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題，采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設(shè)置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費教學(xué)時間。重復(fù)選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點和難點的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學(xué)科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計和評價體系設(shè)計等的研究；樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識，由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。