通過心得體會，我們可以總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓，并為未來的工作生活做好準備。寫心得體會時，我們可以加入一些自己的思考和觀點，以展示個性和獨特性。以下是一些寫作心得和技巧的范文，希望能夠幫助大家提升寫作水平和表達能力。
如何提高教學有效性心得體會篇一
小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的'愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預習的習題和課堂提問的問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。
重視對學生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學。非智力因素在一個學生的整體綜合素質(zhì)中占有相當?shù)囊幌兀菍W生有效性學習不可缺少的因素。不僅學生是這樣，即使是老師，我認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導每一個學習有困難的學生，我們的教學要有效性，絕對少不了學生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
如何提高教學有效性心得體會篇二
在現(xiàn)在的教學過程中，如何提高教學有效性的認識，必須努力提高課堂效率，提高教學的有效性。我認為教學的有效性和教學規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學不科學、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學，更難實現(xiàn)有效教學。所以我們要在細致、規(guī)范的教學基礎(chǔ)上，去尋求有效教學。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進行適當?shù)陌才?。能否形成一個積極向上、努力學習、團結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導工作。具體來說：
教師備課要遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識水平，分類型、分程度進行備課，備課的時候多和同學科的老師做交流，認真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時既要備教材，還要備學生，備教法，備估計的反饋信息。
二、加強學生的合作學習。
為使學生互補學習、互相幫助，教學時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學習水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學在鞏固知識的同時，培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學生提出教育要求，有助于很快地整頓學生秩序和紀律，同時，對學生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾，促使學生每個成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學生的支持。只有這樣，學生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評比欄，使學生行有可依，學有榜樣，激發(fā)學生的上進心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設(shè)置了班級日記，由班長和值日班長負責記錄。
五、樹立明確的共同目標。
首先是有共同奮斗目標。明確的鼓舞人心的奮斗目標好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團結(jié)的基礎(chǔ)，前進的.動力。過高或過低的目標都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現(xiàn)目標首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標，做編劇和導演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現(xiàn)目標的信心。
六、積極認知干預原則。
教師應理解和關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果，即理解、關(guān)注學生如何學習或?qū)W到了什么。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時地對教學任務(wù)的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學質(zhì)量和教學能力。課堂教學是提高教學有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學水平，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學質(zhì)量，向課堂教學要效益！
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如何提高教學有效性心得體會篇三
初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。
二、要學會“閱讀”
要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學生能提問題，就有利于形成學生對學習的內(nèi)部誘因?！币驗榘l(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”
實踐證明，勤學善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學能力也會增強。
四、學會掌握鞏固知識的技巧———“巧學”
1、及時鞏固訓練。學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學完的知識要及時復習，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復習鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復習。歷史學科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學習及總復習便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學習方法既要體現(xiàn)在總復習中，也應貫穿于每一節(jié)課的學習訓練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓練、引導，學生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之，要學會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達到縱橫有序，左右逢源，學會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學習歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學有效性心得體會篇四
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。
五、重視對學生的評價。
教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。
1、對學生的評價“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！标P(guān)注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學生數(shù)學學習情況的評價是為了激勵學生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學以及為家長提供孩子在校學習數(shù)學的情況等。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價標準，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學生思考的過程以及學生的層次性，這樣不利于不同于的學生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對考試評分標準也進行了改革：(1)分層評價――體現(xiàn)差異性;(2)平時與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。
教師應用數(shù)學教學有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進有效教學的生成。
如何提高教學有效性心得體會篇五
《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！毙W低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點。識字是小學低年級重要的認知活動，理應具有以上認知特點。依據(jù)小學低年級學生的認知發(fā)展特點，為了充分激發(fā)學生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生的識字興趣。
“興趣是最好的老師”。學生的興趣就是學生力求認知世界，渴求吸納科學文化知識，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學生對一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識字教學中，學習興趣不僅對學生認知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學的有效性，應從充分激發(fā)學生的識字興趣入手。
1、明確識字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學低年級學生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學漢語，還有許多外國人來我們中國學習漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應該學好漢字呢？”“是——”學生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學生的識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用漢字的故事，可以激發(fā)學生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。如“合”字，我對學生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。看到鮮美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學生識字的樂趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識字。
生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。教師要善于調(diào)動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學和生活巧妙的結(jié)合起來，產(chǎn)生親切敢，提高識字的效率。在課堂上，除了教學生學會課文中要求認識的生字，好重視引領(lǐng)學生在多彩的生活中識字，鼓勵學生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標、商品盒等等也逐漸成為學生識字的教材。
三、增強漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識字。
漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據(jù)漢字這些特點，我引導學生采用多種趣味識字發(fā)來學習漢字，并鼓勵學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫來進行想象性識記?！叭?。
大中。
呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字，我做了個動作給學生看，站著不動像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個漢字。
在教學《春天來了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認到了詞。
如何提高教學有效性心得體會篇六
提高常態(tài)課教學有效性是為了加強學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，保證學習效果，促進教學目標的實現(xiàn)，進而提高學生的學習成績。但是在目前歷史常態(tài)課程教學中，由于受到一些不利因素的影響，使課堂的效果不理想。
在諸多影響初中歷史常態(tài)課教學有效性的因素中，主要來自于教師和學生兩個方面。
1.教師方面。
在影響初中歷史課堂教學有效性的因素中，教師的教學方式對教學效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學中，有三種常見教學方式會極大地制約課堂教學的有效性。
（1）放羊式教學。這一教學方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差，導致教學目標與教學思路混亂，課堂教學秩序也沒有保證，很多學生無法安心學習，導致教學效果低下。
（2）填鴨式教學。這一教學方式是一種比較傳統(tǒng)的教學方式，也是最常見的一種教學方式。有的教師為了讓學生最大量地掌握課堂知識，將課程內(nèi)容以“填”的方式向?qū)W生進行大量的內(nèi)容傳授。在這樣的課堂中，教師處于一種主宰的地位，而學生則只能聽課，沒有自我思考與理解的時間，只能以死記硬背的方式進行學習，導致課堂教學效果極低。
（3）表演式教學。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學方式，這種現(xiàn)象在一些公開課中比較常見。在這一教學方式中，基本上課堂的每一個環(huán)節(jié)都是由教師導演，學生是“演員”，學生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行，雖然從表面上看起來很好，但是學生基本上沒有進行思考與學習，既無法讓學生掌握課堂知識，也不能激發(fā)學生的學習積極性，實際的課堂教學效果很差。
2.學生方面。
主要是由于有的學生對歷史課不重視、不感興趣，在上課的過程中開小差，導致課程的效果極差。
針對這樣的情況，教師需要從多方面激發(fā)學生學習歷史的積極性，從而提高課堂教學的有效性。
提高初中歷史教學常態(tài)課教學有效性不是一件簡單的事情，需要從多方面著手才能提高課堂教學的有效性。
在課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行認真?zhèn)湔n，并定下每一堂課的教學目標，循序漸進地進行課堂教學，保證課堂教學的有效性。在加強對教材把握理解的過程中，教師要注意兩點：
（1）教師要實現(xiàn)對教材的整體把握與細節(jié)把握，在加強對教材整體綱要的前提下，制訂合理的教學目標，對教材的重點知識內(nèi)容進行重點教學，使教學思路更清晰，提升學生理解課堂知識內(nèi)容的能力，提高課堂教學的有效性。
（2）教師要充分利用有利的教學資源，提高課堂教學效果。很多教師對教學資源的理解不全面，認為教學資源僅僅是指教學設(shè)備（如多媒體、信息技術(shù)設(shè)備等）。實際上，課堂環(huán)境條件與學生的興趣也能成為教學資源。比如說在課堂中，教師可以向某些喜歡歷史課程的學生提出一些有趣的問題，通過這一方式增強課堂的互動性，從而激發(fā)其他學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)課堂主體由教師向?qū)W生的.轉(zhuǎn)變。
在嚴峻的中考形勢下，傳統(tǒng)的放羊式、填鴨式、表演式等教學方式已經(jīng)不能適應教學的要求。在教學中，要對教學方式進行調(diào)整，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造民主平等的教學氛圍，讓學生有更多的時間進行課堂思考理解。比如說在講“新文化運動”這一課程的時候，教師可以通過對新文化運動知識的講解，讓學生思考“新文化運動與辛亥革命有何關(guān)系”，“如何新文化運動”等，讓學生在自我思考中加深對課堂內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學效果。
這要求教師在課堂中要注意對各個教學環(huán)節(jié)進行精簡，使教學流程更合理；同時要注意使用簡潔、明確、清晰的教學語言，以便于學生理解；另外還要提高對隨堂練習的重視程度，通過隨堂練習讓學生學會思考，鞏固課堂知識，從而提高課堂教學的有效性。
提高初中歷史常態(tài)課的教學有效性是一個長期的、積累性的過程，需要教師不斷地思考與實踐探索。要想提高初中歷史教學的有效性，教師要加強對教材的把握，在課堂教學中注意將講、學、練、思進行結(jié)合教學，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
參考文獻：
［2］陳旭麓。近代中國社會的新陳代謝。上海社會科學院出版社，.
［3］宋秋前。有效教學的理念與實施策略。浙江大學出版社，2007.
（作者單位江蘇省常州市清潭中學）。
如何提高教學有效性心得體會篇七
新課程英語教學具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義。該教學除了強調(diào)對學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學所欠缺的，傳統(tǒng)教學注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學生的學習特點與發(fā)展需求。
一.以新課程教學觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學觀使得教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學性和合理性作出判斷，以提高教學的有效性。
新課改要求教師確立學生主體活動的教學觀和師生觀。英語教學過程要以探究為中心，建構(gòu)學習主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學生應該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學生為本的教學理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開發(fā)教師教學資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學資源的開發(fā)離不開對教師教學與教學監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學與教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的“入軌”訓練。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓練。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學設(shè)計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學生對新學習內(nèi)容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。教師自身也應該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。
三.建立科學合理的考評機制，促進教學的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導、同事和部分學生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學校領(lǐng)導、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。對此筆者以為教育主管部門應該研制新課改背景下教學評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標準，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。
合理的考評機制應該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價值源于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應組織一些有推動力和影響力的教育教學活動來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。
四、精心設(shè)計教學任務(wù)，照顧到各個層面的學生。
教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設(shè)計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設(shè)計好適合他們的教學任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。
五、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感。
一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。
總之，新課程初中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關(guān)注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何提高教學有效性心得體會篇八
一、課題的提出。
漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。國家督學柳斌指出：“真正要把小學抓好，還要從識字教學抓起?！毙W語文課程標準也在教學目的中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學是基礎(chǔ)教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容。
《新課程標準》中明確指出了各年級的識字數(shù)量和要求，其中單是一、二年級，認識常用的漢字就要求1600—1800個，會寫的則是800—1000個?？梢?，識字教學的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠。如何調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的效率呢？通過解決“怎樣識字效率高”的問題，促使教學技能得到進一步的提高，從而也提高學生識字的效率和質(zhì)量，更好地推動新課程的實施。過去那些只注重教科書，只是注重機械訓練識記的單一方式，已不適合新課程改革的需要，本課題的研究就是要打破單一的識字教學局面，挖掘提高學生識字效率的有效途徑，促使學生養(yǎng)成良好的識字習慣，培養(yǎng)學生的識字能力。這更有利于學生的自主學習，促進學生語文素養(yǎng)的形成，從而讓學生在識字的過程中既養(yǎng)成良好的識字習慣，提高識字的能力，又能感受到祖國民族文化的熏陶。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效率，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地學習，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
二、課題的界定。
1、五個關(guān)鍵詞。
（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當前新課程改革的背景。（2）關(guān)鍵詞之一“低年級識字教學”：指小學（1～2）年級課堂教學中以識字為主的教學。
（3）關(guān)鍵詞之一“效率”：指在相同的教學環(huán)境、教學條件下取得教學效果的好壞，即學生對教學內(nèi)容掌握程度的高低。
（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識字教學過程中所采用的形式和方法。
（5）“新課標理念下提高低年級識字教學效率的做法”指在新課標理念指導下開展識字教學所運用的能增強學生主動識字愿望，又切實可行的方法，從而達到較好的教學效果。
2、解決的問題。
充分調(diào)動學生學習的興趣，尋找學生識字的最佳途徑，交給學生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。
三、課題研究的意義。
漢字是中華文化的瑰寶，學習漢字的過程就是學習文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學重點。美國心理學家盧姆認為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達到本身應有水平89%，低年級聽寫，讀寫的全面訓練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進兒童大腦機能發(fā)展的手段之一。目前我們在識字教學中嚴重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識字數(shù)量多?！墩Z文課程標準》指出小學階段的識字總量約3500字，而低段識字量是1800個，占識字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復雜，字符抽象。再加上識字本身又很枯燥，學生總是一味地被動識字。學生覺得識字難，教師深感教字難。本課題針對一線教師反饋的問題，有針對性的研究解決小學低段識字教學中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識字興趣，改進識字教學方法，提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務(wù)，實現(xiàn)語文教學的終極目標--培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究學生識字學習中遇到的主要問題。
4、學習方式的研究。
五、課題研究的方法：
1、文獻研究法，掌握相關(guān)的理論知識。
2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學生的識字基礎(chǔ)，識字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學方法提高學生識字效率提供依據(jù)。
3、對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。
六、課題研究的過程：
（一）、第一階段（2011年3月－6月）申報立項階段，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學生識字存在的問題，提出研究課題。
2認真學習教育科學研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準備。
（二）、第二階段（2011年6月－2012年6月）具體研究實施階段。
1、調(diào)查目前低年級段學生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、設(shè)計并運用一系列學生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學實踐。
3、教師和學生一起用認識的漢字自編或改編一系列低年級學生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的flash動畫幫助學生識字。
4、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。
（三）、第三階段（2012年8月－11月）結(jié)題鑒定階段。
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
七、課題人員分工課題組長：黎華榮副組長：肖建軍、白艷芬黎華榮：負責本課題的組織、策劃、實施等工作。
白艷芬、盧柳云、王坤、李軍負責本課題的具體研究和總結(jié)報告等。羅康媛、鐘偉漢、古曉蘭負責資料收集和整理等工作。
八、課題成果展示。
1、《調(diào)查材料集》。
2、《觀察筆記錄》。
3、《課外識字記錄本》。
4、《優(yōu)質(zhì)識字課教學實錄集錦》。
5、《識字教學論文集》。
6、課題研究的其他資料匯編等。
九、課題的保證措施。
我們學校領(lǐng)導科研意識強，教導主任黎華榮親自任研究組長，多位青年骨干教師參與課題研究。黎華榮主任是坪山新區(qū)優(yōu)秀教師,他撰寫的多篇論文分獲市、區(qū)級獎。白艷芬老師是學科帶頭人，她撰寫的論文多次在市、縣獲獎。參與課題研究的幾位青年老師都是學校的骨干力量，她們對語文教育事業(yè)有著一種熱愛與追求，長期在語文課堂教學中實踐與探索。她們既有一定的教育科研的理論基礎(chǔ)，又有豐富的教學實踐經(jīng)驗。而且有積極向上、團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。在課題的研究過程中我們將組織提供相關(guān)研究資料，加強集體學習，加強課題學習的管理，利用好網(wǎng)絡(luò)學習，在自我學習和集體研究學習的基礎(chǔ)上，互動交流，建立健全課題開展和課題學習制度，及時提供和交流學習信息，使課題研究建立在良好的基礎(chǔ)之上。另外本課題的研究經(jīng)費，除盡量爭取上級撥款外，完全由學校開支，經(jīng)費保障得力。通過兩年的研究，可以達到預期的研究目標。
如何提高教學有效性心得體會篇九
提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
問題一，對于這節(jié)課學生感興趣嗎？
問題二、這節(jié)課我要讓學生學什么？
問題三、課程結(jié)束學生都學到什么，要補充什么？
反思之后的我認為所謂的“有效”，應該是指在教師的教學之后，學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，應該說，歷史素養(yǎng)的提高、學習方法的改進、常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。固然，每個學生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學習習慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個學生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學生一點即透，有的學生需要反復啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學生有收獲的教學都應該算作是“有效教學”。
基于此，我覺得教師要想有效教學，應該做到：
一、課前準備。
教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生。首先要對教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題，以適應不同學生的發(fā)展要求。
教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據(jù)學生的預習反饋，再次調(diào)整教學設(shè)計。
二．課堂教學。
在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學的有效性：
1、精彩的導入。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。
2、教學過程要扎實。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。
4、關(guān)注學生的課堂參與度。
5、運用多種教學手段，充實課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強個人的文學藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學生。
三、課后反饋。
課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學情況再做適時調(diào)整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據(jù)學生的反饋，結(jié)合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
如何提高教學有效性心得體會篇十
摘要：課堂教學是英語教學的基本形式，是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識、學生獲取知識培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，優(yōu)化課堂教學，依托科學的教學方法和教學手段，努力提升英語課堂教學的有效性。
課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，體現(xiàn)“教”與“學”的有效性。在新課程背景下的現(xiàn)代教學理念的指引下，通過合理制訂教學目標，有效地設(shè)計課堂提問，采用靈活的教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計形式多樣的教學活動，提高教學的針對性，增強可操作性，培養(yǎng)學生的學習自主性，最終提升課堂教學的有效性。
一、要優(yōu)化英語課時教學目標，使教學目標具有一致性和明確性。
教學的目的是促進學生的有效學習、挑戰(zhàn)學生的潛能以及幫助學生取得最好的學習效果。教學目標通常就是學習目標，所以教師要充分考慮學生已有的知識、技能、經(jīng)驗等狀況，根據(jù)教學大綱、教材、學生的實際學習興趣、需要和能力，以及具體的教學環(huán)境與條件來設(shè)定教學目標，確定教學目標的合理性。同時又要考慮在具體實施過程中可能發(fā)生的變化，盡可能做好充分的預案，確保課堂教學有序進行。
二、有效的教學需要有效的提問。
《義務(wù)教育英語課程標準》的教學策略強調(diào)教學過程是師生交往持續(xù)發(fā)展的過程；強調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學體系。這就要求教師把課堂教學變成充滿生氣和樂趣、充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激、體現(xiàn)參與者個體生命價值的生命活動。有效的提問是構(gòu)建這種運行體系，促進師生互動、生生互動的催化劑。
1.課堂提問是英語知識訓練中最常用的行之有效的方法和手段之一。
課堂上，如何實現(xiàn)既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現(xiàn)的。有研究表明：在各學科中，英語教學中的提問，無論提問的頻率還是人次都高于其他學科。可見課堂提問對提高英語教學的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，如何使課堂提問更為有效，使之更好地為英語教學服務(wù)，是每個英語教育工作者應該研究的問題。
2.問題設(shè)計要能夠激發(fā)學生的興趣。
有效的提問要求教師提出的問題必須能帶動學習者積極參與學習過程的創(chuàng)造性回答，使學生成為學習的主體。當學生饒有興致地投入自己的學習過程時，他們便成為更好的學習者，所學到的也會更多。與此同時，由于學生群體差異，教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，要選“對象”，根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，做到難點明確、重點突出，注重問題設(shè)計的層次性和針對性，選擇不同的提問對象；注重提問方式的靈活性，適時地變換提問主體，突出學生的主體地位。
三、尊重個體差異，采用靈活的教學方法，合理創(chuàng)設(shè)教學情景，提高課堂效率。
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設(shè)計不僅要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的個體差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)造吸引學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
巧妙組織教學內(nèi)容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率的.重要手段。在英語教學中，為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，結(jié)合實際，采用靈活多樣的課堂教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)英語的情景氛圍，讓學生多聽、多看、多講，教師只引導，不包辦代替。
初中的英語教材，語言真實，話題貼近學生的生活實際，有利于擴展文化知識，引起學生的興趣，最大限度地激發(fā)學生的學習動機和積極性。在課堂上以生活展現(xiàn)情景、事物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、表演體會情景、語言描述情景等，以情調(diào)動、依景互動、設(shè)景主動，從不同角度、不同方式的交際技巧入手，通過對話練習、提問練習、討論練習，突出聽說技能訓練，大大激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動參與教學活動。
四、精心設(shè)計形式多樣的課堂教學活動，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學的有效性。
多樣化的課堂教學活動形式有利于保持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于教學目標的達成。能激發(fā)學生的興趣而設(shè)置的教學活動才是最好的，才是有效的?；顒又挥屑て鹆藢W生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則，向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，有利于學生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高語言實際運用能力，并激發(fā)情感，促進學生的發(fā)展。這樣，學生的主體性得到體現(xiàn)，在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，成為一種享受，當學生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。
綜上所述，教師只有遵循語言學習的規(guī)律及學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有的學習水平，認真分析處理教材，確立教學目標的一致性和明確性，優(yōu)化教學目標，精心設(shè)計教學活動，結(jié)合有效的提問和靈活的教學方法，在教學中積極引導學生參與，激發(fā)學生學習興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學生的思維和語言能力的發(fā)展，才能切實提高課堂教學的有效性。
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（作者單位青海省西寧市第二十八中學）。
如何提高教學有效性心得體會篇十一
《新課標》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€人的一點看法，以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的效率。
數(shù)學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。因此在設(shè)計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學課堂教學的效率。
三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。
要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可(請繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。
心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。
如何提高教學有效性心得體會篇十二
要想使學生輕松、愉悅、主動、有效地學習英語，必須培養(yǎng)學生學習英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學有效性。
1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先，教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產(chǎn)生興趣，由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據(jù)場景給視頻配音?？梢越o學生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環(huán)境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦?，根?jù)學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發(fā)展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關(guān)英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。
教學中教師應根據(jù)學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
如何提高教學有效性心得體會篇十三
摘要：:德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學階段是學生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對小學德育教育的教學現(xiàn)狀進行了詳細分析，提出了合理的應對措施，以全面提高小學德育教育的教學水平。
關(guān)鍵詞：:小學;德育工作;有效性。
1小學德育教育的教學目標。
小學階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。小學班主任是小學生人生中的第一個啟蒙導師。班主任工作效率的高低會直接影響學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學工作，精力往往會分配不當。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學體系的要求下，班主任不僅要對學生的學習成績負責，還要把學生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質(zhì)提高的重點，使德育教育貫穿小學生成長的全過程，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操為目標，幫助學生樹立遠大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。小學教育的本質(zhì)是讓學生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語說:“德才兼?zhèn)洹?。這充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質(zhì)。在小學的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點，使學生為將來的社會發(fā)展作出貢獻。
2我國小學德育教育的教學現(xiàn)狀。
目前，我國小學的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來承擔大部分的德育教育內(nèi)容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學生教學的參照坐標，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學理念。現(xiàn)在的小學能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴格進行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學都在堅持德育教育，并取得了階段性進展。但有些小學不注重對學生進行德育教育，以教學任務(wù)較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分數(shù)論和應試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學目標。
2.1過度重視智力教育。
目前，小學教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學還在以應試教育為主要教學方式。這種教學方式使得許多教育工作者誤把育人當成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學校有來自升學率和考試分數(shù)的壓力，使得許多學校沒有時間或主觀上不重視對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只用考試分數(shù)來衡量一個學生的綜合素質(zhì)能力。對考試分數(shù)高的學生特別重視，對分數(shù)不高且學習吃力的學生不予理睬。久而久之，使得許多學生在思想觀念中形成了分數(shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學生綜合素質(zhì)評估機制有關(guān)。這種評估體制對學習成績很容易就能評估出來，但對學生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分數(shù)是衡量學生的唯一標準，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學生的學習成績與德育品質(zhì)沒有得到相互促進，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展狀態(tài)。一些學校、家長和學生對學習的精力、財力和時間投入巨大，卻對學生在思想和精神上的成長漠不關(guān)心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導致德育教育工作的開展陷入瓶頸。
2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。
自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學中去，有的甚至不會主動查找有用的教學資源，只以教科書為唯一的教學資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應試教育的影響，許多教師唯分數(shù)論的觀念根深蒂固，承受著來自學校、社會、學生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學生的學習成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學生的學習成績，沒有時間對課程資源進行有效研究和分析，使關(guān)于德育方面的課程資源開發(fā)在教學中成為教師的軟肋。
2.3家庭和學校對德育教育的重視程度不夠。
現(xiàn)在的社會競爭壓力非常大，重點中學、大學都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。學生學習成績跟不上，即使是道德品質(zhì)再好，對中考、高考都無濟于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學校受升學率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關(guān)于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學校的自我封閉等原因，家庭、學校及社會的德育建設(shè)體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發(fā)出來。家庭對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認為學生只要學習成績突出，其他方面自然會優(yōu)秀，嚴重忽視了學生在道德品質(zhì)上的成長和進步。部分家長自身的素質(zhì)不高且工作繁忙，完全不關(guān)注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關(guān)心學生的學習成績，忽視了學生的心理健康。這種家庭式的誤導是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小學德育教育引發(fā)的思考。
3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。
重智輕德現(xiàn)象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進步造成了極負面的影響，嚴重影響了學生的學習積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會的正規(guī)秩序。因此，學校應以教育責任為己任，樹立提高學生綜合素質(zhì)的大教育觀，把學生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學內(nèi)容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學校應對教職員工和學生進行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標的群體。
3.2建立學校和社區(qū)道德共育的局面。
學校附近的社區(qū)對學校的教育觀念有很大的影響。為進一步加強德育教育的有效性，應動用社會團體的力量。社區(qū)就是這個團體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學校要充分的利用社區(qū)所帶來的影響力，構(gòu)建一個德育教育的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，以快速達到理想的德育教育水平。
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作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學。
如何提高教學有效性心得體會篇十四
隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時俱進的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學的今天，教育學生的情感策略受到了越來越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育的學生施加情感影響，在教學過程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個開放、和諧的課堂教學氛圍，這樣有利于喚起學生學好各門課程的激情，最終實現(xiàn)教學目標。
一、情感和語言學習的關(guān)系。
情感是指：學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學習行為和學習結(jié)果?，F(xiàn)代心理學表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。首先，語言本身具有情感功能。語言具備溝通情感和促進交往的功能。語言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過語言來表達和傳遞。合適恰當?shù)恼Z言使溝通順暢，并且達到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對語言學習有重要影響。大量適合的語言輸入不等于就可以學得好。特別是對于第二語言的學習，其學習進程還受到情感因素的影響。語言輸入一定要通過情感過濾才會變成語言吸入。在語言輸入到達習得機制的復雜進程中情感因素起著促進或阻礙的作用。
二、如何利用有效情感策略促進初中英語教學。
（1）建立師生平等關(guān)系在教學工作中，師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學生對于教師的教學內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學生決定著怎么看待學生的學習，正確的態(tài)度對于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學生為中心”的教學觀念，同時也要樹立正確的權(quán)威意識。教師的人格魅力對師生關(guān)系有很大的作用，熱情、公正、開朗的品格會對學生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無意識中促進學生的身心良性發(fā)展。要成為受學生歡迎和愛戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）適當?shù)那楦薪煌?，培養(yǎng)共同語言人們通過人際交往建立起適當?shù)纳鐣P(guān)系，而這些社會關(guān)系會起到促進或抑制人自身發(fā)展的作用，也會成為人際交往的動力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當?shù)乃饺丝臻g，同時教師也可以通過參加學生的課外活動，和他們建立私人關(guān)系的紐帶，學生通常非?？粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒忧闆r。教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間，提供和學生的交流平臺，彼此之間的暢所欲言可以充分了學生的.內(nèi)心世界，大大增進情感的交往。
（3）利用先進的教學手段培養(yǎng)學習興趣良好的英語教育環(huán)境與適當?shù)慕虒W手段對學生的情感起積極促進的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學習興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設(shè)置英語墻報、英語天地、英語角的方法，還可以課堂上運用實物、掛圖或ppt等手段，或者開辦英語專題英語晚會、演講比賽等趣味的課外活動，從而營造有利于學習外語的氛圍，還要鼓勵師生之間、學生之間在課堂內(nèi)外都用英語進行會話。隨著課程改革進一步的深入，傳統(tǒng)的教學方法需要改進，教師則要認真鉆研教材并且不斷探索。在教學和課外活動中，要充分利用幻燈機、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動的英語教學活動，教師應善于歸納和總結(jié)課程要點，再結(jié)合初中生的心理和身體的特點和學生的興趣愛好，將原本單調(diào)的課本知識升華為真實、有趣的內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣。
（4）引導正確的學習動機，激發(fā)學生的求知欲正確的學習動機是掌握知識的重要前提，引導學生正確的學習動機已經(jīng)成為英語教學中的重要任務(wù)之一。首先，教師在授課之前應該讓學生清楚地了解并明確學習的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學生能夠?qū)φn程學習有相應的準備。其次，可創(chuàng)設(shè)相應的問題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣能夠引起學生的好奇心，讓學生主動思考。第三，運用學習結(jié)果的反饋讓學生及時了解自己的學習成績和狀況，這樣能夠使學生的學習更具有針對性。然后根據(jù)學習成果適時表揚與批評，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當?shù)匕压膭詈团u結(jié)合在一起運用。在表揚的同時也要指出其進一步努力的方向，而在批評時又要肯定其成績和進步，這樣才會得到很好的教育效果。
三、結(jié)束語。
英語教學應該把情感作為英語教學的重要內(nèi)容。教師應該把培養(yǎng)學生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對英語教學質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學效果，還可以幫助學生增強信心，勇于面對社會壓力，善于與人相處，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
如何提高教學有效性心得體會篇一
小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的'愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預習的習題和課堂提問的問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。要使學生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。
重視對學生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進教學。非智力因素在一個學生的整體綜合素質(zhì)中占有相當?shù)囊幌兀菍W生有效性學習不可缺少的因素。不僅學生是這樣，即使是老師，我認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業(yè)本，進行每一次作業(yè)講評，輔導每一個學習有困難的學生，我們的教學要有效性，絕對少不了學生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
如何提高教學有效性心得體會篇二
在現(xiàn)在的教學過程中，如何提高教學有效性的認識，必須努力提高課堂效率，提高教學的有效性。我認為教學的有效性和教學規(guī)范性有著密不可分的關(guān)系，如果我們的教學不科學、不規(guī)范，那即使教得再苦再累也不能稱之為真正的教學，更難實現(xiàn)有效教學。所以我們要在細致、規(guī)范的教學基礎(chǔ)上，去尋求有效教學。針對不同情況和特點采取不同的教育手段和方法,并進行適當?shù)陌才?。能否形成一個積極向上、努力學習、團結(jié)和睦的班級是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。因此更要注意做好引導工作。具體來說：
教師備課要遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識水平，分類型、分程度進行備課，備課的時候多和同學科的老師做交流，認真鉆研，努力提高備課質(zhì)量。備課時既要備教材，還要備學生，備教法，備估計的反饋信息。
二、加強學生的合作學習。
為使學生互補學習、互相幫助，教學時可以采用小組合作的方式，編組時注意合理搭配，考慮組內(nèi)成員在學習水平、興趣愛好上的不同，爭取能最大限度的發(fā)揮小組的作用，讓每位同學在鞏固知識的同時，培養(yǎng)提高自己分析問題、解決問題及表述講解的能力。
三、善于向?qū)W生提出教育要求。
對學生提出教育要求，有助于很快地整頓學生秩序和紀律，同時，對學生提出教育要求，有助于激發(fā)教育過程中的內(nèi)部矛盾，促使學生每個成員的發(fā)展。另外，教師所提的任何一個教育要求都必須得到全體學生的支持。只有這樣，學生對老師所提的要求更容易聽從，從而起到預期的教育效果。
四、注重教室文化的建設(shè)。
組織全班學生把教室布置好，讓教室每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，并設(shè)立評比欄，使學生行有可依，學有榜樣，激發(fā)學生的上進心。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設(shè)置了班級日記，由班長和值日班長負責記錄。
五、樹立明確的共同目標。
首先是有共同奮斗目標。明確的鼓舞人心的奮斗目標好像是粘合劑,它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起,形成一個堅強的班集體。所以，共同的奮斗目標是班集體形成和發(fā)展不可缺少的條件，是班集體團結(jié)的基礎(chǔ)，前進的.動力。過高或過低的目標都不可能起到鼓舞和激勵的作用。實現(xiàn)目標首先要使全體成員都成為班集體的主人，積極參與制定目標，做編劇和導演，不要僅僅讓他們服從分配，被動當配角。使每個成員都感受到成功的歡樂，以增強實現(xiàn)目標的信心。
六、積極認知干預原則。
教師應理解和關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果，即理解、關(guān)注學生如何學習或?qū)W到了什么。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
總之，教師要及時地對教學任務(wù)的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，以便今后調(diào)整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷提高自己的教學質(zhì)量和教學能力。課堂教學是提高教學有效性的關(guān)鍵和核心，我們要不斷努力，提高自己的教學水平，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學質(zhì)量，向課堂教學要效益！
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如何提高教學有效性心得體會篇三
初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。
二、要學會“閱讀”
要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學生能提問題，就有利于形成學生對學習的內(nèi)部誘因?！币驗榘l(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎么做？那么美國的今天又會是什么樣子？”
實踐證明，勤學善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學能力也會增強。
四、學會掌握鞏固知識的技巧———“巧學”
1、及時鞏固訓練。學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學完的知識要及時復習，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復習鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復習。歷史學科是一張規(guī)律性強，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學習及總復習便會化難為易。
橫向聯(lián)系的學習方法既要體現(xiàn)在總復習中，也應貫穿于每一節(jié)課的學習訓練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時，大家可以跟著老師的提示回憶所學的相同、類似的歷史知識，然后加以分析對比，把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時，就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比，分析出異同，在分析對比中，悟出掌握知識的要領(lǐng)，這樣多次訓練、引導，學生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限，瞻前顧后，一線貫穿。例如，我國古代幾個朝代文學史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等；再如，中國近代史上，中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索：鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后，通過一系列不平等條約，半殖民地化程度逐步加深；八國聯(lián)軍侵略中國之后，又簽訂了《辛丑條約》，中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。
總之，要學會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到豎通、橫通，同類項的史實，豎看有一條線;同時代的面貌，橫看有一個面，千頭萬緒的歷史問題都能各就各位，交織成網(wǎng)絡(luò)，達到縱橫有序，左右逢源，學會以重大線索整體把握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，那么大家學習歷史知識的能力和技巧便會在巧結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)中得到提高。
如何提高教學有效性心得體會篇四
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。
五、重視對學生的評價。
教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。
1、對學生的評價“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！标P(guān)注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學生數(shù)學學習情況的評價是為了激勵學生的進步，調(diào)節(jié)教師的教學以及為家長提供孩子在校學習數(shù)學的情況等。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價標準，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學生思考的過程以及學生的層次性，這樣不利于不同于的學生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對考試評分標準也進行了改革：(1)分層評價――體現(xiàn)差異性;(2)平時與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。
教師應用數(shù)學教學有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進有效教學的生成。
如何提高教學有效性心得體會篇五
《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！毙W低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點。識字是小學低年級重要的認知活動，理應具有以上認知特點。依據(jù)小學低年級學生的認知發(fā)展特點，為了充分激發(fā)學生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我的思考和做法如下：
一、發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生的識字興趣。
“興趣是最好的老師”。學生的興趣就是學生力求認知世界，渴求吸納科學文化知識，探求真理的心里傾向。它表現(xiàn)為學生對一定事物或某想活定的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。在識字教學中，學習興趣不僅對學生認知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。這就啟示我們想要提高識字教學的有效性，應從充分激發(fā)學生的識字興趣入手。
1、明確識字意義。
漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學低年級學生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學漢語，還有許多外國人來我們中國學習漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應該學好漢字呢？”“是——”學生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。
2、講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學生的識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用漢字的故事，可以激發(fā)學生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。如“合”字，我對學生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。看到鮮美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學生識字的樂趣。
二、利用資源。
在生活中和游戲中識字。
生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。教師要善于調(diào)動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經(jīng)驗，使識字教學和生活巧妙的結(jié)合起來，產(chǎn)生親切敢，提高識字的效率。在課堂上，除了教學生學會課文中要求認識的生字，好重視引領(lǐng)學生在多彩的生活中識字，鼓勵學生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標、商品盒等等也逐漸成為學生識字的教材。
三、增強漢字的趣味性。
在良好的氛圍中識字。
漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據(jù)漢字這些特點，我引導學生采用多種趣味識字發(fā)來學習漢字，并鼓勵學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！
依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。如“日。
月水。
火”等等象形文字是可以利用圖畫來進行想象性識記?！叭?。
大中。
呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字，我做了個動作給學生看，站著不動像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個漢字。
在教學《春天來了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認到了詞。
如何提高教學有效性心得體會篇六
提高常態(tài)課教學有效性是為了加強學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，保證學習效果，促進教學目標的實現(xiàn)，進而提高學生的學習成績。但是在目前歷史常態(tài)課程教學中，由于受到一些不利因素的影響，使課堂的效果不理想。
在諸多影響初中歷史常態(tài)課教學有效性的因素中，主要來自于教師和學生兩個方面。
1.教師方面。
在影響初中歷史課堂教學有效性的因素中，教師的教學方式對教學效果有非常大的影響。在目前初中歷史課堂教學中，有三種常見教學方式會極大地制約課堂教學的有效性。
（1）放羊式教學。這一教學方式是由于教師對課堂開放性與自主性存在理解誤差，導致教學目標與教學思路混亂，課堂教學秩序也沒有保證，很多學生無法安心學習，導致教學效果低下。
（2）填鴨式教學。這一教學方式是一種比較傳統(tǒng)的教學方式，也是最常見的一種教學方式。有的教師為了讓學生最大量地掌握課堂知識，將課程內(nèi)容以“填”的方式向?qū)W生進行大量的內(nèi)容傳授。在這樣的課堂中，教師處于一種主宰的地位，而學生則只能聽課，沒有自我思考與理解的時間，只能以死記硬背的方式進行學習，導致課堂教學效果極低。
（3）表演式教學。這是由于部分教師過度追求課堂形式的完美而形成的一種教學方式，這種現(xiàn)象在一些公開課中比較常見。在這一教學方式中，基本上課堂的每一個環(huán)節(jié)都是由教師導演，學生是“演員”，學生只需要念出教師課前給的“臺詞”就行，雖然從表面上看起來很好，但是學生基本上沒有進行思考與學習，既無法讓學生掌握課堂知識，也不能激發(fā)學生的學習積極性，實際的課堂教學效果很差。
2.學生方面。
主要是由于有的學生對歷史課不重視、不感興趣，在上課的過程中開小差，導致課程的效果極差。
針對這樣的情況，教師需要從多方面激發(fā)學生學習歷史的積極性，從而提高課堂教學的有效性。
提高初中歷史教學常態(tài)課教學有效性不是一件簡單的事情，需要從多方面著手才能提高課堂教學的有效性。
在課前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行認真?zhèn)湔n，并定下每一堂課的教學目標，循序漸進地進行課堂教學，保證課堂教學的有效性。在加強對教材把握理解的過程中，教師要注意兩點：
（1）教師要實現(xiàn)對教材的整體把握與細節(jié)把握，在加強對教材整體綱要的前提下，制訂合理的教學目標，對教材的重點知識內(nèi)容進行重點教學，使教學思路更清晰，提升學生理解課堂知識內(nèi)容的能力，提高課堂教學的有效性。
（2）教師要充分利用有利的教學資源，提高課堂教學效果。很多教師對教學資源的理解不全面，認為教學資源僅僅是指教學設(shè)備（如多媒體、信息技術(shù)設(shè)備等）。實際上，課堂環(huán)境條件與學生的興趣也能成為教學資源。比如說在課堂中，教師可以向某些喜歡歷史課程的學生提出一些有趣的問題，通過這一方式增強課堂的互動性，從而激發(fā)其他學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。
2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)課堂主體由教師向?qū)W生的.轉(zhuǎn)變。
在嚴峻的中考形勢下，傳統(tǒng)的放羊式、填鴨式、表演式等教學方式已經(jīng)不能適應教學的要求。在教學中，要對教學方式進行調(diào)整，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造民主平等的教學氛圍，讓學生有更多的時間進行課堂思考理解。比如說在講“新文化運動”這一課程的時候，教師可以通過對新文化運動知識的講解，讓學生思考“新文化運動與辛亥革命有何關(guān)系”，“如何新文化運動”等，讓學生在自我思考中加深對課堂內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學效果。
這要求教師在課堂中要注意對各個教學環(huán)節(jié)進行精簡，使教學流程更合理；同時要注意使用簡潔、明確、清晰的教學語言，以便于學生理解；另外還要提高對隨堂練習的重視程度，通過隨堂練習讓學生學會思考，鞏固課堂知識，從而提高課堂教學的有效性。
提高初中歷史常態(tài)課的教學有效性是一個長期的、積累性的過程，需要教師不斷地思考與實踐探索。要想提高初中歷史教學的有效性，教師要加強對教材的把握，在課堂教學中注意將講、學、練、思進行結(jié)合教學，同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
參考文獻：
［2］陳旭麓。近代中國社會的新陳代謝。上海社會科學院出版社，.
［3］宋秋前。有效教學的理念與實施策略。浙江大學出版社，2007.
（作者單位江蘇省常州市清潭中學）。
如何提高教學有效性心得體會篇七
新課程英語教學具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義。該教學除了強調(diào)對學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學生的情感態(tài)度與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學所欠缺的，傳統(tǒng)教學注重了英語語言知識結(jié)構(gòu)教學，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語法僵化、拓展浮淺”的特點，忽視了學生的學習特點與發(fā)展需求。
一.以新課程教學觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。
新課程教學觀使得教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學不只是忠實執(zhí)行課程計劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學需要對教學內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計者、開發(fā)者，還可以是課程的評價者，教師有權(quán)對已經(jīng)設(shè)計并實施課程的科學性和合理性作出判斷，以提高教學的有效性。
新課改要求教師確立學生主體活動的教學觀和師生觀。英語教學過程要以探究為中心，建構(gòu)學習主體的過程；要注重活動性體驗，強調(diào)理性認識和非理性認識相統(tǒng)一的過程；要建立活動為基礎(chǔ)的感性認識和理性認識相統(tǒng)一的過程。這些過程應該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動”中，應該體現(xiàn)在交往互動的目標指向促進學生的全面發(fā)展；交往互動的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動是有計劃、相對“有序”的。同時教師與學生應該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學生為本的教學理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來的發(fā)展服務(wù)。
二.合理開發(fā)教師教學資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師教學資源的開發(fā)離不開對教師教學與教學監(jiān)控能力。筆者認為，初中英語教師的教學與教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的“入軌”訓練。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時間內(nèi)得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時展現(xiàn)自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓練。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設(shè)計反思表和平時的教案組成，教學設(shè)計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學生對新學習內(nèi)容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。教師自身也應該不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識領(lǐng)域。
三.建立科學合理的考評機制，促進教學的良性發(fā)展。
傳統(tǒng)的教師評價方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績四個方面，評價者主要是領(lǐng)導、同事和部分學生，評價方式只有他評，沒有自評或不重視自評，評價只看結(jié)果，沒有過程。評價固有的反饋功能、導向功能、教育功能、激勵功能等幾乎蕩然無存。按照新課改的理念，對教師的評價要強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師個人自評為主，學校領(lǐng)導、教師、學生和家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。對此筆者以為教育主管部門應該研制新課改背景下教學評價體系，注重確立評價內(nèi)容與評價標準，設(shè)計評價工具，搜集和分析反映教師教學與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。
合理的考評機制應該為教師的自我價值實現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價值源于對教學的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門應該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學才華的機會，使他們盡快嶄露頭角。教育部門應組織一些有推動力和影響力的教育教學活動來促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評價機制，鼓勵他們沿著新課程教學的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅力量。
四、精心設(shè)計教學任務(wù)，照顧到各個層面的學生。
教無定法，教學有法。選擇恰當?shù)慕虒W方法是促進和提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設(shè)計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應致力于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設(shè)計好適合他們的教學任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。
五、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感。
一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。
總之，新課程初中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關(guān)注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
如何提高教學有效性心得體會篇八
一、課題的提出。
漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。國家督學柳斌指出：“真正要把小學抓好，還要從識字教學抓起?！毙W語文課程標準也在教學目的中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學是基礎(chǔ)教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容。
《新課程標準》中明確指出了各年級的識字數(shù)量和要求，其中單是一、二年級，認識常用的漢字就要求1600—1800個，會寫的則是800—1000個?？梢?，識字教學的任務(wù)之重、難度之大、作用與意義之深遠。如何調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的效率呢？通過解決“怎樣識字效率高”的問題，促使教學技能得到進一步的提高，從而也提高學生識字的效率和質(zhì)量，更好地推動新課程的實施。過去那些只注重教科書，只是注重機械訓練識記的單一方式，已不適合新課程改革的需要，本課題的研究就是要打破單一的識字教學局面，挖掘提高學生識字效率的有效途徑，促使學生養(yǎng)成良好的識字習慣，培養(yǎng)學生的識字能力。這更有利于學生的自主學習，促進學生語文素養(yǎng)的形成，從而讓學生在識字的過程中既養(yǎng)成良好的識字習慣，提高識字的能力，又能感受到祖國民族文化的熏陶。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效率，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地學習，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
二、課題的界定。
1、五個關(guān)鍵詞。
（1）關(guān)鍵詞之一“新課程背景”：指當前新課程改革的背景。（2）關(guān)鍵詞之一“低年級識字教學”：指小學（1～2）年級課堂教學中以識字為主的教學。
（3）關(guān)鍵詞之一“效率”：指在相同的教學環(huán)境、教學條件下取得教學效果的好壞，即學生對教學內(nèi)容掌握程度的高低。
（4）關(guān)鍵詞之一“做法”：指組織識字教學過程中所采用的形式和方法。
（5）“新課標理念下提高低年級識字教學效率的做法”指在新課標理念指導下開展識字教學所運用的能增強學生主動識字愿望，又切實可行的方法，從而達到較好的教學效果。
2、解決的問題。
充分調(diào)動學生學習的興趣，尋找學生識字的最佳途徑，交給學生識字的方法，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。
三、課題研究的意義。
漢字是中華文化的瑰寶，學習漢字的過程就是學習文化的過程。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低段的教學重點。美國心理學家盧姆認為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達到本身應有水平89%，低年級聽寫，讀寫的全面訓練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進兒童大腦機能發(fā)展的手段之一。目前我們在識字教學中嚴重存在著“高耗低效”的情況。一方面是低段識字數(shù)量多?！墩Z文課程標準》指出小學階段的識字總量約3500字，而低段識字量是1800個，占識字總量一半以上。另一方面漢字結(jié)構(gòu)復雜，字符抽象。再加上識字本身又很枯燥，學生總是一味地被動識字。學生覺得識字難，教師深感教字難。本課題針對一線教師反饋的問題，有針對性的研究解決小學低段識字教學中存在的問題，就如何激發(fā)兒童識字興趣，改進識字教學方法，提高識字效率做一些研究。對順利完成識字任務(wù)，實現(xiàn)語文教學的終極目標--培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究學生識字學習中遇到的主要問題。
4、學習方式的研究。
五、課題研究的方法：
1、文獻研究法，掌握相關(guān)的理論知識。
2、問卷調(diào)查法，通過一定范圍的調(diào)查，分析出目前學生的識字基礎(chǔ)，識字能力，主要障礙及內(nèi)在原因。為優(yōu)化教學方法提高學生識字效率提供依據(jù)。
3、對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。
六、課題研究的過程：
（一）、第一階段（2011年3月－6月）申報立項階段，提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學生識字存在的問題，提出研究課題。
2認真學習教育科學研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準備。
（二）、第二階段（2011年6月－2012年6月）具體研究實施階段。
1、調(diào)查目前低年級段學生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、設(shè)計并運用一系列學生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學實踐。
3、教師和學生一起用認識的漢字自編或改編一系列低年級學生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的flash動畫幫助學生識字。
4、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。
（三）、第三階段（2012年8月－11月）結(jié)題鑒定階段。
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
七、課題人員分工課題組長：黎華榮副組長：肖建軍、白艷芬黎華榮：負責本課題的組織、策劃、實施等工作。
白艷芬、盧柳云、王坤、李軍負責本課題的具體研究和總結(jié)報告等。羅康媛、鐘偉漢、古曉蘭負責資料收集和整理等工作。
八、課題成果展示。
1、《調(diào)查材料集》。
2、《觀察筆記錄》。
3、《課外識字記錄本》。
4、《優(yōu)質(zhì)識字課教學實錄集錦》。
5、《識字教學論文集》。
6、課題研究的其他資料匯編等。
九、課題的保證措施。
我們學校領(lǐng)導科研意識強，教導主任黎華榮親自任研究組長，多位青年骨干教師參與課題研究。黎華榮主任是坪山新區(qū)優(yōu)秀教師,他撰寫的多篇論文分獲市、區(qū)級獎。白艷芬老師是學科帶頭人，她撰寫的論文多次在市、縣獲獎。參與課題研究的幾位青年老師都是學校的骨干力量，她們對語文教育事業(yè)有著一種熱愛與追求，長期在語文課堂教學中實踐與探索。她們既有一定的教育科研的理論基礎(chǔ)，又有豐富的教學實踐經(jīng)驗。而且有積極向上、團結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。在課題的研究過程中我們將組織提供相關(guān)研究資料，加強集體學習，加強課題學習的管理，利用好網(wǎng)絡(luò)學習，在自我學習和集體研究學習的基礎(chǔ)上，互動交流，建立健全課題開展和課題學習制度，及時提供和交流學習信息，使課題研究建立在良好的基礎(chǔ)之上。另外本課題的研究經(jīng)費，除盡量爭取上級撥款外，完全由學校開支，經(jīng)費保障得力。通過兩年的研究，可以達到預期的研究目標。
如何提高教學有效性心得體會篇九
提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘課，時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效，在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
問題一，對于這節(jié)課學生感興趣嗎？
問題二、這節(jié)課我要讓學生學什么？
問題三、課程結(jié)束學生都學到什么，要補充什么？
反思之后的我認為所謂的“有效”，應該是指在教師的教學之后，學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進步或發(fā)展”，不光是說提高分數(shù)，應該說，歷史素養(yǎng)的提高、學習方法的改進、常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都應該算作是“進步或發(fā)展”，也就是說，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。固然，每個學生的個人素質(zhì)（領(lǐng)悟能力、學習習慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂課，讓每個學生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學生一點即透，有的學生需要反復啟發(fā)。因此，強求標準一致的“教學有效性”是不太現(xiàn)實的，只要是學生有收獲的教學都應該算作是“有效教學”。
基于此，我覺得教師要想有效教學，應該做到：
一、課前準備。
教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設(shè)計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生。首先要對教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題，以適應不同學生的發(fā)展要求。
教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據(jù)學生的預習反饋，再次調(diào)整教學設(shè)計。
二．課堂教學。
在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現(xiàn)教學的有效性：
1、精彩的導入。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。
2、教學過程要扎實。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。
4、關(guān)注學生的課堂參與度。
5、運用多種教學手段，充實課堂內(nèi)涵。
6、教師要加強個人的文學藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學生。
三、課后反饋。
課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業(yè)進行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學情況再做適時調(diào)整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據(jù)學生作業(yè)情況，可再進行適當?shù)慕虒W補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據(jù)學生的反饋，結(jié)合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
如何提高教學有效性心得體會篇十
摘要：課堂教學是英語教學的基本形式，是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識、學生獲取知識培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，優(yōu)化課堂教學，依托科學的教學方法和教學手段，努力提升英語課堂教學的有效性。
課堂教學是英語教學的基本形式，課堂學習是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。要進行有效教學，取得較好的課堂教學效果，就必須抓住英語課堂教學這一基本形式，體現(xiàn)“教”與“學”的有效性。在新課程背景下的現(xiàn)代教學理念的指引下，通過合理制訂教學目標，有效地設(shè)計課堂提問，采用靈活的教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計形式多樣的教學活動，提高教學的針對性，增強可操作性，培養(yǎng)學生的學習自主性，最終提升課堂教學的有效性。
一、要優(yōu)化英語課時教學目標，使教學目標具有一致性和明確性。
教學的目的是促進學生的有效學習、挑戰(zhàn)學生的潛能以及幫助學生取得最好的學習效果。教學目標通常就是學習目標，所以教師要充分考慮學生已有的知識、技能、經(jīng)驗等狀況，根據(jù)教學大綱、教材、學生的實際學習興趣、需要和能力，以及具體的教學環(huán)境與條件來設(shè)定教學目標，確定教學目標的合理性。同時又要考慮在具體實施過程中可能發(fā)生的變化，盡可能做好充分的預案，確保課堂教學有序進行。
二、有效的教學需要有效的提問。
《義務(wù)教育英語課程標準》的教學策略強調(diào)教學過程是師生交往持續(xù)發(fā)展的過程；強調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學體系。這就要求教師把課堂教學變成充滿生氣和樂趣、充滿對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激、體現(xiàn)參與者個體生命價值的生命活動。有效的提問是構(gòu)建這種運行體系，促進師生互動、生生互動的催化劑。
1.課堂提問是英語知識訓練中最常用的行之有效的方法和手段之一。
課堂上，如何實現(xiàn)既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現(xiàn)的。有研究表明：在各學科中，英語教學中的提問，無論提問的頻率還是人次都高于其他學科。可見課堂提問對提高英語教學的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，如何使課堂提問更為有效，使之更好地為英語教學服務(wù)，是每個英語教育工作者應該研究的問題。
2.問題設(shè)計要能夠激發(fā)學生的興趣。
有效的提問要求教師提出的問題必須能帶動學習者積極參與學習過程的創(chuàng)造性回答，使學生成為學習的主體。當學生饒有興致地投入自己的學習過程時，他們便成為更好的學習者，所學到的也會更多。與此同時，由于學生群體差異，教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，要選“對象”，根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，做到難點明確、重點突出，注重問題設(shè)計的層次性和針對性，選擇不同的提問對象；注重提問方式的靈活性，適時地變換提問主體，突出學生的主體地位。
三、尊重個體差異，采用靈活的教學方法，合理創(chuàng)設(shè)教學情景，提高課堂效率。
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在的差異，英語課程教學設(shè)計不僅要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的不同情況。只有尊重學生的個體差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學生的不同需求，創(chuàng)造吸引學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
巧妙組織教學內(nèi)容，靈活運用有效的教學方法也是營造良好的課堂氛圍，提高課堂效率的.重要手段。在英語教學中，為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，結(jié)合實際，采用靈活多樣的課堂教學方法，努力實現(xiàn)教學活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)英語的情景氛圍，讓學生多聽、多看、多講，教師只引導，不包辦代替。
初中的英語教材，語言真實，話題貼近學生的生活實際，有利于擴展文化知識，引起學生的興趣，最大限度地激發(fā)學生的學習動機和積極性。在課堂上以生活展現(xiàn)情景、事物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、表演體會情景、語言描述情景等，以情調(diào)動、依景互動、設(shè)景主動，從不同角度、不同方式的交際技巧入手，通過對話練習、提問練習、討論練習，突出聽說技能訓練，大大激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激勵學生主動參與教學活動。
四、精心設(shè)計形式多樣的課堂教學活動，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學的有效性。
多樣化的課堂教學活動形式有利于保持學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于教學目標的達成。能激發(fā)學生的興趣而設(shè)置的教學活動才是最好的，才是有效的?；顒又挥屑て鹆藢W生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創(chuàng)新，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”原則，向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，有利于學生獲得英語知識、發(fā)展語言技能和提高語言實際運用能力，并激發(fā)情感，促進學生的發(fā)展。這樣，學生的主體性得到體現(xiàn)，在寬松、自由、平等、和諧、互動、合作的活動氛圍中快樂學英語，成為一種享受，當學生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時，課堂才能真正互動起來。
綜上所述，教師只有遵循語言學習的規(guī)律及學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有的學習水平，認真分析處理教材，確立教學目標的一致性和明確性，優(yōu)化教學目標，精心設(shè)計教學活動，結(jié)合有效的提問和靈活的教學方法，在教學中積極引導學生參與，激發(fā)學生學習興趣，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學生的思維和語言能力的發(fā)展，才能切實提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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（作者單位青海省西寧市第二十八中學）。
如何提高教學有效性心得體會篇十一
《新課標》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€人的一點看法，以求拋磚引玉。
二、優(yōu)化課堂教學的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的效率。
數(shù)學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。因此在設(shè)計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學課堂教學的效率。
三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。
要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可(請繼續(xù)關(guān)注本站親。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。
心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。
如何提高教學有效性心得體會篇十二
要想使學生輕松、愉悅、主動、有效地學習英語，必須培養(yǎng)學生學習英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學有效性。
1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先，教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產(chǎn)生興趣，由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據(jù)場景給視頻配音?？梢越o學生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環(huán)境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦?，根?jù)學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發(fā)展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關(guān)英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設(shè)計導語，激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。
教學中教師應根據(jù)學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
如何提高教學有效性心得體會篇十三
摘要：:德育是素質(zhì)教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀起著重要作用。小學階段是學生形成良好思想道德的重要時期。但目前來看，小學德育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，重智輕德現(xiàn)象還普遍存在，嚴重影響到了德育教育課程資源的開發(fā)和利用。本文對小學德育教育的教學現(xiàn)狀進行了詳細分析，提出了合理的應對措施，以全面提高小學德育教育的教學水平。
關(guān)鍵詞：:小學;德育工作;有效性。
1小學德育教育的教學目標。
小學階段是人生教育的重要啟蒙期，是一個人樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。小學班主任是小學生人生中的第一個啟蒙導師。班主任工作效率的高低會直接影響學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任平時工作繁重，既要管理班級，又要兼任教學工作，精力往往會分配不當。在現(xiàn)代素質(zhì)教育教學體系的要求下，班主任不僅要對學生的學習成績負責，還要把學生的德育教育、行為品格和態(tài)度能力作為素質(zhì)提高的重點，使德育教育貫穿小學生成長的全過程，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操為目標，幫助學生樹立遠大正確的理想觀念，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。小學教育的本質(zhì)是讓學生得到充分的鍛煉，在德、智、體、美、勞等方面得到充分的提高和發(fā)展。俗語說:“德才兼?zhèn)洹?。這充分說明德是一個人成才所必備的能力。小學的德育教育工作主要是為了塑造人的高尚品質(zhì)。在小學的德育教育中，教師要樹立以德育為本，全面教書育人的發(fā)展觀點，使學生為將來的社會發(fā)展作出貢獻。
2我國小學德育教育的教學現(xiàn)狀。
目前，我國小學的德育教育還是沿襲幾十年來的傳統(tǒng)教育模式，主要由思想品德課來承擔大部分的德育教育內(nèi)容。教育方式也是以教師講解為主，采用傳統(tǒng)的教學方法或以言傳身教的形式來對書本上的知識進行講解。還有些教師喜歡舉一些身邊的例子來作為學生教學的參照坐標，以便充分體現(xiàn)出德育教育的教學理念。現(xiàn)在的小學能根據(jù)教育大綱中的德育部分嚴格進行授課，但很少會以生活中的人和事作為參考。大部分小學都在堅持德育教育，并取得了階段性進展。但有些小學不注重對學生進行德育教育，以教學任務(wù)較緊為借口，從思想上忽視了德育教育的重視性。雖然分數(shù)論和應試教育在現(xiàn)行的教育體制下還存在著一定市場，但卻完全不符合新課改要求的教學目標。
2.1過度重視智力教育。
目前，小學教育思想并沒有隨著新課改的全面推行而改變，一些小學還在以應試教育為主要教學方式。這種教學方式使得許多教育工作者誤把育人當成了育分，逐步形成了一種重智而輕德的教育環(huán)境。由于學校有來自升學率和考試分數(shù)的壓力，使得許多學校沒有時間或主觀上不重視對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只用考試分數(shù)來衡量一個學生的綜合素質(zhì)能力。對考試分數(shù)高的學生特別重視，對分數(shù)不高且學習吃力的學生不予理睬。久而久之，使得許多學生在思想觀念中形成了分數(shù)致勝論的觀念。這種觀念的形成與目前的學生綜合素質(zhì)評估機制有關(guān)。這種評估體制對學習成績很容易就能評估出來，但對學生的德育水平卻很難評估或無法評估。這就形成了分數(shù)是衡量學生的唯一標準，這種上下都唯分論的思想形態(tài)嚴重影響了現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，使學生的學習成績與德育品質(zhì)沒有得到相互促進，而是呈現(xiàn)出一種失衡的發(fā)展狀態(tài)。一些學校、家長和學生對學習的精力、財力和時間投入巨大，卻對學生在思想和精神上的成長漠不關(guān)心。德育教育要人人重視、人人提高，但實際上，人人都在講重要，卻沒有人以身作則，投入其中，直接導致德育教育工作的開展陷入瓶頸。
2.2教師的課程開發(fā)和資源利用能力偏低。
自新課改開始以來，教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變。但教育課程資源整合尚未形成有效的教育資源體系。許多教師還不能完全掌握教育課程的深度和廣度，知識理解能力不強，知識體系不系統(tǒng)。部分教師由于種種原因沒有把時間和精力放到教學中去，有的甚至不會主動查找有用的教學資源，只以教科書為唯一的教學資源。由于教師自身的教育觀念和態(tài)度，使得許多教育資源沒有被充分利用到教學中去，課程教育陷入被動局面。同時，受到應試教育的影響，許多教師唯分數(shù)論的觀念根深蒂固，承受著來自學校、社會、學生和家長等各方壓力。教師把工作精力的重點都放在了學生的學習成績上。即使有些教師已意識到了課程資源開發(fā)的重要性，但由于各種原因，不得不重點考慮學生的學習成績，沒有時間對課程資源進行有效研究和分析，使關(guān)于德育方面的課程資源開發(fā)在教學中成為教師的軟肋。
2.3家庭和學校對德育教育的重視程度不夠。
現(xiàn)在的社會競爭壓力非常大，重點中學、大學都是以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。學生學習成績跟不上，即使是道德品質(zhì)再好，對中考、高考都無濟于事。由于受到這些傳統(tǒng)觀念和一些固有思維的影響，社會對德育教育的重視程度普遍偏低，使得學校開發(fā)德育教育課程資源的積極性也不高。近年來，學校受升學率等因素的影響，沒有時間和精力與校企保持緊密的聯(lián)系，關(guān)于德育實踐課程的合作理念和計劃也因此擱置。由于學校的自我封閉等原因，家庭、學校及社會的德育建設(shè)體系還沒有完全建立起來，積極性也沒有被激發(fā)出來。家庭對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不是很重視。許多家庭教育觀念比較落后，總認為學生只要學習成績突出，其他方面自然會優(yōu)秀，嚴重忽視了學生在道德品質(zhì)上的成長和進步。部分家長自身的素質(zhì)不高且工作繁忙，完全不關(guān)注自己的家庭教育理念和教育方法，僅關(guān)心學生的學習成績，忽視了學生的心理健康。這種家庭式的誤導是德育教育缺少支持和效果不理想的主要原因。
3小學德育教育引發(fā)的思考。
3.1樹立德育與智育同等重要的教育理念。
重智輕德現(xiàn)象在我國的教育界已存在較長時間。目前，這種教育理念對青少年的成長進步造成了極負面的影響，嚴重影響了學生的學習積極性、家庭的穩(wěn)定性和社會的正規(guī)秩序。因此，學校應以教育責任為己任，樹立提高學生綜合素質(zhì)的大教育觀，把學生的思想觀、道德觀和人生價值觀作為教學內(nèi)容的重點，并努力營造良好的思想教育氛圍。學校應對教職員工和學生進行思想教育，形成一個以樹立道德價值為目標的群體。
3.2建立學校和社區(qū)道德共育的局面。
學校附近的社區(qū)對學校的教育觀念有很大的影響。為進一步加強德育教育的有效性，應動用社會團體的力量。社區(qū)就是這個團體中最理想的社會力量。在德育教育中，各教育部門和學校要充分的利用社區(qū)所帶來的影響力，構(gòu)建一個德育教育的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，以快速達到理想的德育教育水平。
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作者：金艷單位：黑龍江省寧安市東京城重點國有林管理局第一小學。
如何提高教學有效性心得體會篇十四
隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時俱進的不斷發(fā)展，教書育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學的今天，教育學生的情感策略受到了越來越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對受教育的學生施加情感影響，在教學過程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個開放、和諧的課堂教學氛圍，這樣有利于喚起學生學好各門課程的激情，最終實現(xiàn)教學目標。
一、情感和語言學習的關(guān)系。
情感是指：學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學習行為和學習結(jié)果?，F(xiàn)代心理學表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。首先，語言本身具有情感功能。語言具備溝通情感和促進交往的功能。語言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過語言來表達和傳遞。合適恰當?shù)恼Z言使溝通順暢，并且達到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對語言學習有重要影響。大量適合的語言輸入不等于就可以學得好。特別是對于第二語言的學習，其學習進程還受到情感因素的影響。語言輸入一定要通過情感過濾才會變成語言吸入。在語言輸入到達習得機制的復雜進程中情感因素起著促進或阻礙的作用。
二、如何利用有效情感策略促進初中英語教學。
（1）建立師生平等關(guān)系在教學工作中，師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學生對于教師的教學內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學生決定著怎么看待學生的學習，正確的態(tài)度對于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學生為中心”的教學觀念，同時也要樹立正確的權(quán)威意識。教師的人格魅力對師生關(guān)系有很大的作用，熱情、公正、開朗的品格會對學生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無意識中促進學生的身心良性發(fā)展。要成為受學生歡迎和愛戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。
（2）適當?shù)那楦薪煌?，培養(yǎng)共同語言人們通過人際交往建立起適當?shù)纳鐣P(guān)系，而這些社會關(guān)系會起到促進或抑制人自身發(fā)展的作用，也會成為人際交往的動力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當?shù)乃饺丝臻g，同時教師也可以通過參加學生的課外活動，和他們建立私人關(guān)系的紐帶，學生通常非?？粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒忧闆r。教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間，提供和學生的交流平臺，彼此之間的暢所欲言可以充分了學生的.內(nèi)心世界，大大增進情感的交往。
（3）利用先進的教學手段培養(yǎng)學習興趣良好的英語教育環(huán)境與適當?shù)慕虒W手段對學生的情感起積極促進的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學習興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設(shè)置英語墻報、英語天地、英語角的方法，還可以課堂上運用實物、掛圖或ppt等手段，或者開辦英語專題英語晚會、演講比賽等趣味的課外活動，從而營造有利于學習外語的氛圍，還要鼓勵師生之間、學生之間在課堂內(nèi)外都用英語進行會話。隨著課程改革進一步的深入，傳統(tǒng)的教學方法需要改進，教師則要認真鉆研教材并且不斷探索。在教學和課外活動中，要充分利用幻燈機、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動的英語教學活動，教師應善于歸納和總結(jié)課程要點，再結(jié)合初中生的心理和身體的特點和學生的興趣愛好，將原本單調(diào)的課本知識升華為真實、有趣的內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣。
（4）引導正確的學習動機，激發(fā)學生的求知欲正確的學習動機是掌握知識的重要前提，引導學生正確的學習動機已經(jīng)成為英語教學中的重要任務(wù)之一。首先，教師在授課之前應該讓學生清楚地了解并明確學習的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學生能夠?qū)φn程學習有相應的準備。其次，可創(chuàng)設(shè)相應的問題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣能夠引起學生的好奇心，讓學生主動思考。第三，運用學習結(jié)果的反饋讓學生及時了解自己的學習成績和狀況，這樣能夠使學生的學習更具有針對性。然后根據(jù)學習成果適時表揚與批評，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當?shù)匕压膭詈团u結(jié)合在一起運用。在表揚的同時也要指出其進一步努力的方向，而在批評時又要肯定其成績和進步，這樣才會得到很好的教育效果。
三、結(jié)束語。
英語教學應該把情感作為英語教學的重要內(nèi)容。教師應該把培養(yǎng)學生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對英語教學質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學效果，還可以幫助學生增強信心，勇于面對社會壓力，善于與人相處，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。