人際溝通是社會(huì)交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？如果你不知道怎么寫(xiě)一份總結(jié)，不妨參考以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些啟發(fā)。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我講的課題是《溫度計(jì)》，通過(guò)本節(jié)課的`講授，和聽(tīng)其它教師的講課，本人對(duì)自己的這堂課有如下的一些想法。
1、利用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)。
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們的晨檢，因?yàn)榧琢鳎w溫計(jì)脫銷，價(jià)格上漲很厲害，能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)的新課程理念。
3、控制實(shí)驗(yàn)器材，集中學(xué)生注意力。
這堂課上，桌上實(shí)驗(yàn)器材比較多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。我課前先把實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)秘密地放在學(xué)生的課桌內(nèi)，然后一件件的拿出，讓學(xué)生有新鮮感，就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體。
在教學(xué)中我把學(xué)生分為4人的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。它以小組內(nèi)組員之間的合作研究為主要學(xué)習(xí)手段。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗(yàn)證、在總結(jié)？？學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。
5、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念。
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率。
對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接通過(guò)視頻“灌”給了學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作。
7、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)：體溫計(jì)“縮口”反而沒(méi)有注意到。
8、時(shí)間分配有些不好，以致“我們收獲了什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)草率。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在同組教師的幫助下，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制的溫度計(jì)、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：用猜謎語(yǔ)的形式，引出主題。
二、基本部分。
1、謎語(yǔ)——玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來(lái)有時(shí)下，人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò)？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰(shuí)熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片。（食物汽車植物魚(yú)）
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0。
（2）水銀。
（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
（4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽(yáng)光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動(dòng)延伸。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)中，我先以學(xué)生們?cè)谏钪杏檬钟|摸冷水和熱水時(shí)的感覺(jué)(或經(jīng)驗(yàn))引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡(jiǎn)寫(xiě)。然后，再通過(guò)這種感覺(jué)來(lái)比較四杯冷熱不同的水（其中2號(hào)杯和3號(hào)杯的水溫是一樣的，但學(xué)生難以辨別），引出如何準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問(wèn)題（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都很高，這也達(dá)到了我的預(yù)期目的）。接著引出溫度計(jì)的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，每四個(gè)學(xué)生為一組發(fā)一個(gè)溫度計(jì)，讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。由于三年級(jí)的學(xué)生事先沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)“熱脹冷縮”的知識(shí)，所以，溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理學(xué)生很難歸納和發(fā)現(xiàn)出來(lái)。于是我讓學(xué)生用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，體驗(yàn)溫度計(jì)里的液柱隨著溫度的升高而上升，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，玻璃泡內(nèi)的紅色液體在緩慢上升，學(xué)生都感到很神奇。由此，引出溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理——液體的熱脹冷縮。
接下來(lái)，我便利用多媒體課件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫(xiě)。在這里，零上的溫度的讀和寫(xiě)都比較簡(jiǎn)單，我先出示一些溫度讓學(xué)生讀和寫(xiě)，再用ppt出示一些溫度讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣每個(gè)學(xué)生都參與到讀和寫(xiě)的行列中來(lái)，并且可以互相糾正錯(cuò)誤。緊接著，出示零下溫度的讀和寫(xiě)的方法，并讓學(xué)生跟著屏幕上的數(shù)字讀寫(xiě)，然后用ppt出示幾個(gè)零下溫度，再同桌互相讀和寫(xiě)。這樣練習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了攝氏溫度的讀和寫(xiě)。也為接下來(lái)的認(rèn)讀溫度計(jì)模型作了很好的鋪墊。在認(rèn)讀溫度計(jì)模型時(shí)，我挑選幾個(gè)有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來(lái)指導(dǎo)認(rèn)讀。并提醒，零一下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。學(xué)生結(jié)合模型來(lái)觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。
本課的難點(diǎn)就是怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，我設(shè)計(jì)為找三個(gè)學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀我手中的溫度計(jì)。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀出讀數(shù)，從而得出三個(gè)不同的答案，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，同時(shí)用ppt出示這三種讀數(shù)方法，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，加深印象。
最后作為拓展和運(yùn)用，我向?qū)W生們介紹了體溫計(jì)，并簡(jiǎn)要介紹了它的讀數(shù)方法。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真，我的教學(xué)環(huán)節(jié)也很緊湊、連貫地完成了。
由于課前我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一份記錄單，這樣學(xué)生們邊學(xué)邊記錄和練習(xí)讀寫(xiě)溫度，可以說(shuō)參與度非常地廣，學(xué)生的注意力也都很集中，學(xué)起來(lái)也感覺(jué)很快樂(lè)，我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了。
但在教學(xué)中我自身也還存在一些不足，比如科學(xué)語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確、精煉，細(xì)節(jié)考慮不夠細(xì)致，課堂上，教師作為引導(dǎo)者，語(yǔ)言應(yīng)該是精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我覺(jué)得自己這一點(diǎn)做得還不夠，有待以后進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”，明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置。
2、懂得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”所表達(dá)的思想感情和在書(shū)面意思。
3、學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”的用法，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
一、猜一猜，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”。
1、逗號(hào)——小豆芽，尾巴長(zhǎng)，一句話沒(méi)說(shuō)完，請(qǐng)它幫忙來(lái)分段。
2、句號(hào)——圓圈圈，嘴巴甜，把話說(shuō)完全，給你一個(gè)笑笑臉。
3、問(wèn)號(hào)——小釣鉤，問(wèn)題多，打破沙鍋，還要問(wèn)你為什么？
4、感嘆號(hào)——小球棒，打棒球，打到了九重天，嚇跑了小神仙！
二、找一找，在文中找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”。
請(qǐng)你找一找，這首兒歌都有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
雪地里的小畫(huà)家。
下雪啦，下雪啦！
雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。
小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，
小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫(huà)。
青蛙為什么沒(méi)參加？
他在洞里睡著啦。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”在方格的位置。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們想找好座位休息休息，你能幫它們?cè)诜礁褡永镎业綔?zhǔn)確的位置嗎？
四、學(xué)一學(xué)，舉例闡明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”的用法。
你們知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中的用法嗎？
1、當(dāng)一句話還沒(méi)有說(shuō)完，中間就需要用逗號(hào)停頓，緩一緩。如：我喜歡讀書(shū)，也喜歡寫(xiě)字。
2、如果一句話說(shuō)完了，我們一般會(huì)用句號(hào)表示，放在句子的末尾。如：我是一名少先隊(duì)員。
3、問(wèn)號(hào)通常都是出現(xiàn)在表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子中。如：今天會(huì)下雨嗎？
4、而感嘆號(hào)則是需要表達(dá)強(qiáng)烈語(yǔ)氣時(shí)使用。如：小明真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子啊！
五、考一考，學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”。
請(qǐng)你根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，給下面這段話添上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
早上同學(xué)們站在操場(chǎng)上準(zhǔn)備做早操大家站得多筆直啊你認(rèn)為誰(shuí)站得最好呢。
六、練一練，提高難度，自己根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)幾句帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”的句子。
這里有三幅圖，有六一兒童節(jié)時(shí)，一位同學(xué)在表演拉小提琴；有春游時(shí)，同學(xué)們?cè)谕鎭G手絹的游戲；有舉行讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀書(shū)籍。請(qǐng)選擇你喜歡的一幅圖，寫(xiě)幾句話，要分別用上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)?？煸囈辉嚢?！
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)背景分析：
教材主要分成兩大部分，第一部分是進(jìn)行觀察前的準(zhǔn)備，包括玻片標(biāo)本的準(zhǔn)備與顯微鏡使用方法技能的培訓(xùn)；第二部分是分別利用不同觀察手段觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本，一方面感受工具的先進(jìn)對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的促進(jìn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)細(xì)胞的概念。
首次使用顯微鏡，學(xué)生會(huì)非常興奮。但由于顯微鏡是較精密、復(fù)雜、昂貴的光學(xué)儀器，要想看清楚鏡頭下的玻片標(biāo)本更需要誤差極小的多步操作，所以不宜先放手讓學(xué)生嘗試使用顯微鏡，而應(yīng)該加強(qiáng)顯微鏡使用的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生切實(shí)掌握了顯微鏡使用的正確要領(lǐng)，后面的觀察活動(dòng)才能更大發(fā)揮自主性，才能獲得鏡頭之下更準(zhǔn)確的信息，從而順利建構(gòu)起單元的主要概念——工具發(fā)展推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)世界的不斷深入，順利建構(gòu)有關(guān)細(xì)胞與微生物的事實(shí)性概念。
至于玻片標(biāo)本的'制作，如果教學(xué)條件允許，建議教師可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親手制作，這樣會(huì)更增加學(xué)生對(duì)顯微鏡下看到的景象的可信度，并真切體會(huì)肉眼觀察與顯微鏡下觀察的巨大差異。而且學(xué)生會(huì)很樂(lè)意進(jìn)行這種動(dòng)手操作活動(dòng)。如果教學(xué)條件有限，建議教師播放制作過(guò)程視頻資料讓學(xué)生觀看，再直接提供現(xiàn)成的玻片標(biāo)本讓學(xué)生觀察。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命體的基本單位，顯微鏡可以幫助我們看到洋蔥表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：會(huì)制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片；會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮、動(dòng)物表皮玻片標(biāo)本，會(huì)用圖畫(huà)記錄觀察到內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到微觀世界的精彩，發(fā)展研究生命世界的興趣。懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、同一觀察對(duì)象，利用不同觀察手段進(jìn)行觀察比較，從而建構(gòu)單元核心概念：人們?cè)O(shè)計(jì)、發(fā)展不同的儀器和工具，為了更全面、真實(shí)、深入地認(rèn)識(shí)周圍的世界（如：生物的多樣性）并將獲得的認(rèn)識(shí)服務(wù)于自身（如微生物技術(shù)的利用）。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，并能準(zhǔn)確獲取玻片標(biāo)本的信息，初步建構(gòu)細(xì)胞的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握顯微鏡使用的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
a．實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。（每?jī)扇艘环荩?BR> b．文本材料：顯微鏡結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明，觀察記錄單。（每?jī)扇艘环荩?BR> c．視頻資料：《超視覺(jué)世界》片斷（放大身邊的物體）。
（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
出示圖片，科學(xué)史教育：1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特x胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞。
師：這是一個(gè)洋蔥，我們可以看到它的細(xì)胞嗎？我們?cè)鯓硬拍芸吹剿募?xì)胞？
（二）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
1．師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（課件演示）。
1）擦拭載玻片、蓋玻片。
2）在載玻片的中央滴一滴清水。
4）將內(nèi)表皮置于載玻片的清水中，并使之展開(kāi)。
5）從一側(cè)開(kāi)始慢慢蓋上蓋玻片，不能留有氣泡。
6）在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒，然后用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸取多余的碘酒，使洋蔥表皮細(xì)胞均勻染色。
2．學(xué)生根據(jù)活動(dòng)指導(dǎo)說(shuō)明以組為單位制作洋蔥內(nèi)表皮臨時(shí)裝片。
（三）用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1．先用肉眼觀察洋蔥表皮。
2．用放大鏡觀察洋蔥表皮。
3．交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
（四）用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1．師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2．師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱。
3．師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。
4．分組使用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本和動(dòng)物表皮玻片標(biāo)本，每2人一臺(tái)顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮的細(xì)胞，將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到記錄單上。
交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)和感受。（洋蔥表皮在顯微鏡下像“磚墻”一樣，一個(gè)格子一個(gè)格子的；格子中間還有小圓點(diǎn)，有的在中央，有的在格子邊緣。）。
（教師可以在學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，利用ppt出示洋蔥細(xì)胞圖片，并規(guī)范講解細(xì)胞壁、細(xì)胞核，多個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造像小房間，里邊“住”著小人“細(xì)胞核”。
（五）感受顯微鏡為人類帶來(lái)的視覺(jué)延伸。
視頻資料：超視覺(jué)世界節(jié)選自《國(guó)家地理》光盤，大致內(nèi)容是一粒沙、一滴水，一張紙的表面，居室的沙發(fā)上，肉眼與顯微鏡下的迥異現(xiàn)象，其間也展現(xiàn)了普通光學(xué)顯微鏡到電子顯微鏡，觀察出的對(duì)象越來(lái)越微觀。
（六）回顧與反思。
1．這節(jié)課你學(xué)到哪些科學(xué)知識(shí)？
2．說(shuō)一說(shuō)正確使用顯微鏡的方法。
3．試著說(shuō)說(shuō)制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的步驟。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
一、填空。
1．羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細(xì)胞）結(jié)構(gòu)。
2．洋蔥表皮是由（細(xì)胞）構(gòu)成的。
3．細(xì)胞主要由（細(xì)胞壁）、細(xì)胞核、（細(xì)胞質(zhì)）、細(xì)胞膜、液泡等組成。
二、正確使用顯微鏡的方法？
安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察。
三、作洋蔥表皮玻片標(biāo)本步驟方法？
1．在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2．用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊。
3．用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4．從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
5．洋蔥表皮玻片放到顯微鏡載物臺(tái)上。
布置作業(yè)：
略
課后小結(jié)：
略
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一些調(diào)皮可愛(ài)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書(shū))標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽(tīng)一聽(tīng)吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫(huà)生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰(shuí)能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書(shū)中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問(wèn)號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號(hào)，————的小問(wèn)號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
用直線畫(huà)出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書(shū)，思考，圈畫(huà)。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f(shuō)了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從它的話語(yǔ)中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語(yǔ)中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語(yǔ)氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽(tīng)了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問(wèn)號(hào)發(fā)言。(指生讀小問(wèn)號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話，體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。
聽(tīng)了感嘆號(hào)和小問(wèn)號(hào)的發(fā)言誰(shuí)不干了?它們是怎么說(shuō)的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說(shuō)出自己的理由，否定別人的意見(jiàn))從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒(méi)有了它們，那么句子將變得太長(zhǎng)了，一口氣也讀不完呀!下面誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽(tīng)。
學(xué)問(wèn)最深的省略號(hào)又說(shuō)話了，聽(tīng)老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子，省略號(hào)很深?yuàn)W)。
最后讓我們齊讀句號(hào)的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這句話。
4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動(dòng)作。
5、那么，它們到底誰(shuí)最重要呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)書(shū)是怎樣說(shuō)的。指生讀最后一個(gè)自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰(shuí)也不能代替別人。但是如果離開(kāi)了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個(gè)人都很重要，但是如果離開(kāi)了集體你的力量就會(huì)很小。
三鞏固識(shí)字。
開(kāi)火車游戲：師點(diǎn)字，生開(kāi)火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累。
1、除了書(shū)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在我們寫(xiě)文章時(shí)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
評(píng)《媽媽的愛(ài)》。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：
2.能力目標(biāo)：
3.情感目標(biāo)：
增加學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。
演示、上機(jī)指導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
我們可以在電腦中輸入句子,可是句子中有字、詞組還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么輸入呢？
1.切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。單擊“點(diǎn)和逗號(hào)”按鈕就可以切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)，就可以輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。
師先演示然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)輸入。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)輸入練習(xí)，。？！、：；等。學(xué)生嘗試輸入。
三、中英文切換學(xué)習(xí)。
在輸入中碰到英文怎么辦呢？
1.講解單擊abc圖標(biāo)就可以進(jìn)行中英文切換。
2.師演示，先單擊abc圖標(biāo)，圖標(biāo)變成a這時(shí)就只能輸入拼音，（教師輸入）。然后再單擊a圖標(biāo)，變成abc就又可以輸入漢字了（教師輸入演示并帶領(lǐng)學(xué)生一起做。）。
3.學(xué)生自己練習(xí)輸入：我家的名字拼音是。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一是以比較水的溫度，引出了溫度計(jì)和溫度的概念。
二是觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造，比較出各種溫度計(jì)的相同和不同點(diǎn)，從而總結(jié)出使用溫度計(jì)前所需要注意的問(wèn)題。
三是攝氏溫度的讀和寫(xiě)，讀出溫度計(jì)指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫(xiě)這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，零下溫度的讀寫(xiě)是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)手去感知冷水和熱水，讓學(xué)生用手指去觸摸、感覺(jué)不同溫度的水溫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣一杯水，有時(shí)我們感覺(jué)到的'冷熱卻是不一樣的。手指的不同感覺(jué)，說(shuō)明了什么呢？只靠身體的感受是無(wú)法定量的衡量冷熱的。教材設(shè)計(jì)本身目的是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，為本課學(xué)習(xí)溫度計(jì)及溫度計(jì)的使用做了鋪墊。對(duì)于溫度計(jì)的使用，我重點(diǎn)強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)的讀數(shù)、尤其是零下溫度的讀數(shù)，我用圖示的方法對(duì)溫度計(jì)的讀數(shù)方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生以0攝氏度為界限，在溫度計(jì)示意圖上讀出正確的讀數(shù)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式在學(xué)生讀數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)加以糾正。進(jìn)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分能完成正確的讀寫(xiě)。在教學(xué)溫度計(jì)的使用時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生讀出的溫度計(jì)的讀數(shù)，然后匯報(bào)讀數(shù)。然后讓學(xué)生演示他是怎么讀數(shù)的，學(xué)生演示后，我給學(xué)生邊示范邊演示，從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀數(shù)，再用ppt文件讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生記住只有平視讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)和學(xué)生一起分析了溫度計(jì)使用時(shí)的注意事項(xiàng)，最后在讓學(xué)生在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，小組間相互評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，通過(guò)生生互動(dòng)讓學(xué)生掌握正確使用溫度計(jì)的方法。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
任孔霞
1．使學(xué)生理解溫度的概念與溫度計(jì)的構(gòu)造原理，掌握正確
生：我想請(qǐng)你喝熱水。師：哦，謝謝你的熱情招待，理由是什么呢？
生：因?yàn)闊崴锛?xì)菌已經(jīng)被燒死了，冷水里有細(xì)菌，吃了會(huì)肚子疼，熱水衛(wèi)生一點(diǎn)。
師：你很注意飲食衛(wèi)生，不過(guò)，今天這兩杯水都是剛從飲水機(jī)里接過(guò)來(lái)的，可以放心喝。還有別的原因嗎？了。
生：因?yàn)榻裉焯鞖膺€比較冷，熱水喝進(jìn)去暖一點(diǎn)，冷水太冰師：哦，你想得真周到。（如果是在寒冷的冬天，就更需要？）（熱水）還有不同的想法嗎？生：把冷水倒一點(diǎn)進(jìn)去，再把熱水倒一點(diǎn)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因?yàn)檫@樣不冷不熱正好喝。很痛快。
生：熱水太熱了，冷水可以喝得快一點(diǎn)，不會(huì)被燙到。師：哦，要是在非常熱的夏天，我們現(xiàn)在就特別想喝？（冷水）師：喝進(jìn)去的感覺(jué)是？（涼涼的）
1．那你知道今天的溫度是多少嗎？根據(jù)昨天溫州氣象臺(tái)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天白天的溫度是（12℃）到（20℃）。板書(shū)。
2．發(fā)現(xiàn)溫度的單位了嗎？
生：10℃
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。生：因?yàn)楝F(xiàn)在教室里比7℃要熱一點(diǎn)，比14℃要冷一點(diǎn)。
生：8℃
生：我覺(jué)得特別冷。生：17℃
師：比今天的最低溫度還低？說(shuō)說(shuō)你的理由呢？
師：你堅(jiān)決相信感覺(jué)，對(duì)吧。
師：你們的想法聽(tīng)起來(lái)都很有道理，那有沒(méi)有一種辦法能準(zhǔn)
師：我們需要借助一種工具來(lái)測(cè)量，對(duì)，溫度計(jì)。[實(shí)物出
（三）困境中，觀察溫度計(jì)
師：你有話想說(shuō)，來(lái)
生：為什么不是一樣的？師：對(duì)啊，測(cè)的都是教室里的溫度，應(yīng)該是很接近，甚至是一樣的呀。剛才坐在下面的同學(xué)有沒(méi)有注意到你們的代表是怎么測(cè)的呢？（剛才坐在下面的同學(xué)好象一直在叫……）
生：有的這樣橫著拿的生：……
生：他是這樣拿在中間的師：每個(gè)人的方法都不一樣，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？（你們認(rèn)為這些都是測(cè)量結(jié)果出錯(cuò)的原因，可這也僅僅是你們的猜測(cè)啊，那如何才能找到正確使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量的方法呢？）
（觀察）對(duì)，我們需要靜下心來(lái)去觀察它，了解它，請(qǐng)四人小組一邊觀察一邊來(lái)填這樣一張記錄單（實(shí)物投影儀出示）。好，請(qǐng)材料員來(lái)領(lǐng)材料。
（四）交流中，感悟“溫度計(jì)”1、好，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)觀察結(jié)果。（指名一學(xué)生說(shuō)完后，再拿來(lái)記錄單放在實(shí)物投影下）
2、先看他們的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)：這支溫度計(jì)上有一條紅色的線，它一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來(lái)了。（配上課件，生成“玻璃泡”“細(xì)玻璃管”“紅色液柱[水銀，給它染成了紅色]”）
生：不能拿住下面的玻璃泡。
師：為什么？用手拿住了玻璃泡測(cè)的就是誰(shuí)的溫度了？那要拿住哪里？
生：……太近等。師：結(jié)合記錄單再生成：不能很多人圍在一起，不能離嘴巴
7師：這次測(cè)量的結(jié)果怎么樣？師：很多一樣的是多少？
師：比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你有什么收獲或感受嗎？
師：對(duì)，通過(guò)觀察我們了解了溫度計(jì)，正因?yàn)槲覀兞私饬藴囟扔?jì)，第二次的測(cè)量結(jié)果非常的接近事實(shí)，也正如剛才同學(xué)們說(shuō)的，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)一件看上去非常熟悉的事物時(shí)，我們還是要先去了解它，再動(dòng)手。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)第二冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）“冷與熱”單元第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握溫度計(jì)和溫度的概念。會(huì)識(shí)別刻度、標(biāo)記和數(shù)字。知道攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。
2、掌握攝氏溫度的讀和寫(xiě)，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別。要強(qiáng)調(diào)零下溫度自0℃向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。
3、會(huì)讀出溫度計(jì)指示的溫度。知道如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。
三、重點(diǎn)：
攝氏溫度的讀和寫(xiě)。
難點(diǎn)：
正確的使用溫度計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、各種溫度計(jì)的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入：你感覺(jué)今天的天氣怎么樣？
設(shè)計(jì)目的：教學(xué)開(kāi)始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺(jué)是不行的。要使用工具——溫度計(jì)。（板書(shū)：溫度與溫度計(jì)）
（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫(xiě)法。
1、猜一猜今天13：00時(shí)操場(chǎng)上空氣的溫度？（距地面1、5米處）
2、猜一猜操場(chǎng)地表的溫度。
3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？
4、猜一猜我們修水歷史最高溫是多少？
5、猜一猜我們修水歷史最低溫是多少？
（要求：請(qǐng)學(xué)生把所猜測(cè)的溫度寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國(guó)常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫(xiě)法。）
設(shè)計(jì)目的：猜測(cè)與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測(cè)，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計(jì)的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫?；學(xué)會(huì)科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測(cè)地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)榘偃~箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫(xiě)法。
（三）認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)
1、回憶你所見(jiàn)過(guò)的溫度計(jì)是什么樣子。
2、觀察、了解溫度計(jì)的構(gòu)造。
3、小組觀察、交流、匯報(bào)：（1）溫度計(jì)由哪幾部分組成？（2）同學(xué)們?cè)谟^察溫度計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對(duì)這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。
（3）關(guān)于溫度計(jì)你還知道哪些？引出溫度計(jì)的發(fā)明史。設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生在平時(shí)的生活中要注意觀察，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計(jì)的發(fā)明史。
（四）分組測(cè)量一杯水的溫度。
1、小組匯報(bào)測(cè)的數(shù)據(jù)。
2、為什么一樣的溫度計(jì)、一樣的水測(cè)得溫度不一樣？
3、師生共探討溫度計(jì)的正確使用方法。
4、再次測(cè)量燒杯里水溫度。
5、小結(jié)。
（六）認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)。（多媒體課件）
設(shè)計(jì)目的：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計(jì)的熱情。
（七）作業(yè)：用溫度計(jì)測(cè)冰水和冰鹽水的溫度。
設(shè)計(jì)目的：把課堂延伸到課外?？梢愿玫亓私鈹z氏溫標(biāo)和華氏溫標(biāo)的來(lái)歷。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)略。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
如果是測(cè)口溫，那么使用前要先將溫度計(jì)度數(shù)甩到35℃以下。將體溫計(jì)置於舌下，至少量3-5分鐘，若是體溫片量則2分鐘就可以了。取出體溫計(jì)，讀取溫度數(shù)據(jù)后，以衛(wèi)生紙擦拭乾凈，再以酒精棉片消毒（以旋轉(zhuǎn)方式自尾端擦至水銀端）。體溫片取出后靜待10秒，讀取度數(shù)后，丟棄。注意：嬰幼兒、呼吸困難、意識(shí)不清者、有痙攣病史及無(wú)法合作者請(qǐng)勿量口溫。進(jìn)食、喝熱飲、抽煙、嚼口香糖、劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒激動(dòng)及洗澡需待30分鐘后再測(cè)量。若持體溫片，手持末端，勿接觸體溫片感溫點(diǎn)。
如果是測(cè)腋溫，則使用前要先將溫度計(jì)度數(shù)甩到35℃以下。將體溫計(jì)置於腋下最頂端，水銀端和腋下的皮膚緊密接觸并夾緊，以免脫位或掉落。測(cè)量5-10分鐘后，取出體溫計(jì)，讀取溫度數(shù)據(jù)后，以衛(wèi)生紙擦拭體溫計(jì)。同樣必須注意腋下如有汗液，需擦乾再量。若測(cè)量時(shí)間未到，松開(kāi)腋下，則需重新測(cè)量，時(shí)間需重新計(jì)算。喝熱飲、劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒激動(dòng)及洗澡需待30分鐘后再測(cè)量。
如果是實(shí)驗(yàn)使用的溫度計(jì)，則一定要仔細(xì)閱讀說(shuō)明指導(dǎo)，要明確所使用溫度計(jì)的測(cè)量范圍，一個(gè)溫度計(jì)并不是在什么情況下都可以使用的。注意各種操作的細(xì)節(jié)，才能讀出正確的讀數(shù)。
另外，如果溫度計(jì)注的是水銀，那么一定要注意，使用時(shí)要輕拿輕放。萬(wàn)一摔碎了，不能用手去碰，因?yàn)樗y是有毒的。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
近年來(lái)，隨著教育信息化的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南逐漸成為了教師們的寶貴工具。作為一名從業(yè)已久的教師，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南有著深刻的體會(huì)和感悟。在這篇文章中，我將通過(guò)連貫的五段式結(jié)構(gòu)，分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的一些心得和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是一種指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的工具。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等方面的要求，可以幫助教師更加系統(tǒng)和有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在我教學(xué)生涯的初期，我常常感到教學(xué)雜亂無(wú)章，很難把握好教學(xué)的節(jié)奏和方向。然而，自從我開(kāi)始使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之后，我發(fā)現(xiàn)它為我提供了清晰的指引和方向。教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南成為我教學(xué)時(shí)的得力助手，使得我的教學(xué)更加高效、有序和有效。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南在理論上非常完整和詳細(xì)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們需要善于解讀和靈活運(yùn)用。有時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南可能只是一份基本指導(dǎo)，而不一定適用于所有學(xué)生和情境。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的原則和要求，進(jìn)行靈活調(diào)整和補(bǔ)充。例如，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南可以幫助我更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但有時(shí)候我也會(huì)針對(duì)特定的學(xué)生群體進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和設(shè)計(jì)。因此，我們需要善于理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，而不是僵化地遵循。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南除了提供了教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，還提供了一系列的資源和活動(dòng)建議。這些資源和活動(dòng)可以幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南可能提供了一些互動(dòng)類活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)利用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南提供的資源和活動(dòng)，可以使我的課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我鼓勵(lì)教師們要充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南所提供的資源和活動(dòng)，讓教學(xué)更有趣、更有活力。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是一個(gè)不斷更新和優(yōu)化的過(guò)程。隨著教育改革和教學(xué)研究的深入，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南也會(huì)進(jìn)行不斷的修訂和擴(kuò)展。作為教師，我們要密切關(guān)注最新的教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并及時(shí)將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，在近年來(lái)的信息技術(shù)教育中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南提供了很多關(guān)于信息技術(shù)教育的原則和方法。我積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的最新內(nèi)容，不斷優(yōu)化我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。因此，我們要持續(xù)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的更新和優(yōu)化，從中獲得更多的教學(xué)靈感和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的使用和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)中的重要性和價(jià)值。它不僅可以提供教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，還可以充實(shí)和拓展教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)。然而，我們也需要靈活運(yùn)用和適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，針對(duì)不同的學(xué)生情境進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是一個(gè)不斷更新和優(yōu)化的過(guò)程，我們要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，不斷完善和提高教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，為我的教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
通過(guò)以上五段式的文章結(jié)構(gòu)，我分享了在教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的一些心得和體會(huì)。我相信，通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我們將能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
溫度計(jì)作為一種測(cè)量溫度的儀器，在我們的生活中經(jīng)常被使用到。從測(cè)量室內(nèi)溫度到食物的烹飪溫度，溫度計(jì)都發(fā)揮著重要的作用。在使用過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，下面就和大家分享一下。
首先，選擇合適的溫度計(jì)是非常重要的。在市場(chǎng)上有不同類型的溫度計(jì)，如玻璃溫度計(jì)、電子溫度計(jì)和紅外線溫度計(jì)等。根據(jù)使用的環(huán)境和需求選擇適合的溫度計(jì)非常關(guān)鍵。例如，在家庭中測(cè)量室內(nèi)溫度時(shí)，電子溫度計(jì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗鼈儨?zhǔn)確可靠且易于使用。而在烹飪中，紅外線溫度計(jì)是非常有用的，它可以迅速測(cè)量食物的表面溫度而無(wú)需接觸。
其次，正確使用溫度計(jì)是確保準(zhǔn)確測(cè)量的關(guān)鍵。在測(cè)量之前，我們應(yīng)該熟悉溫度計(jì)的使用說(shuō)明，了解它的準(zhǔn)確讀數(shù)范圍和注意事項(xiàng)。此外，溫度計(jì)應(yīng)該放置在被測(cè)物體的中心位置，避免受到其他熱源的影響。使用過(guò)程中，我們應(yīng)該等待足夠的時(shí)間，以確保溫度計(jì)的讀數(shù)穩(wěn)定。這些細(xì)節(jié)可能看似微不足道，但卻能顯著提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。
另外，記得定期校準(zhǔn)溫度計(jì)也非常重要。溫度計(jì)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用后，可能會(huì)出現(xiàn)漂移，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。為了確保準(zhǔn)確度，我們應(yīng)該定期校準(zhǔn)溫度計(jì)。這可以通過(guò)比較溫度計(jì)讀數(shù)與已知準(zhǔn)確溫度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成。如果發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有偏差，則需要進(jìn)行校正，以確保準(zhǔn)確測(cè)量。
此外，保養(yǎng)溫度計(jì)也需要注意。溫度計(jì)是一種精密儀器，需要妥善保養(yǎng)以保證其工作性能。在使用后，我們應(yīng)該及時(shí)清潔溫度計(jì)，特別是探頭部分，避免污垢或液體殘留影響讀數(shù)。同時(shí)，我們應(yīng)該注意溫度計(jì)的存放環(huán)境，避免受到過(guò)高或過(guò)低的溫度影響。如果溫度計(jì)發(fā)現(xiàn)有損壞或不正常工作，我們需要及時(shí)送修或更換。
最后，溫度計(jì)的使用需要謹(jǐn)慎對(duì)待，尤其是在特定場(chǎng)景下。例如，在實(shí)驗(yàn)室中使用溫度計(jì)時(shí)，我們需要注意對(duì)待具有危險(xiǎn)性的物質(zhì)，避免引發(fā)意外事故。此外，在戶外使用溫度計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該注意保護(hù)溫度計(jì)免受惡劣天氣條件的損害，如雨水或高溫。這些預(yù)防措施旨在確保我們安全并維護(hù)儀器的功能性。
總之，溫度計(jì)作為一種測(cè)量溫度的工具，在我們的生活中必不可少。通過(guò)選擇合適的溫度計(jì)、正確使用、定期校準(zhǔn)和保養(yǎng)，我們可以提高測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，在特定場(chǎng)景下，我們需要特別注意安全和保護(hù)溫度計(jì)。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信我們能更好地使用溫度計(jì)，提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
溫度計(jì)是我們生活中常見(jiàn)的一種測(cè)量溫度的工具，無(wú)論是在醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室還是家庭中，都有其不可或缺的存在。通過(guò)使用溫度計(jì)，我們可以了解到環(huán)境的溫度并作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。在日常使用中，我積累了一些關(guān)于溫度計(jì)使用的心得體會(huì)，將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
第二段：正確的使用方法
使用溫度計(jì)前，首先要確保溫度計(jì)的準(zhǔn)確性。我們可以使用準(zhǔn)確的溫度計(jì)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他溫度計(jì)進(jìn)行校準(zhǔn)，以保證測(cè)量的準(zhǔn)確性。在測(cè)量溫度時(shí)，要確保溫度計(jì)可以與待測(cè)物體充分接觸，并且不受外界因素的干擾。另外，不同類型的溫度計(jì)有不同的使用方法，比如水銀溫度計(jì)需要擺動(dòng)來(lái)使溫度物質(zhì)上升，而電子溫度計(jì)則需要按下開(kāi)關(guān)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
第三段：溫度計(jì)的保存與保養(yǎng)
正確的保存和保養(yǎng)溫度計(jì)對(duì)其使用壽命和測(cè)量準(zhǔn)確性具有重要影響。在使用過(guò)程中，我們應(yīng)注意避免溫度計(jì)受到嚴(yán)重撞擊和摔落，以免破壞其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此外，溫度計(jì)應(yīng)放置在陰涼、干燥的地方，遠(yuǎn)離陽(yáng)光和高溫環(huán)境，避免溫度計(jì)的外殼變形或溫度計(jì)液體的蒸發(fā)。定期清潔溫度計(jì)，用軟布擦拭溫度計(jì)外殼，防止灰塵和污漬對(duì)溫度計(jì)的影響。
第四段：使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)
在使用溫度計(jì)時(shí)，我們需要注意一些安全事項(xiàng)。首先，溫度計(jì)一般都是脆弱的，要小心使用，以免紅外和電子溫度計(jì)的感受器被損壞。其次，溫度計(jì)上的材料可能對(duì)人體有害，比如水銀溫度計(jì)中的水銀，因此在使用和處理時(shí)應(yīng)格外小心。最后，要注意避免溫度計(jì)的過(guò)度暴露在高溫環(huán)境下，以免引起燙傷或其它意外。
第五段：合理利用溫度計(jì)
除了日常生活中常見(jiàn)的使用情況，溫度計(jì)還可以用于一些特殊的領(lǐng)域。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，溫度計(jì)可以測(cè)量液體、氣體等的溫度變化，幫助科學(xué)家們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集。在醫(yī)療領(lǐng)域中，溫度計(jì)可以用于測(cè)量人體的體溫，對(duì)疾病的診斷和治療起到重要作用。此外，溫度計(jì)還可以用于食品加工、氣象預(yù)報(bào)等領(lǐng)域，對(duì)人們的生活和工作都有很大的幫助。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)使用溫度計(jì)，我們可以更好地了解和掌控環(huán)境的溫度，從而采取相應(yīng)的措施保證我們的健康和安全。在使用溫度計(jì)的過(guò)程中，正確的使用方法、適當(dāng)?shù)谋４婧捅ｐB(yǎng)以及注意事項(xiàng)都是需要我們特別關(guān)注的地方。同時(shí)，溫度計(jì)的廣泛應(yīng)用也為各個(gè)領(lǐng)域提供了更多的便利和可能性。因此，我們應(yīng)在使用溫度計(jì)時(shí)，充分利用其功能，讓其發(fā)揮最大的作用。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3、常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教 具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠。
三、實(shí)驗(yàn)原理
利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度。觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限——絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)
p461、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么？
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】
人類的熱現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)。
3、的類型和發(fā)展。
4、生活中的熱現(xiàn)象。
【評(píng)價(jià)】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解。如絕對(duì)零度的理解。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、手拿著溫度計(jì)的上端，這樣做可以避免手的溫度影響表內(nèi)液體的脹縮。確保溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，注意不要碰到容器底或容器壁。如果溫度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，測(cè)定的便不是水的溫度。這樣所得出的讀數(shù)就不準(zhǔn)確了。
2、溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)，等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再進(jìn)行讀數(shù)。如果不等溫度表內(nèi)液柱停止升降就讀數(shù)，所讀的就不是水的真正溫度。
3、讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，讀數(shù)時(shí)拿出水面則所讀的就不是水的真正溫度，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。否則就會(huì)使讀書(shū)偏高或偏低。
注意在測(cè)溫前千萬(wàn)不要甩。
當(dāng)臨時(shí)測(cè)定室內(nèi)外的溫度時(shí)，用手拿溫度計(jì)的上端，等溫度計(jì)內(nèi)的液柱停止升降時(shí)，再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)，視線也要與溫度計(jì)的液柱頂端相平；如果長(zhǎng)期測(cè)定室外的溫度，要把溫度計(jì)掛在背陰通風(fēng)的地方。
如果是人體溫度計(jì)，在使用之前先將溫度計(jì)甩一下，確保讀數(shù)在35℃以下，然后確保把溫度計(jì)置于腋窩正中處（一般情況之下都測(cè)的是腋溫），最少測(cè)5分鐘，然后取出溫度計(jì)，轉(zhuǎn)到側(cè)面，看與紅色刻度線平齊的刻度。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本章的教學(xué)打破了教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排。本課是本章的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，已經(jīng)讓學(xué)生接觸了所有的物態(tài)變化的概念。因此本課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容比較多。一是復(fù)習(xí)物態(tài)變化的基本概念，讓學(xué)生識(shí)別各類物態(tài)變化；二是演示磺的升華和凝華；三是溫度與溫度計(jì)的使用。本節(jié)重點(diǎn)在溫度計(jì)的使用。
教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)物態(tài)變化用了15min，時(shí)間比預(yù)計(jì)的多了5min，是因?yàn)轭}目較多，同時(shí)題目中還存在一些難點(diǎn)，如“白氣”是什么？以及一個(gè)問(wèn)題中涉及兩種物態(tài)變化等。演示磺的升華與凝華只用了3min，這是已經(jīng)安排好的，因?yàn)閷W(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易。
對(duì)于如何理解溫度概念，本課舉了兩個(gè)例子來(lái)加以闡述，但未能演示，主要是考慮到學(xué)生在生活中已有這方面的體驗(yàn)。溫度計(jì)的使用是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，首先讓學(xué)生觀察三種常見(jiàn)的溫度計(jì)：體溫計(jì)、寒暑計(jì)及實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：三種溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？玻璃泡內(nèi)是何液體？量程各是多少？最少分度值是多少？在觀察過(guò)程中提醒學(xué)生特別注意體溫計(jì)的細(xì)小的彎管結(jié)構(gòu)，并提問(wèn)為什么要這樣設(shè)計(jì)。再呈現(xiàn)使用溫度計(jì)的步驟及注意事項(xiàng)，并以18字口訣的形式加以概括，讓學(xué)生記憶，效果非常好。最后再讓學(xué)生用溫度計(jì)分別測(cè)了冷水、熱水和沙子的的溫度，做到理論與實(shí)踐的有相結(jié)合，鞏固學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)，并形成使用溫度計(jì)的技能。
基本上，本課體現(xiàn)取學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生觀賽、思考的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我總結(jié)、自已獲得知識(shí)和技能。但是，對(duì)溫度計(jì)的使用及讀數(shù)，練習(xí)得還不夠，此點(diǎn)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.如果水銀體溫計(jì)不是自己?jiǎn)为?dú)使用的，量之前用酒精棉(無(wú)酒精棉可用冷水清洗)擦過(guò)后擦干。
2.將傳統(tǒng)水銀體溫計(jì)內(nèi)的水銀甩到35度以下。
3.水銀體溫計(jì)置於腋下夾緊，注意水銀需在腋窩中間。
4.夾緊勿松開(kāi)手臂，也勿走動(dòng)。。
5.量畢拿出水銀體溫計(jì)看結(jié)果，再做清潔。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師在備課過(guò)程中的重要工具，它能幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在實(shí)際教學(xué)中使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我深刻地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并從中得到了許多啟示和體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容按照課本的順序進(jìn)行安排，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，明確地告訴學(xué)生他們將在課堂上學(xué)到什么知識(shí)和能力。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我現(xiàn)在每次備課都首先清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)這些目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我組織教學(xué)活動(dòng)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏變化和創(chuàng)新。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相討論和交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。另外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或考試，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了使用多種評(píng)估方式，如觀察、問(wèn)答、小組討論等等，來(lái)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以便更好地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我反思和改進(jìn)教學(xué)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是草草結(jié)束一堂課，沒(méi)有詳細(xì)地反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了在每堂課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。并且，我還能夠根據(jù)反思的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以提高自己的教學(xué)水平。因此，我現(xiàn)在每堂課后都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思，并將自己的反思記錄下來(lái)，以備將來(lái)參考。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南對(duì)于教師的備課和教學(xué)過(guò)程具有重要的意義。通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我清晰地設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，合理地組織了教學(xué)活動(dòng)，充分地評(píng)估了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時(shí)地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，我深信在今后的教學(xué)工作中，我將更加熟練地使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
溫度計(jì)是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測(cè)量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。
希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究―發(fā)現(xiàn)―運(yùn)用”的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)造成了一些損壞，這是我教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物教育的后果，前車之鑒，后面再給三年級(jí)其他班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)的教育中還需要進(jìn)行這方面的教學(xué)補(bǔ)充。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我講的課題是《溫度計(jì)》，通過(guò)本節(jié)課的`講授，和聽(tīng)其它教師的講課，本人對(duì)自己的這堂課有如下的一些想法。
1、利用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)。
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們的晨檢，因?yàn)榧琢鳎w溫計(jì)脫銷，價(jià)格上漲很厲害，能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)的新課程理念。
3、控制實(shí)驗(yàn)器材，集中學(xué)生注意力。
這堂課上，桌上實(shí)驗(yàn)器材比較多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。我課前先把實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)秘密地放在學(xué)生的課桌內(nèi)，然后一件件的拿出，讓學(xué)生有新鮮感，就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體。
在教學(xué)中我把學(xué)生分為4人的合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。它以小組內(nèi)組員之間的合作研究為主要學(xué)習(xí)手段。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗(yàn)證、在總結(jié)？？學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。
5、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念。
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
6、攝氏溫標(biāo)教學(xué)草率。
對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接通過(guò)視頻“灌”給了學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作。
7、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)：體溫計(jì)“縮口”反而沒(méi)有注意到。
8、時(shí)間分配有些不好，以致“我們收獲了什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)草率。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在同組教師的幫助下，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制的溫度計(jì)、圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：用猜謎語(yǔ)的形式，引出主題。
二、基本部分。
1、謎語(yǔ)——玻璃身體直伸長(zhǎng)，一根紅線在中央，有時(shí)上來(lái)有時(shí)下，人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò)？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰(shuí)熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)再用溫度計(jì)測(cè)量什么？出示圖片。（食物汽車植物魚(yú)）
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0。
（2）水銀。
（3）長(zhǎng)短不一的3種線，長(zhǎng)短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
（4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方（陽(yáng)光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動(dòng)延伸。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)中，我先以學(xué)生們?cè)谏钪杏檬钟|摸冷水和熱水時(shí)的感覺(jué)(或經(jīng)驗(yàn))引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡(jiǎn)寫(xiě)。然后，再通過(guò)這種感覺(jué)來(lái)比較四杯冷熱不同的水（其中2號(hào)杯和3號(hào)杯的水溫是一樣的，但學(xué)生難以辨別），引出如何準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問(wèn)題（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都很高，這也達(dá)到了我的預(yù)期目的）。接著引出溫度計(jì)的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，每四個(gè)學(xué)生為一組發(fā)一個(gè)溫度計(jì)，讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。由于三年級(jí)的學(xué)生事先沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)“熱脹冷縮”的知識(shí)，所以，溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理學(xué)生很難歸納和發(fā)現(xiàn)出來(lái)。于是我讓學(xué)生用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，體驗(yàn)溫度計(jì)里的液柱隨著溫度的升高而上升，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，玻璃泡內(nèi)的紅色液體在緩慢上升，學(xué)生都感到很神奇。由此，引出溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理——液體的熱脹冷縮。
接下來(lái)，我便利用多媒體課件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫(xiě)。在這里，零上的溫度的讀和寫(xiě)都比較簡(jiǎn)單，我先出示一些溫度讓學(xué)生讀和寫(xiě)，再用ppt出示一些溫度讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣每個(gè)學(xué)生都參與到讀和寫(xiě)的行列中來(lái)，并且可以互相糾正錯(cuò)誤。緊接著，出示零下溫度的讀和寫(xiě)的方法，并讓學(xué)生跟著屏幕上的數(shù)字讀寫(xiě)，然后用ppt出示幾個(gè)零下溫度，再同桌互相讀和寫(xiě)。這樣練習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了攝氏溫度的讀和寫(xiě)。也為接下來(lái)的認(rèn)讀溫度計(jì)模型作了很好的鋪墊。在認(rèn)讀溫度計(jì)模型時(shí)，我挑選幾個(gè)有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來(lái)指導(dǎo)認(rèn)讀。并提醒，零一下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。學(xué)生結(jié)合模型來(lái)觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。
本課的難點(diǎn)就是怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，我設(shè)計(jì)為找三個(gè)學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀我手中的溫度計(jì)。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀出讀數(shù)，從而得出三個(gè)不同的答案，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，同時(shí)用ppt出示這三種讀數(shù)方法，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，加深印象。
最后作為拓展和運(yùn)用，我向?qū)W生們介紹了體溫計(jì)，并簡(jiǎn)要介紹了它的讀數(shù)方法。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真，我的教學(xué)環(huán)節(jié)也很緊湊、連貫地完成了。
由于課前我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一份記錄單，這樣學(xué)生們邊學(xué)邊記錄和練習(xí)讀寫(xiě)溫度，可以說(shuō)參與度非常地廣，學(xué)生的注意力也都很集中，學(xué)起來(lái)也感覺(jué)很快樂(lè)，我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了。
但在教學(xué)中我自身也還存在一些不足，比如科學(xué)語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確、精煉，細(xì)節(jié)考慮不夠細(xì)致，課堂上，教師作為引導(dǎo)者，語(yǔ)言應(yīng)該是精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我覺(jué)得自己這一點(diǎn)做得還不夠，有待以后進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”，明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置。
2、懂得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”所表達(dá)的思想感情和在書(shū)面意思。
3、學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”的用法，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
一、猜一猜，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”。
1、逗號(hào)——小豆芽，尾巴長(zhǎng)，一句話沒(méi)說(shuō)完，請(qǐng)它幫忙來(lái)分段。
2、句號(hào)——圓圈圈，嘴巴甜，把話說(shuō)完全，給你一個(gè)笑笑臉。
3、問(wèn)號(hào)——小釣鉤，問(wèn)題多，打破沙鍋，還要問(wèn)你為什么？
4、感嘆號(hào)——小球棒，打棒球，打到了九重天，嚇跑了小神仙！
二、找一找，在文中找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”。
請(qǐng)你找一找，這首兒歌都有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
雪地里的小畫(huà)家。
下雪啦，下雪啦！
雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。
小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，
小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫(huà)。
青蛙為什么沒(méi)參加？
他在洞里睡著啦。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”在方格的位置。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們想找好座位休息休息，你能幫它們?cè)诜礁褡永镎业綔?zhǔn)確的位置嗎？
四、學(xué)一學(xué)，舉例闡明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”的用法。
你們知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中的用法嗎？
1、當(dāng)一句話還沒(méi)有說(shuō)完，中間就需要用逗號(hào)停頓，緩一緩。如：我喜歡讀書(shū)，也喜歡寫(xiě)字。
2、如果一句話說(shuō)完了，我們一般會(huì)用句號(hào)表示，放在句子的末尾。如：我是一名少先隊(duì)員。
3、問(wèn)號(hào)通常都是出現(xiàn)在表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子中。如：今天會(huì)下雨嗎？
4、而感嘆號(hào)則是需要表達(dá)強(qiáng)烈語(yǔ)氣時(shí)使用。如：小明真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子啊！
五、考一考，學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”。
請(qǐng)你根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，給下面這段話添上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
早上同學(xué)們站在操場(chǎng)上準(zhǔn)備做早操大家站得多筆直啊你認(rèn)為誰(shuí)站得最好呢。
六、練一練，提高難度，自己根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)幾句帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，。？！”的句子。
這里有三幅圖，有六一兒童節(jié)時(shí)，一位同學(xué)在表演拉小提琴；有春游時(shí)，同學(xué)們?cè)谕鎭G手絹的游戲；有舉行讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀書(shū)籍。請(qǐng)選擇你喜歡的一幅圖，寫(xiě)幾句話，要分別用上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)?？煸囈辉嚢?！
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)背景分析：
教材主要分成兩大部分，第一部分是進(jìn)行觀察前的準(zhǔn)備，包括玻片標(biāo)本的準(zhǔn)備與顯微鏡使用方法技能的培訓(xùn)；第二部分是分別利用不同觀察手段觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本，一方面感受工具的先進(jìn)對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的促進(jìn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)細(xì)胞的概念。
首次使用顯微鏡，學(xué)生會(huì)非常興奮。但由于顯微鏡是較精密、復(fù)雜、昂貴的光學(xué)儀器，要想看清楚鏡頭下的玻片標(biāo)本更需要誤差極小的多步操作，所以不宜先放手讓學(xué)生嘗試使用顯微鏡，而應(yīng)該加強(qiáng)顯微鏡使用的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生切實(shí)掌握了顯微鏡使用的正確要領(lǐng)，后面的觀察活動(dòng)才能更大發(fā)揮自主性，才能獲得鏡頭之下更準(zhǔn)確的信息，從而順利建構(gòu)起單元的主要概念——工具發(fā)展推動(dòng)人類認(rèn)識(shí)世界的不斷深入，順利建構(gòu)有關(guān)細(xì)胞與微生物的事實(shí)性概念。
至于玻片標(biāo)本的'制作，如果教學(xué)條件允許，建議教師可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親手制作，這樣會(huì)更增加學(xué)生對(duì)顯微鏡下看到的景象的可信度，并真切體會(huì)肉眼觀察與顯微鏡下觀察的巨大差異。而且學(xué)生會(huì)很樂(lè)意進(jìn)行這種動(dòng)手操作活動(dòng)。如果教學(xué)條件有限，建議教師播放制作過(guò)程視頻資料讓學(xué)生觀看，再直接提供現(xiàn)成的玻片標(biāo)本讓學(xué)生觀察。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生命體的基本單位，顯微鏡可以幫助我們看到洋蔥表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：會(huì)制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片；會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮、動(dòng)物表皮玻片標(biāo)本，會(huì)用圖畫(huà)記錄觀察到內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到微觀世界的精彩，發(fā)展研究生命世界的興趣。懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、同一觀察對(duì)象，利用不同觀察手段進(jìn)行觀察比較，從而建構(gòu)單元核心概念：人們?cè)O(shè)計(jì)、發(fā)展不同的儀器和工具，為了更全面、真實(shí)、深入地認(rèn)識(shí)周圍的世界（如：生物的多樣性）并將獲得的認(rèn)識(shí)服務(wù)于自身（如微生物技術(shù)的利用）。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，并能準(zhǔn)確獲取玻片標(biāo)本的信息，初步建構(gòu)細(xì)胞的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握顯微鏡使用的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
a．實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。（每?jī)扇艘环荩?BR> b．文本材料：顯微鏡結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明，觀察記錄單。（每?jī)扇艘环荩?BR> c．視頻資料：《超視覺(jué)世界》片斷（放大身邊的物體）。
（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
出示圖片，科學(xué)史教育：1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特x胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞。
師：這是一個(gè)洋蔥，我們可以看到它的細(xì)胞嗎？我們?cè)鯓硬拍芸吹剿募?xì)胞？
（二）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
1．師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（課件演示）。
1）擦拭載玻片、蓋玻片。
2）在載玻片的中央滴一滴清水。
4）將內(nèi)表皮置于載玻片的清水中，并使之展開(kāi)。
5）從一側(cè)開(kāi)始慢慢蓋上蓋玻片，不能留有氣泡。
6）在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒，然后用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸取多余的碘酒，使洋蔥表皮細(xì)胞均勻染色。
2．學(xué)生根據(jù)活動(dòng)指導(dǎo)說(shuō)明以組為單位制作洋蔥內(nèi)表皮臨時(shí)裝片。
（三）用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1．先用肉眼觀察洋蔥表皮。
2．用放大鏡觀察洋蔥表皮。
3．交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
（四）用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1．師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2．師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱。
3．師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。
4．分組使用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本和動(dòng)物表皮玻片標(biāo)本，每2人一臺(tái)顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮的細(xì)胞，將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到記錄單上。
交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)和感受。（洋蔥表皮在顯微鏡下像“磚墻”一樣，一個(gè)格子一個(gè)格子的；格子中間還有小圓點(diǎn)，有的在中央，有的在格子邊緣。）。
（教師可以在學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，利用ppt出示洋蔥細(xì)胞圖片，并規(guī)范講解細(xì)胞壁、細(xì)胞核，多個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造像小房間，里邊“住”著小人“細(xì)胞核”。
（五）感受顯微鏡為人類帶來(lái)的視覺(jué)延伸。
視頻資料：超視覺(jué)世界節(jié)選自《國(guó)家地理》光盤，大致內(nèi)容是一粒沙、一滴水，一張紙的表面，居室的沙發(fā)上，肉眼與顯微鏡下的迥異現(xiàn)象，其間也展現(xiàn)了普通光學(xué)顯微鏡到電子顯微鏡，觀察出的對(duì)象越來(lái)越微觀。
（六）回顧與反思。
1．這節(jié)課你學(xué)到哪些科學(xué)知識(shí)？
2．說(shuō)一說(shuō)正確使用顯微鏡的方法。
3．試著說(shuō)說(shuō)制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的步驟。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
一、填空。
1．羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細(xì)胞）結(jié)構(gòu)。
2．洋蔥表皮是由（細(xì)胞）構(gòu)成的。
3．細(xì)胞主要由（細(xì)胞壁）、細(xì)胞核、（細(xì)胞質(zhì)）、細(xì)胞膜、液泡等組成。
二、正確使用顯微鏡的方法？
安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察。
三、作洋蔥表皮玻片標(biāo)本步驟方法？
1．在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2．用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊。
3．用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4．從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
5．洋蔥表皮玻片放到顯微鏡載物臺(tái)上。
布置作業(yè)：
略
課后小結(jié)：
略
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一些調(diào)皮可愛(ài)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書(shū))標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽(tīng)一聽(tīng)吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫(huà)生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰(shuí)能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書(shū)中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問(wèn)號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————的感嘆號(hào)，————的小問(wèn)號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
用直線畫(huà)出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書(shū)，思考，圈畫(huà)。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f(shuō)了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從它的話語(yǔ)中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語(yǔ)中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語(yǔ)氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽(tīng)了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問(wèn)號(hào)發(fā)言。(指生讀小問(wèn)號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話，體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。
聽(tīng)了感嘆號(hào)和小問(wèn)號(hào)的發(fā)言誰(shuí)不干了?它們是怎么說(shuō)的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說(shuō)出自己的理由，否定別人的意見(jiàn))從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒(méi)有了它們，那么句子將變得太長(zhǎng)了，一口氣也讀不完呀!下面誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽(tīng)。
學(xué)問(wèn)最深的省略號(hào)又說(shuō)話了，聽(tīng)老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子，省略號(hào)很深?yuàn)W)。
最后讓我們齊讀句號(hào)的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這句話。
4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動(dòng)作。
5、那么，它們到底誰(shuí)最重要呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)書(shū)是怎樣說(shuō)的。指生讀最后一個(gè)自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰(shuí)也不能代替別人。但是如果離開(kāi)了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個(gè)人都很重要，但是如果離開(kāi)了集體你的力量就會(huì)很小。
三鞏固識(shí)字。
開(kāi)火車游戲：師點(diǎn)字，生開(kāi)火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累。
1、除了書(shū)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))。
五總結(jié)。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在我們寫(xiě)文章時(shí)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
評(píng)《媽媽的愛(ài)》。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：
2.能力目標(biāo)：
3.情感目標(biāo)：
增加學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。
演示、上機(jī)指導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
我們可以在電腦中輸入句子,可是句子中有字、詞組還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么輸入呢？
1.切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。單擊“點(diǎn)和逗號(hào)”按鈕就可以切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)，就可以輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。
師先演示然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)輸入。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)輸入練習(xí)，。？！、：；等。學(xué)生嘗試輸入。
三、中英文切換學(xué)習(xí)。
在輸入中碰到英文怎么辦呢？
1.講解單擊abc圖標(biāo)就可以進(jìn)行中英文切換。
2.師演示，先單擊abc圖標(biāo)，圖標(biāo)變成a這時(shí)就只能輸入拼音，（教師輸入）。然后再單擊a圖標(biāo)，變成abc就又可以輸入漢字了（教師輸入演示并帶領(lǐng)學(xué)生一起做。）。
3.學(xué)生自己練習(xí)輸入：我家的名字拼音是。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一是以比較水的溫度，引出了溫度計(jì)和溫度的概念。
二是觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造，比較出各種溫度計(jì)的相同和不同點(diǎn)，從而總結(jié)出使用溫度計(jì)前所需要注意的問(wèn)題。
三是攝氏溫度的讀和寫(xiě)，讀出溫度計(jì)指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫(xiě)這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，零下溫度的讀寫(xiě)是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)手去感知冷水和熱水，讓學(xué)生用手指去觸摸、感覺(jué)不同溫度的水溫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣一杯水，有時(shí)我們感覺(jué)到的'冷熱卻是不一樣的。手指的不同感覺(jué)，說(shuō)明了什么呢？只靠身體的感受是無(wú)法定量的衡量冷熱的。教材設(shè)計(jì)本身目的是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，為本課學(xué)習(xí)溫度計(jì)及溫度計(jì)的使用做了鋪墊。對(duì)于溫度計(jì)的使用，我重點(diǎn)強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)的讀數(shù)、尤其是零下溫度的讀數(shù)，我用圖示的方法對(duì)溫度計(jì)的讀數(shù)方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹，讓學(xué)生以0攝氏度為界限，在溫度計(jì)示意圖上讀出正確的讀數(shù)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式在學(xué)生讀數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)加以糾正。進(jìn)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分能完成正確的讀寫(xiě)。在教學(xué)溫度計(jì)的使用時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生讀出的溫度計(jì)的讀數(shù)，然后匯報(bào)讀數(shù)。然后讓學(xué)生演示他是怎么讀數(shù)的，學(xué)生演示后，我給學(xué)生邊示范邊演示，從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀數(shù)，再用ppt文件讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生記住只有平視讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)和學(xué)生一起分析了溫度計(jì)使用時(shí)的注意事項(xiàng)，最后在讓學(xué)生在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，小組間相互評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，通過(guò)生生互動(dòng)讓學(xué)生掌握正確使用溫度計(jì)的方法。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
任孔霞
1．使學(xué)生理解溫度的概念與溫度計(jì)的構(gòu)造原理，掌握正確
生：我想請(qǐng)你喝熱水。師：哦，謝謝你的熱情招待，理由是什么呢？
生：因?yàn)闊崴锛?xì)菌已經(jīng)被燒死了，冷水里有細(xì)菌，吃了會(huì)肚子疼，熱水衛(wèi)生一點(diǎn)。
師：你很注意飲食衛(wèi)生，不過(guò)，今天這兩杯水都是剛從飲水機(jī)里接過(guò)來(lái)的，可以放心喝。還有別的原因嗎？了。
生：因?yàn)榻裉焯鞖膺€比較冷，熱水喝進(jìn)去暖一點(diǎn)，冷水太冰師：哦，你想得真周到。（如果是在寒冷的冬天，就更需要？）（熱水）還有不同的想法嗎？生：把冷水倒一點(diǎn)進(jìn)去，再把熱水倒一點(diǎn)。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因?yàn)檫@樣不冷不熱正好喝。很痛快。
生：熱水太熱了，冷水可以喝得快一點(diǎn)，不會(huì)被燙到。師：哦，要是在非常熱的夏天，我們現(xiàn)在就特別想喝？（冷水）師：喝進(jìn)去的感覺(jué)是？（涼涼的）
1．那你知道今天的溫度是多少嗎？根據(jù)昨天溫州氣象臺(tái)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天白天的溫度是（12℃）到（20℃）。板書(shū)。
2．發(fā)現(xiàn)溫度的單位了嗎？
生：10℃
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。生：因?yàn)楝F(xiàn)在教室里比7℃要熱一點(diǎn)，比14℃要冷一點(diǎn)。
生：8℃
生：我覺(jué)得特別冷。生：17℃
師：比今天的最低溫度還低？說(shuō)說(shuō)你的理由呢？
師：你堅(jiān)決相信感覺(jué)，對(duì)吧。
師：你們的想法聽(tīng)起來(lái)都很有道理，那有沒(méi)有一種辦法能準(zhǔn)
師：我們需要借助一種工具來(lái)測(cè)量，對(duì)，溫度計(jì)。[實(shí)物出
（三）困境中，觀察溫度計(jì)
師：你有話想說(shuō)，來(lái)
生：為什么不是一樣的？師：對(duì)啊，測(cè)的都是教室里的溫度，應(yīng)該是很接近，甚至是一樣的呀。剛才坐在下面的同學(xué)有沒(méi)有注意到你們的代表是怎么測(cè)的呢？（剛才坐在下面的同學(xué)好象一直在叫……）
生：有的這樣橫著拿的生：……
生：他是這樣拿在中間的師：每個(gè)人的方法都不一樣，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？（你們認(rèn)為這些都是測(cè)量結(jié)果出錯(cuò)的原因，可這也僅僅是你們的猜測(cè)啊，那如何才能找到正確使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量的方法呢？）
（觀察）對(duì)，我們需要靜下心來(lái)去觀察它，了解它，請(qǐng)四人小組一邊觀察一邊來(lái)填這樣一張記錄單（實(shí)物投影儀出示）。好，請(qǐng)材料員來(lái)領(lǐng)材料。
（四）交流中，感悟“溫度計(jì)”1、好，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)觀察結(jié)果。（指名一學(xué)生說(shuō)完后，再拿來(lái)記錄單放在實(shí)物投影下）
2、先看他們的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)：這支溫度計(jì)上有一條紅色的線，它一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來(lái)了。（配上課件，生成“玻璃泡”“細(xì)玻璃管”“紅色液柱[水銀，給它染成了紅色]”）
生：不能拿住下面的玻璃泡。
師：為什么？用手拿住了玻璃泡測(cè)的就是誰(shuí)的溫度了？那要拿住哪里？
生：……太近等。師：結(jié)合記錄單再生成：不能很多人圍在一起，不能離嘴巴
7師：這次測(cè)量的結(jié)果怎么樣？師：很多一樣的是多少？
師：比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果，你有什么收獲或感受嗎？
師：對(duì)，通過(guò)觀察我們了解了溫度計(jì)，正因?yàn)槲覀兞私饬藴囟扔?jì)，第二次的測(cè)量結(jié)果非常的接近事實(shí)，也正如剛才同學(xué)們說(shuō)的，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)一件看上去非常熟悉的事物時(shí)，我們還是要先去了解它，再動(dòng)手。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)第二冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）“冷與熱”單元第三課時(shí)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握溫度計(jì)和溫度的概念。會(huì)識(shí)別刻度、標(biāo)記和數(shù)字。知道攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。
2、掌握攝氏溫度的讀和寫(xiě)，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別。要強(qiáng)調(diào)零下溫度自0℃向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。
3、會(huì)讀出溫度計(jì)指示的溫度。知道如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。
三、重點(diǎn)：
攝氏溫度的讀和寫(xiě)。
難點(diǎn)：
正確的使用溫度計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、各種溫度計(jì)的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入：你感覺(jué)今天的天氣怎么樣？
設(shè)計(jì)目的：教學(xué)開(kāi)始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺(jué)是不行的。要使用工具——溫度計(jì)。（板書(shū)：溫度與溫度計(jì)）
（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫(xiě)法。
1、猜一猜今天13：00時(shí)操場(chǎng)上空氣的溫度？（距地面1、5米處）
2、猜一猜操場(chǎng)地表的溫度。
3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？
4、猜一猜我們修水歷史最高溫是多少？
5、猜一猜我們修水歷史最低溫是多少？
（要求：請(qǐng)學(xué)生把所猜測(cè)的溫度寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國(guó)常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫(xiě)法。）
設(shè)計(jì)目的：猜測(cè)與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測(cè)，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計(jì)的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫?；學(xué)會(huì)科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測(cè)地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)榘偃~箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫(xiě)法。
（三）認(rèn)識(shí)溫度及溫度計(jì)
1、回憶你所見(jiàn)過(guò)的溫度計(jì)是什么樣子。
2、觀察、了解溫度計(jì)的構(gòu)造。
3、小組觀察、交流、匯報(bào)：（1）溫度計(jì)由哪幾部分組成？（2）同學(xué)們?cè)谟^察溫度計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對(duì)這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)制造的。
（3）關(guān)于溫度計(jì)你還知道哪些？引出溫度計(jì)的發(fā)明史。設(shè)計(jì)目的：告訴學(xué)生在平時(shí)的生活中要注意觀察，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計(jì)的發(fā)明史。
（四）分組測(cè)量一杯水的溫度。
1、小組匯報(bào)測(cè)的數(shù)據(jù)。
2、為什么一樣的溫度計(jì)、一樣的水測(cè)得溫度不一樣？
3、師生共探討溫度計(jì)的正確使用方法。
4、再次測(cè)量燒杯里水溫度。
5、小結(jié)。
（六）認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)。（多媒體課件）
設(shè)計(jì)目的：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計(jì)的熱情。
（七）作業(yè)：用溫度計(jì)測(cè)冰水和冰鹽水的溫度。
設(shè)計(jì)目的：把課堂延伸到課外?？梢愿玫亓私鈹z氏溫標(biāo)和華氏溫標(biāo)的來(lái)歷。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)略。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
如果是測(cè)口溫，那么使用前要先將溫度計(jì)度數(shù)甩到35℃以下。將體溫計(jì)置於舌下，至少量3-5分鐘，若是體溫片量則2分鐘就可以了。取出體溫計(jì)，讀取溫度數(shù)據(jù)后，以衛(wèi)生紙擦拭乾凈，再以酒精棉片消毒（以旋轉(zhuǎn)方式自尾端擦至水銀端）。體溫片取出后靜待10秒，讀取度數(shù)后，丟棄。注意：嬰幼兒、呼吸困難、意識(shí)不清者、有痙攣病史及無(wú)法合作者請(qǐng)勿量口溫。進(jìn)食、喝熱飲、抽煙、嚼口香糖、劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒激動(dòng)及洗澡需待30分鐘后再測(cè)量。若持體溫片，手持末端，勿接觸體溫片感溫點(diǎn)。
如果是測(cè)腋溫，則使用前要先將溫度計(jì)度數(shù)甩到35℃以下。將體溫計(jì)置於腋下最頂端，水銀端和腋下的皮膚緊密接觸并夾緊，以免脫位或掉落。測(cè)量5-10分鐘后，取出體溫計(jì)，讀取溫度數(shù)據(jù)后，以衛(wèi)生紙擦拭體溫計(jì)。同樣必須注意腋下如有汗液，需擦乾再量。若測(cè)量時(shí)間未到，松開(kāi)腋下，則需重新測(cè)量，時(shí)間需重新計(jì)算。喝熱飲、劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒激動(dòng)及洗澡需待30分鐘后再測(cè)量。
如果是實(shí)驗(yàn)使用的溫度計(jì)，則一定要仔細(xì)閱讀說(shuō)明指導(dǎo)，要明確所使用溫度計(jì)的測(cè)量范圍，一個(gè)溫度計(jì)并不是在什么情況下都可以使用的。注意各種操作的細(xì)節(jié)，才能讀出正確的讀數(shù)。
另外，如果溫度計(jì)注的是水銀，那么一定要注意，使用時(shí)要輕拿輕放。萬(wàn)一摔碎了，不能用手去碰，因?yàn)樗y是有毒的。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
近年來(lái)，隨著教育信息化的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南逐漸成為了教師們的寶貴工具。作為一名從業(yè)已久的教師，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南有著深刻的體會(huì)和感悟。在這篇文章中，我將通過(guò)連貫的五段式結(jié)構(gòu)，分享我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的一些心得和體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是一種指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的工具。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等方面的要求，可以幫助教師更加系統(tǒng)和有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在我教學(xué)生涯的初期，我常常感到教學(xué)雜亂無(wú)章，很難把握好教學(xué)的節(jié)奏和方向。然而，自從我開(kāi)始使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之后，我發(fā)現(xiàn)它為我提供了清晰的指引和方向。教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南成為我教學(xué)時(shí)的得力助手，使得我的教學(xué)更加高效、有序和有效。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南在理論上非常完整和詳細(xì)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們需要善于解讀和靈活運(yùn)用。有時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南可能只是一份基本指導(dǎo)，而不一定適用于所有學(xué)生和情境。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的原則和要求，進(jìn)行靈活調(diào)整和補(bǔ)充。例如，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南可以幫助我更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但有時(shí)候我也會(huì)針對(duì)特定的學(xué)生群體進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和設(shè)計(jì)。因此，我們需要善于理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，而不是僵化地遵循。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南除了提供了教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，還提供了一系列的資源和活動(dòng)建議。這些資源和活動(dòng)可以幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南可能提供了一些互動(dòng)類活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)利用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南提供的資源和活動(dòng)，可以使我的課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我鼓勵(lì)教師們要充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南所提供的資源和活動(dòng)，讓教學(xué)更有趣、更有活力。
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是一個(gè)不斷更新和優(yōu)化的過(guò)程。隨著教育改革和教學(xué)研究的深入，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南也會(huì)進(jìn)行不斷的修訂和擴(kuò)展。作為教師，我們要密切關(guān)注最新的教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并及時(shí)將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，在近年來(lái)的信息技術(shù)教育中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南提供了很多關(guān)于信息技術(shù)教育的原則和方法。我積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的最新內(nèi)容，不斷優(yōu)化我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。因此，我們要持續(xù)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的更新和優(yōu)化，從中獲得更多的教學(xué)靈感和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南的使用和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)中的重要性和價(jià)值。它不僅可以提供教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，還可以充實(shí)和拓展教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)。然而，我們也需要靈活運(yùn)用和適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，針對(duì)不同的學(xué)生情境進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是一個(gè)不斷更新和優(yōu)化的過(guò)程，我們要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，不斷完善和提高教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，為我的教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
通過(guò)以上五段式的文章結(jié)構(gòu)，我分享了在教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南中的一些心得和體會(huì)。我相信，通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我們將能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
溫度計(jì)作為一種測(cè)量溫度的儀器，在我們的生活中經(jīng)常被使用到。從測(cè)量室內(nèi)溫度到食物的烹飪溫度，溫度計(jì)都發(fā)揮著重要的作用。在使用過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，下面就和大家分享一下。
首先，選擇合適的溫度計(jì)是非常重要的。在市場(chǎng)上有不同類型的溫度計(jì)，如玻璃溫度計(jì)、電子溫度計(jì)和紅外線溫度計(jì)等。根據(jù)使用的環(huán)境和需求選擇適合的溫度計(jì)非常關(guān)鍵。例如，在家庭中測(cè)量室內(nèi)溫度時(shí)，電子溫度計(jì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樗鼈儨?zhǔn)確可靠且易于使用。而在烹飪中，紅外線溫度計(jì)是非常有用的，它可以迅速測(cè)量食物的表面溫度而無(wú)需接觸。
其次，正確使用溫度計(jì)是確保準(zhǔn)確測(cè)量的關(guān)鍵。在測(cè)量之前，我們應(yīng)該熟悉溫度計(jì)的使用說(shuō)明，了解它的準(zhǔn)確讀數(shù)范圍和注意事項(xiàng)。此外，溫度計(jì)應(yīng)該放置在被測(cè)物體的中心位置，避免受到其他熱源的影響。使用過(guò)程中，我們應(yīng)該等待足夠的時(shí)間，以確保溫度計(jì)的讀數(shù)穩(wěn)定。這些細(xì)節(jié)可能看似微不足道，但卻能顯著提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。
另外，記得定期校準(zhǔn)溫度計(jì)也非常重要。溫度計(jì)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用后，可能會(huì)出現(xiàn)漂移，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。為了確保準(zhǔn)確度，我們應(yīng)該定期校準(zhǔn)溫度計(jì)。這可以通過(guò)比較溫度計(jì)讀數(shù)與已知準(zhǔn)確溫度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成。如果發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有偏差，則需要進(jìn)行校正，以確保準(zhǔn)確測(cè)量。
此外，保養(yǎng)溫度計(jì)也需要注意。溫度計(jì)是一種精密儀器，需要妥善保養(yǎng)以保證其工作性能。在使用后，我們應(yīng)該及時(shí)清潔溫度計(jì)，特別是探頭部分，避免污垢或液體殘留影響讀數(shù)。同時(shí)，我們應(yīng)該注意溫度計(jì)的存放環(huán)境，避免受到過(guò)高或過(guò)低的溫度影響。如果溫度計(jì)發(fā)現(xiàn)有損壞或不正常工作，我們需要及時(shí)送修或更換。
最后，溫度計(jì)的使用需要謹(jǐn)慎對(duì)待，尤其是在特定場(chǎng)景下。例如，在實(shí)驗(yàn)室中使用溫度計(jì)時(shí)，我們需要注意對(duì)待具有危險(xiǎn)性的物質(zhì)，避免引發(fā)意外事故。此外，在戶外使用溫度計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該注意保護(hù)溫度計(jì)免受惡劣天氣條件的損害，如雨水或高溫。這些預(yù)防措施旨在確保我們安全并維護(hù)儀器的功能性。
總之，溫度計(jì)作為一種測(cè)量溫度的工具，在我們的生活中必不可少。通過(guò)選擇合適的溫度計(jì)、正確使用、定期校準(zhǔn)和保養(yǎng)，我們可以提高測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，在特定場(chǎng)景下，我們需要特別注意安全和保護(hù)溫度計(jì)。通過(guò)這些心得體會(huì)，我相信我們能更好地使用溫度計(jì)，提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
溫度計(jì)是我們生活中常見(jiàn)的一種測(cè)量溫度的工具，無(wú)論是在醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室還是家庭中，都有其不可或缺的存在。通過(guò)使用溫度計(jì)，我們可以了解到環(huán)境的溫度并作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。在日常使用中，我積累了一些關(guān)于溫度計(jì)使用的心得體會(huì)，將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
第二段：正確的使用方法
使用溫度計(jì)前，首先要確保溫度計(jì)的準(zhǔn)確性。我們可以使用準(zhǔn)確的溫度計(jì)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他溫度計(jì)進(jìn)行校準(zhǔn)，以保證測(cè)量的準(zhǔn)確性。在測(cè)量溫度時(shí)，要確保溫度計(jì)可以與待測(cè)物體充分接觸，并且不受外界因素的干擾。另外，不同類型的溫度計(jì)有不同的使用方法，比如水銀溫度計(jì)需要擺動(dòng)來(lái)使溫度物質(zhì)上升，而電子溫度計(jì)則需要按下開(kāi)關(guān)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。
第三段：溫度計(jì)的保存與保養(yǎng)
正確的保存和保養(yǎng)溫度計(jì)對(duì)其使用壽命和測(cè)量準(zhǔn)確性具有重要影響。在使用過(guò)程中，我們應(yīng)注意避免溫度計(jì)受到嚴(yán)重撞擊和摔落，以免破壞其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此外，溫度計(jì)應(yīng)放置在陰涼、干燥的地方，遠(yuǎn)離陽(yáng)光和高溫環(huán)境，避免溫度計(jì)的外殼變形或溫度計(jì)液體的蒸發(fā)。定期清潔溫度計(jì)，用軟布擦拭溫度計(jì)外殼，防止灰塵和污漬對(duì)溫度計(jì)的影響。
第四段：使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)
在使用溫度計(jì)時(shí)，我們需要注意一些安全事項(xiàng)。首先，溫度計(jì)一般都是脆弱的，要小心使用，以免紅外和電子溫度計(jì)的感受器被損壞。其次，溫度計(jì)上的材料可能對(duì)人體有害，比如水銀溫度計(jì)中的水銀，因此在使用和處理時(shí)應(yīng)格外小心。最后，要注意避免溫度計(jì)的過(guò)度暴露在高溫環(huán)境下，以免引起燙傷或其它意外。
第五段：合理利用溫度計(jì)
除了日常生活中常見(jiàn)的使用情況，溫度計(jì)還可以用于一些特殊的領(lǐng)域。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，溫度計(jì)可以測(cè)量液體、氣體等的溫度變化，幫助科學(xué)家們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集。在醫(yī)療領(lǐng)域中，溫度計(jì)可以用于測(cè)量人體的體溫，對(duì)疾病的診斷和治療起到重要作用。此外，溫度計(jì)還可以用于食品加工、氣象預(yù)報(bào)等領(lǐng)域，對(duì)人們的生活和工作都有很大的幫助。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)使用溫度計(jì)，我們可以更好地了解和掌控環(huán)境的溫度，從而采取相應(yīng)的措施保證我們的健康和安全。在使用溫度計(jì)的過(guò)程中，正確的使用方法、適當(dāng)?shù)谋４婧捅ｐB(yǎng)以及注意事項(xiàng)都是需要我們特別關(guān)注的地方。同時(shí)，溫度計(jì)的廣泛應(yīng)用也為各個(gè)領(lǐng)域提供了更多的便利和可能性。因此，我們應(yīng)在使用溫度計(jì)時(shí)，充分利用其功能，讓其發(fā)揮最大的作用。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3、常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教 具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠。
三、實(shí)驗(yàn)原理
利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度。觀察的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限——絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)
原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)
p461、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么？
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】
人類的熱現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國(guó)古代對(duì)熱的認(rèn)識(shí)。
3、的類型和發(fā)展。
4、生活中的熱現(xiàn)象。
【評(píng)價(jià)】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解。如絕對(duì)零度的理解。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、手拿著溫度計(jì)的上端，這樣做可以避免手的溫度影響表內(nèi)液體的脹縮。確保溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，注意不要碰到容器底或容器壁。如果溫度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，測(cè)定的便不是水的溫度。這樣所得出的讀數(shù)就不準(zhǔn)確了。
2、溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)，等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再進(jìn)行讀數(shù)。如果不等溫度表內(nèi)液柱停止升降就讀數(shù)，所讀的就不是水的真正溫度。
3、讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，讀數(shù)時(shí)拿出水面則所讀的就不是水的真正溫度，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。否則就會(huì)使讀書(shū)偏高或偏低。
注意在測(cè)溫前千萬(wàn)不要甩。
當(dāng)臨時(shí)測(cè)定室內(nèi)外的溫度時(shí)，用手拿溫度計(jì)的上端，等溫度計(jì)內(nèi)的液柱停止升降時(shí)，再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)，視線也要與溫度計(jì)的液柱頂端相平；如果長(zhǎng)期測(cè)定室外的溫度，要把溫度計(jì)掛在背陰通風(fēng)的地方。
如果是人體溫度計(jì)，在使用之前先將溫度計(jì)甩一下，確保讀數(shù)在35℃以下，然后確保把溫度計(jì)置于腋窩正中處（一般情況之下都測(cè)的是腋溫），最少測(cè)5分鐘，然后取出溫度計(jì)，轉(zhuǎn)到側(cè)面，看與紅色刻度線平齊的刻度。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本章的教學(xué)打破了教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排。本課是本章的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，已經(jīng)讓學(xué)生接觸了所有的物態(tài)變化的概念。因此本課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容比較多。一是復(fù)習(xí)物態(tài)變化的基本概念，讓學(xué)生識(shí)別各類物態(tài)變化；二是演示磺的升華和凝華；三是溫度與溫度計(jì)的使用。本節(jié)重點(diǎn)在溫度計(jì)的使用。
教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)物態(tài)變化用了15min，時(shí)間比預(yù)計(jì)的多了5min，是因?yàn)轭}目較多，同時(shí)題目中還存在一些難點(diǎn)，如“白氣”是什么？以及一個(gè)問(wèn)題中涉及兩種物態(tài)變化等。演示磺的升華與凝華只用了3min，這是已經(jīng)安排好的，因?yàn)閷W(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易。
對(duì)于如何理解溫度概念，本課舉了兩個(gè)例子來(lái)加以闡述，但未能演示，主要是考慮到學(xué)生在生活中已有這方面的體驗(yàn)。溫度計(jì)的使用是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，首先讓學(xué)生觀察三種常見(jiàn)的溫度計(jì)：體溫計(jì)、寒暑計(jì)及實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：三種溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？玻璃泡內(nèi)是何液體？量程各是多少？最少分度值是多少？在觀察過(guò)程中提醒學(xué)生特別注意體溫計(jì)的細(xì)小的彎管結(jié)構(gòu)，并提問(wèn)為什么要這樣設(shè)計(jì)。再呈現(xiàn)使用溫度計(jì)的步驟及注意事項(xiàng)，并以18字口訣的形式加以概括，讓學(xué)生記憶，效果非常好。最后再讓學(xué)生用溫度計(jì)分別測(cè)了冷水、熱水和沙子的的溫度，做到理論與實(shí)踐的有相結(jié)合，鞏固學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)，并形成使用溫度計(jì)的技能。
基本上，本課體現(xiàn)取學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生觀賽、思考的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我總結(jié)、自已獲得知識(shí)和技能。但是，對(duì)溫度計(jì)的使用及讀數(shù)，練習(xí)得還不夠，此點(diǎn)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.如果水銀體溫計(jì)不是自己?jiǎn)为?dú)使用的，量之前用酒精棉(無(wú)酒精棉可用冷水清洗)擦過(guò)后擦干。
2.將傳統(tǒng)水銀體溫計(jì)內(nèi)的水銀甩到35度以下。
3.水銀體溫計(jì)置於腋下夾緊，注意水銀需在腋窩中間。
4.夾緊勿松開(kāi)手臂，也勿走動(dòng)。。
5.量畢拿出水銀體溫計(jì)看結(jié)果，再做清潔。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南是教師在備課過(guò)程中的重要工具，它能幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在實(shí)際教學(xué)中使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我深刻地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并從中得到了許多啟示和體會(huì)。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容按照課本的順序進(jìn)行安排，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，明確地告訴學(xué)生他們將在課堂上學(xué)到什么知識(shí)和能力。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我現(xiàn)在每次備課都首先清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)這些目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我組織教學(xué)活動(dòng)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏變化和創(chuàng)新。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相討論和交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。另外，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我通常只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或考試，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了使用多種評(píng)估方式，如觀察、問(wèn)答、小組討論等等，來(lái)全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以便更好地幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南能幫助我反思和改進(jìn)教學(xué)。在使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南之前，我常常只是草草結(jié)束一堂課，沒(méi)有詳細(xì)地反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果。但是，通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我學(xué)會(huì)了在每堂課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。并且，我還能夠根據(jù)反思的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以提高自己的教學(xué)水平。因此，我現(xiàn)在每堂課后都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思，并將自己的反思記錄下來(lái)，以備將來(lái)參考。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南對(duì)于教師的備課和教學(xué)過(guò)程具有重要的意義。通過(guò)使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，我清晰地設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，合理地組織了教學(xué)活動(dòng)，充分地評(píng)估了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時(shí)地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。因此，我深信在今后的教學(xué)工作中，我將更加熟練地使用教學(xué)設(shè)計(jì)使用指南，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。
溫度計(jì)的使用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
溫度計(jì)是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測(cè)量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)溫度計(jì)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的機(jī)會(huì)。
希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究―發(fā)現(xiàn)―運(yùn)用”的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)造成了一些損壞，這是我教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物教育的后果，前車之鑒，后面再給三年級(jí)其他班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)的教育中還需要進(jìn)行這方面的教學(xué)補(bǔ)充。