總結(jié)不僅是對過去的總結(jié),也是對未來的規(guī)劃,它給了我們前進的方向和動力。編寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性,使讀者易于理解和吸收。以下是一些規(guī)范的通知范本,供大家在撰寫通知時參考和借鑒。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇一
大家一定知道高斯,也一定知道他算出從1加到100是多少,今天,我有一個數(shù)學(xué)題,要和大家一起討論。
有一天,我正在玩耍,突然想起了一道題:201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算,201+202是403,403+203是606…...實在太難算了,我又想:201和202它們只要把200去掉,下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050,那下面的不就有100個200了嗎,20000+5050,就是25050,我以為是對的,就不管他了。
后來,從我200×100就是20000,拿上數(shù)學(xué)課那兒知道:1+2+3+4:1+4=5,2+3=5,一共有4個數(shù)字,拿4/2=2,2再乘5=10,我算了一下,是對的,我又自己做:2+3+4+5,2+5=7,3+4=7,有4個這樣的數(shù),4/2=2,2×7=14,我又驗算:2+3=5,5+4=9,9+5=14,呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題,我驗算一下:201+300=501,202+209=501,有100個這樣的501,然后就是100/2=50,50×501=25050,嘿!是對的,我又掌握了一種簡便算法!
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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇二
數(shù)學(xué)課上,老師笑著對我們說:“今天我們進行一次數(shù)學(xué)小練習(xí),比一比誰做得又對又快?!?BR> 拿到試卷,我可緊張了。還好,只有8道題,我趕緊拿起筆,認真計算起來。
“老師,我考好了?!弊谖仪懊娴年懹鹫玖似饋?。
“怎么可能?一道還沒算完呢?!?BR> “這也太快了吧?!?BR> 大家議論紛紛,都不敢相信的望著陸羽。陸羽自信地走向講臺,將試卷展示給我們看,咦,他的試卷上只有名字,一題也沒做啊!
陸羽說:“請大家看試卷的最后一題?!?BR> 大家一起讀出聲來:“本次考試只要寫上姓名就完成了!”
“啊,原來如此。”我們恍然大悟。
數(shù)學(xué)老師說:“這次考試,就是提醒同學(xué)們要認真讀題,學(xué)會認真審題?!?BR> 通過這次考試,我明白了審題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如:我們做過的1×2×3×4×5×6×7×8×9×0.認真看題的同學(xué)都知道,這道題很簡單,等于0.而不看題的.同學(xué)就會覺得很難很復(fù)雜,會去計算半天,也算不出來。
同學(xué)們,你們知道審題的重要性了嗎?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇三
摘要:
信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實建造工作才能夠順利實行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景,借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進行教學(xué),教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點,可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進視頻,以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對不同類型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類,由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,夯實這部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進,當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達到社會的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究,挖掘相關(guān)知識的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢,就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫,將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢,幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫,并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護,我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對已有微課教學(xué)模式進行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢,幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長,任重而道遠。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇四
暑假開始了,我和爸爸一起去報了游泳班、圍棋班和夏令營。
我們先去取了錢,第一次取了3000元。第二次取了20xx元,第三次取了20xx元,問:一共取了多少錢?3000+20xx+2000=7000(元)答:一共取了7000元(條件、關(guān)系)。
我們先去了游泳館,我們先找到訓(xùn)練負責(zé)人,我們報了游泳班,花了530元。問:還剩多少錢?7000—530=6470(元)答:還剩6470元(條件、關(guān)系)。
報夏令營花了20xx元,問:還剩多少錢?6470—20xx=4470(元)答:還剩4470元(條件、關(guān)系)。
報圍棋訓(xùn)練班花了800元,問:還剩多少錢?4470—800=3670(元)答:還剩3670元(條件、關(guān)系)。
暑假生活費1000元也要算上,問:還剩多少錢?3670—1000=2670(元)答:還剩2670元(條件、關(guān)系)。
取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎,錢真不經(jīng)花啊!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇五
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進一步深入實施,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生真正做到主動地獲取知識,自主進行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。從教學(xué)某種程度說,如果抓住了學(xué)生的心理特征,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣,對教學(xué)將有巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面,興趣的激發(fā)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物并進行探索,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳催化劑,。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,思維活動才積極有效,學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。
教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關(guān)系氛圍外,更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,談?wù)勗诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的幾點體會:
一。根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生大膽猜測、驗證,自主學(xué)習(xí),主動獲取知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、實踐、類推等實踐活動形式,讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,初步形成評講與反思的意識,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在教學(xué)《整數(shù)除以分數(shù)》時,我首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行猜測,嘗試完成計算,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然后讓學(xué)生選擇已有的學(xué)習(xí)方法進行驗證。例如將分數(shù)化成小數(shù)計算,或者利用除法中商不變的規(guī)律等方法驗證。是學(xué)生明白整數(shù)除以分數(shù)的計算方法和分數(shù)除以整數(shù)的方法一樣,都是乘除數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生在這種體驗中,對數(shù)學(xué)知識的奧妙會產(chǎn)生濃厚的興趣,再通過算理的揭示,學(xué)生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的積極能動性得到發(fā)揮,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識,形成能力,發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),具體問題與抽象概念之間的橋梁。良好的數(shù)學(xué)問題情境,能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,能容易調(diào)動學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗、感受和興趣,從而使學(xué)生自主參與知識的獲取過程,問題的解決過程。
問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)《工程問題》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:
通過這樣的情境設(shè)計,將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生不會感到枯燥、乏味。相反,小學(xué)生特有的性格特點能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣極大提高,主動獲取知識,自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的能力也會得到提高。
三。重視實驗操作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,許多知識是通過實驗、操作,在觀察和總結(jié)的基礎(chǔ)上得到的。如果教學(xué)過程中,教師為“節(jié)省時間”,忽略了讓學(xué)生參與實踐操作活動,即使學(xué)生在教師的操作演示下掌握了知識,我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地,它經(jīng)不起時間的推敲。讓每個學(xué)生都參與實踐操作,使學(xué)生充分感知,理解知識。在探索獲取知識的過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高,同時也極大地發(fā)展了學(xué)生的能力。
例如在教學(xué)《圓的周長》一課時,學(xué)生通過對圓的認識,了解圓的周長也直徑有關(guān)系。到底圓的周長也直徑有什么關(guān)系呢?如果我直接給學(xué)生演示得出結(jié)論,或者直接給學(xué)生說出來,通過練習(xí),學(xué)生也能了解。但這種學(xué)習(xí)可謂是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生不明白為什么,對知識的理解就會顯得空洞。我在教學(xué)中,讓各個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備大小不同的的圓形,通過學(xué)習(xí)小組合作操作、探究,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的關(guān)系,是學(xué)生明白:圓無論大小,周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學(xué)生探究成果,使學(xué)生對知識的掌握印象深刻,形成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的自豪感,同時更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的,小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度受到情感的支配。根據(jù)學(xué)生的心理特點,嘗試多樣教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣,,從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇六
學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課,讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁,可我看了半天也不知什么意思,只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣??衫蠋熣f過“一定要預(yù)習(xí),不然明天很多老師聽課,叫到不會的話會很丟臉的,”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住,但究竟什么意思我還真不明白!
讓我們閉著眼想想,如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線,那不是就好思考多了,老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置,我平常最喜難畫畫了,這可難不倒我,我一下子就畫出了九種,同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”,因為作品比較多,老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解,開始我很得意以為我觀察最仔細了,可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解,最后只成了兩類:一類為相交,另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀!接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r為何為“平行”,老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起,這樣我一下子我就明白了,接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢?經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定,所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi),這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線:如直線a和直線b,我們可以說直線a是直線b的平行線,還可以說直線b是直線a的平行線,還可以說直線a和b直線互相平行的,接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣,用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢!于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解,“交點”這時叫“垂足”,相交的這兩條直線叫垂線,同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí),結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找,首先我們到了教室的,然后又到操場上去找,我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”,我們大家都是驚訝極了,垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在,它不僅用處廣泛而且美觀,而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們,其實,生活就是數(shù)學(xué)的課堂,只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇七
課本1頁至第3頁例
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題;練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認識長度單位,知道1厘米實際長度,初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。
2、在實際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,初步培養(yǎng)合作意識。
使學(xué)生認識長度單位,知道1厘米實際長度,初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。
用刻度尺量物體的長度。
米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆,然后提問:這兩枝鉛筆哪枝長些?哪枝短些?
學(xué)生回答后教師說明:物體有長有短。
教師再提問:誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長?
讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進行操作,教師巡視。
學(xué)生回答后教師板書課題,指出:今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時,用“量米”做單位。
二、新授
1、教學(xué)例1 (1)認識米尺。
(2)教師拿出放大的米尺,講講如何量紙條的長度。
三、練習(xí)
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條,并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對嗎?說明理由。 (1)沒有對準(zhǔn)0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了,看不刻0刻度線,怎么辦?
四、總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)?先讓個別學(xué)生說,然后教師再小結(jié)。
1、填空
(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘?shù)拈L大約是( )厘米。
2、量一量
(1)你的鉛筆長( )厘米。 (2)數(shù)學(xué)課本長( )厘米。 (3)你的筆盒長( )厘米。教學(xué)反思:
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇八
在小學(xué)六年級,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜,教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識,是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。因此,在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);歸納能力
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),知識面較廣,對解提技巧的要求比較高,解法相對靈活。在日常教學(xué)過程中,對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達能力,教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng)。此外,對于學(xué)生的歸納能力,教師也要重視,可以幫助學(xué)生較快地掌握知識,提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段,教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材,做好備課工作,提升自我歸納能力,起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中,教師要對學(xué)生進行引導(dǎo),逐步深入,不斷完善。
教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題,讓學(xué)生進行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過程中,要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律,總結(jié)不同問題的解題方法,學(xué)會觸類旁通,靈活運用。在日常教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從比較特殊的例題中,找到普遍的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),將教材前后章節(jié)進行融會貫通,總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學(xué)題研討的過程中,教師要對學(xué)生進行引導(dǎo),告知學(xué)生解題的最終目的,總結(jié)常用問題的解決方式,鞏固知識點。在日常教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,探索問題的知識結(jié)構(gòu),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近,可以采用類比分析的方法,這樣問題比較容易解決,學(xué)生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時,要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法,從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié),學(xué)生會了解到常用的解題方法,如觀察法、分析法等,這樣學(xué)生在做題時才會有據(jù)可依,容易解決。
對于同一道題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法,包括正面、側(cè)面和反面等,學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法,以便更好地溝通,增加學(xué)生的'知識,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)一般問題的解法,是先要解答出甲乙兩個人合作的時間,接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后,進行發(fā)散思維,考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系,從而得出在總工作量中,甲工作量所占的比例,進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系,求出乙工作量是甲工作量的幾倍,或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍,進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中,第一種方法叫做同中求異,第二種方法叫做異中求同,兩者在目標(biāo)方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中,教師可以運用多種方法,舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié),學(xué)生完成作業(yè)以后,教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣,讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)一個單元以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱,進行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例,獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時,一些學(xué)生可能寫得不認真,只總結(jié)幾個字,還有學(xué)生只是比照資料寫,感覺十分困難,不知道該從哪里入手。對于這些問題,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生,對學(xué)生進行輔導(dǎo),正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解決難題,激發(fā)學(xué)生的積極性。
對知識點進行小結(jié),可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個大致的了解。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理,有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識;還要總結(jié)習(xí)題類型,尋找解題的技巧;在推理方面要形成自己的認識,對解題規(guī)律進行探索。學(xué)生進行自我總結(jié)以后,教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題,進行分析、點撥,和學(xué)生展開交流,共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀,教師可以張貼出來,在學(xué)生之間傳閱,多表揚學(xué)生,進而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,增強學(xué)生的概括能力。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以,教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段,要多花功夫,提升學(xué)生的歸納能力,為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。
[1]馬正清.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見[j].中國西部科技,2008(2).
[2]施雙芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(10)
[3]董藝玲.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2013(2).
[4]陳竹青,吳劍麗.談數(shù)學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有效性策略[j].數(shù)學(xué)教育研究,2011(5).
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇九
一、堅持理論學(xué)習(xí),提高老師業(yè)務(wù)水平。
組織本組教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研改信息,學(xué)習(xí)課改的新理念,新的教學(xué)方法和策略。加強新課程改革與研究力度。以新課標(biāo)理念和教學(xué)反思為先導(dǎo),以課堂教改為重點,進一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),解讀新課標(biāo),實踐新課標(biāo),正確理解和把握教材的核心內(nèi)容?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生積極主動地探索,發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的方法,。
二、積極參加和開展教研活動。
組織本組老師積極參加市、學(xué)校各級部門組織的教研活動。抓好教學(xué)常規(guī)工作,加強對新課標(biāo)、新教材的研究,繼續(xù)開展集體備課、資源共享的活動,讓每位老師都有優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法。。堅持開展聽、評課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。重視聽評課活動,做到聽課前認真?zhèn)湔n設(shè)計教案,互相切磋;聽課后認真評課。
三、努力提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,教師批改作業(yè)的質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)生的實際分層布置作業(yè),作業(yè)量適中、質(zhì)量高,做到難易搭配,及時按要求批改、評講學(xué)生的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生修改有錯的地方,作業(yè)檢查重點檢查師生評改后學(xué)生的更正情況。各教師自備一本“錯題集”,綜合學(xué)生的常見錯誤,以便復(fù)習(xí)時對癥下藥。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,努力提高課堂質(zhì)量。每堂課,以新理念為指導(dǎo),要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識,讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)理性魅力,體現(xiàn)整潔簡練和邏輯之美感,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。開展學(xué)生口算、筆算、算“24”點等數(shù)學(xué)基本能力大賽,切實提高學(xué)生的計算能力。
五、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
建立培優(yōu)扶困制度,落實培優(yōu)扶困成績跟蹤表,切實做好困難生的轉(zhuǎn)化工作,實現(xiàn)“輕負擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。要做到早一點打算,多一點行動,少一點埋怨,早一點落實轉(zhuǎn)化措施,多一點關(guān)心體貼。要花大力氣,確保教學(xué)質(zhì)量進一步提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十
1.讓學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時計時法的特征,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,并能正確進行兩種計時法的互換。
2.經(jīng)歷認識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念。
3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中,促進思維發(fā)展。
能正確地把用24時記時法表示的'時間,與用普通記時法表示的時間進行互換。
理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.揭示課題 :24時計時法
1.關(guān)于24時計時法你有哪些了解?
2、.談話交流。
a.晚上12時 談話:春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢? 思考:這是夜里12時,是舊的一天的結(jié)束,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想,時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。
b.上午7時 思考:現(xiàn)在是幾時?你在做什么?
d.晚上7時怎樣用24時計時法表示?有什么電視節(jié)目?(思想教育:關(guān)心國家大事)
e.又到晚上12時
思考:這一天鐘表上的時針走了幾圈?經(jīng)過了多少小時呢?1日=()時?
3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎?
4.反饋練習(xí)
a. 0時指什么時候?
b.上午7時,用24時計時法怎么表示?中午12時怎么表示呢?
c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢?
d.下午7時,用24時計時法該怎么表示?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十一
摘要:要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí),對學(xué)生來說,知識容量多、跨度大、時間長,所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多,知識的綜合性強,難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法:
一、系統(tǒng)分析
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前,老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu),教學(xué)重點與難點,這些一定要讓學(xué)生掌握。其次,要全面了解全班情況,知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度,還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用:一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如:讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等,能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué)。比如:a的3/5與b的1/4相等,比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題,再給學(xué)生出一道題:甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等,那么,甲班同乙班人數(shù)誰多誰少?稍微這么一改,有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班級的名稱,它同a、b有何聯(lián)系?這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的,讓學(xué)生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義,尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義,學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手,看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式,讓學(xué)生動手動腦去探索,真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級,連基本加減乘除計算都算錯,更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學(xué)生太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:首先要讓學(xué)生觀察式子,進行分析,看是否能用簡便方法,其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學(xué)會了做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識掌握了,應(yīng)用更靈活,計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時,注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題,使學(xué)生知道題目源于母題,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題,尋找解決問題的途徑,還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如:八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形,底面直徑6厘米,高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?(提示:包裝盒一般可設(shè)計成長方體,要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積,所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高,即先確定八寶粥罐子怎么擺)這時不急于讓學(xué)生做,讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際,確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
其實作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解決?我認為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外,還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律,重視信息反饋原理的運用,及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進的原則,堅持科學(xué)訓(xùn)練,進行查漏補缺,提高學(xué)生的知識素質(zhì),在這方面應(yīng)做到:細水長流逐一補,以新帶舊分散補,突出對象個別補。在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負責(zé),成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生,這樣成績差的學(xué)生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的.學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十二
對于小學(xué)六年級的學(xué)生來講,面對數(shù)學(xué)問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路,但是在實際分析探究過程中,學(xué)生常常會憑借自己的感官去處理一些問題,進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決,而如何利用畫圖教學(xué)來處理這兩者之間的矛盾,進而不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也是教師當(dāng)前應(yīng)考慮的首要問題。
小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)課堂;畫圖教學(xué)
作為一門問題學(xué)科,在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力,以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當(dāng)前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,無法養(yǎng)成和掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等問題,使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中,畫圖教學(xué)受到了廣大教師的青睞,其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,也能夠進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,畫圖教學(xué)是一項有效的教學(xué)策略。具體來講畫圖教學(xué)就是在實踐教學(xué)過程中,教師為了能夠?qū)?shù)學(xué)問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生,進而加深學(xué)生的理解與印象,在講解中利用幾何圖形來幫助學(xué)生分析和講解數(shù)學(xué)問題,利用圖文并茂的形式來為學(xué)生清晰、詳細的解答。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認識到畫圖教學(xué)策略應(yīng)用的重要意義,并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力,進而使學(xué)生理解和掌握起所學(xué)知識更加輕松。
在小學(xué)教育體制不斷改革背景下,如何在有限課堂教學(xué)時間內(nèi),讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活的掌握與引用所學(xué)知識,是當(dāng)前每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極追求的教學(xué)目標(biāo)。利用畫圖教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生,也能夠提升課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)。目前,對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程,很多國家都沒有單純的進行課堂教學(xué),而是通過開展畫圖教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動來傳授教學(xué)內(nèi)容,進而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提升。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講,畫圖教學(xué)不僅是教師傳授知識的手段,也是學(xué)生分析和探究數(shù)學(xué)知識的重要工具。因此,教師應(yīng)在充分掌握畫圖教學(xué)技巧與優(yōu)勢的同時,還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)整合,從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一是,尊重學(xué)生在畫圖教學(xué)中的主體地位。在畫圖教學(xué)中,學(xué)生只有真正的掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能夠充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣,以及完美解決數(shù)學(xué)問題的成就感。而如果在實踐教學(xué)中,教師過分注重自己對整個教學(xué)過程中的掌控,常常會導(dǎo)致學(xué)生只是機械、被動的接受知識,以及完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)模式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果,久而久之也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正掌握畫圖學(xué)習(xí)的`主動權(quán),進而使學(xué)生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結(jié)合,通過畫圖教學(xué)使數(shù)學(xué)問題得到更加科學(xué)合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練后,學(xué)生在面對問題時就會積極主動的去分析解決,進而形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。
二是,設(shè)置疑問,強化學(xué)生的畫圖意識。小學(xué)生的好奇心都比較強,教師可以充分利用這一特點,通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成畫圖意識。比如,在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習(xí)題時,如果僅通過閱讀題面學(xué)生很難得到完整的解題條件,這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢?并逐步啟發(fā)學(xué)生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件,進而培養(yǎng)學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問題過程中逐漸形成畫圖意識,并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題。
三是,在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生形成畫圖意識后,在實踐教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學(xué)問題,不斷拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力,促進課堂教學(xué)實效性的不斷提升。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強調(diào)畫圖對科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的積極作用,并且要積極的開展相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練,為學(xué)生提供更多畫圖解決問題的機會,并培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中逐步形成良好的畫圖解題的習(xí)慣,在遇到數(shù)學(xué)問題時,審題時的第一反應(yīng)就是畫圖,從而使學(xué)生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是,通過實踐指導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫圖能力。學(xué)生畫圖解題的習(xí)慣與能力的形成不是一蹴而就的,而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程,并且需要教師結(jié)合學(xué)生的認知水平與特點,采用科學(xué)有效的策略進行循序漸進的鍛煉,同時還需要學(xué)生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力,并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉,在學(xué)生畫圖過程中給予及時、全面的指導(dǎo),幫助學(xué)生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關(guān)系,并形成正確的解題思路,從而使學(xué)生的畫圖能力能夠通過教師反復(fù)的指導(dǎo),以及實踐訓(xùn)練得到逐步提升。
總之,畫圖教學(xué)方式在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,能夠通過新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式,培養(yǎng)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生能夠積極主動的參與到分析和談及學(xué)習(xí)問題中來,并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學(xué)知識,進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績,以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此,教師應(yīng)正確認識到畫圖教學(xué)的積極作用,并將科學(xué)靈活的應(yīng)用到實踐教學(xué)中,進而在不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十三
2、走近學(xué)生,了解他們的內(nèi)心,尊重他們的思維形式,給學(xué)生提供更多的交流機會;
3、幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗,關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
多媒體演示:商店里的食品和價錢。
師:現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的食品,要花多少錢?
生1:我想買3袋餅干,1袋3元,共花了9元。
生2:我想買1瓶飲料和1個漢堡包,共花8元。
生3:我想買4包花生和1袋糖果。
師:他買的東西挺多的,同學(xué)們先猜猜他用了多少錢?
生:我估計用了30元左右。
(一)師生共同探討計算食品的總價
師:那他到底用了多少錢?你會解決這個問題嗎?請同學(xué)們先自己做做,再在小組內(nèi)說說你是怎樣想的'。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報計算過程和想法,其他同學(xué)進行補充。
生1:我覺得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢,所以我要先列出算式74=28(元),再和1袋糖果的錢合起來,列出算式5+28=33(元)。
生2:我是這樣想的:前面我學(xué)過有加有減的運算,它可以很方便地把兩個算式合在一起,然后再一步一步計算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個算式合在一起,變成5+74,這樣計算起來會方便一些。
生1:我要先算乘法,因為我要先知道4包花生用了多少錢,才能求出最后的價錢。
生2:是呀!如果先算加法5+7,就不知道算出來的數(shù)是什么意思。
1、剛才你們學(xué)會了計算食品的總價,那現(xiàn)在如果你有20元,買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢?你會解決這個問題嗎?請同學(xué)們自己先想一想,再在小組內(nèi)說說你的想法。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報計算過程和想法,其他同學(xué)進行補充。
(三)自學(xué)書本例3和例4
(四)質(zhì)疑問難
(五)小結(jié)算法
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)中,關(guān)于數(shù)的運算的具體目標(biāo)明確提出:結(jié)合具體情境,體會四則運算的意義,經(jīng)歷與他人交流算法的過程,能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題,并能對結(jié)果進行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加衅渚唧w的生活情境,每一個數(shù)字,甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計算應(yīng)找回多少錢的過程中,學(xué)生意識到必須先算出食品的價錢,才能進一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下,學(xué)生慢慢地體會到先乘除,后加減運算順序的合理性,這些算式也變得有了生命的價值;數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)的價值,感覺到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問題自己提,規(guī)律自己發(fā)現(xiàn),結(jié)論自己總結(jié)時,學(xué)生的思維就會得到充分的發(fā)展。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、進一步認識鐘面,能正確讀寫幾時幾分(整5分的),知道1時=60分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,體驗成功的快樂;培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點:正確讀寫幾時幾分,知道1時=60分。
教學(xué)難點:正確讀出鐘面上接近整時的時間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,實物鬧鐘。
教學(xué)過程:
師:對,鐘表,有了鐘表,我們就可以很方便的知道時間。
師:同學(xué)們,一年級我們已經(jīng)認識了整時,誰能舉手說說鐘面上的時間,(投影逐個出示9時,11時)(生回答)。
師:你是怎么知道的?(分針指著12,時針指著幾就是幾時)小朋友真能干。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)來認識時間,(邊說邊板書課題),請同學(xué)們來讀一遍課題。二、自主探索,認識幾時幾分。師:孩子們,請看大屏幕。
1、(投影展示鐘面。)師:下面請你們仔細觀察鐘面,和同桌說說鐘面上都有些什么呢?(學(xué)生觀察后匯報。)(時針、分針、數(shù)字等)。
師:哪位小朋友來說說你的發(fā)現(xiàn)?(提問三人),你觀察得真到位。
2、認識時針的運行。
師:鐘面上有12個數(shù)字,我們把連續(xù)的兩個數(shù)字之間叫一大格,請小朋友拿出自己的鐘面馬上數(shù)一數(shù),鐘面上一共有幾大格?(生:12大格,請2至3名學(xué)生說)是嗎?我們一起來數(shù)一數(shù)。時針走一大格,是幾時?時針走2個大格,是幾時?時針走一圈又是走了幾時?3、認識分針的運行。
生:5小格。
師:兩大格呢?(10小格)。
師:那整個鐘面一共有幾個小格呢?請小朋友再數(shù)數(shù),和同桌交流交流。
師:小朋友,你們數(shù)完了嗎?(提問2人)你是怎么數(shù)的?
師:下面跟老師數(shù)一數(shù)。(優(yōu)化5格5格數(shù)的方法)并和學(xué)生一起演示一遍。
師:如果分針從12走到3,是幾分?分針從12走到6,是幾分?
師:對,當(dāng)分針從12走到6,是30分。我們在生活中也把30分叫做半小時,因為這個時分針剛好走了半圈,所以我們叫它半小時。師:下面老師再來考考大家,分針從12走到9,又是幾分?師:好,下面請同學(xué)們打開課本90頁,完成鐘表的鐘表的填空。
師:做完的同學(xué)請舉手。你們填得對不對呢,現(xiàn)在我們一起來看大屏幕。這里填幾...(課件顯示答案)。
4、探究時分的關(guān)系。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道分針走1小格是1分。那分針走一圈是多長時間?(60分)師:分針走1圈有的認為是60分,有的認為是1時,到底是不是這樣呢?讓我們帶著這個問題來觀察“分針走1圈,時針有什么變化?”
師:現(xiàn)在時針和分針都指著12,睜大眼睛,看好了。
(播放課件:學(xué)生觀察并思考)。
誰再來說一說?師:看來孩子們都發(fā)現(xiàn)了“分針走1圈的同時,時針走了1大格。分針走1圈是60分;時針走1大格是1時;所以1時=60分,反過來:1時=60分。(板書:1時=60分)師:請同學(xué)們現(xiàn)在把課本合上,再來讀一遍1時=60分。
5、讀寫時間。
小組交流,教師巡視。
師:好,現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,現(xiàn)在是幾時幾分?你是怎么看的?
生:4時5分。我的方法是:時針走過4就是4時,分針指著1就是5分,所以是4時5分。師:這位同學(xué)說得很棒,同學(xué)們把掌聲送給他。師:我們除了會讀時間,還要會寫時間。同學(xué)們還記得一年級學(xué)的兩種方法嗎?一種是普通計時法(板書),一種是電子計時法,(邊板書邊說)是幾時就在左邊寫上幾時,中間寫2個小圓點,是幾分就在右邊寫上幾分,特別要注意,如果分不夠10,就要在這兩個小圓點后面加上一個0,然后再寫分。
(電腦出示4:30,4:45鐘面)。
師:下面再來考考大家??吹竭@兩個鐘面,請同學(xué)們拿出練習(xí)本用兩種方法來表示這2個時刻,1、2組寫左邊的時間,三、四組寫右邊的時間,看誰寫得又快又好。(巡堂)從一、二組找一個代表,從三、四組找一個代表上黑板書寫。之后教師評講。
師:一、二組同意你們代表的這個答案嗎?三四組呢?
師:這位同學(xué)寫4時30分,除了這種寫法,同學(xué)們還有其它寫法嗎?
生:4時半。
師:為什么?
生:因為分針這時候剛好走了半圈。教師小結(jié):從剛才同學(xué)們的介紹中,我們學(xué)會了讀時間的方法,這就是先看時針,時針剛剛走過幾就是幾時多,再看分針,分針從12起,走了幾個小格就是幾分。師:同學(xué)們再來看看這三個時間,注意到它們的時針了嗎?4:05的時針只是剛剛走過了4一點點,4:30的時針則是在4和5的中間,4:45,時針非常的接近5,但還沒有走過5,所以不是5:45分。
師:撥完了老師所說的時間,接下來同學(xué)們再拔一個你們喜歡的時刻,并和同桌說說你為什么喜歡這個時間。
師:好了,同學(xué)們,撥鐘時間結(jié)束,請同學(xué)們把手中的鐘面放好。
三、生活中的時間。
向?qū)W生展示升旗和動車票,讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
四、提高題。
課本95頁第8題。讓學(xué)生寫時間,并能根據(jù)規(guī)律畫出時針和分針。
五、總結(jié):時間總是匆匆走過,今天這節(jié)課你們都學(xué)到了時間的哪些知識?一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。時間非常的寶貴,所以希望同學(xué)們能夠珍惜時間,認真學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十五
大千世界,無奇不有,在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如,在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中,有一題思考題是這樣說的:“一輛客車從東城開向西城,每小時行45千米,行了2.5小時后停下,這時剛好離東西兩城的中點18千米,東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時,計算的方法與結(jié)果都不一樣。
王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少,但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢?你想出來了沒有?你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果。”其實,這道題我們可以很快速地做出一種方法,就是:45×2.5=112.5(米),112.5+18=130.5(米),130.5×2=261(千米),但仔細推敲看一下,就覺得不對勁。其實,在這里我們忽略了一個非常重要的條件,就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字,沒說是還沒到中點,還是超過了中點。
如果是沒到中點離中點18千米的話,列式就是前面的那一種,如果是超過中點18千米的話,列式應(yīng)該就是45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。所以正確答案應(yīng)該是:45×2.5=112.5(千米),112.5+18=130.5(千米),130.5×2=261(千米)和45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。兩個答案,也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習(xí)中,往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個的,容易在練習(xí)或考試中被忽略,這就需要我們認真審題,喚醒生活經(jīng)驗,仔細推敲,全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案,犯以偏概全的錯誤。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十六
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分,可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程,而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項難題,這就需要教師強化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;教學(xué)活動;途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級,微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具,在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進一步地拓展和提升,不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容,而且生動和簡化了教學(xué)的程序,更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征,這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點,從而有機地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升。
一方面,從微課資源來看,它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源,它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點,使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源,一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動,而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段,這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,另外,小學(xué)生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此,如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強化微課資源的應(yīng)用,微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格,就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求,最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物,這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機靈活性應(yīng)用,以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點,使得小學(xué)課程所進行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點得到全面性地凸顯,那么,小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解。例如:在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師以精簡《長度單位》的視頻展示,簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來,特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示,而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進行強化訓(xùn)練,且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下,小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力,并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,那么,小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容,同時,小學(xué)生的思維認知和學(xué)習(xí)承受度的有限性,單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動,小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻,通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布,以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時,可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學(xué)生在進行知識點的再現(xiàn)解讀,從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分,由此可見,這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸,成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友,最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然,教師與時俱進加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求,也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求,更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo),小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘,也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強他們學(xué)習(xí)的自信心,更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十七
要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí),對學(xué)生來說,知識容量多、跨度大、時間長,所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多,知識的綜合性強,難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法:
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前,老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu),教學(xué)重點與難點,這些一定要讓學(xué)生掌握。其次,要全面了解全班情況,知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度,還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用:一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如:讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等,能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué)。比如:a的3/5與b的1/4相等,比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題,再給學(xué)生出一道題:甲班的'4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等,那么,甲班同乙班人數(shù)誰多誰少?稍微這么一改,有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班級的名稱,它同a、b有何聯(lián)系?這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的,讓學(xué)生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義,尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義,學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手,看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式,讓學(xué)生動手動腦去探索,真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級,連基本加減乘除計算都算錯,更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學(xué)生太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:首先要讓學(xué)生觀察式子,進行分析,看是否能用簡便方法,其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學(xué)會了做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識掌握了,應(yīng)用更靈活,計算準(zhǔn)確率就高了。
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時,注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題,使學(xué)生知道題目源于母題,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題,尋找解決問題的途徑,還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如:八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形,底面直徑6厘米,高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?(提示:包裝盒一般可設(shè)計成長方體,要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積,所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高,即先確定八寶粥罐子怎么擺)這時不急于讓學(xué)生做,讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際,確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
其實作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解決?我認為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外,還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律,重視信息反饋原理的運用,及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進的原則,堅持科學(xué)訓(xùn)練,進行查漏補缺,提高學(xué)生的知識素質(zhì),在這方面應(yīng)做到:細水長流逐一補,以新帶舊分散補,突出對象個別補。在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負責(zé),成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生,這樣成績差的學(xué)生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇一
大家一定知道高斯,也一定知道他算出從1加到100是多少,今天,我有一個數(shù)學(xué)題,要和大家一起討論。
有一天,我正在玩耍,突然想起了一道題:201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算,201+202是403,403+203是606…...實在太難算了,我又想:201和202它們只要把200去掉,下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050,那下面的不就有100個200了嗎,20000+5050,就是25050,我以為是對的,就不管他了。
后來,從我200×100就是20000,拿上數(shù)學(xué)課那兒知道:1+2+3+4:1+4=5,2+3=5,一共有4個數(shù)字,拿4/2=2,2再乘5=10,我算了一下,是對的,我又自己做:2+3+4+5,2+5=7,3+4=7,有4個這樣的數(shù),4/2=2,2×7=14,我又驗算:2+3=5,5+4=9,9+5=14,呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題,我驗算一下:201+300=501,202+209=501,有100個這樣的501,然后就是100/2=50,50×501=25050,嘿!是對的,我又掌握了一種簡便算法!
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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇二
數(shù)學(xué)課上,老師笑著對我們說:“今天我們進行一次數(shù)學(xué)小練習(xí),比一比誰做得又對又快?!?BR> 拿到試卷,我可緊張了。還好,只有8道題,我趕緊拿起筆,認真計算起來。
“老師,我考好了?!弊谖仪懊娴年懹鹫玖似饋?。
“怎么可能?一道還沒算完呢?!?BR> “這也太快了吧?!?BR> 大家議論紛紛,都不敢相信的望著陸羽。陸羽自信地走向講臺,將試卷展示給我們看,咦,他的試卷上只有名字,一題也沒做啊!
陸羽說:“請大家看試卷的最后一題?!?BR> 大家一起讀出聲來:“本次考試只要寫上姓名就完成了!”
“啊,原來如此。”我們恍然大悟。
數(shù)學(xué)老師說:“這次考試,就是提醒同學(xué)們要認真讀題,學(xué)會認真審題?!?BR> 通過這次考試,我明白了審題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如:我們做過的1×2×3×4×5×6×7×8×9×0.認真看題的同學(xué)都知道,這道題很簡單,等于0.而不看題的.同學(xué)就會覺得很難很復(fù)雜,會去計算半天,也算不出來。
同學(xué)們,你們知道審題的重要性了嗎?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇三
摘要:
信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實建造工作才能夠順利實行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景,借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進行教學(xué),教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點,可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進視頻,以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對不同類型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類,由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,夯實這部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進,當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達到社會的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究,挖掘相關(guān)知識的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢,就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫,將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢,幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫,并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護,我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對已有微課教學(xué)模式進行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢,幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長,任重而道遠。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇四
暑假開始了,我和爸爸一起去報了游泳班、圍棋班和夏令營。
我們先去取了錢,第一次取了3000元。第二次取了20xx元,第三次取了20xx元,問:一共取了多少錢?3000+20xx+2000=7000(元)答:一共取了7000元(條件、關(guān)系)。
我們先去了游泳館,我們先找到訓(xùn)練負責(zé)人,我們報了游泳班,花了530元。問:還剩多少錢?7000—530=6470(元)答:還剩6470元(條件、關(guān)系)。
報夏令營花了20xx元,問:還剩多少錢?6470—20xx=4470(元)答:還剩4470元(條件、關(guān)系)。
報圍棋訓(xùn)練班花了800元,問:還剩多少錢?4470—800=3670(元)答:還剩3670元(條件、關(guān)系)。
暑假生活費1000元也要算上,問:還剩多少錢?3670—1000=2670(元)答:還剩2670元(條件、關(guān)系)。
取的7000元就這樣只剩下2670元了。哎,錢真不經(jīng)花啊!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇五
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進一步深入實施,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生真正做到主動地獲取知識,自主進行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。從教學(xué)某種程度說,如果抓住了學(xué)生的心理特征,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣,對教學(xué)將有巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面,興趣的激發(fā)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物并進行探索,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳催化劑,。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,思維活動才積極有效,學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。
教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關(guān)系氛圍外,更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,談?wù)勗诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的幾點體會:
一。根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生大膽猜測、驗證,自主學(xué)習(xí),主動獲取知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、實踐、類推等實踐活動形式,讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,初步形成評講與反思的意識,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在教學(xué)《整數(shù)除以分數(shù)》時,我首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行猜測,嘗試完成計算,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然后讓學(xué)生選擇已有的學(xué)習(xí)方法進行驗證。例如將分數(shù)化成小數(shù)計算,或者利用除法中商不變的規(guī)律等方法驗證。是學(xué)生明白整數(shù)除以分數(shù)的計算方法和分數(shù)除以整數(shù)的方法一樣,都是乘除數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生在這種體驗中,對數(shù)學(xué)知識的奧妙會產(chǎn)生濃厚的興趣,再通過算理的揭示,學(xué)生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的積極能動性得到發(fā)揮,激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識,形成能力,發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),具體問題與抽象概念之間的橋梁。良好的數(shù)學(xué)問題情境,能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,能容易調(diào)動學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗、感受和興趣,從而使學(xué)生自主參與知識的獲取過程,問題的解決過程。
問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)《工程問題》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:
通過這樣的情境設(shè)計,將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生不會感到枯燥、乏味。相反,小學(xué)生特有的性格特點能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣極大提高,主動獲取知識,自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的能力也會得到提高。
三。重視實驗操作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,許多知識是通過實驗、操作,在觀察和總結(jié)的基礎(chǔ)上得到的。如果教學(xué)過程中,教師為“節(jié)省時間”,忽略了讓學(xué)生參與實踐操作活動,即使學(xué)生在教師的操作演示下掌握了知識,我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地,它經(jīng)不起時間的推敲。讓每個學(xué)生都參與實踐操作,使學(xué)生充分感知,理解知識。在探索獲取知識的過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高,同時也極大地發(fā)展了學(xué)生的能力。
例如在教學(xué)《圓的周長》一課時,學(xué)生通過對圓的認識,了解圓的周長也直徑有關(guān)系。到底圓的周長也直徑有什么關(guān)系呢?如果我直接給學(xué)生演示得出結(jié)論,或者直接給學(xué)生說出來,通過練習(xí),學(xué)生也能了解。但這種學(xué)習(xí)可謂是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生不明白為什么,對知識的理解就會顯得空洞。我在教學(xué)中,讓各個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備大小不同的的圓形,通過學(xué)習(xí)小組合作操作、探究,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的關(guān)系,是學(xué)生明白:圓無論大小,周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學(xué)生探究成果,使學(xué)生對知識的掌握印象深刻,形成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的自豪感,同時更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的,小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度受到情感的支配。根據(jù)學(xué)生的心理特點,嘗試多樣教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣,,從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇六
學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課,讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁,可我看了半天也不知什么意思,只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣??衫蠋熣f過“一定要預(yù)習(xí),不然明天很多老師聽課,叫到不會的話會很丟臉的,”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住,但究竟什么意思我還真不明白!
讓我們閉著眼想想,如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線,那不是就好思考多了,老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置,我平常最喜難畫畫了,這可難不倒我,我一下子就畫出了九種,同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”,因為作品比較多,老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解,開始我很得意以為我觀察最仔細了,可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解,最后只成了兩類:一類為相交,另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀!接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r為何為“平行”,老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起,這樣我一下子我就明白了,接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢?經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定,所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi),這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線:如直線a和直線b,我們可以說直線a是直線b的平行線,還可以說直線b是直線a的平行線,還可以說直線a和b直線互相平行的,接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣,用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢!于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解,“交點”這時叫“垂足”,相交的這兩條直線叫垂線,同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí),結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找,首先我們到了教室的,然后又到操場上去找,我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”,我們大家都是驚訝極了,垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在,它不僅用處廣泛而且美觀,而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們,其實,生活就是數(shù)學(xué)的課堂,只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇七
課本1頁至第3頁例
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題;練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認識長度單位,知道1厘米實際長度,初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。
2、在實際測量與交流,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,初步培養(yǎng)合作意識。
使學(xué)生認識長度單位,知道1厘米實際長度,初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。
用刻度尺量物體的長度。
米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆,然后提問:這兩枝鉛筆哪枝長些?哪枝短些?
學(xué)生回答后教師說明:物體有長有短。
教師再提問:誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長?
讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進行操作,教師巡視。
學(xué)生回答后教師板書課題,指出:今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時,用“量米”做單位。
二、新授
1、教學(xué)例1 (1)認識米尺。
(2)教師拿出放大的米尺,講講如何量紙條的長度。
三、練習(xí)
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條,并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對嗎?說明理由。 (1)沒有對準(zhǔn)0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了,看不刻0刻度線,怎么辦?
四、總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)?先讓個別學(xué)生說,然后教師再小結(jié)。
1、填空
(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘?shù)拈L大約是( )厘米。
2、量一量
(1)你的鉛筆長( )厘米。 (2)數(shù)學(xué)課本長( )厘米。 (3)你的筆盒長( )厘米。教學(xué)反思:
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇八
在小學(xué)六年級,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜,教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識,是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。因此,在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);歸納能力
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),知識面較廣,對解提技巧的要求比較高,解法相對靈活。在日常教學(xué)過程中,對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達能力,教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng)。此外,對于學(xué)生的歸納能力,教師也要重視,可以幫助學(xué)生較快地掌握知識,提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段,教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材,做好備課工作,提升自我歸納能力,起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中,教師要對學(xué)生進行引導(dǎo),逐步深入,不斷完善。
教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題,讓學(xué)生進行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過程中,要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律,總結(jié)不同問題的解題方法,學(xué)會觸類旁通,靈活運用。在日常教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從比較特殊的例題中,找到普遍的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),將教材前后章節(jié)進行融會貫通,總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學(xué)題研討的過程中,教師要對學(xué)生進行引導(dǎo),告知學(xué)生解題的最終目的,總結(jié)常用問題的解決方式,鞏固知識點。在日常教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,探索問題的知識結(jié)構(gòu),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近,可以采用類比分析的方法,這樣問題比較容易解決,學(xué)生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時,要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法,從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié),學(xué)生會了解到常用的解題方法,如觀察法、分析法等,這樣學(xué)生在做題時才會有據(jù)可依,容易解決。
對于同一道題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法,包括正面、側(cè)面和反面等,學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法,以便更好地溝通,增加學(xué)生的'知識,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)一般問題的解法,是先要解答出甲乙兩個人合作的時間,接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后,進行發(fā)散思維,考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系,從而得出在總工作量中,甲工作量所占的比例,進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系,求出乙工作量是甲工作量的幾倍,或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍,進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中,第一種方法叫做同中求異,第二種方法叫做異中求同,兩者在目標(biāo)方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中,教師可以運用多種方法,舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié),學(xué)生完成作業(yè)以后,教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣,讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)一個單元以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱,進行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例,獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時,一些學(xué)生可能寫得不認真,只總結(jié)幾個字,還有學(xué)生只是比照資料寫,感覺十分困難,不知道該從哪里入手。對于這些問題,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生,對學(xué)生進行輔導(dǎo),正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解決難題,激發(fā)學(xué)生的積極性。
對知識點進行小結(jié),可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個大致的了解。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理,有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識;還要總結(jié)習(xí)題類型,尋找解題的技巧;在推理方面要形成自己的認識,對解題規(guī)律進行探索。學(xué)生進行自我總結(jié)以后,教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題,進行分析、點撥,和學(xué)生展開交流,共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀,教師可以張貼出來,在學(xué)生之間傳閱,多表揚學(xué)生,進而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,增強學(xué)生的概括能力。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以,教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段,要多花功夫,提升學(xué)生的歸納能力,為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。
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[3]董藝玲.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2013(2).
[4]陳竹青,吳劍麗.談數(shù)學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有效性策略[j].數(shù)學(xué)教育研究,2011(5).
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇九
一、堅持理論學(xué)習(xí),提高老師業(yè)務(wù)水平。
組織本組教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物,了解教研改信息,學(xué)習(xí)課改的新理念,新的教學(xué)方法和策略。加強新課程改革與研究力度。以新課標(biāo)理念和教學(xué)反思為先導(dǎo),以課堂教改為重點,進一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),解讀新課標(biāo),實踐新課標(biāo),正確理解和把握教材的核心內(nèi)容?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生積極主動地探索,發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的方法,。
二、積極參加和開展教研活動。
組織本組老師積極參加市、學(xué)校各級部門組織的教研活動。抓好教學(xué)常規(guī)工作,加強對新課標(biāo)、新教材的研究,繼續(xù)開展集體備課、資源共享的活動,讓每位老師都有優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法。。堅持開展聽、評課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。重視聽評課活動,做到聽課前認真?zhèn)湔n設(shè)計教案,互相切磋;聽課后認真評課。
三、努力提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,教師批改作業(yè)的質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)生的實際分層布置作業(yè),作業(yè)量適中、質(zhì)量高,做到難易搭配,及時按要求批改、評講學(xué)生的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生修改有錯的地方,作業(yè)檢查重點檢查師生評改后學(xué)生的更正情況。各教師自備一本“錯題集”,綜合學(xué)生的常見錯誤,以便復(fù)習(xí)時對癥下藥。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,努力提高課堂質(zhì)量。每堂課,以新理念為指導(dǎo),要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識,讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)理性魅力,體現(xiàn)整潔簡練和邏輯之美感,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。開展學(xué)生口算、筆算、算“24”點等數(shù)學(xué)基本能力大賽,切實提高學(xué)生的計算能力。
五、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
建立培優(yōu)扶困制度,落實培優(yōu)扶困成績跟蹤表,切實做好困難生的轉(zhuǎn)化工作,實現(xiàn)“輕負擔(dān),高質(zhì)量”,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。要做到早一點打算,多一點行動,少一點埋怨,早一點落實轉(zhuǎn)化措施,多一點關(guān)心體貼。要花大力氣,確保教學(xué)質(zhì)量進一步提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十
1.讓學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時計時法的特征,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,并能正確進行兩種計時法的互換。
2.經(jīng)歷認識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念。
3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中,促進思維發(fā)展。
能正確地把用24時記時法表示的'時間,與用普通記時法表示的時間進行互換。
理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.揭示課題 :24時計時法
1.關(guān)于24時計時法你有哪些了解?
2、.談話交流。
a.晚上12時 談話:春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢? 思考:這是夜里12時,是舊的一天的結(jié)束,新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想,時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。
b.上午7時 思考:現(xiàn)在是幾時?你在做什么?
d.晚上7時怎樣用24時計時法表示?有什么電視節(jié)目?(思想教育:關(guān)心國家大事)
e.又到晚上12時
思考:這一天鐘表上的時針走了幾圈?經(jīng)過了多少小時呢?1日=()時?
3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎?
4.反饋練習(xí)
a. 0時指什么時候?
b.上午7時,用24時計時法怎么表示?中午12時怎么表示呢?
c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢?
d.下午7時,用24時計時法該怎么表示?
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十一
摘要:要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí),對學(xué)生來說,知識容量多、跨度大、時間長,所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多,知識的綜合性強,難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法:
一、系統(tǒng)分析
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前,老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu),教學(xué)重點與難點,這些一定要讓學(xué)生掌握。其次,要全面了解全班情況,知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度,還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用:一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如:讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等,能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué)。比如:a的3/5與b的1/4相等,比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題,再給學(xué)生出一道題:甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等,那么,甲班同乙班人數(shù)誰多誰少?稍微這么一改,有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班級的名稱,它同a、b有何聯(lián)系?這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的,讓學(xué)生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義,尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義,學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手,看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式,讓學(xué)生動手動腦去探索,真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級,連基本加減乘除計算都算錯,更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學(xué)生太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:首先要讓學(xué)生觀察式子,進行分析,看是否能用簡便方法,其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學(xué)會了做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識掌握了,應(yīng)用更靈活,計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時,注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題,使學(xué)生知道題目源于母題,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題,尋找解決問題的途徑,還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如:八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形,底面直徑6厘米,高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?(提示:包裝盒一般可設(shè)計成長方體,要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積,所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高,即先確定八寶粥罐子怎么擺)這時不急于讓學(xué)生做,讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際,確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
其實作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解決?我認為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外,還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律,重視信息反饋原理的運用,及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進的原則,堅持科學(xué)訓(xùn)練,進行查漏補缺,提高學(xué)生的知識素質(zhì),在這方面應(yīng)做到:細水長流逐一補,以新帶舊分散補,突出對象個別補。在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負責(zé),成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生,這樣成績差的學(xué)生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的.學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十二
對于小學(xué)六年級的學(xué)生來講,面對數(shù)學(xué)問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路,但是在實際分析探究過程中,學(xué)生常常會憑借自己的感官去處理一些問題,進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決,而如何利用畫圖教學(xué)來處理這兩者之間的矛盾,進而不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也是教師當(dāng)前應(yīng)考慮的首要問題。
小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)課堂;畫圖教學(xué)
作為一門問題學(xué)科,在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力,以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當(dāng)前的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,無法養(yǎng)成和掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等問題,使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中,畫圖教學(xué)受到了廣大教師的青睞,其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,也能夠進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,畫圖教學(xué)是一項有效的教學(xué)策略。具體來講畫圖教學(xué)就是在實踐教學(xué)過程中,教師為了能夠?qū)?shù)學(xué)問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生,進而加深學(xué)生的理解與印象,在講解中利用幾何圖形來幫助學(xué)生分析和講解數(shù)學(xué)問題,利用圖文并茂的形式來為學(xué)生清晰、詳細的解答。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認識到畫圖教學(xué)策略應(yīng)用的重要意義,并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問題的能力,進而使學(xué)生理解和掌握起所學(xué)知識更加輕松。
在小學(xué)教育體制不斷改革背景下,如何在有限課堂教學(xué)時間內(nèi),讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活的掌握與引用所學(xué)知識,是當(dāng)前每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極追求的教學(xué)目標(biāo)。利用畫圖教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生,也能夠提升課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)。目前,對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程,很多國家都沒有單純的進行課堂教學(xué),而是通過開展畫圖教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動來傳授教學(xué)內(nèi)容,進而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提升。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講,畫圖教學(xué)不僅是教師傳授知識的手段,也是學(xué)生分析和探究數(shù)學(xué)知識的重要工具。因此,教師應(yīng)在充分掌握畫圖教學(xué)技巧與優(yōu)勢的同時,還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行科學(xué)整合,從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一是,尊重學(xué)生在畫圖教學(xué)中的主體地位。在畫圖教學(xué)中,學(xué)生只有真正的掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能夠充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣,以及完美解決數(shù)學(xué)問題的成就感。而如果在實踐教學(xué)中,教師過分注重自己對整個教學(xué)過程中的掌控,常常會導(dǎo)致學(xué)生只是機械、被動的接受知識,以及完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)模式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果,久而久之也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正掌握畫圖學(xué)習(xí)的`主動權(quán),進而使學(xué)生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結(jié)合,通過畫圖教學(xué)使數(shù)學(xué)問題得到更加科學(xué)合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練后,學(xué)生在面對問題時就會積極主動的去分析解決,進而形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。
二是,設(shè)置疑問,強化學(xué)生的畫圖意識。小學(xué)生的好奇心都比較強,教師可以充分利用這一特點,通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成畫圖意識。比如,在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習(xí)題時,如果僅通過閱讀題面學(xué)生很難得到完整的解題條件,這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢?并逐步啟發(fā)學(xué)生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件,進而培養(yǎng)學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問題過程中逐漸形成畫圖意識,并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題。
三是,在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生形成畫圖意識后,在實踐教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學(xué)問題,不斷拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力,促進課堂教學(xué)實效性的不斷提升。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強調(diào)畫圖對科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的積極作用,并且要積極的開展相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練,為學(xué)生提供更多畫圖解決問題的機會,并培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中逐步形成良好的畫圖解題的習(xí)慣,在遇到數(shù)學(xué)問題時,審題時的第一反應(yīng)就是畫圖,從而使學(xué)生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是,通過實踐指導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫圖能力。學(xué)生畫圖解題的習(xí)慣與能力的形成不是一蹴而就的,而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程,并且需要教師結(jié)合學(xué)生的認知水平與特點,采用科學(xué)有效的策略進行循序漸進的鍛煉,同時還需要學(xué)生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力,并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉,在學(xué)生畫圖過程中給予及時、全面的指導(dǎo),幫助學(xué)生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關(guān)系,并形成正確的解題思路,從而使學(xué)生的畫圖能力能夠通過教師反復(fù)的指導(dǎo),以及實踐訓(xùn)練得到逐步提升。
總之,畫圖教學(xué)方式在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,能夠通過新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式,培養(yǎng)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生能夠積極主動的參與到分析和談及學(xué)習(xí)問題中來,并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學(xué)知識,進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績,以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此,教師應(yīng)正確認識到畫圖教學(xué)的積極作用,并將科學(xué)靈活的應(yīng)用到實踐教學(xué)中,進而在不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十三
2、走近學(xué)生,了解他們的內(nèi)心,尊重他們的思維形式,給學(xué)生提供更多的交流機會;
3、幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗,關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
多媒體演示:商店里的食品和價錢。
師:現(xiàn)在如果你到了一家超市,要買你自己最喜歡吃的食品,要花多少錢?
生1:我想買3袋餅干,1袋3元,共花了9元。
生2:我想買1瓶飲料和1個漢堡包,共花8元。
生3:我想買4包花生和1袋糖果。
師:他買的東西挺多的,同學(xué)們先猜猜他用了多少錢?
生:我估計用了30元左右。
(一)師生共同探討計算食品的總價
師:那他到底用了多少錢?你會解決這個問題嗎?請同學(xué)們先自己做做,再在小組內(nèi)說說你是怎樣想的'。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報計算過程和想法,其他同學(xué)進行補充。
生1:我覺得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢,所以我要先列出算式74=28(元),再和1袋糖果的錢合起來,列出算式5+28=33(元)。
生2:我是這樣想的:前面我學(xué)過有加有減的運算,它可以很方便地把兩個算式合在一起,然后再一步一步計算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個算式合在一起,變成5+74,這樣計算起來會方便一些。
生1:我要先算乘法,因為我要先知道4包花生用了多少錢,才能求出最后的價錢。
生2:是呀!如果先算加法5+7,就不知道算出來的數(shù)是什么意思。
1、剛才你們學(xué)會了計算食品的總價,那現(xiàn)在如果你有20元,買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢?你會解決這個問題嗎?請同學(xué)們自己先想一想,再在小組內(nèi)說說你的想法。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報計算過程和想法,其他同學(xué)進行補充。
(三)自學(xué)書本例3和例4
(四)質(zhì)疑問難
(五)小結(jié)算法
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)中,關(guān)于數(shù)的運算的具體目標(biāo)明確提出:結(jié)合具體情境,體會四則運算的意義,經(jīng)歷與他人交流算法的過程,能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題,并能對結(jié)果進行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加衅渚唧w的生活情境,每一個數(shù)字,甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計算應(yīng)找回多少錢的過程中,學(xué)生意識到必須先算出食品的價錢,才能進一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下,學(xué)生慢慢地體會到先乘除,后加減運算順序的合理性,這些算式也變得有了生命的價值;數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)的價值,感覺到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問題自己提,規(guī)律自己發(fā)現(xiàn),結(jié)論自己總結(jié)時,學(xué)生的思維就會得到充分的發(fā)展。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、進一步認識鐘面,能正確讀寫幾時幾分(整5分的),知道1時=60分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,體驗成功的快樂;培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點:正確讀寫幾時幾分,知道1時=60分。
教學(xué)難點:正確讀出鐘面上接近整時的時間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,實物鬧鐘。
教學(xué)過程:
師:對,鐘表,有了鐘表,我們就可以很方便的知道時間。
師:同學(xué)們,一年級我們已經(jīng)認識了整時,誰能舉手說說鐘面上的時間,(投影逐個出示9時,11時)(生回答)。
師:你是怎么知道的?(分針指著12,時針指著幾就是幾時)小朋友真能干。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)來認識時間,(邊說邊板書課題),請同學(xué)們來讀一遍課題。二、自主探索,認識幾時幾分。師:孩子們,請看大屏幕。
1、(投影展示鐘面。)師:下面請你們仔細觀察鐘面,和同桌說說鐘面上都有些什么呢?(學(xué)生觀察后匯報。)(時針、分針、數(shù)字等)。
師:哪位小朋友來說說你的發(fā)現(xiàn)?(提問三人),你觀察得真到位。
2、認識時針的運行。
師:鐘面上有12個數(shù)字,我們把連續(xù)的兩個數(shù)字之間叫一大格,請小朋友拿出自己的鐘面馬上數(shù)一數(shù),鐘面上一共有幾大格?(生:12大格,請2至3名學(xué)生說)是嗎?我們一起來數(shù)一數(shù)。時針走一大格,是幾時?時針走2個大格,是幾時?時針走一圈又是走了幾時?3、認識分針的運行。
生:5小格。
師:兩大格呢?(10小格)。
師:那整個鐘面一共有幾個小格呢?請小朋友再數(shù)數(shù),和同桌交流交流。
師:小朋友,你們數(shù)完了嗎?(提問2人)你是怎么數(shù)的?
師:下面跟老師數(shù)一數(shù)。(優(yōu)化5格5格數(shù)的方法)并和學(xué)生一起演示一遍。
師:如果分針從12走到3,是幾分?分針從12走到6,是幾分?
師:對,當(dāng)分針從12走到6,是30分。我們在生活中也把30分叫做半小時,因為這個時分針剛好走了半圈,所以我們叫它半小時。師:下面老師再來考考大家,分針從12走到9,又是幾分?師:好,下面請同學(xué)們打開課本90頁,完成鐘表的鐘表的填空。
師:做完的同學(xué)請舉手。你們填得對不對呢,現(xiàn)在我們一起來看大屏幕。這里填幾...(課件顯示答案)。
4、探究時分的關(guān)系。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道分針走1小格是1分。那分針走一圈是多長時間?(60分)師:分針走1圈有的認為是60分,有的認為是1時,到底是不是這樣呢?讓我們帶著這個問題來觀察“分針走1圈,時針有什么變化?”
師:現(xiàn)在時針和分針都指著12,睜大眼睛,看好了。
(播放課件:學(xué)生觀察并思考)。
誰再來說一說?師:看來孩子們都發(fā)現(xiàn)了“分針走1圈的同時,時針走了1大格。分針走1圈是60分;時針走1大格是1時;所以1時=60分,反過來:1時=60分。(板書:1時=60分)師:請同學(xué)們現(xiàn)在把課本合上,再來讀一遍1時=60分。
5、讀寫時間。
小組交流,教師巡視。
師:好,現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,現(xiàn)在是幾時幾分?你是怎么看的?
生:4時5分。我的方法是:時針走過4就是4時,分針指著1就是5分,所以是4時5分。師:這位同學(xué)說得很棒,同學(xué)們把掌聲送給他。師:我們除了會讀時間,還要會寫時間。同學(xué)們還記得一年級學(xué)的兩種方法嗎?一種是普通計時法(板書),一種是電子計時法,(邊板書邊說)是幾時就在左邊寫上幾時,中間寫2個小圓點,是幾分就在右邊寫上幾分,特別要注意,如果分不夠10,就要在這兩個小圓點后面加上一個0,然后再寫分。
(電腦出示4:30,4:45鐘面)。
師:下面再來考考大家??吹竭@兩個鐘面,請同學(xué)們拿出練習(xí)本用兩種方法來表示這2個時刻,1、2組寫左邊的時間,三、四組寫右邊的時間,看誰寫得又快又好。(巡堂)從一、二組找一個代表,從三、四組找一個代表上黑板書寫。之后教師評講。
師:一、二組同意你們代表的這個答案嗎?三四組呢?
師:這位同學(xué)寫4時30分,除了這種寫法,同學(xué)們還有其它寫法嗎?
生:4時半。
師:為什么?
生:因為分針這時候剛好走了半圈。教師小結(jié):從剛才同學(xué)們的介紹中,我們學(xué)會了讀時間的方法,這就是先看時針,時針剛剛走過幾就是幾時多,再看分針,分針從12起,走了幾個小格就是幾分。師:同學(xué)們再來看看這三個時間,注意到它們的時針了嗎?4:05的時針只是剛剛走過了4一點點,4:30的時針則是在4和5的中間,4:45,時針非常的接近5,但還沒有走過5,所以不是5:45分。
師:撥完了老師所說的時間,接下來同學(xué)們再拔一個你們喜歡的時刻,并和同桌說說你為什么喜歡這個時間。
師:好了,同學(xué)們,撥鐘時間結(jié)束,請同學(xué)們把手中的鐘面放好。
三、生活中的時間。
向?qū)W生展示升旗和動車票,讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
四、提高題。
課本95頁第8題。讓學(xué)生寫時間,并能根據(jù)規(guī)律畫出時針和分針。
五、總結(jié):時間總是匆匆走過,今天這節(jié)課你們都學(xué)到了時間的哪些知識?一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。時間非常的寶貴,所以希望同學(xué)們能夠珍惜時間,認真學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十五
大千世界,無奇不有,在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如,在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中,有一題思考題是這樣說的:“一輛客車從東城開向西城,每小時行45千米,行了2.5小時后停下,這時剛好離東西兩城的中點18千米,東西兩城相距多少千米?王星與小英在解上面這道題時,計算的方法與結(jié)果都不一樣。
王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少,但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢?你想出來了沒有?你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果。”其實,這道題我們可以很快速地做出一種方法,就是:45×2.5=112.5(米),112.5+18=130.5(米),130.5×2=261(千米),但仔細推敲看一下,就覺得不對勁。其實,在這里我們忽略了一個非常重要的條件,就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字,沒說是還沒到中點,還是超過了中點。
如果是沒到中點離中點18千米的話,列式就是前面的那一種,如果是超過中點18千米的話,列式應(yīng)該就是45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。所以正確答案應(yīng)該是:45×2.5=112.5(千米),112.5+18=130.5(千米),130.5×2=261(千米)和45×2.5=112.5(千米),112.5-18=94.5(千米),94.5×2=189(千米)。兩個答案,也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習(xí)中,往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個的,容易在練習(xí)或考試中被忽略,這就需要我們認真審題,喚醒生活經(jīng)驗,仔細推敲,全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案,犯以偏概全的錯誤。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十六
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分,可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程,而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項難題,這就需要教師強化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺。
小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;教學(xué)活動;途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級,微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具,在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進一步地拓展和提升,不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容,而且生動和簡化了教學(xué)的程序,更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征,這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點,從而有機地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升。
一方面,從微課資源來看,它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源,它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點,使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源,一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動,而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段,這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,另外,小學(xué)生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此,如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強化微課資源的應(yīng)用,微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格,就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求,最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物,這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機靈活性應(yīng)用,以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點,使得小學(xué)課程所進行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點得到全面性地凸顯,那么,小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解。例如:在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師以精簡《長度單位》的視頻展示,簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來,特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示,而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進行強化訓(xùn)練,且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下,小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力,并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,那么,小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容,同時,小學(xué)生的思維認知和學(xué)習(xí)承受度的有限性,單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動,小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻,通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布,以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時,可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學(xué)生在進行知識點的再現(xiàn)解讀,從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分,由此可見,這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸,成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友,最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然,教師與時俱進加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求,也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求,更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo),小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘,也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強他們學(xué)習(xí)的自信心,更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)論文集篇十七
要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí),對學(xué)生來說,知識容量多、跨度大、時間長,所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多,知識的綜合性強,難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法:
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前,老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu),教學(xué)重點與難點,這些一定要讓學(xué)生掌握。其次,要全面了解全班情況,知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度,還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點,明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來,使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用:一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如:讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等,能不能拼成一個平行四邊形?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,老師要注重開拓學(xué)生的視野,不斷反饋教學(xué)。比如:a的3/5與b的1/4相等,比較a、b大小(a、b都不為零)。解答完這個題,再給學(xué)生出一道題:甲班的'4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等,那么,甲班同乙班人數(shù)誰多誰少?稍微這么一改,有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班級的名稱,它同a、b有何聯(lián)系?這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的,讓學(xué)生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義,尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義,學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手,看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式,讓學(xué)生動手動腦去探索,真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級,連基本加減乘除計算都算錯,更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學(xué)生太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:首先要讓學(xué)生觀察式子,進行分析,看是否能用簡便方法,其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學(xué)會了做題方法,還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上,教師不斷地反饋教學(xué),讓學(xué)生把知識掌握了,應(yīng)用更靈活,計算準(zhǔn)確率就高了。
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時,注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題,使學(xué)生知道題目源于母題,萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題,尋找解決問題的途徑,還必須注意對學(xué)生進行解題思維靈活性的培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如:八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形,底面直徑6厘米,高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?(提示:包裝盒一般可設(shè)計成長方體,要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積,所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高,即先確定八寶粥罐子怎么擺)這時不急于讓學(xué)生做,讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際,確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
其實作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解決?我認為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外,還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律,重視信息反饋原理的運用,及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進的原則,堅持科學(xué)訓(xùn)練,進行查漏補缺,提高學(xué)生的知識素質(zhì),在這方面應(yīng)做到:細水長流逐一補,以新帶舊分散補,突出對象個別補。在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負責(zé),成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生,這樣成績差的學(xué)生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。