通過對近期的經(jīng)歷進行總結，我明確了自己未來的發(fā)展方向和目標?？偨Y的寫作要注重語言的表達和修辭，力求準確、生動、簡潔。接下來，讓我們共同欣賞一些優(yōu)美的心得體會范文，品味其中的真知灼見。
五步教學法心得體會篇一
教材是教師教學的依據(jù)和學生學習基礎知識的藍本。對于學校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識，進行科學的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學生感知和鞏固知識，提高學習質量，又有利于教師開展教學，提高教學效果，成了改變地理教學現(xiàn)狀，擺脫地理教學困境的根本之路。本文從有利于學生學習的角度出發(fā)，結合作者多年的實踐，對地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。
（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問題。
長期以來，地理教材以描述性的課文為主體，語言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強調了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺乏與教學內(nèi)容配套、互補的練習系統(tǒng)，練習系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學內(nèi)容、知識容量偏多，顯得面面俱到，知識點過分分散，重點不突出，關鍵不明顯，使學生感知淺，鞏固差，對重點內(nèi)容無法學深學透，使地理學習陷于“淺嘗輒止”的境地。
（二）數(shù)學教材表述方式的啟示。
綜觀中學數(shù)學教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結構。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題分析與解答系統(tǒng)，課堂練習與提示系統(tǒng)，課外習題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理，以練習為主線，自覺遵照學生是主體，教師是主導的原則，遵循了人的認識規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學規(guī)律。
（三）借鑒數(shù)學方法編裁地理教材。
地理是一門融自然、社會、技術于一體的綜合性科學。地理知識既有地理名稱、分布和數(shù)據(jù)等感性知識，也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識；既有地理事實和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理”），“地”與“理”的密切結合，使地理學科有很強的理論性和實踐性，這里的“理”就象數(shù)學中的公理、定理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點。地理學科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知識頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點。因此，在地理教學中，借鑒數(shù)學方法，抓住原理和規(guī)律等關鍵知識，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則。
（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構成內(nèi)容。
1.抽取原理與分析論證地理原理是在地理學習中起基礎作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點和布局原則。地理原理是我們認識地理事物特征、分析地理成因、進行地理評價、形成地理觀念和環(huán)境意識的理論基礎。抽取地理原理并加以分析論證，要求學生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關系，以深化對地理知識的理解和運用，促使知識的條理化和系統(tǒng)化。
2.實例解釋與個案解答教學的具體化、形象化都離不開實例解釋。地理原理是對各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（個案）能“驗證”有關地理原理?！八沫h(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能選取最具典型性、代表性的實例或個案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學生消化和鞏固地理原理。
3.課堂練習與自學輔導練習是學生鞏固知識的關鍵，自學是學生掌握知識的重要手段。教材要明確提供不同層次的練習內(nèi)容，供學生去練習、去思考、去自學。加強課堂練習與自學輔導，有利于調節(jié)課堂教學節(jié)奏，改變地理課教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習與自學輔導納入課堂教學的必備環(huán)節(jié)，而不是教學的“附庸”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點。
4.課外習題與反饋校正課堂教學必須配有一定的課外習題，使學生的練習得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影響，地理課外習題往往很少，或是習題僅是教學內(nèi)容的簡單重復。應確立課外練習也是學生學習的重要組成部分的思想，使學生通過課外練習和教師的校正反饋，達到熟能生巧的功效。
（二）運用現(xiàn)代教學理論，體現(xiàn)三大編裁原則。
1.突出教學重點的實用性原則傳授地理知識、發(fā)展學生智能和進行思想品德教育是地理教學的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學內(nèi)容偏多，授課時間偏緊，教材編裁必須重視精選教學內(nèi)容，堅持把地理原理和規(guī)律擺在主導地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構造學說及應用，自然帶的`特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關鍵知識。同時，運用的事實和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識學生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學方法卻會在各方面長期起作用。地理智能要讓學生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質觀測、野外考察和社會調查等實際操作能力，學會分析問題、解決問題以及進一步學習、研究地理的方法。
2.強化練習系統(tǒng)的鞏固性原則學生掌握地理知識，熟練基本技能，主要是通過經(jīng)常、有效的練習和復習鞏固的。地理練習要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習題，使每練一題都有收獲。如在編裁《地球公轉的地理意義》一節(jié)教材時，我們抓住了太陽直射點南北移動規(guī)律這個關鍵性的問題讓學生練習，使學生牢牢掌握“二分”、“二至”點的太陽直射情況，再學習正午太陽高度和晝夜長短的變化時就比較容易了。練習的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計算等書面作業(yè)形式，也可以是自學、閱讀及考察、調查等實踐活動的形式。
3.緊密聯(lián)系實際的趣味性原則興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。學生對學習材料的興趣是學習的基本動力。人生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系，這是學生最關心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學要注意將趣味性有機地與科學性、思想性和實用性結合起來，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實際有關的知識，或者把近期發(fā)生的與地理有關的現(xiàn)象引入教學中，用教材的理論予以科學解釋。如講水能的特點可結合長江三峽水利工程的利弊，講西亞可結合海灣局勢等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實地考察或社會調查，在具體實踐中掌握知識和技能。
三、關于構建新的地理教材表述體系。
地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無論是區(qū)域地理，還是系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因為任何一個地理教學單元均具有一定的原理和規(guī)律，均可找出關鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要氣候類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個單元的教材編裁可如下表（見本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問題是抽取原理（規(guī)律）和設計練習。抽取原理也即是抓住教學重點和關鍵、尋找教學突破口的過程，設計練習主要是幫助學生學習和鞏固知識?！八沫h(huán)節(jié)”編裁方式必然帶來對傳統(tǒng)教材的重大調整和處理。比如我國的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時，學生的鞏固程度較差。我們在編裁中作了如下處理：課時增到1.5節(jié)，先闡明我國的區(qū)劃方案和體系，31個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、分布及政府駐地城市。再設計了下列例題和練習：(1)家鄉(xiāng)所在省級區(qū)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）名稱；(2)北回歸線、北緯30°線、北緯40°線、東經(jīng)105°線各穿過哪些省區(qū)？(3)我國最東、南、西、北省（區(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）最多的省（區(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說出它們的鄰?。▍^(qū)）名稱（各八個）。(5)說出有關省（市、區(qū)）的鄰省（區(qū)）名稱。等等。我們認為學校教材在合理選擇現(xiàn)代科學基礎知識的同時，如何組織合理的教材結構和表述體系，以達到高效的教學效果，這應是教材革新的重大課題。
（附表）。
所屬氣候類型的特征產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地。
成因。某些農(nóng)作物的生產(chǎn)情況分析。
及評價。實例解釋亞歐大陸亞熱帶兩種我國農(nóng)業(yè)“南稻北麥”、“。
與氣候類型和青藏高原東農(nóng)西牧”等事實材料。個案解答高原氣候的形成、特。
征和分布。課堂練習熱帶、極地氣候類型世界若干地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條。
與形成、特征和分布。原因。反饋校正。
五步教學法心得體會篇二
小學語文教學模式的構建，要著眼于課程目標，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三個程度目標的達成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構，在新課程實施中，我們強調重學生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學生的學習主體與學習方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。在低年級（尤其是一年級）的語文課本中，有一種文本形式占很大部分，而且非常受孩子們的歡迎，那就是以人物對話為主的課文。經(jīng)過長時間的探索與嘗試，我在總結出一套適合這類課文的教學模式，旨在培養(yǎng)學生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達到促進全體學生發(fā)展的目的。
這種教學模式可稱為“五步------兩點一線”式閱讀教學模式，：“五步”指的是教學的五個環(huán)節(jié)，即第一步：創(chuàng)設情境，第二步：整體感知，第三步：閱讀積累，第四步：朗讀對話第五步：情感升華?！皟牲c”指的“合作交流”和“評價反饋”，是該模式的兩個基點；“一線”指的是以讀為主線。
下面，以小學語文新教材第二冊閱讀課《美麗的小路》為案例，做進一步的闡述。
（一）創(chuàng)設情境
心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興
1 趣。”學生在學習一篇課文時，充分利用形象注重創(chuàng)設具體生動的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
在學習課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。學生一下子被我的朗誦和畫面所吸引，自然地走進了文本。這樣情境的創(chuàng)設，有效地集中了學生的注意力，也極大程度地調動了學生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學習創(chuàng)設了情境，為下文的學習做好了鋪墊。
（二）整體感知
對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注意切實重視并保證學生在學習過程中的主體地位。在老師充滿激情的范讀之后，讓學生想想：“有誰經(jīng)過美麗的小路？”這樣的問題，看似非常簡單，目的是讓學生整體感知課文。同時還激發(fā)了學生自己也想讀一讀詩歌的欲望。這時再讓學生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領悟?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結的問題，會給學生一個清晰的輪廓，使文本在學生的腦中變得立體起來，很大限度地調動了學生學習的主動性, 學生帶著這樣的問題去自讀課文，進行自主地歸納，總結，培養(yǎng)了自主學習的意識和習慣，使學生獲得知識、智能、的發(fā)展，學習的樂趣。
（三）閱讀積累
3習能力的同時，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。
（四）朗讀對話
實施新課程的一個熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子。”而這一課就是訓練學生朗讀對話的好例子。我先和兩個同學合作讀二三自然段，學生沒有讀出人物的語氣，我范讀一遍，問學生哪個小路美，再指名兩個學生讀，再讓同桌合作讀，這樣練習，學生在合作中體會到了朗讀的樂趣。讀五至八自然段時，我讓他們小組合作，一個人讀旁白，另三個人分別讀兔姑娘，鹿先生，鴨先生，體會此時人物的語氣和上次一樣不一樣。在展示環(huán)節(jié)，我請兩個小組合作讀，讓學生在比較中知道了這幾個自然段應該讀出不高興的語氣，同理，十，十一，十二自然段應該讀出高興的語氣。本環(huán)節(jié)的教學，我利用材料告訴學生，人物的對話應該讀出人物的心理，應該符合人物當時的心情，要試著用聲音表達人物的內(nèi)心。這樣的訓練給學生留下了深刻的印象，相信在遇到對話類的課文時，這些學習方法會給他們很好的借鑒。
（五）情感升華
學習完本課后，我讓學生結合《失物招領》一課說說這一課要告訴我們什么，學生很快說出“愛護環(huán)境”，看似簡單的環(huán)節(jié)，其實是對以上四個環(huán)節(jié)的檢測，前面的環(huán)節(jié)一步步地有效落實，才能保障這一環(huán)節(jié)的順利進行。這是學生通過感知，積累，朗讀，感悟后一個自然的生成，也是情感態(tài)度價值觀的不落痕跡的熏陶。
在這五個環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養(yǎng)語感?！扒椤笔情喿x教學的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。”可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。那么，我在實際運用這種方法進行閱讀教學的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學方法有以下的優(yōu)點：（1）通過學生朗讀傳遞出來的信息有利于調控教學；（2）通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。（3）通過課堂上朗讀的訓練有利于展現(xiàn)學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
5 教學的進度和深入，體現(xiàn)以下幾個層面。讀的第一個層面是：“認讀”。第一課時，讓學生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達到五“不”，不填字、不錯字、不掉字、不重字、不破句。這五個“不”字看起來簡單，但讓全班同學都達到這種水平并不容易，一定要經(jīng)過長時間的訓練和指導。因此，一定要給學生充足的時間讀，特別是讀書有困難的學生。
讀的第二個層面就是“邊讀邊想”，進入情境，給學生再造想象的空間。例如：生讀“路邊開著五顏六色的鮮花”，我就讓學生想想有哪些顏色，再次基礎上再讀，就有了深層的體驗。讓學生把抽象的語言文字通過再造想象，還原成真實的生活畫面，做到入情入境地讀。
6 讀。尤其是對話內(nèi)容較多的課文，我會用這樣的模式進行閱讀訓練，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。
生活處處皆語文，生活處處有語文。《新課標》也明確指出，要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學習語文。
正是在以上理論的指導下，這一“五步——兩點一線”式小學低年級語文閱讀教學模式，順應了新課程的要求，符合小學生年齡心理特點，因而收到良好的教學效果。
五步教學法心得體會篇三
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉變。
互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院校”。
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。
五步教學法心得體會篇四
五步法模型是一種解決問題的方法論，通過按照特定的順序進行五個步驟的分析和解決，幫助我們更有效地處理問題。這個模型的五個步驟分別是：定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案、實施解決方案。下面將對每個步驟進行詳細的探討，并分享我在實踐中的心得體會。
第二段：定義問題
第一步是定義問題。在遇到問題的時候，首先需要明確問題的本質、原因和影響范圍。通過準確地描述問題，我們能夠更好地了解問題所在，并有助于后續(xù)的分析和解決。在這一步中，我意識到問題定義的重要性。有時候問題可能不是表面上看起來的那樣，只有通過深入挖掘和梳理，才能找到根本的癥結。因此，我學會了仔細觀察和分析問題，并提出明確的問題陳述。
第三段：分析問題
第二步是分析問題。在這一步中，我們需要搜集相關的信息，對問題進行更深入的探討和分析。通過各種調查和研究的方法，我們能夠了解問題背后的原因、影響因素和可能的解決途徑。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)了信息的重要性。只有通過充分的信息搜集和整理，我們才能更準確地把握問題的實質和情況。因此，我學會了主動收集和整理信息，并運用適當?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM行分析。
第四段：產(chǎn)生解決方案
第三步是產(chǎn)生解決方案。在分析階段的基礎上，我們需要動腦筋產(chǎn)生各種可能的解決方案。這一步鼓勵我們多角度思考和創(chuàng)造性思維，不能局限于傳統(tǒng)的解決思路。我在這個階段體會到創(chuàng)新的重要性。有時候，解決問題需要我們突破常規(guī)和打破思維的束縛，嘗試一些不同的方法和想法。因此，我學會了勇于發(fā)散思考和跳出思維定式，以產(chǎn)生更多的解決方案。
第五段：選擇最佳方案和實施解決方案
第四步是選擇最佳方案。在產(chǎn)生了多種解決方案之后，我們需要對它們進行評估和比較，找出最佳的解決方案。然后，在選擇了最佳方案之后，就需要開始實施解決方案。這一步要求我們具備決策和執(zhí)行的能力。通過這個過程，我學會了權衡利弊和風險，做出決策，并付諸實踐。在實施解決方案的過程中，我也學到了反思和調整的重要性。有時候，我們可能需要修改和改進我們的方案，以更好地解決問題。
第六段：總結心得體會
五步法模型是一種非常實用的工具，能夠幫助我們更迅速和有效地解決問題。通過定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案和實施解決方案這五個步驟的有序進行，我們可以更全面地了解問題，并找到切實可行的解決途徑。通過運用這個模型，我學到了很多有關問題解決和決策的方法和技巧，提高了自己的解決問題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)應用這個模型，并不斷總結和完善自己的體會和經(jīng)驗。
五步教學法心得體會篇五
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設疑導入。
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、帶著問題去學。
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽。
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結。
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法心得體會篇六
五步法模型是一種基于思維導圖的創(chuàng)新方法，可以用于解決問題、制定計劃和展開項目。它包括五個步驟：目標設定、信息收集、主題組織、計劃制定和行動實施。五步法模型提供了一種系統(tǒng)化的方法來處理復雜的任務和項目，通過引導思考和整理思路，幫助人們更加高效地完成工作。在實踐中，我深刻體會到了這個模型的價值和作用。
在進行五步法模型之前，首先需要明確目標，明確自己要解決的問題或要達到的目的。目標設定就像是制定旅行計劃之前，先決定想去的城市和景點一樣，它是整個模型的起點。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)目標設定是非常重要的一步。當我明確了自己的目標后，我才能更好地給自己定位，找到適合自己的方法和策略。目標設定讓我有了明確的方向，不再盲目地行動，而是以目標為導向，更加高效地前進。
信息收集是五步法模型的第二步，也是非常關鍵的一步。在這一步中，我們需要收集和整理與目標相關的信息。信息的質量和準確性對整個五步法模型的成功與否具有重要影響。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)信息收集的時候，要盡可能多地收集信息，多角度地了解問題，從而擁有更加全面和準確的信息。而且，信息的整理也是至關重要的，它能幫助我們更好地理清思路，找到關鍵性的信息，避免失去重要細節(jié)。
主題組織是五步法模型的第三步。在這一步中，我們需要將收集到的信息進行歸類和整理。這一步驟對于思考和思路整理非常重要。在我的實踐中，我嘗試了不同的方法來進行主題組織，例如使用思維導圖或者制作索引卡。這些方法都能幫助我對信息進行有條理的整理和分類。主題組織有助于我更好地理解和把握信息，也方便我在制定計劃和行動實施時更容易找到相關的信息。
計劃制定是五步法模型的第四步，也是將思考轉化為行動的關鍵一步。在這一步中，我們需要根據(jù)已有的信息和目標，制定出可行的計劃。計劃制定需要考慮時間、資源和風險等方面的因素，使計劃更加具體和可操作。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)制定計劃時，要合理評估自己的能力和資源，并根據(jù)情況進行靈活調整。制定好的計劃能夠讓我更加有序地推進工作，提高工作效率。
行動實施是五步法模型的最后一步，它是將計劃轉化為行動并付諸實施的過程。在這一步中，我們需要按照計劃完成各項任務，并不斷調整和優(yōu)化。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)在行動實施過程中，要及時反饋和溝通，與他人合作，以便更好地解決問題和完成任務。行動實施中的每一步都需要積極主動，不斷調整和學習。通過實施行動，我能夠一步步接近目標，并不斷完善和提高自己。
總結來說，五步法模型是一種非常有效的思維工具。通過目標設定、信息收集、主題組織、計劃制定和行動實施這五個步驟，我們能夠更加系統(tǒng)化和高效地解決問題和完成任務。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)五步法模型對于提高自己的工作效率和解決問題起到了非常重要的作用。它讓我學會了更有目的和條理地思考和行動，引導我更加高效地完成工作。通過持續(xù)地實踐和運用五步法模型，我相信我能夠在未來的工作中更進一步，取得更大的成就。
五步教學法心得體會篇七
隨著工業(yè)技術的不斷發(fā)展，焊接作為一種重要的連接方法，在制造業(yè)中得到了廣泛應用。如何有效地掌握焊接技巧，成為了許多焊工關注的問題。而焊接五步法是廣泛采用的一種焊接技術，通過精確地控制焊接的步驟和參數(shù)，可以確保焊縫的質量。我在學習和實踐中，深刻體會到了焊接五步法的重要性和優(yōu)勢。
首先，焊接五步法中的第一步是規(guī)劃。在焊接開始之前，我們應該仔細計劃焊接的整個過程，包括選擇合適的焊接方法和設備，確定焊接位置和焊接材料的選擇等。只有充分規(guī)劃，我們才能有效地掌握焊接的步驟和參數(shù)，以及避免一些潛在的問題。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真規(guī)劃，才能確保焊接的順利進行，并且提高焊縫的質量。
其次，焊接五步法的第二步是準備。在開始焊接之前，我們必須做好充分的準備工作，包括清潔焊接表面，切割和加工焊接材料等。對于不同的焊接材料和焊接方法，準備工作可能會有所不同。我在焊接過程中，發(fā)現(xiàn)只有認真地進行準備工作，才能確保焊接表面的干凈和焊接材料的合適數(shù)目，從而提高焊縫的質量和強度。
第三，焊接五步法的第三步是執(zhí)行焊接。在執(zhí)行焊接的過程中，我們必須按照已規(guī)劃的焊接步驟和參數(shù)進行操作。這包括選擇合適的焊接電流和電壓，有效地控制焊接速度和焊接溫度等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有按照規(guī)定的焊接步驟和參數(shù)進行焊接，才能保證焊縫的質量和強度。此外，我們還需要合理地調整焊接參數(shù)，以確保焊接效果的一致性和穩(wěn)定性。
第四，焊接五步法中的第四步是檢驗。在焊接完成之后，我們必須對焊縫進行檢驗，以確保其質量。這包括對焊縫進行目視檢查和非破壞性檢測等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有進行全面的檢驗，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決焊接缺陷和問題。同時，我們還應該記錄檢驗結果，以便及時跟蹤和改進焊接工藝。
最后，焊接五步法的最后一步是整理。在焊接完成之后，我們還必須對焊接設備和焊接材料進行整理和保養(yǎng)。這包括清潔焊接設備和焊接工具，存放焊接材料和焊接電極等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真地整理焊接設備和材料，才能延長其使用壽命，減少維護成本，從而提高工作效率。
綜上所述，焊接五步法是一種非常有效的焊接技術，在我學習和實踐中得到了充分的體會和驗證。通過認真規(guī)劃焊接過程、準備充分、執(zhí)行焊接工作、檢驗焊縫質量和整理焊接設備和材料，我成功地提高了焊縫的質量，減少了焊接缺陷和問題，并提高了工作效率和經(jīng)濟效益。我相信，在今后的工作中，我將繼續(xù)積極運用焊接五步法，不斷提高自己的焊接技術水平。
五步教學法心得體會篇八
《成交五步法》是目前市場上比較受歡迎的銷售技巧之一，多年的實踐證明它在各行業(yè)中都有著卓越的銷售表現(xiàn)。我曾經(jīng)通過參加企業(yè)內(nèi)部的培訓，了解了這一技巧的核心理念和方法，并在接下來的工作中，逐漸掌握并應用到實際的銷售工作中。下面，我將從五個方面分享我自己的成交五步法心得體會，希望能給那些在銷售領域探索的朋友們一些啟發(fā)和幫助。
第二段:準備。
“準備”是成功銷售關鍵，好的準備工作能夠幫助銷售人員在短時間內(nèi)快速建立信任和關系。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)重點是做好客戶數(shù)據(jù)的搜集和整理，掌握客戶的基本情況和需求，在與客戶溝通時能夠采用適當?shù)姆绞脚c客戶建立聯(lián)系，提高與客戶的默契度和理解度。
第三段:開場。
“開場”是銷售過程中最重要的一步，因為它決定了銷售的成敗。在我實踐中，我認為第一印象很重要，必須與客戶建立良好的關系。啟發(fā)性問題是開場的一個重要技巧。了解客戶的需求和狀況可以提出更具體的問題，了解客戶的關注點，將問題轉化為客戶關心的方面，從而建立起積極回應的溝通環(huán)境。
第四段:探索需求。
在整個銷售過程中最重要的環(huán)節(jié)就是“探索需求”環(huán)節(jié)。我們需要通過了解客戶的狀況、行業(yè)趨勢和競爭公司的情況，來建立與客戶的共鳴。在了解了客戶的需求后，我們可以用產(chǎn)品的信息來解決客戶的問題，因為只有了解和把握了客戶的問題，才能真正推銷產(chǎn)品和傳遞價值。
第五段:提出解決方案與關閉。
當我們了解客戶的需求和狀況后，需要給客戶提出解決方案，通過“關閉”環(huán)節(jié)來完成銷售?？蛻羧绻麑δ闾岢龅姆桨副硎緷M意，那么就需要及時給客戶簽訂訂單，達成成交。在我實踐中，我認為在這個時間點可以多給客戶一些額外的優(yōu)惠，這樣可以在最終階段給客戶留下最好印象，促成客戶更加積極的轉換率。
結論：
總的來說，成交五步法提出了一個相對完整合理的銷售流程，最大程度上節(jié)省了銷售過程中的時間和成本。作為一名銷售人員，我們需要在銷售過程中理性思考和準確地掌握每一步，注意把握銷售機會，為客戶提供一個優(yōu)秀的客戶體驗。相信隨著時間的推移和口碑的傳播，五步法一定會在銷售領域發(fā)揮最大的價值。
五步教學法心得體會篇九
隨著科技的不斷發(fā)展和人們對焊接技術要求的提高，焊接五步法作為一種常用的焊接方法，被廣泛運用于各行各業(yè)。對于一個焊接工人來說，掌握焊接五步法是至關重要的。在我的職業(yè)生涯中，我通過實踐運用焊接五步法取得了一定的成果，深刻體會到它的重要性和優(yōu)勢。下面我將結合自身經(jīng)驗，介紹我的焊接五步法心得體會。
首先，焊接五步法的第一步是準備工作。準備工作是焊接的關鍵，也是最重要的一步。在焊接之前，我要確保焊接設備和材料的準備工作完善。焊接設備的狀態(tài)必須經(jīng)過檢查，包括焊接機、氣體瓶等，確保它們處于良好狀態(tài)，可以正常工作。此外，焊接材料的選擇也是很重要的。不同的焊接項目需要不同的材料，而且材料的質量也會直接影響到焊接的質量和效果。因此，我經(jīng)?；〞r間研究和選擇合適的焊接材料，以確保最終焊接的質量。
第二，焊接五步法的第二步是焊接接頭的處理。焊接前，我首先要對需要焊接的接頭進行處理。這個處理過程包括清潔、倒角、打磨等。清潔是確保焊接質量的關鍵。焊接接頭上可能存在著油脂、灰塵等雜質，這些雜質會影響到焊接的質量。因此，我會使用專業(yè)的清潔劑對接頭進行徹底清洗。接著，我會對接頭進行倒角，以增加接頭的焊接面積，提高焊接強度。最后，我會使用打磨工具對接頭進行打磨，使其表面光滑，有利于焊接。
第三，焊接五步法的第三步是焊接方式的選擇。焊接方式的選擇取決于具體的焊接需求和工件材料。在實際工作中，我會根據(jù)工件的種類和材料的特點選擇合適的焊接方式，如電弧焊、氣焊、激光焊等。不同的焊接方式有不同的特點和適用范圍，選擇正確的焊接方式可以提高工作效率和焊接質量。
第四，焊接五步法的第四步是焊接操作的過程。在實際焊接中，我會根據(jù)焊接方案進行焊接操作。焊接操作的關鍵是掌握焊接技術和技巧。焊接時，我會根據(jù)焊接材料和設備的要求調整合適的電流和電壓，并確保焊接點的完整和溫度的均勻分布。同時，我還要注意焊接過程中的安全問題，如佩戴防護設備、使用焊接工具時要小心操作等。
最后，焊接五步法的第五步是焊后處理。焊后處理是為了保持焊接點的質量和美觀。在焊接完成后，我會對焊接點進行清理和檢查。清理焊接點上的焊渣和氧化物，以保持焊接點的整潔。檢查焊接點的質量，如焊接點的牢固程度、焊縫的均勻性等，以確保焊接質量。
綜上所述，焊接五步法是一個非常重要的焊接方法。通過準備工作、焊接接頭處理、焊接方式選擇、焊接操作和焊后處理五個步驟的有機結合，可以提高焊接的質量和效率。在我的焊接實踐中，我深刻感受到焊接五步法的優(yōu)勢和重要性。通過不斷實踐和總結，我在焊接技術方面取得了一定的成績。然而，我也意識到自己在焊接五步法方面還有很多不足之處，需要進一步學習和提高。今后，我將不斷鉆研焊接技術，不斷完善自己的技能，為提高焊接質量和效率做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇十
在不斷的學習探索國內(nèi)外先進的教育教學理論,在仔細研究教學改革經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學模式---四步探究教學法。通過學習四步探究教學法,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
適宜的教學情景在潤物細無聲中激起學生思維的漣漪，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題。因此導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的"最近發(fā)展區(qū)"為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質疑做準備。質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑，防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結構，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。質疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質疑的過程，教師要引導學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設疑的基礎上，隨機轉化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
這一環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內(nèi)容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
總之，"四步探究教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學生"會學"而不是單純的"學會"，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學法"的科學實質和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
五步教學法心得體會篇十一
第一段：引言（約200字）。
在現(xiàn)代商業(yè)社會中，銷售是企業(yè)贏得客戶、拓展市場和擴大業(yè)務的關鍵之一。如今，市場競爭日益激烈，各種銷售技巧層出不窮，成交五步法作為一種常見的銷售技巧越來越受到關注和應用。在過去的一段時間里，我通過自學和實踐掌握了成交五步法，現(xiàn)在我想分享我的經(jīng)驗和心得。
第二段：了解客戶需求（約200字）。
了解客戶需求是成交五步法的第一步。在與客戶交談之前，我們應該先了解客戶的背景和需求，這樣才可以更好地與他們互動并找到最合適的解決方案。通常情況下，我們可以通過一系列開放式的問題來了解客戶的需求，例如：“您正在尋找什么樣的產(chǎn)品？”“您的公司需要解決些什么問題？”當然，這里需要注意的是，我們需要保持耐心和敏銳度，不能急于嘗試銷售產(chǎn)品。
第三段：說明產(chǎn)品優(yōu)勢（約200字）。
當我們了解客戶的需求之后，接下來就可以向客戶介紹我們的產(chǎn)品或服務了。在介紹之前，我們要先了解我們產(chǎn)品的優(yōu)勢和特點。畢竟所有產(chǎn)品和服務都有相對的特點，我們需要精準的介紹并引導客戶感受到這些優(yōu)勢。在介紹產(chǎn)品時，我們也可以列出一些數(shù)據(jù)和實例來讓客戶更好地了解我們的產(chǎn)品，但同樣要避免出現(xiàn)負面信息或與客戶需求不符的信息。
第四段：拋出競爭挑戰(zhàn)（約200字）。
拋出競爭挑戰(zhàn)是成交五步法的“危險”的一步。在這一步驟中，我們需要向客戶講解其他競爭產(chǎn)品或服務，強調我們的產(chǎn)品或服務在與他們的競爭中的優(yōu)勢。另外還可以適當?shù)卣故疽恍┛蛻舨恢赖男畔?，或者解決了他們一直存在但無法解決的問題。我們要嘗試通過拋出競爭挑戰(zhàn)激發(fā)客戶的興趣和親近感，并引導他們選擇我們的產(chǎn)品或服務。
第五段：積極關閉銷售（約200字）。
在實施成交五步法的最后一步中，我們需要積極地關閉交易。如果客戶沒有主動表明購買意向，我們應該主動去詢問是否有任何問題或不確定的地方，并提供推薦購買的套餐或組合。當然，也需要明確這個時候的討價還價的空間有多少，并強調價值、服務和質量。如果客戶拒絕了購買，我們應該嘗試了解客戶為什么拒絕，并尋找解決方案以便下次為客戶提供更好的服務。
結論：總結心得并展望實踐（約200字）。
在成交五步法的應用實踐中，我們需要保持一個積極、敏銳、耐心和清晰的心態(tài)。同時，我們需要了解和掌握每一個步驟，適應客戶的需求和反應，并根據(jù)不同的情況進行調整和改進。最后，我們也可以通過與同行學習交流，提高自己的專業(yè)水平，分享成交五步法的心得和體會。
五步教學法心得體會篇十二
成交是商業(yè)談判最終階段，也是最關鍵的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，售賣方和購買方都需要經(jīng)過談判和溝通，雙方達成共識，才能最終簽訂合同，完成交易。成交并不是簡單的“賣”與“買”，而是一個基于相互信任和共同利益的過程。在成交的過程中，五步法是一個非常實用的理論，下面我會詳細闡述我的心得體會。
第二段：第一步：了解客戶需求。
這一步是成交的重要基石，如果沒有深入了解客戶需求，即使后面再精細的談判，也可能因為無法滿足客戶的期望而失敗。在這一步中，我們需要耐心傾聽客戶的需求，詢問客戶的痛點，細致到每一個細節(jié)。只有充分地了解客戶的需求，才能在后續(xù)的過程中對方便做出最優(yōu)的方案。
第三段：第二步：明確價值主張。
在了解客戶需求的基礎上，我們需要明確自己的價值主張，即為什么客戶應該選擇我們的產(chǎn)品或服務。我們需要對我們的產(chǎn)品或服務進行全面的解釋和說明，以及準確提出我們與其他競爭對手相比的優(yōu)勢。在這一步中，我們需要的不僅僅是產(chǎn)品或服務的質量，還包括售后服務等多方面的綜合優(yōu)勢。
第四段：第三步：把握商機。
在了解客戶需求和明確自己的價值主張之后，我們需要把握機會，積極與客戶展開溝通，尋找交易的突破口，使其意識到我們的價值。我們需要從客戶的評論和問題中找到商機，撰寫具體、有說服力的銷售文案，并充分發(fā)揮自己的溝通能力使客戶信任我們，并愿意繼續(xù)接觸并與我們進行市場交流。
第五段：第四步：制定計劃。
當我們找到商機時，需要制定一個詳細的計劃，包括談判的時間、地點、人員、材料準備等方方面面。我們還需要考慮對客戶的優(yōu)惠措施，并制定一個可以滿足客戶需求的最佳方案。在策劃的過程中，我們需要根據(jù)客戶的需求和我們的價值主張，制定不同的計劃，以期達成目標。
第六段：第五步：完成交易。
在制定好計劃之后，我們需要按照計劃進行，盡可能地滿足客戶需求，最終達成交易。在交易的過程中，我們需要維持良好的溝通，讓客戶感到我們的關心和貼心服務，并在最后一個關鍵時刻善用談判技巧，保證交易最終成功。
第七段：總結。
總的來說，五步法是一個基于實踐和理論的解決方案。通過這個方法，我們可以在尋找商機，制定計劃和達成交易的過程中，更好地與客戶進行溝通和交流，提高自己的銷售技巧，同時提高我們與客戶的信任和關系，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇十三
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
五步教學法心得體會篇十四
第一段：
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和應用，使用互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸成為學校教育中的一種常見形式，而五步課堂則是其中的一種經(jīng)典互聯(lián)網(wǎng)課堂教學模式。在我近期的實踐中，我試著運用五步課堂教學模式進行課堂講授，并結合自己的心得進行總結，以尋求更好的教學方法。
第二段：
對于五步課堂的理解，我覺得這種模式的最大特點在于充分發(fā)掘學生問題意識和主動性。在課堂內(nèi)容的設計中，運用開放性問題的討論和讓學生擁有探究的空間，這樣才能讓學生真正地投入其中，不僅僅是被動地接受知識，更能從深入的思考中擁有對知識的深入理解。
第三段：
在五步課堂的實踐中，我也想強調體現(xiàn)“多元性”的重要性。因為學生的思維方式以及性格差異，這樣靈活地運用課堂教學模式，讓不同的學生在適合自己的模式中，最為舒適地吸納知識，這樣也能更好地提高學生的學習成效。此外，也要充分體現(xiàn)“互動性”，就是在課堂教學中，更多運用互動進行，具有有利于學生更深入思考。
第四段：
我感受到，在五步課堂的理念中，不斷地提高自身的思維質量和教學質量也是至關重要的。每個教師都應當從自己的“身”入手，提高自己掌握和運用知識的能力，同時也要更加注重運用教學實踐提高自己的教學水平，將技術水平提高到一個更高的層次，提高教學效果。
第五段：
最后，我認為，在五步課堂的實踐中，重要的是將問題意識和創(chuàng)意運用到強調，通過多元化的教學方式，讓學生依據(jù)自己素質和潛力，以及老師掌握教學技能和經(jīng)驗的豐富和運用，運用互動教學手段，不僅能更好地激發(fā)學生學習的興趣、潛力和意識，同時也能提高我個人在課堂教學中的手段和掌握的質量，讓整個課堂變得更加生動、積極和富有活力。
五步教學法心得體會篇一
教材是教師教學的依據(jù)和學生學習基礎知識的藍本。對于學校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識，進行科學的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學生感知和鞏固知識，提高學習質量，又有利于教師開展教學，提高教學效果，成了改變地理教學現(xiàn)狀，擺脫地理教學困境的根本之路。本文從有利于學生學習的角度出發(fā)，結合作者多年的實踐，對地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。
（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問題。
長期以來，地理教材以描述性的課文為主體，語言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強調了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺乏與教學內(nèi)容配套、互補的練習系統(tǒng)，練習系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學內(nèi)容、知識容量偏多，顯得面面俱到，知識點過分分散，重點不突出，關鍵不明顯，使學生感知淺，鞏固差，對重點內(nèi)容無法學深學透，使地理學習陷于“淺嘗輒止”的境地。
（二）數(shù)學教材表述方式的啟示。
綜觀中學數(shù)學教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結構。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題分析與解答系統(tǒng)，課堂練習與提示系統(tǒng)，課外習題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理，以練習為主線，自覺遵照學生是主體，教師是主導的原則，遵循了人的認識規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學規(guī)律。
（三）借鑒數(shù)學方法編裁地理教材。
地理是一門融自然、社會、技術于一體的綜合性科學。地理知識既有地理名稱、分布和數(shù)據(jù)等感性知識，也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識；既有地理事實和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理”），“地”與“理”的密切結合，使地理學科有很強的理論性和實踐性，這里的“理”就象數(shù)學中的公理、定理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點。地理學科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知識頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點。因此，在地理教學中，借鑒數(shù)學方法，抓住原理和規(guī)律等關鍵知識，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則。
（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構成內(nèi)容。
1.抽取原理與分析論證地理原理是在地理學習中起基礎作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點和布局原則。地理原理是我們認識地理事物特征、分析地理成因、進行地理評價、形成地理觀念和環(huán)境意識的理論基礎。抽取地理原理并加以分析論證，要求學生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關系，以深化對地理知識的理解和運用，促使知識的條理化和系統(tǒng)化。
2.實例解釋與個案解答教學的具體化、形象化都離不開實例解釋。地理原理是對各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（個案）能“驗證”有關地理原理?！八沫h(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能選取最具典型性、代表性的實例或個案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學生消化和鞏固地理原理。
3.課堂練習與自學輔導練習是學生鞏固知識的關鍵，自學是學生掌握知識的重要手段。教材要明確提供不同層次的練習內(nèi)容，供學生去練習、去思考、去自學。加強課堂練習與自學輔導，有利于調節(jié)課堂教學節(jié)奏，改變地理課教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習與自學輔導納入課堂教學的必備環(huán)節(jié)，而不是教學的“附庸”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點。
4.課外習題與反饋校正課堂教學必須配有一定的課外習題，使學生的練習得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影響，地理課外習題往往很少，或是習題僅是教學內(nèi)容的簡單重復。應確立課外練習也是學生學習的重要組成部分的思想，使學生通過課外練習和教師的校正反饋，達到熟能生巧的功效。
（二）運用現(xiàn)代教學理論，體現(xiàn)三大編裁原則。
1.突出教學重點的實用性原則傳授地理知識、發(fā)展學生智能和進行思想品德教育是地理教學的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學內(nèi)容偏多，授課時間偏緊，教材編裁必須重視精選教學內(nèi)容，堅持把地理原理和規(guī)律擺在主導地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構造學說及應用，自然帶的`特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關鍵知識。同時，運用的事實和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識學生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學方法卻會在各方面長期起作用。地理智能要讓學生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質觀測、野外考察和社會調查等實際操作能力，學會分析問題、解決問題以及進一步學習、研究地理的方法。
2.強化練習系統(tǒng)的鞏固性原則學生掌握地理知識，熟練基本技能，主要是通過經(jīng)常、有效的練習和復習鞏固的。地理練習要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習題，使每練一題都有收獲。如在編裁《地球公轉的地理意義》一節(jié)教材時，我們抓住了太陽直射點南北移動規(guī)律這個關鍵性的問題讓學生練習，使學生牢牢掌握“二分”、“二至”點的太陽直射情況，再學習正午太陽高度和晝夜長短的變化時就比較容易了。練習的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計算等書面作業(yè)形式，也可以是自學、閱讀及考察、調查等實踐活動的形式。
3.緊密聯(lián)系實際的趣味性原則興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。學生對學習材料的興趣是學習的基本動力。人生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系，這是學生最關心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學要注意將趣味性有機地與科學性、思想性和實用性結合起來，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實際有關的知識，或者把近期發(fā)生的與地理有關的現(xiàn)象引入教學中，用教材的理論予以科學解釋。如講水能的特點可結合長江三峽水利工程的利弊，講西亞可結合海灣局勢等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實地考察或社會調查，在具體實踐中掌握知識和技能。
三、關于構建新的地理教材表述體系。
地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無論是區(qū)域地理，還是系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因為任何一個地理教學單元均具有一定的原理和規(guī)律，均可找出關鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要氣候類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個單元的教材編裁可如下表（見本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問題是抽取原理（規(guī)律）和設計練習。抽取原理也即是抓住教學重點和關鍵、尋找教學突破口的過程，設計練習主要是幫助學生學習和鞏固知識?！八沫h(huán)節(jié)”編裁方式必然帶來對傳統(tǒng)教材的重大調整和處理。比如我國的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時，學生的鞏固程度較差。我們在編裁中作了如下處理：課時增到1.5節(jié)，先闡明我國的區(qū)劃方案和體系，31個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、分布及政府駐地城市。再設計了下列例題和練習：(1)家鄉(xiāng)所在省級區(qū)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）名稱；(2)北回歸線、北緯30°線、北緯40°線、東經(jīng)105°線各穿過哪些省區(qū)？(3)我國最東、南、西、北省（區(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）最多的省（區(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說出它們的鄰?。▍^(qū)）名稱（各八個）。(5)說出有關省（市、區(qū)）的鄰省（區(qū)）名稱。等等。我們認為學校教材在合理選擇現(xiàn)代科學基礎知識的同時，如何組織合理的教材結構和表述體系，以達到高效的教學效果，這應是教材革新的重大課題。
（附表）。
所屬氣候類型的特征產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地。
成因。某些農(nóng)作物的生產(chǎn)情況分析。
及評價。實例解釋亞歐大陸亞熱帶兩種我國農(nóng)業(yè)“南稻北麥”、“。
與氣候類型和青藏高原東農(nóng)西牧”等事實材料。個案解答高原氣候的形成、特。
征和分布。課堂練習熱帶、極地氣候類型世界若干地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條。
與形成、特征和分布。原因。反饋校正。
五步教學法心得體會篇二
小學語文教學模式的構建，要著眼于課程目標，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三個程度目標的達成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構，在新課程實施中，我們強調重學生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學生的學習主體與學習方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。在低年級（尤其是一年級）的語文課本中，有一種文本形式占很大部分，而且非常受孩子們的歡迎，那就是以人物對話為主的課文。經(jīng)過長時間的探索與嘗試，我在總結出一套適合這類課文的教學模式，旨在培養(yǎng)學生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達到促進全體學生發(fā)展的目的。
這種教學模式可稱為“五步------兩點一線”式閱讀教學模式，：“五步”指的是教學的五個環(huán)節(jié)，即第一步：創(chuàng)設情境，第二步：整體感知，第三步：閱讀積累，第四步：朗讀對話第五步：情感升華?！皟牲c”指的“合作交流”和“評價反饋”，是該模式的兩個基點；“一線”指的是以讀為主線。
下面，以小學語文新教材第二冊閱讀課《美麗的小路》為案例，做進一步的闡述。
（一）創(chuàng)設情境
心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興
1 趣。”學生在學習一篇課文時，充分利用形象注重創(chuàng)設具體生動的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
在學習課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。學生一下子被我的朗誦和畫面所吸引，自然地走進了文本。這樣情境的創(chuàng)設，有效地集中了學生的注意力，也極大程度地調動了學生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學習創(chuàng)設了情境，為下文的學習做好了鋪墊。
（二）整體感知
對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注意切實重視并保證學生在學習過程中的主體地位。在老師充滿激情的范讀之后，讓學生想想：“有誰經(jīng)過美麗的小路？”這樣的問題，看似非常簡單，目的是讓學生整體感知課文。同時還激發(fā)了學生自己也想讀一讀詩歌的欲望。這時再讓學生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領悟?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結的問題，會給學生一個清晰的輪廓，使文本在學生的腦中變得立體起來，很大限度地調動了學生學習的主動性, 學生帶著這樣的問題去自讀課文，進行自主地歸納，總結，培養(yǎng)了自主學習的意識和習慣，使學生獲得知識、智能、的發(fā)展，學習的樂趣。
（三）閱讀積累
3習能力的同時，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。
（四）朗讀對話
實施新課程的一個熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子。”而這一課就是訓練學生朗讀對話的好例子。我先和兩個同學合作讀二三自然段，學生沒有讀出人物的語氣，我范讀一遍，問學生哪個小路美，再指名兩個學生讀，再讓同桌合作讀，這樣練習，學生在合作中體會到了朗讀的樂趣。讀五至八自然段時，我讓他們小組合作，一個人讀旁白，另三個人分別讀兔姑娘，鹿先生，鴨先生，體會此時人物的語氣和上次一樣不一樣。在展示環(huán)節(jié)，我請兩個小組合作讀，讓學生在比較中知道了這幾個自然段應該讀出不高興的語氣，同理，十，十一，十二自然段應該讀出高興的語氣。本環(huán)節(jié)的教學，我利用材料告訴學生，人物的對話應該讀出人物的心理，應該符合人物當時的心情，要試著用聲音表達人物的內(nèi)心。這樣的訓練給學生留下了深刻的印象，相信在遇到對話類的課文時，這些學習方法會給他們很好的借鑒。
（五）情感升華
學習完本課后，我讓學生結合《失物招領》一課說說這一課要告訴我們什么，學生很快說出“愛護環(huán)境”，看似簡單的環(huán)節(jié)，其實是對以上四個環(huán)節(jié)的檢測，前面的環(huán)節(jié)一步步地有效落實，才能保障這一環(huán)節(jié)的順利進行。這是學生通過感知，積累，朗讀，感悟后一個自然的生成，也是情感態(tài)度價值觀的不落痕跡的熏陶。
在這五個環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養(yǎng)語感?！扒椤笔情喿x教學的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。”可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。那么，我在實際運用這種方法進行閱讀教學的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學方法有以下的優(yōu)點：（1）通過學生朗讀傳遞出來的信息有利于調控教學；（2）通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。（3）通過課堂上朗讀的訓練有利于展現(xiàn)學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
5 教學的進度和深入，體現(xiàn)以下幾個層面。讀的第一個層面是：“認讀”。第一課時，讓學生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達到五“不”，不填字、不錯字、不掉字、不重字、不破句。這五個“不”字看起來簡單，但讓全班同學都達到這種水平并不容易，一定要經(jīng)過長時間的訓練和指導。因此，一定要給學生充足的時間讀，特別是讀書有困難的學生。
讀的第二個層面就是“邊讀邊想”，進入情境，給學生再造想象的空間。例如：生讀“路邊開著五顏六色的鮮花”，我就讓學生想想有哪些顏色，再次基礎上再讀，就有了深層的體驗。讓學生把抽象的語言文字通過再造想象，還原成真實的生活畫面，做到入情入境地讀。
6 讀。尤其是對話內(nèi)容較多的課文，我會用這樣的模式進行閱讀訓練，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。
生活處處皆語文，生活處處有語文。《新課標》也明確指出，要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學習語文。
正是在以上理論的指導下，這一“五步——兩點一線”式小學低年級語文閱讀教學模式，順應了新課程的要求，符合小學生年齡心理特點，因而收到良好的教學效果。
五步教學法心得體會篇三
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉變。
互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院校”。
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。
五步教學法心得體會篇四
五步法模型是一種解決問題的方法論，通過按照特定的順序進行五個步驟的分析和解決，幫助我們更有效地處理問題。這個模型的五個步驟分別是：定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案、實施解決方案。下面將對每個步驟進行詳細的探討，并分享我在實踐中的心得體會。
第二段：定義問題
第一步是定義問題。在遇到問題的時候，首先需要明確問題的本質、原因和影響范圍。通過準確地描述問題，我們能夠更好地了解問題所在，并有助于后續(xù)的分析和解決。在這一步中，我意識到問題定義的重要性。有時候問題可能不是表面上看起來的那樣，只有通過深入挖掘和梳理，才能找到根本的癥結。因此，我學會了仔細觀察和分析問題，并提出明確的問題陳述。
第三段：分析問題
第二步是分析問題。在這一步中，我們需要搜集相關的信息，對問題進行更深入的探討和分析。通過各種調查和研究的方法，我們能夠了解問題背后的原因、影響因素和可能的解決途徑。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)了信息的重要性。只有通過充分的信息搜集和整理，我們才能更準確地把握問題的實質和情況。因此，我學會了主動收集和整理信息，并運用適當?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM行分析。
第四段：產(chǎn)生解決方案
第三步是產(chǎn)生解決方案。在分析階段的基礎上，我們需要動腦筋產(chǎn)生各種可能的解決方案。這一步鼓勵我們多角度思考和創(chuàng)造性思維，不能局限于傳統(tǒng)的解決思路。我在這個階段體會到創(chuàng)新的重要性。有時候，解決問題需要我們突破常規(guī)和打破思維的束縛，嘗試一些不同的方法和想法。因此，我學會了勇于發(fā)散思考和跳出思維定式，以產(chǎn)生更多的解決方案。
第五段：選擇最佳方案和實施解決方案
第四步是選擇最佳方案。在產(chǎn)生了多種解決方案之后，我們需要對它們進行評估和比較，找出最佳的解決方案。然后，在選擇了最佳方案之后，就需要開始實施解決方案。這一步要求我們具備決策和執(zhí)行的能力。通過這個過程，我學會了權衡利弊和風險，做出決策，并付諸實踐。在實施解決方案的過程中，我也學到了反思和調整的重要性。有時候，我們可能需要修改和改進我們的方案，以更好地解決問題。
第六段：總結心得體會
五步法模型是一種非常實用的工具，能夠幫助我們更迅速和有效地解決問題。通過定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案和實施解決方案這五個步驟的有序進行，我們可以更全面地了解問題，并找到切實可行的解決途徑。通過運用這個模型，我學到了很多有關問題解決和決策的方法和技巧，提高了自己的解決問題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)應用這個模型，并不斷總結和完善自己的體會和經(jīng)驗。
五步教學法心得體會篇五
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設疑導入。
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、帶著問題去學。
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽。
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結。
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法心得體會篇六
五步法模型是一種基于思維導圖的創(chuàng)新方法，可以用于解決問題、制定計劃和展開項目。它包括五個步驟：目標設定、信息收集、主題組織、計劃制定和行動實施。五步法模型提供了一種系統(tǒng)化的方法來處理復雜的任務和項目，通過引導思考和整理思路，幫助人們更加高效地完成工作。在實踐中，我深刻體會到了這個模型的價值和作用。
在進行五步法模型之前，首先需要明確目標，明確自己要解決的問題或要達到的目的。目標設定就像是制定旅行計劃之前，先決定想去的城市和景點一樣，它是整個模型的起點。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)目標設定是非常重要的一步。當我明確了自己的目標后，我才能更好地給自己定位，找到適合自己的方法和策略。目標設定讓我有了明確的方向，不再盲目地行動，而是以目標為導向，更加高效地前進。
信息收集是五步法模型的第二步，也是非常關鍵的一步。在這一步中，我們需要收集和整理與目標相關的信息。信息的質量和準確性對整個五步法模型的成功與否具有重要影響。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)信息收集的時候，要盡可能多地收集信息，多角度地了解問題，從而擁有更加全面和準確的信息。而且，信息的整理也是至關重要的，它能幫助我們更好地理清思路，找到關鍵性的信息，避免失去重要細節(jié)。
主題組織是五步法模型的第三步。在這一步中，我們需要將收集到的信息進行歸類和整理。這一步驟對于思考和思路整理非常重要。在我的實踐中，我嘗試了不同的方法來進行主題組織，例如使用思維導圖或者制作索引卡。這些方法都能幫助我對信息進行有條理的整理和分類。主題組織有助于我更好地理解和把握信息，也方便我在制定計劃和行動實施時更容易找到相關的信息。
計劃制定是五步法模型的第四步，也是將思考轉化為行動的關鍵一步。在這一步中，我們需要根據(jù)已有的信息和目標，制定出可行的計劃。計劃制定需要考慮時間、資源和風險等方面的因素，使計劃更加具體和可操作。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)制定計劃時，要合理評估自己的能力和資源，并根據(jù)情況進行靈活調整。制定好的計劃能夠讓我更加有序地推進工作，提高工作效率。
行動實施是五步法模型的最后一步，它是將計劃轉化為行動并付諸實施的過程。在這一步中，我們需要按照計劃完成各項任務，并不斷調整和優(yōu)化。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)在行動實施過程中，要及時反饋和溝通，與他人合作，以便更好地解決問題和完成任務。行動實施中的每一步都需要積極主動，不斷調整和學習。通過實施行動，我能夠一步步接近目標，并不斷完善和提高自己。
總結來說，五步法模型是一種非常有效的思維工具。通過目標設定、信息收集、主題組織、計劃制定和行動實施這五個步驟，我們能夠更加系統(tǒng)化和高效地解決問題和完成任務。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)五步法模型對于提高自己的工作效率和解決問題起到了非常重要的作用。它讓我學會了更有目的和條理地思考和行動，引導我更加高效地完成工作。通過持續(xù)地實踐和運用五步法模型，我相信我能夠在未來的工作中更進一步，取得更大的成就。
五步教學法心得體會篇七
隨著工業(yè)技術的不斷發(fā)展，焊接作為一種重要的連接方法，在制造業(yè)中得到了廣泛應用。如何有效地掌握焊接技巧，成為了許多焊工關注的問題。而焊接五步法是廣泛采用的一種焊接技術，通過精確地控制焊接的步驟和參數(shù)，可以確保焊縫的質量。我在學習和實踐中，深刻體會到了焊接五步法的重要性和優(yōu)勢。
首先，焊接五步法中的第一步是規(guī)劃。在焊接開始之前，我們應該仔細計劃焊接的整個過程，包括選擇合適的焊接方法和設備，確定焊接位置和焊接材料的選擇等。只有充分規(guī)劃，我們才能有效地掌握焊接的步驟和參數(shù)，以及避免一些潛在的問題。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真規(guī)劃，才能確保焊接的順利進行，并且提高焊縫的質量。
其次，焊接五步法的第二步是準備。在開始焊接之前，我們必須做好充分的準備工作，包括清潔焊接表面，切割和加工焊接材料等。對于不同的焊接材料和焊接方法，準備工作可能會有所不同。我在焊接過程中，發(fā)現(xiàn)只有認真地進行準備工作，才能確保焊接表面的干凈和焊接材料的合適數(shù)目，從而提高焊縫的質量和強度。
第三，焊接五步法的第三步是執(zhí)行焊接。在執(zhí)行焊接的過程中，我們必須按照已規(guī)劃的焊接步驟和參數(shù)進行操作。這包括選擇合適的焊接電流和電壓，有效地控制焊接速度和焊接溫度等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有按照規(guī)定的焊接步驟和參數(shù)進行焊接，才能保證焊縫的質量和強度。此外，我們還需要合理地調整焊接參數(shù)，以確保焊接效果的一致性和穩(wěn)定性。
第四，焊接五步法中的第四步是檢驗。在焊接完成之后，我們必須對焊縫進行檢驗，以確保其質量。這包括對焊縫進行目視檢查和非破壞性檢測等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有進行全面的檢驗，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決焊接缺陷和問題。同時，我們還應該記錄檢驗結果，以便及時跟蹤和改進焊接工藝。
最后，焊接五步法的最后一步是整理。在焊接完成之后，我們還必須對焊接設備和焊接材料進行整理和保養(yǎng)。這包括清潔焊接設備和焊接工具，存放焊接材料和焊接電極等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真地整理焊接設備和材料，才能延長其使用壽命，減少維護成本，從而提高工作效率。
綜上所述，焊接五步法是一種非常有效的焊接技術，在我學習和實踐中得到了充分的體會和驗證。通過認真規(guī)劃焊接過程、準備充分、執(zhí)行焊接工作、檢驗焊縫質量和整理焊接設備和材料，我成功地提高了焊縫的質量，減少了焊接缺陷和問題，并提高了工作效率和經(jīng)濟效益。我相信，在今后的工作中，我將繼續(xù)積極運用焊接五步法，不斷提高自己的焊接技術水平。
五步教學法心得體會篇八
《成交五步法》是目前市場上比較受歡迎的銷售技巧之一，多年的實踐證明它在各行業(yè)中都有著卓越的銷售表現(xiàn)。我曾經(jīng)通過參加企業(yè)內(nèi)部的培訓，了解了這一技巧的核心理念和方法，并在接下來的工作中，逐漸掌握并應用到實際的銷售工作中。下面，我將從五個方面分享我自己的成交五步法心得體會，希望能給那些在銷售領域探索的朋友們一些啟發(fā)和幫助。
第二段:準備。
“準備”是成功銷售關鍵，好的準備工作能夠幫助銷售人員在短時間內(nèi)快速建立信任和關系。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)重點是做好客戶數(shù)據(jù)的搜集和整理，掌握客戶的基本情況和需求，在與客戶溝通時能夠采用適當?shù)姆绞脚c客戶建立聯(lián)系，提高與客戶的默契度和理解度。
第三段:開場。
“開場”是銷售過程中最重要的一步，因為它決定了銷售的成敗。在我實踐中，我認為第一印象很重要，必須與客戶建立良好的關系。啟發(fā)性問題是開場的一個重要技巧。了解客戶的需求和狀況可以提出更具體的問題，了解客戶的關注點，將問題轉化為客戶關心的方面，從而建立起積極回應的溝通環(huán)境。
第四段:探索需求。
在整個銷售過程中最重要的環(huán)節(jié)就是“探索需求”環(huán)節(jié)。我們需要通過了解客戶的狀況、行業(yè)趨勢和競爭公司的情況，來建立與客戶的共鳴。在了解了客戶的需求后，我們可以用產(chǎn)品的信息來解決客戶的問題，因為只有了解和把握了客戶的問題，才能真正推銷產(chǎn)品和傳遞價值。
第五段:提出解決方案與關閉。
當我們了解客戶的需求和狀況后，需要給客戶提出解決方案，通過“關閉”環(huán)節(jié)來完成銷售?？蛻羧绻麑δ闾岢龅姆桨副硎緷M意，那么就需要及時給客戶簽訂訂單，達成成交。在我實踐中，我認為在這個時間點可以多給客戶一些額外的優(yōu)惠，這樣可以在最終階段給客戶留下最好印象，促成客戶更加積極的轉換率。
結論：
總的來說，成交五步法提出了一個相對完整合理的銷售流程，最大程度上節(jié)省了銷售過程中的時間和成本。作為一名銷售人員，我們需要在銷售過程中理性思考和準確地掌握每一步，注意把握銷售機會，為客戶提供一個優(yōu)秀的客戶體驗。相信隨著時間的推移和口碑的傳播，五步法一定會在銷售領域發(fā)揮最大的價值。
五步教學法心得體會篇九
隨著科技的不斷發(fā)展和人們對焊接技術要求的提高，焊接五步法作為一種常用的焊接方法，被廣泛運用于各行各業(yè)。對于一個焊接工人來說，掌握焊接五步法是至關重要的。在我的職業(yè)生涯中，我通過實踐運用焊接五步法取得了一定的成果，深刻體會到它的重要性和優(yōu)勢。下面我將結合自身經(jīng)驗，介紹我的焊接五步法心得體會。
首先，焊接五步法的第一步是準備工作。準備工作是焊接的關鍵，也是最重要的一步。在焊接之前，我要確保焊接設備和材料的準備工作完善。焊接設備的狀態(tài)必須經(jīng)過檢查，包括焊接機、氣體瓶等，確保它們處于良好狀態(tài)，可以正常工作。此外，焊接材料的選擇也是很重要的。不同的焊接項目需要不同的材料，而且材料的質量也會直接影響到焊接的質量和效果。因此，我經(jīng)?；〞r間研究和選擇合適的焊接材料，以確保最終焊接的質量。
第二，焊接五步法的第二步是焊接接頭的處理。焊接前，我首先要對需要焊接的接頭進行處理。這個處理過程包括清潔、倒角、打磨等。清潔是確保焊接質量的關鍵。焊接接頭上可能存在著油脂、灰塵等雜質，這些雜質會影響到焊接的質量。因此，我會使用專業(yè)的清潔劑對接頭進行徹底清洗。接著，我會對接頭進行倒角，以增加接頭的焊接面積，提高焊接強度。最后，我會使用打磨工具對接頭進行打磨，使其表面光滑，有利于焊接。
第三，焊接五步法的第三步是焊接方式的選擇。焊接方式的選擇取決于具體的焊接需求和工件材料。在實際工作中，我會根據(jù)工件的種類和材料的特點選擇合適的焊接方式，如電弧焊、氣焊、激光焊等。不同的焊接方式有不同的特點和適用范圍，選擇正確的焊接方式可以提高工作效率和焊接質量。
第四，焊接五步法的第四步是焊接操作的過程。在實際焊接中，我會根據(jù)焊接方案進行焊接操作。焊接操作的關鍵是掌握焊接技術和技巧。焊接時，我會根據(jù)焊接材料和設備的要求調整合適的電流和電壓，并確保焊接點的完整和溫度的均勻分布。同時，我還要注意焊接過程中的安全問題，如佩戴防護設備、使用焊接工具時要小心操作等。
最后，焊接五步法的第五步是焊后處理。焊后處理是為了保持焊接點的質量和美觀。在焊接完成后，我會對焊接點進行清理和檢查。清理焊接點上的焊渣和氧化物，以保持焊接點的整潔。檢查焊接點的質量，如焊接點的牢固程度、焊縫的均勻性等，以確保焊接質量。
綜上所述，焊接五步法是一個非常重要的焊接方法。通過準備工作、焊接接頭處理、焊接方式選擇、焊接操作和焊后處理五個步驟的有機結合，可以提高焊接的質量和效率。在我的焊接實踐中，我深刻感受到焊接五步法的優(yōu)勢和重要性。通過不斷實踐和總結，我在焊接技術方面取得了一定的成績。然而，我也意識到自己在焊接五步法方面還有很多不足之處，需要進一步學習和提高。今后，我將不斷鉆研焊接技術，不斷完善自己的技能，為提高焊接質量和效率做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇十
在不斷的學習探索國內(nèi)外先進的教育教學理論,在仔細研究教學改革經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過全縣一線老師的共同努力，凝聚著中小學教師的智慧，滲透著無數(shù)探索者的心血與汗水，我們集思廣益，群策群力，提出了我們濮陽縣的本土教學模式---四步探究教學法。通過學習四步探究教學法,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
適宜的教學情景在潤物細無聲中激起學生思維的漣漪，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題進而提出問題。因此導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的"最近發(fā)展區(qū)"為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質疑做準備。質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑，防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結構，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。質疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質疑的過程，教師要引導學生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設疑的基礎上，隨機轉化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
這一環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內(nèi)容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
總之，"四步探究教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學生"會學"而不是單純的"學會"，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學法"的科學實質和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
五步教學法心得體會篇十一
第一段：引言（約200字）。
在現(xiàn)代商業(yè)社會中，銷售是企業(yè)贏得客戶、拓展市場和擴大業(yè)務的關鍵之一。如今，市場競爭日益激烈，各種銷售技巧層出不窮，成交五步法作為一種常見的銷售技巧越來越受到關注和應用。在過去的一段時間里，我通過自學和實踐掌握了成交五步法，現(xiàn)在我想分享我的經(jīng)驗和心得。
第二段：了解客戶需求（約200字）。
了解客戶需求是成交五步法的第一步。在與客戶交談之前，我們應該先了解客戶的背景和需求，這樣才可以更好地與他們互動并找到最合適的解決方案。通常情況下，我們可以通過一系列開放式的問題來了解客戶的需求，例如：“您正在尋找什么樣的產(chǎn)品？”“您的公司需要解決些什么問題？”當然，這里需要注意的是，我們需要保持耐心和敏銳度，不能急于嘗試銷售產(chǎn)品。
第三段：說明產(chǎn)品優(yōu)勢（約200字）。
當我們了解客戶的需求之后，接下來就可以向客戶介紹我們的產(chǎn)品或服務了。在介紹之前，我們要先了解我們產(chǎn)品的優(yōu)勢和特點。畢竟所有產(chǎn)品和服務都有相對的特點，我們需要精準的介紹并引導客戶感受到這些優(yōu)勢。在介紹產(chǎn)品時，我們也可以列出一些數(shù)據(jù)和實例來讓客戶更好地了解我們的產(chǎn)品，但同樣要避免出現(xiàn)負面信息或與客戶需求不符的信息。
第四段：拋出競爭挑戰(zhàn)（約200字）。
拋出競爭挑戰(zhàn)是成交五步法的“危險”的一步。在這一步驟中，我們需要向客戶講解其他競爭產(chǎn)品或服務，強調我們的產(chǎn)品或服務在與他們的競爭中的優(yōu)勢。另外還可以適當?shù)卣故疽恍┛蛻舨恢赖男畔?，或者解決了他們一直存在但無法解決的問題。我們要嘗試通過拋出競爭挑戰(zhàn)激發(fā)客戶的興趣和親近感，并引導他們選擇我們的產(chǎn)品或服務。
第五段：積極關閉銷售（約200字）。
在實施成交五步法的最后一步中，我們需要積極地關閉交易。如果客戶沒有主動表明購買意向，我們應該主動去詢問是否有任何問題或不確定的地方，并提供推薦購買的套餐或組合。當然，也需要明確這個時候的討價還價的空間有多少，并強調價值、服務和質量。如果客戶拒絕了購買，我們應該嘗試了解客戶為什么拒絕，并尋找解決方案以便下次為客戶提供更好的服務。
結論：總結心得并展望實踐（約200字）。
在成交五步法的應用實踐中，我們需要保持一個積極、敏銳、耐心和清晰的心態(tài)。同時，我們需要了解和掌握每一個步驟，適應客戶的需求和反應，并根據(jù)不同的情況進行調整和改進。最后，我們也可以通過與同行學習交流，提高自己的專業(yè)水平，分享成交五步法的心得和體會。
五步教學法心得體會篇十二
成交是商業(yè)談判最終階段，也是最關鍵的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，售賣方和購買方都需要經(jīng)過談判和溝通，雙方達成共識，才能最終簽訂合同，完成交易。成交并不是簡單的“賣”與“買”，而是一個基于相互信任和共同利益的過程。在成交的過程中，五步法是一個非常實用的理論，下面我會詳細闡述我的心得體會。
第二段：第一步：了解客戶需求。
這一步是成交的重要基石，如果沒有深入了解客戶需求，即使后面再精細的談判，也可能因為無法滿足客戶的期望而失敗。在這一步中，我們需要耐心傾聽客戶的需求，詢問客戶的痛點，細致到每一個細節(jié)。只有充分地了解客戶的需求，才能在后續(xù)的過程中對方便做出最優(yōu)的方案。
第三段：第二步：明確價值主張。
在了解客戶需求的基礎上，我們需要明確自己的價值主張，即為什么客戶應該選擇我們的產(chǎn)品或服務。我們需要對我們的產(chǎn)品或服務進行全面的解釋和說明，以及準確提出我們與其他競爭對手相比的優(yōu)勢。在這一步中，我們需要的不僅僅是產(chǎn)品或服務的質量，還包括售后服務等多方面的綜合優(yōu)勢。
第四段：第三步：把握商機。
在了解客戶需求和明確自己的價值主張之后，我們需要把握機會，積極與客戶展開溝通，尋找交易的突破口，使其意識到我們的價值。我們需要從客戶的評論和問題中找到商機，撰寫具體、有說服力的銷售文案，并充分發(fā)揮自己的溝通能力使客戶信任我們，并愿意繼續(xù)接觸并與我們進行市場交流。
第五段：第四步：制定計劃。
當我們找到商機時，需要制定一個詳細的計劃，包括談判的時間、地點、人員、材料準備等方方面面。我們還需要考慮對客戶的優(yōu)惠措施，并制定一個可以滿足客戶需求的最佳方案。在策劃的過程中，我們需要根據(jù)客戶的需求和我們的價值主張，制定不同的計劃，以期達成目標。
第六段：第五步：完成交易。
在制定好計劃之后，我們需要按照計劃進行，盡可能地滿足客戶需求，最終達成交易。在交易的過程中，我們需要維持良好的溝通，讓客戶感到我們的關心和貼心服務，并在最后一個關鍵時刻善用談判技巧，保證交易最終成功。
第七段：總結。
總的來說，五步法是一個基于實踐和理論的解決方案。通過這個方法，我們可以在尋找商機，制定計劃和達成交易的過程中，更好地與客戶進行溝通和交流，提高自己的銷售技巧，同時提高我們與客戶的信任和關系，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇十三
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的?？晌也⒉贿@樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
五步教學法心得體會篇十四
第一段：
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和應用，使用互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸成為學校教育中的一種常見形式，而五步課堂則是其中的一種經(jīng)典互聯(lián)網(wǎng)課堂教學模式。在我近期的實踐中，我試著運用五步課堂教學模式進行課堂講授，并結合自己的心得進行總結，以尋求更好的教學方法。
第二段：
對于五步課堂的理解，我覺得這種模式的最大特點在于充分發(fā)掘學生問題意識和主動性。在課堂內(nèi)容的設計中，運用開放性問題的討論和讓學生擁有探究的空間，這樣才能讓學生真正地投入其中，不僅僅是被動地接受知識，更能從深入的思考中擁有對知識的深入理解。
第三段：
在五步課堂的實踐中，我也想強調體現(xiàn)“多元性”的重要性。因為學生的思維方式以及性格差異，這樣靈活地運用課堂教學模式，讓不同的學生在適合自己的模式中，最為舒適地吸納知識，這樣也能更好地提高學生的學習成效。此外，也要充分體現(xiàn)“互動性”，就是在課堂教學中，更多運用互動進行，具有有利于學生更深入思考。
第四段：
我感受到，在五步課堂的理念中，不斷地提高自身的思維質量和教學質量也是至關重要的。每個教師都應當從自己的“身”入手，提高自己掌握和運用知識的能力，同時也要更加注重運用教學實踐提高自己的教學水平，將技術水平提高到一個更高的層次，提高教學效果。
第五段：
最后，我認為，在五步課堂的實踐中，重要的是將問題意識和創(chuàng)意運用到強調，通過多元化的教學方式，讓學生依據(jù)自己素質和潛力，以及老師掌握教學技能和經(jīng)驗的豐富和運用，運用互動教學手段，不僅能更好地激發(fā)學生學習的興趣、潛力和意識，同時也能提高我個人在課堂教學中的手段和掌握的質量，讓整個課堂變得更加生動、積極和富有活力。