心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中所獲得的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)要有自己的見解和思考，不拘泥于表面的文字堆砌?？纯磩e人的心得體會(huì)，或許可以給你一些啟示和靈感。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇一
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對(duì)必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對(duì)各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對(duì)教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇二
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，讓學(xué)生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、設(shè)疑等形式引入，不但增強(qiáng)了課堂活力，而且使課堂引入實(shí)施策略得到了優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實(shí)施策略；課堂活力。
1.集中注意，調(diào)節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動(dòng)和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，則思維敏捷、動(dòng)作迅速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗(yàn)淡漠狀態(tài)時(shí)，則思路閉塞、動(dòng)作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，所以在剛開始上課時(shí)，其興奮點(diǎn)可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導(dǎo)入，卻能使學(xué)生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗(yàn)，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，明確的學(xué)習(xí)目的能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。
恰當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.搭建平臺(tái)，聯(lián)結(jié)知識(shí)。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人類的學(xué)習(xí)總是在原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。成功的導(dǎo)入能在新舊經(jīng)驗(yàn)、新舊知識(shí)之間搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以舊引新既聯(lián)結(jié)了新舊知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。新課程強(qiáng)調(diào)教師角色應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，由信息源轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_(tái)，課堂引入應(yīng)是我們教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)的最恰當(dāng)?shù)腵契機(jī)。
4.創(chuàng)設(shè)情境，溝通情感。
導(dǎo)入既是學(xué)習(xí)知識(shí)的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識(shí)的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。
二、課堂引入的實(shí)施策略。
1.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料引入，增強(qiáng)課堂生命力。
在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)是高中生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值之一。
從根本上說，科學(xué)源于生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。高中生物教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來引入課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，()同時(shí)也使學(xué)生明白學(xué)以致用的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，只有這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過程的最優(yōu)化有一個(gè)必備的原則，那就是：讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，讓學(xué)生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊(yùn)涵豐富的問題情境，則往往能把學(xué)生引向思維的開闊地，引向科學(xué)的殿堂。要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
如，在學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可以這樣引入：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學(xué)生非常驚奇，由此帶著疑問進(jìn)入課堂。
通過問題引入，在學(xué)生分析問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在學(xué)習(xí)“種群密度調(diào)查”和“群落結(jié)構(gòu)”等知識(shí)時(shí)，帶學(xué)生到操場草坪上或在課外活動(dòng)爬山時(shí)實(shí)地上課，這樣學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗(yàn)、切身的感受，使學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
4.以科學(xué)家事跡、科學(xué)史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。
又如，學(xué)習(xí)光合作用過程時(shí)，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史引入：英國科學(xué)家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學(xué)家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學(xué)家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學(xué)史回憶，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗(yàn)到科學(xué)家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學(xué)生了解名人在探索自然規(guī)律、進(jìn)行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對(duì)人類文明和社會(huì)所作的貢獻(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成，樹立遠(yuǎn)大理想。
運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、巧設(shè)疑問等形式引入，集中了學(xué)習(xí)注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應(yīng)注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識(shí)，適時(shí)、適地、靈活巧妙地設(shè)計(jì)課堂引入，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物的興趣和情感。因?yàn)?，只有這樣的課堂才是有生命力的課堂。
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（作者單位浙江省云和中學(xué)）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇三
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。
這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。
不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
人們常說：“計(jì)劃生育工作是天下第一難事”。此言非虛，因?yàn)榫凸ぷ鞯男再|(zhì)而言就是一項(xiàng)比較特殊的，比較有難度的工作，作為一名村級(jí)計(jì)生特崗員，處在計(jì)劃生育的最基層，最前沿，要想做好這項(xiàng)工作，更是難上加難，但是，既然選擇了這項(xiàng)工作，我有信心，也有決心能把它做好。
經(jīng)過這幾天的初步接觸，我受益匪淺，也感受頗多，總結(jié)出一條最基本的經(jīng)驗(yàn)：要想在平凡的工作崗位上做出成績，必須做到四點(diǎn)，即勤，細(xì)，實(shí)，嚴(yán)。
勤，就是要做到嘴勤，腿勤，手勤。嘴勤：一是要將自己學(xué)到的東西和發(fā)生在群眾身邊的典型事例反復(fù)給群眾宣傳；二是要將工作情況和遇到的困難及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭取支持和理解；三是要將不屬于計(jì)生職權(quán)范圍內(nèi)解決的問題和困難及時(shí)反饋給主管領(lǐng)導(dǎo)和單位，協(xié)調(diào)并求助解決。腿勤：針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象，要經(jīng)常到其家中送政策，送知識(shí)，送法規(guī)。手勤：在實(shí)際工作中，對(duì)于不同的服務(wù)對(duì)象的情況，要及時(shí)紀(jì)錄，分析，以便于找到突破口。
細(xì)，即要有敏銳的觀察力，洞察秋毫。工作要細(xì)心，不可粗心大意，具體工作要做到眼尖，耳靈，信息快，要善于捕捉計(jì)生信息，認(rèn)真分析，科學(xué)判斷，及時(shí)想方設(shè)法核實(shí)，要將核實(shí)的情況及時(shí)反饋給鎮(zhèn)干部，并主動(dòng)去做群眾工作。
實(shí)，就是要站在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高度，為育齡群眾說話辦事，搞好計(jì)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，切忌只說不做或說的多做的少，失信于民，另外，要如實(shí)填寫村級(jí)認(rèn)可計(jì)生報(bào)表，不弄虛作假。
嚴(yán)，就是要深思熟慮，嚴(yán)于律己，依法辦事，嚴(yán)格把關(guān)，做到善思，自律，嚴(yán)把關(guān)。善思，即多角度，多層面換位思考問題，一是要吃透政策精神，在處理事物中一定要做到合法，合理，合情；二是要善意總結(jié)，不斷提高自己。自律，就是要嚴(yán)于律己，不歪曲政策，不亂吃請(qǐng)，管住自己的手。嚴(yán)把關(guān)，即在工作中要正確行使自己的權(quán)利，嚴(yán)格把好登記關(guān)，辦證關(guān)，上報(bào)關(guān)和政策兌現(xiàn)關(guān)。
總之，在當(dāng)前人口計(jì)生工作中，在上級(jí)計(jì)生業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，忠行“科學(xué)發(fā)展觀”，努力轉(zhuǎn)變工作思路和工作方法，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，嚴(yán)于律己，依法辦事認(rèn)真工作，勤奮努力，村級(jí)人口計(jì)生工作就一定能夠干好。
一個(gè)學(xué)校的副校長，是校長的參謀和助手，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解教師工作的橋梁，發(fā)揮著承上啟下的作用。要成為一名優(yōu)秀的`副校長，首先要具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，并要在工作中找準(zhǔn)位置，理清職責(zé)，做好助手，精誠團(tuán)結(jié)，與校長和其他行政班子唱好同一臺(tái)戲。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求”準(zhǔn)確就位"，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對(duì)學(xué)校管理整體效率的高低起著重要的作用。因此，副校長工作必須到位，不能越位，更要補(bǔ)位。
本人主要是協(xié)助校長分管大專部、中專部、奧鵬學(xué)習(xí)中心工作。我認(rèn)為，作為一名副校長應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。
一、擺正位置，當(dāng)好校長助手，實(shí)施精細(xì)化管理。
中國改革開放30年的巨大成就再次說明了總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的偉大貢獻(xiàn)，那么，校長作為一個(gè)學(xué)校的龍頭，他就是學(xué)校發(fā)展理所當(dāng)然的設(shè)計(jì)師；要把學(xué)生培養(yǎng)好、教育好，讓學(xué)校有所發(fā)展，光有理論中的設(shè)計(jì)籃圖不夠，要在具體的管理之中，實(shí)施精細(xì)化管理。要做好設(shè)計(jì)師、當(dāng)好管理者這個(gè)工作，校長就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，既要了解國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢，更要知曉人民對(duì)教育的需求，以明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出一系列圍繞目標(biāo)的活動(dòng)，以使目標(biāo)以達(dá)成；精細(xì)化管理應(yīng)從學(xué)校工作的方方面面進(jìn)行，如教學(xué)常規(guī)工作、德育常規(guī)工作、安全工作及行政后勤管理工作。每一點(diǎn)每一滴，每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為副校長把分管工作做得最好，讓精細(xì)化管理將學(xué)校推進(jìn)到一個(gè)新的臺(tái)階。
二、我認(rèn)為作為一名校長應(yīng)當(dāng)具備的四種意識(shí)：
1、學(xué)習(xí)意識(shí)。
社會(huì)的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，而學(xué)校的發(fā)展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學(xué)校。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、服務(wù)意識(shí)。
一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的陣地，正確處理好和自己團(tuán)隊(duì)的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作的向心力和凝聚力。
3、教育質(zhì)量意識(shí)。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，校長工作的核心是務(wù)必抓好教育質(zhì)量。關(guān)注教學(xué)成績，也關(guān)注育人功能。一所學(xué)校是否有競爭力，就必須看教育質(zhì)量的高低，因此，要增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。
4、創(chuàng)新意識(shí)。
校長要更新教育觀念，牢固樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，縣區(qū)教育可以說困難重重，舉步維艱。作為縣區(qū)教學(xué)副校長必須立足實(shí)際，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿意的教育。
三、協(xié)助校長抓校本培訓(xùn)，促學(xué)校教師發(fā)展。
所謂“校本培訓(xùn)”是指由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的，在專家力量的指導(dǎo)下，由學(xué)校規(guī)劃和組織實(shí)施的，源于學(xué)校發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的，著眼于滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要以及為解決學(xué)校存在的各種問題、進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平的校內(nèi)教師的在職培訓(xùn)。因此，作為副校長，要有總體發(fā)展意識(shí)，要將學(xué)校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學(xué)校才有存在的價(jià)值，才能為祖國的建設(shè)培養(yǎng)新型人才。
四、做好教師發(fā)展的引領(lǐng)人。
1、制度管理與情感管理相結(jié)合。
俗話說：人管人氣死人，制度管人管死人，文化管人管到魂。那么，將冰冷的制度與暖人的情感有機(jī)結(jié)合的管理，讓教師充分感受到人性的關(guān)懷。每一個(gè)校長心中要有以人為本”“人本關(guān)懷”等思想形態(tài)的東西。
2、讓教師找到工作的快樂。
人一輩子在工作中最本質(zhì)的快樂來自于哪？就是按自己的想法做成事情。當(dāng)然這在一定約束基礎(chǔ)之上。因此，領(lǐng)導(dǎo)要遵循好教育管理的一個(gè)基本原則：規(guī)定性與自主性平衡的原則。規(guī)定中管理者將“最重要的環(huán)節(jié)”、“最關(guān)鍵的要素”作為規(guī)定，其余讓教師自主管理，給教師一個(gè)發(fā)展的空間，給教師一塊實(shí)現(xiàn)自我意愿的自留地，同時(shí)注意加法與減法的平衡，把教師從繁鎖的事務(wù)中解脫出來，潛心研究，靜心思考，用心教學(xué)，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而快樂工作。
3、心理輔導(dǎo)——及時(shí)打掃心理的塵埃。
健康的心態(tài)是我們生活圓滿與幸福的關(guān)鍵，一個(gè)人的心里不可能時(shí)刻都是一塵不染，教師也不例外。因此，學(xué)校要定時(shí)或不定時(shí)請(qǐng)心理專家、輔導(dǎo)老師，給老師們做心理咨詢，開展豐富多彩的各種活動(dòng)，引導(dǎo)教師善于從工作中獲得幸福感。用平和的、陽光的心態(tài)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)工作，使心理的塵埃得到及時(shí)打掃，讓心理的負(fù)擔(dān)得到及時(shí)釋放，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切。
在以后的工作中，我將把學(xué)到東西與學(xué)校實(shí)情相結(jié)合，付諸于實(shí)踐，相信，通過不斷的實(shí)踐、反思，不僅讓自己快速成長，更會(huì)讓學(xué)校、學(xué)生受益。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇四
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇五
帶著對(duì)“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會(huì)。會(huì)上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)。
在這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。
如何做好一名小學(xué)語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，成為會(huì)后我一直在思考的問題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識(shí)需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動(dòng)定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。
“學(xué)課文是為了學(xué)語文，學(xué)語文不是為了學(xué)課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學(xué)習(xí)的例子來教，從中獲得有價(jià)值的語文知識(shí)和語文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。
通過一天的學(xué)習(xí)，感覺不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂成長。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇六
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時(shí)，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識(shí)本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。當(dāng)我們深刻領(lǐng)悟了這三個(gè)概念后，就明白了我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這就如同我們新課改形勢下的三位目標(biāo)：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`關(guān)系一樣，知識(shí)與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當(dāng)與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學(xué)生的心、學(xué)生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
在我們的教學(xué)中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂、促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生這個(gè)主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學(xué)中要樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)的思想，甘心俯下身子與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)和交流，再也不要凌駕與學(xué)生之上的灌輸教學(xué)，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識(shí)，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。
建道德課堂的一個(gè)前提。其次：要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學(xué)生，讓學(xué)生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順?biāo)浦?，又要無聲無息，讓學(xué)生感覺到自然，而不是生硬的、被動(dòng)的。這就要我們老師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段抓住學(xué)生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學(xué)中。
最后要在以往的備教材、備學(xué)生的前提下，多問自己三個(gè)問題：你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)），明確的教學(xué)任務(wù)會(huì)使整個(gè)課堂鮮活起來，還會(huì)使學(xué)生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學(xué)生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會(huì)，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇七
編者按：小學(xué)的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團(tuán)隊(duì)走向更遠(yuǎn)，下面我們來看看他的體會(huì)吧!
玉駕莊小學(xué)是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學(xué)，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風(fēng)、愛校如家的教師、習(xí)慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學(xué)全體教師積極融入課改已有三個(gè)春秋，讓課堂改革為學(xué)校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴(yán)格要求自己，先進(jìn)的教育理念是我前進(jìn)的法寶，使我依靠知識(shí)的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實(shí)際工作中，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)強(qiáng)制;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)疑慮，以民主的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對(duì)課改中所需要的條件，我會(huì)想辦法滿足;對(duì)課改中遇到的困惑，學(xué)?？偸羌皶r(shí)研討，找出最佳的解決辦法;對(duì)課改中收獲的驚喜，我們會(huì)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。在我校出現(xiàn)了同年級(jí)同學(xué)科教師、同班的同伴教師、同年級(jí)不同學(xué)科所有教師相互合作交流，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評(píng)課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評(píng)課過程中也會(huì)得到專業(yè)的成長，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一陣掌聲，每位孩子都體驗(yàn)到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)的積累，更多的應(yīng)該是對(duì)人生真善美的渴望!每次的賽課我都會(huì)為這種生命的體驗(yàn)而感動(dòng)，它不僅使教師們得到了成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會(huì)到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進(jìn)步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動(dòng)想把孩子送進(jìn)我校就讀，念于當(dāng)下我校學(xué)生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對(duì)這些，我深深體會(huì)到：每個(gè)孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢(mèng)想，有為夢(mèng)想而執(zhí)著的信念，才會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進(jìn)課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團(tuán)隊(duì)，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇八
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的見解。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲。”收錄機(jī)播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計(jì)算應(yīng)用題來，計(jì)算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的'課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。
二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識(shí)的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計(jì)算》時(shí)，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們?cè)诮涣髦胁粩喟l(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動(dòng)興奮的樣子，真讓人感動(dòng)至極。
三、注重課堂上多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)的重要目的之一。為此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽生起來匯報(bào)。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對(duì)有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評(píng)價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇九
小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點(diǎn)嘗試：
一、直觀教學(xué)眼見為實(shí)人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的`地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學(xué)《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識(shí)、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導(dǎo)他說：“that’sok.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對(duì)話。
三、玩中有學(xué)學(xué)中有玩愛玩是孩子的本。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十
密密麻麻的阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母再加上無規(guī)則的數(shù)學(xué)符號(hào)，毫無故事情節(jié)可言的推理論證或計(jì)算，常給學(xué)生一種枯燥煩冗的感覺，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)會(huì)感覺到越來越學(xué)不下去了。于是初一到初三數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，以至在中考卷上兩極分化嚴(yán)重，考個(gè)位數(shù)的考生比例不小，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師面臨的苦惱。那么，如何改變這厭學(xué)厭考的尷尬局面，我認(rèn)為教師的課堂主導(dǎo)應(yīng)多花心機(jī)，下足工夫，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正的活學(xué)起來好學(xué)起來。
我們知道“主導(dǎo)主體”論是現(xiàn)代教學(xué)中最符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，指導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵。授者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，一出好戲看客是否叫好，導(dǎo)演是第一責(zé)任人！因此，教師合理恰當(dāng)?shù)匕盐蘸米约褐鲗?dǎo)的尺度，是贏得學(xué)生勤學(xué)好學(xué)學(xué)得精彩殺手锏。我認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用可從以下幾方面入手：
一、設(shè)疑激趣學(xué)生歡。
學(xué)起于思，思起于疑，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)疑，能使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”的情景。這時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥提醒，學(xué)生的`興趣思維就會(huì)產(chǎn)生如虎添翼、一觸即發(fā)的效應(yīng)。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，思維才能敏捷靈活。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)疑問，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使探究知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生的心里需求。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的提問”，在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提梯度合適的散發(fā)式問題，會(huì)讓學(xué)生在各抒己見、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的愉快。我想，從問題的設(shè)置到問題的解決中讓師生共同體味數(shù)學(xué)的魅力，分享成功的喜悅，在毫無故事情節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
二、以舊引新，促使知識(shí)的遷移。
在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用一定程度地表現(xiàn)在引導(dǎo)上，教師要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。由于數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的邏輯性，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中“以舊引新”導(dǎo)入法就顯得特別重要。在導(dǎo)入新課程是可從舊知識(shí)中獲取對(duì)新的知識(shí)的預(yù)測和猜想。這樣的導(dǎo)入不是簡單的重復(fù)，而是舊知的深入與新知的誘發(fā);不是教師生硬的灌輸，而是學(xué)生思維的自然發(fā)展。在舊知識(shí)的生長點(diǎn)上，已經(jīng)凸顯出新知識(shí)的嫩芽，這也充分體現(xiàn)了我國古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。
三、學(xué)法提示，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識(shí)，還要長智慧，課堂教學(xué)中要有目的的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要再現(xiàn)結(jié)果的思維過程，走與生活實(shí)踐相結(jié)合的路子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，既理解了知識(shí)，又學(xué)到了方法，形成了能力。這一點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度三維目標(biāo)的根本保證。
四、開拓學(xué)習(xí)思路，促使知識(shí)融會(huì)貫通。
要打破學(xué)生解題時(shí)思路狹窄的禁錮，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開放思路，積極探索，打破常規(guī)。如在解題課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下三類開放性習(xí)題：一是條件一定，結(jié)論不一定的習(xí)題。這類習(xí)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且為學(xué)生提供了追求“多答案”開放性問題的機(jī)會(huì)，讓他們有這方面的心理準(zhǔn)備。二是條件不一定，結(jié)論一定的習(xí)題。設(shè)計(jì)此類題可使學(xué)生體會(huì)到同一結(jié)論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。同時(shí)，創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。三是條件不一定，結(jié)論也不一定的習(xí)題。這類習(xí)題通過對(duì)題目進(jìn)行分析，再過渡到綜合處理，可進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活動(dòng)。有時(shí)候，教師充分把主動(dòng)權(quán)交出來，你會(huì)收到意想不到的驚喜！重視開放性習(xí)題的教學(xué)，從近年來全國各地的中考試題里可見一斑。
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師若能有意識(shí)地把握好以上幾點(diǎn)，處理好自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生活學(xué)起來，那么有效教育不會(huì)是空話，許許多多的數(shù)學(xué)學(xué)困生的中考成績一定會(huì)重新改寫！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十一
建筑制圖是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)而教學(xué)內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,面對(duì)制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動(dòng)”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),提出了以寓教于樂為原則,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,讓學(xué)生積極地“動(dòng)起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機(jī)和活力,最終達(dá)到該門課程的教學(xué)目的.
作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職學(xué)生建筑制圖課堂教學(xué)寓教于樂
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十二
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。”可見，初中思想品德課堂對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對(duì)于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮?，言聽?jì)從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。
辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對(duì)學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識(shí)到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對(duì)待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)的重要方式，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時(shí)也確保活力課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王孝星。試論初中思想品德課有效課堂的構(gòu)建[j].長三角：教育，（02）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十三
內(nèi)容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細(xì)膩的心傾聽學(xué)生的童心、錯(cuò)誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關(guān)鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽者?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的傾聽者。在課堂教學(xué)中，教師必須機(jī)敏地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，仔細(xì)傾聽學(xué)生話語中的深層含義，走進(jìn)他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學(xué)、組織教學(xué)，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學(xué)機(jī)遇，好好加以利用，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學(xué)的耳朵幸福起來。
一、教師在教學(xué)中不注意傾聽的幾個(gè)案例：
[案例一]聽而不思，隨意應(yīng)付。
一位教師在教“長方形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學(xué)生回答：“鉛筆盒是長方形。”老師此時(shí)不知在想什么，隨意敷衍學(xué)生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學(xué)生回答：“遙控器是長方形。”
這時(shí)老師又隨意應(yīng)付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應(yīng)付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生的回答不嚴(yán)密甚至是錯(cuò)誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴(yán)格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個(gè)面也可能是梯形的?？删褪且?yàn)槲覀兊慕處熉牰凰?，使學(xué)生對(duì)長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯(cuò)過了引導(dǎo)學(xué)生思考探究的大好時(shí)機(jī)。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級(jí)的圖畫應(yīng)用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學(xué)生列式計(jì)算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個(gè)學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向其他同學(xué)很嚴(yán)肅地問：“他的解法對(duì)嗎？”全班學(xué)生異口同聲地回答：“不對(duì)！”“那這道題究竟怎樣列式才對(duì)呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時(shí)，老師的臉上才重新露出了笑容……那個(gè)孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學(xué)，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0。”
多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因?yàn)檫@位教師“定向”的思維，對(duì)學(xué)生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學(xué)，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學(xué)生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個(gè)蘋果，小亮有5個(gè)蘋果，小明蘋果比小亮多幾個(gè)？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因?yàn)?減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因?yàn)?加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因?yàn)?減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預(yù)設(shè)是第3種）。
學(xué)生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的引導(dǎo)，可是他只聽得進(jìn)去自己預(yù)設(shè)的答案，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外回答時(shí)不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時(shí)，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領(lǐng)。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領(lǐng)學(xué)生的瘋狂想象，或捕捉學(xué)生的奇思妙想，或激活錯(cuò)誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領(lǐng)學(xué)生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應(yīng)生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會(huì)變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因?yàn)榻圩訝€掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會(huì)到孩子這個(gè)鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領(lǐng)我們進(jìn)行一次次全新的體驗(yàn)。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，把足夠的空間交還給學(xué)生，那么就樣這個(gè)案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學(xué)生便成了那一個(gè)個(gè)在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。學(xué)生在闡述其見解時(shí)，會(huì)不經(jīng)意帶出一些很有探討價(jià)值的“副產(chǎn)品”，這時(shí)，學(xué)生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動(dòng)人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個(gè)長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學(xué)生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學(xué)，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時(shí)預(yù)設(shè)的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會(huì)出現(xiàn)下面這沒有預(yù)設(shè)的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W(xué)都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學(xué)生的心思，可聽說學(xué)生確實(shí)是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時(shí)間再次交給學(xué)生，一“聽”為快。）。
生拿起一個(gè)長方體學(xué)具，指著說：“長方體的一個(gè)側(cè)面積是5×10，我把它當(dāng)作2個(gè)5×5，那么4個(gè)側(cè)面就是8個(gè)5×5再加上上下兩個(gè)底面積2個(gè)5×5，這樣這個(gè)長方體的表面積一共就有10個(gè)5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚(yáng)的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚(yáng)的掌聲表達(dá)著學(xué)生的心聲：我們需要解釋自己見解的時(shí)間。）。
又一位同學(xué)站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?BR> 師：你的想法跟剛才那位同學(xué)不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學(xué)生的心思，枉加自己的想法，放手讓學(xué)生一講為快。）。
生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計(jì)算的，兩個(gè)底面積的和剛好等于一個(gè)側(cè)面積，長方體表面積一共有5個(gè)5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對(duì)自我的肯定、贊賞，也是對(duì)老師的肯定，贊賞……）。
在教學(xué)過程中，我們老師不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，時(shí)刻捕捉學(xué)生那靈動(dòng)思想的產(chǎn)生。我們要給學(xué)生營造一個(gè)開放而自由的國度，傾聽學(xué)生異想天開，為學(xué)生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價(jià)值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
3、傾聽--激活學(xué)生的“陽光錯(cuò)誤”
布魯納曾說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的。”一般來說，只要學(xué)生經(jīng)過思考，其錯(cuò)誤中總會(huì)包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨(dú)特的思維，反射出智慧的光芒。讓學(xué)生充分展示思維過程，教師從顯露的錯(cuò)誤中捕捉“閃光點(diǎn)”，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，將合理成分“激活”，使錯(cuò)誤變成“陽光錯(cuò)誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認(rèn)識(shí)結(jié)果的可能性。請(qǐng)你用“一定”“不可能”和“可能”三個(gè)詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個(gè)錯(cuò)誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認(rèn)為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對(duì)不對(duì)。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對(duì)了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)實(shí)在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在案例中，學(xué)生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學(xué)中教師通過小組討論，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認(rèn)識(shí)兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點(diǎn)，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。教師的耐心傾聽，以部分學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)激活了全體學(xué)生的智慧火花，從錯(cuò)誤中提升了全體學(xué)生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯(cuò)的?！笔堑?，孩子有錯(cuò)也是美麗的，孩子的錯(cuò)是有價(jià)值的，學(xué)生的錯(cuò)是一種教學(xué)中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯(cuò)誤”以新的定位，熱忱地引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學(xué)中形形色色的錯(cuò)，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學(xué)生的“錯(cuò)誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長。”傾聽本身是一種教育，即使你沒給學(xué)生什么指點(diǎn)或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈(zèng)了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學(xué)生“迷路”的時(shí)候，引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；在學(xué)生“畏懼”的時(shí)候，鼓勵(lì)他不斷向上攀登；在學(xué)生迸出“火花”的時(shí)候，為他添把干柴……我們要靠近學(xué)生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學(xué)生心底的“大千世界”，相信你一定會(huì)聽到學(xué)生思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十四
華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學(xué)生享受成長快樂、汲取知識(shí)智慧的樂園，同時(shí)也是教師展示業(yè)務(wù)能力、閃爍人格魅力的舞臺(tái)。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、尊重學(xué)生個(gè)體、增進(jìn)情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
積極性。
心理學(xué)研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，相反，沉悶的氛圍不僅教學(xué)效果差，而且會(huì)減少課堂有效時(shí)間，從而影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要放棄“尊嚴(yán)”，摒棄“嚴(yán)是愛，松是害”的錯(cuò)誤思想，把“主角”還給學(xué)生，自己只是課堂的“導(dǎo)演”。在教學(xué)中，教師一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，使課堂充滿生機(jī)與活力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，形成一定的志向，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個(gè)藝術(shù)的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機(jī)勃勃的課堂。
三、尊重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生。
人作為自然界的動(dòng)物，同樣存在著差異。但每個(gè)生命都是一個(gè)鮮活的'個(gè)體，每個(gè)教育對(duì)象都是獨(dú)一無二的。同樣，教育也不是一個(gè)模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學(xué)中，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個(gè)體，給每個(gè)孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)情感交流。
課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，是彼此增進(jìn)感情的場所。融洽的師生關(guān)系是課堂展現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對(duì)自己的情感有負(fù)面感染作用的人。學(xué)生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵(lì)與賞識(shí)，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學(xué)生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學(xué)生質(zhì)疑解難的場所，是通過對(duì)話探索真理的地方?！闭n堂應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻。
（河北省隆化縣第二中學(xué)）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇一
為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓(xùn)，有汗水，更有收獲。在這十天培訓(xùn)中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學(xué)名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。各位專家的精彩講座和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。也學(xué)習(xí)了很多很有用的教學(xué)思路，對(duì)必修三和必修四德教學(xué)有了總體的把握，并對(duì)各個(gè)單元的重點(diǎn)進(jìn)行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對(duì)教學(xué)的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)，讓我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后我們的教學(xué)指明了方向。
1、經(jīng)過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：在今后的教學(xué)中，應(yīng)立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到課程是要面向全體學(xué)生的，是要研究到學(xué)生的個(gè)別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學(xué)生的朋友。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教師的關(guān)注中，學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上進(jìn)取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。正如有的教師所說的，培訓(xùn)收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學(xué)中能發(fā)揮作用，這才是培訓(xùn)的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇二
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，讓學(xué)生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、設(shè)疑等形式引入，不但增強(qiáng)了課堂活力，而且使課堂引入實(shí)施策略得到了優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實(shí)施策略；課堂活力。
1.集中注意，調(diào)節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動(dòng)和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。情緒可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，則思維敏捷、動(dòng)作迅速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗(yàn)淡漠狀態(tài)時(shí)，則思路閉塞、動(dòng)作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，所以在剛開始上課時(shí)，其興奮點(diǎn)可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導(dǎo)入，卻能使學(xué)生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗(yàn)，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，明確的學(xué)習(xí)目的能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。
恰當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.搭建平臺(tái)，聯(lián)結(jié)知識(shí)。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人類的學(xué)習(xí)總是在原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知。成功的導(dǎo)入能在新舊經(jīng)驗(yàn)、新舊知識(shí)之間搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以舊引新既聯(lián)結(jié)了新舊知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。新課程強(qiáng)調(diào)教師角色應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，由信息源轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_(tái)，課堂引入應(yīng)是我們教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)的最恰當(dāng)?shù)腵契機(jī)。
4.創(chuàng)設(shè)情境，溝通情感。
導(dǎo)入既是學(xué)習(xí)知識(shí)的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識(shí)的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。
二、課堂引入的實(shí)施策略。
1.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料引入，增強(qiáng)課堂生命力。
在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)是高中生物學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值之一。
從根本上說，科學(xué)源于生活、生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。高中生物教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來引入課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，()同時(shí)也使學(xué)生明白學(xué)以致用的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生頭腦中發(fā)生新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)也理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，只有這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過程的最優(yōu)化有一個(gè)必備的原則，那就是：讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，讓學(xué)生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊(yùn)涵豐富的問題情境，則往往能把學(xué)生引向思維的開闊地，引向科學(xué)的殿堂。要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
如，在學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可以這樣引入：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學(xué)生非常驚奇，由此帶著疑問進(jìn)入課堂。
通過問題引入，在學(xué)生分析問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在學(xué)習(xí)“種群密度調(diào)查”和“群落結(jié)構(gòu)”等知識(shí)時(shí)，帶學(xué)生到操場草坪上或在課外活動(dòng)爬山時(shí)實(shí)地上課，這樣學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗(yàn)、切身的感受，使學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
4.以科學(xué)家事跡、科學(xué)史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。
又如，學(xué)習(xí)光合作用過程時(shí)，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史引入：英國科學(xué)家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學(xué)家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學(xué)家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學(xué)家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學(xué)史回憶，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗(yàn)到科學(xué)家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學(xué)生了解名人在探索自然規(guī)律、進(jìn)行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對(duì)人類文明和社會(huì)所作的貢獻(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成，樹立遠(yuǎn)大理想。
運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、科學(xué)史、巧設(shè)疑問等形式引入，集中了學(xué)習(xí)注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學(xué)好生物學(xué)的堅(jiān)定信心和報(bào)效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應(yīng)注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識(shí)，適時(shí)、適地、靈活巧妙地設(shè)計(jì)課堂引入，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物的興趣和情感。因?yàn)?，只有這樣的課堂才是有生命力的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位浙江省云和中學(xué)）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇三
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。
這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。
不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
人們常說：“計(jì)劃生育工作是天下第一難事”。此言非虛，因?yàn)榫凸ぷ鞯男再|(zhì)而言就是一項(xiàng)比較特殊的，比較有難度的工作，作為一名村級(jí)計(jì)生特崗員，處在計(jì)劃生育的最基層，最前沿，要想做好這項(xiàng)工作，更是難上加難，但是，既然選擇了這項(xiàng)工作，我有信心，也有決心能把它做好。
經(jīng)過這幾天的初步接觸，我受益匪淺，也感受頗多，總結(jié)出一條最基本的經(jīng)驗(yàn)：要想在平凡的工作崗位上做出成績，必須做到四點(diǎn)，即勤，細(xì)，實(shí)，嚴(yán)。
勤，就是要做到嘴勤，腿勤，手勤。嘴勤：一是要將自己學(xué)到的東西和發(fā)生在群眾身邊的典型事例反復(fù)給群眾宣傳；二是要將工作情況和遇到的困難及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，爭取支持和理解；三是要將不屬于計(jì)生職權(quán)范圍內(nèi)解決的問題和困難及時(shí)反饋給主管領(lǐng)導(dǎo)和單位，協(xié)調(diào)并求助解決。腿勤：針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象，要經(jīng)常到其家中送政策，送知識(shí)，送法規(guī)。手勤：在實(shí)際工作中，對(duì)于不同的服務(wù)對(duì)象的情況，要及時(shí)紀(jì)錄，分析，以便于找到突破口。
細(xì)，即要有敏銳的觀察力，洞察秋毫。工作要細(xì)心，不可粗心大意，具體工作要做到眼尖，耳靈，信息快，要善于捕捉計(jì)生信息，認(rèn)真分析，科學(xué)判斷，及時(shí)想方設(shè)法核實(shí)，要將核實(shí)的情況及時(shí)反饋給鎮(zhèn)干部，并主動(dòng)去做群眾工作。
實(shí)，就是要站在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高度，為育齡群眾說話辦事，搞好計(jì)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，切忌只說不做或說的多做的少，失信于民，另外，要如實(shí)填寫村級(jí)認(rèn)可計(jì)生報(bào)表，不弄虛作假。
嚴(yán)，就是要深思熟慮，嚴(yán)于律己，依法辦事，嚴(yán)格把關(guān)，做到善思，自律，嚴(yán)把關(guān)。善思，即多角度，多層面換位思考問題，一是要吃透政策精神，在處理事物中一定要做到合法，合理，合情；二是要善意總結(jié)，不斷提高自己。自律，就是要嚴(yán)于律己，不歪曲政策，不亂吃請(qǐng)，管住自己的手。嚴(yán)把關(guān)，即在工作中要正確行使自己的權(quán)利，嚴(yán)格把好登記關(guān)，辦證關(guān)，上報(bào)關(guān)和政策兌現(xiàn)關(guān)。
總之，在當(dāng)前人口計(jì)生工作中，在上級(jí)計(jì)生業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，忠行“科學(xué)發(fā)展觀”，努力轉(zhuǎn)變工作思路和工作方法，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，嚴(yán)于律己，依法辦事認(rèn)真工作，勤奮努力，村級(jí)人口計(jì)生工作就一定能夠干好。
一個(gè)學(xué)校的副校長，是校長的參謀和助手，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解教師工作的橋梁，發(fā)揮著承上啟下的作用。要成為一名優(yōu)秀的`副校長，首先要具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，并要在工作中找準(zhǔn)位置，理清職責(zé)，做好助手，精誠團(tuán)結(jié)，與校長和其他行政班子唱好同一臺(tái)戲。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求”準(zhǔn)確就位"，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對(duì)學(xué)校管理整體效率的高低起著重要的作用。因此，副校長工作必須到位，不能越位，更要補(bǔ)位。
本人主要是協(xié)助校長分管大專部、中專部、奧鵬學(xué)習(xí)中心工作。我認(rèn)為，作為一名副校長應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。
一、擺正位置，當(dāng)好校長助手，實(shí)施精細(xì)化管理。
中國改革開放30年的巨大成就再次說明了總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的偉大貢獻(xiàn)，那么，校長作為一個(gè)學(xué)校的龍頭，他就是學(xué)校發(fā)展理所當(dāng)然的設(shè)計(jì)師；要把學(xué)生培養(yǎng)好、教育好，讓學(xué)校有所發(fā)展，光有理論中的設(shè)計(jì)籃圖不夠，要在具體的管理之中，實(shí)施精細(xì)化管理。要做好設(shè)計(jì)師、當(dāng)好管理者這個(gè)工作，校長就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，既要了解國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢，更要知曉人民對(duì)教育的需求，以明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出一系列圍繞目標(biāo)的活動(dòng)，以使目標(biāo)以達(dá)成；精細(xì)化管理應(yīng)從學(xué)校工作的方方面面進(jìn)行，如教學(xué)常規(guī)工作、德育常規(guī)工作、安全工作及行政后勤管理工作。每一點(diǎn)每一滴，每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為副校長把分管工作做得最好，讓精細(xì)化管理將學(xué)校推進(jìn)到一個(gè)新的臺(tái)階。
二、我認(rèn)為作為一名校長應(yīng)當(dāng)具備的四種意識(shí)：
1、學(xué)習(xí)意識(shí)。
社會(huì)的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，而學(xué)校的發(fā)展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學(xué)校。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、服務(wù)意識(shí)。
一名好的校長首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的陣地，正確處理好和自己團(tuán)隊(duì)的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作的向心力和凝聚力。
3、教育質(zhì)量意識(shí)。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，校長工作的核心是務(wù)必抓好教育質(zhì)量。關(guān)注教學(xué)成績，也關(guān)注育人功能。一所學(xué)校是否有競爭力，就必須看教育質(zhì)量的高低，因此，要增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。
4、創(chuàng)新意識(shí)。
校長要更新教育觀念，牢固樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，縣區(qū)教育可以說困難重重，舉步維艱。作為縣區(qū)教學(xué)副校長必須立足實(shí)際，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿意的教育。
三、協(xié)助校長抓校本培訓(xùn)，促學(xué)校教師發(fā)展。
所謂“校本培訓(xùn)”是指由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的，在專家力量的指導(dǎo)下，由學(xué)校規(guī)劃和組織實(shí)施的，源于學(xué)校發(fā)展的需要，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的，著眼于滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要以及為解決學(xué)校存在的各種問題、進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平的校內(nèi)教師的在職培訓(xùn)。因此，作為副校長，要有總體發(fā)展意識(shí)，要將學(xué)校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學(xué)校才有存在的價(jià)值，才能為祖國的建設(shè)培養(yǎng)新型人才。
四、做好教師發(fā)展的引領(lǐng)人。
1、制度管理與情感管理相結(jié)合。
俗話說：人管人氣死人，制度管人管死人，文化管人管到魂。那么，將冰冷的制度與暖人的情感有機(jī)結(jié)合的管理，讓教師充分感受到人性的關(guān)懷。每一個(gè)校長心中要有以人為本”“人本關(guān)懷”等思想形態(tài)的東西。
2、讓教師找到工作的快樂。
人一輩子在工作中最本質(zhì)的快樂來自于哪？就是按自己的想法做成事情。當(dāng)然這在一定約束基礎(chǔ)之上。因此，領(lǐng)導(dǎo)要遵循好教育管理的一個(gè)基本原則：規(guī)定性與自主性平衡的原則。規(guī)定中管理者將“最重要的環(huán)節(jié)”、“最關(guān)鍵的要素”作為規(guī)定，其余讓教師自主管理，給教師一個(gè)發(fā)展的空間，給教師一塊實(shí)現(xiàn)自我意愿的自留地，同時(shí)注意加法與減法的平衡，把教師從繁鎖的事務(wù)中解脫出來，潛心研究，靜心思考，用心教學(xué)，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值，從而快樂工作。
3、心理輔導(dǎo)——及時(shí)打掃心理的塵埃。
健康的心態(tài)是我們生活圓滿與幸福的關(guān)鍵，一個(gè)人的心里不可能時(shí)刻都是一塵不染，教師也不例外。因此，學(xué)校要定時(shí)或不定時(shí)請(qǐng)心理專家、輔導(dǎo)老師，給老師們做心理咨詢，開展豐富多彩的各種活動(dòng)，引導(dǎo)教師善于從工作中獲得幸福感。用平和的、陽光的心態(tài)對(duì)人、對(duì)事、對(duì)工作，使心理的塵埃得到及時(shí)打掃，讓心理的負(fù)擔(dān)得到及時(shí)釋放，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切。
在以后的工作中，我將把學(xué)到東西與學(xué)校實(shí)情相結(jié)合，付諸于實(shí)踐，相信，通過不斷的實(shí)踐、反思，不僅讓自己快速成長，更會(huì)讓學(xué)校、學(xué)生受益。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇四
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動(dòng)，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、在操作活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李-老師的教學(xué)中，注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生充分的觀摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩，好動(dòng)的天性，游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固新知，升華新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學(xué)習(xí)，努力了解學(xué)生，緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇五
帶著對(duì)“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會(huì)。會(huì)上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)。
在這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，我的收獲很多，需要學(xué)習(xí)和自我完善的也很多。
如何做好一名小學(xué)語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，成為會(huì)后我一直在思考的問題。下面將自己的學(xué)習(xí)收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況著手教學(xué)，這樣便能理解那些知識(shí)需要講，“以學(xué)定教”將教學(xué)活動(dòng)定于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之后，即教學(xué)從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手。課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生求知欲的“前奏曲”，是提高學(xué)生自學(xué)能力的.重要手段，是進(jìn)行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。
當(dāng)然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個(gè)人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善自身。
“學(xué)課文是為了學(xué)語文，學(xué)語文不是為了學(xué)課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學(xué)習(xí)的例子來教，從中獲得有價(jià)值的語文知識(shí)和語文經(jīng)驗(yàn)。要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文能力得到提升，讓學(xué)生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝?yán)蠋熃痰囊粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的人。課堂始終教給學(xué)生習(xí)作方法。讓學(xué)生受益匪淺。
通過一天的學(xué)習(xí)，感覺不虛此行。今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生本高效教育理論，教學(xué)中真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復(fù)的驗(yàn)證過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂成長。自己不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇六
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時(shí)，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀，“知識(shí)本位”的課堂觀，“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀，使學(xué)校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標(biāo)，那么我們就要建立新的教學(xué)觀、課堂觀、評(píng)價(jià)觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。當(dāng)我們深刻領(lǐng)悟了這三個(gè)概念后，就明白了我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中的重要任務(wù)，那就是讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。這就如同我們新課改形勢下的三位目標(biāo)：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`關(guān)系一樣，知識(shí)與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當(dāng)與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學(xué)生的心、學(xué)生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學(xué)生的心。
在我們的教學(xué)中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的課堂、促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生這個(gè)主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導(dǎo)，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學(xué)中要樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)和負(fù)責(zé)的思想，甘心俯下身子與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)和交流，再也不要凌駕與學(xué)生之上的灌輸教學(xué)，要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識(shí)，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。
建道德課堂的一個(gè)前提。其次：要根據(jù)學(xué)科教學(xué)中每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學(xué)生，讓學(xué)生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度。還要將教師導(dǎo)的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順?biāo)浦?，又要無聲無息，讓學(xué)生感覺到自然，而不是生硬的、被動(dòng)的。這就要我們老師運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段抓住學(xué)生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學(xué)中。
最后要在以往的備教材、備學(xué)生的前提下，多問自己三個(gè)問題：你把學(xué)生帶到哪里去？（學(xué)習(xí)目標(biāo)）你怎樣把學(xué)生帶到那里？（學(xué)習(xí)策略）你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)），明確的教學(xué)任務(wù)會(huì)使整個(gè)課堂鮮活起來，還會(huì)使學(xué)生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學(xué)生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會(huì)，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇七
編者按：小學(xué)的管理并不是那么容易，作者帶領(lǐng)著自己的教師團(tuán)隊(duì)走向更遠(yuǎn)，下面我們來看看他的體會(huì)吧!
玉駕莊小學(xué)是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學(xué)，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風(fēng)、愛校如家的教師、習(xí)慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學(xué)習(xí)新理念，推行新舉措，帶領(lǐng)玉駕莊小學(xué)全體教師積極融入課改已有三個(gè)春秋，讓課堂改革為學(xué)校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴(yán)格要求自己，先進(jìn)的教育理念是我前進(jìn)的法寶，使我依靠知識(shí)的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實(shí)際工作中，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)強(qiáng)制;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)疑慮，以民主的校風(fēng)創(chuàng)設(shè)出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對(duì)課改中所需要的條件，我會(huì)想辦法滿足;對(duì)課改中遇到的困惑，學(xué)?？偸羌皶r(shí)研討，找出最佳的解決辦法;對(duì)課改中收獲的驚喜，我們會(huì)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。在我校出現(xiàn)了同年級(jí)同學(xué)科教師、同班的同伴教師、同年級(jí)不同學(xué)科所有教師相互合作交流，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評(píng)課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評(píng)課過程中也會(huì)得到專業(yè)的成長，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一陣掌聲，每位孩子都體驗(yàn)到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)的積累，更多的應(yīng)該是對(duì)人生真善美的渴望!每次的賽課我都會(huì)為這種生命的體驗(yàn)而感動(dòng)，它不僅使教師們得到了成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會(huì)到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進(jìn)步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動(dòng)想把孩子送進(jìn)我校就讀，念于當(dāng)下我校學(xué)生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對(duì)這些，我深深體會(huì)到：每個(gè)孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢(mèng)想，有為夢(mèng)想而執(zhí)著的信念，才會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進(jìn)課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團(tuán)隊(duì)，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇八
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！庇捎跀?shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的見解。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲。”收錄機(jī)播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計(jì)算應(yīng)用題來，計(jì)算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的'課交融在一起，在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。
二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。
在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值。我們教師總是把自己當(dāng)成課堂的“主角”和知識(shí)的傳授者、給予者，沒有注意細(xì)心呵護(hù)孩子們與生俱來的好奇心。在當(dāng)今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實(shí)踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計(jì)算》時(shí)，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們?cè)诮涣髦胁粩喟l(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動(dòng)興奮的樣子，真讓人感動(dòng)至極。
三、注重課堂上多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)的重要目的之一。為此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考其算法，再進(jìn)行合作交流，最后抽生起來匯報(bào)。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對(duì)有獨(dú)特算法的孩子進(jìn)行了即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評(píng)價(jià)，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇九
小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動(dòng)，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點(diǎn)嘗試：
一、直觀教學(xué)眼見為實(shí)人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的`地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學(xué)《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識(shí)、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導(dǎo)他說：“that’sok.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對(duì)話。
三、玩中有學(xué)學(xué)中有玩愛玩是孩子的本。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十
密密麻麻的阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母再加上無規(guī)則的數(shù)學(xué)符號(hào)，毫無故事情節(jié)可言的推理論證或計(jì)算，常給學(xué)生一種枯燥煩冗的感覺，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)會(huì)感覺到越來越學(xué)不下去了。于是初一到初三數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，以至在中考卷上兩極分化嚴(yán)重，考個(gè)位數(shù)的考生比例不小，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師面臨的苦惱。那么，如何改變這厭學(xué)厭考的尷尬局面，我認(rèn)為教師的課堂主導(dǎo)應(yīng)多花心機(jī)，下足工夫，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正的活學(xué)起來好學(xué)起來。
我們知道“主導(dǎo)主體”論是現(xiàn)代教學(xué)中最符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，指導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵。授者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，一出好戲看客是否叫好，導(dǎo)演是第一責(zé)任人！因此，教師合理恰當(dāng)?shù)匕盐蘸米约褐鲗?dǎo)的尺度，是贏得學(xué)生勤學(xué)好學(xué)學(xué)得精彩殺手锏。我認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用可從以下幾方面入手：
一、設(shè)疑激趣學(xué)生歡。
學(xué)起于思，思起于疑，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)疑，能使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”的情景。這時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥提醒，學(xué)生的`興趣思維就會(huì)產(chǎn)生如虎添翼、一觸即發(fā)的效應(yīng)。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，思維才能敏捷靈活。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)疑問，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使探究知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生的心里需求。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的提問”，在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提梯度合適的散發(fā)式問題，會(huì)讓學(xué)生在各抒己見、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的愉快。我想，從問題的設(shè)置到問題的解決中讓師生共同體味數(shù)學(xué)的魅力，分享成功的喜悅，在毫無故事情節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
二、以舊引新，促使知識(shí)的遷移。
在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用一定程度地表現(xiàn)在引導(dǎo)上，教師要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。由于數(shù)學(xué)知識(shí)又具有很強(qiáng)的邏輯性，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中“以舊引新”導(dǎo)入法就顯得特別重要。在導(dǎo)入新課程是可從舊知識(shí)中獲取對(duì)新的知識(shí)的預(yù)測和猜想。這樣的導(dǎo)入不是簡單的重復(fù)，而是舊知的深入與新知的誘發(fā);不是教師生硬的灌輸，而是學(xué)生思維的自然發(fā)展。在舊知識(shí)的生長點(diǎn)上，已經(jīng)凸顯出新知識(shí)的嫩芽，這也充分體現(xiàn)了我國古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。
三、學(xué)法提示，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識(shí)，還要長智慧，課堂教學(xué)中要有目的的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要再現(xiàn)結(jié)果的思維過程，走與生活實(shí)踐相結(jié)合的路子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，既理解了知識(shí)，又學(xué)到了方法，形成了能力。這一點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度三維目標(biāo)的根本保證。
四、開拓學(xué)習(xí)思路，促使知識(shí)融會(huì)貫通。
要打破學(xué)生解題時(shí)思路狹窄的禁錮，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開放思路，積極探索，打破常規(guī)。如在解題課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下三類開放性習(xí)題：一是條件一定，結(jié)論不一定的習(xí)題。這類習(xí)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且為學(xué)生提供了追求“多答案”開放性問題的機(jī)會(huì)，讓他們有這方面的心理準(zhǔn)備。二是條件不一定，結(jié)論一定的習(xí)題。設(shè)計(jì)此類題可使學(xué)生體會(huì)到同一結(jié)論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。同時(shí)，創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。三是條件不一定，結(jié)論也不一定的習(xí)題。這類習(xí)題通過對(duì)題目進(jìn)行分析，再過渡到綜合處理，可進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活動(dòng)。有時(shí)候，教師充分把主動(dòng)權(quán)交出來，你會(huì)收到意想不到的驚喜！重視開放性習(xí)題的教學(xué)，從近年來全國各地的中考試題里可見一斑。
教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師若能有意識(shí)地把握好以上幾點(diǎn)，處理好自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生活學(xué)起來，那么有效教育不會(huì)是空話，許許多多的數(shù)學(xué)學(xué)困生的中考成績一定會(huì)重新改寫！
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十一
建筑制圖是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)而教學(xué)內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,面對(duì)制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動(dòng)”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),提出了以寓教于樂為原則,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,讓學(xué)生積極地“動(dòng)起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機(jī)和活力,最終達(dá)到該門課程的教學(xué)目的.
作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職學(xué)生建筑制圖課堂教學(xué)寓教于樂
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十二
（新疆兵團(tuán)第四師六十九團(tuán)中學(xué)）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了思想品德課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的活動(dòng)中，去思考、去學(xué)習(xí)、去探究，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。”可見，初中思想品德課堂對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的思想品德課堂，以為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進(jìn)行概述。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂成為學(xué)生探究的平臺(tái)。
問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對(duì)于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要立足于思想品德教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)打破以往的被動(dòng)式教學(xué)模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機(jī)的思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如，在教學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮?，言聽?jì)從算是尊重他人嗎？
問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學(xué)生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述的幾個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)生動(dòng)活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動(dòng)，讓課堂成為展示個(gè)性的舞臺(tái)。
辯論活動(dòng)的開展是思想品德課堂中常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的交流能力，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動(dòng)帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“挫折面前也從容”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生知道挫折的兩面性，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學(xué)生分成正反兩方，以“挫折對(duì)學(xué)生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當(dāng)然，在辯論賽之前，我們要給學(xué)生留出充足的時(shí)間來搜集資料、論證觀點(diǎn)。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動(dòng)就會(huì)越激烈，學(xué)生就會(huì)在互相辯論的過程中清楚地認(rèn)識(shí)到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對(duì)待挫折，進(jìn)而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助小組學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生競爭的空間。
小組學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學(xué)方式，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)的重要方式，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學(xué)生在兵幫兵的教學(xué)過程中互相幫助，進(jìn)而讓學(xué)生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)“身邊的誘惑”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進(jìn)作用和不良誘惑的危害。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學(xué)生在競爭哪個(gè)小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和競爭意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)思想，同時(shí)也為高效思想品德課的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革以來普遍倡導(dǎo)的一種方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神也是思想品德教學(xué)價(jià)值之一。所以，教師要借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
如，在教學(xué)“換位思考與人為善”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得自我鍛煉的場所，在教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我鍛煉的場所，同時(shí)也確保活力課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中掌握知識(shí)、鍛煉能力，進(jìn)而為精彩而具有生機(jī)的思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王孝星。試論初中思想品德課有效課堂的構(gòu)建[j].長三角：教育，（02）。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十三
內(nèi)容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細(xì)膩的心傾聽學(xué)生的童心、錯(cuò)誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關(guān)鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽者?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的傾聽者。在課堂教學(xué)中，教師必須機(jī)敏地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，仔細(xì)傾聽學(xué)生話語中的深層含義，走進(jìn)他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學(xué)、組織教學(xué)，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學(xué)機(jī)遇，好好加以利用，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學(xué)的耳朵幸福起來。
一、教師在教學(xué)中不注意傾聽的幾個(gè)案例：
[案例一]聽而不思，隨意應(yīng)付。
一位教師在教“長方形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學(xué)生回答：“鉛筆盒是長方形。”老師此時(shí)不知在想什么，隨意敷衍學(xué)生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學(xué)生回答：“遙控器是長方形。”
這時(shí)老師又隨意應(yīng)付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應(yīng)付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生的回答不嚴(yán)密甚至是錯(cuò)誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴(yán)格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個(gè)面也可能是梯形的?？删褪且?yàn)槲覀兊慕處熉牰凰?，使學(xué)生對(duì)長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯(cuò)過了引導(dǎo)學(xué)生思考探究的大好時(shí)機(jī)。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級(jí)的圖畫應(yīng)用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學(xué)生列式計(jì)算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個(gè)學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向其他同學(xué)很嚴(yán)肅地問：“他的解法對(duì)嗎？”全班學(xué)生異口同聲地回答：“不對(duì)！”“那這道題究竟怎樣列式才對(duì)呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時(shí)，老師的臉上才重新露出了笑容……那個(gè)孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學(xué)，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0。”
多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因?yàn)檫@位教師“定向”的思維，對(duì)學(xué)生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學(xué)，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學(xué)生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個(gè)蘋果，小亮有5個(gè)蘋果，小明蘋果比小亮多幾個(gè)？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因?yàn)?減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因?yàn)?加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因?yàn)?減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預(yù)設(shè)是第3種）。
學(xué)生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的引導(dǎo)，可是他只聽得進(jìn)去自己預(yù)設(shè)的答案，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意外回答時(shí)不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應(yīng)答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時(shí)，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領(lǐng)。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領(lǐng)學(xué)生的瘋狂想象，或捕捉學(xué)生的奇思妙想，或激活錯(cuò)誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領(lǐng)學(xué)生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應(yīng)生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會(huì)變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因?yàn)榻圩訝€掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會(huì)到孩子這個(gè)鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領(lǐng)我們進(jìn)行一次次全新的體驗(yàn)。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，把足夠的空間交還給學(xué)生，那么就樣這個(gè)案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學(xué)生便成了那一個(gè)個(gè)在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。學(xué)生在闡述其見解時(shí)，會(huì)不經(jīng)意帶出一些很有探討價(jià)值的“副產(chǎn)品”，這時(shí)，學(xué)生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動(dòng)人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個(gè)長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學(xué)生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學(xué)，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時(shí)預(yù)設(shè)的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會(huì)出現(xiàn)下面這沒有預(yù)設(shè)的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W(xué)都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學(xué)生的心思，可聽說學(xué)生確實(shí)是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時(shí)間再次交給學(xué)生，一“聽”為快。）。
生拿起一個(gè)長方體學(xué)具，指著說：“長方體的一個(gè)側(cè)面積是5×10，我把它當(dāng)作2個(gè)5×5，那么4個(gè)側(cè)面就是8個(gè)5×5再加上上下兩個(gè)底面積2個(gè)5×5，這樣這個(gè)長方體的表面積一共就有10個(gè)5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚(yáng)的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚(yáng)的掌聲表達(dá)著學(xué)生的心聲：我們需要解釋自己見解的時(shí)間。）。
又一位同學(xué)站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?BR> 師：你的想法跟剛才那位同學(xué)不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學(xué)生的心思，枉加自己的想法，放手讓學(xué)生一講為快。）。
生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計(jì)算的，兩個(gè)底面積的和剛好等于一個(gè)側(cè)面積，長方體表面積一共有5個(gè)5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對(duì)自我的肯定、贊賞，也是對(duì)老師的肯定，贊賞……）。
在教學(xué)過程中，我們老師不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，時(shí)刻捕捉學(xué)生那靈動(dòng)思想的產(chǎn)生。我們要給學(xué)生營造一個(gè)開放而自由的國度，傾聽學(xué)生異想天開，為學(xué)生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價(jià)值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
3、傾聽--激活學(xué)生的“陽光錯(cuò)誤”
布魯納曾說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的。”一般來說，只要學(xué)生經(jīng)過思考，其錯(cuò)誤中總會(huì)包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨(dú)特的思維，反射出智慧的光芒。讓學(xué)生充分展示思維過程，教師從顯露的錯(cuò)誤中捕捉“閃光點(diǎn)”，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，將合理成分“激活”，使錯(cuò)誤變成“陽光錯(cuò)誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認(rèn)識(shí)結(jié)果的可能性。請(qǐng)你用“一定”“不可能”和“可能”三個(gè)詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個(gè)錯(cuò)誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認(rèn)為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對(duì)不對(duì)。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對(duì)了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)實(shí)在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在案例中，學(xué)生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學(xué)中教師通過小組討論，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認(rèn)識(shí)兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點(diǎn)，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。教師的耐心傾聽，以部分學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)激活了全體學(xué)生的智慧火花，從錯(cuò)誤中提升了全體學(xué)生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯(cuò)的?！笔堑?，孩子有錯(cuò)也是美麗的，孩子的錯(cuò)是有價(jià)值的，學(xué)生的錯(cuò)是一種教學(xué)中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯(cuò)誤”以新的定位，熱忱地引導(dǎo)點(diǎn)撥，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學(xué)中形形色色的錯(cuò)，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學(xué)生的“錯(cuò)誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術(shù)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長。”傾聽本身是一種教育，即使你沒給學(xué)生什么指點(diǎn)或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈(zèng)了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學(xué)生“迷路”的時(shí)候，引導(dǎo)他怎樣去辯明方向；在學(xué)生“畏懼”的時(shí)候，鼓勵(lì)他不斷向上攀登；在學(xué)生迸出“火花”的時(shí)候，為他添把干柴……我們要靠近學(xué)生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學(xué)生心底的“大千世界”，相信你一定會(huì)聽到學(xué)生思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。
讓課堂充滿活力心得體會(huì)篇十四
華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學(xué)生享受成長快樂、汲取知識(shí)智慧的樂園，同時(shí)也是教師展示業(yè)務(wù)能力、閃爍人格魅力的舞臺(tái)。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的情境、尊重學(xué)生個(gè)體、增進(jìn)情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
積極性。
心理學(xué)研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，相反，沉悶的氛圍不僅教學(xué)效果差，而且會(huì)減少課堂有效時(shí)間，從而影響到學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要放棄“尊嚴(yán)”，摒棄“嚴(yán)是愛，松是害”的錯(cuò)誤思想，把“主角”還給學(xué)生，自己只是課堂的“導(dǎo)演”。在教學(xué)中，教師一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，使課堂充滿生機(jī)與活力。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，形成一定的志向，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個(gè)藝術(shù)的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機(jī)勃勃的課堂。
三、尊重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生。
人作為自然界的動(dòng)物，同樣存在著差異。但每個(gè)生命都是一個(gè)鮮活的'個(gè)體，每個(gè)教育對(duì)象都是獨(dú)一無二的。同樣，教育也不是一個(gè)模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學(xué)中，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個(gè)體，給每個(gè)孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個(gè)性得以張揚(yáng)。
四、建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)情感交流。
課堂是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，是彼此增進(jìn)感情的場所。融洽的師生關(guān)系是課堂展現(xiàn)活力的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對(duì)自己的情感有負(fù)面感染作用的人。學(xué)生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵(lì)與賞識(shí)，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學(xué)生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學(xué)生質(zhì)疑解難的場所，是通過對(duì)話探索真理的地方?！闭n堂應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻。
（河北省隆化縣第二中學(xué)）。