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小學美術(shù)的教學論文篇一
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念。互動模式，關(guān)鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
1．教學理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術(shù)的興趣，教學效果十分有限。
2．形式化問題嚴重
小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生的知識也非常有限。
1．構(gòu)建互動式教學環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的'素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學生的主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維?；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。
1．激發(fā)了學生的興趣
樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2．激發(fā)了學生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學美術(shù)的教學論文篇二
詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學習，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識，引導學生結(jié)合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學美術(shù)學習中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動，是時間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導學生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的`內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學習美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術(shù)學習就會受到阻礙。小學美術(shù)教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術(shù)學習增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學習，結(jié)合數(shù)學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結(jié)合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學元素，凸顯無限奧秘
小學科學課程是自然、生物、地理等相關(guān)學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設(shè)的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學科與科學學科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學習中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導學生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術(shù)學習過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學中相關(guān)內(nèi)容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強化學生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，新時代背景下的小學美術(shù)教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術(shù)教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術(shù)學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
小學美術(shù)的教學論文篇三
摘要：當今美術(shù)教育中的美術(shù)本身只是一種途徑，教師要把培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學總目標，使美術(shù)教學諸元素可見、可觸、可摸、可體味，讓學生真實體驗微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學生積極樂觀地創(chuàng)造生活，彰顯美術(shù)學科的人文特性。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂實踐；人文特性
一、人文素質(zhì)的概念與作用
所謂“人文素養(yǎng)”，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是通過優(yōu)秀的人文文化實現(xiàn)的，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長河中通過不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。美術(shù)學作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價值、尊嚴、智慧、美、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此在小學美術(shù)教學中融入人文素質(zhì)的培育思想，讓學生在創(chuàng)作過程中具備濃厚的人文性質(zhì)，可不斷提升和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶小學生的身心。
二、小學美術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育的課堂實踐
1.注重學生審美情趣的培育，在弘揚藝術(shù)精神中提高學生的人文素養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚藝術(shù)精神從娃娃開始，對小學生進行審美情趣與藝術(shù)精神的培養(yǎng)，要讓他們從小接受對事物、社會，對人生價值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎(chǔ)。如，我講授了人美版小學美術(shù)教材第六冊中的一節(jié)課，內(nèi)容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學生很明顯地感受到編者的這個意圖，在教學實踐中不僅從美術(shù)角度來闡述盾牌功能，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導式的教學手段，較好地讓學生了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。學生通過學習能以繪畫的形式表現(xiàn)出威武的盾牌，特點突出、表現(xiàn)完整。通過教學，我完成了課前設(shè)計的所有教學任務(wù)，達到了一定的預期效果。
2.注重學生人文史觀的培育，在提升人文情懷中提高學生的人文素養(yǎng)
長期以來，我在平日的美術(shù)教學中都堅持讓學生收集整理當?shù)氐娜宋木坝^和自然美景，在課堂上進行介紹賞析。通過美術(shù)課堂，教師在陶冶學生健康審美情趣的同時弘揚了人文情懷，從而提升學生的人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教學。如，人美版小學美術(shù)教材第六冊第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設(shè)計的：第三環(huán)節(jié)結(jié)合教學內(nèi)容進行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學生從藝術(shù)大師吳冠中早期畫的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫的語言——點、線、面，它們把畫面表現(xiàn)得美麗多姿……（邊播放課件邊進行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過來……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無限生機，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準確地塑造了形體，也精細地分割了空間；圖4流暢的線條，活潑而豐富的彩點，構(gòu)成一幅充滿詩意的鄉(xiāng)村美景。
3.注重學生實踐能力的.培養(yǎng)，在增進知識融合中提高學生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在美術(shù)教材在體現(xiàn)美術(shù)學科社會性、藝術(shù)性的同時，更注重展現(xiàn)美術(shù)學科的實用性和人文性，為豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容提供了一個更廣闊的空間。在平時的美術(shù)教學中除了有意識地聯(lián)系音樂、文學、歷史、媒體藝術(shù)等人文學科外，還特別注重架起美術(shù)學科與自然學科的橋梁，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術(shù)教學與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學生動手設(shè)計制作彩燈，通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等教學方法使學生對我國傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生的素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。
4.注重學生情感抒發(fā)的培育，在感悟現(xiàn)實生活中提高學生的人文素養(yǎng)
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。在當今，小區(qū)規(guī)劃講究格調(diào)，居室布置講究情調(diào)，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協(xié)調(diào)。日常生活中的藝術(shù)無時不在，無處不在，它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤著社會文明。因此美術(shù)課堂教學不應(yīng)僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專業(yè)知識，而應(yīng)與時俱進，使人文精神和美術(shù)文化進入到學生的真實生活世界，讓美術(shù)課堂教學真正成為溝通學生現(xiàn)實生活和理想生活的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神生活隨著社會物質(zhì)文明的進步而提高。
總之，美術(shù)教育與人文教育的有機結(jié)合，為美術(shù)課程增添了新的生命力，美術(shù)課堂教學中的人文因素對學生心靈的滋潤是潛移默化的。我希望通過自己的努力，提高學生人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教育。
小學美術(shù)的教學論文篇四
美術(shù)不僅是一門學科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學教師應(yīng)該重視美術(shù)教學，努力培學生對藝術(shù)的審美能力，促進其綜合成長。小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學的基本作用。但是如今的小學美術(shù)教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學美術(shù)教學存在的缺陷
1.1教學方法不夠完善
教學方法是影響美術(shù)教學的重要因素，良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術(shù)技巧，使學生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學還沒有形成比較完善的教學模式，也沒有將學生的心理變化融入到美術(shù)教學之中，這使小學美術(shù)教學陷入了一定的困境之中。小學的美術(shù)教學方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學法、專業(yè)繪畫能力培訓法、大量練習法。這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓法，并為小學生布置了大量的練習任務(wù)，小學生面對枯燥的美術(shù)練習容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學生的美術(shù)學習能力。
1.2缺乏高效的教學設(shè)備
美術(shù)教學設(shè)備對美術(shù)教學活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學教學提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學提供了有效的教學設(shè)備，但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學美術(shù)教學活動的開展，對小學生的美術(shù)學習帶來了不利的影響。如果學校缺乏有效的教學設(shè)備和教學材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學，無法教導學生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學生的美術(shù)學習質(zhì)量，也縮小了學生的學習范圍，不利于美術(shù)教學活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術(shù)教學一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學也并不重視美術(shù)教學，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導致了小學美術(shù)教學空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學美術(shù)教學無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學美術(shù)教學中存在的問題
2.1完善教學方法
高質(zhì)量的教學離不開高效的教學方法，要想提高小學的美術(shù)教學質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學理念，積極的了解美術(shù)教學的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學的價值，努力使美術(shù)教學發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學生的綜合素質(zhì)為基本教學要求，針對小學生所獨有的特點完善教學方法，將常用的美術(shù)教學方法進行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導給學生，并通過有效的練習培養(yǎng)學生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學美術(shù)教學活動能得到有效的開展。
2.2加大美術(shù)教學資金投入
我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學科，大部分學校并未對美術(shù)教學進行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學得到一定的教學資源，確保美術(shù)教學擁有一定的物質(zhì)教學基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學配備相應(yīng)的教學設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學資源進行美術(shù)教學，并為學生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學校在進行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進行培訓和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學能力，這樣才能確保小學階段的美術(shù)教學可以進行有效的實施。同時還要提高小學美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語
綜上所述，小學階段的美術(shù)教學對小學生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學活動。在美術(shù)教學活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學方法，最后利用學校的教學資源進行高質(zhì)量的美術(shù)教學，努力克服教學中存在的困難，爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障。
小學美術(shù)的教學論文篇五
在以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術(shù)教學的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術(shù)習慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變。
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術(shù)教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學美術(shù)的教學論文篇六
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學美術(shù)的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用。
一、當前小學美術(shù)教學中存在的不足
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學中，所以在小學的美術(shù)學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術(shù)教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術(shù)的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應(yīng)用于小學美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術(shù)學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應(yīng)用于小學美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】
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小學美術(shù)的教學論文篇七
“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生實際學習效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學體育課堂教學活動中，如何才能激發(fā)小學生體育學習的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學形式激發(fā)學生的體育學習興趣。
受年齡因素的制約，小學階段學生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內(nèi)容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學體育教師應(yīng)尊重學生的這一心理主觀特征，在教學實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學形式，以此作為調(diào)動小學生濃厚體育學習興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學中進行了積極的實踐。如，在學習“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學生自主練習的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學生練習時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習時間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學生充當“小老師”，對班上其他學生的跳遠動作進行指導。
這幾名“小老師”的教學繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導下，其他學生也學習得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學習立定跳遠的動作，只有學好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動，教學效果很好。
再如，足球是小學階段學生的重要學習內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學生。隨后，便鼓勵學生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結(jié)合成學習小組，以小組為單位進行模仿式的學習活動。在學生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學習小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學生的學習活動熱情而主動，這都表明，此種教學形式的運用對于調(diào)動他們對足球運動項目的學習興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調(diào)動學生的體育學習興趣。
游戲是小學階段學生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學體育教師可以結(jié)合實際情況將與學習內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調(diào)動小學生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學實踐就可以充分證明這一點。墊球是學生排球運動項目的重要學習內(nèi)容之一，可是如果讓學生一味死板地練習墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球?qū)W習的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學習氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動學生體育學習的興趣。
再如，冬季氣候嚴寒，不少學生對體育學習的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學習活動中呢？如何有效解決這一不利的教學處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學生兩兩結(jié)合成一個學習小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學生就要用這三只腳行走。在我的引導與幫助下，學生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調(diào)動學生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實現(xiàn)了課前預熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學習活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學體育教師應(yīng)當想方設(shè)法調(diào)動學生體育學習的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學同仁多多予以幫助與指正。
小學美術(shù)的教學論文篇八
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析。
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節(jié)省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設(shè)計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內(nèi)容來源：小學美術(shù)教材教學目標：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術(shù)微課教學中讓學生養(yǎng)成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調(diào)教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子?！边@時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學的基本觀點。在美術(shù)教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。提高學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養(yǎng)自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學習變得輕松而快樂。
5結(jié)語。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學美術(shù)教學可以利用微課教學的優(yōu)點，讓學生體驗到美術(shù)教學的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
小學美術(shù)的教學論文篇九
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學校還是在運用傳統(tǒng)的教學方式，學生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學習。
《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發(fā)小學生對語文學習的興趣，而大多數(shù)的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環(huán)境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)。
小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學。
小學美術(shù)的教學論文篇十
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學校，如果美術(shù)課教學手段單一，教學中拘泥于教材，不能把教學內(nèi)容和學生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學校美術(shù)課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術(shù)教學的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內(nèi)容，引導學生把美術(shù)學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學資源，美術(shù)課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示，按照細致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結(jié)。
總之，美術(shù)課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術(shù)教學才能更“美”。
小學美術(shù)的教學論文篇十一
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術(shù)的學習激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術(shù)實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看。“有樹，房子?！蓖瑢W們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車?！蓖瑢W們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學美術(shù)的教學論文篇十二
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術(shù)教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務(wù)。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設(shè)計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設(shè)計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設(shè)計中，教師應(yīng)該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應(yīng)該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學美術(shù)的教學論文篇十三
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎(chǔ)的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法。
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內(nèi)、課外的英語學習相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應(yīng)該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學美術(shù)的教學論文篇十四
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學活動，能使學生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內(nèi)心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語。
小學美術(shù)教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內(nèi)容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標，提升學生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學美術(shù)的教學論文篇十五
以往的小學美術(shù)教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術(shù)教學絕大多數(shù)會采用這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發(fā)學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師在教學過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學美術(shù)合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學習內(nèi)容和學習任務(wù)，加強合作交流。
在合作學習中，合理確定學習內(nèi)容和學習任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和認知水平，圍繞美術(shù)教學目標合理設(shè)計和安排學習任務(wù)，激發(fā)學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設(shè)計學習任務(wù)時，教師應(yīng)該從學生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性，激發(fā)學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導學生通過合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設(shè)計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學美術(shù)教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，這也是合作教學的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學生。
在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創(chuàng)新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結(jié)語。
合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發(fā)展。教師在引導學生進行合作學習的過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學內(nèi)容明確合作學習的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學習的空間，以培養(yǎng)學生的f結(jié)精神和合作意識，提升小學美術(shù)教學效果。
小學美術(shù)的教學論文篇一
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念。互動模式，關(guān)鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
1．教學理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術(shù)的興趣，教學效果十分有限。
2．形式化問題嚴重
小學美術(shù)教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術(shù)教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生的知識也非常有限。
1．構(gòu)建互動式教學環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學環(huán)境，對小學美術(shù)教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的'素材進行加工整理，提高小學生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進行美術(shù)教學可以充分調(diào)動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學生的主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維?；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。
1．激發(fā)了學生的興趣
樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2．激發(fā)了學生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學科作為一門藝術(shù)性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學美術(shù)的教學論文篇二
詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學習，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識，引導學生結(jié)合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學美術(shù)學習中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。
二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律
音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動，是時間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導學生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的`內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學習美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。
三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維
美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術(shù)學習就會受到阻礙。小學美術(shù)教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術(shù)學習增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學習，結(jié)合數(shù)學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結(jié)合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與審美能力。
四、引入科學元素，凸顯無限奧秘
小學科學課程是自然、生物、地理等相關(guān)學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設(shè)的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學科與科學學科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學習中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導學生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術(shù)學習過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學中相關(guān)內(nèi)容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強化學生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，新時代背景下的小學美術(shù)教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術(shù)教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術(shù)學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。
小學美術(shù)的教學論文篇三
摘要：當今美術(shù)教育中的美術(shù)本身只是一種途徑，教師要把培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學總目標，使美術(shù)教學諸元素可見、可觸、可摸、可體味，讓學生真實體驗微妙的生活韻味，感受美的生活存在，從而激發(fā)學生積極樂觀地創(chuàng)造生活，彰顯美術(shù)學科的人文特性。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；課堂實踐；人文特性
一、人文素質(zhì)的概念與作用
所謂“人文素養(yǎng)”，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是通過優(yōu)秀的人文文化實現(xiàn)的，而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長河中通過不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。美術(shù)學作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價值、尊嚴、智慧、美、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此在小學美術(shù)教學中融入人文素質(zhì)的培育思想，讓學生在創(chuàng)作過程中具備濃厚的人文性質(zhì)，可不斷提升和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶小學生的身心。
二、小學美術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育的課堂實踐
1.注重學生審美情趣的培育，在弘揚藝術(shù)精神中提高學生的人文素養(yǎng)
中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚藝術(shù)精神從娃娃開始，對小學生進行審美情趣與藝術(shù)精神的培養(yǎng)，要讓他們從小接受對事物、社會，對人生價值和意義的一種理解，為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎(chǔ)。如，我講授了人美版小學美術(shù)教材第六冊中的一節(jié)課，內(nèi)容是“威武的盾牌”。在這一課中，為讓學生很明顯地感受到編者的這個意圖，在教學實踐中不僅從美術(shù)角度來闡述盾牌功能，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導式的教學手段，較好地讓學生了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。學生通過學習能以繪畫的形式表現(xiàn)出威武的盾牌，特點突出、表現(xiàn)完整。通過教學，我完成了課前設(shè)計的所有教學任務(wù)，達到了一定的預期效果。
2.注重學生人文史觀的培育，在提升人文情懷中提高學生的人文素養(yǎng)
長期以來，我在平日的美術(shù)教學中都堅持讓學生收集整理當?shù)氐娜宋木坝^和自然美景，在課堂上進行介紹賞析。通過美術(shù)課堂，教師在陶冶學生健康審美情趣的同時弘揚了人文情懷，從而提升學生的人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教學。如，人美版小學美術(shù)教材第六冊第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設(shè)計的：第三環(huán)節(jié)結(jié)合教學內(nèi)容進行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式，學生從藝術(shù)大師吳冠中早期畫的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫的語言——點、線、面，它們把畫面表現(xiàn)得美麗多姿……（邊播放課件邊進行描述）圖1白墻黑瓦，小橋流水，江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過來……圖2垂柳飛燕，紅男綠女，為水墨江南增添了無限生機，圖3寥寥幾筆，流水人家，既準確地塑造了形體，也精細地分割了空間；圖4流暢的線條，活潑而豐富的彩點，構(gòu)成一幅充滿詩意的鄉(xiāng)村美景。
3.注重學生實踐能力的.培養(yǎng)，在增進知識融合中提高學生的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在美術(shù)教材在體現(xiàn)美術(shù)學科社會性、藝術(shù)性的同時，更注重展現(xiàn)美術(shù)學科的實用性和人文性，為豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容提供了一個更廣闊的空間。在平時的美術(shù)教學中除了有意識地聯(lián)系音樂、文學、歷史、媒體藝術(shù)等人文學科外，還特別注重架起美術(shù)學科與自然學科的橋梁，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。如：“光芒四射的花燈”將美術(shù)教學與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學生動手設(shè)計制作彩燈，通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等教學方法使學生對我國傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生的素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。
4.注重學生情感抒發(fā)的培育，在感悟現(xiàn)實生活中提高學生的人文素養(yǎng)
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。在當今，小區(qū)規(guī)劃講究格調(diào)，居室布置講究情調(diào)，穿衣打扮講究別致，服裝配飾講究協(xié)調(diào)。日常生活中的藝術(shù)無時不在，無處不在，它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中，并以多樣的形式滋潤著社會文明。因此美術(shù)課堂教學不應(yīng)僅垂青于歷史，只注重單一的、理論化的專業(yè)知識，而應(yīng)與時俱進，使人文精神和美術(shù)文化進入到學生的真實生活世界，讓美術(shù)課堂教學真正成為溝通學生現(xiàn)實生活和理想生活的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神生活隨著社會物質(zhì)文明的進步而提高。
總之，美術(shù)教育與人文教育的有機結(jié)合，為美術(shù)課程增添了新的生命力，美術(shù)課堂教學中的人文因素對學生心靈的滋潤是潛移默化的。我希望通過自己的努力，提高學生人文素養(yǎng)，升華美術(shù)教育。
小學美術(shù)的教學論文篇四
美術(shù)不僅是一門學科，同時它還是一種藝術(shù)，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣有著重要的幫助作用，所以當代小學教師應(yīng)該重視美術(shù)教學，努力培學生對藝術(shù)的審美能力，促進其綜合成長。小學美術(shù)教師在開展美術(shù)教學活動時，不僅要注重繪畫技巧的傳授，還要注重美術(shù)情趣及美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教學的基本作用。但是如今的小學美術(shù)教學活動在開展過程中還存在著一定的缺陷，需要學校及教師去克服和改善，這樣才能使美術(shù)教學有著更加廣闊的發(fā)展空間，才能使小學生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。
1.小學美術(shù)教學存在的缺陷
1.1教學方法不夠完善
教學方法是影響美術(shù)教學的重要因素，良好的教學方法可以幫助學生快速的掌握美術(shù)技巧，使學生形成高質(zhì)量的美術(shù)素養(yǎng)。但是我國現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學還沒有形成比較完善的教學模式，也沒有將學生的心理變化融入到美術(shù)教學之中，這使小學美術(shù)教學陷入了一定的困境之中。小學的美術(shù)教學方法主要有三種：基礎(chǔ)知識教學法、專業(yè)繪畫能力培訓法、大量練習法。這三種教學方法的運用都是為提高小學生的美術(shù)能力，但是在美術(shù)教學中教師并沒有將這幾種方法進行有機結(jié)合，大部分教師為了提高小學生的繪畫能力而經(jīng)常使用專業(yè)繪畫能力培訓法，并為小學生布置了大量的練習任務(wù)，小學生面對枯燥的美術(shù)練習容易產(chǎn)生厭煩心理，致使小學生對美術(shù)缺乏足夠的熱情，降低了學生的美術(shù)學習能力。
1.2缺乏高效的教學設(shè)備
美術(shù)教學設(shè)備對美術(shù)教學活動的有效開展有著重要的影響。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多大型城市及經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)都可以為小學教學提供了充足的資金，也可以為美術(shù)教學提供了有效的教學設(shè)備，但是很多學校并沒有建立相對獨立的美術(shù)教學系統(tǒng)，也沒有比較高效的美術(shù)教學設(shè)備，不是缺乏專業(yè)美術(shù)教師，就是缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)計，這就限制了小學美術(shù)教學活動的開展，對小學生的美術(shù)學習帶來了不利的影響。如果學校缺乏有效的教學設(shè)備和教學材料，那么教師只能通過簡單的鉛筆或水彩筆開展教學，無法教導學生更全面的美術(shù)知識，這降低了小學生的美術(shù)學習質(zhì)量，也縮小了學生的學習范圍，不利于美術(shù)教學活動的有效開展。
1.3師資力量不夠強大
美術(shù)教學一直都沒有引起過人們及社會的重視，因為它并沒有被納入考試范圍之內(nèi)，很多小學也并不重視美術(shù)教學，在美術(shù)教師招聘過程中，并未對美術(shù)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)進行嚴格的審查，甚至是自降門檻或者降低美術(shù)教師的福利待遇，這就使學校招聘的教師沒有過硬的專業(yè)繪畫能力和教學能力，從而使高質(zhì)量的美術(shù)教學成為空談。美術(shù)教師的專業(yè)繪畫能力及教學能力是開展高質(zhì)量美術(shù)教學活動的重要保障，如果教師沒有較強的專業(yè)素養(yǎng)，那么他們就無法為學生傳授更多的美術(shù)知識及技巧，這就導致了小學美術(shù)教學空有其表，卻沒有內(nèi)在意義，使小學美術(shù)教學無法發(fā)揮出自身的作用。
2.如何改善小學美術(shù)教學中存在的問題
2.1完善教學方法
高質(zhì)量的教學離不開高效的教學方法，要想提高小學的美術(shù)教學質(zhì)量，教師必須要改變自身的教學理念，積極的了解美術(shù)教學的內(nèi)在含義及作用，充分重視美術(shù)教學的價值，努力使美術(shù)教學發(fā)揮出自身的積極作用，幫助小學生樹立良好的審美觀點及藝術(shù)情趣，爭取為小學生的未來發(fā)展提供有效的保障。在美術(shù)教學活動開展過程中，教師應(yīng)該以提高小學生的綜合素質(zhì)為基本教學要求，針對小學生所獨有的特點完善教學方法，將常用的美術(shù)教學方法進行有效的融合，并在此基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，不僅要為小學生傳授美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還要將專業(yè)的繪畫技巧教導給學生，并通過有效的練習培養(yǎng)學生的美術(shù)能力和美術(shù)情趣，確保小學美術(shù)教學活動能得到有效的開展。
2.2加大美術(shù)教學資金投入
我國大部分小學都得到了國家的資金幫扶，但是這些資金都都流向了應(yīng)試學科，大部分學校并未對美術(shù)教學進行有效的資金投入，所以我國的相關(guān)部門在進行教育撥款時應(yīng)該規(guī)劃好資金的去向，盡量保證美術(shù)教學得到一定的教學資源，確保美術(shù)教學擁有一定的物質(zhì)教學基礎(chǔ)。另外我國很多貧困地區(qū)經(jīng)濟比較落后，自身得到的教學資金有限，面對這樣的情況相關(guān)部門應(yīng)該加大幫扶力度，不僅要提供一定的教育資金，還要為美術(shù)教學配備相應(yīng)的教學設(shè)備、繪畫工具及材料，保證教師擁有充足的教學資源進行美術(shù)教學，并為學生提供高質(zhì)量的美術(shù)教育。
2.3加強美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
學校在進行美術(shù)教師招聘時，應(yīng)該加大教師的考核力度，確保每一位教師都是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，并具備相應(yīng)的教師資格。另外對在崗的美術(shù)教師要定期進行培訓和考核，確保每一名在崗教師都要有較強的美術(shù)能力和教學能力，這樣才能確保小學階段的美術(shù)教學可以進行有效的實施。同時還要提高小學美術(shù)教師的待遇，拉近與其他主科教師之間的差距，這樣才能對美術(shù)人才形成有效的吸引力，確保學?？梢哉衅傅礁咚刭|(zhì)的專業(yè)美術(shù)教師。
結(jié)束語
綜上所述，小學階段的美術(shù)教學對小學生的美術(shù)素養(yǎng)及審美素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該充分的重視美術(shù)教學活動。在美術(shù)教學活動開展過程中，教師首先要努力提高自身的美術(shù)能力，其次要完善教學方法，最后利用學校的教學資源進行高質(zhì)量的美術(shù)教學，努力克服教學中存在的困難，爭取為小學生的綜合成長提供有效的保障。
小學美術(shù)的教學論文篇五
在以培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術(shù)教學的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術(shù)習慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變。
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術(shù)教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
小學美術(shù)的教學論文篇六
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學美術(shù)的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用。
一、當前小學美術(shù)教學中存在的不足
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學中，所以在小學的美術(shù)學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術(shù)教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術(shù)的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應(yīng)用于小學美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術(shù)學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應(yīng)用于小學美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】
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小學美術(shù)的教學論文篇七
“興趣是最好的老師?！睂τ趯W生實際學習效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么，小學體育課堂教學活動中，如何才能激發(fā)小學生體育學習的興趣呢？我認為可以從以下兩個方面著手：
一、運用靈活多變的教學形式激發(fā)學生的體育學習興趣。
受年齡因素的制約，小學階段學生的自我控制能力較差，注意力也極容易渙散，但卻對一些新穎別致的事物有強烈的接觸欲望，這些都致使他們在面對千篇一律的體育內(nèi)容時，興趣泛泛、提不起精神。
鑒于此，我認為小學體育教師應(yīng)尊重學生的這一心理主觀特征，在教學實踐活動中盡量運用一些靈活多變的體育課堂教學形式，以此作為調(diào)動小學生濃厚體育學習興趣的突破點。對此，我在自身的體育教學中進行了積極的實踐。如，在學習“立定跳遠”時，我會先講解立定跳遠的基本技巧，隨后給予他們一定的鍛煉時間。特別需要指出的一點是，在學生自主練習的過程中，我并不會充當“甩手掌柜”，而是會認真觀察每一位學生練習時的動作，對比究竟誰的動作最標準。在練習時間結(jié)束之后，我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果，邀請幾名立定跳遠動作較為規(guī)范的學生充當“小老師”，對班上其他學生的跳遠動作進行指導。
這幾名“小老師”的教學繪聲繪色，認真而投入，可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導下，其他學生也學習得分外積極、主動，因為此時在他們的心里也有了一個新的目標：我也要好好學習立定跳遠的動作，只有學好了才能像他們一樣當“小老師”。如此，僅僅通過“小老師”角色的設(shè)置，就使得班上學生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動，教學效果很好。
再如，足球是小學階段學生的重要學習內(nèi)容之一，關(guān)于足球的技巧零碎而繁多，在以往的教學中，我會單純采取動作示范的方式進行講解，可是效果并不理想。畢竟，縱使示范動作再完美，其停留在學生腦海中的印象也僅僅只有幾秒，而這短短的幾秒尚不能確保學生建立起具體動作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對這一情況，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項體育運動的具體步驟制作成了分解圖，并將其打印出來，分發(fā)給學生。隨后，便鼓勵學生自主閱讀分解圖上的動作，并自由結(jié)合成學習小組，以小組為單位進行模仿式的學習活動。在學生自主模仿嘗試的過程中，我會根據(jù)他們每一個學習小組的實際情況予以合適的指點與幫助。實踐表明，學生的學習活動熱情而主動，這都表明，此種教學形式的運用對于調(diào)動他們對足球運動項目的學習興趣起到了積極的幫助作用。
二、嵌入生動有趣的課堂游戲調(diào)動學生的體育學習興趣。
游戲是小學階段學生普遍熱衷的一種形式，對此，我認為小學體育教師可以結(jié)合實際情況將與學習內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當嵌入到體育活動之中，相信這對于充分調(diào)動小學生體育課堂參與的積極性十分有利。
我自身的教學實踐就可以充分證明這一點。墊球是學生排球運動項目的重要學習內(nèi)容之一，可是如果讓學生一味死板地練習墊球，勢必會帶給他們一種枯燥、乏味之感，進而嚴重影響其墊球?qū)W習的效果。考慮到此，我就適當增添了“墊球比賽”的課堂游戲，即首先將全班學生劃分成五個大組，五個大組之間的成員首先進行個人墊球比賽，推選出每組墊球最多的成員，隨后這五名學生再進行一場墊球比賽，并決勝出墊球技術(shù)最標準、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后，學生便躍躍欲試，看得出來他們的參與興趣很強烈，課堂學習氛圍也因此變得融洽而愉悅，充分證明了競賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動學生體育學習的興趣。
再如，冬季氣候嚴寒，不少學生對體育學習的興趣也明顯下降，我觀察到上課之初每個人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想，此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來的體育學習活動中呢？如何有效解決這一不利的教學處境呢？在進行了短暫的思考之后，我決定組織全班學生進行“兩人三足”的課堂游戲，具體規(guī)則為：學生兩兩結(jié)合成一個學習小組，將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起，這樣一來，兩人就只有三只腳，接下來兩名學生就要用這三只腳行走。在我的引導與幫助下，學生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中，在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中，學生再也沒有人抱怨天氣寒冷了，如此一來，就在調(diào)動學生體育參與興趣的基礎(chǔ)上，輕松實現(xiàn)了課前預熱，并為其接下來以積極主動的態(tài)度融入具體知識點的學習活動中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
總而言之，小學體育教師應(yīng)當想方設(shè)法調(diào)動學生體育學習的興趣。以上僅為我個人的粗淺簡潔之談，不當之處，還望教學同仁多多予以幫助與指正。
小學美術(shù)的教學論文篇八
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來的新型教學模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學生講解知識，視頻中會針對性地把課本中需要掌握的知識系統(tǒng)性地闡述出來。微課的重點就在于這個“微”字，就是在很短的時間內(nèi)，利用很簡短的教學視頻為學生講解知識，其根本目的就是讓學生通過觀看視頻來掌握專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)水平。過去的課堂教學模式是教師對每一個知識點只能講解一遍，如果有的學生當時沒有聽懂，在課后復習起來就非常困難，教師也沒有更多的時間去指導每一位學生；采用微課教學模式后，學生可以隨時隨地去觀看教學視頻，在課余時間拓展自己的知識面，不斷地提升自己的專業(yè)知識水平。
2微課優(yōu)點分析。
授課不受時間限制微課與傳統(tǒng)教學模式的不同點在于，微課采用視頻教學的方式，教師完全可以不用站在講臺上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語音為學生進行授課，教學生動、有趣，也可以不受場所的限制，隨時隨地都可以通過遠程直播方式來為學生傳播知識，學生也可以根據(jù)自己的時間安排觀看教學視頻。學習具有針對性微課的另外一個優(yōu)點就是知識講解具有針對性，一目了然。在微課視頻教學中，其中講解的知識一般都比較清晰，重點知識會進行詳細講解，主題簡潔鮮明。這種具有針對性的教學模式能在很大程度上使學生利用很短的時間就掌握重點知識，提升學習效率。課堂不受場所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學方式觀賞性強，師生可以通過在線觀看和下載的模式對每個知識點進行反復剖析，直到完全掌握。學習也不受場所的局限，學生可以在家利用電腦或者手機等移動設(shè)備進行實時學習。這種教學模式，一方面很大程度上節(jié)省了學生的學習時間，另一方面能提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自律意識[1]。
微課的生活化微課并非一個簡單的利用視頻播放來完成教學的教學模式，其最終的目標是讓課堂走進學生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來。只有在生活中學習，才能將學習到的有關(guān)知識最大限度地利用到以后的生活中去，從而實現(xiàn)自己的人生價值。微小性與完整性微課教學的顯著特點就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時間內(nèi)完成一個完整知識點的詳細講解。也就是說，微課中學到的知識必須是一個系統(tǒng)性的完整知識點，只有保證知識的完整性，才能更好地使學生完全掌握。教學的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開展教學的新型教學模式，一般可以利用動畫、視頻技術(shù)、語音播放等計算機技術(shù)，為學生形象地將所要學習的知識展示出來。但是，微課是教學輔助手段，而不是簡單的技術(shù)展示。所以，在教學和學習過程中時刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學習提供方便微課教學要做到以新課程的教學標準為基礎(chǔ)，針對性地開展針對某個知識點的重點教學，同時也要做到教學與實踐活動相結(jié)合，可以以視頻的形式為學生展示某個知識點，從而提高學生的學習興趣。學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學視頻，做到反復觀看和探究性學習[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學中，一些學生受到觀看時間和角度的影響，會感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識點以微課的教學形式為學生呈現(xiàn)出來，這樣就會取得很好的效果，并制定微課教學設(shè)計表。比如在“剪對稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學目的就是要讓學生掌握對稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來，讓學生在做每一步時都能注意每一步的注意事項。首先是學生將自己手中的紙對折。問題出現(xiàn)了：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時候可以讓學生分小組進行討論，談?wù)撏瓿珊笳埜餍〗M代表談一談本組成員的看法。待學生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時還需要畫在靠近折痕的那邊。學生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點，仔細地畫在紙上。教師可以簡單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長的、短的，各不一樣。最后可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計如下：微課名稱：剪對稱魚形知識點描述：掌握對稱剪紙的具體方法教學內(nèi)容來源：小學美術(shù)教材教學目標：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一個自己喜歡的魚種適用對象：小學1～6年級學生；小學美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學設(shè)問：對折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學實踐表明，在美術(shù)微課教學中讓學生養(yǎng)成自主探究式學習的習慣是非常重要的，這對他們未來的發(fā)展有著一定的指導意義。微課讓探究性學習變得生動、形象新課程標準強調(diào)教學要生動、形象。小學生由于年齡小，雖然有好動、思維活躍、好奇心強等特點，但獨立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學生的性格特點，通過生動、形象化的教學，讓學生學到更多未知的知識。如在“畫太陽”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學生呈現(xiàn)一場視覺盛宴：太陽一會兒變成一個可愛的姑娘，過一會兒又變成一個調(diào)皮的小孩，一會兒又變成一個和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽變成什么樣子？有的學生說：“夏天很熱，我想讓太陽戴一副墨鏡?！庇械膶W生說：“冬天很冷，我想給太陽戴一頂帽子?！边@時候，畫面中的太陽便會根據(jù)學生的心愿變成一個戴墨鏡的男孩，過一會兒又變成一個戴著帽子的老爺爺，學生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學生的想法真實地表現(xiàn)出來，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生無比的向往。最后，讓學生畫出自己心目中的太陽形象，并進行交流互動，評比出畫得最好的學生，將其作品在校園中展示出來，向其他學生分享。這種教學模式讓美術(shù)課堂更加生動有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運用在課堂教學之中，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，讓學生的自主探究學習習慣得到更好的培養(yǎng)。同時，在教學中善于引導學生用審美的眼光去看待這個世界，這是美術(shù)教學的基本觀點。在美術(shù)教學中要給學生更多的機會去感悟生活，學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學生準確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學生可以通過觀察每一種昆蟲的形態(tài)來發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學生的視覺沖擊，可以讓學生了解每一種昆蟲，從中獲取美學知識和靈感，開闊學生的眼界，豐富學生的思維，讓他們在“發(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評述”過程中增長自己的美術(shù)知識。提高學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學取得理想效果的最佳條件。只有為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，才能提高學生的學習興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動聽的聲音，讓學生產(chǎn)生一種對藝術(shù)的享受，進而將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學生身臨其境，培養(yǎng)自主學習的習慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學生通過繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，讓學習變得輕松而快樂。
5結(jié)語。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下衍生而來的新型教學模式，采用微課教學讓課堂變得生動、趣味、方便，學生可以隨時隨地進行自主探究式學習，不僅有利于學生高效思維，而且有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學美術(shù)教學可以利用微課教學的優(yōu)點，讓學生體驗到美術(shù)教學的藝術(shù)觀賞性和情感價值，為自己未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
小學美術(shù)的教學論文篇九
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學語文教學變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學校還是在運用傳統(tǒng)的教學方式，學生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學生對學習的興趣比讓小學生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學從它的品種多元化和教學多方法來看，是小學語文教學值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學校在嘗試這樣的教學方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學都會對小學語文教學產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學語文教學邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學習。
《語文課程標準》對于小學低年級的教學要求的是重在激發(fā)小學生對語文學習的興趣，而大多數(shù)的學校都還是更注重學生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學生耐力的枯燥語文字詞教學，這會使學生處在一個被動接受的位置，影響他們的學習興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學生在輕松的環(huán)境下學習，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學生對語言的積極性，很多兒歌小學生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導小學生去學習動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學正是要抓住小學生的興趣特點，來進行教學。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學中使用兒歌興趣教學的目的還是為了讓學生們更好地學習語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學中，對于兒歌學生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學生進行一些引導，比如：我們學習了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)。
小學生是社會未來的希望，小學語文教學是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學使小學生在快樂中學習，讓小學生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學會成為小學語文教學一個重要的教學方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學。
小學美術(shù)的教學論文篇十
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學校，如果美術(shù)課教學手段單一，教學中拘泥于教材，不能把教學內(nèi)容和學生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學校美術(shù)課程資源嚴重不足，沒有必要的教學設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術(shù)教學的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內(nèi)容，引導學生把美術(shù)學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學資源，美術(shù)課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示，按照細致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學，教師可讓學生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結(jié)。
總之，美術(shù)課教學是讓學生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師只有不斷改進教學方法和，激活學生美育情趣，美術(shù)教學才能更“美”。
小學美術(shù)的教學論文篇十一
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見“實踐”在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯(lián)系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術(shù)的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術(shù)的學習激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術(shù)活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術(shù)實踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術(shù)實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養(yǎng)成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術(shù)實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看。“有樹，房子?！蓖瑢W們都異口同聲，我因勢利導，：“第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車?！蓖瑢W們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發(fā)覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調(diào)學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業(yè)的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
的整合，充分發(fā)揮學生的個性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的國際競爭力的。
小學美術(shù)的教學論文篇十二
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術(shù)教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務(wù)。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設(shè)計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設(shè)計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設(shè)計中，教師應(yīng)該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應(yīng)該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學美術(shù)的教學論文篇十三
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎(chǔ)的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法。
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內(nèi)、課外的英語學習相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應(yīng)該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學美術(shù)的教學論文篇十四
情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學活動，能使學生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。
一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內(nèi)心情感，并引導其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語。
小學美術(shù)教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內(nèi)容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標，提升學生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學美術(shù)的教學論文篇十五
以往的小學美術(shù)教學常常流于形式，通常是教師通過課堂引導，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學期，美術(shù)教學絕大多數(shù)會采用這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發(fā)學生的積極性。而在合作學習模式教學中，教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師在教學過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。
首先，同一個班級的學生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學習可以讓學生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學習能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學生在合作學習中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學習效果。最后，在合作學習中，學生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學美術(shù)合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4～6小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學習內(nèi)容和學習任務(wù)，加強合作交流。
在合作學習中，合理確定學習內(nèi)容和學習任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和認知水平，圍繞美術(shù)教學目標合理設(shè)計和安排學習任務(wù)，激發(fā)學生的合作探究熱情，使其在合作學習中獲得成功和快樂。在設(shè)計學習任務(wù)時，教師應(yīng)該從學生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性，激發(fā)學生參與合作學習的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導學生通過合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導學生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學生通過小組合作設(shè)計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學美術(shù)教學課時有限，所以教師不僅要注重學生在課堂上的合作學習，還要引導學生加強課外合作，拓展學生的合作學習空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報，在合作學習中提升學生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學習的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學生的合作能力，教師要加以引導，指明學習方向。在合作學習中，教師要讓學生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學生的學習積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，這也是合作教學的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學生。
在合作學習教學模式中，一個良好的評價體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學習成果。在評價過程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學生的創(chuàng)新意識。對學生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學中陶冶情操。由于小學生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學生的特點，使學生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結(jié)語。
合作學習是一種有效的教學方法，其在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學生的全面、健康發(fā)展。教師在引導學生進行合作學習的過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學內(nèi)容明確合作學習的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學習的空間，以培養(yǎng)學生的f結(jié)精神和合作意識，提升小學美術(shù)教學效果。