教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和活動(dòng)。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的合理利用，包括教材、多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助材料等。教案的編寫(xiě)可以借鑒一些教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
111個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識(shí)。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)
鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議
1條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
211個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。
第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。
5具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
6三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥(niǎo) 翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用, 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人，聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥(niǎo)。
看老師板書(shū)。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
2.齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》
二、檢查預(yù)習(xí)
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
（一）體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)
1.同學(xué)們讀得真專(zhuān)心，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么? 2.看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）
爪子：紅色
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫
句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢? 比較：作者用比喻的修辭手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。
思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫(xiě)作手法把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。
書(shū)上先總寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫(xiě)法就是總—分式的寫(xiě)法。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)某一種事物。
句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥(niǎo)小巧玲瓏？
（二）體會(huì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生：快、很快?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）
用筆圈出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)? 品析：“蹬”、“像箭一樣”
過(guò)渡：作者筆下的小魚(yú)十分機(jī)靈，怕被翠鳥(niǎo)捉住，翠鳥(niǎo)會(huì)放過(guò)小魚(yú)嗎？
(3)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：用小魚(yú)的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（對(duì)比讀）
四、拓展延伸
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)，了解了如何寫(xiě)動(dòng)物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。
五、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥(niǎo)，你們會(huì)怎樣跟它們相處，我們下次課的時(shí)候再來(lái)交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
外貌 顏色鮮艷 小巧玲瓏 活動(dòng) 動(dòng)作敏捷 專(zhuān)心機(jī)警
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇三
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，以及兩個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，練習(xí)講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
講故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
你知道哪些小英雄的故事？
今天我們又來(lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄，他的名字叫于連。
揭示課題：8小英雄于連。
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2、小組合作，快速識(shí)字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲?？茨膫€(gè)小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文，大家評(píng)價(jià)。
6、想想課文講了一件什么事？
7、指名說(shuō)說(shuō)。
三、感悟課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。
（2）出示圖片。
看到這個(gè)撒尿的小男孩，你有什么話想說(shuō)，有什么想問(wèn)的嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
（3）請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，你知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎？找出描寫(xiě)這個(gè)銅像的句子？
指名讀句子。
（4）知道朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。
（1）自由朗讀。
（2）你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（3）學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。
3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會(huì)意思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字詞語(yǔ)。
2、讀課文。
二、語(yǔ)文實(shí)踐。
請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹于連的銅像。
1、自由練習(xí)。
2、分組說(shuō)。
3、全班反饋。
三、總結(jié)。
你從于連身上學(xué)到了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法，給生字交朋友。
3、觀察生字的位置。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)：
1、寫(xiě)字。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇五
知識(shí)與能力
1.認(rèn)讀9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.有哪位同學(xué)住過(guò)醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。
2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰(shuí)也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁?，很不情愿地住進(jìn)了醫(yī)院，可是后來(lái)他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。
提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了?
2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞
引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰(shuí)能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。
自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂(lè)醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來(lái)又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報(bào)。
老師板書(shū)
很不情愿贊不絕口
4.提示：自己想好后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢?
匯報(bào)交流。
(1)百靈鳥(niǎo)護(hù)士態(tài)度好;
(2)只聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥(niǎo)讓老山羊明白了音樂(lè)在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
a、命運(yùn)無(wú)軌道
b、丑小鴨的夢(mèng)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情 色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇八
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？
生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。
生：它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上……。
生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生：我喜歡它捉小魚(yú)很機(jī)靈……。
師：下面，你們?cè)敢鈦?lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）。
師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。
（大家一起根據(jù)課文內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)。）。
師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文中文字的'理解程度，同時(shí)在練習(xí)說(shuō)話中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚(yáng)了個(gè)性。但耗時(shí)較多,學(xué)生有一定準(zhǔn)備更好.
片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保。
學(xué)生議論紛紛，討論激烈。
生：建立鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)。
生：遇到受傷的小鳥(niǎo)要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。
生：不捕捉鳥(niǎo)。
……。
（這一激趣，打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，他們七嘴八舌開(kāi)始奇思妙想。）。
生：我想成為一名翠鳥(niǎo)交警，飛在天空中指揮交通。
生：我想讓人類(lèi)把我訓(xùn)練成為向警犬一樣的警鳥(niǎo)，去抓壞人。
……。
師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺(tái)，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，啟迪了環(huán)保意識(shí)，放飛他們的理想。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇九
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈。
使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護(hù)鳥(niǎo)兒。
一、出示課題。
生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。
生：翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長(zhǎng)又尖的觜。
師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？
生：小巧玲瓏（師板書(shū)）。
資料：翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。
生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師：為什么？
生:因?yàn)榇澍B(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。
練讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：大家好！
一、教材理解。
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美;又抓住疾飛叼魚(yú)的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是保護(hù)周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:。
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解清脆、疾飛、銳利等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念。
在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
三、教法學(xué)法。
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用想象情境讀寫(xiě)結(jié)合等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):。
第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?BR> 2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。
二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。
(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:。
語(yǔ)句一:翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣疾飛一眨眼深入細(xì)致地理解。疾飛的疾聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，一眨眼抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住貼著輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。
語(yǔ)句二:小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住悄悄盡管，還是，難以逃脫等詞，指導(dǎo)讀好即可!
語(yǔ)句三:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住蹬、飛、叼、貼等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話，指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。
(4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
三、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)。
1、過(guò)渡:多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。
3、引:聽(tīng)了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)。
4、順勢(shì)而接:是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們--生接讀句子在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒。
四、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十一
培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥(niǎo)》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見(jiàn)面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。城市里的學(xué)生可以通過(guò)多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒(méi)有搜集資料的條件，所以對(duì)于翠鳥(niǎo)的了解也只是從書(shū)中所得的。因此在課上我要針對(duì)山區(qū)孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形的特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過(guò)具體的語(yǔ)言感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字材料，了解翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的談話：通過(guò)你們的自學(xué)，文中的翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的句子概括出課文主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的：學(xué)生和我初次見(jiàn)面，而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來(lái)了一只翠鳥(niǎo)，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒(méi)有任何顏色的翠鳥(niǎo)，之后問(wèn)學(xué)生：這只翠鳥(niǎo)漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒(méi)有色彩)教師小結(jié):書(shū)上是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語(yǔ)用括號(hào)括出來(lái)；在表示顏色的詞下面畫(huà)一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥(niǎo)穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過(guò)程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開(kāi)課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書(shū)中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的語(yǔ)氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)，讓學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書(shū)中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書(shū)，讀后出示上好顏色的翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書(shū)，就更能讀出喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)后，能初步總結(jié)出作者是按先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷,再分說(shuō)的方法寫(xiě)的。在分著寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的時(shí)候,作者寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥(niǎo)的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫(xiě)的方法。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透寫(xiě)作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，學(xué)生有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的眼睛，有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚(yú)；又尖又長(zhǎng)的嘴成為了最好的捕魚(yú)工具。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來(lái)所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過(guò)程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問(wèn)道：老師，課文中既然是描寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)，但是作者為什么又寫(xiě)道“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫(xiě)小魚(yú)，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的快，小魚(yú)的動(dòng)作雖然機(jī)靈，但翠鳥(niǎo)的眼睛比小魚(yú)還要靈，動(dòng)作還要快。這個(gè)過(guò)程同時(shí)還說(shuō)明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問(wèn)題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語(yǔ)文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己的生活的權(quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥(niǎo)飛來(lái)是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來(lái)欣賞幾張翠鳥(niǎo)的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽(tīng)課的老師反映很好，說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺(jué)得整節(jié)課的效果不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在課上所提出的疑難問(wèn)題。不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書(shū)的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過(guò)程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課題。
翠鳥(niǎo)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
學(xué)校西城區(qū)奮斗小學(xué)。
教師姓名。
王彥。
教材版本。
人教版。
職稱(chēng)。
小學(xué)高級(jí)。
年級(jí)。
三年級(jí)。
性別。
女
學(xué)歷。
大本。
年齡36歲。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十二
《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十三
《翠鳥(niǎo)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。
（三）設(shè)難點(diǎn)為：
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥(niǎo)圖片，邊口述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
（三）對(duì)比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段：“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺(jué)哪一段寫(xiě)得好，為什么？
（四）過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚(yú)的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：
1、一眨眼，翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會(huì)兒，翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：
（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)？
3、有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
4、指名讀最后兩個(gè)自然段。
（七）積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，然后抄下來(lái)。
（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
（九）課后活動(dòng)。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫(huà)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
111個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識(shí)。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)
鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議
1條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
211個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
3喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。
第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”
作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。
5具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
6三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥(niǎo) 翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用, 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人，聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥(niǎo)。
看老師板書(shū)。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
2.齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》
二、檢查預(yù)習(xí)
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
（一）體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)
1.同學(xué)們讀得真專(zhuān)心，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么? 2.看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）
爪子：紅色
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫
句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢? 比較：作者用比喻的修辭手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。
思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫(xiě)作手法把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。
書(shū)上先總寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫(xiě)法就是總—分式的寫(xiě)法。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來(lái)描寫(xiě)某一種事物。
句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥(niǎo)小巧玲瓏？
（二）體會(huì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生：快、很快?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）
用筆圈出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)? 品析：“蹬”、“像箭一樣”
過(guò)渡：作者筆下的小魚(yú)十分機(jī)靈，怕被翠鳥(niǎo)捉住，翠鳥(niǎo)會(huì)放過(guò)小魚(yú)嗎？
(3)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：用小魚(yú)的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（對(duì)比讀）
四、拓展延伸
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)，了解了如何寫(xiě)動(dòng)物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。
五、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥(niǎo)，你們會(huì)怎樣跟它們相處，我們下次課的時(shí)候再來(lái)交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
外貌 顏色鮮艷 小巧玲瓏 活動(dòng) 動(dòng)作敏捷 專(zhuān)心機(jī)警
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇三
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，以及兩個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，練習(xí)講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
講故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
你知道哪些小英雄的故事？
今天我們又來(lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄，他的名字叫于連。
揭示課題：8小英雄于連。
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識(shí)字的讀音。
2、小組合作，快速識(shí)字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲?？茨膫€(gè)小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文，大家評(píng)價(jià)。
6、想想課文講了一件什么事？
7、指名說(shuō)說(shuō)。
三、感悟課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。
（2）出示圖片。
看到這個(gè)撒尿的小男孩，你有什么話想說(shuō)，有什么想問(wèn)的嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
（3）請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，你知道這個(gè)孩子是誰(shuí)嗎？找出描寫(xiě)這個(gè)銅像的句子？
指名讀句子。
（4）知道朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。
（1）自由朗讀。
（2）你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（3）學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。
3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會(huì)意思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字詞語(yǔ)。
2、讀課文。
二、語(yǔ)文實(shí)踐。
請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹于連的銅像。
1、自由練習(xí)。
2、分組說(shuō)。
3、全班反饋。
三、總結(jié)。
你從于連身上學(xué)到了什么？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法，給生字交朋友。
3、觀察生字的位置。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)：
1、寫(xiě)字。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇五
知識(shí)與能力
1.認(rèn)讀9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。
3.能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.有哪位同學(xué)住過(guò)醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。
2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰(shuí)也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁?，很不情愿地住進(jìn)了醫(yī)院，可是后來(lái)他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。
提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了?
2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞
引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰(shuí)能讀通順、流利。
3.試著把課文讀通順、流利。
4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。
自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂(lè)醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來(lái)又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。
2.匯報(bào)。
老師板書(shū)
很不情愿贊不絕口
4.提示：自己想好后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢?
匯報(bào)交流。
(1)百靈鳥(niǎo)護(hù)士態(tài)度好;
(2)只聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有痛苦;
(3)療效好;
(4)百靈鳥(niǎo)讓老山羊明白了音樂(lè)在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。
6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。
四、作業(yè)。
摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農(nóng)家———花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答?！ㄖ獌?nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?BR> 啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
a、命運(yùn)無(wú)軌道
b、丑小鴨的夢(mèng)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情 色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇八
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？
生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。
生：它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上……。
生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生：我喜歡它捉小魚(yú)很機(jī)靈……。
師：下面，你們?cè)敢鈦?lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）。
師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。
（大家一起根據(jù)課文內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)。）。
師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文中文字的'理解程度，同時(shí)在練習(xí)說(shuō)話中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚(yáng)了個(gè)性。但耗時(shí)較多,學(xué)生有一定準(zhǔn)備更好.
片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保。
學(xué)生議論紛紛，討論激烈。
生：建立鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)。
生：遇到受傷的小鳥(niǎo)要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。
生：不捕捉鳥(niǎo)。
……。
（這一激趣，打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，他們七嘴八舌開(kāi)始奇思妙想。）。
生：我想成為一名翠鳥(niǎo)交警，飛在天空中指揮交通。
生：我想讓人類(lèi)把我訓(xùn)練成為向警犬一樣的警鳥(niǎo)，去抓壞人。
……。
師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺(tái)，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，充滿了創(chuàng)造熱情，啟迪了環(huán)保意識(shí)，放飛他們的理想。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇九
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈。
使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護(hù)鳥(niǎo)兒。
一、出示課題。
生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。
生：翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長(zhǎng)又尖的觜。
師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？
生：小巧玲瓏（師板書(shū)）。
資料：翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。
生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師：為什么？
生:因?yàn)榇澍B(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺(jué)得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。
練讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：大家好！
一、教材理解。
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美;又抓住疾飛叼魚(yú)的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是保護(hù)周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:。
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解清脆、疾飛、銳利等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念。
在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
三、教法學(xué)法。
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用想象情境讀寫(xiě)結(jié)合等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):。
第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?BR> 2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。
二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。
(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:。
語(yǔ)句一:翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣疾飛一眨眼深入細(xì)致地理解。疾飛的疾聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，一眨眼抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住貼著輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。
語(yǔ)句二:小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住悄悄盡管，還是，難以逃脫等詞，指導(dǎo)讀好即可!
語(yǔ)句三:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住蹬、飛、叼、貼等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話，指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。
(4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
三、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)。
1、過(guò)渡:多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。
3、引:聽(tīng)了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)。
4、順勢(shì)而接:是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們--生接讀句子在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒。
四、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。
1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十一
培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥(niǎo)》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見(jiàn)面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。城市里的學(xué)生可以通過(guò)多種手段進(jìn)行資料的收集?？蛇@里的學(xué)生沒(méi)有搜集資料的條件，所以對(duì)于翠鳥(niǎo)的了解也只是從書(shū)中所得的。因此在課上我要針對(duì)山區(qū)孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥(niǎo)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形的特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過(guò)具體的語(yǔ)言感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字材料，了解翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的談話：通過(guò)你們的自學(xué)，文中的翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的句子概括出課文主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的：學(xué)生和我初次見(jiàn)面，而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來(lái)了一只翠鳥(niǎo)，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒(méi)有任何顏色的翠鳥(niǎo)，之后問(wèn)學(xué)生：這只翠鳥(niǎo)漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒(méi)有色彩)教師小結(jié):書(shū)上是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語(yǔ)用括號(hào)括出來(lái)；在表示顏色的詞下面畫(huà)一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥(niǎo)穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過(guò)程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開(kāi)課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書(shū)中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的語(yǔ)氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)，讓學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書(shū)中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書(shū)，讀后出示上好顏色的翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書(shū)，就更能讀出喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)后，能初步總結(jié)出作者是按先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷,再分說(shuō)的方法寫(xiě)的。在分著寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的時(shí)候,作者寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥(niǎo)的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫(xiě)的方法。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透寫(xiě)作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，學(xué)生有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的眼睛，有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚(yú)；又尖又長(zhǎng)的嘴成為了最好的捕魚(yú)工具。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來(lái)所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過(guò)程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問(wèn)道：老師，課文中既然是描寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)，但是作者為什么又寫(xiě)道“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫(xiě)小魚(yú)，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的快，小魚(yú)的動(dòng)作雖然機(jī)靈，但翠鳥(niǎo)的眼睛比小魚(yú)還要靈，動(dòng)作還要快。這個(gè)過(guò)程同時(shí)還說(shuō)明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問(wèn)題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語(yǔ)文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己的生活的權(quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥(niǎo)飛來(lái)是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來(lái)欣賞幾張翠鳥(niǎo)的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽(tīng)課的老師反映很好，說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺(jué)得整節(jié)課的效果不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在課上所提出的疑難問(wèn)題。不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書(shū)的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過(guò)程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課題。
翠鳥(niǎo)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
學(xué)校西城區(qū)奮斗小學(xué)。
教師姓名。
王彥。
教材版本。
人教版。
職稱(chēng)。
小學(xué)高級(jí)。
年級(jí)。
三年級(jí)。
性別。
女
學(xué)歷。
大本。
年齡36歲。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十二
《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案篇十三
《翠鳥(niǎo)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
（二）設(shè)重點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。
（三）設(shè)難點(diǎn)為：
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥(niǎo)圖片，邊口述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。
（三）對(duì)比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段：“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺(jué)哪一段寫(xiě)得好，為什么？
（四）過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚(yú)的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：
1、一眨眼，翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會(huì)兒，翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：
（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)？
3、有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
4、指名讀最后兩個(gè)自然段。
（七）積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，然后抄下來(lái)。
（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
（九）課后活動(dòng)。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫(huà)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。