教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。寫總結(jié)時(shí)要注重圍繞主題進(jìn)行，避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的內(nèi)涵和寫作要點(diǎn)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對(duì)比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法，初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，可以放幾盤？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個(gè)蘋果，平均放3個(gè)盤子，每盤放個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放2盤，每盤放（）個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放6盤，每盤放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤子，每盤放1個(gè)。平均放1個(gè)盤子，每盤放12個(gè)。感到很欣喜。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《平均分》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）----除法的初步認(rèn)識(shí)里第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)有非常重要的作用和地位。
1、在對(duì)比活動(dòng)中突出平均分的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“把6顆糖分成3份”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過呈現(xiàn)3種不同分法，追問學(xué)生“哪種分法更公平”？并說一說這種“公平”的分法有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，體會(huì)平均分的方法的多樣化。
提供“把18個(gè)桔子平均分成6分，每份幾個(gè)?分一分?！钡那榫常寣W(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，學(xué)生在平均分的過程中出現(xiàn)了不同的操作方法：1個(gè)1個(gè)地分；先2個(gè)2個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分；3個(gè)3個(gè)地分。讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)不同分法進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒?！钡木毩?xí)中，展示過學(xué)生的不同分法后，追問學(xué)生“哪種分法最好？為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
3、注重對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間短，在課堂上不斷用積極的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“分完后，記得給老師發(fā)信號(hào)，比一比，誰發(fā)出的信號(hào)最強(qiáng)烈?！薄澳阏f得真棒，還有誰能說得更棒！”課堂上孩子們遵守紀(jì)律，踴躍發(fā)言，營(yíng)造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由于動(dòng)手操作活動(dòng)多，出現(xiàn)學(xué)生忙于整理學(xué)具，沒有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，自主探索，學(xué)生全員參與活動(dòng)。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說一說的過程中，通過自己動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得借鑒和商榷的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機(jī)后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分飛機(jī)，有些同學(xué)每份分的不是同樣多，就是沒有平均分。這是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)通過比較引出平均分之后，我沒有好好利用分飛機(jī)這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2架，其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
不過在教學(xué)時(shí)還存在的很多問題：
2、個(gè)別提出的問題語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。我這堂課從本身來講，顯的比以前自信多了，相信隨著時(shí)間的推移，我會(huì)有更多的進(jìn)步。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，謝謝！
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生具體思維為主，本教學(xué)設(shè)計(jì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí)，既鞏固除法的認(rèn)識(shí)又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究為主線，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動(dòng)使學(xué)生的思維得到碰撞。
主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)目的就是解決生活中的實(shí)際問題，我創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得注意的地方是，在分橘子時(shí)應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
二、聯(lián)系生活，操作實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來源生活又運(yùn)用于生活，從新課導(dǎo)入到最后練習(xí)設(shè)計(jì)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)有用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
三、自主探究、合作交流。
新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，并通過擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過程。逐步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)與能力，并在交流、展示、評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我在教學(xué)時(shí)，選取學(xué)生熟悉的的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這節(jié)課中，我并不回避學(xué)生在實(shí)際生活中聽到的平均分，以及對(duì)平均分的一些感性認(rèn)識(shí)，而是力求從學(xué)生的這一起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生先說、先講，學(xué)生在相互交流中，激發(fā)了自己內(nèi)在的儲(chǔ)存，形成新的信息，新的感悟，他們真切地感到生活中的數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》精神的體現(xiàn)，我從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，通過具體分的過程感受同樣多，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維過程與結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程，又是手與眼配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，所以我在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分的過程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，體會(huì)到平均分就是需要把所有的物體都分完，無論怎樣分，只要分的結(jié)果每份同樣多，就是平均分。
在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。
還有以下不足需要改進(jìn)：
教學(xué)重難點(diǎn)把握有偏頗，不斷強(qiáng)化分的形象思維過程，沒有把此過程上升到邏輯思維的高度；對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉不夠，注重了分的過程，沒有強(qiáng)化分的結(jié)果（平均分成了幾分，每份是多少）；環(huán)節(jié)的設(shè)置上，題的類型過于單一，沒有有難度的習(xí)題，沒有梯度，導(dǎo)致學(xué)生后期注意力不集中；對(duì)時(shí)間的安排上，沒有充分利用課堂的黃金二十分鐘進(jìn)行新授；教學(xué)過程中教師主導(dǎo)的太多，沒有大膽的放手把課堂教給學(xué)生，小組探究時(shí)對(duì)學(xué)生的.組織不夠等等。
在以后的教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)，多研究教材，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，有效突破重、難點(diǎn)，層次分明；精選習(xí)題，注意設(shè)置梯度，使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高；要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《平均分》是二年級(jí)表內(nèi)除法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級(jí)去春游，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個(gè)自然流暢的開始，更讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用小棒代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)分的'過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。
對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。
在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事?森林宴會(huì)――除法的初步認(rèn)識(shí)?平均分p50―53頁(yè)。）。
【教材簡(jiǎn)析】。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事――森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。
【學(xué)習(xí)方式】。
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的`分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR> （預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2―3次）。
2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易樱浚▽W(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。
師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？
生：15個(gè)。
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4、分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型。
課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分x個(gè)。
師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分x個(gè)。
12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要x個(gè)盤子。
12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要x個(gè)盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放x個(gè)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1．通過活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)內(nèi)容：教科書p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學(xué)互相看一看，說一說。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的。
（2）完成書本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說說是怎么分的。先同桌交流，再指名說。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說說是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說說自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《平均分》是二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級(jí)去參觀科技園，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個(gè)自然流暢的開始，更讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用圓片代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為數(shù)學(xué)老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。
對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。
在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)。使學(xué)生先復(fù)習(xí)了“平均分”的意義，同時(shí)用實(shí)例一步步引出除法的概念。同時(shí)我著重對(duì)除法的含義以及規(guī)范的讀寫方法進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，以便夯實(shí)基礎(chǔ)。
整堂課完成得較為順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也存在著很多的不足。比如，由于對(duì)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力把握不夠，個(gè)別實(shí)例有點(diǎn)“難”，超出了其理解能力，導(dǎo)致不能很好的起到引導(dǎo)的作用。再次就是，對(duì)學(xué)生的課堂把握能力不足，特別是在課上出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有的“意外情況”時(shí)候，有點(diǎn)不知所措，不能靈活應(yīng)對(duì)。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過程中，繼續(xù)將本節(jié)課中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)利用。同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，改正本課中表現(xiàn)出的不足。并不斷向老教師看齊，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而努力。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁(yè)。
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
一、情境中感知。
談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說說，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）。
評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）。
二、操作中領(lǐng)悟。
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：
8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
三、應(yīng)用中深化。
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
6．說一說。
（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
（2）說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
四、全課總結(jié)（略）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞：
教具學(xué)具：
演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
二、探索交流，解決問題。
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）。
3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）。
（3）評(píng)選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學(xué)過程：
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽喲，聽完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝恚硯煹苣?個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。一直站在一旁的沙和尚說：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃。”“我該！我該??！我該！??！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過故事情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰來當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書課題并教讀兩遍）。
提問：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來說。
師：誰來說說剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來說，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ辏ǖ昀锏陌⒁桃堰@些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說想法。
師：誰來說說把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說給同桌聽聽。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤分3個(gè)。（邊分邊說）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤放3個(gè)。（邊分邊說）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤放3個(gè)。（邊分邊說）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開紙上）。
問：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄?，愛在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽聽。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來，這就是一個(gè)人分到的。（邊說邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫在旁邊，用連線的方法來分，比如分給我的5個(gè)蘋果就與我的姓名連起來。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問題好嗎？7、小結(jié)
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對(duì)比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法，初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，可以放幾盤？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個(gè)蘋果，平均放3個(gè)盤子，每盤放個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放2盤，每盤放（）個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放6盤，每盤放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤子，每盤放1個(gè)。平均放1個(gè)盤子，每盤放12個(gè)。感到很欣喜。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《平均分》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）----除法的初步認(rèn)識(shí)里第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)有非常重要的作用和地位。
1、在對(duì)比活動(dòng)中突出平均分的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“把6顆糖分成3份”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過呈現(xiàn)3種不同分法，追問學(xué)生“哪種分法更公平”？并說一說這種“公平”的分法有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，體會(huì)平均分的方法的多樣化。
提供“把18個(gè)桔子平均分成6分，每份幾個(gè)?分一分?！钡那榫常寣W(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，學(xué)生在平均分的過程中出現(xiàn)了不同的操作方法：1個(gè)1個(gè)地分；先2個(gè)2個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分；3個(gè)3個(gè)地分。讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)不同分法進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒?！钡木毩?xí)中，展示過學(xué)生的不同分法后，追問學(xué)生“哪種分法最好？為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
3、注重對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間短，在課堂上不斷用積極的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“分完后，記得給老師發(fā)信號(hào)，比一比，誰發(fā)出的信號(hào)最強(qiáng)烈?！薄澳阏f得真棒，還有誰能說得更棒！”課堂上孩子們遵守紀(jì)律，踴躍發(fā)言，營(yíng)造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由于動(dòng)手操作活動(dòng)多，出現(xiàn)學(xué)生忙于整理學(xué)具，沒有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，自主探索，學(xué)生全員參與活動(dòng)。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說一說的過程中，通過自己動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得借鑒和商榷的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機(jī)后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分飛機(jī)，有些同學(xué)每份分的不是同樣多，就是沒有平均分。這是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)通過比較引出平均分之后，我沒有好好利用分飛機(jī)這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2架，其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
不過在教學(xué)時(shí)還存在的很多問題：
2、個(gè)別提出的問題語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。我這堂課從本身來講，顯的比以前自信多了，相信隨著時(shí)間的推移，我會(huì)有更多的進(jìn)步。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，謝謝！
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生具體思維為主，本教學(xué)設(shè)計(jì)從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的、富有濃郁氣息的練習(xí)，既鞏固除法的認(rèn)識(shí)又增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究為主線，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動(dòng)使學(xué)生的思維得到碰撞。
主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)目的就是解決生活中的實(shí)際問題，我創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。值得注意的地方是，在分橘子時(shí)應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
二、聯(lián)系生活，操作實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來源生活又運(yùn)用于生活，從新課導(dǎo)入到最后練習(xí)設(shè)計(jì)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)有用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
三、自主探究、合作交流。
新課標(biāo)指出：自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，并通過擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)理知識(shí)的形成過程。逐步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的意識(shí)與能力，并在交流、展示、評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以我在教學(xué)時(shí)，選取學(xué)生熟悉的的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這節(jié)課中，我并不回避學(xué)生在實(shí)際生活中聽到的平均分，以及對(duì)平均分的一些感性認(rèn)識(shí)，而是力求從學(xué)生的這一起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生先說、先講，學(xué)生在相互交流中，激發(fā)了自己內(nèi)在的儲(chǔ)存，形成新的信息，新的感悟，他們真切地感到生活中的數(shù)學(xué)。
2、“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》精神的體現(xiàn)，我從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，通過具體分的過程感受同樣多，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維過程與結(jié)果，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程，又是手與眼配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，所以我在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分的過程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，體會(huì)到平均分就是需要把所有的物體都分完，無論怎樣分，只要分的結(jié)果每份同樣多，就是平均分。
在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。
還有以下不足需要改進(jìn)：
教學(xué)重難點(diǎn)把握有偏頗，不斷強(qiáng)化分的形象思維過程，沒有把此過程上升到邏輯思維的高度；對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉不夠，注重了分的過程，沒有強(qiáng)化分的結(jié)果（平均分成了幾分，每份是多少）；環(huán)節(jié)的設(shè)置上，題的類型過于單一，沒有有難度的習(xí)題，沒有梯度，導(dǎo)致學(xué)生后期注意力不集中；對(duì)時(shí)間的安排上，沒有充分利用課堂的黃金二十分鐘進(jìn)行新授；教學(xué)過程中教師主導(dǎo)的太多，沒有大膽的放手把課堂教給學(xué)生，小組探究時(shí)對(duì)學(xué)生的.組織不夠等等。
在以后的教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)，多研究教材，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，有效突破重、難點(diǎn)，層次分明；精選習(xí)題，注意設(shè)置梯度，使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高；要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《平均分》是二年級(jí)表內(nèi)除法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級(jí)去春游，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個(gè)自然流暢的開始，更讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用小棒代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)分的'過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。
對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。
在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事?森林宴會(huì)――除法的初步認(rèn)識(shí)?平均分p50―53頁(yè)。）。
【教材簡(jiǎn)析】。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事――森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子。
【學(xué)習(xí)方式】。
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說：有12個(gè)桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的`分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR> （預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2―3次）。
2、分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們?cè)鯓臃值奶易樱浚▽W(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。
師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請(qǐng)棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？
生：15個(gè)。
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4、分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
4、自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型。
課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分x個(gè)。
師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分x個(gè)。
12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要x個(gè)盤子。
12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要x個(gè)盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放x個(gè)。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
對(duì)平均分意義的理解。
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
【教學(xué)目標(biāo)】1．通過活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；2．通過活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；【教學(xué)重、難點(diǎn)......
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)內(nèi)容：教科書p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
2、發(fā)現(xiàn)問題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學(xué)互相看一看，說一說。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的。
（2）完成書本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說說是怎么分的。先同桌交流，再指名說。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說說是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說說自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《平均分》是二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級(jí)去參觀科技園，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個(gè)自然流暢的開始，更讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用圓片代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為數(shù)學(xué)老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。
對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。
在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)。使學(xué)生先復(fù)習(xí)了“平均分”的意義，同時(shí)用實(shí)例一步步引出除法的概念。同時(shí)我著重對(duì)除法的含義以及規(guī)范的讀寫方法進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，以便夯實(shí)基礎(chǔ)。
整堂課完成得較為順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也存在著很多的不足。比如，由于對(duì)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力把握不夠，個(gè)別實(shí)例有點(diǎn)“難”，超出了其理解能力，導(dǎo)致不能很好的起到引導(dǎo)的作用。再次就是，對(duì)學(xué)生的課堂把握能力不足，特別是在課上出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有的“意外情況”時(shí)候，有點(diǎn)不知所措，不能靈活應(yīng)對(duì)。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過程中，繼續(xù)將本節(jié)課中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)利用。同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，改正本課中表現(xiàn)出的不足。并不斷向老教師看齊，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而努力。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁(yè)。
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
一、情境中感知。
談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說說，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）。
評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）。
二、操作中領(lǐng)悟。
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：
8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
三、應(yīng)用中深化。
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
6．說一說。
（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
（2）說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
四、全課總結(jié)（略）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的'概念。
關(guān)鍵詞：
教具學(xué)具：
演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。
二、探索交流，解決問題。
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義。
（1）作業(yè)p13的“做一做”
a、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）。
3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報(bào)分的過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。
4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高。
1、練習(xí)三第3題。
（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。
（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）。
（3）評(píng)選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題。
（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
（2）集體交流，說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸。
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思。
這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學(xué)過程：
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分。
交流。
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份。
學(xué)生操作。
反饋學(xué)生分的方法。
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)。
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽喲，聽完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝恚硯煹苣?個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。一直站在一旁的沙和尚說：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃。”“我該！我該??！我該！??！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過故事情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰來當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書課題并教讀兩遍）。
提問：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來說。
師：誰來說說剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來說，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ辏ǖ昀锏陌⒁桃堰@些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說想法。
師：誰來說說把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說給同桌聽聽。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤分3個(gè)。（邊分邊說）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤放3個(gè)。（邊分邊說）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤放3個(gè)。（邊分邊說）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開紙上）。
問：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄?，愛在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽聽。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來，這就是一個(gè)人分到的。（邊說邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫在旁邊，用連線的方法來分，比如分給我的5個(gè)蘋果就與我的姓名連起來。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問題好嗎？7、小結(jié)