解讀是對文學、電影等作品進行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想?？偨Y不僅要總結過去的經(jīng)驗和教訓，還要著眼于未來的發(fā)展和目標。下面是一些可行的建議書樣例，供大家在撰寫建議時參考和借鑒。
函數(shù)的使用心得篇一
函數(shù)，是計算機編程中的一個重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護性。在學習函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學習函數(shù)的過程中，最基礎的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應該具有清晰的功能標識，函數(shù)代碼應該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調用函數(shù)。調用函數(shù)時，首先需要在代碼中添加函數(shù)調用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進行調用。在調用函數(shù)的時候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當參數(shù)傳遞較多時，更要注意參數(shù)的順序和個數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預期之外的結果。此外，對于函數(shù)的調用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調用過程中還有一個重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調用時，可以向形式參數(shù)傳遞實際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調用結果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調用函數(shù)時，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護性，同時也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應用場景中都有廣泛的應用。因此，在學習和使用函數(shù)的過程中，我們需要認真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運用語言中的函數(shù)。
結尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學習函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實際的編程經(jīng)驗，不斷地去嘗試和總結。除此之外，我們還可以通過閱讀相關的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴充我們對函數(shù)的認知和理解。
函數(shù)的使用心得篇二
在講excel函數(shù)時，教學的基本方法是任務驅動，設計了一個工作簿，分8個表，分別為基本運算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時間分配為三個課時。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運算講到復雜的函數(shù)，學生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學會選擇最快的實現(xiàn)數(shù)據(jù)運算的方式。讓學生主動學，想學，樂學，是我一直想在課堂上實現(xiàn)的目標。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個例子，再提出一個問題，給學生一定時間自主探究或小組討論，然后選取學生回答或演示操作，最后由老師解答或總結。
為了適應大多數(shù)學生，教學上還是采用了分層教學，每節(jié)課2~3個表的學習任務，保證所有學生能獨立完成最簡單的部分，通過老師講解，學生討論或學生上臺展示來加深較為復雜的部分，最后還有一個較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復習。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學習，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設計多個環(huán)節(jié)，因此，時間控制較嚴，部分跟不上的學生就會被打亂自己的學習節(jié)奏。會對他們的自主學習造成一些影響。從學生的學習效果來看，學生從零開始學習excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進行基本的運算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習才能正確使用。
反思：這8個表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學生的生活還存在一定的距離。學生在學完后能否熟練運用到實際問題中，課堂的擴展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢?我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。(1)在某一變化過程中有2個變量。(不能是1個、3個、4個…變量)。(2)其中一個變量在某一范圍內(nèi)取值(注意自變量取值范圍)。(3)另一個變量總有唯一確定的值和它對應(對應值不能是2、3、4…個)。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明，(1)矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量.(2)勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中,t能否取負值.(3)如圖中的x每取一個值,y的值是否有唯一值和x對應.
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程(或不等式)，能用方程(組)求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇四
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2?？梢允÷越Y果1或結果2，但不能同時省略。
3．條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符(主要有=，，，，=，=等6個關系運算符)連接起來就構成條件表達式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計算條件表達式a1+b1+50b1+c150，如果表達式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇五
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個知識點，尤其在現(xiàn)代軟件領域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計算機編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項特定的任務。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個小型問題，有助于代碼的可讀性和維護性。另外，函數(shù)還可以重復使用，避免重復編寫相同的代碼。在實際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入?yún)?shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調用函數(shù)的標識符。輸入?yún)?shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個或多個參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結果，用于外部調用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個完整的函數(shù)由這四部分構成，程序員需要根據(jù)實際需求進行合理的構建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標識一個函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入?yún)?shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結果返回給調用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應用，它可以用于各種場景中。常見的應用包括：簡化程序結構、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個小型問題，每個問題由一個函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個概念，掌握函數(shù)的核心概念和實際應用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學習的過程中，結合實際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇六
在教學中，通過預習提綱（課前用）、學卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學。預習題綱中涉及到的一次函數(shù)關系式，學生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關系式的得出都是結合生活實際設計的，使學生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內(nèi)容不需要講解很多，把關系式一擺出，學生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動接受知識比老師生硬的教使學生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內(nèi)容完成后，馬上進行的檢測，主要是考察當節(jié)課學生對基礎知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學生發(fā)現(xiàn)當節(jié)課的問題。
新課標提倡我們，要注重教材的分析和教學內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學生認知規(guī)律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內(nèi)容進行了整合設計。
一次函數(shù)的性質探索是通過四個活動來完成，讓學生參與進來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學卷和老師的引導進行總結。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時間的關系以及登山的高度與溫度的關系，再加上預習題綱設計了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個函數(shù)關系式，讓學生可以輕松認識一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關系式，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些關系式形式上的規(guī)律，比較快地總結出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關鍵是學生對兩個常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習來進行鞏固，。教學中特別地強調了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關系。同時設計：當m為何值時，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學生對關系式中k0的認識。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學過的畫函數(shù)圖象都是采用描點法，并且要取好多點，那在認識了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學生在同一平面直角坐標系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點法之前，設計了三個小問題讓學生們行星地思考：
（3）回憶課時3學卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個小問題做鋪墊，學生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時只需要取___點，這種方法叫___點法。
兩點法提出來后，再引導學生進行新的思考：既然是取兩點就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點自然成了畫直線的關鍵？這時學生不由自主地就會講出取x=0，此時馬上肯定了學生想的非常好，同時提醒取另外一個x值。這個值學生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進行了引導后，布置學生在同一平面直角坐標系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導學生結合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質。在活動前，設計了一個水銀溫度計里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結合思想，來研究其性質。
一節(jié)課學生的學習效果，關鍵看教師的教學設計是否符合學生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點在于學生在教師的引導下進行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學設計符合大部分學生需要，學生課堂參與積極性比較高，學生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學生真的都進行了徹底的思考，可能會影響到學習效果。就像這節(jié)課，學生在討論性質時，場面很熱鬧，在總結時又好像都沒問題，但在解決問題時（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學，特別是性質探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗證或體會性質，都很直接，更形象的東西學生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質”這一教學重點，從創(chuàng)設情境、提出問題，到新課學習、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結，練習，老師不斷地引導，學生不斷地思考、討論，在這個過程中，認識了一次函數(shù)的形式，會用兩點法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結合圖象獲取相關信息（得出性質）。從整節(jié)課的效果上看，學生們學的還是很有信心，也很積極主動，學習氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識點比較多，但都算基礎，關鍵是教學設計能夠牽著學生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標準》十分強調數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。這節(jié)課在學習一次函數(shù)概念時，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預習題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學生學習一次函數(shù)的興趣，加深學生對一次函數(shù)關系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關系，為學習、研究一次函數(shù)奠定了基礎。
成功之二：引導學生對畫一次函數(shù)圖象的兩點法的思考，畫圖的過程已經(jīng)讓部分學生提前感受了一次函數(shù)的性質。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質時設計的四個活動，循序漸進，讓學生充分地參與了討論和總結。
每節(jié)課都有它獨特的亮點，當然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結和思考，才會使自己的實踐能力和教學藝術在這個過程中得到提升，使自己在教學中取得進步。
遺憾之一：學生在用兩點法畫直線取點時，對x取0比較感興趣，雖然在教學設計時不主張硬性規(guī)定學生如何取點，但應該引導一下學生對y取0的思考，或者在畫圖時，把不同學生取的不同點展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標軸的交點打下基礎，就不用在后面補充的練習中再浪費時間去進行說明。在這里，忽視了這樣一個非常重要的體會交點的機會。
遺憾之二：在用兩點法畫完圖后，因為學生在取點時表現(xiàn)的比較積極，可以說已經(jīng)進入了一個學習高潮，借此，應該給出二至三道關于性質的題讓學生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進入學習探索性質的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇七
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢？我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個變量。（不能是1個、3個、4個…變量）。
（2）其中一個變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個變量總有唯一確定的值和它對應（對應值不能是2、3、4…個）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量。
（2）勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中，t能否取負值。
（3）如圖中的x每取一個值，y的值是否有唯一值和x對應。
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇八
if函數(shù)的語法結構：if（條件，結果1,結果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2?？梢允÷越Y果1或結果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關系運算符）連接起來就構成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇九
在確保電腦上已經(jīng)成功安裝wps的情況下，在電腦桌面空白位置電腦鼠標右鍵-》鼠標移動到新建-》點擊右側出現(xiàn)子菜單中microsoftexcel工作表進行創(chuàng)建。
microsoftexcel97-工作表是兼容老版本的格式，后綴為(xls)。
microsoftexcel工作表是新版本的格式，后綴為(xlsx)。
選中成功創(chuàng)建的excel文件，右鍵點擊打開(也可以雙擊鼠標左鍵打開表格)，系統(tǒng)會自動打開一個空的表格文檔。為了測試函數(shù)，在表格中隨意添加一個數(shù)字信息。
所有函數(shù)的使用方法都是大同小異，這里我就以最常用的數(shù)據(jù)求和函數(shù)為例。首先選中想要求和的數(shù)據(jù)列，點擊導航欄上方求和。程序會自動將選擇數(shù)據(jù)進行求和并填充到下面的一個單元格內(nèi)。
需要用到更豐富的函數(shù)則需要點擊導航欄上方的公式標簽頁切換到公式視圖。該視圖除了包含常用的數(shù)據(jù)函數(shù)之外還包含有日期時間、三角函數(shù)等功能強大的函數(shù)。
直接選擇數(shù)據(jù)列點擊求和，求和結果會默認填充到選中數(shù)據(jù)的下面一個單元格。但是很多時候我們需要求和結果顯示到我們想要的位置。切換到公式試圖，鼠標點擊想要存放結果集的單元格，然后點擊試圖最前方的插入函數(shù)。
點擊插入函數(shù)后程序會自動彈出函數(shù)工具框，下面默認列出了一些常用的函數(shù)項。如不能滿足需要可以在上方輸入框中進行檢索，也可以點擊下方的下拉菜單通過區(qū)分函數(shù)類別進行查找。
這里依然以求和函數(shù)為例，鼠標左鍵雙擊sum函數(shù)。數(shù)值1為計算開始列(如a1)，數(shù)值2為計算第二列(如a6),程序會自動添加求和列，如需多個可以輸入多條。點擊確定，求和的值就會出現(xiàn)在之前選擇的單元格中。
函數(shù)的使用心得篇十
公式：if（測試條件，真值，假值）。
二、公式使用。
1、單個“”
判斷數(shù)據(jù)是否大于2，大于則輸出真值，小于則輸出假值；
2、“=”合并使用。
判斷下列數(shù)據(jù)是否大于等于2，大于等于則輸出真值，小于則輸出假值；
3、if函數(shù)簡便公式。
=if（a4=2,"真值"）。
即只輸入真值判斷結果，后面的“假值”可以省略不寫，這種情況下系統(tǒng)會自動將假值判斷為“flase”
1、單條件判斷返回值？
=if（a120,"完成任務"，"未完成"）？
2、多重條件判斷？
注：多條件判斷時，注意括號的位置，右括號都在最后，有幾個if就輸入幾個右括號。
3、多區(qū)間判斷？
注：if在進行區(qū)間判斷時，數(shù)字一定要按順序判斷，要么升要不降。
函數(shù)的使用心得篇十一
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進行匹配，匹配成功后，然后把對應的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十二
信息技術課是學生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學們在放松中學習知識，又在學習過程中放松精神，就是教師應該考慮的關鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學生，感染學生，同時課堂上的舉例練習應貼近學生的學習與生活，使他們對學習產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學生前面兩節(jié)學過的知識進行了總結，從而確定了本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，并在教學設計上做了精心的準備。
（二）教學設計。本節(jié)課是學習如何掌握公式計算的基礎上學習函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向導找到所需函數(shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學生自主學習。
（一）在教學過程中，教學任務的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學生先求出每個同學的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學求平均分時的取值區(qū)域選擇不正確，以致結果出錯，教師就應給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學們就會解決了。這樣的過程遠比老師演示如何去做好得多，學生會更深刻地理解計算區(qū)域應如何選擇。
（二）同學們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務，如何將成績表按總分遞減排序？要求學生自主學習，為下節(jié)課做好準備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
（二）對于學生“學”的反思。
學生通過自主學習，觀看課件并完成其他學習任務，學生對這種教學模式還沒有完全適應，在學的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結合的體現(xiàn)，在今后的教學過程中，應注意培養(yǎng)學生自學的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導學生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學生解決了，但是教師應在總結時將這一知識點講解一下，以便加深學生對知識的理解。
函數(shù)的使用心得篇十三
取整函數(shù)使用步驟1：單元格區(qū)域a2:a10有一系列數(shù)據(jù)，我想截取這列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分放在b列的對應位置。
取整函數(shù)使用步驟2：在單元格b2輸入公式：=int(a2)。
取整函數(shù)使用步驟3：然后回車。
取整函數(shù)使用步驟4：你會發(fā)現(xiàn)單元格b2已經(jīng)是單元格a2的整數(shù)部分了。
見下圖。
取整函數(shù)使用步驟6：這時，你會發(fā)現(xiàn)，a列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分都對應放在b列的位置了。
函數(shù)的使用心得篇一
函數(shù)，是計算機編程中的一個重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護性。在學習函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學習函數(shù)的過程中，最基礎的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應該具有清晰的功能標識，函數(shù)代碼應該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調用函數(shù)。調用函數(shù)時，首先需要在代碼中添加函數(shù)調用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進行調用。在調用函數(shù)的時候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當參數(shù)傳遞較多時，更要注意參數(shù)的順序和個數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預期之外的結果。此外，對于函數(shù)的調用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調用過程中還有一個重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調用時，可以向形式參數(shù)傳遞實際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調用結果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調用函數(shù)時，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護性，同時也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應用場景中都有廣泛的應用。因此，在學習和使用函數(shù)的過程中，我們需要認真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運用語言中的函數(shù)。
結尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學習函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實際的編程經(jīng)驗，不斷地去嘗試和總結。除此之外，我們還可以通過閱讀相關的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴充我們對函數(shù)的認知和理解。
函數(shù)的使用心得篇二
在講excel函數(shù)時，教學的基本方法是任務驅動，設計了一個工作簿，分8個表，分別為基本運算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時間分配為三個課時。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運算講到復雜的函數(shù)，學生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學會選擇最快的實現(xiàn)數(shù)據(jù)運算的方式。讓學生主動學，想學，樂學，是我一直想在課堂上實現(xiàn)的目標。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個例子，再提出一個問題，給學生一定時間自主探究或小組討論，然后選取學生回答或演示操作，最后由老師解答或總結。
為了適應大多數(shù)學生，教學上還是采用了分層教學，每節(jié)課2~3個表的學習任務，保證所有學生能獨立完成最簡單的部分，通過老師講解，學生討論或學生上臺展示來加深較為復雜的部分，最后還有一個較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復習。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學習，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設計多個環(huán)節(jié)，因此，時間控制較嚴，部分跟不上的學生就會被打亂自己的學習節(jié)奏。會對他們的自主學習造成一些影響。從學生的學習效果來看，學生從零開始學習excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進行基本的運算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習才能正確使用。
反思：這8個表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學生的生活還存在一定的距離。學生在學完后能否熟練運用到實際問題中，課堂的擴展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢?我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。(1)在某一變化過程中有2個變量。(不能是1個、3個、4個…變量)。(2)其中一個變量在某一范圍內(nèi)取值(注意自變量取值范圍)。(3)另一個變量總有唯一確定的值和它對應(對應值不能是2、3、4…個)。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明，(1)矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量.(2)勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中,t能否取負值.(3)如圖中的x每取一個值,y的值是否有唯一值和x對應.
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程(或不等式)，能用方程(組)求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇四
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2?？梢允÷越Y果1或結果2，但不能同時省略。
3．條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符(主要有=，，，，=，=等6個關系運算符)連接起來就構成條件表達式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計算條件表達式a1+b1+50b1+c150，如果表達式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇五
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個知識點，尤其在現(xiàn)代軟件領域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計算機編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項特定的任務。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個小型問題，有助于代碼的可讀性和維護性。另外，函數(shù)還可以重復使用，避免重復編寫相同的代碼。在實際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入?yún)?shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調用函數(shù)的標識符。輸入?yún)?shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個或多個參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結果，用于外部調用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個完整的函數(shù)由這四部分構成，程序員需要根據(jù)實際需求進行合理的構建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標識一個函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入?yún)?shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結果返回給調用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應用，它可以用于各種場景中。常見的應用包括：簡化程序結構、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個小型問題，每個問題由一個函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個概念，掌握函數(shù)的核心概念和實際應用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學習的過程中，結合實際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇六
在教學中，通過預習提綱（課前用）、學卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學。預習題綱中涉及到的一次函數(shù)關系式，學生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關系式的得出都是結合生活實際設計的，使學生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內(nèi)容不需要講解很多，把關系式一擺出，學生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動接受知識比老師生硬的教使學生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內(nèi)容完成后，馬上進行的檢測，主要是考察當節(jié)課學生對基礎知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學生發(fā)現(xiàn)當節(jié)課的問題。
新課標提倡我們，要注重教材的分析和教學內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學生認知規(guī)律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內(nèi)容進行了整合設計。
一次函數(shù)的性質探索是通過四個活動來完成，讓學生參與進來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學卷和老師的引導進行總結。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時間的關系以及登山的高度與溫度的關系，再加上預習題綱設計了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個函數(shù)關系式，讓學生可以輕松認識一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關系式，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些關系式形式上的規(guī)律，比較快地總結出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關鍵是學生對兩個常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習來進行鞏固，。教學中特別地強調了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關系。同時設計：當m為何值時，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學生對關系式中k0的認識。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學過的畫函數(shù)圖象都是采用描點法，并且要取好多點，那在認識了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學生在同一平面直角坐標系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點法之前，設計了三個小問題讓學生們行星地思考：
（3）回憶課時3學卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個小問題做鋪墊，學生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時只需要取___點，這種方法叫___點法。
兩點法提出來后，再引導學生進行新的思考：既然是取兩點就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點自然成了畫直線的關鍵？這時學生不由自主地就會講出取x=0，此時馬上肯定了學生想的非常好，同時提醒取另外一個x值。這個值學生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進行了引導后，布置學生在同一平面直角坐標系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導學生結合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質。在活動前，設計了一個水銀溫度計里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結合思想，來研究其性質。
一節(jié)課學生的學習效果，關鍵看教師的教學設計是否符合學生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點在于學生在教師的引導下進行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學設計符合大部分學生需要，學生課堂參與積極性比較高，學生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學生真的都進行了徹底的思考，可能會影響到學習效果。就像這節(jié)課，學生在討論性質時，場面很熱鬧，在總結時又好像都沒問題，但在解決問題時（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學，特別是性質探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗證或體會性質，都很直接，更形象的東西學生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質”這一教學重點，從創(chuàng)設情境、提出問題，到新課學習、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結，練習，老師不斷地引導，學生不斷地思考、討論，在這個過程中，認識了一次函數(shù)的形式，會用兩點法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結合圖象獲取相關信息（得出性質）。從整節(jié)課的效果上看，學生們學的還是很有信心，也很積極主動，學習氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識點比較多，但都算基礎，關鍵是教學設計能夠牽著學生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標準》十分強調數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。這節(jié)課在學習一次函數(shù)概念時，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預習題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學生學習一次函數(shù)的興趣，加深學生對一次函數(shù)關系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關系，為學習、研究一次函數(shù)奠定了基礎。
成功之二：引導學生對畫一次函數(shù)圖象的兩點法的思考，畫圖的過程已經(jīng)讓部分學生提前感受了一次函數(shù)的性質。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質時設計的四個活動，循序漸進，讓學生充分地參與了討論和總結。
每節(jié)課都有它獨特的亮點，當然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結和思考，才會使自己的實踐能力和教學藝術在這個過程中得到提升，使自己在教學中取得進步。
遺憾之一：學生在用兩點法畫直線取點時，對x取0比較感興趣，雖然在教學設計時不主張硬性規(guī)定學生如何取點，但應該引導一下學生對y取0的思考，或者在畫圖時，把不同學生取的不同點展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標軸的交點打下基礎，就不用在后面補充的練習中再浪費時間去進行說明。在這里，忽視了這樣一個非常重要的體會交點的機會。
遺憾之二：在用兩點法畫完圖后，因為學生在取點時表現(xiàn)的比較積極，可以說已經(jīng)進入了一個學習高潮，借此，應該給出二至三道關于性質的題讓學生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進入學習探索性質的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇七
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢？我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個變量。（不能是1個、3個、4個…變量）。
（2）其中一個變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個變量總有唯一確定的值和它對應（對應值不能是2、3、4…個）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量。
（2）勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中，t能否取負值。
（3）如圖中的x每取一個值，y的值是否有唯一值和x對應。
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇八
if函數(shù)的語法結構：if（條件，結果1,結果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2?？梢允÷越Y果1或結果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關系運算符）連接起來就構成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇九
在確保電腦上已經(jīng)成功安裝wps的情況下，在電腦桌面空白位置電腦鼠標右鍵-》鼠標移動到新建-》點擊右側出現(xiàn)子菜單中microsoftexcel工作表進行創(chuàng)建。
microsoftexcel97-工作表是兼容老版本的格式，后綴為(xls)。
microsoftexcel工作表是新版本的格式，后綴為(xlsx)。
選中成功創(chuàng)建的excel文件，右鍵點擊打開(也可以雙擊鼠標左鍵打開表格)，系統(tǒng)會自動打開一個空的表格文檔。為了測試函數(shù)，在表格中隨意添加一個數(shù)字信息。
所有函數(shù)的使用方法都是大同小異，這里我就以最常用的數(shù)據(jù)求和函數(shù)為例。首先選中想要求和的數(shù)據(jù)列，點擊導航欄上方求和。程序會自動將選擇數(shù)據(jù)進行求和并填充到下面的一個單元格內(nèi)。
需要用到更豐富的函數(shù)則需要點擊導航欄上方的公式標簽頁切換到公式視圖。該視圖除了包含常用的數(shù)據(jù)函數(shù)之外還包含有日期時間、三角函數(shù)等功能強大的函數(shù)。
直接選擇數(shù)據(jù)列點擊求和，求和結果會默認填充到選中數(shù)據(jù)的下面一個單元格。但是很多時候我們需要求和結果顯示到我們想要的位置。切換到公式試圖，鼠標點擊想要存放結果集的單元格，然后點擊試圖最前方的插入函數(shù)。
點擊插入函數(shù)后程序會自動彈出函數(shù)工具框，下面默認列出了一些常用的函數(shù)項。如不能滿足需要可以在上方輸入框中進行檢索，也可以點擊下方的下拉菜單通過區(qū)分函數(shù)類別進行查找。
這里依然以求和函數(shù)為例，鼠標左鍵雙擊sum函數(shù)。數(shù)值1為計算開始列(如a1)，數(shù)值2為計算第二列(如a6),程序會自動添加求和列，如需多個可以輸入多條。點擊確定，求和的值就會出現(xiàn)在之前選擇的單元格中。
函數(shù)的使用心得篇十
公式：if（測試條件，真值，假值）。
二、公式使用。
1、單個“”
判斷數(shù)據(jù)是否大于2，大于則輸出真值，小于則輸出假值；
2、“=”合并使用。
判斷下列數(shù)據(jù)是否大于等于2，大于等于則輸出真值，小于則輸出假值；
3、if函數(shù)簡便公式。
=if（a4=2,"真值"）。
即只輸入真值判斷結果，后面的“假值”可以省略不寫，這種情況下系統(tǒng)會自動將假值判斷為“flase”
1、單條件判斷返回值？
=if（a120,"完成任務"，"未完成"）？
2、多重條件判斷？
注：多條件判斷時，注意括號的位置，右括號都在最后，有幾個if就輸入幾個右括號。
3、多區(qū)間判斷？
注：if在進行區(qū)間判斷時，數(shù)字一定要按順序判斷，要么升要不降。
函數(shù)的使用心得篇十一
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進行匹配，匹配成功后，然后把對應的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十二
信息技術課是學生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學們在放松中學習知識，又在學習過程中放松精神，就是教師應該考慮的關鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學生，感染學生，同時課堂上的舉例練習應貼近學生的學習與生活，使他們對學習產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學生前面兩節(jié)學過的知識進行了總結，從而確定了本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，并在教學設計上做了精心的準備。
（二）教學設計。本節(jié)課是學習如何掌握公式計算的基礎上學習函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向導找到所需函數(shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學生自主學習。
（一）在教學過程中，教學任務的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學生先求出每個同學的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學求平均分時的取值區(qū)域選擇不正確，以致結果出錯，教師就應給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學們就會解決了。這樣的過程遠比老師演示如何去做好得多，學生會更深刻地理解計算區(qū)域應如何選擇。
（二）同學們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務，如何將成績表按總分遞減排序？要求學生自主學習，為下節(jié)課做好準備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
（二）對于學生“學”的反思。
學生通過自主學習，觀看課件并完成其他學習任務，學生對這種教學模式還沒有完全適應，在學的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結合的體現(xiàn)，在今后的教學過程中，應注意培養(yǎng)學生自學的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導學生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學生解決了，但是教師應在總結時將這一知識點講解一下，以便加深學生對知識的理解。
函數(shù)的使用心得篇十三
取整函數(shù)使用步驟1：單元格區(qū)域a2:a10有一系列數(shù)據(jù)，我想截取這列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分放在b列的對應位置。
取整函數(shù)使用步驟2：在單元格b2輸入公式：=int(a2)。
取整函數(shù)使用步驟3：然后回車。
取整函數(shù)使用步驟4：你會發(fā)現(xiàn)單元格b2已經(jīng)是單元格a2的整數(shù)部分了。
見下圖。
取整函數(shù)使用步驟6：這時，你會發(fā)現(xiàn)，a列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分都對應放在b列的位置了。