解讀是對文學(xué)、電影等作品進(jìn)行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要著眼于未來的發(fā)展和目標(biāo)。下面是一些可行的建議書樣例，供大家在撰寫建議時(shí)參考和借鑒。
函數(shù)的使用心得篇一
函數(shù)，是計(jì)算機(jī)編程中的一個(gè)重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實(shí)現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護(hù)性。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段：函數(shù)定義
在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，最基礎(chǔ)的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關(guān)鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個(gè)冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結(jié)果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應(yīng)該具有清晰的功能標(biāo)識(shí)，函數(shù)代碼應(yīng)該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調(diào)用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調(diào)用函數(shù)。調(diào)用函數(shù)時(shí)，首先需要在代碼中添加函數(shù)調(diào)用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進(jìn)行調(diào)用。在調(diào)用函數(shù)的時(shí)候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當(dāng)參數(shù)傳遞較多時(shí)，更要注意參數(shù)的順序和個(gè)數(shù)是否匹配，否則會(huì)出現(xiàn)預(yù)期之外的結(jié)果。此外，對于函數(shù)的調(diào)用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調(diào)用過程中還有一個(gè)重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調(diào)用時(shí)，可以向形式參數(shù)傳遞實(shí)際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認(rèn)參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關(guān)鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調(diào)用結(jié)果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調(diào)用函數(shù)時(shí)，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個(gè)概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護(hù)性，同時(shí)也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護(hù)。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應(yīng)用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應(yīng)用場景中都有廣泛的應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)和使用函數(shù)的過程中，我們需要認(rèn)真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運(yùn)用語言中的函數(shù)。
結(jié)尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學(xué)習(xí)函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，不斷地去嘗試和總結(jié)。除此之外，我們還可以通過閱讀相關(guān)的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴(kuò)充我們對函數(shù)的認(rèn)知和理解。
函數(shù)的使用心得篇二
在講excel函數(shù)時(shí)，教學(xué)的基本方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)工作簿，分8個(gè)表，分別為基本運(yùn)算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時(shí)間分配為三個(gè)課時(shí)。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運(yùn)算講到復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學(xué)會(huì)選擇最快的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)，是我一直想在課堂上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個(gè)例子，再提出一個(gè)問題，給學(xué)生一定時(shí)間自主探究或小組討論，然后選取學(xué)生回答或演示操作，最后由老師解答或總結(jié)。
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)上還是采用了分層教學(xué)，每節(jié)課2~3個(gè)表的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生能獨(dú)立完成最簡單的部分，通過老師講解，學(xué)生討論或?qū)W生上臺(tái)展示來加深較為復(fù)雜的部分，最后還有一個(gè)較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復(fù)習(xí)。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細(xì)講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，時(shí)間控制較嚴(yán)，部分跟不上的學(xué)生就會(huì)被打亂自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。會(huì)對他們的自主學(xué)習(xí)造成一些影響。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的運(yùn)算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復(fù)雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習(xí)才能正確使用。
反思：這8個(gè)表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的生活還存在一定的距離。學(xué)生在學(xué)完后能否熟練運(yùn)用到實(shí)際問題中，課堂的擴(kuò)展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提升對函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)呢?我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行把握。
一，充分理解概念。(1)在某一變化過程中有2個(gè)變量。(不能是1個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…變量)。(2)其中一個(gè)變量在某一范圍內(nèi)取值(注意自變量取值范圍)。(3)另一個(gè)變量總有唯一確定的值和它對應(yīng)(對應(yīng)值不能是2、3、4…個(gè))。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明，(1)矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個(gè)變量.(2)勻速運(yùn)動(dòng)中的路程s和時(shí)間t的關(guān)系s=60t中,t能否取負(fù)值.(3)如圖中的x每取一個(gè)值,y的值是否有唯一值和x對應(yīng).
二，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學(xué)生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學(xué)習(xí)法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時(shí)，及時(shí)拿出前面學(xué)過的正比例函數(shù)解析式和圖象進(jìn)行比較，找出它們的異、同點(diǎn)。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時(shí)，也要及時(shí)拿出前面學(xué)過的幾種函數(shù)進(jìn)行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學(xué)生能用圖象法解方程(或不等式)，能用方程(組)求函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)等。
五，注重函數(shù)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個(gè)分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇四
對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2。可以省略結(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。
3．條件表達(dá)式。
把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符(主要有=，，，，=，=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符)連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達(dá)式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計(jì)算條件表達(dá)式a1+b1+50b1+c150，如果表達(dá)式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達(dá)式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個(gè)變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算e2=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算e2=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算e2=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇五
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在現(xiàn)代軟件領(lǐng)域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運(yùn)用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實(shí)踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會(huì)。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項(xiàng)特定的任務(wù)。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個(gè)小型問題，有助于代碼的可讀性和維護(hù)性。另外，函數(shù)還可以重復(fù)使用，避免重復(fù)編寫相同的代碼。在實(shí)際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關(guān)鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入?yún)?shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調(diào)用函數(shù)的標(biāo)識(shí)符。輸入?yún)?shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個(gè)或多個(gè)參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結(jié)果，用于外部調(diào)用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個(gè)完整的函數(shù)由這四部分構(gòu)成，程序員需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行合理的構(gòu)建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進(jìn)行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時(shí)需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入?yún)?shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結(jié)果返回給調(diào)用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應(yīng)用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應(yīng)用，它可以用于各種場景中。常見的應(yīng)用包括：簡化程序結(jié)構(gòu)、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個(gè)小型問題，每個(gè)問題由一個(gè)函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復(fù)代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實(shí)現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結(jié)
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)概念，掌握函數(shù)的核心概念和實(shí)際應(yīng)用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合實(shí)際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應(yīng)用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會(huì)可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇六
在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)提綱（課前用）、學(xué)卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學(xué)。預(yù)習(xí)題綱中涉及到的一次函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關(guān)系式的得出都是結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，使學(xué)生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內(nèi)容不需要講解很多，把關(guān)系式一擺出，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動(dòng)接受知識(shí)比老師生硬的教使學(xué)生被動(dòng)掌握知識(shí)，效果要好很多。小測是在課堂內(nèi)容完成后，馬上進(jìn)行的檢測，主要是考察當(dāng)節(jié)課學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，難度不會(huì)很大，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的問題。
新課標(biāo)提倡我們，要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內(nèi)容進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。
一次函數(shù)的性質(zhì)探索是通過四個(gè)活動(dòng)來完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學(xué)卷和老師的引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時(shí)間的關(guān)系以及登山的高度與溫度的關(guān)系，再加上預(yù)習(xí)題綱設(shè)計(jì)了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個(gè)函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生可以輕松認(rèn)識(shí)一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系式形式上的規(guī)律，比較快地總結(jié)出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關(guān)鍵是學(xué)生對兩個(gè)常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，。教學(xué)中特別地強(qiáng)調(diào)了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)：當(dāng)m為何值時(shí)，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學(xué)生對關(guān)系式中k0的認(rèn)識(shí)。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學(xué)過的畫函數(shù)圖象都是采用描點(diǎn)法，并且要取好多點(diǎn)，那在認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點(diǎn)法之前，設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題讓學(xué)生們行星地思考：
（3）回憶課時(shí)3學(xué)卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個(gè)小問題做鋪墊，學(xué)生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點(diǎn)確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時(shí)只需要取___點(diǎn)，這種方法叫___點(diǎn)法。
兩點(diǎn)法提出來后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思考：既然是取兩點(diǎn)就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點(diǎn)自然成了畫直線的關(guān)鍵？這時(shí)學(xué)生不由自主地就會(huì)講出取x=0，此時(shí)馬上肯定了學(xué)生想的非常好，同時(shí)提醒取另外一個(gè)x值。這個(gè)值學(xué)生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進(jìn)行了引導(dǎo)后，布置學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質(zhì)。在活動(dòng)前，設(shè)計(jì)了一個(gè)水銀溫度計(jì)里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學(xué)生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結(jié)合思想，來研究其性質(zhì)。
一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考，對掌握知識(shí)有輔助作用，而且教學(xué)設(shè)計(jì)符合大部分學(xué)生需要，學(xué)生課堂參與積極性比較高，學(xué)生在求知過程中信心倍增。但是否會(huì)解決問題，是否學(xué)生真的都進(jìn)行了徹底的思考，可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。就像這節(jié)課，學(xué)生在討論性質(zhì)時(shí)，場面很熱鬧，在總結(jié)時(shí)又好像都沒問題，但在解決問題時(shí)（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯(cuò)。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學(xué)，特別是性質(zhì)探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個(gè)活動(dòng)借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機(jī)畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗(yàn)證或體會(huì)性質(zhì)，都很直接，更形象的東西學(xué)生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)”這一教學(xué)重點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，到新課學(xué)習(xí)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結(jié)，練習(xí)，老師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生不斷地思考、討論，在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的形式，會(huì)用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結(jié)合圖象獲取相關(guān)信息（得出性質(zhì)）。從整節(jié)課的效果上看，學(xué)生們學(xué)的還是很有信心，也很積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)比較多，但都算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)能夠牽著學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。
成功之一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這節(jié)課在學(xué)習(xí)一次函數(shù)概念時(shí)，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個(gè)函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預(yù)習(xí)題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣，加深學(xué)生對一次函數(shù)關(guān)系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)、研究一次函數(shù)奠定了基礎(chǔ)。
成功之二：引導(dǎo)學(xué)生對畫一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)法的思考，畫圖的過程已經(jīng)讓部分學(xué)生提前感受了一次函數(shù)的性質(zhì)。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分地參與了討論和總結(jié)。
每節(jié)課都有它獨(dú)特的亮點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結(jié)和思考，才會(huì)使自己的實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)在這個(gè)過程中得到提升，使自己在教學(xué)中取得進(jìn)步。
遺憾之一：學(xué)生在用兩點(diǎn)法畫直線取點(diǎn)時(shí)，對x取0比較感興趣，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不主張硬性規(guī)定學(xué)生如何取點(diǎn)，但應(yīng)該引導(dǎo)一下學(xué)生對y取0的思考，或者在畫圖時(shí)，把不同學(xué)生取的不同點(diǎn)展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)打下基礎(chǔ)，就不用在后面補(bǔ)充的練習(xí)中再浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行說明。在這里，忽視了這樣一個(gè)非常重要的體會(huì)交點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
遺憾之二：在用兩點(diǎn)法畫完圖后，因?yàn)閷W(xué)生在取點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)的比較積極，可以說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，借此，應(yīng)該給出二至三道關(guān)于性質(zhì)的題讓學(xué)生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會(huì)圖象的意義和作用，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)探索性質(zhì)的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇七
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提升對函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個(gè)變量。（不能是1個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…變量）。
（2）其中一個(gè)變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個(gè)變量總有唯一確定的值和它對應(yīng)（對應(yīng)值不能是2、3、4…個(gè)）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個(gè)變量。
（2）勻速運(yùn)動(dòng)中的路程s和時(shí)間t的關(guān)系s=60t中，t能否取負(fù)值。
（3）如圖中的x每取一個(gè)值，y的值是否有唯一值和x對應(yīng)。
二，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學(xué)生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學(xué)習(xí)法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時(shí)，及時(shí)拿出前面學(xué)過的正比例函數(shù)解析式和圖象進(jìn)行比較，找出它們的異、同點(diǎn)。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時(shí)，也要及時(shí)拿出前面學(xué)過的幾種函數(shù)進(jìn)行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學(xué)生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)等。
五，注重函數(shù)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個(gè)分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇八
if函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)：if（條件，結(jié)果1,結(jié)果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。
3、條件表達(dá)式。
把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符（主要有=，，，，=，=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符）連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個(gè)變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算e2=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算e2=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算e2=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇九
在確保電腦上已經(jīng)成功安裝wps的情況下，在電腦桌面空白位置電腦鼠標(biāo)右鍵-》鼠標(biāo)移動(dòng)到新建-》點(diǎn)擊右側(cè)出現(xiàn)子菜單中microsoftexcel工作表進(jìn)行創(chuàng)建。
microsoftexcel97-工作表是兼容老版本的格式，后綴為(xls)。
microsoftexcel工作表是新版本的格式，后綴為(xlsx)。
選中成功創(chuàng)建的excel文件，右鍵點(diǎn)擊打開(也可以雙擊鼠標(biāo)左鍵打開表格)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打開一個(gè)空的表格文檔。為了測試函數(shù)，在表格中隨意添加一個(gè)數(shù)字信息。
所有函數(shù)的使用方法都是大同小異，這里我就以最常用的數(shù)據(jù)求和函數(shù)為例。首先選中想要求和的數(shù)據(jù)列，點(diǎn)擊導(dǎo)航欄上方求和。程序會(huì)自動(dòng)將選擇數(shù)據(jù)進(jìn)行求和并填充到下面的一個(gè)單元格內(nèi)。
需要用到更豐富的函數(shù)則需要點(diǎn)擊導(dǎo)航欄上方的公式標(biāo)簽頁切換到公式視圖。該視圖除了包含常用的數(shù)據(jù)函數(shù)之外還包含有日期時(shí)間、三角函數(shù)等功能強(qiáng)大的函數(shù)。
直接選擇數(shù)據(jù)列點(diǎn)擊求和，求和結(jié)果會(huì)默認(rèn)填充到選中數(shù)據(jù)的下面一個(gè)單元格。但是很多時(shí)候我們需要求和結(jié)果顯示到我們想要的位置。切換到公式試圖，鼠標(biāo)點(diǎn)擊想要存放結(jié)果集的單元格，然后點(diǎn)擊試圖最前方的插入函數(shù)。
點(diǎn)擊插入函數(shù)后程序會(huì)自動(dòng)彈出函數(shù)工具框，下面默認(rèn)列出了一些常用的函數(shù)項(xiàng)。如不能滿足需要可以在上方輸入框中進(jìn)行檢索，也可以點(diǎn)擊下方的下拉菜單通過區(qū)分函數(shù)類別進(jìn)行查找。
這里依然以求和函數(shù)為例，鼠標(biāo)左鍵雙擊sum函數(shù)。數(shù)值1為計(jì)算開始列(如a1)，數(shù)值2為計(jì)算第二列(如a6),程序會(huì)自動(dòng)添加求和列，如需多個(gè)可以輸入多條。點(diǎn)擊確定，求和的值就會(huì)出現(xiàn)在之前選擇的單元格中。
函數(shù)的使用心得篇十
公式：if（測試條件，真值，假值）。
二、公式使用。
1、單個(gè)“”
判斷數(shù)據(jù)是否大于2，大于則輸出真值，小于則輸出假值；
2、“=”合并使用。
判斷下列數(shù)據(jù)是否大于等于2，大于等于則輸出真值，小于則輸出假值；
3、if函數(shù)簡便公式。
=if（a4=2,"真值"）。
即只輸入真值判斷結(jié)果，后面的“假值”可以省略不寫，這種情況下系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將假值判斷為“flase”
1、單條件判斷返回值？
=if（a120,"完成任務(wù)"，"未完成"）？
2、多重條件判斷？
注：多條件判斷時(shí)，注意括號的位置，右括號都在最后，有幾個(gè)if就輸入幾個(gè)右括號。
3、多區(qū)間判斷？
注：if在進(jìn)行區(qū)間判斷時(shí)，數(shù)字一定要按順序判斷，要么升要不降。
函數(shù)的使用心得篇十一
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進(jìn)行匹配，匹配成功后，然后把對應(yīng)的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個(gè)值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十二
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識(shí)難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會(huì)這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會(huì)解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì)更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（二）同學(xué)們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會(huì)覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識(shí)點(diǎn)，了解了知識(shí)的延伸。
（二）對于學(xué)生“學(xué)”的反思。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會(huì)操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識(shí)的理解。
函數(shù)的使用心得篇十三
取整函數(shù)使用步驟1：單元格區(qū)域a2:a10有一系列數(shù)據(jù)，我想截取這列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分放在b列的對應(yīng)位置。
取整函數(shù)使用步驟2：在單元格b2輸入公式：=int(a2)。
取整函數(shù)使用步驟3：然后回車。
取整函數(shù)使用步驟4：你會(huì)發(fā)現(xiàn)單元格b2已經(jīng)是單元格a2的整數(shù)部分了。
見下圖。
取整函數(shù)使用步驟6：這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，a列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分都對應(yīng)放在b列的位置了。
函數(shù)的使用心得篇一
函數(shù)，是計(jì)算機(jī)編程中的一個(gè)重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實(shí)現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護(hù)性。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段：函數(shù)定義
在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，最基礎(chǔ)的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關(guān)鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個(gè)冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結(jié)果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應(yīng)該具有清晰的功能標(biāo)識(shí)，函數(shù)代碼應(yīng)該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調(diào)用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調(diào)用函數(shù)。調(diào)用函數(shù)時(shí)，首先需要在代碼中添加函數(shù)調(diào)用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進(jìn)行調(diào)用。在調(diào)用函數(shù)的時(shí)候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當(dāng)參數(shù)傳遞較多時(shí)，更要注意參數(shù)的順序和個(gè)數(shù)是否匹配，否則會(huì)出現(xiàn)預(yù)期之外的結(jié)果。此外，對于函數(shù)的調(diào)用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調(diào)用過程中還有一個(gè)重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調(diào)用時(shí)，可以向形式參數(shù)傳遞實(shí)際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認(rèn)參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關(guān)鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調(diào)用結(jié)果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調(diào)用函數(shù)時(shí)，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個(gè)概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護(hù)性，同時(shí)也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護(hù)。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應(yīng)用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應(yīng)用場景中都有廣泛的應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)和使用函數(shù)的過程中，我們需要認(rèn)真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運(yùn)用語言中的函數(shù)。
結(jié)尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調(diào)用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學(xué)習(xí)函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，不斷地去嘗試和總結(jié)。除此之外，我們還可以通過閱讀相關(guān)的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴(kuò)充我們對函數(shù)的認(rèn)知和理解。
函數(shù)的使用心得篇二
在講excel函數(shù)時(shí)，教學(xué)的基本方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)工作簿，分8個(gè)表，分別為基本運(yùn)算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時(shí)間分配為三個(gè)課時(shí)。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運(yùn)算講到復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學(xué)會(huì)選擇最快的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)，是我一直想在課堂上實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個(gè)例子，再提出一個(gè)問題，給學(xué)生一定時(shí)間自主探究或小組討論，然后選取學(xué)生回答或演示操作，最后由老師解答或總結(jié)。
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)上還是采用了分層教學(xué)，每節(jié)課2~3個(gè)表的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生能獨(dú)立完成最簡單的部分，通過老師講解，學(xué)生討論或?qū)W生上臺(tái)展示來加深較為復(fù)雜的部分，最后還有一個(gè)較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復(fù)習(xí)。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細(xì)講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，時(shí)間控制較嚴(yán)，部分跟不上的學(xué)生就會(huì)被打亂自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。會(huì)對他們的自主學(xué)習(xí)造成一些影響。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的運(yùn)算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復(fù)雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習(xí)才能正確使用。
反思：這8個(gè)表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的生活還存在一定的距離。學(xué)生在學(xué)完后能否熟練運(yùn)用到實(shí)際問題中，課堂的擴(kuò)展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提升對函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)呢?我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行把握。
一，充分理解概念。(1)在某一變化過程中有2個(gè)變量。(不能是1個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…變量)。(2)其中一個(gè)變量在某一范圍內(nèi)取值(注意自變量取值范圍)。(3)另一個(gè)變量總有唯一確定的值和它對應(yīng)(對應(yīng)值不能是2、3、4…個(gè))。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明，(1)矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個(gè)變量.(2)勻速運(yùn)動(dòng)中的路程s和時(shí)間t的關(guān)系s=60t中,t能否取負(fù)值.(3)如圖中的x每取一個(gè)值,y的值是否有唯一值和x對應(yīng).
二，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學(xué)生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學(xué)習(xí)法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時(shí)，及時(shí)拿出前面學(xué)過的正比例函數(shù)解析式和圖象進(jìn)行比較，找出它們的異、同點(diǎn)。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時(shí)，也要及時(shí)拿出前面學(xué)過的幾種函數(shù)進(jìn)行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學(xué)生能用圖象法解方程(或不等式)，能用方程(組)求函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)等。
五，注重函數(shù)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個(gè)分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇四
對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2。可以省略結(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。
3．條件表達(dá)式。
把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符(主要有=，，，，=，=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符)連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達(dá)式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計(jì)算條件表達(dá)式a1+b1+50b1+c150，如果表達(dá)式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達(dá)式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個(gè)變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算e2=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算e2=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算e2=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇五
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在現(xiàn)代軟件領(lǐng)域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運(yùn)用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實(shí)踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會(huì)。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項(xiàng)特定的任務(wù)。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個(gè)小型問題，有助于代碼的可讀性和維護(hù)性。另外，函數(shù)還可以重復(fù)使用，避免重復(fù)編寫相同的代碼。在實(shí)際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關(guān)鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入?yún)?shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調(diào)用函數(shù)的標(biāo)識(shí)符。輸入?yún)?shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個(gè)或多個(gè)參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結(jié)果，用于外部調(diào)用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個(gè)完整的函數(shù)由這四部分構(gòu)成，程序員需要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行合理的構(gòu)建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進(jìn)行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時(shí)需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標(biāo)識(shí)一個(gè)函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入?yún)?shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結(jié)果返回給調(diào)用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應(yīng)用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應(yīng)用，它可以用于各種場景中。常見的應(yīng)用包括：簡化程序結(jié)構(gòu)、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個(gè)小型問題，每個(gè)問題由一個(gè)函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復(fù)代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實(shí)現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結(jié)
函數(shù)是計(jì)算機(jī)編程中非常重要的一個(gè)概念，掌握函數(shù)的核心概念和實(shí)際應(yīng)用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合實(shí)際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應(yīng)用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會(huì)可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇六
在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)提綱（課前用）、學(xué)卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學(xué)。預(yù)習(xí)題綱中涉及到的一次函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關(guān)系式的得出都是結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，使學(xué)生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內(nèi)容不需要講解很多，把關(guān)系式一擺出，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動(dòng)接受知識(shí)比老師生硬的教使學(xué)生被動(dòng)掌握知識(shí)，效果要好很多。小測是在課堂內(nèi)容完成后，馬上進(jìn)行的檢測，主要是考察當(dāng)節(jié)課學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，難度不會(huì)很大，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的問題。
新課標(biāo)提倡我們，要注重教材的分析和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選用最恰當(dāng)最有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內(nèi)容進(jìn)行了整合設(shè)計(jì)。
一次函數(shù)的性質(zhì)探索是通過四個(gè)活動(dòng)來完成，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學(xué)卷和老師的引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時(shí)間的關(guān)系以及登山的高度與溫度的關(guān)系，再加上預(yù)習(xí)題綱設(shè)計(jì)了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個(gè)函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生可以輕松認(rèn)識(shí)一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些關(guān)系式形式上的規(guī)律，比較快地總結(jié)出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關(guān)鍵是學(xué)生對兩個(gè)常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固，。教學(xué)中特別地強(qiáng)調(diào)了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)：當(dāng)m為何值時(shí)，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學(xué)生對關(guān)系式中k0的認(rèn)識(shí)。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學(xué)過的畫函數(shù)圖象都是采用描點(diǎn)法，并且要取好多點(diǎn)，那在認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點(diǎn)法之前，設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題讓學(xué)生們行星地思考：
（3）回憶課時(shí)3學(xué)卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個(gè)小問題做鋪墊，學(xué)生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點(diǎn)確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時(shí)只需要取___點(diǎn)，這種方法叫___點(diǎn)法。
兩點(diǎn)法提出來后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思考：既然是取兩點(diǎn)就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點(diǎn)自然成了畫直線的關(guān)鍵？這時(shí)學(xué)生不由自主地就會(huì)講出取x=0，此時(shí)馬上肯定了學(xué)生想的非常好，同時(shí)提醒取另外一個(gè)x值。這個(gè)值學(xué)生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進(jìn)行了引導(dǎo)后，布置學(xué)生在同一平面直角坐標(biāo)系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質(zhì)。在活動(dòng)前，設(shè)計(jì)了一個(gè)水銀溫度計(jì)里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學(xué)生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結(jié)合思想，來研究其性質(zhì)。
一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考，對掌握知識(shí)有輔助作用，而且教學(xué)設(shè)計(jì)符合大部分學(xué)生需要，學(xué)生課堂參與積極性比較高，學(xué)生在求知過程中信心倍增。但是否會(huì)解決問題，是否學(xué)生真的都進(jìn)行了徹底的思考，可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。就像這節(jié)課，學(xué)生在討論性質(zhì)時(shí)，場面很熱鬧，在總結(jié)時(shí)又好像都沒問題，但在解決問題時(shí)（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯(cuò)。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學(xué)，特別是性質(zhì)探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個(gè)活動(dòng)借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機(jī)畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗(yàn)證或體會(huì)性質(zhì)，都很直接，更形象的東西學(xué)生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)”這一教學(xué)重點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，到新課學(xué)習(xí)、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結(jié)，練習(xí)，老師不斷地引導(dǎo)，學(xué)生不斷地思考、討論，在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的形式，會(huì)用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結(jié)合圖象獲取相關(guān)信息（得出性質(zhì)）。從整節(jié)課的效果上看，學(xué)生們學(xué)的還是很有信心，也很積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)比較多，但都算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)能夠牽著學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。
成功之一：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這節(jié)課在學(xué)習(xí)一次函數(shù)概念時(shí)，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個(gè)函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預(yù)習(xí)題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的興趣，加深學(xué)生對一次函數(shù)關(guān)系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)、研究一次函數(shù)奠定了基礎(chǔ)。
成功之二：引導(dǎo)學(xué)生對畫一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)法的思考，畫圖的過程已經(jīng)讓部分學(xué)生提前感受了一次函數(shù)的性質(zhì)。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分地參與了討論和總結(jié)。
每節(jié)課都有它獨(dú)特的亮點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結(jié)和思考，才會(huì)使自己的實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)在這個(gè)過程中得到提升，使自己在教學(xué)中取得進(jìn)步。
遺憾之一：學(xué)生在用兩點(diǎn)法畫直線取點(diǎn)時(shí)，對x取0比較感興趣，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不主張硬性規(guī)定學(xué)生如何取點(diǎn)，但應(yīng)該引導(dǎo)一下學(xué)生對y取0的思考，或者在畫圖時(shí)，把不同學(xué)生取的不同點(diǎn)展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)打下基礎(chǔ)，就不用在后面補(bǔ)充的練習(xí)中再浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行說明。在這里，忽視了這樣一個(gè)非常重要的體會(huì)交點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
遺憾之二：在用兩點(diǎn)法畫完圖后，因?yàn)閷W(xué)生在取點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)的比較積極，可以說已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，借此，應(yīng)該給出二至三道關(guān)于性質(zhì)的題讓學(xué)生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會(huì)圖象的意義和作用，然后再進(jìn)入學(xué)習(xí)探索性質(zhì)的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇七
函數(shù)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提升對函數(shù)教學(xué)的整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個(gè)變量。（不能是1個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…變量）。
（2）其中一個(gè)變量在某一范圍內(nèi)取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個(gè)變量總有唯一確定的值和它對應(yīng)（對應(yīng)值不能是2、3、4…個(gè)）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關(guān)系s=xy中有幾個(gè)變量。
（2）勻速運(yùn)動(dòng)中的路程s和時(shí)間t的關(guān)系s=60t中，t能否取負(fù)值。
（3）如圖中的x每取一個(gè)值，y的值是否有唯一值和x對應(yīng)。
二，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學(xué)生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質(zhì)。
三，注重比較學(xué)習(xí)法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時(shí)，及時(shí)拿出前面學(xué)過的正比例函數(shù)解析式和圖象進(jìn)行比較，找出它們的異、同點(diǎn)。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時(shí)，也要及時(shí)拿出前面學(xué)過的幾種函數(shù)進(jìn)行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。要求學(xué)生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)等。
五，注重函數(shù)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個(gè)分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇八
if函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)：if（條件，結(jié)果1,結(jié)果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，條件滿足則輸出結(jié)果1，不滿足則輸出結(jié)果2?？梢允÷越Y(jié)果1或結(jié)果2，但不能同時(shí)省略。
3、條件表達(dá)式。
把兩個(gè)表達(dá)式用關(guān)系運(yùn)算符（主要有=，，，，=，=等6個(gè)關(guān)系運(yùn)算符）連接起來就構(gòu)成條件表達(dá)式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個(gè)變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計(jì)算e2=85，如果該表達(dá)式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計(jì)算e2=75，如果該表達(dá)式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計(jì)算e2=60，如果該表達(dá)式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇九
在確保電腦上已經(jīng)成功安裝wps的情況下，在電腦桌面空白位置電腦鼠標(biāo)右鍵-》鼠標(biāo)移動(dòng)到新建-》點(diǎn)擊右側(cè)出現(xiàn)子菜單中microsoftexcel工作表進(jìn)行創(chuàng)建。
microsoftexcel97-工作表是兼容老版本的格式，后綴為(xls)。
microsoftexcel工作表是新版本的格式，后綴為(xlsx)。
選中成功創(chuàng)建的excel文件，右鍵點(diǎn)擊打開(也可以雙擊鼠標(biāo)左鍵打開表格)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打開一個(gè)空的表格文檔。為了測試函數(shù)，在表格中隨意添加一個(gè)數(shù)字信息。
所有函數(shù)的使用方法都是大同小異，這里我就以最常用的數(shù)據(jù)求和函數(shù)為例。首先選中想要求和的數(shù)據(jù)列，點(diǎn)擊導(dǎo)航欄上方求和。程序會(huì)自動(dòng)將選擇數(shù)據(jù)進(jìn)行求和并填充到下面的一個(gè)單元格內(nèi)。
需要用到更豐富的函數(shù)則需要點(diǎn)擊導(dǎo)航欄上方的公式標(biāo)簽頁切換到公式視圖。該視圖除了包含常用的數(shù)據(jù)函數(shù)之外還包含有日期時(shí)間、三角函數(shù)等功能強(qiáng)大的函數(shù)。
直接選擇數(shù)據(jù)列點(diǎn)擊求和，求和結(jié)果會(huì)默認(rèn)填充到選中數(shù)據(jù)的下面一個(gè)單元格。但是很多時(shí)候我們需要求和結(jié)果顯示到我們想要的位置。切換到公式試圖，鼠標(biāo)點(diǎn)擊想要存放結(jié)果集的單元格，然后點(diǎn)擊試圖最前方的插入函數(shù)。
點(diǎn)擊插入函數(shù)后程序會(huì)自動(dòng)彈出函數(shù)工具框，下面默認(rèn)列出了一些常用的函數(shù)項(xiàng)。如不能滿足需要可以在上方輸入框中進(jìn)行檢索，也可以點(diǎn)擊下方的下拉菜單通過區(qū)分函數(shù)類別進(jìn)行查找。
這里依然以求和函數(shù)為例，鼠標(biāo)左鍵雙擊sum函數(shù)。數(shù)值1為計(jì)算開始列(如a1)，數(shù)值2為計(jì)算第二列(如a6),程序會(huì)自動(dòng)添加求和列，如需多個(gè)可以輸入多條。點(diǎn)擊確定，求和的值就會(huì)出現(xiàn)在之前選擇的單元格中。
函數(shù)的使用心得篇十
公式：if（測試條件，真值，假值）。
二、公式使用。
1、單個(gè)“”
判斷數(shù)據(jù)是否大于2，大于則輸出真值，小于則輸出假值；
2、“=”合并使用。
判斷下列數(shù)據(jù)是否大于等于2，大于等于則輸出真值，小于則輸出假值；
3、if函數(shù)簡便公式。
=if（a4=2,"真值"）。
即只輸入真值判斷結(jié)果，后面的“假值”可以省略不寫，這種情況下系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將假值判斷為“flase”
1、單條件判斷返回值？
=if（a120,"完成任務(wù)"，"未完成"）？
2、多重條件判斷？
注：多條件判斷時(shí)，注意括號的位置，右括號都在最后，有幾個(gè)if就輸入幾個(gè)右括號。
3、多區(qū)間判斷？
注：if在進(jìn)行區(qū)間判斷時(shí)，數(shù)字一定要按順序判斷，要么升要不降。
函數(shù)的使用心得篇十一
把數(shù)(或文本)與一行或一列的數(shù)據(jù)依次進(jìn)行匹配，匹配成功后，然后把對應(yīng)的數(shù)值查找出來。
lookup函數(shù)分為向量型查找和數(shù)組型查找。
在一列或一行中查找某個(gè)值，稱為向量型查找。
在數(shù)列或數(shù)行中查找稱為數(shù)組型查找。
函數(shù)的使用心得篇十二
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識(shí)，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（一）我首先對本節(jié)課的知識(shí)難易度進(jìn)行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運(yùn)算，重難點(diǎn)是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計(jì)算區(qū)域得出結(jié)果，這里以sum和average函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn)，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個(gè)同學(xué)的總分，再求個(gè)人平均分，這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯(cuò)，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會(huì)這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會(huì)解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會(huì)更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（二）同學(xué)們在熟練了sum函數(shù)、average函數(shù)的使用后，會(huì)覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單，也很方便，此時(shí)就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
（一）對于教師“教”的反思。
在這節(jié)課中，重、難點(diǎn)是函數(shù)運(yùn)算時(shí)數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時(shí)的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計(jì)算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為a1：e1，中間是由冒號連接，如再需要計(jì)算單個(gè)數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個(gè)數(shù)值，未全面理解知識(shí)點(diǎn)，了解了知識(shí)的延伸。
（二）對于學(xué)生“學(xué)”的反思。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會(huì)操作，這就是理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時(shí)將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時(shí)不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)講解一下，以便加深學(xué)生對知識(shí)的理解。
函數(shù)的使用心得篇十三
取整函數(shù)使用步驟1：單元格區(qū)域a2:a10有一系列數(shù)據(jù)，我想截取這列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分放在b列的對應(yīng)位置。
取整函數(shù)使用步驟2：在單元格b2輸入公式：=int(a2)。
取整函數(shù)使用步驟3：然后回車。
取整函數(shù)使用步驟4：你會(huì)發(fā)現(xiàn)單元格b2已經(jīng)是單元格a2的整數(shù)部分了。
見下圖。
取整函數(shù)使用步驟6：這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，a列數(shù)據(jù)的整數(shù)部分都對應(yīng)放在b列的位置了。