計劃可以幫助我們安排好時間，合理地分配任務和工作量。第七步，查漏補缺和調整計劃。在制定計劃的過程中，需要不斷地檢查和調整，確保計劃的完整和合理性。計劃是為了達成目標和完成任務而事先制定的行動方案。通過計劃，我們可以更好地分配時間和資源，使工作更有條理。要制定一個好的計劃，首先需要明確目標和任務。制定計劃時要有一定的彈性和適應性，可以根據實際情況進行調整和優(yōu)化。以下是小編為大家收集的計劃范文，供大家參考和借鑒。如果你想提高工作效率和質量，不妨看看以下的計劃范文，找找靈感。
新課改教學計劃篇一
一、我們的困惑：
1、新教材在知識結構方面，較舊教而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。
2、問題研究太多。在正常的課時安排下，一個學期一名學生能夠利用課余時間完成一個問題研究就已經是難能可貴了。而每個章節(jié)都有一個問題研究，在數量上大大超過了一個學生所能完成的極限。一名中學生在高一階段需要學習九門功課，其課業(yè)負擔已經很重，每一學科都有問題研究，再加上研究性學習等其他活動，試問剛剛進入青春期的少年哪有那么多的精力去調查研究？解決措施：將問題研究與前面的教學內容相結合，在平時的教學中完成。
3、練習與課改的不同步。任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得我們在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
4、新課改理念下的課堂，應該是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：1、學生必須要有充分的知識積累；2、要有很強的自我學習能力；3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數中學來說是不切合實際的。
二、我們的嘗試
1、組織全組教師首先統(tǒng)一了認識：把握好課標，使用好教材。
2、認真研讀和領悟高中地理課程標準
3、深入挖掘教材中的內在吸引力。我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧。
4、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。
5、在教學過程中建立起良好的師生關系
6、進行集體背課，發(fā)揮集體的力量。
以上是我對于進行了半個學期的高中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。
新課改教學計劃篇二
體驗
時下，新課程改革已經進入了一個新的階段，它已沒有了剛開始的神秘，它的理念、方法，已逐漸被了解。我們廣大的一線教師也少了一些盲從，一些困惑，但是這次新課程改革畢竟是一場在基礎教育領域展開的深層次、全方位的深刻的教育改革，涉及面廣、難度大，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，積重難返，再加上我們因為地區(qū)發(fā)展差異造成的教育資源的匱乏，我們每天所進行的教學，還是囿于傳統(tǒng)的教學模式，既便是所聽過的一些公開課，充其量也是新瓶裝老酒，穿上新鞋走老路。
首先，看我們的教學目標，仍以傳授知識為主要內容，關注的是知識的記憶和理解，注重的是教學的效果，而忽視學生技能的培養(yǎng)、情感體驗、態(tài)度、價值觀的形成，忽視學生的發(fā)展，教學目標是我們確定教學方法、設計教學過程的著眼點、是出發(fā)點、也是歸宿。如果從目標上忽視，那么，教學過程既使設計得再好、再豐富多彩，也只能是事倍功半。
其次是教學過程，雖然用一些諸如謎語、故事、歌唱等激情導入，但本身缺乏與教學目標的內在聯(lián)系，不能讓學生進行深刻的思考，效果只能停留在激發(fā)一時的興趣這個水平上。教師又不自覺地扮演起“導演”的角色，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生配合和適應教師的教，實際上學生學得并不主動，教師講解和精心設計的一系列問題像一條無形的`繩子牽著學生在既定的軌道上運行，學生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，實際上學生思維活動的空間很小很小，幾乎沒有發(fā)揮的余地。雖然老師也在教學過程中安排了討論這一環(huán)節(jié)，但也是為討論而討論，學生討論的過程和結果千人一面，每個小組都是個別同學說，其余同學聽，時時處處暴露著安排表演的痕跡，學生不是自主學、樂學，而仍然是在教師的安排下被動接受，思維得不到應有的訓練，得不到情感的體驗，學生沒有感受到自已發(fā)現知識的快樂，思想的腳步不敢越雷池半步，整堂課上只有老師的智慧在閃光，沒有學生的思想火花，教師仍然是指揮者而不是組織者、合作者。
傳統(tǒng)教學中“惟書”、“惟師”思想仍然禁固著學生的頭腦，在課堂教學中扼殺學生創(chuàng)造性，所以我們要盡最大努力從應試教育的束縛下擺脫出來，向素質教育邁進。
再此，看一看我們對學生發(fā)現問題、質疑問題的處理，我們只關注學生對問題的回答，根本沒有讓學生去發(fā)現問題、質疑問題，我們的課堂氛圍看似活躍，實際上并不寬松，我們只是引導學生按自己的思路把問題回答出來，并沒讓學生去發(fā)現新問題，沒有鼓勵學生提出新問題，不允許更不提倡懷疑精神。從某種意義上說，提出一個新的問題往往比解決一個問題更重要，因為后者只須一點技能，而前者卻須要的是創(chuàng)造性的想像力，對于這樣一個培養(yǎng)學生發(fā)散思維，創(chuàng)造精神的重要環(huán)節(jié)，我們也忽略了，我們在擔心學生提問會影響教學進程，完不成既定的教學任務，或者學生提出的問題而教師無法解答的時候忘記了學生的發(fā)展。
總之，我們的教學還是重結果而輕過程，沒有把教學重點放在過程上，放在知識形成的規(guī)律上，沒有放在師生互動、生生合作的學習上，沒有讓學生參與教學，沒有讓學生真正意義上去看、想、做、疑、觀察、體驗、感悟，最后發(fā)現真理、掌握規(guī)律，而只重視知識的結論的教學結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意的壓制了學生對新知識的學習的思維過程。
另外，在創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)課堂資源方面，我們也是“惟書”思想，只是被動地按書本上規(guī)定的內容完成教學任務，目標只放在知識傳授準確明白、重點突出、難點突破上，而沒有結合地方學校實際，開發(fā)利用更多的課程資源，為自己的教學和學生的學習，創(chuàng)造出更廣闊和自由的空間，我認為學生的學習不僅要掌握知識，更重要的是增長智慧，增強實踐能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，我覺得我們雖然對這次新課程改革已經有了一些了解，但不夠深刻，很浮淺，我們的教學實踐距離真正意義的新課程還很遠很遠，我們廣大一線的老師，還需要不斷深入地學習新課程的理論、技能，這樣才能做到不誤人，不被時代淘汰，才能適應這場意義深遠的變革。
新課改教學計劃篇三
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續(xù)發(fā)現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;
三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，呈現出”兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。
寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。
第二冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。
1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。
新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。
本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。
4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。
我們準備從以下幾個方面開展工作：
(一)、積極研究課改實施辦法。
高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。
(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設交流、表達空間。
(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)、改變做練習的習慣。
如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：
1、整合原則。
將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率。
2、自由原則。
新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。
3、重視過程。
傳統(tǒng)的處理練習的方式是注重結果，追求答案的`準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。
重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。
4、評價策略。
評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。
練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。
總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!
為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。
必修課教本
(1)必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。
(2)教學內容的組織：
a.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔一堂“公開課”。
b.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。
c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
(3)教材的備課
我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。
新課改教學計劃篇四
1、音樂與社會生活所涵蓋的內容是什么？?
2、音樂與姐妹藝術之間所涵蓋的內容使什么？???
3、音樂與藝術之外的其他學科所涵蓋的內容是什么？?
音樂與藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。對于軟化學科邊緣，增強對交*學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，在音樂教學實踐中，不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，同樣也可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內涵。
新課改教學計劃篇五
一、注重師生共鳴體驗的過程?
二、注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力?
三、在教學中滲透探究性學習方法?
四、培養(yǎng)學生的社會交往能力?
五、在教學中體現文化的價值?
音樂是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。學生通過學習華夏民族音樂和世界其它國家的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，加深對不同文化的理解和熱愛。具體表現在音樂的綜合性上，他不是語言，又勝似語言；他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中，他和美術、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術感覺上密切的關系，這就是音樂與相關文化”的領域，。同時，音樂又和政治、科學、外語等等有著密切的關系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術之外的其它學科”，這就是“藝術通感”。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補的、碰撞的關系。
新課改教學計劃篇六
屆高三第二輪復習時間緊、任務重，針對我校實際，為此擬定本計劃：經過第一輪全面系統(tǒng)復習后，第二輪重點復習，要通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力。除套題訓練外，要引導學生關注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時查漏補缺。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
一、解讀____年高考試卷，研究命題角度。
研究同一考點不同的命題角度，對全面理解考點內涵和命題思路，設計考點專題復習內容有特殊的指導作用。復習中要注重審題的指導，還要適當訓練材料作文，引導學生關注與社會、自然以及與人生、與自身發(fā)展有關的作文材料，重點訓練學生的語言組織能力。
二、制定詳細計劃，確保復習的有序進行，做好語文學科的提優(yōu)補差。
本輪復習分為三個階段：
時間內容第一階段2月底至3月底。
（1）按考試說明，重點復習詞語、熟語、標點、病句、語言表達五個專題的練習講評。
（2）以古詩鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀鑒賞三個專題為穿插，以便遷移訓練，提高應試能力。
（3）作文每二周一次。以復習資料為復習內容逐一落實，結合教育局教研室的月考安排進行統(tǒng)一測試，來檢驗學生的復習效果。
第二階段3月底至4月底。
（1）以綜合練習為主。
（2）六模、七模之后，通過質量分析，針對本校學生實際進行語言知識和語言表達、閱讀和鑒賞的查漏補缺復習指導和訓練講評。
第三階段5月初至高考。
（1）以綜合練習為主。復習安排同第二階段。
（2）根據教研室和我校情況，進一步查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。
（3）考試大綱的重點內容強化復習訓練。
（4）考前應試技巧指導。
三、認真進行個別輔導，加強方法梳理，心理疏導，滿懷信心，參加高考。
個別輔導的主要有三種對象：
一是語文基礎較好的學生（主要是提升作文水平），
二是本一、本二預測線上的臨界學生，
三是對語文學生缺乏信心的困難生。
針對不同對象因材施教，力爭語www．文學科在____年高考中來個皆大歡喜。
新課改教學計劃篇七
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據、新視角。
建構主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。
個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調學習方法的學習和掌握，強調在學習過程中獲得知識和經驗;強調做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現”的學習動機，要以學生為中心的教學。
改革課程功能，強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。
2、改革課程結構，適應時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內容，加強與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的'功能。
6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。
總之，要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設者，教育教學的研究者;在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。
4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
5、質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)
2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)
3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)
1、評價內容多元化。不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術活動夾)、鼓勵性評語、預測性評語等等。
3、過程與結果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進學生發(fā)展，教師提高。
新課改教學計劃篇八
新課改下高中英語教學的探索與實踐
作者/周靜
摘要：在新課程的要求下，高中英語需要深入的改革，教師應領會新課改的精神，并對高中英語進行深刻的探索，整合教學資源，探索如何加強課堂教學的有效途徑。
關鍵詞：新課改；教學實踐；教學方法
隨著社會發(fā)展，教學理念正在不斷地更新著。在時代潮流下，高中英語教師應該摒棄老舊的教學模式，學習外語教學的新理念，轉變教師對于學生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規(guī)的教學方法。在新課程改革的背景下，針對高中英語改革的探索與實踐做出的幾點意見：
一、透徹分析改革的目的
國家之所以對教育進行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應試教育使得學生實踐能力很弱，卻有很強的應試能力。因此，新課程改革背景下對學生實踐活動的重視是非常重要的，要讓學生做到學以致用，而不是單一的為了應付考試而學習。當前，時代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、新課改下高中英語教學的實踐
1.成立教學小組
在新課程教學改革的背景下，需要教師有一個良好的教學方法，好的教學方法是成功教學的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。教師之間可以成立教學小組，小組與小組相互學習，互相探討各自的教學經驗，以探索出更能調動學生求知欲的學習方法。
在進行小組教學方法探索的過程中，教師應以引導的方式幫助學生自主學習，應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自行思考，從以往被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R。在教學過程中，教師要對教學方法產生的問題進行總結，并在小組教學方法研究時提出來，各個小組互相探討，以研究出更好的.方法。
2.成立學習小組
在教學過程中，調動學生的學習積極性是非常重要的。因此，面對學生學習積極性不高的情況，班里應成立學習小組，互相學習。各個小組人數不易太多，否則并不能達到學生共同提高的目的，若小組人數過少，則不能進行互相探討，也無法良好地調動起學生的學習積極性，作為教師，應適當地安排小組人數，讓其一方面支持小組的探究活動，另一方面也能夠達到學生共同提高的目的。
若在學習時發(fā)現問題，教師應以引導的方式幫助學生進行組內討論，利用組內探討的方式來解決發(fā)現的問題，若學生并不能良好地解決問題，教師則應該幫助學生解決，這種小組學習的方式，可以提高學生的學習欲望，加強學生的團隊合作意識。
3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)
在教學過程中，教師常常會發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學生自己也常常會感覺到自己在某一方面存在薄弱，在這個時候，教師就應該針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當的教學方法，幫助學生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
學生在一方面的缺陷會影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補學生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個組成部分，而這往往會成為學生學習英語時的薄弱環(huán)節(jié)，針對這種情況，教師可以要求學生每天按時練習聽力，用循序漸進的方法來達到效果。或者邊聽邊寫，好的聽寫練習能夠起到更良好的效果。有的學生存在著詞匯量匱乏的缺點，詞匯是學習英語的基礎，它的重要性不言而喻，面對這種情況，教師可以利用組內聽寫的方法考察學生的詞匯量，然后針對學生的整體水平來進行訓練。
三、在實踐中發(fā)現問題
1.積極發(fā)現實踐中的問題并及時解決
要發(fā)現問題，就需要用實踐，所以重要的不是有沒有問題，而是是否可以發(fā)現問題。在新課程改革的背景下，教學就是對教師的考察和測試，在這個過程中，教師難免會出現林林總總的問題，在面對這些問題時，教師應及時找到合適的方法解決問題。
一些教師常常會在上課時面對這種情況：并不能有效地調動起學生的學習積極性和好奇心。雖然國家頒布了新課程改革的要求，但學生還并沒有適應這種新的學習方式，因此學生在課堂中也很難配合教師。另外也會有這種情況發(fā)生：教師的教學方法并不能達到更好的教學效果，或者是分組學習并不能達到預期的效果。這些問題都需要積極面對，經過總結和探討，采取恰當的方式及時解決。
2.深入探究并及時改進教學方法
學生要學會自主探究學習，這就需要教師的引導，教師的正確引導能夠使學生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導學生自主學習，這是新的教育制度下一個值得深入探討的問題。
教師與學生的合作與交流，一方面可以提升學生的學習成績和自主學習能力，另一方面還能夠加強學生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學生，加強學生與教師之間的溝通與交流，這樣，學生就會敢于評價教師，對于教師在教學方法上的不足予以指出。教師則可以利用學生的評價來完善自己的教學方法，加強對于適合學生的教學方法的探究。
四、新課改背景下英語教學模式的探索
1.高中英語教學要真正體現出新的教學理念
在新課程英語教學改革的背景下，要求高中英語教學要堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。新課改要求教師除了要重視對學生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關注學生的整體素質，要改變學生的學方式，讓學生學會探究學習、自主學習，培養(yǎng)其實踐能力。
以往，傳統(tǒng)的教學只強調對英語知識的培養(yǎng)，而忽略了學生的其他素質。因此新課改要求學生是教學的主題，要發(fā)揮學生在教學過程中的主體性，引導學生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學過程中，以引導的方式幫助學生獲得有效的學習效率、良好的生活習慣，并發(fā)展學生的各項素質，做到全面發(fā)展。
2.教師應不斷提升自身素質
在新課程改革的背景下，教師應不斷提升自身素質，以完成新課程改革的目標。在高中英語教學過程中，教師要不斷地調整自身的教學觀念，加強自身對于教育心理學等知識的學習。應正確理解教材，處理好自己與其他教學資源的關系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學生英語知識和技能，還應該引導學生如何做人，要讓學生形成樂觀向上的生活態(tài)度。
新課程要求高中英語更重視對學生探究能力的開發(fā)，因此，教師不僅要教會學生知識技能，還應該教給他們自主學習、自主探討的方法。在教學過程中，教師要優(yōu)化教學過程，強調學生的主體性，用發(fā)揮學生主體性的方式來激發(fā)學生自主學習和自主探究，這樣才能提高學生的自主學習能力。因此，在新課改的背景下，教師應轉變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學觀念，真正做到以學生為主體，利用多種方法為學生服務，開闊學生的視野，促進新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語教學的探索要以培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養(yǎng)當代學生的自學能力是非常重要的，對學生來講，語言學習必然存在著困難，因此，教師更應該探索出合適的教學方法，實現教師和學生的共同進步，讓學生擁有自我探究、自主學習的能力，并擁有樂觀向上的生活態(tài)度。
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指導老師：劉慧
（作者單位吉林師范大學）
新課改教學計劃篇九
摘要：新課程改革已經進行了兩個月，這次課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認為我們要多學習思考，多實踐探索，多反思總結，汲取他人精華，提高自身素質，提高教育教學水平。
關鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細心。
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現新課改轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現學生的主體地位，課前指導學生預習，課堂上討論、展示、質疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復習，但成績卻不盡人意。是學生基礎不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定。
從剛開始課改到現在，我們不斷地聽到來自各方面的負面的“聲音”。認為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認為既然我們已經邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔孕旁诖蠹引R心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。
2、缺乏耐心，急于求成。
就個人而言，在課改剛開始的一段時間里，我并沒有靜下心來仔細思考對于學校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對學生水平和層次實施；針對不同課型和內容，我應該如何靈活調整課堂節(jié)奏和教學策略。我所做的僅僅是模仿學校規(guī)定的教學模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時間的把握，從表面上看，學生是動了起來，參與面廣了，自學時間多了，但在某種程度上忽略了學生學習的有效性。因為太想盡快適應新課改，所以在實踐中難免缺乏耐心。因此面對新課改后的一系列問題，我們應從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細心不夠，培訓不足。
在課改中我們發(fā)現，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經常培訓，但是還會出現上課時科任老師課前交代的任務沒完成，學習目標沒寫好，小組預習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預習培訓，課堂討論、展示、點評、質疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。
小結：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
新課改教學計劃篇十
新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學習能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質。主要體現在以下方面：一、把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂學科特點，強調按音樂學科的知識結構體系進行教學，使學生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強調音樂課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程。
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學生和小學生正處富于想象的年齡，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此，在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
音樂教育是以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學過程中，教師要注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學生的情感體驗。
4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術，理解多元文化。
尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產生共鳴。所以在教學中要注意學生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。
二、把“過程與方法”設為課程目標之一。
傳統(tǒng)的音樂教學中，教學過程與方法是實現教學目的的手段。從教學過程講是“重結論，輕過程”，從學習角度將是“重學會、學好，輕會學、好學”。而新《課標》站在“一切為了每一位學生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
從音樂本質來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產生一種“審美情趣判斷”。他是審美經驗積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學音樂教育教學過程的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學”為“他要學”，進而產生持久的音樂學習動力。因此音樂教師應從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學情境。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園：
1、體驗：
倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在體驗中的獨立見解。
2、模仿：
根據學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。
3、探究：
通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程，并經歷探究過程以獲得理智和情感體驗。建構知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要性。
4、合作：
充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力及參與性。
5、綜合：
我們音樂教學的綜合包括：藝術領域之間的綜合如文學、美術、影視、戲曲、曲藝等姐妹藝術的新觀念，新成果，將音樂與姐妹藝術中相關的內容，手段進行有機的融合。將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。
新課改教學計劃篇十一
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
學習心得體會。
學習心得體會范文。
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會:。
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務必更新知識結構。新課程資料的出現迫使教師更新自我原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務必有開發(fā)課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務必發(fā)展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生理解老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力，適應社會的全面發(fā)展的人。
新課改教學計劃篇十二
――反思
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習的能力;倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現學生的主體地位，課前指導學生預習，課堂上討論、展示、質疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復習，但成績卻不盡人意。是學生基礎不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定
在課改中我們發(fā)現，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經常培訓，但是還會出現上課時科任老師課前交代的任務沒完成，學習目標沒寫好，小組預習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預習培訓，課堂討論、展示、點評、質疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。
小結：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與共同成長。
新課改教學計劃篇十三
通過這次的遠程培訓，本人收獲很大?，F從以下幾方面對新課改進行分析總結：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來，使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習” 體現了現代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、做到教學目標明確。首先要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質疑。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學方法。合作探究是新課程學習的中心環(huán)節(jié)。學習的主體是學生，而學生的探究離不開教師的引導。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學生的個體經驗和個體感受，鍛煉學生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學就是要讓我們教師引導學生在閱讀中去感受體驗，強調學生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以教師在教學過程中就一定要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學習將書本與生活實際密切結合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學生把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學觀念面臨空前的壓力，但我們應該相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ梅e極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。善于發(fā)現學生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
高中語文新課改培訓總結
通過新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉變教育觀念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵 新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發(fā)、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結，積累教學經驗
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
新課改教學計劃篇十四
20xx年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創(chuàng)新，我的數學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結反饋”課模，我的數學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了
學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據不同內容精心設計問題、設計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發(fā)現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現實生活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數學的興趣，享受著學習數學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總結活動等，我講的六年級的《比例的基本性質》和《稍復雜的分數應用題》教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的練習設計、恰當的多媒體教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區(qū)級二等獎。；《淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數學課堂》獲區(qū)級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎上，拓展延伸到在數學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發(fā)學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實現了由量的變化到質的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；《教材補充》是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據教材單元主題，進行擴充內容，學生自主創(chuàng)設，自主編排，自主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露?？傊?，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課外聯(lián)系，校內外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應新課程改革的需要，就要這樣經受鍛煉和考驗，才能在促進學生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續(xù)深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標
新課改教學計劃篇十五
這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創(chuàng)新?？傊乙欢〞浞值乩眠@八天時間，不斷地學習新課改的相關理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！
今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發(fā)事件，如何更好地調動學生學習的積極性等問題。繼續(xù)努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。
歷史學科培訓總結（我的）
為期八天的新課程培訓工作即將結束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。
8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網，如饑似渴地學習新課改的相關內容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結構、評價、培養(yǎng)目標及內容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創(chuàng)新主題教學策略，包括三部分即經典材料、精致分析，創(chuàng)設意境、生動呈現及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創(chuàng)新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產階級代議制確立于發(fā)展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結構以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業(yè)以及在班級論壇發(fā)帖和回帖等等。可以說，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。
通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設計在教學過程中地位非常重要，其設計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統(tǒng)一起來，才符合新課改的教學理念，只有設計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應該如何運用創(chuàng)新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應該利用歷史經典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內容的理解，也起到了激發(fā)學生學習興趣的作用；創(chuàng)設意境，聯(lián)系現實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現象和事件；結合教學內容，運用案例，化繁為簡，轉抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統(tǒng)教學的最大差異是傳統(tǒng)教學僅僅強調教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網絡資源等多種資源，以學生為中心，培養(yǎng)學生思考和動手能力，從今學生綜合素質的提高和全面發(fā)展。
總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網絡不斷學習新課改的相關理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。
對“創(chuàng)新主題教學”策略的看法
人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》專題的第二部分講述了創(chuàng)新主題教學策略。郭老師共講了三個策略：1.經典材料，精致分析；2.創(chuàng)設情景，生動呈現；3.案例教學，便于理解。郭老師對這三個創(chuàng)新主題教學策略進行了深入分析。1.經典材料，精致分析。就是將歷史經典史料進行精致分析，然后讓學生從史料中得出結論增強學生對內容的理解。他舉出了個例子“梭倫將債務人失去的全部土地所有權歸還債務人，??永遠禁止債務奴隸制。在政治領域，第一次準許沒有財產的平民參加公民大會，不過，公民大會擁有的權利仍舊很有限。另外，還規(guī)定富裕商人可以擔任執(zhí)政官；還設立新的、更受歡迎的陪審法庭來代替貴族最高法院的一部分權力?？傊髠惖呢暙I在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎?！度蛲ㄊ贰?。依據材料歸納梭倫改革的內容及影響”。就這段材料帶著學生進行分析，從選段中可找出梭倫改革的內容有廢除債務奴隸制、擴大公民大會的權利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對國家權利機構進行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎。這樣運用一段比較經典的資料，學生們就能很好理解梭倫改革的內容。
2.創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時，要聯(lián)系生活，創(chuàng)設情景，讓學生廣泛參與。并認為安徽省滁州中學的古鵬及重慶臨江高級中學的尚宗發(fā)在講授《古希臘民主政治》時，創(chuàng)設的情景非常生動，值得借鑒。他們的課堂導入是這樣的，班級里的事務，比方說“班費應該收多少”，用什么方式來決定最好？學生們就會思考，有的學生就會說“大家民主覺得最好”，這就是民主決定的生動呈現，學生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。
3．案例教學，便于理解。就是運用案例化繁為簡，轉抽為具，把抽象的法律條文和案例結合起來將，便于學生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中，在講述羅馬法時，運用了幾個具體的法律案例，即激發(fā)了學生學習興趣，同時又深刻地理解了法律條文的內涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學生自己當法官來判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經營航運的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經營不善，無力還錢，只有一份財產和二十幾個奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學生思考，老師解說，羅馬法的核心內容之一就是承認財產神圣不可侵犯，其中最重要的就是對債權的規(guī)定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財產和物品判給了加圖家。通過這個案例的說明，學生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內涵和原則了。
郭井生老師運用具體的案例，清晰地講授了創(chuàng)新主題教學策略，讓培訓教師懂得了在教學過程中如何運用創(chuàng)新主題來增強學生學習歷史的興趣，如何方便學生理解，更好地提高課堂教學效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經典史料，我在教學過程中一定要穿插一些經典史料，這樣即豐富了課堂內容，有便于學生的理解。其次，在教學過程中努力創(chuàng)設情景，聯(lián)系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內容，生動地呈現出來，讓學生廣泛參與，激發(fā)學生學習歷史的興趣。第三，在教學過程中，結合課堂教學內容，補充一些教學案例，化繁為簡，轉抽為具，方便學生理解，增強學生課堂學習的印象?？傊?，在歷史教學中要靈活運用經典材料，創(chuàng)設情景，補充教學案例，這樣的課堂一定能夠調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的學習效果。
在五天的新課程培訓中，我認真學習了“古代中國政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產階級代議制確立與發(fā)展”三個專題講座，通過觀看專家的課程專題講座，參與互動話題的討論及思考與活動中問題的思考，我領悟了課程標準的要求，專題課程的知識結構及把握專題課程的重難點，發(fā)現了教學中的困惑并找出解決的對策?？傊?，通過這五天的培訓，我學到了許多有關新課程的知識，真是受益匪淺。
通過五天的培訓，結合三個專題講座的學習，聯(lián)系我的教學實際，我認為《普通高中歷史課程標準》的專題設計對歷史教學提出的挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面。
首先是《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統(tǒng)教學模式，使一些教師不能適應。新課程的教學設計突破了傳統(tǒng)歷史教學的課程設計的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學內容，有利于教學效率的提高，是歷史改革的趨勢，但是課程設計的完全改變，卻使許多一線教師不適應，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設計的突然改變讓他們無所適從。因此，新課改培訓很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過新課改的培訓及一線教師對于課程標準的學習，對新課程的專題設計有了了解，才能在新課程的歷史教學中取得良好的教學效果，達到課程標準的要求。
其次，《普通高中歷史課程標準》中每個專題的課程內容較多，給一些教師帶來一些困難。傳統(tǒng)的教材是以歷史發(fā)展的時間為順序，政治、經濟、思想文化，對外交往及民族關系等為中心來編排課程內容，結構簡單、明了?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內容較多，有的在傳統(tǒng)教材是兩、三節(jié)的內容在新教材中是一階段內容，這就要求教師要從宏觀上把握教學內容，做到重點突出、詳略得當，對教師教學提出了更高的要求。比如，傳統(tǒng)教材將中國古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內容零散，所占章節(jié)比較多，新教材將“古代中國政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時間跨度很大，這就要求教師在講授過程中，以中國古代政治制度的變遷為主線，重點突出，詳略得當。
第三，《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，采用現代多媒體技術及多樣化教學，采取了更加人性化，更符合學生心理特征的教學設計，這雖然符合課程改革的一般趨勢，從長遠來講，有利于學生綜合能力的提高，但對于一些老教師來說，要改變幾十年來的傳統(tǒng)教學模式，的確不易。這就要求他們學習新的教學理念，掌握一定的計算機技能，了解學生的心理特征，根據學生的學習情況，不斷調節(jié)教學方法。
因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強學習新課程的相關內容，改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法靈活處理教學的各種問題。第一，適應新課程專題設計的模式，從整體上把握教學內容，提高教學效率。第二，抓住每節(jié)課的主題，做到突出重點、詳略得當。第三，改變傳統(tǒng)教學觀念，學習新的教學方法?？傊?，作為新時期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓工作，增強對新課改的理解，認真聆聽專家學者的專題講座，領會新課程的教學方法和技巧，虛心向有新課程代課經驗的教師學習，不斷提高自己對新課改的理解。在教學過程中不斷總結經驗，提高教學效果。
對當前實施的普通高中新課程改革的認識
普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改的動因是社會環(huán)境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發(fā)生了變化，因此新課程改革勢在必行。
根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。
2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
對普通高中教學改革的看法 我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過一年來的教學實踐以及查閱與學習同普通高中新課程改革有關的資料，我對普通高中教學改革有了自己的看法。我通過各種渠道查閱和學習新課程理論知識，傾聽專家、教授的有關新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學理念武裝了自己的頭腦。我的教學思想開始活躍起來，不斷創(chuàng)新，并結合本班學生特點及實際情況，把先進的教育經驗應用到課堂中。在實踐中摸索反思，找出弱點和不足，吸取教訓，及時總結積累點滴經驗。
首先，我認識到教學改革是一個漸進的過程，需要教師看準方向和堅定信念，不斷學習和充實自己。其次，教學改革和傳統(tǒng)的教學不同，而是將同一學科的內容分為若干“模塊”，教科書按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經濟史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評說等專題內容，學生可以根據自己的興趣來選課，有利于學生歷史課的學習。教學改革的出發(fā)點是好多，可以從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，減輕學生負擔，對于老師來說，雖然對于剛開始教學會帶來一些困難，但是通過學習和總結，教師會逐漸掌握教學改革的精髓，也會不斷提高教師的教學能力，對中國高中教育的發(fā)展將會產生重大的積極影響。
提示： 最后一次作業(yè)，請大家抓緊時間完成。
8月9日 作業(yè)題（根據考核要求，作業(yè)字數800字以上。）
提交者： 代宏剛（提交時間： 9/8/2011 am 9:38:05）答題內容：
為期八天的新課程培訓到今天就結束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學科輔導老師對我們的幫助?；仡櫚颂斓呐嘤枺矣∠笞钌羁痰氖侨舜蟾街泄蠋熤髦v的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》中的第二部分，“創(chuàng)新主題教學策略”。
郭井生老師認為“創(chuàng)新主題教學策略”包括三部分內容，即經典材料與精致分析、創(chuàng)設意境與聯(lián)系生活及案例教學與變繁為簡。歷史與其他學科相比最大的優(yōu)勢就是史料豐富，因此在歷史教學過程中，合理運用經典材料，提出相應的問題，通過多媒體演示，在老師的引導下，學生深入分析，找到問題的答案，這樣不但使學生對所學內容印象深刻，而且鍛煉了學生分析歷史史料的能力，增強了學生學習歷史的興趣。創(chuàng)設意境與聯(lián)系生活就是在教學過程中，聯(lián)系現實生活，讓學生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內容，用很類比的方法表達出來，有利于學生的理解，激發(fā)學生學習的興趣，比如在講授雅典民主政時，教師就打比方說“咋們班班費應該收取多少？用什么方式來決定最好？”因為這個問題涉及到每個同學，所以他們會積極發(fā)言，有的同學說那就同學們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說這就是民主決定的生動表現，這樣就讓學生對抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學與變繁為簡，就是結合課程內容，運用不同的案例分析，以便學生對內容的理解，比如在講述羅馬法時，運用幾個具體的法律案例，既激發(fā)學生對羅馬法律條文的興趣，又讓學生深刻理解了法律條文的內涵和原則，有利于教學效果的提高和學生綜合能力的提升。不難看出，靈活運用郭井生老師的創(chuàng)新主題教學策略，將對我們的歷史教學產生積極影響。此外，我們在教學過程中應該結合教學內容，不斷創(chuàng)新，找出新的適合課堂教學的方式方法。
對培訓工作的建議：第一，這次培訓內容豐富，有關于新課程的專題講座、互動對話、案例評析以及在線交流、研修日志、作業(yè)等，但是由于培訓時間短暫，缺少對教學實踐的要求及專家的指導，我認為具體的教學實踐才是新課程培訓的最重要的內容。第二，培訓時間短暫，新課程培訓是一個復雜的工程，所牽涉的問題很多，八天的培訓時間，不能完全解決所有的問題，因此應該適當增加培訓的時間。第三，新課程應該結合各個地區(qū)的不同情況，制定符合實際的不同要求，比如，許多老教師不懂計算機，就不利于新課程培訓工作的進行?？傊谶@次的培訓中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓的機會。
新課改教學計劃篇十六
尊敬的各位領導，各位評委，同志們:
大家好！今天我演講的題目是《一路課改一路歌》。 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我幸運地乘上了新課改的列車。那時，新課程改革猶如一夜春風，吹遍了神州大地。幾年來，課改路上有風雨、更有陽光，課改的種子，在陽光雨露中破土而出、發(fā)芽生根、生機盎然。
回首課改路，那900多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集，使我深深地感受到課改給教育帶來的變化。我們付出的辛勞與汗水得到了回報，我們盡情地體驗著新課改帶給我們的種種希望與激動，帶給我們的感悟和反思。
記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，可學生們都不配合，都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，雖然課堂顯得熱熱鬧鬧，卻偏離了文本的價值取向，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。面對這樣的結局，懊惱、辛酸、痛苦一起涌上了心頭。新課改，新課改，新課改怎么就這么難呢？看到我失望的神情，同事們積極的鼓勵，熱情的幫助，讓我重新對課改進行了深刻的思考。
花兒有了陽光，就斗奇芬芳；魚兒有了海洋，就競相沖浪；蒼鷹有了天空，就展翅翱翔；教學有了方向，就會收獲金色的夢想！在課改的實踐中，我深切的感受到增長學識和提高能力的重要性，我更加如饑似渴地從研究課中汲取營養(yǎng)，從網絡中拓寬視野，從教研中學會研究，在課堂教學中不斷實踐、運用、反思和升華。
一路風雨一路情，一路課改一路歌。是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地！是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望！此刻，站在演講臺上的'我將與孩子們一起成長，教學中一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。我可以自豪地告訴大家，課改給了我成熟的芬芳，給了我成長的力量，更給了我成功的輝煌！
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新課改工作遠遠沒有結束，改革遠沒有我們想象的那么復雜。讓我們繼續(xù)乘著課改的東風，開辟課改的航道，使向成功的彼岸，譜寫更加壯麗的詩篇！
謝謝大家！
新課改教學計劃篇十七
-----課改培訓總結
語文教學在近年來教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。
針對語文的特殊性，我采取了如下做法:
（一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認真研學考綱，可讓教學有的放矢，少走彎路。
（二）是著重強化知識點?！敖滩氖莻€例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語文大綱要求及復習內容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。
（三）是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
（四）是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。
1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。
3、根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
（五）是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫清晰規(guī)范；
2、審題明白準確；
3、答題科學合理；
4、時間利用得當。
（七）是讓學生擁有成就感。學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在學習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。
新課改教學計劃篇一
一、我們的困惑：
1、新教材在知識結構方面，較舊教而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。
2、問題研究太多。在正常的課時安排下，一個學期一名學生能夠利用課余時間完成一個問題研究就已經是難能可貴了。而每個章節(jié)都有一個問題研究，在數量上大大超過了一個學生所能完成的極限。一名中學生在高一階段需要學習九門功課，其課業(yè)負擔已經很重，每一學科都有問題研究，再加上研究性學習等其他活動，試問剛剛進入青春期的少年哪有那么多的精力去調查研究？解決措施：將問題研究與前面的教學內容相結合，在平時的教學中完成。
3、練習與課改的不同步。任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得我們在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
4、新課改理念下的課堂，應該是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。其出發(fā)點，無疑是很好的，對于學生的要求也是很高：1、學生必須要有充分的知識積累；2、要有很強的自我學習能力；3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數中學來說是不切合實際的。
二、我們的嘗試
1、組織全組教師首先統(tǒng)一了認識：把握好課標，使用好教材。
2、認真研讀和領悟高中地理課程標準
3、深入挖掘教材中的內在吸引力。我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧。
4、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。
5、在教學過程中建立起良好的師生關系
6、進行集體背課，發(fā)揮集體的力量。
以上是我對于進行了半個學期的高中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。
新課改教學計劃篇二
體驗
時下，新課程改革已經進入了一個新的階段，它已沒有了剛開始的神秘，它的理念、方法，已逐漸被了解。我們廣大的一線教師也少了一些盲從，一些困惑，但是這次新課程改革畢竟是一場在基礎教育領域展開的深層次、全方位的深刻的教育改革，涉及面廣、難度大，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，積重難返，再加上我們因為地區(qū)發(fā)展差異造成的教育資源的匱乏，我們每天所進行的教學，還是囿于傳統(tǒng)的教學模式，既便是所聽過的一些公開課，充其量也是新瓶裝老酒，穿上新鞋走老路。
首先，看我們的教學目標，仍以傳授知識為主要內容，關注的是知識的記憶和理解，注重的是教學的效果，而忽視學生技能的培養(yǎng)、情感體驗、態(tài)度、價值觀的形成，忽視學生的發(fā)展，教學目標是我們確定教學方法、設計教學過程的著眼點、是出發(fā)點、也是歸宿。如果從目標上忽視，那么，教學過程既使設計得再好、再豐富多彩，也只能是事倍功半。
其次是教學過程，雖然用一些諸如謎語、故事、歌唱等激情導入，但本身缺乏與教學目標的內在聯(lián)系，不能讓學生進行深刻的思考，效果只能停留在激發(fā)一時的興趣這個水平上。教師又不自覺地扮演起“導演”的角色，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生配合和適應教師的教，實際上學生學得并不主動，教師講解和精心設計的一系列問題像一條無形的`繩子牽著學生在既定的軌道上運行，學生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，實際上學生思維活動的空間很小很小，幾乎沒有發(fā)揮的余地。雖然老師也在教學過程中安排了討論這一環(huán)節(jié)，但也是為討論而討論，學生討論的過程和結果千人一面，每個小組都是個別同學說，其余同學聽，時時處處暴露著安排表演的痕跡，學生不是自主學、樂學，而仍然是在教師的安排下被動接受，思維得不到應有的訓練，得不到情感的體驗，學生沒有感受到自已發(fā)現知識的快樂，思想的腳步不敢越雷池半步，整堂課上只有老師的智慧在閃光，沒有學生的思想火花，教師仍然是指揮者而不是組織者、合作者。
傳統(tǒng)教學中“惟書”、“惟師”思想仍然禁固著學生的頭腦，在課堂教學中扼殺學生創(chuàng)造性，所以我們要盡最大努力從應試教育的束縛下擺脫出來，向素質教育邁進。
再此，看一看我們對學生發(fā)現問題、質疑問題的處理，我們只關注學生對問題的回答，根本沒有讓學生去發(fā)現問題、質疑問題，我們的課堂氛圍看似活躍，實際上并不寬松，我們只是引導學生按自己的思路把問題回答出來，并沒讓學生去發(fā)現新問題，沒有鼓勵學生提出新問題，不允許更不提倡懷疑精神。從某種意義上說，提出一個新的問題往往比解決一個問題更重要，因為后者只須一點技能，而前者卻須要的是創(chuàng)造性的想像力，對于這樣一個培養(yǎng)學生發(fā)散思維，創(chuàng)造精神的重要環(huán)節(jié)，我們也忽略了，我們在擔心學生提問會影響教學進程，完不成既定的教學任務，或者學生提出的問題而教師無法解答的時候忘記了學生的發(fā)展。
總之，我們的教學還是重結果而輕過程，沒有把教學重點放在過程上，放在知識形成的規(guī)律上，沒有放在師生互動、生生合作的學習上，沒有讓學生參與教學，沒有讓學生真正意義上去看、想、做、疑、觀察、體驗、感悟，最后發(fā)現真理、掌握規(guī)律，而只重視知識的結論的教學結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意的壓制了學生對新知識的學習的思維過程。
另外，在創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)課堂資源方面，我們也是“惟書”思想，只是被動地按書本上規(guī)定的內容完成教學任務，目標只放在知識傳授準確明白、重點突出、難點突破上，而沒有結合地方學校實際，開發(fā)利用更多的課程資源，為自己的教學和學生的學習，創(chuàng)造出更廣闊和自由的空間，我認為學生的學習不僅要掌握知識，更重要的是增長智慧，增強實踐能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，我覺得我們雖然對這次新課程改革已經有了一些了解，但不夠深刻，很浮淺，我們的教學實踐距離真正意義的新課程還很遠很遠，我們廣大一線的老師，還需要不斷深入地學習新課程的理論、技能，這樣才能做到不誤人，不被時代淘汰，才能適應這場意義深遠的變革。
新課改教學計劃篇三
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續(xù)發(fā)現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;
三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，呈現出”兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。
寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。
第二冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。
1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。
3、閱讀教學要以“點”帶面，關注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中，要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。
1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。
新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。
本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。
4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。
我們準備從以下幾個方面開展工作：
(一)、積極研究課改實施辦法。
高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。
(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設交流、表達空間。
(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)、改變做練習的習慣。
如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：
1、整合原則。
將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率。
2、自由原則。
新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。
3、重視過程。
傳統(tǒng)的處理練習的方式是注重結果，追求答案的`準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。
重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。
4、評價策略。
評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。
練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。
總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想;課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!
為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協(xié)作，發(fā)揚二中人刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學的優(yōu)勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。
必修課教本
(1)必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。
(2)教學內容的組織：
a.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔一堂“公開課”。
b.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。
c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
(3)教材的備課
我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。
新課改教學計劃篇四
1、音樂與社會生活所涵蓋的內容是什么？?
2、音樂與姐妹藝術之間所涵蓋的內容使什么？???
3、音樂與藝術之外的其他學科所涵蓋的內容是什么？?
音樂與藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。對于軟化學科邊緣，增強對交*學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，在音樂教學實踐中，不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，同樣也可以把音樂與數學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內涵。
新課改教學計劃篇五
一、注重師生共鳴體驗的過程?
二、注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力?
三、在教學中滲透探究性學習方法?
四、培養(yǎng)學生的社會交往能力?
五、在教學中體現文化的價值?
音樂是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。學生通過學習華夏民族音樂和世界其它國家的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，加深對不同文化的理解和熱愛。具體表現在音樂的綜合性上，他不是語言，又勝似語言；他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中，他和美術、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術感覺上密切的關系，這就是音樂與相關文化”的領域，。同時，音樂又和政治、科學、外語等等有著密切的關系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術之外的其它學科”，這就是“藝術通感”。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補的、碰撞的關系。
新課改教學計劃篇六
屆高三第二輪復習時間緊、任務重，針對我校實際，為此擬定本計劃：經過第一輪全面系統(tǒng)復習后，第二輪重點復習，要通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力。除套題訓練外，要引導學生關注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時查漏補缺。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
一、解讀____年高考試卷，研究命題角度。
研究同一考點不同的命題角度，對全面理解考點內涵和命題思路，設計考點專題復習內容有特殊的指導作用。復習中要注重審題的指導，還要適當訓練材料作文，引導學生關注與社會、自然以及與人生、與自身發(fā)展有關的作文材料，重點訓練學生的語言組織能力。
二、制定詳細計劃，確保復習的有序進行，做好語文學科的提優(yōu)補差。
本輪復習分為三個階段：
時間內容第一階段2月底至3月底。
（1）按考試說明，重點復習詞語、熟語、標點、病句、語言表達五個專題的練習講評。
（2）以古詩鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀鑒賞三個專題為穿插，以便遷移訓練，提高應試能力。
（3）作文每二周一次。以復習資料為復習內容逐一落實，結合教育局教研室的月考安排進行統(tǒng)一測試，來檢驗學生的復習效果。
第二階段3月底至4月底。
（1）以綜合練習為主。
（2）六模、七模之后，通過質量分析，針對本校學生實際進行語言知識和語言表達、閱讀和鑒賞的查漏補缺復習指導和訓練講評。
第三階段5月初至高考。
（1）以綜合練習為主。復習安排同第二階段。
（2）根據教研室和我校情況，進一步查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。
（3）考試大綱的重點內容強化復習訓練。
（4）考前應試技巧指導。
三、認真進行個別輔導，加強方法梳理，心理疏導，滿懷信心，參加高考。
個別輔導的主要有三種對象：
一是語文基礎較好的學生（主要是提升作文水平），
二是本一、本二預測線上的臨界學生，
三是對語文學生缺乏信心的困難生。
針對不同對象因材施教，力爭語www．文學科在____年高考中來個皆大歡喜。
新課改教學計劃篇七
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據、新視角。
建構主義本來是源自關于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。
個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調學習方法的學習和掌握，強調在學習過程中獲得知識和經驗;強調做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現”的學習動機，要以學生為中心的教學。
改革課程功能，強調培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。
2、改革課程結構，適應時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內容，加強與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的'功能。
6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。
總之，要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，全面推進素質教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設者，教育教學的研究者;在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席。
4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
5、質量觀：實現由“以分數為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)
2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)
3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)
1、評價內容多元化。不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術活動夾)、鼓勵性評語、預測性評語等等。
3、過程與結果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進學生發(fā)展，教師提高。
新課改教學計劃篇八
新課改下高中英語教學的探索與實踐
作者/周靜
摘要：在新課程的要求下，高中英語需要深入的改革，教師應領會新課改的精神，并對高中英語進行深刻的探索，整合教學資源，探索如何加強課堂教學的有效途徑。
關鍵詞：新課改；教學實踐；教學方法
隨著社會發(fā)展，教學理念正在不斷地更新著。在時代潮流下，高中英語教師應該摒棄老舊的教學模式，學習外語教學的新理念，轉變教師對于學生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規(guī)的教學方法。在新課程改革的背景下，針對高中英語改革的探索與實踐做出的幾點意見：
一、透徹分析改革的目的
國家之所以對教育進行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應試教育使得學生實踐能力很弱，卻有很強的應試能力。因此，新課程改革背景下對學生實踐活動的重視是非常重要的，要讓學生做到學以致用，而不是單一的為了應付考試而學習。當前，時代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、新課改下高中英語教學的實踐
1.成立教學小組
在新課程教學改革的背景下，需要教師有一個良好的教學方法，好的教學方法是成功教學的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性。教師之間可以成立教學小組，小組與小組相互學習，互相探討各自的教學經驗，以探索出更能調動學生求知欲的學習方法。
在進行小組教學方法探索的過程中，教師應以引導的方式幫助學生自主學習，應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自行思考，從以往被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R。在教學過程中，教師要對教學方法產生的問題進行總結，并在小組教學方法研究時提出來，各個小組互相探討，以研究出更好的.方法。
2.成立學習小組
在教學過程中，調動學生的學習積極性是非常重要的。因此，面對學生學習積極性不高的情況，班里應成立學習小組，互相學習。各個小組人數不易太多，否則并不能達到學生共同提高的目的，若小組人數過少，則不能進行互相探討，也無法良好地調動起學生的學習積極性，作為教師，應適當地安排小組人數，讓其一方面支持小組的探究活動，另一方面也能夠達到學生共同提高的目的。
若在學習時發(fā)現問題，教師應以引導的方式幫助學生進行組內討論，利用組內探討的方式來解決發(fā)現的問題，若學生并不能良好地解決問題，教師則應該幫助學生解決，這種小組學習的方式，可以提高學生的學習欲望，加強學生的團隊合作意識。
3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)
在教學過程中，教師常常會發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學生自己也常常會感覺到自己在某一方面存在薄弱，在這個時候，教師就應該針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當的教學方法，幫助學生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
學生在一方面的缺陷會影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補學生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個組成部分，而這往往會成為學生學習英語時的薄弱環(huán)節(jié)，針對這種情況，教師可以要求學生每天按時練習聽力，用循序漸進的方法來達到效果。或者邊聽邊寫，好的聽寫練習能夠起到更良好的效果。有的學生存在著詞匯量匱乏的缺點，詞匯是學習英語的基礎，它的重要性不言而喻，面對這種情況，教師可以利用組內聽寫的方法考察學生的詞匯量，然后針對學生的整體水平來進行訓練。
三、在實踐中發(fā)現問題
1.積極發(fā)現實踐中的問題并及時解決
要發(fā)現問題，就需要用實踐，所以重要的不是有沒有問題，而是是否可以發(fā)現問題。在新課程改革的背景下，教學就是對教師的考察和測試，在這個過程中，教師難免會出現林林總總的問題，在面對這些問題時，教師應及時找到合適的方法解決問題。
一些教師常常會在上課時面對這種情況：并不能有效地調動起學生的學習積極性和好奇心。雖然國家頒布了新課程改革的要求，但學生還并沒有適應這種新的學習方式，因此學生在課堂中也很難配合教師。另外也會有這種情況發(fā)生：教師的教學方法并不能達到更好的教學效果，或者是分組學習并不能達到預期的效果。這些問題都需要積極面對，經過總結和探討，采取恰當的方式及時解決。
2.深入探究并及時改進教學方法
學生要學會自主探究學習，這就需要教師的引導，教師的正確引導能夠使學生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導學生自主學習，這是新的教育制度下一個值得深入探討的問題。
教師與學生的合作與交流，一方面可以提升學生的學習成績和自主學習能力，另一方面還能夠加強學生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學生，加強學生與教師之間的溝通與交流，這樣，學生就會敢于評價教師，對于教師在教學方法上的不足予以指出。教師則可以利用學生的評價來完善自己的教學方法，加強對于適合學生的教學方法的探究。
四、新課改背景下英語教學模式的探索
1.高中英語教學要真正體現出新的教學理念
在新課程英語教學改革的背景下，要求高中英語教學要堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念。新課改要求教師除了要重視對學生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關注學生的整體素質，要改變學生的學方式，讓學生學會探究學習、自主學習，培養(yǎng)其實踐能力。
以往，傳統(tǒng)的教學只強調對英語知識的培養(yǎng)，而忽略了學生的其他素質。因此新課改要求學生是教學的主題，要發(fā)揮學生在教學過程中的主體性，引導學生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學過程中，以引導的方式幫助學生獲得有效的學習效率、良好的生活習慣，并發(fā)展學生的各項素質，做到全面發(fā)展。
2.教師應不斷提升自身素質
在新課程改革的背景下，教師應不斷提升自身素質，以完成新課程改革的目標。在高中英語教學過程中，教師要不斷地調整自身的教學觀念，加強自身對于教育心理學等知識的學習。應正確理解教材，處理好自己與其他教學資源的關系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學生英語知識和技能，還應該引導學生如何做人，要讓學生形成樂觀向上的生活態(tài)度。
新課程要求高中英語更重視對學生探究能力的開發(fā)，因此，教師不僅要教會學生知識技能，還應該教給他們自主學習、自主探討的方法。在教學過程中，教師要優(yōu)化教學過程，強調學生的主體性，用發(fā)揮學生主體性的方式來激發(fā)學生自主學習和自主探究，這樣才能提高學生的自主學習能力。因此，在新課改的背景下，教師應轉變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學觀念，真正做到以學生為主體，利用多種方法為學生服務，開闊學生的視野，促進新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語教學的探索要以培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養(yǎng)當代學生的自學能力是非常重要的，對學生來講，語言學習必然存在著困難，因此，教師更應該探索出合適的教學方法，實現教師和學生的共同進步，讓學生擁有自我探究、自主學習的能力，并擁有樂觀向上的生活態(tài)度。
參考文獻：
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指導老師：劉慧
（作者單位吉林師范大學）
新課改教學計劃篇九
摘要：新課程改革已經進行了兩個月，這次課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認為我們要多學習思考，多實踐探索，多反思總結，汲取他人精華，提高自身素質，提高教育教學水平。
關鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細心。
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現新課改轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現學生的主體地位，課前指導學生預習，課堂上討論、展示、質疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復習，但成績卻不盡人意。是學生基礎不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定。
從剛開始課改到現在，我們不斷地聽到來自各方面的負面的“聲音”。認為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認為既然我們已經邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔孕旁诖蠹引R心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。
2、缺乏耐心，急于求成。
就個人而言，在課改剛開始的一段時間里，我并沒有靜下心來仔細思考對于學校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對學生水平和層次實施；針對不同課型和內容，我應該如何靈活調整課堂節(jié)奏和教學策略。我所做的僅僅是模仿學校規(guī)定的教學模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時間的把握，從表面上看，學生是動了起來，參與面廣了，自學時間多了，但在某種程度上忽略了學生學習的有效性。因為太想盡快適應新課改，所以在實踐中難免缺乏耐心。因此面對新課改后的一系列問題，我們應從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細心不夠，培訓不足。
在課改中我們發(fā)現，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經常培訓，但是還會出現上課時科任老師課前交代的任務沒完成，學習目標沒寫好，小組預習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預習培訓，課堂討論、展示、點評、質疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。
小結：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
新課改教學計劃篇十
新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學習能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質。主要體現在以下方面：一、把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂學科特點，強調按音樂學科的知識結構體系進行教學，使學生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強調音樂課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的過程。
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學生和小學生正處富于想象的年齡，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
愛迪生曾經說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂。因此，在課堂教學中，我們要營造愉快和諧的教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。
音樂教育是以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學過程中，教師要注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學生的情感體驗。
4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術，理解多元文化。
尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產生共鳴。所以在教學中要注意學生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。
二、把“過程與方法”設為課程目標之一。
傳統(tǒng)的音樂教學中，教學過程與方法是實現教學目的的手段。從教學過程講是“重結論，輕過程”，從學習角度將是“重學會、學好，輕會學、好學”。而新《課標》站在“一切為了每一位學生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
從音樂本質來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產生一種“審美情趣判斷”。他是審美經驗積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學音樂教育教學過程的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學”為“他要學”，進而產生持久的音樂學習動力。因此音樂教師應從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學情境。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園：
1、體驗：
倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在體驗中的獨立見解。
2、模仿：
根據學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎。
3、探究：
通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程，并經歷探究過程以獲得理智和情感體驗。建構知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要性。
4、合作：
充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力及參與性。
5、綜合：
我們音樂教學的綜合包括：藝術領域之間的綜合如文學、美術、影視、戲曲、曲藝等姐妹藝術的新觀念，新成果，將音樂與姐妹藝術中相關的內容，手段進行有機的融合。將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。
新課改教學計劃篇十一
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!
1、教育理念的轉化。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
學習心得體會。
學習心得體會范文。
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會:。
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務必更新知識結構。新課程資料的出現迫使教師更新自我原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務必有開發(fā)課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務必發(fā)展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生理解老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力，適應社會的全面發(fā)展的人。
新課改教學計劃篇十二
――反思
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習的能力;倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現學生的主體地位，課前指導學生預習，課堂上討論、展示、質疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復習，但成績卻不盡人意。是學生基礎不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定
在課改中我們發(fā)現，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經常培訓，但是還會出現上課時科任老師課前交代的任務沒完成，學習目標沒寫好，小組預習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預習培訓，課堂討論、展示、點評、質疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。
小結：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與共同成長。
新課改教學計劃篇十三
通過這次的遠程培訓，本人收獲很大?，F從以下幾方面對新課改進行分析總結：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來，使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習” 體現了現代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、做到教學目標明確。首先要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質疑。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學方法。合作探究是新課程學習的中心環(huán)節(jié)。學習的主體是學生，而學生的探究離不開教師的引導。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學生的個體經驗和個體感受，鍛煉學生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學就是要讓我們教師引導學生在閱讀中去感受體驗，強調學生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以教師在教學過程中就一定要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學習將書本與生活實際密切結合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學生把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學觀念面臨空前的壓力，但我們應該相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ梅e極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。善于發(fā)現學生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
高中語文新課改培訓總結
通過新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉變教育觀念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵 新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發(fā)、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結，積累教學經驗
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
新課改教學計劃篇十四
20xx年9月，新一輪的基礎教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創(chuàng)新，我的數學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結反饋”課模，我的數學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了
學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據不同內容精心設計問題、設計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。如《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發(fā)現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復雜的情況，則組織學生在與現實生活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數學的興趣，享受著學習數學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應的說評課研討活動、教學反思總結活動等，我講的六年級的《比例的基本性質》和《稍復雜的分數應用題》教學，科學合理教學設計、有層次有坡度的練習設計、恰當的多媒體教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區(qū)級二等獎。；《淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數學課堂》獲區(qū)級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎上，拓展延伸到在數學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發(fā)學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實現了由量的變化到質的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；《教材補充》是對課文內容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據課文內容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據教材單元主題，進行擴充內容，學生自主創(chuàng)設，自主編排，自主撰寫，撰寫的內容全部都是學生情感的自然流露?？傊?，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課外聯(lián)系，校內外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應新課程改革的需要，就要這樣經受鍛煉和考驗，才能在促進學生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續(xù)深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標
新課改教學計劃篇十五
這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創(chuàng)新?？傊乙欢〞浞值乩眠@八天時間，不斷地學習新課改的相關理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！
今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發(fā)事件，如何更好地調動學生學習的積極性等問題。繼續(xù)努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。
歷史學科培訓總結（我的）
為期八天的新課程培訓工作即將結束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。
8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網，如饑似渴地學習新課改的相關內容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結構、評價、培養(yǎng)目標及內容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創(chuàng)新主題教學策略，包括三部分即經典材料、精致分析，創(chuàng)設意境、生動呈現及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創(chuàng)新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產階級代議制確立于發(fā)展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結構以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業(yè)以及在班級論壇發(fā)帖和回帖等等。可以說，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。
通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設計在教學過程中地位非常重要，其設計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統(tǒng)一起來，才符合新課改的教學理念，只有設計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應該如何運用創(chuàng)新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應該利用歷史經典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內容的理解，也起到了激發(fā)學生學習興趣的作用；創(chuàng)設意境，聯(lián)系現實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現象和事件；結合教學內容，運用案例，化繁為簡，轉抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統(tǒng)教學的最大差異是傳統(tǒng)教學僅僅強調教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網絡資源等多種資源，以學生為中心，培養(yǎng)學生思考和動手能力，從今學生綜合素質的提高和全面發(fā)展。
總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網絡不斷學習新課改的相關理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。
對“創(chuàng)新主題教學”策略的看法
人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》專題的第二部分講述了創(chuàng)新主題教學策略。郭老師共講了三個策略：1.經典材料，精致分析；2.創(chuàng)設情景，生動呈現；3.案例教學，便于理解。郭老師對這三個創(chuàng)新主題教學策略進行了深入分析。1.經典材料，精致分析。就是將歷史經典史料進行精致分析，然后讓學生從史料中得出結論增強學生對內容的理解。他舉出了個例子“梭倫將債務人失去的全部土地所有權歸還債務人，??永遠禁止債務奴隸制。在政治領域，第一次準許沒有財產的平民參加公民大會，不過，公民大會擁有的權利仍舊很有限。另外，還規(guī)定富裕商人可以擔任執(zhí)政官；還設立新的、更受歡迎的陪審法庭來代替貴族最高法院的一部分權力?？傊髠惖呢暙I在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎?！度蛲ㄊ贰?。依據材料歸納梭倫改革的內容及影響”。就這段材料帶著學生進行分析，從選段中可找出梭倫改革的內容有廢除債務奴隸制、擴大公民大會的權利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對國家權利機構進行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎。這樣運用一段比較經典的資料，學生們就能很好理解梭倫改革的內容。
2.創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時，要聯(lián)系生活，創(chuàng)設情景，讓學生廣泛參與。并認為安徽省滁州中學的古鵬及重慶臨江高級中學的尚宗發(fā)在講授《古希臘民主政治》時，創(chuàng)設的情景非常生動，值得借鑒。他們的課堂導入是這樣的，班級里的事務，比方說“班費應該收多少”，用什么方式來決定最好？學生們就會思考，有的學生就會說“大家民主覺得最好”，這就是民主決定的生動呈現，學生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。
3．案例教學，便于理解。就是運用案例化繁為簡，轉抽為具，把抽象的法律條文和案例結合起來將，便于學生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中，在講述羅馬法時，運用了幾個具體的法律案例，即激發(fā)了學生學習興趣，同時又深刻地理解了法律條文的內涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學生自己當法官來判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經營航運的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經營不善，無力還錢，只有一份財產和二十幾個奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學生思考，老師解說，羅馬法的核心內容之一就是承認財產神圣不可侵犯，其中最重要的就是對債權的規(guī)定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財產和物品判給了加圖家。通過這個案例的說明，學生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內涵和原則了。
郭井生老師運用具體的案例，清晰地講授了創(chuàng)新主題教學策略，讓培訓教師懂得了在教學過程中如何運用創(chuàng)新主題來增強學生學習歷史的興趣，如何方便學生理解，更好地提高課堂教學效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經典史料，我在教學過程中一定要穿插一些經典史料，這樣即豐富了課堂內容，有便于學生的理解。其次，在教學過程中努力創(chuàng)設情景，聯(lián)系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內容，生動地呈現出來，讓學生廣泛參與，激發(fā)學生學習歷史的興趣。第三，在教學過程中，結合課堂教學內容，補充一些教學案例，化繁為簡，轉抽為具，方便學生理解，增強學生課堂學習的印象?？傊?，在歷史教學中要靈活運用經典材料，創(chuàng)設情景，補充教學案例，這樣的課堂一定能夠調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的學習效果。
在五天的新課程培訓中，我認真學習了“古代中國政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產階級代議制確立與發(fā)展”三個專題講座，通過觀看專家的課程專題講座，參與互動話題的討論及思考與活動中問題的思考，我領悟了課程標準的要求，專題課程的知識結構及把握專題課程的重難點，發(fā)現了教學中的困惑并找出解決的對策?？傊?，通過這五天的培訓，我學到了許多有關新課程的知識，真是受益匪淺。
通過五天的培訓，結合三個專題講座的學習，聯(lián)系我的教學實際，我認為《普通高中歷史課程標準》的專題設計對歷史教學提出的挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面。
首先是《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統(tǒng)教學模式，使一些教師不能適應。新課程的教學設計突破了傳統(tǒng)歷史教學的課程設計的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學內容，有利于教學效率的提高，是歷史改革的趨勢，但是課程設計的完全改變，卻使許多一線教師不適應，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設計的突然改變讓他們無所適從。因此，新課改培訓很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過新課改的培訓及一線教師對于課程標準的學習，對新課程的專題設計有了了解，才能在新課程的歷史教學中取得良好的教學效果，達到課程標準的要求。
其次，《普通高中歷史課程標準》中每個專題的課程內容較多，給一些教師帶來一些困難。傳統(tǒng)的教材是以歷史發(fā)展的時間為順序，政治、經濟、思想文化，對外交往及民族關系等為中心來編排課程內容，結構簡單、明了?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內容較多，有的在傳統(tǒng)教材是兩、三節(jié)的內容在新教材中是一階段內容，這就要求教師要從宏觀上把握教學內容，做到重點突出、詳略得當，對教師教學提出了更高的要求。比如，傳統(tǒng)教材將中國古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內容零散，所占章節(jié)比較多，新教材將“古代中國政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時間跨度很大，這就要求教師在講授過程中，以中國古代政治制度的變遷為主線，重點突出，詳略得當。
第三，《普通高中歷史課程標準》的專題設計，改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，采用現代多媒體技術及多樣化教學，采取了更加人性化，更符合學生心理特征的教學設計，這雖然符合課程改革的一般趨勢，從長遠來講，有利于學生綜合能力的提高，但對于一些老教師來說，要改變幾十年來的傳統(tǒng)教學模式，的確不易。這就要求他們學習新的教學理念，掌握一定的計算機技能，了解學生的心理特征，根據學生的學習情況，不斷調節(jié)教學方法。
因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強學習新課程的相關內容，改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法靈活處理教學的各種問題。第一，適應新課程專題設計的模式，從整體上把握教學內容，提高教學效率。第二，抓住每節(jié)課的主題，做到突出重點、詳略得當。第三，改變傳統(tǒng)教學觀念，學習新的教學方法?？傊?，作為新時期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓工作，增強對新課改的理解，認真聆聽專家學者的專題講座，領會新課程的教學方法和技巧，虛心向有新課程代課經驗的教師學習，不斷提高自己對新課改的理解。在教學過程中不斷總結經驗，提高教學效果。
對當前實施的普通高中新課程改革的認識
普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改的動因是社會環(huán)境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發(fā)生了變化，因此新課程改革勢在必行。
根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。
2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
對普通高中教學改革的看法 我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過一年來的教學實踐以及查閱與學習同普通高中新課程改革有關的資料，我對普通高中教學改革有了自己的看法。我通過各種渠道查閱和學習新課程理論知識，傾聽專家、教授的有關新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學理念武裝了自己的頭腦。我的教學思想開始活躍起來，不斷創(chuàng)新，并結合本班學生特點及實際情況，把先進的教育經驗應用到課堂中。在實踐中摸索反思，找出弱點和不足，吸取教訓，及時總結積累點滴經驗。
首先，我認識到教學改革是一個漸進的過程，需要教師看準方向和堅定信念，不斷學習和充實自己。其次，教學改革和傳統(tǒng)的教學不同，而是將同一學科的內容分為若干“模塊”，教科書按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經濟史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評說等專題內容，學生可以根據自己的興趣來選課，有利于學生歷史課的學習。教學改革的出發(fā)點是好多，可以從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，減輕學生負擔，對于老師來說，雖然對于剛開始教學會帶來一些困難，但是通過學習和總結，教師會逐漸掌握教學改革的精髓，也會不斷提高教師的教學能力，對中國高中教育的發(fā)展將會產生重大的積極影響。
提示： 最后一次作業(yè)，請大家抓緊時間完成。
8月9日 作業(yè)題（根據考核要求，作業(yè)字數800字以上。）
提交者： 代宏剛（提交時間： 9/8/2011 am 9:38:05）答題內容：
為期八天的新課程培訓到今天就結束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學科輔導老師對我們的幫助?；仡櫚颂斓呐嘤枺矣∠笞钌羁痰氖侨舜蟾街泄蠋熤髦v的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》中的第二部分，“創(chuàng)新主題教學策略”。
郭井生老師認為“創(chuàng)新主題教學策略”包括三部分內容，即經典材料與精致分析、創(chuàng)設意境與聯(lián)系生活及案例教學與變繁為簡。歷史與其他學科相比最大的優(yōu)勢就是史料豐富，因此在歷史教學過程中，合理運用經典材料，提出相應的問題，通過多媒體演示，在老師的引導下，學生深入分析，找到問題的答案，這樣不但使學生對所學內容印象深刻，而且鍛煉了學生分析歷史史料的能力，增強了學生學習歷史的興趣。創(chuàng)設意境與聯(lián)系生活就是在教學過程中，聯(lián)系現實生活，讓學生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內容，用很類比的方法表達出來，有利于學生的理解，激發(fā)學生學習的興趣，比如在講授雅典民主政時，教師就打比方說“咋們班班費應該收取多少？用什么方式來決定最好？”因為這個問題涉及到每個同學，所以他們會積極發(fā)言，有的同學說那就同學們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說這就是民主決定的生動表現，這樣就讓學生對抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學與變繁為簡，就是結合課程內容，運用不同的案例分析，以便學生對內容的理解，比如在講述羅馬法時，運用幾個具體的法律案例，既激發(fā)學生對羅馬法律條文的興趣，又讓學生深刻理解了法律條文的內涵和原則，有利于教學效果的提高和學生綜合能力的提升。不難看出，靈活運用郭井生老師的創(chuàng)新主題教學策略，將對我們的歷史教學產生積極影響。此外，我們在教學過程中應該結合教學內容，不斷創(chuàng)新，找出新的適合課堂教學的方式方法。
對培訓工作的建議：第一，這次培訓內容豐富，有關于新課程的專題講座、互動對話、案例評析以及在線交流、研修日志、作業(yè)等，但是由于培訓時間短暫，缺少對教學實踐的要求及專家的指導，我認為具體的教學實踐才是新課程培訓的最重要的內容。第二，培訓時間短暫，新課程培訓是一個復雜的工程，所牽涉的問題很多，八天的培訓時間，不能完全解決所有的問題，因此應該適當增加培訓的時間。第三，新課程應該結合各個地區(qū)的不同情況，制定符合實際的不同要求，比如，許多老教師不懂計算機，就不利于新課程培訓工作的進行?？傊谶@次的培訓中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓的機會。
新課改教學計劃篇十六
尊敬的各位領導，各位評委，同志們:
大家好！今天我演講的題目是《一路課改一路歌》。 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我幸運地乘上了新課改的列車。那時，新課程改革猶如一夜春風，吹遍了神州大地。幾年來，課改路上有風雨、更有陽光，課改的種子，在陽光雨露中破土而出、發(fā)芽生根、生機盎然。
回首課改路，那900多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集，使我深深地感受到課改給教育帶來的變化。我們付出的辛勞與汗水得到了回報，我們盡情地體驗著新課改帶給我們的種種希望與激動，帶給我們的感悟和反思。
記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，可學生們都不配合，都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，雖然課堂顯得熱熱鬧鬧，卻偏離了文本的價值取向，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。面對這樣的結局，懊惱、辛酸、痛苦一起涌上了心頭。新課改，新課改，新課改怎么就這么難呢？看到我失望的神情，同事們積極的鼓勵，熱情的幫助，讓我重新對課改進行了深刻的思考。
花兒有了陽光，就斗奇芬芳；魚兒有了海洋，就競相沖浪；蒼鷹有了天空，就展翅翱翔；教學有了方向，就會收獲金色的夢想！在課改的實踐中，我深切的感受到增長學識和提高能力的重要性，我更加如饑似渴地從研究課中汲取營養(yǎng)，從網絡中拓寬視野，從教研中學會研究，在課堂教學中不斷實踐、運用、反思和升華。
一路風雨一路情，一路課改一路歌。是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地！是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望！此刻，站在演講臺上的'我將與孩子們一起成長，教學中一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。我可以自豪地告訴大家，課改給了我成熟的芬芳，給了我成長的力量，更給了我成功的輝煌！
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新課改工作遠遠沒有結束，改革遠沒有我們想象的那么復雜。讓我們繼續(xù)乘著課改的東風，開辟課改的航道，使向成功的彼岸，譜寫更加壯麗的詩篇！
謝謝大家！
新課改教學計劃篇十七
-----課改培訓總結
語文教學在近年來教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。
針對語文的特殊性，我采取了如下做法:
（一）“心有考綱，備考不慌”?？荚嚧缶V是命題的總則，認真研學考綱，可讓教學有的放矢，少走彎路。
（二）是著重強化知識點?！敖滩氖莻€例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。
對照語文大綱要求及復習內容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。
（三）是平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
（四）是盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。
1、要求學生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
2、要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。
3、根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
4、注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
5、堅持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過關。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
（五）是學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫清晰規(guī)范；
2、審題明白準確；
3、答題科學合理；
4、時間利用得當。
（七）是讓學生擁有成就感。學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
（八）是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在學習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。