總結不僅僅是一種動作，更是在人生中的一種態(tài)度和思考方式。寫總結時要注重邏輯推理和論證，讓讀者能夠理解和接受你的觀點。小編為大家準備了一些總結的范文，供參考，希望能夠給大家寫總結提供一些思路。
如何做好教學設計及說課篇一
a：ppt是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關聯(lián)。
b：ppt內(nèi)容設計要有啟發(fā)性。
c：ppt內(nèi)容設計要有懸念性。
d：布置反思。
2、版面設計。
a:首頁與封面設計：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
a：整個ppt當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。
b：整個ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協(xié)調(diào)，ppt的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。
d：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
（感謝廖炬超老師“ppt配色與構圖”的精彩講解）。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學區(qū)別。
微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題。
3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。
相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思。
二、選題標準。
微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點。
一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。
2、要適合用多媒體表達。
微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學設計要求。
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數(shù)學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內(nèi)容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認知過程。
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點時，轉(zhuǎn)折應適當圓滑、緩慢。
3、微課教學效果。
能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學習者學習的主動性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點。
a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
d：不要錄制課堂教學，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入ppt。
f：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。
g：錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。
2、后期制作原則。
a：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當調(diào)整。
c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。
如何做好教學設計及說課篇二
建立良好的學習數(shù)學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。主動學習和克服困難的內(nèi)在動力是合理制定學習計劃,計劃先由老師指導督促,再由自己切實完成,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志。課前預習不僅能提高學習新課的興趣,而且能培養(yǎng)自學能力,掌握學習的主動權。預習要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點、難點,把老師補充的內(nèi)容重點摘錄。通過不斷的學習教材,查閱相關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上,使對所學的新知識由懂到會。再發(fā)揮自己的主觀能動性,開動腦筋,獨立思考,把問題進行靈活地的處理,找出問題,解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志,堅韌毅力,對所學知識由會到熟。
2.制定適合自己的學習模式。
數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動地思維活動去獲取的。學習數(shù)學就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。針對自己的學習情況，采取一些具體的措施。如，記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯;熟記一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度;經(jīng)常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，這樣，對數(shù)學的學習大有幫助。
3.學習方法科學化。
高中數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運算能力要活,要看書并要做題還要總結積累,教學中進行一題多解思考,優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,使用歸類、歸納策略,區(qū)別好幾個概念:三段式推理、四種命題和充要條件的關系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去,又要能跳出來,結合立體幾何,體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應用題的轉(zhuǎn)化訓練,歸類數(shù)學模型,體會數(shù)學語言。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
課堂導入要獨具匠心激發(fā)學生興趣。
課堂導入語是一節(jié)課開始時教師的開場白，就如同一個節(jié)目的報幕詞，如果報幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產(chǎn)生繼續(xù)看下去的欲望，同樣，如果課堂導入方法中規(guī)中矩，沒有新意，學生也會很難打起精神。所以，設計好的課堂導入幾乎是一節(jié)課成功與否的關鍵所在。特別是在春夏之交的時節(jié)，由于天氣原因，學生上課容易出現(xiàn)“春困”、“春乏”等狀況，在上課的時候簡單的介紹課堂知識很難收到好的教學效果，這就需要我們策劃一個好的課堂導入。
就初中數(shù)學而言，教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，學生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。相比之下，高中數(shù)學雖然在課改后難度也有所降低，但相對初中數(shù)學來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴謹，邏輯性強，這就要求學生要有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。因而，在講授新內(nèi)容時，教師應注意創(chuàng)設問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能很好地引導學生去思考、嘗試和探索。
課堂教學要深入淺出降低理解難度。
高中數(shù)學幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學生的逆向思維以及發(fā)散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識部分學生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設計出深入淺出的課堂結構，盡量的讓學生能夠理解，便于理解。在新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導學生開拓思路，教師比較注重知識的發(fā)生過程，倡導學生自主學習，這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法，在聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。因而，高中數(shù)學教師就要根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中注意對學生學法的指導，引導學生學會聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學生在聽課時注意力高度集中，仔細看清老師每一步演示，適當做好筆記，隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。
抓好典型例題是教學深入淺出的一個重要體現(xiàn)，典型例題往往是這一章節(jié)中最具有代表性的問題，可能包含這一章節(jié)的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。所以教師應該幫助學生讀懂題目、幫助學生分析題目，引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。同時還要教會學生如何解題。基本的思路出來后，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。再者還需要幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對于數(shù)學的思想，方法，能力的培養(yǎng)形成和提高有著十分重要的意義。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
巧設情境，培養(yǎng)興趣。
有效地創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學習興趣，激活學生思維，從而充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。我們知道，導入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在講排列組合中的兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，有多少種不同的投遞方法?正確的結果是610種，比同學們七嘴八舌大膽猜想出來的還多得多。在講《指數(shù)函數(shù)》時，先讓學生通過動手折紙的活動，觀察對折的次數(shù)與所得的層數(shù)的關系怎樣，從而先讓學發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)x與所得的層數(shù)y的關系為y=2x。
這樣，教師很自然地引入指數(shù)函數(shù)的定義。在講《復數(shù)》第一課時時，問同學們：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的?進而，用辯證唯物主義觀點解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，使學生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂氣氛和理解內(nèi)容都起到了良好的作用。
引導學生欣賞數(shù)學美，發(fā)展興趣。
數(shù)學美普遍存在于數(shù)學之中，有數(shù)的美、式的美、形的美。如：集合中元素的性質(zhì)、用字母表示數(shù)字等，體現(xiàn)了簡潔美;單位圓中三角函數(shù)線把角、三角函數(shù)值與圖形很好地統(tǒng)一起來，二次不等式、方程與函數(shù)圖像的統(tǒng)一，都體現(xiàn)了和諧美;奇偶函數(shù)圖像、互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像的關系，體現(xiàn)了獨特的對稱美;而球形則被譽為最美的立體圖形，因為它有最完全的對稱性……因此，人們常說：哪里有數(shù)學，哪里就有數(shù)學美。數(shù)學美不同于自然美、藝術美，數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想。任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美對激發(fā)學生的學習興趣，使學生有效地掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面，都有積極的意義。
但學生對數(shù)學美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師應充分利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使其感受數(shù)學知識結構的美妙。因此，在教學中可結合教學內(nèi)容，揭示數(shù)學美的本質(zhì)，展示數(shù)學美的巨大魅力和作用，激發(fā)學生認識數(shù)學美的興趣，從而增強他們學習數(shù)學的興趣。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
(一)教師鼓勵學生在數(shù)學課堂上大膽說出自己的不同看法。
要讓學生敢于創(chuàng)新，首先就要教會學生敢于與眾不同。在數(shù)學課堂上，教師可以將新課內(nèi)容結束以后，給學生一些時間去思考。讓學生分別舉手說說這節(jié)課聽懂了一些什么?還有哪些地方?jīng)]有聽懂?自己對這節(jié)課新學的內(nèi)容有什么想法?除了老師講的這一種解題方法，學生自己還想到什么別的可行的方法。當學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來時，不論學生講的方法對或錯，教師都先要表示鼓勵，這是為了維護學生的自尊心和自信心。再帶領全班同學一起思考和判斷，最后得出正確的結論。
(二)教師適時監(jiān)督學生獨立完成數(shù)學題。
教師要選擇恰當合適的時候去監(jiān)督學生獨立完成數(shù)學題，所謂適時，就是在學生剛拿到題的時候一定要鼓勵和監(jiān)督學生先要自己動腦筋思考。倘若學生經(jīng)過一番思考以后，還是覺得無法把題解答出來，那么再去請教老師或者問別的同學。只要學生有獨立思考的過程就可以了，學生的能力有差異。不能要求每個學生都獨立把所有題解答出來，有困難和疑問都是正常的。學生遇到困難，自己竭盡全力思考以后還是不會做的話，就可以向他人請求幫助共同探討，這樣才能提升學習的效率。教師要時刻提醒學生，在和別的同學討論問題時要懂得“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自醒也”。只有學習別人的長處，再結合自身獨立思考以后發(fā)展為自己的獨一無二的東西才是真正的創(chuàng)新。
(三)教師將學生分組講訴各自的解題思路。
教師將學生分成多個學習小組，讓每個組的組長記錄組員覺得困難的不會做的題，然后交到教師那里。教師收集學生的難題，在講完新課內(nèi)容以后留十分鐘左右，每天講1到2道學生覺得困難的題，先讓部分能做的同學講述自己的解題思路，然后進行總結，教師再向部分不會做得學生重點的輔導和講解。長此以往，學生就會積累越來越多的解題方法，大部分學生就熟能生巧，就會有自己獨到的見解了。
如何做好教學設計及說課篇三
創(chuàng)意婚禮logo設計的目的就是為了讓新人擁有一個能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個優(yōu)秀的婚禮logo能夠為你的婚禮帶來強有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設計一個別具風格的logo，這將會成為你永遠甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運用統(tǒng)一的婚禮標志，隨著個性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應該會被提上重要的日程。
一、婚禮logo設計主要形式。
1、將兩個人的名字進行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結同欣等等。這個時候要注重字體logo設計，很多設計師會選擇歐式的花體字設計，能夠比較好的傳達出清新、浪漫、典雅的風格。
2、可以從兩個人互相送過的紀念品來制定logo設計，例如：男方追女方的時候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設計的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結合起來，最好選擇把一個帶環(huán)的字母可以和另一個帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢想當中來選擇婚禮logo設計主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設計。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設計能夠通過傳統(tǒng)吉祥物，傳達出美好的文化符號。而且因為這些設計元素已經(jīng)深入人心，設計中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設計師的精心設計和推陳出新理念指導下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標志設計上面可以寫上你們的名字以及結婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點。不過在最時髦的婚禮行進中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設計職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個長處是，不但成婚期間可以運用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀念意義的新人開始戀愛的地點或者標志性建筑出發(fā)。這種標志設計頗具留念含義，還能夠激起設計師的創(chuàng)作愿望。同時由于涉及到新人自個切身的故事和閱歷，關于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設計不同于品牌logo設計等，它的嚴肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設計的制作。
1、自己制作。如果自己的美術夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機構制成電子版;如果你會使用設計軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請婚慶策劃公司或是標志設計公司來幫你設計。如果你對繪畫設計或者電腦軟件一竅不通的話，當然可以請婚慶策劃公司、標志設計公司或者專門機構來幫忙，你也可以在網(wǎng)絡上搜尋相關的網(wǎng)站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標志設計。
3、請美術好的朋友幫忙設計，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機構制作電子版。讓朋友設計可以進行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時請朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設計，尋求靈感。
1、婚禮logo設計將四個漢字設計成為一個簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統(tǒng)一標示,出現(xiàn)在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場主舞臺背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設計_優(yōu)秀logo設計欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個小小的象征，可所以藝術化的字母，也可所以某個具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標志設計的注意點。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復雜，只要內(nèi)容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風格搭配得當，就是不錯的設計了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個不錯的創(chuàng)意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現(xiàn)場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個性的名片，這個千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設計好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在很多還只是把這個標志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個性婚禮，這樣的logo標志應該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何做好教學設計及說課篇四
1.設置情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設良好的導入情境，激發(fā)探索動機是引導學生探索學習的前提。因而，在導入階段教師應注重情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。如在教學“用平面截幾何體”時教師可用實際切豆腐演示的方法導入，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.設置疑點，引起興趣。
“學貴有疑”，這是常理。學生在學習數(shù)學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習數(shù)學才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼私處熢趯虢虒W過程中，還可以設置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。
3.聯(lián)系生活，靈活應用。
生活中處處有數(shù)學的存在。要培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活的數(shù)學因素，教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境;啟發(fā)學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導入新課，這種方法可使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習的興趣，同時有利于學生對新知識的理解和記憶。
課堂教學中充分讓學生參與實踐操作。
教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學中讓學生參與實踐操作，如在教學“有理數(shù)的混合運算”一節(jié)時，教師可把學生分成幾個小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學生任意抽取四張牌，然后根據(jù)牌面上的數(shù)字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結果為24或-24，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
如何做好教學設計及說課篇五
全方位立體展示企業(yè)的風貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設計、創(chuàng)意的過程中，我們會依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進行優(yōu)勢整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設計準確的市場定位，高水準的設計服務，從各角度展示企業(yè)風采。
可以大氣磅礴，可以翔實細膩，可以繽紛多彩，可以樸實無華，優(yōu)秀的設計人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設計成為一種藝術享受和營銷動力。
樣本設計策劃制作過程實質(zhì)上是一個企業(yè)理念的提煉和實質(zhì)的展現(xiàn)的過程，而非簡單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設計應該是給人以藝術的感染、實力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何做好教學設計及說課篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
如何做好教學設計及說課篇七
備課是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設計就必須做到以下幾個方面：
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學內(nèi)容是備好課的條件，教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。選擇一課時的教學內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。
二.目標制定要正確。
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結合數(shù)學課程目標和教學內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握。
重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內(nèi)容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的`知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解。
新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經(jīng)把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內(nèi)容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當。
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和把握知識；再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
六.教學方法要精選。
教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真?zhèn)€教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數(shù)學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
七.題目設計要精當。
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，進步教學效率。
八.考慮細節(jié)題目。
課堂教學中的細節(jié)題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)題目。細節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設計題目；有前后銜接題目；有教學設計題目；有學生作業(yè)書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據(jù)教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習設計要精當。
歷史上的今天：
如何做好教學設計及說課篇八
當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義.
作者：胡洪強作者單位：伊犁師范學院人文學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：高中語文多媒體教學
如何做好教學設計及說課篇九
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質(zhì)量得到最大程度的提高。可是事實如何呢？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質(zhì)量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思。
學生學習主動性是在所有提高教學質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思。
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較。
如何做好教學設計及說課篇十
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
深后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
小結或總結方法的指導。
在進行單元小結或?qū)W期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從七年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。
如何做好教學設計及說課篇十一
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
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如何做好教學設計及說課篇十二
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經(jīng)驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學，提高教學效益。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成。
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內(nèi)走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經(jīng)驗理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
如何做好教學設計及說課篇十三
教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地；富有個性化地學習，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學方法靈活多變-，但是教學還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當?shù)倪x擇程序。
我們應該注意到，以往教師在設計這些教學方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術條件下的.教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
我們在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養(yǎng)成，重視學生的學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。
(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環(huán)境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關注教學過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。
(3)制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
msn（中國大學網(wǎng)）。
如何做好教學設計及說課篇十四
一、要愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是愛崗與敬業(yè)的總稱。愛崗和敬業(yè)，互為前提，相互支持，相輔相成?！皭蹗彙笔恰熬礃I(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。
二、要認真學習，要想搞好學習，必須做到樂學、會學、學全、學好。學習有三種境界即苦學、好學、樂學，苦學無味，學無動力;好學有動力，但效果不好;樂學有趣，效果明顯，動力持久。會學是指學習要有方法。學全是指既要向書本學，又要向?qū)嵺`學、向群眾學;既要學習自然科學知識，又要學習社會科學知識。學好是指對自己的學習對象要有鑒別，能明辨是非，能取其精華棄其糟粕;要學有成效，在知識增長的同時，使自己的主觀世界得到改造，樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，改造客觀世界的能力得到提高。
三、要以人為本，以人為本是科學發(fā)展觀的核心，結合所從事的職業(yè)，我的理解是要對學生充滿愛心，注意工作方法，一切為了學生，為了學生的一切，真正服務學生，促進學生的全面發(fā)展。我在認真做好教學工作的同時，還擔任了班主任工作。作為班主任，在課堂上盡力調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生的求知欲望。在課余時間，喜歡與學生談心，與他們談學習、談人生、談學校、談社會。平時管理班級時注意方法，發(fā)揮榜樣的示范作用，引導他們樹立全面發(fā)展的觀念，堅持“依法治班”和“以德治班”相結合的原則，努力促使他們各方面素質(zhì)的提高，努力不讓任何一名學生掉隊。
四、要重視科研，“干一行，愛一行”固然重要，但要想成為自己所從事職業(yè)的行家里手必須做到“專一行”。要想“專一行”，就必須進行科研。對我來說，科研是教學的動力，也可使教學充滿活力。
老師怎么備課
1、擺在自己的位置，首先要克服內(nèi)心的緊張情緒，作為新教師上課時或多或少的都存在緊張的情緒，歸根結底是備課不充分造成的，所以內(nèi)心緊張與否是成敗的關鍵所在。
2、快速掌握學生的情況，尤其是班級內(nèi)每一個學生的名字，能夠叫上每一個學生的名字是首先要做的，備課的第一個重要的環(huán)節(jié)就是備學生，備學生就是掌握學情，當然不是單純地叫出每一個學生的名字，叫出每一個學生名字只是初級階段。
3、對應每一個學生的名字，新教師都要熟記，這樣有利于真正掌握學生情況，拉近與學生的距離，學生才能接納你，才能走進學生的內(nèi)心深處。
4、備教材，對于每一節(jié)課，對教材上的內(nèi)容要了如指掌，不僅了解本節(jié)課的內(nèi)容，還要了解本節(jié)課在整個教材中的地位和作用，注重章節(jié)的連貫性。
5、新教師對教材一定要精準掌握，否則的話，在講臺上就會顯得很忙亂，不知所措，不明白的內(nèi)容除了借助于網(wǎng)絡之外，多向別人請教，不能在課堂上出現(xiàn)差錯，否則就會失去信任感，學生就會質(zhì)疑老師的水平，就有可能放棄你的課堂。
6、目標引領要正確，教學目標是一節(jié)課最核心的內(nèi)容，是本節(jié)課要到達的目的，所以目標意識要強，要正確，這是方向問題。
7、重難點要清楚，設計的教學步驟要明了，具體到通過什么方法方式來突破本節(jié)課的重難點的，方法方式正確才能達到預設的目標，否則結果可想而知。
8、課堂上所有的都是預設，要有突發(fā)情況的心理準備，所以新教師平時要多讀書看報，更要關心關注學生中的熱點問題，尤其是網(wǎng)絡上流行的東西更要多關注。
9、重在反思，一節(jié)課的成敗不僅取決于課前的準備，更重要的事情是反思問題，對于每一節(jié)課都要有反思，尤其是失敗的反思，以及要記下失敗的原因和改進措施，同時也要記下了成功的經(jīng)驗。
10、無論是什么情況，請我們的新教師要謹記，不打無準備的仗，這才是前提，這才是上好課的前提。
如何做好教學設計及說課篇十五
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經(jīng)驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學，提高教學效益。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成。
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內(nèi)走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經(jīng)驗理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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如何做好教學設計及說課篇一
a：ppt是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關聯(lián)。
b：ppt內(nèi)容設計要有啟發(fā)性。
c：ppt內(nèi)容設計要有懸念性。
d：布置反思。
2、版面設計。
a:首頁與封面設計：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
a：整個ppt當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。
b：整個ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協(xié)調(diào)，ppt的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。
d：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
（感謝廖炬超老師“ppt配色與構圖”的精彩講解）。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學區(qū)別。
微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題。
3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。
相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思。
二、選題標準。
微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點。
一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。
2、要適合用多媒體表達。
微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學設計要求。
微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數(shù)學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內(nèi)容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認知過程。
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點時，轉(zhuǎn)折應適當圓滑、緩慢。
3、微課教學效果。
能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學習者學習的主動性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點。
a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
d：不要錄制課堂教學，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入ppt。
f：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。
g：錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。
2、后期制作原則。
a：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當調(diào)整。
c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。
如何做好教學設計及說課篇二
建立良好的學習數(shù)學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。主動學習和克服困難的內(nèi)在動力是合理制定學習計劃,計劃先由老師指導督促,再由自己切實完成,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志。課前預習不僅能提高學習新課的興趣,而且能培養(yǎng)自學能力,掌握學習的主動權。預習要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點、難點,把老師補充的內(nèi)容重點摘錄。通過不斷的學習教材,查閱相關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上,使對所學的新知識由懂到會。再發(fā)揮自己的主觀能動性,開動腦筋,獨立思考,把問題進行靈活地的處理,找出問題,解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志,堅韌毅力,對所學知識由會到熟。
2.制定適合自己的學習模式。
數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動地思維活動去獲取的。學習數(shù)學就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。針對自己的學習情況，采取一些具體的措施。如，記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯;熟記一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度;經(jīng)常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，這樣，對數(shù)學的學習大有幫助。
3.學習方法科學化。
高中數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運算能力要活,要看書并要做題還要總結積累,教學中進行一題多解思考,優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,使用歸類、歸納策略,區(qū)別好幾個概念:三段式推理、四種命題和充要條件的關系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去,又要能跳出來,結合立體幾何,體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應用題的轉(zhuǎn)化訓練,歸類數(shù)學模型,體會數(shù)學語言。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
課堂導入要獨具匠心激發(fā)學生興趣。
課堂導入語是一節(jié)課開始時教師的開場白，就如同一個節(jié)目的報幕詞，如果報幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產(chǎn)生繼續(xù)看下去的欲望，同樣，如果課堂導入方法中規(guī)中矩，沒有新意，學生也會很難打起精神。所以，設計好的課堂導入幾乎是一節(jié)課成功與否的關鍵所在。特別是在春夏之交的時節(jié)，由于天氣原因，學生上課容易出現(xiàn)“春困”、“春乏”等狀況，在上課的時候簡單的介紹課堂知識很難收到好的教學效果，這就需要我們策劃一個好的課堂導入。
就初中數(shù)學而言，教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，學生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論也相對比較少。相比之下，高中數(shù)學雖然在課改后難度也有所降低，但相對初中數(shù)學來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴謹，邏輯性強，這就要求學生要有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。因而，在講授新內(nèi)容時，教師應注意創(chuàng)設問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動自然，并能很好地引導學生去思考、嘗試和探索。
課堂教學要深入淺出降低理解難度。
高中數(shù)學幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學生的逆向思維以及發(fā)散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識部分學生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設計出深入淺出的課堂結構，盡量的讓學生能夠理解，便于理解。在新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導學生開拓思路，教師比較注重知識的發(fā)生過程，倡導學生自主學習，這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法，在聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。因而，高中數(shù)學教師就要根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中注意對學生學法的指導，引導學生學會聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學生在聽課時注意力高度集中，仔細看清老師每一步演示，適當做好筆記，隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。
抓好典型例題是教學深入淺出的一個重要體現(xiàn)，典型例題往往是這一章節(jié)中最具有代表性的問題，可能包含這一章節(jié)的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。所以教師應該幫助學生讀懂題目、幫助學生分析題目，引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。同時還要教會學生如何解題。基本的思路出來后，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。再者還需要幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對于數(shù)學的思想，方法，能力的培養(yǎng)形成和提高有著十分重要的意義。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
巧設情境，培養(yǎng)興趣。
有效地創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學習興趣，激活學生思維，從而充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。我們知道，導入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在講排列組合中的兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，有多少種不同的投遞方法?正確的結果是610種，比同學們七嘴八舌大膽猜想出來的還多得多。在講《指數(shù)函數(shù)》時，先讓學生通過動手折紙的活動，觀察對折的次數(shù)與所得的層數(shù)的關系怎樣，從而先讓學發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)x與所得的層數(shù)y的關系為y=2x。
這樣，教師很自然地引入指數(shù)函數(shù)的定義。在講《復數(shù)》第一課時時，問同學們：有沒有一個數(shù)的平方是小于0的?進而，用辯證唯物主義觀點解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，使學生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂氣氛和理解內(nèi)容都起到了良好的作用。
引導學生欣賞數(shù)學美，發(fā)展興趣。
數(shù)學美普遍存在于數(shù)學之中，有數(shù)的美、式的美、形的美。如：集合中元素的性質(zhì)、用字母表示數(shù)字等，體現(xiàn)了簡潔美;單位圓中三角函數(shù)線把角、三角函數(shù)值與圖形很好地統(tǒng)一起來，二次不等式、方程與函數(shù)圖像的統(tǒng)一，都體現(xiàn)了和諧美;奇偶函數(shù)圖像、互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像的關系，體現(xiàn)了獨特的對稱美;而球形則被譽為最美的立體圖形，因為它有最完全的對稱性……因此，人們常說：哪里有數(shù)學，哪里就有數(shù)學美。數(shù)學美不同于自然美、藝術美，數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領悟數(shù)學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想。任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美對激發(fā)學生的學習興趣，使學生有效地掌握數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面，都有積極的意義。
但學生對數(shù)學美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師應充分利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使其感受數(shù)學知識結構的美妙。因此，在教學中可結合教學內(nèi)容，揭示數(shù)學美的本質(zhì)，展示數(shù)學美的巨大魅力和作用，激發(fā)學生認識數(shù)學美的興趣，從而增強他們學習數(shù)學的興趣。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
(一)教師鼓勵學生在數(shù)學課堂上大膽說出自己的不同看法。
要讓學生敢于創(chuàng)新，首先就要教會學生敢于與眾不同。在數(shù)學課堂上，教師可以將新課內(nèi)容結束以后，給學生一些時間去思考。讓學生分別舉手說說這節(jié)課聽懂了一些什么?還有哪些地方?jīng)]有聽懂?自己對這節(jié)課新學的內(nèi)容有什么想法?除了老師講的這一種解題方法，學生自己還想到什么別的可行的方法。當學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來時，不論學生講的方法對或錯，教師都先要表示鼓勵，這是為了維護學生的自尊心和自信心。再帶領全班同學一起思考和判斷，最后得出正確的結論。
(二)教師適時監(jiān)督學生獨立完成數(shù)學題。
教師要選擇恰當合適的時候去監(jiān)督學生獨立完成數(shù)學題，所謂適時，就是在學生剛拿到題的時候一定要鼓勵和監(jiān)督學生先要自己動腦筋思考。倘若學生經(jīng)過一番思考以后，還是覺得無法把題解答出來，那么再去請教老師或者問別的同學。只要學生有獨立思考的過程就可以了，學生的能力有差異。不能要求每個學生都獨立把所有題解答出來，有困難和疑問都是正常的。學生遇到困難，自己竭盡全力思考以后還是不會做的話，就可以向他人請求幫助共同探討，這樣才能提升學習的效率。教師要時刻提醒學生，在和別的同學討論問題時要懂得“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自醒也”。只有學習別人的長處，再結合自身獨立思考以后發(fā)展為自己的獨一無二的東西才是真正的創(chuàng)新。
(三)教師將學生分組講訴各自的解題思路。
教師將學生分成多個學習小組，讓每個組的組長記錄組員覺得困難的不會做的題，然后交到教師那里。教師收集學生的難題，在講完新課內(nèi)容以后留十分鐘左右，每天講1到2道學生覺得困難的題，先讓部分能做的同學講述自己的解題思路，然后進行總結，教師再向部分不會做得學生重點的輔導和講解。長此以往，學生就會積累越來越多的解題方法，大部分學生就熟能生巧，就會有自己獨到的見解了。
如何做好教學設計及說課篇三
創(chuàng)意婚禮logo設計的目的就是為了讓新人擁有一個能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個優(yōu)秀的婚禮logo能夠為你的婚禮帶來強有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設計一個別具風格的logo，這將會成為你永遠甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運用統(tǒng)一的婚禮標志，隨著個性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應該會被提上重要的日程。
一、婚禮logo設計主要形式。
1、將兩個人的名字進行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結同欣等等。這個時候要注重字體logo設計，很多設計師會選擇歐式的花體字設計，能夠比較好的傳達出清新、浪漫、典雅的風格。
2、可以從兩個人互相送過的紀念品來制定logo設計，例如：男方追女方的時候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設計的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結合起來，最好選擇把一個帶環(huán)的字母可以和另一個帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢想當中來選擇婚禮logo設計主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統(tǒng)的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設計。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設計能夠通過傳統(tǒng)吉祥物，傳達出美好的文化符號。而且因為這些設計元素已經(jīng)深入人心，設計中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設計師的精心設計和推陳出新理念指導下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標志設計上面可以寫上你們的名字以及結婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經(jīng)是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點。不過在最時髦的婚禮行進中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設計職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個長處是，不但成婚期間可以運用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀念意義的新人開始戀愛的地點或者標志性建筑出發(fā)。這種標志設計頗具留念含義，還能夠激起設計師的創(chuàng)作愿望。同時由于涉及到新人自個切身的故事和閱歷，關于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設計不同于品牌logo設計等，它的嚴肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設計的制作。
1、自己制作。如果自己的美術夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機構制成電子版;如果你會使用設計軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請婚慶策劃公司或是標志設計公司來幫你設計。如果你對繪畫設計或者電腦軟件一竅不通的話，當然可以請婚慶策劃公司、標志設計公司或者專門機構來幫忙，你也可以在網(wǎng)絡上搜尋相關的網(wǎng)站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標志設計。
3、請美術好的朋友幫忙設計，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機構制作電子版。讓朋友設計可以進行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時請朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設計，尋求靈感。
1、婚禮logo設計將四個漢字設計成為一個簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統(tǒng)一標示,出現(xiàn)在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現(xiàn)場主舞臺背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設計_優(yōu)秀logo設計欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個小小的象征，可所以藝術化的字母，也可所以某個具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標志設計的注意點。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復雜，只要內(nèi)容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風格搭配得當，就是不錯的設計了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個不錯的創(chuàng)意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現(xiàn)場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個性的名片，這個千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設計好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現(xiàn)在很多還只是把這個標志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個性婚禮，這樣的logo標志應該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何做好教學設計及說課篇四
1.設置情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設良好的導入情境，激發(fā)探索動機是引導學生探索學習的前提。因而，在導入階段教師應注重情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。如在教學“用平面截幾何體”時教師可用實際切豆腐演示的方法導入，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.設置疑點，引起興趣。
“學貴有疑”，這是常理。學生在學習數(shù)學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習數(shù)學才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼私處熢趯虢虒W過程中，還可以設置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。
3.聯(lián)系生活，靈活應用。
生活中處處有數(shù)學的存在。要培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活的數(shù)學因素，教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境;啟發(fā)學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導入新課，這種方法可使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習的興趣，同時有利于學生對新知識的理解和記憶。
課堂教學中充分讓學生參與實踐操作。
教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學中讓學生參與實踐操作，如在教學“有理數(shù)的混合運算”一節(jié)時，教師可把學生分成幾個小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學生任意抽取四張牌，然后根據(jù)牌面上的數(shù)字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結果為24或-24，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
如何做好教學設計及說課篇五
全方位立體展示企業(yè)的風貌、理念，宣傳產(chǎn)品、品牌形象
在樣本設計、創(chuàng)意的過程中，我們會依據(jù)不同內(nèi)容、不同的主題特征，進行優(yōu)勢整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設計準確的市場定位，高水準的設計服務，從各角度展示企業(yè)風采。
可以大氣磅礴，可以翔實細膩，可以繽紛多彩，可以樸實無華，優(yōu)秀的設計人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設計成為一種藝術享受和營銷動力。
樣本設計策劃制作過程實質(zhì)上是一個企業(yè)理念的提煉和實質(zhì)的展現(xiàn)的過程，而非簡單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設計應該是給人以藝術的感染、實力的展現(xiàn)、精神的呈現(xiàn)，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何做好教學設計及說課篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
如何做好教學設計及說課篇七
備課是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設計就必須做到以下幾個方面：
一.內(nèi)容選擇要公道。
選擇公道的教學內(nèi)容是備好課的條件，教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內(nèi)容呢?首先是根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。選擇一課時的教學內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。
二.目標制定要正確。
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結合數(shù)學課程目標和教學內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握。
重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內(nèi)容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的`知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系?怎樣與學生已有的舊知相聯(lián)系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解。
新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經(jīng)把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內(nèi)容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當。
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現(xiàn)。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和把握知識；再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現(xiàn)性學習法、獨立發(fā)現(xiàn)性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現(xiàn)、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
六.教學方法要精選。
教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真?zhèn)€教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數(shù)學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
七.題目設計要精當。
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)目多，而在于質(zhì)量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，進步教學效率。
八.考慮細節(jié)題目。
課堂教學中的細節(jié)題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)題目。細節(jié)題目包括的內(nèi)容很多：有板書設計題目；有前后銜接題目；有教學設計題目；有學生作業(yè)書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據(jù)教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習設計要精當。
歷史上的今天：
如何做好教學設計及說課篇八
當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義.
作者：胡洪強作者單位：伊犁師范學院人文學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：高中語文多媒體教學
如何做好教學設計及說課篇九
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質(zhì)量得到最大程度的提高。可是事實如何呢？有的教師在自己的教學生涯中，真正是高質(zhì)量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思。
學生學習主動性是在所有提高教學質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思。
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較。
如何做好教學設計及說課篇十
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
深后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
小結或總結方法的指導。
在進行單元小結或?qū)W期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從七年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。
如何做好教學設計及說課篇十一
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
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如何做好教學設計及說課篇十二
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”這說明我們?nèi)绾瘟私鈱W生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經(jīng)驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學，提高教學效益。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成。
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內(nèi)走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經(jīng)驗理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
如何做好教學設計及說課篇十三
教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地；富有個性化地學習，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學方法靈活多變-，但是教學還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當?shù)倪x擇程序。
我們應該注意到，以往教師在設計這些教學方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術條件下的.教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
我們在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養(yǎng)成，重視學生的學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。
(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環(huán)境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關注教學過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。
(3)制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
msn（中國大學網(wǎng)）。
如何做好教學設計及說課篇十四
一、要愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是愛崗與敬業(yè)的總稱。愛崗和敬業(yè)，互為前提，相互支持，相輔相成?！皭蹗彙笔恰熬礃I(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。
二、要認真學習，要想搞好學習，必須做到樂學、會學、學全、學好。學習有三種境界即苦學、好學、樂學，苦學無味，學無動力;好學有動力，但效果不好;樂學有趣，效果明顯，動力持久。會學是指學習要有方法。學全是指既要向書本學，又要向?qū)嵺`學、向群眾學;既要學習自然科學知識，又要學習社會科學知識。學好是指對自己的學習對象要有鑒別，能明辨是非，能取其精華棄其糟粕;要學有成效，在知識增長的同時，使自己的主觀世界得到改造，樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，改造客觀世界的能力得到提高。
三、要以人為本，以人為本是科學發(fā)展觀的核心，結合所從事的職業(yè)，我的理解是要對學生充滿愛心，注意工作方法，一切為了學生，為了學生的一切，真正服務學生，促進學生的全面發(fā)展。我在認真做好教學工作的同時，還擔任了班主任工作。作為班主任，在課堂上盡力調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生的求知欲望。在課余時間，喜歡與學生談心，與他們談學習、談人生、談學校、談社會。平時管理班級時注意方法，發(fā)揮榜樣的示范作用，引導他們樹立全面發(fā)展的觀念，堅持“依法治班”和“以德治班”相結合的原則，努力促使他們各方面素質(zhì)的提高，努力不讓任何一名學生掉隊。
四、要重視科研，“干一行，愛一行”固然重要，但要想成為自己所從事職業(yè)的行家里手必須做到“專一行”。要想“專一行”，就必須進行科研。對我來說，科研是教學的動力，也可使教學充滿活力。
老師怎么備課
1、擺在自己的位置，首先要克服內(nèi)心的緊張情緒，作為新教師上課時或多或少的都存在緊張的情緒，歸根結底是備課不充分造成的，所以內(nèi)心緊張與否是成敗的關鍵所在。
2、快速掌握學生的情況，尤其是班級內(nèi)每一個學生的名字，能夠叫上每一個學生的名字是首先要做的，備課的第一個重要的環(huán)節(jié)就是備學生，備學生就是掌握學情，當然不是單純地叫出每一個學生的名字，叫出每一個學生名字只是初級階段。
3、對應每一個學生的名字，新教師都要熟記，這樣有利于真正掌握學生情況，拉近與學生的距離，學生才能接納你，才能走進學生的內(nèi)心深處。
4、備教材，對于每一節(jié)課，對教材上的內(nèi)容要了如指掌，不僅了解本節(jié)課的內(nèi)容，還要了解本節(jié)課在整個教材中的地位和作用，注重章節(jié)的連貫性。
5、新教師對教材一定要精準掌握，否則的話，在講臺上就會顯得很忙亂，不知所措，不明白的內(nèi)容除了借助于網(wǎng)絡之外，多向別人請教，不能在課堂上出現(xiàn)差錯，否則就會失去信任感，學生就會質(zhì)疑老師的水平，就有可能放棄你的課堂。
6、目標引領要正確，教學目標是一節(jié)課最核心的內(nèi)容，是本節(jié)課要到達的目的，所以目標意識要強，要正確，這是方向問題。
7、重難點要清楚，設計的教學步驟要明了，具體到通過什么方法方式來突破本節(jié)課的重難點的，方法方式正確才能達到預設的目標，否則結果可想而知。
8、課堂上所有的都是預設，要有突發(fā)情況的心理準備，所以新教師平時要多讀書看報，更要關心關注學生中的熱點問題，尤其是網(wǎng)絡上流行的東西更要多關注。
9、重在反思，一節(jié)課的成敗不僅取決于課前的準備，更重要的事情是反思問題，對于每一節(jié)課都要有反思，尤其是失敗的反思，以及要記下失敗的原因和改進措施，同時也要記下了成功的經(jīng)驗。
10、無論是什么情況，請我們的新教師要謹記，不打無準備的仗，這才是前提，這才是上好課的前提。
如何做好教學設計及說課篇十五
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么?！边@說明我們?nèi)绾瘟私鈱W生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經(jīng)驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向?qū)W生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調(diào)控教學，提高教學效益。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，可以大大提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成。
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內(nèi)走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經(jīng)驗理論化。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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