人生的道路上，總結是我們行進路上的里程碑。在寫總結時，可以運用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等。以下是一些專家總結的經驗分享，希望能對大家的總結寫作有所幫助。
手指課文感受篇一
第一段：介紹手指課文的背景和重要性（200字）。
手指作為人體重要的器官之一，擔負著抓握物體、觸摸世界、表達情感等多種功能。在我們的課文中，手指成為了一個獨特的視角，講述了它在人類日常生活中的種種奇妙體驗。通過課文的閱讀，我們可以更深刻地了解手指的重要性，感受到手指的獨特魅力。
第二段：手指的靈活性和獨一無二（200字）。
在我們的日常生活中，手指展現(xiàn)出了驚人的靈活性。無論是彈琴，書寫，還是做家務，手指都扮演著重要的角色。在手指中，每個指頭都有自己的特點和功能，互相配合協(xié)作，發(fā)揮出了巨大的作用。手指的獨一無二更是讓人望而生畏，每個人的手指紋都是獨一無二的，形成了身份的標識。通過課文的閱讀，我們對手指的靈活性和獨特性有了更深入的了解。
第三段：手指的觸覺和表情（200字）。
手指在我們的生活中不僅僅是完成日常動作，還承擔著重要的觸覺功能。有了手指，我們可以通過觸摸世界來感受事物的溫度、質地和形狀等。而手指的表情更是豐富多樣，通過手指的姿勢和指向，我們可以表達喜怒哀樂，交流思想和情感。課文中的手指通過不同的形象和表演，將手指的觸覺和表情展現(xiàn)得淋漓盡致，令人感到驚訝和贊嘆。
第四段：手指的變幻和藝術（200字）。
手指的變幻也是令人嘆為觀止的。無論是手指的動作變幻，還是手指在藝術創(chuàng)作中的表現(xiàn)，都展示了手指帶來的無盡可能。在手指舞蹈中，指尖的靈動和柔美成為了一種獨特的藝術形式，舞出了動人的畫卷。而在書法、繪畫等藝術領域，由手指展現(xiàn)出的精妙和細膩更是令人嘆為觀止。通過課文的閱讀，我們對手指在藝術中的表現(xiàn)有了更加全面和深入的認識。
第五段：手指給予我們的啟示（200字）。
手指作為我們身體的一部分，給予了我們很多啟示。它教會了我們堅持不懈的精神，無論何時何地，都要保持手指的靈活和敏感。手指還教會了我們珍惜和利用時間，因為時間就像手指一樣容易溜走。我們還可以從手指身上學到特長，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才能，不斷追求卓越。通過課文的閱讀，我們意識到手指除了完成日常任務外，還是我們成長和進步的良師益友。
總結（100字）。
手指課文的閱讀讓我深刻體會到了手指的重要性和多樣的魅力。手指的靈活性、獨一無二、觸覺和表情、變幻和藝術、以及給予我們的啟示，都讓我對手指有了全新的認識。手指不僅僅是我們身體的一部分，更是我們日常生活中不可或缺的伙伴。在以后的日子里，我會更加珍惜手指，用它去探索世界，表達情感，并且不斷追求更高的成就。
手指課文感受篇二
手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對手指有了全新的認識。這篇課文不僅告訴了我手指的形態(tài)和構造，還使我體會到了手指的力量、靈活性和獨特之處。通過這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。
首先，課文給了我對手指形態(tài)和構造的詳細描述，讓我對手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態(tài)各異的，而且每個手指都由三個小關節(jié)組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應性，它們不僅可以保護我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動。
此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細的，但是通過所有手指的共同作用，它們可以承擔非常大的壓力和負載。無論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強大力量和協(xié)調性。通過課文的描述，我深深體會到手指在人體力量系統(tǒng)中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發(fā)揮出最大的作用的。
此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關。手指的運動不僅可以代表說話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導的象征。手指的動作和手勢，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過這篇課文，我意識到手指動作所承載的情感可能比我們平時所認識到的還要豐富和重要。
最后，課文讓我對手指的存在充滿敬意。通過課文的描述，我明白了手指對我們的日常生活有著不可或缺的作用。無論是打字、吃飯、寫字還是其他日?；顒?，我們都離不開手指的幫助。盡管它們看起來微不足道，但是正是因為有了它們的存在，我們才能完成這些日常的動作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因為它們每天都在默默地工作，為我們的生活提供了便利和支撐。
總之，通過《手指》這篇課文，我對手指的認識更加深入。手指不僅構成了我們身體的一部分，而且通過它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態(tài)、力量、靈活性和表達能力，使我們更加完美地體驗世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對手指的呵護和保養(yǎng)，在每一次使用它們時，都心存感激，并意識到手指對我們的日常生活和身體功能的重要作用。
手指課文感受篇三
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕），都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的'機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐等，雖有大拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
《手指》課文簡說
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
五指的特點：
它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單；最肯吃苦。
食指特點：不窈窕；工作復雜
中指特點：地位最優(yōu)、相貌最堂皇。養(yǎng)尊處優(yōu)。
無名指和小指特點：體態(tài)秀麗，樣子可愛；能力薄弱。
《手指》詞句解析
一、對句子的理解
1、拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
2、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
二、對詞語的理解
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。
養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。
手指課文感受篇四
《手指》一文，反復讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。
小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻，卻從不夸耀自己和索取
什么
。他們是一個團結戰(zhàn)斗的集體，無論粗活細活臟活累活或大事小事，都能高質量地完成。手指的精神，向我們揭示了“團結就是力量”這一永不變的真理。
春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災，其程度之嚴重，范圍之廣，持續(xù)時間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領導下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災害，創(chuàng)造了抗災，救災的奇跡。這一事實，足以證明了團結的力量。
我還想起了以前參加拔河比賽時，由于幾個
同學
觀點不一致，比賽開始了，前一個同學賣力的拉著，可是后面的.同學一個往左拉，一個往右拉，不能形成合力，結果輸了。這一事例也從反面告訴了我們不團結必然會失敗的道理。
人群的全體同人指的全體一樣，只有團結一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會才會變得更加美好、和諧。
俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要
學習
手指們的精神，激勵自己健康成長，不斷進步！
手指課文感受篇五
《手指》是一篇發(fā)人深省的課文，通過深入分析手指這一細小而重要的身體部位，給人們帶來了許多意義深遠的思考。在這篇文章中，我深受啟發(fā)，通過對手指的運用與人類行為之間的聯(lián)系的思考，更加珍惜起我身體的每一個部位。
第二段：博物館的奇妙之旅。
在文章中，主人公受到邀請進入一個神奇的博物館，觀賞到了關于手指的展覽。手指的種種形態(tài)展示了生命的多彩與神奇。從手指的指甲到手掌，每一個細節(jié)都有其獨特之處。作為關鍵的樂器演奏者，作者深感手指的重要和靈活性。同時，作者也描述了農民的粗糙而堅硬的手指，這種手指體現(xiàn)了勞動人民對于土地的無私奉獻。通過這篇課文，我們應當學會尊重每一個手指，因為它們構成了我們的身體，并貢獻于社會。
第三段：手指與人際關系。
手指不僅僅是人體的一部分，還有助于人際交往。手指通過尖尖指出方向，用于指引他人的前進。在人們交談的過程中，手指的動作與表情相輔相成。手指也傳遞著人與人之間的感情。在嬰兒的成長過程中，父母的撫摸與手指游戲都是培養(yǎng)孩子聯(lián)系社會的重要手段。通過握手和擁抱，人們表達自己的友誼與愛意。手指在人際關系的發(fā)展和維持中扮演著重要角色，我們應當更加珍惜這一細微之處。
第四段：手指與藝術。
手指是藝術家們表達情感和創(chuàng)造力的媒介。音樂家的靈巧的手指能夠演奏出美妙的音樂。畫家的手指能夠創(chuàng)造出絢麗多彩的畫作。舞蹈家的手指通過動態(tài)的移動傳達出激情和力量。手指是表現(xiàn)藝術和美的重要工具，可以通過練習和磨練來發(fā)揮出更加卓越的才能。正如課文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂，這表明手指的力量不僅僅在于數量，更在于它們所傳達的情感和能量。
第五段：思考與反思。
課文《手指》讓我從一個新的角度看待了手指和人體的關系。手指是人類生活中細枝末節(jié)的體現(xiàn)，但它又承載著許多有意義的使命。它們通過勞動和交流，將我們與世界聯(lián)系在一起。讀完這篇課文后，我體會到了尊重和珍惜自己身體的每一部分的重要。同時，我們還應該學習利用我們的手指來創(chuàng)造美，豐富我們的生活以及他人的生活。通過《手指》這篇課文，我清晰地認識到，只有真正理解和尊重我們身體的每一個部分，我們才能過更加充實和幸福的生活。
總結。
《手指》這篇課文通過對手指與人體、人際關系以及藝術等方面的探討，使我們重新審視了身體的價值和作用。在現(xiàn)代社會中，我們常常忽視了身體的重要性，追逐物質和外在的表象。而課文中手指的細節(jié)和涵義讓我們再次意識到自己身體的寶貴。因此，我們應該更加珍惜每一個手指，不僅是為了自己的健康和幸福，也是為了更好地與他人交流和創(chuàng)造美好的生活。
手指課文感受篇六
1．預習課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
手指課文感受篇七
人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。
眉毛就像一對婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時候，它會向上揚起；發(fā)怒的時候，它會皺成一團；高興的時候，它會變成彎彎的月牙。
眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈?、看書、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個休息。
鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實的，雖然能第一個聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。
嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達主人的情感。但是，它也有煩惱，當主要生病時，它要去品嘗那苦澀的藥丸。
耳朵像一對忠于職守的哨兵，在頭的兩側站崗放哨。當有人說主人的壞話時，耳朵立刻直起身子，進入戒備狀態(tài)；當上課聽老師講課時，耳朵專心致志，認真傾聽，當聽到美妙的音樂時，耳朵又讓主要感受到愉悅。
臉上的五官性格各異，各盡其職。團結互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。
手指課文感受篇八
各位老師、同學們：
大家早上好！
今天我*下講話的題目是《做學習的主人》。
列寧曾經說過，要成就一件大事，必須從小事做起，小事與大事的關系，就像水滴與海洋，樹木與森林，磚塊與高樓大廈一樣，沒有前者也就沒有后者。
在學習中也是如此，學習語文要積累詞匯，要多讀書要多觀察；學習數學要積累能力，從加減乘除到更復雜的運算。學習英語要積累語法，積累單詞。其他的許多學科都要勤于積累日常的點滴收獲。應該說，知識的取得絕不是一天兩天的功夫，因此學習要求我們，要像達芬奇畫蛋那樣，從基礎開始；要像司馬遷寫《史記》那樣，漸漸積累；像愛迪生做實驗，鍥而不舍；像紅軍戰(zhàn)士走長征，不畏艱險。
那么怎樣才能成為學習的主人呢？
首先要有明確的學習目的，做自己的`主人，只要目的明確了，才能自覺的堅持不懈的去學習。
其次要有積極的學習態(tài)度，在課前主動預習，了解自己會與不會的東西，在上課時能集中聽講大膽發(fā)言，在課后能閱讀有關資料，主動的去學習，在學的過程中能堅持獨立思考，不斷設疑，不斷解疑，使自己知識和能力得到增強。
再次要有明確的學習計劃，做時間的主人，根據學習要求和自己的實際情況列出切實的計劃。
總之在知識的海洋里，我們要學會遨游的本領，而不是僅僅嗆幾口水，我們應該滿懷信心，做學習的主人。
同學們如果你是一粒種子，你就要破土發(fā)芽；如果你是一株幼苗，你就要茁壯成長，如果你是一朵鮮花，你就要自由開放，如果你是一個果實，你就要散發(fā)芬芳，希望大家都能獲得成功，現(xiàn)在是學習的主人，將來是建設社會的主人。
手指課文感受篇九
最近我在高三年級接觸到這樣一批學生，他們聽到了高考逼近的腳步聲，同時感覺到歲月匆匆，感覺到自己還沒有準備就緒，于是乎，有點手忙腳亂，有點心浮氣躁，并由此意志消沉，精神委靡，喪失信心，并由此選擇了違紀外出散心，隔三差五地請假回家。因為他們不明白，沒有挫折的高三，就象沒有波濤的池塘，一潭死水；而充滿矛盾的成長，才象波濤洶涌的大海，彰顯青春的活力。生活因為有挫折的鋪陳，才有險境求生的幸運，才有戰(zhàn)勝痛苦后的歡笑，才有妙手回春的挽救，才有眾星捧月般的輝煌。這個世界沒有沒有波濤的大海，沒有沒有煩惱的成長，更沒有一帆風順的事業(yè)。每個人都在自己的生命旅途上沿著彎彎曲曲的小路迎春送秋，風雨兼程。生活是大海的水，是長空的風，它能給你痛苦失望，把你拋進大海無底的深淵，它也能使你激昂興奮，把你擎到金碧輝煌的殿頂。作為90后的你們，作為湖南省新課程的第一代，要想勇立潮頭，不經歷風雨，怎么見彩虹？高三真緊張，一中好美麗。一幢幢現(xiàn)代化的建筑掩映在四季長青的樟樹叢中，一張張充滿朝氣的笑臉掛在書山題海邊，有如戰(zhàn)役打響前那些埋伏在戰(zhàn)壕里的勇士，只等軍號響起。高三的同學們，在離高考還有34天的日子里，請允許我教你們成為學習的主人、生活的強者的幾個小竅門。
像早自習之后，上第一節(jié)課前，上午第四節(jié)課后，下午第一節(jié)課前，落雨天未做課間操等時間段。如果每天比以前多積累20分鐘，那么34天積累的時間就是680分鐘，17節(jié)課，相當于3周的英語課。如果你每節(jié)英語課只能背10個單詞，那么34天積累的單詞數也有170個。哪怕這170個單詞只有一個在高考中發(fā)揮了作用，但你依就為自己做了一件成功的事情。
經驗告訴我，如果一個任務規(guī)定是一個月完成，結果通常是將這個任務拖到快一個月時再加緊工作，很少有人提前完成。如果一個任務規(guī)定是一周完成，人們就會緊張工作，很少有人不能完成任務。也就是說人們更樂于完成以一周為期限的任務。所以在高中階段最后的五周時間里，制定一個以查漏補缺和培養(yǎng)信心為目的的學習計劃，絕對是一件磨刀不誤砍柴功的事情。
發(fā)現(xiàn)自己的成功，是對自己信心的一種培養(yǎng)。比如通過自己的努力，記住了以前總是記不住的單詞，解出了以前解不出的那一類數學題，或者解題的準確性和速度都比以前有所提高等等，當你完成這些過程之后，成功的快樂感就會涌遍全身，自己就會覺得學習是一件輕松愉快的事，此時自信心就會油然而生，有了信心，你才會吶喊“三年磨劍，昂首向天，敢問千軍誰敵手？試鋒六月，揚眉出鞘，勇除萬難我第一?！?BR> 高一、高二年級的同學們，你們在校的時間分別還有兩年、一年，前面的挫折也很多很多，你們只有堅定地走下去，戰(zhàn)勝各種困難，才能做學習的主人，你們只有抬起頭來，大膽地面對風吹雨淋，才能成為生活的強者！而今天要做的就是上好每一堂課，做好每一次作業(yè)，堅持三年，它才是一中最亮麗的風景。因為你們要明白：頑強堅硬的巖石若向大海稱臣，就會被無情的大海生吞活剝，變成沙礫，沒有了風骨；光輝燦爛的星星若向長空稱臣，就會被殘酷的長風風化蠶食，變成塵埃，失去了光明；頂天立地的一中人若向生活稱臣，就會被生活的大浪淹沒，到頭來一事無成，悔恨終生……同學們，積極行動起來吧，做學習的主人，做生活的強者。
手指課文感受篇十
學習了22課《牧場之國》以后，回過頭來讀一讀、想一想似乎像是走進了人間仙境。
本文從“牧場之國”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨特風情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無垠、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!
荷蘭還有許多的風車，如：軸式風車、裙式風車、落地式風車、平臺式風車、圍墻式風車、塔式風車、八邊木制頂動風車、圓形頂動風車。
手指課文感受篇十一
生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）。
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
師：同學們已經預習課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）。
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方沒讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）。
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）。
師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數一數這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)。
手指長處短處。
大拇指。
食指。
中指。
無名指和小指。
生：（默讀、標劃）。
生：構造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關鍵句中提取關鍵詞呢？
生：（劃關鍵詞）。
師：劃完了同學，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）。
師：我看到同學們都從句子中劃出了關鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）。
生：大胖子。
生：（大笑）。
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）。
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）。
生：（讀）。
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學們真了不起，總——分的結構特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）。
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）。
生：（到電子白板上加標點符號）。
師:標點加得很準確?？磥硗瑢W們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）。
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）。
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）。
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）。
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學們越來越關注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）。
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結尾寫什么？
生：結尾要告訴人們團結合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。
手指課文感受篇十二
《水滸傳》是四大名著之一，在我國家喻戶曉。它表現(xiàn)了當時社會老百姓反對封建經濟的貧富懸殊和政治等級的貴踐之分，反對封建主義的壓迫和剝削。反映了受壓迫老百姓的愿望。
在這本書中，作者塑造了一個個個性鮮明的人物。如急功好義的宋江，有智有謀的軍師吳用，粗魯仗義的魯智深，忠厚老實的晃蓋，武藝高強的林沖和武松。他們一個個豪氣沖天，有智慧，有膽量，不貪生怕死，都是正宗的梁山泊好漢。他們在宋江的帶領下，打倒了許多貪官污吏和欺負人民的小無賴，拯救了數不清的無辜老百姓，最終得到了廣大人民群從的信任，作者也在故事情節(jié)中贊揚了他們超強的武藝和為了兄弟伙伴而赴湯蹈火在所不惜的高貴品格。
而整個故事的結局是慘痛的，在被朝庭的利用下，兄弟們有的死了，有的受傷，有的歸隱山林。那本來轟轟烈烈的起義竟然失敗了。兄弟們雖然已經拼盡全力的戰(zhàn)斗，但還是落得個悲慘的結局。
我把書的結尾反復讀了好幾遍，認真思考了一下，覺得這樣的結局是必然的，因為那個時侯的環(huán)境不一樣，就算你怎樣努力，終究還是這樣的下場。
水滸傳課文閱讀感受6
水滸傳是我國最早的長篇小說之一。它以宋江等人各個都被“逼上梁山”為主題，主要江蘇了各個好漢的經歷，其中使我最深印象的兩個字忠和義。
魯智深是一個代表性的人物，他十分愛吃狗肉并且武藝高強，精武剛勇。他的武器是一把禪杖。又一次他和李忠和張進在一家店里吃飯，只聽隔壁在啼哭，魯智深便走過去問怎樣回事一老一少將事情的來龍去脈都說了一遍。魯智深聽了之后大怒。原先是有一個叫鎮(zhèn)關西的人欺負這一老一少。魯智深便說：“明日我與你同去見那鎮(zhèn)關西如何”老少立刻答應。
第二天早上魯智深出門便找到了鎮(zhèn)關西。鎮(zhèn)關西一見到魯智深立刻說好漢贖罪。魯智深說給我來十斤精肉不能有肥的切成臊子。鎮(zhèn)關西立刻叫人去做。做好之后放在魯智深面前。魯智深又說再給我來十斤肥肉切成臊子不能有瘦的，鎮(zhèn)關西再次叫人弄好放在魯智深面前。誰料。魯智深又說給我來十斤骨頭切成臊子不得看見一點肉。這下把鎮(zhèn)關西氣壞了。掏出一把小刀向魯智深刺去，魯智深立刻回首打了他三拳。竟然將他打死了，這就為那老少報了仇恨。
水滸傳由于官場的險惡所以各自上梁山，此刻回憶起，仿佛那一百單八將還在面前若隱若現(xiàn)。
我愛水滸傳中的精彩故事。也愛各個好漢的豪爽性格，但我更愛的是他們每個人身上都有的精神忠和義。
手指課文感受篇十三
師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）。
你有什么想說的嗎？（有趣）。
師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（生交流評議，師即時用紅筆修正）。
出示部分生的作業(yè)。
請生補充；師引導概括。
3、生修改自己的表格內容。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
生自學，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。
（生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）。
（1）師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語言。
師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯(lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
（2）介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。
（3）介紹小指、無名指。
生：舞蹈演員。（請生演示舞蹈中的蘭花指。）。
生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。
6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長……）。
1、師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？矗蠋熃o我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
（生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）。
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、師小結：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》。
板書：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
手指課文感受篇十四
1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。
2你能描寫一下春天的景色嗎?注意，請運用擬人的寫法。
[教學反思]。
最近在網友的博客中?？吹竭@樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。
一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。
學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發(fā)，調動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。此二味。
在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”，此三味。
知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發(fā)學生學習的愿望，最終實現(xiàn)自主學習。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈?。
總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。
手指課文感受篇一
第一段：介紹手指課文的背景和重要性（200字）。
手指作為人體重要的器官之一，擔負著抓握物體、觸摸世界、表達情感等多種功能。在我們的課文中，手指成為了一個獨特的視角，講述了它在人類日常生活中的種種奇妙體驗。通過課文的閱讀，我們可以更深刻地了解手指的重要性，感受到手指的獨特魅力。
第二段：手指的靈活性和獨一無二（200字）。
在我們的日常生活中，手指展現(xiàn)出了驚人的靈活性。無論是彈琴，書寫，還是做家務，手指都扮演著重要的角色。在手指中，每個指頭都有自己的特點和功能，互相配合協(xié)作，發(fā)揮出了巨大的作用。手指的獨一無二更是讓人望而生畏，每個人的手指紋都是獨一無二的，形成了身份的標識。通過課文的閱讀，我們對手指的靈活性和獨特性有了更深入的了解。
第三段：手指的觸覺和表情（200字）。
手指在我們的生活中不僅僅是完成日常動作，還承擔著重要的觸覺功能。有了手指，我們可以通過觸摸世界來感受事物的溫度、質地和形狀等。而手指的表情更是豐富多樣，通過手指的姿勢和指向，我們可以表達喜怒哀樂，交流思想和情感。課文中的手指通過不同的形象和表演，將手指的觸覺和表情展現(xiàn)得淋漓盡致，令人感到驚訝和贊嘆。
第四段：手指的變幻和藝術（200字）。
手指的變幻也是令人嘆為觀止的。無論是手指的動作變幻，還是手指在藝術創(chuàng)作中的表現(xiàn)，都展示了手指帶來的無盡可能。在手指舞蹈中，指尖的靈動和柔美成為了一種獨特的藝術形式，舞出了動人的畫卷。而在書法、繪畫等藝術領域，由手指展現(xiàn)出的精妙和細膩更是令人嘆為觀止。通過課文的閱讀，我們對手指在藝術中的表現(xiàn)有了更加全面和深入的認識。
第五段：手指給予我們的啟示（200字）。
手指作為我們身體的一部分，給予了我們很多啟示。它教會了我們堅持不懈的精神，無論何時何地，都要保持手指的靈活和敏感。手指還教會了我們珍惜和利用時間，因為時間就像手指一樣容易溜走。我們還可以從手指身上學到特長，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才能，不斷追求卓越。通過課文的閱讀，我們意識到手指除了完成日常任務外，還是我們成長和進步的良師益友。
總結（100字）。
手指課文的閱讀讓我深刻體會到了手指的重要性和多樣的魅力。手指的靈活性、獨一無二、觸覺和表情、變幻和藝術、以及給予我們的啟示，都讓我對手指有了全新的認識。手指不僅僅是我們身體的一部分，更是我們日常生活中不可或缺的伙伴。在以后的日子里，我會更加珍惜手指，用它去探索世界，表達情感，并且不斷追求更高的成就。
手指課文感受篇二
手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對手指有了全新的認識。這篇課文不僅告訴了我手指的形態(tài)和構造，還使我體會到了手指的力量、靈活性和獨特之處。通過這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。
首先，課文給了我對手指形態(tài)和構造的詳細描述，讓我對手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態(tài)各異的，而且每個手指都由三個小關節(jié)組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應性，它們不僅可以保護我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動。
此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細的，但是通過所有手指的共同作用，它們可以承擔非常大的壓力和負載。無論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強大力量和協(xié)調性。通過課文的描述，我深深體會到手指在人體力量系統(tǒng)中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發(fā)揮出最大的作用的。
此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關。手指的運動不僅可以代表說話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導的象征。手指的動作和手勢，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過這篇課文，我意識到手指動作所承載的情感可能比我們平時所認識到的還要豐富和重要。
最后，課文讓我對手指的存在充滿敬意。通過課文的描述，我明白了手指對我們的日常生活有著不可或缺的作用。無論是打字、吃飯、寫字還是其他日?；顒?，我們都離不開手指的幫助。盡管它們看起來微不足道，但是正是因為有了它們的存在，我們才能完成這些日常的動作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因為它們每天都在默默地工作，為我們的生活提供了便利和支撐。
總之，通過《手指》這篇課文，我對手指的認識更加深入。手指不僅構成了我們身體的一部分，而且通過它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態(tài)、力量、靈活性和表達能力，使我們更加完美地體驗世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對手指的呵護和保養(yǎng)，在每一次使用它們時，都心存感激，并意識到手指對我們的日常生活和身體功能的重要作用。
手指課文感受篇三
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕），都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的'機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐等，雖有大拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
《手指》課文簡說
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
五指的特點：
它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單；最肯吃苦。
食指特點：不窈窕；工作復雜
中指特點：地位最優(yōu)、相貌最堂皇。養(yǎng)尊處優(yōu)。
無名指和小指特點：體態(tài)秀麗，樣子可愛；能力薄弱。
《手指》詞句解析
一、對句子的理解
1、拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
2、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
二、對詞語的理解
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。
養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。
手指課文感受篇四
《手指》一文，反復讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。
小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻，卻從不夸耀自己和索取
什么
。他們是一個團結戰(zhàn)斗的集體，無論粗活細活臟活累活或大事小事，都能高質量地完成。手指的精神，向我們揭示了“團結就是力量”這一永不變的真理。
春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災，其程度之嚴重，范圍之廣，持續(xù)時間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領導下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災害，創(chuàng)造了抗災，救災的奇跡。這一事實，足以證明了團結的力量。
我還想起了以前參加拔河比賽時，由于幾個
同學
觀點不一致，比賽開始了，前一個同學賣力的拉著，可是后面的.同學一個往左拉，一個往右拉，不能形成合力，結果輸了。這一事例也從反面告訴了我們不團結必然會失敗的道理。
人群的全體同人指的全體一樣，只有團結一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會才會變得更加美好、和諧。
俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要
學習
手指們的精神，激勵自己健康成長，不斷進步！
手指課文感受篇五
《手指》是一篇發(fā)人深省的課文，通過深入分析手指這一細小而重要的身體部位，給人們帶來了許多意義深遠的思考。在這篇文章中，我深受啟發(fā)，通過對手指的運用與人類行為之間的聯(lián)系的思考，更加珍惜起我身體的每一個部位。
第二段：博物館的奇妙之旅。
在文章中，主人公受到邀請進入一個神奇的博物館，觀賞到了關于手指的展覽。手指的種種形態(tài)展示了生命的多彩與神奇。從手指的指甲到手掌，每一個細節(jié)都有其獨特之處。作為關鍵的樂器演奏者，作者深感手指的重要和靈活性。同時，作者也描述了農民的粗糙而堅硬的手指，這種手指體現(xiàn)了勞動人民對于土地的無私奉獻。通過這篇課文，我們應當學會尊重每一個手指，因為它們構成了我們的身體，并貢獻于社會。
第三段：手指與人際關系。
手指不僅僅是人體的一部分，還有助于人際交往。手指通過尖尖指出方向，用于指引他人的前進。在人們交談的過程中，手指的動作與表情相輔相成。手指也傳遞著人與人之間的感情。在嬰兒的成長過程中，父母的撫摸與手指游戲都是培養(yǎng)孩子聯(lián)系社會的重要手段。通過握手和擁抱，人們表達自己的友誼與愛意。手指在人際關系的發(fā)展和維持中扮演著重要角色，我們應當更加珍惜這一細微之處。
第四段：手指與藝術。
手指是藝術家們表達情感和創(chuàng)造力的媒介。音樂家的靈巧的手指能夠演奏出美妙的音樂。畫家的手指能夠創(chuàng)造出絢麗多彩的畫作。舞蹈家的手指通過動態(tài)的移動傳達出激情和力量。手指是表現(xiàn)藝術和美的重要工具，可以通過練習和磨練來發(fā)揮出更加卓越的才能。正如課文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂，這表明手指的力量不僅僅在于數量，更在于它們所傳達的情感和能量。
第五段：思考與反思。
課文《手指》讓我從一個新的角度看待了手指和人體的關系。手指是人類生活中細枝末節(jié)的體現(xiàn)，但它又承載著許多有意義的使命。它們通過勞動和交流，將我們與世界聯(lián)系在一起。讀完這篇課文后，我體會到了尊重和珍惜自己身體的每一部分的重要。同時，我們還應該學習利用我們的手指來創(chuàng)造美，豐富我們的生活以及他人的生活。通過《手指》這篇課文，我清晰地認識到，只有真正理解和尊重我們身體的每一個部分，我們才能過更加充實和幸福的生活。
總結。
《手指》這篇課文通過對手指與人體、人際關系以及藝術等方面的探討，使我們重新審視了身體的價值和作用。在現(xiàn)代社會中，我們常常忽視了身體的重要性，追逐物質和外在的表象。而課文中手指的細節(jié)和涵義讓我們再次意識到自己身體的寶貴。因此，我們應該更加珍惜每一個手指，不僅是為了自己的健康和幸福，也是為了更好地與他人交流和創(chuàng)造美好的生活。
手指課文感受篇六
1．預習課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。
4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
手指課文感受篇七
人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。
眉毛就像一對婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時候，它會向上揚起；發(fā)怒的時候，它會皺成一團；高興的時候，它會變成彎彎的月牙。
眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈?、看書、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個休息。
鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實的，雖然能第一個聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。
嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達主人的情感。但是，它也有煩惱，當主要生病時，它要去品嘗那苦澀的藥丸。
耳朵像一對忠于職守的哨兵，在頭的兩側站崗放哨。當有人說主人的壞話時，耳朵立刻直起身子，進入戒備狀態(tài)；當上課聽老師講課時，耳朵專心致志，認真傾聽，當聽到美妙的音樂時，耳朵又讓主要感受到愉悅。
臉上的五官性格各異，各盡其職。團結互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。
手指課文感受篇八
各位老師、同學們：
大家早上好！
今天我*下講話的題目是《做學習的主人》。
列寧曾經說過，要成就一件大事，必須從小事做起，小事與大事的關系，就像水滴與海洋，樹木與森林，磚塊與高樓大廈一樣，沒有前者也就沒有后者。
在學習中也是如此，學習語文要積累詞匯，要多讀書要多觀察；學習數學要積累能力，從加減乘除到更復雜的運算。學習英語要積累語法，積累單詞。其他的許多學科都要勤于積累日常的點滴收獲。應該說，知識的取得絕不是一天兩天的功夫，因此學習要求我們，要像達芬奇畫蛋那樣，從基礎開始；要像司馬遷寫《史記》那樣，漸漸積累；像愛迪生做實驗，鍥而不舍；像紅軍戰(zhàn)士走長征，不畏艱險。
那么怎樣才能成為學習的主人呢？
首先要有明確的學習目的，做自己的`主人，只要目的明確了，才能自覺的堅持不懈的去學習。
其次要有積極的學習態(tài)度，在課前主動預習，了解自己會與不會的東西，在上課時能集中聽講大膽發(fā)言，在課后能閱讀有關資料，主動的去學習，在學的過程中能堅持獨立思考，不斷設疑，不斷解疑，使自己知識和能力得到增強。
再次要有明確的學習計劃，做時間的主人，根據學習要求和自己的實際情況列出切實的計劃。
總之在知識的海洋里，我們要學會遨游的本領，而不是僅僅嗆幾口水，我們應該滿懷信心，做學習的主人。
同學們如果你是一粒種子，你就要破土發(fā)芽；如果你是一株幼苗，你就要茁壯成長，如果你是一朵鮮花，你就要自由開放，如果你是一個果實，你就要散發(fā)芬芳，希望大家都能獲得成功，現(xiàn)在是學習的主人，將來是建設社會的主人。
手指課文感受篇九
最近我在高三年級接觸到這樣一批學生，他們聽到了高考逼近的腳步聲，同時感覺到歲月匆匆，感覺到自己還沒有準備就緒，于是乎，有點手忙腳亂，有點心浮氣躁，并由此意志消沉，精神委靡，喪失信心，并由此選擇了違紀外出散心，隔三差五地請假回家。因為他們不明白，沒有挫折的高三，就象沒有波濤的池塘，一潭死水；而充滿矛盾的成長，才象波濤洶涌的大海，彰顯青春的活力。生活因為有挫折的鋪陳，才有險境求生的幸運，才有戰(zhàn)勝痛苦后的歡笑，才有妙手回春的挽救，才有眾星捧月般的輝煌。這個世界沒有沒有波濤的大海，沒有沒有煩惱的成長，更沒有一帆風順的事業(yè)。每個人都在自己的生命旅途上沿著彎彎曲曲的小路迎春送秋，風雨兼程。生活是大海的水，是長空的風，它能給你痛苦失望，把你拋進大海無底的深淵，它也能使你激昂興奮，把你擎到金碧輝煌的殿頂。作為90后的你們，作為湖南省新課程的第一代，要想勇立潮頭，不經歷風雨，怎么見彩虹？高三真緊張，一中好美麗。一幢幢現(xiàn)代化的建筑掩映在四季長青的樟樹叢中，一張張充滿朝氣的笑臉掛在書山題海邊，有如戰(zhàn)役打響前那些埋伏在戰(zhàn)壕里的勇士，只等軍號響起。高三的同學們，在離高考還有34天的日子里，請允許我教你們成為學習的主人、生活的強者的幾個小竅門。
像早自習之后，上第一節(jié)課前，上午第四節(jié)課后，下午第一節(jié)課前，落雨天未做課間操等時間段。如果每天比以前多積累20分鐘，那么34天積累的時間就是680分鐘，17節(jié)課，相當于3周的英語課。如果你每節(jié)英語課只能背10個單詞，那么34天積累的單詞數也有170個。哪怕這170個單詞只有一個在高考中發(fā)揮了作用，但你依就為自己做了一件成功的事情。
經驗告訴我，如果一個任務規(guī)定是一個月完成，結果通常是將這個任務拖到快一個月時再加緊工作，很少有人提前完成。如果一個任務規(guī)定是一周完成，人們就會緊張工作，很少有人不能完成任務。也就是說人們更樂于完成以一周為期限的任務。所以在高中階段最后的五周時間里，制定一個以查漏補缺和培養(yǎng)信心為目的的學習計劃，絕對是一件磨刀不誤砍柴功的事情。
發(fā)現(xiàn)自己的成功，是對自己信心的一種培養(yǎng)。比如通過自己的努力，記住了以前總是記不住的單詞，解出了以前解不出的那一類數學題，或者解題的準確性和速度都比以前有所提高等等，當你完成這些過程之后，成功的快樂感就會涌遍全身，自己就會覺得學習是一件輕松愉快的事，此時自信心就會油然而生，有了信心，你才會吶喊“三年磨劍，昂首向天，敢問千軍誰敵手？試鋒六月，揚眉出鞘，勇除萬難我第一?！?BR> 高一、高二年級的同學們，你們在校的時間分別還有兩年、一年，前面的挫折也很多很多，你們只有堅定地走下去，戰(zhàn)勝各種困難，才能做學習的主人，你們只有抬起頭來，大膽地面對風吹雨淋，才能成為生活的強者！而今天要做的就是上好每一堂課，做好每一次作業(yè)，堅持三年，它才是一中最亮麗的風景。因為你們要明白：頑強堅硬的巖石若向大海稱臣，就會被無情的大海生吞活剝，變成沙礫，沒有了風骨；光輝燦爛的星星若向長空稱臣，就會被殘酷的長風風化蠶食，變成塵埃，失去了光明；頂天立地的一中人若向生活稱臣，就會被生活的大浪淹沒，到頭來一事無成，悔恨終生……同學們，積極行動起來吧，做學習的主人，做生活的強者。
手指課文感受篇十
學習了22課《牧場之國》以后，回過頭來讀一讀、想一想似乎像是走進了人間仙境。
本文從“牧場之國”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨特風情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無垠、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!
荷蘭還有許多的風車，如：軸式風車、裙式風車、落地式風車、平臺式風車、圍墻式風車、塔式風車、八邊木制頂動風車、圓形頂動風車。
手指課文感受篇十一
生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）。
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
師：同學們已經預習課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）。
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方沒讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）。
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）。
師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數一數這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)。
手指長處短處。
大拇指。
食指。
中指。
無名指和小指。
生：（默讀、標劃）。
生：構造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關鍵句中提取關鍵詞呢？
生：（劃關鍵詞）。
師：劃完了同學，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）。
師：我看到同學們都從句子中劃出了關鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）。
生：大胖子。
生：（大笑）。
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）。
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）。
生：（讀）。
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學們真了不起，總——分的結構特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）。
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）。
生：（到電子白板上加標點符號）。
師:標點加得很準確?？磥硗瑢W們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）。
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）。
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）。
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）。
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學們越來越關注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）。
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結尾寫什么？
生：結尾要告訴人們團結合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。
手指課文感受篇十二
《水滸傳》是四大名著之一，在我國家喻戶曉。它表現(xiàn)了當時社會老百姓反對封建經濟的貧富懸殊和政治等級的貴踐之分，反對封建主義的壓迫和剝削。反映了受壓迫老百姓的愿望。
在這本書中，作者塑造了一個個個性鮮明的人物。如急功好義的宋江，有智有謀的軍師吳用，粗魯仗義的魯智深，忠厚老實的晃蓋，武藝高強的林沖和武松。他們一個個豪氣沖天，有智慧，有膽量，不貪生怕死，都是正宗的梁山泊好漢。他們在宋江的帶領下，打倒了許多貪官污吏和欺負人民的小無賴，拯救了數不清的無辜老百姓，最終得到了廣大人民群從的信任，作者也在故事情節(jié)中贊揚了他們超強的武藝和為了兄弟伙伴而赴湯蹈火在所不惜的高貴品格。
而整個故事的結局是慘痛的，在被朝庭的利用下，兄弟們有的死了，有的受傷，有的歸隱山林。那本來轟轟烈烈的起義竟然失敗了。兄弟們雖然已經拼盡全力的戰(zhàn)斗，但還是落得個悲慘的結局。
我把書的結尾反復讀了好幾遍，認真思考了一下，覺得這樣的結局是必然的，因為那個時侯的環(huán)境不一樣，就算你怎樣努力，終究還是這樣的下場。
水滸傳課文閱讀感受6
水滸傳是我國最早的長篇小說之一。它以宋江等人各個都被“逼上梁山”為主題，主要江蘇了各個好漢的經歷，其中使我最深印象的兩個字忠和義。
魯智深是一個代表性的人物，他十分愛吃狗肉并且武藝高強，精武剛勇。他的武器是一把禪杖。又一次他和李忠和張進在一家店里吃飯，只聽隔壁在啼哭，魯智深便走過去問怎樣回事一老一少將事情的來龍去脈都說了一遍。魯智深聽了之后大怒。原先是有一個叫鎮(zhèn)關西的人欺負這一老一少。魯智深便說：“明日我與你同去見那鎮(zhèn)關西如何”老少立刻答應。
第二天早上魯智深出門便找到了鎮(zhèn)關西。鎮(zhèn)關西一見到魯智深立刻說好漢贖罪。魯智深說給我來十斤精肉不能有肥的切成臊子。鎮(zhèn)關西立刻叫人去做。做好之后放在魯智深面前。魯智深又說再給我來十斤肥肉切成臊子不能有瘦的，鎮(zhèn)關西再次叫人弄好放在魯智深面前。誰料。魯智深又說給我來十斤骨頭切成臊子不得看見一點肉。這下把鎮(zhèn)關西氣壞了。掏出一把小刀向魯智深刺去，魯智深立刻回首打了他三拳。竟然將他打死了，這就為那老少報了仇恨。
水滸傳由于官場的險惡所以各自上梁山，此刻回憶起，仿佛那一百單八將還在面前若隱若現(xiàn)。
我愛水滸傳中的精彩故事。也愛各個好漢的豪爽性格，但我更愛的是他們每個人身上都有的精神忠和義。
手指課文感受篇十三
師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）。
你有什么想說的嗎？（有趣）。
師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（生交流評議，師即時用紅筆修正）。
出示部分生的作業(yè)。
請生補充；師引導概括。
3、生修改自己的表格內容。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
生自學，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。
（生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）。
（1）師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語言。
師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯(lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
（2）介紹食指。
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。
（3）介紹小指、無名指。
生：舞蹈演員。（請生演示舞蹈中的蘭花指。）。
生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。
6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長……）。
1、師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？矗蠋熃o我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
（生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）。
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、師小結：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》。
板書：
手指。
有條理有趣味落落大方。
幽默傳神。
手指課文感受篇十四
1擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。
2你能描寫一下春天的景色嗎?注意，請運用擬人的寫法。
[教學反思]。
最近在網友的博客中?？吹竭@樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。
一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。
學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發(fā)，調動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。此二味。
在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”，此三味。
知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發(fā)學生學習的愿望，最終實現(xiàn)自主學習。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈?。
總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。