教案的編寫需要根據(jù)不同教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，既注重定量評(píng)價(jià)，也重視定性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇一
1.感知音的強(qiáng)弱，以絲巾為媒介進(jìn)行表現(xiàn)。
2.在熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)和樂(lè)曲主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握音樂(lè)的強(qiáng)與弱，并進(jìn)行表演。
3.嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4.有感情地學(xué)唱歌曲。
音樂(lè)、絲巾。
一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂(lè)里會(huì)跳舞哦!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看2.幼兒聽(tīng)音樂(lè)。
二、音樂(lè)分析--提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，音樂(lè)中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?
哪里不一樣?
幼兒根據(jù)講述進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編--提問(wèn)：聽(tīng)上去感覺(jué)很有力的這部分音樂(lè)你的絲巾怎么來(lái)跳舞?出示圖譜除了做這樣的動(dòng)作，同樣有力的音樂(lè)還可以用什么動(dòng)作來(lái)跳?(播放音樂(lè)大家一起來(lái)做一做，各自做各自想做的動(dòng)作)--提問(wèn)：播放輕柔的音樂(lè)(方法同上)出示圖譜總結(jié)：聽(tīng)上去很有力的部分是音樂(lè)的強(qiáng)，聽(tīng)上去很輕柔的部分是音樂(lè)的弱。
三、一起來(lái)?xiàng)l絲巾舞1、絲巾準(zhǔn)備好，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)一起來(lái)跳絲巾舞，注意強(qiáng)弱的區(qū)分。(幼兒分別根據(jù)圖譜展示)3.分角色游戲引導(dǎo)幼兒自定游戲規(guī)則：有力的.部分由誰(shuí)來(lái)演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開(kāi)始吧!
反復(fù)游戲數(shù)次結(jié)束。
中班奧爾夫音樂(lè)《快樂(lè)的絲巾舞》活動(dòng)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于在上一天進(jìn)行了試教，部分環(huán)節(jié)在黃老師和學(xué)科組長(zhǎng)的指導(dǎo)下有了調(diào)整和改動(dòng)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利。教師的引導(dǎo)語(yǔ)恰當(dāng)，對(duì)幼兒的情緒調(diào)動(dòng)很到位。但是在教學(xué)活動(dòng)中教師太注重個(gè)別兒童的發(fā)言，忽視了對(duì)其他幼兒的關(guān)注和表現(xiàn)，這也是作為一個(gè)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，擔(dān)心沒(méi)有舉手的孩子會(huì)回答錯(cuò)問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法順利的展開(kāi)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響教學(xué)展示的效果。其次，這節(jié)課如果能增加形象的圖譜，對(duì)于幼兒的記憶和表現(xiàn)會(huì)更有幫助的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇二
1、通過(guò)律動(dòng)游戲，讓幼兒探索和發(fā)掘身體造型、動(dòng)作的可能性。
2、讓幼兒在即興創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的節(jié)奏感覺(jué)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
音樂(lè)、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
1、開(kāi)火車進(jìn)場(chǎng)，圍圓坐下。
師：快樂(lè)小火車出發(fā)嘍。
2、復(fù)習(xí)歌曲：火車司機(jī)。
引導(dǎo)幼兒邊唱邊做動(dòng)作。
師：火車到站了，讓我們坐下來(lái)休息一會(huì)。小司機(jī)們，讓我們一起來(lái)唱一首歌，怎么樣？
教師起音。
3、聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)的風(fēng)格。
教師唱前面的部分。
師：我這里有一首非常好聽(tīng)的曲子，你們想不想聽(tīng)一下？
幼兒欣賞樂(lè)曲。
師：這是一首英文歌曲，說(shuō)的就是火車司機(jī)的故事，也就是我教你們唱的那首歌。
4、教師介紹游戲規(guī)則，并幾名幼兒配合示范。
師：今天，我們要來(lái)玩?zhèn)€游戲，怎么玩呢？我要請(qǐng)幾個(gè)小朋友配合一下。
請(qǐng)幾名幼兒到前面，教師指導(dǎo)他們示范。
提問(wèn)：你們覺(jué)得他們表演得怎么樣？
師幼共同評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)幾名幼兒來(lái)示范。
師：剛才看明白了沒(méi)有？那我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)試一下。
6、幼兒自由組合，進(jìn)行練習(xí)。
7、聽(tīng)音樂(lè)，完整練習(xí)。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行。
指出不足。
8、組成新的火車再次練習(xí)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇三
1.讓幼兒復(fù)習(xí)并鞏固固定節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲：以律動(dòng)、身體節(jié)奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲》。
歌曲《懶惰蟲》，節(jié)奏卡片。
1.固定節(jié)奏問(wèn)答。
(1)教師先排出一組節(jié)奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節(jié)奏。
(2)先引導(dǎo)幼兒如何將名字與卡片節(jié)奏結(jié)合在一起。
(3)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作并回答節(jié)奏(要會(huì)排也要會(huì)念)，幼兒排節(jié)奏卡教師念出節(jié)奏。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲。
(1)教師教唱歌曲第一段時(shí)，幼兒模仿蟲子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(2)第二段唱到肚子痛時(shí)就摸肚子。
(3)第三段再模仿蟲子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(4)教師拍"噠噠空"的節(jié)奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。
(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節(jié)奏，邊拍邊唱歌曲。
(6)幼兒自由選擇樂(lè)器進(jìn)行歌曲敲奏。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇四
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
一、問(wèn)好環(huán)節(jié)，音樂(lè)熱身律動(dòng)。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
二、感知音樂(lè)《庫(kù)企企》。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的`表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇五
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇六
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行一次家訪。原來(lái)?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長(zhǎng)期在外工作，她一直和奶奶相依為命過(guò)日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來(lái)不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊(cè)再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長(zhǎng)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開(kāi)心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛(ài)能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)，同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇七
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》
積木、小樂(lè)器若干
場(chǎng)地：八字形、一字形
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子?
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
(1)這是什么樂(lè)曲呀?
(2)是什么結(jié)構(gòu)的?
(3)這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀?
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?(幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍)
4、介紹游戲規(guī)則。
(1)老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。(兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè))
提問(wèn)：有趣嗎?誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的?
(2)剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
(3)這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友 和 老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。(教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。)
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
(1)每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的`前面，這樣他就好拿了。
(2)帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。(教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。)
(3)隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好?站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)?(聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞)
7、傳遞小樂(lè)器
(1)聽(tīng)完整音樂(lè)快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
(2)變換隊(duì)形進(jìn)行游戲
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形?還能站出什么樣的隊(duì)形?我們來(lái)試一試。(圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞)
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢?我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。(聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍)
9、改變玩法進(jìn)行游戲
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇八
1、了解樂(lè)曲a(a+b),ba(a+b)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受兩斷音樂(lè)特征的明顯不同，并用動(dòng)作表示。
2、控制自己的情緒與動(dòng)作，調(diào)整好與同伴之間的距離。
1、手偶動(dòng)物。
2、音樂(lè)。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè)曲，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
1、欣賞全曲，初步了解音樂(lè)特點(diǎn)，熟悉樂(lè)曲旋律。知道樂(lè)曲前面面和后面是不一樣的。
2、教師運(yùn)用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂(lè)曲a(a+b),ba(a+b)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、逐步欣賞音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、欣賞a(a)段音樂(lè)了解音樂(lè)堅(jiān)定行進(jìn)感。并創(chuàng)編小丑出場(chǎng)的動(dòng)作。
2、欣賞a(b)段音樂(lè)的跳躍遞進(jìn)感，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編四個(gè)小動(dòng)物的造型，在每一樂(lè)句的第一拍做出造型并保持不動(dòng)。
3、欣賞b段音樂(lè)并用身體動(dòng)作表現(xiàn)笑彎了腰的動(dòng)態(tài)以表示b段樂(lè)句連續(xù)下行。
4、再現(xiàn)a段音樂(lè),動(dòng)作同上。
四、完整的聽(tīng)音樂(lè)做游戲。
1、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。
2、在老師提出控制要求后，完整游戲若干次。
音樂(lè)主要是感情藝術(shù)，音樂(lè)總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等來(lái)表達(dá)人們的心聲：或者隱含著一個(gè)美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進(jìn)行曲是用行進(jìn)步伐的節(jié)奏寫成的樂(lè)曲，一種進(jìn)行曲是供隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)奏唱的，以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇九
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。離開(kāi)“聽(tīng)”,音樂(lè)就沒(méi)有了存在的意義?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：音樂(lè)課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛(ài)欣賞音樂(lè)的人。欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。不是每一個(gè)孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂(lè)，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂(lè)。教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，應(yīng)該比教會(huì)孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學(xué)高年級(jí)，孩子處在變聲期，認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛(ài)上欣賞課。
如何上好高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課呢？經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
一、欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境很重要。
“創(chuàng)設(shè)情境”就是設(shè)置與樂(lè)曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多樣，例如，在六年級(jí)上期第一單元《迷人的弦樂(lè)》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過(guò)講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風(fēng)光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作曲家作此曲時(shí)當(dāng)時(shí)的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂(lè)曲時(shí)也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)境可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備。
通過(guò)老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂(lè)曲的欲望，并打好與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。老師的語(yǔ)言應(yīng)用力求確切、簡(jiǎn)潔。對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因?yàn)橐魳?lè)是不可用語(yǔ)言來(lái)代替的。只有當(dāng)學(xué)生不滿足老師對(duì)樂(lè)曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲的急切欲望時(shí)，欣賞教學(xué)才有可能取得預(yù)期的效果。
二、遵循音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，多聽(tīng)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果要讓學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)一遍是不夠的，至少2――3遍。欣賞樂(lè)曲時(shí)的“聽(tīng)”,就是通過(guò)聽(tīng)某首樂(lè)曲，聽(tīng)出情，情投入。每一遍的聽(tīng)，老師要有不同的要求，老師所提的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生去聽(tīng)，去完成老師的要求。例如，學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲不可能對(duì)之有深刻的理解，但有一點(diǎn)是可以做得到的，那就是對(duì)樂(lè)曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂(lè)曲。
如，在六年級(jí)上學(xué)期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂(lè)曲的標(biāo)題，可先提問(wèn)：今天老師給大家?guī)?lái)兩首很特別的樂(lè)曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)你選擇它們分別為哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)配樂(lè)，為什么？聽(tīng)完第一遍學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡(jiǎn)單地闡述自己的理由。再聽(tīng)第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒有沒(méi)有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。
音樂(lè)老師的欣賞提示可以是語(yǔ)言的，也可以是面部表情與動(dòng)作的。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對(duì)樂(lè)曲作補(bǔ)充性的解說(shuō)，并隨之讓學(xué)生重聽(tīng)全曲或分段欣賞。
學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽(tīng)完之后有大失所望的感覺(jué)，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過(guò)欣賞樂(lè)曲能進(jìn)入音樂(lè)情境。
三、欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)表現(xiàn)手法。
欣賞音樂(lè)，“領(lǐng)悟”就是理解樂(lè)曲，其中包括對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容及思想感情的理解，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)手段的理解。
當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂(lè)曲的主題思想、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲的風(fēng)格、樂(lè)曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面來(lái)確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細(xì)聽(tīng)的方法是很有必要的，因?yàn)檫@樣做便于保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動(dòng)地去探究樂(lè)曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂(lè)的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂(lè)的一種能力，只是老師要掌握好這個(gè)“度”,教給孩子欣賞音樂(lè)的方法，讓孩子終身受益。
四、教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美。
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了某首樂(lè)曲，不等于此次欣賞教學(xué)目標(biāo)就可以“劃句號(hào)”了，教師應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。每位學(xué)生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。
小學(xué)音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛(ài)爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。孩子們很樂(lè)于去做，而且做得很認(rèn)真。有時(shí)還可以讓他們用表情和動(dòng)作表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)；用簡(jiǎn)易樂(lè)器富有表情地演奏樂(lè)曲的主題；根據(jù)樂(lè)曲主題習(xí)作簡(jiǎn)單的變奏譜；繪出簡(jiǎn)單的圖畫，表現(xiàn)樂(lè)曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動(dòng)都必須有一個(gè)前提，那就是“動(dòng)情”.教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂(lè)欣賞教學(xué)取得滿意的效果。
讓孩子感受音樂(lè)之美，引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)，教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)會(huì)讓孩子們受益一生。作為一名音樂(lè)教師，上好欣賞課是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)！
欣賞――將為孩子們打開(kāi)音樂(lè)之門，真正地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受音樂(lè)無(wú)窮的魅力！
[為孩子打開(kāi)音樂(lè)之門教育隨筆]。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十
有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，教育是一門愛(ài)的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?BR> 愛(ài)，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師的愛(ài)的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。
我班的湯洋陽(yáng)小朋友今年剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我班，他是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，常常“惹是生非”，總給人不安分的感覺(jué)。游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具、欺負(fù)同伴；上課時(shí)擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發(fā)，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評(píng)教育半天，但語(yǔ)音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。
此時(shí)，我正在為女孩子梳頭，我笑著對(duì)他說(shuō)：“湯洋陽(yáng)，快吃，吃完了來(lái)梳頭?！彼仁且焕?，然后摸了摸自己的頭，好像在說(shuō)：“我不用梳頭啊?！蔽颐靼琢怂囊馑?，便說(shuō)：“老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看啊?！甭?tīng)了這話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會(huì)兒就吃完了。我馬上表?yè)P(yáng)了他，輕輕地用梳子把的頭發(fā)梳了梳，他高興地對(duì)同伴說(shuō)：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽(yáng)小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽(yáng)真長(zhǎng)大了，老師特別高興?！甭?tīng)到我表?yè)P(yáng)他，小朋友也為他鼓掌，他開(kāi)心地笑了。
以后每看到他一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊(duì)滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會(huì)玩得更開(kāi)心?！睂?duì)他的過(guò)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用激勵(lì)、認(rèn)同、微笑來(lái)感化、教育他，有一天散步時(shí)，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽(yáng)采花了?！碧ь^望去，只見(jiàn)他手里捧著一些花朵和樹葉，興奮地向我走來(lái)。對(duì)我說(shuō)：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?BR> 望著他那高興的樣兒，我不急于批評(píng)他采了花，卻微笑地對(duì)他說(shuō)：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說(shuō)：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰(shuí)都行！”我肯定地說(shuō)：“你是挺能干的?？墒瞧渌∨笥阎啦闪诵』ǎ』〞?huì)疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢?！薄笆菃幔俊彼@訝地說(shuō)，“老師，是我不好，我再也不采花了。”望著他知錯(cuò)的臉，使我再次感到愛(ài)所帶來(lái)的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動(dòng)中自控能力提高了。他的家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步很是激動(dòng)，在交談中，我也請(qǐng)家長(zhǎng)能對(duì)他多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。
《愛(ài)的教育》一書有這樣一句話“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵總€(gè)班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評(píng)，他們認(rèn)為老師不喜歡他們，老師對(duì)他們的批評(píng)只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評(píng)起不到好的教育作用。所以作為老師除了對(duì)孩子嚴(yán)格要求外，還應(yīng)多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)心拉近孩子與老師間的距離，走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十一
我們班上有個(gè)特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學(xué)什么或做什么她都能很快的學(xué)會(huì)，也很聽(tīng)話。所以，不單是老師們喜歡她愛(ài)她，連小朋友們也都很喜歡她?？墒?，由于家庭一些關(guān)系，她現(xiàn)在變得特別沒(méi)有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛(ài)說(shuō)話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來(lái)解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開(kāi)始哭了，也不說(shuō)話，把你急的?？吹竭@樣的她，我們都很擔(dān)心，于是，通過(guò)了解了一些情況，我們商討了一些辦法。
每天，我們都會(huì)很熱情的和她說(shuō)話，總會(huì)不時(shí)的抱抱她親親她，多鼓勵(lì)她。在課上，我們總會(huì)讓她積極的發(fā)言，積極的表?yè)P(yáng)她。在游戲時(shí)，我們也會(huì)讓小朋友們領(lǐng)著她一起玩，一起鬧。在休息時(shí)，我們都會(huì)有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應(yīng)該的`。
讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛(ài)著她，有老師，有小朋友們，我們都會(huì)陪在她身邊。這樣，一星期下來(lái)，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過(guò)，我們相信，只要我們是愛(ài)孩子們的，她們總會(huì)越變?cè)桨舻?，我們有信心，?duì)這些孩子們更充滿了信心。
只要給予孩子們愛(ài)，孩子們回報(bào)給我們的也一定是愛(ài)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十二
怕孩子和小伙伴玩耍染上“壞”習(xí)性，家長(zhǎng)就把孩子鎖在家中“圈養(yǎng)”;放任孩子去瘋玩，家長(zhǎng)又擔(dān)心從小缺少管教，太野蠻沒(méi)教養(yǎng)。在“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”的育兒觀念上，家長(zhǎng)愁上心頭。在傳統(tǒng)的德育觀念中，好像乖孩子就是好孩子，好孩子就是要循規(guī)蹈矩;不為人先，不為人后……于是，多少家長(zhǎng)恨不得把孩子放在眼皮底下，24小時(shí)監(jiān)護(hù)。然而，教育專家指出，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，缺乏自信和勇敢，缺少付出和挫折教育。
“圈養(yǎng)”之愛(ài)，擇鄰而居。
高先生夫妻倆是上班一族，由于工作忙，沒(méi)時(shí)間帶孩子，小家伙大部分時(shí)間由保姆帶，保姆每天都帶孩子到院子里和一群小伙伴玩。孩子兩歲，正是喜歡模仿的年齡，漸漸地爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子染上吐口水、踢人等壞毛病?！凹依餂](méi)有人教孩子這些，肯定是在外面學(xué)壞了”，夫妻倆反應(yīng)迅速：讓保姆把孩子“圈”在家中玩。
古代孟母擇鄰而居，如今父母有過(guò)之無(wú)不及。專家認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況時(shí)，關(guān)鍵是父母要多跟孩子在一起，告訴孩子對(duì)錯(cuò)。孩子在集體生活中總會(huì)學(xué)到壞毛病，但不能因此就不讓孩子和其他同齡人在一起。有時(shí)候孩子學(xué)吐口水等，無(wú)非是想引起注意，倒不見(jiàn)得是“學(xué)壞了”。家長(zhǎng)不去強(qiáng)調(diào)，反而沒(méi)事。
有的早教機(jī)構(gòu)還指出，“圈養(yǎng)”的另一個(gè)表現(xiàn)就是溺愛(ài)，家長(zhǎng)視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”，對(duì)孩子的要求百依百順。于是，有的家長(zhǎng)為了給自己的孩子出氣而去鄰居打架;孩子不愿意參加學(xué)校組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)就給孩子寫“病假條”……一批自私任性的小皇帝、小霸王就這么成長(zhǎng)了。
“放養(yǎng)”并非“放任”
“放養(yǎng)”確如家長(zhǎng)們擔(dān)心的那樣會(huì)讓孩子“放蕩不羈”嗎?一位父親的教子經(jīng)驗(yàn)讓人反思。他兒子在兩歲時(shí)，他曾嘗試教兒子認(rèn)字，一天教幾個(gè)，全部可以記住。但孩子不知道學(xué)習(xí)認(rèn)字的目的，所以放棄了這個(gè)“教學(xué)計(jì)劃”。于是，他開(kāi)始讓孩子在外面野，每年假期專門送回東北老家鄉(xiāng)下去“野”，打野仗，堆雪人，扔泥巴，愛(ài)干什么干什么，甚至學(xué)會(huì)鄉(xiāng)下罵人的土話。現(xiàn)在孩子上學(xué)了，沒(méi)有學(xué)壞，既不打架，也不罵人，仍舊是很愛(ài)學(xué)習(xí)的小神童。
其實(shí)，“放養(yǎng)”并不是不教養(yǎng)，有的家長(zhǎng)把“放養(yǎng)”當(dāng)“放任”，整天忙于工作、事業(yè)或打工賺錢的家長(zhǎng)，為孩子提供的只是生活上的保障，而對(duì)于孩子的內(nèi)心世界一概不聞不問(wèn)……教育專家認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，家庭中應(yīng)盡量避免封閉式、隔絕式的“圈養(yǎng)”，也應(yīng)摒棄無(wú)拘無(wú)束、放任自流式的“放養(yǎng)”――這都易導(dǎo)致孩子的合群性、合作性缺失，最容易形成“問(wèn)題兒童”。
親近自然，科學(xué)“馴養(yǎng)”
早教專家認(rèn)為，學(xué)齡前孩子的“任務(wù)”應(yīng)該就是玩?！叭︷B(yǎng)”或“放養(yǎng)”都不利于兒童身心的成長(zhǎng)。關(guān)鍵是要在玩中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，可有的放矢地逐步引導(dǎo)。
專家認(rèn)為，孩子從小應(yīng)有自己的同齡人群體，不要僅僅成為大人的.“玩物”和附屬品;父母應(yīng)該像高明的教練，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的“馴養(yǎng)”，才能塑造真正的“千里馬”。
事實(shí)上，有專家提出一種新型的家庭教育即自然教育，就是讓孩子親近自然、接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出了堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)了對(duì)大自然、對(duì)人類的博愛(ài)之心，讓孩子漸漸懂得了許多為人處世的道理。
外一則：網(wǎng)友分享孩子放養(yǎng)之后的變化。
第一，勇敢了。以前要讓他給小朋友們講一個(gè)故事可費(fèi)勁了，他總是扭扭捏捏，現(xiàn)在可以主動(dòng)地給小朋友講故事，而且繪聲繪色。還主動(dòng)給小朋友唱歌。
第二，樂(lè)于幫助別人。他所在的幼兒班是蒙氏實(shí)驗(yàn)班，大家都知道，蒙氏教育都是混齡，一個(gè)班中有不同年齡段的小朋友。他每天幫助比他小的同學(xué)洗手，午睡后，幫助小同學(xué)穿衣服，幫老師疊被子。從家里帶糖給小朋友吃，以前，他可舍不得。
第三，懂禮貌了。老師告訴我，在幼兒園里，他碰到別班的老師會(huì)主動(dòng)打招呼問(wèn)好。老師蹲著的時(shí)候，他會(huì)幫老師搬椅子，嘴里還說(shuō)：“老師請(qǐng)坐!”
第四，做事專注。他現(xiàn)在無(wú)論是看電視，還是寫作業(yè)，或者玩玩具，都特別專注，即使在寫作業(yè)的時(shí)候，旁邊開(kāi)著電視，他也象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣。老師也反應(yīng)，他上課是最專心的一個(gè)，一直跟著老師(他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)學(xué)前班的課程)，而以前，他經(jīng)常坐不住。
第五，生活習(xí)慣改善。他以前從不在幼兒園大便，非要憋回家來(lái)，搞得大便一直不太正常，現(xiàn)在不存在這個(gè)問(wèn)題了。
第六，獨(dú)立性。他每天騎車上幼兒園，從我家到幼兒園有一公里的路程，路上要過(guò)一條五六十米寬的交通主干道。他已經(jīng)可以自己去了。我還可以放心地讓他到七八百米外的超市獨(dú)立購(gòu)物。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十三
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，找到每個(gè)孩子最直觀最正確的接收點(diǎn)，給予他們適合自己的成長(zhǎng)環(huán)境和最大的心理滿足空間，達(dá)到最境界的藝術(shù)教育！
下面是幾個(gè)就幼兒成長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)所進(jìn)行因材施教的案例，希望在因材施教的同時(shí)可以給孩子最最適宜的愛(ài)。
一、了解孩子等于控制孩子。
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說(shuō)大家都很忌諱這個(gè)詞！這是個(gè)特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達(dá)的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過(guò)自己的愛(ài)心耐心細(xì)心和贏得孩子的愛(ài)戴，打心底里喜歡老師。
對(duì)于小班孩子而言，剛來(lái)到幼兒園，初到一個(gè)特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對(duì)每一個(gè)老師都會(huì)有敵意，認(rèn)為是老師將他們的父母趕走了。好過(guò)帶過(guò)一年小班有經(jīng)驗(yàn)了，孩子到新環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，當(dāng)孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說(shuō)會(huì)兒知心話，還可以通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣和特長(zhǎng)愛(ài)好，從而達(dá)到知己知彼的效果。
舉個(gè)例子來(lái)講：就針對(duì)個(gè)別孩子中午不喜歡睡覺(jué)的情況，我特意開(kāi)展了一次“我是午睡小明星”的活動(dòng)。利用中午起床時(shí)間，我總結(jié)了中午睡覺(jué)的情況，前幾名睡覺(jué)的孩子都獲得了表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，并應(yīng)允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當(dāng)小明星呢！采用你問(wèn)我答的方式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出了多睡覺(jué)的好處，可以長(zhǎng)身體……當(dāng)時(shí)小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢(mèng)想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒(méi)有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來(lái)覆去，我靜悄悄的走過(guò)去，在他耳邊輕輕的說(shuō)：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點(diǎn)頭yes，不一會(huì)兒睡著了。
起床以后，我表?yè)P(yáng)了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說(shuō)：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實(shí)小班孩子哭鬧時(shí)非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結(jié)果是再好不過(guò)的，所以我所說(shuō)的控制之說(shuō)是可以理解的吧！
二、看書的樂(lè)趣。
區(qū)角時(shí)間到了，每次選擇圖書區(qū)的孩子都是勤于思考，喜歡動(dòng)腦的孩子。因此區(qū)角之前，我特意鼓勵(lì)不愿意閱讀的孩子到閱讀區(qū)玩，并告訴他們，我會(huì)跟他們一起閱讀，送給他們好聽(tīng)的故事。
在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來(lái)到了圖書區(qū)。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時(shí)候，我便說(shuō)道：小朋友今天閱讀時(shí)間表現(xiàn)的這么好，尹老師獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)故事怎么樣？你們要仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)我有問(wèn)題要提問(wèn)哦！小朋友們一聽(tīng)我要獎(jiǎng)勵(lì)他們故事聽(tīng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃地聽(tīng)我講故事，一個(gè)個(gè)那么地認(rèn)真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問(wèn)書里的內(nèi)容，小家伙們都爭(zhēng)先恐后的回答，像比賽誰(shuí)最棒似的！這次區(qū)角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂(lè)趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因?yàn)閾?dān)心幼兒會(huì)對(duì)區(qū)角里的各種工作的反復(fù)使用而失去興趣，所以每次區(qū)角之前我們都會(huì)添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區(qū)新添加的材料是自制拼圖，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對(duì)于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會(huì)有些難度。一開(kāi)始，欣邑興致勃勃地玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，感覺(jué)有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過(guò)了一會(huì)兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會(huì)！”我用鼓勵(lì)的眼神給她加油鼓勁，并說(shuō)到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來(lái)，頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“尹老師，我拼起來(lái)了！你看我多棒！”
綜合說(shuō)來(lái)：給孩子適宜的愛(ài)，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，這才是開(kāi)啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。從教四年來(lái)，授課的同時(shí)我也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。每天晚上，我都會(huì)對(duì)一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問(wèn)自己：“這樣做對(duì)嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會(huì)怎么辦？”也會(huì)利用休息時(shí)間，發(fā)表有關(guān)幼兒教育的論文，希望從各個(gè)方面提升自己。
俗話說(shuō)的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會(huì)像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因?yàn)槲矣袎?mèng)，我會(huì)掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進(jìn)，未來(lái)把握在我自己手中，相信只要我熱愛(ài)，只要我投入，只要我努力，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛(ài)心和童心去灌溉“祖國(guó)的花朵”，我堅(jiān)信我能行！
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十四
要是趕在平常的早操時(shí)間，孩子們總會(huì)因?yàn)橛蟹N天氣漸冷顯出懶懶散散的樣子，沒(méi)有了春天時(shí)候的朝氣蓬勃的勁頭，一部分孩子會(huì)意老師的神情，努力地堅(jiān)持早操鍛煉，一部分孩子卻怎么也打不起精神，像霜打的茄子，焉頭耷腦的，無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)都起不了作用。
但是今天的早操時(shí)間卻完全變了一個(gè)樣：幼兒園的上空回蕩著鏗鏘有力的吶喊聲，孩子們的眼神里充滿了獵奇，動(dòng)作顯示著各自的神氣力度，真是將陽(yáng)剛之美表現(xiàn)得淋漓盡致，這是因?yàn)橛變簣@的男幼兒教師李春龍老師在帶我們幼兒園的全體師幼共同演練我們的.武術(shù)早操《中華功夫》。對(duì)于《中華功夫》大家會(huì)覺(jué)得已不是個(gè)新鮮的話題，但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，卻完全不一樣，自打幼兒園這個(gè)學(xué)期男幼師的加入，孩子們完全擺脫了先前只有女幼師帶的傳統(tǒng)模式，打破了女幼師一統(tǒng)天下的格局，開(kāi)始以迅雷不及掩耳之勢(shì)將男幼兒教師的表現(xiàn)陽(yáng)剛的優(yōu)越性帶給了我們的孩子，孩子們很快喜歡上了這個(gè)帶他們游戲，帶他們上課的大男孩，李老師走到哪里，哪里就會(huì)有孩子跟在后面追問(wèn)：“李老師，你什么時(shí)候上我們班上課?”“李老師，你帶我們玩的游戲真好玩!”“李老師……”，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也會(huì)叫上一聲：“李老師”，然后沒(méi)有了后話，只是很滿意的笑著，眼神里蕩漾著滿滿的幸福，剛來(lái)伊始，因?yàn)槔罾蠋熀蛣偡謥?lái)的劉老師還對(duì)我們的早操不太熟悉，所以他們兩個(gè)總是在隊(duì)伍后面跟著做操，可孩子們還是像崇拜偶像一樣，時(shí)不時(shí)的不顧做操回頭看一眼李老師。
在早操的時(shí)間，趙老師像往常一樣巡視幼兒早操時(shí)孩子的情緒狀態(tài)，提議李老師為孩子們提供一套適合孩子的陽(yáng)剛之美的早操，李老師欣然接受了任務(wù)，不顧工作了一天的勞累，在下班時(shí)間將整理好的即適合幼兒年齡特點(diǎn)，又照顧到大多數(shù)孩子可以接受的動(dòng)作要領(lǐng)的無(wú)數(shù)體操，召集起所有老師將動(dòng)作統(tǒng)一，帶孩子進(jìn)行嘗試。
因此，就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的精彩一幕：“臥似一張弓站似一棵松不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng);南拳和北腿少林武當(dāng)功，太極八卦連環(huán)掌中華有神功;棍掃一大片槍，挑一條線，身輕好似云中燕，豪氣沖云天，外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣，剛?cè)岵?jì)不低頭，心中有天地，清風(fēng)劍在手，雙刀就看走，行家功夫一出手，就知有沒(méi)有，手是兩扇門，腳下是一條根，四方水土養(yǎng)育了，中華武術(shù)魂。東方一條龍兒女似英雄天高地遠(yuǎn)八面風(fēng)中華有神功”，聽(tīng)著這豪邁的動(dòng)感音樂(lè)，看到孩子出神的操練中的一招一式出掌收拳，那種神氣的眼神，特別是到了出拳時(shí)發(fā)自心底的吶喊，演繹著武林豪杰的范兒，氣勢(shì)尤為壯觀，一點(diǎn)也看不出已經(jīng)學(xué)著并做過(guò)幾遍會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的勞累，孩子們開(kāi)心的說(shuō)：“我們的操真好呀!”“嘿!哈!”“嘿!哈!”其樂(lè)融融，就連老師們也露出了滿意的笑容，都說(shuō)：“剛學(xué)的竟然出來(lái)這種效果，孩子們的動(dòng)作這么整齊，很有氣魄，真是太好了!”
適合兒童的就是最好的，這套早操的確給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)!
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十五
我班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)游戲《小兔跳跳跳》，這段音樂(lè)是沒(méi)有歌詞的，如果不注意引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè)用故事形勢(shì)開(kāi)了個(gè)頭，用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏講故事有層次的表現(xiàn)出來(lái)。如：開(kāi)頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽(tīng)到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來(lái)，然后又是一段音樂(lè)，我讓幼兒說(shuō)出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽(tīng)完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說(shuō)去拔羅卜，有的說(shuō)采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據(jù)說(shuō)的做動(dòng)作就這樣一屆音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十六
今天晨間游戲我在場(chǎng)地邊放了一些廢舊的可樂(lè)瓶，請(qǐng)孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過(guò)來(lái)，拿起球向目標(biāo)投去，以次、二次、三次…唉一個(gè)也沒(méi)打到，她由興奮變得失望、最后無(wú)奈的坐到一邊去了。
此時(shí)我想每個(gè)孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對(duì)投保齡球有信心，讓她對(duì)回活動(dòng)更充滿激情？我走過(guò)去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會(huì)，不太自信的'滾了出去，嘩的一下這一次可樂(lè)瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來(lái)汪婧沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點(diǎn)不減，為朋友加油為自己加油!
幼兒的發(fā)展原本就有差異，對(duì)孩子的要求不能“統(tǒng)一劃一”，而且要因人施教，不管對(duì)哪個(gè)階段的孩子都要?jiǎng)?chuàng)造條件給她一些成功感，成功是前進(jìn)的催化劑、是自信的源泉。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇一
1.感知音的強(qiáng)弱，以絲巾為媒介進(jìn)行表現(xiàn)。
2.在熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)和樂(lè)曲主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握音樂(lè)的強(qiáng)與弱，并進(jìn)行表演。
3.嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4.有感情地學(xué)唱歌曲。
音樂(lè)、絲巾。
一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂(lè)里會(huì)跳舞哦!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看2.幼兒聽(tīng)音樂(lè)。
二、音樂(lè)分析--提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，音樂(lè)中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?
哪里不一樣?
幼兒根據(jù)講述進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編--提問(wèn)：聽(tīng)上去感覺(jué)很有力的這部分音樂(lè)你的絲巾怎么來(lái)跳舞?出示圖譜除了做這樣的動(dòng)作，同樣有力的音樂(lè)還可以用什么動(dòng)作來(lái)跳?(播放音樂(lè)大家一起來(lái)做一做，各自做各自想做的動(dòng)作)--提問(wèn)：播放輕柔的音樂(lè)(方法同上)出示圖譜總結(jié)：聽(tīng)上去很有力的部分是音樂(lè)的強(qiáng)，聽(tīng)上去很輕柔的部分是音樂(lè)的弱。
三、一起來(lái)?xiàng)l絲巾舞1、絲巾準(zhǔn)備好，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)一起來(lái)跳絲巾舞，注意強(qiáng)弱的區(qū)分。(幼兒分別根據(jù)圖譜展示)3.分角色游戲引導(dǎo)幼兒自定游戲規(guī)則：有力的.部分由誰(shuí)來(lái)演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開(kāi)始吧!
反復(fù)游戲數(shù)次結(jié)束。
中班奧爾夫音樂(lè)《快樂(lè)的絲巾舞》活動(dòng)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于在上一天進(jìn)行了試教，部分環(huán)節(jié)在黃老師和學(xué)科組長(zhǎng)的指導(dǎo)下有了調(diào)整和改動(dòng)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利。教師的引導(dǎo)語(yǔ)恰當(dāng)，對(duì)幼兒的情緒調(diào)動(dòng)很到位。但是在教學(xué)活動(dòng)中教師太注重個(gè)別兒童的發(fā)言，忽視了對(duì)其他幼兒的關(guān)注和表現(xiàn)，這也是作為一個(gè)青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，擔(dān)心沒(méi)有舉手的孩子會(huì)回答錯(cuò)問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法順利的展開(kāi)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響教學(xué)展示的效果。其次，這節(jié)課如果能增加形象的圖譜，對(duì)于幼兒的記憶和表現(xiàn)會(huì)更有幫助的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇二
1、通過(guò)律動(dòng)游戲，讓幼兒探索和發(fā)掘身體造型、動(dòng)作的可能性。
2、讓幼兒在即興創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的節(jié)奏感覺(jué)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
音樂(lè)、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
1、開(kāi)火車進(jìn)場(chǎng)，圍圓坐下。
師：快樂(lè)小火車出發(fā)嘍。
2、復(fù)習(xí)歌曲：火車司機(jī)。
引導(dǎo)幼兒邊唱邊做動(dòng)作。
師：火車到站了，讓我們坐下來(lái)休息一會(huì)。小司機(jī)們，讓我們一起來(lái)唱一首歌，怎么樣？
教師起音。
3、聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)的風(fēng)格。
教師唱前面的部分。
師：我這里有一首非常好聽(tīng)的曲子，你們想不想聽(tīng)一下？
幼兒欣賞樂(lè)曲。
師：這是一首英文歌曲，說(shuō)的就是火車司機(jī)的故事，也就是我教你們唱的那首歌。
4、教師介紹游戲規(guī)則，并幾名幼兒配合示范。
師：今天，我們要來(lái)玩?zhèn)€游戲，怎么玩呢？我要請(qǐng)幾個(gè)小朋友配合一下。
請(qǐng)幾名幼兒到前面，教師指導(dǎo)他們示范。
提問(wèn)：你們覺(jué)得他們表演得怎么樣？
師幼共同評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)幾名幼兒來(lái)示范。
師：剛才看明白了沒(méi)有？那我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)試一下。
6、幼兒自由組合，進(jìn)行練習(xí)。
7、聽(tīng)音樂(lè)，完整練習(xí)。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行。
指出不足。
8、組成新的火車再次練習(xí)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇三
1.讓幼兒復(fù)習(xí)并鞏固固定節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲：以律動(dòng)、身體節(jié)奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲》。
歌曲《懶惰蟲》，節(jié)奏卡片。
1.固定節(jié)奏問(wèn)答。
(1)教師先排出一組節(jié)奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節(jié)奏。
(2)先引導(dǎo)幼兒如何將名字與卡片節(jié)奏結(jié)合在一起。
(3)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作并回答節(jié)奏(要會(huì)排也要會(huì)念)，幼兒排節(jié)奏卡教師念出節(jié)奏。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲。
(1)教師教唱歌曲第一段時(shí)，幼兒模仿蟲子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(2)第二段唱到肚子痛時(shí)就摸肚子。
(3)第三段再模仿蟲子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(4)教師拍"噠噠空"的節(jié)奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。
(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節(jié)奏，邊拍邊唱歌曲。
(6)幼兒自由選擇樂(lè)器進(jìn)行歌曲敲奏。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”。活動(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇四
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
一、問(wèn)好環(huán)節(jié)，音樂(lè)熱身律動(dòng)。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
二、感知音樂(lè)《庫(kù)企企》。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的`表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇五
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇六
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行一次家訪。原來(lái)?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長(zhǎng)期在外工作，她一直和奶奶相依為命過(guò)日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來(lái)不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊(cè)再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長(zhǎng)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開(kāi)心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛(ài)能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)，同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇七
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》
積木、小樂(lè)器若干
場(chǎng)地：八字形、一字形
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子?
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
(1)這是什么樂(lè)曲呀?
(2)是什么結(jié)構(gòu)的?
(3)這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀?
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?(幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍)
4、介紹游戲規(guī)則。
(1)老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。(兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè))
提問(wèn)：有趣嗎?誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的?
(2)剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
(3)這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友 和 老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。(教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。)
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
(1)每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的`前面，這樣他就好拿了。
(2)帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。(教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。)
(3)隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好?站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)?(聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞)
7、傳遞小樂(lè)器
(1)聽(tīng)完整音樂(lè)快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
(2)變換隊(duì)形進(jìn)行游戲
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形?還能站出什么樣的隊(duì)形?我們來(lái)試一試。(圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞)
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢?我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。(聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍)
9、改變玩法進(jìn)行游戲
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇八
1、了解樂(lè)曲a(a+b),ba(a+b)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受兩斷音樂(lè)特征的明顯不同，并用動(dòng)作表示。
2、控制自己的情緒與動(dòng)作，調(diào)整好與同伴之間的距離。
1、手偶動(dòng)物。
2、音樂(lè)。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè)曲，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
1、欣賞全曲，初步了解音樂(lè)特點(diǎn)，熟悉樂(lè)曲旋律。知道樂(lè)曲前面面和后面是不一樣的。
2、教師運(yùn)用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂(lè)曲a(a+b),ba(a+b)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、逐步欣賞音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、欣賞a(a)段音樂(lè)了解音樂(lè)堅(jiān)定行進(jìn)感。并創(chuàng)編小丑出場(chǎng)的動(dòng)作。
2、欣賞a(b)段音樂(lè)的跳躍遞進(jìn)感，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編四個(gè)小動(dòng)物的造型，在每一樂(lè)句的第一拍做出造型并保持不動(dòng)。
3、欣賞b段音樂(lè)并用身體動(dòng)作表現(xiàn)笑彎了腰的動(dòng)態(tài)以表示b段樂(lè)句連續(xù)下行。
4、再現(xiàn)a段音樂(lè),動(dòng)作同上。
四、完整的聽(tīng)音樂(lè)做游戲。
1、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。
2、在老師提出控制要求后，完整游戲若干次。
音樂(lè)主要是感情藝術(shù)，音樂(lè)總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等來(lái)表達(dá)人們的心聲：或者隱含著一個(gè)美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進(jìn)行曲是用行進(jìn)步伐的節(jié)奏寫成的樂(lè)曲，一種進(jìn)行曲是供隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)奏唱的，以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇九
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。離開(kāi)“聽(tīng)”,音樂(lè)就沒(méi)有了存在的意義?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：音樂(lè)課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛(ài)欣賞音樂(lè)的人。欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。不是每一個(gè)孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂(lè)，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂(lè)。教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，應(yīng)該比教會(huì)孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學(xué)高年級(jí)，孩子處在變聲期，認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛(ài)上欣賞課。
如何上好高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課呢？經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
一、欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境很重要。
“創(chuàng)設(shè)情境”就是設(shè)置與樂(lè)曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多樣，例如，在六年級(jí)上期第一單元《迷人的弦樂(lè)》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過(guò)講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風(fēng)光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作曲家作此曲時(shí)當(dāng)時(shí)的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂(lè)曲時(shí)也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)境可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備。
通過(guò)老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂(lè)曲的欲望，并打好與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。老師的語(yǔ)言應(yīng)用力求確切、簡(jiǎn)潔。對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因?yàn)橐魳?lè)是不可用語(yǔ)言來(lái)代替的。只有當(dāng)學(xué)生不滿足老師對(duì)樂(lè)曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲的急切欲望時(shí)，欣賞教學(xué)才有可能取得預(yù)期的效果。
二、遵循音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，多聽(tīng)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果要讓學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)一遍是不夠的，至少2――3遍。欣賞樂(lè)曲時(shí)的“聽(tīng)”,就是通過(guò)聽(tīng)某首樂(lè)曲，聽(tīng)出情，情投入。每一遍的聽(tīng)，老師要有不同的要求，老師所提的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生去聽(tīng)，去完成老師的要求。例如，學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲不可能對(duì)之有深刻的理解，但有一點(diǎn)是可以做得到的，那就是對(duì)樂(lè)曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地作出判斷。那么老師可以以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂(lè)曲。
如，在六年級(jí)上學(xué)期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂(lè)曲的標(biāo)題，可先提問(wèn)：今天老師給大家?guī)?lái)兩首很特別的樂(lè)曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)你選擇它們分別為哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)配樂(lè)，為什么？聽(tīng)完第一遍學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡(jiǎn)單地闡述自己的理由。再聽(tīng)第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒有沒(méi)有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。
音樂(lè)老師的欣賞提示可以是語(yǔ)言的，也可以是面部表情與動(dòng)作的。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對(duì)樂(lè)曲作補(bǔ)充性的解說(shuō)，并隨之讓學(xué)生重聽(tīng)全曲或分段欣賞。
學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽(tīng)完之后有大失所望的感覺(jué)，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過(guò)欣賞樂(lè)曲能進(jìn)入音樂(lè)情境。
三、欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)表現(xiàn)手法。
欣賞音樂(lè)，“領(lǐng)悟”就是理解樂(lè)曲，其中包括對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容及思想感情的理解，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)手段的理解。
當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂(lè)曲的主題思想、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲的風(fēng)格、樂(lè)曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面來(lái)確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細(xì)聽(tīng)的方法是很有必要的，因?yàn)檫@樣做便于保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動(dòng)地去探究樂(lè)曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂(lè)的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂(lè)的一種能力，只是老師要掌握好這個(gè)“度”,教給孩子欣賞音樂(lè)的方法，讓孩子終身受益。
四、教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美。
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了某首樂(lè)曲，不等于此次欣賞教學(xué)目標(biāo)就可以“劃句號(hào)”了，教師應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。每位學(xué)生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。
小學(xué)音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛(ài)爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。孩子們很樂(lè)于去做，而且做得很認(rèn)真。有時(shí)還可以讓他們用表情和動(dòng)作表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)；用簡(jiǎn)易樂(lè)器富有表情地演奏樂(lè)曲的主題；根據(jù)樂(lè)曲主題習(xí)作簡(jiǎn)單的變奏譜；繪出簡(jiǎn)單的圖畫，表現(xiàn)樂(lè)曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動(dòng)都必須有一個(gè)前提，那就是“動(dòng)情”.教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂(lè)欣賞教學(xué)取得滿意的效果。
讓孩子感受音樂(lè)之美，引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)，教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)會(huì)讓孩子們受益一生。作為一名音樂(lè)教師，上好欣賞課是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)！
欣賞――將為孩子們打開(kāi)音樂(lè)之門，真正地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受音樂(lè)無(wú)窮的魅力！
[為孩子打開(kāi)音樂(lè)之門教育隨筆]。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十
有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，教育是一門愛(ài)的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?BR> 愛(ài)，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師的愛(ài)的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。
我班的湯洋陽(yáng)小朋友今年剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我班，他是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，常常“惹是生非”，總給人不安分的感覺(jué)。游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具、欺負(fù)同伴；上課時(shí)擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發(fā)，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評(píng)教育半天，但語(yǔ)音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。
此時(shí)，我正在為女孩子梳頭，我笑著對(duì)他說(shuō)：“湯洋陽(yáng)，快吃，吃完了來(lái)梳頭?！彼仁且焕?，然后摸了摸自己的頭，好像在說(shuō)：“我不用梳頭啊?！蔽颐靼琢怂囊馑?，便說(shuō)：“老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看啊?！甭?tīng)了這話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會(huì)兒就吃完了。我馬上表?yè)P(yáng)了他，輕輕地用梳子把的頭發(fā)梳了梳，他高興地對(duì)同伴說(shuō)：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽(yáng)小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽(yáng)真長(zhǎng)大了，老師特別高興?！甭?tīng)到我表?yè)P(yáng)他，小朋友也為他鼓掌，他開(kāi)心地笑了。
以后每看到他一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊(duì)滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會(huì)玩得更開(kāi)心?！睂?duì)他的過(guò)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用激勵(lì)、認(rèn)同、微笑來(lái)感化、教育他，有一天散步時(shí)，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽(yáng)采花了?！碧ь^望去，只見(jiàn)他手里捧著一些花朵和樹葉，興奮地向我走來(lái)。對(duì)我說(shuō)：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?BR> 望著他那高興的樣兒，我不急于批評(píng)他采了花，卻微笑地對(duì)他說(shuō)：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說(shuō)：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰(shuí)都行！”我肯定地說(shuō)：“你是挺能干的?？墒瞧渌∨笥阎啦闪诵』ǎ』〞?huì)疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢?！薄笆菃幔俊彼@訝地說(shuō)，“老師，是我不好，我再也不采花了。”望著他知錯(cuò)的臉，使我再次感到愛(ài)所帶來(lái)的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動(dòng)中自控能力提高了。他的家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步很是激動(dòng)，在交談中，我也請(qǐng)家長(zhǎng)能對(duì)他多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。
《愛(ài)的教育》一書有這樣一句話“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵總€(gè)班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評(píng)，他們認(rèn)為老師不喜歡他們，老師對(duì)他們的批評(píng)只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評(píng)起不到好的教育作用。所以作為老師除了對(duì)孩子嚴(yán)格要求外，還應(yīng)多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)心拉近孩子與老師間的距離，走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十一
我們班上有個(gè)特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學(xué)什么或做什么她都能很快的學(xué)會(huì)，也很聽(tīng)話。所以，不單是老師們喜歡她愛(ài)她，連小朋友們也都很喜歡她?？墒?，由于家庭一些關(guān)系，她現(xiàn)在變得特別沒(méi)有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛(ài)說(shuō)話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來(lái)解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開(kāi)始哭了，也不說(shuō)話，把你急的?？吹竭@樣的她，我們都很擔(dān)心，于是，通過(guò)了解了一些情況，我們商討了一些辦法。
每天，我們都會(huì)很熱情的和她說(shuō)話，總會(huì)不時(shí)的抱抱她親親她，多鼓勵(lì)她。在課上，我們總會(huì)讓她積極的發(fā)言，積極的表?yè)P(yáng)她。在游戲時(shí)，我們也會(huì)讓小朋友們領(lǐng)著她一起玩，一起鬧。在休息時(shí)，我們都會(huì)有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應(yīng)該的`。
讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛(ài)著她，有老師，有小朋友們，我們都會(huì)陪在她身邊。這樣，一星期下來(lái)，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過(guò)，我們相信，只要我們是愛(ài)孩子們的，她們總會(huì)越變?cè)桨舻?，我們有信心，?duì)這些孩子們更充滿了信心。
只要給予孩子們愛(ài)，孩子們回報(bào)給我們的也一定是愛(ài)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十二
怕孩子和小伙伴玩耍染上“壞”習(xí)性，家長(zhǎng)就把孩子鎖在家中“圈養(yǎng)”;放任孩子去瘋玩，家長(zhǎng)又擔(dān)心從小缺少管教，太野蠻沒(méi)教養(yǎng)。在“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”的育兒觀念上，家長(zhǎng)愁上心頭。在傳統(tǒng)的德育觀念中，好像乖孩子就是好孩子，好孩子就是要循規(guī)蹈矩;不為人先，不為人后……于是，多少家長(zhǎng)恨不得把孩子放在眼皮底下，24小時(shí)監(jiān)護(hù)。然而，教育專家指出，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，缺乏自信和勇敢，缺少付出和挫折教育。
“圈養(yǎng)”之愛(ài)，擇鄰而居。
高先生夫妻倆是上班一族，由于工作忙，沒(méi)時(shí)間帶孩子，小家伙大部分時(shí)間由保姆帶，保姆每天都帶孩子到院子里和一群小伙伴玩。孩子兩歲，正是喜歡模仿的年齡，漸漸地爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子染上吐口水、踢人等壞毛病?！凹依餂](méi)有人教孩子這些，肯定是在外面學(xué)壞了”，夫妻倆反應(yīng)迅速：讓保姆把孩子“圈”在家中玩。
古代孟母擇鄰而居，如今父母有過(guò)之無(wú)不及。專家認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況時(shí)，關(guān)鍵是父母要多跟孩子在一起，告訴孩子對(duì)錯(cuò)。孩子在集體生活中總會(huì)學(xué)到壞毛病，但不能因此就不讓孩子和其他同齡人在一起。有時(shí)候孩子學(xué)吐口水等，無(wú)非是想引起注意，倒不見(jiàn)得是“學(xué)壞了”。家長(zhǎng)不去強(qiáng)調(diào)，反而沒(méi)事。
有的早教機(jī)構(gòu)還指出，“圈養(yǎng)”的另一個(gè)表現(xiàn)就是溺愛(ài)，家長(zhǎng)視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”，對(duì)孩子的要求百依百順。于是，有的家長(zhǎng)為了給自己的孩子出氣而去鄰居打架;孩子不愿意參加學(xué)校組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)就給孩子寫“病假條”……一批自私任性的小皇帝、小霸王就這么成長(zhǎng)了。
“放養(yǎng)”并非“放任”
“放養(yǎng)”確如家長(zhǎng)們擔(dān)心的那樣會(huì)讓孩子“放蕩不羈”嗎?一位父親的教子經(jīng)驗(yàn)讓人反思。他兒子在兩歲時(shí)，他曾嘗試教兒子認(rèn)字，一天教幾個(gè)，全部可以記住。但孩子不知道學(xué)習(xí)認(rèn)字的目的，所以放棄了這個(gè)“教學(xué)計(jì)劃”。于是，他開(kāi)始讓孩子在外面野，每年假期專門送回東北老家鄉(xiāng)下去“野”，打野仗，堆雪人，扔泥巴，愛(ài)干什么干什么，甚至學(xué)會(huì)鄉(xiāng)下罵人的土話。現(xiàn)在孩子上學(xué)了，沒(méi)有學(xué)壞，既不打架，也不罵人，仍舊是很愛(ài)學(xué)習(xí)的小神童。
其實(shí)，“放養(yǎng)”并不是不教養(yǎng)，有的家長(zhǎng)把“放養(yǎng)”當(dāng)“放任”，整天忙于工作、事業(yè)或打工賺錢的家長(zhǎng)，為孩子提供的只是生活上的保障，而對(duì)于孩子的內(nèi)心世界一概不聞不問(wèn)……教育專家認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，家庭中應(yīng)盡量避免封閉式、隔絕式的“圈養(yǎng)”，也應(yīng)摒棄無(wú)拘無(wú)束、放任自流式的“放養(yǎng)”――這都易導(dǎo)致孩子的合群性、合作性缺失，最容易形成“問(wèn)題兒童”。
親近自然，科學(xué)“馴養(yǎng)”
早教專家認(rèn)為，學(xué)齡前孩子的“任務(wù)”應(yīng)該就是玩?！叭︷B(yǎng)”或“放養(yǎng)”都不利于兒童身心的成長(zhǎng)。關(guān)鍵是要在玩中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，可有的放矢地逐步引導(dǎo)。
專家認(rèn)為，孩子從小應(yīng)有自己的同齡人群體，不要僅僅成為大人的.“玩物”和附屬品;父母應(yīng)該像高明的教練，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的“馴養(yǎng)”，才能塑造真正的“千里馬”。
事實(shí)上，有專家提出一種新型的家庭教育即自然教育，就是讓孩子親近自然、接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出了堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)了對(duì)大自然、對(duì)人類的博愛(ài)之心，讓孩子漸漸懂得了許多為人處世的道理。
外一則：網(wǎng)友分享孩子放養(yǎng)之后的變化。
第一，勇敢了。以前要讓他給小朋友們講一個(gè)故事可費(fèi)勁了，他總是扭扭捏捏，現(xiàn)在可以主動(dòng)地給小朋友講故事，而且繪聲繪色。還主動(dòng)給小朋友唱歌。
第二，樂(lè)于幫助別人。他所在的幼兒班是蒙氏實(shí)驗(yàn)班，大家都知道，蒙氏教育都是混齡，一個(gè)班中有不同年齡段的小朋友。他每天幫助比他小的同學(xué)洗手，午睡后，幫助小同學(xué)穿衣服，幫老師疊被子。從家里帶糖給小朋友吃，以前，他可舍不得。
第三，懂禮貌了。老師告訴我，在幼兒園里，他碰到別班的老師會(huì)主動(dòng)打招呼問(wèn)好。老師蹲著的時(shí)候，他會(huì)幫老師搬椅子，嘴里還說(shuō)：“老師請(qǐng)坐!”
第四，做事專注。他現(xiàn)在無(wú)論是看電視，還是寫作業(yè)，或者玩玩具，都特別專注，即使在寫作業(yè)的時(shí)候，旁邊開(kāi)著電視，他也象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣。老師也反應(yīng)，他上課是最專心的一個(gè)，一直跟著老師(他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)學(xué)前班的課程)，而以前，他經(jīng)常坐不住。
第五，生活習(xí)慣改善。他以前從不在幼兒園大便，非要憋回家來(lái)，搞得大便一直不太正常，現(xiàn)在不存在這個(gè)問(wèn)題了。
第六，獨(dú)立性。他每天騎車上幼兒園，從我家到幼兒園有一公里的路程，路上要過(guò)一條五六十米寬的交通主干道。他已經(jīng)可以自己去了。我還可以放心地讓他到七八百米外的超市獨(dú)立購(gòu)物。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十三
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，找到每個(gè)孩子最直觀最正確的接收點(diǎn)，給予他們適合自己的成長(zhǎng)環(huán)境和最大的心理滿足空間，達(dá)到最境界的藝術(shù)教育！
下面是幾個(gè)就幼兒成長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)所進(jìn)行因材施教的案例，希望在因材施教的同時(shí)可以給孩子最最適宜的愛(ài)。
一、了解孩子等于控制孩子。
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說(shuō)大家都很忌諱這個(gè)詞！這是個(gè)特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達(dá)的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過(guò)自己的愛(ài)心耐心細(xì)心和贏得孩子的愛(ài)戴，打心底里喜歡老師。
對(duì)于小班孩子而言，剛來(lái)到幼兒園，初到一個(gè)特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對(duì)每一個(gè)老師都會(huì)有敵意，認(rèn)為是老師將他們的父母趕走了。好過(guò)帶過(guò)一年小班有經(jīng)驗(yàn)了，孩子到新環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，當(dāng)孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說(shuō)會(huì)兒知心話，還可以通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣和特長(zhǎng)愛(ài)好，從而達(dá)到知己知彼的效果。
舉個(gè)例子來(lái)講：就針對(duì)個(gè)別孩子中午不喜歡睡覺(jué)的情況，我特意開(kāi)展了一次“我是午睡小明星”的活動(dòng)。利用中午起床時(shí)間，我總結(jié)了中午睡覺(jué)的情況，前幾名睡覺(jué)的孩子都獲得了表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，并應(yīng)允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當(dāng)小明星呢！采用你問(wèn)我答的方式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出了多睡覺(jué)的好處，可以長(zhǎng)身體……當(dāng)時(shí)小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢(mèng)想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒(méi)有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來(lái)覆去，我靜悄悄的走過(guò)去，在他耳邊輕輕的說(shuō)：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點(diǎn)頭yes，不一會(huì)兒睡著了。
起床以后，我表?yè)P(yáng)了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說(shuō)：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實(shí)小班孩子哭鬧時(shí)非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結(jié)果是再好不過(guò)的，所以我所說(shuō)的控制之說(shuō)是可以理解的吧！
二、看書的樂(lè)趣。
區(qū)角時(shí)間到了，每次選擇圖書區(qū)的孩子都是勤于思考，喜歡動(dòng)腦的孩子。因此區(qū)角之前，我特意鼓勵(lì)不愿意閱讀的孩子到閱讀區(qū)玩，并告訴他們，我會(huì)跟他們一起閱讀，送給他們好聽(tīng)的故事。
在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來(lái)到了圖書區(qū)。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時(shí)候，我便說(shuō)道：小朋友今天閱讀時(shí)間表現(xiàn)的這么好，尹老師獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)故事怎么樣？你們要仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)我有問(wèn)題要提問(wèn)哦！小朋友們一聽(tīng)我要獎(jiǎng)勵(lì)他們故事聽(tīng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃地聽(tīng)我講故事，一個(gè)個(gè)那么地認(rèn)真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問(wèn)書里的內(nèi)容，小家伙們都爭(zhēng)先恐后的回答，像比賽誰(shuí)最棒似的！這次區(qū)角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂(lè)趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因?yàn)閾?dān)心幼兒會(huì)對(duì)區(qū)角里的各種工作的反復(fù)使用而失去興趣，所以每次區(qū)角之前我們都會(huì)添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區(qū)新添加的材料是自制拼圖，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對(duì)于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會(huì)有些難度。一開(kāi)始，欣邑興致勃勃地玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，感覺(jué)有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過(guò)了一會(huì)兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會(huì)！”我用鼓勵(lì)的眼神給她加油鼓勁，并說(shuō)到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來(lái)，頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“尹老師，我拼起來(lái)了！你看我多棒！”
綜合說(shuō)來(lái)：給孩子適宜的愛(ài)，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，這才是開(kāi)啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。從教四年來(lái)，授課的同時(shí)我也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。每天晚上，我都會(huì)對(duì)一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問(wèn)自己：“這樣做對(duì)嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會(huì)怎么辦？”也會(huì)利用休息時(shí)間，發(fā)表有關(guān)幼兒教育的論文，希望從各個(gè)方面提升自己。
俗話說(shuō)的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會(huì)像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因?yàn)槲矣袎?mèng)，我會(huì)掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進(jìn)，未來(lái)把握在我自己手中，相信只要我熱愛(ài)，只要我投入，只要我努力，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛(ài)心和童心去灌溉“祖國(guó)的花朵”，我堅(jiān)信我能行！
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十四
要是趕在平常的早操時(shí)間，孩子們總會(huì)因?yàn)橛蟹N天氣漸冷顯出懶懶散散的樣子，沒(méi)有了春天時(shí)候的朝氣蓬勃的勁頭，一部分孩子會(huì)意老師的神情，努力地堅(jiān)持早操鍛煉，一部分孩子卻怎么也打不起精神，像霜打的茄子，焉頭耷腦的，無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)都起不了作用。
但是今天的早操時(shí)間卻完全變了一個(gè)樣：幼兒園的上空回蕩著鏗鏘有力的吶喊聲，孩子們的眼神里充滿了獵奇，動(dòng)作顯示著各自的神氣力度，真是將陽(yáng)剛之美表現(xiàn)得淋漓盡致，這是因?yàn)橛變簣@的男幼兒教師李春龍老師在帶我們幼兒園的全體師幼共同演練我們的.武術(shù)早操《中華功夫》。對(duì)于《中華功夫》大家會(huì)覺(jué)得已不是個(gè)新鮮的話題，但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，卻完全不一樣，自打幼兒園這個(gè)學(xué)期男幼師的加入，孩子們完全擺脫了先前只有女幼師帶的傳統(tǒng)模式，打破了女幼師一統(tǒng)天下的格局，開(kāi)始以迅雷不及掩耳之勢(shì)將男幼兒教師的表現(xiàn)陽(yáng)剛的優(yōu)越性帶給了我們的孩子，孩子們很快喜歡上了這個(gè)帶他們游戲，帶他們上課的大男孩，李老師走到哪里，哪里就會(huì)有孩子跟在后面追問(wèn)：“李老師，你什么時(shí)候上我們班上課?”“李老師，你帶我們玩的游戲真好玩!”“李老師……”，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也會(huì)叫上一聲：“李老師”，然后沒(méi)有了后話，只是很滿意的笑著，眼神里蕩漾著滿滿的幸福，剛來(lái)伊始，因?yàn)槔罾蠋熀蛣偡謥?lái)的劉老師還對(duì)我們的早操不太熟悉，所以他們兩個(gè)總是在隊(duì)伍后面跟著做操，可孩子們還是像崇拜偶像一樣，時(shí)不時(shí)的不顧做操回頭看一眼李老師。
在早操的時(shí)間，趙老師像往常一樣巡視幼兒早操時(shí)孩子的情緒狀態(tài)，提議李老師為孩子們提供一套適合孩子的陽(yáng)剛之美的早操，李老師欣然接受了任務(wù)，不顧工作了一天的勞累，在下班時(shí)間將整理好的即適合幼兒年齡特點(diǎn)，又照顧到大多數(shù)孩子可以接受的動(dòng)作要領(lǐng)的無(wú)數(shù)體操，召集起所有老師將動(dòng)作統(tǒng)一，帶孩子進(jìn)行嘗試。
因此，就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的精彩一幕：“臥似一張弓站似一棵松不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng);南拳和北腿少林武當(dāng)功，太極八卦連環(huán)掌中華有神功;棍掃一大片槍，挑一條線，身輕好似云中燕，豪氣沖云天，外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣，剛?cè)岵?jì)不低頭，心中有天地，清風(fēng)劍在手，雙刀就看走，行家功夫一出手，就知有沒(méi)有，手是兩扇門，腳下是一條根，四方水土養(yǎng)育了，中華武術(shù)魂。東方一條龍兒女似英雄天高地遠(yuǎn)八面風(fēng)中華有神功”，聽(tīng)著這豪邁的動(dòng)感音樂(lè)，看到孩子出神的操練中的一招一式出掌收拳，那種神氣的眼神，特別是到了出拳時(shí)發(fā)自心底的吶喊，演繹著武林豪杰的范兒，氣勢(shì)尤為壯觀，一點(diǎn)也看不出已經(jīng)學(xué)著并做過(guò)幾遍會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的勞累，孩子們開(kāi)心的說(shuō)：“我們的操真好呀!”“嘿!哈!”“嘿!哈!”其樂(lè)融融，就連老師們也露出了滿意的笑容，都說(shuō)：“剛學(xué)的竟然出來(lái)這種效果，孩子們的動(dòng)作這么整齊，很有氣魄，真是太好了!”
適合兒童的就是最好的，這套早操的確給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)!
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十五
我班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)游戲《小兔跳跳跳》，這段音樂(lè)是沒(méi)有歌詞的，如果不注意引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè)用故事形勢(shì)開(kāi)了個(gè)頭，用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏講故事有層次的表現(xiàn)出來(lái)。如：開(kāi)頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽(tīng)到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來(lái)，然后又是一段音樂(lè)，我讓幼兒說(shuō)出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽(tīng)完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說(shuō)去拔羅卜，有的說(shuō)采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據(jù)說(shuō)的做動(dòng)作就這樣一屆音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十六
今天晨間游戲我在場(chǎng)地邊放了一些廢舊的可樂(lè)瓶，請(qǐng)孩子們站在三塊塑膠地毯后玩投保齡球的游戲，孩子們玩得很起勁，歡呼聲一陣接一陣，也感染了在邊上我們班年齡最小的汪婧小朋友，她飛快的跑過(guò)來(lái)，拿起球向目標(biāo)投去，以次、二次、三次…唉一個(gè)也沒(méi)打到，她由興奮變得失望、最后無(wú)奈的坐到一邊去了。
此時(shí)我想每個(gè)孩子的能力又大又小，今天怎樣讓汪婧重新對(duì)投保齡球有信心，讓她對(duì)回活動(dòng)更充滿激情？我走過(guò)去把放保齡球的位置往前移了移，然后拉了她的手讓她再去試一試，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：汪婧你再試一試，一定行的。她遲疑了的拿起了球，等了一會(huì)，不太自信的'滾了出去，嘩的一下這一次可樂(lè)瓶打到了。她高興的笑了，小伙伴也一起為她的成功拍手鼓掌。接下來(lái)汪婧沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)游戲，雖然她的成功率也不是很高，但她的興趣一點(diǎn)不減，為朋友加油為自己加油!
幼兒的發(fā)展原本就有差異，對(duì)孩子的要求不能“統(tǒng)一劃一”，而且要因人施教，不管對(duì)哪個(gè)階段的孩子都要?jiǎng)?chuàng)造條件給她一些成功感，成功是前進(jìn)的催化劑、是自信的源泉。