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語文新課標讀書心得篇一
語文是學生學習最基礎、最重要的一門課程，作為一名學生，長期以來我一直在學習語文。而新的課程標準給了我一個全新的學習視角，讓我更加深入地思考語文學習的意義和方法。通過對新課標的學習和體驗，我深刻體會到了讀書對于我們的成長和素養(yǎng)的重要性。
首先，新課程標準注重培養(yǎng)我們的閱讀能力。在過去的學習中，我們通常被要求記住一些課文的內(nèi)容，而對于閱讀思考和理解的鉆研并不足夠。但是新的課程標準告訴我們，閱讀的目的并不是為了消磨時間或者完成作業(yè)，而是為了獲取知識、啟迪思維和增加見識。通過對作品的審美、審視和解讀，我們可以更深入地理解作者的意圖，培養(yǎng)自己的審美情趣，錘煉自己的語言表達能力。
其次，新課程標準強調培養(yǎng)我們的寫作能力。通過文本的創(chuàng)作，我們可以更好地理解文學作品背后的深層含義和情感，鍛煉我們的描述、陳述和表達能力。寫作是一種思維的輸出過程，它能夠激發(fā)我們的思維潛能，促使我們更深刻地思考問題，并用自己的語言把思考結果傳遞給他人。通過寫作，我們可以鍛煉我們的邏輯思維和組織能力，提高我們的文字表達水平。
再次，新課程標準提出了對作品和經(jīng)典的研究要求。傳統(tǒng)的語文教育過于追求文言文背誦和鑒賞，對于作品的綜合理解和文化內(nèi)涵的挖掘并不充分。而新的課程標準鼓勵我們通過多種途徑和角度，對不同類型的作品進行研究和解讀。通過深入了解作品中蘊含的人文精神、歷史背景和思想觀點，我們可以在閱讀中獲得知識和啟發(fā)，豐富我們的人文素養(yǎng)和文化底蘊。
最后，新課程標準注重培養(yǎng)我們的批判思維。過去，我們的語文學習往往局限于“了解、記憶、鑒賞”，缺乏對作品的全面和深入的思考。而新的課程標準鼓勵我們發(fā)現(xiàn)作品中的亮點和問題，提出自己的觀點和批評，增強思考能力和創(chuàng)造力。通過批判性閱讀和思考，我們可以培養(yǎng)自己的獨立思考和辨證能力，爭取找到自己對于作品的理解和見解。
綜上所述，新的課程標準為我們的語文學習提供了一個全新的框架和視角。通過注重閱讀能力、寫作能力、研究能力和批判思維的培養(yǎng)，我們能夠更全面、更深入地理解作品，提高自己的語文素養(yǎng)和思維能力。通過讀書，我們可以開闊我們的視野，豐富我們的知識，提高我們的文化素養(yǎng)。讀書不僅是單純獲取知識，更是一種修養(yǎng)和素養(yǎng)的積淀，對我們的人生和未來發(fā)展有著深遠的影響。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，通過閱讀和思考，提升我的語文素養(yǎng)，并將其運用到實際生活和學習中去。
語文新課標讀書心得篇二
關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
語文新課標讀書心得篇三
近期，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》，對20xx版《新課程標準》有了更新、更全的認識，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐。
下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解，結合書本內(nèi)容談談自己的認識與收獲。
20xx版《小學語文課程標準》中關于寫作教學的義務教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。
1、作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。
現(xiàn)實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導寫作，只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務。就普及教育而言，大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。
2、從實踐中學習寫作文
語文課程標準認為“能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。
3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”，就是說，要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。
既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系，既然小學語文教師對作文教學無所適從，那么，構建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內(nèi)容：
寫話有一個循序漸進的過程，就是說，應該從“造句”開始學習“寫話”，學了某幾個詞語后，就讓學生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加，在維護孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。
三年級學生剛開始“習作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。
鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。
另一方面，眾所周知，“讀寫結合”是在語文界極有影響的教學原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿?！胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構思、謀篇成文的方法技巧。
進入高年級的小學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練，重點指導學生文章構思的能力。構思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習作能否成功的關鍵所在。
“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。
讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。
首先，作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應用文；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達。
其次，“作文源于生活”。習作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導，讓孩子學會不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，因為親身經(jīng)歷，所以感觸較深；應為親身經(jīng)歷，所以更清楚事情的過程；因為親身經(jīng)歷，所以作文才會富有真情實感。
最后，語文課程標準（20xx版）指出：“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強調“修改”，也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ柧氈幸龑W生關注習作（寫話）中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運用具體的方法指導，讓學生學會自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后，進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力，從而提高學生的作文水平。
語文新課標讀書心得篇四
語文是學生學習的一門核心課程，在新課標中，讀書成為了語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。通過閱讀名著，學生們能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣、提升審美情趣和培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在讀書的過程中，我深切體會到了很多的收獲和感悟。
首先，在讀書的過程中，我感受到了作者的深情厚意。通過閱讀名著，無論是豐富的語言，還是細膩的描寫，都讓我感受到了作者對于生活和人性的深情厚意。例如，在《紅樓夢》中，曹雪芹不僅描繪了賈家榮府的興衰歷程，更通過對人物心理活動的描寫，展現(xiàn)了人性的復雜和深沉。通過閱讀名著，我感受到了作者對于文化和社會的思考，對于人性和人情的洞察。這些描寫和思考，使我對于生活有了更加深刻的理解和體驗。
其次，在讀書的過程中，我培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。在閱讀名著的過程中，我積累了大量的詞匯，豐富了自己的詞匯量。同時，我也鍛煉了閱讀的速度和理解能力。在讀書中，我會不斷糾正自己的閱讀方法和技巧，保持專注和興趣，提高自己對于文本的理解和把握能力。通過不斷地讀書，我學會了如何在一本書中找到自己感興趣的內(nèi)容，如何利用閱讀器和筆記等工具來幫助自己更好地理解和記錄。
第三，在讀書的過程中，我提高了審美情趣。通過閱讀名著，我接觸了各種各樣的文學藝術形式和風格，欣賞到了優(yōu)美的語言和精湛的表達。這種審美的提升，既來自作者對于文學形式的追求和創(chuàng)造，也來自自己在閱讀中的體驗和感悟。通過欣賞名著的文字，我對于文學的美感有了更加深刻和細膩的體會，也更加懂得如何通過詞語和句子來表達自己的情感和思想。
第四，在讀書的過程中，我培養(yǎng)了人文素養(yǎng)。在名著中，我不僅學到了人生的智慧和道理，還學會了如何關心他人、理解他人和尊重他人。通過閱讀名著，我看到了不同人物的命運和選擇，感受到了人性的善良和復雜。這種對人性和生活的思考，不僅讓我更加懂得珍惜自己的生活和機會，也讓我愿意去關心他人、幫助他人。在讀書的過程中，我不斷地思考和反思，不僅提高了自己的品格和道德，也增強了責任感和使命感。
最后，在讀書的過程中，我體驗到了閱讀的快樂和樂趣。通過讀書，我能夠跳出現(xiàn)實的束縛，進入到一個全新的世界中，體驗到不同的情感和故事。在書中，我可以感受到作者的思想和情感，與書中的角色產(chǎn)生共鳴和情感交流。讀書不僅能夠帶給我知識和智慧，還能夠帶給我心靈的滿足和寧靜。在不斷走近閱讀的世界中，我發(fā)現(xiàn)了一個全新的自我，也意識到了如何以一種全新的方式與世界交流和對話。
總之，通過新課標的語文教學，我深切體會到了讀書的重要性和意義。通過閱讀名著，我感受到了作者的深情厚意、培養(yǎng)了良好的閱讀習慣、提高了審美情趣，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，更重要的是，在讀書的過程中，我體驗到了閱讀的快樂和樂趣。通過讀書，我能夠拓寬自己的思路，提高自己的素養(yǎng)，也為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。我相信，在新課標的語文教學中，讀書將成為我們成長中最寶貴的財富。
語文新課標讀書心得篇五
隨著時代的發(fā)展和改革的推進，教育也在不斷地變革和創(chuàng)新。作為核心學科之一，語文教育自然也要與時俱進。新課標的推出給語文教育帶來了諸多改變，給學生們帶來了新的學習方式和體驗。借此機會，我讀了一些經(jīng)典文學作品，不僅加深了我對文學的理解，也提升了我的審美意識和親近自然的能力。下面分享一下我的讀書心得。
首先，新課標要求我們注重感受與體驗，而不僅僅是死記硬背。在過去，語文課上我們學習的大部分是課文背誦和語法刷題。但新課標鼓勵我們?nèi)ジ惺芎腕w驗文學作品中的情感和意境。比如，當我讀到《紅樓夢》中林黛玉的形象時，不僅僅是了解她的外貌和性格，我更加關注她內(nèi)心的糾葛和人生的追求。這讓我更加珍惜身邊的人和事，也啟發(fā)了我對人生和人性的思考。
其次，新課標鼓勵我們進行多元化的閱讀。過去，我們讀的文學作品比較單一，主要集中在經(jīng)典名著上。但在新課標下，我們有更多的選擇，可以閱讀不同類型的文學作品，如詩歌、小說、散文等。這樣的多元化選擇能夠滿足我們不同程度和興趣的需求，更好地發(fā)展我們的閱讀能力和審美意識。
再次，新課標鼓勵我們進行自主性的學習和思考。在過去，老師往往告訴我們作品的意義和解讀，而我們只需要記住就行。但在新課標下，老師鼓勵我們獨立思考和表達自己的觀點。通過自己的思考和理解，我們能夠更深入地了解作品的內(nèi)涵和作者的用意。這種自主性的學習培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)造力，也讓我們對知識有了更深刻的理解。
此外，新課標注重對文學作品進行深入的分析和評價。在過去，我們只是簡單地概括作品的大意和主題。但在新課標下，我們需要對作品進行更加細致的分析和評價，如對象征、意境、人物形象等進行解讀。這樣的分析和評價能夠幫助我們更好地理解和欣賞作品，并且提升我們的寫作能力和思維深度。
最后，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。除了傳統(tǒng)的文學作品，新課標還引入了一些社會熱點和現(xiàn)實問題的閱讀，如科普文章、報告文學等。通過這些作品的閱讀，我們能夠拓寬自己的視野、了解社會動態(tài)，并且培養(yǎng)自己的思辯能力和創(chuàng)新思維。這樣的綜合素養(yǎng)對我們未來的發(fā)展非常重要。
總之，新課標的推出給了我們更多更廣泛的學習機會和發(fā)展空間。通過讀書，我不僅能夠提升自己的語文水平，還能夠豐富自己的人生閱歷和世界觀。讀書不僅是一種學習的方式，更是一種感悟生活和思考人生的方式。相信在新課標的引領下，我們會越來越享受讀書的樂趣，從中獲得更多的收獲和啟迪。
語文新課標讀書心得篇六
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
2、學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
語文新課標讀書心得篇七
通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了。作為一線語文教師，我們更應該第一時間了解新課標的'變化，在教學實踐中有的放矢。
在此次培訓中，我重點關注了學習任務群這個概念，這是新課標首次提出了“學習任務群”這個概念。“學習任務群”分成了三個層面，分別是：
1、基礎型學習任務群，任務是“語言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學習任務群，3個任務分別是“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”。
3、拓展型學習任務群，2個任務分別是“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
六個不同的學習群都有其具體的任務，也就指明了語文學習是有情境性、實踐性和參與性的。讓學生在參與、體驗中，豐富語文基礎積累，提升語言運用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強調綜合性學習、跨學科學習、思辨閱讀與表達，對孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標下的語文學習，意味著我們要緊抓學科的核心素養(yǎng)，要扎實語文基礎，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達自己的觀點，還要具有思辨能力。
得語文者得天下！新課標已給出了語文學習的方向，我們應該在以后教育教學中以新課標為導向，多啃讀教材，多實踐探索，創(chuàng)造出語文學習的新路子，在語文學習的路上助學生一臂之力！
語文新課標讀書心得篇八
隨著時代的變遷，人們的生活方式不斷更新，課程體系也隨之不斷調整。新版課標的出版，不僅對廣大學生產(chǎn)生了重大影響，而且對老師也有很高的期望。對于語文這一科目來說，新課標強調了閱讀和寫作的重要性，使我們在學習過程中不斷進步。在我學習新課標之后，我深刻體會到了它的好處。下面就讓我來談一談我的一些體會和心得吧。
第一段，閱讀課文需要重視情感溝通。新課標注重對于作品的感性認識，而不是過于注重功利性功效。學生們在閱讀過程中，需要對作品產(chǎn)生自己的情感共鳴，并且將這些情感融入到自己的生活中。這一過程非常重要，無論是為了提高閱讀的效率還是擴展個人生活經(jīng)驗，都有非常巨大的價值。作為讀者，我們需要通過對作品的情感理解，在心理上給予主人公或者情景以呼應，增強認識的深度和廣度。
第二段，寫作需要多維思考。在新課標中，寫作成為了語文學習的一項重要內(nèi)容。寫作要求學生在國際社會或者家庭、學校等一系列生活日常中產(chǎn)生的價值觀、思想感情等方面進行表達。這種寫作方式超越了古代注重文體的傳統(tǒng)寫作方式，更加重視人的多元思考方式。在文學和社會實踐中，社會的多樣性要求我們解決更復雜和更普遍的問題，以便在復雜的情境中進行判斷并采取適當?shù)男袆?。如何在寫作中實現(xiàn)多維思考，值得我們反復探究。
第三段，文本解析需要多元思維。學生在閱讀和寫作的過程中，往往需要對文本進行周密的分析。新課標強調在對文本進行解析和思考時要引入多元思維，形成自己的世界觀和價值觀。在課程中的各個階段，學生所讀的作品也有著長短不一的字數(shù)限制，有的只有一兩段，有的則是數(shù)千字。不論文章的長短，我們都需要遵循對應的方法和步驟，文本解析離不開多元思維，對于學生的思考能力也有很高的促進作用。
第四段，教材需要多樣性。新課標的出現(xiàn)給語文教育帶來了全新的思考方式。在以往的教育方式中，不可避免地存在一種權威功利的味道。面對這樣的教育方式，學生們很難形成自己的思想和價值。而新課標強調的多樣性，完全顛覆了教育的傳統(tǒng)思路。通過各種題材和語文學科的融合，可以讓學生們接觸到更廣泛和多元化的世界，對于提升個人的學術水平和人文素質都有良好的作用。
第五段，培育好教師需要多維度。新課標的出版對于老師的教育思想也提出了很高的要求。對于語文教師來說，應該閱讀各種文化書籍，及時了解和掌握最新知識。只有這樣才能夠更好地指導和幫助學生在語文學科上實現(xiàn)自我提高。此外，老師還必須有愿意接受人的多元思考方式，不斷完善自己的教學方式。教師采取有效的教育方法和手段，將使學生成為全面發(fā)展的個體。
總之，在新課標的指引下，我們獲得了更多的機會去發(fā)現(xiàn)、探究和實現(xiàn)自己。對于每一個學生來說，語文教育是人類思想文化的集中展現(xiàn)，同時也是人類歷史和社會現(xiàn)實的集中展現(xiàn)。只有多方面地思考和學習，我們才能更好地把握語文這個科目，使內(nèi)心得到全面的成長和發(fā)展。我相信，隨著時間的推移，新課標將會成為我們學習語文的重要紐帶。
語文新課標讀書心得篇九
讀書已經(jīng)成為我生活中的一部分，我享受每一本書所帶來的快樂和陶醉。從新課標開始，我們在教科書中看到了更多的文學作品，也更加注重課外閱讀。我們要讀經(jīng)典，還要讀科普，還要讀自媒體的文章。我們像呼吸一樣去讀書，通過讀書讓自己變得更豐富、更寬廣、更智慧。讀書不僅是一種學習方式，更是一種生活方式。
讀書是充滿想象力的活動，通過書中的描述，我們可以想象出一個更加寬廣而豐富的世界。細節(jié)的描述，復雜的情節(jié)，不同的人物性格和境遇，都讓我充滿了新的想象和認識。通過書中的描寫，我看到了更多的世界，眼界得到了開闊。例如小說《圍城》和《駱駝祥子》，本來并不在我的閱讀范圍之內(nèi)，但是在課堂上的精彩講解和課下的自主閱讀，我逐漸對這些文學名著的意義與價值有了深入的掌握和認識。
新課標讀書對于語文教育的重要性在于，它培養(yǎng)了我們的閱讀與理解能力，提高了我們的文學素養(yǎng)和語言水平。在閱讀過程中，我們學習并掌握了小說、散文等語言運用的技巧和方法。我們在閱讀過程中也不斷地學習和積累，例如閱讀中的語音語感、詞匯表達等。通過閱讀，提高了我們的語文理解能力，培養(yǎng)了我們的語感和文學素養(yǎng)。
在閱讀中，我不僅看到了自己的不足，而且看到了自己的潛力。讀書讓我從沒有閱讀到有閱讀，從看得多而想得少到看得少而想得多。我不再害怕面對一些難懂的古文，不再懼怕生活中的挑戰(zhàn)，從而更加自信地迎接人生的挑戰(zhàn)。同時，通過不斷的閱讀讓我在思想和性格上得到了成長和提升，我能夠更好地與人溝通，更加自信地面對困難。
第五段：新課標讀書是未來的啟蒙和開拓。
新課程標準重視讀書，這也讓我們更加意識到讀書的重要性。通過閱讀，我們不僅可以獲得知識，還可以洞察人性、理解世界。讀書甚至成為了我們某種意義上的啟蒙和開拓，幫助我們在未來的人生道路上走得更遠，走得更華麗。
總之，新課標讀書在我心中是具有深遠意義和重要作用的。它不僅幫助我提高了語文能力，擴大了我的視野，還讓我走近了更多的名著和智慧。它是打開知識和智慧大門的鑰匙，也是一次人生的啟蒙和開拓。我相信，在未來的讀書之旅中，我會不斷地感受到新課標讀書的意義和價值。
語文新課標讀書心得篇十
培訓了兩天的xx版語文新課標內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標與xx版課標有哪些區(qū)別，xx版課標提出的新理念，及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
xx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
xx版則作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯(lián)的?？梢哉f，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學中，我們必須努力踐行《新課標》的指示，更加認真地指導學生寫出一手好字。
2、寫作。
《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，xx版課標回歸“習作”的定位，刪去xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎，我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
總之，這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多，在今后的教學中，我也有了奮斗的目標，我一定會加倍努力，嚴格按照新課標的要求進行教學。
語文新課標讀書心得篇十一
新課標是現(xiàn)代教育的標志之一，新課標要求學生在語文學習中注重提高思維能力，培養(yǎng)批判性思維和閱讀思維，注重提高學生文化素養(yǎng)。而閱讀是語文學習的重要一環(huán)，讀書不僅能增強我們的知識儲備，還可以幫助我們提高自身的思維能力和語文水平。在新課標下，我們在讀書中可以得到更全面的提高和更深入的體驗。
第二段：深入闡述新課標讀書的意義。
新課標注重提高學生的文化素養(yǎng)，這意味著我們需要更加深入地了解和閱讀文學作品，不僅要了解作品的表面意思，還要深入挖掘作品文化背景和深層含義。在讀書過程中，我們可以提高自身審美能力，感悟藝術的魅力和力量。此外，新課標還強調批判性思維和閱讀思維的培養(yǎng)，這要求我們在閱讀過程中要有自己的見解和觀點，能夠批判性地思考和分析作品，從中得到自己的收獲和啟示。
在新課標要求下，我開始了全新的閱讀體驗。在閱讀過程中，我不再僅僅是單純的了解小說的故事情節(jié)，更多的是去探尋和體驗小說中的深度內(nèi)涵，挖掘其中的文化背景和思想深層次。這些探索過程不僅讓我收獲了知識財富，更讓我擁有了更廣闊的視野和以后學習的更大空間。
第四段：分享自己的閱讀成果。
在新課標讀書的過程中，我除了閱讀外，還進行了有關小說的探究。例如，我曾經(jīng)閱讀《紅樓夢》，并對其中的玄學元素進行了探究和研究。我把書上所述的玄學元素跟園林建筑中的意象、寓言相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)玄學元素與園林建筑中的象征性色彩相契合，具有強烈的文化背景及象征學意義。通過這樣的閱讀過程，我對文學作品中的文化背景和象征學意義有了更深一步的理解。
第五段：總結。
新課標要求學生在讀書中要注重提高思維能力、培養(yǎng)批判性思維和閱讀思維，以提高學生文化素養(yǎng)，這需要我們在閱讀中發(fā)揮主觀能動性和探究能力，放棄傳統(tǒng)的傳道授業(yè)，使學生在獨立探究和發(fā)掘的過程中，獲得更多深度和廣度的收獲和體驗。因此，新課標讀書不僅是對我們認知和思維的提高，也是對我們心靈成長和文化積累的一次歷練。
語文新課標讀書心得篇十二
7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。
語文新課標讀書心得篇十三
本人近期有幸參與了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語教研活動設計與實施研究”的講座。現(xiàn)就王老師的講座淺談幾點個人的收獲總結。
新課標自20xx年發(fā)布以來，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個年頭了，課標里的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當中。特別是在高三復習中，如何將課標理念與高三復習完美結合起來一直是困擾我的一個問題。因為我們平常經(jīng)?？吹降母呷龔土暯虒W很多都是詞匯語言點教學、語法復習、專題訓練等，這些教學方式與課標倡導的教學理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹尽Ｔ谕趵蠋煹慕萄姓南?，新課標的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復習完美地結合了，如她將以主題意義為引領的理念貫徹到高三復習的日常操作中。
從王老師的講座中，我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機地與高三復習進行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用群文閱讀的方式進行高三閱讀教學。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中，第一個文本和第二個文本進行對比閱讀，有效地實現(xiàn)了閱讀技能的遷移，第三個文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三復習中，而且還扎根于區(qū)域學情特點，把高三復習教學做實做到位。在王老師提供的四個課例當中，每個課例都是基于相對薄弱的學情開設的。這是非常接地氣的做法，因為高三復習針對的群體絕大多數(shù)學生的學情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學生有效地學習便是最大的基于學情的體現(xiàn)。以寫作課為例，寫作教學除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進，完全沒有太多的違和感。
語文新課標讀書心得篇十四
新課標是對傳統(tǒng)學科教學進行改革的重大決策，其中強調了閱讀的重要性。在新課標下，閱讀成為了學生學習的重要環(huán)節(jié)，為此我投入了大量時間和精力來閱讀各類書籍。通過這段時間的閱讀經(jīng)歷，我深刻地體會到了閱讀的益處，并從中獲得了許多心得體會。
第二段：擴寬視野。
在新課標下，我開始閱讀各類書籍，包括小說、詩歌、歷史、科普等。通過閱讀，我獲得了大量的知識和信息，不僅擴大了我的知識面，也讓我對世界有了更廣泛和深入的了解。我可以通過閱讀了解別人的觀點和想法，拓寬了我的思維邊界，培養(yǎng)了寬容和包容的心態(tài)。
第三段：提高語言水平。
閱讀不僅有助于豐富知識，還可以提高語言表達能力。通過閱讀，我學到了很多新的詞匯和表達方式，能夠更加準確地表達自己的想法。同時，我還能夠欣賞到優(yōu)美的文字和文學作品，提高了自己的審美能力。通過模仿優(yōu)秀的作品，我能夠提升自己的寫作水平，更好地表達自己的想法和觀點。
第四段：培養(yǎng)思考能力。
閱讀不僅能夠提高語言能力，還有助于培養(yǎng)思考和分析問題的能力。在閱讀過程中，我需要理解和推理作者的觀點和意圖，同時也需要自己形成自己的觀點并進行批判性思考。通過多角度思考問題，我能夠培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力，從而更好地分析和解決問題。
第五段：提升人文素養(yǎng)。
除了以上的益處，閱讀還有助于提升自己的人文素養(yǎng)。通過閱讀文學作品，我能夠感受到作品中所蘊含的情感和思想，理解作品中所展示的人生智慧。同時，閱讀也能夠培養(yǎng)情緒管理和共情的能力，使我更加理解他人的感受和理解。
總結：
通過新課標下的閱讀學習，我獲得了諸多的心得體會。閱讀不僅擴寬了我的視野，提高了我的語言水平，還培養(yǎng)了我的思考能力和人文素養(yǎng)。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)堅持閱讀，不斷獲取新的知識和經(jīng)驗，以提升自己的綜合素質。
語文新課標讀書心得篇十五
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標的仔細研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導向。本次新課標不僅強調“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標與人的發(fā)展的統(tǒng)一性問題，進一步提出了“素養(yǎng)型課程目標”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學生在實踐中達成。
2、聚焦學習任務。新課標根據(jù)內(nèi)容整合程度建構了三個層面的學習任務群體系，從基礎到發(fā)展再到拓展，六大學習任務群中每一個都貫串義務教育四個學段，使得學習任務群形成了一個有機整體。
3、注重學業(yè)質量。本次新課標增加了“學業(yè)質量”的有關內(nèi)容。語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學段的語文課程學業(yè)質量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
語文新課標讀書心得篇十六
x老師這次講座的主題是《學習新課標，助力雙減背景下的課堂教學改革》。她結合具體課例，生動而深入地解答了一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務群的理解和實施；結合作業(yè)設計和考試命題，談新課標下的教、學、評一致性。
20xx年版課標指出“以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。x老師強調，在單元設計上一定要有效落實任務群，六大任務群以三個層次來劃分，分別是基礎型學習任務群，發(fā)展型學習任務群和拓展型學習任務群。她要求大家在學習新課標的時候做到“守正創(chuàng)新”，學習內(nèi)容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記憶。
最后，x老師以六年級的基礎作業(yè)設計為案例，闡釋了新課標背景下基礎作業(yè)的設計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設計和管理”的新方向。
x老師的講座內(nèi)容無論是理論深度，還是具體的教學案例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅幫助大家理解了20xx版義務教育語文課程標準，還針對新課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領大家在新課標指導下重新思考語文教學的`實質，具有學科前瞻性。
學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的真正成長！
語文新課標讀書心得篇十七
新課標對于學生的要求和教學內(nèi)容都有所改變，其中重要的一項變化就是加強對于閱讀的要求和培養(yǎng)學生的閱讀習慣。從小學到高中的各個年級，新課標中都有讀書的要求，這對于學生來說是個良好的機會。我認為，新課標讀書要求的實施能夠促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，豐富他們的知識，拓寬他們的視野。
第二段：閱讀的重要性。
閱讀是獲取知識的重要途徑，它可以讓我們接觸到各種各樣的生活經(jīng)歷、文化背景和思想觀念。通過讀書，我們可以了解到歷史的變遷、不同國家的文化差異以及人類的智慧和創(chuàng)造力。讀書不僅豐富了我們的知識儲備，還提高了我們的語言表達能力和思維能力。通過閱讀，我們可以擴展自己的視野，拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己的情感和共情能力。
第三段：新課標的改變。
新課標對于閱讀的要求和指導更加具體，從選本教材到內(nèi)容安排上都有規(guī)定，這給了學生們更好的指引和引導。新課標明確要求學生在學校和家庭中讀書，要求學生通過讀書去探索和學習知識。它要求學生們讀經(jīng)典著作、讀優(yōu)秀作品、讀名家名篇，通過閱讀來提高自己的修養(yǎng)和素質。這對于我們來說是一次難得的機會，我們應該積極主動地去閱讀、去思考、去體會。
通過閱讀，我收獲了很多。我不僅了解到歷史的底蘊，還了解到了不同的文化和風俗習慣。讀完《紅樓夢》，我對于封建社會的理解更加深入，也對于作品中每個人物的命運感到非常同情。讀完《哈利·波特》，我被作者獨特的想象力和創(chuàng)造力所打動，也對于勇氣和友情有了新的認識。通過閱讀，我不僅看到了世界的多樣性，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要提高的地方。
第五段：總結與展望。
新課標強調了閱讀的重要性，我深刻地體會到了閱讀對于個人成長和智慧的塑造的重要性。閱讀不僅是為了應付考試，更是為了提升自己的人文素養(yǎng)和修養(yǎng)。從小學到高中，我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，不斷積累知識，拓寬視野，提升自己的思維能力和表達能力。我相信在新課標讀書的指導下，我會成為一個有修養(yǎng)、有思考能力的人。
總結：
通過新課標對于閱讀的要求，我們學生接觸到了更多的書籍和知識。閱讀對于個人的成長和知識的積累有著極大的幫助。通過閱讀，我們不僅了解到了世界的多樣性，還可以認識到自身的不足和需要提高的地方。從而培養(yǎng)了閱讀的習慣和提升了自己的修養(yǎng)素質。新課標對于閱讀的引導和指導是非常及時和必要的，它不僅促進了學生的全面發(fā)展，也拓寬了我們的視野。通過新課標讀書，我們可以更好地了解世界，也能更好地了解自己。
語文新課標讀書心得篇十八
通過這次學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后在教學中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現(xiàn)將自己的一點學習體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
作為一名小學語文教師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，充實課堂教學內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學生在各項活動中自覺獲取知識。
每個人所帶的學段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學段的學情，如：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習，要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，讓我的課堂教學更加游刃有余、有的放矢。
隨著新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標中指出：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學任務。教師要做學生的朋友，從教導者轉變?yōu)閮A聽者、服務者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。
在“雙減”的'政策下，老師要轉變以前的教學方式，把課堂還給學生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學生，備教法。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標，吃透教材；接著就是學生方面，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學生才是問題的關鍵，我們要了解學生的學習特點和心理特點，站在學生的角度來審視教材，去探索學生將會怎么學，從而制定出屬于自己的教學計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學生的教學方法才是最好的。所以，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學、啟發(fā)式教學、多媒體直觀教學，還是獎勵機制、自主學習法，只要能調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學風格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
人常說：“活到老，學到老”，時代在發(fā)展，科技在進步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時代要求，走進新課程，學習新理念，實現(xiàn)課程目標，學習教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學風格。以先進的、與新課程相適應的教育理念，去適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下！語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力。作為一線語文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個新臺階。
語文新課標讀書心得篇一
語文是學生學習最基礎、最重要的一門課程，作為一名學生，長期以來我一直在學習語文。而新的課程標準給了我一個全新的學習視角，讓我更加深入地思考語文學習的意義和方法。通過對新課標的學習和體驗，我深刻體會到了讀書對于我們的成長和素養(yǎng)的重要性。
首先，新課程標準注重培養(yǎng)我們的閱讀能力。在過去的學習中，我們通常被要求記住一些課文的內(nèi)容，而對于閱讀思考和理解的鉆研并不足夠。但是新的課程標準告訴我們，閱讀的目的并不是為了消磨時間或者完成作業(yè)，而是為了獲取知識、啟迪思維和增加見識。通過對作品的審美、審視和解讀，我們可以更深入地理解作者的意圖，培養(yǎng)自己的審美情趣，錘煉自己的語言表達能力。
其次，新課程標準強調培養(yǎng)我們的寫作能力。通過文本的創(chuàng)作，我們可以更好地理解文學作品背后的深層含義和情感，鍛煉我們的描述、陳述和表達能力。寫作是一種思維的輸出過程，它能夠激發(fā)我們的思維潛能，促使我們更深刻地思考問題，并用自己的語言把思考結果傳遞給他人。通過寫作，我們可以鍛煉我們的邏輯思維和組織能力，提高我們的文字表達水平。
再次，新課程標準提出了對作品和經(jīng)典的研究要求。傳統(tǒng)的語文教育過于追求文言文背誦和鑒賞，對于作品的綜合理解和文化內(nèi)涵的挖掘并不充分。而新的課程標準鼓勵我們通過多種途徑和角度，對不同類型的作品進行研究和解讀。通過深入了解作品中蘊含的人文精神、歷史背景和思想觀點，我們可以在閱讀中獲得知識和啟發(fā)，豐富我們的人文素養(yǎng)和文化底蘊。
最后，新課程標準注重培養(yǎng)我們的批判思維。過去，我們的語文學習往往局限于“了解、記憶、鑒賞”，缺乏對作品的全面和深入的思考。而新的課程標準鼓勵我們發(fā)現(xiàn)作品中的亮點和問題，提出自己的觀點和批評，增強思考能力和創(chuàng)造力。通過批判性閱讀和思考，我們可以培養(yǎng)自己的獨立思考和辨證能力，爭取找到自己對于作品的理解和見解。
綜上所述，新的課程標準為我們的語文學習提供了一個全新的框架和視角。通過注重閱讀能力、寫作能力、研究能力和批判思維的培養(yǎng)，我們能夠更全面、更深入地理解作品，提高自己的語文素養(yǎng)和思維能力。通過讀書，我們可以開闊我們的視野，豐富我們的知識，提高我們的文化素養(yǎng)。讀書不僅是單純獲取知識，更是一種修養(yǎng)和素養(yǎng)的積淀，對我們的人生和未來發(fā)展有著深遠的影響。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，通過閱讀和思考，提升我的語文素養(yǎng)，并將其運用到實際生活和學習中去。
語文新課標讀書心得篇二
關于新課標的學習心得體會，我只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關資料與方法，收獲頗多。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關的資料，大家都會向學生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。
語文新課標讀書心得篇三
近期，我研讀了《小學語文課程標準與教材分析》，對20xx版《新課程標準》有了更新、更全的認識，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材，把握教學方向，制定教學目標與策略提供了理論支撐。
下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習作教學的目標達成”的研讀與理解，結合書本內(nèi)容談談自己的認識與收獲。
20xx版《小學語文課程標準》中關于寫作教學的義務教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。
1、作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。
現(xiàn)實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導寫作，只恨一個學期培養(yǎng)不出一個“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當成自己的任務。殊不知小學作文教學過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務。就普及教育而言，大部分學生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。
2、從實踐中學習寫作文
語文課程標準認為“能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導學生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。
3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”，就是說，要學會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學會修改作文。
既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學語文教材沒有科學的令人滿意的作文訓練體系，既然小學語文教師對作文教學無所適從，那么，構建一個盡量科學而實用的訓練體系就是迫不及待的任務。以下為簡摘內(nèi)容：
寫話有一個循序漸進的過程，就是說，應該從“造句”開始學習“寫話”，學了某幾個詞語后，就讓學生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子。隨著所學詞語的增加，在維護孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。
三年級學生剛開始“習作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導學生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。
鼓勵學生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學學生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。
另一方面，眾所周知，“讀寫結合”是在語文界極有影響的教學原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿?！胺隆钡氖欠段牡挠^察、選材、構思、謀篇成文的方法技巧。
進入高年級的小學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓練中應突出篇的訓練，重點指導學生文章構思的能力。構思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習作能否成功的關鍵所在。
“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。
讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。
首先，作文不是文學創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應用文；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達。
其次，“作文源于生活”。習作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導，讓孩子學會不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，因為親身經(jīng)歷，所以感觸較深；應為親身經(jīng)歷，所以更清楚事情的過程；因為親身經(jīng)歷，所以作文才會富有真情實感。
最后，語文課程標準（20xx版）指出：“要考察學生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強調“修改”，也把修改能力訓練指向了學生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ柧氈幸龑W生關注習作（寫話）中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運用具體的方法指導，讓學生學會自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習慣。然后，進一步引導學生學會互改作文。在大量的練習實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力，從而提高學生的作文水平。
語文新課標讀書心得篇四
語文是學生學習的一門核心課程，在新課標中，讀書成為了語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。通過閱讀名著，學生們能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣、提升審美情趣和培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在讀書的過程中，我深切體會到了很多的收獲和感悟。
首先，在讀書的過程中，我感受到了作者的深情厚意。通過閱讀名著，無論是豐富的語言，還是細膩的描寫，都讓我感受到了作者對于生活和人性的深情厚意。例如，在《紅樓夢》中，曹雪芹不僅描繪了賈家榮府的興衰歷程，更通過對人物心理活動的描寫，展現(xiàn)了人性的復雜和深沉。通過閱讀名著，我感受到了作者對于文化和社會的思考，對于人性和人情的洞察。這些描寫和思考，使我對于生活有了更加深刻的理解和體驗。
其次，在讀書的過程中，我培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。在閱讀名著的過程中，我積累了大量的詞匯，豐富了自己的詞匯量。同時，我也鍛煉了閱讀的速度和理解能力。在讀書中，我會不斷糾正自己的閱讀方法和技巧，保持專注和興趣，提高自己對于文本的理解和把握能力。通過不斷地讀書，我學會了如何在一本書中找到自己感興趣的內(nèi)容，如何利用閱讀器和筆記等工具來幫助自己更好地理解和記錄。
第三，在讀書的過程中，我提高了審美情趣。通過閱讀名著，我接觸了各種各樣的文學藝術形式和風格，欣賞到了優(yōu)美的語言和精湛的表達。這種審美的提升，既來自作者對于文學形式的追求和創(chuàng)造，也來自自己在閱讀中的體驗和感悟。通過欣賞名著的文字，我對于文學的美感有了更加深刻和細膩的體會，也更加懂得如何通過詞語和句子來表達自己的情感和思想。
第四，在讀書的過程中，我培養(yǎng)了人文素養(yǎng)。在名著中，我不僅學到了人生的智慧和道理，還學會了如何關心他人、理解他人和尊重他人。通過閱讀名著，我看到了不同人物的命運和選擇，感受到了人性的善良和復雜。這種對人性和生活的思考，不僅讓我更加懂得珍惜自己的生活和機會，也讓我愿意去關心他人、幫助他人。在讀書的過程中，我不斷地思考和反思，不僅提高了自己的品格和道德，也增強了責任感和使命感。
最后，在讀書的過程中，我體驗到了閱讀的快樂和樂趣。通過讀書，我能夠跳出現(xiàn)實的束縛，進入到一個全新的世界中，體驗到不同的情感和故事。在書中，我可以感受到作者的思想和情感，與書中的角色產(chǎn)生共鳴和情感交流。讀書不僅能夠帶給我知識和智慧，還能夠帶給我心靈的滿足和寧靜。在不斷走近閱讀的世界中，我發(fā)現(xiàn)了一個全新的自我，也意識到了如何以一種全新的方式與世界交流和對話。
總之，通過新課標的語文教學，我深切體會到了讀書的重要性和意義。通過閱讀名著，我感受到了作者的深情厚意、培養(yǎng)了良好的閱讀習慣、提高了審美情趣，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，更重要的是，在讀書的過程中，我體驗到了閱讀的快樂和樂趣。通過讀書，我能夠拓寬自己的思路，提高自己的素養(yǎng)，也為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。我相信，在新課標的語文教學中，讀書將成為我們成長中最寶貴的財富。
語文新課標讀書心得篇五
隨著時代的發(fā)展和改革的推進，教育也在不斷地變革和創(chuàng)新。作為核心學科之一，語文教育自然也要與時俱進。新課標的推出給語文教育帶來了諸多改變，給學生們帶來了新的學習方式和體驗。借此機會，我讀了一些經(jīng)典文學作品，不僅加深了我對文學的理解，也提升了我的審美意識和親近自然的能力。下面分享一下我的讀書心得。
首先，新課標要求我們注重感受與體驗，而不僅僅是死記硬背。在過去，語文課上我們學習的大部分是課文背誦和語法刷題。但新課標鼓勵我們?nèi)ジ惺芎腕w驗文學作品中的情感和意境。比如，當我讀到《紅樓夢》中林黛玉的形象時，不僅僅是了解她的外貌和性格，我更加關注她內(nèi)心的糾葛和人生的追求。這讓我更加珍惜身邊的人和事，也啟發(fā)了我對人生和人性的思考。
其次，新課標鼓勵我們進行多元化的閱讀。過去，我們讀的文學作品比較單一，主要集中在經(jīng)典名著上。但在新課標下，我們有更多的選擇，可以閱讀不同類型的文學作品，如詩歌、小說、散文等。這樣的多元化選擇能夠滿足我們不同程度和興趣的需求，更好地發(fā)展我們的閱讀能力和審美意識。
再次，新課標鼓勵我們進行自主性的學習和思考。在過去，老師往往告訴我們作品的意義和解讀，而我們只需要記住就行。但在新課標下，老師鼓勵我們獨立思考和表達自己的觀點。通過自己的思考和理解，我們能夠更深入地了解作品的內(nèi)涵和作者的用意。這種自主性的學習培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)造力，也讓我們對知識有了更深刻的理解。
此外，新課標注重對文學作品進行深入的分析和評價。在過去，我們只是簡單地概括作品的大意和主題。但在新課標下，我們需要對作品進行更加細致的分析和評價，如對象征、意境、人物形象等進行解讀。這樣的分析和評價能夠幫助我們更好地理解和欣賞作品，并且提升我們的寫作能力和思維深度。
最后，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。除了傳統(tǒng)的文學作品，新課標還引入了一些社會熱點和現(xiàn)實問題的閱讀，如科普文章、報告文學等。通過這些作品的閱讀，我們能夠拓寬自己的視野、了解社會動態(tài)，并且培養(yǎng)自己的思辯能力和創(chuàng)新思維。這樣的綜合素養(yǎng)對我們未來的發(fā)展非常重要。
總之，新課標的推出給了我們更多更廣泛的學習機會和發(fā)展空間。通過讀書，我不僅能夠提升自己的語文水平，還能夠豐富自己的人生閱歷和世界觀。讀書不僅是一種學習的方式，更是一種感悟生活和思考人生的方式。相信在新課標的引領下，我們會越來越享受讀書的樂趣，從中獲得更多的收獲和啟迪。
語文新課標讀書心得篇六
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
2、學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
語文新課標讀書心得篇七
通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了。作為一線語文教師，我們更應該第一時間了解新課標的'變化，在教學實踐中有的放矢。
在此次培訓中，我重點關注了學習任務群這個概念，這是新課標首次提出了“學習任務群”這個概念。“學習任務群”分成了三個層面，分別是：
1、基礎型學習任務群，任務是“語言文字積累與梳理”。
2、發(fā)展型學習任務群，3個任務分別是“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”。
3、拓展型學習任務群，2個任務分別是“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
六個不同的學習群都有其具體的任務，也就指明了語文學習是有情境性、實踐性和參與性的。讓學生在參與、體驗中，豐富語文基礎積累，提升語言運用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強調綜合性學習、跨學科學習、思辨閱讀與表達，對孩子的綜合能力有了更高的要求。
新課標下的語文學習，意味著我們要緊抓學科的核心素養(yǎng)，要扎實語文基礎，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達自己的觀點，還要具有思辨能力。
得語文者得天下！新課標已給出了語文學習的方向，我們應該在以后教育教學中以新課標為導向，多啃讀教材，多實踐探索，創(chuàng)造出語文學習的新路子，在語文學習的路上助學生一臂之力！
語文新課標讀書心得篇八
隨著時代的變遷，人們的生活方式不斷更新，課程體系也隨之不斷調整。新版課標的出版，不僅對廣大學生產(chǎn)生了重大影響，而且對老師也有很高的期望。對于語文這一科目來說，新課標強調了閱讀和寫作的重要性，使我們在學習過程中不斷進步。在我學習新課標之后，我深刻體會到了它的好處。下面就讓我來談一談我的一些體會和心得吧。
第一段，閱讀課文需要重視情感溝通。新課標注重對于作品的感性認識，而不是過于注重功利性功效。學生們在閱讀過程中，需要對作品產(chǎn)生自己的情感共鳴，并且將這些情感融入到自己的生活中。這一過程非常重要，無論是為了提高閱讀的效率還是擴展個人生活經(jīng)驗，都有非常巨大的價值。作為讀者，我們需要通過對作品的情感理解，在心理上給予主人公或者情景以呼應，增強認識的深度和廣度。
第二段，寫作需要多維思考。在新課標中，寫作成為了語文學習的一項重要內(nèi)容。寫作要求學生在國際社會或者家庭、學校等一系列生活日常中產(chǎn)生的價值觀、思想感情等方面進行表達。這種寫作方式超越了古代注重文體的傳統(tǒng)寫作方式，更加重視人的多元思考方式。在文學和社會實踐中，社會的多樣性要求我們解決更復雜和更普遍的問題，以便在復雜的情境中進行判斷并采取適當?shù)男袆?。如何在寫作中實現(xiàn)多維思考，值得我們反復探究。
第三段，文本解析需要多元思維。學生在閱讀和寫作的過程中，往往需要對文本進行周密的分析。新課標強調在對文本進行解析和思考時要引入多元思維，形成自己的世界觀和價值觀。在課程中的各個階段，學生所讀的作品也有著長短不一的字數(shù)限制，有的只有一兩段，有的則是數(shù)千字。不論文章的長短，我們都需要遵循對應的方法和步驟，文本解析離不開多元思維，對于學生的思考能力也有很高的促進作用。
第四段，教材需要多樣性。新課標的出現(xiàn)給語文教育帶來了全新的思考方式。在以往的教育方式中，不可避免地存在一種權威功利的味道。面對這樣的教育方式，學生們很難形成自己的思想和價值。而新課標強調的多樣性，完全顛覆了教育的傳統(tǒng)思路。通過各種題材和語文學科的融合，可以讓學生們接觸到更廣泛和多元化的世界，對于提升個人的學術水平和人文素質都有良好的作用。
第五段，培育好教師需要多維度。新課標的出版對于老師的教育思想也提出了很高的要求。對于語文教師來說，應該閱讀各種文化書籍，及時了解和掌握最新知識。只有這樣才能夠更好地指導和幫助學生在語文學科上實現(xiàn)自我提高。此外，老師還必須有愿意接受人的多元思考方式，不斷完善自己的教學方式。教師采取有效的教育方法和手段，將使學生成為全面發(fā)展的個體。
總之，在新課標的指引下，我們獲得了更多的機會去發(fā)現(xiàn)、探究和實現(xiàn)自己。對于每一個學生來說，語文教育是人類思想文化的集中展現(xiàn)，同時也是人類歷史和社會現(xiàn)實的集中展現(xiàn)。只有多方面地思考和學習，我們才能更好地把握語文這個科目，使內(nèi)心得到全面的成長和發(fā)展。我相信，隨著時間的推移，新課標將會成為我們學習語文的重要紐帶。
語文新課標讀書心得篇九
讀書已經(jīng)成為我生活中的一部分，我享受每一本書所帶來的快樂和陶醉。從新課標開始，我們在教科書中看到了更多的文學作品，也更加注重課外閱讀。我們要讀經(jīng)典，還要讀科普，還要讀自媒體的文章。我們像呼吸一樣去讀書，通過讀書讓自己變得更豐富、更寬廣、更智慧。讀書不僅是一種學習方式，更是一種生活方式。
讀書是充滿想象力的活動，通過書中的描述，我們可以想象出一個更加寬廣而豐富的世界。細節(jié)的描述，復雜的情節(jié)，不同的人物性格和境遇，都讓我充滿了新的想象和認識。通過書中的描寫，我看到了更多的世界，眼界得到了開闊。例如小說《圍城》和《駱駝祥子》，本來并不在我的閱讀范圍之內(nèi)，但是在課堂上的精彩講解和課下的自主閱讀，我逐漸對這些文學名著的意義與價值有了深入的掌握和認識。
新課標讀書對于語文教育的重要性在于，它培養(yǎng)了我們的閱讀與理解能力，提高了我們的文學素養(yǎng)和語言水平。在閱讀過程中，我們學習并掌握了小說、散文等語言運用的技巧和方法。我們在閱讀過程中也不斷地學習和積累，例如閱讀中的語音語感、詞匯表達等。通過閱讀，提高了我們的語文理解能力，培養(yǎng)了我們的語感和文學素養(yǎng)。
在閱讀中，我不僅看到了自己的不足，而且看到了自己的潛力。讀書讓我從沒有閱讀到有閱讀，從看得多而想得少到看得少而想得多。我不再害怕面對一些難懂的古文，不再懼怕生活中的挑戰(zhàn)，從而更加自信地迎接人生的挑戰(zhàn)。同時，通過不斷的閱讀讓我在思想和性格上得到了成長和提升，我能夠更好地與人溝通，更加自信地面對困難。
第五段：新課標讀書是未來的啟蒙和開拓。
新課程標準重視讀書，這也讓我們更加意識到讀書的重要性。通過閱讀，我們不僅可以獲得知識，還可以洞察人性、理解世界。讀書甚至成為了我們某種意義上的啟蒙和開拓，幫助我們在未來的人生道路上走得更遠，走得更華麗。
總之，新課標讀書在我心中是具有深遠意義和重要作用的。它不僅幫助我提高了語文能力，擴大了我的視野，還讓我走近了更多的名著和智慧。它是打開知識和智慧大門的鑰匙，也是一次人生的啟蒙和開拓。我相信，在未來的讀書之旅中，我會不斷地感受到新課標讀書的意義和價值。
語文新課標讀書心得篇十
培訓了兩天的xx版語文新課標內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標與xx版課標有哪些區(qū)別，xx版課標提出的新理念，及在具體的教學中如何理解和落實課標精神等等。
xx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
xx版則作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
1、識字與寫字。
新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。
雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。
為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯(lián)的?？梢哉f，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此，今后的教學中，我們必須努力踐行《新課標》的指示，更加認真地指導學生寫出一手好字。
2、寫作。
《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，xx版課標回歸“習作”的定位，刪去xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎，我們追求的是靜下來搞語文、學語文、品語文。
總之，這次新課標培訓讓我這個剛涉及語文教學的老師感悟頗多，在今后的教學中，我也有了奮斗的目標，我一定會加倍努力，嚴格按照新課標的要求進行教學。
語文新課標讀書心得篇十一
新課標是現(xiàn)代教育的標志之一，新課標要求學生在語文學習中注重提高思維能力，培養(yǎng)批判性思維和閱讀思維，注重提高學生文化素養(yǎng)。而閱讀是語文學習的重要一環(huán)，讀書不僅能增強我們的知識儲備，還可以幫助我們提高自身的思維能力和語文水平。在新課標下，我們在讀書中可以得到更全面的提高和更深入的體驗。
第二段：深入闡述新課標讀書的意義。
新課標注重提高學生的文化素養(yǎng)，這意味著我們需要更加深入地了解和閱讀文學作品，不僅要了解作品的表面意思，還要深入挖掘作品文化背景和深層含義。在讀書過程中，我們可以提高自身審美能力，感悟藝術的魅力和力量。此外，新課標還強調批判性思維和閱讀思維的培養(yǎng)，這要求我們在閱讀過程中要有自己的見解和觀點，能夠批判性地思考和分析作品，從中得到自己的收獲和啟示。
在新課標要求下，我開始了全新的閱讀體驗。在閱讀過程中，我不再僅僅是單純的了解小說的故事情節(jié)，更多的是去探尋和體驗小說中的深度內(nèi)涵，挖掘其中的文化背景和思想深層次。這些探索過程不僅讓我收獲了知識財富，更讓我擁有了更廣闊的視野和以后學習的更大空間。
第四段：分享自己的閱讀成果。
在新課標讀書的過程中，我除了閱讀外，還進行了有關小說的探究。例如，我曾經(jīng)閱讀《紅樓夢》，并對其中的玄學元素進行了探究和研究。我把書上所述的玄學元素跟園林建筑中的意象、寓言相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)玄學元素與園林建筑中的象征性色彩相契合，具有強烈的文化背景及象征學意義。通過這樣的閱讀過程，我對文學作品中的文化背景和象征學意義有了更深一步的理解。
第五段：總結。
新課標要求學生在讀書中要注重提高思維能力、培養(yǎng)批判性思維和閱讀思維，以提高學生文化素養(yǎng)，這需要我們在閱讀中發(fā)揮主觀能動性和探究能力，放棄傳統(tǒng)的傳道授業(yè)，使學生在獨立探究和發(fā)掘的過程中，獲得更多深度和廣度的收獲和體驗。因此，新課標讀書不僅是對我們認知和思維的提高，也是對我們心靈成長和文化積累的一次歷練。
語文新課標讀書心得篇十二
7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。
語文新課標讀書心得篇十三
本人近期有幸參與了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語教研活動設計與實施研究”的講座。現(xiàn)就王老師的講座淺談幾點個人的收獲總結。
新課標自20xx年發(fā)布以來，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個年頭了，課標里的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當中。特別是在高三復習中，如何將課標理念與高三復習完美結合起來一直是困擾我的一個問題。因為我們平常經(jīng)?？吹降母呷龔土暯虒W很多都是詞匯語言點教學、語法復習、專題訓練等，這些教學方式與課標倡導的教學理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹尽Ｔ谕趵蠋煹慕萄姓南?，新課標的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復習完美地結合了，如她將以主題意義為引領的理念貫徹到高三復習的日常操作中。
從王老師的講座中，我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機地與高三復習進行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用群文閱讀的方式進行高三閱讀教學。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中，第一個文本和第二個文本進行對比閱讀，有效地實現(xiàn)了閱讀技能的遷移，第三個文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三復習中，而且還扎根于區(qū)域學情特點，把高三復習教學做實做到位。在王老師提供的四個課例當中，每個課例都是基于相對薄弱的學情開設的。這是非常接地氣的做法，因為高三復習針對的群體絕大多數(shù)學生的學情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學生有效地學習便是最大的基于學情的體現(xiàn)。以寫作課為例，寫作教學除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進，完全沒有太多的違和感。
語文新課標讀書心得篇十四
新課標是對傳統(tǒng)學科教學進行改革的重大決策，其中強調了閱讀的重要性。在新課標下，閱讀成為了學生學習的重要環(huán)節(jié)，為此我投入了大量時間和精力來閱讀各類書籍。通過這段時間的閱讀經(jīng)歷，我深刻地體會到了閱讀的益處，并從中獲得了許多心得體會。
第二段：擴寬視野。
在新課標下，我開始閱讀各類書籍，包括小說、詩歌、歷史、科普等。通過閱讀，我獲得了大量的知識和信息，不僅擴大了我的知識面，也讓我對世界有了更廣泛和深入的了解。我可以通過閱讀了解別人的觀點和想法，拓寬了我的思維邊界，培養(yǎng)了寬容和包容的心態(tài)。
第三段：提高語言水平。
閱讀不僅有助于豐富知識，還可以提高語言表達能力。通過閱讀，我學到了很多新的詞匯和表達方式，能夠更加準確地表達自己的想法。同時，我還能夠欣賞到優(yōu)美的文字和文學作品，提高了自己的審美能力。通過模仿優(yōu)秀的作品，我能夠提升自己的寫作水平，更好地表達自己的想法和觀點。
第四段：培養(yǎng)思考能力。
閱讀不僅能夠提高語言能力，還有助于培養(yǎng)思考和分析問題的能力。在閱讀過程中，我需要理解和推理作者的觀點和意圖，同時也需要自己形成自己的觀點并進行批判性思考。通過多角度思考問題，我能夠培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力，從而更好地分析和解決問題。
第五段：提升人文素養(yǎng)。
除了以上的益處，閱讀還有助于提升自己的人文素養(yǎng)。通過閱讀文學作品，我能夠感受到作品中所蘊含的情感和思想，理解作品中所展示的人生智慧。同時，閱讀也能夠培養(yǎng)情緒管理和共情的能力，使我更加理解他人的感受和理解。
總結：
通過新課標下的閱讀學習，我獲得了諸多的心得體會。閱讀不僅擴寬了我的視野，提高了我的語言水平，還培養(yǎng)了我的思考能力和人文素養(yǎng)。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)堅持閱讀，不斷獲取新的知識和經(jīng)驗，以提升自己的綜合素質。
語文新課標讀書心得篇十五
經(jīng)過對20xx年初中語文新課標的仔細研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養(yǎng)導向。本次新課標不僅強調“核心素養(yǎng)”，更為實現(xiàn)三維目標與人的發(fā)展的統(tǒng)一性問題，進一步提出了“素養(yǎng)型課程目標”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學生在實踐中達成。
2、聚焦學習任務。新課標根據(jù)內(nèi)容整合程度建構了三個層面的學習任務群體系，從基礎到發(fā)展再到拓展，六大學習任務群中每一個都貫串義務教育四個學段，使得學習任務群形成了一個有機整體。
3、注重學業(yè)質量。本次新課標增加了“學業(yè)質量”的有關內(nèi)容。語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學段的語文課程學業(yè)質量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供了依據(jù)。
語文新課標讀書心得篇十六
x老師這次講座的主題是《學習新課標，助力雙減背景下的課堂教學改革》。她結合具體課例，生動而深入地解答了一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務群的理解和實施；結合作業(yè)設計和考試命題，談新課標下的教、學、評一致性。
20xx年版課標指出“以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。x老師強調，在單元設計上一定要有效落實任務群，六大任務群以三個層次來劃分，分別是基礎型學習任務群，發(fā)展型學習任務群和拓展型學習任務群。她要求大家在學習新課標的時候做到“守正創(chuàng)新”，學習內(nèi)容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記憶。
最后，x老師以六年級的基礎作業(yè)設計為案例，闡釋了新課標背景下基礎作業(yè)的設計實踐。她聚焦語文課程核心素養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設計和管理”的新方向。
x老師的講座內(nèi)容無論是理論深度，還是具體的教學案例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅幫助大家理解了20xx版義務教育語文課程標準，還針對新課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領大家在新課標指導下重新思考語文教學的`實質，具有學科前瞻性。
學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的真正成長！
語文新課標讀書心得篇十七
新課標對于學生的要求和教學內(nèi)容都有所改變，其中重要的一項變化就是加強對于閱讀的要求和培養(yǎng)學生的閱讀習慣。從小學到高中的各個年級，新課標中都有讀書的要求，這對于學生來說是個良好的機會。我認為，新課標讀書要求的實施能夠促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，豐富他們的知識，拓寬他們的視野。
第二段：閱讀的重要性。
閱讀是獲取知識的重要途徑，它可以讓我們接觸到各種各樣的生活經(jīng)歷、文化背景和思想觀念。通過讀書，我們可以了解到歷史的變遷、不同國家的文化差異以及人類的智慧和創(chuàng)造力。讀書不僅豐富了我們的知識儲備，還提高了我們的語言表達能力和思維能力。通過閱讀，我們可以擴展自己的視野，拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己的情感和共情能力。
第三段：新課標的改變。
新課標對于閱讀的要求和指導更加具體，從選本教材到內(nèi)容安排上都有規(guī)定，這給了學生們更好的指引和引導。新課標明確要求學生在學校和家庭中讀書，要求學生通過讀書去探索和學習知識。它要求學生們讀經(jīng)典著作、讀優(yōu)秀作品、讀名家名篇，通過閱讀來提高自己的修養(yǎng)和素質。這對于我們來說是一次難得的機會，我們應該積極主動地去閱讀、去思考、去體會。
通過閱讀，我收獲了很多。我不僅了解到歷史的底蘊，還了解到了不同的文化和風俗習慣。讀完《紅樓夢》，我對于封建社會的理解更加深入，也對于作品中每個人物的命運感到非常同情。讀完《哈利·波特》，我被作者獨特的想象力和創(chuàng)造力所打動，也對于勇氣和友情有了新的認識。通過閱讀，我不僅看到了世界的多樣性，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要提高的地方。
第五段：總結與展望。
新課標強調了閱讀的重要性，我深刻地體會到了閱讀對于個人成長和智慧的塑造的重要性。閱讀不僅是為了應付考試，更是為了提升自己的人文素養(yǎng)和修養(yǎng)。從小學到高中，我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，不斷積累知識，拓寬視野，提升自己的思維能力和表達能力。我相信在新課標讀書的指導下，我會成為一個有修養(yǎng)、有思考能力的人。
總結：
通過新課標對于閱讀的要求，我們學生接觸到了更多的書籍和知識。閱讀對于個人的成長和知識的積累有著極大的幫助。通過閱讀，我們不僅了解到了世界的多樣性，還可以認識到自身的不足和需要提高的地方。從而培養(yǎng)了閱讀的習慣和提升了自己的修養(yǎng)素質。新課標對于閱讀的引導和指導是非常及時和必要的，它不僅促進了學生的全面發(fā)展，也拓寬了我們的視野。通過新課標讀書，我們可以更好地了解世界，也能更好地了解自己。
語文新課標讀書心得篇十八
通過這次學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后在教學中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現(xiàn)將自己的一點學習體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
作為一名小學語文教師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，充實課堂教學內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學生在各項活動中自覺獲取知識。
每個人所帶的學段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學段的學情，如：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習，要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，讓我的課堂教學更加游刃有余、有的放矢。
隨著新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標中指出：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學任務。教師要做學生的朋友，從教導者轉變?yōu)閮A聽者、服務者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。
在“雙減”的'政策下，老師要轉變以前的教學方式，把課堂還給學生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學生，備教法。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標，吃透教材；接著就是學生方面，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學生才是問題的關鍵，我們要了解學生的學習特點和心理特點，站在學生的角度來審視教材，去探索學生將會怎么學，從而制定出屬于自己的教學計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學生的教學方法才是最好的。所以，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學、啟發(fā)式教學、多媒體直觀教學，還是獎勵機制、自主學習法，只要能調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學風格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
人常說：“活到老，學到老”，時代在發(fā)展，科技在進步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時代要求，走進新課程，學習新理念，實現(xiàn)課程目標，學習教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學風格。以先進的、與新課程相適應的教育理念，去適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下！語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力。作為一線語文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個新臺階。