心得體會是對某個經(jīng)驗或事件進行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。在寫心得體會時需要注意哪些要點和技巧？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能給大家提供一些寫心得體會的思路。通過閱讀這些范文，相信大家能夠更好地理解心得體會的寫作要點和技巧，從而寫出一篇更加完美的心得體會。請大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇一
維持一周的六年級語文教研活動今天下午落下了帷幕，回顧這周來我校開展的“小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)研討”活動，歷歷在目，六位老師實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有新的收獲。聽完課后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
這次教研活動要求我們每位老師都上一節(jié)研究課，六年級的六位老師都做了的準備。我準備的課是《麋鹿》，當我拿到課題后沒做多想，認為是普通的一節(jié)研究課，沒怎么深入研究就備好了，所以也沒費什么勁就完成了任務(wù)。
接下來的每天我都騰出時間走進五位老師的課堂，聆聽他們的精彩。蘇瓊江老師執(zhí)教的是《草原》一課的第一課時，他以平實樸素的語言引導(dǎo)學(xué)生感受草原靜態(tài)的美，領(lǐng)著學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂習(xí)作也展示了他的課堂風(fēng)格。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》，盡管課件一而再地被病毒侵，但也沒影響鄧老師上課的激情，他用自己的行動告訴學(xué)生，我們要像青海高原上的這株柳樹，哪怕苦難再大，我們也不要輕言放棄！符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺，她執(zhí)教的是《詹天佑》，她在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。課堂中符老師通過圖片、媒體展示了詹天佑如何開鑿隧道的兩種示意圖，和設(shè)計的“人”字形線路圖。有效地幫助學(xué)生在空間認知上的困難，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生感受到語言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境。在這次教研活動中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課，周主任雖然上了一定的年紀，工作也忙，但他研讀文本的精神實在值得我們好好學(xué)習(xí)，周老師執(zhí)教的課題是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，這封信主要寫了巴金爺爺對人生的看法以及對家鄉(xiāng)孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的，他把教材吃得非常透，要教什么，怎么教。都經(jīng)過反復(fù)地斟酌，真正是研讀了文本。
他的課主要是通過兩個板塊進行，一是引導(dǎo)學(xué)生從四個語段中抓關(guān)鍵詞，重點句子去品讀、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸，欣賞美文書信，學(xué)生在感受語言文字魅力的同時也學(xué)會了如何寫信，課堂融入了讀寫結(jié)合。整堂課教師語言親切和藹，評價語言豐富，適時、到位，課堂氣氛活躍，師生互動融洽。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。從周老師的課堂中，我感受到了什么是簡約語文，什么是輕松學(xué)語文。
這次的教研活動讓我讓我受益匪淺，六位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處，他們的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。從他們的課堂中，我深深的體會到作為一名語文教師，要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電了。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心;
二、攀比之風(fēng)嚴重，不能廉潔從教;
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇三
備課充分，內(nèi)容詳實，在講述《紅樓夢》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關(guān)系講述得清清楚楚。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《紅樓夢》這一課，還讓學(xué)生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。
何必鉆老師示范課《絕招》
何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內(nèi)容，使得文章脈絡(luò)更加清晰，課文主要內(nèi)容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學(xué)生填空，讓學(xué)生把自己擺進去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文，還學(xué)會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。
沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》
再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現(xiàn)在眼前，聽著學(xué)生的朗讀也感覺有聲有色。
薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風(fēng)趣，親切自然，循循善誘，開啟學(xué)生智慧。
經(jīng)典語錄：
語文課程的根本目的――運用語言的能力！
語文教學(xué)，致力學(xué)生語言能力的發(fā)展，這些發(fā)展是在實踐中培養(yǎng)出來的。
《珍珠鳥》信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
《狼和羊》欲辯解，先有禮；
先否定，后說理。
《畫》薛老師教法獨到，先對對子，再熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)矛盾，為什么？因為是假山假水假人假鳥，這是畫。
《談禮貌》整理跟禮貌有關(guān)的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進，從而歸納人人都要講禮貌。
薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長，這堂課是值得懷疑的。
肖紹國老師示范課《香菱學(xué)詩》
將思考的主動權(quán)給學(xué)生。進入詩歌的意境中最好的方法是旅行；
如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進去，而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁。
感想：我跟這些老師比起來實在相差甚遠，在以后的教學(xué)中需要不斷修煉、總結(jié)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需要不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，尋找到最好的教法。在教學(xué)過程中關(guān)注課堂細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇四
學(xué)習(xí)心得體會
六枝特區(qū)新場鄉(xiāng)黑塘承玲學(xué)校：陶思虎
2011年9月17、18日，在六枝特區(qū)教育局的大力幫助下，使我有機會參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦的為期兩天的“全國教育名師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會”，該會在六枝特區(qū)影劇院舉行，當時，全國著名的教育名師：周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現(xiàn)場講課，研討會上，我認真聽講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點。
長；
們，在他們最需要的時候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過本次學(xué)習(xí)，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。
總之，無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。
2011年9月19日
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇五
20xx年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽了專家的精彩點評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個方面談?wù)劚救说恼J識和體會：
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。
第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā)，根據(jù)知識間的邏輯順序和學(xué)生的認知順序，有計劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課堂上節(jié)省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗自己的教學(xué)過程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇六
李光強。
信息化的時代，先進的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實實抓訓(xùn)練，扎扎實實促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗，更是讓我欽佩?；貋砗蠹毤毱肺?，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的體驗過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負擔，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。
作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇七
學(xué)習(xí)心得體會
神木第七小學(xué)學(xué)校：張玉芬
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進做法，還聽取了陳耀方的 報告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》，還有很多老師的精彩表演，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。研討會上，我認真聽講，認真作筆記，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同行批評指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇八
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
帶給學(xué)生“愛”的真情
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢姡白x”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇九
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學(xué),被鄧老師的風(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧老師來說應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課,這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。
可看出鄧老師在短短的時間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧老師教的活動，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂,學(xué)生在鄧老師的引導(dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧老師做到了關(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提髙自身素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑑衫蠋熕鶊?zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當時的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價，在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎(chǔ)上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負？”“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標的準確落實，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十一
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心;
二、攀比之風(fēng)嚴重，不能廉潔從教;
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
最新小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會2
我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
一、重新認識了自己的責任，樹立科學(xué)的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識.。
通過教研學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。
古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)信心。
四、學(xué)習(xí)
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
五、反思
也許眾多的教師認為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進的地方，哪些細節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標的達成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠，對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長的助推器。
六、嘗試
當教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時候，當教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候，當教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，擔心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進行教學(xué)設(shè)計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當作你的試驗品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動,讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!
最新小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會3
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學(xué)，被鄧老師的風(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧老師來說應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好?？煽闯鲟嚴蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧老師教的活動，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂，學(xué)生在鄧老師的引導(dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧老師做到了關(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十二
參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向。
1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。
修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時高效，整合簡約”。
（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
（2）教學(xué)目標階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
（3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
（4）閱讀教學(xué)找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（5）口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
（6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進行。
（1）繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。
（2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。
（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
（4）小學(xué)語文目標要明確恰當。
（5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
（6）教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十三
林莉蓉。
內(nèi)容提要：長期以來，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象，嚴重影響了語文教學(xué)的發(fā)展。本文分析了脫節(jié)現(xiàn)象和原因，并提出了解決問題的方法。
一、引言。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的設(shè)計思路：課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1—2年級，3—4年級，5—6年級，7—9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，并螺旋上升，最終全面達成總目標。但是，如何處理好后兩個階段的“互相聯(lián)系與螺旋上升”，也就是小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接問題，始終是圍繞中學(xué)語文教學(xué)的難題。長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)基本分家，各自為政，缺少溝通、聯(lián)系，無論在教學(xué)目的要求，教學(xué)內(nèi)容方法，學(xué)習(xí)環(huán)境等都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象。相當一部分小學(xué)生升入中學(xué)后，由于許多方面的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。在某種程度上講，這影響了學(xué)生一生發(fā)展的走向。
二、中小學(xué)脫節(jié)的原因分析：
經(jīng)過一段中學(xué)生活體驗后，各門功課都將進行檢測，檢測前教師最多用。
一、兩節(jié)課來復(fù)習(xí)，有的甚至不復(fù)習(xí)就進行了檢測。檢測一下，教師發(fā)現(xiàn)這一屆學(xué)生與上一屆相差不大，而學(xué)生及家長的反應(yīng)可大了。小學(xué)生活中普遍的優(yōu)等生到了中學(xué)成了普遍的中等生了。面對第一次出現(xiàn)的七、八十分，心情是難以平靜的。這時假如不做思想上的細致工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)信心都會大打折扣。作為教師，我們可以這樣勸慰學(xué)生，勸慰家長：進入中學(xué)，語文成績每次能保持在八十五分以上已相當不錯了，要在中學(xué)里仍保持小學(xué)九十多分的勢頭是很困難的。面對學(xué)生的眼淚，家長的嘆息，作為教師的我，深深地自責：我這個教師是怎么當?shù)模俏疫@個教師耽誤了他們，還是由于別的原因？帶著疑問，我和一些小學(xué)教師取得聯(lián)系，并通過與學(xué)生談心，觀察學(xué)生的課堂反映，慢慢地似乎理出了一個頭緒。
1、一個是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生，一個是作為初中起始年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)心理不同。
盡管小學(xué)生可直接升入中學(xué)讀書，已沒有升學(xué)壓力，但是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生，他自身也有一個用好的成績來作為六年小學(xué)生活的結(jié)束的愿望，家長也有盼望子女高人一頭的驕人成績的想法，教師希望自己向中學(xué)輸入合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生的想法，學(xué)校也盼望本屆畢業(yè)生與兄弟學(xué)校相比有驕人的成績。在這多種希望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)也是緊張的。教師們傾力在學(xué)生身上，進行了課外補習(xí)、課外輔導(dǎo)，有的學(xué)校甚至安排一名教師只帶一個班級。語文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重頭戲，在學(xué)校蓬蓬勃勃地展開。每次測驗都非常重視，有的甚至要求家長在測驗卷上、作業(yè)聯(lián)系單上簽字，家長們也心甘情愿的在一旁，既是老師又是保姆地伺候自己的子女。作業(yè)除學(xué)校布臵的，還有家長布臵的課外練習(xí)，課外要花兩、三個小時完成，有的甚至要做到晚上九點半。學(xué)習(xí)氣氛緊張，自然而然學(xué)生的心理也緊張起來了。
作為起始階段的初一學(xué)生，似是接力賽跑中剛交出棒那樣，從緊張狀態(tài)中突然松懈下來。初中還剛開始，往前走并不著急。學(xué)生的心理是這樣的，學(xué)習(xí)也就放松下來。不同的階段，就有不同的學(xué)生心理；不同的心理，也就會產(chǎn)生不同的行動。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對而言缺乏主動性、積極性。
2、中學(xué)教師與小學(xué)教師心態(tài)不同，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
看到個頭要趕上自己或已超過自己的學(xué)生，中學(xué)教師一般把他們看成小大人了，認為學(xué)生有自己獨立自主的能力、自我控制的能力和自我學(xué)習(xí)的能力，授課、催交作業(yè)均以點到為止，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。小學(xué)教師一般把他們看成孩子，孩子就需要拐杖，需要教師的督促，學(xué)生始終在教師的懷抱中成長，缺乏自主能力的培養(yǎng)。
學(xué)的教師不嚴格。而他們難以理解，不同階段應(yīng)該有不同的教法，有不同的學(xué)法。
進入中學(xué)后，自我調(diào)控強的學(xué)生，或者在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，就能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活；而自我調(diào)控能力弱的學(xué)生就很難適應(yīng)，甚至要跟不上同伴，假如教師及時地不斷地督促的話，學(xué)習(xí)成績也會上去，也能趕得上同伴，并在這個過程中，這類學(xué)生能慢慢養(yǎng)成自控能力，他們也能適應(yīng)中學(xué)生活；如果在這個過程中因為感到吃力而自我放棄，那他們就很難適應(yīng)中學(xué)生活了。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的不同也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
小學(xué)生的語文課本中的范文，大多是記敘文，有很強的故事性，趣味性；而初中的語文范文加入了科學(xué)性強的說明文和邏輯性強的議論文，文章的思維慎密一些，知識性更強一些。不同類型的課就有不同的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。盡管中學(xué)教師盡力嘗試并采用多種教學(xué)輔助手段，但學(xué)生們總認為小學(xué)的課堂更能吸引他們，更使他們留戀。
4、課程內(nèi)容增多，難度增大，也是學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)的一個原因。
語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的兩門重要學(xué)科，而中學(xué)階段語文只是四門學(xué)科中的一科，難以突出它的主要地位。再加上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，既不可能在短時間里有突飛猛進的成效，也不可能在短時間里有明顯的下降趨勢，這樣的特點，既能讓學(xué)生喪失信心，又能讓學(xué)生放松警惕。
語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一種有趣的學(xué)習(xí)活動，但考試的內(nèi)容與形式，致使語文教學(xué)被肢解成幾大塊：拼音，標點，背誦，字、詞、句的分析等，語文教學(xué)越來越枯燥，并逐漸失去其生命力。
中學(xué)階段不引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其后果相當嚴重。在2002年1月10日的《中國青年報》第五版一文《彈性學(xué)制教得會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎------學(xué)分制來了，不及格多了》結(jié)尾處有這么一段話：“某高校一位負責人分析，高?，F(xiàn)在進行的教改和我國現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)模式脫軌，也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個重要原因。該負責人認為，教改以后，學(xué)校要求任課教師壓縮講課時間，還更多的時間給學(xué)生用以自學(xué)。而目前很多大學(xué)生，尤其是新生，習(xí)慣了中學(xué)教育階段那種老師天天督促著往前走的學(xué)習(xí)節(jié)奏，現(xiàn)在老師騰出的時間，不是用于學(xué)習(xí)，而是干別的去了?！睆亩鴮?dǎo)致“很多新生基礎(chǔ)課考試不及格”。
自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，讀大學(xué)造成困難，創(chuàng)造發(fā)明更難說起。
三、解決銜接問題的對策與方法。
1、教師要注意學(xué)生入中學(xué)的心理變化，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
由雙手扶著到單手攙，直至放手讓學(xué)生自己走，要有一個過程，不能跳躍。要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加鼓勵。
2、希望家長配合。
在家庭生活中，要讓學(xué)生能參加一定量的家務(wù)勞動，讓學(xué)生參與家庭大事的討論，推行民主作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和責任感，從而增強學(xué)生的自信心，不能再讓孩子有依賴的念頭。有了自信心，有了責任感，到了新學(xué)校就能很快適應(yīng)。
3、呼吁有關(guān)部門，減輕學(xué)生負擔。
學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔并不是教師一廂情愿加上去的。我們的課程設(shè)計，升學(xué)形式，考核制度等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。呼吁有關(guān)部門拿出切實方案，真正減輕學(xué)生負擔。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十四
聽課心得
吳小郢小學(xué)李愛保
2011年10月19日和20日，在天津南開區(qū)中營小學(xué)舉辦第三屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選暨研討會。在區(qū)教研室許江安老師帶領(lǐng)下連續(xù)聆聽九節(jié)全國各地的小學(xué)科學(xué)大師的課。這次聽課給我?guī)砹巳抡J識，使我了解科學(xué)課不僅可以這樣上，而且可以從狹小的課堂走近繽紛世界。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛
1、課前預(yù)備鈴時情境的介入。為了消除學(xué)生上課的緊張心理，授課的老師都會充分把握這兩分鐘。例如，浙江省寧波市實驗學(xué)校的王忠軍老師讓學(xué)生齊備自己學(xué)過的古詩，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生消除緊張心理，精神也集中起來，排除了外界的干擾；河南省文昌市潭牛中心小學(xué)的韓文施教師采用與學(xué)生交友的方式，她與班級的同學(xué)邊交流邊握手，打消學(xué)生的陌生感，也為自己贏得了學(xué)生的信賴；廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師讓學(xué)生猜謎;（1）草地上來了一群羊。（打一水果名）（2）然后來了一群狼。（再打一水果名）調(diào)動學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，排除雜念，為上課埋下伏筆。無論采用哪種方法，目的就是為了消除緊張心理，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛。
2、導(dǎo)入方法的巧妙運用。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。例如，浙江省寧波市實驗學(xué)校的王忠軍老師的導(dǎo)入，老師在黑板上畫了三個圓圈代表太陽，請你幫忙補充光線。（根據(jù)你的猜測）學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛一下子活躍起來。學(xué)生根據(jù)自己的猜測分別畫出了直線、波浪線、圓線；安徽省蚌埠市第一實驗小學(xué)孟楊教師以安徽黃山優(yōu)美的樂聲把學(xué)生帶入意境中，從水聲、鳥鳴、人聲來切入課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，使課堂走入了大自然，學(xué)生在輕松的.氛圍中開始學(xué)習(xí)；而福建省龍巖市實驗小學(xué)的詹福源老師采用猜測、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生猜一猜一號信封中會變的是什么東西，找到后（種子）老師問：“你們同意嗎？說一說?！睂W(xué)生分分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在好奇與期待中不自覺的被引入學(xué)習(xí)中。
3、教具的充分利用?？茖W(xué)課有別于其他學(xué)科，教具的充分利用是科學(xué)課的一個亮點，是探究實驗強有力的保障，任何一節(jié)好的科學(xué)課其精彩點往往就在教具的使用和實驗中產(chǎn)生。天津市師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的郭萌老師自制的月相變化教具使本來復(fù)雜的月相變化變得簡單易學(xué)。首先讓學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上畫出月相變化的示意圖，然后通過模擬實驗得出月相變化的規(guī)律圖，展示兩副教具圖后作比較，使復(fù)雜的講解變得直觀形象。同時使枯燥課堂變得輕松。在廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》，為了讓學(xué)生理解什么叫食物網(wǎng)，通過實驗?zāi)M場景，班級分成若干小組，每一組代表一種生物。由組長舉牌，上面寫上生物名稱，通過吃與被吃的關(guān)系，由老師喊一種生物名稱，以它為食的生物要迅速舉牌，然后用彩線連接標牌，幾輪下來，在學(xué)生中就形成了一個網(wǎng)狀，這時老師由學(xué)生點出食物網(wǎng)的概念。同時為了宣傳環(huán)境保護意識又巧妙設(shè)計了鳥類受到迫害時相應(yīng)產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，最后對人類產(chǎn)生的影響。彩線也在不知不覺中被撤除，即節(jié)省了授課的時間又讓學(xué)生在互動中掌握了知識。
二、設(shè)問的技巧是精彩課堂點睛之筆
1、一節(jié)課教師與學(xué)生的信息交流主要是通過問與答的形式。教師在設(shè)計問題時應(yīng)掌握一定的尺度，太難就會使學(xué)生摸不著頭腦，無從回答；太易又會使學(xué)生覺得都會，不愿學(xué)。這時教師往往就不好駕馭課堂，所以提問的問題備課時一定要從多種角度考慮。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。因此精心設(shè)計好每一個課堂提問是我們備課的重點?！都埌l(fā)生了什么變化》是由北京市第一實驗小學(xué)郭佳老師所授的一堂精彩的課，她設(shè)計的問題會從學(xué)生生成的角度出發(fā)，例如：（出示紙）我手里的這張紙什么樣？誰能來描述一下？學(xué)生會從那些方面說，郭佳老師事先準備了卡紙并寫了下來。學(xué)生說一個老師在黑板上貼一個，然而讓聽課的所有老師擔心的問題，學(xué)生會不會提授課老師沒寫的卡紙始終沒出現(xiàn)，我們不得不佩服老師備課的精細。接下來老師又問：“紙還有那些其它特征呢？每人拿一張紙，開始觀察吧”并用ppt方法提示學(xué)生。將觀察到的信息逐一記錄在粉紅色卡片上。如果上來就問紙有什么特征，學(xué)生可能就摸不著方向，所以第一問為第二問作了鋪墊，第二問又是第一問延伸。
2、設(shè)計的問題除考慮精細外，還要有一定的趣味性，要符合兒童的年齡特點。例如：廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》中老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，先講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，然后提問：“你能猜出這個成語是什么嗎”,“在這個故事中提到那些生物?”“說一說它們的關(guān)系？”一連三個問題層層推進，即符合學(xué)生的認知規(guī)律又有趣味性。又如海南省文昌市潭牛中心小學(xué)韓文施老師執(zhí)教的《導(dǎo)體與絕緣體》，設(shè)計的第一個問題是以談話的方式引出，同學(xué)們，聽說老師要來天津上課，海南的小朋友非常高興，特意制作了一件禮物讓老師拿來送給你們，想看看嗎？老師根據(jù)孩子喜歡禮物的年齡特點，設(shè)計了第一個問題。
本次聽課讓我感受到了科學(xué)課堂魅力！使我明白前進的方向，這種動力將促使我們向更高的方向攀登。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十五
我校從9月開始學(xué)習(xí)“洋思”先進的教學(xué)理念，活動開展以來，盡管劉長發(fā)校長一再要求，可是我一直沒有認識上去，覺得“洋思”教學(xué)不切合我們小學(xué)的實際，是一個不切實際的教學(xué)模式，通過參加了一中心觀摩課和研討后，使我真正認識到“洋思”課堂教學(xué)的時效性，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。
一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是向我們一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。
先學(xué)，讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，我們教師就要進一步鉆研教材，精心使用教材，并且要創(chuàng)造性的使用教材。所制定的學(xué)習(xí)目標要明確具體，在廣度和深度上與教材和課程標準保持一致，語言表述上要適合不同年級的學(xué)生。并且出示學(xué)習(xí)提示也不要脫離學(xué)習(xí)目標，還要結(jié)合自己學(xué)生的'實際。所設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)還要有層次性，趣味性,梯度性，多樣性。自學(xué)時，要適當指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)淖詫W(xué)方法。自學(xué)后的檢測題是為了檢查自學(xué)情況。教師要圍繞教學(xué)目標出題，檢測時一般應(yīng)以板演為主，找中等以下的學(xué)生完成，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，為后面的教打基礎(chǔ)，同時課上絕不能掩蓋問題。
后教，無可非議，就是圍繞教學(xué)目標和檢測時出現(xiàn)的問題，進行點撥，更正，發(fā)現(xiàn)問題之后并不是教師講，而是在教師的指導(dǎo)下進行“兵練兵”，學(xué)生實在解決不了的問題，教師提示，使學(xué)生學(xué)會，再當堂訓(xùn)練，達到鞏固知識的全過程。具體操作方法：
一是更正學(xué)生練習(xí)時，老師巡視了解問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生怎樣能發(fā)現(xiàn)問題：一看思路，二看方法，三看結(jié)果，四看規(guī)范。并且還要結(jié)合檢測情況，采取不同的更正方法。
二是討論，討論時讓生生合作，師生合作，人人參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助合作精神，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。
三是教師的講也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實際，學(xué)生討論能說明白的，教師就不要浪費時間了，但是重點內(nèi)容必須強調(diào)，引起學(xué)生的注意。進行知識性的總結(jié)時要揭示規(guī)律和方法。
二、在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時，要因地制宜
“先教后學(xué)，當堂訓(xùn)練”的確是一種經(jīng)得起推敲的教學(xué)模式，但是，我個人認為：作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當吸取精華，不能全盤照搬，要結(jié)合學(xué)校的實際，自己所教學(xué)科特點；也要根據(jù)不同學(xué)生的年齡段的能力和知識水平，進行滲透，取長補短，還要結(jié)合教材內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方法，使學(xué)生無論在知識上還是能力上有提高。
三、通過學(xué)習(xí)，我認識到
作為一名一線小學(xué)教師，應(yīng)該具有認真負責的精神；高超的業(yè)務(wù)水平；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；努力提課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十六
尊敬的劉校長、張主任、各位老師，大家晚上好!
開學(xué)以來，已近兩個月，倆個月來，我們年級組，團結(jié)進取，各方面取得了不凡的成績：學(xué)生學(xué)習(xí)生活有條不紊，文明禮儀、生活習(xí)慣、衛(wèi)生保持都表現(xiàn)不凡，我們各位教師更是盡職盡責，相互配合，團結(jié)一致，無論上課、值班無論查宿舍帶操家訪還是動員學(xué)生、帶學(xué)生看病等等，每件事上都表現(xiàn)出各位教師高尚的師德。體現(xiàn)出一種強烈的凝聚力。我們年級組牽頭的軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、行為習(xí)慣歌，月考頒獎會等都搞的有聲有色影響深遠。我們也經(jīng)歷了幾次教師調(diào)整、至今尚缺編一名教師，這些困難我們也都頂住了，克服了，沒有給我們帶來大的不利影響。
我們?nèi)〉玫某煽兇蠹叶加心抗捕?，校領(lǐng)導(dǎo)也多次給與肯定表揚。成績和幸福源于我們在座各位的竭誠努力，特別是劉校長和張主任的垂范和指導(dǎo)，我們應(yīng)該為自己的汗水欣慰自豪。今晚，我們又齊聚一堂，在這里召開“武安九中七年級20xx--20xx學(xué)年度第一次月考教育教學(xué)質(zhì)量分析會”，目的是分析、總結(jié)本次月考我們年級的教學(xué)質(zhì)量情況，部署今后的教學(xué)工作，進一步牢固樹立“向課堂要質(zhì)量，向管理要效益”的理念，明確目標，總結(jié)方法，堅定信心，團結(jié)拼搏，力爭在下次月考中取得更好的成績!今天的教學(xué)質(zhì)量分析會有四項議程：第一項為獲獎教師頒獎。第二項優(yōu)秀班主任和學(xué)科獲獎教師做經(jīng)驗交流。第三項，張賀兵主任做月考質(zhì)量分析。第四項，劉世凱校長做工作指導(dǎo)。下面我們按議程進行。
第二項：經(jīng)驗交流第一位，請在上月班級量化積分優(yōu)秀班主任代表劉鑫濤老師介紹班級管理經(jīng)驗。
第二位，請本次月考成績優(yōu)秀班級代表一班班主任曹利薇老師作經(jīng)驗交流。
單科第一名教師作經(jīng)驗介紹。語文李占花數(shù)學(xué)郭鵬英語袁麗麗政治劉鑫濤生物牛曉麗歷史張廣俊。
第三項，請年級主任張賀兵同志作質(zhì)量分析和工作報告。
第四項，請劉世凱校長作工作指示。
會后，希望各老師迅速行動起來，結(jié)合自己的實際，認真查找問題,深刻剖析原因，謀劃整改措施，并精心制定下一步教學(xué)目標，明確重點，理清思路，采取扎實有效的措施，把思想統(tǒng)一到今天的會議精神上來，落實到行動上去，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗!
看過最新教學(xué)質(zhì)量研討會主持詞的人還看了：
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
下面談一談自己的看法，不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。
一、加強學(xué)校管理，制度管人，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變身“服務(wù)者”
1、學(xué)校的日常教學(xué)工作和成績，不是靠某一位領(lǐng)導(dǎo)或者老師學(xué)生就能取得成功，而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會的同志，更要明白和理解自身的定位與角色，不能將自己當做高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”，而是要用十分的熱誠服務(wù)、關(guān)心和熱愛廣大師生，實實在在解決老師和學(xué)生中存在的各種問題和困難，做到上下一心，團結(jié)一致。
2、在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是學(xué)校發(fā)展的根本和前提，制度的執(zhí)行和堅守，也是當今人治與法制的一道分水嶺，制度關(guān)鍵在于執(zhí)行和落實。
3、我們要強化責任意識，敢于管理、善于管理，堅持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。
4、校委會同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個教育教學(xué)細節(jié)，做到每天兩操、集會、帶領(lǐng)全體師生，監(jiān)督學(xué)生早讀，跟隨早晚自習(xí)。從小事做起，注重細節(jié)，才能更好的發(fā)現(xiàn)和處理問題，更好的進行教學(xué)管理。
5、每周的教職工周例會，開會之前先進行調(diào)查研究，聽取教師中的意見，分析前一周工作中存在的問題，安排下一周工作。并且給老師建立明細公平公正的日常工作記錄臺賬。要積極落實管理措施，提高學(xué)校管理的“執(zhí)行力”，形成學(xué)?！熬毣惫芾硖厣?。
二、強化教學(xué)常規(guī)管理，全面提高學(xué)校的管理水平。
修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常規(guī)課堂教學(xué)管理。
加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。
1、備課：教務(wù)處按時普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。期末進行教案綜合評優(yōu)。
2、上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本上杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思。學(xué)校、教務(wù)處加強檢查監(jiān)控力度。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教務(wù)處定期檢查與抽查，不定期進行學(xué)生作業(yè)展覽。
4、輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強對學(xué)生學(xué)科特長的重點培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。
三、建立合理有效的激勵機制。
設(shè)立獎懲分明的激勵機制，包括選先評優(yōu)職稱評聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎懲制度，才能有效調(diào)動老師的工作積極性；才能改變工作中沒有憂患意識、沒有集體以及個人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加強學(xué)生的品德養(yǎng)成教育。
要求所有學(xué)生在家都要做家務(wù)，讓學(xué)生從小事做起，從力所能及的事情做起，承擔家庭責任，理解父母的辛苦。在學(xué)校通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的儀式感和集體榮譽感，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師，樹立正確的人生觀，發(fā)奮圖強，努力學(xué)習(xí)，從小愛家、愛父母、愛老師，長大以后才能愛他人、愛國家，才能承擔更多的社會責任。
五、加強家校合作，促進學(xué)生管理工作。
老師要關(guān)注學(xué)生差異，切實做好幫帶工作。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要陣地，家長認可學(xué)校，學(xué)校的一切工作才能有效的開展。因此，探索有效的家校合作之路，才能為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。首先要勤走訪。每周定期接待家長委員會，開好家長會，統(tǒng)一教育思想，共同教育學(xué)生。其次，學(xué)校、班級要通過開展各種有效的家?；顒樱尲议L更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。要培養(yǎng)學(xué)生主動與教師和家長溝通思想的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通暢，保證學(xué)生的進步更加迅速。
六、大膽改革，實行寄宿制封閉式管理。
目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在留守兒童因上學(xué)路途遙遠，尤其刮風(fēng)下雨或者冬季下雪，存在極大的安全隱患。很多學(xué)生父母常年外出打工，學(xué)生回家作業(yè)困難、作息時間混亂、玩手機、夏天放學(xué)私自下河游泳等一系列問題。迫切需要改革，積極籌備寄宿制學(xué)校，施行封閉式管理，勢在必行。
總之，在新形勢下的今天，我們既面臨許多的機遇，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量才是教育的根本，我們一定要竭盡所能，發(fā)揮特長，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好“家門口”人民滿意的教育，為教育事業(yè)奉獻自己的力量，給老百姓上交一份滿意的答卷。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十八
寶華里小學(xué)丁偉俊長期以來，小學(xué)高年級和初中一年級的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距（或嚴重的脫節(jié)）?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。相對來說，現(xiàn)行中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。中小學(xué)的評價標準不同，入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊，中學(xué)試卷明顯難度要大。這樣就有相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。
目前，語文新課標已明確提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！辈簧傩W(xué)教師已著手做新課標教育的前期工作，向?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育總目標進發(fā)，積極更新課堂教學(xué)觀，展示廣闊的精神天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边M入初中后，學(xué)生有了升學(xué)壓力。在教學(xué)上，一些中學(xué)教師容易把語文教育變成單一狹隘的工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。尤其初一上半學(xué)期是學(xué)生的“過渡期”。新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去調(diào)整和適應(yīng)。
為了進一步做好中小學(xué)語文新課標教學(xué)工作的銜接，我觀看了崇文研修學(xué)院網(wǎng)站上的一節(jié)小學(xué)語文《桃花心木》和一節(jié)初中語文《散步》。
針對以上問題，我學(xué)習(xí)了一些資料，談?wù)勛约旱捏w會：(一)針對各學(xué)科的特點采取不同措施的策略就語文科而言,要注意以下三點:。
1、加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),幫助學(xué)生由一般學(xué)習(xí)習(xí)慣向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡銜接。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整,格式行款正確的習(xí)慣:養(yǎng)成課外讀書看報的習(xí)慣;養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣;養(yǎng)成看書做筆記,隨時積累有用知識的習(xí)慣;養(yǎng)成訂正錯誤、修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。
2、在初一上半學(xué)期中教師應(yīng)適當降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生從打好基礎(chǔ)向增強自信心過渡銜接。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師,需要一段時間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步,適當降低要求,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,在不斷的成功體驗中增強信心,從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學(xué)中,不要急于對課文開展較深層次的分析理解,而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生了解初中語文教材的特點以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。
3、展開讀寫雙翼,幫助學(xué)生由套路作文向開放式讀寫的大語文過渡銜接。讀寫被稱為語文的兩翼,是語文的兩支柱,但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”或稱“八股文“。老師一讓寫好人好事,不是誰給誰補課,就是下雨了自己的傘舍不得用,留給別人。這種內(nèi)容陳舊、形式模式化的作文,反映了部分小學(xué)語文教師教學(xué)思想的封閉和僵化,從而導(dǎo)致了學(xué)生思維靈性可能被扼殺的落后狀況,這和應(yīng)試教育求穩(wěn)、求折中、不求創(chuàng)新、反對出奇的弊端是一路貨色,我們必須從這種教學(xué)模式中解放出來,走向開放式大讀寫的語文教學(xué)的新格局。
(1)向口頭作文適當傾斜。首先做到口心一到。即“我口講我心”,課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文,學(xué)生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當然也可以說是向書面作文的一種過渡?？陬^作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是“由筆寫”到口述,這種方式的變化要求學(xué)生從“靜”到“動”,從個人寫作到當眾敘述。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能,促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。
（2)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵,再延伸到寫作或談感受,或?qū)W技巧,把兩者結(jié)合的比小學(xué)時再緊密些,樹立讀是為了寫好,寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。
(3)發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣,把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。有人說:“日記很小,只容得下我一個人,日記很大,又可包羅萬象?！庇捎谌沼浱厥獾镊攘?決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚好,使它成為學(xué)習(xí)語文助推器和個人的小天地。其次,再看看數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
（三)針對中、小學(xué)教材教法不同的特點,采取互相聽課,取長補短的策略。
如果有機會中小學(xué)教師互相聽課,這的確也是解決中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的重要舉措。老師精講精練,給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中,教師真正要起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行精細閱讀。有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考,不因害怕學(xué)生掌握不好知識而把全部問題講透講盡,而是相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十九
切實實施課改方針，落實第三次全教會提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的任務(wù)，是當前基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的熱點問題。作為一線教師，我最關(guān)注：到底什么樣的課符合新課改要求？怎樣教學(xué)才有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)？通過這次參加黑龍江省2002小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩與研討會的賽課、評課，通過交流研討，對新課改的精神有了更深刻的體會，總結(jié)出很多寶貴的經(jīng)驗。
現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提倡將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而老師則是引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識和學(xué)習(xí)，并參與到他們的學(xué)習(xí)活動中去，擺脫過去那種“一人言”的.教學(xué)模式。在本節(jié)課中，我嘗試著用生活中的變化啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找出顏色的變化，而后通過學(xué)過的知識來復(fù)習(xí)顏色，引出新句型。在這一過程中，我將活動的控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生回憶知識、操作練習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識，收到了很好的教學(xué)效果。
在過去，我們的操作練習(xí)很簡單，或者讓學(xué)生onebyone的來說，或者讓他們?nèi)ミM行對話練習(xí)，形式單一，學(xué)生沒有語言交流和集體參與的過程。在課堂上，我將語言操練與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生去扔一個皮球，扔的同時要問，接到皮球的同學(xué)要回答。這樣，學(xué)生在扔的時候會尋找進行交流的伙伴，而其他同學(xué)也會主動和這位同學(xué)進行交流，想辦法得到皮球。就這樣，我在做游戲的同時，也將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫了老師的束縛，自由去交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常的高，不光是因為游戲，更重要的是我發(fā)現(xiàn)他們在操練的同時，開始有意識的將語言運用起來，達到交流的目的，這才正式我要真正讓們?nèi)ゾ毩?xí)的，而他們做到了！
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)是分不開的，教學(xué)注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則更全面地照顧到了學(xué)生的思想品質(zhì)，現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)不應(yīng)該再是“各行其職”，你上你的教學(xué)課，我開我的班隊會；而是應(yīng)該有機的結(jié)合起來，不只教知識，還要教做人。在課堂上我有意識的將語言練習(xí)與手工操作結(jié)合起來，這樣不單單讓學(xué)生練習(xí)了語言運用，而且去動手解決難題，但是，更重要的是我讓他們利用廢舊物品去做粘貼畫或小制作，有的學(xué)生便問過“為什么？”我問他們說要不要保護環(huán)境，他們告訴我說：“明白了！”當時，我好激動。我知道，我的嘗試是對的。
在教學(xué)過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足。本節(jié)課上，還有很多的地方需要我去提高教學(xué)水平，比如說駕馭課堂的能力，這是需要不斷提高的；此外，好的課堂教學(xué)注重評價的運用，注重學(xué)生知識與能力形成性的積累；而這些我還是需要不斷學(xué)習(xí)和提高。
“終身學(xué)習(xí)”不但適用于學(xué)生，我覺得更適用于我們老師，在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）進步的同時，我們也要學(xué)習(xí)，也要和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）一同進步，只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生得到更完善的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
來源：南港區(qū)教師進修學(xué)校教學(xué)信息網(wǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十
〔中圖分類號〕g633.3〔文獻標識碼〕a。
〔文章編號〕1004―0463（2011）09（a）―0040―０1。
許多初中語文教師在長期的教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：不少在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，進入初中后學(xué)習(xí)成績卻驟然下降。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，最根本的則是小學(xué)生升入中學(xué)后，由于在許多方面的不適應(yīng)形成了學(xué)習(xí)“斷層”。因此，研究中小學(xué)語文教學(xué)的差異，尋找一條跨越教學(xué)斷層的途徑，實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的無縫銜接，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進，使小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，是初中語文教師應(yīng)高度重視和認真研究的課題。
一、做好心理狀態(tài)的銜接。
小學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)的銜接問題涉及的是處于兩個年齡階段的同一批學(xué)生，因此，教師必須了解學(xué)生在兒童期和少年時期的身心發(fā)展特點，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，并適時地對其進行心理調(diào)節(jié)，讓他們以良好的心態(tài)面對新環(huán)境，進而逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。
由于小學(xué)畢業(yè)考試的突擊復(fù)習(xí)和一個假期的休息，再加上心理上對學(xué)習(xí)的松懈，必然造成學(xué)生對小學(xué)所學(xué)語文知識的遺忘。而隨著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展水平較小學(xué)畢業(yè)前有了一定的變化，如，表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強烈，學(xué)語文的興趣逐步下降等。這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，因此，教師要試著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意做好師生間的情感交流，使學(xué)生喜歡上初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)保持和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、加強教學(xué)方法的銜接。
無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞，是靠教師“引”出來的，而不是靠教師講出來的。小學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要當好“橋梁”，多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會”，更要讓他們“會學(xué)”。筆者在十幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要使我們的教學(xué)有成功的希望，就必須以學(xué)生為本，積極摸索激趣方法，運用靈活多樣的、適合本班學(xué)生的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)中提高語文能力。
如，在講授蒲松齡的《狼》時，筆者讓學(xué)生八人一組研究文本，之后讓學(xué)生當小老師，串譯、講解課文。講課的學(xué)生在準備階段全身心投入，將課文及課下注釋完全背誦了下來。上課的時候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節(jié)，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且真正地把學(xué)生擺到了“學(xué)習(xí)的主人”的位置上，教學(xué)自然收到了極大的成效。
眾所周知，藍圖構(gòu)想得再好，沒有磚瓦不行。因此，對學(xué)生的嚴格要求，首先應(yīng)嚴在字詞句上。擴大學(xué)生的識字量是搞好中、小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴格訓(xùn)練、講究實效的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著力于擴展學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，并教會學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。只有切實打好了學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師才能在寫作訓(xùn)練上加大訓(xùn)練力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的綜合能力。
四、做好考試評價的銜接。
做好考試評價內(nèi)容及評價方式的銜接，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。小學(xué)階段的考試，在內(nèi)容、形式、方法等方面與中學(xué)的考試有很大不同，如何做好銜接呢？筆者認為，解決這個問題需要小學(xué)教師和中學(xué)教師共同努力，即小學(xué)六年級教師在考試中應(yīng)適當滲透一些初中一年級考試的常見題型和考試要求，初中教師在開學(xué)初期則應(yīng)盡量使用一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型，做到平穩(wěn)銜接。
初一上半學(xué)期是第四學(xué)段（7～9年級）的初始階段，這一階段正是學(xué)生由小學(xué)學(xué)習(xí)生活向初中學(xué)習(xí)生活過渡的階段，這就決定了初一語文教學(xué)中要有一個幫助學(xué)生逐步適應(yīng)的“過渡期”。在“過渡期”內(nèi)，教師可采用“半扶半放”的方法，適當放慢教學(xué)速度，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)中、小學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。學(xué)生只有在初始階段打好基礎(chǔ)，增強自信心，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。作為初中教師，也要深入探究學(xué)生的特點，不斷改進教學(xué)方式，邁好中小學(xué)教學(xué)銜接的第一步。
編輯：沈麗瓊。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十一
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的.一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十二
從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，訂正錯誤的習(xí)慣，以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話，那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等?？傊?，盡量消除學(xué)生的依賴，培養(yǎng)較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二、在課堂上，運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦，散文介紹，組織學(xué)生來當小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當小老師的形式來教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強，上《賣火柴的小女孩》和《只有一個地球》的時候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進一步掘深，而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng)，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。
第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。
語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個性和情感體驗，最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過：脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲，而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。
一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次。或者鼓勵有靈感就寫。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚學(xué)生的個性，愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。
二、老師大力表揚那些留心生活細節(jié)，表達真情實感的文章，注重文章中可貴的點滴細節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處有心皆語文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點滴，寫下心靈的真實的體驗和感受。
其實，小學(xué)高年級語文和初中語文中的很多方法是相通的，一脈相承的。可以互相借鑒。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十三
近日，我非常榮幸地參加了在婺源舉行的全省小學(xué)品德課程課例研討會。本次研討會圍繞“課堂智慧與品德教學(xué)”的主題，采勸課例觀摩-—交流研討—提升總結(jié)”的形式，意在提高與會教師的教學(xué)與研究水平。作為品德課程教學(xué)的新手，研討會于我是一個重要的學(xué)習(xí)的平臺，幾天的學(xué)習(xí)讓我這個“門外漢”茅塞頓開，真有撥云見日之感。而現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課的觀摩及互動點評更讓我這個“井底之蛙”大開眼界，感受良深。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、迎合課改，努力提升自己的綜合素質(zhì)。品德與社會(生活)是一門全新的綜合課程，課程教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。此次賽課的五位青年教師個個功底深厚，知識豐富，思維開闊，口才出眾，三尺講臺游刃有余，自信睿智充溢魅力。我想，這種魅力來自于教師對教育的執(zhí)著和熱愛，來自于教師不斷的追求與發(fā)展。我也深刻地認識到：品德教師不僅要更新教育觀念，更需要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。
二、探究學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系兒童的生活實際。學(xué)生的品德形成和社會發(fā)展性是一個連續(xù)性的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。這些課中，無論是於德芳老師執(zhí)教的《我們能離開水嗎》，還是曾香蓮老師執(zhí)教的《時光老人對我說》，都讓我深切感受到這一點，教學(xué)的素材源于學(xué)生真實的生活。如曾香蓮老師在教學(xué)中抓住學(xué)生生活中浪費時間的這一現(xiàn)象，進行了“小小偵探抓小偷”的活動，讓學(xué)生認識到了自己身上的壞習(xí)慣，懂得了只有合理安排時間，才能讓時間不被偷走，才能提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
三、精彩生成，認真做好課前的充分預(yù)設(shè)。一堂課的好壞很大程度上取決于課前的精心打磨設(shè)計，有道是“不打無準備之仗”。我分析總結(jié)了一下，五位名師都做好了以下幾方面工作：一是課前深入了解、研究了學(xué)生的情況，為教學(xué)設(shè)計做好鋪墊。如魏涓婷老師在上《男生女生交往不煩惱》一課前，就男女生交往的情況專門進行了調(diào)查，并制成統(tǒng)計表。二是深入研究教材，準確定位教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點。徐青老師為上好《我的祖國多遼闊》這一課，有效整合了祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、地域差異等教學(xué)內(nèi)容，且注意知識性與人文性的融合統(tǒng)一，目標制定全面合理。三是多方搜集相關(guān)資料，制作精美的多媒體課件，龔敏老師在這方面讓人稱道。她為了讓學(xué)生獲得“江山多嬌”的感性認識，課前制作了許多精美的課件;又為了讓學(xué)生更容易看懂中國政區(qū)圖，她特地與人教出版社聯(lián)系，要來了一幅適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的地圖。四是精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計要科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。
四、創(chuàng)設(shè)活動，延伸課堂教學(xué)的深度廣度。品德教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間。它包括有趣的課堂游戲，熱烈的小組討論，優(yōu)美的音樂欣賞，也包括說一說，寫一寫，算一算，唱一唱等活動。魏涓婷老師在這方面做得很好?！赌猩煌粺馈芬徽n中，魏老師用心理訪談節(jié)目形式貫穿全課，自己做主持人，兩位男女生做特別嘉賓，其他同學(xué)做互動觀眾，通過一個個問題和活動把課逐步引向深入。其中有些活動環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，像男女生換座位，像“悄悄話信箱”說出心里的煩惱，像齊唱《我們的驕傲》，以及“我想對你說”等等，真可謂亮點頻出，精彩紛呈。
要談的還有很多，夜已很深了，我就不一一贅述。目前，我要做的就是趕緊行動起來，立足崗位，關(guān)注學(xué)生、潛心研究，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學(xué)水平的提高，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
小學(xué)品德課程課例研討心得體會二：
4月29日，儀陽鎮(zhèn)小學(xué)品德課程課例研討在栲山小學(xué)舉行，活動中我們聽取了該校朱寶鵬老師執(zhí)教的四年級品德與社會課《現(xiàn)代交通的煩惱》，課堂中朱老師設(shè)計的微課程環(huán)節(jié)讓我耳目一新，也把第一次接觸微課程的我?guī)肓颂矫匚⒄n程的世界中。觀摩課之后我鎮(zhèn)教研室紀主任也采用了一個微視頻的形式為參加會議的老師們，形象直觀的講解了微課程這種新生事物。讓我們有了初步的認識與了解。下面我就結(jié)合微課程及這節(jié)課的設(shè)計談一下感悟：
一、微課程的制作需要教師有良好的信息技術(shù)做支持。
朱老師運用的微課程，從圖片、聲音、文字、和專家視頻，整合成一個完整的微視頻無論，在制作過程中做出了和大的努力，這需要教師自身對信息技術(shù)知識的掌握有一定的基礎(chǔ)。后來，我了解到我們所看的這段微視頻朱老師用了一周多的時間才完成。微視頻并不是讓學(xué)生光看看，了解里面的內(nèi)容，還需要配有相應(yīng)的任務(wù)單，讓學(xué)生在看的過程中，邊看邊記錄。雖然時間比較短，但是結(jié)合著高效課堂的形式，在每個同學(xué)記錄一部分的基礎(chǔ)上，再有本組整理匯報，就讓答案總結(jié)的更完善一些。
二、微課程并不是一種時尚的“跟風(fēng)”。
當學(xué)生在匯報根據(jù)微課程完成的記錄單時，我真正認識到微課程將帶給我們的是什么?它是提高高效課堂教學(xué)質(zhì)量的一種手段，它所選擇的制作內(nèi)容可以是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，也可以是教學(xué)中的難點或重點。這些是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，自己不能解決的疑難問題，通過形象直觀的形式，演繹出來，由“文本閱讀”變成“視頻閱讀”。它與我們現(xiàn)在使用的預(yù)習(xí)單是相輔相成的，并不沖突。所以，微課程在我們的課堂教學(xué)中必將茁壯成長，枝繁葉茂。
三、對于本節(jié)課的幾點建議。
1、“萬事開頭難”一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思維，明確學(xué)習(xí)目標，形成學(xué)習(xí)動機，對一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)課教師的導(dǎo)入有點突兀，沒有跟本課內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。
3、評價應(yīng)多種形式、分層次，及時到位。課堂中活躍的只有幾個組長，其他人也一直跟著老師在思考、操作，但沒有真正的參與到課堂中，這就需要教師積極有效的評價，激勵學(xué)生，有自信敢發(fā)言。這時的課堂教師可以把評價給聽得認真得，發(fā)言精彩的同學(xué)……。
總之，在這次小學(xué)品德課程課例研討活動中帶給我的不僅是需要提高自身信息技術(shù)的壓力，更多的是微課程帶給我的思考，它是學(xué)生與老師的思維的互動與交流。是現(xiàn)代教學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢，我會將這種教學(xué)模式進行研究并運用到我的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)真正的生本課堂。
小學(xué)品德課程教學(xué)中的實效性探討心得體會三：
新開設(shè)的《品德與生活》、《品德與社會》課程(以下簡稱品德課程)，與原思想品德課相比，無論在課程設(shè)置的目的還是在課程呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容上，都有明顯的不同。它遵循學(xué)生的生活邏輯，從學(xué)生的現(xiàn)實生活層面出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課程的綜合，為小學(xué)生開辟了一條通向生活的道路，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，也為他們以后走出校門能適應(yīng)社會生活并具有較強的生活能力打下基礎(chǔ)。作為一名品德課程的教師，如何開展具有實效的教學(xué)活動，真正發(fā)揮學(xué)科的作用來不斷提升學(xué)生的生活能力，這是新課程教學(xué)背景下所面臨的、需要認真去研究的一個新課題。筆者以為，新課程的開設(shè)，只為教師引領(lǐng)學(xué)生走向生活提供了一個比較有利的外部條件，但要真正取得實效，還要靠教師的不懈努力。就課堂教學(xué)而言，任課教師首先必須把握課程特點，并根據(jù)特點在實施教學(xué)的過程中突出四個“體現(xiàn)”，才能收到好的效果。
一、體現(xiàn)生活
品德培養(yǎng)要回歸生活，是一種理念，更是一種作為。這不僅是因為學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣需要在生活中養(yǎng)成，在生活中體現(xiàn)，是生活中的品德和行為，而且還因為學(xué)生最終是要從學(xué)校走向社會，走各生活，培養(yǎng)這些良好的思想品德和行為習(xí)慣也還是為他的生活服務(wù)。因此，新的品德課程不是從德育知識體系而是從學(xué)生的生活層面構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會生活的情感與能力，成為課程的顯著特點。鑒于這一課程特點，我們實施教學(xué)的過程中，也必須以學(xué)生的生活為依托，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生生活的情景，把教室作為社會的一個縮影，把教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生生活內(nèi)容的某一個部分，甚至直接把學(xué)生帶入具體的生活場景中進行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容直接融入于學(xué)生的具體生活中來認識、來學(xué)習(xí)，就有利于提高教學(xué)的實效，也有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的生活能力。如一年級的《上超市》、三年級的《走進市場》(浙教版)，均應(yīng)該把學(xué)生帶入現(xiàn)實中的超市(市場)里進行實踐性學(xué)習(xí)，讓他們直接接觸社會，感受生活，即使在客觀條件不允許的情況下，也應(yīng)該結(jié)合超市(市場)的買賣規(guī)則和要求，在教室中創(chuàng)設(shè)情景，舉辦模擬超市(市場)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、掌握購物、買賣的知識，體現(xiàn)課程的生活性特點。
當然，我們強調(diào)的教學(xué)要體現(xiàn)生活，并不是僅讓學(xué)生對過去生活的簡單再現(xiàn)、重復(fù)，而是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對過去生活的重新體悟，得出生活的經(jīng)驗，并用這種經(jīng)驗來指導(dǎo)正在進行的生活和即將要進行的生活。同樣如《上超市》《走進市場》的教學(xué)，并非僅是要求學(xué)生說說自己以前有沒有去超市或市場購過物，也不是為了要上這些課文而要求學(xué)生跟父母去這些場所購物一次就是體現(xiàn)了生活，因為這樣做很難使學(xué)生得出購物的經(jīng)驗，最多只能說是教學(xué)表面形式上的體現(xiàn)生活。真正有效的方法是要求每個學(xué)生回家向父母要幾元錢，向父母了解家里最需要什么，然后在老師的帶領(lǐng)下一起去超市(市場)“自主”購物，購物之后大家再根據(jù)各自的情況來說一說、評一評，看誰做到了文明購物，看誰購買的物品最合理……。這樣的方法，就容易使學(xué)生獲得購物的經(jīng)驗，而能夠獲得這樣經(jīng)驗，正是本課的教學(xué)目的。
二、體現(xiàn)活動
課程標準對《品德與生活》的課程性質(zhì)定位是“活動型的綜合課程”，活動是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現(xiàn)的;《品德與社會》雖然在課程性質(zhì)中去掉了“活動性”，但在實施建議中仍要求寓教育于活動之中，強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題……。這些表述，不同程度地說明了課程的性質(zhì)特點，同樣為教學(xué)確定了“活動化”的基調(diào)。這樣的要求，也合乎“喜歡活動是小學(xué)生的天性”這一客觀事實，符合“學(xué)生良好的行為習(xí)慣和社會性發(fā)展需要在活動中才能養(yǎng)成”的規(guī)律，有利于提高教學(xué)的實效。
如一年級《老師，您好》，教學(xué)目標是讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生認識老師的特征，培養(yǎng)與老師的感情。教師可開展這樣的活動：帶學(xué)生去辦公室找一找教我們的老師，使學(xué)生對老師有初步的感知;然后回到教室中說一說自己的老師，使學(xué)生能進一步了解老師的特征，加深對老師的感情;最后再讓學(xué)生根據(jù)其特征畫一畫自己的老師，達到認識老師的目的。這樣讓學(xué)生找一找、說一說、畫一畫的活動方法，不僅學(xué)生很喜歡，參與的積極性高，而且效果也好，學(xué)生回家之后都能正確地向家長說出自己的老師及他們的特征，加深與老師的感情，達到教學(xué)的目的。反之，如果這堂課的教學(xué)僅采用教師在課堂中口頭介紹的方法，學(xué)生就會感到索然無味，印象不深，因為一年級的小學(xué)生，抽象思維能力很差，學(xué)生無法從教師的介紹中產(chǎn)生直覺的形象，效果也就不會很好。
當然，我們在組織學(xué)生開展活動時，還不能僅從學(xué)生是否喜歡的角度來確定安排活動，更要從活動的有效性上來考慮，因為這是一堂品德與生活(社會)課，不是純粹的活動課。所以我們開展的活動要有目標，且這個活動目標與課堂教學(xué)目標完全一致，開展活動是為落實教學(xué)目標服務(wù);活動要有參與，且人人參與，讓每個學(xué)生都在活動中得到體驗、感悟;活動要有反饋，教師在活動中要不斷設(shè)計問題讓學(xué)生思考回答，加強體悟的力度。只有這樣，才能真正發(fā)揮活動的作用，達到好的效果。
三、體現(xiàn)開放
與原思想品德課相比，新品德課程跳出了德育知識體系的框架，從面向?qū)W生的整個生活世界角度來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，因而開放性成為課程的一大特點，成為課程實施必須堅持的原則之一。適應(yīng)這種特點的教學(xué)同樣必須是開放的，這種教學(xué)的開放主要應(yīng)體現(xiàn)在：
1、方法的開放。簡而言之，方法的開放就是要求教師在實施教學(xué)的過程中，用教材“教”而不是“教”教材。所謂用教材“教”，是指教師在教學(xué)中要運用教材內(nèi)容來教育學(xué)生，教師可以根據(jù)需要來調(diào)整課文教學(xué)的順序，但不能隨意刪減課文的內(nèi)容，每一單元的每一篇課文都必須按要求對學(xué)生施行教學(xué);不是“教”教材，是指教師在具體的操作中，不死扣課文的呈現(xiàn)內(nèi)容和形式來教育學(xué)生，更不要求學(xué)生對課文中的每幅插圖進行“看圖說話”，對每一段文字進行“學(xué)文明理”，只有選用學(xué)生喜歡的各種活動方式來施行教學(xué)，才能收到好的效果。
2、內(nèi)容的開放。當確定了教學(xué)內(nèi)容之后，教師要把課題當作師生對話的“話題”，教學(xué)要圍繞這個話題展開，不能局限于教材中的幾幅插圖，幾段文字，也不能循規(guī)蹈矩地按照教學(xué)參考資料中提供的材料進行教學(xué)。教師要運用學(xué)生身邊的事例，運用那些學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、焦點問題的材料，充入到教學(xué)過程中來，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，滿足學(xué)生的個性化需要。如講《我國的行政區(qū)》(浙江版三下年級課文)，可補充“臺灣問題”，《我們的地球》(同前)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭，讓學(xué)生了解課本以外的更多信息，從而使課堂教學(xué)充滿時代的氣息，使品德課程更加貼近我們的生活。
3、時空的開放。教學(xué)時空的開放是指品德課程的教學(xué)可根據(jù)需要而不受學(xué)習(xí)時間與場地的限制，可以大于一節(jié)課的教學(xué)時間，可以把學(xué)生帶到實地的場景中施行教學(xué)，但必須以有好的效果為前提。如前所述的《上超市》一課的教學(xué)，教師把學(xué)生帶入超市中進行實地教學(xué)，其效果肯定比在教室中進行空洞說教的要好，但它很難保證時間上能在40分鐘內(nèi)完成，也因為無法將超市搬進教室而只能把學(xué)生帶入超市，要多費許多精力。所以當我們在選擇教學(xué)方法時，就要以教學(xué)效果作為價值的評判標準來衡量其方法的有無必要，只要能取得更好的教學(xué)效果，多花一些時間與精力，也是值得、應(yīng)該的。
4、結(jié)果的開放。一課一個道理是原來思想品德課教學(xué)的一個特點，所以不管向?qū)W生講怎樣一個道理，也不管學(xué)生是否能夠接受這個道理，教師在一堂課快要結(jié)束時，總要引導(dǎo)學(xué)生回到這個道理的“標準”答案上來，甚至拋出這個答案，否則就會被認為是沒有完成教學(xué)任務(wù)。這樣的灌輸方法，當然不能帶來好的教學(xué)效果。新品德課程對學(xué)生道德學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是強制性地把學(xué)生的認識一定要統(tǒng)一到老師的觀點上來，統(tǒng)一到教材的觀點上來，而是允許學(xué)生持有、保留不同的意見，讓學(xué)生在以后的實際生活中去慢慢感悟道理，即倡導(dǎo)結(jié)果的開放，這是很有道理的。因為我們的社會是多元的，我們的生活也是多元的，有許多現(xiàn)象是不能用一個答案去解釋的，更何況學(xué)生是一個活生生的生命體，你要強加他一種觀點也是無用的，只有讓他真正體悟到了、認識到了的才是有效的，這就是我們要強調(diào)結(jié)果開放的理由。
四、體現(xiàn)綜合
新品德課程改變過去思想品德課單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育”的課程設(shè)置目的，界定為“以兒童生活(個人生活、社會生活)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童(低年級)和促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展(中高年級)的綜合課程”，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活、社會生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，這又體現(xiàn)了課程的綜合性特點。
根據(jù)課程的這一特點，教師在教學(xué)中也要有“綜合”的思想，經(jīng)常要想到自己執(zhí)教的這門學(xué)科，不是原來的思想品德課，不能單一地對學(xué)生進行思想品德教育，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把對學(xué)生的思想品德教育和生活、科學(xué)、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學(xué)有機整合，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會生活的情感和能力，達到教學(xué)的“綜合”目的。如前所述的《上超市》教學(xué)，教師除了要對學(xué)生進行文明購物的品德教育外，還要對學(xué)生進行在超市購物中如何保護自己合法權(quán)益的常識教育。購物時怎樣看清產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、生產(chǎn)日期和生產(chǎn)廠家，一旦發(fā)生所購的是假冒偽劣產(chǎn)品，又怎樣與商家論理等，從而提高學(xué)生的生活能力。
當然教學(xué)的綜合性，并不是指在一堂課中，一定要前半節(jié)進行思想品德教學(xué)，后半節(jié)進行常識教學(xué)，或者按一定比例的時間結(jié)合教學(xué)才是體現(xiàn)綜合，而是要從整體上看，有時還要跳出某一課，站在單元的角度上看“綜合”，并不是每一堂課都要“綜合”，一定要注意是有機整合。如《我國的行政區(qū)》(浙江版三下年級課文)主要進行有關(guān)地理常識的教學(xué)，就并不一定要加入許多穿靴戴帽式的思想品德教學(xué)，否則又會滑入模式化教學(xué)的老路。
總之，如何提高品德課程教學(xué)的實效性，是我們大家必須認真思考和積極面對的一個問題，我提出的上述觀點，有望能引起大家進一步的探討。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇一
維持一周的六年級語文教研活動今天下午落下了帷幕，回顧這周來我校開展的“小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)研討”活動，歷歷在目，六位老師實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有新的收獲。聽完課后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
這次教研活動要求我們每位老師都上一節(jié)研究課，六年級的六位老師都做了的準備。我準備的課是《麋鹿》，當我拿到課題后沒做多想，認為是普通的一節(jié)研究課，沒怎么深入研究就備好了，所以也沒費什么勁就完成了任務(wù)。
接下來的每天我都騰出時間走進五位老師的課堂，聆聽他們的精彩。蘇瓊江老師執(zhí)教的是《草原》一課的第一課時，他以平實樸素的語言引導(dǎo)學(xué)生感受草原靜態(tài)的美，領(lǐng)著學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂習(xí)作也展示了他的課堂風(fēng)格。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》，盡管課件一而再地被病毒侵，但也沒影響鄧老師上課的激情，他用自己的行動告訴學(xué)生，我們要像青海高原上的這株柳樹，哪怕苦難再大，我們也不要輕言放棄！符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺，她執(zhí)教的是《詹天佑》，她在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。課堂中符老師通過圖片、媒體展示了詹天佑如何開鑿隧道的兩種示意圖，和設(shè)計的“人”字形線路圖。有效地幫助學(xué)生在空間認知上的困難，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生感受到語言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境。在這次教研活動中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課，周主任雖然上了一定的年紀，工作也忙，但他研讀文本的精神實在值得我們好好學(xué)習(xí)，周老師執(zhí)教的課題是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，這封信主要寫了巴金爺爺對人生的看法以及對家鄉(xiāng)孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的，他把教材吃得非常透，要教什么，怎么教。都經(jīng)過反復(fù)地斟酌，真正是研讀了文本。
他的課主要是通過兩個板塊進行，一是引導(dǎo)學(xué)生從四個語段中抓關(guān)鍵詞，重點句子去品讀、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸，欣賞美文書信，學(xué)生在感受語言文字魅力的同時也學(xué)會了如何寫信，課堂融入了讀寫結(jié)合。整堂課教師語言親切和藹，評價語言豐富，適時、到位，課堂氣氛活躍，師生互動融洽。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。從周老師的課堂中，我感受到了什么是簡約語文，什么是輕松學(xué)語文。
這次的教研活動讓我讓我受益匪淺，六位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處，他們的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。從他們的課堂中，我深深的體會到作為一名語文教師，要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電了。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心;
二、攀比之風(fēng)嚴重，不能廉潔從教;
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇三
備課充分，內(nèi)容詳實，在講述《紅樓夢》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關(guān)系講述得清清楚楚。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《紅樓夢》這一課，還讓學(xué)生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。
何必鉆老師示范課《絕招》
何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內(nèi)容，使得文章脈絡(luò)更加清晰，課文主要內(nèi)容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學(xué)生填空，讓學(xué)生把自己擺進去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文，還學(xué)會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。
沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》
再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現(xiàn)在眼前，聽著學(xué)生的朗讀也感覺有聲有色。
薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風(fēng)趣，親切自然，循循善誘，開啟學(xué)生智慧。
經(jīng)典語錄：
語文課程的根本目的――運用語言的能力！
語文教學(xué)，致力學(xué)生語言能力的發(fā)展，這些發(fā)展是在實踐中培養(yǎng)出來的。
《珍珠鳥》信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
《狼和羊》欲辯解，先有禮；
先否定，后說理。
《畫》薛老師教法獨到，先對對子，再熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)矛盾，為什么？因為是假山假水假人假鳥，這是畫。
《談禮貌》整理跟禮貌有關(guān)的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進，從而歸納人人都要講禮貌。
薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長，這堂課是值得懷疑的。
肖紹國老師示范課《香菱學(xué)詩》
將思考的主動權(quán)給學(xué)生。進入詩歌的意境中最好的方法是旅行；
如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進去，而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁。
感想：我跟這些老師比起來實在相差甚遠，在以后的教學(xué)中需要不斷修煉、總結(jié)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需要不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，尋找到最好的教法。在教學(xué)過程中關(guān)注課堂細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇四
學(xué)習(xí)心得體會
六枝特區(qū)新場鄉(xiāng)黑塘承玲學(xué)校：陶思虎
2011年9月17、18日，在六枝特區(qū)教育局的大力幫助下，使我有機會參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦的、由貴州鑫源教育培訓(xùn)中心協(xié)辦的為期兩天的“全國教育名師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會”，該會在六枝特區(qū)影劇院舉行，當時，全國著名的教育名師：周益民、張學(xué)青、王文麗等親臨現(xiàn)場講課，研討會上，我認真聽講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點。
長；
們，在他們最需要的時候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過本次學(xué)習(xí)，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。
總之，無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。
2011年9月19日
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇五
20xx年5月25日，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動，觀摩了兩位教師的課堂教學(xué)，并聆聽了專家的精彩點評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個方面談?wù)劚救说恼J識和體會：
第一，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學(xué)生的注意，去激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再適時地導(dǎo)入新知，這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。
第二，運用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發(fā)，根據(jù)知識間的邏輯順序和學(xué)生的認知順序，有計劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng)，使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學(xué)生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
第五，教學(xué)課件制作精良，整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課堂上節(jié)省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學(xué)效果。
去體驗自己的教學(xué)過程，而從這些老師身上學(xué)到了這些。
總之，平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇六
李光強。
信息化的時代，先進的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字——本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實實抓訓(xùn)練，扎扎實實促發(fā)展。
這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗，更是讓我欽佩?；貋砗蠹毤毱肺?，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。
二、構(gòu)建多元的體驗過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
三、要給學(xué)生愉悅感和進步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負擔，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。
四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。
作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇七
學(xué)習(xí)心得體會
神木第七小學(xué)學(xué)校：張玉芬
上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課，現(xiàn)場觀摩了李振村校長報告的《全課程教育實驗的語文走向》先進做法，還聽取了陳耀方的 報告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》，還有很多老師的精彩表演，讓我感受頗深，我的心也熱血澎湃。研討會上，我認真聽講，認真作筆記，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同行批評指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
總之，通過本次學(xué)習(xí)，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗到無限的樂趣。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇八
2009年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課，閱讀教學(xué)改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：
帶給學(xué)生“愛”的真情
上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優(yōu)點，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
二﹑留給學(xué)生“讀”的時間
學(xué)生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學(xué)生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情?？梢姡白x”在語文課堂學(xué)習(xí)中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導(dǎo)總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學(xué)生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學(xué)效果呢？幾位老師舍得花時間讓學(xué)生讀，切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。
三、還給學(xué)生“講”的機會
鼓勵學(xué)生在課堂上多講，通過發(fā)言。讓學(xué)生在對話中相互啟發(fā)，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學(xué)們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學(xué)們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學(xué)生觀察，想一想，圖上有什么？并發(fā)揮想象編故事，經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調(diào)動各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發(fā)言，急于表達，達到了“情動辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用今天所學(xué)，將各位老師合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，新穎有效的教學(xué)方法靈活地應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，博采眾長，大膽求新，構(gòu)建活力四射的課堂。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇九
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學(xué),被鄧老師的風(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧老師來說應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課,這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好。
可看出鄧老師在短短的時間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧老師教的活動，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂,學(xué)生在鄧老師的引導(dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧老師做到了關(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗,改進自己的教學(xué)。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提髙自身素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十
2012年5月8日至11日，我局舉行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑑衫蠋熕鶊?zhí)教的《豐碑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又大又丑的小鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產(chǎn)生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質(zhì)、人生哲理。在教學(xué)中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學(xué)中教師通過讓學(xué)生在多種形式的讀中體會主人公內(nèi)心情感世界，如：教學(xué)丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學(xué)生通過自由讀去體會“嘲笑”應(yīng)用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領(lǐng)會之后，再讓學(xué)生繼續(xù)體會丑小鴨當時的心情便水到渠成；然后又加上學(xué)生對朗讀的評價，在評價的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生揣摩身處逆境當中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學(xué)第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學(xué)生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習(xí)說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎(chǔ)上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內(nèi)心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學(xué)與用的結(jié)合。
在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)地品讀課文，且每一次的導(dǎo)入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）。
第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學(xué)生因反復(fù)朗讀同一內(nèi)容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界里。
在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學(xué)生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負？”“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學(xué)過程中，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲后喜的故事里。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法。指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括內(nèi)容；
三、處理、把握教材的方法十分獨到。
十三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。
四、評價語言的收獲。
老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，最數(shù)田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。
十三位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標的準確落實，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。
2012.5.13。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十一
暑假期間，我們xx市教育局組織舉辦了全市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班。在八月十日上午的開班儀式上，市教育局劉曉朝局長做了重要的講話，他著重指出了：舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國，關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源，一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓(xùn)是靠誰來主宰?就是我們這些教師，但是作為教師就要明確自己的職責，不斷提高自己的業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)。劉局長在這次講話中明確了培訓(xùn)目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，以及認識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后，劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師，同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素：
一、敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育的事業(yè)心;
二、攀比之風(fēng)嚴重，不能廉潔從教;
三、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心;
四、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，我覺得應(yīng)該杜絕，因為人們常說“學(xué)高為師，身正為范“，我們是人類的靈魂工程師，我們只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，雖然只有短短的幾天，但在這短短的幾天里，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，按時是課。在課堂上，陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學(xué)方法，流利的普通話，自然的教態(tài)，準確的語文語言，讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析，分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制，教材的編排特點，教學(xué)建議以及各單元之間的聯(lián)系，都分析得特別具體，使我對教材有了更明確的認識。在教學(xué)時，老師還播放了光盤，讓我們觀看了精彩的教學(xué)案例。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣寫評課稿，學(xué)會了怎樣被動局面教學(xué)設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外，我們還聽取了小學(xué)語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學(xué)”的專題講座，使我們懂得了在教學(xué)中如何實踐有效教學(xué)，因為有效的，才是最好的!所以在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)，是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學(xué)習(xí)、增進感情的機會和平臺，使我們的專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不斷更新，知識視野不斷拓展，我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之，學(xué)習(xí)其樂無窮。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活，學(xué)會了做人。今后，我將把自己學(xué)到的新知識運用到實際教學(xué)工作中，我將更加努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己，完美自己。
最新小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會2
我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實時視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動學(xué)習(xí)，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
一、重新認識了自己的責任，樹立科學(xué)的教育觀。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識.。
通過教研學(xué)習(xí)，真正體會到課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要性，尤其對課堂導(dǎo)人這一方面加強努力。
古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)信心。
四、學(xué)習(xí)
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學(xué)生，面對的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
五、反思
也許眾多的教師認為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學(xué)中還存不存在問題，還有沒有需要改進的地方，哪些細節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學(xué)生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標的達成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學(xué)生成長的幫助是否足夠，對于學(xué)生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長的助推器。
六、嘗試
當教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時候，當教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時候，當教師面對著自己的學(xué)習(xí)者的時候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，擔心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進行嘗試的信心，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進行教學(xué)設(shè)計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著你的學(xué)生當作你的試驗品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動,讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動中呵護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!
最新小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會3
今天，我非常幸運地參加了一年級語文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我聆聽了鄧老師的精彩識字教學(xué)，被鄧老師的風(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧老師來說應(yīng)該是個棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的意見和建議進行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧老師上得一次比一次好?？煽闯鲟嚴蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧老師教的活動，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧老師對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個課堂，學(xué)生在鄧老師的引導(dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧老師的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧老師做到了關(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
此次教研活動開展比較成功，研究，取長補短，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。
教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十二
參加這次小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準。
通過學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向。
1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。
修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時高效，整合簡約”。
（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
（2）教學(xué)目標階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
（3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
（4）閱讀教學(xué)找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（5）口號提的太多。小學(xué)語文要主要把握語言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
（6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進行。
（1）繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。
（2）把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習(xí)得點。
（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣。
（4）小學(xué)語文目標要明確恰當。
（5）牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
（6）教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十三
林莉蓉。
內(nèi)容提要：長期以來，中小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象，嚴重影響了語文教學(xué)的發(fā)展。本文分析了脫節(jié)現(xiàn)象和原因，并提出了解決問題的方法。
一、引言。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的設(shè)計思路：課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1—2年級，3—4年級，5—6年級，7—9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，并螺旋上升，最終全面達成總目標。但是，如何處理好后兩個階段的“互相聯(lián)系與螺旋上升”，也就是小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接問題，始終是圍繞中學(xué)語文教學(xué)的難題。長期以來，中小學(xué)語文教學(xué)基本分家，各自為政，缺少溝通、聯(lián)系，無論在教學(xué)目的要求，教學(xué)內(nèi)容方法，學(xué)習(xí)環(huán)境等都存在著很大的脫節(jié)現(xiàn)象。相當一部分小學(xué)生升入中學(xué)后，由于許多方面的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。在某種程度上講，這影響了學(xué)生一生發(fā)展的走向。
二、中小學(xué)脫節(jié)的原因分析：
經(jīng)過一段中學(xué)生活體驗后，各門功課都將進行檢測，檢測前教師最多用。
一、兩節(jié)課來復(fù)習(xí)，有的甚至不復(fù)習(xí)就進行了檢測。檢測一下，教師發(fā)現(xiàn)這一屆學(xué)生與上一屆相差不大，而學(xué)生及家長的反應(yīng)可大了。小學(xué)生活中普遍的優(yōu)等生到了中學(xué)成了普遍的中等生了。面對第一次出現(xiàn)的七、八十分，心情是難以平靜的。這時假如不做思想上的細致工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)信心都會大打折扣。作為教師，我們可以這樣勸慰學(xué)生，勸慰家長：進入中學(xué)，語文成績每次能保持在八十五分以上已相當不錯了，要在中學(xué)里仍保持小學(xué)九十多分的勢頭是很困難的。面對學(xué)生的眼淚，家長的嘆息，作為教師的我，深深地自責：我這個教師是怎么當?shù)模俏疫@個教師耽誤了他們，還是由于別的原因？帶著疑問，我和一些小學(xué)教師取得聯(lián)系，并通過與學(xué)生談心，觀察學(xué)生的課堂反映，慢慢地似乎理出了一個頭緒。
1、一個是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生，一個是作為初中起始年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)心理不同。
盡管小學(xué)生可直接升入中學(xué)讀書，已沒有升學(xué)壓力，但是作為小學(xué)告一段落的畢業(yè)班學(xué)生，他自身也有一個用好的成績來作為六年小學(xué)生活的結(jié)束的愿望，家長也有盼望子女高人一頭的驕人成績的想法，教師希望自己向中學(xué)輸入合格甚至優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生的想法，學(xué)校也盼望本屆畢業(yè)生與兄弟學(xué)校相比有驕人的成績。在這多種希望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)也是緊張的。教師們傾力在學(xué)生身上，進行了課外補習(xí)、課外輔導(dǎo)，有的學(xué)校甚至安排一名教師只帶一個班級。語文教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重頭戲，在學(xué)校蓬蓬勃勃地展開。每次測驗都非常重視，有的甚至要求家長在測驗卷上、作業(yè)聯(lián)系單上簽字，家長們也心甘情愿的在一旁，既是老師又是保姆地伺候自己的子女。作業(yè)除學(xué)校布臵的，還有家長布臵的課外練習(xí)，課外要花兩、三個小時完成，有的甚至要做到晚上九點半。學(xué)習(xí)氣氛緊張，自然而然學(xué)生的心理也緊張起來了。
作為起始階段的初一學(xué)生，似是接力賽跑中剛交出棒那樣，從緊張狀態(tài)中突然松懈下來。初中還剛開始，往前走并不著急。學(xué)生的心理是這樣的，學(xué)習(xí)也就放松下來。不同的階段，就有不同的學(xué)生心理；不同的心理，也就會產(chǎn)生不同的行動。學(xué)生的學(xué)習(xí)相對而言缺乏主動性、積極性。
2、中學(xué)教師與小學(xué)教師心態(tài)不同，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
看到個頭要趕上自己或已超過自己的學(xué)生，中學(xué)教師一般把他們看成小大人了，認為學(xué)生有自己獨立自主的能力、自我控制的能力和自我學(xué)習(xí)的能力，授課、催交作業(yè)均以點到為止，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。小學(xué)教師一般把他們看成孩子，孩子就需要拐杖，需要教師的督促，學(xué)生始終在教師的懷抱中成長，缺乏自主能力的培養(yǎng)。
學(xué)的教師不嚴格。而他們難以理解，不同階段應(yīng)該有不同的教法，有不同的學(xué)法。
進入中學(xué)后，自我調(diào)控強的學(xué)生，或者在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，就能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活；而自我調(diào)控能力弱的學(xué)生就很難適應(yīng)，甚至要跟不上同伴，假如教師及時地不斷地督促的話，學(xué)習(xí)成績也會上去，也能趕得上同伴，并在這個過程中，這類學(xué)生能慢慢養(yǎng)成自控能力，他們也能適應(yīng)中學(xué)生活；如果在這個過程中因為感到吃力而自我放棄，那他們就很難適應(yīng)中學(xué)生活了。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的不同也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
小學(xué)生的語文課本中的范文，大多是記敘文，有很強的故事性，趣味性；而初中的語文范文加入了科學(xué)性強的說明文和邏輯性強的議論文，文章的思維慎密一些，知識性更強一些。不同類型的課就有不同的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。盡管中學(xué)教師盡力嘗試并采用多種教學(xué)輔助手段，但學(xué)生們總認為小學(xué)的課堂更能吸引他們，更使他們留戀。
4、課程內(nèi)容增多，難度增大，也是學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)的一個原因。
語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的兩門重要學(xué)科，而中學(xué)階段語文只是四門學(xué)科中的一科，難以突出它的主要地位。再加上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，既不可能在短時間里有突飛猛進的成效，也不可能在短時間里有明顯的下降趨勢，這樣的特點，既能讓學(xué)生喪失信心，又能讓學(xué)生放松警惕。
語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)是一種有趣的學(xué)習(xí)活動，但考試的內(nèi)容與形式，致使語文教學(xué)被肢解成幾大塊：拼音，標點，背誦，字、詞、句的分析等，語文教學(xué)越來越枯燥，并逐漸失去其生命力。
中學(xué)階段不引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其后果相當嚴重。在2002年1月10日的《中國青年報》第五版一文《彈性學(xué)制教得會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎------學(xué)分制來了，不及格多了》結(jié)尾處有這么一段話：“某高校一位負責人分析，高?，F(xiàn)在進行的教改和我國現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)模式脫軌，也是導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的一個重要原因。該負責人認為，教改以后，學(xué)校要求任課教師壓縮講課時間，還更多的時間給學(xué)生用以自學(xué)。而目前很多大學(xué)生，尤其是新生，習(xí)慣了中學(xué)教育階段那種老師天天督促著往前走的學(xué)習(xí)節(jié)奏，現(xiàn)在老師騰出的時間，不是用于學(xué)習(xí)，而是干別的去了?！睆亩鴮?dǎo)致“很多新生基礎(chǔ)課考試不及格”。
自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)好，讀大學(xué)造成困難，創(chuàng)造發(fā)明更難說起。
三、解決銜接問題的對策與方法。
1、教師要注意學(xué)生入中學(xué)的心理變化，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
由雙手扶著到單手攙，直至放手讓學(xué)生自己走，要有一個過程，不能跳躍。要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加鼓勵。
2、希望家長配合。
在家庭生活中，要讓學(xué)生能參加一定量的家務(wù)勞動，讓學(xué)生參與家庭大事的討論，推行民主作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和責任感，從而增強學(xué)生的自信心，不能再讓孩子有依賴的念頭。有了自信心，有了責任感，到了新學(xué)校就能很快適應(yīng)。
3、呼吁有關(guān)部門，減輕學(xué)生負擔。
學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔并不是教師一廂情愿加上去的。我們的課程設(shè)計，升學(xué)形式，考核制度等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。呼吁有關(guān)部門拿出切實方案，真正減輕學(xué)生負擔。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十四
聽課心得
吳小郢小學(xué)李愛保
2011年10月19日和20日，在天津南開區(qū)中營小學(xué)舉辦第三屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選暨研討會。在區(qū)教研室許江安老師帶領(lǐng)下連續(xù)聆聽九節(jié)全國各地的小學(xué)科學(xué)大師的課。這次聽課給我?guī)砹巳抡J識，使我了解科學(xué)課不僅可以這樣上，而且可以從狹小的課堂走近繽紛世界。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛
1、課前預(yù)備鈴時情境的介入。為了消除學(xué)生上課的緊張心理，授課的老師都會充分把握這兩分鐘。例如，浙江省寧波市實驗學(xué)校的王忠軍老師讓學(xué)生齊備自己學(xué)過的古詩，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生消除緊張心理，精神也集中起來，排除了外界的干擾；河南省文昌市潭牛中心小學(xué)的韓文施教師采用與學(xué)生交友的方式，她與班級的同學(xué)邊交流邊握手，打消學(xué)生的陌生感，也為自己贏得了學(xué)生的信賴；廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師讓學(xué)生猜謎;（1）草地上來了一群羊。（打一水果名）（2）然后來了一群狼。（再打一水果名）調(diào)動學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，排除雜念，為上課埋下伏筆。無論采用哪種方法，目的就是為了消除緊張心理，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛。
2、導(dǎo)入方法的巧妙運用。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。例如，浙江省寧波市實驗學(xué)校的王忠軍老師的導(dǎo)入，老師在黑板上畫了三個圓圈代表太陽，請你幫忙補充光線。（根據(jù)你的猜測）學(xué)生紛紛舉手，課堂氣氛一下子活躍起來。學(xué)生根據(jù)自己的猜測分別畫出了直線、波浪線、圓線；安徽省蚌埠市第一實驗小學(xué)孟楊教師以安徽黃山優(yōu)美的樂聲把學(xué)生帶入意境中，從水聲、鳥鳴、人聲來切入課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，使課堂走入了大自然，學(xué)生在輕松的.氛圍中開始學(xué)習(xí)；而福建省龍巖市實驗小學(xué)的詹福源老師采用猜測、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生猜一猜一號信封中會變的是什么東西，找到后（種子）老師問：“你們同意嗎？說一說?！睂W(xué)生分分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在好奇與期待中不自覺的被引入學(xué)習(xí)中。
3、教具的充分利用?？茖W(xué)課有別于其他學(xué)科，教具的充分利用是科學(xué)課的一個亮點，是探究實驗強有力的保障，任何一節(jié)好的科學(xué)課其精彩點往往就在教具的使用和實驗中產(chǎn)生。天津市師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的郭萌老師自制的月相變化教具使本來復(fù)雜的月相變化變得簡單易學(xué)。首先讓學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上畫出月相變化的示意圖，然后通過模擬實驗得出月相變化的規(guī)律圖，展示兩副教具圖后作比較，使復(fù)雜的講解變得直觀形象。同時使枯燥課堂變得輕松。在廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》，為了讓學(xué)生理解什么叫食物網(wǎng)，通過實驗?zāi)M場景，班級分成若干小組，每一組代表一種生物。由組長舉牌，上面寫上生物名稱，通過吃與被吃的關(guān)系，由老師喊一種生物名稱，以它為食的生物要迅速舉牌，然后用彩線連接標牌，幾輪下來，在學(xué)生中就形成了一個網(wǎng)狀，這時老師由學(xué)生點出食物網(wǎng)的概念。同時為了宣傳環(huán)境保護意識又巧妙設(shè)計了鳥類受到迫害時相應(yīng)產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，最后對人類產(chǎn)生的影響。彩線也在不知不覺中被撤除，即節(jié)省了授課的時間又讓學(xué)生在互動中掌握了知識。
二、設(shè)問的技巧是精彩課堂點睛之筆
1、一節(jié)課教師與學(xué)生的信息交流主要是通過問與答的形式。教師在設(shè)計問題時應(yīng)掌握一定的尺度，太難就會使學(xué)生摸不著頭腦，無從回答；太易又會使學(xué)生覺得都會，不愿學(xué)。這時教師往往就不好駕馭課堂，所以提問的問題備課時一定要從多種角度考慮。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。因此精心設(shè)計好每一個課堂提問是我們備課的重點?！都埌l(fā)生了什么變化》是由北京市第一實驗小學(xué)郭佳老師所授的一堂精彩的課，她設(shè)計的問題會從學(xué)生生成的角度出發(fā)，例如：（出示紙）我手里的這張紙什么樣？誰能來描述一下？學(xué)生會從那些方面說，郭佳老師事先準備了卡紙并寫了下來。學(xué)生說一個老師在黑板上貼一個，然而讓聽課的所有老師擔心的問題，學(xué)生會不會提授課老師沒寫的卡紙始終沒出現(xiàn)，我們不得不佩服老師備課的精細。接下來老師又問：“紙還有那些其它特征呢？每人拿一張紙，開始觀察吧”并用ppt方法提示學(xué)生。將觀察到的信息逐一記錄在粉紅色卡片上。如果上來就問紙有什么特征，學(xué)生可能就摸不著方向，所以第一問為第二問作了鋪墊，第二問又是第一問延伸。
2、設(shè)計的問題除考慮精細外，還要有一定的趣味性，要符合兒童的年齡特點。例如：廣西壯族自治區(qū)桂林市崇善小學(xué)的陶艷萍老師教授的《食物鏈和食物網(wǎng)》中老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，先講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，然后提問：“你能猜出這個成語是什么嗎”,“在這個故事中提到那些生物?”“說一說它們的關(guān)系？”一連三個問題層層推進，即符合學(xué)生的認知規(guī)律又有趣味性。又如海南省文昌市潭牛中心小學(xué)韓文施老師執(zhí)教的《導(dǎo)體與絕緣體》，設(shè)計的第一個問題是以談話的方式引出，同學(xué)們，聽說老師要來天津上課，海南的小朋友非常高興，特意制作了一件禮物讓老師拿來送給你們，想看看嗎？老師根據(jù)孩子喜歡禮物的年齡特點，設(shè)計了第一個問題。
本次聽課讓我感受到了科學(xué)課堂魅力！使我明白前進的方向，這種動力將促使我們向更高的方向攀登。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十五
我校從9月開始學(xué)習(xí)“洋思”先進的教學(xué)理念，活動開展以來，盡管劉長發(fā)校長一再要求，可是我一直沒有認識上去，覺得“洋思”教學(xué)不切合我們小學(xué)的實際，是一個不切實際的教學(xué)模式，通過參加了一中心觀摩課和研討后，使我真正認識到“洋思”課堂教學(xué)的時效性，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。
一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是向我們一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。
先學(xué)，讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，我們教師就要進一步鉆研教材，精心使用教材，并且要創(chuàng)造性的使用教材。所制定的學(xué)習(xí)目標要明確具體，在廣度和深度上與教材和課程標準保持一致，語言表述上要適合不同年級的學(xué)生。并且出示學(xué)習(xí)提示也不要脫離學(xué)習(xí)目標，還要結(jié)合自己學(xué)生的'實際。所設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)還要有層次性，趣味性,梯度性，多樣性。自學(xué)時，要適當指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)淖詫W(xué)方法。自學(xué)后的檢測題是為了檢查自學(xué)情況。教師要圍繞教學(xué)目標出題，檢測時一般應(yīng)以板演為主，找中等以下的學(xué)生完成，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，為后面的教打基礎(chǔ)，同時課上絕不能掩蓋問題。
后教，無可非議，就是圍繞教學(xué)目標和檢測時出現(xiàn)的問題，進行點撥，更正，發(fā)現(xiàn)問題之后并不是教師講，而是在教師的指導(dǎo)下進行“兵練兵”，學(xué)生實在解決不了的問題，教師提示，使學(xué)生學(xué)會，再當堂訓(xùn)練，達到鞏固知識的全過程。具體操作方法：
一是更正學(xué)生練習(xí)時，老師巡視了解問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生怎樣能發(fā)現(xiàn)問題：一看思路，二看方法，三看結(jié)果，四看規(guī)范。并且還要結(jié)合檢測情況，采取不同的更正方法。
二是討論，討論時讓生生合作，師生合作，人人參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助合作精神，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生。
三是教師的講也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實際，學(xué)生討論能說明白的，教師就不要浪費時間了，但是重點內(nèi)容必須強調(diào)，引起學(xué)生的注意。進行知識性的總結(jié)時要揭示規(guī)律和方法。
二、在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時，要因地制宜
“先教后學(xué)，當堂訓(xùn)練”的確是一種經(jīng)得起推敲的教學(xué)模式，但是，我個人認為：作為一名小學(xué)教師，應(yīng)當吸取精華，不能全盤照搬，要結(jié)合學(xué)校的實際，自己所教學(xué)科特點；也要根據(jù)不同學(xué)生的年齡段的能力和知識水平，進行滲透，取長補短，還要結(jié)合教材內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方法，使學(xué)生無論在知識上還是能力上有提高。
三、通過學(xué)習(xí)，我認識到
作為一名一線小學(xué)教師，應(yīng)該具有認真負責的精神；高超的業(yè)務(wù)水平；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；努力提課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十六
尊敬的劉校長、張主任、各位老師，大家晚上好!
開學(xué)以來，已近兩個月，倆個月來，我們年級組，團結(jié)進取，各方面取得了不凡的成績：學(xué)生學(xué)習(xí)生活有條不紊，文明禮儀、生活習(xí)慣、衛(wèi)生保持都表現(xiàn)不凡，我們各位教師更是盡職盡責，相互配合，團結(jié)一致，無論上課、值班無論查宿舍帶操家訪還是動員學(xué)生、帶學(xué)生看病等等，每件事上都表現(xiàn)出各位教師高尚的師德。體現(xiàn)出一種強烈的凝聚力。我們年級組牽頭的軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、行為習(xí)慣歌，月考頒獎會等都搞的有聲有色影響深遠。我們也經(jīng)歷了幾次教師調(diào)整、至今尚缺編一名教師，這些困難我們也都頂住了，克服了，沒有給我們帶來大的不利影響。
我們?nèi)〉玫某煽兇蠹叶加心抗捕?，校領(lǐng)導(dǎo)也多次給與肯定表揚。成績和幸福源于我們在座各位的竭誠努力，特別是劉校長和張主任的垂范和指導(dǎo)，我們應(yīng)該為自己的汗水欣慰自豪。今晚，我們又齊聚一堂，在這里召開“武安九中七年級20xx--20xx學(xué)年度第一次月考教育教學(xué)質(zhì)量分析會”，目的是分析、總結(jié)本次月考我們年級的教學(xué)質(zhì)量情況，部署今后的教學(xué)工作，進一步牢固樹立“向課堂要質(zhì)量，向管理要效益”的理念，明確目標，總結(jié)方法，堅定信心，團結(jié)拼搏，力爭在下次月考中取得更好的成績!今天的教學(xué)質(zhì)量分析會有四項議程：第一項為獲獎教師頒獎。第二項優(yōu)秀班主任和學(xué)科獲獎教師做經(jīng)驗交流。第三項，張賀兵主任做月考質(zhì)量分析。第四項，劉世凱校長做工作指導(dǎo)。下面我們按議程進行。
第二項：經(jīng)驗交流第一位，請在上月班級量化積分優(yōu)秀班主任代表劉鑫濤老師介紹班級管理經(jīng)驗。
第二位，請本次月考成績優(yōu)秀班級代表一班班主任曹利薇老師作經(jīng)驗交流。
單科第一名教師作經(jīng)驗介紹。語文李占花數(shù)學(xué)郭鵬英語袁麗麗政治劉鑫濤生物牛曉麗歷史張廣俊。
第三項，請年級主任張賀兵同志作質(zhì)量分析和工作報告。
第四項，請劉世凱校長作工作指示。
會后，希望各老師迅速行動起來，結(jié)合自己的實際，認真查找問題,深刻剖析原因，謀劃整改措施，并精心制定下一步教學(xué)目標，明確重點，理清思路，采取扎實有效的措施，把思想統(tǒng)一到今天的會議精神上來，落實到行動上去，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗!
看過最新教學(xué)質(zhì)量研討會主持詞的人還看了：
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：
大家好！
下面談一談自己的看法，不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評指正。
一、加強學(xué)校管理，制度管人，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變身“服務(wù)者”
1、學(xué)校的日常教學(xué)工作和成績，不是靠某一位領(lǐng)導(dǎo)或者老師學(xué)生就能取得成功，而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會的同志，更要明白和理解自身的定位與角色，不能將自己當做高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”，而是要用十分的熱誠服務(wù)、關(guān)心和熱愛廣大師生，實實在在解決老師和學(xué)生中存在的各種問題和困難，做到上下一心，團結(jié)一致。
2、在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是學(xué)校發(fā)展的根本和前提，制度的執(zhí)行和堅守，也是當今人治與法制的一道分水嶺，制度關(guān)鍵在于執(zhí)行和落實。
3、我們要強化責任意識，敢于管理、善于管理，堅持依法治校、民主治校；做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。
4、校委會同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個教育教學(xué)細節(jié)，做到每天兩操、集會、帶領(lǐng)全體師生，監(jiān)督學(xué)生早讀，跟隨早晚自習(xí)。從小事做起，注重細節(jié)，才能更好的發(fā)現(xiàn)和處理問題，更好的進行教學(xué)管理。
5、每周的教職工周例會，開會之前先進行調(diào)查研究，聽取教師中的意見，分析前一周工作中存在的問題，安排下一周工作。并且給老師建立明細公平公正的日常工作記錄臺賬。要積極落實管理措施，提高學(xué)校管理的“執(zhí)行力”，形成學(xué)?！熬毣惫芾硖厣?。
二、強化教學(xué)常規(guī)管理，全面提高學(xué)校的管理水平。
修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。強化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常規(guī)課堂教學(xué)管理。
加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合。
1、備課：教務(wù)處按時普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。期末進行教案綜合評優(yōu)。
2、上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本上杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思。學(xué)校、教務(wù)處加強檢查監(jiān)控力度。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教務(wù)處定期檢查與抽查，不定期進行學(xué)生作業(yè)展覽。
4、輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強對學(xué)生學(xué)科特長的重點培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。
三、建立合理有效的激勵機制。
設(shè)立獎懲分明的激勵機制，包括選先評優(yōu)職稱評聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎懲制度，才能有效調(diào)動老師的工作積極性；才能改變工作中沒有憂患意識、沒有集體以及個人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。
四、加強學(xué)生的品德養(yǎng)成教育。
要求所有學(xué)生在家都要做家務(wù)，讓學(xué)生從小事做起，從力所能及的事情做起，承擔家庭責任，理解父母的辛苦。在學(xué)校通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的儀式感和集體榮譽感，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師，樹立正確的人生觀，發(fā)奮圖強，努力學(xué)習(xí)，從小愛家、愛父母、愛老師，長大以后才能愛他人、愛國家，才能承擔更多的社會責任。
五、加強家校合作，促進學(xué)生管理工作。
老師要關(guān)注學(xué)生差異，切實做好幫帶工作。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要陣地，家長認可學(xué)校，學(xué)校的一切工作才能有效的開展。因此，探索有效的家校合作之路，才能為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。首先要勤走訪。每周定期接待家長委員會，開好家長會，統(tǒng)一教育思想，共同教育學(xué)生。其次，學(xué)校、班級要通過開展各種有效的家?；顒樱尲议L更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力。要培養(yǎng)學(xué)生主動與教師和家長溝通思想的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為“家校合力”最好的媒介，促使“家校合作”更加通暢，保證學(xué)生的進步更加迅速。
六、大膽改革，實行寄宿制封閉式管理。
目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在留守兒童因上學(xué)路途遙遠，尤其刮風(fēng)下雨或者冬季下雪，存在極大的安全隱患。很多學(xué)生父母常年外出打工，學(xué)生回家作業(yè)困難、作息時間混亂、玩手機、夏天放學(xué)私自下河游泳等一系列問題。迫切需要改革，積極籌備寄宿制學(xué)校，施行封閉式管理，勢在必行。
總之，在新形勢下的今天，我們既面臨許多的機遇，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量才是教育的根本，我們一定要竭盡所能，發(fā)揮特長，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好“家門口”人民滿意的教育，為教育事業(yè)奉獻自己的力量，給老百姓上交一份滿意的答卷。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十八
寶華里小學(xué)丁偉俊長期以來，小學(xué)高年級和初中一年級的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距（或嚴重的脫節(jié)）?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。相對來說，現(xiàn)行中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。中小學(xué)的評價標準不同，入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊，中學(xué)試卷明顯難度要大。這樣就有相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。
目前，語文新課標已明確提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！辈簧傩W(xué)教師已著手做新課標教育的前期工作，向?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育總目標進發(fā)，積極更新課堂教學(xué)觀，展示廣闊的精神天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边M入初中后，學(xué)生有了升學(xué)壓力。在教學(xué)上，一些中學(xué)教師容易把語文教育變成單一狹隘的工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。尤其初一上半學(xué)期是學(xué)生的“過渡期”。新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去調(diào)整和適應(yīng)。
為了進一步做好中小學(xué)語文新課標教學(xué)工作的銜接，我觀看了崇文研修學(xué)院網(wǎng)站上的一節(jié)小學(xué)語文《桃花心木》和一節(jié)初中語文《散步》。
針對以上問題，我學(xué)習(xí)了一些資料，談?wù)勛约旱捏w會：(一)針對各學(xué)科的特點采取不同措施的策略就語文科而言,要注意以下三點:。
1、加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),幫助學(xué)生由一般學(xué)習(xí)習(xí)慣向良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡銜接。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整,格式行款正確的習(xí)慣:養(yǎng)成課外讀書看報的習(xí)慣;養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣;養(yǎng)成看書做筆記,隨時積累有用知識的習(xí)慣;養(yǎng)成訂正錯誤、修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。
2、在初一上半學(xué)期中教師應(yīng)適當降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生從打好基礎(chǔ)向增強自信心過渡銜接。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師,需要一段時間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步,適當降低要求,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,在不斷的成功體驗中增強信心,從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學(xué)中,不要急于對課文開展較深層次的分析理解,而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生了解初中語文教材的特點以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。
3、展開讀寫雙翼,幫助學(xué)生由套路作文向開放式讀寫的大語文過渡銜接。讀寫被稱為語文的兩翼,是語文的兩支柱,但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”或稱“八股文“。老師一讓寫好人好事,不是誰給誰補課,就是下雨了自己的傘舍不得用,留給別人。這種內(nèi)容陳舊、形式模式化的作文,反映了部分小學(xué)語文教師教學(xué)思想的封閉和僵化,從而導(dǎo)致了學(xué)生思維靈性可能被扼殺的落后狀況,這和應(yīng)試教育求穩(wěn)、求折中、不求創(chuàng)新、反對出奇的弊端是一路貨色,我們必須從這種教學(xué)模式中解放出來,走向開放式大讀寫的語文教學(xué)的新格局。
(1)向口頭作文適當傾斜。首先做到口心一到。即“我口講我心”,課文演講、短劇表演、專題競賽、趣味辯論等口頭作文,學(xué)生可以克服對書面作文的畏難情緒更有興趣。當然也可以說是向書面作文的一種過渡?？陬^作文同傳統(tǒng)作文最大的區(qū)別是“由筆寫”到口述,這種方式的變化要求學(xué)生從“靜”到“動”,從個人寫作到當眾敘述。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能,促使學(xué)生情感發(fā)展、而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、鍛煉學(xué)生多方面的能力。
（2)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵,再延伸到寫作或談感受,或?qū)W技巧,把兩者結(jié)合的比小學(xué)時再緊密些,樹立讀是為了寫好,寫能更好地讀的“雙翼思想”“比翼雙飛”。
(3)發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣,把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。有人說:“日記很小,只容得下我一個人,日記很大,又可包羅萬象?！庇捎谌沼浱厥獾镊攘?決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時形成的良好習(xí)慣。需要在中學(xué)鞏固好發(fā)揚好,使它成為學(xué)習(xí)語文助推器和個人的小天地。其次,再看看數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
（三)針對中、小學(xué)教材教法不同的特點,采取互相聽課,取長補短的策略。
如果有機會中小學(xué)教師互相聽課,這的確也是解決中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題的重要舉措。老師精講精練,給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中,教師真正要起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行精細閱讀。有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考,不因害怕學(xué)生掌握不好知識而把全部問題講透講盡,而是相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇十九
切實實施課改方針，落實第三次全教會提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的任務(wù)，是當前基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的熱點問題。作為一線教師，我最關(guān)注：到底什么樣的課符合新課改要求？怎樣教學(xué)才有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)？通過這次參加黑龍江省2002小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩與研討會的賽課、評課，通過交流研討，對新課改的精神有了更深刻的體會，總結(jié)出很多寶貴的經(jīng)驗。
現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提倡將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而老師則是引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識和學(xué)習(xí)，并參與到他們的學(xué)習(xí)活動中去，擺脫過去那種“一人言”的.教學(xué)模式。在本節(jié)課中，我嘗試著用生活中的變化啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找出顏色的變化，而后通過學(xué)過的知識來復(fù)習(xí)顏色，引出新句型。在這一過程中，我將活動的控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生回憶知識、操作練習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識，收到了很好的教學(xué)效果。
在過去，我們的操作練習(xí)很簡單，或者讓學(xué)生onebyone的來說，或者讓他們?nèi)ミM行對話練習(xí)，形式單一，學(xué)生沒有語言交流和集體參與的過程。在課堂上，我將語言操練與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生去扔一個皮球，扔的同時要問，接到皮球的同學(xué)要回答。這樣，學(xué)生在扔的時候會尋找進行交流的伙伴，而其他同學(xué)也會主動和這位同學(xué)進行交流，想辦法得到皮球。就這樣，我在做游戲的同時，也將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫了老師的束縛，自由去交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常的高，不光是因為游戲，更重要的是我發(fā)現(xiàn)他們在操練的同時，開始有意識的將語言運用起來，達到交流的目的，這才正式我要真正讓們?nèi)ゾ毩?xí)的，而他們做到了！
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)是分不開的，教學(xué)注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）則更全面地照顧到了學(xué)生的思想品質(zhì)，現(xiàn)行的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與教學(xué)不應(yīng)該再是“各行其職”，你上你的教學(xué)課，我開我的班隊會；而是應(yīng)該有機的結(jié)合起來，不只教知識，還要教做人。在課堂上我有意識的將語言練習(xí)與手工操作結(jié)合起來，這樣不單單讓學(xué)生練習(xí)了語言運用，而且去動手解決難題，但是，更重要的是我讓他們利用廢舊物品去做粘貼畫或小制作，有的學(xué)生便問過“為什么？”我問他們說要不要保護環(huán)境，他們告訴我說：“明白了！”當時，我好激動。我知道，我的嘗試是對的。
在教學(xué)過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足。本節(jié)課上，還有很多的地方需要我去提高教學(xué)水平，比如說駕馭課堂的能力，這是需要不斷提高的；此外，好的課堂教學(xué)注重評價的運用，注重學(xué)生知識與能力形成性的積累；而這些我還是需要不斷學(xué)習(xí)和提高。
“終身學(xué)習(xí)”不但適用于學(xué)生，我覺得更適用于我們老師，在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）進步的同時，我們也要學(xué)習(xí)，也要和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）一同進步，只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生得到更完善的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
來源：南港區(qū)教師進修學(xué)校教學(xué)信息網(wǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十
〔中圖分類號〕g633.3〔文獻標識碼〕a。
〔文章編號〕1004―0463（2011）09（a）―0040―０1。
許多初中語文教師在長期的教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：不少在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，進入初中后學(xué)習(xí)成績卻驟然下降。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，最根本的則是小學(xué)生升入中學(xué)后，由于在許多方面的不適應(yīng)形成了學(xué)習(xí)“斷層”。因此，研究中小學(xué)語文教學(xué)的差異，尋找一條跨越教學(xué)斷層的途徑，實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)的無縫銜接，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進，使小學(xué)生能盡快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，是初中語文教師應(yīng)高度重視和認真研究的課題。
一、做好心理狀態(tài)的銜接。
小學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)的銜接問題涉及的是處于兩個年齡階段的同一批學(xué)生，因此，教師必須了解學(xué)生在兒童期和少年時期的身心發(fā)展特點，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，并適時地對其進行心理調(diào)節(jié)，讓他們以良好的心態(tài)面對新環(huán)境，進而逐漸適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。
由于小學(xué)畢業(yè)考試的突擊復(fù)習(xí)和一個假期的休息，再加上心理上對學(xué)習(xí)的松懈，必然造成學(xué)生對小學(xué)所學(xué)語文知識的遺忘。而隨著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展水平較小學(xué)畢業(yè)前有了一定的變化，如，表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強烈，學(xué)語文的興趣逐步下降等。這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，因此，教師要試著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意做好師生間的情感交流，使學(xué)生喜歡上初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)保持和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、加強教學(xué)方法的銜接。
無數(shù)教學(xué)實踐證明，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞，是靠教師“引”出來的，而不是靠教師講出來的。小學(xué)生升入初中后，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教學(xué)方法很陌生，這時語文教師就要當好“橋梁”，多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會”，更要讓他們“會學(xué)”。筆者在十幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要使我們的教學(xué)有成功的希望，就必須以學(xué)生為本，積極摸索激趣方法，運用靈活多樣的、適合本班學(xué)生的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)中提高語文能力。
如，在講授蒲松齡的《狼》時，筆者讓學(xué)生八人一組研究文本，之后讓學(xué)生當小老師，串譯、講解課文。講課的學(xué)生在準備階段全身心投入，將課文及課下注釋完全背誦了下來。上課的時候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節(jié)，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學(xué)形式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且真正地把學(xué)生擺到了“學(xué)習(xí)的主人”的位置上，教學(xué)自然收到了極大的成效。
眾所周知，藍圖構(gòu)想得再好，沒有磚瓦不行。因此，對學(xué)生的嚴格要求，首先應(yīng)嚴在字詞句上。擴大學(xué)生的識字量是搞好中、小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴格訓(xùn)練、講究實效的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著力于擴展學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，并教會學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感等。只有切實打好了學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，教師才能在寫作訓(xùn)練上加大訓(xùn)練力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識的綜合能力。
四、做好考試評價的銜接。
做好考試評價內(nèi)容及評價方式的銜接，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。小學(xué)階段的考試，在內(nèi)容、形式、方法等方面與中學(xué)的考試有很大不同，如何做好銜接呢？筆者認為，解決這個問題需要小學(xué)教師和中學(xué)教師共同努力，即小學(xué)六年級教師在考試中應(yīng)適當滲透一些初中一年級考試的常見題型和考試要求，初中教師在開學(xué)初期則應(yīng)盡量使用一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型，做到平穩(wěn)銜接。
初一上半學(xué)期是第四學(xué)段（7～9年級）的初始階段，這一階段正是學(xué)生由小學(xué)學(xué)習(xí)生活向初中學(xué)習(xí)生活過渡的階段，這就決定了初一語文教學(xué)中要有一個幫助學(xué)生逐步適應(yīng)的“過渡期”。在“過渡期”內(nèi)，教師可采用“半扶半放”的方法，適當放慢教學(xué)速度，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)中、小學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。學(xué)生只有在初始階段打好基礎(chǔ)，增強自信心，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。作為初中教師，也要深入探究學(xué)生的特點，不斷改進教學(xué)方式，邁好中小學(xué)教學(xué)銜接的第一步。
編輯：沈麗瓊。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十一
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的.一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十二
從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué)，就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，做筆記的習(xí)慣，訂正錯誤的習(xí)慣，以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話，那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等?？傊?，盡量消除學(xué)生的依賴，培養(yǎng)較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二、在課堂上，運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦，散文介紹，組織學(xué)生來當小老師，編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂學(xué)，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當小老師的形式來教學(xué)，課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強，上《賣火柴的小女孩》和《只有一個地球》的時候就編排了小短劇，學(xué)生也非常喜歡，同時還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié)，把內(nèi)容進一步掘深，而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng)，思辯能力得到了鍛煉，上完之后，學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使集體的力量得到了升華?；蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。
第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。
語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個性和情感體驗，最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過：脫離生活，寫就變成了無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲，而與生活結(jié)合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。
一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次。或者鼓勵有靈感就寫。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。張揚學(xué)生的個性，愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。
二、老師大力表揚那些留心生活細節(jié)，表達真情實感的文章，注重文章中可貴的點滴細節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處有心皆語文。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵課外書，與父母親人多交流，與同學(xué)朋友多相處，甚至去大自然放松自己。從生活積累點滴，寫下心靈的真實的體驗和感受。
其實，小學(xué)高年級語文和初中語文中的很多方法是相通的，一脈相承的。可以互相借鑒。
小學(xué)語文教學(xué)研討活動心得體會篇二十三
近日，我非常榮幸地參加了在婺源舉行的全省小學(xué)品德課程課例研討會。本次研討會圍繞“課堂智慧與品德教學(xué)”的主題，采勸課例觀摩-—交流研討—提升總結(jié)”的形式，意在提高與會教師的教學(xué)與研究水平。作為品德課程教學(xué)的新手，研討會于我是一個重要的學(xué)習(xí)的平臺，幾天的學(xué)習(xí)讓我這個“門外漢”茅塞頓開，真有撥云見日之感。而現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課的觀摩及互動點評更讓我這個“井底之蛙”大開眼界，感受良深。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、迎合課改，努力提升自己的綜合素質(zhì)。品德與社會(生活)是一門全新的綜合課程，課程教學(xué)對教師的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。此次賽課的五位青年教師個個功底深厚，知識豐富，思維開闊，口才出眾，三尺講臺游刃有余，自信睿智充溢魅力。我想，這種魅力來自于教師對教育的執(zhí)著和熱愛，來自于教師不斷的追求與發(fā)展。我也深刻地認識到：品德教師不僅要更新教育觀念，更需要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。
二、探究學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系兒童的生活實際。學(xué)生的品德形成和社會發(fā)展性是一個連續(xù)性的過程，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。這些課中，無論是於德芳老師執(zhí)教的《我們能離開水嗎》，還是曾香蓮老師執(zhí)教的《時光老人對我說》，都讓我深切感受到這一點，教學(xué)的素材源于學(xué)生真實的生活。如曾香蓮老師在教學(xué)中抓住學(xué)生生活中浪費時間的這一現(xiàn)象，進行了“小小偵探抓小偷”的活動，讓學(xué)生認識到了自己身上的壞習(xí)慣，懂得了只有合理安排時間，才能讓時間不被偷走，才能提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
三、精彩生成，認真做好課前的充分預(yù)設(shè)。一堂課的好壞很大程度上取決于課前的精心打磨設(shè)計，有道是“不打無準備之仗”。我分析總結(jié)了一下，五位名師都做好了以下幾方面工作：一是課前深入了解、研究了學(xué)生的情況，為教學(xué)設(shè)計做好鋪墊。如魏涓婷老師在上《男生女生交往不煩惱》一課前，就男女生交往的情況專門進行了調(diào)查，并制成統(tǒng)計表。二是深入研究教材，準確定位教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點。徐青老師為上好《我的祖國多遼闊》這一課，有效整合了祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃、地域差異等教學(xué)內(nèi)容，且注意知識性與人文性的融合統(tǒng)一，目標制定全面合理。三是多方搜集相關(guān)資料，制作精美的多媒體課件，龔敏老師在這方面讓人稱道。她為了讓學(xué)生獲得“江山多嬌”的感性認識，課前制作了許多精美的課件;又為了讓學(xué)生更容易看懂中國政區(qū)圖，她特地與人教出版社聯(lián)系，要來了一幅適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的地圖。四是精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計要科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。
四、創(chuàng)設(shè)活動，延伸課堂教學(xué)的深度廣度。品德教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間。它包括有趣的課堂游戲，熱烈的小組討論，優(yōu)美的音樂欣賞，也包括說一說，寫一寫，算一算，唱一唱等活動。魏涓婷老師在這方面做得很好?！赌猩煌粺馈芬徽n中，魏老師用心理訪談節(jié)目形式貫穿全課，自己做主持人，兩位男女生做特別嘉賓，其他同學(xué)做互動觀眾，通過一個個問題和活動把課逐步引向深入。其中有些活動環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，像男女生換座位，像“悄悄話信箱”說出心里的煩惱，像齊唱《我們的驕傲》，以及“我想對你說”等等，真可謂亮點頻出，精彩紛呈。
要談的還有很多，夜已很深了，我就不一一贅述。目前，我要做的就是趕緊行動起來，立足崗位，關(guān)注學(xué)生、潛心研究，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學(xué)水平的提高，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
小學(xué)品德課程課例研討心得體會二：
4月29日，儀陽鎮(zhèn)小學(xué)品德課程課例研討在栲山小學(xué)舉行，活動中我們聽取了該校朱寶鵬老師執(zhí)教的四年級品德與社會課《現(xiàn)代交通的煩惱》，課堂中朱老師設(shè)計的微課程環(huán)節(jié)讓我耳目一新，也把第一次接觸微課程的我?guī)肓颂矫匚⒄n程的世界中。觀摩課之后我鎮(zhèn)教研室紀主任也采用了一個微視頻的形式為參加會議的老師們，形象直觀的講解了微課程這種新生事物。讓我們有了初步的認識與了解。下面我就結(jié)合微課程及這節(jié)課的設(shè)計談一下感悟：
一、微課程的制作需要教師有良好的信息技術(shù)做支持。
朱老師運用的微課程，從圖片、聲音、文字、和專家視頻，整合成一個完整的微視頻無論，在制作過程中做出了和大的努力，這需要教師自身對信息技術(shù)知識的掌握有一定的基礎(chǔ)。后來，我了解到我們所看的這段微視頻朱老師用了一周多的時間才完成。微視頻并不是讓學(xué)生光看看，了解里面的內(nèi)容，還需要配有相應(yīng)的任務(wù)單，讓學(xué)生在看的過程中，邊看邊記錄。雖然時間比較短，但是結(jié)合著高效課堂的形式，在每個同學(xué)記錄一部分的基礎(chǔ)上，再有本組整理匯報，就讓答案總結(jié)的更完善一些。
二、微課程并不是一種時尚的“跟風(fēng)”。
當學(xué)生在匯報根據(jù)微課程完成的記錄單時，我真正認識到微課程將帶給我們的是什么?它是提高高效課堂教學(xué)質(zhì)量的一種手段，它所選擇的制作內(nèi)容可以是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，也可以是教學(xué)中的難點或重點。這些是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，自己不能解決的疑難問題，通過形象直觀的形式，演繹出來，由“文本閱讀”變成“視頻閱讀”。它與我們現(xiàn)在使用的預(yù)習(xí)單是相輔相成的，并不沖突。所以，微課程在我們的課堂教學(xué)中必將茁壯成長，枝繁葉茂。
三、對于本節(jié)課的幾點建議。
1、“萬事開頭難”一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思維，明確學(xué)習(xí)目標，形成學(xué)習(xí)動機，對一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)課教師的導(dǎo)入有點突兀，沒有跟本課內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。
3、評價應(yīng)多種形式、分層次，及時到位。課堂中活躍的只有幾個組長，其他人也一直跟著老師在思考、操作，但沒有真正的參與到課堂中，這就需要教師積極有效的評價，激勵學(xué)生，有自信敢發(fā)言。這時的課堂教師可以把評價給聽得認真得，發(fā)言精彩的同學(xué)……。
總之，在這次小學(xué)品德課程課例研討活動中帶給我的不僅是需要提高自身信息技術(shù)的壓力，更多的是微課程帶給我的思考，它是學(xué)生與老師的思維的互動與交流。是現(xiàn)代教學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢，我會將這種教學(xué)模式進行研究并運用到我的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)真正的生本課堂。
小學(xué)品德課程教學(xué)中的實效性探討心得體會三：
新開設(shè)的《品德與生活》、《品德與社會》課程(以下簡稱品德課程)，與原思想品德課相比，無論在課程設(shè)置的目的還是在課程呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容上，都有明顯的不同。它遵循學(xué)生的生活邏輯，從學(xué)生的現(xiàn)實生活層面出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課程的綜合，為小學(xué)生開辟了一條通向生活的道路，使他們在生活的內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展，也為他們以后走出校門能適應(yīng)社會生活并具有較強的生活能力打下基礎(chǔ)。作為一名品德課程的教師，如何開展具有實效的教學(xué)活動，真正發(fā)揮學(xué)科的作用來不斷提升學(xué)生的生活能力，這是新課程教學(xué)背景下所面臨的、需要認真去研究的一個新課題。筆者以為，新課程的開設(shè)，只為教師引領(lǐng)學(xué)生走向生活提供了一個比較有利的外部條件，但要真正取得實效，還要靠教師的不懈努力。就課堂教學(xué)而言，任課教師首先必須把握課程特點，并根據(jù)特點在實施教學(xué)的過程中突出四個“體現(xiàn)”，才能收到好的效果。
一、體現(xiàn)生活
品德培養(yǎng)要回歸生活，是一種理念，更是一種作為。這不僅是因為學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣需要在生活中養(yǎng)成，在生活中體現(xiàn)，是生活中的品德和行為，而且還因為學(xué)生最終是要從學(xué)校走向社會，走各生活，培養(yǎng)這些良好的思想品德和行為習(xí)慣也還是為他的生活服務(wù)。因此，新的品德課程不是從德育知識體系而是從學(xué)生的生活層面構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會生活的情感與能力，成為課程的顯著特點。鑒于這一課程特點，我們實施教學(xué)的過程中，也必須以學(xué)生的生活為依托，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生生活的情景，把教室作為社會的一個縮影，把教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生生活內(nèi)容的某一個部分，甚至直接把學(xué)生帶入具體的生活場景中進行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容直接融入于學(xué)生的具體生活中來認識、來學(xué)習(xí)，就有利于提高教學(xué)的實效，也有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的生活能力。如一年級的《上超市》、三年級的《走進市場》(浙教版)，均應(yīng)該把學(xué)生帶入現(xiàn)實中的超市(市場)里進行實踐性學(xué)習(xí)，讓他們直接接觸社會，感受生活，即使在客觀條件不允許的情況下，也應(yīng)該結(jié)合超市(市場)的買賣規(guī)則和要求，在教室中創(chuàng)設(shè)情景，舉辦模擬超市(市場)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、掌握購物、買賣的知識，體現(xiàn)課程的生活性特點。
當然，我們強調(diào)的教學(xué)要體現(xiàn)生活，并不是僅讓學(xué)生對過去生活的簡單再現(xiàn)、重復(fù)，而是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對過去生活的重新體悟，得出生活的經(jīng)驗，并用這種經(jīng)驗來指導(dǎo)正在進行的生活和即將要進行的生活。同樣如《上超市》《走進市場》的教學(xué)，并非僅是要求學(xué)生說說自己以前有沒有去超市或市場購過物，也不是為了要上這些課文而要求學(xué)生跟父母去這些場所購物一次就是體現(xiàn)了生活，因為這樣做很難使學(xué)生得出購物的經(jīng)驗，最多只能說是教學(xué)表面形式上的體現(xiàn)生活。真正有效的方法是要求每個學(xué)生回家向父母要幾元錢，向父母了解家里最需要什么，然后在老師的帶領(lǐng)下一起去超市(市場)“自主”購物，購物之后大家再根據(jù)各自的情況來說一說、評一評，看誰做到了文明購物，看誰購買的物品最合理……。這樣的方法，就容易使學(xué)生獲得購物的經(jīng)驗，而能夠獲得這樣經(jīng)驗，正是本課的教學(xué)目的。
二、體現(xiàn)活動
課程標準對《品德與生活》的課程性質(zhì)定位是“活動型的綜合課程”，活動是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現(xiàn)的;《品德與社會》雖然在課程性質(zhì)中去掉了“活動性”，但在實施建議中仍要求寓教育于活動之中，強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題……。這些表述，不同程度地說明了課程的性質(zhì)特點，同樣為教學(xué)確定了“活動化”的基調(diào)。這樣的要求，也合乎“喜歡活動是小學(xué)生的天性”這一客觀事實，符合“學(xué)生良好的行為習(xí)慣和社會性發(fā)展需要在活動中才能養(yǎng)成”的規(guī)律，有利于提高教學(xué)的實效。
如一年級《老師，您好》，教學(xué)目標是讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生認識老師的特征，培養(yǎng)與老師的感情。教師可開展這樣的活動：帶學(xué)生去辦公室找一找教我們的老師，使學(xué)生對老師有初步的感知;然后回到教室中說一說自己的老師，使學(xué)生能進一步了解老師的特征，加深對老師的感情;最后再讓學(xué)生根據(jù)其特征畫一畫自己的老師，達到認識老師的目的。這樣讓學(xué)生找一找、說一說、畫一畫的活動方法，不僅學(xué)生很喜歡，參與的積極性高，而且效果也好，學(xué)生回家之后都能正確地向家長說出自己的老師及他們的特征，加深與老師的感情，達到教學(xué)的目的。反之，如果這堂課的教學(xué)僅采用教師在課堂中口頭介紹的方法，學(xué)生就會感到索然無味，印象不深，因為一年級的小學(xué)生，抽象思維能力很差，學(xué)生無法從教師的介紹中產(chǎn)生直覺的形象，效果也就不會很好。
當然，我們在組織學(xué)生開展活動時，還不能僅從學(xué)生是否喜歡的角度來確定安排活動，更要從活動的有效性上來考慮，因為這是一堂品德與生活(社會)課，不是純粹的活動課。所以我們開展的活動要有目標，且這個活動目標與課堂教學(xué)目標完全一致，開展活動是為落實教學(xué)目標服務(wù);活動要有參與，且人人參與，讓每個學(xué)生都在活動中得到體驗、感悟;活動要有反饋，教師在活動中要不斷設(shè)計問題讓學(xué)生思考回答，加強體悟的力度。只有這樣，才能真正發(fā)揮活動的作用，達到好的效果。
三、體現(xiàn)開放
與原思想品德課相比，新品德課程跳出了德育知識體系的框架，從面向?qū)W生的整個生活世界角度來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，因而開放性成為課程的一大特點，成為課程實施必須堅持的原則之一。適應(yīng)這種特點的教學(xué)同樣必須是開放的，這種教學(xué)的開放主要應(yīng)體現(xiàn)在：
1、方法的開放。簡而言之，方法的開放就是要求教師在實施教學(xué)的過程中，用教材“教”而不是“教”教材。所謂用教材“教”，是指教師在教學(xué)中要運用教材內(nèi)容來教育學(xué)生，教師可以根據(jù)需要來調(diào)整課文教學(xué)的順序，但不能隨意刪減課文的內(nèi)容，每一單元的每一篇課文都必須按要求對學(xué)生施行教學(xué);不是“教”教材，是指教師在具體的操作中，不死扣課文的呈現(xiàn)內(nèi)容和形式來教育學(xué)生，更不要求學(xué)生對課文中的每幅插圖進行“看圖說話”，對每一段文字進行“學(xué)文明理”，只有選用學(xué)生喜歡的各種活動方式來施行教學(xué)，才能收到好的效果。
2、內(nèi)容的開放。當確定了教學(xué)內(nèi)容之后，教師要把課題當作師生對話的“話題”，教學(xué)要圍繞這個話題展開，不能局限于教材中的幾幅插圖，幾段文字，也不能循規(guī)蹈矩地按照教學(xué)參考資料中提供的材料進行教學(xué)。教師要運用學(xué)生身邊的事例，運用那些學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、焦點問題的材料，充入到教學(xué)過程中來，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，滿足學(xué)生的個性化需要。如講《我國的行政區(qū)》(浙江版三下年級課文)，可補充“臺灣問題”，《我們的地球》(同前)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭，讓學(xué)生了解課本以外的更多信息，從而使課堂教學(xué)充滿時代的氣息，使品德課程更加貼近我們的生活。
3、時空的開放。教學(xué)時空的開放是指品德課程的教學(xué)可根據(jù)需要而不受學(xué)習(xí)時間與場地的限制，可以大于一節(jié)課的教學(xué)時間，可以把學(xué)生帶到實地的場景中施行教學(xué)，但必須以有好的效果為前提。如前所述的《上超市》一課的教學(xué)，教師把學(xué)生帶入超市中進行實地教學(xué)，其效果肯定比在教室中進行空洞說教的要好，但它很難保證時間上能在40分鐘內(nèi)完成，也因為無法將超市搬進教室而只能把學(xué)生帶入超市，要多費許多精力。所以當我們在選擇教學(xué)方法時，就要以教學(xué)效果作為價值的評判標準來衡量其方法的有無必要，只要能取得更好的教學(xué)效果，多花一些時間與精力，也是值得、應(yīng)該的。
4、結(jié)果的開放。一課一個道理是原來思想品德課教學(xué)的一個特點，所以不管向?qū)W生講怎樣一個道理，也不管學(xué)生是否能夠接受這個道理，教師在一堂課快要結(jié)束時，總要引導(dǎo)學(xué)生回到這個道理的“標準”答案上來，甚至拋出這個答案，否則就會被認為是沒有完成教學(xué)任務(wù)。這樣的灌輸方法，當然不能帶來好的教學(xué)效果。新品德課程對學(xué)生道德學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是強制性地把學(xué)生的認識一定要統(tǒng)一到老師的觀點上來，統(tǒng)一到教材的觀點上來，而是允許學(xué)生持有、保留不同的意見，讓學(xué)生在以后的實際生活中去慢慢感悟道理，即倡導(dǎo)結(jié)果的開放，這是很有道理的。因為我們的社會是多元的，我們的生活也是多元的，有許多現(xiàn)象是不能用一個答案去解釋的，更何況學(xué)生是一個活生生的生命體，你要強加他一種觀點也是無用的，只有讓他真正體悟到了、認識到了的才是有效的，這就是我們要強調(diào)結(jié)果開放的理由。
四、體現(xiàn)綜合
新品德課程改變過去思想品德課單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育”的課程設(shè)置目的，界定為“以兒童生活(個人生活、社會生活)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童(低年級)和促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展(中高年級)的綜合課程”，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活、社會生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，這又體現(xiàn)了課程的綜合性特點。
根據(jù)課程的這一特點，教師在教學(xué)中也要有“綜合”的思想，經(jīng)常要想到自己執(zhí)教的這門學(xué)科，不是原來的思想品德課，不能單一地對學(xué)生進行思想品德教育，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把對學(xué)生的思想品德教育和生活、科學(xué)、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學(xué)有機整合，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會生活的情感和能力，達到教學(xué)的“綜合”目的。如前所述的《上超市》教學(xué)，教師除了要對學(xué)生進行文明購物的品德教育外，還要對學(xué)生進行在超市購物中如何保護自己合法權(quán)益的常識教育。購物時怎樣看清產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、生產(chǎn)日期和生產(chǎn)廠家，一旦發(fā)生所購的是假冒偽劣產(chǎn)品，又怎樣與商家論理等，從而提高學(xué)生的生活能力。
當然教學(xué)的綜合性，并不是指在一堂課中，一定要前半節(jié)進行思想品德教學(xué)，后半節(jié)進行常識教學(xué)，或者按一定比例的時間結(jié)合教學(xué)才是體現(xiàn)綜合，而是要從整體上看，有時還要跳出某一課，站在單元的角度上看“綜合”，并不是每一堂課都要“綜合”，一定要注意是有機整合。如《我國的行政區(qū)》(浙江版三下年級課文)主要進行有關(guān)地理常識的教學(xué)，就并不一定要加入許多穿靴戴帽式的思想品德教學(xué)，否則又會滑入模式化教學(xué)的老路。
總之，如何提高品德課程教學(xué)的實效性，是我們大家必須認真思考和積極面對的一個問題，我提出的上述觀點，有望能引起大家進一步的探討。