心得體會(huì)是自我反思和思考的一種方式，對(duì)于個(gè)人的成長和進(jìn)步至關(guān)重要。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們要盡量突出自己的觀點(diǎn)和思考，做到獨(dú)特和具有說服力。以下是一些我整理的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇一
xxxx年11月2日至3日，我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，一天半的時(shí)間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深?，F(xiàn)就這次的學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課，在上課之前她首先用相機(jī)給同學(xué)們拍照留個(gè)紀(jì)念，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里，讓同學(xué)去找一下班長的位置，找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語言準(zhǔn)確的描述出班長的位置，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學(xué)生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學(xué)說從后向前數(shù)等等，學(xué)生說出來很多的方法，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽起來有點(diǎn)亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進(jìn)行描述，這時(shí)學(xué)生都很同意老師的意見，老師很快告訴學(xué)生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時(shí)候要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗(yàn)方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便，最好運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇二
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，1聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時(shí)候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過《圓的認(rèn)識(shí)》，通過對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動(dòng)得出畫圓定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇三
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報(bào)告中，我都能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級(jí)教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛數(shù)學(xué)的老師，是一個(gè)愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美，是反映客觀世界并能動(dòng)地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對(duì)數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn)，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇四
近日，我參加了一場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會(huì)，并與各地的教育專家、老師們深入探討了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略。通過本次研討會(huì)，我受益匪淺，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)生的重要性，同時(shí)也明確了一些在實(shí)際教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。以下為我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法要以情境為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為導(dǎo)向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重計(jì)算和公式的應(yīng)用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和解決問題。這種情景式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，我明確了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)概念和定義的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，包括抽象思維、推理思維、邏輯思維等。這種教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維模式，讓他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三，我意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生有正確的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的往往是計(jì)算和應(yīng)用，忽略了數(shù)學(xué)的道德教育。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)正直、誠實(shí)、謙遜和辯證思維。只有在良好的道德氛圍中，學(xué)生才能夠真正理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
第四，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需注重與其他學(xué)科的結(jié)合。數(shù)學(xué)文化不僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，也是與其他學(xué)科相互交融的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科隔離開來，忽略了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。這種綜合性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。
最后，我意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要通過實(shí)踐來掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種實(shí)踐性的教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
通過參加這場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會(huì)，我對(duì)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略有了更深入的了解，并明確了在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。我將在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和道德素養(yǎng)，與其他學(xué)科相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇五
近期，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表參加了一場關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研討會(huì)，此次經(jīng)歷讓我收獲良多。在與來自不同地區(qū)的教師們的交流中，我深刻地意識(shí)到了數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)生的重要性，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解。此次研討會(huì)的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)”，在這篇文章中，我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解和研討會(huì)的收獲。
第一段：數(shù)學(xué)文化的定義和意義
數(shù)學(xué)文化是指在特定社會(huì)背景下形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種思維方式、方法論和觀點(diǎn)。追溯數(shù)學(xué)文化的源頭，可以發(fā)現(xiàn)它與人類文明的發(fā)展緊密相連。數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，學(xué)生們可以意識(shí)到數(shù)學(xué)的廣闊與深邃，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，數(shù)學(xué)文化可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運(yùn)算，它更是一種思維方式和工具。通過了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的原理和推理過程。最后，數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)的基本概念和算法，還包括了數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。了解數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
第二段：研討會(huì)的內(nèi)容和討論
在此次研討會(huì)中，我們共同探討了多個(gè)與小學(xué)數(shù)學(xué)文化相關(guān)的話題。其中一個(gè)重要的話題是如何在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素。有的老師分享了他們?cè)谡n堂中使用歷史問題作為引子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在古代的應(yīng)用，并與現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。另一些老師介紹了一些數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)益智游戲、數(shù)學(xué)競賽等，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與度。我們還討論了數(shù)學(xué)文化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，意識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生分?jǐn)?shù)的問題，還包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的綜合評(píng)價(jià)。通過這些討論，我意識(shí)到了引入數(shù)學(xué)文化元素并不是簡單的添加一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展規(guī)律。
第三段：數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的啟示
通過與其他教師們的交流，我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性。數(shù)學(xué)教育改革不僅僅是教育方法和教材的改革，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力的重要手段。數(shù)學(xué)文化作為一種教育資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革時(shí)，應(yīng)該注重引入數(shù)學(xué)文化元素，提供多樣化的教育方式和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升自己對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
第四段：如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化
在研討會(huì)結(jié)束后，我思考了如何將數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先，我可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如組織數(shù)學(xué)游戲、參觀數(shù)學(xué)相關(guān)的展覽等，讓學(xué)生在娛樂中感受數(shù)學(xué)的魅力。其次，我可以通過講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。最后，我可以嘗試將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。
第五段：總結(jié)與展望
通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會(huì)，我對(duì)數(shù)學(xué)文化有了更深入的理解，并在實(shí)踐中思考如何將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)文化不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。我將通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，我也希望能與更多的教師們一起探索數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇六
年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了。總體來說，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認(rèn)為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長的強(qiáng)烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過，怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開。
我從2014年教上了一年級(jí)，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長讓我教一年級(jí)，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級(jí)這么簡單，我課都不用備，拿起來書就可以講了?？烧l知，事實(shí)上卻沒那么簡單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我認(rèn)為一厘米多簡單哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對(duì)的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺到，我不會(huì)教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識(shí)的傳遞的一個(gè)老師，轉(zhuǎn)而低下頭來，思考教學(xué)方法，思考知識(shí)產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對(duì)孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯(cuò)會(huì)被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題，到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識(shí)到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇七
近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國得到了越來越多的關(guān)注。隨著新課改的實(shí)施和教師的不斷努力，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化的研討也成為了教學(xué)改革的一種重要形式。在過去的研討活動(dòng)中，我深深感受到了數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也有了更深層次的提升。在本文中，我將分享我參加的小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)。
二、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和意義
數(shù)學(xué)文化是指在數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀念、認(rèn)識(shí)方式和方法體系。在我國古代，書法、駢文和古代詩歌等傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，形成了獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化傳統(tǒng)。參與數(shù)學(xué)文化研討的過程中，我意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要性。通過學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
三、數(shù)學(xué)文化研討的實(shí)踐
在數(shù)學(xué)文化研討中，我們進(jìn)行了多種實(shí)踐活動(dòng)，例如講座、論壇、教學(xué)觀摩和小組研討等。通過這些實(shí)踐，我了解到數(shù)學(xué)文化研討的方式和方法。在講座中，專家學(xué)者通過傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助我們進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在論壇上，我們可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。教學(xué)觀摩活動(dòng)使我們有機(jī)會(huì)觀察到他人的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。小組研討則是一種積極參與、互動(dòng)交流的方式，每個(gè)人都可以參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)、提出建議。
四、數(shù)學(xué)文化研討的價(jià)值和影響
數(shù)學(xué)文化研討不僅對(duì)教師個(gè)人有益，也對(duì)學(xué)生和教學(xué)改革有重要的價(jià)值和影響。首先，數(shù)學(xué)文化研討可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我們可以不斷拓寬自己的視野，增長知識(shí)和技能，提高自己的教學(xué)能力。其次，數(shù)學(xué)文化研討可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。我們可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新方法，充實(shí)自己的教學(xué)資源。最重要的是，數(shù)學(xué)文化研討可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
五、展望
數(shù)學(xué)文化研討是一種重要的教學(xué)改革形式，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討仍存在一些問題和不足，例如參與度不高，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限等。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化研討的組織和推廣，鼓勵(lì)更多的教師參與其中，提供更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有不斷深化數(shù)學(xué)文化研討，我們才能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和素質(zhì)。
總結(jié)起來，參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討是一次非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和意義，了解了數(shù)學(xué)文化研討的方式和方法，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)文化研討的價(jià)值和影響。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注重?cái)?shù)學(xué)文化教育的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。相信通過我們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定會(huì)走向更好的方向，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇八
第一段：介紹說課的背景和目的（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師間相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生成績的提高起到至關(guān)重要的作用。說課研討旨在幫助每位教師取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我參加了最近的一次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)，并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：說課準(zhǔn)備過程中的困惑和探索（200字）
在準(zhǔn)備說課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通過查找相關(guān)資料，閱讀教育專家的研究成果，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用游戲和趣味活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，如何激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我參考了一些教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第三段：說課過程中的收獲和成長（300字）
在說課的過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法和策略。例如，在介紹新知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用了圖片和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這些嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握能力也得到了有效的提升。
第四段：與他人分享交流的重要性（300字）
說課研討是一個(gè)與他人分享交流的機(jī)會(huì)，通過與他人的互動(dòng)和討論，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，尋找改進(jìn)的方法和途徑。在研討會(huì)上，我與其他教師分享了我的教學(xué)心得和體會(huì)，也從他們那里獲得了許多寶貴的建議和意見。通過互相傾聽和學(xué)習(xí)，我們共同進(jìn)步，共同提高。交流還可以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作和互助精神，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
第五段：總結(jié)并展望未來（200字）
通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)，我不僅收獲了許多寶貴的心得體會(huì)，也認(rèn)識(shí)到了教師的個(gè)人成長和進(jìn)步需要不斷地反思和探索。未來，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，持續(xù)關(guān)注教育前沿信息，積極參與研討會(huì)和教學(xué)交流活動(dòng)。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和分享，我將能夠成為一個(gè)更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助和指導(dǎo)。
總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師們相互學(xué)習(xí)、交流和分享的一個(gè)平臺(tái)，通過說課的準(zhǔn)備和展示過程，教師們能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，并通過與他人的交流和分享得到解決和完善。參加小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。希望未來能夠有更多的教師加入到這個(gè)研討的行列中來，共同提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇九
一位小數(shù)的意義是由問題引入的，老師出示三幅圖，直接問，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識(shí)0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點(diǎn)，構(gòu)建模型。
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小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，說課研討是教師不可或缺的一環(huán)，通過討論和分享，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還能夠開闊思路，豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和手段。近期，我參與了一場小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)，此次研討讓我深受啟發(fā)，獲得了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，說課研討是教師相互學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，能夠聽到其他老師的精彩講解和新穎的教學(xué)方法，憑借自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，我能夠更深入地理解和應(yīng)用這些方法。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過研討可以相互借鑒，互相推動(dòng)。我曾遇到過一個(gè)難點(diǎn)問題，通過參與研討，聽到了其他老師的解決方法，我得以迎刃而解。所以，說課研討是教師成長的有力助推器，也是我們鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
其次，說課研討可以拓寬教學(xué)思路。每個(gè)人的思維方式都有局限性，僅憑一己之見不能全面地面對(duì)問題。通過參與研討，我們可以嘗試站在不同的角度思考問題，借鑒其他老師的教學(xué)思路，開闊自己的視野。在我個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一度困惑于某個(gè)難點(diǎn)如何讓學(xué)生們理解，而其中一位老師提出了一個(gè)新穎的解決方案，引發(fā)了我靈感的火花。從此，我意識(shí)到只有多角度地思考，才能找到最佳的教學(xué)方法。
第三，說課研討能夠提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。在研討過程中，每個(gè)老師都會(huì)分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過聽取其他老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我們可以學(xué)到更多的課堂設(shè)計(jì)方法和技巧。有一次，我看到一位老師通過課件設(shè)計(jì)和實(shí)物展示相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路讓我受益匪淺。通過說課研討，我學(xué)會(huì)了更加科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且能夠靈活應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。
第四，說課研討增強(qiáng)了我教學(xué)的自信心。在研討過程中，其他老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極的評(píng)論和建議，同時(shí)也對(duì)我教學(xué)中的不足提出了指導(dǎo)。這種正面的交流和反饋?zhàn)屛腋訄?jiān)定了自己的教學(xué)方向，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。通過與其他教師的交流，我懂得了在課堂上如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提問和解釋問題。這種自信心的提高，將會(huì)使我在今后的教學(xué)中更加從容和自信。
最后，說課研討加強(qiáng)了教師間的互動(dòng)和合作氛圍。在這個(gè)過程中，每個(gè)老師都能夠以平等的身份交流和溝通，共同參與討論解決問題。這種平等和融洽的氛圍，促進(jìn)了大家的友好合作和資源共享。說課研討不僅僅是教師個(gè)體間的交流，更是一個(gè)集體從中獲益的過程。通過研討，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的教師，我們會(huì)定期互相交流和研討，促進(jìn)共同進(jìn)步。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和提升的過程。通過研討，不僅能夠擴(kuò)大教學(xué)思路，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，還能增強(qiáng)教師的自信心，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)和合作氛圍。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)積極參與說課研討，不斷完善自己的教學(xué)水平，為孩子們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十一
“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖??！?BR> ——畢達(dá)哥拉斯。
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力?。 钡脑捳Z。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十二
此次活動(dòng)，我們可愛的于老師，讓骨干班的成員集體備課，根據(jù)作業(yè)確定上課資格人選，然后以現(xiàn)場抽簽形式確定每個(gè)課題組上課的教師，進(jìn)行“同課異構(gòu)”。同樣的知識(shí)，因不同老師的詮釋，而變得異彩紛呈。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課，三位執(zhí)教的老師都能從其特點(diǎn)入手，通過不同的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。特別是郝貴芹老師的課，讓我有耳目一新的感覺。郝老師從姚明的身高發(fā)育情況入手，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的改編，課中通過如讓學(xué)生選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖合適，動(dòng)手比劃等多種形式讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的感知，通過層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察明確折線統(tǒng)計(jì)圖，既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進(jìn)一步了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。特別是后面練習(xí)的設(shè)計(jì)更是別出心裁，利用pm2。5這一熱門話題，讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
《眾數(shù)》這一課，三位老師有著三種不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)。龐德昌老師層層遞進(jìn)的課前小熱身；出示課題后的一句“關(guān)于眾數(shù)你想知道什么”，讓學(xué)生走在老師的前面；利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)，深化對(duì)眾數(shù)的意義及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；有著臨沭課獨(dú)有的細(xì)膩、動(dòng)感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學(xué)習(xí)的。尤其喜歡龐老師最后送給學(xué)生的那一段話：攀登，你能看見不一樣的風(fēng)景；學(xué)習(xí)你會(huì)了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想，有內(nèi)涵！李守強(qiáng)老師雖然很年輕，但是能從學(xué)生的角度去出發(fā)，舍得在公開課上利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中來，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間及空間。胡雪飛老師的課從細(xì)處入手，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，特別是在處理眾數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)區(qū)別和聯(lián)系的時(shí)候非常到位，而且處理的很透徹。
《統(tǒng)計(jì)》這一課，三位執(zhí)教老師都對(duì)教材的情境進(jìn)行了改編，讓本節(jié)課更具生活化和趣味性。課的設(shè)計(jì)都注重知識(shí)的前后聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，這三位教師都是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。在處理不要被統(tǒng)計(jì)圖的一些表面信息迷惑、誤導(dǎo)這一點(diǎn)上，李彬然老師的獨(dú)特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結(jié)：“《統(tǒng)計(jì)中的——————》格式：我給本節(jié)課取名為：———————。原因是：———————。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是：—————”別出心裁的想法，讓學(xué)生在這樣有趣而有效的要求中，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
近期我一直在讀的史寧中教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題—基本概念與運(yùn)算法則》一書，書中有這樣一段話：美籍印裔統(tǒng)計(jì)學(xué)家c。r。勞斯說，統(tǒng)計(jì)分析的形式隨著時(shí)代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒有改變。也正如《大美百科全書》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義：作為一個(gè)研究領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)，其目的是為了對(duì)一切不確定的事物進(jìn)行較準(zhǔn)確的推斷。我想以此要求來看我們的課堂的話，深入研究、細(xì)細(xì)琢磨，真的還有很多需要改進(jìn)和商榷的地方。
反思：自從參與這次真正的集體備課以來，我一直覺得自己很努力很用功，每晚12點(diǎn)睡，早上三四點(diǎn)鐘起床，課試講了一遍又一遍，每次修改后積極的內(nèi)化，感覺自己準(zhǔn)備的很充分。但當(dāng)參加會(huì)議后，看到執(zhí)教老師們呈現(xiàn)的精彩課堂，即使沒被抽到的老師也都提前做好了兩手準(zhǔn)備，抽到上課有一套課件，抽到說課竟然還有一份準(zhǔn)備。當(dāng)他們?yōu)t灑自如說出對(duì)自己研究課時(shí)的思考、困惑、以及與眾不同的想法時(shí)，當(dāng)聽到王榮利用周末到寄宿制學(xué)校進(jìn)行試講時(shí)、當(dāng)了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時(shí)，當(dāng)知道老胡報(bào)到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫一遍時(shí)，當(dāng)看到沈如磊老師的獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)展示時(shí)，當(dāng)明白劉士鋒老師闡述深度思考的結(jié)果時(shí)……和他們相比，我的努力真的還不夠，我的思考確實(shí)還浮在表面上，就像張翠老師說的那句話：懷才就像懷孕，如果沒被看出來，就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話，但細(xì)細(xì)品來的確如此。
記得汪峰《飛得更高》一曲中，有這樣一句歌詞：一直在飛一直在找，可我發(fā)現(xiàn)無法找到，若真想要是一次解放，要先剪碎這有過的往 。是呀，要想飛的更高，就必須克服惰性，做到有毅力、能聽取別人的建議、重新審視自己的教學(xué)、敢于直面自己的缺點(diǎn)，否則即使一直在飛，一直在找，不剪碎這有過的往，永遠(yuǎn)也是飛不高的！
剛接到通知參與備課時(shí)，心里很不理解，為什么都要備課，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得當(dāng)炮灰。但當(dāng)這一臺(tái)精彩的節(jié)目展現(xiàn)在我們的眼前時(shí)，我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個(gè)有著大智慧、大胸懷、大視界的導(dǎo)演，高屋建瓴，運(yùn)籌帷幄。我們是演員，只有在這樣導(dǎo)演的指導(dǎo)、引領(lǐng)下才能演出大家喜歡的節(jié)目，才能不斷超越自我，獲得成功。
活動(dòng)的精彩之處每每浮現(xiàn)在眼前：1、評(píng)課議課環(huán)節(jié)中，臺(tái)上精彩絕倫的展示，臺(tái)下積極踴躍的發(fā)言，大家你一言我一語各抒己見，讓會(huì)場變成了波濤洶涌，思維碰撞的海洋，參會(huì)的老師們?cè)谶@里汲取營養(yǎng)，撿拾珍珠。2、三場風(fēng)格迥異的會(huì)議主持，讓與會(huì)的老師見識(shí)了于老師所說的：我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的人，不僅要會(huì)講課，還要會(huì)主持，更要學(xué)會(huì)做報(bào)告。會(huì)議的最后，于老師點(diǎn)名讓曾經(jīng)參加省賽課老師即興發(fā)言就已經(jīng)讓我們自嘆弗如，更不要說臺(tái)上的主持人們。3、很難忘記于老師為了活躍氣氛，一句“唱首歌”，馬上就有康立軍和王榮的合唱，三小老師的陽光總在風(fēng)雨后，還有意猶未盡的獨(dú)唱。使得會(huì)議既嚴(yán)肅認(rèn)真，又不失活潑。4、更記得形式新穎的y圖評(píng)課，劉秀艷校長和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動(dòng)的是我們的前輩潘老的一番講話，讓我們感受到會(huì)議溫情的一面。
反思：從事教研員工作已經(jīng)接近一年，在這一年中幸運(yùn)的是能夠得到王曉艷老師及周圍領(lǐng)導(dǎo)同事的悉心指導(dǎo)，讓我以最快的速度完成了從一線教師到教研員角色的轉(zhuǎn)變。與王曉艷老師交流的時(shí)，她經(jīng)常會(huì)說起她和于老師一起工作的體會(huì)：“于老師是一個(gè)很認(rèn)真的人，一個(gè)對(duì)工作要求很高的人，也是一個(gè)細(xì)致入微、能夠站在別人的角度考慮問題的人，跟著她干活你能學(xué)到不少東西，我的許多活，都是跟著于老師學(xué)來的?！比缡钦哒f，當(dāng)于老師進(jìn)行會(huì)議總結(jié)時(shí)，我真正明白了曉艷的那番話，深以為然。想想自己，作為一名學(xué)校教研員，我的各項(xiàng)水平是不是真的在老師們之上，如果水平不高，如何能引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷向前！我能引領(lǐng)老師什么？老師們能從我這里學(xué)到什么？平時(shí)的教研活動(dòng)怎樣搞才能不流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)，浪費(fèi)老師們大把的上課時(shí)間？如何能站在一個(gè)教研員的角度去思考問題？這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現(xiàn)在做起，靜下心來，認(rèn)真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加強(qiáng)歷練，完成真正的蛻變。
撫今追昔，自去年加入臨沂市20xx級(jí)初級(jí)骨干群，到現(xiàn)在已近一年?；仡欉@段時(shí)間所走過的路，雖有疲憊有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦盡甘來的收獲！在這里于老師為我們每一個(gè)有理想、有追求、熱愛小數(shù)教育的人，創(chuàng)造出廣闊的空間，讓我們自由自在的翱翔。
童鞋們，讓我們一起努力吧！就像歌詞中說的那樣：我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)，我知道我要的那種幸福，就在小數(shù)教育那片更高的天空；對(duì)自己狠一點(diǎn)，因?yàn)槲乙w得更高！飛得更高！飛得更高??！
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十三
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時(shí)候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過《圓的認(rèn)識(shí)》，通過對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動(dòng)得出畫圓定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十四
非常有幸能去雙語學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1. 名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3. 練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒有感覺時(shí)間長，下課時(shí)孩子們都不想離開，依依不舍，真感人??！
請(qǐng)問一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢？所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇一
xxxx年11月2日至3日，我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，一天半的時(shí)間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深?，F(xiàn)就這次的學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這一天半的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課，在上課之前她首先用相機(jī)給同學(xué)們拍照留個(gè)紀(jì)念，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里，讓同學(xué)去找一下班長的位置，找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語言準(zhǔn)確的描述出班長的位置，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學(xué)生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學(xué)說從后向前數(shù)等等，學(xué)生說出來很多的方法，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽起來有點(diǎn)亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進(jìn)行描述，這時(shí)學(xué)生都很同意老師的意見，老師很快告訴學(xué)生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時(shí)候要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗(yàn)方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便，最好運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇二
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，1聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時(shí)候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過《圓的認(rèn)識(shí)》，通過對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動(dòng)得出畫圓定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇三
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報(bào)告中，我都能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級(jí)教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛數(shù)學(xué)的老師，是一個(gè)愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美，是反映客觀世界并能動(dòng)地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對(duì)數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn)，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇四
近日，我參加了一場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會(huì)，并與各地的教育專家、老師們深入探討了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略。通過本次研討會(huì)，我受益匪淺，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)生的重要性，同時(shí)也明確了一些在實(shí)際教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。以下為我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法要以情境為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為導(dǎo)向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重計(jì)算和公式的應(yīng)用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和解決問題。這種情景式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，我明確了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)概念和定義的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，包括抽象思維、推理思維、邏輯思維等。這種教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維模式，讓他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三，我意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它要求學(xué)生有正確的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的往往是計(jì)算和應(yīng)用，忽略了數(shù)學(xué)的道德教育。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)正直、誠實(shí)、謙遜和辯證思維。只有在良好的道德氛圍中，學(xué)生才能夠真正理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
第四，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需注重與其他學(xué)科的結(jié)合。數(shù)學(xué)文化不僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，也是與其他學(xué)科相互交融的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科隔離開來，忽略了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。這種綜合性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。
最后，我意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要通過實(shí)踐來掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。而數(shù)學(xué)文化的教學(xué)要求教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種實(shí)踐性的教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
通過參加這場小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會(huì)，我對(duì)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法和策略有了更深入的了解，并明確了在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。我將在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和道德素養(yǎng)，與其他學(xué)科相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇五
近期，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表參加了一場關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研討會(huì)，此次經(jīng)歷讓我收獲良多。在與來自不同地區(qū)的教師們的交流中，我深刻地意識(shí)到了數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)生的重要性，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解。此次研討會(huì)的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)”，在這篇文章中，我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解和研討會(huì)的收獲。
第一段：數(shù)學(xué)文化的定義和意義
數(shù)學(xué)文化是指在特定社會(huì)背景下形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種思維方式、方法論和觀點(diǎn)。追溯數(shù)學(xué)文化的源頭，可以發(fā)現(xiàn)它與人類文明的發(fā)展緊密相連。數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過了解數(shù)學(xué)的歷史和文化，學(xué)生們可以意識(shí)到數(shù)學(xué)的廣闊與深邃，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，數(shù)學(xué)文化可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運(yùn)算，它更是一種思維方式和工具。通過了解數(shù)學(xué)文化，學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的原理和推理過程。最后，數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)的基本概念和算法，還包括了數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。了解數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
第二段：研討會(huì)的內(nèi)容和討論
在此次研討會(huì)中，我們共同探討了多個(gè)與小學(xué)數(shù)學(xué)文化相關(guān)的話題。其中一個(gè)重要的話題是如何在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素。有的老師分享了他們?cè)谡n堂中使用歷史問題作為引子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在古代的應(yīng)用，并與現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。另一些老師介紹了一些數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)益智游戲、數(shù)學(xué)競賽等，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與度。我們還討論了數(shù)學(xué)文化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，意識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生分?jǐn)?shù)的問題，還包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的綜合評(píng)價(jià)。通過這些討論，我意識(shí)到了引入數(shù)學(xué)文化元素并不是簡單的添加一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展規(guī)律。
第三段：數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的啟示
通過與其他教師們的交流，我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性。數(shù)學(xué)教育改革不僅僅是教育方法和教材的改革，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力的重要手段。數(shù)學(xué)文化作為一種教育資源，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革時(shí)，應(yīng)該注重引入數(shù)學(xué)文化元素，提供多樣化的教育方式和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷提升自己對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
第四段：如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化
在研討會(huì)結(jié)束后，我思考了如何將數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先，我可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如組織數(shù)學(xué)游戲、參觀數(shù)學(xué)相關(guān)的展覽等，讓學(xué)生在娛樂中感受數(shù)學(xué)的魅力。其次，我可以通過講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。最后，我可以嘗試將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。
第五段：總結(jié)與展望
通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會(huì)，我對(duì)數(shù)學(xué)文化有了更深入的理解，并在實(shí)踐中思考如何將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)文化不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。我將通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，我也希望能與更多的教師們一起探索數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇六
年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了。總體來說，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認(rèn)為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長的強(qiáng)烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過，怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開。
我從2014年教上了一年級(jí)，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長讓我教一年級(jí)，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級(jí)這么簡單，我課都不用備，拿起來書就可以講了?？烧l知，事實(shí)上卻沒那么簡單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我認(rèn)為一厘米多簡單哪，還用教嗎?直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對(duì)的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺到，我不會(huì)教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識(shí)的傳遞的一個(gè)老師，轉(zhuǎn)而低下頭來，思考教學(xué)方法，思考知識(shí)產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對(duì)孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯(cuò)會(huì)被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題，到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識(shí)到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競爭。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇七
近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國得到了越來越多的關(guān)注。隨著新課改的實(shí)施和教師的不斷努力，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化的研討也成為了教學(xué)改革的一種重要形式。在過去的研討活動(dòng)中，我深深感受到了數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也有了更深層次的提升。在本文中，我將分享我參加的小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)。
二、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和意義
數(shù)學(xué)文化是指在數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀念、認(rèn)識(shí)方式和方法體系。在我國古代，書法、駢文和古代詩歌等傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，形成了獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化傳統(tǒng)。參與數(shù)學(xué)文化研討的過程中，我意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要性。通過學(xué)習(xí)和探索傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
三、數(shù)學(xué)文化研討的實(shí)踐
在數(shù)學(xué)文化研討中，我們進(jìn)行了多種實(shí)踐活動(dòng)，例如講座、論壇、教學(xué)觀摩和小組研討等。通過這些實(shí)踐，我了解到數(shù)學(xué)文化研討的方式和方法。在講座中，專家學(xué)者通過傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助我們進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在論壇上，我們可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。教學(xué)觀摩活動(dòng)使我們有機(jī)會(huì)觀察到他人的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。小組研討則是一種積極參與、互動(dòng)交流的方式，每個(gè)人都可以參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)、提出建議。
四、數(shù)學(xué)文化研討的價(jià)值和影響
數(shù)學(xué)文化研討不僅對(duì)教師個(gè)人有益，也對(duì)學(xué)生和教學(xué)改革有重要的價(jià)值和影響。首先，數(shù)學(xué)文化研討可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我們可以不斷拓寬自己的視野，增長知識(shí)和技能，提高自己的教學(xué)能力。其次，數(shù)學(xué)文化研討可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。我們可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新方法，充實(shí)自己的教學(xué)資源。最重要的是，數(shù)學(xué)文化研討可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
五、展望
數(shù)學(xué)文化研討是一種重要的教學(xué)改革形式，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討仍存在一些問題和不足，例如參與度不高，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限等。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化研討的組織和推廣，鼓勵(lì)更多的教師參與其中，提供更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有不斷深化數(shù)學(xué)文化研討，我們才能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和素質(zhì)。
總結(jié)起來，參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討是一次非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和意義，了解了數(shù)學(xué)文化研討的方式和方法，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)文化研討的價(jià)值和影響。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注重?cái)?shù)學(xué)文化教育的培養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。相信通過我們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定會(huì)走向更好的方向，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇八
第一段：介紹說課的背景和目的（200字）
小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師間相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生成績的提高起到至關(guān)重要的作用。說課研討旨在幫助每位教師取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我參加了最近的一次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)，并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：說課準(zhǔn)備過程中的困惑和探索（200字）
在準(zhǔn)備說課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通過查找相關(guān)資料，閱讀教育專家的研究成果，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用游戲和趣味活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，如何激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我參考了一些教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第三段：說課過程中的收獲和成長（300字）
在說課的過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法和策略。例如，在介紹新知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用了圖片和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這些嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握能力也得到了有效的提升。
第四段：與他人分享交流的重要性（300字）
說課研討是一個(gè)與他人分享交流的機(jī)會(huì)，通過與他人的互動(dòng)和討論，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，尋找改進(jìn)的方法和途徑。在研討會(huì)上，我與其他教師分享了我的教學(xué)心得和體會(huì)，也從他們那里獲得了許多寶貴的建議和意見。通過互相傾聽和學(xué)習(xí)，我們共同進(jìn)步，共同提高。交流還可以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作和互助精神，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
第五段：總結(jié)并展望未來（200字）
通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)，我不僅收獲了許多寶貴的心得體會(huì)，也認(rèn)識(shí)到了教師的個(gè)人成長和進(jìn)步需要不斷地反思和探索。未來，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，持續(xù)關(guān)注教育前沿信息，積極參與研討會(huì)和教學(xué)交流活動(dòng)。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和分享，我將能夠成為一個(gè)更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助和指導(dǎo)。
總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師們相互學(xué)習(xí)、交流和分享的一個(gè)平臺(tái)，通過說課的準(zhǔn)備和展示過程，教師們能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題，并通過與他人的交流和分享得到解決和完善。參加小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。希望未來能夠有更多的教師加入到這個(gè)研討的行列中來，共同提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇九
一位小數(shù)的意義是由問題引入的，老師出示三幅圖，直接問，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識(shí)0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點(diǎn)，構(gòu)建模型。
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小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，說課研討是教師不可或缺的一環(huán)，通過討論和分享，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還能夠開闊思路，豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和手段。近期，我參與了一場小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)，此次研討讓我深受啟發(fā)，獲得了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，說課研討是教師相互學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，能夠聽到其他老師的精彩講解和新穎的教學(xué)方法，憑借自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，我能夠更深入地理解和應(yīng)用這些方法。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過研討可以相互借鑒，互相推動(dòng)。我曾遇到過一個(gè)難點(diǎn)問題，通過參與研討，聽到了其他老師的解決方法，我得以迎刃而解。所以，說課研討是教師成長的有力助推器，也是我們鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
其次，說課研討可以拓寬教學(xué)思路。每個(gè)人的思維方式都有局限性，僅憑一己之見不能全面地面對(duì)問題。通過參與研討，我們可以嘗試站在不同的角度思考問題，借鑒其他老師的教學(xué)思路，開闊自己的視野。在我個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一度困惑于某個(gè)難點(diǎn)如何讓學(xué)生們理解，而其中一位老師提出了一個(gè)新穎的解決方案，引發(fā)了我靈感的火花。從此，我意識(shí)到只有多角度地思考，才能找到最佳的教學(xué)方法。
第三，說課研討能夠提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。在研討過程中，每個(gè)老師都會(huì)分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過聽取其他老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，我們可以學(xué)到更多的課堂設(shè)計(jì)方法和技巧。有一次，我看到一位老師通過課件設(shè)計(jì)和實(shí)物展示相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路讓我受益匪淺。通過說課研討，我學(xué)會(huì)了更加科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且能夠靈活應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。
第四，說課研討增強(qiáng)了我教學(xué)的自信心。在研討過程中，其他老師對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極的評(píng)論和建議，同時(shí)也對(duì)我教學(xué)中的不足提出了指導(dǎo)。這種正面的交流和反饋?zhàn)屛腋訄?jiān)定了自己的教學(xué)方向，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。通過與其他教師的交流，我懂得了在課堂上如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提問和解釋問題。這種自信心的提高，將會(huì)使我在今后的教學(xué)中更加從容和自信。
最后，說課研討加強(qiáng)了教師間的互動(dòng)和合作氛圍。在這個(gè)過程中，每個(gè)老師都能夠以平等的身份交流和溝通，共同參與討論解決問題。這種平等和融洽的氛圍，促進(jìn)了大家的友好合作和資源共享。說課研討不僅僅是教師個(gè)體間的交流，更是一個(gè)集體從中獲益的過程。通過研討，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的教師，我們會(huì)定期互相交流和研討，促進(jìn)共同進(jìn)步。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和提升的過程。通過研討，不僅能夠擴(kuò)大教學(xué)思路，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，還能增強(qiáng)教師的自信心，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)和合作氛圍。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)積極參與說課研討，不斷完善自己的教學(xué)水平，為孩子們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十一
“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖??！?BR> ——畢達(dá)哥拉斯。
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力?。 钡脑捳Z。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十二
此次活動(dòng)，我們可愛的于老師，讓骨干班的成員集體備課，根據(jù)作業(yè)確定上課資格人選，然后以現(xiàn)場抽簽形式確定每個(gè)課題組上課的教師，進(jìn)行“同課異構(gòu)”。同樣的知識(shí)，因不同老師的詮釋，而變得異彩紛呈。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課，三位執(zhí)教的老師都能從其特點(diǎn)入手，通過不同的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。特別是郝貴芹老師的課，讓我有耳目一新的感覺。郝老師從姚明的身高發(fā)育情況入手，對(duì)教材進(jìn)行了大膽的改編，課中通過如讓學(xué)生選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖合適，動(dòng)手比劃等多種形式讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步的感知，通過層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察明確折線統(tǒng)計(jì)圖，既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進(jìn)一步了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。特別是后面練習(xí)的設(shè)計(jì)更是別出心裁，利用pm2。5這一熱門話題，讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
《眾數(shù)》這一課，三位老師有著三種不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)。龐德昌老師層層遞進(jìn)的課前小熱身；出示課題后的一句“關(guān)于眾數(shù)你想知道什么”，讓學(xué)生走在老師的前面；利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)，深化對(duì)眾數(shù)的意義及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；有著臨沭課獨(dú)有的細(xì)膩、動(dòng)感、厚度、新穎。這些都是非常值得我學(xué)習(xí)的。尤其喜歡龐老師最后送給學(xué)生的那一段話：攀登，你能看見不一樣的風(fēng)景；學(xué)習(xí)你會(huì)了解不一樣的世界。龐老師的課猶如他的人一樣有思想，有內(nèi)涵！李守強(qiáng)老師雖然很年輕，但是能從學(xué)生的角度去出發(fā)，舍得在公開課上利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中來，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和自主探究的時(shí)間及空間。胡雪飛老師的課從細(xì)處入手，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，特別是在處理眾數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)區(qū)別和聯(lián)系的時(shí)候非常到位，而且處理的很透徹。
《統(tǒng)計(jì)》這一課，三位執(zhí)教老師都對(duì)教材的情境進(jìn)行了改編，讓本節(jié)課更具生活化和趣味性。課的設(shè)計(jì)都注重知識(shí)的前后聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，這三位教師都是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。在處理不要被統(tǒng)計(jì)圖的一些表面信息迷惑、誤導(dǎo)這一點(diǎn)上，李彬然老師的獨(dú)特的處理方式給我留下了非常深刻的印象。特別是李老師最后口頭作文式的總結(jié)：“《統(tǒng)計(jì)中的——————》格式：我給本節(jié)課取名為：———————。原因是：———————。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是：—————”別出心裁的想法，讓學(xué)生在這樣有趣而有效的要求中，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
近期我一直在讀的史寧中教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題—基本概念與運(yùn)算法則》一書，書中有這樣一段話：美籍印裔統(tǒng)計(jì)學(xué)家c。r。勞斯說，統(tǒng)計(jì)分析的形式隨著時(shí)代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒有改變。也正如《大美百科全書》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義：作為一個(gè)研究領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)，其目的是為了對(duì)一切不確定的事物進(jìn)行較準(zhǔn)確的推斷。我想以此要求來看我們的課堂的話，深入研究、細(xì)細(xì)琢磨，真的還有很多需要改進(jìn)和商榷的地方。
反思：自從參與這次真正的集體備課以來，我一直覺得自己很努力很用功，每晚12點(diǎn)睡，早上三四點(diǎn)鐘起床，課試講了一遍又一遍，每次修改后積極的內(nèi)化，感覺自己準(zhǔn)備的很充分。但當(dāng)參加會(huì)議后，看到執(zhí)教老師們呈現(xiàn)的精彩課堂，即使沒被抽到的老師也都提前做好了兩手準(zhǔn)備，抽到上課有一套課件，抽到說課竟然還有一份準(zhǔn)備。當(dāng)他們?yōu)t灑自如說出對(duì)自己研究課時(shí)的思考、困惑、以及與眾不同的想法時(shí)，當(dāng)聽到王榮利用周末到寄宿制學(xué)校進(jìn)行試講時(shí)、當(dāng)了解劉敏老師到一小參與研討很晚才回家時(shí)，當(dāng)知道老胡報(bào)到后的第一件事情就是趴在床上把教案手寫一遍時(shí)，當(dāng)看到沈如磊老師的獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)展示時(shí)，當(dāng)明白劉士鋒老師闡述深度思考的結(jié)果時(shí)……和他們相比，我的努力真的還不夠，我的思考確實(shí)還浮在表面上，就像張翠老師說的那句話：懷才就像懷孕，如果沒被看出來，就證明懷的還不夠大。雖是一句玩笑話，但細(xì)細(xì)品來的確如此。
記得汪峰《飛得更高》一曲中，有這樣一句歌詞：一直在飛一直在找，可我發(fā)現(xiàn)無法找到，若真想要是一次解放，要先剪碎這有過的往 。是呀，要想飛的更高，就必須克服惰性，做到有毅力、能聽取別人的建議、重新審視自己的教學(xué)、敢于直面自己的缺點(diǎn)，否則即使一直在飛，一直在找，不剪碎這有過的往，永遠(yuǎn)也是飛不高的！
剛接到通知參與備課時(shí)，心里很不理解，為什么都要備課，被抽中的只有那百分之三十，其余的都得當(dāng)炮灰。但當(dāng)這一臺(tái)精彩的節(jié)目展現(xiàn)在我們的眼前時(shí)，我一下子明白了于老師的良苦用心。她就像一個(gè)有著大智慧、大胸懷、大視界的導(dǎo)演，高屋建瓴，運(yùn)籌帷幄。我們是演員，只有在這樣導(dǎo)演的指導(dǎo)、引領(lǐng)下才能演出大家喜歡的節(jié)目，才能不斷超越自我，獲得成功。
活動(dòng)的精彩之處每每浮現(xiàn)在眼前：1、評(píng)課議課環(huán)節(jié)中，臺(tái)上精彩絕倫的展示，臺(tái)下積極踴躍的發(fā)言，大家你一言我一語各抒己見，讓會(huì)場變成了波濤洶涌，思維碰撞的海洋，參會(huì)的老師們?cè)谶@里汲取營養(yǎng)，撿拾珍珠。2、三場風(fēng)格迥異的會(huì)議主持，讓與會(huì)的老師見識(shí)了于老師所說的：我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的人，不僅要會(huì)講課，還要會(huì)主持，更要學(xué)會(huì)做報(bào)告。會(huì)議的最后，于老師點(diǎn)名讓曾經(jīng)參加省賽課老師即興發(fā)言就已經(jīng)讓我們自嘆弗如，更不要說臺(tái)上的主持人們。3、很難忘記于老師為了活躍氣氛，一句“唱首歌”，馬上就有康立軍和王榮的合唱，三小老師的陽光總在風(fēng)雨后，還有意猶未盡的獨(dú)唱。使得會(huì)議既嚴(yán)肅認(rèn)真，又不失活潑。4、更記得形式新穎的y圖評(píng)課，劉秀艷校長和陳麗老師制作精美的微課程。最令人感動(dòng)的是我們的前輩潘老的一番講話，讓我們感受到會(huì)議溫情的一面。
反思：從事教研員工作已經(jīng)接近一年，在這一年中幸運(yùn)的是能夠得到王曉艷老師及周圍領(lǐng)導(dǎo)同事的悉心指導(dǎo)，讓我以最快的速度完成了從一線教師到教研員角色的轉(zhuǎn)變。與王曉艷老師交流的時(shí)，她經(jīng)常會(huì)說起她和于老師一起工作的體會(huì)：“于老師是一個(gè)很認(rèn)真的人，一個(gè)對(duì)工作要求很高的人，也是一個(gè)細(xì)致入微、能夠站在別人的角度考慮問題的人，跟著她干活你能學(xué)到不少東西，我的許多活，都是跟著于老師學(xué)來的?！比缡钦哒f，當(dāng)于老師進(jìn)行會(huì)議總結(jié)時(shí)，我真正明白了曉艷的那番話，深以為然。想想自己，作為一名學(xué)校教研員，我的各項(xiàng)水平是不是真的在老師們之上，如果水平不高，如何能引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷向前！我能引領(lǐng)老師什么？老師們能從我這里學(xué)到什么？平時(shí)的教研活動(dòng)怎樣搞才能不流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)，浪費(fèi)老師們大把的上課時(shí)間？如何能站在一個(gè)教研員的角度去思考問題？這些都是我亟需努力思考和努力的地方。我想從現(xiàn)在做起，靜下心來，認(rèn)真反思自己欠缺的是什么？找出不足，加強(qiáng)歷練，完成真正的蛻變。
撫今追昔，自去年加入臨沂市20xx級(jí)初級(jí)骨干群，到現(xiàn)在已近一年?；仡欉@段時(shí)間所走過的路，雖有疲憊有疑惑，有失落有迷茫，但更多的是苦盡甘來的收獲！在這里于老師為我們每一個(gè)有理想、有追求、熱愛小數(shù)教育的人，創(chuàng)造出廣闊的空間，讓我們自由自在的翱翔。
童鞋們，讓我們一起努力吧！就像歌詞中說的那樣：我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)，我知道我要的那種幸福，就在小數(shù)教育那片更高的天空；對(duì)自己狠一點(diǎn)，因?yàn)槲乙w得更高！飛得更高！飛得更高??！
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十三
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問他們什么是平均數(shù)？說不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問：13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過？俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問：13s出現(xiàn)過，為什么可以？另一名學(xué)生說：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過，但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石，直觀的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫？學(xué)生說了各種方法。師：畫的時(shí)候要注意什么？然后通過微課出示了正確的畫法。師：那怎么在操場上畫一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么？松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過《圓的認(rèn)識(shí)》，通過對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫法，老師通過演示和互動(dòng)得出畫圓定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說去做，學(xué)生在說的過程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會(huì)報(bào)告篇十四
非常有幸能去雙語學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1. 名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3. 練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒有感覺時(shí)間長，下課時(shí)孩子們都不想離開，依依不舍，真感人??！
請(qǐng)問一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢？所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。