通過總結(jié)，我們可以抓住問題的關(guān)鍵，為今后的發(fā)展提供新的思路和方向。寫心得體會(huì)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文，但要注意保持個(gè)人特色和獨(dú)立思考。以下是一些著名人士對于心得體會(huì)的深刻思考和總結(jié)，希望能夠讓我們受益匪淺。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇一
隨著時(shí)代發(fā)展和教育理念的不斷更新，中小學(xué)教育不斷進(jìn)行改革，其中美術(shù)教育也得到了重視。近年來，美術(shù)教育新課改不斷取得進(jìn)展，通過對此的學(xué)習(xí)，我深感受益匪淺，現(xiàn)就此談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì)。
一、新課改背景
美術(shù)新課改是在新的教育背景下進(jìn)行的一次全面改革。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、社會(huì)文化生活的多樣化和視覺藝術(shù)的普及，傳統(tǒng)美術(shù)教育逐漸失去吸引力。新課改的出現(xiàn)，旨在通過重新審視美術(shù)教育的定位、目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)和拓展美術(shù)教育的內(nèi)在功能，滿足社會(huì)對美好生活和藝術(shù)人才的需求。
二、新課改內(nèi)容
新課改的核心要素是“素質(zhì)教育、綜合能力、發(fā)展性思維和實(shí)踐性教學(xué)”，并針對當(dāng)前美術(shù)教育的實(shí)際情況作了系統(tǒng)的改革，內(nèi)容包括“素材豐富的教學(xué)資源、全面落實(shí)生態(tài)文明教育、加強(qiáng)高中美術(shù)課程的學(xué)科性、促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)”等。
三、新課改理念
新課改的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)知識與技能的整合，注重學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上遵循自己的興趣和需求發(fā)展個(gè)人能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)。同時(shí)，新課改還注重實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐自己的專業(yè)知識及技能，真正成為能夠運(yùn)用知識和技能的實(shí)踐家。
四、新課改的實(shí)施效果
美術(shù)新課改的實(shí)施已經(jīng)取得了明顯的效果。比如，從教學(xué)方法上，美術(shù)新課改提倡“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究精神”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)具體問題進(jìn)行探究，并自覺形成創(chuàng)造性解決問題的信念。從知識創(chuàng)新上，美術(shù)新課改要求學(xué)生充分了解和把握科學(xué)技術(shù)的新動(dòng)態(tài)，形成具有較高創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值的知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生運(yùn)用能力上，美術(shù)新課改更注重學(xué)生的實(shí)踐能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之能在將來承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)能勝任職責(zé)。
五、啟示
總的來說，美術(shù)新課改的實(shí)施使教育主導(dǎo)者、學(xué)生及其家長、美術(shù)教師等各方面的人員都受益良多。對我來說，通過美術(shù)新課改的學(xué)習(xí)，我更深入地認(rèn)識了美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問題、潛在優(yōu)勢和未來發(fā)展方向，也更加堅(jiān)定了我要為促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展而努力奮斗的信念。同時(shí)，更多地開展實(shí)踐性教學(xué)和趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，自身也是我需要好好努力的方向。
總之，美術(shù)新課改的實(shí)施，既推動(dòng)了美術(shù)教育的發(fā)展，又提高了美術(shù)教育的品質(zhì)，彰顯了美術(shù)教育的多元性和未來性，值得我們倍加珍惜和慶幸。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育也在不斷變化和更新。隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)新課改也逐漸被廣泛關(guān)注和實(shí)施。在這個(gè)過程中，作為一名美術(shù)教師，我深刻地體會(huì)到了美術(shù)新課改所帶來的好處和學(xué)生表現(xiàn)的變化。下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，以展示美術(shù)新課改對美術(shù)教育的積極影響。
一、美術(shù)新課改的核心理念
美術(shù)新課改的核心理念是“以學(xué)生為本，兼顧知識與技能”。這一理念的落實(shí)需要教師從教材到教學(xué)方法再到教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行全面改革。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。同時(shí)，我們還需要有針對性地進(jìn)行知識傳授和技能培養(yǎng)，這些應(yīng)既符合學(xué)科的要求，也應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需求。
二、美術(shù)新課改中具體的教改措施
在美術(shù)新課改方面，我們針對其中的具體教學(xué)措施，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)思維和美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育理念，注重美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)等等。這些教學(xué)措施的實(shí)施，使得學(xué)生將具體興趣與學(xué)科知識緊密結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與綜合運(yùn)用。
三、美術(shù)新課改的教材體系
在美術(shù)新課改方面，教材的改善和體系的建立也尤為重要。有關(guān)的教輔材料和網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參考資料，也可以更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和交流。此外，教學(xué)資源的開發(fā)，也可以促進(jìn)師生之間的密切合作，從而創(chuàng)造更為宜于學(xué)生發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境。
四、美術(shù)新課改對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)
在美術(shù)新課改方面，我們還需要重視學(xué)生的個(gè)性差異性的培養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該減少對學(xué)生的單一內(nèi)容與行為的要求，注重學(xué)生的自主選擇與思考能力，鼓勵(lì)他們在創(chuàng)新方面進(jìn)行嘗試。這樣，我們可以為學(xué)生成長的自由空間和展示空間，使得學(xué)生具有較高的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
五、美術(shù)新課改對評價(jià)方式的改革
美術(shù)新課改對評價(jià)方式也進(jìn)行了重大改革。在新課改之前，評價(jià)主要還是基于筆試形式，但在新的教學(xué)模式下，我們不應(yīng)過多地注重結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案的正確性，而應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程。因此，評價(jià)也應(yīng)更加注重學(xué)生的思維、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意能力，遵循學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重學(xué)生的自我及面價(jià)值的反思。
綜上所述，美術(shù)新課改的實(shí)施對于學(xué)生和教師們代表著一次卓越的機(jī)會(huì)，為我們展開更優(yōu)質(zhì)、更有意義的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和教育環(huán)境。美術(shù)教學(xué)方面的改革也讓我們認(rèn)識到了，改革需要針對教育體制中的具體問題進(jìn)行深入思考，弄清政策和教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律及其相互作用。
總之，在新課改的推進(jìn)過程中，我學(xué)會(huì)了采用多種方法進(jìn)行教育，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探求，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。我相信，在繼續(xù)貫徹新課改的基礎(chǔ)上，我們的美術(shù)教育會(huì)變得更加有生命力和活力，也會(huì)更好地為學(xué)生們的成才之路帶來無限啟迪。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇三
近年來，我國美術(shù)教育經(jīng)歷了一次重大的課程改革，新課程的出臺使美術(shù)教育向更加多元化、創(chuàng)新化的方面邁進(jìn)。在這一新形勢下，我個(gè)人也有了深刻的感悟和認(rèn)識。下面，我將以“美術(shù)新課改心得體會(huì)”為主題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，發(fā)表一些對新課程的看法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
新課程要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識為核心出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中需要更加注重對于學(xué)生的引導(dǎo)和講解。在對講稿、影視作品、美術(shù)作品等方面的學(xué)習(xí)中，教師要做到既對內(nèi)容進(jìn)行講解，也對藝術(shù)語言和藝術(shù)形式進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生在這種過程中不僅能夠?qū)W到新知識，也能夠?qū)ψ约旱膶徝酪庾R進(jìn)行鍛煉和提高，提高自己的審美鑒賞能力，從而更好地欣賞和理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程在美術(shù)教育中，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，為此，教師需要根據(jù)情境創(chuàng)造不同的教學(xué)場景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。課堂上學(xué)生可以通過線描、色彩、組合等方式培養(yǎng)自己的藝術(shù)技能，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠增強(qiáng)其觀察能力、協(xié)同合作能力等方面。
三、豐富“展示形式”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在新課程，課堂教學(xué)以“學(xué)以展現(xiàn)”為主，強(qiáng)調(diào)“展示配合教學(xué)、教學(xué)配合展示”，使學(xué)生更有機(jī)會(huì)自主表現(xiàn)自己，嘗試新想法，年輕的心靈是需要支持和鼓勵(lì)的。一個(gè)好的構(gòu)思加上合理的展示技法是一件非常重要的事情，這也就是需要加強(qiáng)口語、寫作、音樂等技能的原因。這些技能不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、展示到達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅是學(xué)生自己，也可以快速提升教師的教學(xué)、參發(fā)能力。
四、形成多元化教學(xué)模式。
在新課程教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的“教學(xué)與自學(xué)”模式外，還采用了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課堂延伸和學(xué)生評價(jià)等多種教學(xué)方式。目的不僅在于創(chuàng)造更加與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教育氛圍，還在于讓學(xué)生更加全面地參與美術(shù)教育。這種多元化教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高，一些原本不喜歡美術(shù)的學(xué)生也漸漸能夠欣賞和喜愛美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣也逐漸培養(yǎng)。
五、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。
最終，新課程的出臺在美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合，把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。教師和學(xué)生不僅要在美術(shù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要提升文化素養(yǎng)，京劇、詩詞、小說、戲曲等學(xué)科也被納入其中。這充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加全面多樣的藝術(shù)人才。
總的來說，美術(shù)新課改為學(xué)生提供了更加多元化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)方式和更豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，對于我國的美術(shù)教育發(fā)展迎來了大好的機(jī)遇。我們美術(shù)教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，不斷完善自身教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)更加多樣化富有變化。同時(shí)，我們也要教育學(xué)生注重審美，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇四
美術(shù)新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以，在教學(xué)活動(dòng)中:。
(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。
弊端有三:。
其一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
其二，在一定程度上助長教師上“假課”、“花課”。
其三，脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。
新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。
所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過感知一一探究一一實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識的過程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。
美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學(xué)習(xí)方式，去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。
一樹立新的理念。
“樹立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)說，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式，這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者，這種學(xué)習(xí)方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法，學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。
二現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。
一)主動(dòng)性。
那么，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解，新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對應(yīng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的，被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我學(xué)”，這是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制，因此，就學(xué)生而言，缺乏興趣和主動(dòng)性。
明確自己的責(zé)任，如果學(xué)生意識不到這一點(diǎn)，不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長以及發(fā)展聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就談不上主動(dòng)性。
美術(shù)教材五年級第六課《會(huì)變化的蔬果》。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過削、切、裁切、連接等方法制作蔬果雕刻。課前教師可以要求學(xué)生先憑自己的喜愛和能力制作一個(gè)小動(dòng)物，材料不限。大多數(shù)學(xué)生在課前都能完成這一課外作業(yè)。上課時(shí)，教師首先選了幾件學(xué)生制作得有特色的小動(dòng)物給予表揚(yáng)，并普遍給其他完成作業(yè)的同學(xué)予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”，接著播放了一段錄像，并引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，對各種動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、色彩、基本結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，都作了較為充分的認(rèn)識，隨后，教師向?qū)W生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物分發(fā)下去，要求學(xué)生將它們拆散，同時(shí)提出兩個(gè)問題讓學(xué)生觀察、研究一是這些動(dòng)物的每一個(gè)部件是采用那些手段做成的?二是小動(dòng)物是如何組裝完成的?這兩個(gè)問題引起了學(xué)生極大的觀察、探究興趣。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生就有了三個(gè)發(fā)現(xiàn):一是采用了各種各樣的瓜果蔬菜為制作材料；二是使用了切、挖、削、割、刻和連接的制作手法；三是用了牙簽、火柒棍、大頭針、木棍等街接材料。有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過程，隨之而來的就是學(xué)生按捺不住的躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。教師的這堂課講得少，既沒有去講制作步驟、方法，也沒有進(jìn)行示范，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，興趣盎然，制作出的小動(dòng)物的種類及生動(dòng)有趣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。更可喜的是，這堂課還產(chǎn)生了相當(dāng)好的持續(xù)效果，后來學(xué)生在課后還制作了不少作品，這位老師還為學(xué)生組織了一個(gè)小型展覽。
(二)獨(dú)立性。
這也是一個(gè)核心特征。如果說主動(dòng)學(xué)習(xí)被視為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了“我能學(xué)”。
認(rèn)真思考和觀察一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童獨(dú)立性的欲望是很早就萌芽的，大人給他喂飯，他即使有時(shí)往鼻子里送，也還是喜歡自己來。當(dāng)然，值得強(qiáng)調(diào)的是基拙教育階段，對于學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來看，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，由教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立能力，兩方面的著力大小在不斷轉(zhuǎn)化，最后是學(xué)生基本或完全獨(dú)立。
(三)獨(dú)特性。
體現(xiàn)，適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，才是真正有效的。有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課題是《瓶花剪貼》，教學(xué)要求是讓學(xué)生用彩色紙剪貼一幅插在瓶子里的花。教師在教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)，都給學(xué)生以自我展示其獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì)，如:自己設(shè)計(jì)花瓶的形狀，自己選擇喜歡的花和顏色，也不著意去強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖。在作業(yè)時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)一位后排的同學(xué)動(dòng)作很快，較短的時(shí)間內(nèi)已將作業(yè)完成，但瓶花卻都集中在紙面的下半部分，上面是顯得很空，因此，教師讓同學(xué)們停下來，動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這位同學(xué)提出修改方案。發(fā)言的同學(xué)很積極;有的說可以在畫面的上半部補(bǔ)貼花;有些說干脆是把上面部分的白紙裁掉；還有一位同學(xué)說最好另外貼一張。教師和同學(xué)雖然熱心，卻忘記了這位同學(xué)學(xué)習(xí)的“自主性”。后來這位同學(xué)沒有采納任何人的意見，自己在瓶花上面空白的部分，補(bǔ)貼了兩只彩蝶其實(shí)這就是這位同學(xué)在自主的情況下的創(chuàng)新。他既解決了構(gòu)圖的問題，還由室內(nèi)空間延伸到了室外空間，使作業(yè)顯得更加生動(dòng)。可惜這幅作業(yè)直到下課也沒有被教師發(fā)現(xiàn)。
(四)體驗(yàn)性。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，即有活動(dòng)、操作、實(shí)踐、調(diào)查、經(jīng)歷和探究，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但應(yīng)該動(dòng)腦子想，而且還要眼睛看，耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現(xiàn)出身體的參與，達(dá)到親身體驗(yàn)，心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命成長的需要。
美術(shù)教材五年級的《神奇的溶洞世界》，學(xué)生與教師課前動(dòng)手搜集溶洞照片，在課堂上自己布置一個(gè)小型的溶洞圖片展覽，并分組參觀，教師還通過放錄像，將學(xué)生帶入了亞洲第一溶洞貴州的“織金洞”，接著教師啟發(fā)學(xué)生用語言描述在洞中看到的鐘乳石、石筍、石柱、石帽的形狀和色彩，進(jìn)而播放音樂，讓學(xué)生在耳聽的同時(shí)，閉目想象自己心目中的“溶洞天堂”，在短短的四十分鐘，讓學(xué)生經(jīng)歷了眼看、耳聽、口述、心想、手做的親身體驗(yàn)過程，雖然教師花在技法和構(gòu)圖上的指導(dǎo)時(shí)間很少，卻產(chǎn)生了很好的作業(yè)效果，學(xué)生合作作業(yè)(分組或全班)后的成果分享，也是心靈體驗(yàn)的一種好的形式。
(五)問題性。
問題性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)探究的過程，探究問題，進(jìn)而提出解決問題的方案。它的模式是:提出問題‘形成假設(shè)、擬定計(jì)劃、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提問。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得親身體驗(yàn)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究學(xué)習(xí)的技巧。這種學(xué)習(xí)模式理論上是借鑒皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論原理、吸收入了杜威的“五步教學(xué)法”和布魯姆的“發(fā)現(xiàn)法”。它強(qiáng)調(diào)的是教師只替學(xué)生設(shè)置探究的情境，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的知識，學(xué)生是“探究者”教師只是“引導(dǎo)者”和“顧問”。
美術(shù)教學(xué)中，教材提供的有現(xiàn)成的知識，但也有大量必須探索的問題。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域:造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評術(shù);綜合、探索，都包含了問題性:造型應(yīng)該如何去表現(xiàn)?設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意怎樣才能有新意?欣賞中學(xué)生對作品的自我認(rèn)識，綜合中的“探索”本身也就是問題的探究。
學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較靈活，教師運(yùn)用的空間是很廣的。
美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。
我認(rèn)為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將各類知識融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的，才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體！新的課標(biāo)對教師提出了新的要求，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作！
蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完小。
舒永福20xx年8月28日。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇五
作為一名美術(shù)教師，我有幸參與了新課改的實(shí)施過程，親身感受到了它帶來的變化與挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分享我對于新課改的認(rèn)識和體會(huì)。
第一段：了解新課改。
新課改是我國教育體制改革的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展。它將教育的目標(biāo)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。作為美術(shù)教師，新課改為我提供了更多的空間和機(jī)會(huì)，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。
第二段：引導(dǎo)學(xué)生思考。
在新課改的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。過去，老師是傳授知識的主要者，而現(xiàn)在，老師更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者的角色。在美術(shù)課堂上，我不再是一個(gè)給學(xué)生傳遞技巧和知識的教師，而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和思考的導(dǎo)師。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題，并嘗試解決問題的方法。通過這樣的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式變得更加開放和多樣化，他們的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。
第三段：注重實(shí)踐和體驗(yàn)。
新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)的重要性。我開始鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)活動(dòng)，并通過展覽和互動(dòng)來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。在課堂上，我也更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料和工具，嘗試不同的表現(xiàn)方式。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的技巧得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)審美眼光。
在新課改中，教育不再僅僅局限于知識傳遞，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課程中，我注重讓學(xué)生觀察、欣賞和分析藝術(shù)作品。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞名畫，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的意圖和表達(dá)方式。通過仔細(xì)觀察和思考，學(xué)生的審美眼光得到了極大的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地捕捉到藝術(shù)作品的美感和內(nèi)涵，也開始學(xué)會(huì)用藝術(shù)語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：個(gè)性發(fā)展與成就感。
新課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和尊重學(xué)生的興趣特長。在美術(shù)課堂上，我允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己的方式來表達(dá)想法和情感。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)作風(fēng)格，而我作為教師的責(zé)任是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些個(gè)性。通過為學(xué)生提供更大的自由度和選擇空間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心和成就感得到了極大的提高。他們開始有了更多的自主性，更加愿意積極參與課堂活動(dòng)，為自己的作品感到自豪。
總結(jié)起來，新課改為美術(shù)教育帶來了豐富的變化和機(jī)遇。它不僅改變了教師的角色，也給學(xué)生帶來了更多的發(fā)展與探索空間。通過新課改的實(shí)施，我更加深刻地體會(huì)到美術(shù)教育的重要性，以及教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。希望隨著新課改的不斷深入和完善，更多的學(xué)生能夠從中受益，發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造力。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇六
美術(shù)課程作為一門涉及創(chuàng)造力、個(gè)性表達(dá)和審美情趣等方面的學(xué)問，一直以來都備受關(guān)注。近年來隨著國家對文化教育的重視越來越高，美術(shù)新課改應(yīng)運(yùn)而生。本文就以本人在美術(shù)新課改過程中的體驗(yàn)和感悟?yàn)橹黝}，談?wù)剬γ佬g(shù)新課改的看法和認(rèn)識。
第二段：新課改的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式。
美術(shù)新課改課程設(shè)計(jì)主要是由線性課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉謮K模塊教學(xué)，將原本獨(dú)立的學(xué)術(shù)知識，整合成為相對獨(dú)立，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和導(dǎo)向性，更具針對性和實(shí)踐性。在教學(xué)方式上，也主要倡導(dǎo)由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，采用探究性、實(shí)踐性和合作性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段：體驗(yàn)與感受。
在新課改的教學(xué)模式下，我們可以更好的去參與到美術(shù)的創(chuàng)作過程中，發(fā)揮我們自己的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我們不再局限于單純的聽講和學(xué)習(xí)，而是可以通過實(shí)踐和探究來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過在實(shí)踐中掌握技能，了解知識點(diǎn)，我們不僅能夠在教學(xué)中獲取知識，同時(shí)也能夠融入個(gè)人思考和創(chuàng)造力的表達(dá)中，使我們學(xué)習(xí)更加多元化和貼近實(shí)際。
盡管美術(shù)新課改給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是也暴露出了一些不足之處。在課程設(shè)計(jì)方面，難免有些模塊安排不夠緊密，導(dǎo)致部分內(nèi)容重合，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)踐性。而在教學(xué)方式上，雖然有了更多的自主性，但是也會(huì)存在學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)成績較差的問題，這也需要通過加強(qiáng)交流和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)來解決。因此，我們期待美術(shù)新課改不斷進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展，以推動(dòng)我國美術(shù)教育的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，美術(shù)新課改帶來了更多的新鮮氣息和實(shí)踐體驗(yàn)，它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的創(chuàng)作平臺，同時(shí)也有助于我們培養(yǎng)更加完善和具有獨(dú)立思考能力的美術(shù)人才。雖然新課改存在一些問題和不足，但是我們相信通過不斷的溝通和調(diào)整，相信未來的美術(shù)教育一定會(huì)更加緊跟時(shí)代潮流，更好地滿足人民群眾的需求。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇七
第一段：介紹新課改對美術(shù)教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對美術(shù)教育帶來了許多變革，也為美術(shù)教育提供了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。美術(shù)課程不再單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，而是將繪畫與語言、文化、科技等有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學(xué)內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓(xùn)練外，還引入了大量的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等。通過小組合作和多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教學(xué)還注重注重與其他學(xué)科的結(jié)合，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對不同學(xué)科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對學(xué)生的影響和培養(yǎng)目標(biāo)（300字）。
新課改的美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過多樣化的教學(xué)方法和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，還可以提高學(xué)生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學(xué)生變得更加全面和多才多藝。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)造，對學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個(gè)人的新課改美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術(shù)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，我們曾組織過美術(shù)作品展覽、參觀藝術(shù)博物館、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐等。這些活動(dòng)不僅幫助我們了解和欣賞藝術(shù)作品，更重要的是激發(fā)了我們對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。在課堂上，我漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)新課改對美術(shù)教育的重要性和未來發(fā)展（200字）。
新課改為美術(shù)教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育不再局限于技巧的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。未來，隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)生成長提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與美術(shù)教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的想法和情感，為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇八
國外很多國家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂教學(xué)法，切實(shí)提高了他們國家人民的總體音樂素養(yǎng)。我國雖然近年來在音樂教育方面有了長足的進(jìn)展，但是并沒有一種真正具有本國特色的音樂教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂教育的教師共同努力來實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國外的音樂教學(xué)法截然不同的另類教學(xué)法，我認(rèn)為完全可以取其長處，從而找出更適合我們中國人的音樂教學(xué)法。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任，扮演這個(gè)重要角色呢？我個(gè)人覺得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳方虒W(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢。但是愉快音樂教學(xué)法目前還不夠完善，有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參閱。
一、鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅。
在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂。不親身參與到音樂活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂欣賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂知識糅合到音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評委，很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。
二、注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂核心。
音樂教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過程中，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練等等，這種機(jī)械操練枯燥無味，學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛流行音樂，事實(shí)上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇九
聽了___教師對新課標(biāo)的解讀，我對新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識和體會(huì)，具體表此刻以下幾個(gè)方面：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些提議，教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn)，幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)本事，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價(jià)不但有終結(jié)性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的提高發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價(jià)自我，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十
經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們此刻高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)資料豐富，為教師教學(xué)供給了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。
它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十二
這是我參加工作的第四年，在這四年里，我不斷研究新課程改革的要求，致力于將新課程改革的要求貫徹于我的教學(xué)中。以下是我個(gè)人的一些在課堂的實(shí)踐內(nèi)容和心得。
新課程改革要求我們要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在日常的教學(xué)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為有效預(yù)習(xí)、有效課堂、有效反思。所謂的有效預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我覺得預(yù)習(xí)是很好的一種體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我讓孩子們在回家預(yù)習(xí)的過程中，不僅預(yù)習(xí)字詞，還要對課文內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將讀明白的地方畫上藍(lán)線，將不明白的地方畫上紅線，也可以在空白處提出自己的觀點(diǎn)和問題，這樣孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，將被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且大大提高了學(xué)習(xí)效率。
有效課堂體現(xiàn)了新課改的開放性和創(chuàng)新性。現(xiàn)在的課堂不再是老師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)的教學(xué)只能是忽視了孩子們“學(xué)習(xí)主人”的條件，而且長期以往會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。在課堂上，我讓孩子們暢所欲言，說出自己心中的想法和觀點(diǎn)。將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有小組長，在老師提出學(xué)習(xí)指南后，小組長會(huì)認(rèn)真組織組員積極探討，積極分析，將更多的時(shí)間留給孩子們，讓孩子們在合作的過程中分享收獲的喜悅。當(dāng)然有些問題還是比較深?yuàn)W的，對于小學(xué)生而言，理解有困難的，我會(huì)做好功課，通過其他的資料或者文章幫助同學(xué)們理解，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行正確的思考，在整個(gè)課堂上，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，而我只是適時(shí)的加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，成為真正一名文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者和教育的探究者。
有效的'反思就是在課后，對學(xué)過的知識加以總結(jié)，加以回顧，加以反思?！皽毓识拢梢詾閹熞印痹趯W(xué)完新知識之后，不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和反思，不能有效的將所學(xué)知識進(jìn)行掌握和熟記。同時(shí)對后進(jìn)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，不能讓他們成為班級的小尾巴。
在課堂上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生的平等性，將孩子們看作是自己的朋友，自己的親人，用心去體會(huì)，用愛去感悟，激勵(lì)每一個(gè)孩子都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)常的鼓勵(lì)會(huì)讓每一個(gè)孩子更加的自信，更加的努力。
在備課時(shí)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，就像我們學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，備課就是備學(xué)生、備老師、備教材，只有在充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們自身的素質(zhì)和教材的要求、目標(biāo)，加上自己的一些創(chuàng)新，才能上好每一節(jié)課，才能教好每一位學(xué)生。路漫漫兮，希望在今后的教學(xué)中能更加注重新課改對于課程的要求，讓自己變得更優(yōu)秀。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十三
我是一位小學(xué)英語教師，通過這次對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評判等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時(shí)期發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點(diǎn)。
此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深入的知道和認(rèn)識。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一位合格的小學(xué)英語教師，到達(dá)教書育人的目的。
愛好是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的愛好才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有愛好，我們第一得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
根據(jù)新課標(biāo)的.要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交換的能力。采取聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采取先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)。
用自己充滿豪情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情形，相互交換，啟示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立學(xué)習(xí)信心。直觀情形教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中一種很重要的教學(xué)技能。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情形，如打電話、購物、生日集會(huì)、旅行、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交換的機(jī)會(huì)。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考核新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就會(huì)探出一條用好新教材的新門路。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十四
隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)教育改革，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機(jī)和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文，真正的進(jìn)入到課文當(dāng)中，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。語文課上，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)感受。
要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生是樂意的去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書。如在教學(xué)“牧場之國”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學(xué)生帶著問題讀全文，這樣學(xué)生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識?？傊谡Z文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：
強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。
強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。
強(qiáng)化動(dòng)手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學(xué)生只是聲音響亮一點(diǎn)，讀來讀去，只是停在一個(gè)層次上徘徊，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬、機(jī)械。比如：老師這樣的要求“請同學(xué)們有感情的朗讀課文”，“請同學(xué)們把自己的感受讀出來”等此類引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，語言的內(nèi)蘊(yùn)，朗讀的表情達(dá)意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)“華山的險(xiǎn)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派?！薄霸谏钌畹纳桔昀镝绕鹨粭l峽而長的山脊，遠(yuǎn)看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時(shí)，我讓學(xué)生通過欣賞圖片，感受華山的高、險(xiǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，感受華山的高、險(xiǎn)一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情，讀文入境，使學(xué)生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動(dòng)的語流中。學(xué)無止境，教無定法。只要我們不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學(xué)會(huì)別有一番天地!
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十五
新課程走近我們已有九年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十六
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐帶給了思想和理論依據(jù)。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會(huì)對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，務(wù)必以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合潛力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、用心參加社會(huì)實(shí)踐為特征，代替以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革務(wù)必根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知潛力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的主角，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動(dòng)中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。應(yīng)對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫忙學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生帶給各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師主角的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自我的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。能夠說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師群眾行為的變化，并在必須程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，而綜合潛力的培養(yǎng)要靠教師群眾聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，務(wù)必創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師群眾教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還透過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫忙的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自我必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)務(wù)必呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)主角的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不一樣的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和潛力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)好處上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫忙者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的潛力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師務(wù)必隨時(shí)對自我的工作及專業(yè)潛力的發(fā)展進(jìn)持評估，持續(xù)開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對自我的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，貼合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地必須會(huì)結(jié)出碩果。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。
它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇一
隨著時(shí)代發(fā)展和教育理念的不斷更新，中小學(xué)教育不斷進(jìn)行改革，其中美術(shù)教育也得到了重視。近年來，美術(shù)教育新課改不斷取得進(jìn)展，通過對此的學(xué)習(xí)，我深感受益匪淺，現(xiàn)就此談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì)。
一、新課改背景
美術(shù)新課改是在新的教育背景下進(jìn)行的一次全面改革。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、社會(huì)文化生活的多樣化和視覺藝術(shù)的普及，傳統(tǒng)美術(shù)教育逐漸失去吸引力。新課改的出現(xiàn)，旨在通過重新審視美術(shù)教育的定位、目標(biāo)和內(nèi)容，加強(qiáng)和拓展美術(shù)教育的內(nèi)在功能，滿足社會(huì)對美好生活和藝術(shù)人才的需求。
二、新課改內(nèi)容
新課改的核心要素是“素質(zhì)教育、綜合能力、發(fā)展性思維和實(shí)踐性教學(xué)”，并針對當(dāng)前美術(shù)教育的實(shí)際情況作了系統(tǒng)的改革，內(nèi)容包括“素材豐富的教學(xué)資源、全面落實(shí)生態(tài)文明教育、加強(qiáng)高中美術(shù)課程的學(xué)科性、促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)”等。
三、新課改理念
新課改的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)知識與技能的整合，注重學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上遵循自己的興趣和需求發(fā)展個(gè)人能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)。同時(shí)，新課改還注重實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐自己的專業(yè)知識及技能，真正成為能夠運(yùn)用知識和技能的實(shí)踐家。
四、新課改的實(shí)施效果
美術(shù)新課改的實(shí)施已經(jīng)取得了明顯的效果。比如，從教學(xué)方法上，美術(shù)新課改提倡“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究精神”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)具體問題進(jìn)行探究，并自覺形成創(chuàng)造性解決問題的信念。從知識創(chuàng)新上，美術(shù)新課改要求學(xué)生充分了解和把握科學(xué)技術(shù)的新動(dòng)態(tài)，形成具有較高創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值的知識結(jié)構(gòu)。從學(xué)生運(yùn)用能力上，美術(shù)新課改更注重學(xué)生的實(shí)踐能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之能在將來承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)能勝任職責(zé)。
五、啟示
總的來說，美術(shù)新課改的實(shí)施使教育主導(dǎo)者、學(xué)生及其家長、美術(shù)教師等各方面的人員都受益良多。對我來說，通過美術(shù)新課改的學(xué)習(xí)，我更深入地認(rèn)識了美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問題、潛在優(yōu)勢和未來發(fā)展方向，也更加堅(jiān)定了我要為促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展而努力奮斗的信念。同時(shí)，更多地開展實(shí)踐性教學(xué)和趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，自身也是我需要好好努力的方向。
總之，美術(shù)新課改的實(shí)施，既推動(dòng)了美術(shù)教育的發(fā)展，又提高了美術(shù)教育的品質(zhì)，彰顯了美術(shù)教育的多元性和未來性，值得我們倍加珍惜和慶幸。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育也在不斷變化和更新。隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)新課改也逐漸被廣泛關(guān)注和實(shí)施。在這個(gè)過程中，作為一名美術(shù)教師，我深刻地體會(huì)到了美術(shù)新課改所帶來的好處和學(xué)生表現(xiàn)的變化。下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，以展示美術(shù)新課改對美術(shù)教育的積極影響。
一、美術(shù)新課改的核心理念
美術(shù)新課改的核心理念是“以學(xué)生為本，兼顧知識與技能”。這一理念的落實(shí)需要教師從教材到教學(xué)方法再到教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行全面改革。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。同時(shí)，我們還需要有針對性地進(jìn)行知識傳授和技能培養(yǎng)，這些應(yīng)既符合學(xué)科的要求，也應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需求。
二、美術(shù)新課改中具體的教改措施
在美術(shù)新課改方面，我們針對其中的具體教學(xué)措施，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)思維和美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育理念，注重美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)等等。這些教學(xué)措施的實(shí)施，使得學(xué)生將具體興趣與學(xué)科知識緊密結(jié)合，從而真正實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與綜合運(yùn)用。
三、美術(shù)新課改的教材體系
在美術(shù)新課改方面，教材的改善和體系的建立也尤為重要。有關(guān)的教輔材料和網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參考資料，也可以更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和交流。此外，教學(xué)資源的開發(fā)，也可以促進(jìn)師生之間的密切合作，從而創(chuàng)造更為宜于學(xué)生發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境。
四、美術(shù)新課改對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)
在美術(shù)新課改方面，我們還需要重視學(xué)生的個(gè)性差異性的培養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該減少對學(xué)生的單一內(nèi)容與行為的要求，注重學(xué)生的自主選擇與思考能力，鼓勵(lì)他們在創(chuàng)新方面進(jìn)行嘗試。這樣，我們可以為學(xué)生成長的自由空間和展示空間，使得學(xué)生具有較高的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
五、美術(shù)新課改對評價(jià)方式的改革
美術(shù)新課改對評價(jià)方式也進(jìn)行了重大改革。在新課改之前，評價(jià)主要還是基于筆試形式，但在新的教學(xué)模式下，我們不應(yīng)過多地注重結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案的正確性，而應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程。因此，評價(jià)也應(yīng)更加注重學(xué)生的思維、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意能力，遵循學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重學(xué)生的自我及面價(jià)值的反思。
綜上所述，美術(shù)新課改的實(shí)施對于學(xué)生和教師們代表著一次卓越的機(jī)會(huì)，為我們展開更優(yōu)質(zhì)、更有意義的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和教育環(huán)境。美術(shù)教學(xué)方面的改革也讓我們認(rèn)識到了，改革需要針對教育體制中的具體問題進(jìn)行深入思考，弄清政策和教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律及其相互作用。
總之，在新課改的推進(jìn)過程中，我學(xué)會(huì)了采用多種方法進(jìn)行教育，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探求，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。我相信，在繼續(xù)貫徹新課改的基礎(chǔ)上，我們的美術(shù)教育會(huì)變得更加有生命力和活力，也會(huì)更好地為學(xué)生們的成才之路帶來無限啟迪。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇三
近年來，我國美術(shù)教育經(jīng)歷了一次重大的課程改革，新課程的出臺使美術(shù)教育向更加多元化、創(chuàng)新化的方面邁進(jìn)。在這一新形勢下，我個(gè)人也有了深刻的感悟和認(rèn)識。下面，我將以“美術(shù)新課改心得體會(huì)”為主題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，發(fā)表一些對新課程的看法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
新課程要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識為核心出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中需要更加注重對于學(xué)生的引導(dǎo)和講解。在對講稿、影視作品、美術(shù)作品等方面的學(xué)習(xí)中，教師要做到既對內(nèi)容進(jìn)行講解，也對藝術(shù)語言和藝術(shù)形式進(jìn)行詳細(xì)解釋。學(xué)生在這種過程中不僅能夠?qū)W到新知識，也能夠?qū)ψ约旱膶徝酪庾R進(jìn)行鍛煉和提高，提高自己的審美鑒賞能力，從而更好地欣賞和理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課程在美術(shù)教育中，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，為此，教師需要根據(jù)情境創(chuàng)造不同的教學(xué)場景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。課堂上學(xué)生可以通過線描、色彩、組合等方式培養(yǎng)自己的藝術(shù)技能，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠增強(qiáng)其觀察能力、協(xié)同合作能力等方面。
三、豐富“展示形式”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
在新課程，課堂教學(xué)以“學(xué)以展現(xiàn)”為主，強(qiáng)調(diào)“展示配合教學(xué)、教學(xué)配合展示”，使學(xué)生更有機(jī)會(huì)自主表現(xiàn)自己，嘗試新想法，年輕的心靈是需要支持和鼓勵(lì)的。一個(gè)好的構(gòu)思加上合理的展示技法是一件非常重要的事情，這也就是需要加強(qiáng)口語、寫作、音樂等技能的原因。這些技能不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、展示到達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不僅是學(xué)生自己，也可以快速提升教師的教學(xué)、參發(fā)能力。
四、形成多元化教學(xué)模式。
在新課程教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的“教學(xué)與自學(xué)”模式外，還采用了課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課堂延伸和學(xué)生評價(jià)等多種教學(xué)方式。目的不僅在于創(chuàng)造更加與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教育氛圍，還在于讓學(xué)生更加全面地參與美術(shù)教育。這種多元化教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高，一些原本不喜歡美術(shù)的學(xué)生也漸漸能夠欣賞和喜愛美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣也逐漸培養(yǎng)。
五、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。
最終，新課程的出臺在美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科融合，把美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合。教師和學(xué)生不僅要在美術(shù)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要提升文化素養(yǎng)，京劇、詩詞、小說、戲曲等學(xué)科也被納入其中。這充分體現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加全面多樣的藝術(shù)人才。
總的來說，美術(shù)新課改為學(xué)生提供了更加多元化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)方式和更豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，對于我國的美術(shù)教育發(fā)展迎來了大好的機(jī)遇。我們美術(shù)教師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，不斷完善自身教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)更加多樣化富有變化。同時(shí)，我們也要教育學(xué)生注重審美，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才做出自己的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇四
美術(shù)新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。既然美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以，在教學(xué)活動(dòng)中:。
(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就畫什么，這是以教定學(xué)。
弊端有三:。
其一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，不利于學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
其二，在一定程度上助長教師上“假課”、“花課”。
其三，脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。
新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。
(二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。
所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在獲取知識的方法上，讓學(xué)生通過感知一一探究一一實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識的過程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。
總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。
美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學(xué)習(xí)方式，去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。
一樹立新的理念。
“樹立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動(dòng)，具體一點(diǎn)說，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式，這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者，這種學(xué)習(xí)方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法，學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。
二現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。
一)主動(dòng)性。
那么，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解，新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對應(yīng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的，被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我學(xué)”，這是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制，因此，就學(xué)生而言，缺乏興趣和主動(dòng)性。
明確自己的責(zé)任，如果學(xué)生意識不到這一點(diǎn)，不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長以及發(fā)展聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就談不上主動(dòng)性。
美術(shù)教材五年級第六課《會(huì)變化的蔬果》。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過削、切、裁切、連接等方法制作蔬果雕刻。課前教師可以要求學(xué)生先憑自己的喜愛和能力制作一個(gè)小動(dòng)物，材料不限。大多數(shù)學(xué)生在課前都能完成這一課外作業(yè)。上課時(shí)，教師首先選了幾件學(xué)生制作得有特色的小動(dòng)物給予表揚(yáng)，并普遍給其他完成作業(yè)的同學(xué)予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”，接著播放了一段錄像，并引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，對各種動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、色彩、基本結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，都作了較為充分的認(rèn)識，隨后，教師向?qū)W生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物分發(fā)下去，要求學(xué)生將它們拆散，同時(shí)提出兩個(gè)問題讓學(xué)生觀察、研究一是這些動(dòng)物的每一個(gè)部件是采用那些手段做成的?二是小動(dòng)物是如何組裝完成的?這兩個(gè)問題引起了學(xué)生極大的觀察、探究興趣。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生就有了三個(gè)發(fā)現(xiàn):一是采用了各種各樣的瓜果蔬菜為制作材料；二是使用了切、挖、削、割、刻和連接的制作手法；三是用了牙簽、火柒棍、大頭針、木棍等街接材料。有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過程，隨之而來的就是學(xué)生按捺不住的躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。教師的這堂課講得少，既沒有去講制作步驟、方法，也沒有進(jìn)行示范，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，興趣盎然，制作出的小動(dòng)物的種類及生動(dòng)有趣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。更可喜的是，這堂課還產(chǎn)生了相當(dāng)好的持續(xù)效果，后來學(xué)生在課后還制作了不少作品，這位老師還為學(xué)生組織了一個(gè)小型展覽。
(二)獨(dú)立性。
這也是一個(gè)核心特征。如果說主動(dòng)學(xué)習(xí)被視為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了“我能學(xué)”。
認(rèn)真思考和觀察一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童獨(dú)立性的欲望是很早就萌芽的，大人給他喂飯，他即使有時(shí)往鼻子里送，也還是喜歡自己來。當(dāng)然，值得強(qiáng)調(diào)的是基拙教育階段，對于學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來看，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，由教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立能力，兩方面的著力大小在不斷轉(zhuǎn)化，最后是學(xué)生基本或完全獨(dú)立。
(三)獨(dú)特性。
體現(xiàn)，適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，才是真正有效的。有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課題是《瓶花剪貼》，教學(xué)要求是讓學(xué)生用彩色紙剪貼一幅插在瓶子里的花。教師在教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)，都給學(xué)生以自我展示其獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì)，如:自己設(shè)計(jì)花瓶的形狀，自己選擇喜歡的花和顏色，也不著意去強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖。在作業(yè)時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)一位后排的同學(xué)動(dòng)作很快，較短的時(shí)間內(nèi)已將作業(yè)完成，但瓶花卻都集中在紙面的下半部分，上面是顯得很空，因此，教師讓同學(xué)們停下來，動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這位同學(xué)提出修改方案。發(fā)言的同學(xué)很積極;有的說可以在畫面的上半部補(bǔ)貼花;有些說干脆是把上面部分的白紙裁掉；還有一位同學(xué)說最好另外貼一張。教師和同學(xué)雖然熱心，卻忘記了這位同學(xué)學(xué)習(xí)的“自主性”。后來這位同學(xué)沒有采納任何人的意見，自己在瓶花上面空白的部分，補(bǔ)貼了兩只彩蝶其實(shí)這就是這位同學(xué)在自主的情況下的創(chuàng)新。他既解決了構(gòu)圖的問題，還由室內(nèi)空間延伸到了室外空間，使作業(yè)顯得更加生動(dòng)。可惜這幅作業(yè)直到下課也沒有被教師發(fā)現(xiàn)。
(四)體驗(yàn)性。
本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，即有活動(dòng)、操作、實(shí)踐、調(diào)查、經(jīng)歷和探究，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但應(yīng)該動(dòng)腦子想，而且還要眼睛看，耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現(xiàn)出身體的參與，達(dá)到親身體驗(yàn)，心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命成長的需要。
美術(shù)教材五年級的《神奇的溶洞世界》，學(xué)生與教師課前動(dòng)手搜集溶洞照片，在課堂上自己布置一個(gè)小型的溶洞圖片展覽，并分組參觀，教師還通過放錄像，將學(xué)生帶入了亞洲第一溶洞貴州的“織金洞”，接著教師啟發(fā)學(xué)生用語言描述在洞中看到的鐘乳石、石筍、石柱、石帽的形狀和色彩，進(jìn)而播放音樂，讓學(xué)生在耳聽的同時(shí)，閉目想象自己心目中的“溶洞天堂”，在短短的四十分鐘，讓學(xué)生經(jīng)歷了眼看、耳聽、口述、心想、手做的親身體驗(yàn)過程，雖然教師花在技法和構(gòu)圖上的指導(dǎo)時(shí)間很少，卻產(chǎn)生了很好的作業(yè)效果，學(xué)生合作作業(yè)(分組或全班)后的成果分享，也是心靈體驗(yàn)的一種好的形式。
(五)問題性。
問題性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)探究的過程，探究問題，進(jìn)而提出解決問題的方案。它的模式是:提出問題‘形成假設(shè)、擬定計(jì)劃、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提問。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造思維去獲得親身體驗(yàn)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究學(xué)習(xí)的技巧。這種學(xué)習(xí)模式理論上是借鑒皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論原理、吸收入了杜威的“五步教學(xué)法”和布魯姆的“發(fā)現(xiàn)法”。它強(qiáng)調(diào)的是教師只替學(xué)生設(shè)置探究的情境，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的知識，學(xué)生是“探究者”教師只是“引導(dǎo)者”和“顧問”。
美術(shù)教學(xué)中，教材提供的有現(xiàn)成的知識，但也有大量必須探索的問題。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域:造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評術(shù);綜合、探索，都包含了問題性:造型應(yīng)該如何去表現(xiàn)?設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意怎樣才能有新意?欣賞中學(xué)生對作品的自我認(rèn)識，綜合中的“探索”本身也就是問題的探究。
學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比較靈活，教師運(yùn)用的空間是很廣的。
美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。
我認(rèn)為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將各類知識融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的，才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體！新的課標(biāo)對教師提出了新的要求，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作！
蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完小。
舒永福20xx年8月28日。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇五
作為一名美術(shù)教師，我有幸參與了新課改的實(shí)施過程，親身感受到了它帶來的變化與挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分享我對于新課改的認(rèn)識和體會(huì)。
第一段：了解新課改。
新課改是我國教育體制改革的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展。它將教育的目標(biāo)從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。作為美術(shù)教師，新課改為我提供了更多的空間和機(jī)會(huì)，去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力。
第二段：引導(dǎo)學(xué)生思考。
在新課改的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。過去，老師是傳授知識的主要者，而現(xiàn)在，老師更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者的角色。在美術(shù)課堂上，我不再是一個(gè)給學(xué)生傳遞技巧和知識的教師，而是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和思考的導(dǎo)師。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題，并嘗試解決問題的方法。通過這樣的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式變得更加開放和多樣化，他們的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)展。
第三段：注重實(shí)踐和體驗(yàn)。
新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)的重要性。我開始鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)活動(dòng)，并通過展覽和互動(dòng)來提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。在課堂上，我也更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料和工具，嘗試不同的表現(xiàn)方式。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的技巧得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)審美眼光。
在新課改中，教育不再僅僅局限于知識傳遞，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課程中，我注重讓學(xué)生觀察、欣賞和分析藝術(shù)作品。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞名畫，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的意圖和表達(dá)方式。通過仔細(xì)觀察和思考，學(xué)生的審美眼光得到了極大的提高。他們能夠更加準(zhǔn)確地捕捉到藝術(shù)作品的美感和內(nèi)涵，也開始學(xué)會(huì)用藝術(shù)語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：個(gè)性發(fā)展與成就感。
新課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和尊重學(xué)生的興趣特長。在美術(shù)課堂上，我允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己的方式來表達(dá)想法和情感。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)作風(fēng)格，而我作為教師的責(zé)任是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些個(gè)性。通過為學(xué)生提供更大的自由度和選擇空間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心和成就感得到了極大的提高。他們開始有了更多的自主性，更加愿意積極參與課堂活動(dòng)，為自己的作品感到自豪。
總結(jié)起來，新課改為美術(shù)教育帶來了豐富的變化和機(jī)遇。它不僅改變了教師的角色，也給學(xué)生帶來了更多的發(fā)展與探索空間。通過新課改的實(shí)施，我更加深刻地體會(huì)到美術(shù)教育的重要性，以及教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。希望隨著新課改的不斷深入和完善，更多的學(xué)生能夠從中受益，發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造力。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇六
美術(shù)課程作為一門涉及創(chuàng)造力、個(gè)性表達(dá)和審美情趣等方面的學(xué)問，一直以來都備受關(guān)注。近年來隨著國家對文化教育的重視越來越高，美術(shù)新課改應(yīng)運(yùn)而生。本文就以本人在美術(shù)新課改過程中的體驗(yàn)和感悟?yàn)橹黝}，談?wù)剬γ佬g(shù)新課改的看法和認(rèn)識。
第二段：新課改的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式。
美術(shù)新課改課程設(shè)計(jì)主要是由線性課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉謮K模塊教學(xué)，將原本獨(dú)立的學(xué)術(shù)知識，整合成為相對獨(dú)立，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具探究性和導(dǎo)向性，更具針對性和實(shí)踐性。在教學(xué)方式上，也主要倡導(dǎo)由教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，采用探究性、實(shí)踐性和合作性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中來。
第三段：體驗(yàn)與感受。
在新課改的教學(xué)模式下，我們可以更好的去參與到美術(shù)的創(chuàng)作過程中，發(fā)揮我們自己的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我們不再局限于單純的聽講和學(xué)習(xí)，而是可以通過實(shí)踐和探究來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過在實(shí)踐中掌握技能，了解知識點(diǎn)，我們不僅能夠在教學(xué)中獲取知識，同時(shí)也能夠融入個(gè)人思考和創(chuàng)造力的表達(dá)中，使我們學(xué)習(xí)更加多元化和貼近實(shí)際。
盡管美術(shù)新課改給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是也暴露出了一些不足之處。在課程設(shè)計(jì)方面，難免有些模塊安排不夠緊密，導(dǎo)致部分內(nèi)容重合，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)踐性。而在教學(xué)方式上，雖然有了更多的自主性，但是也會(huì)存在學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)成績較差的問題，這也需要通過加強(qiáng)交流和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)來解決。因此，我們期待美術(shù)新課改不斷進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展，以推動(dòng)我國美術(shù)教育的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，美術(shù)新課改帶來了更多的新鮮氣息和實(shí)踐體驗(yàn)，它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊的創(chuàng)作平臺，同時(shí)也有助于我們培養(yǎng)更加完善和具有獨(dú)立思考能力的美術(shù)人才。雖然新課改存在一些問題和不足，但是我們相信通過不斷的溝通和調(diào)整，相信未來的美術(shù)教育一定會(huì)更加緊跟時(shí)代潮流，更好地滿足人民群眾的需求。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇七
第一段：介紹新課改對美術(shù)教育的影響和意義（200字）。
新課改的推行對美術(shù)教育帶來了許多變革，也為美術(shù)教育提供了新的契機(jī)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技巧和功底的培養(yǎng)，而新課改則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。美術(shù)課程不再單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，而是將繪畫與語言、文化、科技等有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去表達(dá)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。這種新的課改理念對于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義。
第二段：新課改下美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法（300字）。
新課改下的美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因此教學(xué)內(nèi)容也更加多元化和綜合化。除傳統(tǒng)的素描、繪畫等技巧訓(xùn)練外，還引入了大量的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作等。通過小組合作和多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地展示自己的才能和創(chuàng)造力。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教學(xué)還注重注重與其他學(xué)科的結(jié)合，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對不同學(xué)科的興趣和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第三段：新課改對學(xué)生的影響和培養(yǎng)目標(biāo)（300字）。
新課改的美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。通過多樣化的教學(xué)方法和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以自由發(fā)揮和表現(xiàn)自己的想法和才能。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的過程中，還可以提高學(xué)生的觀察力、思維能力和溝通能力，使學(xué)生變得更加全面和多才多藝。同時(shí)，新課改下的美術(shù)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)造，對學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響。
第四段：個(gè)人的新課改美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲（300字）。
我在新課改下的美術(shù)學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了許多有趣和有意義的教學(xué)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，我們曾組織過美術(shù)作品展覽、參觀藝術(shù)博物館、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐等。這些活動(dòng)不僅幫助我們了解和欣賞藝術(shù)作品，更重要的是激發(fā)了我們對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造的熱情。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不僅提高了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。在課堂上，我漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的情感和想法，在觀察和思考中提升自己的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)新課改對美術(shù)教育的重要性和未來發(fā)展（200字）。
新課改為美術(shù)教育注入了新的活力和創(chuàng)意，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。美術(shù)教育不再局限于技巧的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。未來，隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育將繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，為學(xué)生成長提供更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與美術(shù)教育的改革，努力發(fā)掘自己的潛力和才能，用藝術(shù)的方式去表達(dá)自己的想法和情感，為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇八
國外很多國家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂教學(xué)法，切實(shí)提高了他們國家人民的總體音樂素養(yǎng)。我國雖然近年來在音樂教育方面有了長足的進(jìn)展，但是并沒有一種真正具有本國特色的音樂教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂教育工作者，特別是從事基礎(chǔ)音樂教育的教師共同努力來實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國外的音樂教學(xué)法截然不同的另類教學(xué)法，我認(rèn)為完全可以取其長處，從而找出更適合我們中國人的音樂教學(xué)法。那么，愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任，扮演這個(gè)重要角色呢？我個(gè)人覺得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳方虒W(xué)法總的思路是正確的，它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢。但是愉快音樂教學(xué)法目前還不夠完善，有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參閱。
一、鼓勵(lì)學(xué)生參與，享受成功喜悅。
在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂。不親身參與到音樂活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂欣賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂知識糅合到音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如，在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí)，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評委，很多學(xué)生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在成功種享受喜悅。
二、注重審美體驗(yàn)，緊扣音樂核心。
音樂教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂基礎(chǔ)教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實(shí)際教學(xué)過程中，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練等等，這種機(jī)械操練枯燥無味，學(xué)生缺乏審美體驗(yàn)，最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛流行音樂，事實(shí)上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇九
聽了___教師對新課標(biāo)的解讀，我對新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識和體會(huì)，具體表此刻以下幾個(gè)方面：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些提議，教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn)，幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)本事，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評價(jià)不但有終結(jié)性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的提高發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價(jià)自我，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，使其健康的成長。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十
經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我對新課程改革有如下認(rèn)識：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們此刻高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源，研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)資料豐富，為教師教學(xué)供給了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。
它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十二
這是我參加工作的第四年，在這四年里，我不斷研究新課程改革的要求，致力于將新課程改革的要求貫徹于我的教學(xué)中。以下是我個(gè)人的一些在課堂的實(shí)踐內(nèi)容和心得。
新課程改革要求我們要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在日常的教學(xué)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為有效預(yù)習(xí)、有效課堂、有效反思。所謂的有效預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我覺得預(yù)習(xí)是很好的一種體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我讓孩子們在回家預(yù)習(xí)的過程中，不僅預(yù)習(xí)字詞，還要對課文內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將讀明白的地方畫上藍(lán)線，將不明白的地方畫上紅線，也可以在空白處提出自己的觀點(diǎn)和問題，這樣孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，將被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且大大提高了學(xué)習(xí)效率。
有效課堂體現(xiàn)了新課改的開放性和創(chuàng)新性。現(xiàn)在的課堂不再是老師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)的教學(xué)只能是忽視了孩子們“學(xué)習(xí)主人”的條件，而且長期以往會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。在課堂上，我讓孩子們暢所欲言，說出自己心中的想法和觀點(diǎn)。將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有小組長，在老師提出學(xué)習(xí)指南后，小組長會(huì)認(rèn)真組織組員積極探討，積極分析，將更多的時(shí)間留給孩子們，讓孩子們在合作的過程中分享收獲的喜悅。當(dāng)然有些問題還是比較深?yuàn)W的，對于小學(xué)生而言，理解有困難的，我會(huì)做好功課，通過其他的資料或者文章幫助同學(xué)們理解，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行正確的思考，在整個(gè)課堂上，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，而我只是適時(shí)的加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，成為真正一名文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者和教育的探究者。
有效的'反思就是在課后，對學(xué)過的知識加以總結(jié)，加以回顧，加以反思?！皽毓识拢梢詾閹熞印痹趯W(xué)完新知識之后，不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和反思，不能有效的將所學(xué)知識進(jìn)行掌握和熟記。同時(shí)對后進(jìn)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，不能讓他們成為班級的小尾巴。
在課堂上，要體現(xiàn)出教師與學(xué)生的平等性，將孩子們看作是自己的朋友，自己的親人，用心去體會(huì)，用愛去感悟，激勵(lì)每一個(gè)孩子都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來，時(shí)常的鼓勵(lì)會(huì)讓每一個(gè)孩子更加的自信，更加的努力。
在備課時(shí)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，就像我們學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，備課就是備學(xué)生、備老師、備教材，只有在充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們自身的素質(zhì)和教材的要求、目標(biāo)，加上自己的一些創(chuàng)新，才能上好每一節(jié)課，才能教好每一位學(xué)生。路漫漫兮，希望在今后的教學(xué)中能更加注重新課改對于課程的要求，讓自己變得更優(yōu)秀。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十三
我是一位小學(xué)英語教師，通過這次對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評判等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時(shí)期發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點(diǎn)。
此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深入的知道和認(rèn)識。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一位合格的小學(xué)英語教師，到達(dá)教書育人的目的。
愛好是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的愛好才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有愛好，我們第一得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
根據(jù)新課標(biāo)的.要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交換的能力。采取聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采取先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)。
用自己充滿豪情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情形，相互交換，啟示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立學(xué)習(xí)信心。直觀情形教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中一種很重要的教學(xué)技能。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情形，如打電話、購物、生日集會(huì)、旅行、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交換的機(jī)會(huì)。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考核新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就會(huì)探出一條用好新教材的新門路。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十四
隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)教育改革，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機(jī)和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文，真正的進(jìn)入到課文當(dāng)中，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。語文課上，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)感受。
要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生是樂意的去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書。如在教學(xué)“牧場之國”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學(xué)生帶著問題讀全文，這樣學(xué)生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識?？傊谡Z文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：
強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。
強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。
強(qiáng)化動(dòng)手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學(xué)生只是聲音響亮一點(diǎn)，讀來讀去，只是停在一個(gè)層次上徘徊，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬、機(jī)械。比如：老師這樣的要求“請同學(xué)們有感情的朗讀課文”，“請同學(xué)們把自己的感受讀出來”等此類引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，語言的內(nèi)蘊(yùn)，朗讀的表情達(dá)意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)“華山的險(xiǎn)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派?！薄霸谏钌畹纳桔昀镝绕鹨粭l峽而長的山脊，遠(yuǎn)看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時(shí)，我讓學(xué)生通過欣賞圖片，感受華山的高、險(xiǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，感受華山的高、險(xiǎn)一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情，讀文入境，使學(xué)生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動(dòng)的語流中。學(xué)無止境，教無定法。只要我們不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學(xué)會(huì)別有一番天地!
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十五
新課程走近我們已有九年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十六
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐帶給了思想和理論依據(jù)。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會(huì)對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，務(wù)必以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合潛力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、用心參加社會(huì)實(shí)踐為特征，代替以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念，新課程改革務(wù)必根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知潛力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的主角，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動(dòng)中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。應(yīng)對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫忙學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生帶給各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師主角的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠自我的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。能夠說，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師群眾行為的變化，并在必須程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，而綜合潛力的培養(yǎng)要靠教師群眾聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，務(wù)必創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師群眾教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還透過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫忙的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自我必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)務(wù)必呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)主角的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不一樣的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和潛力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)好處上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫忙者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的潛力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師務(wù)必隨時(shí)對自我的工作及專業(yè)潛力的發(fā)展進(jìn)持評估，持續(xù)開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對自我的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之，新課程改革，貼合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地必須會(huì)結(jié)出碩果。
美術(shù)新課改心得體會(huì)篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。
它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。