在日常生活中,我們常常會有一些心得體會,它們可以幫助我們更好地認識和理解所面對的各種情況。寫心得體會時,可以注意語言表達的規(guī)范性和準確性,使讀者能夠清楚地理解你的觀點和思考。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標的綜合體現(xiàn),如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價,這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此,筆者認為,我們可以采取分項評價的批改策略,從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如,我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“:a”表示“雙基”方面的評價,主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性;“b”表示書面方面的評價,主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性;“c”表示創(chuàng)新方面的評價,主要評價學(xué)生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理,是否具有獨創(chuàng)性,是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐,取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的,即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說:“好孩子是夸出來的?!币虼耍以谠u價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外,不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大,采取肯定、鼓勵、表演的策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情,從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進步時,或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮,積極思考,努力克服困難完成作業(yè)時,我就不失時機地給予積極的評價,并適當(dāng)提高評價等級給予肯定和鼓勵,讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣,潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性,使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如,我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差,作業(yè)難得做對。一次,在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候,我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真,發(fā)言也很積極,課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道,我立刻抓住時機,在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”,這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,從此,他完成的作業(yè)都是十分整潔,字跡工工整整的,而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高,期末考試120分的試卷,他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改,培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn),人的認知是一個循序漸進的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力,有時我采取一題多改,漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價,協(xié)商批改。
我們大家都知道,在批改作業(yè)時,偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如:有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差,智力水平一般,平時作業(yè)也不很認真,但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問:是進步了,還是作假了?有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好,但偶爾會做得很差,這又是怎么回事兒呢?又如:有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢?為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價,從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性,我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略,和學(xué)生協(xié)商批改,既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教,適當(dāng)延遲評價。
我們知道,由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響,每個學(xué)生都存在個性差異,他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的,即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當(dāng)學(xué)生的錯誤過多,甚至比較嚴重時,為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低,造成不必要的心理壓力,使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況,往往我采取適當(dāng)延遲評價的策略,積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,弄清原因,補充了所欠知識,并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價,定出等級。總之,評價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程,它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的,具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程,因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度,才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價,從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況,為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識,其教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的延續(xù),同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認識自我,促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性和主動性,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時注重學(xué)生的作業(yè)評價。學(xué)生之間存在個體差異性,一些學(xué)生的成績較好,能力較強,還有學(xué)生成績差、能力差。作為教師,應(yīng)該對每一個學(xué)生平等對待,當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時,不應(yīng)該立即對學(xué)生的作業(yè)做出評價,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生留足思考的空間,引導(dǎo)他們認識到自己的錯誤所在,認清楚錯誤出現(xiàn)的原因,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學(xué)生所欠缺的知識,還能夠更好地保護學(xué)生的自信心,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看,主要表現(xiàn)為評價方式單一化,作業(yè)評價效果較差,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學(xué)生無法接受最終的評價結(jié)果,同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革勢在必行。
(一)采用學(xué)生自我評價和相互評價的方式。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從學(xué)習(xí)主題入手,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式,讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中,在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解,增強學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中,在此之前,將作業(yè)分為不同的類型,基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類,解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類,計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別,每一組學(xué)生負責(zé)一類題目,在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中,通過對各種類別問題的分析,學(xué)生會自我反省,總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題,掌握這一問題的解決方法,從而有利于增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè),教師可以讓學(xué)生之間互相評價,從而提高學(xué)生的運算能力。
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價過程中,教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如,某一些題目的解答過程本身較為繁瑣,學(xué)生自己往往會卻簡略回答,過程會出現(xiàn)問題,但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象,是偶然還是另有原因,教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通,了解學(xué)生的想法,這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,同時還能夠深入了解學(xué)生的思維,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生,教師需要給予他們鼓勵和支撐,用鼓勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進行評價,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的.交流,教師可以選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式,而不是一味的主觀評價,有利于幫助學(xué)生改善思路,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)。
對學(xué)生作業(yè)進行評價的過程中,不能夠僅僅追求速度,很多教師只看結(jié)果不看過程,學(xué)生的計算結(jié)果正確就認為是正確的,對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還會打擊學(xué)生思考問題的信心。在實際教學(xué)中,一些樂于思考問題的學(xué)生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法,但是由于計算錯誤等原因會導(dǎo)致結(jié)果不正確。對于這一類學(xué)生的作業(yè),如果教師不仔細觀察,直接否決則會導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此,在作業(yè)評價中需要仔細劃分評價環(huán)節(jié),作業(yè)評價中考慮四個問題,首先,學(xué)生的解題思路是否合理,其次,解題方式是否正確,再次,解題過程是否簡潔,最后,解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析,關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力,從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細劃分,不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容,教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度,在作業(yè)評價過程中融入新的理念,采用創(chuàng)新的評價方式,才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革對于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn),同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,還需要與學(xué)生相互理解和信任,從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價改革,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,加強師生之間的交流和互動,讓教師作出適時地評價,從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的效率。
參考文獻:
[2]趙雪松。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[j].新課程·小學(xué),,(12):228.
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
“興趣是最好的老師”。一位教育家說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣?!彼?新課程標準指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。
這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,而是把知識點融在情景之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓(xùn)練的目的,還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2設(shè)計層次性的作業(yè)。
學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會,都能得到提高??蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇c,中等學(xué)生可選擇b,稍差可選a。
此種設(shè)計可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時,也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。
3設(shè)計開放性的作業(yè)。
現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計中,要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生會思考,善思考,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4設(shè)計自主性的作業(yè)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究,獨立獲取新知的機會,盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際,放手讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我控制,自我解答。
例如:一位老師在單元復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的.內(nèi)容設(shè)計階段練習(xí),分為三個階段:一段――基本題,可參照例題編寫;二段――變化題;三段――開放、實踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成,也可以組成小組合作完成。
通過這樣的自主性作業(yè),學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強了主人公意識。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨立思考和實踐操作的機會,讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認識呈現(xiàn)出來,較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。
5設(shè)計綜合性作業(yè)。
教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來開發(fā)學(xué)生的潛能。
學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的,因此給學(xué)生在黑板示范了一個,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個站立的小人就畫好了。教師激勵學(xué)生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來?!比缓笞寣W(xué)生兩人一組互相合作,互換角色,一個做動作,另一人畫出來表示這個動作,并且說一說你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學(xué)生不僅能夠把動作畫出來,而且指出人物中的角的名稱。
6優(yōu)化作業(yè)評價。
6.1用常識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè),從中尋找點滴的閃光點,用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的常識中得到舒展,讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。
6.2“等級+簡語”來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性、評價時重在激勵,貴在引導(dǎo),皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,形成積極的情感態(tài)度。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,一般做題較認真,能獨立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價:“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生,作業(yè)一般馬虎,對教師批改過的作業(yè)不認真看,錯了也不想思考錯在哪里。為此,對待這樣的作業(yè),評語要講究藝術(shù)性,既不能傷了學(xué)生的自尊心,還要用委婉的語氣表達批評。
6.3鼓勵和批評兩結(jié)合,評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識的需要,聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚,激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。因此,評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵作用,更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向,把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來,這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn),通過幾天的學(xué)習(xí),我深深體新方法,生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程,實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學(xué)生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價,而且還提出了對教師和學(xué)校的評價,不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價,強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
總之,對新課標的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛,同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標準》進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
9月11日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,針對現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會,那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價,也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù),而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評,能更好地保護每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實,對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇,將所思落實到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中,應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”,把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中,提高學(xué)生聽講的“注意力”,增強學(xué)生思維的“深刻性”,從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中,參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中,教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”,有意識的讓小學(xué)生來當(dāng)“裁判”,結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路,教師進行實時的補充。在此過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達出來,作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能,促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準永恒的'“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中,要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求,將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù),不能簡單的“講作業(yè)”,而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”,引導(dǎo)學(xué)生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動,讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能,提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中,教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢,容易出錯的情況,結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出,甲車每小時行55.6千米,乙車每小時行54.8千米,兩車在離中點處5.2千米處相遇,兩車用了幾小時相遇?”問題案例,讓學(xué)生開展探究分析活動,學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上,通過畫線段圖的方式,找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系,從而得出該問題解答的方法。此時,教師針對小學(xué)生的探析過程,進行總結(jié)歸納活動,向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后,教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動,對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認識更加深刻,學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生,學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學(xué)目標要求”,要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此,在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求,采用分層性教學(xué)策略,將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上,針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處,進行針對性的講解和聯(lián)系,有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題,并通過“以優(yōu)帶差”的方式,讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進”。
四、實施多樣性教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知,小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式,能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力,延長小學(xué)生的有意注意時間,起著促進和推動作用。因此,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式,除教師評價之外,還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價,學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式,讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā),參與活動更加深入,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中,教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式,基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式,解答題采用生生互評的方式,應(yīng)用題采用師生互評的方式,其教學(xué)效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中,要按照新課改要求,創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段,將能力培養(yǎng)貫穿其中,讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中,學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖,通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù),使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在,這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時,教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù),而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用,再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處,用生活中的數(shù)學(xué),既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位,而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成,本身內(nèi)容的量就不小,但在教學(xué)完例1,認識了新的計數(shù)單位后,教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體,利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計,讓學(xué)生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù),“一、十、百”這幾個計數(shù)單位,掌握數(shù)的組成,同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù),利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,低年級更是如此。在萬老師的課堂中,我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計,老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作,才能數(shù)得快”,讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作,再通過傾聽一個小組的合理分工,對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序,更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動,我找到了教育教學(xué)方面的差距,要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如,“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上,建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,給出你的設(shè)計?!边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,學(xué)生通過認真思考,設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等),這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神??傊?,新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會,提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理,
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標,要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,并解答?!痹趯W(xué)生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生,做盒子時非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問題中有些錯誤??沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時表揚了制作認真的學(xué)生,同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如,學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時,當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時,你不能不說,學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點不做作業(yè);強化教師責(zé)任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的`個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,其學(xué)習(xí)和應(yīng)用要求嚴謹、精確。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中,作業(yè)設(shè)計是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中,我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會,下面將就此進行分享。
首先,作業(yè)設(shè)計要符合教學(xué)目標。在設(shè)計作業(yè)時,要明確作業(yè)的目的,并與教學(xué)目標相一致。比如,在解方程的教學(xué)中,我通過設(shè)計相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟,進一步鞏固和拓展他們的數(shù)學(xué)思維能力。作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要注重學(xué)生的鞏固訓(xùn)練,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
其次,作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的實際情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況各不相同,作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化設(shè)計。有些作業(yè)可以設(shè)置難度層次,讓學(xué)生按照自己的能力進行選擇和完成;有些作業(yè)可以設(shè)置開放性題目,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力。差異化作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
再次,作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問題,作業(yè)設(shè)計要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。除了傳統(tǒng)的計算題和口算題,作業(yè)中還應(yīng)包含一些探索性和應(yīng)用性的問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,并通過解決問題來鞏固和拓展所學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。
另外,作業(yè)設(shè)計要注重綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門學(xué)科,與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計可以把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如,在設(shè)計作業(yè)時,可以將數(shù)學(xué)的概率與其他學(xué)科的實際問題相結(jié)合,讓學(xué)生通過解決實際問題來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的概率知識。這樣的作業(yè)設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的綜合能力。
最后,作業(yè)設(shè)計要注重反饋和評價。作業(yè)不僅僅是學(xué)生的鞏固訓(xùn)練,也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)設(shè)計要注重及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過作業(yè)批改、講評等方式給予學(xué)生及時的評價和指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和克服學(xué)習(xí)中存在的問題,提高學(xué)習(xí)效果。反復(fù)的作業(yè)設(shè)計和評價過程可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足和進步的方向,促進學(xué)生的自我調(diào)控和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計過程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,關(guān)注不同學(xué)生的差異和實際需求,注重綜合能力的培養(yǎng),同時要及時反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過合理的作業(yè)設(shè)計,我們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
我們在作業(yè)分層方面的做法是,把所教班級的學(xué)生分成兩個或三個層次,作業(yè)也進行相應(yīng)的分層。
1、硬性分層:即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生分層而不考慮其他因素。將全班學(xué)生分成:a層次為成績暫時落后的學(xué)生,b層次為成績中等的學(xué)生,而c層次的學(xué)生成績相對較好,人數(shù)也較少(不在班級公布學(xué)生所處的層次,但學(xué)生知道自己的層次)。這種分層相對比較公平,因為分數(shù)是硬性的。但也有很大的弊端,因為忽略了學(xué)生的其他因素,如智力水平的差異,學(xué)習(xí)興趣的差異,和學(xué)習(xí)潛力的差異等。教學(xué)時,學(xué)生則按上課時的分層布置不同的作業(yè),并采取不同的評價方法。
2、軟性分層:即老師給出分層題目,比如說同一節(jié)課后,布置三個層次的題目,讓學(xué)生自選愿意做的層次完成就可以了,同時鼓勵a層學(xué)生挑戰(zhàn)b層題目,b層學(xué)生挑戰(zhàn)c層題目,c層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?;蛘卟贾煤脤τ诮^大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后,可對層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題,當(dāng)然也可鼓勵中等生嘗試去解決難題,提高其學(xué)習(xí)的主動性。軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進行自主選擇,滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。
3、多樣化分層:即老師不拘于常規(guī),而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,靈活采用多種分層方式,以完成不同時期對學(xué)生訓(xùn)練的要求。
二、分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)的好處。
這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個體差異,面向有差異的全體學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念,也響應(yīng)了“以學(xué)論教,教是為了促進學(xué)”的課改口號。是優(yōu)效教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,挖掘了每一個學(xué)生的潛能。每次上完課,我都針對全班每一個學(xué)生的不同情況,布置必做題與選做題或定量不定時作業(yè)。例如:在布置課外閱讀雜志《數(shù)學(xué)報》就是屬定量不定時。我給這樣不同要求,學(xué)生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
2、評價方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異,即重視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以,學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵性評價,這樣的評價能幫助學(xué)生認識自我,建立自信,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力,從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實現(xiàn)個體價值。例如:我班有兩個學(xué)生,一個叫侯鞠,一個叫陸張杜。剛進入我班時,他們倆均很差。針對這種特殊學(xué)生,我給他倆布置的作業(yè)是每天堅持練習(xí)口算20條,適當(dāng)練習(xí)新課教學(xué)中的基礎(chǔ)題;班級或年級小測試時也給他刪去一些難題,并且將這些難題的分數(shù)加到其他基礎(chǔ)題中讓他們進行測試。這樣,增強他們的自信心,在他們?nèi)〉眠M步時,教師不斷給以贊揚、鼓勵。他們的學(xué)習(xí)就很愉悅,學(xué)習(xí)的干勁就很足。期末測試他倆與大家相同的試卷,也分別取得了62分和65分的好成績,比以前有極大進步。
3、師生心情皆愉悅了。學(xué)生是具有多元智力的個體,所以要求教師的教學(xué)要具有個性化,而分層布置作業(yè)正是這種個性化教學(xué)的體現(xiàn),并且它改變了過去一刀切現(xiàn)象,避免有的學(xué)生吃不了,有的學(xué)生吃不飽現(xiàn)象,現(xiàn)在他們各取所需,各有所得。餓的吃飽,飽的吃好,使每個學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者,學(xué)生高興了,老師也就愉悅了,因為“以學(xué)論教”,“教”就是為了促“學(xué)”。
三、實施分層作業(yè)的思考。
由于進行分層次教學(xué),采用不同的教學(xué)目標和教學(xué)方法,致使教師的`工作量相對增加,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個教學(xué)年段的內(nèi)容、熟悉各種不同的教學(xué)方法、熟悉所教班級這三項基本功,這對一個教師來說是一個很高的要求:教師要改變原有教學(xué)的方式;要改變課前準備的關(guān)注點和備課方式,充分關(guān)注學(xué)生:走進學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進行學(xué)情分析,從而進行教案設(shè)計,不斷改進教學(xué)方法;要改變了教師對教學(xué)能力的認識;正是這些改變,大大的提高教學(xué)質(zhì)量。
分層布置作業(yè),是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。老師關(guān)注了學(xué)生個體差異,為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要,而創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,真正能起到了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
近年來,雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項必修課程,而作為數(shù)學(xué)教師,我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計雙減作業(yè),讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實踐中,我對于雙減作業(yè)的設(shè)計有著許多體會和心得,今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先,設(shè)計雙減作業(yè)時,我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低,搭配好題目數(shù)量和分值,在確保足夠練習(xí)量的前提下,也不會浪費學(xué)生過多時間。同時,明確作業(yè)的目的,將考察的知識點和能力先行明確出來,才能針對性地安排題目類型和數(shù)量,達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的,前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計雙減作業(yè)時,我們要綜合考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系,將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中,也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進度將知識點進行分門別類,使其在同一作業(yè)中成為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系,這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點的理解和記憶,有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心
面對數(shù)學(xué)題目,學(xué)生有時候因為心急或者疏忽而導(dǎo)致錯失大量分數(shù)。作為教師,我們可以通過設(shè)計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心,這一技能不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益,對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運用知識點,還要在實踐中得到應(yīng)用,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此,在進行雙減作業(yè)設(shè)計時,我們也應(yīng)該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型,讓學(xué)生從運算中逐漸擺脫束縛,更加注重思考策略和方法,這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學(xué)習(xí)
在布置雙減作業(yè)后,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相討論,分享各自的思維及題做法,增強學(xué)生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中在設(shè)計雙減作業(yè)時的一些體會和心得,作為一名教師,我相信在不斷的實踐中,能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理科學(xué)科,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題之一。而設(shè)計一個合理的數(shù)學(xué)作業(yè),不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學(xué)實踐中,我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會,下面就與大家分享一下。
首先,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個漸進性的學(xué)科,學(xué)生必須建立起一個堅實的基礎(chǔ)才能進行更深入的學(xué)習(xí)。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,以及他們當(dāng)前所學(xué)的知識為基礎(chǔ),合理安排作業(yè)的難度。比如,在學(xué)習(xí)初級代數(shù)階段,可以設(shè)計一些關(guān)于代數(shù)方程的練習(xí)題,讓學(xué)生鞏固基本的代數(shù)運算和方程的解法;在學(xué)習(xí)立體幾何階段,可以設(shè)計一些寓教于樂的練習(xí)題,如填字或拼圖游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固幾何知識。
其次,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生掌握知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。可以設(shè)計一些開放性的問題,讓學(xué)生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時,可以引入一些實際生活中的問題,讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中,培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
再次,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門獨立思考和解決問題的學(xué)科,但也離不開與他人的合作和交流。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,可以適當(dāng)設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論和交流,共同解決問題??梢栽O(shè)計一些小組賽或研究性學(xué)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生體驗到合作解決問題的樂趣,培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。
最后,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意反饋與評價。數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提供幫助的一個途徑。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)考慮到對學(xué)生作業(yè)的及時評價和反饋??梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議,讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,并及時糾正。同時還可以設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和反思,提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的水平。
通過以上幾點,我深刻認識到了數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的重要性和必要性。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將進一步加強對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視和積極性,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會,幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價讀后感
城西小學(xué)潘曉燕
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》,現(xiàn)在談一談我的一些想法。
(一)教師評價學(xué)生。教師評價學(xué)生作為一種重要的方法,應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1.形成性評價。在認知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析,平時測驗,制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進行評價。
2.表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時,可對其行為進行表現(xiàn)性評價測試。
(二)學(xué)生自我評價。學(xué)生的.自我評價,是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此,自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題,一是評價內(nèi)容片面,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價,忽略了學(xué)生的自評,互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。究其原因,是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價方式單一,過程簡單,過分依賴于筆試,夸大試卷在評價中的效能。()四是評價的作用不大,大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,缺乏用定性的方法去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié),不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價以后進行反思。
總之,在新課程改革的今天,我們只有注重數(shù)學(xué)評價,運用靈活、科學(xué)、廣泛的評價方式評價學(xué)生,才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能,取得事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
近日,中央全面深化改革委員會審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度,堅持以人民為中心的教育理念,克服功利化、短視化教育行為,為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育,保障每個兒童的.健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策,不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整,更是教育觀念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展,一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師,應(yīng)該樹立正確的教育觀念,秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心,著眼于學(xué)生身心健康成長,提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起:
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作,它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況,并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段:多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型,涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等,并根據(jù)不同的目標進行設(shè)計。通過選擇題,可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度;通過計算題,可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力;通過證明題,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力;通過應(yīng)用題,可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段:合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單,這樣學(xué)生容易缺乏興趣,也無法真正提高學(xué)生的能力。相反,如果作業(yè)過于難,學(xué)生會感到沮喪,產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力,合理設(shè)置難度,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段:激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目,讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外,教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考,給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下,學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí),取得更好的成績。
第五段:及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能,還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時,應(yīng)及時給予學(xué)生準確的評價和建議,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處,并及時做出調(diào)整和補救。此外,教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié),供學(xué)生參考和記憶,從而鞏固所學(xué)的知識,并提升解題能力。
總結(jié):
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣,以及及時的反饋與鞏固,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮,盡力滿足學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán),它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。然而,對于大多數(shù)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們需要通過合理的分層設(shè)計,將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化,從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此,我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計方面的體會和經(jīng)驗。
第二段:分層設(shè)計的意義
分層設(shè)計是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn),使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,并促進學(xué)生思維發(fā)展。在進行分層設(shè)計時,要考慮每個階段的目標和重點,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和活動,讓學(xué)生得到充分鍛煉。
第三段:分層設(shè)計的具體實施
在實施分層設(shè)計時,首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進行評估,明確每個學(xué)生的差異和需要改進的方面,然后根據(jù)不同的難度級別進行分層,同時結(jié)合課程標準、教材和學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃,安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計上,要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求,鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段:分層設(shè)計的實踐成果
在我自己的教學(xué)實踐中,我嘗試了分層設(shè)計的方案,并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維,同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就,提升學(xué)習(xí)的自信,以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段:總結(jié)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式,涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力,分層設(shè)計可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生,諫言他們不同的需要,因此,實施分層設(shè)計不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中,我積極探索和總結(jié),不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐,我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面,更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例,引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如,我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系,設(shè)計一個合理的旅行計劃,并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科,應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此,在作業(yè)設(shè)計中,我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如,在教授圖形的性質(zhì)時,我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點,設(shè)計一個花壇的布局圖,使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中,不僅掌握了圖形的性質(zhì),還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí),更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此,我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如,我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè),要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目,然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同,因此,在作業(yè)設(shè)計中,我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的設(shè)計,讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如,我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好,設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題,供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí),同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容,讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展,可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師,我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐,不斷創(chuàng)新和改進,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
近年來,隨著教育理念的不斷更新和普及,數(shù)學(xué)教育也在不斷發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修課程之一,作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。作為一名高中數(shù)學(xué)老師,我從課堂教學(xué)中總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計的心得體會。以下將在五個方面進行論述。
首先,作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)鞏固與擴展相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,需要不斷鞏固掌握基本概念、定理和方法。因此,作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對知識點進行鞏固性的練習(xí)。通過一些簡單、反復(fù)的運算題,可以讓學(xué)生鞏固運算技巧和基礎(chǔ)知識。此外,作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到知識擴展,提供一些深入的思考題,激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。只有鞏固與擴展相結(jié)合,才能真正幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)水平。
其次,作業(yè)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力都有所差異,作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,可以設(shè)置一些拓展題和思考題,以挑戰(zhàn)其能力;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,可以精心設(shè)計練習(xí)題,培養(yǎng)其基本的運算技能。在作業(yè)設(shè)計中,差異化的考慮不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠提高學(xué)習(xí)效果。
第三,作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重實踐與應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科,作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合。例如,在教學(xué)中可以引入一些真實生活場景的問題,讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過實際應(yīng)用,可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,并提高解決問題的能力。此外,作業(yè)中還可以加入一些拓展題目,讓學(xué)生通過獨立探討和解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
第四,作業(yè)設(shè)計應(yīng)兼顧量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計的數(shù)量應(yīng)適中,既不寬松到讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力,也不過多導(dǎo)致學(xué)生過分追求完成任務(wù)而忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計中,應(yīng)注重選擇代表性的題目,確保學(xué)生能夠全面掌握知識點。此外,作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容還應(yīng)與教學(xué)進度相適應(yīng),不過多涉及超前內(nèi)容或與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相悖的題目。
最后,作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)。作業(yè)不僅是知識點的檢驗,更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。因此,在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。例如,在作業(yè)中可以設(shè)置一些開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考。同時,教師在批改作業(yè)時應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正。
總之,高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我深刻認識到作業(yè)設(shè)計需要綜合考慮多個方面的因素。只有合理的作業(yè)設(shè)計,才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。希望通過我的心得體會,能夠?qū)V大教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇一
一篇好的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是多項指標的綜合體現(xiàn),如果我們只注重對學(xué)生的解答過程正確與否的評價,這樣就會不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此,筆者認為,我們可以采取分項評價的批改策略,從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如,我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計了分項評價等級的方法“:a”表示“雙基”方面的評價,主要評價學(xué)生在解題過程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性;“b”表示書面方面的評價,主要評價學(xué)生所用的文字、符號、圖形的正確性和書寫的整潔性以及格式的規(guī)范性;“c”表示創(chuàng)新方面的評價,主要評價學(xué)生解題思路和表達方式的邏輯性是否合理,是否具有獨創(chuàng)性,是否有課外延伸等。經(jīng)過幾年的實踐,取得了很好的效果。
二、抓住學(xué)生的優(yōu)點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有些學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的,即使是平時的優(yōu)等生偶爾也會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。俗話說:“好孩子是夸出來的?!币虼耍以谠u價中除了對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行客觀評價外,不失時機地抓住學(xué)生的優(yōu)點給予放大,采取肯定、鼓勵、表演的策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情,從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進步時,或者在解決比較困難的試題時沒有畏縮,積極思考,努力克服困難完成作業(yè)時,我就不失時機地給予積極的評價,并適當(dāng)提高評價等級給予肯定和鼓勵,讓他們體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂趣,潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性,使他們以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如,我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直比較差,作業(yè)難得做對。一次,在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法的時候,我發(fā)現(xiàn)他聽得十分認真,發(fā)言也很積極,課后10道作業(yè)題他竟然做對了8道,我立刻抓住時機,在作業(yè)上用紅筆給了他寫下了大大的“優(yōu)秀”,這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,從此,他完成的作業(yè)都是十分整潔,字跡工工整整的,而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高,期末考試120分的試卷,他得了105分。
三、適當(dāng)一題多改,培養(yǎng)學(xué)生多元思維。
心理學(xué)發(fā)現(xiàn),人的認知是一個循序漸進的過程。有些學(xué)生在做作業(yè)的時候有時達不到較高的水平而得不到自己希望得到評價等級。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力,有時我采取一題多改,漸次提高評價等級的策略。
四、面對面評價,協(xié)商批改。
我們大家都知道,在批改作業(yè)時,偶爾會出現(xiàn)些令我們疑惑不解的'情況。如:有的學(xué)生知識基礎(chǔ)平時比較差,智力水平一般,平時作業(yè)也不很認真,但卻有時卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會產(chǎn)生這樣的疑問:是進步了,還是作假了?有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好,但偶爾會做得很差,這又是怎么回事兒呢?又如:有的同學(xué)答題過程很簡略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢?為了實事求是地給予學(xué)生合理的評價,從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性,我就采取面對面地和學(xué)生交流評價的策略,和學(xué)生協(xié)商批改,既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。
五、因材施教,適當(dāng)延遲評價。
我們知道,由于學(xué)生成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響,每個學(xué)生都存在個性差異,他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度不是絕對平衡的,即使是最好的學(xué)生也可能有做錯作業(yè)的時候。當(dāng)學(xué)生的錯誤過多,甚至比較嚴重時,為了避免由于給予學(xué)生作業(yè)評價等級過低,造成不必要的心理壓力,使其產(chǎn)生知識上脫節(jié)和惡性循環(huán)的情況,往往我采取適當(dāng)延遲評價的策略,積極引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,弄清原因,補充了所欠知識,并將作業(yè)錯誤改正之后再進行評價,定出等級。總之,評價學(xué)生作業(yè)不是一個簡單機械的重復(fù)過程,它是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的,具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的過程,因此我們要有對教育事業(yè)的高度熱愛和對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度,才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價,從而獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況,為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇二
新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識,其教學(xué)效率對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的延續(xù),同時也是師生交流的有效形式。新課改背景下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認識自我,促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評價可以調(diào)動學(xué)生發(fā)展的積極性和主動性,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強作業(yè)評價的改革勢在必行。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時注重學(xué)生的作業(yè)評價。學(xué)生之間存在個體差異性,一些學(xué)生的成績較好,能力較強,還有學(xué)生成績差、能力差。作為教師,應(yīng)該對每一個學(xué)生平等對待,當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時,不應(yīng)該立即對學(xué)生的作業(yè)做出評價,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生留足思考的空間,引導(dǎo)他們認識到自己的錯誤所在,認清楚錯誤出現(xiàn)的原因,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補充學(xué)生所欠缺的知識,還能夠更好地保護學(xué)生的自信心,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的現(xiàn)狀來看,主要表現(xiàn)為評價方式單一化,作業(yè)評價效果較差,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評價方式讓學(xué)生無法接受最終的評價結(jié)果,同時會對教師評價作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的改革勢在必行。
(一)采用學(xué)生自我評價和相互評價的方式。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從學(xué)習(xí)主題入手,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式,讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評價的過程中,在批改作業(yè)的過程中增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解,增強學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中,在此之前,將作業(yè)分為不同的類型,基礎(chǔ)知識不扎實的分為一類,解題方法錯誤和格式錯誤的分為一類,計算內(nèi)容出錯的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別,每一組學(xué)生負責(zé)一類題目,在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中,通過對各種類別問題的分析,學(xué)生會自我反省,總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題,掌握這一問題的解決方法,從而有利于增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識和解題能力。對于一些基礎(chǔ)知識和計算題目為主的作業(yè),教師可以讓學(xué)生之間互相評價,從而提高學(xué)生的運算能力。
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價過程中,教師往往會遇到很多疑惑的問題。例如,某一些題目的解答過程本身較為繁瑣,學(xué)生自己往往會卻簡略回答,過程會出現(xiàn)問題,但最后的結(jié)果是正確的。對于這一現(xiàn)象,是偶然還是另有原因,教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通,了解學(xué)生的想法,這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,同時還能夠深入了解學(xué)生的思維,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生,教師需要給予他們鼓勵和支撐,用鼓勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進行評價,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的.交流,教師可以選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式,而不是一味的主觀評價,有利于幫助學(xué)生改善思路,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)仔細劃分作業(yè)評價環(huán)節(jié)。
對學(xué)生作業(yè)進行評價的過程中,不能夠僅僅追求速度,很多教師只看結(jié)果不看過程,學(xué)生的計算結(jié)果正確就認為是正確的,對于一些過程正確結(jié)果錯誤的作業(yè)一概否決,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還會打擊學(xué)生思考問題的信心。在實際教學(xué)中,一些樂于思考問題的學(xué)生往往會采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法,但是由于計算錯誤等原因會導(dǎo)致結(jié)果不正確。對于這一類學(xué)生的作業(yè),如果教師不仔細觀察,直接否決則會導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此,在作業(yè)評價中需要仔細劃分評價環(huán)節(jié),作業(yè)評價中考慮四個問題,首先,學(xué)生的解題思路是否合理,其次,解題方式是否正確,再次,解題過程是否簡潔,最后,解題結(jié)果是否正確。通過對各個環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析,關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,增強學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力,從而給出合理的評價。通過作業(yè)評價環(huán)節(jié)的仔細劃分,不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容,教師需要加強對作業(yè)評價的重視程度,在作業(yè)評價過程中融入新的理念,采用創(chuàng)新的評價方式,才能夠讓作業(yè)評價的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價方式的改革對于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評價改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn),同時也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,還需要與學(xué)生相互理解和信任,從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評價改革,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,加強師生之間的交流和互動,讓教師作出適時地評價,從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的效率。
參考文獻:
[2]趙雪松。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[j].新課程·小學(xué),,(12):228.
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇三
“興趣是最好的老師”。一位教育家說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量,體會到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣?!彼?新課程標準指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。
這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力,而是把知識點融在情景之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓(xùn)練的目的,還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2設(shè)計層次性的作業(yè)。
學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會,都能得到提高??蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇c,中等學(xué)生可選擇b,稍差可選a。
此種設(shè)計可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時,也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。
3設(shè)計開放性的作業(yè)。
現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計中,要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生會思考,善思考,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。
4設(shè)計自主性的作業(yè)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究,獨立獲取新知的機會,盡可能多的讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際,放手讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我控制,自我解答。
例如:一位老師在單元復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的.內(nèi)容設(shè)計階段練習(xí),分為三個階段:一段――基本題,可參照例題編寫;二段――變化題;三段――開放、實踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成,也可以組成小組合作完成。
通過這樣的自主性作業(yè),學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時,也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強了主人公意識。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨立思考和實踐操作的機會,讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認識呈現(xiàn)出來,較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。
5設(shè)計綜合性作業(yè)。
教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來開發(fā)學(xué)生的潛能。
學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡筆畫就是用非常簡單的圖形拼組起來的,因此給學(xué)生在黑板示范了一個,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個站立的小人就畫好了。教師激勵學(xué)生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動形象的作品來?!比缓笞寣W(xué)生兩人一組互相合作,互換角色,一個做動作,另一人畫出來表示這個動作,并且說一說你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡筆畫作品。跳遠的、跳舞的、做操的簡筆畫。學(xué)生不僅能夠把動作畫出來,而且指出人物中的角的名稱。
6優(yōu)化作業(yè)評價。
6.1用常識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生,賞識學(xué)生。用賞識的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè),從中尋找點滴的閃光點,用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的常識中得到舒展,讓他們變得越來越優(yōu)秀,越來越自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。
6.2“等級+簡語”來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性、評價時重在激勵,貴在引導(dǎo),皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,形成積極的情感態(tài)度。喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生,一般做題較認真,能獨立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價:“優(yōu)+解題思路與眾不同;優(yōu)+奇思妙想;優(yōu)+字跡工整;優(yōu)+格式規(guī)范”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生,作業(yè)一般馬虎,對教師批改過的作業(yè)不認真看,錯了也不想思考錯在哪里。為此,對待這樣的作業(yè),評語要講究藝術(shù)性,既不能傷了學(xué)生的自尊心,還要用委婉的語氣表達批評。
6.3鼓勵和批評兩結(jié)合,評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識的需要,聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚,激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。因此,評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵作用,更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向,把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來,這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇四
通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn),通過幾天的學(xué)習(xí),我深深體新方法,生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。
因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。
改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學(xué)模式。
總之,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程,實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學(xué)生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價,而且還提出了對教師和學(xué)校的評價,不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價,強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。
總之,對新課標的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛,同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標準》進一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇五
9月11日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,針對現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會,那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價,也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù),而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評,能更好地保護每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實,對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇,將所思落實到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中,應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”,把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中,提高學(xué)生聽講的“注意力”,增強學(xué)生思維的“深刻性”,從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中,參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中,教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”,有意識的讓小學(xué)生來當(dāng)“裁判”,結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路,教師進行實時的補充。在此過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達出來,作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
二、實施探究式教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評價活動的能力性。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能,促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準永恒的'“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中,要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求,將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù),不能簡單的“講作業(yè)”,而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”,引導(dǎo)學(xué)生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動,讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能,提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中,教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢,容易出錯的情況,結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出,甲車每小時行55.6千米,乙車每小時行54.8千米,兩車在離中點處5.2千米處相遇,兩車用了幾小時相遇?”問題案例,讓學(xué)生開展探究分析活動,學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上,通過畫線段圖的方式,找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系,從而得出該問題解答的方法。此時,教師針對小學(xué)生的探析過程,進行總結(jié)歸納活動,向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后,教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動,對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認識更加深刻,學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
三、實施分層性教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評價活動的整體性。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生,學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學(xué)目標要求”,要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此,在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求,采用分層性教學(xué)策略,將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上,針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處,進行針對性的講解和聯(lián)系,有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題,并通過“以優(yōu)帶差”的方式,讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進”。
四、實施多樣性教學(xué)策略,體現(xiàn)作業(yè)評價活動的靈活性。
眾所周知,小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式,能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力,延長小學(xué)生的有意注意時間,起著促進和推動作用。因此,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式,除教師評價之外,還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價,學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式,讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā),參與活動更加深入,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中,教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式,基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式,解答題采用生生互評的方式,應(yīng)用題采用師生互評的方式,其教學(xué)效果“顯而易見”。
五、總結(jié)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中,要按照新課改要求,創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段,將能力培養(yǎng)貫穿其中,讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中,學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇七
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)點拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來。萬老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖,通過學(xué)生猜測體育館的人數(shù),使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在,這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時,教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù),而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用,再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處,用生活中的數(shù)學(xué),既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計數(shù)單位,而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成,本身內(nèi)容的量就不小,但在教學(xué)完例1,認識了新的計數(shù)單位后,教師舍得花時間放手讓學(xué)生自己動手操作數(shù)小正方體,利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計,讓學(xué)生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù),“一、十、百”這幾個計數(shù)單位,掌握數(shù)的組成,同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學(xué)本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學(xué)生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù),利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段,低年級更是如此。在萬老師的課堂中,我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計,老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動前明確提出“怎樣分工合作,才能數(shù)得快”,讓學(xué)生有意識地對小組成員進行分工合作,再通過傾聽一個小組的合理分工,對其它小組進行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序,更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。
通過這次活動,我找到了教育教學(xué)方面的差距,要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇八
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如,“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上,建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,給出你的設(shè)計?!边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,學(xué)生通過認真思考,設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等),這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神??傊?,新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會,提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生本文由一起去留學(xué)編輯整理,
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標,要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,根據(jù)不同層次學(xué)生的實際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,并解答?!痹趯W(xué)生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生,做盒子時非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問題中有些錯誤??沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時表揚了制作認真的學(xué)生,同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
《課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如,學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時,當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時,你不能不說,學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇九
讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點不做作業(yè);強化教師責(zé)任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的`個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,其學(xué)習(xí)和應(yīng)用要求嚴謹、精確。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中,作業(yè)設(shè)計是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中,我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會,下面將就此進行分享。
首先,作業(yè)設(shè)計要符合教學(xué)目標。在設(shè)計作業(yè)時,要明確作業(yè)的目的,并與教學(xué)目標相一致。比如,在解方程的教學(xué)中,我通過設(shè)計相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟,進一步鞏固和拓展他們的數(shù)學(xué)思維能力。作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要注重學(xué)生的鞏固訓(xùn)練,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
其次,作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的實際情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況各不相同,作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化設(shè)計。有些作業(yè)可以設(shè)置難度層次,讓學(xué)生按照自己的能力進行選擇和完成;有些作業(yè)可以設(shè)置開放性題目,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力。差異化作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
再次,作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問題,作業(yè)設(shè)計要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。除了傳統(tǒng)的計算題和口算題,作業(yè)中還應(yīng)包含一些探索性和應(yīng)用性的問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,并通過解決問題來鞏固和拓展所學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。
另外,作業(yè)設(shè)計要注重綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門學(xué)科,與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計可以把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如,在設(shè)計作業(yè)時,可以將數(shù)學(xué)的概率與其他學(xué)科的實際問題相結(jié)合,讓學(xué)生通過解決實際問題來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的概率知識。這樣的作業(yè)設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)他們的綜合能力。
最后,作業(yè)設(shè)計要注重反饋和評價。作業(yè)不僅僅是學(xué)生的鞏固訓(xùn)練,也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)設(shè)計要注重及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過作業(yè)批改、講評等方式給予學(xué)生及時的評價和指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和克服學(xué)習(xí)中存在的問題,提高學(xué)習(xí)效果。反復(fù)的作業(yè)設(shè)計和評價過程可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足和進步的方向,促進學(xué)生的自我調(diào)控和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計過程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,關(guān)注不同學(xué)生的差異和實際需求,注重綜合能力的培養(yǎng),同時要及時反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過合理的作業(yè)設(shè)計,我們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十一
我們在作業(yè)分層方面的做法是,把所教班級的學(xué)生分成兩個或三個層次,作業(yè)也進行相應(yīng)的分層。
1、硬性分層:即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生分層而不考慮其他因素。將全班學(xué)生分成:a層次為成績暫時落后的學(xué)生,b層次為成績中等的學(xué)生,而c層次的學(xué)生成績相對較好,人數(shù)也較少(不在班級公布學(xué)生所處的層次,但學(xué)生知道自己的層次)。這種分層相對比較公平,因為分數(shù)是硬性的。但也有很大的弊端,因為忽略了學(xué)生的其他因素,如智力水平的差異,學(xué)習(xí)興趣的差異,和學(xué)習(xí)潛力的差異等。教學(xué)時,學(xué)生則按上課時的分層布置不同的作業(yè),并采取不同的評價方法。
2、軟性分層:即老師給出分層題目,比如說同一節(jié)課后,布置三個層次的題目,讓學(xué)生自選愿意做的層次完成就可以了,同時鼓勵a層學(xué)生挑戰(zhàn)b層題目,b層學(xué)生挑戰(zhàn)c層題目,c層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?;蛘卟贾煤脤τ诮^大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后,可對層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題,當(dāng)然也可鼓勵中等生嘗試去解決難題,提高其學(xué)習(xí)的主動性。軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進行自主選擇,滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。
3、多樣化分層:即老師不拘于常規(guī),而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,靈活采用多種分層方式,以完成不同時期對學(xué)生訓(xùn)練的要求。
二、分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)的好處。
這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個體差異,面向有差異的全體學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念,也響應(yīng)了“以學(xué)論教,教是為了促進學(xué)”的課改口號。是優(yōu)效教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,挖掘了每一個學(xué)生的潛能。每次上完課,我都針對全班每一個學(xué)生的不同情況,布置必做題與選做題或定量不定時作業(yè)。例如:在布置課外閱讀雜志《數(shù)學(xué)報》就是屬定量不定時。我給這樣不同要求,學(xué)生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
2、評價方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異,即重視了學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以,學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵性評價,這樣的評價能幫助學(xué)生認識自我,建立自信,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力,從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實現(xiàn)個體價值。例如:我班有兩個學(xué)生,一個叫侯鞠,一個叫陸張杜。剛進入我班時,他們倆均很差。針對這種特殊學(xué)生,我給他倆布置的作業(yè)是每天堅持練習(xí)口算20條,適當(dāng)練習(xí)新課教學(xué)中的基礎(chǔ)題;班級或年級小測試時也給他刪去一些難題,并且將這些難題的分數(shù)加到其他基礎(chǔ)題中讓他們進行測試。這樣,增強他們的自信心,在他們?nèi)〉眠M步時,教師不斷給以贊揚、鼓勵。他們的學(xué)習(xí)就很愉悅,學(xué)習(xí)的干勁就很足。期末測試他倆與大家相同的試卷,也分別取得了62分和65分的好成績,比以前有極大進步。
3、師生心情皆愉悅了。學(xué)生是具有多元智力的個體,所以要求教師的教學(xué)要具有個性化,而分層布置作業(yè)正是這種個性化教學(xué)的體現(xiàn),并且它改變了過去一刀切現(xiàn)象,避免有的學(xué)生吃不了,有的學(xué)生吃不飽現(xiàn)象,現(xiàn)在他們各取所需,各有所得。餓的吃飽,飽的吃好,使每個學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者,學(xué)生高興了,老師也就愉悅了,因為“以學(xué)論教”,“教”就是為了促“學(xué)”。
三、實施分層作業(yè)的思考。
由于進行分層次教學(xué),采用不同的教學(xué)目標和教學(xué)方法,致使教師的`工作量相對增加,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個教學(xué)年段的內(nèi)容、熟悉各種不同的教學(xué)方法、熟悉所教班級這三項基本功,這對一個教師來說是一個很高的要求:教師要改變原有教學(xué)的方式;要改變課前準備的關(guān)注點和備課方式,充分關(guān)注學(xué)生:走進學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進行學(xué)情分析,從而進行教案設(shè)計,不斷改進教學(xué)方法;要改變了教師對教學(xué)能力的認識;正是這些改變,大大的提高教學(xué)質(zhì)量。
分層布置作業(yè),是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。老師關(guān)注了學(xué)生個體差異,為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要,而創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,真正能起到了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十二
近年來,雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項必修課程,而作為數(shù)學(xué)教師,我們也應(yīng)該如何更好地設(shè)計雙減作業(yè),讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)水平。在我的教學(xué)實踐中,我對于雙減作業(yè)的設(shè)計有著許多體會和心得,今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先,設(shè)計雙減作業(yè)時,我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低,搭配好題目數(shù)量和分值,在確保足夠練習(xí)量的前提下,也不會浪費學(xué)生過多時間。同時,明確作業(yè)的目的,將考察的知識點和能力先行明確出來,才能針對性地安排題目類型和數(shù)量,達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的,前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎(chǔ)。在設(shè)計雙減作業(yè)時,我們要綜合考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系,將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中,也可根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進度將知識點進行分門別類,使其在同一作業(yè)中成為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系,這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點的理解和記憶,有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心
面對數(shù)學(xué)題目,學(xué)生有時候因為心急或者疏忽而導(dǎo)致錯失大量分數(shù)。作為教師,我們可以通過設(shè)計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心,這一技能不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有裨益,對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)不只是單純的記憶和運用知識點,還要在實踐中得到應(yīng)用,培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此,在進行雙減作業(yè)設(shè)計時,我們也應(yīng)該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型,讓學(xué)生從運算中逐漸擺脫束縛,更加注重思考策略和方法,這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學(xué)習(xí)
在布置雙減作業(yè)后,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相討論,分享各自的思維及題做法,增強學(xué)生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中在設(shè)計雙減作業(yè)時的一些體會和心得,作為一名教師,我相信在不斷的實踐中,能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十三
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理科學(xué)科,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題之一。而設(shè)計一個合理的數(shù)學(xué)作業(yè),不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學(xué)實踐中,我積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會,下面就與大家分享一下。
首先,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個漸進性的學(xué)科,學(xué)生必須建立起一個堅實的基礎(chǔ)才能進行更深入的學(xué)習(xí)。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,以及他們當(dāng)前所學(xué)的知識為基礎(chǔ),合理安排作業(yè)的難度。比如,在學(xué)習(xí)初級代數(shù)階段,可以設(shè)計一些關(guān)于代數(shù)方程的練習(xí)題,讓學(xué)生鞏固基本的代數(shù)運算和方程的解法;在學(xué)習(xí)立體幾何階段,可以設(shè)計一些寓教于樂的練習(xí)題,如填字或拼圖游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固幾何知識。
其次,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生掌握知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。可以設(shè)計一些開放性的問題,讓學(xué)生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時,可以引入一些實際生活中的問題,讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中,培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
再次,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門獨立思考和解決問題的學(xué)科,但也離不開與他人的合作和交流。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,可以適當(dāng)設(shè)置一些合作的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論和交流,共同解決問題??梢栽O(shè)計一些小組賽或研究性學(xué)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生體驗到合作解決問題的樂趣,培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。
最后,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意反饋與評價。數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提供幫助的一個途徑。因此,在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,應(yīng)考慮到對學(xué)生作業(yè)的及時評價和反饋??梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議,讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,并及時糾正。同時還可以設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和反思,提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的水平。
通過以上幾點,我深刻認識到了數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的重要性和必要性。好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將進一步加強對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視和積極性,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會,幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價讀后感
城西小學(xué)潘曉燕
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》,現(xiàn)在談一談我的一些想法。
(一)教師評價學(xué)生。教師評價學(xué)生作為一種重要的方法,應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1.形成性評價。在認知領(lǐng)域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問,課內(nèi)外作業(yè)分析,平時測驗,制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進行評價。
2.表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時,可對其行為進行表現(xiàn)性評價測試。
(二)學(xué)生自我評價。學(xué)生的.自我評價,是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此,自我評價應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題,一是評價內(nèi)容片面,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價,忽略了學(xué)生的自評,互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價。究其原因,是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價方式單一,過程簡單,過分依賴于筆試,夸大試卷在評價中的效能。()四是評價的作用不大,大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,缺乏用定性的方法去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié),不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價以后進行反思。
總之,在新課程改革的今天,我們只有注重數(shù)學(xué)評價,運用靈活、科學(xué)、廣泛的評價方式評價學(xué)生,才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能,取得事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十五
近日,中央全面深化改革委員會審議通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》,這是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度,堅持以人民為中心的教育理念,克服功利化、短視化教育行為,為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育,保障每個兒童的.健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策,不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整,更是教育觀念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展,一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師,應(yīng)該樹立正確的教育觀念,秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心,著眼于學(xué)生身心健康成長,提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起:
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十六
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,則旨在讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作,它需要教師在設(shè)計作業(yè)時充分考慮學(xué)生的能力和情況,并注重提高學(xué)生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段:多種類型題目的設(shè)置。
一個優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該兼顧各種題型,涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應(yīng)用題等,并根據(jù)不同的目標進行設(shè)計。通過選擇題,可以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度;通過計算題,可以鍛煉學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力;通過證明題,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力;通過應(yīng)用題,可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中解決問題。
第三段:合理的難易設(shè)置。
作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意題目的難易程度,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單,這樣學(xué)生容易缺乏興趣,也無法真正提高學(xué)生的能力。相反,如果作業(yè)過于難,學(xué)生會感到沮喪,產(chǎn)生挫折感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力,合理設(shè)置難度,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法。
第四段:激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在解題過程中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目,讓學(xué)生在解題中感受到數(shù)學(xué)的美妙。此外,教師可以鼓勵學(xué)生自主探索和獨立思考,給予學(xué)生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下,學(xué)生才能更加積極主動地投入學(xué)習(xí),取得更好的成績。
第五段:及時反饋與鞏固。
作業(yè)設(shè)計不僅要有提供練習(xí)的功能,還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時,應(yīng)及時給予學(xué)生準確的評價和建議,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處,并及時做出調(diào)整和補救。此外,教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié),供學(xué)生參考和記憶,從而鞏固所學(xué)的知識,并提升解題能力。
總結(jié):
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。通過設(shè)置多種類型題目、合理地設(shè)置難度、激發(fā)學(xué)生的興趣,以及及時的反饋與鞏固,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該多方面考慮,盡力滿足學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生擴大學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實踐操作能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán),它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。然而,對于大多數(shù)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們需要通過合理的分層設(shè)計,將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化,從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此,我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計方面的體會和經(jīng)驗。
第二段:分層設(shè)計的意義
分層設(shè)計是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn),使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,并促進學(xué)生思維發(fā)展。在進行分層設(shè)計時,要考慮每個階段的目標和重點,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和活動,讓學(xué)生得到充分鍛煉。
第三段:分層設(shè)計的具體實施
在實施分層設(shè)計時,首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進行評估,明確每個學(xué)生的差異和需要改進的方面,然后根據(jù)不同的難度級別進行分層,同時結(jié)合課程標準、教材和學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃,安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計上,要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求,鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段:分層設(shè)計的實踐成果
在我自己的教學(xué)實踐中,我嘗試了分層設(shè)計的方案,并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維,同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就,提升學(xué)習(xí)的自信,以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段:總結(jié)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式,涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力,分層設(shè)計可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生,諫言他們不同的需要,因此,實施分層設(shè)計不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十八
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學(xué)校開展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中,我積極探索和總結(jié),不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐,我獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的心得體會。
首先,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在純粹的計算和應(yīng)用層面,更應(yīng)注重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設(shè)計一些開放性的問題和案例,引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去解決問題,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如,我曾設(shè)計一個“旅行計劃”的作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的距離、速度和時間的關(guān)系,設(shè)計一個合理的旅行計劃,并說明自己的思考過程。這樣的設(shè)計既鍛煉了學(xué)生的計算能力,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科,應(yīng)用于各個領(lǐng)域和實際生活中。因此,在作業(yè)設(shè)計中,我盡量融入一些與實際生活相關(guān)的問題,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。例如,在教授圖形的性質(zhì)時,我曾設(shè)計了一個作業(yè)題目,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的正方形和長方形的特點,設(shè)計一個花壇的布局圖,使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學(xué)生在解決這個問題的過程中,不僅掌握了圖形的性質(zhì),還鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。
再次,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)只是單一的計算練習(xí),更應(yīng)該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此,我盡可能地設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如,我曾設(shè)計一個“數(shù)學(xué)探險”作業(yè),要求學(xué)生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學(xué)題目,然后用所學(xué)的知識來解答。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外,在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計中,我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同,因此,在作業(yè)設(shè)計中,我盡可能地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的設(shè)計,讓每個學(xué)生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如,我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好,設(shè)計一些附加題或拓展習(xí)題,供那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學(xué)習(xí),同時也會設(shè)計一些鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容,讓那些學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生能夠踏實地鞏固基礎(chǔ)。
綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應(yīng)用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展,可以有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高。作為一名數(shù)學(xué)教師,我將繼續(xù)深化對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的研究和實踐,不斷創(chuàng)新和改進,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價心得體會篇十九
近年來,隨著教育理念的不斷更新和普及,數(shù)學(xué)教育也在不斷發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的必修課程之一,作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。作為一名高中數(shù)學(xué)老師,我從課堂教學(xué)中總結(jié)出一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計的心得體會。以下將在五個方面進行論述。
首先,作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)鞏固與擴展相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,需要不斷鞏固掌握基本概念、定理和方法。因此,作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對知識點進行鞏固性的練習(xí)。通過一些簡單、反復(fù)的運算題,可以讓學(xué)生鞏固運算技巧和基礎(chǔ)知識。此外,作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到知識擴展,提供一些深入的思考題,激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。只有鞏固與擴展相結(jié)合,才能真正幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)水平。
其次,作業(yè)設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力都有所差異,作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,可以設(shè)置一些拓展題和思考題,以挑戰(zhàn)其能力;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,可以精心設(shè)計練習(xí)題,培養(yǎng)其基本的運算技能。在作業(yè)設(shè)計中,差異化的考慮不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠提高學(xué)習(xí)效果。
第三,作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重實踐與應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科,作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合。例如,在教學(xué)中可以引入一些真實生活場景的問題,讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過實際應(yīng)用,可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,并提高解決問題的能力。此外,作業(yè)中還可以加入一些拓展題目,讓學(xué)生通過獨立探討和解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
第四,作業(yè)設(shè)計應(yīng)兼顧量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)設(shè)計的數(shù)量應(yīng)適中,既不寬松到讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力,也不過多導(dǎo)致學(xué)生過分追求完成任務(wù)而忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)計中,應(yīng)注重選擇代表性的題目,確保學(xué)生能夠全面掌握知識點。此外,作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容還應(yīng)與教學(xué)進度相適應(yīng),不過多涉及超前內(nèi)容或與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相悖的題目。
最后,作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)。作業(yè)不僅是知識點的檢驗,更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。因此,在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。例如,在作業(yè)中可以設(shè)置一些開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考。同時,教師在批改作業(yè)時應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正。
總之,高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我深刻認識到作業(yè)設(shè)計需要綜合考慮多個方面的因素。只有合理的作業(yè)設(shè)計,才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。希望通過我的心得體會,能夠?qū)V大教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)。