讀后感是對(duì)自己在閱讀過(guò)程中所感受到的情感和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和回顧。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意結(jié)合作者的寫(xiě)作風(fēng)格和手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析?？纯聪旅孢@些范文，或許能夠激發(fā)你寫(xiě)作讀后感的創(chuàng)作靈感。
浙江潮讀后感篇一
家風(fēng)，顧名思義就是家庭的風(fēng)氣。然而，讀了《浙江好家風(fēng)》一讀本中《不屈命運(yùn)的殘疾女畫(huà)家》一文，我對(duì)它的理解更加深刻了。
這篇文章講述了汪玉婷的故事。四年級(jí)時(shí)，她被發(fā)現(xiàn)患上了“肌營(yíng)養(yǎng)不良癥”。輟學(xué)后，在父親的鼓勵(lì)下她開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。父親總是對(duì)她說(shuō)：“別把自己看作是個(gè)沒(méi)用的人，你會(huì)畫(huà)畫(huà)，并不比別人差?！?0xx年父親去世，她依舊堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)。她開(kāi)始以賣畫(huà)來(lái)資助貧困大學(xué)生。
文中的父親鼓勵(lì)輟學(xué)的.女兒畫(huà)畫(huà)，告訴她并不比別人差，這難道不是一種父愛(ài)，一種好家風(fēng)嗎？這時(shí)，我想起了我們家。當(dāng)我跌倒時(shí)，當(dāng)我失敗時(shí)，當(dāng)我覺(jué)得自己不如別人時(shí)，也總是有人給予我鼓勵(lì)，讓我擁有繼續(xù)向前沖的力量與勇氣。
總而言之，我們要像文中的汪玉婷一樣自強(qiáng)自立，勇敢地挑戰(zhàn)命運(yùn)，樂(lè)觀面對(duì)生活，更重要的是，一如既往，傳遞愛(ài)的力量。
我們要刻刻堅(jiān)信“我并不比別人差”，也要時(shí)時(shí)告訴別人“你并不比別人差”，要時(shí)時(shí)刻刻，傳承著這一好家風(fēng)，傳遞愛(ài)的力量。
浙江潮讀后感篇二
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)，令讀者如身臨其境。閱讀本文時(shí)，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
浙江潮讀后感篇三
作為浙江省的一名在校學(xué)生，我有幸參與了浙江潮聽(tīng)課的活動(dòng)。在參與過(guò)程中，我深刻感受到了課堂的變革和教育的進(jìn)步。以下是我在參與浙江潮聽(tīng)課活動(dòng)后的心得體會(huì)。
第一感受：課堂的變革。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是老師站在講臺(tái)上，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了全新的課堂模式。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁和自由。老師不再僅僅是灌輸知識(shí)，而是更多地扮演著引導(dǎo)者和咨詢者的角色。學(xué)生們也更加活躍地參與課堂討論，提出問(wèn)題并積極思考。這種課堂變革讓我感受到了教育的進(jìn)步，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第二感受：知識(shí)的拓展。
在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)循規(guī)蹈矩地按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。然而，在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我見(jiàn)識(shí)到了其他領(lǐng)域的知識(shí)。不僅僅是課本上的知識(shí)，還有實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)分享，還有前沿的科學(xué)技術(shù)成果。這些知識(shí)在拓寬我的視野的同時(shí)，也激發(fā)了我對(duì)其他學(xué)科的興趣。我開(kāi)始關(guān)注和學(xué)習(xí)一些以前從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，這讓我感到非常興奮，也為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三感受：思維的培養(yǎng)。
在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)老師不再只是向我們灌輸知識(shí)，而是更多地注重培養(yǎng)我們的思考能力。老師會(huì)給我們提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)我們通過(guò)思考和討論找到解決的辦法。這種培養(yǎng)思維的方式讓我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力也得到了顯著提高。不再依賴于背誦和記憶，而是注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，使我們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中更有競(jìng)爭(zhēng)力。
第四感受：與老師的溝通。
在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)與老師的溝通變得更加順暢和深入。在傳統(tǒng)課堂中，由于時(shí)間的限制，學(xué)生和老師之間的交流往往只限于課堂上。而在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行更深入的交流，了解他們對(duì)教育的看法和心得體會(huì)。這種深入的交流讓我更加了解老師對(duì)于學(xué)習(xí)和教育的獨(dú)特見(jiàn)解，也為我解惑和指導(dǎo)提供了很大的幫助。
第五感受：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在參與浙江潮聽(tīng)課后，我重新找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的課堂往往讓學(xué)生枯燥和疲憊，但是潮聽(tīng)課活動(dòng)打破了這種單一的學(xué)習(xí)模式。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)起來(lái)。學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，而是一次充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)。這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣讓我更加努力地學(xué)習(xí)，也開(kāi)闊了我的視野和思維。
總之，浙江潮聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到了課堂的變革和教育的進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅拓寬了視野，培養(yǎng)了思維能力，還重新找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我相信，在潮聽(tīng)課活動(dòng)的推動(dòng)下，浙江的教育會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生們也會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
浙江潮讀后感篇四
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《浙江好家風(fēng)》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
家給人溫暖，它是人們唯一的定所。但是，家要有家的樣子，有句話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。家訓(xùn)，是指家庭或家族祖輩對(duì)子孫后代立身處世、持家治業(yè)的教誨。家訓(xùn)就是一個(gè)家的規(guī)矩。
從我記事起，爺爺都要和我說(shuō)起他小時(shí)候的故事，感嘆要懂得珍惜幸福、回饋社會(huì)。上了小學(xué)之后，我聽(tīng)爸爸講起："你的祖籍是溫州，爸爸小時(shí)候啊，爺爺?shù)募揖硾](méi)有現(xiàn)在這么富裕，爺爺小學(xué)讀完就輟學(xué)出去打工了。"我一手托腮，一邊想象著奶奶勤儉持家的樣子，一定很辛苦吧！"后來(lái)，爺爺創(chuàng)辦了自己的皮革廠，開(kāi)始有了錢，他就捐了五萬(wàn)元給村里修路。那時(shí)候的5萬(wàn)元可值錢啦！那時(shí)候萬(wàn)元戶可都是很少有的。"爸爸對(duì)我講述著爺爺?shù)臍v史。"那么多錢捐出去，他不心疼嗎？"我好奇地問(wèn)，想起爺爺平時(shí)穿的那么樸素，一看就不像一個(gè)有錢人，我要買個(gè)樂(lè)高他都覺(jué)得貴，爺爺居然可以一出手就捐款5萬(wàn)元，有點(diǎn)不理解??！
這次小長(zhǎng)假，我跟爸爸回了老家，那里有爺爺捐款修建的吳家祠堂，發(fā)現(xiàn)爺爺經(jīng)常關(guān)注社會(huì)新聞，家鄉(xiāng)有需要幫助的地方，他都會(huì)熱心牽頭，力所能及地幫助。
這讓我想起我看的的一本《浙江好家風(fēng)》里的類似故事，這書(shū)里有個(gè)陳龍正的故事，也是講他不沉溺于奢侈的生活，樂(lè)善好施，經(jīng)常救濟(jì)人們糧食，幫助人們，并且?guī)ь^捐款，還鼓勵(lì)富商們一起捐款做善事。我漸漸有些懂了。
從一年級(jí)開(kāi)始，爸爸媽媽就帶著我組織小朋友義賣，把自己家里閑置的書(shū)、玩具等整理擺攤，還去網(wǎng)上批發(fā)一些書(shū)簽、電子手表等義賣，有時(shí)候，我也用超輕粘土做一些小玩意，什么掛件啊，筆筒啊之類的，雖然費(fèi)功夫，但是能夠賣出去，還是很開(kāi)心的.。為了給災(zāi)區(qū)小朋友或者貧困學(xué)校的學(xué)生籌得更多的善款，我會(huì)想些推銷的方法，賣力地兜售："阿姨，我們?yōu)闉?zāi)區(qū)義賣，你看這個(gè)書(shū)簽現(xiàn)在買五贈(zèng)一，很劃算的，還能獻(xiàn)愛(ài)心，買幾個(gè)吧！"看著愛(ài)心箱里的錢越來(lái)越多，我覺(jué)得滿滿的成就感。在自然博物館、在西湖文化廣場(chǎng)，都留下了我和同學(xué)們奔走義賣的身影。
除了義賣，我還和朋友們一起去西溪濕地那里游客集中的地方撿垃圾，送給游客我們自己制作的環(huán)保小書(shū)簽。一個(gè)上午，我們就像是一個(gè)個(gè)探測(cè)儀，眼睛不停地搜索著地面的香煙頭、餐巾紙、廢棄包裝紙等垃圾，有時(shí)候還為了用筷子夾同一個(gè)垃圾你爭(zhēng)我搶。
幸福源于對(duì)生活的滿足，感恩源于對(duì)幸福的感知。隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始明白"珍惜幸福、回饋社會(huì)"這八個(gè)字的含義，雖然爺爺和爸爸從來(lái)沒(méi)有把這八個(gè)字寫(xiě)出來(lái)，但是他們卻用行動(dòng)在讓我體會(huì)，帶我傳承。
浙江潮讀后感篇五
在浙江海寧市鹽官鎮(zhèn)，這一天，來(lái)觀潮的人有很多，數(shù)也數(shù)不清，人山人海的。如果登上海塘大堤，景色也很美：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，周圍還有鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)。
在午后一點(diǎn)左右，遠(yuǎn)處會(huì)傳來(lái)隆隆的響聲。但你會(huì)什么也看不見(jiàn)，過(guò)一會(huì)兒，潮水就來(lái)了，慢慢的，他一會(huì)就形成了兩丈多高的水墻，在等一會(huì)兒，那響聲就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。
錢塘江的大潮，這里比其他地方的潮都?jí)延^，這和當(dāng)?shù)氐奶厥獾匦斡嘘P(guān)。
錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達(dá)一百公里，而四面的海寧市鹽官鎮(zhèn)附近，卻只有三公里。
漲潮時(shí)，海潮從灣口涌入，向西奔涌而來(lái)，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來(lái)越窄，涌潮后推前阻，越來(lái)越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。
通過(guò)讀這篇課文，使我們看到了大自然的瑰麗和神奇。同時(shí)也讓我意識(shí)到人類在大自然面前的渺小。盡管人類在大自然面前很渺小，但是人類可以不斷地認(rèn)識(shí)自然并且改造自然。
這篇文章對(duì)錢塘江大潮的宏大場(chǎng)面的描寫(xiě)，使我想起了毛澤東爺爺說(shuō)過(guò)的一句話：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。這里的世界潮流指得是自然規(guī)侓，自然規(guī)侓就像錢塘江大潮，永不可擋。
如果我們順著自然規(guī)侓前進(jìn)，我們會(huì)興旺發(fā)達(dá);如果我們逆著自然規(guī)侓前進(jìn)，我們的路可能會(huì)越走越窄。
我們應(yīng)該緊跟世界潮流，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為有用的人。
浙江潮讀后感篇六
浙江潮聽(tīng)課是一個(gè)以智慧課堂為核心的教育改革項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。我很榮幸參加了這個(gè)項(xiàng)目，并在實(shí)踐中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在浙江潮聽(tīng)課的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了多樣化的教學(xué)方式和師生互動(dòng)，受益匪淺。以下是我對(duì)于這次體驗(yàn)的一些心得和體會(huì)。
首先，浙江潮聽(tīng)課鼓勵(lì)不同教學(xué)模式的嘗試，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。我發(fā)現(xiàn)，不同的教師采用了不同的教學(xué)方法，有的采用了小組合作學(xué)習(xí)，有的使用了多媒體教學(xué)，還有的運(yùn)用了游戲化學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)方式讓課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們也因?yàn)槟軌驀L試新的教學(xué)方式而感受到了教學(xué)的樂(lè)趣，更加熱情地投入到教學(xué)中去。這種積極向上的教學(xué)氛圍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的影響。
其次，浙江潮聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式。在我參與的課堂中，教師們鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)，課堂變得十分活躍。學(xué)生們可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和想法。這不僅增加了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作精神。同時(shí)，教師們也根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使得課堂更加貼近學(xué)生的需求。通過(guò)師生互動(dòng)，我體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)相互合作的過(guò)程，只有與學(xué)生真正進(jìn)行互動(dòng)，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
再次，浙江潮聽(tīng)課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在課堂上，我看到許多教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。例如，在科學(xué)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們親身參與科學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。此外，在語(yǔ)文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事和詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，浙江潮聽(tīng)課提倡多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。我注意到，在浙江潮聽(tīng)課中，教師們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。他們通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，如綜合評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)等，來(lái)全面了解學(xué)生的能力和表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不再僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是更注重個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師們也能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
總的來(lái)說(shuō)，浙江潮聽(tīng)課的經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，師生互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，以及多元評(píng)價(jià)，教育教學(xué)工作變得更加有趣且有效。我相信這樣的教育改革將為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我也將在今后的教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，讓更多學(xué)生受益于浙江潮聽(tīng)課的教育理念和實(shí)踐方式。
浙江潮讀后感篇七
浙江潮是一個(gè)以人工智能技術(shù)為核心、以人類思維模式為基礎(chǔ)的在線教育平臺(tái)。它以“傳播優(yōu)質(zhì)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為使命，不斷探索創(chuàng)新教育方式和方法。近日，我有幸參加了浙江潮的在線聽(tīng)課活動(dòng)，并獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)成果。下面我將詳細(xì)分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：觸動(dòng)我的“浙江潮”平臺(tái)。
在浙江潮的在線聽(tīng)課過(guò)程中，我感受到了平臺(tái)的質(zhì)量和創(chuàng)新。首先，浙江潮聚集了來(lái)自全國(guó)各地的一線名師，并提供了高質(zhì)量的教育資源。這些名師在各自的領(lǐng)域有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法，所以他們的授課非常有深度和內(nèi)涵。其次，浙江潮平臺(tái)通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣愛(ài)好，智能推送適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和樂(lè)趣。
第三段：獲得的學(xué)習(xí)成果。
在浙江潮的在線聽(tīng)課中，我收獲了很多關(guān)于不同學(xué)科的新知識(shí)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。比如，在數(shù)學(xué)課程中，我學(xué)會(huì)了用更簡(jiǎn)單和直觀的方式解題，提高了解題的效率；在語(yǔ)文課程中，我學(xué)會(huì)了閱讀理解題的技巧，提高了閱讀和思考的能力。此外，我還參加了一些英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課程，在老師的指導(dǎo)下，我的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到了明顯的提高。這些學(xué)習(xí)成果不僅在學(xué)習(xí)上有所幫助，還在日常生活中有著實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
第四段：對(duì)在線教育的思考。
通過(guò)參加浙江潮的在線聽(tīng)課活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了在線教育的優(yōu)勢(shì)和不足。在線教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在資源的共享和便利性方面，通過(guò)在線聽(tīng)課，我可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且可以選擇不同的課程和學(xué)科。同時(shí)，在線教育還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。然而，在線教育也存在一些問(wèn)題，比如無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)和面對(duì)面交流，學(xué)生的自覺(jué)性和紀(jì)律性需要更高要求。因此，在線教育與線下教育的結(jié)合，是未來(lái)教育發(fā)展的方向。
第五段：展望未來(lái)。
在浙江潮的在線聽(tīng)課體驗(yàn)中，我感受到了教育的力量和傳統(tǒng)教育與新興科技相結(jié)合的可能性。傳統(tǒng)教育的方法正在逐漸被科技教育所替代，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式將更加多樣化和個(gè)性化。我相信，浙江潮這樣的新型在線教育平臺(tái)將會(huì)在未來(lái)發(fā)展壯大，推動(dòng)教育行業(yè)的變革和進(jìn)步。同時(shí)，我也希望，越來(lái)越多的學(xué)生能夠加入到在線學(xué)習(xí)的行列中，享受到高質(zhì)量的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
通過(guò)參加浙江潮的在線聽(tīng)課活動(dòng)，我受益匪淺。在這里，我不僅獲得了豐富的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)，還體會(huì)到了在線教育的便利性和創(chuàng)新性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和教育中，在線教育將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，為廣大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。讓我們共同期待教育的未來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來(lái)！
浙江潮讀后感篇八
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭?ài)美之心，人皆有之?！闭Z(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。
對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書(shū)不能放?！蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。
浙江潮讀后感篇九
《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的形、色、聲、勢(shì)四個(gè)層次，文章生動(dòng)傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線、玉城雪嶺……）、傳神的夸張（際天而來(lái)、如雷霆、吞天沃日……）、精當(dāng)?shù)挠迷~（震撼激射、勢(shì)極雄豪……），由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)出了潮的特點(diǎn)，刻畫(huà)了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個(gè)字就表達(dá)出強(qiáng)烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語(yǔ)法和每一個(gè)虛詞實(shí)詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生是第一批參加教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)（版）小語(yǔ)教材。學(xué)生的特點(diǎn)是理解、表達(dá)、想象能力很強(qiáng)，但是基礎(chǔ)不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現(xiàn)力和感染力。
3．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。認(rèn)識(shí)古今語(yǔ)言的異同，增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。認(rèn)識(shí)古今語(yǔ)言的異同，增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂(lè)。你知道嗎？每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓”造就了一個(gè)聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對(duì)此感興趣嗎？讓我們一起來(lái)看一看吧！
（孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂(lè)的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書(shū)。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動(dòng)學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗(yàn)文章的美感。）。
二、初談感受。
觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的景象。
（設(shè)計(jì)思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛(ài)和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強(qiáng)課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛(ài)美情趣。）。
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢(shì)、氣勢(shì)磅礴……（對(duì)學(xué)生的概括給以適當(dāng)評(píng)價(jià)，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語(yǔ)言。）。
三、初讀課文。
讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來(lái)描寫(xiě)他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問(wèn)。
老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚(yáng)。
（設(shè)計(jì)思考：因?yàn)檫@篇課文是文言文，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不知道該怎樣去讀，這時(shí)候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚(yáng)，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫(xiě)江潮由遠(yuǎn)及近的這個(gè)過(guò)程的時(shí)候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強(qiáng)的，在“繼而漸進(jìn)”這個(gè)詞上也要表現(xiàn)出這個(gè)變化，學(xué)生沒(méi)有體悟到，經(jīng)老師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢(shì)的變化。）。
四、瀏覽課文。
哪一句是概括寫(xiě)浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）。
抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙?！皞ァ保币?jiàn)的、奇特的、壯觀的、有氣勢(shì)的。
五、再讀課文。
你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號(hào)筆”作批注。
（設(shè)計(jì)思考：作批注的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始此項(xiàng)訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。）。
“……方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪……”
你從這句話體會(huì)到了什么？能讀出來(lái)嗎？
（自讀，指讀，談體會(huì)，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）。
在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí)，老師輕聲而喜悅地說(shuō)：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來(lái)了……”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線”師（漸強(qiáng)，振奮）：“大潮越來(lái)越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢(shì)……”生（充滿激情）：“吞天沃日，勢(shì)極雄豪”。
（設(shè)計(jì)思考：這句話是課文的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的描寫(xiě)之妙。“勢(shì)極雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙。“極”，極致的、頂級(jí)的、不可比擬和超越的。體會(huì)之后再回到誦讀中，通過(guò)重讀表現(xiàn)出作者用意，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀體會(huì)文章意境，老師的語(yǔ)言穿針引線，一波接一波地造勢(shì)，老師幾個(gè)字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）。
六、體會(huì)寫(xiě)法。
形：銀線、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢(shì)：震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。
通過(guò)朗讀反復(fù)體會(huì)古漢語(yǔ)的凝煉、精當(dāng)，積累詞語(yǔ)。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的繁簡(jiǎn)之妙。
文章結(jié)尾運(yùn)用了楊誠(chéng)齋的詩(shī)“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會(huì)作者以此作為結(jié)尾的用意。
1．體會(huì)詩(shī)句對(duì)浙江潮的高度概括。體會(huì)語(yǔ)言和韻律美。
2．浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
（第一點(diǎn)作用是老師在教案中設(shè)計(jì)好的，第二點(diǎn)卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料?？梢?jiàn)學(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動(dòng)腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）。
七、瀏覽現(xiàn)代文。
找出和古文相對(duì)應(yīng)的句子。和古文中的句子對(duì)照著讀一讀，體會(huì)二者的不同（從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)）促進(jìn)對(duì)課文的朗讀。
1．過(guò)一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。
“方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線”
2．“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”
“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”
3．“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)，令人驚心動(dòng)魄?！?BR> “大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”
（設(shè)計(jì)思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)出了兩篇文章的不同，對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)了語(yǔ)感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。）。
八、再看視頻。
再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢(shì)磅礴的浙江潮，通過(guò)朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
（這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語(yǔ)言文字之時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀看體會(huì)，學(xué)生對(duì)“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會(huì)，轉(zhuǎn)化到讀的時(shí)候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時(shí)通過(guò)反復(fù)讀書(shū)已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對(duì)大潮的整個(gè)過(guò)程有了到位的理解，在讀的時(shí)候?qū)W生有的手指錄像畫(huà)面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當(dāng)然，這種資源在語(yǔ)文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運(yùn)用時(shí)一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）。
板書(shū)：
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭?ài)美之心，人皆有之。”語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。
對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書(shū)不能放?！蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。
浙江潮讀后感篇十
浙江潮是我國(guó)四大潮之一，位于浙江省東北部，是大陳山島和小陳山島交界處，其潮汐變化極大，到達(dá)的巨浪、涌浪，極具觀賞性。前兩天我去了浙江潮，在海邊陣陣清風(fēng)拂面，身心愉悅，讀書(shū)、欣賞美景，領(lǐng)略了浙江潮的神奇魅力。
第二段: 壯觀的浙江潮
浙江潮以其潮汐巨大而著稱，每當(dāng)潮水漲潮期間，潮高可達(dá)到 7-9 米，如同滾滾洪水般席卷而來(lái)。我站在潮汐漲紅線上，看那浩浩蕩蕩的潮水倒灌而來(lái),壯觀的場(chǎng)面觸動(dòng)了我的心靈。
第三段: 潮之美在于細(xì)節(jié)
潮汐的美還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處。潮人們總結(jié)了觀賞潮汐的最佳姿勢(shì)，叫作“三貼一蹲”。手貼眼睛，鼻貼拍照，臉貼大草地，腳蹲沙灘，眼睛透過(guò)雙手的縫隙，可以欣賞到潮汐的細(xì)微變化，感受到一個(gè)美到極致的浙江潮。
第四段: 浙江潮的神秘色彩
浙江潮的色彩絕非普通波浪所能比擬。潮水藍(lán)艷而飽滿，為遠(yuǎn)處海面襯托出一片藍(lán)色。潮浪在翻騰中倒射出不同的顏色，像一塊不斷變幻的寶石，眼花繚亂，讓人為之神魂顛倒。浙江潮有太多的神秘之處，一遍遍觀測(cè)，就像在走入一個(gè)神秘的王國(guó)。
第五段: 對(duì)浙江潮的思考
浙江潮深深地吸引著我，給我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)與思考?？吹郊て鸬某彼?，我不禁想到人生，也許我們也應(yīng)該像浙江潮一樣，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，從拼搏中成就自己。浙江潮的美讓我想到了人生的美。
結(jié)語(yǔ)：
浙江潮給我?guī)?lái)了很多關(guān)于自然美的思考，也讓我更加珍視自然美和人生之美。希望能夠展開(kāi)心靈的翅膀，去感受其他自然美所帶來(lái)的不一樣的生命的意義。
浙江潮讀后感篇十一
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢？？？我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫(xiě)作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來(lái)之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫(xiě)了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候，我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語(yǔ)氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來(lái)我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠(chéng)齋說(shuō)的那兩句詩(shī)之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說(shuō)：“做事情?。∮龅嚼щy要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問(wèn)題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問(wèn)題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少?。?！
浙江潮讀后感篇十二
了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
浙江潮讀后感篇十三
得：在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
浙江潮讀后感篇十四
這是一篇比較特別的課文，由兩篇文章組成。前面是古文《浙江潮》，后面附現(xiàn)代文《觀潮》，乍一看，好像重點(diǎn)在前面，其實(shí)不然。因?yàn)榻虒W(xué)的難易程度，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的接受能力而定。
該單元以奇觀為題，所選課文都是與自然界的雄偉奇觀有關(guān)的文章。所以這篇課文教學(xué)目的重點(diǎn)，應(yīng)該放在體味錢塘江大潮的雄奇壯觀，感受大自然的神奇美麗上。當(dāng)然，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全憑借對(duì)古文的感悟，去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是不可能的事情。要完成這個(gè)任務(wù)，只能靠深刻地、比較全面地品讀、想象、感受現(xiàn)代文《觀潮》。所以，《浙江潮》只要能正確流利地朗讀，能整體感知把握，能夠背誦即可，而現(xiàn)代文《觀潮》則是細(xì)細(xì)品賞的對(duì)象。最后在感受現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解古文。
這組課文我準(zhǔn)備3課時(shí)上完。第一課時(shí)重點(diǎn)是讀，然后做感性認(rèn)知。在讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，古文的朗讀有一定地難度。但還是應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，先讓學(xué)生自己解決字詞讀音問(wèn)題，自己確定語(yǔ)感，自己讀。然后老師才去引導(dǎo)學(xué)生解決讀中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，還有通過(guò)領(lǐng)讀、范讀幫助學(xué)生正確流利地朗讀。熟讀課文后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)古文有一定的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代文《觀潮》的朗讀比較容易，因?yàn)橛性S多事情學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己就能解決，這節(jié)課只需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的朗讀問(wèn)題加以解決便行。再來(lái)讓學(xué)生談?wù)w認(rèn)知，理清文章地?cái)⑹鲰樞虻葋?lái)感知課文。
第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，最終目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的第4、5自然段細(xì)心品讀、想象、感受，身臨其境地感知錢塘江大潮的雄偉壯觀，領(lǐng)略自然界的`神奇美麗。第4、5自然段的教學(xué)應(yīng)該抓住描寫(xiě)江潮聲音和形象的重點(diǎn)句子及里面的一些詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味感受，讓文字的描寫(xiě)形成畫(huà)面，作用于學(xué)生的大腦，留下深刻的印象，產(chǎn)生美感。再利用好多媒體提供的優(yōu)美的畫(huà)面和有感情地朗讀，讓學(xué)生在感悟體味文字后，如身臨其境，從內(nèi)心深處親切地、實(shí)實(shí)在在地感受到錢塘江大潮的雄奇壯觀，為自然界的鬼斧神工叫絕。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：多遍讀，整體感受——精心品讀第4、5自然段，想象潮來(lái)時(shí)的聲音、景象——聽(tīng)光盤(pán)范讀，觀看畫(huà)面圖景——感悟自然界的雄偉壯觀，用心來(lái)感悟。另外，有些看似不重要的句段同樣重要。第5自然段的最后兩句，也不要輕易地放過(guò)，它的正確適時(shí)地出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感。我把這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)安排在了學(xué)生觀看畫(huà)面圖景之后，因?yàn)楣獗P(pán)上恰有橋上的行人被浪潮無(wú)情地沖走的圖景，可以激發(fā)學(xué)生的同情心，在配上文字地解說(shuō)，很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第三課時(shí)，在品讀感受完現(xiàn)代文后，再去朗讀古文，與現(xiàn)代文進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生對(duì)古文又有新的更全面的理解。然后把學(xué)生確實(shí)理解不了的字詞和句子再讓學(xué)生提出來(lái)，特別是文言詞望、方、城、沃等，教師幫助理解。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)選小組長(zhǎng)，講解古文該怎么理解。教師將前面的路鋪平了，這些任務(wù)學(xué)生也可以自己完成了。
浙江潮讀后感篇十五
【1】在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的.美。本課的亮點(diǎn)之二是：能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)資料和圖片來(lái)了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我們沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
【2】《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
浙江潮讀后感篇十六
天下奇觀。
潮來(lái)前平靜。
聲形色。
遠(yuǎn)悶雷 一條 白線。
稍遠(yuǎn)長(zhǎng) 粗 橫貫。
潮來(lái)時(shí)再近 白色城墻。
更近千萬(wàn)坦克 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。
潮來(lái)后平靜。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭?ài)美之心，人皆有之?！闭Z(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。
對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書(shū)不能放?！蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)資料和圖片來(lái)了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我們沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢？？？我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫(xiě)作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來(lái)之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫(xiě)了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候，我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語(yǔ)氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來(lái)我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠(chéng)齋說(shuō)的那兩句詩(shī)之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說(shuō)：“做事情啊！遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問(wèn)題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問(wèn)題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少?。?！
浙江潮讀后感篇十七
《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也?！蔽疫M(jìn)一步追問(wèn)中心句里的'中心詞是哪個(gè)？學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會(huì)到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報(bào)交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來(lái)說(shuō)。我引導(dǎo)此句除了從聲音來(lái)說(shuō)浙江之潮的偉觀，還寫(xiě)了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢(shì)如雄豪”來(lái)說(shuō)。師：“是啊，第四句從聲、勢(shì)方面來(lái)寫(xiě)浙江之潮的偉觀，那第三句在寫(xiě)什么呢？”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來(lái)說(shuō)。
師：一條白線”指的是什么？
學(xué)生才明白原來(lái)指的是海浪，這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個(gè)難點(diǎn)，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫(xiě)浙江之潮的雄偉，通過(guò)自讀學(xué)生一直沒(méi)有領(lǐng)悟出來(lái)。師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來(lái)吧。
學(xué)生刷刷一下子就找出來(lái)了。
師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？
有的學(xué)生提出“既望”。
師：我們一起把第二句話讀一讀。
師：“既望“指的是陰歷十六日。
學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。
最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過(guò)觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，加深了理解，朗誦起來(lái)效果更不錯(cuò)。
學(xué)完本文，再來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》，就更容易了。如果說(shuō)在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來(lái)寫(xiě)它的奇觀？3.是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？4.練習(xí)寫(xiě)提綱。
學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。最后，讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。
浙江潮讀后感篇十八
浙江潮是一種非常獨(dú)特的文化現(xiàn)象，它源于中國(guó)東南膠浦地區(qū)（現(xiàn)在的浙江），潮州地區(qū)坐落在粵北的嶺南之地，常年被山巒包圍，山林茂密，水資源豐富，是潮汕文化的發(fā)源地。作為潮汕文化的一部分，浙江潮有著自己的特點(diǎn)和特色。我們從各個(gè)方面來(lái)了解浙江潮，它讓我們更加深入地了解了這個(gè)千年古文化的內(nèi)涵和精髓。
第一段：浙江潮的淵源和歷史
浙江潮是潮汕文化的一個(gè)重要分支，和潮州、汕頭、汕尾等地區(qū)的文化有著密切的聯(lián)系。潮汕文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到漢代，而浙江潮的形成則可以追溯到唐代。在五代時(shí)期，曾經(jīng)有大量的浙江人深入內(nèi)陸開(kāi)墾土地，移居汕頭、汕尾、潮州及其周邊地區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，他們帶來(lái)了自己的民俗文化，逐漸與當(dāng)?shù)氐奈幕嗳诤?。浙江人在這一過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，成為浙江潮形成的重要因素。
第二段：浙江潮的文化內(nèi)涵和主要特點(diǎn)
浙江潮是一個(gè)完整的文化體系，它有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵和主要特點(diǎn)。從語(yǔ)言、飲食、習(xí)俗、民間工藝，到服飾、音樂(lè)、武術(shù)等方面都體現(xiàn)了浙江潮的特點(diǎn)。比如，潮汕方言是浙江潮的重要語(yǔ)言基礎(chǔ)，潮汕飲食則是浙江潮的一大特色，其中又以潮汕牛肉火鍋?zhàn)钪?。此外，潮州人的民間工藝也是浙江潮的一個(gè)重要組成部分，潮州雕刻、潮繡等手工藝傳承至今，深受人們的喜愛(ài)和贊譽(yù)。
第三段：浙江潮對(duì)現(xiàn)代文化的影響和借鑒
浙江潮不僅是一種古老而有著獨(dú)特內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代文化產(chǎn)生了一定的影響和借鑒。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，各種不同的文化在不同地域交流，不同文化之間的碰撞和融合更加頻繁和密切。而浙江潮的文化特點(diǎn)和內(nèi)涵恰恰成為了當(dāng)代文化的一個(gè)重要借鑒和補(bǔ)充，尤其在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交流中，浙江潮所具有的獨(dú)特性和新穎性，為當(dāng)代文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的源泉。
第四段：浙江潮的傳承和發(fā)展
傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承一直是一個(gè)重要的話題。對(duì)于浙江潮這樣一種有著悠久歷史和豐富內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，更是需要我們珍惜、保護(hù)、傳承。在如今許多地區(qū)，浙江潮正在逐漸淡忘，更是受到著我們現(xiàn)代化生活方式和價(jià)值觀的沖擊和影響。因此，保護(hù)和傳承浙江潮的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，讓更多的人以各種方式加強(qiáng)對(duì)浙江潮的認(rèn)識(shí)和了解，提高廣大人民群眾的文化素養(yǎng)，這是我們當(dāng)代文化發(fā)展的重要任務(wù)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
浙江潮是一個(gè)獨(dú)特而又豐富的文化現(xiàn)象，它既是文化遺產(chǎn)，也是現(xiàn)代文化的借鑒，更是我們民族文化的重要組成部分。保護(hù)和傳承好浙江潮的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，需要我們每個(gè)人都從心底切實(shí)珍惜、保護(hù)和傳承。相信在廣大人民群眾和各級(jí)文化專家的共同努力下，浙江潮將永遠(yuǎn)閃耀著屬于自己的獨(dú)特光芒。
浙江潮讀后感篇一
家風(fēng)，顧名思義就是家庭的風(fēng)氣。然而，讀了《浙江好家風(fēng)》一讀本中《不屈命運(yùn)的殘疾女畫(huà)家》一文，我對(duì)它的理解更加深刻了。
這篇文章講述了汪玉婷的故事。四年級(jí)時(shí)，她被發(fā)現(xiàn)患上了“肌營(yíng)養(yǎng)不良癥”。輟學(xué)后，在父親的鼓勵(lì)下她開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。父親總是對(duì)她說(shuō)：“別把自己看作是個(gè)沒(méi)用的人，你會(huì)畫(huà)畫(huà)，并不比別人差?！?0xx年父親去世，她依舊堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)。她開(kāi)始以賣畫(huà)來(lái)資助貧困大學(xué)生。
文中的父親鼓勵(lì)輟學(xué)的.女兒畫(huà)畫(huà)，告訴她并不比別人差，這難道不是一種父愛(ài)，一種好家風(fēng)嗎？這時(shí)，我想起了我們家。當(dāng)我跌倒時(shí)，當(dāng)我失敗時(shí)，當(dāng)我覺(jué)得自己不如別人時(shí)，也總是有人給予我鼓勵(lì)，讓我擁有繼續(xù)向前沖的力量與勇氣。
總而言之，我們要像文中的汪玉婷一樣自強(qiáng)自立，勇敢地挑戰(zhàn)命運(yùn)，樂(lè)觀面對(duì)生活，更重要的是，一如既往，傳遞愛(ài)的力量。
我們要刻刻堅(jiān)信“我并不比別人差”，也要時(shí)時(shí)告訴別人“你并不比別人差”，要時(shí)時(shí)刻刻，傳承著這一好家風(fēng)，傳遞愛(ài)的力量。
浙江潮讀后感篇二
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)，令讀者如身臨其境。閱讀本文時(shí)，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
浙江潮讀后感篇三
作為浙江省的一名在校學(xué)生，我有幸參與了浙江潮聽(tīng)課的活動(dòng)。在參與過(guò)程中，我深刻感受到了課堂的變革和教育的進(jìn)步。以下是我在參與浙江潮聽(tīng)課活動(dòng)后的心得體會(huì)。
第一感受：課堂的變革。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是老師站在講臺(tái)上，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了全新的課堂模式。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁和自由。老師不再僅僅是灌輸知識(shí)，而是更多地扮演著引導(dǎo)者和咨詢者的角色。學(xué)生們也更加活躍地參與課堂討論，提出問(wèn)題并積極思考。這種課堂變革讓我感受到了教育的進(jìn)步，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第二感受：知識(shí)的拓展。
在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)循規(guī)蹈矩地按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。然而，在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我見(jiàn)識(shí)到了其他領(lǐng)域的知識(shí)。不僅僅是課本上的知識(shí)，還有實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)分享，還有前沿的科學(xué)技術(shù)成果。這些知識(shí)在拓寬我的視野的同時(shí)，也激發(fā)了我對(duì)其他學(xué)科的興趣。我開(kāi)始關(guān)注和學(xué)習(xí)一些以前從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，這讓我感到非常興奮，也為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三感受：思維的培養(yǎng)。
在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)老師不再只是向我們灌輸知識(shí)，而是更多地注重培養(yǎng)我們的思考能力。老師會(huì)給我們提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)我們通過(guò)思考和討論找到解決的辦法。這種培養(yǎng)思維的方式讓我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力也得到了顯著提高。不再依賴于背誦和記憶，而是注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，使我們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中更有競(jìng)爭(zhēng)力。
第四感受：與老師的溝通。
在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)與老師的溝通變得更加順暢和深入。在傳統(tǒng)課堂中，由于時(shí)間的限制，學(xué)生和老師之間的交流往往只限于課堂上。而在潮聽(tīng)課活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行更深入的交流，了解他們對(duì)教育的看法和心得體會(huì)。這種深入的交流讓我更加了解老師對(duì)于學(xué)習(xí)和教育的獨(dú)特見(jiàn)解，也為我解惑和指導(dǎo)提供了很大的幫助。
第五感受：學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在參與浙江潮聽(tīng)課后，我重新找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的課堂往往讓學(xué)生枯燥和疲憊，但是潮聽(tīng)課活動(dòng)打破了這種單一的學(xué)習(xí)模式。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)起來(lái)。學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，而是一次充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)。這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣讓我更加努力地學(xué)習(xí)，也開(kāi)闊了我的視野和思維。
總之，浙江潮聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到了課堂的變革和教育的進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅拓寬了視野，培養(yǎng)了思維能力，還重新找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我相信，在潮聽(tīng)課活動(dòng)的推動(dòng)下，浙江的教育會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生們也會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
浙江潮讀后感篇四
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《浙江好家風(fēng)》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
家給人溫暖，它是人們唯一的定所。但是，家要有家的樣子，有句話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。家訓(xùn)，是指家庭或家族祖輩對(duì)子孫后代立身處世、持家治業(yè)的教誨。家訓(xùn)就是一個(gè)家的規(guī)矩。
從我記事起，爺爺都要和我說(shuō)起他小時(shí)候的故事，感嘆要懂得珍惜幸福、回饋社會(huì)。上了小學(xué)之后，我聽(tīng)爸爸講起："你的祖籍是溫州，爸爸小時(shí)候啊，爺爺?shù)募揖硾](méi)有現(xiàn)在這么富裕，爺爺小學(xué)讀完就輟學(xué)出去打工了。"我一手托腮，一邊想象著奶奶勤儉持家的樣子，一定很辛苦吧！"后來(lái)，爺爺創(chuàng)辦了自己的皮革廠，開(kāi)始有了錢，他就捐了五萬(wàn)元給村里修路。那時(shí)候的5萬(wàn)元可值錢啦！那時(shí)候萬(wàn)元戶可都是很少有的。"爸爸對(duì)我講述著爺爺?shù)臍v史。"那么多錢捐出去，他不心疼嗎？"我好奇地問(wèn)，想起爺爺平時(shí)穿的那么樸素，一看就不像一個(gè)有錢人，我要買個(gè)樂(lè)高他都覺(jué)得貴，爺爺居然可以一出手就捐款5萬(wàn)元，有點(diǎn)不理解??！
這次小長(zhǎng)假，我跟爸爸回了老家，那里有爺爺捐款修建的吳家祠堂，發(fā)現(xiàn)爺爺經(jīng)常關(guān)注社會(huì)新聞，家鄉(xiāng)有需要幫助的地方，他都會(huì)熱心牽頭，力所能及地幫助。
這讓我想起我看的的一本《浙江好家風(fēng)》里的類似故事，這書(shū)里有個(gè)陳龍正的故事，也是講他不沉溺于奢侈的生活，樂(lè)善好施，經(jīng)常救濟(jì)人們糧食，幫助人們，并且?guī)ь^捐款，還鼓勵(lì)富商們一起捐款做善事。我漸漸有些懂了。
從一年級(jí)開(kāi)始，爸爸媽媽就帶著我組織小朋友義賣，把自己家里閑置的書(shū)、玩具等整理擺攤，還去網(wǎng)上批發(fā)一些書(shū)簽、電子手表等義賣，有時(shí)候，我也用超輕粘土做一些小玩意，什么掛件啊，筆筒啊之類的，雖然費(fèi)功夫，但是能夠賣出去，還是很開(kāi)心的.。為了給災(zāi)區(qū)小朋友或者貧困學(xué)校的學(xué)生籌得更多的善款，我會(huì)想些推銷的方法，賣力地兜售："阿姨，我們?yōu)闉?zāi)區(qū)義賣，你看這個(gè)書(shū)簽現(xiàn)在買五贈(zèng)一，很劃算的，還能獻(xiàn)愛(ài)心，買幾個(gè)吧！"看著愛(ài)心箱里的錢越來(lái)越多，我覺(jué)得滿滿的成就感。在自然博物館、在西湖文化廣場(chǎng)，都留下了我和同學(xué)們奔走義賣的身影。
除了義賣，我還和朋友們一起去西溪濕地那里游客集中的地方撿垃圾，送給游客我們自己制作的環(huán)保小書(shū)簽。一個(gè)上午，我們就像是一個(gè)個(gè)探測(cè)儀，眼睛不停地搜索著地面的香煙頭、餐巾紙、廢棄包裝紙等垃圾，有時(shí)候還為了用筷子夾同一個(gè)垃圾你爭(zhēng)我搶。
幸福源于對(duì)生活的滿足，感恩源于對(duì)幸福的感知。隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始明白"珍惜幸福、回饋社會(huì)"這八個(gè)字的含義，雖然爺爺和爸爸從來(lái)沒(méi)有把這八個(gè)字寫(xiě)出來(lái)，但是他們卻用行動(dòng)在讓我體會(huì)，帶我傳承。
浙江潮讀后感篇五
在浙江海寧市鹽官鎮(zhèn)，這一天，來(lái)觀潮的人有很多，數(shù)也數(shù)不清，人山人海的。如果登上海塘大堤，景色也很美：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，周圍還有鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)。
在午后一點(diǎn)左右，遠(yuǎn)處會(huì)傳來(lái)隆隆的響聲。但你會(huì)什么也看不見(jiàn)，過(guò)一會(huì)兒，潮水就來(lái)了，慢慢的，他一會(huì)就形成了兩丈多高的水墻，在等一會(huì)兒，那響聲就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。
錢塘江的大潮，這里比其他地方的潮都?jí)延^，這和當(dāng)?shù)氐奶厥獾匦斡嘘P(guān)。
錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達(dá)一百公里，而四面的海寧市鹽官鎮(zhèn)附近，卻只有三公里。
漲潮時(shí)，海潮從灣口涌入，向西奔涌而來(lái)，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來(lái)越窄，涌潮后推前阻，越來(lái)越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。
通過(guò)讀這篇課文，使我們看到了大自然的瑰麗和神奇。同時(shí)也讓我意識(shí)到人類在大自然面前的渺小。盡管人類在大自然面前很渺小，但是人類可以不斷地認(rèn)識(shí)自然并且改造自然。
這篇文章對(duì)錢塘江大潮的宏大場(chǎng)面的描寫(xiě)，使我想起了毛澤東爺爺說(shuō)過(guò)的一句話：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。這里的世界潮流指得是自然規(guī)侓，自然規(guī)侓就像錢塘江大潮，永不可擋。
如果我們順著自然規(guī)侓前進(jìn)，我們會(huì)興旺發(fā)達(dá);如果我們逆著自然規(guī)侓前進(jìn)，我們的路可能會(huì)越走越窄。
我們應(yīng)該緊跟世界潮流，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為有用的人。
浙江潮讀后感篇六
浙江潮聽(tīng)課是一個(gè)以智慧課堂為核心的教育改革項(xiàng)目，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。我很榮幸參加了這個(gè)項(xiàng)目，并在實(shí)踐中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在浙江潮聽(tīng)課的過(guò)程中，我體驗(yàn)到了多樣化的教學(xué)方式和師生互動(dòng)，受益匪淺。以下是我對(duì)于這次體驗(yàn)的一些心得和體會(huì)。
首先，浙江潮聽(tīng)課鼓勵(lì)不同教學(xué)模式的嘗試，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。我發(fā)現(xiàn)，不同的教師采用了不同的教學(xué)方法，有的采用了小組合作學(xué)習(xí)，有的使用了多媒體教學(xué)，還有的運(yùn)用了游戲化學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)方式讓課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們也因?yàn)槟軌驀L試新的教學(xué)方式而感受到了教學(xué)的樂(lè)趣，更加熱情地投入到教學(xué)中去。這種積極向上的教學(xué)氛圍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的影響。
其次，浙江潮聽(tīng)課強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式。在我參與的課堂中，教師們鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)，課堂變得十分活躍。學(xué)生們可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和想法。這不僅增加了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作精神。同時(shí)，教師們也根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使得課堂更加貼近學(xué)生的需求。通過(guò)師生互動(dòng)，我體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)相互合作的過(guò)程，只有與學(xué)生真正進(jìn)行互動(dòng)，才能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
再次，浙江潮聽(tīng)課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在課堂上，我看到許多教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。例如，在科學(xué)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們親身參與科學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。此外，在語(yǔ)文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事和詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，浙江潮聽(tīng)課提倡多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。我注意到，在浙江潮聽(tīng)課中，教師們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。他們通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，如綜合評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)等，來(lái)全面了解學(xué)生的能力和表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不再僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是更注重個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師們也能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
總的來(lái)說(shuō)，浙江潮聽(tīng)課的經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，師生互動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，以及多元評(píng)價(jià)，教育教學(xué)工作變得更加有趣且有效。我相信這樣的教育改革將為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我也將在今后的教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，讓更多學(xué)生受益于浙江潮聽(tīng)課的教育理念和實(shí)踐方式。
浙江潮讀后感篇七
浙江潮是一個(gè)以人工智能技術(shù)為核心、以人類思維模式為基礎(chǔ)的在線教育平臺(tái)。它以“傳播優(yōu)質(zhì)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為使命，不斷探索創(chuàng)新教育方式和方法。近日，我有幸參加了浙江潮的在線聽(tīng)課活動(dòng)，并獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)成果。下面我將詳細(xì)分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：觸動(dòng)我的“浙江潮”平臺(tái)。
在浙江潮的在線聽(tīng)課過(guò)程中，我感受到了平臺(tái)的質(zhì)量和創(chuàng)新。首先，浙江潮聚集了來(lái)自全國(guó)各地的一線名師，并提供了高質(zhì)量的教育資源。這些名師在各自的領(lǐng)域有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法，所以他們的授課非常有深度和內(nèi)涵。其次，浙江潮平臺(tái)通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣愛(ài)好，智能推送適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和樂(lè)趣。
第三段：獲得的學(xué)習(xí)成果。
在浙江潮的在線聽(tīng)課中，我收獲了很多關(guān)于不同學(xué)科的新知識(shí)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。比如，在數(shù)學(xué)課程中，我學(xué)會(huì)了用更簡(jiǎn)單和直觀的方式解題，提高了解題的效率；在語(yǔ)文課程中，我學(xué)會(huì)了閱讀理解題的技巧，提高了閱讀和思考的能力。此外，我還參加了一些英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課程，在老師的指導(dǎo)下，我的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到了明顯的提高。這些學(xué)習(xí)成果不僅在學(xué)習(xí)上有所幫助，還在日常生活中有著實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
第四段：對(duì)在線教育的思考。
通過(guò)參加浙江潮的在線聽(tīng)課活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了在線教育的優(yōu)勢(shì)和不足。在線教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在資源的共享和便利性方面，通過(guò)在線聽(tīng)課，我可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且可以選擇不同的課程和學(xué)科。同時(shí)，在線教育還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。然而，在線教育也存在一些問(wèn)題，比如無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)和面對(duì)面交流，學(xué)生的自覺(jué)性和紀(jì)律性需要更高要求。因此，在線教育與線下教育的結(jié)合，是未來(lái)教育發(fā)展的方向。
第五段：展望未來(lái)。
在浙江潮的在線聽(tīng)課體驗(yàn)中，我感受到了教育的力量和傳統(tǒng)教育與新興科技相結(jié)合的可能性。傳統(tǒng)教育的方法正在逐漸被科技教育所替代，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式將更加多樣化和個(gè)性化。我相信，浙江潮這樣的新型在線教育平臺(tái)將會(huì)在未來(lái)發(fā)展壯大，推動(dòng)教育行業(yè)的變革和進(jìn)步。同時(shí)，我也希望，越來(lái)越多的學(xué)生能夠加入到在線學(xué)習(xí)的行列中，享受到高質(zhì)量的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
通過(guò)參加浙江潮的在線聽(tīng)課活動(dòng)，我受益匪淺。在這里，我不僅獲得了豐富的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)，還體會(huì)到了在線教育的便利性和創(chuàng)新性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和教育中，在線教育將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用，為廣大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。讓我們共同期待教育的未來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來(lái)！
浙江潮讀后感篇八
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭?ài)美之心，人皆有之?！闭Z(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。
對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書(shū)不能放?！蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。
浙江潮讀后感篇九
《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的形、色、聲、勢(shì)四個(gè)層次，文章生動(dòng)傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線、玉城雪嶺……）、傳神的夸張（際天而來(lái)、如雷霆、吞天沃日……）、精當(dāng)?shù)挠迷~（震撼激射、勢(shì)極雄豪……），由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)出了潮的特點(diǎn)，刻畫(huà)了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個(gè)字就表達(dá)出強(qiáng)烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語(yǔ)法和每一個(gè)虛詞實(shí)詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生是第一批參加教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)（版）小語(yǔ)教材。學(xué)生的特點(diǎn)是理解、表達(dá)、想象能力很強(qiáng)，但是基礎(chǔ)不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現(xiàn)力和感染力。
3．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。認(rèn)識(shí)古今語(yǔ)言的異同，增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。認(rèn)識(shí)古今語(yǔ)言的異同，增強(qiáng)語(yǔ)感，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂(lè)。你知道嗎？每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團(tuán)圓”造就了一個(gè)聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對(duì)此感興趣嗎？讓我們一起來(lái)看一看吧！
（孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂(lè)的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書(shū)。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動(dòng)學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗(yàn)文章的美感。）。
二、初談感受。
觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的景象。
（設(shè)計(jì)思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛(ài)和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強(qiáng)課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛(ài)美情趣。）。
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢(shì)、氣勢(shì)磅礴……（對(duì)學(xué)生的概括給以適當(dāng)評(píng)價(jià)，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語(yǔ)言。）。
三、初讀課文。
讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來(lái)描寫(xiě)他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問(wèn)。
老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚(yáng)。
（設(shè)計(jì)思考：因?yàn)檫@篇課文是文言文，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不知道該怎樣去讀，這時(shí)候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚(yáng)，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫(xiě)江潮由遠(yuǎn)及近的這個(gè)過(guò)程的時(shí)候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強(qiáng)的，在“繼而漸進(jìn)”這個(gè)詞上也要表現(xiàn)出這個(gè)變化，學(xué)生沒(méi)有體悟到，經(jīng)老師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢(shì)的變化。）。
四、瀏覽課文。
哪一句是概括寫(xiě)浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）。
抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙?！皞ァ保币?jiàn)的、奇特的、壯觀的、有氣勢(shì)的。
五、再讀課文。
你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號(hào)筆”作批注。
（設(shè)計(jì)思考：作批注的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始此項(xiàng)訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。）。
“……方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪……”
你從這句話體會(huì)到了什么？能讀出來(lái)嗎？
（自讀，指讀，談體會(huì)，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）。
在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí)，老師輕聲而喜悅地說(shuō)：“盼望著、盼望著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，潮來(lái)了……”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線”師（漸強(qiáng)，振奮）：“大潮越來(lái)越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢(shì)……”生（充滿激情）：“吞天沃日，勢(shì)極雄豪”。
（設(shè)計(jì)思考：這句話是課文的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的描寫(xiě)之妙。“勢(shì)極雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙。“極”，極致的、頂級(jí)的、不可比擬和超越的。體會(huì)之后再回到誦讀中，通過(guò)重讀表現(xiàn)出作者用意，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀體會(huì)文章意境，老師的語(yǔ)言穿針引線，一波接一波地造勢(shì)，老師幾個(gè)字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）。
六、體會(huì)寫(xiě)法。
形：銀線、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢(shì)：震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。
通過(guò)朗讀反復(fù)體會(huì)古漢語(yǔ)的凝煉、精當(dāng)，積累詞語(yǔ)。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的繁簡(jiǎn)之妙。
文章結(jié)尾運(yùn)用了楊誠(chéng)齋的詩(shī)“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會(huì)作者以此作為結(jié)尾的用意。
1．體會(huì)詩(shī)句對(duì)浙江潮的高度概括。體會(huì)語(yǔ)言和韻律美。
2．浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
（第一點(diǎn)作用是老師在教案中設(shè)計(jì)好的，第二點(diǎn)卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料?？梢?jiàn)學(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動(dòng)腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）。
七、瀏覽現(xiàn)代文。
找出和古文相對(duì)應(yīng)的句子。和古文中的句子對(duì)照著讀一讀，體會(huì)二者的不同（從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)）促進(jìn)對(duì)課文的朗讀。
1．過(guò)一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。
“方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線”
2．“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻。”
“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”
3．“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)，令人驚心動(dòng)魄?！?BR> “大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”
（設(shè)計(jì)思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語(yǔ)言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)出了兩篇文章的不同，對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí)，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)了語(yǔ)感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。）。
八、再看視頻。
再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢(shì)磅礴的浙江潮，通過(guò)朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
（這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語(yǔ)言文字之時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀看體會(huì)，學(xué)生對(duì)“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會(huì)，轉(zhuǎn)化到讀的時(shí)候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時(shí)通過(guò)反復(fù)讀書(shū)已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對(duì)大潮的整個(gè)過(guò)程有了到位的理解，在讀的時(shí)候?qū)W生有的手指錄像畫(huà)面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當(dāng)然，這種資源在語(yǔ)文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運(yùn)用時(shí)一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）。
板書(shū)：
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭?ài)美之心，人皆有之。”語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。
對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書(shū)不能放?！蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。
浙江潮讀后感篇十
浙江潮是我國(guó)四大潮之一，位于浙江省東北部，是大陳山島和小陳山島交界處，其潮汐變化極大，到達(dá)的巨浪、涌浪，極具觀賞性。前兩天我去了浙江潮，在海邊陣陣清風(fēng)拂面，身心愉悅，讀書(shū)、欣賞美景，領(lǐng)略了浙江潮的神奇魅力。
第二段: 壯觀的浙江潮
浙江潮以其潮汐巨大而著稱，每當(dāng)潮水漲潮期間，潮高可達(dá)到 7-9 米，如同滾滾洪水般席卷而來(lái)。我站在潮汐漲紅線上，看那浩浩蕩蕩的潮水倒灌而來(lái),壯觀的場(chǎng)面觸動(dòng)了我的心靈。
第三段: 潮之美在于細(xì)節(jié)
潮汐的美還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處。潮人們總結(jié)了觀賞潮汐的最佳姿勢(shì)，叫作“三貼一蹲”。手貼眼睛，鼻貼拍照，臉貼大草地，腳蹲沙灘，眼睛透過(guò)雙手的縫隙，可以欣賞到潮汐的細(xì)微變化，感受到一個(gè)美到極致的浙江潮。
第四段: 浙江潮的神秘色彩
浙江潮的色彩絕非普通波浪所能比擬。潮水藍(lán)艷而飽滿，為遠(yuǎn)處海面襯托出一片藍(lán)色。潮浪在翻騰中倒射出不同的顏色，像一塊不斷變幻的寶石，眼花繚亂，讓人為之神魂顛倒。浙江潮有太多的神秘之處，一遍遍觀測(cè)，就像在走入一個(gè)神秘的王國(guó)。
第五段: 對(duì)浙江潮的思考
浙江潮深深地吸引著我，給我?guī)?lái)了無(wú)窮的快樂(lè)與思考?？吹郊て鸬某彼?，我不禁想到人生，也許我們也應(yīng)該像浙江潮一樣，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，從拼搏中成就自己。浙江潮的美讓我想到了人生的美。
結(jié)語(yǔ)：
浙江潮給我?guī)?lái)了很多關(guān)于自然美的思考，也讓我更加珍視自然美和人生之美。希望能夠展開(kāi)心靈的翅膀，去感受其他自然美所帶來(lái)的不一樣的生命的意義。
浙江潮讀后感篇十一
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢？？？我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫(xiě)作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來(lái)之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫(xiě)了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候，我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語(yǔ)氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來(lái)我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠(chéng)齋說(shuō)的那兩句詩(shī)之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說(shuō)：“做事情?。∮龅嚼щy要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問(wèn)題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問(wèn)題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少?。?！
浙江潮讀后感篇十二
了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
浙江潮讀后感篇十三
得：在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過(guò)雄偉奇特的畫(huà)面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
浙江潮讀后感篇十四
這是一篇比較特別的課文，由兩篇文章組成。前面是古文《浙江潮》，后面附現(xiàn)代文《觀潮》，乍一看，好像重點(diǎn)在前面，其實(shí)不然。因?yàn)榻虒W(xué)的難易程度，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的接受能力而定。
該單元以奇觀為題，所選課文都是與自然界的雄偉奇觀有關(guān)的文章。所以這篇課文教學(xué)目的重點(diǎn)，應(yīng)該放在體味錢塘江大潮的雄奇壯觀，感受大自然的神奇美麗上。當(dāng)然，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全憑借對(duì)古文的感悟，去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是不可能的事情。要完成這個(gè)任務(wù)，只能靠深刻地、比較全面地品讀、想象、感受現(xiàn)代文《觀潮》。所以，《浙江潮》只要能正確流利地朗讀，能整體感知把握，能夠背誦即可，而現(xiàn)代文《觀潮》則是細(xì)細(xì)品賞的對(duì)象。最后在感受現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解古文。
這組課文我準(zhǔn)備3課時(shí)上完。第一課時(shí)重點(diǎn)是讀，然后做感性認(rèn)知。在讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，古文的朗讀有一定地難度。但還是應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，先讓學(xué)生自己解決字詞讀音問(wèn)題，自己確定語(yǔ)感，自己讀。然后老師才去引導(dǎo)學(xué)生解決讀中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，還有通過(guò)領(lǐng)讀、范讀幫助學(xué)生正確流利地朗讀。熟讀課文后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)古文有一定的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代文《觀潮》的朗讀比較容易，因?yàn)橛性S多事情學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己就能解決，這節(jié)課只需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的朗讀問(wèn)題加以解決便行。再來(lái)讓學(xué)生談?wù)w認(rèn)知，理清文章地?cái)⑹鲰樞虻葋?lái)感知課文。
第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，最終目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的第4、5自然段細(xì)心品讀、想象、感受，身臨其境地感知錢塘江大潮的雄偉壯觀，領(lǐng)略自然界的`神奇美麗。第4、5自然段的教學(xué)應(yīng)該抓住描寫(xiě)江潮聲音和形象的重點(diǎn)句子及里面的一些詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味感受，讓文字的描寫(xiě)形成畫(huà)面，作用于學(xué)生的大腦，留下深刻的印象，產(chǎn)生美感。再利用好多媒體提供的優(yōu)美的畫(huà)面和有感情地朗讀，讓學(xué)生在感悟體味文字后，如身臨其境，從內(nèi)心深處親切地、實(shí)實(shí)在在地感受到錢塘江大潮的雄奇壯觀，為自然界的鬼斧神工叫絕。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：多遍讀，整體感受——精心品讀第4、5自然段，想象潮來(lái)時(shí)的聲音、景象——聽(tīng)光盤(pán)范讀，觀看畫(huà)面圖景——感悟自然界的雄偉壯觀，用心來(lái)感悟。另外，有些看似不重要的句段同樣重要。第5自然段的最后兩句，也不要輕易地放過(guò)，它的正確適時(shí)地出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪感。我把這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)安排在了學(xué)生觀看畫(huà)面圖景之后，因?yàn)楣獗P(pán)上恰有橋上的行人被浪潮無(wú)情地沖走的圖景，可以激發(fā)學(xué)生的同情心，在配上文字地解說(shuō)，很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第三課時(shí)，在品讀感受完現(xiàn)代文后，再去朗讀古文，與現(xiàn)代文進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生對(duì)古文又有新的更全面的理解。然后把學(xué)生確實(shí)理解不了的字詞和句子再讓學(xué)生提出來(lái)，特別是文言詞望、方、城、沃等，教師幫助理解。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)選小組長(zhǎng)，講解古文該怎么理解。教師將前面的路鋪平了，這些任務(wù)學(xué)生也可以自己完成了。
浙江潮讀后感篇十五
【1】在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的.美。本課的亮點(diǎn)之二是：能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)資料和圖片來(lái)了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我們沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
【2】《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
浙江潮讀后感篇十六
天下奇觀。
潮來(lái)前平靜。
聲形色。
遠(yuǎn)悶雷 一條 白線。
稍遠(yuǎn)長(zhǎng) 粗 橫貫。
潮來(lái)時(shí)再近 白色城墻。
更近千萬(wàn)坦克 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。
潮來(lái)后平靜。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭?ài)美之心，人皆有之?！闭Z(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過(guò)程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意，品讀賞析才能體會(huì)語(yǔ)言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱其為語(yǔ)文課。
對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對(duì)于讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書(shū)不能放?！蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研。
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)資料和圖片來(lái)了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過(guò)程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我們沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨(dú)到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們?cè)谘哉Z(yǔ)表達(dá)上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對(duì)他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說(shuō)話書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢？？？我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)！就這么做！
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫(xiě)作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來(lái)之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫(xiě)了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候，我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語(yǔ)氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來(lái)我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠(chéng)齋說(shuō)的那兩句詩(shī)之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說(shuō)：“做事情啊！遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問(wèn)題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問(wèn)題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少?。?！
浙江潮讀后感篇十七
《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，然后找出中心句。這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不難，學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也?！蔽疫M(jìn)一步追問(wèn)中心句里的'中心詞是哪個(gè)？學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會(huì)到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀，并做好批注。在匯報(bào)交流中，學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來(lái)說(shuō)。我引導(dǎo)此句除了從聲音來(lái)說(shuō)浙江之潮的偉觀，還寫(xiě)了什么。這樣一提醒，學(xué)生又抓住“吞天沃日，勢(shì)如雄豪”來(lái)說(shuō)。師：“是啊，第四句從聲、勢(shì)方面來(lái)寫(xiě)浙江之潮的偉觀，那第三句在寫(xiě)什么呢？”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來(lái)說(shuō)。
師：一條白線”指的是什么？
學(xué)生才明白原來(lái)指的是海浪，這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個(gè)難點(diǎn)，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業(yè)描寫(xiě)浙江之潮的雄偉，通過(guò)自讀學(xué)生一直沒(méi)有領(lǐng)悟出來(lái)。師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來(lái)吧。
學(xué)生刷刷一下子就找出來(lái)了。
師：文章學(xué)到這里，還有什么不懂？
有的學(xué)生提出“既望”。
師：我們一起把第二句話讀一讀。
師：“既望“指的是陰歷十六日。
學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。
最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過(guò)觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，加深了理解，朗誦起來(lái)效果更不錯(cuò)。
學(xué)完本文，再來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》，就更容易了。如果說(shuō)在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來(lái)寫(xiě)它的奇觀？3.是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？4.練習(xí)寫(xiě)提綱。
學(xué)完兩篇課文后，還讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。最后，讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì)，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字所倡導(dǎo)的。
浙江潮讀后感篇十八
浙江潮是一種非常獨(dú)特的文化現(xiàn)象，它源于中國(guó)東南膠浦地區(qū)（現(xiàn)在的浙江），潮州地區(qū)坐落在粵北的嶺南之地，常年被山巒包圍，山林茂密，水資源豐富，是潮汕文化的發(fā)源地。作為潮汕文化的一部分，浙江潮有著自己的特點(diǎn)和特色。我們從各個(gè)方面來(lái)了解浙江潮，它讓我們更加深入地了解了這個(gè)千年古文化的內(nèi)涵和精髓。
第一段：浙江潮的淵源和歷史
浙江潮是潮汕文化的一個(gè)重要分支，和潮州、汕頭、汕尾等地區(qū)的文化有著密切的聯(lián)系。潮汕文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到漢代，而浙江潮的形成則可以追溯到唐代。在五代時(shí)期，曾經(jīng)有大量的浙江人深入內(nèi)陸開(kāi)墾土地，移居汕頭、汕尾、潮州及其周邊地區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，他們帶來(lái)了自己的民俗文化，逐漸與當(dāng)?shù)氐奈幕嗳诤?。浙江人在這一過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，成為浙江潮形成的重要因素。
第二段：浙江潮的文化內(nèi)涵和主要特點(diǎn)
浙江潮是一個(gè)完整的文化體系，它有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵和主要特點(diǎn)。從語(yǔ)言、飲食、習(xí)俗、民間工藝，到服飾、音樂(lè)、武術(shù)等方面都體現(xiàn)了浙江潮的特點(diǎn)。比如，潮汕方言是浙江潮的重要語(yǔ)言基礎(chǔ)，潮汕飲食則是浙江潮的一大特色，其中又以潮汕牛肉火鍋?zhàn)钪?。此外，潮州人的民間工藝也是浙江潮的一個(gè)重要組成部分，潮州雕刻、潮繡等手工藝傳承至今，深受人們的喜愛(ài)和贊譽(yù)。
第三段：浙江潮對(duì)現(xiàn)代文化的影響和借鑒
浙江潮不僅是一種古老而有著獨(dú)特內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代文化產(chǎn)生了一定的影響和借鑒。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，各種不同的文化在不同地域交流，不同文化之間的碰撞和融合更加頻繁和密切。而浙江潮的文化特點(diǎn)和內(nèi)涵恰恰成為了當(dāng)代文化的一個(gè)重要借鑒和補(bǔ)充，尤其在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交流中，浙江潮所具有的獨(dú)特性和新穎性，為當(dāng)代文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的源泉。
第四段：浙江潮的傳承和發(fā)展
傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承一直是一個(gè)重要的話題。對(duì)于浙江潮這樣一種有著悠久歷史和豐富內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，更是需要我們珍惜、保護(hù)、傳承。在如今許多地區(qū)，浙江潮正在逐漸淡忘，更是受到著我們現(xiàn)代化生活方式和價(jià)值觀的沖擊和影響。因此，保護(hù)和傳承浙江潮的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，讓更多的人以各種方式加強(qiáng)對(duì)浙江潮的認(rèn)識(shí)和了解，提高廣大人民群眾的文化素養(yǎng)，這是我們當(dāng)代文化發(fā)展的重要任務(wù)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
浙江潮是一個(gè)獨(dú)特而又豐富的文化現(xiàn)象，它既是文化遺產(chǎn)，也是現(xiàn)代文化的借鑒，更是我們民族文化的重要組成部分。保護(hù)和傳承好浙江潮的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，需要我們每個(gè)人都從心底切實(shí)珍惜、保護(hù)和傳承。相信在廣大人民群眾和各級(jí)文化專家的共同努力下，浙江潮將永遠(yuǎn)閃耀著屬于自己的獨(dú)特光芒。