浙江潮讀后感(模板18篇)

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    讀后感是對(duì)自己在閱讀過程中所感受到的情感和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和回顧。寫讀后感時(shí),要注意結(jié)合作者的寫作風(fēng)格和手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析??纯聪旅孢@些范文,或許能夠激發(fā)你寫作讀后感的創(chuàng)作靈感。
    浙江潮讀后感篇一
    家風(fēng),顧名思義就是家庭的風(fēng)氣。然而,讀了《浙江好家風(fēng)》一讀本中《不屈命運(yùn)的殘疾女畫家》一文,我對(duì)它的理解更加深刻了。
    這篇文章講述了汪玉婷的故事。四年級(jí)時(shí),她被發(fā)現(xiàn)患上了“肌營(yíng)養(yǎng)不良癥”。輟學(xué)后,在父親的鼓勵(lì)下她開始畫畫。父親總是對(duì)她說:“別把自己看作是個(gè)沒用的人,你會(huì)畫畫,并不比別人差?!?0xx年父親去世,她依舊堅(jiān)持畫畫。她開始以賣畫來資助貧困大學(xué)生。
    文中的父親鼓勵(lì)輟學(xué)的.女兒畫畫,告訴她并不比別人差,這難道不是一種父愛,一種好家風(fēng)嗎?這時(shí),我想起了我們家。當(dāng)我跌倒時(shí),當(dāng)我失敗時(shí),當(dāng)我覺得自己不如別人時(shí),也總是有人給予我鼓勵(lì),讓我擁有繼續(xù)向前沖的力量與勇氣。
    總而言之,我們要像文中的汪玉婷一樣自強(qiáng)自立,勇敢地挑戰(zhàn)命運(yùn),樂觀面對(duì)生活,更重要的是,一如既往,傳遞愛的力量。
    我們要刻刻堅(jiān)信“我并不比別人差”,也要時(shí)時(shí)告訴別人“你并不比別人差”,要時(shí)時(shí)刻刻,傳承著這一好家風(fēng),傳遞愛的力量。
    浙江潮讀后感篇二
    《浙江潮》是一篇古文,同一篇現(xiàn)代文編排在一起,兩片文章在內(nèi)容上有共同之處,所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,通過閱讀現(xiàn)代文,疏通古文的文意,對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語言描寫既簡(jiǎn)潔又生動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀,非常形象準(zhǔn)確,表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì),令讀者如身臨其境。閱讀本文時(shí),在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。
    關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
    浙江潮讀后感篇三
    作為浙江省的一名在校學(xué)生,我有幸參與了浙江潮聽課的活動(dòng)。在參與過程中,我深刻感受到了課堂的變革和教育的進(jìn)步。以下是我在參與浙江潮聽課活動(dòng)后的心得體會(huì)。
    第一感受:課堂的變革。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是老師站在講臺(tái)上,學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)。然而,在潮聽課活動(dòng)中,我看到了全新的課堂模式。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁和自由。老師不再僅僅是灌輸知識(shí),而是更多地扮演著引導(dǎo)者和咨詢者的角色。學(xué)生們也更加活躍地參與課堂討論,提出問題并積極思考。這種課堂變革讓我感受到了教育的進(jìn)步,讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
    第二感受:知識(shí)的拓展。
    在傳統(tǒng)的課堂中,老師會(huì)循規(guī)蹈矩地按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。然而,在潮聽課活動(dòng)中,我見識(shí)到了其他領(lǐng)域的知識(shí)。不僅僅是課本上的知識(shí),還有實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)分享,還有前沿的科學(xué)技術(shù)成果。這些知識(shí)在拓寬我的視野的同時(shí),也激發(fā)了我對(duì)其他學(xué)科的興趣。我開始關(guān)注和學(xué)習(xí)一些以前從未接觸過的領(lǐng)域,這讓我感到非常興奮,也為未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    第三感受:思維的培養(yǎng)。
    在潮聽課活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)老師不再只是向我們灌輸知識(shí),而是更多地注重培養(yǎng)我們的思考能力。老師會(huì)給我們提出一些有挑戰(zhàn)性的問題,鼓勵(lì)我們通過思考和討論找到解決的辦法。這種培養(yǎng)思維的方式讓我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,解決問題的能力也得到了顯著提高。不再依賴于背誦和記憶,而是注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力,使我們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中更有競(jìng)爭(zhēng)力。
    第四感受:與老師的溝通。
    在潮聽課活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)與老師的溝通變得更加順暢和深入。在傳統(tǒng)課堂中,由于時(shí)間的限制,學(xué)生和老師之間的交流往往只限于課堂上。而在潮聽課活動(dòng)中,我們有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行更深入的交流,了解他們對(duì)教育的看法和心得體會(huì)。這種深入的交流讓我更加了解老師對(duì)于學(xué)習(xí)和教育的獨(dú)特見解,也為我解惑和指導(dǎo)提供了很大的幫助。
    第五感受:學(xué)習(xí)的樂趣。
    在參與浙江潮聽課后,我重新找到了學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的課堂往往讓學(xué)生枯燥和疲憊,但是潮聽課活動(dòng)打破了這種單一的學(xué)習(xí)模式。老師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂起來。學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情,而是一次充滿樂趣和挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)。這種學(xué)習(xí)的樂趣讓我更加努力地學(xué)習(xí),也開闊了我的視野和思維。
    總之,浙江潮聽課活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到了課堂的變革和教育的進(jìn)步。通過這次活動(dòng),我不僅拓寬了視野,培養(yǎng)了思維能力,還重新找到了學(xué)習(xí)的樂趣。我相信,在潮聽課活動(dòng)的推動(dòng)下,浙江的教育會(huì)越來越好,學(xué)生們也會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中,為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
    浙江潮讀后感篇四
    當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編整理的《浙江好家風(fēng)》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
    家給人溫暖,它是人們唯一的定所。但是,家要有家的樣子,有句話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。家訓(xùn),是指家庭或家族祖輩對(duì)子孫后代立身處世、持家治業(yè)的教誨。家訓(xùn)就是一個(gè)家的規(guī)矩。
    從我記事起,爺爺都要和我說起他小時(shí)候的故事,感嘆要懂得珍惜幸福、回饋社會(huì)。上了小學(xué)之后,我聽爸爸講起:"你的祖籍是溫州,爸爸小時(shí)候啊,爺爺?shù)募揖硾]有現(xiàn)在這么富裕,爺爺小學(xué)讀完就輟學(xué)出去打工了。"我一手托腮,一邊想象著奶奶勤儉持家的樣子,一定很辛苦吧!"后來,爺爺創(chuàng)辦了自己的皮革廠,開始有了錢,他就捐了五萬元給村里修路。那時(shí)候的5萬元可值錢啦!那時(shí)候萬元戶可都是很少有的。"爸爸對(duì)我講述著爺爺?shù)臍v史。"那么多錢捐出去,他不心疼嗎?"我好奇地問,想起爺爺平時(shí)穿的那么樸素,一看就不像一個(gè)有錢人,我要買個(gè)樂高他都覺得貴,爺爺居然可以一出手就捐款5萬元,有點(diǎn)不理解??!
    這次小長(zhǎng)假,我跟爸爸回了老家,那里有爺爺捐款修建的吳家祠堂,發(fā)現(xiàn)爺爺經(jīng)常關(guān)注社會(huì)新聞,家鄉(xiāng)有需要幫助的地方,他都會(huì)熱心牽頭,力所能及地幫助。
    這讓我想起我看的的一本《浙江好家風(fēng)》里的類似故事,這書里有個(gè)陳龍正的故事,也是講他不沉溺于奢侈的生活,樂善好施,經(jīng)常救濟(jì)人們糧食,幫助人們,并且?guī)ь^捐款,還鼓勵(lì)富商們一起捐款做善事。我漸漸有些懂了。
    從一年級(jí)開始,爸爸媽媽就帶著我組織小朋友義賣,把自己家里閑置的書、玩具等整理擺攤,還去網(wǎng)上批發(fā)一些書簽、電子手表等義賣,有時(shí)候,我也用超輕粘土做一些小玩意,什么掛件啊,筆筒啊之類的,雖然費(fèi)功夫,但是能夠賣出去,還是很開心的.。為了給災(zāi)區(qū)小朋友或者貧困學(xué)校的學(xué)生籌得更多的善款,我會(huì)想些推銷的方法,賣力地兜售:"阿姨,我們?yōu)闉?zāi)區(qū)義賣,你看這個(gè)書簽現(xiàn)在買五贈(zèng)一,很劃算的,還能獻(xiàn)愛心,買幾個(gè)吧!"看著愛心箱里的錢越來越多,我覺得滿滿的成就感。在自然博物館、在西湖文化廣場(chǎng),都留下了我和同學(xué)們奔走義賣的身影。
    除了義賣,我還和朋友們一起去西溪濕地那里游客集中的地方撿垃圾,送給游客我們自己制作的環(huán)保小書簽。一個(gè)上午,我們就像是一個(gè)個(gè)探測(cè)儀,眼睛不停地搜索著地面的香煙頭、餐巾紙、廢棄包裝紙等垃圾,有時(shí)候還為了用筷子夾同一個(gè)垃圾你爭(zhēng)我搶。
    幸福源于對(duì)生活的滿足,感恩源于對(duì)幸福的感知。隨著年齡的增長(zhǎng),我開始明白"珍惜幸福、回饋社會(huì)"這八個(gè)字的含義,雖然爺爺和爸爸從來沒有把這八個(gè)字寫出來,但是他們卻用行動(dòng)在讓我體會(huì),帶我傳承。
    浙江潮讀后感篇五
    在浙江海寧市鹽官鎮(zhèn),這一天,來觀潮的人有很多,數(shù)也數(shù)不清,人山人海的。如果登上海塘大堤,景色也很美:“寬闊的錢塘江橫臥在眼前,周圍還有鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)。
    在午后一點(diǎn)左右,遠(yuǎn)處會(huì)傳來隆隆的響聲。但你會(huì)什么也看不見,過一會(huì)兒,潮水就來了,慢慢的,他一會(huì)就形成了兩丈多高的水墻,在等一會(huì)兒,那響聲就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來。
    錢塘江的大潮,這里比其他地方的潮都?jí)延^,這和當(dāng)?shù)氐奶厥獾匦斡嘘P(guān)。
    錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄,呈喇叭形,東面的灣口寬達(dá)一百公里,而四面的海寧市鹽官鎮(zhèn)附近,卻只有三公里。
    漲潮時(shí),海潮從灣口涌入,向西奔涌而來,受兩旁漸狹江岸的約束,水面越來越窄,涌潮后推前阻,越來越高,形成了洶涌澎湃的壯觀景象。
    通過讀這篇課文,使我們看到了大自然的瑰麗和神奇。同時(shí)也讓我意識(shí)到人類在大自然面前的渺小。盡管人類在大自然面前很渺小,但是人類可以不斷地認(rèn)識(shí)自然并且改造自然。
    這篇文章對(duì)錢塘江大潮的宏大場(chǎng)面的描寫,使我想起了毛澤東爺爺說過的一句話:“世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡”。這里的世界潮流指得是自然規(guī)侓,自然規(guī)侓就像錢塘江大潮,永不可擋。
    如果我們順著自然規(guī)侓前進(jìn),我們會(huì)興旺發(fā)達(dá);如果我們逆著自然規(guī)侓前進(jìn),我們的路可能會(huì)越走越窄。
    我們應(yīng)該緊跟世界潮流,好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取成為有用的人。
    浙江潮讀后感篇六
    浙江潮聽課是一個(gè)以智慧課堂為核心的教育改革項(xiàng)目,旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。我很榮幸參加了這個(gè)項(xiàng)目,并在實(shí)踐中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在浙江潮聽課的過程中,我體驗(yàn)到了多樣化的教學(xué)方式和師生互動(dòng),受益匪淺。以下是我對(duì)于這次體驗(yàn)的一些心得和體會(huì)。
    首先,浙江潮聽課鼓勵(lì)不同教學(xué)模式的嘗試,激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。我發(fā)現(xiàn),不同的教師采用了不同的教學(xué)方法,有的采用了小組合作學(xué)習(xí),有的使用了多媒體教學(xué),還有的運(yùn)用了游戲化學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)方式讓課堂更加生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師們也因?yàn)槟軌驀L試新的教學(xué)方式而感受到了教學(xué)的樂趣,更加熱情地投入到教學(xué)中去。這種積極向上的教學(xué)氛圍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的影響。
    其次,浙江潮聽課強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式。在我參與的課堂中,教師們鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、發(fā)表意見,課堂變得十分活躍。學(xué)生們可以和教師進(jìn)行互動(dòng),分享自己的觀點(diǎn)和想法。這不僅增加了學(xué)生的表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作精神。同時(shí),教師們也根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,使得課堂更加貼近學(xué)生的需求。通過師生互動(dòng),我體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)相互合作的過程,只有與學(xué)生真正進(jìn)行互動(dòng),才能更好地開展教育教學(xué)工作。
    再次,浙江潮聽課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。在課堂上,我看到許多教師通過實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。例如,在科學(xué)課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓他們親身參與科學(xué)的實(shí)踐過程,培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。此外,在語文課上,教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作故事和詩歌,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
    最后,浙江潮聽課提倡多元評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。我注意到,在浙江潮聽課中,教師們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。他們通過多種評(píng)價(jià)方式,如綜合評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)等,來全面了解學(xué)生的能力和表現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生不再僅關(guān)注分?jǐn)?shù),而是更注重個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展,激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),教師們也能更好地指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
    總的來說,浙江潮聽課的經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過多樣化的教學(xué)方式,師生互動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力,以及多元評(píng)價(jià),教育教學(xué)工作變得更加有趣且有效。我相信這樣的教育改革將為學(xué)生們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我也將在今后的教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué),讓更多學(xué)生受益于浙江潮聽課的教育理念和實(shí)踐方式。
    浙江潮讀后感篇七
    浙江潮是一個(gè)以人工智能技術(shù)為核心、以人類思維模式為基礎(chǔ)的在線教育平臺(tái)。它以“傳播優(yōu)質(zhì)教育資源,提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為使命,不斷探索創(chuàng)新教育方式和方法。近日,我有幸參加了浙江潮的在線聽課活動(dòng),并獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)成果。下面我將詳細(xì)分享一下我的心得體會(huì)。
    第二段:觸動(dòng)我的“浙江潮”平臺(tái)。
    在浙江潮的在線聽課過程中,我感受到了平臺(tái)的質(zhì)量和創(chuàng)新。首先,浙江潮聚集了來自全國(guó)各地的一線名師,并提供了高質(zhì)量的教育資源。這些名師在各自的領(lǐng)域有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的教學(xué)方法,所以他們的授課非常有深度和內(nèi)涵。其次,浙江潮平臺(tái)通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣愛好,智能推送適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效果,還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和樂趣。
    第三段:獲得的學(xué)習(xí)成果。
    在浙江潮的在線聽課中,我收獲了很多關(guān)于不同學(xué)科的新知識(shí)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。比如,在數(shù)學(xué)課程中,我學(xué)會(huì)了用更簡(jiǎn)單和直觀的方式解題,提高了解題的效率;在語文課程中,我學(xué)會(huì)了閱讀理解題的技巧,提高了閱讀和思考的能力。此外,我還參加了一些英語聽力訓(xùn)練課程,在老師的指導(dǎo)下,我的英語聽力水平得到了明顯的提高。這些學(xué)習(xí)成果不僅在學(xué)習(xí)上有所幫助,還在日常生活中有著實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
    第四段:對(duì)在線教育的思考。
    通過參加浙江潮的在線聽課活動(dòng),我深刻地體會(huì)到了在線教育的優(yōu)勢(shì)和不足。在線教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在資源的共享和便利性方面,通過在線聽課,我可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),并且可以選擇不同的課程和學(xué)科。同時(shí),在線教育還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生的需求。然而,在線教育也存在一些問題,比如無法進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)和面對(duì)面交流,學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性需要更高要求。因此,在線教育與線下教育的結(jié)合,是未來教育發(fā)展的方向。
    第五段:展望未來。
    在浙江潮的在線聽課體驗(yàn)中,我感受到了教育的力量和傳統(tǒng)教育與新興科技相結(jié)合的可能性。傳統(tǒng)教育的方法正在逐漸被科技教育所替代,未來的學(xué)習(xí)方式將更加多樣化和個(gè)性化。我相信,浙江潮這樣的新型在線教育平臺(tái)將會(huì)在未來發(fā)展壯大,推動(dòng)教育行業(yè)的變革和進(jìn)步。同時(shí),我也希望,越來越多的學(xué)生能夠加入到在線學(xué)習(xí)的行列中,享受到高質(zhì)量的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
    通過參加浙江潮的在線聽課活動(dòng),我受益匪淺。在這里,我不僅獲得了豐富的學(xué)習(xí)資源和知識(shí),還體會(huì)到了在線教育的便利性和創(chuàng)新性。我相信,在未來的學(xué)習(xí)和教育中,在線教育將會(huì)發(fā)揮更加重要的作用,為廣大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。讓我們共同期待教育的未來,共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來!
    浙江潮讀后感篇八
    培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì),對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?!皭勖乐?,人皆有之。”語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌,有很多美好的人,美好的心靈,美好的景物,美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢?誦讀不失為一種很好的手段,通過朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用,往往比單純的講解更細(xì)致入微,更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意,品讀賞析才能體會(huì)語言的音律美,使之內(nèi)化為自己的語言,這樣既加速了學(xué)生語言的積累,又使學(xué)生在受到思想教育的過程中,提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀,就不能稱其為語文課。
    對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿,導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中收獲,在讀中提高,提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
    這一課我前后上了四次,對(duì)于讀書重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻,我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓,最是讀書不能放?!蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足,比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱,以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本,等等。教無定法,需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多,但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者,我愿意踏下心來,不停鉆研。
    浙江潮讀后感篇九
    《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎,它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選,不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時(shí)的形、色、聲、勢(shì)四個(gè)層次,文章生動(dòng)傳神、一氣呵成,貼切的比喻(僅如銀線、玉城雪嶺……)、傳神的夸張(際天而來、如雷霆、吞天沃日……)、精當(dāng)?shù)挠迷~(震撼激射、勢(shì)極雄豪……),由遠(yuǎn)及近地寫出了潮的特點(diǎn),刻畫了浙江潮的雄奇壯觀,傳情之處只用一兩個(gè)字就表達(dá)出強(qiáng)烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是陌生的、晦澀的,其中的語法和每一個(gè)虛詞實(shí)詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)到文言文的精煉之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
    北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生是第一批參加教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀(jì)(版)小語教材。學(xué)生的特點(diǎn)是理解、表達(dá)、想象能力很強(qiáng),但是基礎(chǔ)不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
    1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙,感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
    3.學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語言描寫。認(rèn)識(shí)古今語言的異同,增強(qiáng)語感,感悟祖國(guó)語言的魅力。
    認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙,感悟到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
    學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語言描寫。認(rèn)識(shí)古今語言的異同,增強(qiáng)語感,感悟祖國(guó)語言的魅力。
    自制幻燈片課件,浙江潮視頻。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們剛剛度過了中秋節(jié),相信在這一天你感受到了合家團(tuán)圓的天倫之樂。你知道嗎?每年從中秋節(jié)后的第二天起,一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口,它們的“團(tuán)圓”造就了一個(gè)聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對(duì)此感興趣嗎?讓我們一起來看一看吧!
    (孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂的回憶里,老師的話讓他們立刻提起了精神,饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境,渲染特定的背景,可以牽動(dòng)學(xué)生的情感積累,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,深入體驗(yàn)文章的美感。)。
    二、初談感受。
    觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。
    (設(shè)計(jì)思考:由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗(yàn)的限制,要給學(xué)生以美的感受,就要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著,使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美,產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而,在條件允許的情況下教師適當(dāng)采用直觀手段,如圖片、聲音、影像等,可以增強(qiáng)課文中描述的美的感染力,把學(xué)生領(lǐng)到美境中去,使其得到美的享受,受到美的熏陶,養(yǎng)成良好的愛美情趣。)。
    學(xué)生用詞:雄偉、神氣、很有氣勢(shì)、氣勢(shì)磅礴……(對(duì)學(xué)生的概括給以適當(dāng)評(píng)價(jià),不適合、不優(yōu)美的給予建議,規(guī)范提高學(xué)生的語言。)。
    三、初讀課文。
    讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻,自己放聲讀課文,劃出不懂的字、詞、句,質(zhì)疑提問。
    老師范讀,指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚(yáng)。
    (設(shè)計(jì)思考:因?yàn)檫@篇課文是文言文,學(xué)生在剛開始接觸時(shí)不知道該怎樣去讀,這時(shí)候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句,什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚(yáng),為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀不好的地方由老師范讀,如描寫江潮由遠(yuǎn)及近的這個(gè)過程的時(shí)候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強(qiáng)的,在“繼而漸進(jìn)”這個(gè)詞上也要表現(xiàn)出這個(gè)變化,學(xué)生沒有體悟到,經(jīng)老師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢(shì)的變化。)。
    四、瀏覽課文。
    哪一句是概括寫浙江潮的?(浙江之潮,天下之偉觀也。)。
    抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙。“偉”,罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢(shì)的。
    五、再讀課文。
    你從哪些地方感受到了“偉觀”?拿“信號(hào)筆”作批注。
    (設(shè)計(jì)思考:作批注的過程是學(xué)生思考的過程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力很有好處。五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該開始此項(xiàng)訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。)。
    “……方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪……”
    你從這句話體會(huì)到了什么?能讀出來嗎?
    (自讀,指讀,談體會(huì),再讀,老師范讀,齊讀,老師引讀……)。
    在讀遠(yuǎn)觀大潮時(shí),老師輕聲而喜悅地說:“盼望著、盼望著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,潮來了……”學(xué)生會(huì)意輕柔跟讀“方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線”師(漸強(qiáng),振奮):“大潮越來越近了!”生(大聲,振奮):“繼而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來”;師(短促有力):“那聲音……”生:“大聲如雷霆,震撼激射”;師:“那氣勢(shì)……”生(充滿激情):“吞天沃日,勢(shì)極雄豪”。
    (設(shè)計(jì)思考:這句話是課文的重點(diǎn),通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的描寫之妙?!皠?shì)極雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會(huì)作者用字之妙?!皹O”,極致的、頂級(jí)的、不可比擬和超越的。體會(huì)之后再回到誦讀中,通過重讀表現(xiàn)出作者用意,同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會(huì)文章意境,老師的語言穿針引線,一波接一波地造勢(shì),老師幾個(gè)字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射,把孩子的情緒推向高潮,如大潮洶涌于眼前。)。
    六、體會(huì)寫法。
    形:銀線、玉城雪嶺。
    色:銀、雪。
    聲:大聲如雷霆。
    勢(shì):震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。
    通過朗讀反復(fù)體會(huì)古漢語的凝煉、精當(dāng),積累詞語。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會(huì)中國(guó)語言文字的繁簡(jiǎn)之妙。
    文章結(jié)尾運(yùn)用了楊誠(chéng)齋的詩“海涌銀為郭,江橫玉系腰”,體會(huì)作者以此作為結(jié)尾的用意。
    1.體會(huì)詩句對(duì)浙江潮的高度概括。體會(huì)語言和韻律美。
    2.浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
    (第一點(diǎn)作用是老師在教案中設(shè)計(jì)好的,第二點(diǎn)卻是學(xué)生自己在思考后提出的,很出老師意料??梢妼W(xué)生是學(xué)進(jìn)去了,動(dòng)腦筋了,而且有著良好的分析、思考和想象力。)。
    七、瀏覽現(xiàn)代文。
    找出和古文相對(duì)應(yīng)的句子。和古文中的句子對(duì)照著讀一讀,體會(huì)二者的不同(從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì))促進(jìn)對(duì)課文的朗讀。
    1.過一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線。
    “方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線”
    2.“那條白線很快地向前移動(dòng),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩層樓高的白色城墻?!?BR>    “繼而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來”
    3.“那浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng),發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫動(dòng)起來,令人驚心動(dòng)魄?!?BR>    “大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪”
    (設(shè)計(jì)思考:使學(xué)生在比較閱讀后從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會(huì)出了兩篇文章的不同,對(duì)古今語言的異同產(chǎn)生了感性的認(rèn)識(shí),感悟到祖國(guó)語言的魅力,增強(qiáng)了語感,反饋到誦讀上就更加充滿激情。)。
    八、再看視頻。
    再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密,站在浙江邊觀看氣勢(shì)磅礴的浙江潮,通過朗讀,抒發(fā)出你的感慨吧。
    (這段視頻在課上出現(xiàn)了三次,第一次是在導(dǎo)入時(shí),學(xué)生在觀看時(shí)不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲,馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語言文字之時(shí)讓學(xué)生通過觀看體會(huì),學(xué)生對(duì)“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會(huì),轉(zhuǎn)化到讀的時(shí)候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后,學(xué)生這時(shí)通過反復(fù)讀書已經(jīng)基本做到了熟讀成誦,并且對(duì)大潮的整個(gè)過程有了到位的理解,在讀的時(shí)候?qū)W生有的手指錄像畫面,有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
    當(dāng)然,這種資源在語文課上的作用只能是輔助的,所以在考慮運(yùn)用時(shí)一定要明確用的目的,避免搞花哨走形式。)。
    板書:
    教學(xué)反思:
    培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì),對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要。“愛美之心,人皆有之?!闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌,有很多美好的人,美好的心靈,美好的景物,美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢?誦讀不失為一種很好的手段,通過朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用,往往比單純的講解更細(xì)致入微,更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意,品讀賞析才能體會(huì)語言的音律美,使之內(nèi)化為自己的語言,這樣既加速了學(xué)生語言的積累,又使學(xué)生在受到思想教育的過程中,提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀,就不能稱其為語文課。
    對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿,導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中收獲,在讀中提高,提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
    這一課我前后上了四次,對(duì)于讀書重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻,我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓,最是讀書不能放?!蔽覍?duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足,比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱,以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本,等等。教無定法,需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多,但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者,我愿意踏下心來,不停鉆研。
    浙江潮讀后感篇十
    浙江潮是我國(guó)四大潮之一,位于浙江省東北部,是大陳山島和小陳山島交界處,其潮汐變化極大,到達(dá)的巨浪、涌浪,極具觀賞性。前兩天我去了浙江潮,在海邊陣陣清風(fēng)拂面,身心愉悅,讀書、欣賞美景,領(lǐng)略了浙江潮的神奇魅力。
    第二段: 壯觀的浙江潮
    浙江潮以其潮汐巨大而著稱,每當(dāng)潮水漲潮期間,潮高可達(dá)到 7-9 米,如同滾滾洪水般席卷而來。我站在潮汐漲紅線上,看那浩浩蕩蕩的潮水倒灌而來,壯觀的場(chǎng)面觸動(dòng)了我的心靈。
    第三段: 潮之美在于細(xì)節(jié)
    潮汐的美還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處。潮人們總結(jié)了觀賞潮汐的最佳姿勢(shì),叫作“三貼一蹲”。手貼眼睛,鼻貼拍照,臉貼大草地,腳蹲沙灘,眼睛透過雙手的縫隙,可以欣賞到潮汐的細(xì)微變化,感受到一個(gè)美到極致的浙江潮。
    第四段: 浙江潮的神秘色彩
    浙江潮的色彩絕非普通波浪所能比擬。潮水藍(lán)艷而飽滿,為遠(yuǎn)處海面襯托出一片藍(lán)色。潮浪在翻騰中倒射出不同的顏色,像一塊不斷變幻的寶石,眼花繚亂,讓人為之神魂顛倒。浙江潮有太多的神秘之處,一遍遍觀測(cè),就像在走入一個(gè)神秘的王國(guó)。
    第五段: 對(duì)浙江潮的思考
    浙江潮深深地吸引著我,給我?guī)砹藷o窮的快樂與思考。看到激起的潮水,我不禁想到人生,也許我們也應(yīng)該像浙江潮一樣,從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美,從拼搏中成就自己。浙江潮的美讓我想到了人生的美。
    結(jié)語:
    浙江潮給我?guī)砹撕芏嚓P(guān)于自然美的思考,也讓我更加珍視自然美和人生之美。希望能夠展開心靈的翅膀,去感受其他自然美所帶來的不一樣的生命的意義。
    浙江潮讀后感篇十一
    《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文,課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》,《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文,教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起,成了教材編寫的獨(dú)到特色,這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方,他們都描寫了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮,但是它們?cè)谘哉Z表達(dá)上有著天壤之別,偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難,文言文對(duì)他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過,可并不要求學(xué)習(xí)理解,只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了,這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí),看著這些難以理解的說話書寫方式,學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無策,怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢???我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
    恰好在那天上語文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題,也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng),教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開動(dòng)腦筋,體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文,可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問了,他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣,讀地津津有味,這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過:何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后,再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思,最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎?這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)!就這么做!
    在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》,概括課文的寫作順序,作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前,讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候,我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語氣的正確把握有困難,不容易讀通順,接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文,讓他們感受讀文言文的韻味,后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子,出乎我的意料之外,除了楊誠(chéng)齋說的那兩句詩之外,學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子,最后,我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文,在一古一現(xiàn)地比較朗讀中,學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通,同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì),也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語文課標(biāo)中,強(qiáng)調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字優(yōu)美熱愛祖國(guó)語言文字所倡導(dǎo)的。
    記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說:“做事情??!遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考問題的關(guān)鍵所在,不能干著急,越著急越不能解決問題,”我在心中深深地記住了父親的這句話,我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決,一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少!??!
    浙江潮讀后感篇十二
    了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮,但是它們?cè)谘哉Z表達(dá)上有著天壤之別,偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難,文言文對(duì)他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過,可并不要求學(xué)習(xí)理解,只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了,這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí),看著這些難以理解的說話書寫方式,學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無策,怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
    恰好在那天上語文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題,也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng),教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開動(dòng)腦筋,體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文,可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問了,他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣,讀地津津有味,這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過:何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后,再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思,最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎?這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)!就這么做!
    浙江潮讀后感篇十三
    得:在教學(xué)一課后,我進(jìn)行了認(rèn)真地反思,認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟。通過對(duì)比閱讀,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn),體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用,提高學(xué)生品味詞句的能力,從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是:我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的,讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面,走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧,感受到浙江潮的壯觀,縮短了學(xué)生和文本的距離,收到了很好的教學(xué)效果。
    失:人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處,如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多,并不能按古文的節(jié)奏去讀,因本課容量大,為了節(jié)約時(shí)間,我沒有過多地去關(guān)注他,忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
    浙江潮讀后感篇十四
    這是一篇比較特別的課文,由兩篇文章組成。前面是古文《浙江潮》,后面附現(xiàn)代文《觀潮》,乍一看,好像重點(diǎn)在前面,其實(shí)不然。因?yàn)榻虒W(xué)的難易程度,教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的接受能力而定。
    該單元以奇觀為題,所選課文都是與自然界的雄偉奇觀有關(guān)的文章。所以這篇課文教學(xué)目的重點(diǎn),應(yīng)該放在體味錢塘江大潮的雄奇壯觀,感受大自然的神奇美麗上。當(dāng)然,對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來說,完全憑借對(duì)古文的感悟,去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是不可能的事情。要完成這個(gè)任務(wù),只能靠深刻地、比較全面地品讀、想象、感受現(xiàn)代文《觀潮》。所以,《浙江潮》只要能正確流利地朗讀,能整體感知把握,能夠背誦即可,而現(xiàn)代文《觀潮》則是細(xì)細(xì)品賞的對(duì)象。最后在感受現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解古文。
    這組課文我準(zhǔn)備3課時(shí)上完。第一課時(shí)重點(diǎn)是讀,然后做感性認(rèn)知。在讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,古文的朗讀有一定地難度。但還是應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,先讓學(xué)生自己解決字詞讀音問題,自己確定語感,自己讀。然后老師才去引導(dǎo)學(xué)生解決讀中表現(xiàn)出來的問題,還有通過領(lǐng)讀、范讀幫助學(xué)生正確流利地朗讀。熟讀課文后,學(xué)生自然會(huì)對(duì)古文有一定的感性認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)代文《觀潮》的朗讀比較容易,因?yàn)橛性S多事情學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己就能解決,這節(jié)課只需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的朗讀問題加以解決便行。再來讓學(xué)生談?wù)w認(rèn)知,理清文章地?cái)⑹鲰樞虻葋砀兄n文。
    第二課時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),最終目的是讓學(xué)生通過對(duì)描寫潮來時(shí)的第4、5自然段細(xì)心品讀、想象、感受,身臨其境地感知錢塘江大潮的雄偉壯觀,領(lǐng)略自然界的`神奇美麗。第4、5自然段的教學(xué)應(yīng)該抓住描寫江潮聲音和形象的重點(diǎn)句子及里面的一些詞語,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味感受,讓文字的描寫形成畫面,作用于學(xué)生的大腦,留下深刻的印象,產(chǎn)生美感。再利用好多媒體提供的優(yōu)美的畫面和有感情地朗讀,讓學(xué)生在感悟體味文字后,如身臨其境,從內(nèi)心深處親切地、實(shí)實(shí)在在地感受到錢塘江大潮的雄奇壯觀,為自然界的鬼斧神工叫絕。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:多遍讀,整體感受——精心品讀第4、5自然段,想象潮來時(shí)的聲音、景象——聽光盤范讀,觀看畫面圖景——感悟自然界的雄偉壯觀,用心來感悟。另外,有些看似不重要的句段同樣重要。第5自然段的最后兩句,也不要輕易地放過,它的正確適時(shí)地出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和自豪感。我把這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)安排在了學(xué)生觀看畫面圖景之后,因?yàn)楣獗P上恰有橋上的行人被浪潮無情地沖走的圖景,可以激發(fā)學(xué)生的同情心,在配上文字地解說,很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    第三課時(shí),在品讀感受完現(xiàn)代文后,再去朗讀古文,與現(xiàn)代文進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生對(duì)古文又有新的更全面的理解。然后把學(xué)生確實(shí)理解不了的字詞和句子再讓學(xué)生提出來,特別是文言詞望、方、城、沃等,教師幫助理解。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)選小組長(zhǎng),講解古文該怎么理解。教師將前面的路鋪平了,這些任務(wù)學(xué)生也可以自己完成了。
    浙江潮讀后感篇十五
    【1】在教學(xué)《浙江潮》一課后,我進(jìn)行了認(rèn)真地反思,認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟。通過對(duì)比閱讀,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練的特點(diǎn),體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用,提高學(xué)生品味詞句的能力,從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的.美。本課的亮點(diǎn)之二是:能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過資料和圖片來了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧,感受到浙江潮的壯觀,縮短了學(xué)生和文本的距離,收到了很好的教學(xué)效果。
    人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),一節(jié)課后總有感覺遺憾之處,如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多,并不能按古文的節(jié)奏去讀,因本課容量大,為了節(jié)約時(shí)間,我們沒有過多地去關(guān)注,忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
    【2】《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文,課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》,《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文,教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起,成了教材編寫的獨(dú)到特色,這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方,他們都描寫了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮,但是它們?cè)谘哉Z表達(dá)上有著天壤之別,偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難,文言文對(duì)他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過,可并不要求學(xué)習(xí)理解,只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了,這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí),看著這些難以理解的說話書寫方式,學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無策,怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
    恰好在那天上語文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題,也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng),教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開動(dòng)腦筋,體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文,可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問了,他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣,讀地津津有味,這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過:何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后,再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思,最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎?這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)!就這么做!
    浙江潮讀后感篇十六
    天下奇觀。
    潮來前平靜。
    聲形色。
    遠(yuǎn)悶雷 一條 白線。
    稍遠(yuǎn)長(zhǎng) 粗 橫貫。
    潮來時(shí)再近 白色城墻。
    更近千萬坦克 千萬匹白色戰(zhàn)馬。
    潮來后平靜。
    培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì),對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?!皭勖乐?,人皆有之?!闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌,有很多美好的人,美好的心靈,美好的景物,美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標(biāo)呢?誦讀不失為一種很好的手段,通過朗讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染、以及對(duì)思想的啟發(fā)教育作用,往往比單純的講解更細(xì)致入微,更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì)文意,品讀賞析才能體會(huì)語言的音律美,使之內(nèi)化為自己的語言,這樣既加速了學(xué)生語言的積累,又使學(xué)生在受到思想教育的過程中,提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀,就不能稱其為語文課。
    對(duì)于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢(shì)之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿,導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達(dá)都是為了更好的促進(jìn)讀,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中收獲,在讀中提高,提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)起到了良好的效果。
    這一課我前后上了四次,對(duì)于讀書重要性的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻,我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓,最是讀書不能放。”我對(duì)此也有了更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)然還有很多遺憾和不足,比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱,以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本,等等。教無定法,需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多,但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者,我愿意踏下心來,不停鉆研。
    在教學(xué)《浙江潮》一課后,我進(jìn)行了認(rèn)真地反思,認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟。通過對(duì)比閱讀,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練的特點(diǎn),體會(huì)到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用,提高學(xué)生品味詞句的能力,從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是:能適時(shí)地運(yùn)用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過資料和圖片來了解離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧,感受到浙江潮的壯觀,縮短了學(xué)生和文本的距離,收到了很好的教學(xué)效果。
    人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),一節(jié)課后總有感覺遺憾之處,如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多,并不能按古文的節(jié)奏去讀,因本課容量大,為了節(jié)約時(shí)間,我們沒有過多地去關(guān)注,忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
    《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元奇觀里的一篇主體課文,課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》,《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文,教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起,成了教材編寫的獨(dú)到特色,這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方,他們都描寫了號(hào)稱“天下奇觀”錢塘江大潮,但是它們?cè)谘哉Z表達(dá)上有著天壤之別,偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便遇到了巨大的困難,文言文對(duì)他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過,可并不要求學(xué)習(xí)理解,只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了,這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí),看著這些難以理解的說話書寫方式,學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無策,怎么才能降低學(xué)生對(duì)文言文的恐懼感呢???我思考著對(duì)付這個(gè)攔路虎的方法。
    恰好在那天上語文早自習(xí)的時(shí)候解決了這一難題,也讓我體會(huì)到什么是教學(xué)相長(zhǎng),教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時(shí)開動(dòng)腦筋,體現(xiàn)教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文,可是學(xué)生對(duì)于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問了,他們對(duì)《觀潮》還比較的感興趣,讀地津津有味,這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過:何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點(diǎn)之后,再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思,最后再讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎?這樣也有效的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對(duì)!就這么做!
    在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》,概括課文的寫作順序,作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細(xì)致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前,讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時(shí)候,我先范讀課文因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文對(duì)停頓和語氣的正確把握有困難,不容易讀通順,接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文,讓他們感受讀文言文的韻味,后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子,出乎我的意料之外,除了楊誠(chéng)齋說的那兩句詩之外,學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句子,最后,我便讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文,在一古一現(xiàn)地比較朗讀中,學(xué)生對(duì)文言文意思的理解不講自通,同時(shí)對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì),也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語文課標(biāo)中,強(qiáng)調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字優(yōu)美熱愛祖國(guó)語言文字所倡導(dǎo)的。
    記得小時(shí)候我父親曾對(duì)我深有感觸地說:“做事情??!遇到困難要?jiǎng)幽X筋思考問題的關(guān)鍵所在,不能干著急,越著急越不能解決問題,”我在心中深深地記住了父親的這句話,我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決,一定會(huì)讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少?。?!
    浙江潮讀后感篇十七
    《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文,后一篇是現(xiàn)代散文。在教學(xué)《浙江之潮》時(shí),我先讓學(xué)生自讀,然后找出中心句。這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不難,學(xué)生一下子就找出第一句“浙江之潮,天下之偉觀也。”我進(jìn)一步追問中心句里的'中心詞是哪個(gè)?學(xué)生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會(huì)到它的偉觀。再次引導(dǎo)學(xué)生自讀,并做好批注。在匯報(bào)交流中,學(xué)生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來說。我引導(dǎo)此句除了從聲音來說浙江之潮的偉觀,還寫了什么。這樣一提醒,學(xué)生又抓住“吞天沃日,勢(shì)如雄豪”來說。師:“是啊,第四句從聲、勢(shì)方面來寫浙江之潮的偉觀,那第三句在寫什么呢?”這樣再一次引導(dǎo)學(xué)生自讀第三句話。學(xué)生又抓住“一條白線”來說。
    師:一條白線”指的是什么?
    學(xué)生才明白原來指的是海浪,這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個(gè)難點(diǎn),在第三句中還從色(銀、玉、雪)業(yè)描寫浙江之潮的雄偉,通過自讀學(xué)生一直沒有領(lǐng)悟出來。師:在第三句話中有一些詞是表示顏色,你們能找出來吧。
    學(xué)生刷刷一下子就找出來了。
    師:文章學(xué)到這里,還有什么不懂?
    有的學(xué)生提出“既望”。
    師:我們一起把第二句話讀一讀。
    師:“既望“指的是陰歷十六日。
    學(xué)生馬上領(lǐng)悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大,最值得去觀看。
    最后是觀看錢塘江大潮的視頻,通過觀看讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為畫面,加深了理解,朗誦起來效果更不錯(cuò)。
    學(xué)完本文,再來學(xué)習(xí)《觀潮》,就更容易了。如果說在學(xué)習(xí)《浙江之潮》所采用的方法是“扶”,那本文我就采用“放”。先出示自學(xué)要求:1.自讀課文,找出文中的中心句。2.課文是怎樣來寫它的奇觀?3.是按什么順序來寫的?4.練習(xí)寫提綱。
    學(xué)完兩篇課文后,還讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對(duì)應(yīng)的句段。最后,讓男女生對(duì)比朗讀文言文和現(xiàn)代文,在一古一現(xiàn)地比較朗讀中,學(xué)生對(duì)文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì),也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細(xì)致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語文課標(biāo)中,強(qiáng)調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字優(yōu)美熱愛祖國(guó)語言文字所倡導(dǎo)的。
    浙江潮讀后感篇十八
    浙江潮是一種非常獨(dú)特的文化現(xiàn)象,它源于中國(guó)東南膠浦地區(qū)(現(xiàn)在的浙江),潮州地區(qū)坐落在粵北的嶺南之地,常年被山巒包圍,山林茂密,水資源豐富,是潮汕文化的發(fā)源地。作為潮汕文化的一部分,浙江潮有著自己的特點(diǎn)和特色。我們從各個(gè)方面來了解浙江潮,它讓我們更加深入地了解了這個(gè)千年古文化的內(nèi)涵和精髓。
    第一段:浙江潮的淵源和歷史
    浙江潮是潮汕文化的一個(gè)重要分支,和潮州、汕頭、汕尾等地區(qū)的文化有著密切的聯(lián)系。潮汕文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),可以追溯到漢代,而浙江潮的形成則可以追溯到唐代。在五代時(shí)期,曾經(jīng)有大量的浙江人深入內(nèi)陸開墾土地,移居汕頭、汕尾、潮州及其周邊地區(qū)。在這個(gè)過程中,他們帶來了自己的民俗文化,逐漸與當(dāng)?shù)氐奈幕嗳诤稀U憬嗽谶@一過程中發(fā)揮了重要作用,成為浙江潮形成的重要因素。
    第二段:浙江潮的文化內(nèi)涵和主要特點(diǎn)
    浙江潮是一個(gè)完整的文化體系,它有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵和主要特點(diǎn)。從語言、飲食、習(xí)俗、民間工藝,到服飾、音樂、武術(shù)等方面都體現(xiàn)了浙江潮的特點(diǎn)。比如,潮汕方言是浙江潮的重要語言基礎(chǔ),潮汕飲食則是浙江潮的一大特色,其中又以潮汕牛肉火鍋?zhàn)钪?。此外,潮州人的民間工藝也是浙江潮的一個(gè)重要組成部分,潮州雕刻、潮繡等手工藝傳承至今,深受人們的喜愛和贊譽(yù)。
    第三段:浙江潮對(duì)現(xiàn)代文化的影響和借鑒
    浙江潮不僅是一種古老而有著獨(dú)特內(nèi)涵的文化現(xiàn)象,同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代文化產(chǎn)生了一定的影響和借鑒。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化,各種不同的文化在不同地域交流,不同文化之間的碰撞和融合更加頻繁和密切。而浙江潮的文化特點(diǎn)和內(nèi)涵恰恰成為了當(dāng)代文化的一個(gè)重要借鑒和補(bǔ)充,尤其在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交流中,浙江潮所具有的獨(dú)特性和新穎性,為當(dāng)代文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的源泉。
    第四段:浙江潮的傳承和發(fā)展
    傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承一直是一個(gè)重要的話題。對(duì)于浙江潮這樣一種有著悠久歷史和豐富內(nèi)涵的文化現(xiàn)象,更是需要我們珍惜、保護(hù)、傳承。在如今許多地區(qū),浙江潮正在逐漸淡忘,更是受到著我們現(xiàn)代化生活方式和價(jià)值觀的沖擊和影響。因此,保護(hù)和傳承浙江潮的文化內(nèi)涵和特點(diǎn),讓更多的人以各種方式加強(qiáng)對(duì)浙江潮的認(rèn)識(shí)和了解,提高廣大人民群眾的文化素養(yǎng),這是我們當(dāng)代文化發(fā)展的重要任務(wù)。
    第五段:結(jié)語
    浙江潮是一個(gè)獨(dú)特而又豐富的文化現(xiàn)象,它既是文化遺產(chǎn),也是現(xiàn)代文化的借鑒,更是我們民族文化的重要組成部分。保護(hù)和傳承好浙江潮的文化內(nèi)涵和特點(diǎn),需要我們每個(gè)人都從心底切實(shí)珍惜、保護(hù)和傳承。相信在廣大人民群眾和各級(jí)文化專家的共同努力下,浙江潮將永遠(yuǎn)閃耀著屬于自己的獨(dú)特光芒。