報告通常由團隊合作完成，每個人負責(zé)不同的部分。報告的撰寫應(yīng)注重客觀分析，避免個人主觀觀點的夸張或武斷。在下面的范文中，作者對市場調(diào)研進行了詳細的分析和總結(jié)。
同伴關(guān)系研究報告版篇一
正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標，中學(xué)時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一. 調(diào)查對象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一
二. 調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進行多方匯集
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源
三. 調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月
四. 問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五. 調(diào)查結(jié)果與分析
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a 努力學(xué)習(xí) b 訴說心事 c 瘋玩享樂 d 其他方式
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a 學(xué)習(xí)上的佼佼者 b 一起娛樂的人 c 志趣相投的人
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學(xué)生會因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a 會 b 不會 c 不知道，看興趣
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學(xué)都認為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進。有38.1%的同學(xué)認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關(guān)心愛護他人，當(dāng)別人遇到困難時主動幫助他人
3 要常常微笑對人
4 不為小事斤斤計較
5 學(xué)會理解、寬容他人
6 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處
7 不要在背后對人說三道四，指指點點
8 要有上進心
六.結(jié)論
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
1、報告調(diào)查的原因
在實習(xí)的這段時間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng)，而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問題，成為近期咨詢的熱點。咨詢員反映，近一段時間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調(diào)查的結(jié)果
心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對學(xué)生進行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學(xué)生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡?、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進基礎(chǔ)教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。
二、調(diào)查方案設(shè)計
1、內(nèi)容設(shè)計：
高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果;對于不同類型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過程設(shè)計：
階段
時間安排
任 務(wù)
第一階段
1月4日-1月20日
1、 查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學(xué)》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
2、 通過問卷調(diào)查，找學(xué)生訪談和學(xué)生進行交流，對學(xué)生交往能力與交往狀況進行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點。
3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度
第二階段
1月20日-2月10日
實行集體教育與個別教育交叉進行研究
3、 組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗;
4、 每學(xué)期上交研究報告
第三階段
2月10日-2月24日
1、對實驗學(xué)生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比;
4、調(diào)查方法設(shè)計：
(5)個案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導(dǎo)知識進行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。
三、調(diào)查的實踐意義
1、調(diào)查意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實踐和感悟，從現(xiàn)實教學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。
四、調(diào)查總結(jié)
正確處理高中生的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長，指導(dǎo)學(xué)生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進一步學(xué)習(xí)或步入社會奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。
同伴關(guān)系研究報告版篇二
同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會交往的主要形式，對幼兒的社會學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價值肯定和滿足的一個關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開始試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要從這一時期就開始著手培養(yǎng)。
未來社會需要具有較強的社會交往和活動能力的人,現(xiàn)在的幼兒由于自我中心意識偏強，缺乏同情心,不會禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒對日常生活中的一些基本交往規(guī)則有了了解和認識。我們在《綱要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實際工作中仍存在重說教、輕體驗等現(xiàn)象。區(qū)域活動給幼兒提供了自由活動的機會和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，能力相仿、興趣愛好相同，教師面對小群體幼兒能夠滿足個體差異，進行因材施教，區(qū)域活動寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)提高幼兒的同伴交往能力，因此，我們提出了《在區(qū)域活動中提高幼兒同伴交往能力的方法策略》這一課題，進行思考、實踐/探索、研究。
概念界定。
區(qū)域活動也叫活動區(qū)活動，教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料/環(huán)境/同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。
同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運用語言和非語言符號系統(tǒng)交換意見，傳達思想，表達情感和需要的交流過程。從動態(tài)說，是個體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說，是個體與同伴之間通過動態(tài)的相互作用形成起來的情感聯(lián)系。
同伴交往能力是幼兒與自己年齡相同或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和。
處理同伴關(guān)系能力的總和，它由交往的主動性/語言和非語言能力/親社會行為以及攻擊性行為四大部分組成。同伴交往能力的實質(zhì)是幼兒之間交往的行為規(guī)范，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:_要高度重視良好人際關(guān)系對幼兒身心健康的重要性。_建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵幼兒大膽探索與表達；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氛圍；我們要為幼兒提供尊重、安全、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心能夠得到主動、積極、健康的發(fā)展。《綱要》中明確指出:_建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動/文明的交往。
課題研究的理論依據(jù)1新《綱要》中明確指出：使幼兒主動的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。教師要_創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言往?！?BR> 2《幼兒園區(qū)域活動的實踐和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識，如珍惜時間，參與合作，樂于探索，勇于競爭，克服困難等；同時還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感，獨立獲取知識并運用知識解決問題的能力；注重并尊重幼兒的人格形成、個性張揚及興趣愛好。
3根據(jù)皮亞杰對知識的分類，人際交往方面的知識屬于社會知識，交往能力的獲得應(yīng)強調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往機會和經(jīng)驗。同時，他認為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展并促進社會交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識到積極的/富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。
研究的目標。
1優(yōu)化區(qū)域環(huán)境和材料，為幼兒提供交流/合作機會，體驗與同伴友好交往的快樂。2探索適宜的區(qū)域活動內(nèi)容和形式，促進幼兒親社會行為的形成。
1布置有啟發(fā)性和可參與性的班級區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受溫馨氣氛，誘發(fā)積極的交往行為，改變不良舉止和行為，使幼兒置身于濃厚的友好交往氛圍中。
幼兒參與區(qū)域活動的設(shè)置，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)域，以便于幼兒之間既能相互交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動，為同伴間的友好交往奠定基石。
幼兒制定/完善區(qū)域規(guī)則，商定如何參與他人游戲/如何輪流等待/如何請求別人的幫助等。
2營造寬松和諧的精神環(huán)境，建構(gòu)有利于幼兒交往互動的禮儀環(huán)境。
區(qū)域活動為幼兒交往提供了更多可能，在投放區(qū)域材料時增加游戲情節(jié)，刺激幼兒自主交往的熱情，誘發(fā)積極的交往行為，使幼兒在盡興的游戲中積累交往經(jīng)驗，提高交往能力，引導(dǎo)幼兒共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團結(jié)友愛、玩具共享，幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行。
3區(qū)域環(huán)境和材料的優(yōu)化，為幼兒提供更多交往的可能并拓展交往技巧。
在“語言區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“美勞區(qū)”“娃娃家”“表演區(qū)”等區(qū)域中為幼兒創(chuàng)造有利于同伴互動游戲的環(huán)境，增加幼兒之間的交往/交流機會，引導(dǎo)幼兒運用文明語言解決同伴沖突，學(xué)習(xí)謙讓/等待/輪流/交換等交往技巧，使幼兒的友好交往認知在沖突中得到較好的運用，從而轉(zhuǎn)化為自身積極的交往行為，提高同伴交往的質(zhì)量。
4通過情景創(chuàng)設(shè)與角色扮演，感知體驗。
在表演區(qū)中，幼兒扮演不同的角色，模仿角色間的交往方式，逐步認識、理解角色的義務(wù)與職責(zé)，學(xué)會一些初步的人際交往技能，如：怎樣借物/還物/接物，怎樣請求別人幫助，怎樣禮貌地向人詢問、與人商量交談等等.
研究方法。
1文獻法：查閱有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的書籍以及資料，了解幼兒同伴交往的特點。
2個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
3描述觀察法：對幼兒在區(qū)域活動中的自然行為進行觀察記錄。以在平時的細致觀察中，運用記敘和描述記錄觀察對象的動作、語言和活動，從中獲得幼兒的性格特點和同伴際交往的能力程度。
4經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
研究途徑。
建立學(xué)習(xí)制度。
定期組織交流研討活動。課題組內(nèi)部定期交流研討以專題形式為主，根據(jù)研究進展情況確定研討的主題。
“專家引領(lǐng)”，提升研究層次。
在適當(dāng)時機，請從事幼兒社會性教育研究和教育科研方面的專家來園講學(xué)，進行專題指導(dǎo)，獲得理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，提升研究的層次。
跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡。
同伴關(guān)系研究報告版篇三
緒論：一個人要生活在世上，時時處處都要與人交往，離開了交往的人群，一個人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會撒謊，沒有與人合作的意識，不尊重別人的勞動成果，會嫉妒別人，過分地顯示自己等行為，這些都說明他們的社會性發(fā)展不完善。
未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動能力，然而今天我們的孩子們大多是獨生子女，他們倍受親人的寵愛和呵護，他們是家庭王國的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨缺乏與人交往、合作的機會。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個性的發(fā)展在幼兒階段是一個重要階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂觀地對待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認為幼兒階段的社會_往教育從某種意義上講比傳播知識更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會性適應(yīng)能力。我們旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會_往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會，做一個合格公民打好基礎(chǔ)。
一、本課題的研究目標為：
１、通過研究，尋求幼兒良好社會_往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過研究，提高幼兒人際交往能力，促進幼兒的社會適應(yīng)性發(fā)展。３、通過研究，增強教師的培養(yǎng)意識，轉(zhuǎn)變重知識輕能力的觀念，提高組織幼兒社會性實踐活動的能力。
４、通過研究，提高家長對幼兒社會性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國的未來作出努力。
二、研究措施：
１、經(jīng)費保障，制度推進。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實踐活動提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動等，促使教師更好地開展研究。
２、健全。
組織，分工明確。成立由園長任組長，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個人研究專長明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。
３、加強學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會議，對課題的進展情況進行引導(dǎo)，進行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場觀摩，提高教師的課題研究能力。
４、注重過程，結(jié)合實踐。鼓勵課題組成員結(jié)合本園特點、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長特點等，充分利用資源，開展豐富多彩的活動，建立幼兒追蹤檔案，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展，把課題做強做活。
三、研究的進度安排。
（一）、討論分析，尋找切入口。
我們通過分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。
（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實施。
同伴關(guān)系研究報告版篇四
中學(xué)生的人際關(guān)系是現(xiàn)在目前日益嚴重的問題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學(xué)生人際關(guān)系研究報告，希望對你有幫助。
研究背景：
人際關(guān)系就是人們在社會生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標，中學(xué)時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一.調(diào)查對象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。
二.調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進行多方匯集。
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)。
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。
三.調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五.調(diào)查結(jié)果與分析。
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a努力學(xué)習(xí)b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學(xué)生會因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a會b不會c不知道，看興趣。
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學(xué)都認為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進。有38.1%的同學(xué)認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響。
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學(xué)習(xí)成績的好壞單擊此處下載圖表6。
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關(guān)心愛護他人，當(dāng)別人遇到困難時主動幫助他人。
3要常常微笑對人。
4不為小事斤斤計較。
5學(xué)會理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處。
7不要在背后對人說三道四，指指點點。
8要有上進心。
六.結(jié)論。
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
結(jié)題報告。
一內(nèi)容摘要。
二緒論。
三課題的研究意義。
四調(diào)查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們在老師的指導(dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的。
開題報告。
以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好，這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認識到同學(xué)之間相處的好對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個同學(xué)都是很大方的，回主動和同學(xué)交流，這就促使一個班級的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會同學(xué)時會主動道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動認錯，學(xué)會寬容，對同學(xué)們的相處更加有幫助。
溝通。總的來說我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當(dāng)今社會人際關(guān)系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們該怎樣處理好人際關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三課題的研究意義。
我們在學(xué)校里常常會與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四調(diào)查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當(dāng)你誤會同學(xué)是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
1.你們認為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠?zé)。
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學(xué)生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關(guān)系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學(xué)名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔(dān)心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會團結(jié)與合作，團結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學(xué)習(xí)對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數(shù)實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學(xué)會了分析篩選信息，還有在進行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關(guān)系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔(dān)錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務(wù)，只有這樣效率才會提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍悖谇⑷缫患胰恕?BR> 所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因為有同學(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認識到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結(jié)與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學(xué)的522名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對平沙第一中學(xué)中學(xué)生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點作了測查。
研究結(jié)果表明：(1)、522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。(5)、初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
1前言。
人際關(guān)系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關(guān)系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會對人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們在相互交往中的物質(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關(guān)系的質(zhì)量對中學(xué)生的社會技能、自我意識、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進中學(xué)生的社會技能、自我意識的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時期，其生理和心理的發(fā)展特點必然會在其人際交往中體現(xiàn)出來。國內(nèi)外的研究表明，進入中學(xué)階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學(xué)生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對中學(xué)生社會技能的發(fā)展及學(xué)業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。
2研究方法。
2.1被試。
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2測量工具。
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3方法。
所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由學(xué)生根據(jù)問卷自己在答卷上填寫，要求被試學(xué)生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數(shù)越高，表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4數(shù)據(jù)處理。
運用spss11.0forwindows對數(shù)據(jù)進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。
3結(jié)果分析。
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學(xué)生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結(jié)果見表1。
研究結(jié)果表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
對該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結(jié)果見表2和表3。
表3。
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
為考察該校中學(xué)生的人際關(guān)系與年齡、性別、級別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對這幾個因素進行分析，結(jié)果見表4。
由上表可知，學(xué)生的人際關(guān)系與年齡及級別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級別與年齡存在相關(guān)是顯而易見的。
征，對不同年齡的中學(xué)生的分數(shù)進行了方差分析，結(jié)果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。
對平沙第一中學(xué)不同年級的中學(xué)生的得分進行方差分析，結(jié)果見表7。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
4討論。
本研究表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學(xué)生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學(xué)生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗缺乏等原因，在交往過程中易產(chǎn)生種種心理問題。中學(xué)生的心理問題最多來自于學(xué)習(xí)，其次來自于人際交往。所以作為中學(xué)生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。
男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認為是不可接受的。
(3)動機定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動機主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動機主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。
不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學(xué)生正屬于初一級，他們剛剛從小學(xué)升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)和生活，以及與新的同學(xué)進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學(xué)與初中的一個過渡期，因而初一學(xué)生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現(xiàn)出許多新的特點。處于小學(xué)階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來。進入青春期后，中學(xué)生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現(xiàn)出越來越強的傾向。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學(xué)生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之。
間，但到了初二和初三，學(xué)生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠而內(nèi)心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學(xué)生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導(dǎo)，教師應(yīng)更主動地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風(fēng)和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕娏业慕⒘己脦熒P(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學(xué)的接觸中，應(yīng)真誠待之，理解他們，關(guān)心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學(xué)、長輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學(xué)選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學(xué)認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導(dǎo)。而教師也只有采取多樣的方法進行指導(dǎo)，才能對癥下藥。
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10、王朝霞：關(guān)于兒童、青少年同伴關(guān)系研究的進展，陰山學(xué)刊，20xx。
同伴關(guān)系研究報告版篇五
師幼同伴關(guān)系是幼兒教育中極為重要的一環(huán)。在幼兒成長的過程中，教師是他們最初接觸到的成年人。良好的師幼同伴關(guān)系能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。首先，師幼同伴關(guān)系可以建立起安全感，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛和支持，使他們更加樂觀自信。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以促進情感交流和自我認知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達和情緒管理能力。最重要的是，師幼同伴關(guān)系在幼兒的人際交往和社交能力的培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用，影響著他們未來的人生。
二、建立良好的師幼同伴關(guān)系的途徑
建立良好的師幼同伴關(guān)系需要教師和家長共同努力。教師首先要用心用愛對待每一個幼兒，與幼兒建立真誠的連接。教師應(yīng)大膽地表達對幼兒的關(guān)心和喜愛，并尊重他們的個人需求和感受。同時，教師還應(yīng)設(shè)身處地為幼兒著想，理解他們的行為背后有著不同的動機和意圖。此外，教師應(yīng)積極傾聽幼兒的聲音，鼓勵他們對外界的好奇心和求知欲，幫助他們自我表達和解決問題。家長也要積極參與幼兒園的教育活動，與幼兒園保持良好的溝通，共同關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展。
三、師幼同伴關(guān)系對幼兒成長的積極影響
良好的師幼同伴關(guān)系對幼兒的成長有著積極而深遠的影響。首先，師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。在幼兒園中，幼兒將會與其他同伴一起參與各種活動，共同解決問題。通過這些合作機會，他們學(xué)會了傾聽他人的意見，并學(xué)會了與他人合作、共享和互助。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性。教師將會教導(dǎo)幼兒如何主動地完成日常生活的各項活動，如穿衣、吃飯、洗手等。幼兒在得到教師的鼓勵和支持下，逐漸養(yǎng)成了自理的好習(xí)慣，并增加了自信心。最后，師幼同伴關(guān)系還可以促進幼兒的社交能力和情感管理能力的培養(yǎng)。在與同伴相處的過程中，幼兒需要學(xué)會分享、尊重、合作和解決沖突。這些社交技能將會在幼兒的未來中起到非常重要的作用。
四、解決師幼同伴關(guān)系中的問題
在實際的師幼同伴關(guān)系中，難免會遇到一些問題。教師應(yīng)能夠有效地解決這些問題，確保關(guān)系的良好發(fā)展。首先，教師應(yīng)避免批評和懲罰幼兒的行為，而應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主。如果幼兒犯了錯誤，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和方式，向他們解釋正確的行為方式，并與他們一起探索解決問題的方法。其次，教師還應(yīng)和家長保持溝通，及時了解家庭的情況和幼兒的需求，協(xié)調(diào)好教育方式和目標。最后，教師還應(yīng)及時反饋幼兒的表現(xiàn)，肯定他們的努力和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力。
五、結(jié)語
師幼同伴關(guān)系對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一個幼兒，與他們建立真誠的連接。家長也要積極參與幼兒園的教育活動，與教師共同關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展。師幼同伴關(guān)系的良好發(fā)展離不開教師和家長的共同努力，只有這樣，幼兒才能在愛與關(guān)愛中茁壯成長。
同伴關(guān)系研究報告版篇六
一 內(nèi)容摘要
二 緒論
三 課題的研究意義
四 調(diào)查問卷的統(tǒng)計
五 課題研究使用的方法
六 搞好人際關(guān)系的建議
七 感想
八 研究課題的計劃
九 后記
一 內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們在老師的指導(dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的開題報告，以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好， 這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認識到同學(xué)之間相處的好對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個同學(xué)都是很大方的，回主動和同學(xué)交流，這就促使一個班級的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會同學(xué)時會主動道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動認錯，學(xué)會寬容，對同學(xué)們的 相處更加有幫助。
溝通?？偟膩碚f我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二 緒論
在當(dāng)今社會人際關(guān)系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們該怎樣處理好人際關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三 課題的研究意義
我們在學(xué)校里常常會與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四 調(diào)查問卷統(tǒng)計
一 選擇題
1 .在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a. 好(70.7%) b.一般(23%) c.不好(6.3%)
2. 你是一個主動和別人相處的人嗎?
a . 是(63.4%) b. 不是(36.6%)
3. 你認為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a. 誠信(84.7%) b. 無所謂(4.8%) c. 信賴(10.5%)
4. 當(dāng)你誤會同學(xué)是，你會怎么做?
a. 事后主動道歉(92%) b. 不會道歉(8%)
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a. 是(25.6%) b. 否(74.4%)
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a. 放在一邊不管(5.4%) b. 主動去找他溝通(56.7%) c. 沒想過(37.9%)
二 問答題
1.你們認為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗 2.對以后和同學(xué)相處有好處 3.促使文化交流 4.可以學(xué)習(xí)很多東西 5.對身心健康有益 6.提高我們交際能力和社交能力 7.可以互相幫助 8.可以讓別人更加了解自己 9.對學(xué)習(xí)有幫助 10.增加友誼 11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助 12.增強人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)
與老師相處的 方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)
五 調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠?zé)
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學(xué)生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關(guān)系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學(xué)名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔(dān)心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七 感想
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會團結(jié)與合作，團結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學(xué)習(xí)對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數(shù)實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學(xué)會了分析篩選信息，還有在進行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對我們出社會有 很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關(guān)系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔(dān)錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務(wù)，只有這樣效率才會提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?BR> 所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因為有同學(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何 ，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認識到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系。”可不要小瞧這個課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己 的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報告。
九。后記
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結(jié)與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
同伴關(guān)系研究報告版篇七
摘要：為了探討小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績間的關(guān)系，筆者運用社會距離測量法對729名小學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進行測查。結(jié)果表明：小學(xué)生學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān);小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級之間存在非常顯著的差異。小學(xué)高年級學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)更為突出。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生同伴關(guān)系學(xué)業(yè)成績。
上個世紀60、70年代來自靈長類動物的實驗和人類的相關(guān)研究證實了同伴在兒童人際交往能力的發(fā)展和社會適應(yīng)中扮演著重要角色的假設(shè)[1]。由于同伴關(guān)系在兒童青少年發(fā)展中具有成人和其他非同齡人無法取代的功能，長期以來成為社會心理學(xué)、教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點之一。國外系統(tǒng)深入地研究同伴關(guān)系始于上世紀30年代，我國心理學(xué)界對同伴關(guān)系的研究取得較大進展主要是在最近10多年。這些研究主要涉及同伴關(guān)系的跨文化研究、研究工具的研究、改善同伴關(guān)系的策略研究等[2]-[4]。但很少有人對學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系進行實證研究，這方面的研究對于促進兒童良好的適應(yīng)能力和班級的凝聚力有重要的意義。
一、對象與方法。
1.對象。采用分層隨機抽樣法，筆者從四川省樂山市城區(qū)及郊區(qū)各一所小學(xué)的二年級、四年級、六年級三個年級隨機各抽取兩個班共766名學(xué)生為研究對象。發(fā)放問卷766份，回收的有效問卷為729份。二、四、六年級有效被試分別為245人、241人、243人;城市322人，農(nóng)村407;男361人，女368人。
2.方法。采用社會測量法中兒童社會距離量表作為同伴關(guān)系的測量工具。將班級內(nèi)每個兒童的姓名按學(xué)號依次排列，每個姓名后是一個三點等級評定尺度(“我愿意和他(她)做很好的朋友;我與他(她)是一般的`朋友;我不愿意和他(她)做朋友”)，每個等級賦予相應(yīng)的分值(5、3、1分)。要求被試者標明對名單中每個同學(xué)的喜歡程度，兒童所得全部分數(shù)的平均值為最后得分，得分越高越受歡迎。測量時以班為單位團體進行。四、六年級每班由一名主試主持。二年級學(xué)生閱讀理解能力較低，每班由一名主試主持，另兩名主試配合進行。成績以上一學(xué)期期末統(tǒng)考的語文和數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕罁?jù)。將兩科的原始分數(shù)(百分制)以班為單位轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)，每個學(xué)生兩科的標準分之和代表其成績。
二、結(jié)果。
小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系的相關(guān)系數(shù)，二、四、六年級分別為0.36、0.27、0.46，都呈非常顯著的正相關(guān);四年級與六年級學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)差異非常顯著。
三、討論。
小學(xué)生同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)在各個年級都非常明顯，這與其他人的研究一致[5]。還有研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系狀況存在一種對應(yīng)關(guān)系，即學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生的同伴關(guān)系優(yōu)于學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生。同伴關(guān)系較好的學(xué)生具有較少的學(xué)習(xí)問題，而同伴關(guān)系較差的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)問題。最受歡迎兒童在語文和數(shù)學(xué)方面成績也最好，而同伴關(guān)系較差的兒童中被拒絕兒童學(xué)業(yè)成績最差[6]。還有研究表明：在共同學(xué)習(xí)的班級里，由于學(xué)生的同伴關(guān)系的明顯改善，加強了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在互相討論、互相幫助的過程中，在此基礎(chǔ)上建立起新的友誼，也促進了學(xué)習(xí)的進步。另外，小學(xué)教師具有較高的權(quán)威性。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生經(jīng)常得到教師的表揚和喜愛，而成績較差的學(xué)生一般會受到教師的疏遠和排斥。教師的這種影響也會增加這兩類學(xué)生同伴關(guān)系的分化。
小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度在不同的年級是有差異的。四年級學(xué)生的相關(guān)程度最低，二年級次之，六年級最高。這與六年級這個特定的階段有關(guān)。由于畢業(yè)在即，社會、家庭、學(xué)校和個人都把更多的注意力放到了學(xué)習(xí)上。此時不管是學(xué)生、老師還是家長都主要以“學(xué)習(xí)”作為各種活動的中心。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不存在淘汰制擇優(yōu)升初中的問題，但想要得到更好的學(xué)習(xí)機會追求上條件更好的中學(xué)，學(xué)業(yè)成績的重要性就顯得非常突出。
例如，很多城市中學(xué)為了得到好的生源會用某些優(yōu)惠待遇去吸引周邊農(nóng)村成績優(yōu)異的學(xué)生，很多好的中學(xué)為了保證新生的質(zhì)量也很看重前來擇校的學(xué)生的成績。迫于這樣的升學(xué)壓力，高年級的學(xué)生開始選擇一些志同道合的伙伴，同伴群體擁有共同目標，同伴關(guān)系變得更復(fù)雜和更具社會意義。受老師、家長的影響，以及學(xué)生對自己前途的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績的重要性比以前各年級更加突出，成績好的學(xué)生自然成為大家注目和交往的中心。相比較而言，成績較差的學(xué)生更容易受到同伴的忽視和疏遠。所以在小學(xué)六年級的時候，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系會達到較高相關(guān)。其他研究也發(fā)現(xiàn)，年級越高，學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系之間的影響越大。由此可見，升學(xué)壓力的負面影響并非在中考、高考才出現(xiàn)，在小學(xué)階段就已見端倪。為了保證學(xué)生的身心真正健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校、家長、社會還需做出較大的努力。
參考文獻：
同伴關(guān)系研究報告版篇八
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達目標的作為”。實際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運動趨于某個目標。在體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中，學(xué)生們的一切體育活動都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的，在課中，學(xué)生必須根據(jù)教師制定的教學(xué)任務(wù)，依靠自己的感覺傳入信息完成相同的運動技能。本文運用“控制論”的觀點，對運動系統(tǒng)在體育運動中的意識功能作了一些有益的探討。
關(guān)鍵詞：控制論；體育教學(xué)；技術(shù)動作；
一、控制機制。
對于生命系統(tǒng)和人類社會系統(tǒng)來說，有目的是顯而易見的。如一個人去拿一件東西這種隨意動作都是受目的的支配的。機器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機制是什么呢？控制論回答了這個問題，其統(tǒng)一的機制就是反饋。它們的目的都是通過反饋來實現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說就是系統(tǒng)把自己的活動結(jié)果的信息回送過來，并用之來調(diào)整自己的下一步行動，使自己的行動圍繞著某一目標而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個籃球，是由外反饋來控制的，在手這個運動器官與眼這個感覺器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運動實際狀態(tài)信息，并通過輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號），通過輸出神經(jīng)元傳遞到手這個效應(yīng)器來調(diào)節(jié)手的動作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標，而我們的手同時也是一個感覺器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺，強度感覺等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過神經(jīng)元進行的，因此叫做內(nèi)反饋。
二、控制論的特點與體育教學(xué)。
（一）信息化特點。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學(xué)和運動訓(xùn)練過程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學(xué)訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學(xué)和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達到控制的目的，信息反饋在體育教學(xué)和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動態(tài)性特點。
在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、運動競賽過程中，隨著教學(xué)訓(xùn)練的深入和比賽競爭的激烈進行，學(xué)生或運動員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時機的來調(diào)整教學(xué)手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動態(tài)中尋求對策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點。
控制論方法的最優(yōu)化是通過信息反饋、自控制、自適應(yīng)來實現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運動系統(tǒng)的意識功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來調(diào)整自己的行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過程，控制對運動系統(tǒng)的意識功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運動指令。人們的體育運動就像其他的人類活動一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的。如在跳遠項目，由預(yù)備姿勢開始，接著是一串復(fù)雜的動作，而這些動作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動作是預(yù)備姿勢一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個聯(lián)合動作，這些動作中的每一個動作的開始，都是后一個動作的條件刺激。在學(xué)習(xí)跳遠動作中，通過老師的示范講解，跳遠動作技術(shù)通過聽覺、視覺傳遞到學(xué)生的有關(guān)運動中樞，便產(chǎn)生了對動作的印象和概念，如視覺判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺肌肉、關(guān)節(jié)的活動幅度以及內(nèi)臟活動的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴格的時間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過一定時間的練習(xí)后，教師因根據(jù)學(xué)生掌握動作的情況，把信息及時反饋給學(xué)生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無展體和收腿動作等，學(xué)生接受反饋信息后，經(jīng)過自己的意識功能，進行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運動指令，這樣經(jīng)過反復(fù)強化，使各感覺中樞都與運動區(qū)的動覺細胞發(fā)生暫時聯(lián)系，建立了一連串陽性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運動技能，掌握了跳遠技術(shù)動作。
綜上所述，“控制論”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認真學(xué)習(xí)和掌握控制論的理論和方法，并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果，加速掌握運動技能，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量。
參考文獻。
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同伴關(guān)系研究報告版篇九
論文摘要：隨著兒童的成長，同伴關(guān)系對于兒童的健康認知和兒童社會性的發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒教師和家長應(yīng)充分認識這一重要性。研究對同伴關(guān)系施加影響的對策，使幼兒教師和家長正確認識兒童同伴關(guān)系，有意識地關(guān)注和指導(dǎo)兒童同伴關(guān)系，必將有助于促進兒童的健康成長。
同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。在兒童發(fā)展過程中，兒童與他人之間形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，有教育家將這兩種人際關(guān)系分別稱為垂直關(guān)系和水平關(guān)系。幼兒教師和家長這一角色主要為兒童學(xué)習(xí)知識和技能提供幫助，幼兒教師和家長與兒童之間的關(guān)系屬于垂直關(guān)系。而兒童與那些和他們具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的關(guān)系屬于水平關(guān)系。垂直關(guān)系和水平關(guān)系既有區(qū)別又有聯(lián)系，并相互影響。如何充分發(fā)揮幼兒教師和家長與兒童之間的垂直關(guān)系對同伴之間水平關(guān)系的影響作用，是幼兒教師和家長必須加以關(guān)注的問題。
社會能力是個體在社會交往中表現(xiàn)出的行為能力和品質(zhì)，是兒童發(fā)展的重要組成部分，在兒童的發(fā)展中具有重要的作用和意義。同伴關(guān)系在兒童的社會能力、認知、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展中起著重要作用。
從情感發(fā)展的背景上看，兒童在同伴集體中被同伴接納并建立友誼的同時，在集體中占有一定的地位，受到同伴的尊重和贊許，這使他獲得了一定的依戀感、親密感和歸宿感。同時良好的同伴關(guān)系可以成為一種保護因素，減緩不利因素對兒童心理健康所造成的消極影響，使兒童獲得同盟感和安全感。
從認知發(fā)展的背景因素看，兒童的同伴經(jīng)驗有利于自我概念和人格的發(fā)展。同伴是兒童獲取信息的特殊渠道和進行對比的參照框架，是兒童獲得社會知識的一個重要來源。良好的同伴關(guān)系可使兒童從同伴那里獲得一些從成人那里不便或無法得到的知識和信息，兒童還可以從來自不同家庭背景的同伴那里了解到與自己家庭不同的價值觀念和態(tài)度，從而進行比較和篩選，豐富自己對社會的認識；反之，兒童自我概念和自我價值的獲得也使同伴群體受益，同伴既可以向兒童提供自我的信息，也是同伴兒童進行比較的對象。同伴關(guān)系使兒童更容易交流信息，相互合作，有助于問題的解決和共同任務(wù)的完成，從而促進社會認知能力的發(fā)展。
從個人的社會背景因素上看，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練的社交技巧。兒童交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人的機會，也使自身能有更多的機會使用有效的交往技能，鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)習(xí)如何與他人建立良好關(guān)系，怎樣保持友誼和解決沖突，怎樣給予和接受幫助，怎樣看待敵意和專橫，怎樣對待競爭和合作，怎樣面對領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，怎樣處理個人和團體的關(guān)系。這種社會能力的培養(yǎng)為兒童適應(yīng)社會打下了良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒教師和家長影響兒童同伴交往與同伴關(guān)系的策略。
在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，幼兒教師和家長一般注重集體的建設(shè)，缺乏對兒童同伴關(guān)系進行觀察與指導(dǎo)的意識。尤其在學(xué)業(yè)成績的壓力下，許多幼兒教師和家長不重視兒童的同伴關(guān)系，只是一味地強調(diào)友好、團結(jié)，即使同伴間發(fā)生了沖突，也只以簡單的方式加以解決，忽視了幼兒教師和家長在兒童同伴關(guān)系中所應(yīng)起的作用，會使在同伴中處于不利地位的`兒童長期得不到心理調(diào)整，問題日益嚴重，勢必影響其社會能力的發(fā)展。所以，幼兒教師和家長應(yīng)重視兒童同伴關(guān)系在其社會性發(fā)展中的作用，并對兒童同伴關(guān)系適時地加以引導(dǎo)，以促進他們個性和社會性的健康發(fā)展。
(一)垂直關(guān)系為水平關(guān)系創(chuàng)造有利條件。
幼兒教師和家長與兒童之間的關(guān)系交往中，幼兒教師和家長要為兒童之間的交往提供、創(chuàng)設(shè)有利條件。
哈貝馬斯在論述交往時提出了“主體間性”這一概念。所謂主體間性是指主體和主體在互動交往中意識到自己和對方都是主體，而不是把對方看成單獨的客體。從現(xiàn)實觀察中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動少，尤其是城市兒童所在的家庭是“三口之家”多，大家庭少，而且大多住的是單元樓房，鄰里關(guān)系冷漠。在這種環(huán)境下的獨生子女很少與同伴一起游戲，他們的大量時間是在進行主體與客體(書本、玩具等)的交流中度過，而缺乏主體與主體的交流，這必然制約了兒童社會能力的發(fā)展。研究者一般認為兒童青少年的行為特征和社會認知是影響同伴關(guān)系的主要因素。行為特征是在和同伴的交往過程中建立和發(fā)展起來的，社會認知也與兒童社交經(jīng)驗的積累和豐富有關(guān)。幼兒教師和家長應(yīng)鼓勵和重視兒童的同伴交往，利用身邊資源為兒童提供、創(chuàng)設(shè)交往的有利條件，比如利用新年開展互相問候活動，運用班會開展“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學(xué)人之長”活動，利用兒童生日開展同伴共同慶?；顒拥取?BR> (二)以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系。
這里主要分析交往中最為重要的元素接納問題。以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系最主要的就是以幼兒教師和家長接納影響同伴接納。
同伴接納是影響兒童同伴關(guān)系的最重要的因素之一。研究者根據(jù)兒童在同伴中受歡迎的程度，將兒童分為5種類型，即受歡迎兒童、被排斥兒童、矛盾的兒童、被忽視的兒童和一般的兒童。米勒等人回顧了幾項相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師和家長對一個兒童的特征和價值的認可程度會通過一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。社會心理學(xué)家認為，在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前，幼兒教師和家長是影響兒童最強有力的人物。兒童在同伴中的地位與幼兒教師和家長本人對兒童的接納與支持有很大關(guān)系。常受到幼兒教師和家長表揚的兒童能被更多的同伴所接納。而那些常受到老師批評的兒童則會成為同伴群體中排斥的對象。得不到老師關(guān)注的兒童，在同伴群體中也常常成為被忽視的對象。所以，幼兒教師和家長不應(yīng)給兒童貼上“你是什么類型”的標簽。基于幼兒教師和家長這一特殊地位，兒童被貼標簽的頻率越高，兒童就越會感到難以改變自身而慢慢接收自己就是這樣的人，這對兒童的同伴關(guān)系會產(chǎn)生嚴重影響。幼兒教師和家長應(yīng)全面了解兒童，用愛心接納每一個兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，把每個兒童看成是可以發(fā)展的個體，并以正確的態(tài)度對待兒童成長過程中出現(xiàn)的缺點和道德形成過程中出現(xiàn)的反復(fù)行為。另外，幼兒教師和家長對待他人的行為舉止也會影響兒童社會交往技能的學(xué)習(xí)。校園無小事，幼兒教師和家長在與幼兒教師和家長的交往中，在與兒童互動的過程中，滲透著分享、合作、關(guān)愛、同情、謙讓，這些社會體驗將會給兒童社會能力的發(fā)展起到良好的影響作用。
(三)幼兒教師和家長正確進行社會能力指導(dǎo)。
1．幼兒教師和家長及時規(guī)范調(diào)控兒童的同伴關(guān)系，以正確引導(dǎo)和影響兒童同伴交往的接受性。對剛開始建立同伴關(guān)系的兒童來說，懂得在同伴活動中遵守規(guī)范，相互支持，彼此誠信，有益于兒童間良好同伴關(guān)系的建立和發(fā)展。同伴關(guān)系也會受多種因素影響，幼兒教師和家長也需注意有些同伴間的規(guī)范不利于兒童的健康成長。諸如小團體中的“江湖義氣”，重感情而少理智的行為，都具有潛在的危害性。對于這種現(xiàn)象，幼兒教師和家長不應(yīng)忽視，而應(yīng)及時聯(lián)系家長，利用集體的力量對其規(guī)范進行調(diào)整，使兒童敢于拒絕不良行為，免受不良風(fēng)氣的影響。
利用突發(fā)事故或意外傷害事故，在對兒童關(guān)心的同時，也注意讓兒童學(xué)會關(guān)心，學(xué)會理解。比如兒童間對有困難者的幫助，對無意間冒犯的理解。其次，觀點采擇也是培養(yǎng)交往態(tài)度與技能的一個重要方面。觀點采擇能力是兒童區(qū)分自己和他人觀點以及發(fā)現(xiàn)這些不同觀點之間關(guān)系的能力。在討論問題的時候，引導(dǎo)兒童在學(xué)會發(fā)言的同時，也學(xué)會傾聽，知道同樣的問題可以有不同的觀點，觀點之間還能相互補充。學(xué)會吸收別人的觀點要比排斥別人的觀點有益得多。
另外，同伴沖突是兒童之間不可避免的一種重要的交往形式。同伴沖突會給同伴關(guān)系帶來一定的負面影響，但它對個體發(fā)展也會產(chǎn)生極大的促進作用。在解決沖突的過程中，兒童能夠逐漸獲得觀點采擇能力，學(xué)會協(xié)調(diào)、互助與合作，增長社會經(jīng)驗和規(guī)則意識，提高社會交往能力，最終促進個體社會化的進程和個性品質(zhì)的發(fā)展。教育兒童學(xué)會用正確、積極、善意的語言表達自己的情感，而不是以發(fā)泄的、報復(fù)的、對抗的甚至暴力的語言或行為來解決沖突。
(四)引導(dǎo)兒童正確處理合作與競爭。
合作與競爭對于同伴群體的作用是不相同的。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對彼此智力發(fā)展的促進作用。在實際生活中，兒童不僅僅是被動地接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機會和責(zé)任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點不同的人進行交流，并檢驗自己的觀點，最終產(chǎn)生一種比兒童個人想的辦法更好的新辦法。幼兒教師和家長可以有意識地選擇一些需要合作才能解決問題的情境，讓兒童在相互交往的過程中體會同伴的支持和合作的重要性。相對于合作，競爭也是兒童社會能力發(fā)展的一個方面。在競爭的情境中，不同的個體可能處于對立和沖突的緊張關(guān)系中。在競爭中失敗者的挫折感往往導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，破壞同伴關(guān)系。那些偏好競爭的兒童可能很少有密切的伙伴。過分地強調(diào)競爭不利于同伴關(guān)系的建立。因此，幼兒教師和家長在教育實踐中需要引入競爭的時候，要注意競爭的合理性，使每個兒童都能有成功的機會。競爭的目的不在于自己超越別人，而在于使每個兒童做得更好。及早培養(yǎng)兒童的合作精神和良好的競爭意識，無疑對兒童的社會性發(fā)展具有深遠的意義。
同伴關(guān)系的重要性毋需贅述，對那些不能建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的兒童和有不良同伴關(guān)系的兒童進行干預(yù)，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關(guān)系，不論對兒童現(xiàn)在的成長還是對于他們將來的人格發(fā)展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，容忍兒童的一些小錯誤，給予兒童積極的評價等；從行為的角度，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動性、需要交往技能的集體活動，鼓勵他們表演節(jié)目，為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗，讓他們在交往活動中受益；從認知的角度，通過講故事、扮演角色等，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決故事或是游戲交往活動中的問題，使他們認識到哪些行為是恰當(dāng)?shù)?，哪些行為是不能容忍的，正確認識同伴之間的優(yōu)缺點，懂得心理換位的重要性。
兒童時期是人的發(fā)展歷程中的一個重要時期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要作用，對兒童的道德觀念、思維方式以及個性特點都會產(chǎn)生顯著影響。建立良好的同伴關(guān)系對于兒童的健康發(fā)展具有重要意義。教育工作者將兒童的同伴關(guān)系作為對兒童心理健康教育的一個重要指標，防止兒童產(chǎn)生不良的同伴關(guān)系。對同伴關(guān)系不良的兒童進行干預(yù)，無疑會促進他們個性和社會性的健康發(fā)展，讓他們?yōu)檫m應(yīng)未來的生活做好準備。
同伴關(guān)系研究報告版篇十
陳舊的教育觀念已不能適應(yīng)21世紀的需要，因此轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，至關(guān)重要。體育教學(xué)是以身體實踐活動為多種組織形式相配合的師生活動，同時也是一種人際關(guān)系交往多樣性的教學(xué)活動。因此，在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，由一些技術(shù)好的學(xué)生或體育骨干引導(dǎo)其它學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生間互幫、互助，相互指導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互指導(dǎo)意識，也能達到全體同學(xué)共同進步的目的。
學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想――強調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，同學(xué)間的相互交流，相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)，同樣能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和練習(xí)質(zhì)量。
一、體育教學(xué)中同伴指導(dǎo)意識的培養(yǎng)。
同伴指導(dǎo)的原則是將學(xué)生分成幾個小組，由技術(shù)水平稍高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，其形式是由一個學(xué)生扮演另一個學(xué)生的小老師，力爭在教學(xué)過程中指導(dǎo)者與其同伴都能共同進步。
二、培養(yǎng)體育委員和體育骨干擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者。
首先培訓(xùn)體育委員和體育骨干，把各班體育委員及有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行培訓(xùn)，先讓他們掌握好一些技術(shù)動作和組織練習(xí)的一些方法，使他們在指導(dǎo)同伴時不至于心有余而力不足。
其次，在課堂中充分利用體育委員的“權(quán)威”和體育骨干的“表率”作用，在做練習(xí)時，可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將體育骨干和其他學(xué)生有目的地分成幾個小組進行練習(xí)，或者由體育骨干對掌握動作較差一點的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)練習(xí)，讓他們在各個小組都能起到“指導(dǎo)”作用，以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的距離，消除學(xué)生的恐懼感。
三、自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴。
在體育教學(xué)中，許多練習(xí)可以讓學(xué)生自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴，讓體育委員帶隊進行練習(xí)，由于同學(xué)之間平時有較深了解，感情融洽，在體育技能練習(xí)中，往往會合作的很好，相互指導(dǎo)得也會很得力。
但有時也會出現(xiàn)有的同學(xué)沒有人愿意去指導(dǎo)，或者找不到練習(xí)伙伴等情況，這時教師要事先安排好，讓體育骨干或自由組合為練習(xí)伙伴的小群體中的同學(xué)，主動地去邀請這些同學(xué)，加入自己的小群體行列中來，讓他們和所有的同學(xué)融為一體，使每一名同學(xué)都不掉隊。
同伴指導(dǎo)是體育教學(xué)中學(xué)習(xí)者快速掌握所學(xué)技能的一種有效途徑，是學(xué)生與學(xué)生之間通過對話的形式而進行學(xué)習(xí)的一種方法。運用這種方法，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，突出教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
同伴關(guān)系研究報告版篇十一
轉(zhuǎn)眼間，入xxx發(fā)展公司已經(jīng)兩年半時間了，20xx年是房地產(chǎn)起伏最厲害的一年，房價經(jīng)歷了由低至高，又由高至平穩(wěn)的局面，令我覺得房地產(chǎn)這個行業(yè)真是變幻莫測，很富挑戰(zhàn)性。輾轉(zhuǎn)間，又到了20xx年底，對今年的銷售和對行業(yè)的看法，作了如下總結(jié)。
由20xx年10月4600元/平方的均價開售，客戶當(dāng)時反應(yīng)還是覺得偏貴。隨著市場的變化，土地資源短缺，土地價格隨即飛漲，證券市場的全線飄紅，加上外來投資者的追捧，令樓價在短短的半年時間里，升幅達到70%。購房者亦從開始的不接受到后期的搶購場面，可以說是到了房地產(chǎn)的銷售高峰?？墒呛镁安婚L，由于全國范圍的炒樓風(fēng)氣的興起，令很多真正想買房自住的老百姓對日益高漲的房價只能望樓興嘆。出現(xiàn)了有房沒人住，有人沒房住的局面，屬于泡沫經(jīng)濟的具體表現(xiàn)。很多大城市更出現(xiàn)了天價房，每平方最高單價竟達到了1xx0元/平方，跟本無法想象。
到了年底，國家為了防止經(jīng)濟過熱，陸續(xù)出臺很多新政策調(diào)控樓市。整個樓市的價格又從高企漸趨平隱，個別大城市更出現(xiàn)了不同程度的樓價下滑的情況，由于銀行政策的收緊，證券市場的不穩(wěn)定，很多投資炒房者也退出了市場，購房者的態(tài)度亦由熱變冷，購房者亦持觀望態(tài)度購房，希望樓價會有所回落?；赝^去，展望將來，本人覺得xxx的房地產(chǎn)市場還是比較健康的。20xx年的房地產(chǎn)市場，隨著銀行放寬資金政策，證券市場或會回升，必定會帶動經(jīng)濟發(fā)展。房地產(chǎn)市場會健康發(fā)展，樓價應(yīng)該會逐步回升，公司在20xx年亦會有新盤推出市場，應(yīng)該會有比較好的發(fā)展空間。
20xx年的銷售業(yè)績比xx年稍有上升，全年共銷售單位107套，銷售總額為31047344元，面積為9353.78/平方，可以完成公司下發(fā)的任務(wù)額。在公司領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，同事的幫助下，工作能力也得了很大的提高。在實際工作中，我認真完成工作，雖然有時也會有出錯，但我也能端正態(tài)度，誠心改正，工作亦得到了上級的肯定。我決心在xx年更加努力工作，積極思考，在銷售方面加強自身的硬件，學(xué)習(xí)更好的銷售技巧，令自已有更大的提升。
本年的總體銷售市場，對比上一年還是比較理想，發(fā)展商亦獲得了較大的利潤。令公司對今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。展望xx年，本人要以更好的精神面貌去面對全新的挑戰(zhàn)，為公司更好的發(fā)展作出貢獻，為來年創(chuàng)造更大的利潤。
同伴關(guān)系研究報告版篇十二
人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說，環(huán)繞個體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會文化等。
自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個系統(tǒng)的核心，對兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來說，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。
同伴關(guān)系研究報告版篇十三
摘要：生態(tài)環(huán)境治理與保護是京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃中首要突破的領(lǐng)域。環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然會影響企業(yè)與職工之間的勞動關(guān)系。環(huán)境治理措施對勞動關(guān)系的影響主要集中在勞動合同的變更、勞動合同的解除與終止三個方面。正確適用法律，同時關(guān)注特殊職工安置，積極發(fā)揮工會、勞動行政部門的作用，適度放寬法律適用，在環(huán)境治理和保護的變革中構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。
關(guān)鍵詞：環(huán)境治理；勞動關(guān)系；經(jīng)濟性裁員
1京津冀環(huán)境治理的現(xiàn)狀及對就業(yè)的影響
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》將生態(tài)環(huán)境保護確定為重點率先突破的領(lǐng)域，為實現(xiàn)規(guī)劃中環(huán)境治理的目標，京津冀三地系統(tǒng)開展整治工作。京津地區(qū)對重點工業(yè)企業(yè)進行分類處理，實行搬遷一批，淘汰一批的策略，有序退出污染企業(yè)。河北則圍繞本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點開展了焦化行業(yè)、道路車輛、露天礦山、散煤污染、河流環(huán)境治理等系列專項治理行動。此外，三地還根據(jù)季節(jié)以及空氣污染指數(shù)的波動聯(lián)合采取階段性的治理措施，如8月發(fā)布的《京津冀及周邊地區(qū)-秋冬季大氣污染綜合治理攻堅行動方案》明確對高污染行業(yè)實行采暖季錯峰生產(chǎn)，確保環(huán)境治理目標全面實現(xiàn)。環(huán)境治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接影響了相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢，僅在到20治理“散亂污”行動中，河北整治取締無設(shè)施或設(shè)施簡陋企業(yè)約10.9萬家。據(jù)統(tǒng)計[1]，僅唐山地區(qū)鋼鐵行業(yè)涉及崗位就達約40萬個，因此接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的困難頗大、職工再就業(yè)的安置形勢嚴峻。
同伴關(guān)系研究報告版篇十四
同伴關(guān)系是人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系，它對每個人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我從小到大的成長過程中，同伴關(guān)系起到了很大的推動作用，讓我學(xué)會了很多東西，也使我收獲了很多美好的回憶和體驗。
首先，同伴關(guān)系教會了我如何與人相處。在同伴關(guān)系中，我學(xué)會了尊重和傾聽他人的觀點，學(xué)會了如何與人交流和溝通。在與同伴交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己獨特的思考方式和見解，我要學(xué)會欣賞和尊重這些不同，而不是盲目地去批評和否定。
其次，同伴關(guān)系讓我學(xué)會了合作和團隊精神。我曾經(jīng)參加過一些團隊項目，通過與同伴們密切合作，我們不僅互相傾聽和尊重，還能攜手解決問題，共同實現(xiàn)目標。這樣的經(jīng)歷讓我明白，一個人的能力是有限的，只有與他人團結(jié)協(xié)作，才能更好地發(fā)揮個人的長處，充分發(fā)揮團隊的力量。
此外，同伴關(guān)系還給我?guī)砹藷o限的歡樂和快樂。與同伴一起玩耍、相互依靠，我感受到了友情的溫暖和親密關(guān)系的重要性。無論是在校內(nèi)還是校外的活動中，與同伴們一起分享歡樂，我們一起成長，一起探索未知的世界。這些美好的回憶讓我終生難忘。
同時，同伴關(guān)系也提醒了我要選擇和交往的人。一個好的同伴可以激發(fā)我的潛力，幫助我成長，而一個不好的同伴則可能對我有負面影響。在和同伴相處的過程中，我要明確自己的價值觀和原則，不被他人的言行輕易左右，要選擇那些能夠正面影響和幫助我的人為伴。
最后，同伴關(guān)系也讓我懂得了寬容和包容。在同伴關(guān)系中，難免會出現(xiàn)紛爭和摩擦，但是我明白了將心比心的道理，學(xué)會了寬容和原諒。與同伴們相處的過程中，我不僅要看到他們的閃光之處，還要接受他們的不足和缺點。通過包容和理解，我們可以一起成長，相互支持和幫助。
總結(jié)起來，同伴關(guān)系在我成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。它讓我學(xué)會了與人相處、合作和團隊精神，同時也給我?guī)砹藷o限的歡樂和快樂。在跟同伴交往的過程中，我也明白了選擇和交往的重要性，學(xué)會了寬容和包容。通過與同伴們共同度過的時光，我不僅結(jié)識了真摯的朋友，還積累了寶貴的人生經(jīng)驗。因此，我深信同伴關(guān)系是每個人成長道路上不可或缺的一部分，我們應(yīng)該重視和珍惜這些關(guān)系，用心去維護和培養(yǎng)，讓它成為我們成長的助力和快樂的源泉。
同伴關(guān)系研究報告版篇十五
家庭結(jié)構(gòu)對兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來，我國家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導(dǎo)致家庭功能的缺損，進而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見的心理問題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理損害更為突出，在親密度、情感表達、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童?；诙喾N原因，獨生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見的家庭構(gòu)象。
研究顯示，盡管有研究顯示獨生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開放，創(chuàng)新意識較強等優(yōu)點，但由于父母終生只有一個子女，家長把所有資源和愛護集于一身，容易形成溺愛、過度保護的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅持性差等弱點。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關(guān)愛和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來負面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會關(guān)愛，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。
2.2早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展。
所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實，家庭養(yǎng)育行為對兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛、支持、豐富的刺激和及時回應(yīng)有利于兒童的認知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識、獨立品格和探索精神。與母親對子女“無條件的愛”不同，父親在子女成長過程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關(guān)愛、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個事件或因素對兒童發(fā)展的影響是有限的'，整體的養(yǎng)育方式或風(fēng)格對兒童發(fā)展更具有意義。
3同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展。
在家庭，家長是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長和同伴對兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會理解對方的觀點，學(xué)會協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對兒童的社會化影響是在不平等的家庭環(huán)境中很難獲得的。
同伴交往可讓兒童學(xué)會調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應(yīng)性的社會行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動在兒童社會性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進年長兒童同情心、照料行為、親社會傾向、果斷性以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展;與年長兒童交往可以促進年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會怎樣尋求幫助，順從強力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。
4電子媒介與兒童心理發(fā)展。
家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個方面的影響。電視可以帶來許多有益的信息，電子設(shè)備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機和電視一樣，所提供的虛擬畫面、信息、內(nèi)容對于兒童來說是單向的，過多使用會取代人際互動，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂的機會，妨礙了更有價值的現(xiàn)實環(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。
加拿大的一個偏遠小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動作、變幻的色彩、響亮的音樂雖然引人入勝，但認知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時，對兒童的負面影響更是顯而易見的。國內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會性行為。當(dāng)今社會電子媒介已無可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。
5衛(wèi)生、教育機構(gòu)，社會文化與兒童心理發(fā)展。
近年婦幼保健機構(gòu)兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過定期的發(fā)育監(jiān)測、養(yǎng)育行為指導(dǎo)給家長提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機構(gòu)對兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會上開設(shè)的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動的機會;高質(zhì)量幼兒園活動也對兒童認知、情緒和社會性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進作用。但有專家擔(dān)心，小齡兒童太多的時間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過早被迫取得所謂的進步，過多的壓力會使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習(xí)的快樂和主動性，導(dǎo)致將來厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進活動應(yīng)順應(yīng)自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過早的、刻板的、過于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長式的早期教育不僅沒有好處，甚至?xí)p害兒童的發(fā)展。
6兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評價與干預(yù)。
與發(fā)達國家比較，總體上看還處在初級階段，發(fā)展也很不平衡;城市開展得多，農(nóng)村關(guān)注的少;對營養(yǎng)、喂養(yǎng)和認知發(fā)展關(guān)注得多，對兒童早期情緒、個性和社會性發(fā)展重視得少。2013年國家衛(wèi)計委召開的全國兒童早期發(fā)展工作會議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動，有力地推動了兒童早期發(fā)展工作，標志著該項工作駛?cè)肓苏鲗?dǎo)的快車道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本國國情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評價體系和促進技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是值得期待并加倍努力實現(xiàn)的目標。
同伴關(guān)系研究報告版篇一
正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標，中學(xué)時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一. 調(diào)查對象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一
二. 調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進行多方匯集
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源
三. 調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月
四. 問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五. 調(diào)查結(jié)果與分析
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a 努力學(xué)習(xí) b 訴說心事 c 瘋玩享樂 d 其他方式
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a 學(xué)習(xí)上的佼佼者 b 一起娛樂的人 c 志趣相投的人
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學(xué)生會因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a 會 b 不會 c 不知道，看興趣
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學(xué)都認為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進。有38.1%的同學(xué)認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關(guān)心愛護他人，當(dāng)別人遇到困難時主動幫助他人
3 要常常微笑對人
4 不為小事斤斤計較
5 學(xué)會理解、寬容他人
6 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處
7 不要在背后對人說三道四，指指點點
8 要有上進心
六.結(jié)論
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
1、報告調(diào)查的原因
在實習(xí)的這段時間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng)，而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問題，成為近期咨詢的熱點。咨詢員反映，近一段時間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調(diào)查的結(jié)果
心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對學(xué)生進行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學(xué)生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡?、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進基礎(chǔ)教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。
二、調(diào)查方案設(shè)計
1、內(nèi)容設(shè)計：
高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果;對于不同類型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過程設(shè)計：
階段
時間安排
任 務(wù)
第一階段
1月4日-1月20日
1、 查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學(xué)》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
2、 通過問卷調(diào)查，找學(xué)生訪談和學(xué)生進行交流，對學(xué)生交往能力與交往狀況進行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點。
3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度
第二階段
1月20日-2月10日
實行集體教育與個別教育交叉進行研究
3、 組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗;
4、 每學(xué)期上交研究報告
第三階段
2月10日-2月24日
1、對實驗學(xué)生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比;
4、調(diào)查方法設(shè)計：
(5)個案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導(dǎo)知識進行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。
三、調(diào)查的實踐意義
1、調(diào)查意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實踐和感悟，從現(xiàn)實教學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。
四、調(diào)查總結(jié)
正確處理高中生的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長，指導(dǎo)學(xué)生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進一步學(xué)習(xí)或步入社會奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。
同伴關(guān)系研究報告版篇二
同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會交往的主要形式，對幼兒的社會學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價值肯定和滿足的一個關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開始試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要從這一時期就開始著手培養(yǎng)。
未來社會需要具有較強的社會交往和活動能力的人,現(xiàn)在的幼兒由于自我中心意識偏強，缺乏同情心,不會禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒對日常生活中的一些基本交往規(guī)則有了了解和認識。我們在《綱要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實際工作中仍存在重說教、輕體驗等現(xiàn)象。區(qū)域活動給幼兒提供了自由活動的機會和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，能力相仿、興趣愛好相同，教師面對小群體幼兒能夠滿足個體差異，進行因材施教，區(qū)域活動寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)提高幼兒的同伴交往能力，因此，我們提出了《在區(qū)域活動中提高幼兒同伴交往能力的方法策略》這一課題，進行思考、實踐/探索、研究。
概念界定。
區(qū)域活動也叫活動區(qū)活動，教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料/環(huán)境/同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。
同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運用語言和非語言符號系統(tǒng)交換意見，傳達思想，表達情感和需要的交流過程。從動態(tài)說，是個體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說，是個體與同伴之間通過動態(tài)的相互作用形成起來的情感聯(lián)系。
同伴交往能力是幼兒與自己年齡相同或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和。
處理同伴關(guān)系能力的總和，它由交往的主動性/語言和非語言能力/親社會行為以及攻擊性行為四大部分組成。同伴交往能力的實質(zhì)是幼兒之間交往的行為規(guī)范，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:_要高度重視良好人際關(guān)系對幼兒身心健康的重要性。_建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵幼兒大膽探索與表達；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氛圍；我們要為幼兒提供尊重、安全、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心能夠得到主動、積極、健康的發(fā)展。《綱要》中明確指出:_建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動/文明的交往。
課題研究的理論依據(jù)1新《綱要》中明確指出：使幼兒主動的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。教師要_創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言往?！?BR> 2《幼兒園區(qū)域活動的實踐和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識，如珍惜時間，參與合作，樂于探索，勇于競爭，克服困難等；同時還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感，獨立獲取知識并運用知識解決問題的能力；注重并尊重幼兒的人格形成、個性張揚及興趣愛好。
3根據(jù)皮亞杰對知識的分類，人際交往方面的知識屬于社會知識，交往能力的獲得應(yīng)強調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往機會和經(jīng)驗。同時，他認為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展并促進社會交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識到積極的/富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。
研究的目標。
1優(yōu)化區(qū)域環(huán)境和材料，為幼兒提供交流/合作機會，體驗與同伴友好交往的快樂。2探索適宜的區(qū)域活動內(nèi)容和形式，促進幼兒親社會行為的形成。
1布置有啟發(fā)性和可參與性的班級區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受溫馨氣氛，誘發(fā)積極的交往行為，改變不良舉止和行為，使幼兒置身于濃厚的友好交往氛圍中。
幼兒參與區(qū)域活動的設(shè)置，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)域，以便于幼兒之間既能相互交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動，為同伴間的友好交往奠定基石。
幼兒制定/完善區(qū)域規(guī)則，商定如何參與他人游戲/如何輪流等待/如何請求別人的幫助等。
2營造寬松和諧的精神環(huán)境，建構(gòu)有利于幼兒交往互動的禮儀環(huán)境。
區(qū)域活動為幼兒交往提供了更多可能，在投放區(qū)域材料時增加游戲情節(jié)，刺激幼兒自主交往的熱情，誘發(fā)積極的交往行為，使幼兒在盡興的游戲中積累交往經(jīng)驗，提高交往能力，引導(dǎo)幼兒共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團結(jié)友愛、玩具共享，幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行。
3區(qū)域環(huán)境和材料的優(yōu)化，為幼兒提供更多交往的可能并拓展交往技巧。
在“語言區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“美勞區(qū)”“娃娃家”“表演區(qū)”等區(qū)域中為幼兒創(chuàng)造有利于同伴互動游戲的環(huán)境，增加幼兒之間的交往/交流機會，引導(dǎo)幼兒運用文明語言解決同伴沖突，學(xué)習(xí)謙讓/等待/輪流/交換等交往技巧，使幼兒的友好交往認知在沖突中得到較好的運用，從而轉(zhuǎn)化為自身積極的交往行為，提高同伴交往的質(zhì)量。
4通過情景創(chuàng)設(shè)與角色扮演，感知體驗。
在表演區(qū)中，幼兒扮演不同的角色，模仿角色間的交往方式，逐步認識、理解角色的義務(wù)與職責(zé)，學(xué)會一些初步的人際交往技能，如：怎樣借物/還物/接物，怎樣請求別人幫助，怎樣禮貌地向人詢問、與人商量交談等等.
研究方法。
1文獻法：查閱有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的書籍以及資料，了解幼兒同伴交往的特點。
2個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。
3描述觀察法：對幼兒在區(qū)域活動中的自然行為進行觀察記錄。以在平時的細致觀察中，運用記敘和描述記錄觀察對象的動作、語言和活動，從中獲得幼兒的性格特點和同伴際交往的能力程度。
4經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
研究途徑。
建立學(xué)習(xí)制度。
定期組織交流研討活動。課題組內(nèi)部定期交流研討以專題形式為主，根據(jù)研究進展情況確定研討的主題。
“專家引領(lǐng)”，提升研究層次。
在適當(dāng)時機，請從事幼兒社會性教育研究和教育科研方面的專家來園講學(xué)，進行專題指導(dǎo)，獲得理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，提升研究的層次。
跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡。
同伴關(guān)系研究報告版篇三
緒論：一個人要生活在世上，時時處處都要與人交往，離開了交往的人群，一個人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會撒謊，沒有與人合作的意識，不尊重別人的勞動成果，會嫉妒別人，過分地顯示自己等行為，這些都說明他們的社會性發(fā)展不完善。
未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動能力，然而今天我們的孩子們大多是獨生子女，他們倍受親人的寵愛和呵護，他們是家庭王國的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨缺乏與人交往、合作的機會。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個性的發(fā)展在幼兒階段是一個重要階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂觀地對待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認為幼兒階段的社會_往教育從某種意義上講比傳播知識更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會性適應(yīng)能力。我們旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會_往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會，做一個合格公民打好基礎(chǔ)。
一、本課題的研究目標為：
１、通過研究，尋求幼兒良好社會_往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過研究，提高幼兒人際交往能力，促進幼兒的社會適應(yīng)性發(fā)展。３、通過研究，增強教師的培養(yǎng)意識，轉(zhuǎn)變重知識輕能力的觀念，提高組織幼兒社會性實踐活動的能力。
４、通過研究，提高家長對幼兒社會性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國的未來作出努力。
二、研究措施：
１、經(jīng)費保障，制度推進。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實踐活動提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動等，促使教師更好地開展研究。
２、健全。
組織，分工明確。成立由園長任組長，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個人研究專長明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。
３、加強學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會議，對課題的進展情況進行引導(dǎo)，進行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場觀摩，提高教師的課題研究能力。
４、注重過程，結(jié)合實踐。鼓勵課題組成員結(jié)合本園特點、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長特點等，充分利用資源，開展豐富多彩的活動，建立幼兒追蹤檔案，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展，把課題做強做活。
三、研究的進度安排。
（一）、討論分析，尋找切入口。
我們通過分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。
（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實施。
同伴關(guān)系研究報告版篇四
中學(xué)生的人際關(guān)系是現(xiàn)在目前日益嚴重的問題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學(xué)生人際關(guān)系研究報告，希望對你有幫助。
研究背景：
人際關(guān)系就是人們在社會生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個體心理正常發(fā)展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標，中學(xué)時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調(diào)查。
一.調(diào)查對象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。
二.調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進行多方匯集。
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)。
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。
三.調(diào)查時間：20xx年9月——20xx年10月。
四.問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五.調(diào)查結(jié)果與分析。
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a努力學(xué)習(xí)b訴說心事c瘋玩享樂d其他方式。
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂的人c志趣相投的人。
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。
據(jù)統(tǒng)計顯示，絕大部分學(xué)生會因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a會b不會c不知道，看興趣。
據(jù)統(tǒng)計顯示，38.9%的同學(xué)都認為與老師相處的關(guān)系會影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對他們比較關(guān)心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進。有38.1%的同學(xué)認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響。
據(jù)統(tǒng)計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學(xué)習(xí)成績的好壞單擊此處下載圖表6。
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點改善人際關(guān)系的建議：
1禮貌待人，注意自己的言行舉止。
2關(guān)心愛護他人，當(dāng)別人遇到困難時主動幫助他人。
3要常常微笑對人。
4不為小事斤斤計較。
5學(xué)會理解、寬容他人。
6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處。
7不要在背后對人說三道四，指指點點。
8要有上進心。
六.結(jié)論。
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
結(jié)題報告。
一內(nèi)容摘要。
二緒論。
三課題的研究意義。
四調(diào)查問卷的統(tǒng)計。
五課題研究使用的方法。
七感想。
八研究課題的計劃。
九后記。
一內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們在老師的指導(dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的。
開題報告。
以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好，這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認識到同學(xué)之間相處的好對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個同學(xué)都是很大方的，回主動和同學(xué)交流，這就促使一個班級的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會同學(xué)時會主動道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動認錯，學(xué)會寬容，對同學(xué)們的相處更加有幫助。
溝通。總的來說我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二緒論。
在當(dāng)今社會人際關(guān)系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們該怎樣處理好人際關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三課題的研究意義。
我們在學(xué)校里常常會與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四調(diào)查問卷統(tǒng)計。
一選擇題。
1.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。
2.你是一個主動和別人相處的人嗎?
a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。
3.你認為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a.誠信(84.7%)b.無所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。
4.當(dāng)你誤會同學(xué)是，你會怎么做?
a.事后主動道歉(92%)b.不會道歉(8%)。
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a.是(25.6%)b.否(74.4%)。
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a.放在一邊不管(5.4%)b.主動去找他溝通(56.7%)c.沒想過(37.9%)。
二問答題。
1.你們認為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗2.對以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助12.增強人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)。
與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。
五調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料。
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠?zé)。
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學(xué)生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關(guān)系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學(xué)名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔(dān)心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七感想。
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會團結(jié)與合作，團結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學(xué)習(xí)對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數(shù)實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學(xué)會了分析篩選信息，還有在進行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對我們出社會有很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關(guān)系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔(dān)錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務(wù)，只有這樣效率才會提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍悖谇⑷缫患胰恕?BR> 所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因為有同學(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認識到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報告。
九。后記。
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結(jié)與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學(xué)的522名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對平沙第一中學(xué)中學(xué)生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點作了測查。
研究結(jié)果表明：(1)、522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。(5)、初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
1前言。
人際關(guān)系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關(guān)系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會對人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們在相互交往中的物質(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關(guān)系的質(zhì)量對中學(xué)生的社會技能、自我意識、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進中學(xué)生的社會技能、自我意識的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時期，其生理和心理的發(fā)展特點必然會在其人際交往中體現(xiàn)出來。國內(nèi)外的研究表明，進入中學(xué)階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學(xué)生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對中學(xué)生社會技能的發(fā)展及學(xué)業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。
2研究方法。
2.1被試。
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2測量工具。
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3方法。
所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，由學(xué)生根據(jù)問卷自己在答卷上填寫，要求被試學(xué)生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數(shù)越高，表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4數(shù)據(jù)處理。
運用spss11.0forwindows對數(shù)據(jù)進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。
3結(jié)果分析。
按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學(xué)生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結(jié)果見表1。
研究結(jié)果表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：
對該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結(jié)果見表2和表3。
表3。
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
為考察該校中學(xué)生的人際關(guān)系與年齡、性別、級別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對這幾個因素進行分析，結(jié)果見表4。
由上表可知，學(xué)生的人際關(guān)系與年齡及級別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級別與年齡存在相關(guān)是顯而易見的。
征，對不同年齡的中學(xué)生的分數(shù)進行了方差分析，結(jié)果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。
對平沙第一中學(xué)不同年級的中學(xué)生的得分進行方差分析，結(jié)果見表7。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
4討論。
本研究表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學(xué)生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學(xué)生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗缺乏等原因，在交往過程中易產(chǎn)生種種心理問題。中學(xué)生的心理問題最多來自于學(xué)習(xí)，其次來自于人際交往。所以作為中學(xué)生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。
男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認為是不可接受的。
(3)動機定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動機主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動機主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。
不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學(xué)生正屬于初一級，他們剛剛從小學(xué)升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)和生活，以及與新的同學(xué)進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學(xué)與初中的一個過渡期，因而初一學(xué)生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現(xiàn)出許多新的特點。處于小學(xué)階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來。進入青春期后，中學(xué)生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現(xiàn)出越來越強的傾向。
研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學(xué)生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之。
間，但到了初二和初三，學(xué)生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠而內(nèi)心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學(xué)生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。
業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導(dǎo)，教師應(yīng)更主動地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風(fēng)和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕娏业慕⒘己脦熒P(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學(xué)的接觸中，應(yīng)真誠待之，理解他們，關(guān)心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學(xué)、長輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學(xué)選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學(xué)認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導(dǎo)。而教師也只有采取多樣的方法進行指導(dǎo)，才能對癥下藥。
參考文獻：
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9、唐利平、風(fēng)笑天：青少年親子關(guān)系研究現(xiàn)狀與評價，廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，20xx。
10、王朝霞：關(guān)于兒童、青少年同伴關(guān)系研究的進展，陰山學(xué)刊，20xx。
同伴關(guān)系研究報告版篇五
師幼同伴關(guān)系是幼兒教育中極為重要的一環(huán)。在幼兒成長的過程中，教師是他們最初接觸到的成年人。良好的師幼同伴關(guān)系能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。首先，師幼同伴關(guān)系可以建立起安全感，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛和支持，使他們更加樂觀自信。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以促進情感交流和自我認知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達和情緒管理能力。最重要的是，師幼同伴關(guān)系在幼兒的人際交往和社交能力的培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用，影響著他們未來的人生。
二、建立良好的師幼同伴關(guān)系的途徑
建立良好的師幼同伴關(guān)系需要教師和家長共同努力。教師首先要用心用愛對待每一個幼兒，與幼兒建立真誠的連接。教師應(yīng)大膽地表達對幼兒的關(guān)心和喜愛，并尊重他們的個人需求和感受。同時，教師還應(yīng)設(shè)身處地為幼兒著想，理解他們的行為背后有著不同的動機和意圖。此外，教師應(yīng)積極傾聽幼兒的聲音，鼓勵他們對外界的好奇心和求知欲，幫助他們自我表達和解決問題。家長也要積極參與幼兒園的教育活動，與幼兒園保持良好的溝通，共同關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展。
三、師幼同伴關(guān)系對幼兒成長的積極影響
良好的師幼同伴關(guān)系對幼兒的成長有著積極而深遠的影響。首先，師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。在幼兒園中，幼兒將會與其他同伴一起參與各種活動，共同解決問題。通過這些合作機會，他們學(xué)會了傾聽他人的意見，并學(xué)會了與他人合作、共享和互助。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性。教師將會教導(dǎo)幼兒如何主動地完成日常生活的各項活動，如穿衣、吃飯、洗手等。幼兒在得到教師的鼓勵和支持下，逐漸養(yǎng)成了自理的好習(xí)慣，并增加了自信心。最后，師幼同伴關(guān)系還可以促進幼兒的社交能力和情感管理能力的培養(yǎng)。在與同伴相處的過程中，幼兒需要學(xué)會分享、尊重、合作和解決沖突。這些社交技能將會在幼兒的未來中起到非常重要的作用。
四、解決師幼同伴關(guān)系中的問題
在實際的師幼同伴關(guān)系中，難免會遇到一些問題。教師應(yīng)能夠有效地解決這些問題，確保關(guān)系的良好發(fā)展。首先，教師應(yīng)避免批評和懲罰幼兒的行為，而應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主。如果幼兒犯了錯誤，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間和方式，向他們解釋正確的行為方式，并與他們一起探索解決問題的方法。其次，教師還應(yīng)和家長保持溝通，及時了解家庭的情況和幼兒的需求，協(xié)調(diào)好教育方式和目標。最后，教師還應(yīng)及時反饋幼兒的表現(xiàn)，肯定他們的努力和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力。
五、結(jié)語
師幼同伴關(guān)系對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一個幼兒，與他們建立真誠的連接。家長也要積極參與幼兒園的教育活動，與教師共同關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展。師幼同伴關(guān)系的良好發(fā)展離不開教師和家長的共同努力，只有這樣，幼兒才能在愛與關(guān)愛中茁壯成長。
同伴關(guān)系研究報告版篇六
一 內(nèi)容摘要
二 緒論
三 課題的研究意義
四 調(diào)查問卷的統(tǒng)計
五 課題研究使用的方法
六 搞好人際關(guān)系的建議
七 感想
八 研究課題的計劃
九 后記
一 內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們在老師的指導(dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的開題報告，以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會時該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好， 這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認識到同學(xué)之間相處的好對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個同學(xué)都是很大方的，回主動和同學(xué)交流，這就促使一個班級的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會同學(xué)時會主動道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動認錯，學(xué)會寬容，對同學(xué)們的 相處更加有幫助。
溝通?？偟膩碚f我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二 緒論
在當(dāng)今社會人際關(guān)系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們該怎樣處理好人際關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三 課題的研究意義
我們在學(xué)校里常常會與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四 調(diào)查問卷統(tǒng)計
一 選擇題
1 .在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a. 好(70.7%) b.一般(23%) c.不好(6.3%)
2. 你是一個主動和別人相處的人嗎?
a . 是(63.4%) b. 不是(36.6%)
3. 你認為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a. 誠信(84.7%) b. 無所謂(4.8%) c. 信賴(10.5%)
4. 當(dāng)你誤會同學(xué)是，你會怎么做?
a. 事后主動道歉(92%) b. 不會道歉(8%)
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a. 是(25.6%) b. 否(74.4%)
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會怎么做?
a. 放在一邊不管(5.4%) b. 主動去找他溝通(56.7%) c. 沒想過(37.9%)
二 問答題
1.你們認為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗 2.對以后和同學(xué)相處有好處 3.促使文化交流 4.可以學(xué)習(xí)很多東西 5.對身心健康有益 6.提高我們交際能力和社交能力 7.可以互相幫助 8.可以讓別人更加了解自己 9.對學(xué)習(xí)有幫助 10.增加友誼 11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助 12.增強人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)
與老師相處的 方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)
五 調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料
7.熱心班級體的活動，對工作非?？煽亢拓撠?zé)
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時，經(jīng)常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學(xué)生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學(xué)生直接交往，常向老師請教學(xué)習(xí)上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時機要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關(guān)系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學(xué)名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經(jīng)知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔(dān)心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀律，就對學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七 感想
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會團結(jié)與合作，團結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學(xué)習(xí)對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數(shù)實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達能力，學(xué)會了分析篩選信息，還有在進行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對我們出社會有 很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對于與他人發(fā)生爭執(zhí)時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關(guān)系又有進一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔(dān)錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務(wù)，只有這樣效率才會提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?BR> 所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因為有同學(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何 ，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認識到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系。”可不要小瞧這個課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達成了共時。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己 的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報告。
九。后記
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結(jié)與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
同伴關(guān)系研究報告版篇七
摘要：為了探討小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績間的關(guān)系，筆者運用社會距離測量法對729名小學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進行測查。結(jié)果表明：小學(xué)生學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān);小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級之間存在非常顯著的差異。小學(xué)高年級學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)更為突出。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生同伴關(guān)系學(xué)業(yè)成績。
上個世紀60、70年代來自靈長類動物的實驗和人類的相關(guān)研究證實了同伴在兒童人際交往能力的發(fā)展和社會適應(yīng)中扮演著重要角色的假設(shè)[1]。由于同伴關(guān)系在兒童青少年發(fā)展中具有成人和其他非同齡人無法取代的功能，長期以來成為社會心理學(xué)、教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點之一。國外系統(tǒng)深入地研究同伴關(guān)系始于上世紀30年代，我國心理學(xué)界對同伴關(guān)系的研究取得較大進展主要是在最近10多年。這些研究主要涉及同伴關(guān)系的跨文化研究、研究工具的研究、改善同伴關(guān)系的策略研究等[2]-[4]。但很少有人對學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系進行實證研究，這方面的研究對于促進兒童良好的適應(yīng)能力和班級的凝聚力有重要的意義。
一、對象與方法。
1.對象。采用分層隨機抽樣法，筆者從四川省樂山市城區(qū)及郊區(qū)各一所小學(xué)的二年級、四年級、六年級三個年級隨機各抽取兩個班共766名學(xué)生為研究對象。發(fā)放問卷766份，回收的有效問卷為729份。二、四、六年級有效被試分別為245人、241人、243人;城市322人，農(nóng)村407;男361人，女368人。
2.方法。采用社會測量法中兒童社會距離量表作為同伴關(guān)系的測量工具。將班級內(nèi)每個兒童的姓名按學(xué)號依次排列，每個姓名后是一個三點等級評定尺度(“我愿意和他(她)做很好的朋友;我與他(她)是一般的`朋友;我不愿意和他(她)做朋友”)，每個等級賦予相應(yīng)的分值(5、3、1分)。要求被試者標明對名單中每個同學(xué)的喜歡程度，兒童所得全部分數(shù)的平均值為最后得分，得分越高越受歡迎。測量時以班為單位團體進行。四、六年級每班由一名主試主持。二年級學(xué)生閱讀理解能力較低，每班由一名主試主持，另兩名主試配合進行。成績以上一學(xué)期期末統(tǒng)考的語文和數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕罁?jù)。將兩科的原始分數(shù)(百分制)以班為單位轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)，每個學(xué)生兩科的標準分之和代表其成績。
二、結(jié)果。
小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系的相關(guān)系數(shù)，二、四、六年級分別為0.36、0.27、0.46，都呈非常顯著的正相關(guān);四年級與六年級學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)差異非常顯著。
三、討論。
小學(xué)生同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)在各個年級都非常明顯，這與其他人的研究一致[5]。還有研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系狀況存在一種對應(yīng)關(guān)系，即學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生的同伴關(guān)系優(yōu)于學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生。同伴關(guān)系較好的學(xué)生具有較少的學(xué)習(xí)問題，而同伴關(guān)系較差的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)問題。最受歡迎兒童在語文和數(shù)學(xué)方面成績也最好，而同伴關(guān)系較差的兒童中被拒絕兒童學(xué)業(yè)成績最差[6]。還有研究表明：在共同學(xué)習(xí)的班級里，由于學(xué)生的同伴關(guān)系的明顯改善，加強了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在互相討論、互相幫助的過程中，在此基礎(chǔ)上建立起新的友誼，也促進了學(xué)習(xí)的進步。另外，小學(xué)教師具有較高的權(quán)威性。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生經(jīng)常得到教師的表揚和喜愛，而成績較差的學(xué)生一般會受到教師的疏遠和排斥。教師的這種影響也會增加這兩類學(xué)生同伴關(guān)系的分化。
小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度在不同的年級是有差異的。四年級學(xué)生的相關(guān)程度最低，二年級次之，六年級最高。這與六年級這個特定的階段有關(guān)。由于畢業(yè)在即，社會、家庭、學(xué)校和個人都把更多的注意力放到了學(xué)習(xí)上。此時不管是學(xué)生、老師還是家長都主要以“學(xué)習(xí)”作為各種活動的中心。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不存在淘汰制擇優(yōu)升初中的問題，但想要得到更好的學(xué)習(xí)機會追求上條件更好的中學(xué)，學(xué)業(yè)成績的重要性就顯得非常突出。
例如，很多城市中學(xué)為了得到好的生源會用某些優(yōu)惠待遇去吸引周邊農(nóng)村成績優(yōu)異的學(xué)生，很多好的中學(xué)為了保證新生的質(zhì)量也很看重前來擇校的學(xué)生的成績。迫于這樣的升學(xué)壓力，高年級的學(xué)生開始選擇一些志同道合的伙伴，同伴群體擁有共同目標，同伴關(guān)系變得更復(fù)雜和更具社會意義。受老師、家長的影響，以及學(xué)生對自己前途的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績的重要性比以前各年級更加突出，成績好的學(xué)生自然成為大家注目和交往的中心。相比較而言，成績較差的學(xué)生更容易受到同伴的忽視和疏遠。所以在小學(xué)六年級的時候，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系會達到較高相關(guān)。其他研究也發(fā)現(xiàn)，年級越高，學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系之間的影響越大。由此可見，升學(xué)壓力的負面影響并非在中考、高考才出現(xiàn)，在小學(xué)階段就已見端倪。為了保證學(xué)生的身心真正健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校、家長、社會還需做出較大的努力。
參考文獻：
同伴關(guān)系研究報告版篇八
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達目標的作為”。實際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運動趨于某個目標。在體育教學(xué)和運動訓(xùn)練中，學(xué)生們的一切體育活動都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的，在課中，學(xué)生必須根據(jù)教師制定的教學(xué)任務(wù)，依靠自己的感覺傳入信息完成相同的運動技能。本文運用“控制論”的觀點，對運動系統(tǒng)在體育運動中的意識功能作了一些有益的探討。
關(guān)鍵詞：控制論；體育教學(xué)；技術(shù)動作；
一、控制機制。
對于生命系統(tǒng)和人類社會系統(tǒng)來說，有目的是顯而易見的。如一個人去拿一件東西這種隨意動作都是受目的的支配的。機器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機制是什么呢？控制論回答了這個問題，其統(tǒng)一的機制就是反饋。它們的目的都是通過反饋來實現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說就是系統(tǒng)把自己的活動結(jié)果的信息回送過來，并用之來調(diào)整自己的下一步行動，使自己的行動圍繞著某一目標而展開，在生命系統(tǒng)中，其反饋機制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個籃球，是由外反饋來控制的，在手這個運動器官與眼這個感覺器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運動實際狀態(tài)信息，并通過輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號），通過輸出神經(jīng)元傳遞到手這個效應(yīng)器來調(diào)節(jié)手的動作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標，而我們的手同時也是一個感覺器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺，強度感覺等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過神經(jīng)元進行的，因此叫做內(nèi)反饋。
二、控制論的特點與體育教學(xué)。
（一）信息化特點。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學(xué)和運動訓(xùn)練過程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學(xué)訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學(xué)和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達到控制的目的，信息反饋在體育教學(xué)和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動態(tài)性特點。
在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、運動競賽過程中，隨著教學(xué)訓(xùn)練的深入和比賽競爭的激烈進行，學(xué)生或運動員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時機的來調(diào)整教學(xué)手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動態(tài)中尋求對策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點。
控制論方法的最優(yōu)化是通過信息反饋、自控制、自適應(yīng)來實現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運動系統(tǒng)的意識功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來調(diào)整自己的行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過程，控制對運動系統(tǒng)的意識功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運動指令。人們的體育運動就像其他的人類活動一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進行的。如在跳遠項目，由預(yù)備姿勢開始，接著是一串復(fù)雜的動作，而這些動作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動作是預(yù)備姿勢一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個聯(lián)合動作，這些動作中的每一個動作的開始，都是后一個動作的條件刺激。在學(xué)習(xí)跳遠動作中，通過老師的示范講解，跳遠動作技術(shù)通過聽覺、視覺傳遞到學(xué)生的有關(guān)運動中樞，便產(chǎn)生了對動作的印象和概念，如視覺判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺肌肉、關(guān)節(jié)的活動幅度以及內(nèi)臟活動的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴格的時間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過一定時間的練習(xí)后，教師因根據(jù)學(xué)生掌握動作的情況，把信息及時反饋給學(xué)生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無展體和收腿動作等，學(xué)生接受反饋信息后，經(jīng)過自己的意識功能，進行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運動指令，這樣經(jīng)過反復(fù)強化，使各感覺中樞都與運動區(qū)的動覺細胞發(fā)生暫時聯(lián)系，建立了一連串陽性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運動技能，掌握了跳遠技術(shù)動作。
綜上所述，“控制論”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認真學(xué)習(xí)和掌握控制論的理論和方法，并用它來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果，加速掌握運動技能，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量。
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同伴關(guān)系研究報告版篇九
論文摘要：隨著兒童的成長，同伴關(guān)系對于兒童的健康認知和兒童社會性的發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒教師和家長應(yīng)充分認識這一重要性。研究對同伴關(guān)系施加影響的對策，使幼兒教師和家長正確認識兒童同伴關(guān)系，有意識地關(guān)注和指導(dǎo)兒童同伴關(guān)系，必將有助于促進兒童的健康成長。
同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。在兒童發(fā)展過程中，兒童與他人之間形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，有教育家將這兩種人際關(guān)系分別稱為垂直關(guān)系和水平關(guān)系。幼兒教師和家長這一角色主要為兒童學(xué)習(xí)知識和技能提供幫助，幼兒教師和家長與兒童之間的關(guān)系屬于垂直關(guān)系。而兒童與那些和他們具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的關(guān)系屬于水平關(guān)系。垂直關(guān)系和水平關(guān)系既有區(qū)別又有聯(lián)系，并相互影響。如何充分發(fā)揮幼兒教師和家長與兒童之間的垂直關(guān)系對同伴之間水平關(guān)系的影響作用，是幼兒教師和家長必須加以關(guān)注的問題。
社會能力是個體在社會交往中表現(xiàn)出的行為能力和品質(zhì)，是兒童發(fā)展的重要組成部分，在兒童的發(fā)展中具有重要的作用和意義。同伴關(guān)系在兒童的社會能力、認知、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展中起著重要作用。
從情感發(fā)展的背景上看，兒童在同伴集體中被同伴接納并建立友誼的同時，在集體中占有一定的地位，受到同伴的尊重和贊許，這使他獲得了一定的依戀感、親密感和歸宿感。同時良好的同伴關(guān)系可以成為一種保護因素，減緩不利因素對兒童心理健康所造成的消極影響，使兒童獲得同盟感和安全感。
從認知發(fā)展的背景因素看，兒童的同伴經(jīng)驗有利于自我概念和人格的發(fā)展。同伴是兒童獲取信息的特殊渠道和進行對比的參照框架，是兒童獲得社會知識的一個重要來源。良好的同伴關(guān)系可使兒童從同伴那里獲得一些從成人那里不便或無法得到的知識和信息，兒童還可以從來自不同家庭背景的同伴那里了解到與自己家庭不同的價值觀念和態(tài)度，從而進行比較和篩選，豐富自己對社會的認識；反之，兒童自我概念和自我價值的獲得也使同伴群體受益，同伴既可以向兒童提供自我的信息，也是同伴兒童進行比較的對象。同伴關(guān)系使兒童更容易交流信息，相互合作，有助于問題的解決和共同任務(wù)的完成，從而促進社會認知能力的發(fā)展。
從個人的社會背景因素上看，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練的社交技巧。兒童交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人的機會，也使自身能有更多的機會使用有效的交往技能，鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)習(xí)如何與他人建立良好關(guān)系，怎樣保持友誼和解決沖突，怎樣給予和接受幫助，怎樣看待敵意和專橫，怎樣對待競爭和合作，怎樣面對領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，怎樣處理個人和團體的關(guān)系。這種社會能力的培養(yǎng)為兒童適應(yīng)社會打下了良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒教師和家長影響兒童同伴交往與同伴關(guān)系的策略。
在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，幼兒教師和家長一般注重集體的建設(shè)，缺乏對兒童同伴關(guān)系進行觀察與指導(dǎo)的意識。尤其在學(xué)業(yè)成績的壓力下，許多幼兒教師和家長不重視兒童的同伴關(guān)系，只是一味地強調(diào)友好、團結(jié)，即使同伴間發(fā)生了沖突，也只以簡單的方式加以解決，忽視了幼兒教師和家長在兒童同伴關(guān)系中所應(yīng)起的作用，會使在同伴中處于不利地位的`兒童長期得不到心理調(diào)整，問題日益嚴重，勢必影響其社會能力的發(fā)展。所以，幼兒教師和家長應(yīng)重視兒童同伴關(guān)系在其社會性發(fā)展中的作用，并對兒童同伴關(guān)系適時地加以引導(dǎo)，以促進他們個性和社會性的健康發(fā)展。
(一)垂直關(guān)系為水平關(guān)系創(chuàng)造有利條件。
幼兒教師和家長與兒童之間的關(guān)系交往中，幼兒教師和家長要為兒童之間的交往提供、創(chuàng)設(shè)有利條件。
哈貝馬斯在論述交往時提出了“主體間性”這一概念。所謂主體間性是指主體和主體在互動交往中意識到自己和對方都是主體，而不是把對方看成單獨的客體。從現(xiàn)實觀察中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動少，尤其是城市兒童所在的家庭是“三口之家”多，大家庭少，而且大多住的是單元樓房，鄰里關(guān)系冷漠。在這種環(huán)境下的獨生子女很少與同伴一起游戲，他們的大量時間是在進行主體與客體(書本、玩具等)的交流中度過，而缺乏主體與主體的交流，這必然制約了兒童社會能力的發(fā)展。研究者一般認為兒童青少年的行為特征和社會認知是影響同伴關(guān)系的主要因素。行為特征是在和同伴的交往過程中建立和發(fā)展起來的，社會認知也與兒童社交經(jīng)驗的積累和豐富有關(guān)。幼兒教師和家長應(yīng)鼓勵和重視兒童的同伴交往，利用身邊資源為兒童提供、創(chuàng)設(shè)交往的有利條件，比如利用新年開展互相問候活動，運用班會開展“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學(xué)人之長”活動，利用兒童生日開展同伴共同慶?；顒拥取?BR> (二)以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系。
這里主要分析交往中最為重要的元素接納問題。以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系最主要的就是以幼兒教師和家長接納影響同伴接納。
同伴接納是影響兒童同伴關(guān)系的最重要的因素之一。研究者根據(jù)兒童在同伴中受歡迎的程度，將兒童分為5種類型，即受歡迎兒童、被排斥兒童、矛盾的兒童、被忽視的兒童和一般的兒童。米勒等人回顧了幾項相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師和家長對一個兒童的特征和價值的認可程度會通過一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對這個兒童的接納性。社會心理學(xué)家認為，在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前，幼兒教師和家長是影響兒童最強有力的人物。兒童在同伴中的地位與幼兒教師和家長本人對兒童的接納與支持有很大關(guān)系。常受到幼兒教師和家長表揚的兒童能被更多的同伴所接納。而那些常受到老師批評的兒童則會成為同伴群體中排斥的對象。得不到老師關(guān)注的兒童，在同伴群體中也常常成為被忽視的對象。所以，幼兒教師和家長不應(yīng)給兒童貼上“你是什么類型”的標簽。基于幼兒教師和家長這一特殊地位，兒童被貼標簽的頻率越高，兒童就越會感到難以改變自身而慢慢接收自己就是這樣的人，這對兒童的同伴關(guān)系會產(chǎn)生嚴重影響。幼兒教師和家長應(yīng)全面了解兒童，用愛心接納每一個兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，把每個兒童看成是可以發(fā)展的個體，并以正確的態(tài)度對待兒童成長過程中出現(xiàn)的缺點和道德形成過程中出現(xiàn)的反復(fù)行為。另外，幼兒教師和家長對待他人的行為舉止也會影響兒童社會交往技能的學(xué)習(xí)。校園無小事，幼兒教師和家長在與幼兒教師和家長的交往中，在與兒童互動的過程中，滲透著分享、合作、關(guān)愛、同情、謙讓，這些社會體驗將會給兒童社會能力的發(fā)展起到良好的影響作用。
(三)幼兒教師和家長正確進行社會能力指導(dǎo)。
1．幼兒教師和家長及時規(guī)范調(diào)控兒童的同伴關(guān)系，以正確引導(dǎo)和影響兒童同伴交往的接受性。對剛開始建立同伴關(guān)系的兒童來說，懂得在同伴活動中遵守規(guī)范，相互支持，彼此誠信，有益于兒童間良好同伴關(guān)系的建立和發(fā)展。同伴關(guān)系也會受多種因素影響，幼兒教師和家長也需注意有些同伴間的規(guī)范不利于兒童的健康成長。諸如小團體中的“江湖義氣”，重感情而少理智的行為，都具有潛在的危害性。對于這種現(xiàn)象，幼兒教師和家長不應(yīng)忽視，而應(yīng)及時聯(lián)系家長，利用集體的力量對其規(guī)范進行調(diào)整，使兒童敢于拒絕不良行為，免受不良風(fēng)氣的影響。
利用突發(fā)事故或意外傷害事故，在對兒童關(guān)心的同時，也注意讓兒童學(xué)會關(guān)心，學(xué)會理解。比如兒童間對有困難者的幫助，對無意間冒犯的理解。其次，觀點采擇也是培養(yǎng)交往態(tài)度與技能的一個重要方面。觀點采擇能力是兒童區(qū)分自己和他人觀點以及發(fā)現(xiàn)這些不同觀點之間關(guān)系的能力。在討論問題的時候，引導(dǎo)兒童在學(xué)會發(fā)言的同時，也學(xué)會傾聽，知道同樣的問題可以有不同的觀點，觀點之間還能相互補充。學(xué)會吸收別人的觀點要比排斥別人的觀點有益得多。
另外，同伴沖突是兒童之間不可避免的一種重要的交往形式。同伴沖突會給同伴關(guān)系帶來一定的負面影響，但它對個體發(fā)展也會產(chǎn)生極大的促進作用。在解決沖突的過程中，兒童能夠逐漸獲得觀點采擇能力，學(xué)會協(xié)調(diào)、互助與合作，增長社會經(jīng)驗和規(guī)則意識，提高社會交往能力，最終促進個體社會化的進程和個性品質(zhì)的發(fā)展。教育兒童學(xué)會用正確、積極、善意的語言表達自己的情感，而不是以發(fā)泄的、報復(fù)的、對抗的甚至暴力的語言或行為來解決沖突。
(四)引導(dǎo)兒童正確處理合作與競爭。
合作與競爭對于同伴群體的作用是不相同的。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對彼此智力發(fā)展的促進作用。在實際生活中，兒童不僅僅是被動地接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機會和責(zé)任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點不同的人進行交流，并檢驗自己的觀點，最終產(chǎn)生一種比兒童個人想的辦法更好的新辦法。幼兒教師和家長可以有意識地選擇一些需要合作才能解決問題的情境，讓兒童在相互交往的過程中體會同伴的支持和合作的重要性。相對于合作，競爭也是兒童社會能力發(fā)展的一個方面。在競爭的情境中，不同的個體可能處于對立和沖突的緊張關(guān)系中。在競爭中失敗者的挫折感往往導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，破壞同伴關(guān)系。那些偏好競爭的兒童可能很少有密切的伙伴。過分地強調(diào)競爭不利于同伴關(guān)系的建立。因此，幼兒教師和家長在教育實踐中需要引入競爭的時候，要注意競爭的合理性，使每個兒童都能有成功的機會。競爭的目的不在于自己超越別人，而在于使每個兒童做得更好。及早培養(yǎng)兒童的合作精神和良好的競爭意識，無疑對兒童的社會性發(fā)展具有深遠的意義。
同伴關(guān)系的重要性毋需贅述，對那些不能建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的兒童和有不良同伴關(guān)系的兒童進行干預(yù)，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關(guān)系，不論對兒童現(xiàn)在的成長還是對于他們將來的人格發(fā)展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，容忍兒童的一些小錯誤，給予兒童積極的評價等；從行為的角度，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動性、需要交往技能的集體活動，鼓勵他們表演節(jié)目，為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗，讓他們在交往活動中受益；從認知的角度，通過講故事、扮演角色等，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決故事或是游戲交往活動中的問題，使他們認識到哪些行為是恰當(dāng)?shù)?，哪些行為是不能容忍的，正確認識同伴之間的優(yōu)缺點，懂得心理換位的重要性。
兒童時期是人的發(fā)展歷程中的一個重要時期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要作用，對兒童的道德觀念、思維方式以及個性特點都會產(chǎn)生顯著影響。建立良好的同伴關(guān)系對于兒童的健康發(fā)展具有重要意義。教育工作者將兒童的同伴關(guān)系作為對兒童心理健康教育的一個重要指標，防止兒童產(chǎn)生不良的同伴關(guān)系。對同伴關(guān)系不良的兒童進行干預(yù)，無疑會促進他們個性和社會性的健康發(fā)展，讓他們?yōu)檫m應(yīng)未來的生活做好準備。
同伴關(guān)系研究報告版篇十
陳舊的教育觀念已不能適應(yīng)21世紀的需要，因此轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，至關(guān)重要。體育教學(xué)是以身體實踐活動為多種組織形式相配合的師生活動，同時也是一種人際關(guān)系交往多樣性的教學(xué)活動。因此，在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，由一些技術(shù)好的學(xué)生或體育骨干引導(dǎo)其它學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生間互幫、互助，相互指導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互指導(dǎo)意識，也能達到全體同學(xué)共同進步的目的。
學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想――強調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。實踐證明，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，同學(xué)間的相互交流，相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)，同樣能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和練習(xí)質(zhì)量。
一、體育教學(xué)中同伴指導(dǎo)意識的培養(yǎng)。
同伴指導(dǎo)的原則是將學(xué)生分成幾個小組，由技術(shù)水平稍高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，其形式是由一個學(xué)生扮演另一個學(xué)生的小老師，力爭在教學(xué)過程中指導(dǎo)者與其同伴都能共同進步。
二、培養(yǎng)體育委員和體育骨干擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者。
首先培訓(xùn)體育委員和體育骨干，把各班體育委員及有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進行培訓(xùn)，先讓他們掌握好一些技術(shù)動作和組織練習(xí)的一些方法，使他們在指導(dǎo)同伴時不至于心有余而力不足。
其次，在課堂中充分利用體育委員的“權(quán)威”和體育骨干的“表率”作用，在做練習(xí)時，可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將體育骨干和其他學(xué)生有目的地分成幾個小組進行練習(xí)，或者由體育骨干對掌握動作較差一點的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)練習(xí)，讓他們在各個小組都能起到“指導(dǎo)”作用，以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的距離，消除學(xué)生的恐懼感。
三、自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴。
在體育教學(xué)中，許多練習(xí)可以讓學(xué)生自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴，讓體育委員帶隊進行練習(xí)，由于同學(xué)之間平時有較深了解，感情融洽，在體育技能練習(xí)中，往往會合作的很好，相互指導(dǎo)得也會很得力。
但有時也會出現(xiàn)有的同學(xué)沒有人愿意去指導(dǎo)，或者找不到練習(xí)伙伴等情況，這時教師要事先安排好，讓體育骨干或自由組合為練習(xí)伙伴的小群體中的同學(xué)，主動地去邀請這些同學(xué)，加入自己的小群體行列中來，讓他們和所有的同學(xué)融為一體，使每一名同學(xué)都不掉隊。
同伴指導(dǎo)是體育教學(xué)中學(xué)習(xí)者快速掌握所學(xué)技能的一種有效途徑，是學(xué)生與學(xué)生之間通過對話的形式而進行學(xué)習(xí)的一種方法。運用這種方法，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生能力，突出教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
同伴關(guān)系研究報告版篇十一
轉(zhuǎn)眼間，入xxx發(fā)展公司已經(jīng)兩年半時間了，20xx年是房地產(chǎn)起伏最厲害的一年，房價經(jīng)歷了由低至高，又由高至平穩(wěn)的局面，令我覺得房地產(chǎn)這個行業(yè)真是變幻莫測，很富挑戰(zhàn)性。輾轉(zhuǎn)間，又到了20xx年底，對今年的銷售和對行業(yè)的看法，作了如下總結(jié)。
由20xx年10月4600元/平方的均價開售，客戶當(dāng)時反應(yīng)還是覺得偏貴。隨著市場的變化，土地資源短缺，土地價格隨即飛漲，證券市場的全線飄紅，加上外來投資者的追捧，令樓價在短短的半年時間里，升幅達到70%。購房者亦從開始的不接受到后期的搶購場面，可以說是到了房地產(chǎn)的銷售高峰?？墒呛镁安婚L，由于全國范圍的炒樓風(fēng)氣的興起，令很多真正想買房自住的老百姓對日益高漲的房價只能望樓興嘆。出現(xiàn)了有房沒人住，有人沒房住的局面，屬于泡沫經(jīng)濟的具體表現(xiàn)。很多大城市更出現(xiàn)了天價房，每平方最高單價竟達到了1xx0元/平方，跟本無法想象。
到了年底，國家為了防止經(jīng)濟過熱，陸續(xù)出臺很多新政策調(diào)控樓市。整個樓市的價格又從高企漸趨平隱，個別大城市更出現(xiàn)了不同程度的樓價下滑的情況，由于銀行政策的收緊，證券市場的不穩(wěn)定，很多投資炒房者也退出了市場，購房者的態(tài)度亦由熱變冷，購房者亦持觀望態(tài)度購房，希望樓價會有所回落?；赝^去，展望將來，本人覺得xxx的房地產(chǎn)市場還是比較健康的。20xx年的房地產(chǎn)市場，隨著銀行放寬資金政策，證券市場或會回升，必定會帶動經(jīng)濟發(fā)展。房地產(chǎn)市場會健康發(fā)展，樓價應(yīng)該會逐步回升，公司在20xx年亦會有新盤推出市場，應(yīng)該會有比較好的發(fā)展空間。
20xx年的銷售業(yè)績比xx年稍有上升，全年共銷售單位107套，銷售總額為31047344元，面積為9353.78/平方，可以完成公司下發(fā)的任務(wù)額。在公司領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，同事的幫助下，工作能力也得了很大的提高。在實際工作中，我認真完成工作，雖然有時也會有出錯，但我也能端正態(tài)度，誠心改正，工作亦得到了上級的肯定。我決心在xx年更加努力工作，積極思考，在銷售方面加強自身的硬件，學(xué)習(xí)更好的銷售技巧，令自已有更大的提升。
本年的總體銷售市場，對比上一年還是比較理想，發(fā)展商亦獲得了較大的利潤。令公司對今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。展望xx年，本人要以更好的精神面貌去面對全新的挑戰(zhàn)，為公司更好的發(fā)展作出貢獻，為來年創(chuàng)造更大的利潤。
同伴關(guān)系研究報告版篇十二
人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說，環(huán)繞個體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會文化等。
自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個系統(tǒng)的核心，對兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來說，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。
同伴關(guān)系研究報告版篇十三
摘要：生態(tài)環(huán)境治理與保護是京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃中首要突破的領(lǐng)域。環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然會影響企業(yè)與職工之間的勞動關(guān)系。環(huán)境治理措施對勞動關(guān)系的影響主要集中在勞動合同的變更、勞動合同的解除與終止三個方面。正確適用法律，同時關(guān)注特殊職工安置，積極發(fā)揮工會、勞動行政部門的作用，適度放寬法律適用，在環(huán)境治理和保護的變革中構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。
關(guān)鍵詞：環(huán)境治理；勞動關(guān)系；經(jīng)濟性裁員
1京津冀環(huán)境治理的現(xiàn)狀及對就業(yè)的影響
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》將生態(tài)環(huán)境保護確定為重點率先突破的領(lǐng)域，為實現(xiàn)規(guī)劃中環(huán)境治理的目標，京津冀三地系統(tǒng)開展整治工作。京津地區(qū)對重點工業(yè)企業(yè)進行分類處理，實行搬遷一批，淘汰一批的策略，有序退出污染企業(yè)。河北則圍繞本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點開展了焦化行業(yè)、道路車輛、露天礦山、散煤污染、河流環(huán)境治理等系列專項治理行動。此外，三地還根據(jù)季節(jié)以及空氣污染指數(shù)的波動聯(lián)合采取階段性的治理措施，如8月發(fā)布的《京津冀及周邊地區(qū)-秋冬季大氣污染綜合治理攻堅行動方案》明確對高污染行業(yè)實行采暖季錯峰生產(chǎn)，確保環(huán)境治理目標全面實現(xiàn)。環(huán)境治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接影響了相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢，僅在到20治理“散亂污”行動中，河北整治取締無設(shè)施或設(shè)施簡陋企業(yè)約10.9萬家。據(jù)統(tǒng)計[1]，僅唐山地區(qū)鋼鐵行業(yè)涉及崗位就達約40萬個，因此接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的困難頗大、職工再就業(yè)的安置形勢嚴峻。
同伴關(guān)系研究報告版篇十四
同伴關(guān)系是人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系，它對每個人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我從小到大的成長過程中，同伴關(guān)系起到了很大的推動作用，讓我學(xué)會了很多東西，也使我收獲了很多美好的回憶和體驗。
首先，同伴關(guān)系教會了我如何與人相處。在同伴關(guān)系中，我學(xué)會了尊重和傾聽他人的觀點，學(xué)會了如何與人交流和溝通。在與同伴交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己獨特的思考方式和見解，我要學(xué)會欣賞和尊重這些不同，而不是盲目地去批評和否定。
其次，同伴關(guān)系讓我學(xué)會了合作和團隊精神。我曾經(jīng)參加過一些團隊項目，通過與同伴們密切合作，我們不僅互相傾聽和尊重，還能攜手解決問題，共同實現(xiàn)目標。這樣的經(jīng)歷讓我明白，一個人的能力是有限的，只有與他人團結(jié)協(xié)作，才能更好地發(fā)揮個人的長處，充分發(fā)揮團隊的力量。
此外，同伴關(guān)系還給我?guī)砹藷o限的歡樂和快樂。與同伴一起玩耍、相互依靠，我感受到了友情的溫暖和親密關(guān)系的重要性。無論是在校內(nèi)還是校外的活動中，與同伴們一起分享歡樂，我們一起成長，一起探索未知的世界。這些美好的回憶讓我終生難忘。
同時，同伴關(guān)系也提醒了我要選擇和交往的人。一個好的同伴可以激發(fā)我的潛力，幫助我成長，而一個不好的同伴則可能對我有負面影響。在和同伴相處的過程中，我要明確自己的價值觀和原則，不被他人的言行輕易左右，要選擇那些能夠正面影響和幫助我的人為伴。
最后，同伴關(guān)系也讓我懂得了寬容和包容。在同伴關(guān)系中，難免會出現(xiàn)紛爭和摩擦，但是我明白了將心比心的道理，學(xué)會了寬容和原諒。與同伴們相處的過程中，我不僅要看到他們的閃光之處，還要接受他們的不足和缺點。通過包容和理解，我們可以一起成長，相互支持和幫助。
總結(jié)起來，同伴關(guān)系在我成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。它讓我學(xué)會了與人相處、合作和團隊精神，同時也給我?guī)砹藷o限的歡樂和快樂。在跟同伴交往的過程中，我也明白了選擇和交往的重要性，學(xué)會了寬容和包容。通過與同伴們共同度過的時光，我不僅結(jié)識了真摯的朋友，還積累了寶貴的人生經(jīng)驗。因此，我深信同伴關(guān)系是每個人成長道路上不可或缺的一部分，我們應(yīng)該重視和珍惜這些關(guān)系，用心去維護和培養(yǎng)，讓它成為我們成長的助力和快樂的源泉。
同伴關(guān)系研究報告版篇十五
家庭結(jié)構(gòu)對兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來，我國家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導(dǎo)致家庭功能的缺損，進而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見的心理問題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理損害更為突出，在親密度、情感表達、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童?；诙喾N原因，獨生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見的家庭構(gòu)象。
研究顯示，盡管有研究顯示獨生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開放，創(chuàng)新意識較強等優(yōu)點，但由于父母終生只有一個子女，家長把所有資源和愛護集于一身，容易形成溺愛、過度保護的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅持性差等弱點。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關(guān)愛和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來負面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會關(guān)愛，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。
2.2早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展。
所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實，家庭養(yǎng)育行為對兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛、支持、豐富的刺激和及時回應(yīng)有利于兒童的認知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識、獨立品格和探索精神。與母親對子女“無條件的愛”不同，父親在子女成長過程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關(guān)愛、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個事件或因素對兒童發(fā)展的影響是有限的'，整體的養(yǎng)育方式或風(fēng)格對兒童發(fā)展更具有意義。
3同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展。
在家庭，家長是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長和同伴對兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會理解對方的觀點，學(xué)會協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對兒童的社會化影響是在不平等的家庭環(huán)境中很難獲得的。
同伴交往可讓兒童學(xué)會調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應(yīng)性的社會行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動在兒童社會性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進年長兒童同情心、照料行為、親社會傾向、果斷性以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展;與年長兒童交往可以促進年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會怎樣尋求幫助，順從強力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。
4電子媒介與兒童心理發(fā)展。
家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個方面的影響。電視可以帶來許多有益的信息，電子設(shè)備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機和電視一樣，所提供的虛擬畫面、信息、內(nèi)容對于兒童來說是單向的，過多使用會取代人際互動，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂的機會，妨礙了更有價值的現(xiàn)實環(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。
加拿大的一個偏遠小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動作、變幻的色彩、響亮的音樂雖然引人入勝，但認知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時，對兒童的負面影響更是顯而易見的。國內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會性行為。當(dāng)今社會電子媒介已無可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。
5衛(wèi)生、教育機構(gòu)，社會文化與兒童心理發(fā)展。
近年婦幼保健機構(gòu)兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過定期的發(fā)育監(jiān)測、養(yǎng)育行為指導(dǎo)給家長提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機構(gòu)對兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會上開設(shè)的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動的機會;高質(zhì)量幼兒園活動也對兒童認知、情緒和社會性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進作用。但有專家擔(dān)心，小齡兒童太多的時間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過早被迫取得所謂的進步，過多的壓力會使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習(xí)的快樂和主動性，導(dǎo)致將來厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進活動應(yīng)順應(yīng)自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過早的、刻板的、過于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長式的早期教育不僅沒有好處，甚至?xí)p害兒童的發(fā)展。
6兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評價與干預(yù)。
與發(fā)達國家比較，總體上看還處在初級階段，發(fā)展也很不平衡;城市開展得多，農(nóng)村關(guān)注的少;對營養(yǎng)、喂養(yǎng)和認知發(fā)展關(guān)注得多，對兒童早期情緒、個性和社會性發(fā)展重視得少。2013年國家衛(wèi)計委召開的全國兒童早期發(fā)展工作會議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動，有力地推動了兒童早期發(fā)展工作，標志著該項工作駛?cè)肓苏鲗?dǎo)的快車道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本國國情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評價體系和促進技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是值得期待并加倍努力實現(xiàn)的目標。