通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行審慎的反思和總結(jié)，找到改進的思路和方法。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士，希望大家能共同保護地球家園。
中職美術(shù)論文題目篇一
當今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:。
我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習造就了他們美術(shù)專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對于中職生的學(xué)習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學(xué)生的生活實踐和學(xué)習興趣進行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
1．2中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學(xué)習和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習中。而中職生的學(xué)習基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識引導(dǎo)，不能對于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。
1．3中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學(xué)生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒有清醒的認識，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過場，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識運用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對于美術(shù)教學(xué)沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結(jié)構(gòu)重組來引導(dǎo)中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。
中職美術(shù)論文題目篇二
中職院校美術(shù)專業(yè)以往的教學(xué)模式一般是程式化的，教師詳細講解視覺對比等方面的理論知識，這對學(xué)生積累色彩經(jīng)驗具有重要的意義，但會限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進一步發(fā)展。因此，教師首先需要改進教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多樣性和豐富性，重視和強調(diào)色彩教學(xué)。如，教師可以通過演示或談話、問答的方式為學(xué)生介紹色彩來源，并在實際教學(xué)的過程中加強應(yīng)用實際案例，這樣學(xué)生理解的難度也就有所降低。
2.優(yōu)化教學(xué)模式。
由于中職院校學(xué)生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學(xué)、合理地設(shè)計美術(shù)色彩教學(xué)的模式和方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，這也是實現(xiàn)色彩教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。在實際教學(xué)的過程中，教師需要加強與學(xué)生的交流和溝通，通過指導(dǎo)和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議之外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。教師可以通過寫生、觀摩、實驗等方式，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察和理解色彩的同時，也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律，進而強化了認識，這樣學(xué)生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
3.提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。
為了使中職院校美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)該進一步提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學(xué)習內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學(xué)生掌握、研究、認識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學(xué)者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓(xùn)練課題的形式，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學(xué)生通過自己的直接觀察和表達，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值。
要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學(xué)的重視程度，要了解學(xué)生的實際情況和知識基礎(chǔ)，優(yōu)化和改進教學(xué)模式，增強色彩教學(xué)的實用性和趣味性，提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
[1]吳玲.當代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析.商，2015（52）.
[2]白云.中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討.才智，2013（35）.
[3]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及對策.美術(shù)教育研究，2014（12）.
[4]李璐.關(guān)于中職美術(shù)的色彩教學(xué).中國校外教育，2013（25）.
中職美術(shù)論文題目篇三
課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個有機組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機地整合進自己的教學(xué)，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學(xué)理念下，我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。
由于受地域和經(jīng)濟文化的限制，很多時候美術(shù)課程無法被充分利用、實施，使學(xué)生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時已經(jīng)上初中了。那時的美術(shù)課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學(xué)生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農(nóng)村的學(xué)習、教學(xué)條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認為這是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會魅力無限?！睹佬g(shù)課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書本之中，而應(yīng)跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學(xué)習、創(chuàng)作。我個人認為的確如此，“美術(shù)”其實就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農(nóng)村學(xué)生相比城里的學(xué)生，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動美（多時可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時，我挑了個風和日麗的好日子，領(lǐng)學(xué)生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學(xué)生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機會，我便指引學(xué)生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學(xué)生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過我的指導(dǎo)、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個小組就創(chuàng)作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個個“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導(dǎo)，就既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又能增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國署都之稱。當?shù)乩习傩樟晳T稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤?，越?guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導(dǎo)致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農(nóng)村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學(xué)生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學(xué)過泥塑等造型藝術(shù)的知識，已經(jīng)有了造型設(shè)計和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結(jié)合，營造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學(xué)生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動學(xué)生，激勵學(xué)生，在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或?qū)ｉT請民間藝人進行指導(dǎo)、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術(shù)。
法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r(nóng)村的生活較落后，卻很樸實、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材？讓學(xué)生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農(nóng)村學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，從而使農(nóng)村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個性、特色。
中職美術(shù)論文題目篇四
淺談中職語文教學(xué)
重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)
學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合。現(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學(xué)習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個體獨立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力。現(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學(xué)習先進、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學(xué)習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天！
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中職美術(shù)論文題目篇五
3、小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探析。
4、小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實施策略的研究。
5、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育活動的創(chuàng)新策略探討。
6、小學(xué)美術(shù)賞析對話教學(xué)策略。
7、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略探析。
8、中國傳統(tǒng)藝術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
9、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的價值與應(yīng)用。
10、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習的策略研究。
11、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的方法探究。
12、淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。
13、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析。
14、小學(xué)美術(shù)教育評價體系初探。
15、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)。
16、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略。
17、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策研究。
19、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)實踐研究。
20、淺析鼓勵性評價在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用與實施。
21、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考。
22、核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
23、核心素養(yǎng)下民族文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究與實踐。
24、小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)探析。
25、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究。
26、小學(xué)美術(shù)教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的策略分析。
28、小學(xué)美術(shù)紙漿課程教學(xué)實踐。
29、信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略的研究。
30、借助信息技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
31、綜合材料繪畫在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。
32、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展策略。
33、淺談小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)欣賞教學(xué)。
34、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究。
35、美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中運用研究。
36、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
37、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考。
38、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育結(jié)合的措施。
39、探尋小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)問題及其優(yōu)化創(chuàng)新策略。
40、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習存在的問題及解決措施。
41、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育。
42、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透探討。
43、試論如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
44、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習的實施策略。
45、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索。
46、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的整合分析與實踐。
48、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動態(tài)分組教學(xué)。
49、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策。
50、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科美育滲透路徑研究。
中職美術(shù)論文題目篇六
在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，評價的作用很重要，《美術(shù)課程標準》特別指出：“評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價，以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。
如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導(dǎo)下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。
再說美術(shù)課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術(shù)教學(xué)的課程評價對學(xué)生引導(dǎo)作用更是不容忽視，在新課程標準中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術(shù)活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式，重視學(xué)生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學(xué)生不應(yīng)該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬兀瑥娬{(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學(xué)間的交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
1.多元評價是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，順利對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果、學(xué)習潛能加以促進。學(xué)生在學(xué)習中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學(xué)生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學(xué)生進步。多元評價重視收集學(xué)生日常的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂學(xué)習的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價。
美術(shù)學(xué)科的教育評價是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學(xué)的改進提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價對美術(shù)課程具有很強的重要性和必要性。美術(shù)課程標準在“評價建議”中強調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀因素作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學(xué)生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。
美術(shù)教學(xué)評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學(xué)生畫得好壞來評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學(xué)生的美術(shù)評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術(shù)評價就是評學(xué)生的習作優(yōu)劣，課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學(xué)生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學(xué)也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學(xué)生的學(xué)習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為活動形式，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生學(xué)習有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學(xué)生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習方法的掌握。心理學(xué)家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務(wù)來完成。為此，教師要科學(xué)地看待每一個同學(xué)的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學(xué)生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，而是強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
觀念三：（單一評價）老師在對學(xué)生期末美術(shù)成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學(xué)生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時也忽視了美術(shù)評價的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會畫，更要學(xué)到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學(xué)生、社會的一個重要途徑，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得久。真正讓評價成為美術(shù)教育的堅實基石。
中職美術(shù)論文題目篇七
教學(xué)：中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進入平面構(gòu)成階段，為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設(shè)計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學(xué)習習近平面構(gòu)成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學(xué)期末結(jié)束時對本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計作。
中職美術(shù)論文題目篇八
學(xué)生在小學(xué)階段時，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過來引起學(xué)生對色彩具有一定的認知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認知能力。
2、提高學(xué)生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會對色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀察力。
3、提高學(xué)生的審美能力。
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個性的審美能力。小學(xué)時的學(xué)生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施。
1、教學(xué)方式與實踐相結(jié)合。
2、教學(xué)方式適應(yīng)時代潮流。
任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時代的發(fā)展進行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應(yīng)當今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3、教學(xué)方式多元化。
中職美術(shù)論文題目篇九
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何營造快樂的氛圍。
四、村小美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運用微課的意義。
七、小學(xué)美術(shù)課堂中動態(tài)生成資源的應(yīng)用。
八、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價多樣性內(nèi)涵與思路。
九、農(nóng)民工子女小學(xué)美術(shù)教育的困境與應(yīng)對措施。
十、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用優(yōu)勢與策略。
十一、多媒體技術(shù)引進美術(shù)課堂的實踐。
十二、兒童灰色彩繪畫的表現(xiàn)、危害及引導(dǎo)策略。
十三、合作學(xué)習形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及具體實施。
十四、淺論村小美術(shù)教學(xué)存在的問題及改革實踐經(jīng)驗。
十五、淺談在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用示范教學(xué)的重要性。
十六、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用。
十七、實現(xiàn)新疆少數(shù)民族美術(shù)文化藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相融的方法。
十八、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改革的價值取向及路徑。
十九、小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究。
二十、信息時代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實踐。
二十一、小學(xué)低年級英語書面作業(yè)設(shè)計及評價。
二十二、淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科對學(xué)生習慣的培養(yǎng)。
二十三、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生向基礎(chǔ)教育美術(shù)教師轉(zhuǎn)化問題的思考。
二十四、遼寧省小學(xué)教育專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)探究。
二十五、高師師范類美術(shù)教育教學(xué)改革探索。
二十六、淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
二十七、淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
二十八、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)“專兼職教師走班合作教學(xué)”實踐研究。
二十九、多元智力理論在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)師資中的運用。
三十、芻議農(nóng)村薄弱小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
三十一、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價。
三十三、關(guān)于新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)探討。
三十四、論小學(xué)美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)。
三十五、淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習興趣的培養(yǎng)。
三十六、談如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師。
三十七、占領(lǐng)課堂主陣地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
三十八、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術(shù)教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學(xué)美術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
四十二、小學(xué)美術(shù)課外活動中因期設(shè)課教學(xué)初探。
四十三、小學(xué)美術(shù)綜合化教學(xué)探索。
四十四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接。
四十五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
四十六、小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)實踐在美術(shù)課堂中充分開展個性教育。
四十七、關(guān)于高校美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
四十八、交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)示范中的有效應(yīng)用。
四十九、中小學(xué)綜合性美術(shù)課程形成之需。
五十、學(xué)海無涯書為伴外國美術(shù)史家李春。
中職美術(shù)論文題目篇十
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習產(chǎn)生興趣，達到預(yù)期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉墸⒏嬖V他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
中職美術(shù)論文題目篇十一
學(xué)生創(chuàng)新能力。
師生關(guān)系。
教師在美術(shù)教學(xué)中學(xué)會對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能的關(guān)鍵。
中職美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，強化學(xué)生自主學(xué)習，運用現(xiàn)代化的手段等措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職美術(shù)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。
從我國職業(yè)教育的特點出發(fā)，在中職美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生美術(shù)功底及藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)該被作為教育教學(xué)的重點。
但是從目前我國大多數(shù)中職美術(shù)教育的情況來看，以上要求的落實情況并不盡人意，進一步強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為了教育改革下對中職美術(shù)教育工作者們提出的重要要求。
隨著教育改革不斷深入，中職美術(shù)教育的要求也越來越高。
教師在教學(xué)中必須要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的，通過理論知識與學(xué)習實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力與創(chuàng)造力，最終達到提高學(xué)生美術(shù)視野、提升學(xué)生欣賞水平的目的。
在慣有教育思維模式下，人們往往會忽視美術(shù)教育，在落實美術(shù)教學(xué)改革的道路上也困難重重。
因此，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育理念與方法，已經(jīng)顯得極為迫切。
以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心目標的中職美術(shù)教育模式也亟待構(gòu)建。
二、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
(一)教師方面。
從現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的情況來看，由于教師缺乏創(chuàng)新能力、教學(xué)主觀性較強等問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、師生關(guān)系僵化等情況十分普遍。
作為教育活動的引導(dǎo)者，教師如果缺乏創(chuàng)新意識以及和諧教育的思想，就無法實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中職學(xué)生個性鮮明，但經(jīng)過了傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)后，變成了“學(xué)前一人一個樣，學(xué)后人人都一樣。
學(xué)生思維在受到限制的情況下，很難保障美術(shù)教學(xué)的效果。
(二)學(xué)生方面。
中職學(xué)生存在很強的惰性思想，同時也習慣了不被贊同，不受肯定，缺乏信心的情形。
而美術(shù)創(chuàng)作需要的是敢于創(chuàng)新，有個人很強的主觀判斷能力，這就需要教師有足夠的信心對中職學(xué)生進行培養(yǎng)同時也需要學(xué)生有信心在不斷的努力中提高自身的審美意識。
對畫作的欣賞僅停留在粗淺看看的水平，尚無法領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層含義，這些都影響了美術(shù)教學(xué)的效果和效率。
創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的重要因素。
但在實際教學(xué)中，由于中職美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新教學(xué)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的認知始終停留在普通層次，缺乏獨特的思維能力。
中職學(xué)校學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力通過日常的美術(shù)教學(xué)很難提高，因為如果學(xué)生無法將個人思想和情感融入到美術(shù)學(xué)習與創(chuàng)作中，就很難擁有創(chuàng)新能力。
(四)重成績輕能力。
受到應(yīng)試教育的影響，在我國大部分的中職美術(shù)教育中，都存在著“一張卷面闖天下的現(xiàn)象。
卷面成績決定一切導(dǎo)致教師忽視了對學(xué)生美術(shù)能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只看考試的結(jié)果。
這嚴重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，非常不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。
(一)建立新型的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是教師與學(xué)生進行知識傳遞與知識接受的過程，這也是兩者之間進行的一種互動活動。
在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，而將教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。
教師如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。
首先，教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展起到重要的影響作用，
學(xué)生能夠在這種和諧的師生關(guān)系中感受到溫暖，并在與教師成為朋友的過程中不斷提高自己的自信心，培養(yǎng)自身的責任意識。
其次，教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系能夠使學(xué)生的潛力得到不斷的挖掘，思維得到不斷的跳躍，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠被有效地激發(fā)出來。
進一步提升問題層次：為什么你會想到這些?它們給我們什么樣的情感效果?接著出示相應(yīng)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度來賞析畫作。
學(xué)生就可以在感受美術(shù)作品豐富內(nèi)容的同時，對整個美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生一定的興趣。
這種通過提高學(xué)生的主動學(xué)習性，使得學(xué)生從一個被動的接受者變成一個主動的需求者，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。
教師與學(xué)生之間相處關(guān)系是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，一旦教師得不到學(xué)生的喜歡和尊重，教學(xué)內(nèi)容再豐富，也不會吸引學(xué)生的目光，整個教學(xué)效果就會下降。
所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變自己的角色，帶動學(xué)生不斷學(xué)習。
美術(shù)教師在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識的同時也是在對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以促使學(xué)生能夠在課堂中進行積極的學(xué)習。
(二)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進多媒體進行教學(xué)。
現(xiàn)在社會科技的不斷發(fā)展，使得教學(xué)中可以引進一些多媒體進行輔助教學(xué)。
如實際的色彩展現(xiàn)等，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中能夠更直觀地理解相關(guān)知識。
比如，教師可以針對一些最近比較熱的電影或者相關(guān)的影視作品，
來給學(xué)生展示其中色彩的使用以及呈現(xiàn)出來的效果，進而使得學(xué)生能夠被吸引，并對這些相關(guān)色彩的使用進行有效的掌握。
之后教師可以將這些相關(guān)色彩的繪畫方法以及使用方式對學(xué)生進行講解，學(xué)生在經(jīng)歷了良好的學(xué)習過程后，定能通過課程取得較好的學(xué)習效果。
(三)合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
從西方國家職業(yè)美術(shù)教育的經(jīng)驗來看，在中職美術(shù)教育中，其教師更加注重師生互動，學(xué)生在課堂上擁有主動權(quán)，其課堂表現(xiàn)十分活躍，學(xué)生思維敏捷。
另外，西方國家開放性課堂，實踐教學(xué)等方面也非常完善，大部分的學(xué)習任務(wù)都是學(xué)生獨立完成的，這樣的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有幫助。
我國也應(yīng)該積極借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)中職教育的實際情況，制訂屬于我國的中職美術(shù)教育體系，凸顯職業(yè)教育特色。
如可定期開展參觀活動及知識競賽等。
同時，還應(yīng)在尊重學(xué)生個體差異的前提下，引入先進的教育手段和技術(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，積極參與實踐學(xué)習，以此提高他們的創(chuàng)新能力。
(四)制定科學(xué)的教學(xué)評價體系。
教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展要求進行教學(xué)。
一方面保證學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習，另一方面還要保證學(xué)生的學(xué)習心理健康。
教師在制訂對學(xué)生的評價體系時，要進行科學(xué)合理、全方位的思考。
在評價體系的內(nèi)容方面，教師應(yīng)該將學(xué)生實際具備的繪畫能力以及其身心的發(fā)展作為主要的評價內(nèi)容。
這時候不僅要考慮到學(xué)生對理論知識的掌握和實際的操作能力，還要考慮到學(xué)生的意志等。
通過這種方式進而對學(xué)生進行全面的評價，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行進一步的創(chuàng)新性教育。
四、結(jié)語。
本文從三個方面對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究。
第一部分明確了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
第二部分提出了在現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題。
最后明確了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。
希望通過本文能夠為相關(guān)的中職美術(shù)教育工作者提供一些建議和參考。
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中職美術(shù)論文題目篇十二
說到底,中職幼教專業(yè)學(xué)生不是專門培養(yǎng)畫家,而是培養(yǎng)具有一定技能的幼兒老師,所以,學(xué)生只要進行一些最基本的的簡單的各類繪畫就基本完成教學(xué)任務(wù)了。至于以后學(xué)生美術(shù)繪畫方面有較多成就,那是個人造化和努力的結(jié)果。在中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)中,繪畫主要有簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等,要對這些內(nèi)容進行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學(xué)生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術(shù)的鍛煉。每類畫中,不需要學(xué)生會很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學(xué)生進行練習,在練習的過程中,老師要隨時進行指點,要稱著學(xué)生的繪畫熱度,加在練習。要對出類拔萃的學(xué)生的繪畫作品,進行公開的表揚和點評,一是教學(xué)的需要,二是起到榜樣帶動作用。同時,要充分利用上級的一些繪畫征集參賽活動,鼓勵學(xué)生大面積參加,重點培養(yǎng)。在這其中,簡筆畫是最基本的內(nèi)容,其次是水粉畫,國畫也要講幾種,讓學(xué)生練習一下。同時,老師要把各類繪畫的講學(xué)和幼兒園的實際工作結(jié)合起來,讓學(xué)生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識,為小朋友設(shè)計服裝、書包等。在這個過程中,老師一方面要加強自身繪畫素養(yǎng)的提高,要拿出自己的作品讓學(xué)生對師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時學(xué)生才會更聚精會神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進行教學(xué)。除了課堂上的講解練習外,老師要把美術(shù)教學(xué)延伸到課外,生活中去,適當布置一些作業(yè)讓學(xué)生學(xué)生觀察生活,體味人生,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新,學(xué)會自主學(xué)習。
2掌握美術(shù)字書寫、板報的設(shè)計。
掌握美術(shù)字的書寫和板報的設(shè)計,這是在幼兒園教學(xué)中對幼兒老師的.基本要求,是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學(xué),不是隨便就可以教好的?？w,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學(xué)生認識,老師要一筆一筆對學(xué)生講清楚,學(xué)生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業(yè),以檢驗學(xué)生寫字成果。同時,讓學(xué)生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設(shè)計方面,在學(xué)生會宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,對全班學(xué)生分成幾組,充分利用學(xué)校的主題安排,輪流設(shè)計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學(xué)生的學(xué)習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學(xué)生不斷學(xué)習、逐漸進步。
3圖案教學(xué)不可缺少。
圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當學(xué)生對一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導(dǎo)她們主動細心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進行簡單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來,以檢驗學(xué)生的基本功。
4加大手工訓(xùn)練。
我一方面把課本教材上的手工內(nèi)容教給學(xué)生,讓學(xué)生按照課本上的示范進行訓(xùn)練,訓(xùn)練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學(xué)生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學(xué)生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學(xué)有備而學(xué)。還鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)新制作,,讓學(xué)生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。
中職美術(shù)論文題目篇十三
教學(xué)方式方法是實施教學(xué)目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學(xué)生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學(xué)生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進行學(xué)習。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學(xué)生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學(xué)生理論知識的考核，不重視學(xué)生的實踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪謹?shù)的高低來評價學(xué)生的學(xué)習成績，培養(yǎng)出來的學(xué)生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
中職美術(shù)論文題目篇十四
1、體現(xiàn)教學(xué)的主旨。
科學(xué)的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師采用這種教學(xué)方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，高漲中職生的學(xué)習熱情。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來設(shè)計課堂游戲，達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設(shè)計課堂游戲時，要根據(jù)當堂的教學(xué)任務(wù)來安排，使學(xué)生充分理解美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧。比如，講解色彩時，教師可以讓學(xué)生自主準備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學(xué)生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時讓學(xué)生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領(lǐng)悟色彩的奧秘。
2、提高學(xué)生的興趣。
游戲教學(xué)法就是趣味教學(xué)，就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學(xué)生在美術(shù)理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環(huán)的練習中，容易產(chǎn)生厭惡的情緒。此時，教師就要利用游戲教學(xué)法去提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的`特性，所以游戲能夠吸引學(xué)生的目光，使他們在不知不覺當中吸取當天所教授的知識。所以，教師在授課當中不應(yīng)局限于教室內(nèi)部，而是要走入大自然。藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛(wèi)，但是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調(diào)，學(xué)生可以按照自己的想法在上面繪畫，達到裝飾校園的作用。同時，教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術(shù)品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學(xué)生也很喜歡和好奇，教師可以讓學(xué)生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學(xué)生可以進一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來，增強了藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
美術(shù)本身就是一門藝術(shù)，其能提升人自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。學(xué)生可以通過深刻領(lǐng)會美術(shù)其中的奧秘來達到人生的升華，進一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，當然，優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，這也是經(jīng)過日積月累的練習而具備的。教師通過美術(shù)鑒賞課，可以讓學(xué)生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，還增強了學(xué)生的表達能力。當然，教師也可以利用詩歌讓學(xué)生自由創(chuàng)作，例如“小橋，流水，人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞。藝術(shù)離不開創(chuàng)新和想象，增強學(xué)生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學(xué)法可以實現(xiàn)。
4、促進相互合作。
游戲不僅是教師提高中職生美術(shù)技能的過程，還體現(xiàn)了學(xué)生之間相互合作，相互團結(jié)。在游戲的過程中，學(xué)生相互合作，培養(yǎng)相互之間的默契，促進了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個趣味小游戲，來培養(yǎng)中職生的默契和責任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個同學(xué)只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學(xué)所畫的內(nèi)容，當所有同學(xué)都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這相當考驗學(xué)生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學(xué)生的好奇和興趣。游戲就是學(xué)生關(guān)系的一個樞紐，聯(lián)系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術(shù)領(lǐng)域里，創(chuàng)作并不是一個人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作是必不可少的教學(xué)目的。
二、游戲教學(xué)法在運用中的注意事項。
游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，其是為中職美術(shù)教學(xué)而服務(wù)的，并不是課堂的核心內(nèi)容。往往大部分教師在設(shè)計課堂教學(xué)游戲時，沒有根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)定，使課堂的重心轉(zhuǎn)移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內(nèi)容歡快的動畫給學(xué)生欣賞，由于教師沒有事先引導(dǎo)學(xué)生去觀察動畫人物的神態(tài)，表情和服裝等細節(jié)的東西，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)失敗。即使游戲教學(xué)法比較生動形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運用不準確就會導(dǎo)致學(xué)生完全投入到游戲中，吸取不到教學(xué)的內(nèi)容。除了避免學(xué)生過分投入到游戲中而忽視學(xué)習，教師還要注重所設(shè)計的游戲要符合中職學(xué)生年齡段，不然類似于小學(xué)生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習樂趣。游戲教學(xué)法運用得當會促使學(xué)生在美術(shù)上發(fā)展的更好，相反則停滯不前。
三、結(jié)束語。
游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能為教師和學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，使教學(xué)課堂變得生動，靈活和形象。學(xué)生對這種教學(xué)方式也易于接受，能夠在不經(jīng)意間吸收當天所教授的知識。但是，游戲教學(xué)法只是輔助教師教學(xué)的一種工具，其是為教學(xué)而服務(wù)的，不可本末倒置。教師應(yīng)該通過游戲正確引導(dǎo)學(xué)生，不能脫離教學(xué)目標，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，才能向社會導(dǎo)入更多的中職美術(shù)人才。
中職美術(shù)論文題目篇十五
首先，在美術(shù)教育中我們應(yīng)該明確高中美術(shù)教育的目標。也就是說高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來的高中生應(yīng)該達到什么樣的一個標準。
1、以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習活動，進一步學(xué)習美術(shù)知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。
2、學(xué)會分析、評價美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學(xué)生學(xué)會分析和評價美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學(xué)習已經(jīng)成為一種文化的學(xué)習。
3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學(xué)習之中。學(xué)習的目的不是讓學(xué)生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學(xué)生運用知識、創(chuàng)造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學(xué)校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實踐、中國社會發(fā)展的實際、青少年身心發(fā)展的實際，針對社會更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過三年高中美術(shù)教育的學(xué)生真能達到以上的目標嗎？
我們應(yīng)該能看到現(xiàn)在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學(xué)校里面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問題。
誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺得別人對自己的評價十分重要，特別是學(xué)校教育工作者，上級領(lǐng)導(dǎo)和社會對自己的評價主要依據(jù)是一種顯性價值――升學(xué)率?！案闼刭|(zhì)教育，連升學(xué)率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮學(xué)校的生存問題自然要把升學(xué)率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，如果隨時想到的都是學(xué)生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會任美術(shù)欣賞這么重要的人文學(xué)科課程虛設(shè)呢？而且，當前的高中生，從早上5點多起床，一直忙到晚上11點，睡前有誰不希望來輕松的藝術(shù)享受？長此循環(huán)往復(fù)，我們的大學(xué)招收的又是一些什么樣的學(xué)生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優(yōu)秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會很好的延續(xù)嗎？一個沒有藝術(shù)氣息的民族又會是怎樣的呢？這些隱性的問題，答案不可能是肯定的，有的大學(xué)生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒有，有的大學(xué)生連中國畫是什么都不懂……。這不能不說是美術(shù)教育的'失??？因此，筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的升學(xué)，這是只注重顯性的升學(xué)率價值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。
誤區(qū)二：重眼前，輕未來的功利主義。
誤區(qū)三：把美術(shù)想的過于高端，認為美術(shù)是一小群人的游戲
在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。
這光光是學(xué)校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學(xué)校的問題，而是整個社會對美術(shù)的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認知。而這時候問題又轉(zhuǎn)回到了學(xué)校，如果我們在教學(xué)中不能讓學(xué)生有個對美術(shù)的正確而理性的認識，那么這個誤區(qū)將永遠的存在下去。
高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進行合理定位。詳細地說，高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識和技巧為基礎(chǔ)，促進學(xué)生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)的實用化、大眾化以及社會化。長久以來，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實美育的道路上越走越遠。我們應(yīng)該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正的培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
中職美術(shù)論文題目篇十六
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學(xué)是其根本，指的就是通過對于學(xué)生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學(xué)生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
前言。
：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學(xué)生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學(xué)習，美術(shù)的學(xué)習需要學(xué)生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)生通過課堂的學(xué)習和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容。
在中職校園的美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的不同對于學(xué)生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據(jù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的能力。
1．1學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，如何使學(xué)生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學(xué)生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解作品中的內(nèi)容，是對學(xué)生的重要培養(yǎng)手段［1］。
1．2學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學(xué)生會話能力的展示，同時也是學(xué)生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學(xué)生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標的相關(guān)特點是學(xué)生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，老師還需要對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)以及技術(shù)的傳授，讓學(xué)生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。
1．3學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———整體教學(xué)：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標非常明確，就是通過相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學(xué)開展過程中需要對學(xué)生的學(xué)習方式不斷的引導(dǎo)和校正，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習到的內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學(xué)生的整體能力。
2．1創(chuàng)造良好學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習積極性：
學(xué)生在校園中的學(xué)習氛圍，對于學(xué)生對課堂的喜愛程度和學(xué)習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的課前引導(dǎo)，課后講座等，加強學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的認知，提高學(xué)生的學(xué)習動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術(shù)教學(xué)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的`好奇心理，并且在觀看視頻之后給學(xué)生提出問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個方式［3］。
2．2調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材。
在美術(shù)課程的學(xué)習中，還應(yīng)該注意選擇視覺效果比較強的藝術(shù)作品對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進學(xué)生的觀察能力。一般情況下，很多學(xué)生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，提高學(xué)生的觀察欲望。
2．3重視寫生活動，提高學(xué)生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，學(xué)生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學(xué)生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
2．4開展對話教學(xué)，通過交流促進觀察能力：
對話教學(xué)是一種新型的非常實用的教學(xué)模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學(xué)習的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學(xué)生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學(xué)生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學(xué)生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學(xué)生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學(xué)生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
參考文獻。
中職美術(shù)論文題目篇十七
缺乏正確的認識，學(xué)生往往不了解現(xiàn)在所學(xué)的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學(xué)習的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W(xué)即使對本專業(yè)有學(xué)習的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認為參加企業(yè)實踐，了解其他學(xué)科的知識是在浪費自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設(shè)計比賽活動。只有進行學(xué)科間交錯學(xué)習，才能達到自身綜合發(fā)展的目標，只有多參加設(shè)計比賽活動，才能增加學(xué)校間的交流，增強學(xué)生的實踐能力。
二、工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則。
中職學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)，應(yīng)深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調(diào)研，開設(shè)適合崗位發(fā)展的相關(guān)課程。
課程開發(fā)，應(yīng)將學(xué)習與工作結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標就是教會學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，結(jié)合中職學(xué)生實際，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生的培養(yǎng)目標，應(yīng)從學(xué)生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。
（二）課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標。
通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進行課程分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，確定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。譬如，了解學(xué)生步入崗位后主要工作的任務(wù)是什么，通過課程來學(xué)習工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務(wù)，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)了事。同時，應(yīng)該考慮到，學(xué)生將來從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標，開設(shè)相關(guān)課程。
目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因是，學(xué)生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學(xué)生進行第二次培訓(xùn)，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗，其前提是能在學(xué)校學(xué)習期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實項目案例。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的'重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認識。工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程是將理論學(xué)習和實踐學(xué)習結(jié)合成一體的課程，這種科學(xué)的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習如何工作，使學(xué)生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯(lián)系。
1．專業(yè)理論目標：學(xué)生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎(chǔ)圖案、平面設(shè)計原理、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、構(gòu)成學(xué)、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及設(shè)計的基本常識，為學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術(shù)作品，進行藝術(shù)設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。
2．技能目標：學(xué)生可以通過色彩、素描等課程的學(xué)習，掌握造型的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有正確表現(xiàn)對象的造型能力，提高藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學(xué)習奠定造型基礎(chǔ)。通過photoshop圖像處理軟件、autocad工程制圖軟件、iiustrator矢量設(shè)計軟件等課程的學(xué)習，掌握設(shè)計軟件的基本操作方法。學(xué)生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學(xué)習工藝設(shè)計的一般方法、創(chuàng)作設(shè)計的要領(lǐng)。如：室內(nèi)設(shè)計方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術(shù)、工程質(zhì)量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。
3．品質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德,適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時要著重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
（二）改革課程設(shè)置，進行模塊化教學(xué)。
中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的目標，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機地結(jié)合在一起，從而形成基本素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能三位一體化的課程模式，讓學(xué)生有機會完成與企業(yè)典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習任務(wù)，縮小在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。
1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。
2．實現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實際工作任務(wù)為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，在真實的工作場景中來開展教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。
3．實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學(xué)科知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學(xué)的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。
4．實現(xiàn)課程評價社會化。對中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評價應(yīng)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家來完成，這樣能縮小校內(nèi)教學(xué)與崗位任務(wù)、職業(yè)要求之間的距離，提高學(xué)生的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性與就業(yè)能力。
5．加強師資隊伍整體素質(zhì)的建設(shè)，鼓勵教師進行企業(yè)實踐。為了達到模塊化課程的教學(xué)目標，專業(yè)教師必須努力鉆研新技術(shù)、新知識，不斷提高自身水平，加強企業(yè)與學(xué)校的深度合作，研發(fā)符合企業(yè)需要的校本課程。職業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，滿足市場需求,將中職教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密相連，增強課程的靈活性。中職院校在科學(xué)的教學(xué)模式下，開發(fā)合理的課程體系，將會為企業(yè)和社會輸送更多更精的優(yōu)秀人才。
中職美術(shù)論文題目篇十八
摘要：
文章基于學(xué)生能力的創(chuàng)新視角，闡述了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，
分析了現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策，即：建立新型的師生關(guān)系。
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進多媒體進行教學(xué)。
合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
制定科學(xué)的教學(xué)評價體系。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)論文題目篇一
當今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:。
我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習造就了他們美術(shù)專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對于中職生的學(xué)習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學(xué)生的生活實踐和學(xué)習興趣進行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
1．2中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學(xué)習和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習中。而中職生的學(xué)習基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識引導(dǎo)，不能對于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。
1．3中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏。
中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學(xué)生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒有清醒的認識，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過場，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識運用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對于美術(shù)教學(xué)沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結(jié)構(gòu)重組來引導(dǎo)中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。
中職美術(shù)論文題目篇二
中職院校美術(shù)專業(yè)以往的教學(xué)模式一般是程式化的，教師詳細講解視覺對比等方面的理論知識，這對學(xué)生積累色彩經(jīng)驗具有重要的意義，但會限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進一步發(fā)展。因此，教師首先需要改進教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多樣性和豐富性，重視和強調(diào)色彩教學(xué)。如，教師可以通過演示或談話、問答的方式為學(xué)生介紹色彩來源，并在實際教學(xué)的過程中加強應(yīng)用實際案例，這樣學(xué)生理解的難度也就有所降低。
2.優(yōu)化教學(xué)模式。
由于中職院校學(xué)生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學(xué)、合理地設(shè)計美術(shù)色彩教學(xué)的模式和方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，這也是實現(xiàn)色彩教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。在實際教學(xué)的過程中，教師需要加強與學(xué)生的交流和溝通，通過指導(dǎo)和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議之外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。教師可以通過寫生、觀摩、實驗等方式，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察和理解色彩的同時，也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律，進而強化了認識，這樣學(xué)生就能夠通過色彩更好地表達自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
3.提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。
為了使中職院校美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)該進一步提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學(xué)習內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生只有全面、準確地認識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學(xué)生掌握、研究、認識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學(xué)者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓(xùn)練課題的形式，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學(xué)生通過自己的直接觀察和表達，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值。
要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學(xué)的重視程度，要了解學(xué)生的實際情況和知識基礎(chǔ)，優(yōu)化和改進教學(xué)模式，增強色彩教學(xué)的實用性和趣味性，提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
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中職美術(shù)論文題目篇三
課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個有機組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機地整合進自己的教學(xué)，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學(xué)理念下，我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。
由于受地域和經(jīng)濟文化的限制，很多時候美術(shù)課程無法被充分利用、實施，使學(xué)生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時已經(jīng)上初中了。那時的美術(shù)課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學(xué)生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農(nóng)村的學(xué)習、教學(xué)條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認為這是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會魅力無限?！睹佬g(shù)課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書本之中，而應(yīng)跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學(xué)習、創(chuàng)作。我個人認為的確如此，“美術(shù)”其實就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農(nóng)村學(xué)生相比城里的學(xué)生，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動美（多時可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時，我挑了個風和日麗的好日子，領(lǐng)學(xué)生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學(xué)生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機會，我便指引學(xué)生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學(xué)生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過我的指導(dǎo)、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個小組就創(chuàng)作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個個“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導(dǎo)，就既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又能增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國署都之稱。當?shù)乩习傩樟晳T稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤?，越?guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導(dǎo)致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農(nóng)村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學(xué)生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學(xué)過泥塑等造型藝術(shù)的知識，已經(jīng)有了造型設(shè)計和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結(jié)合，營造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學(xué)生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動學(xué)生，激勵學(xué)生，在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或?qū)ｉT請民間藝人進行指導(dǎo)、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術(shù)。
法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r(nóng)村的生活較落后，卻很樸實、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材？讓學(xué)生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農(nóng)村學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，從而使農(nóng)村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個性、特色。
中職美術(shù)論文題目篇四
淺談中職語文教學(xué)
重慶市長壽職業(yè)教育中心余勝
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)
學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合。現(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學(xué)習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個體獨立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力。現(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學(xué)習先進、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學(xué)習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天！
【參考文獻】
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[5]曹明海?！墩Z文教育學(xué)》（修訂本）。中國海洋大學(xué)出版社。2002年版。
中職美術(shù)論文題目篇五
3、小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探析。
4、小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實施策略的研究。
5、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育活動的創(chuàng)新策略探討。
6、小學(xué)美術(shù)賞析對話教學(xué)策略。
7、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略探析。
8、中國傳統(tǒng)藝術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
9、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的價值與應(yīng)用。
10、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習的策略研究。
11、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的方法探究。
12、淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。
13、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析。
14、小學(xué)美術(shù)教育評價體系初探。
15、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)。
16、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略。
17、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策研究。
19、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)實踐研究。
20、淺析鼓勵性評價在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用與實施。
21、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考。
22、核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
23、核心素養(yǎng)下民族文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究與實踐。
24、小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)探析。
25、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究。
26、小學(xué)美術(shù)教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的策略分析。
28、小學(xué)美術(shù)紙漿課程教學(xué)實踐。
29、信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略的研究。
30、借助信息技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
31、綜合材料繪畫在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。
32、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展策略。
33、淺談小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)欣賞教學(xué)。
34、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究。
35、美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中運用研究。
36、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
37、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考。
38、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育結(jié)合的措施。
39、探尋小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)問題及其優(yōu)化創(chuàng)新策略。
40、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習存在的問題及解決措施。
41、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動教育。
42、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透探討。
43、試論如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
44、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習的實施策略。
45、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索。
46、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的整合分析與實踐。
48、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動態(tài)分組教學(xué)。
49、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策。
50、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科美育滲透路徑研究。
中職美術(shù)論文題目篇六
在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，評價的作用很重要，《美術(shù)課程標準》特別指出：“評價要以教學(xué)目標為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價，以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。
如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導(dǎo)下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。
再說美術(shù)課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術(shù)教學(xué)的課程評價對學(xué)生引導(dǎo)作用更是不容忽視，在新課程標準中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術(shù)活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學(xué)生進行分等劃類的評價方式，重視學(xué)生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學(xué)生不應(yīng)該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬兀瑥娬{(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學(xué)間的交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
1.多元評價是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，順利對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果、學(xué)習潛能加以促進。學(xué)生在學(xué)習中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學(xué)生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學(xué)生進步。多元評價重視收集學(xué)生日常的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂學(xué)習的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習情況，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價。
美術(shù)學(xué)科的教育評價是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學(xué)的改進提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價對美術(shù)課程具有很強的重要性和必要性。美術(shù)課程標準在“評價建議”中強調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀因素作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學(xué)生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。
美術(shù)教學(xué)評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學(xué)生畫得好壞來評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學(xué)生的美術(shù)評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術(shù)評價就是評學(xué)生的習作優(yōu)劣，課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學(xué)生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學(xué)也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學(xué)生的學(xué)習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為活動形式，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生學(xué)習有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學(xué)生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習方法的掌握。心理學(xué)家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務(wù)來完成。為此，教師要科學(xué)地看待每一個同學(xué)的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學(xué)生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，而是強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
觀念三：（單一評價）老師在對學(xué)生期末美術(shù)成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學(xué)生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時也忽視了美術(shù)評價的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會畫，更要學(xué)到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學(xué)生、社會的一個重要途徑，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得久。真正讓評價成為美術(shù)教育的堅實基石。
中職美術(shù)論文題目篇七
教學(xué)：中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進入平面構(gòu)成階段，為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設(shè)計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學(xué)習習近平面構(gòu)成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學(xué)期末結(jié)束時對本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計作。
中職美術(shù)論文題目篇八
學(xué)生在小學(xué)階段時，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過來引起學(xué)生對色彩具有一定的認知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認知能力。
2、提高學(xué)生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會對色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀察力。
3、提高學(xué)生的審美能力。
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個性的審美能力。小學(xué)時的學(xué)生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施。
1、教學(xué)方式與實踐相結(jié)合。
2、教學(xué)方式適應(yīng)時代潮流。
任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時代的發(fā)展進行改變。比如，當今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點，將電子產(chǎn)品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應(yīng)當今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3、教學(xué)方式多元化。
中職美術(shù)論文題目篇九
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何營造快樂的氛圍。
四、村小美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運用微課的意義。
七、小學(xué)美術(shù)課堂中動態(tài)生成資源的應(yīng)用。
八、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價多樣性內(nèi)涵與思路。
九、農(nóng)民工子女小學(xué)美術(shù)教育的困境與應(yīng)對措施。
十、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用優(yōu)勢與策略。
十一、多媒體技術(shù)引進美術(shù)課堂的實踐。
十二、兒童灰色彩繪畫的表現(xiàn)、危害及引導(dǎo)策略。
十三、合作學(xué)習形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及具體實施。
十四、淺論村小美術(shù)教學(xué)存在的問題及改革實踐經(jīng)驗。
十五、淺談在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用示范教學(xué)的重要性。
十六、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用。
十七、實現(xiàn)新疆少數(shù)民族美術(shù)文化藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相融的方法。
十八、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改革的價值取向及路徑。
十九、小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究。
二十、信息時代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實踐。
二十一、小學(xué)低年級英語書面作業(yè)設(shè)計及評價。
二十二、淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科對學(xué)生習慣的培養(yǎng)。
二十三、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生向基礎(chǔ)教育美術(shù)教師轉(zhuǎn)化問題的思考。
二十四、遼寧省小學(xué)教育專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)探究。
二十五、高師師范類美術(shù)教育教學(xué)改革探索。
二十六、淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
二十七、淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
二十八、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)“專兼職教師走班合作教學(xué)”實踐研究。
二十九、多元智力理論在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)師資中的運用。
三十、芻議農(nóng)村薄弱小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
三十一、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價。
三十三、關(guān)于新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)探討。
三十四、論小學(xué)美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)。
三十五、淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習興趣的培養(yǎng)。
三十六、談如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師。
三十七、占領(lǐng)課堂主陣地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
三十八、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術(shù)教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學(xué)美術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
四十二、小學(xué)美術(shù)課外活動中因期設(shè)課教學(xué)初探。
四十三、小學(xué)美術(shù)綜合化教學(xué)探索。
四十四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接。
四十五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
四十六、小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)實踐在美術(shù)課堂中充分開展個性教育。
四十七、關(guān)于高校美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
四十八、交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)示范中的有效應(yīng)用。
四十九、中小學(xué)綜合性美術(shù)課程形成之需。
五十、學(xué)海無涯書為伴外國美術(shù)史家李春。
中職美術(shù)論文題目篇十
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜?！薄霸瓉碇谱鞒鲆粋€滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習產(chǎn)生興趣，達到預(yù)期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉墸⒏嬖V他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。
中職美術(shù)論文題目篇十一
學(xué)生創(chuàng)新能力。
師生關(guān)系。
教師在美術(shù)教學(xué)中學(xué)會對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能的關(guān)鍵。
中職美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，強化學(xué)生自主學(xué)習，運用現(xiàn)代化的手段等措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職美術(shù)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。
從我國職業(yè)教育的特點出發(fā)，在中職美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生美術(shù)功底及藝術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)該被作為教育教學(xué)的重點。
但是從目前我國大多數(shù)中職美術(shù)教育的情況來看，以上要求的落實情況并不盡人意，進一步強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為了教育改革下對中職美術(shù)教育工作者們提出的重要要求。
隨著教育改革不斷深入，中職美術(shù)教育的要求也越來越高。
教師在教學(xué)中必須要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的，通過理論知識與學(xué)習實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力與創(chuàng)造力，最終達到提高學(xué)生美術(shù)視野、提升學(xué)生欣賞水平的目的。
在慣有教育思維模式下，人們往往會忽視美術(shù)教育，在落實美術(shù)教學(xué)改革的道路上也困難重重。
因此，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育理念與方法，已經(jīng)顯得極為迫切。
以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心目標的中職美術(shù)教育模式也亟待構(gòu)建。
二、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。
(一)教師方面。
從現(xiàn)階段中職美術(shù)教育的情況來看，由于教師缺乏創(chuàng)新能力、教學(xué)主觀性較強等問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱、師生關(guān)系僵化等情況十分普遍。
作為教育活動的引導(dǎo)者，教師如果缺乏創(chuàng)新意識以及和諧教育的思想，就無法實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
中職學(xué)生個性鮮明，但經(jīng)過了傳統(tǒng)課堂模式的教學(xué)后，變成了“學(xué)前一人一個樣，學(xué)后人人都一樣。
學(xué)生思維在受到限制的情況下，很難保障美術(shù)教學(xué)的效果。
(二)學(xué)生方面。
中職學(xué)生存在很強的惰性思想，同時也習慣了不被贊同，不受肯定，缺乏信心的情形。
而美術(shù)創(chuàng)作需要的是敢于創(chuàng)新，有個人很強的主觀判斷能力，這就需要教師有足夠的信心對中職學(xué)生進行培養(yǎng)同時也需要學(xué)生有信心在不斷的努力中提高自身的審美意識。
對畫作的欣賞僅停留在粗淺看看的水平，尚無法領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層含義，這些都影響了美術(shù)教學(xué)的效果和效率。
創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的重要因素。
但在實際教學(xué)中，由于中職美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新教學(xué)理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的認知始終停留在普通層次，缺乏獨特的思維能力。
中職學(xué)校學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力通過日常的美術(shù)教學(xué)很難提高，因為如果學(xué)生無法將個人思想和情感融入到美術(shù)學(xué)習與創(chuàng)作中，就很難擁有創(chuàng)新能力。
(四)重成績輕能力。
受到應(yīng)試教育的影響，在我國大部分的中職美術(shù)教育中，都存在著“一張卷面闖天下的現(xiàn)象。
卷面成績決定一切導(dǎo)致教師忽視了對學(xué)生美術(shù)能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只看考試的結(jié)果。
這嚴重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，非常不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。
(一)建立新型的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是教師與學(xué)生進行知識傳遞與知識接受的過程，這也是兩者之間進行的一種互動活動。
在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，而將教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。
教師如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。
首先，教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展起到重要的影響作用，
學(xué)生能夠在這種和諧的師生關(guān)系中感受到溫暖，并在與教師成為朋友的過程中不斷提高自己的自信心，培養(yǎng)自身的責任意識。
其次，教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系能夠使學(xué)生的潛力得到不斷的挖掘，思維得到不斷的跳躍，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠被有效地激發(fā)出來。
進一步提升問題層次：為什么你會想到這些?它們給我們什么樣的情感效果?接著出示相應(yīng)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度來賞析畫作。
學(xué)生就可以在感受美術(shù)作品豐富內(nèi)容的同時，對整個美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生一定的興趣。
這種通過提高學(xué)生的主動學(xué)習性，使得學(xué)生從一個被動的接受者變成一個主動的需求者，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。
教師與學(xué)生之間相處關(guān)系是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，一旦教師得不到學(xué)生的喜歡和尊重，教學(xué)內(nèi)容再豐富，也不會吸引學(xué)生的目光，整個教學(xué)效果就會下降。
所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中改變自己的角色，帶動學(xué)生不斷學(xué)習。
美術(shù)教師在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識的同時也是在對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以促使學(xué)生能夠在課堂中進行積極的學(xué)習。
(二)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進多媒體進行教學(xué)。
現(xiàn)在社會科技的不斷發(fā)展，使得教學(xué)中可以引進一些多媒體進行輔助教學(xué)。
如實際的色彩展現(xiàn)等，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中能夠更直觀地理解相關(guān)知識。
比如，教師可以針對一些最近比較熱的電影或者相關(guān)的影視作品，
來給學(xué)生展示其中色彩的使用以及呈現(xiàn)出來的效果，進而使得學(xué)生能夠被吸引，并對這些相關(guān)色彩的使用進行有效的掌握。
之后教師可以將這些相關(guān)色彩的繪畫方法以及使用方式對學(xué)生進行講解，學(xué)生在經(jīng)歷了良好的學(xué)習過程后，定能通過課程取得較好的學(xué)習效果。
(三)合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
從西方國家職業(yè)美術(shù)教育的經(jīng)驗來看，在中職美術(shù)教育中，其教師更加注重師生互動，學(xué)生在課堂上擁有主動權(quán)，其課堂表現(xiàn)十分活躍，學(xué)生思維敏捷。
另外，西方國家開放性課堂，實踐教學(xué)等方面也非常完善，大部分的學(xué)習任務(wù)都是學(xué)生獨立完成的，這樣的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有幫助。
我國也應(yīng)該積極借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)中職教育的實際情況，制訂屬于我國的中職美術(shù)教育體系，凸顯職業(yè)教育特色。
如可定期開展參觀活動及知識競賽等。
同時，還應(yīng)在尊重學(xué)生個體差異的前提下，引入先進的教育手段和技術(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，積極參與實踐學(xué)習，以此提高他們的創(chuàng)新能力。
(四)制定科學(xué)的教學(xué)評價體系。
教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展要求進行教學(xué)。
一方面保證學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習，另一方面還要保證學(xué)生的學(xué)習心理健康。
教師在制訂對學(xué)生的評價體系時，要進行科學(xué)合理、全方位的思考。
在評價體系的內(nèi)容方面，教師應(yīng)該將學(xué)生實際具備的繪畫能力以及其身心的發(fā)展作為主要的評價內(nèi)容。
這時候不僅要考慮到學(xué)生對理論知識的掌握和實際的操作能力，還要考慮到學(xué)生的意志等。
通過這種方式進而對學(xué)生進行全面的評價，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行進一步的創(chuàng)新性教育。
四、結(jié)語。
本文從三個方面對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究。
第一部分明確了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
第二部分提出了在現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題。
最后明確了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策。
希望通過本文能夠為相關(guān)的中職美術(shù)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
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中職美術(shù)論文題目篇十二
說到底,中職幼教專業(yè)學(xué)生不是專門培養(yǎng)畫家,而是培養(yǎng)具有一定技能的幼兒老師,所以,學(xué)生只要進行一些最基本的的簡單的各類繪畫就基本完成教學(xué)任務(wù)了。至于以后學(xué)生美術(shù)繪畫方面有較多成就,那是個人造化和努力的結(jié)果。在中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)中,繪畫主要有簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等,要對這些內(nèi)容進行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學(xué)生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術(shù)的鍛煉。每類畫中,不需要學(xué)生會很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學(xué)生進行練習,在練習的過程中,老師要隨時進行指點,要稱著學(xué)生的繪畫熱度,加在練習。要對出類拔萃的學(xué)生的繪畫作品,進行公開的表揚和點評,一是教學(xué)的需要,二是起到榜樣帶動作用。同時,要充分利用上級的一些繪畫征集參賽活動,鼓勵學(xué)生大面積參加,重點培養(yǎng)。在這其中,簡筆畫是最基本的內(nèi)容,其次是水粉畫,國畫也要講幾種,讓學(xué)生練習一下。同時,老師要把各類繪畫的講學(xué)和幼兒園的實際工作結(jié)合起來,讓學(xué)生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識,為小朋友設(shè)計服裝、書包等。在這個過程中,老師一方面要加強自身繪畫素養(yǎng)的提高,要拿出自己的作品讓學(xué)生對師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時學(xué)生才會更聚精會神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進行教學(xué)。除了課堂上的講解練習外,老師要把美術(shù)教學(xué)延伸到課外,生活中去,適當布置一些作業(yè)讓學(xué)生學(xué)生觀察生活,體味人生,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新,學(xué)會自主學(xué)習。
2掌握美術(shù)字書寫、板報的設(shè)計。
掌握美術(shù)字的書寫和板報的設(shè)計,這是在幼兒園教學(xué)中對幼兒老師的.基本要求,是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學(xué),不是隨便就可以教好的?？w,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學(xué)生認識,老師要一筆一筆對學(xué)生講清楚,學(xué)生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業(yè),以檢驗學(xué)生寫字成果。同時,讓學(xué)生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設(shè)計方面,在學(xué)生會宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,對全班學(xué)生分成幾組,充分利用學(xué)校的主題安排,輪流設(shè)計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學(xué)生的學(xué)習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學(xué)生不斷學(xué)習、逐漸進步。
3圖案教學(xué)不可缺少。
圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當學(xué)生對一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導(dǎo)她們主動細心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進行簡單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來,以檢驗學(xué)生的基本功。
4加大手工訓(xùn)練。
我一方面把課本教材上的手工內(nèi)容教給學(xué)生,讓學(xué)生按照課本上的示范進行訓(xùn)練,訓(xùn)練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學(xué)生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學(xué)生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學(xué)有備而學(xué)。還鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)新制作,,讓學(xué)生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。
中職美術(shù)論文題目篇十三
教學(xué)方式方法是實施教學(xué)目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過設(shè)問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發(fā)學(xué)生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進行避稅呢？”通過設(shè)置這樣的問題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對學(xué)生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動自覺進行學(xué)習。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學(xué)生考核評價方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對學(xué)生理論知識的考核，不重視學(xué)生的實踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪謹?shù)的高低來評價學(xué)生的學(xué)習成績，培養(yǎng)出來的學(xué)生會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，更要有利于培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)形勢的發(fā)展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
中職美術(shù)論文題目篇十四
1、體現(xiàn)教學(xué)的主旨。
科學(xué)的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育體系的盛行，象征著我國教育愈發(fā)成熟。游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師采用這種教學(xué)方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，高漲中職生的學(xué)習熱情。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來設(shè)計課堂游戲，達到充分利用45分鐘課堂的效果。教師在設(shè)計課堂游戲時，要根據(jù)當堂的教學(xué)任務(wù)來安排，使學(xué)生充分理解美術(shù)知識和掌握美術(shù)技巧。比如，講解色彩時，教師可以讓學(xué)生自主準備顏料，然后在墻上任意繪畫。這會使學(xué)生體會到繪畫的樂趣，也放松了緊張的心情，同時讓學(xué)生掌握色彩之間的搭配和明暗純度對比以及領(lǐng)悟色彩的奧秘。
2、提高學(xué)生的興趣。
游戲教學(xué)法就是趣味教學(xué)，就是體現(xiàn)“新奇”二字。由于中職學(xué)生在美術(shù)理論知識和技能方面比較薄弱，在無限循環(huán)的練習中，容易產(chǎn)生厭惡的情緒。此時，教師就要利用游戲教學(xué)法去提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。人與生俱來就有好奇和愛玩的`特性，所以游戲能夠吸引學(xué)生的目光，使他們在不知不覺當中吸取當天所教授的知識。所以，教師在授課當中不應(yīng)局限于教室內(nèi)部，而是要走入大自然。藝術(shù)來源于生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個美好的世界。近幾年，國外盛行人體彩繪，雖然我國教育沒有如此前衛(wèi)，但是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里創(chuàng)作彩繪。比如，校園里的井蓋比較單調(diào)，學(xué)生可以按照自己的想法在上面繪畫，達到裝飾校園的作用。同時，教師可以將傳統(tǒng)的工藝品引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的民間藝術(shù)品并且動手制作。臉譜和剪紙是最流行的工藝品，學(xué)生也很喜歡和好奇，教師可以讓學(xué)生在空白的臉譜上繪畫和剪出自己喜歡的形狀的剪紙。通過游戲制作，學(xué)生可以進一步了解傳統(tǒng)工藝品的制作過程和歷史由來，增強了藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。
美術(shù)本身就是一門藝術(shù)，其能提升人自身的素質(zhì)涵養(yǎng)。學(xué)生可以通過深刻領(lǐng)會美術(shù)其中的奧秘來達到人生的升華，進一步創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，當然，優(yōu)秀的畫家肯定具備前衛(wèi)的創(chuàng)新能力和豐富的想象力，這也是經(jīng)過日積月累的練習而具備的。教師通過美術(shù)鑒賞課，可以讓學(xué)生聽一首歌，例如“荷塘月色”，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海里的畫面繪畫出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，還增強了學(xué)生的表達能力。當然，教師也可以利用詩歌讓學(xué)生自由創(chuàng)作，例如“小橋，流水，人家，古道西風瘦馬，夕陽西下”，唯美的畫面可以培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞。藝術(shù)離不開創(chuàng)新和想象，增強學(xué)生在這兩方面的能力迫在眉睫，通過游戲教學(xué)法可以實現(xiàn)。
4、促進相互合作。
游戲不僅是教師提高中職生美術(shù)技能的過程，還體現(xiàn)了學(xué)生之間相互合作，相互團結(jié)。在游戲的過程中，學(xué)生相互合作，培養(yǎng)相互之間的默契，促進了青少年的人格魅力發(fā)展。教師可以利用一個趣味小游戲，來培養(yǎng)中職生的默契和責任感。例如，教師把一張大的白紙放在桌上，每個同學(xué)只可以在上面畫一筆，畫之前不能看其他同學(xué)所畫的內(nèi)容，當所有同學(xué)都參與后，大家再看紙上所繪畫出的成果。如果最后想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，這相當考驗學(xué)生之間的默契和繪畫的技巧，但是游戲過程卻能勾起學(xué)生的好奇和興趣。游戲就是學(xué)生關(guān)系的一個樞紐，聯(lián)系著他們的共同利益，這使他們不但收獲了知識還獲得了友誼。在藝術(shù)領(lǐng)域里，創(chuàng)作并不是一個人埋頭苦干，而是靠與人交流，靈感需要啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作是必不可少的教學(xué)目的。
二、游戲教學(xué)法在運用中的注意事項。
游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，其是為中職美術(shù)教學(xué)而服務(wù)的，并不是課堂的核心內(nèi)容。往往大部分教師在設(shè)計課堂教學(xué)游戲時，沒有根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)定，使課堂的重心轉(zhuǎn)移。比如，教師會放一些比較色彩鮮艷，內(nèi)容歡快的動畫給學(xué)生欣賞，由于教師沒有事先引導(dǎo)學(xué)生去觀察動畫人物的神態(tài)，表情和服裝等細節(jié)的東西，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)失敗。即使游戲教學(xué)法比較生動形象，賦予課堂豐富多彩的魅力，但是教師運用不準確就會導(dǎo)致學(xué)生完全投入到游戲中，吸取不到教學(xué)的內(nèi)容。除了避免學(xué)生過分投入到游戲中而忽視學(xué)習，教師還要注重所設(shè)計的游戲要符合中職學(xué)生年齡段，不然類似于小學(xué)生的拼色塊，找青蛙等低級游戲會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習樂趣。游戲教學(xué)法運用得當會促使學(xué)生在美術(shù)上發(fā)展的更好，相反則停滯不前。
三、結(jié)束語。
游戲教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其能為教師和學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，使教學(xué)課堂變得生動，靈活和形象。學(xué)生對這種教學(xué)方式也易于接受，能夠在不經(jīng)意間吸收當天所教授的知識。但是，游戲教學(xué)法只是輔助教師教學(xué)的一種工具，其是為教學(xué)而服務(wù)的，不可本末倒置。教師應(yīng)該通過游戲正確引導(dǎo)學(xué)生，不能脫離教學(xué)目標，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，才能向社會導(dǎo)入更多的中職美術(shù)人才。
中職美術(shù)論文題目篇十五
首先，在美術(shù)教育中我們應(yīng)該明確高中美術(shù)教育的目標。也就是說高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來的高中生應(yīng)該達到什么樣的一個標準。
1、以個人或者集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習活動，進一步學(xué)習美術(shù)知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動，探索表現(xiàn)技巧。
2、學(xué)會分析、評價美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學(xué)生學(xué)會分析和評價美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學(xué)習已經(jīng)成為一種文化的學(xué)習。
3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學(xué)習之中。學(xué)習的目的不是讓學(xué)生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學(xué)生運用知識、創(chuàng)造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢，它有利于整合和完善學(xué)校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
4、養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當今世界經(jīng)濟全球化的實踐、中國社會發(fā)展的實際、青少年身心發(fā)展的實際，針對社會更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過三年高中美術(shù)教育的學(xué)生真能達到以上的目標嗎？
我們應(yīng)該能看到現(xiàn)在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學(xué)校里面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問題。
誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺得別人對自己的評價十分重要，特別是學(xué)校教育工作者，上級領(lǐng)導(dǎo)和社會對自己的評價主要依據(jù)是一種顯性價值――升學(xué)率?！案闼刭|(zhì)教育，連升學(xué)率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮學(xué)校的生存問題自然要把升學(xué)率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，如果隨時想到的都是學(xué)生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會任美術(shù)欣賞這么重要的人文學(xué)科課程虛設(shè)呢？而且，當前的高中生，從早上5點多起床，一直忙到晚上11點，睡前有誰不希望來輕松的藝術(shù)享受？長此循環(huán)往復(fù)，我們的大學(xué)招收的又是一些什么樣的學(xué)生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優(yōu)秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會很好的延續(xù)嗎？一個沒有藝術(shù)氣息的民族又會是怎樣的呢？這些隱性的問題，答案不可能是肯定的，有的大學(xué)生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒有，有的大學(xué)生連中國畫是什么都不懂……。這不能不說是美術(shù)教育的'失??？因此，筆者認為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的升學(xué)，這是只注重顯性的升學(xué)率價值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。
誤區(qū)二：重眼前，輕未來的功利主義。
誤區(qū)三：把美術(shù)想的過于高端，認為美術(shù)是一小群人的游戲
在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在對美術(shù)的認知當中，認為美術(shù)就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。
這光光是學(xué)校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學(xué)校的問題，而是整個社會對美術(shù)的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認知。而這時候問題又轉(zhuǎn)回到了學(xué)校，如果我們在教學(xué)中不能讓學(xué)生有個對美術(shù)的正確而理性的認識，那么這個誤區(qū)將永遠的存在下去。
高中美術(shù)教育有其獨特的功能，其目標就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師需要對高中美術(shù)教育進行合理定位。詳細地說，高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識和技巧為基礎(chǔ)，促進學(xué)生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)的實用化、大眾化以及社會化。長久以來，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實美育的道路上越走越遠。我們應(yīng)該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實現(xiàn)當代藝術(shù)走進課堂，真正的培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
中職美術(shù)論文題目篇十六
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學(xué)生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學(xué)是其根本，指的就是通過對于學(xué)生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學(xué)生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
前言。
：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學(xué)生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學(xué)習，美術(shù)的學(xué)習需要學(xué)生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學(xué)生通過課堂的學(xué)習和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容。
在中職校園的美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的不同對于學(xué)生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據(jù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)目標制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以便于提高學(xué)生的能力。
1．1學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，如何使學(xué)生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學(xué)生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學(xué)生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解作品中的內(nèi)容，是對學(xué)生的重要培養(yǎng)手段［1］。
1．2學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學(xué)生會話能力的展示，同時也是學(xué)生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學(xué)生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標的相關(guān)特點是學(xué)生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學(xué)過程中，老師還需要對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)以及技術(shù)的傳授，讓學(xué)生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。
1．3學(xué)生觀察能力培養(yǎng)———整體教學(xué)：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目標非常明確，就是通過相關(guān)的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學(xué)開展過程中需要對學(xué)生的學(xué)習方式不斷的引導(dǎo)和校正，這樣才能夠幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習到的內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學(xué)生的整體能力。
2．1創(chuàng)造良好學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習積極性：
學(xué)生在校園中的學(xué)習氛圍，對于學(xué)生對課堂的喜愛程度和學(xué)習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的課前引導(dǎo)，課后講座等，加強學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的認知，提高學(xué)生的學(xué)習動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術(shù)教學(xué)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的`好奇心理，并且在觀看視頻之后給學(xué)生提出問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個方式［3］。
2．2調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材。
在美術(shù)課程的學(xué)習中，還應(yīng)該注意選擇視覺效果比較強的藝術(shù)作品對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進學(xué)生的觀察能力。一般情況下，很多學(xué)生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，提高學(xué)生的觀察欲望。
2．3重視寫生活動，提高學(xué)生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，學(xué)生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學(xué)生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學(xué)生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
2．4開展對話教學(xué)，通過交流促進觀察能力：
對話教學(xué)是一種新型的非常實用的教學(xué)模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學(xué)習的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學(xué)生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學(xué)生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學(xué)生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學(xué)生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學(xué)生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學(xué)生在日常學(xué)習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學(xué)生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
參考文獻。
中職美術(shù)論文題目篇十七
缺乏正確的認識，學(xué)生往往不了解現(xiàn)在所學(xué)的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學(xué)習的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W(xué)即使對本專業(yè)有學(xué)習的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認為參加企業(yè)實踐，了解其他學(xué)科的知識是在浪費自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設(shè)計比賽活動。只有進行學(xué)科間交錯學(xué)習，才能達到自身綜合發(fā)展的目標，只有多參加設(shè)計比賽活動，才能增加學(xué)校間的交流，增強學(xué)生的實踐能力。
二、工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則。
中職學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)，應(yīng)深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調(diào)研，開設(shè)適合崗位發(fā)展的相關(guān)課程。
課程開發(fā)，應(yīng)將學(xué)習與工作結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標就是教會學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，結(jié)合中職學(xué)生實際，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生的培養(yǎng)目標，應(yīng)從學(xué)生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。
（二）課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標。
通過組織企業(yè)實踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進行課程分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，確定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。譬如，了解學(xué)生步入崗位后主要工作的任務(wù)是什么，通過課程來學(xué)習工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務(wù)，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)了事。同時，應(yīng)該考慮到，學(xué)生將來從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標，開設(shè)相關(guān)課程。
目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因是，學(xué)生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學(xué)生進行第二次培訓(xùn)，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗，其前提是能在學(xué)校學(xué)習期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實項目案例。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的'重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認識。工學(xué)結(jié)合的理論實踐一體化課程是將理論學(xué)習和實踐學(xué)習結(jié)合成一體的課程，這種科學(xué)的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情景中學(xué)習如何工作，使學(xué)生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯(lián)系。
1．專業(yè)理論目標：學(xué)生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎(chǔ)圖案、平面設(shè)計原理、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、構(gòu)成學(xué)、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及設(shè)計的基本常識，為學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術(shù)作品，進行藝術(shù)設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。
2．技能目標：學(xué)生可以通過色彩、素描等課程的學(xué)習，掌握造型的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有正確表現(xiàn)對象的造型能力，提高藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學(xué)習奠定造型基礎(chǔ)。通過photoshop圖像處理軟件、autocad工程制圖軟件、iiustrator矢量設(shè)計軟件等課程的學(xué)習，掌握設(shè)計軟件的基本操作方法。學(xué)生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學(xué)習工藝設(shè)計的一般方法、創(chuàng)作設(shè)計的要領(lǐng)。如：室內(nèi)設(shè)計方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術(shù)、工程質(zhì)量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。
3．品質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德,適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時要著重培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
（二）改革課程設(shè)置，進行模塊化教學(xué)。
中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的目標，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機地結(jié)合在一起，從而形成基本素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能三位一體化的課程模式，讓學(xué)生有機會完成與企業(yè)典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習任務(wù)，縮小在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。
1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。
2．實現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實際工作任務(wù)為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，在真實的工作場景中來開展教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。
3．實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學(xué)科知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學(xué)的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。
4．實現(xiàn)課程評價社會化。對中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評價應(yīng)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家來完成，這樣能縮小校內(nèi)教學(xué)與崗位任務(wù)、職業(yè)要求之間的距離，提高學(xué)生的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性與就業(yè)能力。
5．加強師資隊伍整體素質(zhì)的建設(shè)，鼓勵教師進行企業(yè)實踐。為了達到模塊化課程的教學(xué)目標，專業(yè)教師必須努力鉆研新技術(shù)、新知識，不斷提高自身水平，加強企業(yè)與學(xué)校的深度合作，研發(fā)符合企業(yè)需要的校本課程。職業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，滿足市場需求,將中職教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密相連，增強課程的靈活性。中職院校在科學(xué)的教學(xué)模式下，開發(fā)合理的課程體系，將會為企業(yè)和社會輸送更多更精的優(yōu)秀人才。
中職美術(shù)論文題目篇十八
摘要：
文章基于學(xué)生能力的創(chuàng)新視角，闡述了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，
分析了現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，提出了中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策，即：建立新型的師生關(guān)系。
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進多媒體進行教學(xué)。
合理借鑒西方教育經(jīng)驗，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂。
制定科學(xué)的教學(xué)評價體系。
關(guān)鍵詞：