不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能避免同樣的錯誤反復發(fā)生。那么我們該如何提高自己的數(shù)學水平呢？大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié)。
數(shù)學信息化教學評課篇一
1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。
第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。
小結(jié)：希望同學們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
數(shù)學信息化教學評課篇二
信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的講授設計
信息技術支持的評價優(yōu)化（三）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的評價設計
信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的講授設計
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接）
觀察情境圖，你想說些什么？
讓學生觀看媒體片斷片段，體會視覺效果。
1．看一看，說一說。 笑笑和淘氣的房間誰的`整潔？ 說說你的理由。
2．笑笑房間的物品時怎樣擺放的？ 根據(jù)你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈，然后把你的想法在小組里說一說。
提問：這樣分類整理后，有什么好處？ 3．請幫淘氣整理一下房間。
提問：你打算怎樣整理？說一說你的理由。
作并展開討論，能夠及時評
師根據(jù)巡視情況。
價和改進學生的學習。
說說是怎樣整理的？
讓學生觀看媒體片段，體會好的理解。
信息技術支持的評價優(yōu)化（三）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的評價設計
數(shù)學信息化教學評課篇三
１、知識與技能：讓學生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法。
２、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程。
產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重點：讓學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。
教學難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此，本節(jié)課，我運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，激發(fā)學生主動探究的意識，引導學生在“玩”中感知數(shù)學；在“動”中體驗數(shù)學。
下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節(jié)課中的運用及效果。本課的第一個環(huán)節(jié)是：
１、創(chuàng)設情境，激趣引新。
“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因為科學家通過精密件計算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》。
（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學作好了鋪墊，同時又激發(fā)了學生的愛國熱情）。
２、探索新知，活動體驗。
我運用課件模擬本班的學生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目了然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數(shù)對來表示位置。信息技術將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂，為我們的教學提供了方便，便于學生觀察、思考，幫助學生理解數(shù)對的意義。
緊接著設計了三個有趣的活動，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動，感覺數(shù)學真好玩。
然后，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那么每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態(tài)演示，從具體到抽象，學生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎。
“數(shù)學來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等。利用現(xiàn)代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
３、運用知識，內(nèi)化提升。
在這個環(huán)節(jié)，我利用信息技術給學生創(chuàng)設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個習題的設計形式新穎，借助多媒體信息技術，把知識應用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。
４、總結(jié)學習，拓展延伸。
最后一個環(huán)節(jié)是本課學習內(nèi)容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術跨越了時間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個圓美的句號。
本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術豐富的資源，使得本課“視聽交融，動靜交錯”。動：一是“生動”，集文字、聲音、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學課就如觀看一部精彩的動畫片，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。
二是“主動”，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”，讓學生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！
數(shù)學信息化教學評課篇四
本試題總體感覺題量較大，題目偏難，簡單題較少，難度與中考提相當。試卷所考查學生的知識點主要有十八大類，具有全面性、重復性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結(jié)果，這就要求同學們在學習過程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學會靈活運用，提高思維能力。每一個題僅僅是考察了學生必學必會，也就是應知應會的知識，不偏不怪，至于學生得分低，成績差，關鍵是平時的知識落實不到位，這給我們提出了警示，下面就學生的答題情況做簡單的分析：
從代數(shù)方面看，一元二次方程與反比例函數(shù)考察的題目比較多，也是本學期學習中的重點難點。這就要求同學們在平時學習的'時候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結(jié)，努力發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
學生出錯較多的是8、12、15、16。
第8題是關于三角函數(shù)的有關計算，部分學生沒注意到點p所在的象限，有些同學看到3、4和6就想到了8，沒有仔細審題。
第12題考察學生對反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解，分辨不清。
第15題考察了學生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關系，由于剛學過去對知識的理解不透徹，。
第16題是關于圓錐側(cè)面積的計算，扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化學生理解不夠，不能真正的理解和轉(zhuǎn)化。
得分率低，每個題的分量都不輕，考察了學生求平均數(shù)（17題）、數(shù)形結(jié)合的思想（18題）、反比例函數(shù)（19題）、圓的有關知識及勾股定理靈活運用（20題）。
題目覆蓋面較廣，知識點較全，既有動手操作、又有動腦思考，既有形象思維（21、25），又有抽象理解（24、26函數(shù)問題。
最后的綜合性問題，要求同學們對學過的知識能夠融會貫通，具備發(fā)散思維的習慣，數(shù)形結(jié)合的去考慮問題，解決問題。
數(shù)學信息化教學評課篇五
摘要：試卷講評質(zhì)量的高低直接影響著學生的學業(yè)成績和教師的教學質(zhì)量。本文以數(shù)學試卷講評為例，論述了試卷講評的方法及注意點。
作者簡介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢縣夢澤高級中學。
考試是檢查、評定學生學業(yè)成績和教學效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質(zhì)量，而目前高中數(shù)學教學中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學任務重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分數(shù)，我們的學生也重分數(shù)，輕分析，試卷拿出來首先關心的是多少分，然后關心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學的質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評課。對數(shù)學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數(shù)學教師面前的重要課題。
1.不顧試題主次，平均分配時間。
教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學大綱與考綱，不知道哪是重點、關鍵。不顧主次，不了解學生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結(jié)果導致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設完，空耗時間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練。
教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。
3.機械重復操作，造成時間浪費。
教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學生整體訓練，機械重復，降低了課堂教學的時效性。
4.教師一講到底，學生缺少參與。
一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。
5.對于不同于標準答案的解題指導不夠。
有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標準答案宣讀，由于某些標準答案并不標準，結(jié)果錯誤不斷，誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴重挫傷了學生的積極性。
二、評講試卷，方法先行。
1.照顧一般，突出重點。
不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。
為了在評講時實現(xiàn)上述目標，教師必須認真批閱試卷，細致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。
2.貴在方法，重在思維。
評講的過程，不應該只是繁瑣的數(shù)學推導與演算，應談化數(shù)學中非重要的一般性演算，突出數(shù)學方法，寓數(shù)學思想方法于具體的試卷評講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)。
高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯(lián)系，強調(diào)基本方法。
例如：已知橢圓，a為短軸的端點，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點c在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。
解析：本題涉及多個數(shù)學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經(jīng)過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破。
任何一個綜合題都是由幾個簡單題復合而成的。因此，在試卷講評時可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評講。
評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。
(1)涉及相同知識點的題，集中評講。
一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的.化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節(jié)省時間，提高課堂效率。
(2)形異質(zhì)同的題，集中評講。
所謂形異質(zhì)同的題是指教學情景相異但數(shù)學過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質(zhì)異的題，集中評講。
所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學情景貌似相同，但數(shù)學過程本質(zhì)大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學生細心審題，以防出錯。
4.深思細究，留有余地。
(1)要求學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學生體會某些思想方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法的再認識，將其認識提高到一個新的高度。
(2)要求學生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導學生自覺地移植這些結(jié)果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對某些試題進行開放性的改造，要求學生再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學生再思考，可進一步擴大試卷評講的“戰(zhàn)果”。
三、講評試卷時的注意點。
1.全面性。
一方面，教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績心中有數(shù)，防止被卷面分數(shù)所迷惑。
2.普通性。
教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學生的失分原因等方面進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，并促進學生能力水平的提高。
3.主體性。
新課標要求教師必須尊重學生的主體地位和主動精神，把學習過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學生思維改變，給學生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵性。
學生由于受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此，教師在剖析學生答卷中存在的問題時還應注意學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發(fā)學生學習的熱情。
數(shù)學信息化教學評課篇六
上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。
從教學目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內(nèi)容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學新理念；從設計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。
雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個知識，每一個練習的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數(shù)學中所要求的實在的課堂教學。本堂課從對角的認識引發(fā)并過渡到新授三角形的分類，既復習鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著學生的認知規(guī)律，從已知到無知，從簡單到復雜。在課堂上時刻體現(xiàn)出學生是真正學習的`主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學問題生活化，讓學生感知生活中的數(shù)學問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，讓學生在操作中發(fā)展數(shù)學能力；鼓勵猜想，放飛學生想象的翅膀，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學習！優(yōu)點：
2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；
3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精；
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個非常成功的課。
建議：
2、第6組有個同學在講解不清楚，老師不應代為講解，應動員其他學生來講；
3、擴展的題目有點偏難過繁，拔的太高。評課過程：
各位領導及教師點評。
（1）對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然。
（2）本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學生靜下心來認真做、思考方法。
（3）對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中。
（7）課堂駕馭能力強，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。
1、看教學思路設計。
這個教學思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學目標所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結(jié)論，給出一個問題，比較xx和sin17°35′的大小，讓學生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡和主線清晰，他根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
以課程目標為主線，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。
教學過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受?？傮w感覺這堂課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。
把關注學生放在第一位，時時處處以學生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生的思維缺陷。
2、學生的演板是檢驗教學效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學生的問題進行矯正和耐心的指導。關注學生課堂表現(xiàn)，讓學生充分暴露問題，暴露教師教學問題是繞滿遠老師特別設計和關注的。在教學中，注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。
能適時、適當用了現(xiàn)代化教學手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書設計科學合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學語言表達正確。
教學效果好。學生學到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風。同時學到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
數(shù)學信息化教學評課篇七
講評目標：
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點：
典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。
2、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。
三、學生自我分析試卷。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的`。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
數(shù)學信息化教學評課篇八
今年是小學教學的最后一年，根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的'方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長。
數(shù)學信息化教學評課篇九
我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的'六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先，我想說三句話：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時的課。
多年來，我們區(qū)內(nèi)所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材，其余四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節(jié)第2課時的內(nèi)容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學。
（1）六節(jié)課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數(shù)學課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得?！罢n型”定位準確，也就明白這一節(jié)課的任務是什么，大體該怎么上。
（2）注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念，勿庸諱言。
（3）重視指向?qū)W生學習的問題、活動設計，讓學生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學習過程”，教學生思考，教學生體驗，教學生表達，教給學生良好的學習方法。
（4）教學過程中，問題難度、數(shù)量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘?！耙粋€題目四個問題”，由易到難，逐步遞進?！伴_放條件，開放結(jié)論”的問題激活了學生的思維。
（5）技術輔助手段使用恰當。教師這個職業(yè)永遠不會被取代，但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區(qū)域的教學研討，我還有以下幾點思考和建議。
（1）教學設計的流暢和自然。
引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實？
刻意設計交流、提問活動？
“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學環(huán)節(jié)？
（2）教學語言的準確性。
看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；
ppt、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段ab是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填，這種方式好不好？
（3）“課堂小結(jié)”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。
（4）注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結(jié)構(gòu)完整，字體、寫號、大小編排美觀。
最后，我想說的是，我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前，你對教學的理解應該已經(jīng)深入你的內(nèi)心，深入你的骨髓?！耙豢茨憔褪抢蠋煛保耙豢茨憔褪且粋€數(shù)學老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。
個人觀點，僅供參考。
最后，祝愿六個聯(lián)盟學校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn)，萬事平和！
數(shù)學信息化教學評課篇十
從抽樣的兩個考場四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測九年級數(shù)學及格率57.8%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績72.4分，最高成績110分，最低成績18分，在一定程度上反映了學生對數(shù)學學科知識掌握情況。
本次九年級數(shù)學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內(nèi)，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求，并且鼓勵學生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識考察力度，突出試題的開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過檢測，考生不僅長了見識，也找到了自信。
１、試題結(jié)構(gòu)。
本套試題滿分120分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。
２、試題特點。
（1）試卷主要考查學生對九年級上冊前半期數(shù)學基礎。
知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內(nèi)容上看，分值比較合理，各知識點均有體現(xiàn)；再從命題角度看，試題材料鮮活，結(jié)合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活。
（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查。
試卷積極創(chuàng)新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第3、6、10、27題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第4、13、22、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。
（3）重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學應用能力的考查試卷設置了實際應用問題，如第7、8題考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，讓學生深切地感受到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學，要具備活學活用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的.命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。
（其中1—20題為客觀題，21—27為主觀表述題）。
注：1、難度系數(shù)（其數(shù)值越小，該題難度越大）。
（1）該題答對人數(shù)/該題抽樣人數(shù)（客觀題）；
（2）該題平均得分/該題分值（主觀題）。
2、區(qū)分度（其數(shù)值越小，區(qū)分程度越小，試題越差）。
（2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀題）。
從上表統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學生作答情況可以看出以下信息：客觀題5、7、13、16難度系數(shù)值略低，但5、13題區(qū)分度高一些；主觀題的第22、25題難度系數(shù)低，但區(qū)分度略高，而第26題的區(qū)分度較低，難度分散的命題思想得以體現(xiàn)。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：
1、學生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數(shù)學基本功不夠扎實。
通過以上分析，在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。
1、面向全體，夯實基礎。
正確理解新課標下“雙基”的含義，數(shù)學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的培養(yǎng)。要面向全體學生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結(jié)合學生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數(shù)學”，同時關心數(shù)學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)、學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
2、注重應用，培養(yǎng)能力。
在教學中應關注社會生活，注重情感培育，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，讓學生不斷體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在提高學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，也要設計一定數(shù)量的開放性、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學生對某些問題進行探討。
3、關注本質(zhì)，指導教學。
近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，在教師啟發(fā)引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，讓學生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學知識的變化及構(gòu)建生成過程。
數(shù)學信息化教學評課篇十一
通過考試。我們發(fā)現(xiàn)了平時工作中的不足，有的題目應不惜多花費時間，讓學生理解透徹，使模糊的問題變得清楚明白，重點知識作到重點復習，達到提高成績的目的。
反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。
在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的`反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。
數(shù)學信息化教學評課篇十二
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語（12分，每句3分。）。
（1）游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
（2）無幾，干以并州叛，卒至于敗。
（3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？
（4）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
分析。
1、翻譯原則：
2、翻譯方法：留刪補換調(diào)。
3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實重點字詞注意句式和語氣。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
1、方法指導。
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。
2、規(guī)范要求。
審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。（3分）。
17、一是因為創(chuàng)造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會生活中實現(xiàn)其運動變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力；三選準自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。（5分）。
（二）布置作業(yè)。
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。
（三）教后反思：
數(shù)學信息化教學評課篇十三
要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。自己會改的題用藍色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標記。
二、小組交流。
要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對錯的用紅筆再次做好標記，最后4人一小組再討論疑難點。
三、共性問題分析與練習。
1、字詞檢測練習。
2、修改病句練習。
先找同學分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個句子應該怎樣修改。
3、綜合性學習練習。
先找同學分析考卷綜合性學習試題中三個小組的'匯報分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象，再交流這次活動的啟示。然后完成配套練習中相關試題。
四、拓展延伸。
1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。
五、解題思路及方法總結(jié)。
結(jié)合13—16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改自己能解決的錯題，不能解決的問題用紅色的筆做好標記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。針對這篇文章自己設計一個問題，并作答。小組選出設計最好的問題，集體交流。
六、作文評改。
1、默讀自己的作文，用藍筆對錯字、病句做簡單修改。
2、閱讀小組內(nèi)其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作文方格下面的空白處書寫。
3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。
4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。
數(shù)學信息化教學評課篇十四
你好!這是一份關于初中英語試卷講評課的調(diào)查問卷，目的是為了了解初中試卷講評課的現(xiàn)狀。請你根據(jù)自己的實際情況進行填寫，問題的答案沒有正確與錯誤之分。本問卷只作為課題研究之用，采用不記名方式。在此衷心感謝你的合作與支持!(1)你喜歡上英語試卷講評課嗎（）。
a喜歡。
b比較喜歡。
c不太喜歡。
d不喜歡(2)你在課堂上能堅持聽老師講的每一道題目嗎（）a能。
b基本上能。
c基本上不能。
d不能。
(3)你喜歡老師在課堂上對錯題進行一題多變，舉一反三嗎（）a喜歡。
b比較喜歡。
c不太喜歡。
d不喜歡(4)自己做錯的每一道題目都需要教師講解嗎（）。
a都需要。
b一部分需要。
c不太需要。
d不需要(5)自己做錯但老師未講的題目自己會去主動訂正嗎（）a會。
b基本上會。
c基本上不會。
d不會。
(6)自己做錯而且老師講過的題目會再訂正一遍寫在改錯本上嗎（）a會。
b基本上會。
c基本上不會。
a很枯燥。
b比較枯燥。
c有點枯燥。
d不枯燥(8)在試卷講評課上，老師的批評多于表揚嗎（）。
a批評多于表揚。
b批評與表揚大致持平。
c表揚多于批評(9)對于考試中做錯的題目你還會時常去復習嗎（）a經(jīng)常。
b基本上會。
c基本上不會。
d不會(10)試卷講評課上老師會組織一些小組討論活動嗎（）a沒有。
b有。
c很少。
d很多(11)試卷上的每道題目老師都會講嗎（）。
a每題都會講。
b大部分都會講。
c錯的比較多的會講。
d?？嫉臅v(12)老師哪一部分的題目講的最仔細最透徹（）。
a選擇。
b填空。
c作圖。
d實驗探究。
e綜合題(13)你喜歡老師在試卷講評課堂上組織一些小組活動嗎（）a很喜歡。
b不喜歡。
c不太喜歡。
d一般。
(14)講題目時，老師是否會對一個知識點進行擴展和補充（）a經(jīng)常會。
b偶爾會。
c幾乎沒有。
d從沒。
(15)你希望老師什么時候把批改過的試卷發(fā)給學生（）a講評之前發(fā)。
b講評之后發(fā)。
(16)試卷講評前，你會把試卷中錯誤的題目重新思考一遍嗎（）a不會。
b經(jīng)常會。
c偶爾會。
d每次都會。
(17)在試卷講評課上，老師經(jīng)常叫學生回答問題嗎（）a經(jīng)常。
b偶爾。
c幾乎沒有。
d從來沒有(18)講評課上，哪段時間更能夠集中聽講（）。
a前0-10分鐘。
b1o-20分鐘。
b經(jīng)常會。
c偶爾會。
d從不會(20)在試卷講評課上，老師用到ppt等現(xiàn)代化多媒體教具嗎（）a用到。
b沒到用。
c很少用到。
d大部分時候用到。
(21)對于試卷中不會或者做錯的題目，課前會通過上網(wǎng)、查找相關資料或者問同伴等途徑來解決這些問題嗎（）。
a經(jīng)常。
b偶爾。
c從不。
d每次。
(22)老師講試卷的時候是按照試卷的題號排序講下去的嗎（）a從不是。
b偶爾。
c經(jīng)常。
d總是。
數(shù)學信息化教學評課篇十五
講評目標：
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解等。
2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的`學生對于附加題無從下手等。
三、學生自我分析試卷。
學生的.有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七、當堂檢測。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成___比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是___。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要____塊。
當堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。
2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是_____。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
教學目標。
1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
教學重點。
1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學過程。
（一）基本情況分析：
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
（二）試卷整體分析。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。
第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學生講評，教師適當補充。
小結(jié)：希望同學們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。
（五）跟蹤練習。
教學反思。
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
數(shù)學信息化教學評課篇十六
一、教學難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性)。
使學生掌握改寫、省略的方法。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)。
1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)。
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)。
學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別:1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
四、教學過程(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)。
1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)。
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點)。
教師活動。
預設學生活動。
設計意圖。
引導學生看數(shù)位順序表。
讓學生寫數(shù)。
讓學生回答億以上數(shù)。
的讀法法則。做練習第。
28頁第5題。
寫出下面各數(shù):。
四千八百三十二萬。
二萬八千五百八十七。
七千零三萬五千。
學生寫數(shù)匯報。
使學生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法。
練習。
觀察圖，了解紅白細胞的作用。
每人讀數(shù)。
這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)。
小組討論。
嘗試把整萬的數(shù)改寫。
成了以萬作單位的數(shù)。
獨立完成后交流改寫的方法。
使學生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過練習，鞏固改寫和省略的方法。進一步理解近似數(shù)的含義和在實際生活中的作用。
六、教學評價設計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)。
1、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。
2、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學生運用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學在生活中的應用價值，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。
七、教學板書(本節(jié)課的教學板書)。
大數(shù)的改寫和省略。
例5:紅細胞:5000000個=500萬個白細胞:10000個=1萬個。
例6:12756≈100001389000≈1390000。
=1萬=139萬。
數(shù)學信息化教學評課篇十七
新課改已經(jīng)進入全面的.實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎。下面談一談我在教學實驗中的幾點體會。
心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
自主地、創(chuàng)造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。
例如，在教學一年級上冊數(shù)學第54頁上的第5題時，我是這樣設計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組討論圖意，找出解決問題的辦法，在全班交流。接著有學生自己上來表演：一人扮演我，后面有8人。(讓學生隨便上來，直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分，然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。三、組織有效的小組學習。
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。
例如，在教學小學一年級數(shù)學連加、連減時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組討論，每組創(chuàng)設一個情境，再讓學生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只？
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只？小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學加、減混合時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，(學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習加、減混合的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
數(shù)學信息化教學評課篇十八
教學目標：
1、經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結(jié)出長方形和正方形面積計算公式。
2、掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。
3、了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
4、結(jié)合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。
教學過程：
1、課前游戲：考考你的觀察力。
2、動畫引入：
藍貓三千問，08年什么大事？森林里舉行運動會。從這幅圖中你看到了哪些熟悉的圖形？
生：長方形和正方形。
藍貓：這兩個場地的`面積有多大？
師：有哪些辦法？
生1：用面積單位去擺。
生2：可以計算。用長乘寬，我是預習的。
師：你能從擺面積單位的過程中，發(fā)現(xiàn)面積計算的方法嗎？我們今天來研究。
板書：長方形、正方形面積的計算。
3、主動探究。
（1）提供生：透明方格紙、1平方厘米正方形紙塊、尺子和一張印有六個圖形的紙。
師：請自己選擇材料和工具，想辦法求出六個圖形的面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來。
作業(yè)紙：
長度單位：厘米。
1號圖（橫放）：長5寬32號圖（豎放）：長4寬2。
3號圖：正方形邊長24號圖：正方形邊長3。
5號圖（橫放）：長4寬16號圖（橫放）：長6寬4。
（2）學生個體活動，然后小組交流。
師：每人在組內(nèi)交流你選擇了什么圖形，用什么方法得到了面積。小組內(nèi)選擇一人記錄，一人匯報。
匯報：
第1組：用透明小正方形紙覆蓋在2號圖形上，2號圖形是長4寬2，有8個小正方形，所以它的面積是8平方厘米。再覆蓋在6號圖形上，6號圖形是長6寬4，有24個小正方形，所以它的面積是24平方厘米。
同時另一生記錄在黑板上。
師：你們覺得這種方法怎么樣？
生：很簡單。
師：也是這樣做的舉手，有不同的嗎？
第2組：用小正方形擺在第1個圖形上，橫著擺一排5個，豎著擺了3個，一共要擺15個小正方形，面積是15平方厘米，同樣方法擺第4個圖形。
師：（指圖1）為什么只擺7個？
生：因為一排5個，豎著擺3排就行了。
第3組：用尺子畫圖1格子，長是5畫5格，寬是3畫3行，一共是15個小正方形，面積是15平方厘米。
師小結(jié)：剛才用透明小方格去量，用尺子畫格子、用小正方形去擺，知道了這些圖形的面積。
（3）比較這些方法，有什么相同的地方？
生：都是數(shù)方格的。
師小結(jié)：長是幾，就是有幾個這樣的面積單位，寬是幾，就有幾排這樣的面積單位，長方形面積就是含有面積單位的個數(shù)。
（4）長方形面積單位和什么有關？又有什么關系？
生：長方形面積與長和寬有關。
師：能結(jié)合操作中的數(shù)據(jù)，說說它們之間有什么關系？
生：1號圖形長是5厘米，寬是3厘米。面積有3個5是15平方厘米。
2號圖形長是4厘米，寬是2厘米，面積是8平方厘米。
3號圖形長是3厘米，寬是3厘米，面積是9平方厘米……。
師：這些都說明了什么？
生：正方形是特殊的長方形。
師：都說明了？
生：長方形面積是長乘寬。
師：長方形面積所含的平方厘米數(shù)正好是長和寬所含厘米數(shù)的積。
請生閉眼想象，長是7厘米，寬是3厘米，面積多少平方厘米？
長8米，寬5米，面積多少平方米？
師：長方形面積可以怎樣計算？
生：長乘寬（師板書）。
師：正方形面積怎樣算？
生：正方形面積等于邊長乘邊長。
師：你怎么想的？正方形面積為什么等于邊長乘邊長？
生：因為正方形的四條邊一樣長。
師：正方形是長、寬相等的特殊的長方形。面積也可以用長乘寬，也就是邊長乘邊長（板書）。
集體朗讀公式。
3、生活中的應用。
（1）計算長方形面積要知道什么條件？要求正方形面積呢？
圖：舉重場、田徑場（無數(shù)據(jù)）。
師：要計算這兩個場地的面積，要知道什么？
生：長和寬邊長。
圖：兩塊場地出現(xiàn)數(shù)據(jù)。田徑場：長50米，寬30米舉重場：邊長8米。
生計算。匯報：
生1：舉重場面積64平方米，8乘8=64生2：50乘30=1500平方米。
（2）長方形和正方形在生活中隨處可見。
圖：藍球場p99--5求面積。長28米，寬15米生匯報。
（3）獎品：藍貓書簽。
師：書簽是什么形狀？估計面積大約多少平方厘米？
生1：大約是48平方厘米。生2：這個書簽大約是45平方厘米。
師：你怎么想的？生：長9厘米，寬是5厘米。
師：你為什么先估計它的長和寬？生：知道長和寬，就能估出面積。
請生測量書簽長和寬，計算面積。匯報；長是12，寬是4，12乘4=48平方厘米。
（4）主席臺背景圖：每個小正方形邊長是2米。算背景圖面積。
生1：將小正方形下移得到長，左移得到寬。
生2：畫出長方形長和寬的格子。
4、本節(jié)課你有什么收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學信息化教學評課篇十九
聽了康教師的課，本人受益匪淺?？到處熣?jié)課充分體現(xiàn)了讓學生成為數(shù)學活動的主人，教師只是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學過程中，教師本著科學、新穎、實用的原則，使整堂課體現(xiàn)出新趣活實四個特點：
一新：教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生主角轉(zhuǎn)換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的改革與創(chuàng)新，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。
二趣：教學過程趣。本課教師注重給學生供給充分從事數(shù)學活動的機會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學，再到淘氣家的位置、整理學具等等，無一不讓學生感覺到學生來源于生活，學習數(shù)學是一個充滿樂趣的過程。
三活：教學方法活。本課教學中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如在體驗左右的相對性環(huán)節(jié)，教師不是直接的告訴，而是讓學生在充分的體驗基礎上，進行交流，從而自行體會到左右的相對性。
四實：教學結(jié)果實。本課的教學效果十分好。孩子們能在良好的課堂教學氛圍中，學有所得、學有所獲。不一樣層次的孩子都得到了應有的發(fā)展，到達了預期的教學目標。
總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使每個教學環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn)，學生的主體地位得到應有的凸顯，孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。
數(shù)學信息化教學評課篇二十
我一直是一名語文老師，11月9日，有幸到磚埠小學聽了三節(jié)數(shù)學課。總體感覺很好，比以往見過的數(shù)學課都好，其中有三點感受較深。
細節(jié)決定成敗。在《可能性》上，上課初始，學生回答拋硬幣正面朝上的可能性是50%，教師想讓學生回答1/2。于是，教師就引導，結(jié)果學生偏偏不彈弦，回答的亂七八糟。教師反復引導無果，終按捺不住怒火發(fā)作。自此，課堂氣氛直轉(zhuǎn)而下，學生不敢舉手，教師也喪失信心。50%=1/2如此簡單，如此沒有價值，如此和教學目標“可能性”風馬牛不相及，卻成為了本節(jié)課的一個轉(zhuǎn)折點！其實我感覺在這里老師完全可以說出來，50%=1/2對于五年級的學生來講太簡單了，太沒有思考價值了。它之所以難，難在于學生猜測老師的心思，“女孩的心思你別猜”，猜心思是件很傷腦筋的事情。我們很多時候都演繹了這一幕：因猜一個沒有多少價值的心思（或者說標準答案）而影響了課堂進度，影響了師生的情緒。
習慣訓練的最高點應該是思維習慣，思維的訓練是數(shù)學課的重要價值。我記得初中時一位臨時代課的數(shù)學教師說過：“數(shù)學是尋求最簡單的科學。”這種尋求的途徑就是人的思維方式。在《7的乘法口訣》一課中，有些教師認為應出現(xiàn)加法算式，而二小的王老師說教參中明確說過234口訣時需出現(xiàn)，這節(jié)課不必再出現(xiàn)。我個人認為這樣做有助于學生乘法思維的形成，雖然利用加法體現(xiàn)了多種方法、分散思維的訓練，但是當前是學習乘法，而且前面已有這種鋪墊，反復出現(xiàn)加法，不利于乘法思維的形成。再說教參中既然如此說，就肯定有它的原因、依據(jù)，我們不能在解讀教材不清的情況下，就想當然，這是一種不負責任的態(tài)度。再如《口算乘法》一課，30×3=90，學生說他的計算方法是30+30+30=90，一連兩位學生都是如此。而本課的目標是填零的乘法，前面例題已經(jīng)講過，學生仍然按老路子做，說明學生沒有這種思維這就是放著大道不走非走小道。何況本節(jié)課就是教學生如何走上高速呢？我個人認為這時老師不應該肯定，更不能表揚，而應該問“有沒有更簡單的計算方法?！睆亩龑W生走高速—既快又安全。作為數(shù)學教師我們應該時刻牢記數(shù)學訓練就是思維的訓練。
數(shù)學信息化教學評課篇二十一
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。
典型錯誤的剖析與矯正。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。
2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成()比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是()。
4、若5x-7y=0，x：y=()。
5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是()平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要()塊，當堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。
2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成()比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是()。
4、若5x-7y=0，x：y=（)5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是(）平方米。
數(shù)學信息化教學評課篇二十二
主備人：
授課人：
授課日期：20xx年1月日
1、米這個單位，通常用來量比較（）的物體。
2、厘米這個單位，通常用來量比較（）的物體。
3、回顧新課時量的一些物體的長度。
用米尺量教師的課桌，大約高（）米。
用卷尺量教師的門，大約高（）米。
4、在（）里填上“米”或“厘米”
家里的墻壁高約3（）。
手機長約xx（）。
家里的房間長約5（）。
家里飯桌長約80（）。
家里書桌的長大約是150（）。
媽媽身高約160（）。
5、在（）里填上“”、“”或“=”。
8米（）7米2厘米（）2米。
（）1米20里（）2米。
1米（）xx厘米200厘米（）2米。
6、在括號里填上合適的長度單位。
汽車大約長xx（）鉛筆大約長xx（）。
二、復習解決實際問題。
一、乘除法的意義。
圖略。
（1）（）個花瓶，每個花瓶中有（）朵花，一共有（）朵鮮花。
（2）有（）朵鮮花，每個花瓶中放（）朵，可以放（）個花瓶。
（3）有（）朵鮮花，平均插在（）個花瓶中，每個花瓶中插（）朵。
1、計算器30元，鬧鐘比計算器便宜17元，鬧鐘多少元？
獨立完成后交流“便宜”的意思。
2、池塘里原來有27只鵝，又游來了28只，一共有多少只？
獨立完成后交流自己的想法。
3、花壇里共有80朵鮮花，已經(jīng)開了46朵，還剩多少朵沒有開？
獨立完成后交流自己的想法。
4、（1）每只溫度計4元，買4只溫度計要用多少元？
（2）鋼筆每枝5元，茶杯每個6元。30元錢可以買幾枝鋼筆？如果買茶杯呢？
獨立完成后交流自己的想法。
一、寫出下列鐘面的時刻。
圖略。
時分時分時分。
2、在（）里填上“時”“分”“秒”。
（1）算一道口算題大約要用6（）。
（2）同學們每天在學校的時間大約是6（）。
（3）做一次眼保健操大約要用5（）。
（4）小玲從家到學校大約要走xx（）。
（5）小紅課間休息15（）。
（6）跳30下繩大約需要25（）。
（7）小明在公園里玩了1（）。
（8）小芳跑xx0米大約要20（）。
3、用“一定”“可能”“不可能”填空。
（1）袋子里都是白球，任意摸一個，摸到的（）是白球。
（2）袋子里都是黃球，任意摸一個，摸到的（）是白球。
（3）袋子里都是白球和紅球，任意摸一個，摸到的（）是白球，（）是紅球。
4、小華繞操場跑一圈用58秒，小文用了1分零4秒，（）跑得快，快（）秒。
5、小紅、小強、小芳分別買了三種不同口味的冰淇淋，有水果味、巧克力味和奶油味，女孩都沒買水果味，小紅買的是奶油味，那么小強買的是（），小芳買的是（）。
二、根據(jù)所給的時間畫出分針和時針。
圖略。
6：457：0511：554：15。
數(shù)學信息化教學評課篇二十三
以地理新課標為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
努力提高學生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
1、復習重點：掌握世界各地理分區(qū)、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2、復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
復習過程中，要進一步提高復習效率。
（1）整合地理內(nèi)容。
（2）教師仔細研究新課程標準。
（3）加強讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯。
第二十周：地區(qū)專題——歐洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲。
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規(guī)定時間適應練；審題答題規(guī)范練。
數(shù)學信息化教學評課篇一
1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。
第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。
小結(jié)：希望同學們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
數(shù)學信息化教學評課篇二
信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的講授設計
信息技術支持的評價優(yōu)化（三）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的評價設計
信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的導入設計
說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的講授設計
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳臋n鏈接）
觀察情境圖，你想說些什么？
讓學生觀看媒體片斷片段，體會視覺效果。
1．看一看，說一說。 笑笑和淘氣的房間誰的`整潔？ 說說你的理由。
2．笑笑房間的物品時怎樣擺放的？ 根據(jù)你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈，然后把你的想法在小組里說一說。
提問：這樣分類整理后，有什么好處？ 3．請幫淘氣整理一下房間。
提問：你打算怎樣整理？說一說你的理由。
作并展開討論，能夠及時評
師根據(jù)巡視情況。
價和改進學生的學習。
說說是怎樣整理的？
讓學生觀看媒體片段，體會好的理解。
信息技術支持的評價優(yōu)化（三）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的評價設計
數(shù)學信息化教學評課篇三
１、知識與技能：讓學生體會用數(shù)對表示物體位置的必要性和在方格圖上用數(shù)對確定位置的方法。
２、過程與方法：經(jīng)歷探索“數(shù)對”的表示方法以及運用數(shù)對解決問題的過程。
產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重點：讓學生掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。
教學難點：在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。
新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此，本節(jié)課，我運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，激發(fā)學生主動探究的意識，引導學生在“玩”中感知數(shù)學；在“動”中體驗數(shù)學。
下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節(jié)課中的運用及效果。本課的第一個環(huán)節(jié)是：
１、創(chuàng)設情境，激趣引新。
“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先為學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛(wèi)星之所以能夠成功發(fā)射，是因為科學家通過精密件計算，讓衛(wèi)星在規(guī)定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置，衛(wèi)星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多么重要，由此揭示課題《確定位置》。
（運用多媒體課件展現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發(fā)展中的巨大作用，為后面的教學作好了鋪墊，同時又激發(fā)了學生的愛國熱情）。
２、探索新知，活動體驗。
我運用課件模擬本班的學生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目了然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數(shù)對來表示位置。信息技術將現(xiàn)實的生活情景帶入課堂，為我們的教學提供了方便，便于學生觀察、思考，幫助學生理解數(shù)對的意義。
緊接著設計了三個有趣的活動，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學生在輕松愉快的氛圍中，開展了游戲活動，感覺數(shù)學真好玩。
然后，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象為方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那么每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態(tài)演示，從具體到抽象，學生一目了然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學習也為學生到中學學習坐標圖打下了基礎。
“數(shù)學來源于生活”。接著，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等。利用現(xiàn)代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
３、運用知識，內(nèi)化提升。
在這個環(huán)節(jié)，我利用信息技術給學生創(chuàng)設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個習題的設計形式新穎，借助多媒體信息技術，把知識應用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰(zhàn)性。
４、總結(jié)學習，拓展延伸。
最后一個環(huán)節(jié)是本課學習內(nèi)容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發(fā)射到茫茫宇宙，信息技術跨越了時間、空間、地域的限制，把天文、地理與數(shù)學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學生，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現(xiàn)在，展望未來，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個圓美的句號。
本節(jié)課，我利用現(xiàn)代信息技術豐富的資源，使得本課“視聽交融，動靜交錯”。動：一是“生動”，集文字、聲音、圖像和動畫為一體的現(xiàn)代教育技術，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數(shù)學課就如觀看一部精彩的動畫片，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。
二是“主動”，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”，讓學生的思維處于一種積極亢奮狀態(tài)，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。
以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！
數(shù)學信息化教學評課篇四
本試題總體感覺題量較大，題目偏難，簡單題較少，難度與中考提相當。試卷所考查學生的知識點主要有十八大類，具有全面性、重復性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結(jié)果，這就要求同學們在學習過程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學會靈活運用，提高思維能力。每一個題僅僅是考察了學生必學必會，也就是應知應會的知識，不偏不怪，至于學生得分低，成績差，關鍵是平時的知識落實不到位，這給我們提出了警示，下面就學生的答題情況做簡單的分析：
從代數(shù)方面看，一元二次方程與反比例函數(shù)考察的題目比較多，也是本學期學習中的重點難點。這就要求同學們在平時學習的'時候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結(jié)，努力發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。
學生出錯較多的是8、12、15、16。
第8題是關于三角函數(shù)的有關計算，部分學生沒注意到點p所在的象限，有些同學看到3、4和6就想到了8，沒有仔細審題。
第12題考察學生對反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解，分辨不清。
第15題考察了學生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關系，由于剛學過去對知識的理解不透徹，。
第16題是關于圓錐側(cè)面積的計算，扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化學生理解不夠，不能真正的理解和轉(zhuǎn)化。
得分率低，每個題的分量都不輕，考察了學生求平均數(shù)（17題）、數(shù)形結(jié)合的思想（18題）、反比例函數(shù)（19題）、圓的有關知識及勾股定理靈活運用（20題）。
題目覆蓋面較廣，知識點較全，既有動手操作、又有動腦思考，既有形象思維（21、25），又有抽象理解（24、26函數(shù)問題。
最后的綜合性問題，要求同學們對學過的知識能夠融會貫通，具備發(fā)散思維的習慣，數(shù)形結(jié)合的去考慮問題，解決問題。
數(shù)學信息化教學評課篇五
摘要：試卷講評質(zhì)量的高低直接影響著學生的學業(yè)成績和教師的教學質(zhì)量。本文以數(shù)學試卷講評為例，論述了試卷講評的方法及注意點。
作者簡介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢縣夢澤高級中學。
考試是檢查、評定學生學業(yè)成績和教學效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質(zhì)量，而目前高中數(shù)學教學中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學任務重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分數(shù)，我們的學生也重分數(shù)，輕分析，試卷拿出來首先關心的是多少分，然后關心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學的質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評課。對數(shù)學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數(shù)學教師面前的重要課題。
1.不顧試題主次，平均分配時間。
教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學大綱與考綱，不知道哪是重點、關鍵。不顧主次，不了解學生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結(jié)果導致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設完，空耗時間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練。
教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。
3.機械重復操作，造成時間浪費。
教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學生整體訓練，機械重復，降低了課堂教學的時效性。
4.教師一講到底，學生缺少參與。
一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。
5.對于不同于標準答案的解題指導不夠。
有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標準答案宣讀，由于某些標準答案并不標準，結(jié)果錯誤不斷，誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴重挫傷了學生的積極性。
二、評講試卷，方法先行。
1.照顧一般，突出重點。
不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。
為了在評講時實現(xiàn)上述目標，教師必須認真批閱試卷，細致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。
2.貴在方法，重在思維。
評講的過程，不應該只是繁瑣的數(shù)學推導與演算，應談化數(shù)學中非重要的一般性演算，突出數(shù)學方法，寓數(shù)學思想方法于具體的試卷評講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)。
高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯(lián)系，強調(diào)基本方法。
例如：已知橢圓，a為短軸的端點，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點c在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。
解析：本題涉及多個數(shù)學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經(jīng)過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破。
任何一個綜合題都是由幾個簡單題復合而成的。因此，在試卷講評時可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評講。
評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。
(1)涉及相同知識點的題，集中評講。
一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的.化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節(jié)省時間，提高課堂效率。
(2)形異質(zhì)同的題，集中評講。
所謂形異質(zhì)同的題是指教學情景相異但數(shù)學過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質(zhì)異的題，集中評講。
所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學情景貌似相同，但數(shù)學過程本質(zhì)大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學生細心審題，以防出錯。
4.深思細究，留有余地。
(1)要求學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學生體會某些思想方法的普遍應用性，促使學生對這些思想方法的再認識，將其認識提高到一個新的高度。
(2)要求學生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導學生自覺地移植這些結(jié)果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對某些試題進行開放性的改造，要求學生再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學生再思考，可進一步擴大試卷評講的“戰(zhàn)果”。
三、講評試卷時的注意點。
1.全面性。
一方面，教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績心中有數(shù)，防止被卷面分數(shù)所迷惑。
2.普通性。
教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學生的失分原因等方面進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，并促進學生能力水平的提高。
3.主體性。
新課標要求教師必須尊重學生的主體地位和主動精神，把學習過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學生思維改變，給學生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵性。
學生由于受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此，教師在剖析學生答卷中存在的問題時還應注意學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發(fā)學生學習的熱情。
數(shù)學信息化教學評課篇六
上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。
從教學目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內(nèi)容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學新理念；從設計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。
雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個知識，每一個練習的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數(shù)學中所要求的實在的課堂教學。本堂課從對角的認識引發(fā)并過渡到新授三角形的分類，既復習鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著學生的認知規(guī)律，從已知到無知，從簡單到復雜。在課堂上時刻體現(xiàn)出學生是真正學習的`主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學問題生活化，讓學生感知生活中的數(shù)學問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，讓學生在操作中發(fā)展數(shù)學能力；鼓勵猜想，放飛學生想象的翅膀，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學習！優(yōu)點：
2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；
3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精；
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個非常成功的課。
建議：
2、第6組有個同學在講解不清楚，老師不應代為講解，應動員其他學生來講；
3、擴展的題目有點偏難過繁，拔的太高。評課過程：
各位領導及教師點評。
（1）對學生課前準備的習慣培養(yǎng)較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然。
（2）本節(jié)課難點在于正確進行計算，課堂環(huán)境好，使學生靜下心來認真做、思考方法。
（3）對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中。
（7）課堂駕馭能力強，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。
1、看教學思路設計。
這個教學思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學目標所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結(jié)論，給出一個問題，比較xx和sin17°35′的大小，讓學生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡和主線清晰，他根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
以課程目標為主線，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。
教學過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受?？傮w感覺這堂課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。
把關注學生放在第一位，時時處處以學生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生的思維缺陷。
2、學生的演板是檢驗教學效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學生的問題進行矯正和耐心的指導。關注學生課堂表現(xiàn)，讓學生充分暴露問題，暴露教師教學問題是繞滿遠老師特別設計和關注的。在教學中，注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。
能適時、適當用了現(xiàn)代化教學手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書設計科學合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學語言表達正確。
教學效果好。學生學到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風。同時學到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
數(shù)學信息化教學評課篇七
講評目標：
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點：
典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題,不細心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。
2、部分學生計算的能力不強,表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。
三、學生自我分析試卷。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的`。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
數(shù)學信息化教學評課篇八
今年是小學教學的最后一年，根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的'方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。
一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長。
數(shù)學信息化教學評課篇九
我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的'六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先，我想說三句話：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時的課。
多年來，我們區(qū)內(nèi)所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材，其余四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節(jié)第2課時的內(nèi)容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學。
（1）六節(jié)課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數(shù)學課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得?！罢n型”定位準確，也就明白這一節(jié)課的任務是什么，大體該怎么上。
（2）注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念，勿庸諱言。
（3）重視指向?qū)W生學習的問題、活動設計，讓學生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學習過程”，教學生思考，教學生體驗，教學生表達，教給學生良好的學習方法。
（4）教學過程中，問題難度、數(shù)量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘?！耙粋€題目四個問題”，由易到難，逐步遞進?！伴_放條件，開放結(jié)論”的問題激活了學生的思維。
（5）技術輔助手段使用恰當。教師這個職業(yè)永遠不會被取代，但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區(qū)域的教學研討，我還有以下幾點思考和建議。
（1）教學設計的流暢和自然。
引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實？
刻意設計交流、提問活動？
“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學環(huán)節(jié)？
（2）教學語言的準確性。
看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；
ppt、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段ab是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填，這種方式好不好？
（3）“課堂小結(jié)”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。
（4）注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結(jié)構(gòu)完整，字體、寫號、大小編排美觀。
最后，我想說的是，我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前，你對教學的理解應該已經(jīng)深入你的內(nèi)心，深入你的骨髓?！耙豢茨憔褪抢蠋煛保耙豢茨憔褪且粋€數(shù)學老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。
個人觀點，僅供參考。
最后，祝愿六個聯(lián)盟學校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn)，萬事平和！
數(shù)學信息化教學評課篇十
從抽樣的兩個考場四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測九年級數(shù)學及格率57.8%，優(yōu)秀率15.6%，平均成績72.4分，最高成績110分，最低成績18分，在一定程度上反映了學生對數(shù)學學科知識掌握情況。
本次九年級數(shù)學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內(nèi)，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求，并且鼓勵學生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識考察力度，突出試題的開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過檢測，考生不僅長了見識，也找到了自信。
１、試題結(jié)構(gòu)。
本套試題滿分120分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。
２、試題特點。
（1）試卷主要考查學生對九年級上冊前半期數(shù)學基礎。
知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內(nèi)容上看，分值比較合理，各知識點均有體現(xiàn)；再從命題角度看，試題材料鮮活，結(jié)合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活。
（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查。
試卷積極創(chuàng)新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第3、6、10、27題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第4、13、22、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。
（3）重視聯(lián)系實際生活，突出數(shù)學應用能力的考查試卷設置了實際應用問題，如第7、8題考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，讓學生深切地感受到現(xiàn)實生活中充滿了數(shù)學，要具備活學活用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的.命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。
（其中1—20題為客觀題，21—27為主觀表述題）。
注：1、難度系數(shù)（其數(shù)值越小，該題難度越大）。
（1）該題答對人數(shù)/該題抽樣人數(shù)（客觀題）；
（2）該題平均得分/該題分值（主觀題）。
2、區(qū)分度（其數(shù)值越小，區(qū)分程度越小，試題越差）。
（2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀題）。
從上表統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學生作答情況可以看出以下信息：客觀題5、7、13、16難度系數(shù)值略低，但5、13題區(qū)分度高一些；主觀題的第22、25題難度系數(shù)低，但區(qū)分度略高，而第26題的區(qū)分度較低，難度分散的命題思想得以體現(xiàn)。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：
1、學生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數(shù)學基本功不夠扎實。
通過以上分析，在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。
1、面向全體，夯實基礎。
正確理解新課標下“雙基”的含義，數(shù)學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的培養(yǎng)。要面向全體學生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結(jié)合學生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數(shù)學”，同時關心數(shù)學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)、學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
2、注重應用，培養(yǎng)能力。
在教學中應關注社會生活，注重情感培育，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，讓學生不斷體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在提高學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題，也要設計一定數(shù)量的開放性、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學生對某些問題進行探討。
3、關注本質(zhì)，指導教學。
近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，在教師啟發(fā)引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，讓學生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學知識的變化及構(gòu)建生成過程。
數(shù)學信息化教學評課篇十一
通過考試。我們發(fā)現(xiàn)了平時工作中的不足，有的題目應不惜多花費時間，讓學生理解透徹，使模糊的問題變得清楚明白，重點知識作到重點復習，達到提高成績的目的。
反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。
在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的`反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
總之，反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。
數(shù)學信息化教學評課篇十二
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語（12分，每句3分。）。
（1）游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
（2）無幾，干以并州叛，卒至于敗。
（3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？
（4）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
分析。
1、翻譯原則：
2、翻譯方法：留刪補換調(diào)。
3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實重點字詞注意句式和語氣。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
1、方法指導。
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。
2、規(guī)范要求。
審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。（3分）。
17、一是因為創(chuàng)造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會生活中實現(xiàn)其運動變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力；三選準自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。（5分）。
（二）布置作業(yè)。
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。
（三）教后反思：
數(shù)學信息化教學評課篇十三
要求：選擇題在選項旁將所有的錯誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標好題號重新答題。自己會改的題用藍色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標記。
二、小組交流。
要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對錯的用紅筆再次做好標記，最后4人一小組再討論疑難點。
三、共性問題分析與練習。
1、字詞檢測練習。
2、修改病句練習。
先找同學分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個句子應該怎樣修改。
3、綜合性學習練習。
先找同學分析考卷綜合性學習試題中三個小組的'匯報分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象，再交流這次活動的啟示。然后完成配套練習中相關試題。
四、拓展延伸。
1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個小組的答案更多更好。
五、解題思路及方法總結(jié)。
結(jié)合13—16小題，用圈點勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍色的筆整理修改自己能解決的錯題，不能解決的問題用紅色的筆做好標記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。針對這篇文章自己設計一個問題，并作答。小組選出設計最好的問題，集體交流。
六、作文評改。
1、默讀自己的作文，用藍筆對錯字、病句做簡單修改。
2、閱讀小組內(nèi)其他三名學生的作文，用紅筆勾畫錯字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點建議，用藍色的筆在作文方格下面的空白處書寫。
3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。
4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。
數(shù)學信息化教學評課篇十四
你好!這是一份關于初中英語試卷講評課的調(diào)查問卷，目的是為了了解初中試卷講評課的現(xiàn)狀。請你根據(jù)自己的實際情況進行填寫，問題的答案沒有正確與錯誤之分。本問卷只作為課題研究之用，采用不記名方式。在此衷心感謝你的合作與支持!(1)你喜歡上英語試卷講評課嗎（）。
a喜歡。
b比較喜歡。
c不太喜歡。
d不喜歡(2)你在課堂上能堅持聽老師講的每一道題目嗎（）a能。
b基本上能。
c基本上不能。
d不能。
(3)你喜歡老師在課堂上對錯題進行一題多變，舉一反三嗎（）a喜歡。
b比較喜歡。
c不太喜歡。
d不喜歡(4)自己做錯的每一道題目都需要教師講解嗎（）。
a都需要。
b一部分需要。
c不太需要。
d不需要(5)自己做錯但老師未講的題目自己會去主動訂正嗎（）a會。
b基本上會。
c基本上不會。
d不會。
(6)自己做錯而且老師講過的題目會再訂正一遍寫在改錯本上嗎（）a會。
b基本上會。
c基本上不會。
a很枯燥。
b比較枯燥。
c有點枯燥。
d不枯燥(8)在試卷講評課上，老師的批評多于表揚嗎（）。
a批評多于表揚。
b批評與表揚大致持平。
c表揚多于批評(9)對于考試中做錯的題目你還會時常去復習嗎（）a經(jīng)常。
b基本上會。
c基本上不會。
d不會(10)試卷講評課上老師會組織一些小組討論活動嗎（）a沒有。
b有。
c很少。
d很多(11)試卷上的每道題目老師都會講嗎（）。
a每題都會講。
b大部分都會講。
c錯的比較多的會講。
d?？嫉臅v(12)老師哪一部分的題目講的最仔細最透徹（）。
a選擇。
b填空。
c作圖。
d實驗探究。
e綜合題(13)你喜歡老師在試卷講評課堂上組織一些小組活動嗎（）a很喜歡。
b不喜歡。
c不太喜歡。
d一般。
(14)講題目時，老師是否會對一個知識點進行擴展和補充（）a經(jīng)常會。
b偶爾會。
c幾乎沒有。
d從沒。
(15)你希望老師什么時候把批改過的試卷發(fā)給學生（）a講評之前發(fā)。
b講評之后發(fā)。
(16)試卷講評前，你會把試卷中錯誤的題目重新思考一遍嗎（）a不會。
b經(jīng)常會。
c偶爾會。
d每次都會。
(17)在試卷講評課上，老師經(jīng)常叫學生回答問題嗎（）a經(jīng)常。
b偶爾。
c幾乎沒有。
d從來沒有(18)講評課上，哪段時間更能夠集中聽講（）。
a前0-10分鐘。
b1o-20分鐘。
b經(jīng)常會。
c偶爾會。
d從不會(20)在試卷講評課上，老師用到ppt等現(xiàn)代化多媒體教具嗎（）a用到。
b沒到用。
c很少用到。
d大部分時候用到。
(21)對于試卷中不會或者做錯的題目，課前會通過上網(wǎng)、查找相關資料或者問同伴等途徑來解決這些問題嗎（）。
a經(jīng)常。
b偶爾。
c從不。
d每次。
(22)老師講試卷的時候是按照試卷的題號排序講下去的嗎（）a從不是。
b偶爾。
c經(jīng)常。
d總是。
數(shù)學信息化教學評課篇十五
講評目標：
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
學習目標：
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。
教學重點、難點：典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解等。
2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的`學生對于附加題無從下手等。
三、學生自我分析試卷。
學生的.有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七、當堂檢測。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成___比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是___。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要____塊。
當堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。
2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是_____。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是（）平方米。
教學目標。
1、系統(tǒng)回顧學過的知識，強化知識的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
教學重點。
1、教師根據(jù)學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學過程。
（一）基本情況分析：
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
（二）試卷整體分析。
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展。
第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關鍵詞。
第二題，判一判?？疾熘R點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對學生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學生講評，教師適當補充。
小結(jié)：希望同學們認真訂正，從中汲取經(jīng)驗，使知識和能力再上一個臺階。
（五）跟蹤練習。
教學反思。
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環(huán)節(jié)。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
數(shù)學信息化教學評課篇十六
一、教學難點內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性)。
使學生掌握改寫、省略的方法。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)。
1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)。
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)。
學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別:1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
四、教學過程(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)。
1.使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點)。
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點)。
教師活動。
預設學生活動。
設計意圖。
引導學生看數(shù)位順序表。
讓學生寫數(shù)。
讓學生回答億以上數(shù)。
的讀法法則。做練習第。
28頁第5題。
寫出下面各數(shù):。
四千八百三十二萬。
二萬八千五百八十七。
七千零三萬五千。
學生寫數(shù)匯報。
使學生掌握把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)的方法鞏固改寫的方法。
練習。
觀察圖，了解紅白細胞的作用。
每人讀數(shù)。
這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)。
小組討論。
嘗試把整萬的數(shù)改寫。
成了以萬作單位的數(shù)。
獨立完成后交流改寫的方法。
使學生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過練習，鞏固改寫和省略的方法。進一步理解近似數(shù)的含義和在實際生活中的作用。
六、教學評價設計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)。
1、會把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。
2、在經(jīng)歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學生運用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學在生活中的應用價值，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。
七、教學板書(本節(jié)課的教學板書)。
大數(shù)的改寫和省略。
例5:紅細胞:5000000個=500萬個白細胞:10000個=1萬個。
例6:12756≈100001389000≈1390000。
=1萬=139萬。
數(shù)學信息化教學評課篇十七
新課改已經(jīng)進入全面的.實驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎。下面談一談我在教學實驗中的幾點體會。
心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
自主地、創(chuàng)造性地使用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。
例如，在教學一年級上冊數(shù)學第54頁上的第5題時，我是這樣設計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組討論圖意，找出解決問題的辦法，在全班交流。接著有學生自己上來表演：一人扮演我，后面有8人。(讓學生隨便上來，直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分，然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學生自己完成，學生參與在整個學習的過程中，也使學生嘗到了成功的喜悅。三、組織有效的小組學習。
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師一言堂的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。
例如，在教學小學一年級數(shù)學連加、連減時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設計成學生熟悉的富有生活情趣的情境，使學生更容易地掌握。在教學例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組討論，每組創(chuàng)設一個情境，再讓學生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只？
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只？小朋友們表演得十分精彩，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學加、減混合時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學生說：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，(學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說，從北厙出發(fā)時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在游戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習加、減混合的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
數(shù)學信息化教學評課篇十八
教學目標：
1、經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結(jié)出長方形和正方形面積計算公式。
2、掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。
3、了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
4、結(jié)合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。
教學過程：
1、課前游戲：考考你的觀察力。
2、動畫引入：
藍貓三千問，08年什么大事？森林里舉行運動會。從這幅圖中你看到了哪些熟悉的圖形？
生：長方形和正方形。
藍貓：這兩個場地的`面積有多大？
師：有哪些辦法？
生1：用面積單位去擺。
生2：可以計算。用長乘寬，我是預習的。
師：你能從擺面積單位的過程中，發(fā)現(xiàn)面積計算的方法嗎？我們今天來研究。
板書：長方形、正方形面積的計算。
3、主動探究。
（1）提供生：透明方格紙、1平方厘米正方形紙塊、尺子和一張印有六個圖形的紙。
師：請自己選擇材料和工具，想辦法求出六個圖形的面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來。
作業(yè)紙：
長度單位：厘米。
1號圖（橫放）：長5寬32號圖（豎放）：長4寬2。
3號圖：正方形邊長24號圖：正方形邊長3。
5號圖（橫放）：長4寬16號圖（橫放）：長6寬4。
（2）學生個體活動，然后小組交流。
師：每人在組內(nèi)交流你選擇了什么圖形，用什么方法得到了面積。小組內(nèi)選擇一人記錄，一人匯報。
匯報：
第1組：用透明小正方形紙覆蓋在2號圖形上，2號圖形是長4寬2，有8個小正方形，所以它的面積是8平方厘米。再覆蓋在6號圖形上，6號圖形是長6寬4，有24個小正方形，所以它的面積是24平方厘米。
同時另一生記錄在黑板上。
師：你們覺得這種方法怎么樣？
生：很簡單。
師：也是這樣做的舉手，有不同的嗎？
第2組：用小正方形擺在第1個圖形上，橫著擺一排5個，豎著擺了3個，一共要擺15個小正方形，面積是15平方厘米，同樣方法擺第4個圖形。
師：（指圖1）為什么只擺7個？
生：因為一排5個，豎著擺3排就行了。
第3組：用尺子畫圖1格子，長是5畫5格，寬是3畫3行，一共是15個小正方形，面積是15平方厘米。
師小結(jié)：剛才用透明小方格去量，用尺子畫格子、用小正方形去擺，知道了這些圖形的面積。
（3）比較這些方法，有什么相同的地方？
生：都是數(shù)方格的。
師小結(jié)：長是幾，就是有幾個這樣的面積單位，寬是幾，就有幾排這樣的面積單位，長方形面積就是含有面積單位的個數(shù)。
（4）長方形面積單位和什么有關？又有什么關系？
生：長方形面積與長和寬有關。
師：能結(jié)合操作中的數(shù)據(jù)，說說它們之間有什么關系？
生：1號圖形長是5厘米，寬是3厘米。面積有3個5是15平方厘米。
2號圖形長是4厘米，寬是2厘米，面積是8平方厘米。
3號圖形長是3厘米，寬是3厘米，面積是9平方厘米……。
師：這些都說明了什么？
生：正方形是特殊的長方形。
師：都說明了？
生：長方形面積是長乘寬。
師：長方形面積所含的平方厘米數(shù)正好是長和寬所含厘米數(shù)的積。
請生閉眼想象，長是7厘米，寬是3厘米，面積多少平方厘米？
長8米，寬5米，面積多少平方米？
師：長方形面積可以怎樣計算？
生：長乘寬（師板書）。
師：正方形面積怎樣算？
生：正方形面積等于邊長乘邊長。
師：你怎么想的？正方形面積為什么等于邊長乘邊長？
生：因為正方形的四條邊一樣長。
師：正方形是長、寬相等的特殊的長方形。面積也可以用長乘寬，也就是邊長乘邊長（板書）。
集體朗讀公式。
3、生活中的應用。
（1）計算長方形面積要知道什么條件？要求正方形面積呢？
圖：舉重場、田徑場（無數(shù)據(jù)）。
師：要計算這兩個場地的面積，要知道什么？
生：長和寬邊長。
圖：兩塊場地出現(xiàn)數(shù)據(jù)。田徑場：長50米，寬30米舉重場：邊長8米。
生計算。匯報：
生1：舉重場面積64平方米，8乘8=64生2：50乘30=1500平方米。
（2）長方形和正方形在生活中隨處可見。
圖：藍球場p99--5求面積。長28米，寬15米生匯報。
（3）獎品：藍貓書簽。
師：書簽是什么形狀？估計面積大約多少平方厘米？
生1：大約是48平方厘米。生2：這個書簽大約是45平方厘米。
師：你怎么想的？生：長9厘米，寬是5厘米。
師：你為什么先估計它的長和寬？生：知道長和寬，就能估出面積。
請生測量書簽長和寬，計算面積。匯報；長是12，寬是4，12乘4=48平方厘米。
（4）主席臺背景圖：每個小正方形邊長是2米。算背景圖面積。
生1：將小正方形下移得到長，左移得到寬。
生2：畫出長方形長和寬的格子。
4、本節(jié)課你有什么收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學信息化教學評課篇十九
聽了康教師的課，本人受益匪淺?？到處熣?jié)課充分體現(xiàn)了讓學生成為數(shù)學活動的主人，教師只是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學過程中，教師本著科學、新穎、實用的原則，使整堂課體現(xiàn)出新趣活實四個特點：
一新：教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生主角轉(zhuǎn)換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的改革與創(chuàng)新，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。
二趣：教學過程趣。本課教師注重給學生供給充分從事數(shù)學活動的機會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學，再到淘氣家的位置、整理學具等等，無一不讓學生感覺到學生來源于生活，學習數(shù)學是一個充滿樂趣的過程。
三活：教學方法活。本課教學中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如在體驗左右的相對性環(huán)節(jié)，教師不是直接的告訴，而是讓學生在充分的體驗基礎上，進行交流，從而自行體會到左右的相對性。
四實：教學結(jié)果實。本課的教學效果十分好。孩子們能在良好的課堂教學氛圍中，學有所得、學有所獲。不一樣層次的孩子都得到了應有的發(fā)展，到達了預期的教學目標。
總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使每個教學環(huán)節(jié)緊緊相連、環(huán)環(huán)相扣、活而有序。在此不難發(fā)現(xiàn)，學生的主體地位得到應有的凸顯，孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。
數(shù)學信息化教學評課篇二十
我一直是一名語文老師，11月9日，有幸到磚埠小學聽了三節(jié)數(shù)學課。總體感覺很好，比以往見過的數(shù)學課都好，其中有三點感受較深。
細節(jié)決定成敗。在《可能性》上，上課初始，學生回答拋硬幣正面朝上的可能性是50%，教師想讓學生回答1/2。于是，教師就引導，結(jié)果學生偏偏不彈弦，回答的亂七八糟。教師反復引導無果，終按捺不住怒火發(fā)作。自此，課堂氣氛直轉(zhuǎn)而下，學生不敢舉手，教師也喪失信心。50%=1/2如此簡單，如此沒有價值，如此和教學目標“可能性”風馬牛不相及，卻成為了本節(jié)課的一個轉(zhuǎn)折點！其實我感覺在這里老師完全可以說出來，50%=1/2對于五年級的學生來講太簡單了，太沒有思考價值了。它之所以難，難在于學生猜測老師的心思，“女孩的心思你別猜”，猜心思是件很傷腦筋的事情。我們很多時候都演繹了這一幕：因猜一個沒有多少價值的心思（或者說標準答案）而影響了課堂進度，影響了師生的情緒。
習慣訓練的最高點應該是思維習慣，思維的訓練是數(shù)學課的重要價值。我記得初中時一位臨時代課的數(shù)學教師說過：“數(shù)學是尋求最簡單的科學。”這種尋求的途徑就是人的思維方式。在《7的乘法口訣》一課中，有些教師認為應出現(xiàn)加法算式，而二小的王老師說教參中明確說過234口訣時需出現(xiàn)，這節(jié)課不必再出現(xiàn)。我個人認為這樣做有助于學生乘法思維的形成，雖然利用加法體現(xiàn)了多種方法、分散思維的訓練，但是當前是學習乘法，而且前面已有這種鋪墊，反復出現(xiàn)加法，不利于乘法思維的形成。再說教參中既然如此說，就肯定有它的原因、依據(jù)，我們不能在解讀教材不清的情況下，就想當然，這是一種不負責任的態(tài)度。再如《口算乘法》一課，30×3=90，學生說他的計算方法是30+30+30=90，一連兩位學生都是如此。而本課的目標是填零的乘法，前面例題已經(jīng)講過，學生仍然按老路子做，說明學生沒有這種思維這就是放著大道不走非走小道。何況本節(jié)課就是教學生如何走上高速呢？我個人認為這時老師不應該肯定，更不能表揚，而應該問“有沒有更簡單的計算方法?！睆亩龑W生走高速—既快又安全。作為數(shù)學教師我們應該時刻牢記數(shù)學訓練就是思維的訓練。
數(shù)學信息化教學評課篇二十一
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，體會數(shù)學方法和思想在解題中的應用。
典型錯誤的剖析與矯正。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣表現(xiàn)在不認真審題，不細心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。
2、部分學生計算的能力不強，表現(xiàn)為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數(shù)量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數(shù)以上的學生對于附加題無從下手，等。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉(zhuǎn)入學生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內(nèi)都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計，根據(jù)各組情況由多到少（不會的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉(zhuǎn)數(shù)成()比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是()。
4、若5x-7y=0，x：y=()。
5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是()平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要()塊，當堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。
2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成()比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是()。
4、若5x-7y=0，x：y=（)5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，這個長方形的實際面積是(）平方米。
數(shù)學信息化教學評課篇二十二
主備人：
授課人：
授課日期：20xx年1月日
1、米這個單位，通常用來量比較（）的物體。
2、厘米這個單位，通常用來量比較（）的物體。
3、回顧新課時量的一些物體的長度。
用米尺量教師的課桌，大約高（）米。
用卷尺量教師的門，大約高（）米。
4、在（）里填上“米”或“厘米”
家里的墻壁高約3（）。
手機長約xx（）。
家里的房間長約5（）。
家里飯桌長約80（）。
家里書桌的長大約是150（）。
媽媽身高約160（）。
5、在（）里填上“”、“”或“=”。
8米（）7米2厘米（）2米。
（）1米20里（）2米。
1米（）xx厘米200厘米（）2米。
6、在括號里填上合適的長度單位。
汽車大約長xx（）鉛筆大約長xx（）。
二、復習解決實際問題。
一、乘除法的意義。
圖略。
（1）（）個花瓶，每個花瓶中有（）朵花，一共有（）朵鮮花。
（2）有（）朵鮮花，每個花瓶中放（）朵，可以放（）個花瓶。
（3）有（）朵鮮花，平均插在（）個花瓶中，每個花瓶中插（）朵。
1、計算器30元，鬧鐘比計算器便宜17元，鬧鐘多少元？
獨立完成后交流“便宜”的意思。
2、池塘里原來有27只鵝，又游來了28只，一共有多少只？
獨立完成后交流自己的想法。
3、花壇里共有80朵鮮花，已經(jīng)開了46朵，還剩多少朵沒有開？
獨立完成后交流自己的想法。
4、（1）每只溫度計4元，買4只溫度計要用多少元？
（2）鋼筆每枝5元，茶杯每個6元。30元錢可以買幾枝鋼筆？如果買茶杯呢？
獨立完成后交流自己的想法。
一、寫出下列鐘面的時刻。
圖略。
時分時分時分。
2、在（）里填上“時”“分”“秒”。
（1）算一道口算題大約要用6（）。
（2）同學們每天在學校的時間大約是6（）。
（3）做一次眼保健操大約要用5（）。
（4）小玲從家到學校大約要走xx（）。
（5）小紅課間休息15（）。
（6）跳30下繩大約需要25（）。
（7）小明在公園里玩了1（）。
（8）小芳跑xx0米大約要20（）。
3、用“一定”“可能”“不可能”填空。
（1）袋子里都是白球，任意摸一個，摸到的（）是白球。
（2）袋子里都是黃球，任意摸一個，摸到的（）是白球。
（3）袋子里都是白球和紅球，任意摸一個，摸到的（）是白球，（）是紅球。
4、小華繞操場跑一圈用58秒，小文用了1分零4秒，（）跑得快，快（）秒。
5、小紅、小強、小芳分別買了三種不同口味的冰淇淋，有水果味、巧克力味和奶油味，女孩都沒買水果味，小紅買的是奶油味，那么小強買的是（），小芳買的是（）。
二、根據(jù)所給的時間畫出分針和時針。
圖略。
6：457：0511：554：15。
數(shù)學信息化教學評課篇二十三
以地理新課標為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量”這一宗旨組織實施教學，充分利用地理課的學科功能，努力探討、改進教育教學手段，圓滿完成教學任務。
努力提高學生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在期末地理考試中取得好成績。
1、復習重點：掌握世界各地理分區(qū)、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2、復習難點：在識圖讀圖能力考查的基礎上，突出了比較分析的考查。
復習過程中，要進一步提高復習效率。
（1）整合地理內(nèi)容。
（2）教師仔細研究新課程標準。
（3）加強讀圖與判圖能力的培養(yǎng)。
主要目的是基礎能力過關。
第十九周：國家專題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯。
第二十周：地區(qū)專題——歐洲西部；中東地區(qū)；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲。
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”：精選試題強化練；規(guī)定時間適應練；審題答題規(guī)范練。