總結(jié)是一個(gè)回首過(guò)去、展望未來(lái)的過(guò)程，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在撰寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)注重合理的論證和論據(jù)支持。以下是一些優(yōu)秀的寫作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇一
雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)模式。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減教學(xué)法不僅僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于提高他們的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對(duì)雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
一、掌握適當(dāng)?shù)摹半p減”教學(xué)方法。
在實(shí)踐中，我認(rèn)為“雙減”教學(xué)法主要包括“減負(fù)”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。具體到語(yǔ)文教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，允許他們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)中添加個(gè)性化內(nèi)容等方法更容易吸引學(xué)生的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學(xué)法要求老師提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料，讓學(xué)生充分掌握必要的知識(shí)和技能，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，流利自然組織語(yǔ)言，以發(fā)掘他們的潛力和領(lǐng)域特長(zhǎng)。在教學(xué)中，我常用小組討論的辦法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，幫助他們構(gòu)建群體意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)術(shù)研究和自主創(chuàng)新上。
三、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是雙減教學(xué)法的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于這一點(diǎn)，我常常通過(guò)閱讀分析、寫作訓(xùn)練等手段鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)還會(huì)通過(guò)實(shí)際習(xí)題與口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本的、常用的語(yǔ)言表達(dá)技巧，培養(yǎng)他們用語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的最終目的，也是雙減教育法的一個(gè)重要目標(biāo)。為此，我常常通過(guò)分析學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀，提供更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，包括讀書筆記或其他學(xué)術(shù)文章，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，還會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括鼓勵(lì)朗讀、發(fā)揮語(yǔ)言天賦等方法，進(jìn)一步提升學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力方面的素質(zhì)。
五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋。
在雙減教學(xué)法中，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也有利于糾正學(xué)生的問(wèn)題。因此，我常常通過(guò)口頭及書面方式給學(xué)生提供多反饋信息，針對(duì)不同的語(yǔ)文需求進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，在學(xué)生需要時(shí)給予批評(píng)式評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行綜合考察，以更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。
總之，雙減語(yǔ)文教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行的教育改革，可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，其中，適當(dāng)減輕習(xí)題量和規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)提供具體實(shí)踐指導(dǎo)和有效反饋教評(píng)，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇二
“雙減”是去年教育界的大變革，是對(duì)教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項(xiàng)重大的民生工程，充分展示了黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵(lì)教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時(shí)間的維度和原有的常態(tài)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭。“雙減”，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，通過(guò)課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過(guò)于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時(shí)載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過(guò)后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來(lái)，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問(wèn)題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時(shí)調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個(gè)性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)，學(xué)生既樂(lè)于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)。
（四）客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇三
在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好六認(rèn)真落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加三操，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評(píng)：一評(píng)優(yōu)秀教師;二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生;三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過(guò)程中要把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動(dòng)地充分發(fā)展和提高。
2、要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對(duì)他們給予鼓勵(lì)，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時(shí)尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會(huì)學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對(duì)學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。
因此，爭(zhēng)做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個(gè)人民的教師，要有高尚的追求。沒(méi)有追求，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有追求，就沒(méi)有發(fā)展。只有真誠(chéng)地?zé)釔凵?，向往祖?guó)和人民美好未來(lái)的教師，才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個(gè)學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識(shí)，奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇四
在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中，我的課堂教學(xué)一直以來(lái)緊緊圍繞著教育實(shí)踐的要求，并通過(guò)中小學(xué)兩個(gè)階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段，試圖讓我的雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)更加科學(xué)化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語(yǔ)文教學(xué)是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不需要在大題目中“上市場(chǎng)”，只需要在知識(shí)的運(yùn)營(yíng)中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂(lè)的接受語(yǔ)文的教育。實(shí)際上，這種叛逆思維不只是對(duì)課程體系做出的改革，而是在課堂設(shè)計(jì)中貫穿了整個(gè)教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對(duì)于雙減教育的基本原則，是：著眼學(xué)生和實(shí)際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位。
第三段：雙減教學(xué)的方法論。
關(guān)于雙減語(yǔ)文教學(xué)的方法論，我個(gè)人理解是一種在課堂設(shè)計(jì)中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感，同時(shí)對(duì)教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為雙減語(yǔ)文教學(xué)需要特別注重的幾個(gè)方面：一是“真實(shí)情境”教學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與實(shí)際情境更貼近，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性；二是“互動(dòng)”教學(xué)法，這一點(diǎn)在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出，教師需要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是“探究式”教學(xué)法，即讓孩子在課堂中自主探究知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。
第四段：實(shí)踐心得。
在具體的雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持“情境感知”教學(xué)，將各種常見的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來(lái)意；二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心，在課堂教學(xué)中放權(quán)，讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題，嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，將教師過(guò)度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化，真正幫助學(xué)生獲得知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)和展望。
總而言之，雙減語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中自主地探索和選擇知識(shí)和技能，運(yùn)用先進(jìn)的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個(gè)性和特長(zhǎng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。展望未來(lái)，需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇五
在教育改革的潮流下，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過(guò)去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于速度飛快，學(xué)生無(wú)法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，我便及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，缺乏積極性和主動(dòng)性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的形式，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識(shí)。我在一堂語(yǔ)文課中，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試，通過(guò)總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運(yùn)用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也期待更多的教育實(shí)踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國(guó)教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇六
近年來(lái)，雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以講解為主，學(xué)生只需被動(dòng)地接受知識(shí)。在雙減背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備，我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實(shí)物，使他們對(duì)知識(shí)有更直觀的認(rèn)知。同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息搜索和學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識(shí)和信息，拓寬他們的視野。
再次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在雙減背景下，學(xué)生的壓力往往較大，他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況。作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，然后針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我常常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和探究，以提高他們的實(shí)踐能力。比如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)親自示范操作，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在雙減背景下，這些教學(xué)方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇七
“雙減”意見出臺(tái)以后，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時(shí)又對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績(jī)，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。對(duì)于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會(huì)是:必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前，加強(qiáng)教研活動(dòng)。堅(jiān)持和完善集體備課制度，教師要認(rèn)真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。同時(shí)在教研活動(dòng)中做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實(shí)效。所謂“教無(wú)定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學(xué)模式，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，但有幾點(diǎn)原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.提高在課后，學(xué)會(huì)教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！狈此际且粋€(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的`過(guò)程。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)(語(yǔ)言信息)、“怎么辦”的知識(shí)(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(shí)(認(rèn)知策略)。通過(guò)課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量?！币虼思訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來(lái)源于教師在教學(xué)過(guò)程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評(píng)課為基礎(chǔ)，開展多種形式的課堂大練兵
近年來(lái)，我校通過(guò)組織多種形式的課堂大練兵活動(dòng)，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點(diǎn)探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學(xué)科實(shí)際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動(dòng)、課堂教學(xué)大比武活動(dòng)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)等。三是要求全體教師根據(jù)自身實(shí)際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)這些活動(dòng)，深入研究和探求新的教學(xué)方法，掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合，實(shí)施教師成長(zhǎng)幫扶計(jì)劃
幫扶計(jì)劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗(yàn)更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運(yùn)用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過(guò)互相幫扶，使教師樹立6種意識(shí)——學(xué)習(xí)意識(shí)、反省意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、未來(lái)意識(shí);擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過(guò)去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長(zhǎng)型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強(qiáng)教師全身心做好教育工作的主動(dòng)性和積極性，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制。把師德工作與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔、任用緊密掛鉤。對(duì)職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反職業(yè)道德的教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)實(shí)行一票否決制。
3.強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的工作效果取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和充實(shí)自己。他在帕夫雷什中學(xué)對(duì)教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強(qiáng)化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)校打造成為一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩(shī)配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。
如英語(yǔ)組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學(xué)改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列教育教學(xué)改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效，取決于每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實(shí)情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能推動(dòng)教育教學(xué)改革不斷取得實(shí)效，才能真正辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)為黨育才為國(guó)育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇八
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的.人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇九
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示，批示精神，堅(jiān)持疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監(jiān)督”關(guān)，堅(jiān)決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。
一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。
二是強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通過(guò)微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。
二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。
三是推進(jìn)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。
四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。
下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒(méi)有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過(guò)它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過(guò)身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過(guò)同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國(guó)古代的寓言的題目是以“成語(yǔ)”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國(guó)古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十一
臨近期末，在區(qū)教研中心的大力支持下，@@鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織下，@@鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師共聚一堂，在中心小學(xué)共同臨聽了紅星小學(xué)羅老師的一節(jié)詩(shī)詞專題復(fù)習(xí)科，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，最后是區(qū)教研中心語(yǔ)文教研員宋孝老師提綱挈領(lǐng)的講座，深有體會(huì)。
枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。我從事。
教學(xué)。
二十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進(jìn)，特別是今天的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì)，用心準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以實(shí)現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我有兩點(diǎn)感觸：
1.在注重落實(shí)雙基的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。
語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維—想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語(yǔ)言形象，我們要利用多媒體生動(dòng)性、形象性、直觀性的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文本的深層次閱讀的興趣。
（二）在教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的同時(shí)，要注意留出空白，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。
運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，來(lái)營(yíng)造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來(lái)，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化。留出一些自學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去復(fù)習(xí)多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
在復(fù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。
教無(wú)定法，不能對(duì)所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復(fù)習(xí)模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力為目的?，F(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽說(shuō)讀寫的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問(wèn)題得了，而要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和長(zhǎng)期的積累，才能練就的能力。語(yǔ)文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備靈活運(yùn)用聽說(shuō)讀寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會(huì)、感悟人生。因此語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中是要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)慎重選擇，靈活運(yùn)用。
總之，復(fù)習(xí)課重的是有效和全面，以及讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，習(xí)之有悟，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十二
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！边@對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)?！蔽覀冎溃虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚島”事件、我國(guó)抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國(guó)神社事件等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國(guó)2012年就“釣魚島”事件我國(guó)部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國(guó)奴”“勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來(lái)”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問(wèn)題、開放性的活動(dòng)等來(lái)構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來(lái)；其次，設(shè)置開放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來(lái)開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來(lái)讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過(guò)比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）
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雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十三
文/于文莉
摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩(shī)會(huì)”等。通過(guò)對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十四
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十五
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十六
五年級(jí)的教學(xué)模式，多以欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
二年級(jí)的教學(xué)模式，多以動(dòng)手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十七
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性。
比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要打開思路，通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現(xiàn)。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十八
在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時(shí)做到減負(fù)。減負(fù)工作離不開社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇一
雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)模式。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減教學(xué)法不僅僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于提高他們的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對(duì)雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
一、掌握適當(dāng)?shù)摹半p減”教學(xué)方法。
在實(shí)踐中，我認(rèn)為“雙減”教學(xué)法主要包括“減負(fù)”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。具體到語(yǔ)文教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，允許他們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)中添加個(gè)性化內(nèi)容等方法更容易吸引學(xué)生的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學(xué)法要求老師提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料，讓學(xué)生充分掌握必要的知識(shí)和技能，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，流利自然組織語(yǔ)言，以發(fā)掘他們的潛力和領(lǐng)域特長(zhǎng)。在教學(xué)中，我常用小組討論的辦法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，幫助他們構(gòu)建群體意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)術(shù)研究和自主創(chuàng)新上。
三、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)性提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是雙減教學(xué)法的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于這一點(diǎn)，我常常通過(guò)閱讀分析、寫作訓(xùn)練等手段鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)還會(huì)通過(guò)實(shí)際習(xí)題與口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本的、常用的語(yǔ)言表達(dá)技巧，培養(yǎng)他們用語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的最終目的，也是雙減教育法的一個(gè)重要目標(biāo)。為此，我常常通過(guò)分析學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀，提供更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，包括讀書筆記或其他學(xué)術(shù)文章，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，還會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括鼓勵(lì)朗讀、發(fā)揮語(yǔ)言天賦等方法，進(jìn)一步提升學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力方面的素質(zhì)。
五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋。
在雙減教學(xué)法中，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也有利于糾正學(xué)生的問(wèn)題。因此，我常常通過(guò)口頭及書面方式給學(xué)生提供多反饋信息，針對(duì)不同的語(yǔ)文需求進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，在學(xué)生需要時(shí)給予批評(píng)式評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行綜合考察，以更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。
總之，雙減語(yǔ)文教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行的教育改革，可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，其中，適當(dāng)減輕習(xí)題量和規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)提供具體實(shí)踐指導(dǎo)和有效反饋教評(píng)，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇二
“雙減”是去年教育界的大變革，是對(duì)教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項(xiàng)重大的民生工程，充分展示了黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵(lì)教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時(shí)間的維度和原有的常態(tài)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭。“雙減”，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，通過(guò)課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過(guò)于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時(shí)載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過(guò)后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來(lái)，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問(wèn)題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時(shí)調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個(gè)性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)，學(xué)生既樂(lè)于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)。
（四）客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇三
在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好六認(rèn)真落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加三操，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評(píng)：一評(píng)優(yōu)秀教師;二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生;三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過(guò)程中要把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動(dòng)地充分發(fā)展和提高。
2、要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對(duì)他們給予鼓勵(lì)，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時(shí)尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會(huì)學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對(duì)學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。
因此，爭(zhēng)做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個(gè)人民的教師，要有高尚的追求。沒(méi)有追求，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有追求，就沒(méi)有發(fā)展。只有真誠(chéng)地?zé)釔凵?，向往祖?guó)和人民美好未來(lái)的教師，才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個(gè)學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識(shí)，奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇四
在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中，我的課堂教學(xué)一直以來(lái)緊緊圍繞著教育實(shí)踐的要求，并通過(guò)中小學(xué)兩個(gè)階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段，試圖讓我的雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)更加科學(xué)化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語(yǔ)文教學(xué)是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不需要在大題目中“上市場(chǎng)”，只需要在知識(shí)的運(yùn)營(yíng)中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂(lè)的接受語(yǔ)文的教育。實(shí)際上，這種叛逆思維不只是對(duì)課程體系做出的改革，而是在課堂設(shè)計(jì)中貫穿了整個(gè)教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對(duì)于雙減教育的基本原則，是：著眼學(xué)生和實(shí)際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位。
第三段：雙減教學(xué)的方法論。
關(guān)于雙減語(yǔ)文教學(xué)的方法論，我個(gè)人理解是一種在課堂設(shè)計(jì)中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感，同時(shí)對(duì)教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為雙減語(yǔ)文教學(xué)需要特別注重的幾個(gè)方面：一是“真實(shí)情境”教學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與實(shí)際情境更貼近，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性；二是“互動(dòng)”教學(xué)法，這一點(diǎn)在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出，教師需要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是“探究式”教學(xué)法，即讓孩子在課堂中自主探究知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。
第四段：實(shí)踐心得。
在具體的雙減語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持“情境感知”教學(xué)，將各種常見的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來(lái)意；二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心，在課堂教學(xué)中放權(quán)，讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題，嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，將教師過(guò)度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化，真正幫助學(xué)生獲得知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)和展望。
總而言之，雙減語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中自主地探索和選擇知識(shí)和技能，運(yùn)用先進(jìn)的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個(gè)性和特長(zhǎng)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。展望未來(lái)，需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇五
在教育改革的潮流下，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過(guò)去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于速度飛快，學(xué)生無(wú)法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，我便及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，缺乏積極性和主動(dòng)性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的形式，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識(shí)。我在一堂語(yǔ)文課中，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試，通過(guò)總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運(yùn)用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也期待更多的教育實(shí)踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國(guó)教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇六
近年來(lái)，雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以講解為主，學(xué)生只需被動(dòng)地接受知識(shí)。在雙減背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備，我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實(shí)物，使他們對(duì)知識(shí)有更直觀的認(rèn)知。同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息搜索和學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識(shí)和信息，拓寬他們的視野。
再次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在雙減背景下，學(xué)生的壓力往往較大，他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況。作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，然后針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我常常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和探究，以提高他們的實(shí)踐能力。比如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)親自示范操作，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在雙減背景下，這些教學(xué)方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇七
“雙減”意見出臺(tái)以后，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時(shí)又對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績(jī)，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。對(duì)于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會(huì)是:必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前，加強(qiáng)教研活動(dòng)。堅(jiān)持和完善集體備課制度，教師要認(rèn)真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。同時(shí)在教研活動(dòng)中做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實(shí)效。所謂“教無(wú)定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學(xué)模式，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，但有幾點(diǎn)原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.提高在課后，學(xué)會(huì)教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！狈此际且粋€(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的`過(guò)程。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)(語(yǔ)言信息)、“怎么辦”的知識(shí)(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(shí)(認(rèn)知策略)。通過(guò)課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量?！币虼思訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來(lái)源于教師在教學(xué)過(guò)程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評(píng)課為基礎(chǔ)，開展多種形式的課堂大練兵
近年來(lái)，我校通過(guò)組織多種形式的課堂大練兵活動(dòng)，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點(diǎn)探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學(xué)科實(shí)際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動(dòng)、課堂教學(xué)大比武活動(dòng)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)等。三是要求全體教師根據(jù)自身實(shí)際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)這些活動(dòng)，深入研究和探求新的教學(xué)方法，掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合，實(shí)施教師成長(zhǎng)幫扶計(jì)劃
幫扶計(jì)劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗(yàn)更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運(yùn)用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過(guò)互相幫扶，使教師樹立6種意識(shí)——學(xué)習(xí)意識(shí)、反省意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、未來(lái)意識(shí);擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過(guò)去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長(zhǎng)型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強(qiáng)教師全身心做好教育工作的主動(dòng)性和積極性，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制。把師德工作與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔、任用緊密掛鉤。對(duì)職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反職業(yè)道德的教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)實(shí)行一票否決制。
3.強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的工作效果取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和充實(shí)自己。他在帕夫雷什中學(xué)對(duì)教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強(qiáng)化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)校打造成為一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩(shī)配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說(shuō)家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語(yǔ)教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。
如英語(yǔ)組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學(xué)改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列教育教學(xué)改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效，取決于每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實(shí)情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能推動(dòng)教育教學(xué)改革不斷取得實(shí)效，才能真正辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)為黨育才為國(guó)育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇八
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的.人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇九
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減”工作的重要指示，批示精神，堅(jiān)持疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監(jiān)督”關(guān)，堅(jiān)決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。
一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。
二是強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)。不得通過(guò)微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。
二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。
二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。
三是推進(jìn)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。
四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、教育引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、成才觀念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。
下一步學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒(méi)有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過(guò)它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過(guò)身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過(guò)同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國(guó)古代的寓言的題目是以“成語(yǔ)”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國(guó)古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十一
臨近期末，在區(qū)教研中心的大力支持下，@@鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織下，@@鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師共聚一堂，在中心小學(xué)共同臨聽了紅星小學(xué)羅老師的一節(jié)詩(shī)詞專題復(fù)習(xí)科，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，最后是區(qū)教研中心語(yǔ)文教研員宋孝老師提綱挈領(lǐng)的講座，深有體會(huì)。
枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。我從事。
教學(xué)。
二十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進(jìn)，特別是今天的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計(jì)，用心準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以實(shí)現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我有兩點(diǎn)感觸：
1.在注重落實(shí)雙基的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。
語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維—想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語(yǔ)言形象，我們要利用多媒體生動(dòng)性、形象性、直觀性的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文本的深層次閱讀的興趣。
（二）在教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的同時(shí)，要注意留出空白，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。
運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，來(lái)營(yíng)造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來(lái)，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化。留出一些自學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去復(fù)習(xí)多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”，讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
在復(fù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。
教無(wú)定法，不能對(duì)所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復(fù)習(xí)模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求語(yǔ)文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力為目的?，F(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽說(shuō)讀寫的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問(wèn)題得了，而要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和長(zhǎng)期的積累，才能練就的能力。語(yǔ)文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)，又要具備靈活運(yùn)用聽說(shuō)讀寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認(rèn)知社會(huì)、感悟人生。因此語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中是要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)慎重選擇，靈活運(yùn)用。
總之，復(fù)習(xí)課重的是有效和全面，以及讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，習(xí)之有悟，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十二
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！边@對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)?！蔽覀冎溃虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚島”事件、我國(guó)抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國(guó)神社事件等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國(guó)2012年就“釣魚島”事件我國(guó)部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國(guó)奴”“勿忘國(guó)恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來(lái)”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問(wèn)題、開放性的活動(dòng)等來(lái)構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來(lái)；其次，設(shè)置開放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來(lái)開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來(lái)讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過(guò)比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長(zhǎng)興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）
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雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十三
文/于文莉
摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩(shī)會(huì)”等。通過(guò)對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十四
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十五
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十六
五年級(jí)的教學(xué)模式，多以欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
二年級(jí)的教學(xué)模式，多以動(dòng)手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十七
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類，以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性。
比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行，選擇與自己能力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要打開思路，通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如，有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用，更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現(xiàn)。
雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)篇十八
在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時(shí)做到減負(fù)。減負(fù)工作離不開社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。