無論是學(xué)習、工作還是生活中的經(jīng)歷，總結(jié)都是不可或缺的一環(huán)。怎樣提高閱讀水平是每個閱讀愛好者都關(guān)心的問題，下面我來分享一些提高閱讀能力的方法。以下是一些提高語言表達能力的練習和技巧，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
名師之路培訓(xùn)心得篇一
3月27日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會?！贝舜螌W(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益非淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇二
3月27日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會?！贝舜螌W(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益匪淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的.機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇三
20xx年10月27日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的`點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習。
三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
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名師之路培訓(xùn)心得篇四
3月27日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會。”此次學(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面受益匪淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇五
x月xx日，第一次參加語文名師培訓(xùn)學(xué)習會議，我就像懷揣著一只小兔子，小心臟不受使喚地怦怦怦，畢竟這里個個都是教學(xué)能手。同時，我也深感榮幸，能夠加入這樣一個集體，鍛煉自己，提升自己，既是壓力也是動力呀！
今天的活動主題是“基于教、學(xué)、評一致性的教學(xué)目標設(shè)計”。緊張有趣的熱身活動過后，便是30分鐘白紙備課寫目標。我一聽，課題是《普羅米修斯》，心中暗道：好像也不是特別難啊，這課我不是講過了嗎。于是，草草地看完單元目標、課文和習題，一邊琢磨一邊動筆：
《普羅米修斯》教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“斯、敗”等11個字，會寫“悲、狠”等14個字，讀好眾神的名字。
2、找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，和同桌講一講普羅米修斯“盜”火的故事。
3、與同桌交流，說說故事中哪些人物或情節(jié)給你留下了深刻的印象。
4、感受神話的神奇想象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
寫完了，一看時間還是挺足的，于是繼續(xù)奮筆疾書，恨不得將兩個課時的內(nèi)容都寫下來……。
半個小時很快就過去了。x老師并沒有對我們的目標設(shè)計進行評點，我心中舒了口氣，只要不被點到就好。
接下來，x老師開始了主題講座。關(guān)于教、學(xué)、評的一致性，我倒是看到過，不過并沒有深究。x老師以我們熟悉的教學(xué)話語，淺顯易懂的事例，讓我再次深刻地認識了它們。老師教，學(xué)生學(xué)，我們都知道，但是，評什么？怎么評？我一直以為課堂上給學(xué)生鼓勵就夠了，今天才恍然大悟，原來并不是這樣。評，是個復(fù)雜的活動，是師生互評的過程，涉及到課堂的評價，課后效果的評價。在課堂上，表現(xiàn)為老師對學(xué)生回答的評價。那么怎么評呢？是不是簡單的一句“你真棒”、“你很優(yōu)秀”就夠了呢？當然不是。學(xué)生回答完，老師要就回答而評，就目標的達成而評，教師就是課堂上的醫(yī)生，要把好脈，也要開好藥，要讓學(xué)生知道怎么改，要讓學(xué)生有收獲。
培訓(xùn)會上，x老師還根據(jù)課標、學(xué)段、單元、課文等多方面的要求，以《海底世界》和《花鐘》的教學(xué)目標為例，列舉了優(yōu)秀教案教學(xué)目標的特征，教學(xué)目標設(shè)置常見錯誤等多方面的知識。最后歸納為好的教學(xué)目標有三要求：有依據(jù)，要具體，可檢測；四要素：是誰學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。于是，我們根據(jù)這些要求，以小組為單位，重新寫了一份《普羅米修斯》教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀準字音，指導(dǎo)書寫“既、獲、斯”等字。
2、正確、流利朗讀課文，能讀好眾神的名字。
3、能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講出普羅米修斯“盜”火的故事。
4、能抓住關(guān)鍵詞句，感受人物形象；能和同學(xué)交流自己最受觸動的人物或情節(jié)。
5、閱讀課后鏈接，進一步感受神話故事神奇的想象。
看，這樣一來，教學(xué)目標是不是就更加符合四年級孩子學(xué)情了呢！課堂上，圍繞這些目標來開展教學(xué)活動，便能真正做到以學(xué)生為主體，將講堂變成學(xué)堂，個別說發(fā)展為人人參與了。
下午，x老師以xx老師的口語交際課《請你幫個忙》和xx老師的閱讀課《海底世界》兩課為例，在評課議課的基礎(chǔ)上，又給我們傳授了一些關(guān)于口語交際課和閱讀課的教學(xué)要點，既能實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，又能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
通過這次學(xué)習，我意識到“教、學(xué)、評一致性”的重要性，在今后設(shè)計課堂教學(xué)時，一定要設(shè)計好教學(xué)目標，在教學(xué)活動、學(xué)習活動、評價活動、作業(yè)布置等方面都指向目標，這樣才能落實基于課程標準的“教、學(xué)、評一致性”，讓學(xué)生有所獲，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。
學(xué)習使人進步，向智者學(xué)習，與強者為伍，我相信，自己會更快成長起來的。教學(xué)之路，任重道遠，加油吧！
名師之路培訓(xùn)心得篇六
10月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓(xùn)。首先，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供的學(xué)習機會，讓我面對面地領(lǐng)略了名師的風采。本次培訓(xùn)，以《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過這次學(xué)習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學(xué)重新定位，在尋找缺點中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談?wù)勛约撼鯗\的認識：
1.從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學(xué)習”的零距離》，從質(zhì)疑當前教育的現(xiàn)狀，到學(xué)生在小組合作學(xué)習時存在的一些讓人焦慮“假學(xué)習現(xiàn)象”，再到兒童數(shù)學(xué)學(xué)習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內(nèi)涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)模式。要讓學(xué)生的學(xué)習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2.每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學(xué)生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學(xué)生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學(xué)生學(xué)習知識，還教會學(xué)生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。
名師之路培訓(xùn)心得篇七
上周末，我和王楚蕾趕赴西安參加了小學(xué)音樂教師培訓(xùn)。通過本次學(xué)習，我對音樂教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，對我來說真的是受益匪淺，讓我有了很多感受。
感受一、要多學(xué)音樂教育理論知識。
很多人可能認為不就是教教小學(xué)生嗎？學(xué)習那么多理論知識用得著嗎？如果你聽了儲百春老師的示范課五年級的《古詩新唱》和他的講座《三元論音樂教學(xué)法的實踐與研究》，你就會覺得非常有必要了。老話常說：要給孩子一碗水，自己必須要有一桶水，儲老師能把一節(jié)普通的課上得這么精彩，不正是源于他的音樂理論知識的豐厚積淀嗎？所以，只有多學(xué)音樂教育理論知識，才能像儲老師那樣在課堂上收放自如、游刃有余。
感受二、對于每一個音樂作品，一定要挖深、挖透。
讓我印象深刻的還有來自臺灣的黃世杰老師的'公開課。黃老師教授的是五年級的《創(chuàng)造思考的音樂欣賞與律動》。整堂課，黃老師以滑稽的教態(tài)、幽默的語言引得孩子們和臺下的老師們陣陣發(fā)笑，真正的實現(xiàn)了讓孩子們在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中享受快樂。他通過讓學(xué)生反復(fù)聽音樂，分辨樂曲中使用到的樂器，并將提前準備好的樂器，如：小號、圓號、長號等，讓學(xué)生自行琢磨后說說它們的音色特點及怎樣才能使它們的音色發(fā)生變化，再通過一個簡單的生活中常用動作的演示，使孩子們很快就吹響了大號。最后通過選擇題搶答為孩子們普及了相關(guān)的樂理知識。正是因為黃老師把教材挖掘的透徹，才能把課上得輕松，讓孩子們聽得愉悅。
感受三、要學(xué)會自己整合教材。
來自重慶的馬紅磊老師給我們帶來了一節(jié)四年級的示范課——《石工號子》。馬老師通過讓孩子們聽《川江號子》,感受長江邊上拉著纖的纖夫們勞動時的激情，重慶有山有水，水邊有《川江號子》，山上就有《石工號子》，從而引入新課。學(xué)生通過邊聽邊思考，總結(jié)出號子由方言、念白、唱念交替的表演形式構(gòu)成。通過學(xué)唱，學(xué)生們感受到了石工號子“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。緊接著鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)編不同的勞動號子，并試著用方言來表演，感受方言的魅力、體驗號子高亢有力的風格特點。最后，通過播放石工號子的表演視頻引導(dǎo)學(xué)生們在積極創(chuàng)新的前提下勿忘傳統(tǒng)音樂，為發(fā)揚傳統(tǒng)音樂盡一份力。
通過這兩天的學(xué)習，我對小學(xué)音樂教學(xué)知識有了一些粗淺的了解，認識到音樂教學(xué)的重要意義。因此，在以后的音樂教學(xué)中，我將遵循新的課程理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
名師之路培訓(xùn)心得篇八
時代的發(fā)展對教師提出了愈來愈高的要求，作為老師不應(yīng)該僅僅滿足于成為一個合格者，還應(yīng)該通過不斷追求，不斷成長，成為一個優(yōu)秀的教師，成為一個名師。那么，怎樣走向名師之路呢？簡言之，不僅要有師德和師能，還要有師智和師魂。
師德教師的道德。
“有愛便有一切”，這是育人觀的一條最基本的原則?！皭劬褪墙逃?，沒有愛，就沒有教育?！睈凼谴蜷_學(xué)生感情大門的鑰匙，當學(xué)生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學(xué)生，即是師德。
教育應(yīng)該是建立在愛之上的教育，教師對學(xué)生的熱愛，對教學(xué)的熱愛，對科學(xué)的崇尚，會激發(fā)起學(xué)生對教師的尊敬，對學(xué)問的`執(zhí)著探索和對科學(xué)的狂熱追求。
師能教師的技能。
什么是師能？熟練的教育教學(xué)技能，嫻熟的課堂駕馭能力，是師能；靈活機動的教育機智，人際關(guān)系的處理能力，是師能；不斷探索、力求創(chuàng)新，是師能；審美高雅、身心健康，是師能。
會上必修課，是一個層次的師能，亦會上選修課、上活動課、開各種講座，是高一層次的師能。成為教學(xué)能手，是一個層次的師能，是教育教學(xué)的研究者，成為學(xué)者型的教師，則是更高層次的師能。
師智教師的智慧。
現(xiàn)代社會，一位優(yōu)秀教師的智慧必須是精與博的有效結(jié)合。在專業(yè)技能和理論水準方面，必須力求精深；在人文精神和科研理論方面，必須力求廣博；在一般的智力結(jié)構(gòu)和特殊的思維品質(zhì)方面，必須力求合理。
面對瞬息萬變的教育情境，能準確迅速地作出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的教育效果，達到最佳的教育境界，這就是教師的教育智慧。
師魂教師的靈魂。
師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師的人格風范?！敖?jīng)師易得，人師難求”，這里的人師就是指教師的人格風范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動情、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行。
師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，又時時潤入學(xué)生的心田。教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種“美好”的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好。
由上可知，走向名師之路，認識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為名師的基礎(chǔ)；完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為名師的關(guān)鍵；實現(xiàn)自我、超越自我是成為名師的永不滿足的目標。
名師之路培訓(xùn)心得篇九
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學(xué)參加"名師之路"西部六省第（2）屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會。一共聽了17節(jié)課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經(jīng)過三天的認真學(xué)習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學(xué)風格、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計讓我領(lǐng)略到名家大師的風采！下面我就把我這幾天的學(xué)習感受和大家一起分享。
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓(xùn)練中，他這樣評價：如："你語氣真好！""你讀的流利，既沒加字也沒減字。""你是讀的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富。""讀中，注入了自己的全部感情。""走進人物的內(nèi)心你就能讀好的。""讀書能使人聰明，越讀越有味道。""讀書要學(xué)會做記號，靜心讀書，靜心思考。"武鳳霞老師極具提示的評價，她在教到"蕭紅在這個院子里做了什么事呢？請同學(xué)們用線畫下來。"她發(fā)現(xiàn)有的孩子畫了大片的文字，就說"有的同學(xué)很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子。""這個同學(xué)特別會畫，只畫了幾個詞。""這位同學(xué)很會修正自己的行為。"……有了這些高效的具有指導(dǎo)意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。
王崧舟老師通過《長城》一課關(guān)于《文本的秘妙》分析印象深刻?！锻隆方虒W(xué)更是將其"詩意語文"的理念展現(xiàn)得淋漓盡致，把"千江有水千江月"的人文情懷貫穿于整個教學(xué)活動之中。給我們展示了安詳柔美的"江中月"；或天真，或孤獨，或思鄉(xiāng)，或欣喜，或滿腹愁緒的"詩中月"；以及像天的眼睛一樣的"心中月"。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價："一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫，一串凄婉的歌謠。"貫穿于《我和祖父的院子》全課教學(xué)，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關(guān)注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
面對我的課堂，我更需要在學(xué)習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
名師之路培訓(xùn)心得篇十
首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。通過這次觀摩學(xué)習，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服不已。
本次學(xué)習共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習的感受同大家分享一下：
通過這次學(xué)習我領(lǐng)略了各位老師高超的'教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積？我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什么？把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100—24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。
還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負數(shù)。如：—1層、—8℃、—1849米、—20xx元。學(xué)生能根據(jù)這些負數(shù)畫出簡單的示意圖，并能指出以什么為參照物（分界線）的。最有才華的學(xué)生用“—20xx元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀，欠錢二千。”這就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學(xué)生就掌握了什么是分類；接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報數(shù)方法來數(shù)數(shù)，最后老師出示了一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計的三個步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表?！蠋焸兊膬?yōu)點真是太多了，一言難盡。
另外，通過學(xué)習我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢？原來是我們教師講的太多太細，留給學(xué)生的時間太少。時間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習，在今后的教學(xué)實踐中，要把名位老師的優(yōu)點內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識時“在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風化雨中提升；在循序漸進中掌握?！?BR> 名師之路培訓(xùn)心得篇十一
各位名師都能利用生活中的實物，從感官上引起學(xué)生濃厚的興趣，從心理上博取了學(xué)生學(xué)習的欲望，教師從始至終，都放手讓學(xué)生去做，老師只是利用好資源來引導(dǎo)，來調(diào)控，這是非常高明的。比如錢守望老師在教授四年級《速度》時，他先從許多有關(guān)速度的圖片開始，給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生直接感觸到了速度。還有徐長青老師，他沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙上一堂“解決問題的策略”的教學(xué)變得生動、有趣。同學(xué)們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他在教學(xué)中，一開始就用“我會變魔術(shù)”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術(shù)，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學(xué)目標。當然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。還有的老師直接從解決生活中的問題入手等。這些都有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與積極性。他們的教學(xué)中融入了豐富的教學(xué)資源。我想我們在平時的工作中，也一定要充分去利用好身邊的資源，把我們的心多用在備課上。學(xué)校有的資源，我們拿來用；學(xué)校沒有的資源，能借的借來用，能做的就自己做來用。一句話，把有限的教具以及別的對課堂有用的資源，都用在課堂上，這對我們的教學(xué)工作只會有好處。
從本次各位專家的課堂演繹來看，新課改發(fā)展到今天，從內(nèi)容到形式都比以前成熟得多。比如從培養(yǎng)學(xué)生的雙基到現(xiàn)在的四基（基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗）。記得新課改剛開始時，課堂教學(xué)搞得非常熱鬧，一會搬桌子，一會小組討論，一會展示這樣，一會展示那樣，花花綠綠，讓人眼花繚亂，課堂搞得很熱鬧，學(xué)生學(xué)到東西沒有，那還得打一個問號?？蛇@次的課堂教學(xué)，雖然各位專家的風格迥異，有的激情飛揚，發(fā)人深?。挥械娜玟镐讣毩?，潤物無聲，但他們的著眼點都是一樣的，都很注重課堂教學(xué)的實效性，都注意調(diào)動學(xué)生的思維，都注意讓每個學(xué)生參與各個學(xué)習環(huán)節(jié)，都很注重“四基”的培養(yǎng)，教學(xué)過程中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教學(xué)過程穩(wěn)中求和，和中求新。每一位老師的課看似沒有嚴格的模式，但課程整體都環(huán)環(huán)相扣。他們將有形的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)換到無形的活動之中。
一個老師，在課堂上的一言一行，一舉一動，都是把學(xué)生的心能否抓住的關(guān)鍵。這就要求我們的修養(yǎng)要達到某種層次?，F(xiàn)在的學(xué)生，有個人崇拜的傾向。對某老師仰慕，學(xué)習要專注些，不喜歡某位老師，上課精力集中就差些。于是，我們的工作就有了很大的挑戰(zhàn)性。對于個人魅力來說，也不是一天兩天就可以修煉好的，我們要在平時的工作中去不斷完善我們自己，把學(xué)識，修養(yǎng)提高，讓我們的學(xué)生不光對我們的知識感興趣，還要讓他們學(xué)習我們的個人修養(yǎng)，這對他們以后的成長有很大的好處。
名師們在上課時所用的語言，那是相當?shù)木?，比如：“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。例如，張齊華老師把學(xué)生稱呼為“王老師、李老師”等。吳正憲老師在學(xué)生答錯問題時，不僅沒有批評，反倒說“你真棒，你可以做得更好，你再思考思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？”。要知道教師的一次評價也許會影響一個學(xué)生的一生。
名師之路培訓(xùn)心得篇十二
20xx年x月x日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的.掌握知識，提升能力。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
名師之路培訓(xùn)心得篇十三
我有幸聆聽了郭xx、蔣xx、趙x等幾位名師的課，各位名師精彩的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動，切實、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，深深地感染著我，使我受益匪淺，收獲頗深。
一、語文課堂要簡約、扎實。
幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中，扎實有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，在他們的課堂中，讓我感受到平實與質(zhì)樸、扎實與簡單。尤其是在趙x老師執(zhí)教的《落花生》一課，環(huán)節(jié)設(shè)計簡單、清晰，教學(xué)伊始趙老師就向?qū)W生提出“能提問，會思考”這一要求，并明確本課的三個學(xué)習目標：自讀“落花生”、共議“落花生”、仿寫“落花生”。接著讓學(xué)生一一提出問題，老師將學(xué)生提出的問題進行歸類，重點研讀了第10自然段，在讀中感悟，以悟促讀，明白父親所說話的含義。最后，還讓學(xué)生以其它水果為例，練習說話。整堂課簡約、扎實，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主線”的新教學(xué)理念，讓學(xué)生站在課堂的正中央，真正成為了學(xué)習的主人。
二、作文教學(xué)方法要切實、有效。
本次“名師之路”研討會，給了我太多的感動和思考，在以后的教學(xué)教研過程中，我會沿著“名師之路”指引的方向，再多一層思考，多一份責任，多一點提升，不斷開拓教學(xué)教研新天地！
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名師之路培訓(xùn)心得篇十四
名師的課堂都有什么啟發(fā)呢?你知道名師之路學(xué)習心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關(guān)于名師之路學(xué)習心得，供大家閱讀!
首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。通過這次觀摩學(xué)習，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服不已。
本次學(xué)習共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習的感受同大家分享一下:。
通過這次學(xué)習我領(lǐng)略了各位老師高超的教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積?我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什么?把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100-24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。
還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實，沒有任何。
課件。
就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負數(shù)。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學(xué)生能根據(jù)這些負數(shù)畫出簡單的示意圖并能指出以什么為參照物(分界線)的。最有才華的學(xué)生用“-20xx元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀欠錢二千。”這就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師雖然身體行動不太方便但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子很快學(xué)生就掌握了什么是分類;接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報數(shù)方法來數(shù)數(shù)最后老師出示了一張統(tǒng)計表讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計的三個步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。……老師們的優(yōu)點真是太多了一言難盡。
另外，通過學(xué)習我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢?原來是我們教師講的太多太細，留給學(xué)生的時間太少。時間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習，在今后的教學(xué)實踐中，要把名位老師的優(yōu)點內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識時“在不知不覺中開始;在潛移默化中理解;在春風化雨中提升;在循序漸進中掌握?！?BR> 20xx年10月27日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習。
三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學(xué)參加“名師之路”西部六省第(2)屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會。一共聽了17節(jié)課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經(jīng)過三天的認真學(xué)習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學(xué)風格、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計讓我領(lǐng)略到名家大師的風采!下面我就把我這幾天的學(xué)習感受和大家一起分享。
一、高效的的評價。
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓(xùn)練中，他這樣評價：如：“你語氣真好!”“你讀的流利，既沒加字也沒減字?！薄澳闶亲x的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富?！薄白x中，注入了自己的全部感情?！薄白哌M人物的內(nèi)心你就能讀好的。”“讀書能使人聰明，越讀越有味道?！薄白x書要學(xué)會做記號，靜心讀書，靜心思考?！蔽澍P霞老師極具提示的評價，她在教到“蕭紅在這個院子里做了什么事呢?請同學(xué)們用線畫下來?！彼l(fā)現(xiàn)有的孩子畫了大片的文字，就說“有的同學(xué)很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子?！薄斑@個同學(xué)特別會畫，只畫了幾個詞。”“這位同學(xué)很會修正自己的行為?！薄辛诉@些高效的具有指導(dǎo)意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。
二、文本的秘妙。
王崧舟老師通過《長城》一課關(guān)于《文本的秘妙》分析印象深刻?！锻隆方虒W(xué)更是將其“詩意語文“的理念展現(xiàn)得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿于整個教學(xué)活動之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”;或天真，或孤獨，或思鄉(xiāng)，或欣喜，或滿腹愁緒的“詩中月”;以及像天的眼睛一樣的“心中月“。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫，一串凄婉的歌謠。”貫穿于《我和祖父的院子》全課教學(xué)，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關(guān)注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
三、堅持。
面對我的課堂，我更需要在學(xué)習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
名師之路培訓(xùn)心得篇十五
各位名師都能利用生活中的實物，從感官上引起學(xué)生濃厚的興趣，從心理上博取了學(xué)生學(xué)習的欲望，教師從始至終，都放手讓學(xué)生去做，老師只是利用好資源來引導(dǎo)，來調(diào)控，這是非常高明的。比如錢守望老師在教授四年級《速度》時，他先從許多有關(guān)速度的圖片開始，給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生直接感觸到了速度。還有徐長青老師，他沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙上一堂“解決問題的策略”的教學(xué)變得生動、有趣。同學(xué)們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他在教學(xué)中，一開始就用“我會變魔術(shù)”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術(shù)，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學(xué)目標。當然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。還有的老師直接從解決生活中的問題入手等。這些都有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與積極性。他們的教學(xué)中融入了豐富的教學(xué)資源。我想我們在平時的工作中，也一定要充分去利用好身邊的資源，把我們的心多用在備課上。學(xué)校有的資源，我們拿來用；學(xué)校沒有的資源，能借的借來用，能做的就自己做來用。一句話，把有限的教具以及別的對課堂有用的資源，都用在課堂上，這對我們的教學(xué)工作只會有好處。
從本次各位專家的課堂演繹來看，新課改發(fā)展到今天，從內(nèi)容到形式都比以前成熟得多。比如從培養(yǎng)學(xué)生的雙基到現(xiàn)在的四基（基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗）。記得新課改剛開始時，課堂教學(xué)搞得非常熱鬧，一會搬桌子，一會小組討論，一會展示這樣，一會展示那樣，花花綠綠，讓人眼花繚亂，課堂搞得很熱鬧，學(xué)生學(xué)到東西沒有，那還得打一個問號。可這次的課堂教學(xué)，雖然各位專家的風格迥異，有的激情飛揚，發(fā)人深?。挥械娜玟镐讣毩?，潤物無聲，但他們的著眼點都是一樣的，都很注重課堂教學(xué)的實效性，都注意調(diào)動學(xué)生的思維，都注意讓每個學(xué)生參與各個學(xué)習環(huán)節(jié)，都很注重“四基”的培養(yǎng)，教學(xué)過程中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教學(xué)過程穩(wěn)中求和，和中求新。每一位老師的課看似沒有嚴格的模式，但課程整體都環(huán)環(huán)相扣。他們將有形的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)換到無形的活動之中。
一個老師，在課堂上的.一言一行，一舉一動，都是把學(xué)生的心能否抓住的關(guān)鍵。這就要求我們的修養(yǎng)要達到某種層次?，F(xiàn)在的學(xué)生，有個人崇拜的傾向。對某老師仰慕，學(xué)習要專注些，不喜歡某位老師，上課精力集中就差些。于是，我們的工作就有了很大的挑戰(zhàn)性。對于個人魅力來說，也不是一天兩天就可以修煉好的，我們要在平時的工作中去不斷完善我們自己，把學(xué)識，修養(yǎng)提高，讓我們的學(xué)生不光對我們的知識感興趣，還要讓他們學(xué)習我們的個人修養(yǎng)，這對他們以后的成長有很大的好處。
名師們在上課時所用的語言，那是相當?shù)木伲热纾骸澳阏媛斆鳌?、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。例如，張齊華老師把學(xué)生稱呼為“王老師、李老師”等。吳正憲老師在學(xué)生答錯問題時，不僅沒有批評，反倒說“你真棒，你可以做得更好，你再思考思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？”。要知道教師的一次評價也許會影響一個學(xué)生的一生。
收獲。
聽了專家的實戰(zhàn)講座，我有一種熱血沸騰，心潮澎湃的感覺。因為他們樸實的語言，腳踏實地的實戰(zhàn)講演，為我對新課改的認識指明了方向，使我的教育教學(xué)理念得到了進一步的提升。他們使我認識到：教學(xué)要關(guān)注長期性，實效性，要為孩子的一生負責；教師要從知者變?yōu)椴恢?，學(xué)會緘默，學(xué)會木訥，學(xué)會慢一點，學(xué)會尊重，學(xué)會期待，學(xué)會換位思考，學(xué)會問：“誰和他想的不一樣？”學(xué)會把自己當導(dǎo)演，導(dǎo)演好每一個細節(jié)，每一節(jié)課；學(xué)會“融錯”；學(xué)會“變態(tài)”：改變對差生的態(tài)度。努力做到讓自己的課堂像呼吸一樣自然。比如，在潘小明老師的講座中，他給我們認真的分析了新課改的總目標，也就是通過義務(wù)教育階段的學(xué)習，學(xué)生能：
1、獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。
2、體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。
3、了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！斑@樣我更加清晰的知道了數(shù)學(xué)教育的方向。
說到教的方法，我不得不說徐長青老師的報告——《改善教的方式讓學(xué)生快樂的學(xué)》，是值得我們?nèi)テ肺兜摹Ｋ膱蟾媸刮矣洃洩q新。首先，他提出了在教學(xué)中教師應(yīng)站的高，進行廣義的教學(xué)，也就是說教師應(yīng)該改變以往問答式的教學(xué)，在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生兩個關(guān)注：一，解決問題的起點。二，解決問題的過程。不能簡單地只注重學(xué)生的答案是否正確。其次，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)活動中，教師只起輔助作用，教師千萬不能”喧賓奪主“。教師只在適當?shù)臅r候給予干預(yù)。比如，鼓勵、提示、點撥等。最后，教學(xué)方法應(yīng)注意四個維度，即：長度，寬度，深度和溫度。教育的長度是指本真的、生活中的思維的萌發(fā)。時間是加深思維寬度的鑰匙。比如在上課時徐老師就經(jīng)常用”稍等30秒，再回答“。他提出”聽問題——思考——回答“需要時間來完成。徐老師的話至今令人深省：教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從無意識的情景中做有意識的思考。
記得陳省身老師曾說過這樣一句話：不要用我們的方式讓他們接近知識，而是讓他們用自己的方式接近知識。的確，我們哪位老師可以斬釘截鐵的說自己小時候是把所有的知識都學(xué)會了才來當老師的。老師們，你們不妨用孩子們的思維來看看這些知識吧。
通過這次報告，我明白了一個道理，那就是”教什么？怎么教？“的問題。我們只有明白了要教給學(xué)生什么，才好進行怎么教的設(shè)想和操作，要不然，在整堂課上，老師天女散花，不知所云，那么學(xué)生自然也就學(xué)不到什么東西了。同時，還要注意不要盲目地追求課堂高效，若盲目地追求高效，那可能會適得其反，還不如不要這樣的效果，因為快的東西，是保證不了質(zhì)量的。正如劉松老師所說的海南的大米一樣，雖然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的飯沒有我們這里收一次米做的飯香。是的，我們?nèi)绻晃兜刈非笳n堂上要教給孩子們的東西赿多，而孩子們的接受能力是有限的，達不到預(yù)定目標，難道就說我們的教學(xué)失敗了嗎？我記得有這樣一句名言：希望赿大，失望就會赿大。
教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑”畫“好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者；是課堂教學(xué)中的”中間者“。教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟。因此，我們要給孩子一個”開放的課堂“。讓孩子在學(xué)習中學(xué)會展示自己，讓數(shù)學(xué)走進生活，在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)。
這次西安觀摩學(xué)習的時間雖然短暫，但收益卻很多。不過打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要！
名師之路培訓(xùn)心得篇十六
x月x日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會?！贝舜螌W(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益匪淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的'掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇十七
x月x日至x月x日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓(xùn)。首先，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供的學(xué)習機會，讓我面對面地領(lǐng)略了名師的風采。本次培訓(xùn)，以《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過這次學(xué)習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學(xué)重新定位，在尋找缺點中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談?wù)勛约撼鯗\的認識：
1、從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學(xué)習”的零距離》，從質(zhì)疑當前教育的現(xiàn)狀，到學(xué)生在小組合作學(xué)習時存在的一些讓人焦慮“假學(xué)習現(xiàn)象”，再到兒童數(shù)學(xué)學(xué)習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內(nèi)涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)模式。要讓學(xué)生的學(xué)習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2、每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體積和容積的`概念，以及分辨體積和容積，學(xué)生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學(xué)生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學(xué)生學(xué)習知識，還教會學(xué)生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。
名師之路培訓(xùn)心得篇一
3月27日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會?！贝舜螌W(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益非淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇二
3月27日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會?！贝舜螌W(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益匪淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的.機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇三
20xx年10月27日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的`點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習。
三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
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名師之路培訓(xùn)心得篇四
3月27日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會。”此次學(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面受益匪淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇五
x月xx日，第一次參加語文名師培訓(xùn)學(xué)習會議，我就像懷揣著一只小兔子，小心臟不受使喚地怦怦怦，畢竟這里個個都是教學(xué)能手。同時，我也深感榮幸，能夠加入這樣一個集體，鍛煉自己，提升自己，既是壓力也是動力呀！
今天的活動主題是“基于教、學(xué)、評一致性的教學(xué)目標設(shè)計”。緊張有趣的熱身活動過后，便是30分鐘白紙備課寫目標。我一聽，課題是《普羅米修斯》，心中暗道：好像也不是特別難啊，這課我不是講過了嗎。于是，草草地看完單元目標、課文和習題，一邊琢磨一邊動筆：
《普羅米修斯》教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“斯、敗”等11個字，會寫“悲、狠”等14個字，讀好眾神的名字。
2、找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，和同桌講一講普羅米修斯“盜”火的故事。
3、與同桌交流，說說故事中哪些人物或情節(jié)給你留下了深刻的印象。
4、感受神話的神奇想象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
寫完了，一看時間還是挺足的，于是繼續(xù)奮筆疾書，恨不得將兩個課時的內(nèi)容都寫下來……。
半個小時很快就過去了。x老師并沒有對我們的目標設(shè)計進行評點，我心中舒了口氣，只要不被點到就好。
接下來，x老師開始了主題講座。關(guān)于教、學(xué)、評的一致性，我倒是看到過，不過并沒有深究。x老師以我們熟悉的教學(xué)話語，淺顯易懂的事例，讓我再次深刻地認識了它們。老師教，學(xué)生學(xué)，我們都知道，但是，評什么？怎么評？我一直以為課堂上給學(xué)生鼓勵就夠了，今天才恍然大悟，原來并不是這樣。評，是個復(fù)雜的活動，是師生互評的過程，涉及到課堂的評價，課后效果的評價。在課堂上，表現(xiàn)為老師對學(xué)生回答的評價。那么怎么評呢？是不是簡單的一句“你真棒”、“你很優(yōu)秀”就夠了呢？當然不是。學(xué)生回答完，老師要就回答而評，就目標的達成而評，教師就是課堂上的醫(yī)生，要把好脈，也要開好藥，要讓學(xué)生知道怎么改，要讓學(xué)生有收獲。
培訓(xùn)會上，x老師還根據(jù)課標、學(xué)段、單元、課文等多方面的要求，以《海底世界》和《花鐘》的教學(xué)目標為例，列舉了優(yōu)秀教案教學(xué)目標的特征，教學(xué)目標設(shè)置常見錯誤等多方面的知識。最后歸納為好的教學(xué)目標有三要求：有依據(jù)，要具體，可檢測；四要素：是誰學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。于是，我們根據(jù)這些要求，以小組為單位，重新寫了一份《普羅米修斯》教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀準字音，指導(dǎo)書寫“既、獲、斯”等字。
2、正確、流利朗讀課文，能讀好眾神的名字。
3、能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講出普羅米修斯“盜”火的故事。
4、能抓住關(guān)鍵詞句，感受人物形象；能和同學(xué)交流自己最受觸動的人物或情節(jié)。
5、閱讀課后鏈接，進一步感受神話故事神奇的想象。
看，這樣一來，教學(xué)目標是不是就更加符合四年級孩子學(xué)情了呢！課堂上，圍繞這些目標來開展教學(xué)活動，便能真正做到以學(xué)生為主體，將講堂變成學(xué)堂，個別說發(fā)展為人人參與了。
下午，x老師以xx老師的口語交際課《請你幫個忙》和xx老師的閱讀課《海底世界》兩課為例，在評課議課的基礎(chǔ)上，又給我們傳授了一些關(guān)于口語交際課和閱讀課的教學(xué)要點，既能實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，又能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
通過這次學(xué)習，我意識到“教、學(xué)、評一致性”的重要性，在今后設(shè)計課堂教學(xué)時，一定要設(shè)計好教學(xué)目標，在教學(xué)活動、學(xué)習活動、評價活動、作業(yè)布置等方面都指向目標，這樣才能落實基于課程標準的“教、學(xué)、評一致性”，讓學(xué)生有所獲，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。
學(xué)習使人進步，向智者學(xué)習，與強者為伍，我相信，自己會更快成長起來的。教學(xué)之路，任重道遠，加油吧！
名師之路培訓(xùn)心得篇六
10月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓(xùn)。首先，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供的學(xué)習機會，讓我面對面地領(lǐng)略了名師的風采。本次培訓(xùn)，以《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過這次學(xué)習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學(xué)重新定位，在尋找缺點中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談?wù)勛约撼鯗\的認識：
1.從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學(xué)習”的零距離》，從質(zhì)疑當前教育的現(xiàn)狀，到學(xué)生在小組合作學(xué)習時存在的一些讓人焦慮“假學(xué)習現(xiàn)象”，再到兒童數(shù)學(xué)學(xué)習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內(nèi)涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)模式。要讓學(xué)生的學(xué)習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2.每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學(xué)生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學(xué)生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學(xué)生學(xué)習知識，還教會學(xué)生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。
名師之路培訓(xùn)心得篇七
上周末，我和王楚蕾趕赴西安參加了小學(xué)音樂教師培訓(xùn)。通過本次學(xué)習，我對音樂教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，對我來說真的是受益匪淺，讓我有了很多感受。
感受一、要多學(xué)音樂教育理論知識。
很多人可能認為不就是教教小學(xué)生嗎？學(xué)習那么多理論知識用得著嗎？如果你聽了儲百春老師的示范課五年級的《古詩新唱》和他的講座《三元論音樂教學(xué)法的實踐與研究》，你就會覺得非常有必要了。老話常說：要給孩子一碗水，自己必須要有一桶水，儲老師能把一節(jié)普通的課上得這么精彩，不正是源于他的音樂理論知識的豐厚積淀嗎？所以，只有多學(xué)音樂教育理論知識，才能像儲老師那樣在課堂上收放自如、游刃有余。
感受二、對于每一個音樂作品，一定要挖深、挖透。
讓我印象深刻的還有來自臺灣的黃世杰老師的'公開課。黃老師教授的是五年級的《創(chuàng)造思考的音樂欣賞與律動》。整堂課，黃老師以滑稽的教態(tài)、幽默的語言引得孩子們和臺下的老師們陣陣發(fā)笑，真正的實現(xiàn)了讓孩子們在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中享受快樂。他通過讓學(xué)生反復(fù)聽音樂，分辨樂曲中使用到的樂器，并將提前準備好的樂器，如：小號、圓號、長號等，讓學(xué)生自行琢磨后說說它們的音色特點及怎樣才能使它們的音色發(fā)生變化，再通過一個簡單的生活中常用動作的演示，使孩子們很快就吹響了大號。最后通過選擇題搶答為孩子們普及了相關(guān)的樂理知識。正是因為黃老師把教材挖掘的透徹，才能把課上得輕松，讓孩子們聽得愉悅。
感受三、要學(xué)會自己整合教材。
來自重慶的馬紅磊老師給我們帶來了一節(jié)四年級的示范課——《石工號子》。馬老師通過讓孩子們聽《川江號子》,感受長江邊上拉著纖的纖夫們勞動時的激情，重慶有山有水，水邊有《川江號子》，山上就有《石工號子》，從而引入新課。學(xué)生通過邊聽邊思考，總結(jié)出號子由方言、念白、唱念交替的表演形式構(gòu)成。通過學(xué)唱，學(xué)生們感受到了石工號子“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。緊接著鼓勵學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)編不同的勞動號子，并試著用方言來表演，感受方言的魅力、體驗號子高亢有力的風格特點。最后，通過播放石工號子的表演視頻引導(dǎo)學(xué)生們在積極創(chuàng)新的前提下勿忘傳統(tǒng)音樂，為發(fā)揚傳統(tǒng)音樂盡一份力。
通過這兩天的學(xué)習，我對小學(xué)音樂教學(xué)知識有了一些粗淺的了解，認識到音樂教學(xué)的重要意義。因此，在以后的音樂教學(xué)中，我將遵循新的課程理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
名師之路培訓(xùn)心得篇八
時代的發(fā)展對教師提出了愈來愈高的要求，作為老師不應(yīng)該僅僅滿足于成為一個合格者，還應(yīng)該通過不斷追求，不斷成長，成為一個優(yōu)秀的教師，成為一個名師。那么，怎樣走向名師之路呢？簡言之，不僅要有師德和師能，還要有師智和師魂。
師德教師的道德。
“有愛便有一切”，這是育人觀的一條最基本的原則?！皭劬褪墙逃?，沒有愛，就沒有教育?！睈凼谴蜷_學(xué)生感情大門的鑰匙，當學(xué)生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學(xué)生，即是師德。
教育應(yīng)該是建立在愛之上的教育，教師對學(xué)生的熱愛，對教學(xué)的熱愛，對科學(xué)的崇尚，會激發(fā)起學(xué)生對教師的尊敬，對學(xué)問的`執(zhí)著探索和對科學(xué)的狂熱追求。
師能教師的技能。
什么是師能？熟練的教育教學(xué)技能，嫻熟的課堂駕馭能力，是師能；靈活機動的教育機智，人際關(guān)系的處理能力，是師能；不斷探索、力求創(chuàng)新，是師能；審美高雅、身心健康，是師能。
會上必修課，是一個層次的師能，亦會上選修課、上活動課、開各種講座，是高一層次的師能。成為教學(xué)能手，是一個層次的師能，是教育教學(xué)的研究者，成為學(xué)者型的教師，則是更高層次的師能。
師智教師的智慧。
現(xiàn)代社會，一位優(yōu)秀教師的智慧必須是精與博的有效結(jié)合。在專業(yè)技能和理論水準方面，必須力求精深；在人文精神和科研理論方面，必須力求廣博；在一般的智力結(jié)構(gòu)和特殊的思維品質(zhì)方面，必須力求合理。
面對瞬息萬變的教育情境，能準確迅速地作出判斷，恰到好處地妥善處理，從而收到理想的教育效果，達到最佳的教育境界，這就是教師的教育智慧。
師魂教師的靈魂。
師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師的人格風范?！敖?jīng)師易得，人師難求”，這里的人師就是指教師的人格風范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動情、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行。
師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，又時時潤入學(xué)生的心田。教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種“美好”的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好。
由上可知，走向名師之路，認識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為名師的基礎(chǔ)；完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為名師的關(guān)鍵；實現(xiàn)自我、超越自我是成為名師的永不滿足的目標。
名師之路培訓(xùn)心得篇九
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學(xué)參加"名師之路"西部六省第（2）屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會。一共聽了17節(jié)課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經(jīng)過三天的認真學(xué)習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學(xué)風格、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計讓我領(lǐng)略到名家大師的風采！下面我就把我這幾天的學(xué)習感受和大家一起分享。
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓(xùn)練中，他這樣評價：如："你語氣真好！""你讀的流利，既沒加字也沒減字。""你是讀的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富。""讀中，注入了自己的全部感情。""走進人物的內(nèi)心你就能讀好的。""讀書能使人聰明，越讀越有味道。""讀書要學(xué)會做記號，靜心讀書，靜心思考。"武鳳霞老師極具提示的評價，她在教到"蕭紅在這個院子里做了什么事呢？請同學(xué)們用線畫下來。"她發(fā)現(xiàn)有的孩子畫了大片的文字，就說"有的同學(xué)很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子。""這個同學(xué)特別會畫，只畫了幾個詞。""這位同學(xué)很會修正自己的行為。"……有了這些高效的具有指導(dǎo)意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。
王崧舟老師通過《長城》一課關(guān)于《文本的秘妙》分析印象深刻?！锻隆方虒W(xué)更是將其"詩意語文"的理念展現(xiàn)得淋漓盡致，把"千江有水千江月"的人文情懷貫穿于整個教學(xué)活動之中。給我們展示了安詳柔美的"江中月"；或天真，或孤獨，或思鄉(xiāng)，或欣喜，或滿腹愁緒的"詩中月"；以及像天的眼睛一樣的"心中月"。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價："一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫，一串凄婉的歌謠。"貫穿于《我和祖父的院子》全課教學(xué)，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關(guān)注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
面對我的課堂，我更需要在學(xué)習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
名師之路培訓(xùn)心得篇十
首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。通過這次觀摩學(xué)習，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服不已。
本次學(xué)習共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習的感受同大家分享一下：
通過這次學(xué)習我領(lǐng)略了各位老師高超的'教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積？我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什么？把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100—24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。
還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負數(shù)。如：—1層、—8℃、—1849米、—20xx元。學(xué)生能根據(jù)這些負數(shù)畫出簡單的示意圖，并能指出以什么為參照物（分界線）的。最有才華的學(xué)生用“—20xx元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀，欠錢二千。”這就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師，雖然身體行動不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子，很快學(xué)生就掌握了什么是分類；接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報數(shù)方法來數(shù)數(shù)，最后老師出示了一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計的三個步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表?！蠋焸兊膬?yōu)點真是太多了，一言難盡。
另外，通過學(xué)習我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢？原來是我們教師講的太多太細，留給學(xué)生的時間太少。時間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習，在今后的教學(xué)實踐中，要把名位老師的優(yōu)點內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識時“在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風化雨中提升；在循序漸進中掌握?！?BR> 名師之路培訓(xùn)心得篇十一
各位名師都能利用生活中的實物，從感官上引起學(xué)生濃厚的興趣，從心理上博取了學(xué)生學(xué)習的欲望，教師從始至終，都放手讓學(xué)生去做，老師只是利用好資源來引導(dǎo)，來調(diào)控，這是非常高明的。比如錢守望老師在教授四年級《速度》時，他先從許多有關(guān)速度的圖片開始，給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生直接感觸到了速度。還有徐長青老師，他沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙上一堂“解決問題的策略”的教學(xué)變得生動、有趣。同學(xué)們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他在教學(xué)中，一開始就用“我會變魔術(shù)”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術(shù)，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學(xué)目標。當然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。還有的老師直接從解決生活中的問題入手等。這些都有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與積極性。他們的教學(xué)中融入了豐富的教學(xué)資源。我想我們在平時的工作中，也一定要充分去利用好身邊的資源，把我們的心多用在備課上。學(xué)校有的資源，我們拿來用；學(xué)校沒有的資源，能借的借來用，能做的就自己做來用。一句話，把有限的教具以及別的對課堂有用的資源，都用在課堂上，這對我們的教學(xué)工作只會有好處。
從本次各位專家的課堂演繹來看，新課改發(fā)展到今天，從內(nèi)容到形式都比以前成熟得多。比如從培養(yǎng)學(xué)生的雙基到現(xiàn)在的四基（基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗）。記得新課改剛開始時，課堂教學(xué)搞得非常熱鬧，一會搬桌子，一會小組討論，一會展示這樣，一會展示那樣，花花綠綠，讓人眼花繚亂，課堂搞得很熱鬧，學(xué)生學(xué)到東西沒有，那還得打一個問號?？蛇@次的課堂教學(xué)，雖然各位專家的風格迥異，有的激情飛揚，發(fā)人深?。挥械娜玟镐讣毩?，潤物無聲，但他們的著眼點都是一樣的，都很注重課堂教學(xué)的實效性，都注意調(diào)動學(xué)生的思維，都注意讓每個學(xué)生參與各個學(xué)習環(huán)節(jié)，都很注重“四基”的培養(yǎng)，教學(xué)過程中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教學(xué)過程穩(wěn)中求和，和中求新。每一位老師的課看似沒有嚴格的模式，但課程整體都環(huán)環(huán)相扣。他們將有形的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)換到無形的活動之中。
一個老師，在課堂上的一言一行，一舉一動，都是把學(xué)生的心能否抓住的關(guān)鍵。這就要求我們的修養(yǎng)要達到某種層次?，F(xiàn)在的學(xué)生，有個人崇拜的傾向。對某老師仰慕，學(xué)習要專注些，不喜歡某位老師，上課精力集中就差些。于是，我們的工作就有了很大的挑戰(zhàn)性。對于個人魅力來說，也不是一天兩天就可以修煉好的，我們要在平時的工作中去不斷完善我們自己，把學(xué)識，修養(yǎng)提高，讓我們的學(xué)生不光對我們的知識感興趣，還要讓他們學(xué)習我們的個人修養(yǎng)，這對他們以后的成長有很大的好處。
名師們在上課時所用的語言，那是相當?shù)木?，比如：“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。例如，張齊華老師把學(xué)生稱呼為“王老師、李老師”等。吳正憲老師在學(xué)生答錯問題時，不僅沒有批評，反倒說“你真棒，你可以做得更好，你再思考思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？”。要知道教師的一次評價也許會影響一個學(xué)生的一生。
名師之路培訓(xùn)心得篇十二
20xx年x月x日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的.掌握知識，提升能力。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
名師之路培訓(xùn)心得篇十三
我有幸聆聽了郭xx、蔣xx、趙x等幾位名師的課，各位名師精彩的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動，切實、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，深深地感染著我，使我受益匪淺，收獲頗深。
一、語文課堂要簡約、扎實。
幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中，扎實有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，在他們的課堂中，讓我感受到平實與質(zhì)樸、扎實與簡單。尤其是在趙x老師執(zhí)教的《落花生》一課，環(huán)節(jié)設(shè)計簡單、清晰，教學(xué)伊始趙老師就向?qū)W生提出“能提問，會思考”這一要求，并明確本課的三個學(xué)習目標：自讀“落花生”、共議“落花生”、仿寫“落花生”。接著讓學(xué)生一一提出問題，老師將學(xué)生提出的問題進行歸類，重點研讀了第10自然段，在讀中感悟，以悟促讀，明白父親所說話的含義。最后，還讓學(xué)生以其它水果為例，練習說話。整堂課簡約、扎實，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主線”的新教學(xué)理念，讓學(xué)生站在課堂的正中央，真正成為了學(xué)習的主人。
二、作文教學(xué)方法要切實、有效。
本次“名師之路”研討會，給了我太多的感動和思考，在以后的教學(xué)教研過程中，我會沿著“名師之路”指引的方向，再多一層思考，多一份責任，多一點提升，不斷開拓教學(xué)教研新天地！
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名師之路培訓(xùn)心得篇十四
名師的課堂都有什么啟發(fā)呢?你知道名師之路學(xué)習心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關(guān)于名師之路學(xué)習心得，供大家閱讀!
首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。通過這次觀摩學(xué)習，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服不已。
本次學(xué)習共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習的感受同大家分享一下:。
通過這次學(xué)習我領(lǐng)略了各位老師高超的教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積?我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風趣的語言，一連四個為什么?把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100-24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。
還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實，沒有任何。
課件。
就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負數(shù)。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學(xué)生能根據(jù)這些負數(shù)畫出簡單的示意圖并能指出以什么為參照物(分界線)的。最有才華的學(xué)生用“-20xx元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀欠錢二千。”這就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師雖然身體行動不太方便但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子很快學(xué)生就掌握了什么是分類;接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報數(shù)方法來數(shù)數(shù)最后老師出示了一張統(tǒng)計表讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計的三個步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。……老師們的優(yōu)點真是太多了一言難盡。
另外，通過學(xué)習我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢?原來是我們教師講的太多太細，留給學(xué)生的時間太少。時間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習，在今后的教學(xué)實踐中，要把名位老師的優(yōu)點內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識時“在不知不覺中開始;在潛移默化中理解;在春風化雨中提升;在循序漸進中掌握?！?BR> 20xx年10月27日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習。
三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習真正成為思考的學(xué)習過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學(xué)參加“名師之路”西部六省第(2)屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會。一共聽了17節(jié)課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經(jīng)過三天的認真學(xué)習，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學(xué)風格、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計讓我領(lǐng)略到名家大師的風采!下面我就把我這幾天的學(xué)習感受和大家一起分享。
一、高效的的評價。
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓(xùn)練中，他這樣評價：如：“你語氣真好!”“你讀的流利，既沒加字也沒減字?！薄澳闶亲x的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富?！薄白x中，注入了自己的全部感情?！薄白哌M人物的內(nèi)心你就能讀好的。”“讀書能使人聰明，越讀越有味道?！薄白x書要學(xué)會做記號，靜心讀書，靜心思考?！蔽澍P霞老師極具提示的評價，她在教到“蕭紅在這個院子里做了什么事呢?請同學(xué)們用線畫下來?！彼l(fā)現(xiàn)有的孩子畫了大片的文字，就說“有的同學(xué)很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子?！薄斑@個同學(xué)特別會畫，只畫了幾個詞。”“這位同學(xué)很會修正自己的行為?！薄辛诉@些高效的具有指導(dǎo)意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。
二、文本的秘妙。
王崧舟老師通過《長城》一課關(guān)于《文本的秘妙》分析印象深刻?！锻隆方虒W(xué)更是將其“詩意語文“的理念展現(xiàn)得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿于整個教學(xué)活動之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”;或天真，或孤獨，或思鄉(xiāng)，或欣喜，或滿腹愁緒的“詩中月”;以及像天的眼睛一樣的“心中月“。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫，一串凄婉的歌謠。”貫穿于《我和祖父的院子》全課教學(xué)，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關(guān)注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
三、堅持。
面對我的課堂，我更需要在學(xué)習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
名師之路培訓(xùn)心得篇十五
各位名師都能利用生活中的實物，從感官上引起學(xué)生濃厚的興趣，從心理上博取了學(xué)生學(xué)習的欲望，教師從始至終，都放手讓學(xué)生去做，老師只是利用好資源來引導(dǎo)，來調(diào)控，這是非常高明的。比如錢守望老師在教授四年級《速度》時，他先從許多有關(guān)速度的圖片開始，給學(xué)生視覺上的沖擊，使學(xué)生直接感觸到了速度。還有徐長青老師，他沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙上一堂“解決問題的策略”的教學(xué)變得生動、有趣。同學(xué)們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他在教學(xué)中，一開始就用“我會變魔術(shù)”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術(shù)，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學(xué)目標。當然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。還有的老師直接從解決生活中的問題入手等。這些都有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與積極性。他們的教學(xué)中融入了豐富的教學(xué)資源。我想我們在平時的工作中，也一定要充分去利用好身邊的資源，把我們的心多用在備課上。學(xué)校有的資源，我們拿來用；學(xué)校沒有的資源，能借的借來用，能做的就自己做來用。一句話，把有限的教具以及別的對課堂有用的資源，都用在課堂上，這對我們的教學(xué)工作只會有好處。
從本次各位專家的課堂演繹來看，新課改發(fā)展到今天，從內(nèi)容到形式都比以前成熟得多。比如從培養(yǎng)學(xué)生的雙基到現(xiàn)在的四基（基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗）。記得新課改剛開始時，課堂教學(xué)搞得非常熱鬧，一會搬桌子，一會小組討論，一會展示這樣，一會展示那樣，花花綠綠，讓人眼花繚亂，課堂搞得很熱鬧，學(xué)生學(xué)到東西沒有，那還得打一個問號。可這次的課堂教學(xué)，雖然各位專家的風格迥異，有的激情飛揚，發(fā)人深?。挥械娜玟镐讣毩?，潤物無聲，但他們的著眼點都是一樣的，都很注重課堂教學(xué)的實效性，都注意調(diào)動學(xué)生的思維，都注意讓每個學(xué)生參與各個學(xué)習環(huán)節(jié)，都很注重“四基”的培養(yǎng)，教學(xué)過程中真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教學(xué)過程穩(wěn)中求和，和中求新。每一位老師的課看似沒有嚴格的模式，但課程整體都環(huán)環(huán)相扣。他們將有形的模式已經(jīng)轉(zhuǎn)換到無形的活動之中。
一個老師，在課堂上的.一言一行，一舉一動，都是把學(xué)生的心能否抓住的關(guān)鍵。這就要求我們的修養(yǎng)要達到某種層次?，F(xiàn)在的學(xué)生，有個人崇拜的傾向。對某老師仰慕，學(xué)習要專注些，不喜歡某位老師，上課精力集中就差些。于是，我們的工作就有了很大的挑戰(zhàn)性。對于個人魅力來說，也不是一天兩天就可以修煉好的，我們要在平時的工作中去不斷完善我們自己，把學(xué)識，修養(yǎng)提高，讓我們的學(xué)生不光對我們的知識感興趣，還要讓他們學(xué)習我們的個人修養(yǎng)，這對他們以后的成長有很大的好處。
名師們在上課時所用的語言，那是相當?shù)木伲热纾骸澳阏媛斆鳌?、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝兒”、“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。例如，張齊華老師把學(xué)生稱呼為“王老師、李老師”等。吳正憲老師在學(xué)生答錯問題時，不僅沒有批評，反倒說“你真棒，你可以做得更好，你再思考思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？”。要知道教師的一次評價也許會影響一個學(xué)生的一生。
收獲。
聽了專家的實戰(zhàn)講座，我有一種熱血沸騰，心潮澎湃的感覺。因為他們樸實的語言，腳踏實地的實戰(zhàn)講演，為我對新課改的認識指明了方向，使我的教育教學(xué)理念得到了進一步的提升。他們使我認識到：教學(xué)要關(guān)注長期性，實效性，要為孩子的一生負責；教師要從知者變?yōu)椴恢?，學(xué)會緘默，學(xué)會木訥，學(xué)會慢一點，學(xué)會尊重，學(xué)會期待，學(xué)會換位思考，學(xué)會問：“誰和他想的不一樣？”學(xué)會把自己當導(dǎo)演，導(dǎo)演好每一個細節(jié)，每一節(jié)課；學(xué)會“融錯”；學(xué)會“變態(tài)”：改變對差生的態(tài)度。努力做到讓自己的課堂像呼吸一樣自然。比如，在潘小明老師的講座中，他給我們認真的分析了新課改的總目標，也就是通過義務(wù)教育階段的學(xué)習，學(xué)生能：
1、獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。
2、體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。
3、了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！斑@樣我更加清晰的知道了數(shù)學(xué)教育的方向。
說到教的方法，我不得不說徐長青老師的報告——《改善教的方式讓學(xué)生快樂的學(xué)》，是值得我們?nèi)テ肺兜摹Ｋ膱蟾媸刮矣洃洩q新。首先，他提出了在教學(xué)中教師應(yīng)站的高，進行廣義的教學(xué)，也就是說教師應(yīng)該改變以往問答式的教學(xué)，在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生兩個關(guān)注：一，解決問題的起點。二，解決問題的過程。不能簡單地只注重學(xué)生的答案是否正確。其次，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)活動中，教師只起輔助作用，教師千萬不能”喧賓奪主“。教師只在適當?shù)臅r候給予干預(yù)。比如，鼓勵、提示、點撥等。最后，教學(xué)方法應(yīng)注意四個維度，即：長度，寬度，深度和溫度。教育的長度是指本真的、生活中的思維的萌發(fā)。時間是加深思維寬度的鑰匙。比如在上課時徐老師就經(jīng)常用”稍等30秒，再回答“。他提出”聽問題——思考——回答“需要時間來完成。徐老師的話至今令人深省：教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從無意識的情景中做有意識的思考。
記得陳省身老師曾說過這樣一句話：不要用我們的方式讓他們接近知識，而是讓他們用自己的方式接近知識。的確，我們哪位老師可以斬釘截鐵的說自己小時候是把所有的知識都學(xué)會了才來當老師的。老師們，你們不妨用孩子們的思維來看看這些知識吧。
通過這次報告，我明白了一個道理，那就是”教什么？怎么教？“的問題。我們只有明白了要教給學(xué)生什么，才好進行怎么教的設(shè)想和操作，要不然，在整堂課上，老師天女散花，不知所云，那么學(xué)生自然也就學(xué)不到什么東西了。同時，還要注意不要盲目地追求課堂高效，若盲目地追求高效，那可能會適得其反，還不如不要這樣的效果，因為快的東西，是保證不了質(zhì)量的。正如劉松老師所說的海南的大米一樣，雖然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的飯沒有我們這里收一次米做的飯香。是的，我們?nèi)绻晃兜刈非笳n堂上要教給孩子們的東西赿多，而孩子們的接受能力是有限的，達不到預(yù)定目標，難道就說我們的教學(xué)失敗了嗎？我記得有這樣一句名言：希望赿大，失望就會赿大。
教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑”畫“好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者；是課堂教學(xué)中的”中間者“。教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟。因此，我們要給孩子一個”開放的課堂“。讓孩子在學(xué)習中學(xué)會展示自己，讓數(shù)學(xué)走進生活，在生活中學(xué)習數(shù)學(xué)。
這次西安觀摩學(xué)習的時間雖然短暫，但收益卻很多。不過打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要！
名師之路培訓(xùn)心得篇十六
x月x日，學(xué)校組織全體語文教師參加在西安舉辦的“全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩會?！贝舜螌W(xué)習再次讓我零距離接近名師，使我在許多方面都獲益匪淺。
吳琳老師的一流教學(xué)風格，課堂上的真、善、美都值得我學(xué)習。魏星老師的風趣幽默，驚心動魄的教學(xué)、驚心動魄的課堂、驚心動魄的閱讀給我留下了深刻的印象，還有薛法根老師、王林波老師……無一不讓我領(lǐng)略到了名師的風采。但讓我印象最深、感觸最多的要數(shù)來自北京市的王文麗老師。
王文麗老師本次執(zhí)教的內(nèi)容是《月之故鄉(xiāng)》整節(jié)課以《月之故鄉(xiāng)》這首詩的教學(xué)過程給我們展示了她絢麗的個人風采。
面對素未謀面的孩子們，王老師的親和力始終浸潤著孩子們的心田，讓在座的老師們都被王老師的優(yōu)秀形象所吸引。課堂上，雖然孩子們對老師不熟悉，表現(xiàn)的很靦腆，但王老師循循善誘，耐心引導(dǎo)，為孩子們開創(chuàng)了廣闊的思維想象。激發(fā)學(xué)生大膽去想象，給孩子們提供了很多自我發(fā)揮的機會，激起了孩子們學(xué)詩的熱情。王老師善于表揚，語言時而樸實、真誠，深深打動在場的所有人；時而詼諧幽默，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮續(xù)寫詩句。在王老師的引導(dǎo)下，一聲聲深情的朗讀蕩入整個會議大廳。也蕩入了每個老師的心扉，會場上王老師用她甜美的嗓音，配著優(yōu)美的音樂竟唱起了這首詩，引得了大家陣陣的'掌聲。孩子們也被老師感染了深情地朗讀著這首詩，整個會場都沉浸在一種這濃濃的月光之中了。
王文的老師《月之故鄉(xiāng)》在無痕的教學(xué)中，為學(xué)生詮釋了什么是詩意。整堂課在層層的朗讀過程中，達到情感的升華，使學(xué)生深刻的去感悟、去體會。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生去嘗試寫詩句，接詩句。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了寫詩。這很好地體現(xiàn)了新的課程標準的理念，及語言文字的運用。
最后，王老師告訴我們有詩心的老師，才能孕育出詩性的學(xué)生。有詩心的學(xué)生，心思細膩，心地善良，從內(nèi)向外都洋溢的書香氣。
我也希望通過學(xué)習，我自己也努力在今后的教學(xué)中學(xué)習王老師。讓自己成為一個有詩心的老師，也能教出有詩心的學(xué)生。
名師之路培訓(xùn)心得篇十七
x月x日至x月x日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓(xùn)。首先，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供的學(xué)習機會，讓我面對面地領(lǐng)略了名師的風采。本次培訓(xùn)，以《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習的反思性實踐研究》為題，無論是名師的示范課還是專家的報告，充分展示了數(shù)學(xué)與人文素養(yǎng)、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過這次學(xué)習，不僅僅讓我與名師、專家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個從教二十余年的我，給自己的教學(xué)重新定位，在尋找缺點中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。細細品味，他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談?wù)勛约撼鯗\的認識：
1、從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實踐與研究的斷層，走出誤區(qū)，創(chuàng)新實踐。張齊華老師的《我們和“學(xué)習”的零距離》，從質(zhì)疑當前教育的現(xiàn)狀，到學(xué)生在小組合作學(xué)習時存在的一些讓人焦慮“假學(xué)習現(xiàn)象”，再到兒童數(shù)學(xué)學(xué)習的七大維度的探究。徐斌老師的《無痕教育的內(nèi)涵與發(fā)展》，從兒童的動作、形象、和邏輯思維的三個過程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)模式。要讓學(xué)生的學(xué)習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握知識，在春風化雨里提升。
2、每節(jié)課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng)造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實際。老師的《體積和容積》運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提前錄制一些小視頻，以一連串問題串引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體積和容積的`概念，以及分辨體積和容積，學(xué)生的觀察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，是他們敢想、敢說、敢做、敢問。張齊華老師執(zhí)教的《圖形中的秘密》一節(jié)課，整個課堂大部分都是學(xué)生在辯論，老師再推波助瀾。在這節(jié)課中，教者不僅教會學(xué)生學(xué)習知識，還教會學(xué)生認真聆聽、仔細思考的習慣，一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了一場辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養(yǎng)，腳踏實地地上好每一節(jié)課。