教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排，以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程的流程性和邏輯性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)銜接。在下面的范文中，我們可以看到不同科目、不同年級(jí)的教案，涉及的內(nèi)容豐富多樣。
尊嚴(yán)課文教案篇一
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)情分析：
剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、講故事導(dǎo)入《嗟來(lái)之食》。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的故事，想聽(tīng)嗎？
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]。
2、板書(shū)課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，“尊”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
學(xué)生回答。
（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）。
同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)（做到三個(gè)一）。
寫(xiě)后展示、評(píng)議。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞：
誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀，開(kāi)火車讀。
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？誰(shuí)能用“疲憊不堪”說(shuō)一句話？
學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書(shū)。
2、出示要求。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書(shū)（邊讀邊在書(shū)上用筆做標(biāo)記）。
4、學(xué)生交流。
根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說(shuō)，同位互說(shuō)。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?BR> (6)、過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過(guò)描寫(xiě)人物哪些方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
2、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴(yán)”
1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子，讀一讀。
[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。
讀得很好！這是鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)他的女兒說(shuō)的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋?lái)讀。
生齊讀。
2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
這句話里的“他”指得是誰(shuí)呀?（哈默）。
課件展示：哈默是美國(guó)的石油大王，任美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，曾經(jīng)是美國(guó)的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]。
3、生讀課文，畫(huà)句子。
指名讀。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)，你有什么體會(huì)?（我感覺(jué)這個(gè)人非常瘦，應(yīng)該很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃東西了。）。
（我感覺(jué)這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。）。
（那是因?yàn)樗L(zhǎng)期沒(méi)有充足的食物。）。
誰(shuí)來(lái)讀這句話?
4、同學(xué)們，這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來(lái)，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。
(生讀課文，師巡視)。
同學(xué)們交流。
5、課件展示：我們來(lái)看看，這三句話都是圍繞人物的什么來(lái)寫(xiě)的?
（動(dòng)作、語(yǔ)言。）。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說(shuō)的這三句話都說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思，那是什么?
（必須要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。）。
(生默讀)。
6、咱們先來(lái)交流第一句話。誰(shuí)來(lái)把第一句話讀一讀。
出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn):“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
誰(shuí)對(duì)這句話有體會(huì)?
（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。
你能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來(lái)看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問(wèn)”，你有什么體會(huì)?
（我覺(jué)得哈默很尊重鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜。）。
對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民，卻沒(méi)有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、同學(xué)們說(shuō)得非常好!第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
出示：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話，目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
（從這句看出來(lái)他一定要先勞動(dòng)，然后才能吃東西。）。
你這個(gè)“一定”，說(shuō)得非常好!他目光灰暗下來(lái)，說(shuō)明他心里——。
（心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說(shuō)，我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。）。
你真會(huì)讀書(shū)，連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯(cuò)。這句話誰(shuí)還有感受?
（我從這句話看出來(lái)了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來(lái)他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。）。
這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個(gè)字?
（是“不”字。）。
這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰(shuí)來(lái)讀?
出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō):“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
我覺(jué)得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。
指名再讀。
好些了。
同學(xué)們，盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望，但是依然沒(méi)有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、第三句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
（我的感受是，杰克遜說(shuō)先吃飯?jiān)賱趧?dòng)，而哈默說(shuō)先勞動(dòng)再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞?dòng)才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動(dòng)。）。
他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
還有誰(shuí)愿意讀?(生讀)。
（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物，他會(huì)感覺(jué)很自豪。）。
（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動(dòng)換取食物。）。
（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)。）。
9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟都沒(méi)有什么呢？
出示：那時(shí)的他沒(méi)有——，沒(méi)有——，沒(méi)有——。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)？
生回答：
（那時(shí)的他沒(méi)有房子，沒(méi)有金錢，沒(méi)有汽車。）。
（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有水，沒(méi)有力氣。）。
（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有金錢，沒(méi)有親人。）。
同桌討論，指名交流。
（他沒(méi)有食物，沒(méi)有衣物，也沒(méi)有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒(méi)有財(cái)富，沒(méi)有家，也沒(méi)有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒(méi)有錢，沒(méi)有食物，也沒(méi)有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。
大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？
（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。）。
（尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶。）。
（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
（是利用自己的雙手吃飯。）。
(一定要用勞動(dòng)得到食物。）。
有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語(yǔ)，讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。
10、讓我們懷著對(duì)哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過(guò)對(duì)哈默的細(xì)仔描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的。
2、小結(jié)。課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
四、小練筆。
仿照本課通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)。
五、交流評(píng)議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
哈默。
：尊嚴(yán){外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作}。
杰克遜：懂尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請(qǐng)伸出你們的食指跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)題目吧，板書(shū)課題，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。齊讀課題。
2、解題。文章中哪個(gè)地方出現(xiàn)過(guò)這個(gè)詞呢？課件出示：
句子中的“他”指的是誰(shuí)？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說(shuō)他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
(設(shè)計(jì)意圖：由文中的重點(diǎn)語(yǔ)句入手導(dǎo)入新課。）。
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)，自主預(yù)習(xí)是中高年級(jí)應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。
2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫(xiě)人記事類文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。）。
三、品讀感悟，體會(huì)精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：
1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。
（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。
（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受體會(huì)。
（圈點(diǎn)勾畫(huà)，潛心會(huì)文，在閱讀中與文本對(duì)話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對(duì)學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。）。
(3）出示：對(duì)話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。
（三）感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
（設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
（設(shè)計(jì)意圖:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。
五、作業(yè)：
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)課文教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書(shū)：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
1、范講第一自然段
（指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的`呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的？（2—4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：
1、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
2、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
四、總結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
五、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀名人傳記。
2、世界首富的故事。
尊嚴(yán)課文教案篇四
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過(guò)渡語(yǔ)：你們?cè)谧x書(shū)，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書(shū)：饑寒交迫）
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎？（板書(shū)：百分之百是個(gè)富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問(wèn)：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛(ài)》、《一堆柴》
尊嚴(yán)課文教案篇五
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
尊嚴(yán)課文教案篇六
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評(píng)議
2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?BR> 師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?BR> 師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的.生命。
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣?。?BR> （三）、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？
1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。
逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？
分角色朗讀部分對(duì)話！
（四）、中心升華
沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默
師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。
尊嚴(yán)課文教案篇七
我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：老師，管樂(lè)隊(duì)的五位同學(xué)又沒(méi)交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒(méi)有好辦法，幫幫老師？此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來(lái)，唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！?？吹剿駛€(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛(ài)在心頭，尤其讓我樂(lè)開(kāi)了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。
這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評(píng)他們吧！
同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎觥＃?BR> 1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？
2、從這篇課文里你能找到答案嗎？
3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？
習(xí)慣了語(yǔ)文熱身學(xué)習(xí)法的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。
學(xué)生說(shuō)：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來(lái)之食，真是太有骨氣了！
對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒(méi)骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見(jiàn)管樂(lè)隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂(lè)禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)?。課堂上，我常常被涼在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。
學(xué)生說(shuō)：沒(méi)骨氣的人就會(huì)沒(méi)尊嚴(yán)。
沒(méi)尊嚴(yán)就等于沒(méi)了生命，好比死了一樣。
尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒(méi)了它就讓人討厭。
尊嚴(yán)就是面子，沒(méi)有它就很沒(méi)面子。
不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。
這些管樂(lè)隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。
我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：他們沒(méi)了尊嚴(yán)怎么辦？
他們就等于死了唄！一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。
就是啰，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。
不對(duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒(méi)有尊嚴(yán)！一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。
這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
學(xué)生說(shuō)：作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。
作者沒(méi)有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫(xiě)，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人。
在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)。
是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了。
對(duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來(lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺(jué)如何不難受。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的`思路，便于小結(jié)：
課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫(xiě)，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫(xiě)。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人。我說(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：
學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?
哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。
我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！
我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。
學(xué)生思考片刻，就有人舉手。
魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人。
倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人。
其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)。
我們班上總是力爭(zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)。
我媽下崗了，在外面開(kāi)了個(gè)小店，我覺(jué)得很沒(méi)面子，現(xiàn)在看來(lái)我媽媽是用勞動(dòng)換來(lái)的所得，這是很不容易的，我誤會(huì)她了，她很有尊嚴(yán)。
運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？
我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒(méi)子，今后我們一定改！
看到學(xué)生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得太好了。尊嚴(yán)不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強(qiáng)。貝多芬《扼住命運(yùn)的咽喉》就表現(xiàn)了這個(gè)主題，我們是音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂(lè)家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是有尊嚴(yán)的人，他們用自己地行動(dòng)建立了良好的信譽(yù)，成為了有利于別人的人。
同學(xué)們靜靜地聽(tīng)，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過(guò)相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。
尊嚴(yán)課文教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1、師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來(lái)閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰(shuí)是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫(xiě)出了年輕人的“尊嚴(yán)”？
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”。
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸。
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴(yán)課文教案篇九
李瑛??作1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
一、導(dǎo)入??：
二、學(xué)生自讀課文：
1、?自學(xué)生字新詞。?想一想，課文主要講了一件什么事？（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
1學(xué)習(xí)課文第一段。
3指名分節(jié)朗讀課文。
1抄寫(xiě)生字新詞。
尊嚴(yán)課文教案篇十
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見(jiàn)于報(bào)刊雜志，具有勵(lì)志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)?！白饑?yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫(xiě)、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對(duì)這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫(xiě)作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過(guò)三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話想說(shuō)，讓他們信筆寫(xiě)下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很緊張，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書(shū)課文標(biāo)題不完整，忘了寫(xiě)“7”。
2：?jiǎn)碌脑?，重?fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。
3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒(méi)上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
尊嚴(yán)課文教案篇十一
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）
２．討論第一句話
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽(tīng)了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
３．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
４．討論第三句話
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
５．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
１．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）
２．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
３．討論＂捶背＂
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
１．讀課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
２．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
尊嚴(yán)課文教案篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
六、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入 嗟來(lái)之食
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字新詞。
2 概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??
5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。 3 齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)課文教案篇十三
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。 。
2、理解文中含義深刻的句子。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整?！ ?BR> 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言和動(dòng)作的句子來(lái)。
（二）出示：語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來(lái)看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示：樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?BR> （2）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?BR> 吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> （2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。
板書(shū)：最大的財(cái)富。
（五）師問(wèn)：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展?！ ?BR> 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事?；貞泴W(xué)過(guò)的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測(cè)試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？
尊嚴(yán)課文教案篇十四
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
１、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
２、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
３、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
４、說(shuō)一說(shuō)：
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
１、縱向比較：
哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
２、橫向比較：
將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
１、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
尊嚴(yán)課文教案篇十五
1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫(xiě)年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。
理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜
誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語(yǔ)：杰克遜
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))
說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
學(xué)生自由說(shuō)
這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。
當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們――
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2――5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報(bào)
1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西?！?BR> 3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)
4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書(shū)：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿
4)把年輕人留下來(lái)
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)
尊嚴(yán)課文教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入嗟來(lái)之食。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)課文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn)：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
7尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn)：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
7*尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文。
（出示閱讀提示）。
1.課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作研討。
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
（如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因?yàn)樗凶饑?yán)。）。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）。
（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）。
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
（七）布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2.小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
尊嚴(yán)課文教案篇十八
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
1、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題： 〈〈尊嚴(yán)〉〉）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)
2、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書(shū)：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
（1）、范講第一自然段
（指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的'臉色？生：面呈菜色。
師：神情？ 生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的？（2―4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：（1）、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
（2）、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
4、總結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
尊嚴(yán)課文教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)明規(guī)矩的重要性。
2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說(shuō)出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征
（2）法律的作用
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開(kāi)法律。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
1、閱讀教材86頁(yè)情景材料，回答：這兩幅圖說(shuō)明了什么道理？
2、閱讀教材87頁(yè)的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。（理解并背誦）
（1）
（2）
（3）
3、閱讀教材88頁(yè)方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫(xiě)。
4、 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
1、辯論：社會(huì)生活中能不能離開(kāi)法律，正方和反方分別說(shuō)出理由。
2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？
3、作為一個(gè)社會(huì)公民，你認(rèn)為法律有什么作用？
1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評(píng)價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
7.2 法不可違
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。
2、能區(qū)別三類違法行為的異同，并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。
3、明確犯罪的三個(gè)基本特征，并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同
（2）犯罪的三個(gè)基本特征
（3）刑罰的種類及內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？
3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？
4、什么叫刑罰？列表說(shuō)明刑罰的分類。
1、 三類違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁(yè)的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
2、閱讀教材96頁(yè)的情景材料，回答后面的問(wèn)題。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
7.3 防患于未然
1、能認(rèn)清犯罪的危害。
2、從法律角度，能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。
3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
（1）犯罪的危害
（2）如何做到防患于未然
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
1、閱讀教材97頁(yè)情景材料，回答后面的問(wèn)題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁(yè)的材料，分析犯罪的危害有哪些？
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？
6、結(jié)合100頁(yè)的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）
1、青少年犯罪對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的危害。
2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說(shuō)明了什么道理？
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
尊嚴(yán)課文教案篇一
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)情分析：
剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、講故事導(dǎo)入《嗟來(lái)之食》。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的故事，想聽(tīng)嗎？
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]。
2、板書(shū)課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，“尊”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？
學(xué)生回答。
（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）。
同學(xué)們?cè)诒咀由蠈?xiě)兩遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)（做到三個(gè)一）。
寫(xiě)后展示、評(píng)議。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞：
誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀，開(kāi)火車讀。
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？誰(shuí)能用“疲憊不堪”說(shuō)一句話？
學(xué)生評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書(shū)。
2、出示要求。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書(shū)（邊讀邊在書(shū)上用筆做標(biāo)記）。
4、學(xué)生交流。
根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說(shuō)，同位互說(shuō)。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?BR> (6)、過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂(lè)讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過(guò)描寫(xiě)人物哪些方面的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
2、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴(yán)”
1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子，讀一讀。
[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。
讀得很好！這是鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜對(duì)他的女兒說(shuō)的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋?lái)讀。
生齊讀。
2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
這句話里的“他”指得是誰(shuí)呀?（哈默）。
課件展示：哈默是美國(guó)的石油大王，任美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，曾經(jīng)是美國(guó)的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]。
3、生讀課文，畫(huà)句子。
指名讀。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)，你有什么體會(huì)?（我感覺(jué)這個(gè)人非常瘦，應(yīng)該很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃東西了。）。
（我感覺(jué)這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。）。
（那是因?yàn)樗L(zhǎng)期沒(méi)有充足的食物。）。
誰(shuí)來(lái)讀這句話?
4、同學(xué)們，這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來(lái)，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。
(生讀課文，師巡視)。
同學(xué)們交流。
5、課件展示：我們來(lái)看看，這三句話都是圍繞人物的什么來(lái)寫(xiě)的?
（動(dòng)作、語(yǔ)言。）。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說(shuō)的這三句話都說(shuō)了一個(gè)什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思，那是什么?
（必須要靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。）。
(生默讀)。
6、咱們先來(lái)交流第一句話。誰(shuí)來(lái)把第一句話讀一讀。
出示：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn):“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
誰(shuí)對(duì)這句話有體會(huì)?
（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。
你能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來(lái)看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問(wèn)”，你有什么體會(huì)?
（我覺(jué)得哈默很尊重鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜。）。
對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民，卻沒(méi)有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、同學(xué)們說(shuō)得非常好!第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
出示：哈默當(dāng)時(shí)聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話，目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
（從這句看出來(lái)他一定要先勞動(dòng)，然后才能吃東西。）。
你這個(gè)“一定”，說(shuō)得非常好!他目光灰暗下來(lái)，說(shuō)明他心里——。
（心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說(shuō)，我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。）。
你真會(huì)讀書(shū)，連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯(cuò)。這句話誰(shuí)還有感受?
（我從這句話看出來(lái)了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來(lái)他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。）。
這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個(gè)字?
（是“不”字。）。
這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰(shuí)來(lái)讀?
出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō):“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
我覺(jué)得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。
指名再讀。
好些了。
同學(xué)們，盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望，但是依然沒(méi)有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、第三句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
（我的感受是，杰克遜說(shuō)先吃飯?jiān)賱趧?dòng)，而哈默說(shuō)先勞動(dòng)再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞?dòng)才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動(dòng)。）。
他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
還有誰(shuí)愿意讀?(生讀)。
（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物，他會(huì)感覺(jué)很自豪。）。
（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動(dòng)換取食物。）。
（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)。）。
9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟都沒(méi)有什么呢？
出示：那時(shí)的他沒(méi)有——，沒(méi)有——，沒(méi)有——。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)？
生回答：
（那時(shí)的他沒(méi)有房子，沒(méi)有金錢，沒(méi)有汽車。）。
（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有水，沒(méi)有力氣。）。
（那時(shí)的他沒(méi)有食物，沒(méi)有金錢，沒(méi)有親人。）。
同桌討論，指名交流。
（他沒(méi)有食物，沒(méi)有衣物，也沒(méi)有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒(méi)有財(cái)富，沒(méi)有家，也沒(méi)有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒(méi)有錢，沒(méi)有食物，也沒(méi)有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。
大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？
（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。）。
（尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶。）。
（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
（是利用自己的雙手吃飯。）。
(一定要用勞動(dòng)得到食物。）。
有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語(yǔ)，讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。
10、讓我們懷著對(duì)哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過(guò)對(duì)哈默的細(xì)仔描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的。
2、小結(jié)。課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
四、小練筆。
仿照本課通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)。
五、交流評(píng)議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
哈默。
：尊嚴(yán){外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作}。
杰克遜：懂尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請(qǐng)伸出你們的食指跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)題目吧，板書(shū)課題，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。齊讀課題。
2、解題。文章中哪個(gè)地方出現(xiàn)過(guò)這個(gè)詞呢？課件出示：
句子中的“他”指的是誰(shuí)？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說(shuō)他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
(設(shè)計(jì)意圖：由文中的重點(diǎn)語(yǔ)句入手導(dǎo)入新課。）。
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)，自主預(yù)習(xí)是中高年級(jí)應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。
2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫(xiě)人記事類文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。）。
三、品讀感悟，體會(huì)精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：
1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。
（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)抓住“逃難者”這一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語(yǔ)的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。
（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受體會(huì)。
（圈點(diǎn)勾畫(huà)，潛心會(huì)文，在閱讀中與文本對(duì)話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對(duì)學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。）。
(3）出示：對(duì)話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開(kāi)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對(duì)哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。
（三）感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
（設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
（設(shè)計(jì)意圖:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。
五、作業(yè)：
（1）推薦一本書(shū)《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)課文教案篇三
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書(shū)：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
1、范講第一自然段
（指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的`呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的？（2—4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：
1、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
2、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
四、總結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
五、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀名人傳記。
2、世界首富的故事。
尊嚴(yán)課文教案篇四
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過(guò)渡語(yǔ)：你們?cè)谧x書(shū)，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書(shū)：饑寒交迫）
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎？（板書(shū)：百分之百是個(gè)富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問(wèn)：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛(ài)》、《一堆柴》
尊嚴(yán)課文教案篇五
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
尊嚴(yán)課文教案篇六
識(shí)記：
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評(píng)議
2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?BR> 師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?BR> 師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的.生命。
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣?。?BR> （三）、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？
1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。
逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？
分角色朗讀部分對(duì)話！
（四）、中心升華
沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默
師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。
尊嚴(yán)課文教案篇七
我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：老師，管樂(lè)隊(duì)的五位同學(xué)又沒(méi)交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒(méi)有好辦法，幫幫老師？此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來(lái)，唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！?？吹剿駛€(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛(ài)在心頭，尤其讓我樂(lè)開(kāi)了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。
這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評(píng)他們吧！
同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎觥＃?BR> 1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？
2、從這篇課文里你能找到答案嗎？
3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？
習(xí)慣了語(yǔ)文熱身學(xué)習(xí)法的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。
學(xué)生說(shuō)：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來(lái)之食，真是太有骨氣了！
對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒(méi)骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見(jiàn)管樂(lè)隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂(lè)禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)?。課堂上，我常常被涼在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。
學(xué)生說(shuō)：沒(méi)骨氣的人就會(huì)沒(méi)尊嚴(yán)。
沒(méi)尊嚴(yán)就等于沒(méi)了生命，好比死了一樣。
尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒(méi)了它就讓人討厭。
尊嚴(yán)就是面子，沒(méi)有它就很沒(méi)面子。
不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。
這些管樂(lè)隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。
我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：他們沒(méi)了尊嚴(yán)怎么辦？
他們就等于死了唄！一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。
就是啰，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。
不對(duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒(méi)有尊嚴(yán)！一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。
這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
學(xué)生說(shuō)：作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。
作者沒(méi)有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫(xiě)，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人。
在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)。
是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了。
對(duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來(lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺(jué)如何不難受。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的`思路，便于小結(jié)：
課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫(xiě)，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫(xiě)。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人。我說(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：
學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?
哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。
我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！
我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。
學(xué)生思考片刻，就有人舉手。
魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人。
倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人。
其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)。
我們班上總是力爭(zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)。
我媽下崗了，在外面開(kāi)了個(gè)小店，我覺(jué)得很沒(méi)面子，現(xiàn)在看來(lái)我媽媽是用勞動(dòng)換來(lái)的所得，這是很不容易的，我誤會(huì)她了，她很有尊嚴(yán)。
運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？
我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒(méi)子，今后我們一定改！
看到學(xué)生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得太好了。尊嚴(yán)不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強(qiáng)。貝多芬《扼住命運(yùn)的咽喉》就表現(xiàn)了這個(gè)主題，我們是音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂(lè)家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是有尊嚴(yán)的人，他們用自己地行動(dòng)建立了良好的信譽(yù)，成為了有利于別人的人。
同學(xué)們靜靜地聽(tīng)，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過(guò)相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。
尊嚴(yán)課文教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì)哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
1、師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來(lái)閱讀一個(gè)小故事。希望大家學(xué)完故事后，對(duì)“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評(píng)價(jià)。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰(shuí)是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫(xiě)一個(gè)，進(jìn)行“生字比美”活動(dòng)。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會(huì)尊嚴(yán)。
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫(xiě)：只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫(xiě)出了年輕人的“尊嚴(yán)”？
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”。
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸。
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會(huì)。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對(duì)哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對(duì)“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴(yán)課文教案篇九
李瑛??作1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
一、導(dǎo)入??：
二、學(xué)生自讀課文：
1、?自學(xué)生字新詞。?想一想，課文主要講了一件什么事？（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
1學(xué)習(xí)課文第一段。
3指名分節(jié)朗讀課文。
1抄寫(xiě)生字新詞。
尊嚴(yán)課文教案篇十
《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見(jiàn)于報(bào)刊雜志，具有勵(lì)志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)?！白饑?yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時(shí)我重點(diǎn)來(lái)分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開(kāi)始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個(gè)奇跡，他如何成為一名億萬(wàn)富翁？他有著什么常人沒(méi)有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時(shí)間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個(gè)詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生看看這些詞有那些個(gè)比較難寫(xiě)、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會(huì)讓學(xué)學(xué)生對(duì)這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對(duì)哈默的言行描寫(xiě)主要有三處，這些句子對(duì)理解人物品質(zhì)，體會(huì)寫(xiě)作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個(gè)句子都表達(dá)的是同一個(gè)意思“先勞動(dòng)再吃飯”，語(yǔ)氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒(méi)有過(guò)狼吞虎咽的感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)一個(gè)“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過(guò)三句話的朗讀體會(huì)，一個(gè)自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)，學(xué)生心中一定也有很多話想說(shuō)，讓他們信筆寫(xiě)下此時(shí)的感情和體會(huì)時(shí)對(duì)本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒(méi)有時(shí)間去體會(huì)有關(guān)哈默動(dòng)作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，反而是我很緊張，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯(cuò)失了好些亮點(diǎn)，感覺(jué)很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書(shū)課文標(biāo)題不完整，忘了寫(xiě)“7”。
2：?jiǎn)碌脑?，重?fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。
3：時(shí)間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒(méi)上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂又像是一首靈動(dòng)跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個(gè)旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開(kāi)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是一次很好的成長(zhǎng)經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
尊嚴(yán)課文教案篇十一
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？
年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）
２．討論第一句話
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽(tīng)了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
３．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
４．討論第三句話
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
５．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
１．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）
２．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
３．討論＂捶背＂
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
１．讀課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
２．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
尊嚴(yán)課文教案篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
六、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入 嗟來(lái)之食
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫(xiě)生字新詞。
2 概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??
5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。 3 齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)課文教案篇十三
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。 。
2、理解文中含義深刻的句子。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整?！ ?BR> 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言和動(dòng)作的句子來(lái)。
（二）出示：語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)：
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來(lái)看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示：樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?BR> （2）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?BR> 吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> （2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。
板書(shū)：最大的財(cái)富。
（五）師問(wèn)：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展?！ ?BR> 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時(shí)也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動(dòng)而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事?；貞泴W(xué)過(guò)的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測(cè)試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？
尊嚴(yán)課文教案篇十四
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
１、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
２、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
３、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
４、說(shuō)一說(shuō)：
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
１、縱向比較：
哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
２、橫向比較：
將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
１、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
尊嚴(yán)課文教案篇十五
1、自主識(shí)字若干個(gè)，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、能通過(guò)哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
從描寫(xiě)年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到人物的品格。
理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 1、出示詞語(yǔ)：沃爾遜
誰(shuí)知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國(guó)南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)
出示詞語(yǔ)：杰克遜
誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng))
說(shuō)話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)叫杰克遜。
學(xué)生自由說(shuō)
這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)逃難者的，我們一起來(lái)讀讀吧!出示：
面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營(yíng)養(yǎng)不良)
疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)
你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么呢?(指名說(shuō))帶著這樣的感受去讀讀這些詞語(yǔ)。
當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí)，他們――
(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
從這句話，你感受到什么?(顧不上說(shuō)，實(shí)在太餓了;吃了再說(shuō))帶著這樣的感受去讀
導(dǎo)：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來(lái)的同時(shí)，有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，請(qǐng)大家自由讀2――5小節(jié)，劃出他的表現(xiàn)。
學(xué)生自由讀，匯報(bào)
1、他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
想象：年輕人仰起頭( )的問(wèn)
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀：他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西?！?BR> 3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀并想象說(shuō)話：年輕人( )的說(shuō)
4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說(shuō)的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：
這就是尊嚴(yán)!板書(shū)：尊嚴(yán)
再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?
1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化
1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人
2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?
同情但還是不理解
3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?
尊重年輕人，并達(dá)成他的心愿
4)把年輕人留下來(lái)
3、小結(jié)：年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞
同學(xué)們，尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( )，那就是尊嚴(yán)
2、當(dāng)劉翔( )，那就是尊嚴(yán)
3、廣播操比賽中，我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)
4、當(dāng)我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴(yán)
5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( )，那就是尊嚴(yán)
正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)
尊嚴(yán)課文教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入嗟來(lái)之食。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
四、課堂作業(yè)。
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心。
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3齊讀最后一個(gè)自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)課文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn)：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
7尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn)：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。
7*尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文。
（出示閱讀提示）。
1.課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作研討。
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
（如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因?yàn)樗凶饑?yán)。）。
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）。
（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）。
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
（七）布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。
2.小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。
尊嚴(yán)課文教案篇十八
設(shè)計(jì)理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
1、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題： 〈〈尊嚴(yán)〉〉）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)
2、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字（板書(shū)：像）
要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
（1）、范講第一自然段
（指名答）根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
師：他們的'臉色？生：面呈菜色。
師：神情？ 生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣？
（生答）
同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會(huì)
“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。
生答
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的？（2―4自然段）
（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀）
劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）
師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定？
（靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，）
從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
生答：（1）、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
（2）、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。
讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的？
生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有……他有尊嚴(yán)”
師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎？
生答：（不 ，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。（因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）
4、總結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
尊嚴(yán)課文教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)矩。并能結(jié)合自己生活實(shí)際說(shuō)明規(guī)矩的重要性。
2、能認(rèn)識(shí)到法律是一種特殊的行為規(guī)則。
3、能說(shuō)出法律的三個(gè)特征，區(qū)別法律和其他行為規(guī)則的不同。
4、能自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）法律的基本特征
（2）法律的作用
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：社會(huì)生活離不開(kāi)法律。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
1、閱讀教材86頁(yè)情景材料，回答：這兩幅圖說(shuō)明了什么道理？
2、閱讀教材87頁(yè)的正文部分，列出法律的三個(gè)特征。（理解并背誦）
（1）
（2）
（3）
3、閱讀教材88頁(yè)方框內(nèi)的表格內(nèi)容，并根據(jù)要求填寫(xiě)。
4、 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出法律和其他行為規(guī)則的區(qū)別。
(1)
(2)
(3)
1、辯論：社會(huì)生活中能不能離開(kāi)法律，正方和反方分別說(shuō)出理由。
2、當(dāng)你或你的家人的合法權(quán)益受到非法侵害的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做？
3、作為一個(gè)社會(huì)公民，你認(rèn)為法律有什么作用？
1、課前預(yù)習(xí)部分的四題可以分組展示，評(píng)價(jià)一下大家基礎(chǔ)知識(shí)掌握的如何。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
7.2 法不可違
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。
2、能區(qū)別三類違法行為的異同，并認(rèn)識(shí)到任何違法行為都要承擔(dān)法律責(zé)任。
3、明確犯罪的三個(gè)基本特征，并知道刑罰的種類和具體內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）三種違法行為的異同
（2）犯罪的三個(gè)基本特征
（3）刑罰的種類及內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一般違法行為和刑事違法行為的異同。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？
3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？
4、什么叫刑罰？列表說(shuō)明刑罰的分類。
1、 三類違法行為的異同
2、刑法和刑罰的區(qū)別
3、閱讀教材95頁(yè)的情景材料，討論案中犯罪分子應(yīng)受到什么處罰？并區(qū)分主刑和附加刑
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
2、閱讀教材96頁(yè)的情景材料，回答后面的問(wèn)題。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。
7.3 防患于未然
1、能認(rèn)清犯罪的危害。
2、從法律角度，能知道如何做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。
3、能認(rèn)識(shí)到自己嚴(yán)重不良行為的危害，并增強(qiáng)防患于未然的意識(shí)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
（1）犯罪的危害
（2）如何做到防患于未然
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 一般違法和犯罪的關(guān)系
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本，先把教材正文部分的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)劃出來(lái)，然后把情景材料后面的小問(wèn)題簡(jiǎn)答出來(lái)（自己解決不了的可以和同學(xué)們合作研討）。其次，圍繞導(dǎo)學(xué)案，完成相關(guān)任務(wù)。最后，要利用一定時(shí)間強(qiáng)化記憶重要知識(shí)點(diǎn)。
1、閱讀教材97頁(yè)情景材料，回答后面的問(wèn)題。
2、道德水平高低和違法犯罪的聯(lián)系。
3、結(jié)合98頁(yè)的材料，分析犯罪的危害有哪些？
4、《預(yù)防未成年人犯罪法》的作用是什么？
5、青少年如何預(yù)防違法犯罪？
6、結(jié)合100頁(yè)的情景材料，分析嚴(yán)重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）
1、青少年犯罪對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的危害。
2、結(jié)合自己實(shí)際，怎樣預(yù)防違法犯罪。
3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說(shuō)明了什么道理？
1、分組展示自主學(xué)習(xí)部分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2、學(xué)生合作研討完成后，把研討成果分組進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，相互點(diǎn)評(píng)。
同步訓(xùn)練上的相應(yīng)試題，老師選出適當(dāng)題量的試題當(dāng)堂檢測(cè)。
同學(xué)們可以把本節(jié)課的收獲與不足寫(xiě)出來(lái)，和同學(xué)們交流一下。