總結是對自己努力和付出的肯定，也是對未來規(guī)劃和改進的促進。對過去的經(jīng)歷和成果進行回顧。掌握一些寫好總結的基本要素和技巧非常重要。
池上小池教學設計篇一
《小池》是宋朝詩人楊萬里的著名詩篇。今天小編給大家?guī)淼氖恰缎〕亍方虒W設計，歡迎大家前來參考。
1. 理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
1. 同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的.小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學生自由讀詩,學習生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
(1)指導讀出舍不得的語氣。
(2)學生自由練讀.
(3)指名讀.
(1)指導讀出喜歡的語氣。
(2)學生練讀,男女比賽讀.
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當眾說)
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
8.指名反復朗讀,指導讀出語氣
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
??? 學會本課生字，會朗讀背誦課文。
1、指名朗讀古詩.
2、總結說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
1、在理解詩的基礎上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
1、給生字組詞
2、指導書寫
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
池上小池教學設計篇二
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
1、同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。
2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩，學習生字。
4、檢查自讀情況。
（2）同樣方法學習廷和蜓。
（3）指名讀全詩，教師正音。
5、全班齊讀。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導讀出舍不得的語氣。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。
（1）指導讀出喜歡的語氣。
（2）學生練讀，男女比賽讀。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀，賽讀。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）。
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8、指名反復朗讀，指導讀出語氣。
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
你學會了什么？
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
1、理解詩的.內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
學會本課生字，會朗讀背誦課文。
1、指名朗讀古詩。
2、總結說說古詩大意。
3、齊讀古詩。
1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。
2、指名說想象到了些什么？（學生自由發(fā)揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。
1、在理解詩的基礎上背誦古詩。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。
5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。采用動靜結合的方法，顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情。
1、給生字組詞。
2、指導書寫。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
池上小池教學設計篇三
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
教學內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
2課時。
（第二課時）。
一、以境激情，背誦回顧。
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）。
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）。
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境。
1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）。
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什么說白云像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎?你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀。
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀。
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。
三、品讀課文，入境悟情。
1、多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？生答。
3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節(jié)。
四、趣味識字，認真寫字。
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞。
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調(diào)新偏旁雙掛耳）。
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）。
4、生描紅。
池上小池教學設計篇四
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序。
一、激趣引入。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）。
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池?齊讀課題。
二、觀圖知意初讀識字。
1.課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字。
(1)課件出示注音的生字組成的詞：
小池??可惜???樹陰??晴天???溫柔???露出。
指名讀、齊讀、去掉拼音讀。
(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟?指導方法。
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“/”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀?詩情展讀。
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。
（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎?。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。
從這個“愛”字，（貼“愛”字）你知道這是什么樣的“樹陰”？（愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。）。
讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。
4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、詩中的“小荷”怎么樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)。
6、誰來讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。
五、想象詩境背誦古詩。
1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼，靜靜聽，看你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面。
師配樂《綠袖子》描述。夏天來了，一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池里，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來，岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，展開透明的翅膀。
2、說說你看到了什么？
3、配樂有感情的朗讀小詩，把你看到的風景畫下來。
4、看板書背誦古詩。
五、拓展閱讀?荷塘景美。
1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風景。
2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句？讀出來。
3、在這首詩里，荷花已經(jīng)開了，因為最后一句寫到“映日荷花別樣紅”。
六、指導寫字。
1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。
2、師范寫，生書空。
板書設計。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
池上小池教學設計篇五
小朋友，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？
2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。
小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽？
指名學生讀課文。
2、出示卡片，認讀生字。
姐吹波只邊陽紅。
（1）帶拼音讀。
（2）去拼音讀。
（3）男女生開火車賽讀。
1、學習課文第一自然段。
（1）教師導讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。
（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦?shù)奶攸c，從中體會比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現(xiàn)在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。
美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學生練習說句子。
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發(fā)現(xiàn)它真正的美。
白云白鵝。
太陽氣球。
小池塘。
星星珍珠。
學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
池上小池教學設計篇六
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）。
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。
二、觀圖知意初讀識字。
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字。
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3）開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導方法。
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的.停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀詩情展讀。
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。
（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎尽?BR> 3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
池上小池教學設計篇七
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
池上小池教學設計篇八
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）。
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現(xiàn)小池塘畫面）。
2.今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）。
3．整體感知：通過上節(jié)課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
（一）學習第一自然段——“明亮”
1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）。
3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：
第一句：
（1）、指名讀。
（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？
（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。
第二句：
（1）、指名讀。
（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）。
睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：
（1）、指名讀。
（2）、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
（3）、指名讀。
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多么溫柔的春風姑娘啊！
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子??！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）。
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
池上小池教學設計篇九
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
池上小池教學設計篇十
教學目標?：
1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時。
教學過程?。
一、看圖導入??。
（一）觀察課文配圖。
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）。
3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）。
（二）揭題，解題。
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文。
（一）初讀課文。
l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。
（二）學習詩句，理解詩意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動樾——樹蔭。
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同。
（著重指導學生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）。
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）。
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩。
四、敘說詩意。
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時。
教學過程?。
一、復習鞏固。
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振欲捕鳴閉口立。
二、整體感知。
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。
三、指導朗讀，加深理解。
1.指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩。
五、分析指導字形。
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。
2.重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導書寫。
六、總結。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。
池上小池教學設計篇十一
一、揭題激趣，導入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）。
三、誦讀課文，體驗感悟。
1、指導朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）。
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2、指導朗讀第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是――倒映。
（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）。
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什么？
句式訓練：――倒映在池塘里，像――。
3、指導朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預習本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
池上小池教學設計篇十二
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
詩歌的時代背景及詩人的資料。
早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬里)。
千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。
輕舟——萬重山。
第一課時。
教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）。
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時在路上做的詩。）。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確。
朝辭江陵猿還。
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城。
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）。
這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）。
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
啼：叫不住：不間斷。輕舟：輕快的小船萬重山：長江。
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）。
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
第二課時。
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）。
3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）。
4.練習讀這首詩。小池。
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
池上小池教學設計篇十三
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
理解詩句意思，體會作者感情。
根據(jù)詩意，體會意境。
二課時。
詞語卡片、多媒體教學課件。
第一課時。
1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件。
一、揭示課題，引入教學。
1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）。
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）。
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
三、自學生字。
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）。
2、檢查自學情況。
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意。
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時。
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件。
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦。
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸。
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
池上小池教學設計篇十四
孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文。
過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標出來。
三、誦讀課文，體驗感悟。
（一）學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）對照插圖看一看。
（3）指導有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段。
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
（1）自由讀。
（2）對照課文內(nèi)容連線。
（3）對照板書，指導有背誦。
（4）反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。
（三）學習第三自然段。
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。
四、總結全文。
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）。
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流。
八、總結延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
池上小池教學設計篇十五
教學目標：
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時。
一、激趣引入。
1. 同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學生自由讀詩,學習生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導讀出舍不得的語氣。
（2）學生自由練讀.
（3）指名讀.
（1）指導讀出喜歡的語氣。
（2）學生練讀,男女比賽讀.
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8.指名反復朗讀,指導讀出語氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結:。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五.小結：你學會了什么？
六.板書設計。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時。
教學目標:。
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程:。
一、復習。
1、指名朗讀古詩.
2、總結說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境。
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結全詩.
1、在理解詩的基礎上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
四、指導生字。
1、給生字組詞。
2、指導書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
池上小池教學設計篇十六
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文，描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。下面我們一起來看看最新的《小池塘》教學設計吧!
1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。
正確抄寫本課的字詞;通過朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間： 三課時。
教學目標：
1、學會本課生字“波、姐、只、吹”，認識新偏旁“女、口?！?BR> 2、初步理解課文內(nèi)容。
一、復習舊知，導入新課
1、什么叫池塘?
2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎?
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了些什么?(學生交流。)書上的`圖畫的是什么?說說你對池塘的感覺。
2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
(1)出示詞語，正音：
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
(3)學生自主識字記字。
出示生字：波姐鮮只
比一比，看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業(yè)
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、學會本課生字“邊、陽、紅”，認識新偏旁“阝、纟”。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
一、復習檢查
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導
1、自由讀課文，給各段標上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
(2)指名學生口述第一自然段的內(nèi)容。
(3)默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
(4)指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
(1)自由讀，說說你讀懂了什么。
(2)學生交流。
(3)結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
(4)默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
(6)指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢? 朗讀全文，學生質疑。
四、指導寫字
1、出示“邊、陽、紅”認讀。
2、認識“阝、纟”，并書空。
3、自學筆順，看田字格中位置。
4、生描紅習字。
五、作業(yè)
練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
第三課時
教學目標：
1、掌握本課生字詞，能背誦課文。
2、完成本課相關練習。
一、復習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢?
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么?
學生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫，學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空：
()的眼睛 ()的睫毛 ()的氣球
()的珍珠 ()的小船 ()的世界
()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
3、背誦課文。
板書：
睫毛
白云 白鵝
太陽小池塘氣球
月牙大眼睛小船
星星 珍珠
五彩的世界
池上小池教學設計篇十七
3、提高學生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
教學重點：了解給古詩配畫的知識，學會用畫面表達詩意。
教學難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。
教具準備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
教學過程：一、師生問好。
二、激趣導入。
1、談話：同學們，今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學生興趣激起，比較踴躍。）“好”
2、背誦古詩。
今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。
三、授新課。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、學習古詩大意。
3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學生認真觀察）。
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強調(diào)畫法。
《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學生學畫《小池》詩配畫。
四、佳作講評。
五、課堂總結。
古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。
六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。
七、布置作業(yè)：在你學過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。
池上小池教學設計篇十八
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上呼呼睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他(她)時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了?，F(xiàn)在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發(fā)，迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
老師請那位睡覺的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要輕輕吹一口氣。(體現(xiàn)著愛心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波一閃一閃的?(春風吹的結果)再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著，啟發(fā)學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢?老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。
接著，老師進一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢?它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態(tài)，白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球；月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?讓學生充分發(fā)揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現(xiàn)的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用()倒映在池塘里，像()來練習說話。在學生充分描繪的.基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啟發(fā)學生：五彩就是五種顏色嗎?(是泛指很多種顏色)小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？(事物的姿態(tài)也很多)誰能用一個成語來形容?(多姿多彩)指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想像：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢?在學生充分想像、發(fā)表見解后，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
池上小池教學設計篇十九
教學要求：
1、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
池上小池教學設計篇一
《小池》是宋朝詩人楊萬里的著名詩篇。今天小編給大家?guī)淼氖恰缎〕亍方虒W設計，歡迎大家前來參考。
1. 理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
1. 同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的.小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學生自由讀詩,學習生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
(1)指導讀出舍不得的語氣。
(2)學生自由練讀.
(3)指名讀.
(1)指導讀出喜歡的語氣。
(2)學生練讀,男女比賽讀.
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當眾說)
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
8.指名反復朗讀,指導讀出語氣
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
??? 學會本課生字，會朗讀背誦課文。
1、指名朗讀古詩.
2、總結說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
1、在理解詩的基礎上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
1、給生字組詞
2、指導書寫
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
池上小池教學設計篇二
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
1、同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。
2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩，學習生字。
4、檢查自讀情況。
（2）同樣方法學習廷和蜓。
（3）指名讀全詩，教師正音。
5、全班齊讀。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導讀出舍不得的語氣。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。
（1）指導讀出喜歡的語氣。
（2）學生練讀，男女比賽讀。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀，賽讀。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）。
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8、指名反復朗讀，指導讀出語氣。
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
你學會了什么？
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
1、理解詩的.內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
學會本課生字，會朗讀背誦課文。
1、指名朗讀古詩。
2、總結說說古詩大意。
3、齊讀古詩。
1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。
2、指名說想象到了些什么？（學生自由發(fā)揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。
1、在理解詩的基礎上背誦古詩。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。
5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。采用動靜結合的方法，顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情。
1、給生字組詞。
2、指導書寫。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
池上小池教學設計篇三
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
教學內(nèi)容中蘊涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
2課時。
（第二課時）。
一、以境激情，背誦回顧。
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）。
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）。
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境。
1、春風姐姐來了，萬物復蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）。
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什么說白云像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎?你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀。
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀。
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（）倒映在池塘里，像（）。
三、品讀課文，入境悟情。
1、多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？生答。
3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節(jié)。
四、趣味識字，認真寫字。
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞。
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調(diào)新偏旁雙掛耳）。
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）。
4、生描紅。
池上小池教學設計篇四
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序。
一、激趣引入。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）。
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池?齊讀課題。
二、觀圖知意初讀識字。
1.課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字。
(1)課件出示注音的生字組成的詞：
小池??可惜???樹陰??晴天???溫柔???露出。
指名讀、齊讀、去掉拼音讀。
(2)說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟?指導方法。
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“/”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀?詩情展讀。
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。
（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎?。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
讀第二行“樹陰照水愛晴柔”。
從這個“愛”字，（貼“愛”字）你知道這是什么樣的“樹陰”？（愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛影子。）。
讓我們讀出樹陰愛陽光、愛晴天、愛泉水、愛自己。
4、請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、詩中的“小荷”怎么樣呢？抓住“露”字品讀。做出小荷露出尖尖角的動作來讀。(貼“露”字)。
6、誰來讀讀“蜻蜓”？(貼“早”字)從這個“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做動作讀“早有蜻蜓立上頭”。
五、想象詩境背誦古詩。
1、這四行詩連起來就是一幅寧靜美麗的池塘風景畫。閉上眼，靜靜聽，看你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面。
師配樂《綠袖子》描述。夏天來了，一個晴朗的好天氣。在一個幽靜的小池里，泉水正靜靜地從泉眼流淌出來，岸邊的綠樹在水里照著自己的影子。似乎是喜愛那一池晴和柔美的泉水。新長出的荷葉還卷著，剛剛在水面露出一個尖尖角，早就有一只蜻蜓輕盈地立在上面，展開透明的翅膀。
2、說說你看到了什么？
3、配樂有感情的朗讀小詩，把你看到的風景畫下來。
4、看板書背誦古詩。
五、拓展閱讀?荷塘景美。
1、詩人楊萬里還寫了一首池塘美景的古詩。來看看吧。課件出示楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》及荷塘風景。
2、師生一起讀。說說你喜歡哪一句？讀出來。
3、在這首詩里，荷花已經(jīng)開了，因為最后一句寫到“映日荷花別樣紅”。
六、指導寫字。
1、指導觀察田字格中的“黃”“閉”“立”字。
2、師范寫，生書空。
板書設計。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
池上小池教學設計篇五
小朋友，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？
2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。
小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽？
指名學生讀課文。
2、出示卡片，認讀生字。
姐吹波只邊陽紅。
（1）帶拼音讀。
（2）去拼音讀。
（3）男女生開火車賽讀。
1、學習課文第一自然段。
（1）教師導讀：小池塘究竟是什么樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。
（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦?shù)奶攸c，從中體會比喻句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過這只大眼睛，我們看到了那么多美好的事物，現(xiàn)在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。
美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。學生練習說句子。
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發(fā)現(xiàn)它真正的美。
白云白鵝。
太陽氣球。
小池塘。
星星珍珠。
學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
池上小池教學設計篇六
教學目標：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）。
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。
二、觀圖知意初讀識字。
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字。
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3）開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導方法。
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的.停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀詩情展讀。
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。
（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎尽?BR> 3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
池上小池教學設計篇七
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。
池上小池教學設計篇八
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）。
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點擊課件，出現(xiàn)小池塘畫面）。
2.今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）。
3．整體感知：通過上節(jié)課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
（一）學習第一自然段——“明亮”
1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）。
3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：
第一句：
（1）、指名讀。
（2）、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎？
（3）、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。
第二句：
（1）、指名讀。
（2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）。
睡了一個冬天的小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！
（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：
（1）、指名讀。
（2）、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
（3）、指名讀。
5.指名讀，師生評議。
評價：
讀得真好，多么溫柔的春風姑娘啊！
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子??！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）。
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
（3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
池上小池教學設計篇九
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
池上小池教學設計篇十
教學目標?：
1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時。
教學過程?。
一、看圖導入??。
（一）觀察課文配圖。
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）。
3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）。
（二）揭題，解題。
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文。
（一）初讀課文。
l.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。
（二）學習詩句，理解詩意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動樾——樹蔭。
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同。
（著重指導學生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）。
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）。
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩。
四、敘說詩意。
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時。
教學過程?。
一、復習鞏固。
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振欲捕鳴閉口立。
二、整體感知。
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。
三、指導朗讀，加深理解。
1.指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩。
五、分析指導字形。
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。
2.重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導書寫。
六、總結。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。
池上小池教學設計篇十一
一、揭題激趣，導入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）。
三、誦讀課文，體驗感悟。
1、指導朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）。
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2、指導朗讀第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是――倒映。
（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）。
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什么？
句式訓練：――倒映在池塘里，像――。
3、指導朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預習本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
池上小池教學設計篇十二
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
詩歌的時代背景及詩人的資料。
早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬里)。
千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓。
輕舟——萬重山。
第一課時。
教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）。
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時在路上做的詩。）。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確。
朝辭江陵猿還。
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城。
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）。
這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）。
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
啼：叫不住：不間斷。輕舟：輕快的小船萬重山：長江。
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）。
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
第二課時。
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）。
3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）。
4.練習讀這首詩。小池。
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
池上小池教學設計篇十三
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
理解詩句意思，體會作者感情。
根據(jù)詩意，體會意境。
二課時。
詞語卡片、多媒體教學課件。
第一課時。
1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件。
一、揭示課題，引入教學。
1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）。
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）。
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
三、自學生字。
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）。
2、檢查自學情況。
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意。
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）。
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時。
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件。
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦。
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸。
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
池上小池教學設計篇十四
孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文。
過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標出來。
三、誦讀課文，體驗感悟。
（一）學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）對照插圖看一看。
（3）指導有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段。
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）。
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
（1）自由讀。
（2）對照課文內(nèi)容連線。
（3）對照板書，指導有背誦。
（4）反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（）倒映在池塘里，像（）。
（三）學習第三自然段。
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）。
四、總結全文。
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）。
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流。
八、總結延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
池上小池教學設計篇十五
教學目標：
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時。
一、激趣引入。
1. 同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學生自由讀詩,學習生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導讀出舍不得的語氣。
（2）學生自由練讀.
（3）指名讀.
（1）指導讀出喜歡的語氣。
（2）學生練讀,男女比賽讀.
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8.指名反復朗讀,指導讀出語氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結:。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五.小結：你學會了什么？
六.板書設計。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時。
教學目標:。
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程:。
一、復習。
1、指名朗讀古詩.
2、總結說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境。
1、老師配樂讀,學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結全詩.
1、在理解詩的基礎上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機,表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
四、指導生字。
1、給生字組詞。
2、指導書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習題，查找相關花的資料。
池上小池教學設計篇十六
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文，描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。下面我們一起來看看最新的《小池塘》教學設計吧!
1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。
正確抄寫本課的字詞;通過朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間： 三課時。
教學目標：
1、學會本課生字“波、姐、只、吹”，認識新偏旁“女、口?！?BR> 2、初步理解課文內(nèi)容。
一、復習舊知，導入新課
1、什么叫池塘?
2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎?
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了些什么?(學生交流。)書上的`圖畫的是什么?說說你對池塘的感覺。
2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
(1)出示詞語，正音：
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
(3)學生自主識字記字。
出示生字：波姐鮮只
比一比，看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業(yè)
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學目標：
1、學會本課生字“邊、陽、紅”，認識新偏旁“阝、纟”。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
一、復習檢查
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導
1、自由讀課文，給各段標上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
(2)指名學生口述第一自然段的內(nèi)容。
(3)默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
(4)指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
(1)自由讀，說說你讀懂了什么。
(2)學生交流。
(3)結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
(4)默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
(6)指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢? 朗讀全文，學生質疑。
四、指導寫字
1、出示“邊、陽、紅”認讀。
2、認識“阝、纟”，并書空。
3、自學筆順，看田字格中位置。
4、生描紅習字。
五、作業(yè)
練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
第三課時
教學目標：
1、掌握本課生字詞，能背誦課文。
2、完成本課相關練習。
一、復習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢?
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么?
學生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方?！芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫，學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空：
()的眼睛 ()的睫毛 ()的氣球
()的珍珠 ()的小船 ()的世界
()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
3、背誦課文。
板書：
睫毛
白云 白鵝
太陽小池塘氣球
月牙大眼睛小船
星星 珍珠
五彩的世界
池上小池教學設計篇十七
3、提高學生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
教學重點：了解給古詩配畫的知識，學會用畫面表達詩意。
教學難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。
教具準備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
教學過程：一、師生問好。
二、激趣導入。
1、談話：同學們，今天我們在上課之前先來進行我們學過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學生興趣激起，比較踴躍。）“好”
2、背誦古詩。
今天我們就來學畫一畫“詩配畫”。
三、授新課。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、學習古詩大意。
3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學生認真觀察）。
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強調(diào)畫法。
《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學生學畫《小池》詩配畫。
四、佳作講評。
五、課堂總結。
古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。
六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。
七、布置作業(yè)：在你學過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。
池上小池教學設計篇十八
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上呼呼睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他(她)時，老師搖搖手，然后，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，并朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了?，F(xiàn)在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發(fā)，迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
老師請那位睡覺的同學說一說，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要輕輕吹一口氣。(體現(xiàn)著愛心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波一閃一閃的?(春風吹的結果)再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著，啟發(fā)學生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢?老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。
接著，老師進一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢?它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨著學生的回答，用多媒體分別展示動態(tài)，白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球；月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?讓學生充分發(fā)揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現(xiàn)的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學生模仿課文中句式，用()倒映在池塘里，像()來練習說話。在學生充分描繪的.基礎上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啟發(fā)學生：五彩就是五種顏色嗎?(是泛指很多種顏色)小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？(事物的姿態(tài)也很多)誰能用一個成語來形容?(多姿多彩)指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想像：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢?在學生充分想像、發(fā)表見解后，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
池上小池教學設計篇十九
教學要求：
1、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。