教案是教師為教授一門(mén)課程而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)好的教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)的明確、內(nèi)容的科學(xué)安排、教學(xué)方法的合理選擇以及教學(xué)資源的充分利用等要素。我們精選了一批高質(zhì)量的教案范文，供大家借鑒和參考，希望對(duì)大家有所幫助。
師說(shuō)微課教案篇一
1．欣賞校園照片，這是哪兒？
2．有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)照片中的學(xué)校是那么的美麗，我準(zhǔn)備把這些照片帶回去給我的學(xué)生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。
2．如果在照片旁再配一段文字，來(lái)介紹一下這個(gè)處所，就更好了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)處所。
二、例文微課給方法
1．來(lái)看《早》這篇課文對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書(shū)屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫(xiě)好一個(gè)處所的方法。
3．交流概括得出方法：
（1）介紹要有順序，
你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫(xiě)一個(gè)處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。
大家用筆圈一圈，寫(xiě)了哪些方位呢？
如果介紹這個(gè)教室，你認(rèn)為可以按什么方位順序介紹呢？
繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？
僅僅有了方位順序，就能寫(xiě)好處所了嗎？來(lái)看，方位很準(zhǔn)確，但感覺(jué)怎樣？
你覺(jué)得缺少了什么？
就是要寫(xiě)具體，對(duì)不，那怎樣才能寫(xiě)具體呢？大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微老師的建議吧。
請(qǐng)看p22，微老師助你找方法，一共有3個(gè)，第一個(gè)大家都知道了，可以不看，其他兩個(gè)請(qǐng)你自己看看，等會(huì)交流你看后的體會(huì)。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）
交流，你對(duì)哪個(gè)方法印象最深？為什么？
如果你介紹的處所是我們的教室，你認(rèn)為可以在哪個(gè)方位上進(jìn)行想象？想象什么？
三、學(xué)生動(dòng)筆試寫(xiě)作
1．聽(tīng)了微老師的介紹，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下今天的寫(xiě)作方法。
如果運(yùn)用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來(lái)。
2．你準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方呢？先完成這張表格。
3．學(xué)生完成表格后習(xí)作
師說(shuō)微課教案篇二
在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。
《一片幸運(yùn)的葉子》講述了善良的大熊要去探望生病的山羊奶奶。窮困的他，原本只帶了一片樹(shù)葉。可是，最后卻變出了新鮮的蔬菜和美麗的氣球……。故事描述主角因?yàn)樯屏嫉男?，時(shí)時(shí)盡其所能的幫助他人，換得的是更豐盛的回饋。提醒讀者只要有心，每個(gè)人都有助人的能力和機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單卻深刻的故事情節(jié)，傳達(dá)出溫暖的情意，以及對(duì)真善美世界的期許。
1、借助繪本閱讀，在傾聽(tīng)、思考、觀察、想象中享受閱讀的.情趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，大膽表達(dá)自己的理解和想法。
3、懂得只要有心，每個(gè)人都有助人的機(jī)會(huì)和能力。而且，助人的方式未必要用到錢(qián)財(cái)。
一、激情導(dǎo)入
今天，老師給你們帶來(lái)了一本有趣的書(shū)。它的名字是《一片幸運(yùn)的葉子》。（板書(shū)課題，齊讀，給“幸運(yùn)”注音）
它是一本繪本。繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中不僅有文字，而且有圖畫(huà)，文字和圖畫(huà)共同、完整地講述了—個(gè)故事。
二、了解封面、封底
1、（出示封面）讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)。老師希望你們睜大眼睛，仔細(xì)觀察，把你從封面看到的大膽地說(shuō)出來(lái)。（同位交流）
2、生匯報(bào)：
（1）《真善美繪本系列》是一套讓孩子認(rèn)識(shí)真善美的繪本，包括《一片幸運(yùn)的葉子》《了不起的爸爸》《稱贊》《嗨！你好》四本繪本，這套繪本在臺(tái)灣已暢銷(xiāo)多年。通過(guò)閱讀這套繪本，讓我們可以認(rèn)識(shí)到真善美的重要性，學(xué)會(huì)贊賞他人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
（2）張正雄，著名繪本畫(huà)家，其活潑、童趣的書(shū)法，深受孩子的歡迎，更呈現(xiàn)出繪本溫暖的內(nèi)涵。
（3）張晉霖，臺(tái)灣著名繪本作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)作幼兒教育的繪本，出版了多部作品。
（4）來(lái)，我們?cè)僮x讀故事的名字，看你能不能猜出這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？
（5）小結(jié)內(nèi)容。
3、同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，能根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行大膽地猜想。但是同學(xué)們，我們了解了封面還不行，還要看看這本圖畫(huà)書(shū)的封底。
師：封底上面畫(huà)了什么，寫(xiě)了什么？請(qǐng)認(rèn)真看看，自由朗讀上面的內(nèi)容。
生匯報(bào)：圖上畫(huà)了大熊送給山羊奶奶新鮮的蔬菜和美麗的氣球。還告訴了我們故事的大概內(nèi)容。
三、小結(jié)
好了，今天開(kāi)始我們知道了看書(shū)要先看封面、封底，了解它的名字還幫助我們推測(cè)故事內(nèi)容，還把創(chuàng)作者和出版社介紹給我們。知道創(chuàng)作者的名字一般是寫(xiě)在書(shū)名下面的，而出版社一般寫(xiě)在封面的最底下。然后再去看故事，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)，更喜歡這本書(shū)！
師說(shuō)微課教案篇三
1．交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2．通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書(shū)方法，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法。
3．體會(huì)作品角色的特點(diǎn)，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。
通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書(shū)閱讀的方法。
2.品析文章，體會(huì)作品角色的特點(diǎn)。
歸結(jié)、掌握整本書(shū)閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
1．學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2．以書(shū)友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3．多媒體課件制作。
一、制造沖突，激發(fā)興趣。
2．我想問(wèn)下大家，在讀這本書(shū)之前，你對(duì)狐貍有什么印象？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下它：（）的狐貍。
二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。
1．誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？
2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況，隨機(jī)小結(jié)引導(dǎo)。
3.古有諸葛亮錦囊妙計(jì)聞名天下，今天老師也要給大家送一個(gè)錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書(shū)錦囊一：看目錄，知梗概。
4．出示內(nèi)容概領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目錄將故事說(shuō)完整。
故事講了（三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主），他們非常痛恨（狐貍先生）來(lái)偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機(jī)）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開(kāi)（競(jìng)賽），他們都說(shuō)：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開(kāi)始挨餓），接著（狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃），他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了（博吉斯的1號(hào)雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉(cāng)庫(kù)）和（比恩的秘密蘋(píng)果酒窖），取了很多的東西，回去開(kāi)了個(gè)（盛大的宴會(huì)）。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)場(chǎng)主（仍然在等待）。
3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來(lái)了。那要是下次另外給你換本書(shū)，你能很快地大概了解書(shū)的內(nèi)容嗎？用什么方法知道？對(duì)，看目錄。（板書(shū)：看：目錄）。
4．拿到一本書(shū)，不知道好不好看，除了老師給你的這個(gè)錦囊妙計(jì)，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書(shū)的內(nèi)容呢？引導(dǎo)歸結(jié)方法。
5.出示：讀書(shū)錦囊二：讀提要，知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。
7.相機(jī)介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。
師說(shuō)微課教案篇四
本課是人民教育出版社初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)《細(xì)菌》的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“細(xì)菌的形態(tài)”的知識(shí)之后，自然要想到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容是《細(xì)菌的結(jié)構(gòu)》。
我在設(shè)計(jì)這一堂微課時(shí)，主要從八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，直截了當(dāng)導(dǎo)入課題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過(guò)老師展示細(xì)菌的圖片聚焦細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解。通過(guò)教師展示“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過(guò)程展示給學(xué)生，突破“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)教師展示“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”視頻，突破“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的形式面向?qū)W生，讓學(xué)生聚焦自主學(xué)習(xí)和自主探究，完善構(gòu)建的知識(shí)框架，最后通過(guò)課堂練習(xí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。
設(shè)計(jì)特色是力求通過(guò)圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使抽象知識(shí)直觀具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細(xì)菌結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式展示給學(xué)生，將思維的可視化展示給學(xué)生，使學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、邏輯思維能力。
知識(shí)與技能：描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、通過(guò)對(duì)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較。
有關(guān)細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
提出問(wèn)題，自主探究
提出問(wèn)題：
1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些？
2.細(xì)菌是否由細(xì)胞構(gòu)成？.如果是，它是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？
3.回憶動(dòng)植物細(xì)胞，有哪些結(jié)構(gòu)？
4.比較細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？
出示學(xué)生思考的問(wèn)題：
細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣？
總結(jié)要點(diǎn)：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核、葉綠體、液泡。
觀看細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖回答
填寫(xiě)細(xì)菌、動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點(diǎn)。
思考、回答問(wèn)題、根據(jù)三種細(xì)胞的不同，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
通過(guò)直觀演示讓學(xué)生自主觀察對(duì)比，主動(dòng)獲取知識(shí)。
強(qiáng)化學(xué)生圖文分析能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和語(yǔ)言描述能力。
播放植物、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻
教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的.思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻
思考、回答。
視頻有助學(xué)生理解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的重點(diǎn)問(wèn)題。
效果檢測(cè)，引領(lǐng)提升
練習(xí)
展示有梯度的課堂練習(xí)。
做練習(xí)
對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和深化
歸納總結(jié)，深化認(rèn)知
總結(jié)拓展
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)
歸納知識(shí)點(diǎn)
學(xué)會(huì)總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
該微課針對(duì)我校生源不是很好的實(shí)際情況和細(xì)菌看不到的特點(diǎn)，面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注個(gè)性差異，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主探究模式，聚焦知識(shí)點(diǎn)講解，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的作用，教師展示細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片、細(xì)菌視頻，讓學(xué)生獲得細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，體現(xiàn)思維過(guò)程。發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念。事實(shí)證明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，達(dá)到了很好的效果。
師說(shuō)微課教案篇五
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件
2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力
【授課類型】
新授課
【主要教學(xué)方法】
講授法
【直觀教具與教學(xué)媒體】
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)
【課時(shí)安排】
15分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
（一）形變
問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——橡皮泥不能恢復(fù)原狀，而彈簧可以。結(jié)論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧
問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。
問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的'力。
結(jié)論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
演示：木條載重
木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。
問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結(jié)論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。
【課堂小結(jié)】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
形變和彈力形變和彈力
1．形變：物體的形狀或體積的改變。
分類：1、彈性形變；2、非彈性形變。
2．彈力：形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。
條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
師說(shuō)微課教案篇六
小學(xué)數(shù)學(xué) 湯軍
剛接觸，既好奇又疑惑，在學(xué)校組織培訓(xùn)中，悟出它以下特點(diǎn)： 1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程 “意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。在測(cè)試中文中我找到了它。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
師說(shuō)微課教案篇七
1、熟練掌握學(xué)過(guò)的聲母和6個(gè)單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié)，認(rèn)識(shí)事物，并把音節(jié)和圖畫(huà)正確連起來(lái)。
3、能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字，口頭造句，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解題意，完成練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、認(rèn)識(shí)課程表
2、認(rèn)讀生字：文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)
3、認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線，看看圖畫(huà)是什么？
2、出示聲母表，學(xué)生認(rèn)讀，背會(huì)這張表。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫(huà)，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d，f—t，p—q。說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5、拼讀音節(jié)，做出相應(yīng)的動(dòng)作。
6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。
第二課時(shí)
一、字詞句運(yùn)用
1、認(rèn)字，連線。
2、進(jìn)行拓展
3、讀詞語(yǔ)，在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業(yè)布置
1、讀書(shū)
2、完成語(yǔ)練
師說(shuō)微課教案篇八
《玲玲的畫(huà)》微課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)感悟玲玲心情的變化。
2、品味爸爸的話中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？這是一位叫玲玲的小姑娘畫(huà)的畫(huà)，她的畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，我們一起去看看吧。
二、品讀感悟
1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了誰(shuí)在干什么？
2、再讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的語(yǔ)句。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
（2）就在這時(shí)，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
（3）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲的心情為什么會(huì)有這么大的變化，是誰(shuí)幫助了她呢？
4、再讀玲玲和爸爸的對(duì)話，你感到什么？
三、總結(jié)：
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。第二天，玲玲的畫(huà)在校園美術(shù)大賽上獲得一等獎(jiǎng)。生活就是這樣，只要善于思考，肯動(dòng)腦筋，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
四、教師寄語(yǔ)：
世上無(wú)難事，只怕有心人。讓我們做生活中的有心人吧。
師說(shuō)微課教案篇九
化州市合江鎮(zhèn)大埡小學(xué) 李春霞
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法，并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的句子訓(xùn)練內(nèi)容，也是一個(gè)難以掌握的的內(nèi)容，有不少同學(xué)都因?yàn)闆](méi)有掌握正確的方法而常常做錯(cuò)。今天老師來(lái)教大家一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法，相信你一定能學(xué)會(huì)!
二.認(rèn)識(shí)陳述句與反問(wèn)句
1.首先我們先學(xué)會(huì)分辨陳述句與反問(wèn)句這兩個(gè)不同的句子。
2.出示幻燈片(陳述句與反問(wèn)句)
反問(wèn)句表面上看，是疑問(wèn)句；實(shí)際上說(shuō)話者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問(wèn)。比如： “難道我會(huì)不知道？” 陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。
像“小樹(shù)長(zhǎng)高了?！?“他沒(méi)有參加聚會(huì)?！?其次，通過(guò)趣味練習(xí)幫助理解 情境表演，讓學(xué)生扮演說(shuō)話者、聽(tīng)話者、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，更加直觀形象，易于理解和掌握。
如改寫(xiě)句子：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
說(shuō)話者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 聽(tīng)話者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會(huì)一天一夜不回家。又如：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？ 說(shuō)話者：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？ 聽(tīng)話者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。
三.學(xué)會(huì)反問(wèn)句改為陳述句的方法
1.出示幻燈片(例句1)
2.下面我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改成肯定詞。
3.請(qǐng)看例句1 反問(wèn)句：“難道這不是偉大的奇觀嗎? ”
4.首先這個(gè)句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞是“難道”，句末的疑問(wèn)助詞是“嗎”，把這兩個(gè)詞去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，最后把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。改成陳述句為“這是偉大的奇觀?！?BR> 7.這個(gè)句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問(wèn)語(yǔ)氣詞“怎么”和句末的疑問(wèn)助詞“呢”去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?BR> 三.小結(jié)方法：
1.同學(xué)們，你們學(xué)得真快!現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)反問(wèn)句改成陳述句的方法
2.出示幻燈片：反問(wèn)改為陳述句的方法
第一步：將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
第二步：將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問(wèn)助詞(呢、嗎等)去掉。
第三步：句末的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)，其他內(nèi)容照抄。
3.同學(xué)們，只要你們掌握了方法，反問(wèn)句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記： 反問(wèn)變陳述，有否去否，沒(méi)否加否，“難道”“嗎”全走開(kāi)，問(wèn)號(hào)變句號(hào)。
（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問(wèn)詞。）今天，我們的學(xué)習(xí)到這里結(jié)束了。謝謝大家!
師說(shuō)微課教案篇十
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
師說(shuō)微課教案篇十一
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對(duì)象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
(一)問(wèn)題與疑惑
1、重要性
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?？墒牵覀?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正
(1)使用錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?
(二)區(qū)別與聯(lián)系
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么
(2)怎樣樣地干什么
(3)干得怎么樣
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)
(三)鞏固操練
1、練習(xí)鞏固
(1)形近區(qū)分
(2)類別區(qū)分
1)跑得飛快
飛快地跑
2)愉快的旅行
旅行得愉快
3)強(qiáng)烈的渴望
強(qiáng)烈地渴望
(3)綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：
“我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!
2、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。(出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》)
(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?
3、小結(jié)歸納：
同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
師說(shuō)微課教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情。
三、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè)《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結(jié)
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表達(dá)，不會(huì)展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠(yuǎn)的依靠，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。
八、布置作業(yè)
（1）朗誦課文的第二部分
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次流淚家破人亡傷心
第二次流淚浦口送別感動(dòng)
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感
師說(shuō)微課教案篇一
1．欣賞校園照片，這是哪兒？
2．有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)照片中的學(xué)校是那么的美麗，我準(zhǔn)備把這些照片帶回去給我的學(xué)生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。
2．如果在照片旁再配一段文字，來(lái)介紹一下這個(gè)處所，就更好了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)處所。
二、例文微課給方法
1．來(lái)看《早》這篇課文對(duì)三味書(shū)屋的描寫(xiě)，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書(shū)屋的樣子具體地展現(xiàn)在了我們面前。
2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫(xiě)好一個(gè)處所的方法。
3．交流概括得出方法：
（1）介紹要有順序，
你能發(fā)現(xiàn)這一方法，真是太了不起了，這是寫(xiě)一個(gè)處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。
大家用筆圈一圈，寫(xiě)了哪些方位呢？
如果介紹這個(gè)教室，你認(rèn)為可以按什么方位順序介紹呢？
繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？
僅僅有了方位順序，就能寫(xiě)好處所了嗎？來(lái)看，方位很準(zhǔn)確，但感覺(jué)怎樣？
你覺(jué)得缺少了什么？
就是要寫(xiě)具體，對(duì)不，那怎樣才能寫(xiě)具體呢？大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微老師的建議吧。
請(qǐng)看p22，微老師助你找方法，一共有3個(gè)，第一個(gè)大家都知道了，可以不看，其他兩個(gè)請(qǐng)你自己看看，等會(huì)交流你看后的體會(huì)。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）
交流，你對(duì)哪個(gè)方法印象最深？為什么？
如果你介紹的處所是我們的教室，你認(rèn)為可以在哪個(gè)方位上進(jìn)行想象？想象什么？
三、學(xué)生動(dòng)筆試寫(xiě)作
1．聽(tīng)了微老師的介紹，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下今天的寫(xiě)作方法。
如果運(yùn)用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來(lái)。
2．你準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方呢？先完成這張表格。
3．學(xué)生完成表格后習(xí)作
師說(shuō)微課教案篇二
在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。
《一片幸運(yùn)的葉子》講述了善良的大熊要去探望生病的山羊奶奶。窮困的他，原本只帶了一片樹(shù)葉。可是，最后卻變出了新鮮的蔬菜和美麗的氣球……。故事描述主角因?yàn)樯屏嫉男?，時(shí)時(shí)盡其所能的幫助他人，換得的是更豐盛的回饋。提醒讀者只要有心，每個(gè)人都有助人的能力和機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單卻深刻的故事情節(jié)，傳達(dá)出溫暖的情意，以及對(duì)真善美世界的期許。
1、借助繪本閱讀，在傾聽(tīng)、思考、觀察、想象中享受閱讀的.情趣，激發(fā)課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法，培養(yǎng)邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，大膽表達(dá)自己的理解和想法。
3、懂得只要有心，每個(gè)人都有助人的機(jī)會(huì)和能力。而且，助人的方式未必要用到錢(qián)財(cái)。
一、激情導(dǎo)入
今天，老師給你們帶來(lái)了一本有趣的書(shū)。它的名字是《一片幸運(yùn)的葉子》。（板書(shū)課題，齊讀，給“幸運(yùn)”注音）
它是一本繪本。繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中不僅有文字，而且有圖畫(huà)，文字和圖畫(huà)共同、完整地講述了—個(gè)故事。
二、了解封面、封底
1、（出示封面）讀一本書(shū)要從書(shū)的封面讀起，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)。老師希望你們睜大眼睛，仔細(xì)觀察，把你從封面看到的大膽地說(shuō)出來(lái)。（同位交流）
2、生匯報(bào)：
（1）《真善美繪本系列》是一套讓孩子認(rèn)識(shí)真善美的繪本，包括《一片幸運(yùn)的葉子》《了不起的爸爸》《稱贊》《嗨！你好》四本繪本，這套繪本在臺(tái)灣已暢銷(xiāo)多年。通過(guò)閱讀這套繪本，讓我們可以認(rèn)識(shí)到真善美的重要性，學(xué)會(huì)贊賞他人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
（2）張正雄，著名繪本畫(huà)家，其活潑、童趣的書(shū)法，深受孩子的歡迎，更呈現(xiàn)出繪本溫暖的內(nèi)涵。
（3）張晉霖，臺(tái)灣著名繪本作家，擅長(zhǎng)寫(xiě)作幼兒教育的繪本，出版了多部作品。
（4）來(lái)，我們?cè)僮x讀故事的名字，看你能不能猜出這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？
（5）小結(jié)內(nèi)容。
3、同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，能根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行大膽地猜想。但是同學(xué)們，我們了解了封面還不行，還要看看這本圖畫(huà)書(shū)的封底。
師：封底上面畫(huà)了什么，寫(xiě)了什么？請(qǐng)認(rèn)真看看，自由朗讀上面的內(nèi)容。
生匯報(bào)：圖上畫(huà)了大熊送給山羊奶奶新鮮的蔬菜和美麗的氣球。還告訴了我們故事的大概內(nèi)容。
三、小結(jié)
好了，今天開(kāi)始我們知道了看書(shū)要先看封面、封底，了解它的名字還幫助我們推測(cè)故事內(nèi)容，還把創(chuàng)作者和出版社介紹給我們。知道創(chuàng)作者的名字一般是寫(xiě)在書(shū)名下面的，而出版社一般寫(xiě)在封面的最底下。然后再去看故事，它能幫助你更好地閱讀這本書(shū)，更喜歡這本書(shū)！
師說(shuō)微課教案篇三
1．交流讀書(shū)心得，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2．通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書(shū)方法，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法。
3．體會(huì)作品角色的特點(diǎn)，感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。
通過(guò)交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書(shū)閱讀的方法。
2.品析文章，體會(huì)作品角色的特點(diǎn)。
歸結(jié)、掌握整本書(shū)閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
1．學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2．以書(shū)友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3．多媒體課件制作。
一、制造沖突，激發(fā)興趣。
2．我想問(wèn)下大家，在讀這本書(shū)之前，你對(duì)狐貍有什么印象？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下它：（）的狐貍。
二、重現(xiàn)輪廓，錦囊授法。
1．誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？
2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況，隨機(jī)小結(jié)引導(dǎo)。
3.古有諸葛亮錦囊妙計(jì)聞名天下，今天老師也要給大家送一個(gè)錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書(shū)錦囊一：看目錄，知梗概。
4．出示內(nèi)容概領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目錄將故事說(shuō)完整。
故事講了（三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主），他們非常痛恨（狐貍先生）來(lái)偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機(jī)）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開(kāi)（競(jìng)賽），他們都說(shuō)：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開(kāi)始挨餓），接著（狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃），他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了（博吉斯的1號(hào)雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉(cāng)庫(kù)）和（比恩的秘密蘋(píng)果酒窖），取了很多的東西，回去開(kāi)了個(gè)（盛大的宴會(huì)）。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)場(chǎng)主（仍然在等待）。
3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來(lái)了。那要是下次另外給你換本書(shū)，你能很快地大概了解書(shū)的內(nèi)容嗎？用什么方法知道？對(duì)，看目錄。（板書(shū)：看：目錄）。
4．拿到一本書(shū)，不知道好不好看，除了老師給你的這個(gè)錦囊妙計(jì)，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書(shū)的內(nèi)容呢？引導(dǎo)歸結(jié)方法。
5.出示：讀書(shū)錦囊二：讀提要，知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。
7.相機(jī)介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。
師說(shuō)微課教案篇四
本課是人民教育出版社初中生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)《細(xì)菌》的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“細(xì)菌的形態(tài)”的知識(shí)之后，自然要想到細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學(xué)內(nèi)容是《細(xì)菌的結(jié)構(gòu)》。
我在設(shè)計(jì)這一堂微課時(shí)，主要從八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，直截了當(dāng)導(dǎo)入課題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過(guò)老師展示細(xì)菌的圖片聚焦細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解。通過(guò)教師展示“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過(guò)程展示給學(xué)生，突破“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)教師展示“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”視頻，突破“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的形式面向?qū)W生，讓學(xué)生聚焦自主學(xué)習(xí)和自主探究，完善構(gòu)建的知識(shí)框架，最后通過(guò)課堂練習(xí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。
設(shè)計(jì)特色是力求通過(guò)圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段，使抽象知識(shí)直觀具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛煉學(xué)生邏輯思維。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
八年級(jí)的學(xué)生已具備一定的知識(shí)水平，思維和學(xué)習(xí)能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細(xì)菌結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式展示給學(xué)生，將思維的可視化展示給學(xué)生，使學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、邏輯思維能力。
知識(shí)與技能：描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、通過(guò)對(duì)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較細(xì)菌、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營(yíng)養(yǎng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較。
有關(guān)細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片和細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
提出問(wèn)題，自主探究
提出問(wèn)題：
1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些？
2.細(xì)菌是否由細(xì)胞構(gòu)成？.如果是，它是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？
3.回憶動(dòng)植物細(xì)胞，有哪些結(jié)構(gòu)？
4.比較細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？
出示學(xué)生思考的問(wèn)題：
細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣？
總結(jié)要點(diǎn)：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核、葉綠體、液泡。
觀看細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖回答
填寫(xiě)細(xì)菌、動(dòng)物、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點(diǎn)。
思考、回答問(wèn)題、根據(jù)三種細(xì)胞的不同，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
通過(guò)直觀演示讓學(xué)生自主觀察對(duì)比，主動(dòng)獲取知識(shí)。
強(qiáng)化學(xué)生圖文分析能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和語(yǔ)言描述能力。
播放植物、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式視頻
教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的.思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻
思考、回答。
視頻有助學(xué)生理解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的重點(diǎn)問(wèn)題。
效果檢測(cè)，引領(lǐng)提升
練習(xí)
展示有梯度的課堂練習(xí)。
做練習(xí)
對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和深化
歸納總結(jié)，深化認(rèn)知
總結(jié)拓展
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)
歸納知識(shí)點(diǎn)
學(xué)會(huì)總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
該微課針對(duì)我校生源不是很好的實(shí)際情況和細(xì)菌看不到的特點(diǎn)，面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注個(gè)性差異，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主探究模式，聚焦知識(shí)點(diǎn)講解，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的作用，教師展示細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片、細(xì)菌視頻，讓學(xué)生獲得細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，體現(xiàn)思維過(guò)程。發(fā)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念。事實(shí)證明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，達(dá)到了很好的效果。
師說(shuō)微課教案篇五
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道所有物體都能發(fā)生形變，都能產(chǎn)生彈力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件
2、難點(diǎn)：壓力、支持力、拉力等都是彈力
【授課類型】
新授課
【主要教學(xué)方法】
講授法
【直觀教具與教學(xué)媒體】
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)
【課時(shí)安排】
15分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
回顧：力是物體與物體之間的相互作用，能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。演示：壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
（一）形變
問(wèn)題1：橡皮泥和彈簧，它們發(fā)生了什么改變？
——橡皮泥不能恢復(fù)原狀，而彈簧可以。結(jié)論：形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧
問(wèn)題1：在拉伸彈簧時(shí)，測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)？說(shuō)明什么？——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。
問(wèn)題2：旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的力了嗎？為什么？——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的'力。
結(jié)論：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
演示：木條載重
木條上放置重物時(shí)，木條受到壓力而發(fā)生彈性形變，對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力，這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。
問(wèn)題1：木條比較軟，形變非常明顯，那如果在木桌面上放置一個(gè)物體，桌面是否發(fā)生了形變呢？演示：
結(jié)論：有些形變非常微小，用肉眼無(wú)法看清，但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明，我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。
桌面與物體接觸，并且發(fā)生了形變，這滿足了彈力產(chǎn)生的條件，所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力，這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力，其實(shí)都是彈力。
【課堂小結(jié)】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
形變和彈力形變和彈力
1．形變：物體的形狀或體積的改變。
分類：1、彈性形變；2、非彈性形變。
2．彈力：形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。
條件：1、直接接觸；2、發(fā)生形變。
師說(shuō)微課教案篇六
小學(xué)數(shù)學(xué) 湯軍
剛接觸，既好奇又疑惑，在學(xué)校組織培訓(xùn)中，悟出它以下特點(diǎn)： 1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程 “意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。在測(cè)試中文中我找到了它。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
師說(shuō)微課教案篇七
1、熟練掌握學(xué)過(guò)的聲母和6個(gè)單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié)，認(rèn)識(shí)事物，并把音節(jié)和圖畫(huà)正確連起來(lái)。
3、能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字，口頭造句，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解題意，完成練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、認(rèn)識(shí)課程表
2、認(rèn)讀生字：文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)
3、認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線，看看圖畫(huà)是什么？
2、出示聲母表，學(xué)生認(rèn)讀，背會(huì)這張表。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫(huà)，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d，f—t，p—q。說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5、拼讀音節(jié)，做出相應(yīng)的動(dòng)作。
6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。
第二課時(shí)
一、字詞句運(yùn)用
1、認(rèn)字，連線。
2、進(jìn)行拓展
3、讀詞語(yǔ)，在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業(yè)布置
1、讀書(shū)
2、完成語(yǔ)練
師說(shuō)微課教案篇八
《玲玲的畫(huà)》微課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)感悟玲玲心情的變化。
2、品味爸爸的話中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？這是一位叫玲玲的小姑娘畫(huà)的畫(huà)，她的畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，我們一起去看看吧。
二、品讀感悟
1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了誰(shuí)在干什么？
2、再讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的語(yǔ)句。（1）玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
（2）就在這時(shí)，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
（3）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲的心情為什么會(huì)有這么大的變化，是誰(shuí)幫助了她呢？
4、再讀玲玲和爸爸的對(duì)話，你感到什么？
三、總結(jié)：
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。第二天，玲玲的畫(huà)在校園美術(shù)大賽上獲得一等獎(jiǎng)。生活就是這樣，只要善于思考，肯動(dòng)腦筋，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
四、教師寄語(yǔ)：
世上無(wú)難事，只怕有心人。讓我們做生活中的有心人吧。
師說(shuō)微課教案篇九
化州市合江鎮(zhèn)大埡小學(xué) 李春霞
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生掌握反問(wèn)句改陳述句的方法，并能靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的句子訓(xùn)練內(nèi)容，也是一個(gè)難以掌握的的內(nèi)容，有不少同學(xué)都因?yàn)闆](méi)有掌握正確的方法而常常做錯(cuò)。今天老師來(lái)教大家一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法，相信你一定能學(xué)會(huì)!
二.認(rèn)識(shí)陳述句與反問(wèn)句
1.首先我們先學(xué)會(huì)分辨陳述句與反問(wèn)句這兩個(gè)不同的句子。
2.出示幻燈片(陳述句與反問(wèn)句)
反問(wèn)句表面上看，是疑問(wèn)句；實(shí)際上說(shuō)話者是在強(qiáng)調(diào)某種肯定或否定的答案,也就是明知故問(wèn)。比如： “難道我會(huì)不知道？” 陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。
像“小樹(shù)長(zhǎng)高了?！?“他沒(méi)有參加聚會(huì)?！?其次，通過(guò)趣味練習(xí)幫助理解 情境表演，讓學(xué)生扮演說(shuō)話者、聽(tīng)話者、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，更加直觀形象，易于理解和掌握。
如改寫(xiě)句子：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
說(shuō)話者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？ 聽(tīng)話者：說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會(huì)一天一夜不回家。又如：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？ 說(shuō)話者：我們?cè)跄芡洖槿嗣駫侇^顱灑熱血的革命前輩？ 聽(tīng)話者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。
三.學(xué)會(huì)反問(wèn)句改為陳述句的方法
1.出示幻燈片(例句1)
2.下面我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把反問(wèn)句改為陳述句。反問(wèn)句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改成肯定詞。
3.請(qǐng)看例句1 反問(wèn)句：“難道這不是偉大的奇觀嗎? ”
4.首先這個(gè)句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞是“難道”，句末的疑問(wèn)助詞是“嗎”，把這兩個(gè)詞去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，最后把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。改成陳述句為“這是偉大的奇觀?！?BR> 7.這個(gè)句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問(wèn)語(yǔ)氣詞“怎么”和句末的疑問(wèn)助詞“呢”去掉。接著把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，把其他內(nèi)容照抄下來(lái)。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?BR> 三.小結(jié)方法：
1.同學(xué)們，你們學(xué)得真快!現(xiàn)在我們一起來(lái)總結(jié)反問(wèn)句改成陳述句的方法
2.出示幻燈片：反問(wèn)改為陳述句的方法
第一步：將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。
第二步：將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問(wèn)助詞(呢、嗎等)去掉。
第三步：句末的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)，其他內(nèi)容照抄。
3.同學(xué)們，只要你們掌握了方法，反問(wèn)句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記： 反問(wèn)變陳述，有否去否，沒(méi)否加否，“難道”“嗎”全走開(kāi)，問(wèn)號(hào)變句號(hào)。
（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問(wèn)詞。）今天，我們的學(xué)習(xí)到這里結(jié)束了。謝謝大家!
師說(shuō)微課教案篇十
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
師說(shuō)微課教案篇十一
在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間
8分鐘微課堂
六、教學(xué)適用對(duì)象
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)白：
(一)問(wèn)題與疑惑
1、重要性
同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?？墒牵覀?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正
(1)使用錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤：
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?
(二)區(qū)別與聯(lián)系
1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么
(2)怎樣樣地干什么
(3)干得怎么樣
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)
(三)鞏固操練
1、練習(xí)鞏固
(1)形近區(qū)分
(2)類別區(qū)分
1)跑得飛快
飛快地跑
2)愉快的旅行
旅行得愉快
3)強(qiáng)烈的渴望
強(qiáng)烈地渴望
(3)綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：
“我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!
2、特殊情況
質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?
我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。(出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》)
(1)質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢?
舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧?
3、小結(jié)歸納：
同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!
師說(shuō)微課教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀全文抓住“父親”這個(gè)人物的形象特征。
2、鑒賞本文清新質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的'深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的思想感情。
三、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字生詞，并聽(tīng)寫(xiě)
讓學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問(wèn)題。
作者在課文第二部分提到幾次流淚？
（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。
四、給學(xué)生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫(xiě)“父親”外貌、動(dòng)作的字詞。
（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
（2）動(dòng)作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾
五、讓學(xué)生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。
六、學(xué)完了整篇文章后，要求學(xué)生用心中最美的一個(gè)句子來(lái)形容一下自己的父親！
六、配樂(lè)《神秘園之歌》，為同學(xué)們朗誦第六段。
七、總結(jié)
（1）概括這堂課所學(xué)的所有內(nèi)容
（2）父親的愛(ài)，是實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有親昵的做作。父親的愛(ài)，是沉沉甸甸的，不會(huì)直接表達(dá)，不會(huì)展現(xiàn)關(guān)心。但是，他的愛(ài)就像影子一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。所以，無(wú)論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠(yuǎn)的依靠，他永遠(yuǎn)愛(ài)著我們。
八、布置作業(yè)
（1）朗誦課文的第二部分
（2）寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一次流淚家破人亡傷心
第二次流淚浦口送別感動(dòng)
第三次流淚見(jiàn)信思念傷感