古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它可以讓人們領(lǐng)略到古人的智慧和情感?？梢赃\用各種修辭手法和方法，如排比、對比、舉例等，增強總結(jié)的表達力和說服力。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
初中綜合實踐課論文篇一
[論文摘要]音樂欣賞教學(xué)是高等教育職業(yè)院校的重要組成部分之一，是完善大學(xué)生生理素質(zhì)和心理素養(yǎng)的重要手段。在高職院校開展音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的、單一的“聽賞”方式，采取具有時代特征的、能夠調(diào)動多重感官參與的、多層次多角度的綜合性欣賞教學(xué)，以滿足當(dāng)代大學(xué)生的知識需求。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校音樂欣賞綜合性音樂教學(xué)。
誠然，介紹音樂作品的背景與內(nèi)涵對于音樂欣賞是重要的，但由于當(dāng)代大學(xué)生知識面較寬，文化素質(zhì)較高，因此在音樂欣賞課上，教師單一講解音樂是遠遠不夠的。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用其深厚的文化功底，將各種藝術(shù)形式同音樂結(jié)合起來，使音樂欣賞形式綜合化。應(yīng)采取綜合形式的音樂欣賞教學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而避免音樂欣賞課流于形式。
近幾年，教育領(lǐng)域提出了“學(xué)科綜合”的新理念，我國第八次課程改革明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)要求，并進一步闡述了音樂教學(xué)的綜合包括“音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”。這一理念的提出，無疑是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的一大突破?！皩W(xué)科綜合”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是精英文化向大眾文化的回歸，是以人為本教育的具體體現(xiàn)。
人類知識是一個統(tǒng)一的整體，學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系。研究表明，人類學(xué)習(xí)最有效的方法是綜合、整體地進行學(xué)習(xí)，也就是多感官、多角度、多領(lǐng)域綜合地進行學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點，已經(jīng)在各國教育界中達成共識。如美國教育專家艾伯利斯、霍弗在《音樂教育的理論基礎(chǔ)》一書中就闡述了此觀點：“實質(zhì)上，所有能提供審美的和人文學(xué)科經(jīng)驗的藝術(shù)都是相互關(guān)聯(lián)的，所以學(xué)校課程應(yīng)該為提供相關(guān)藝術(shù)的經(jīng)驗留有一些機會?！迅鞣N優(yōu)秀的藝術(shù)作為一個整體，來發(fā)展對藝術(shù)在較高和較廣的境界的理解?！瓕W(xué)科越是深入融合到學(xué)校的整體教育方案之中，就越能成為有意義的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人類需要發(fā)展對于周圍世界的美的敏感性和鑒賞力。當(dāng)一個人開始理解其他藝術(shù)形式的審美價值時，他對音樂的美學(xué)價值的和敏感性也就提高了?！贝送?，美國著名的音樂教育家貝尼特·雷默在他的《音樂教育的哲學(xué)》一書中提出了“綜合審美教育”的概念，他認為“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等，不一而足。每種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，再與自己的領(lǐng)域同化，而許多藝術(shù)又可以借用非藝術(shù)界的要素，加以藝術(shù)地運用，轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)素材”。由此可見，追求學(xué)科之間的交叉與融合已成為當(dāng)代教育家關(guān)注的焦點。
音樂教育應(yīng)該成為音樂與各學(xué)科間聯(lián)系的紐帶，通過音樂與其他學(xué)科的綜合性教學(xué)，促使學(xué)生更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂，通過以音樂為本的學(xué)科綜合性教學(xué)，改變過去學(xué)科教學(xué)之間的相互分離的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，全面提高他們的整體素質(zhì)，進而提升審美教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師在音樂教育過程中適度的啟發(fā)和講解，可以使學(xué)生明白學(xué)科交叉的必然性和重要性，從而促進他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的融合，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，又培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
眾所周知，自從有人類文明史以來，歌、樂、舞便緊密結(jié)合于一體。既然人類早期的音樂活動形式是綜合性的，音樂的雛形是融合詩歌、音樂、舞蹈于一身的綜合體，那么我們在欣賞音樂時就不能完全把音樂同其他藝術(shù)割裂開來，而應(yīng)該把音樂作為文化藝術(shù)的一部分，把目光投向音樂背后深厚的文化背景，從與其相關(guān)的多元文化角度來聆聽音樂、感受音樂，打通我們的視、聽、味、嗅、觸覺，全身心投入來感悟音樂。音樂同其他文化藝術(shù)門類的結(jié)合方式眾多，以下將從四個方面闡述：
1.音樂同文學(xué)聯(lián)姻?？娝股竦钪凶顒尤诵南业膬蓚€藝術(shù)門類——音樂和文學(xué)，伴隨著人類從野蠻走向文明。十九世紀德國著名抒情詩人海涅說過：“語言的盡頭便是音樂的開始”，由此可見，音樂是文學(xué)的一種延伸，一種補充。在我國，音樂同文學(xué)相融合的形式兩千多年來依然存在，詩歌一直是文學(xué)史的主流。從“詩歌”的字面意思我們就不難看出，我國“詩”與“樂”自誕生之日起就緊密結(jié)合在一起。中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中每一篇都可以合樂歌唱。《尚書》中“詩言志，歌詠言”形象地指出了詩與歌的內(nèi)在聯(lián)系。縱觀中外優(yōu)秀經(jīng)典音樂，無論是起源于兩千多年前的東方詩歌，還是流傳于公元前八世紀的荷馬史詩，或是后來發(fā)展成熟的16世紀意大利歌劇以及19世紀浪漫樂派的交響詩，很多杰出音樂作品都同文學(xué)作品相互聯(lián)姻、血脈相連。
由于當(dāng)代大學(xué)生獲取知識的方式是多渠道、多角度的，他們的知識面相對較寬，因此在高職院校的音樂欣賞課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的文學(xué)知識，結(jié)合與所欣賞樂曲相關(guān)的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的審美視野。如在欣賞貝多芬《第九(合唱)交響曲》前，教師先向?qū)W生介紹18世紀德國詩人席勒和他的詩歌《歡樂頌》，當(dāng)吟誦到“只要在你溫柔的羽翼之下，一切人們都成為兄弟”之處時，適時地播放貝多芬的終曲樂章，讓學(xué)生在輝煌的樂章中真切感受到超越時代、超越種族、超越地域、超越國界的人間大愛。席勒詩詞中的文字生動地界定著音樂的情感，反過來，貝多芬式的震撼樂音又烘托著詩歌的意境，二者相互映襯，相得益彰。
2.音樂同哲學(xué)結(jié)合。馬克思說過：“藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)是人類掌握世界的特殊方式?！彪m然音樂和哲學(xué)藝術(shù)掌握客觀世界的方式不盡相同，音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)；哲學(xué)是人類對自然知識和社會知識的概括和總結(jié)。但它們所掌握的對象都是同一個客觀世界。哲學(xué)代表著人類理性思維發(fā)展的最高形式，音樂代表著人類感性思維發(fā)展的最高形式，兩者共同建構(gòu)著人類絢麗多彩的精神王國。那么，如何用具象的音樂來表達抽象的哲學(xué)呢?其實在浩瀚的音樂海洋中也不乏用音樂來表現(xiàn)哲學(xué)的實例：如在介紹理查·斯特勞斯的交響詩《查拉圖斯特拉如是說》時，教師可以先向?qū)W生介紹哲學(xué)家尼采的同名散文《查拉圖斯特拉如是說》。這部著作是尼采里程碑式的作品，幾乎包括了尼采的全部思想，在這部哲學(xué)巨作中尼采宣告“上帝死了”，讓“超人”出世。教師在充分的理論鋪墊之后，讓學(xué)生聽賞這首關(guān)于抽象思想的音詩。理查·斯特勞斯完全采用尼采論著中的標(biāo)題作為自己交響詩中各樂章的標(biāo)題：“隱居人”“極度的渴望”“歡樂與熱情”“死亡之歌”“科學(xué)”“康復(fù)”“舞之歌”和“夜游者之歌”等八個樂章，斯特勞斯賦予這首音詩戲劇性的音樂沖突，可以說作品的梗概是尼采的，然而內(nèi)容和細節(jié)上屬施特勞斯的風(fēng)格。學(xué)生在這樣一部經(jīng)典音樂作品中，不但得到美妙樂音的滋養(yǎng)，同時對尼采的哲學(xué)有了全新的認知，通過細膩感性的音樂，多層次、多角度地理解抽象理性的哲學(xué)思想。
3.音樂同繪畫攜手。音樂與繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域中兩種不同的門類，從藝術(shù)的存在來劃分，音樂是時間的藝術(shù)，繪畫是空間的藝術(shù)；從藝術(shù)的運動方式劃分，音樂是動態(tài)的藝術(shù)，繪畫是靜態(tài)的藝術(shù)。然而，音樂和繪畫又存在著許多相通之處，兩者借助不同的媒介物，用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段，向人們傳達著作者所要表達的情感和內(nèi)容。音樂史學(xué)家安勃羅斯曾經(jīng)說過“音樂是心靈狀態(tài)最偉大的畫家，也是一切物質(zhì)最不高明的畫家”，道出了音樂和繪畫藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。如說繪畫中的術(shù)語“色彩”“色調(diào)”和“線條”等詞時常作為音樂用語出現(xiàn)在音樂評論中，而音樂中的術(shù)語“節(jié)奏”一詞也經(jīng)常用于界定繪畫中的風(fēng)格。英國偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家牛頓曾對樂音的振動頻率及顏色的波長關(guān)系作過研究，他認為音樂中的c、d、e、f、g、a、b七個音的音高分別同繪畫領(lǐng)域的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色相對應(yīng)，這也給音樂教育工作者們試圖將樂音同色彩相結(jié)合提供了理論依據(jù)。我國著名音樂教育家趙宋光先生曾經(jīng)明確提出，當(dāng)前不僅要努力克服聽覺(音樂)與視覺(美術(shù))彼此分割的傳統(tǒng)習(xí)慣，還應(yīng)注意對一向被忽視的薄弱環(huán)節(jié)予以特別關(guān)懷。
當(dāng)欣賞19世紀末20世紀初俄羅斯著名作曲家斯克里亞賓的交響詩《普羅米修斯》時，可以嘗試把各種調(diào)性與具體的色彩相對應(yīng)，如用白色、紅色代表c大調(diào)；棕色、金色、橙色、玫瑰色代表g大調(diào)；黃色代表d大調(diào)；玫瑰色代表a大調(diào)；藍寶石代表e大調(diào)等。教師可以效仿斯克里亞賓的做法，用投影做成七色光鍵盤，把色彩投放到幕布上來配合音樂，以產(chǎn)生聽覺與視覺相結(jié)合的藝術(shù)效果。學(xué)生在這種雙重感官的刺激下，能夠?qū)@首交響詩有進一步的了解。
4.音樂同戲劇聯(lián)袂。音樂同戲劇天生就有著不解之緣，我們知道，現(xiàn)存最早的戲劇產(chǎn)生于公元前五世紀的古希臘，戲劇產(chǎn)生的基本元素之一就是屬音樂范疇的民間歌舞。此外，在古希臘時期上演最頻繁的戲劇中總有“歌隊”的助威，一方面對戲劇起著烘托氣氛的作用，一方面擔(dān)任著大幕的職責(zé)。由此可知，音樂和戲劇有著必然的種種關(guān)聯(lián)。因而，教師在設(shè)計音樂欣賞課時就要考慮將戲劇元素融入其中。如設(shè)計欣賞19世紀浪漫樂派大師瓦格納的音樂戲劇《尼伯龍根的指環(huán)》時，就要著重強調(diào)音樂同戲劇的結(jié)合，兩者相互依托，相互協(xié)助，這時音樂是手段，戲劇是目的，音樂與戲劇共同聯(lián)手為“樂劇”的發(fā)展推波助瀾。
由于大學(xué)生生理、心理都已趨向成熟，具備了初步的分析能力和判斷能力，并且具有旺盛的求知欲望，此時期的音樂欣賞課程應(yīng)當(dāng)充分挖掘音樂的文化內(nèi)涵，加強音樂與其他藝術(shù)和相關(guān)文化的聯(lián)系，這為接受綜合性的文化積淀打下了良好的基礎(chǔ)。
建立不同學(xué)科之間的融合、滲透是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，音樂欣賞課程也在探索綜合性教學(xué)的過程中體現(xiàn)其學(xué)科價值。音樂是人文的，因此不應(yīng)只是單純追求知識技能，而應(yīng)該追求對文化品格和精神內(nèi)涵的感受和理解。作為一種獨特的藝術(shù)形式，音樂常常讓我們感受到心靈的震撼和精神的超越，我們應(yīng)借助音樂獨特的藝術(shù)魅力，聯(lián)合一切相關(guān)知識領(lǐng)域，深入挖掘音樂文化內(nèi)涵，通過有限的課堂欣賞教學(xué)擴展學(xué)生無限的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力、鑒賞能力和理解能力，提升音樂修養(yǎng)和文化素質(zhì)，陶冶高尚的藝術(shù)情操，最終達到以美育人的目的。
初中綜合實踐課論文篇二
1、重視學(xué)生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
2、在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設(shè)計多元活動內(nèi)容，給學(xué)生個別發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。
3、強調(diào)學(xué)生在真實生活的實踐能力，幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、運用校內(nèi)外的多種資源，整合學(xué)科知識。
（3）采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合；
（4）鼓勵并支持學(xué)生發(fā)掘、利用校內(nèi)外課程資源，加強學(xué)校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系。
1、評價的對象：由學(xué)生，教師和課程本身三部分組成。
2、評價的方式：采用多元化的評價。
3、對課程的評價：學(xué)校行政、教師和學(xué)生三部分合成。
4、對學(xué)生評價：采用形成性激勵評價。為每一個學(xué)生設(shè)置“綜合實踐活動袋”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己整理存放：
（1）學(xué)習(xí)成果：手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、專題研究論文等；
（2）多元評價：以學(xué)生的自我評價為主，允許學(xué)生對不滿意的他評進行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。
5、對教師的評價：由學(xué)校行政和學(xué)生評價兩部分合成。
（一）強化理論學(xué)習(xí)，貫徹聽評課制度：
加強對綜合實踐活動任課老師的培訓(xùn)，鼓勵任課老師根據(jù)各自學(xué)科開發(fā)出一些有意義、學(xué)生感興趣的綜合實踐活動。組織教師繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》、《綜合實踐活動課堂教學(xué)框架結(jié)構(gòu)》等，通過學(xué)習(xí)、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實踐活動的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實踐活動中來。
高度重視綜合實踐活動的課堂教學(xué)，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。培養(yǎng)出綜合實踐活動學(xué)科骨干教師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級課堂教學(xué)評比。
（二）根據(jù)實際，合理確定活動內(nèi)容。
1、從日常生活中生成。
隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學(xué)生生活，實在易行。以往的活動脫離學(xué)生的生活太遠了，忽視了現(xiàn)實生活這寶貴的資源，使學(xué)生的生活“沙漠化”。
2、從學(xué)科中生成。
綜合實踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂，可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，會在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。
3、從中外節(jié)假日中生成。
一年四季中，有許多中外節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。如愚人節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時髦，相互開開無傷大雅的小玩笑。但是，對愚人節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。另外，也可讓學(xué)生對中外的節(jié)日進行對比。
4、從生存環(huán)境中生成。
學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。
學(xué)生一旦確立了自己所關(guān)注的研究課題，只要環(huán)境許可，隨時隨地都能進入一種活動狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。
（三）教師備課與學(xué)生作業(yè)兩手抓。
教師做到無備課不準上課，備課要做到先周備，并且要詳實可用，還要有活動記錄、活動總結(jié)。作業(yè)設(shè)計要科學(xué)合理，要從拓展學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力出發(fā)，全員參與，認真批改。作業(yè)每次都要設(shè)封面，封面上要有主題有時間、學(xué)校、班級、任課教師；每次作業(yè)紙張要統(tǒng)一，要有學(xué)生制定的活動計劃，作業(yè)最后要有活動感受或是評價。
（四）確保活動時間，加強過程管理。
綜合實踐活動的開展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長、親歷過程，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗和自主構(gòu)建，視學(xué)生是一個活生生的完整的人。我們要注重活動的過程，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。為此，我們應(yīng)選擇“小而精”，簡便易行的主題。教師要積極幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地活動。
（五）評價制度。
本學(xué)期將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括計劃制定、活動實施、總結(jié)、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把綜合實踐活動課的開展提高到一個新的層面。
初中綜合實踐課論文篇三
近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的迅猛發(fā)展，高職院校與國際社會的交流合作也日益頻繁，留學(xué)生數(shù)量也與日俱增。然而大部分外國留學(xué)生的漢語都是零基礎(chǔ)，對于漢語、中國文化知之甚少，甚至一無所知。如何讓這些留學(xué)生盡快適應(yīng)并融入新環(huán)境，學(xué)會使用最基本的漢語日常生活用語很關(guān)鍵。目前中國高校的對外漢語課主要有漢語綜合、聽力和口語等課程，其中漢語綜合課在整個對外漢語教學(xué)的課程體系中占據(jù)核心地位，是基礎(chǔ)課程，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練留學(xué)生的漢語聽、說、讀、寫的綜合能力。筆者以近年來承擔(dān)漢語綜合課教學(xué)的經(jīng)驗和感受為基礎(chǔ)，對零基礎(chǔ)留學(xué)生的漢語綜合課教學(xué)進行了如下探索和實踐。
對外漢語教學(xué)是針對母語非漢語的外國學(xué)生進行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是外語教學(xué)，即第二語言教學(xué)。在漢語綜合課教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，選取一些與實際生活息息相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，從語音知識、漢字知識和簡單日常對話開始，逐漸增加詞匯和語法內(nèi)容，由日常生活用語到相對正式的漢語表達，注重培養(yǎng)留學(xué)生使用漢語進行社會交際的能力。大部分漢語零起點的留學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢語時，都有著較為急切的求知欲。他們期望課堂上學(xué)到的漢語能夠解決他們在日常交往中遇到的語言問題，比如吃飯、購物、坐車、看病等。這就要求漢語綜合課教師適當(dāng)?shù)卦黾右恍┏Ｓ玫纳钣谜Z，緊抓留學(xué)生學(xué)以致用的心理。這一階段留學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情都很高，比如在學(xué)“對不起”時，可以補充“沒關(guān)系”“不好意思”“沒事”等說法，有的留學(xué)生就會立刻指出，對中國人說“謝謝”，他也會回答“沒事”。在師生熱烈的互動交流中，留學(xué)生不僅能豐富自身的漢語詞匯提高漢語表達能力，還能在一種積極活躍的狀態(tài)中學(xué)習(xí)漢語，自信地去克服自身語音語調(diào)、辨識漢字的問題。對外漢語教學(xué)不僅是語言傳授的過程，更是文化傳播、推廣的過程。即使是針對漢語零起點的留學(xué)生，也要關(guān)注中國文化的適當(dāng)導(dǎo)入。如講解漢字“好”時，告訴留學(xué)生中國人的家庭觀念“兒女雙全就是好”，一方面增強了漢字學(xué)習(xí)的趣味性和漢字記憶的有效性，另一方面也使留學(xué)生對于中國人的文化心理有所了解。再如講到詢問年齡時，可以補充多種詢問句式及其應(yīng)用對象，用“你幾歲了？”問10歲以下的兒童，用“你多大了？”問青年人，用“請問您高壽？”或“您多大歲數(shù)了？”問老年人等。雖然有的用法留學(xué)生不能立刻掌握，但是他們能夠了解中國文化中尊老敬老在語言上的表現(xiàn)，懂得在實際生活中不同的場合、情境應(yīng)使用不同的句式。另外，漢語零起點的留學(xué)生多是第一次來中國，對于中國的社會文化、風(fēng)俗人情、文化古跡都充滿了好奇。漢語綜合課教師還可以配合課文話題，增加中國的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)味小吃、名勝古跡等相關(guān)內(nèi)容，特別是高校當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、旅游景點等，這些都是留學(xué)生感興趣的話題。這些文化內(nèi)容的加入，不僅活躍了漢語教學(xué)的課堂，也增強了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和對中國的感情。
漢語綜合課堂教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓留學(xué)生快樂學(xué)漢語。
第一，創(chuàng)設(shè)生動有趣的話題、情境。教師可以依據(jù)課文主題設(shè)計相關(guān)情境，讓留學(xué)生分組練習(xí)并當(dāng)堂表演，如向大家介紹自己的國家、家庭狀況等；也可以發(fā)動留學(xué)生自設(shè)情境，讓他們使用課外所學(xué)的語句進行對話；或布置課外題目，課上輪流作口頭報告，如談?wù)勛约旱闹袊笥选⒚枋鋈ツ硞€地方應(yīng)該怎么走等。這樣的練習(xí)方式生動有趣，留學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，無疑會使他們的漢語學(xué)習(xí)更有動力。課堂上，我們最常用的是情景模擬法，也就是圍繞課文或所學(xué)內(nèi)容進行模擬情景練習(xí)。比如，學(xué)完購物的課文，就把講臺課桌布置成商店柜臺，放上事先準備好的各種生活用品（主要是課文中所涉及的），讓學(xué)生兩人一組來進行購物表演練習(xí)。這種練習(xí)有助于學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容以脫離書本的形式進行記憶，這樣既強化了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生們的角色體驗?zāi)芰颓榫斑m應(yīng)能力，提高了他們漢語運用的綜合能力。但在情景設(shè)計過程中要考慮細致，除了具體的設(shè)計方法外，創(chuàng)設(shè)的情景要貼近所教授學(xué)生的水平和年齡，易于學(xué)生接受，符合學(xué)生的心理因素和學(xué)習(xí)個體的需求，這樣學(xué)生便會自主地學(xué)習(xí)。教授者注意情景運用在課堂活動環(huán)節(jié)的滲入，才能使課堂氣氛更加生動，達到最佳的教授效果。
第二，開展游戲、競賽等課堂活動?？梢越M織寫漢字比賽，把普通的聽寫測驗變?yōu)閷憹h字比賽，聽到漢字或詞語最先舉手的留學(xué)生到黑板上寫，寫對漢字最多為勝。讀寫漢字對于漢語零起點的留學(xué)生來講是最困難的部分，心理上的畏難情緒和學(xué)習(xí)中的挫敗會使很多留學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的信心。在剛開始接觸漢字的階段，這個簡單的比賽能夠激發(fā)起留學(xué)生識記、書寫漢字的興趣，而這個基礎(chǔ)打得越好，后面留學(xué)生的表現(xiàn)也會越好。還可以多組織一些語音練習(xí)游戲，每個留學(xué)生代表不同的聲母、韻母，教師隨機念出一個拼音，這個拼音中包含的聲母、韻母兩位同學(xué)就站起來，使留學(xué)生在快樂的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。在一開始語音學(xué)習(xí)時，可以多讓留學(xué)生練習(xí)一些繞口令。比如大部分留學(xué)生的“s”與“sh”不分，就教他們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能數(shù)準四十四，就請過來試一試?！睂@些活動，學(xué)生都很感興趣，在輕松的氣氛中能取得很好的學(xué)習(xí)效果。
第三，借助圖片、卡片、音樂、動畫、多媒體等教具，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。不少留學(xué)生對很多中國流行歌曲也很喜歡很熟悉，筆者經(jīng)常看見學(xué)生們課下聽中國歌曲。比如在講解中國人的家庭關(guān)系和親屬時，可以給學(xué)生放《家族歌》以幫助他們理解；在介紹方位詞時，可以教學(xué)生唱《對面的女孩看過來》；在母親節(jié)到來的時候，教他們唱中國歌曲《媽媽的吻》，用漢語交流關(guān)于媽媽的話題。讓留學(xué)生快樂學(xué)漢語，可以調(diào)動和保護其學(xué)習(xí)漢語的積極性，使其在輕松愉快的氛圍中掌握知識并應(yīng)用于實際生活。唯其如此，留學(xué)生才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)漢語的興趣，愿意付出更多的時間、精力把漢語學(xué)好，也才能進入漢語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
在漢語綜合課的課堂上，教師最初的教學(xué)語言只能是英語，尤其是針對零基礎(chǔ)的留學(xué)生，漢語起步階段必須借助英語來溝通和交流。即使每節(jié)課補充一些漢語的課堂用語，留學(xué)生也不可能很快記住并反應(yīng)過來，此時教師不必刻意追求雙語教學(xué)，隨著留學(xué)生漢語詞匯量的增加，應(yīng)該逐漸加大漢語的使用比例。如留學(xué)生學(xué)了數(shù)字的讀法和“書”后，教師就可以用英漢雙語說“把書翻到第50頁”并輔以翻書的手勢，說過幾次之后，直接只說漢語，留學(xué)生就能聽懂了。很多漢語課堂用語在反復(fù)強調(diào)和使用中給留學(xué)生留下深刻的印象，他們就能單獨使用，但是此時的課文、詞匯、語法難度都在增加，要確定留學(xué)生準確理解課文、生詞的含義，掌握詞匯、句型的使用，還是需要借助英語的媒介作用。特別是講解語法時，一些較難理解或是容易混淆的`語法現(xiàn)象，用英語解釋還是省時省力。雖然以英語為媒介語能極大地提高漢語綜合課的效率，但很容易使留學(xué)生形成對英語的依賴心理，理解漢語詞句時總是先翻譯成英語，再翻譯成其本國語言。所以教師應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外使用留學(xué)生已學(xué)過的漢語詞匯，盡快使?jié)h語綜合課堂脫離英漢雙語的階段，留學(xué)生只有更多地在純漢語的情境中學(xué)習(xí)，才能使他們的語言思維模式完成由本國語言、英語到漢語的轉(zhuǎn)變。
除了采取多種教學(xué)方式，漢語綜合課外還必須組織留學(xué)生參與大量的課外實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，催生學(xué)習(xí)動力。光說不練，只能是紙上談兵。每次課后都應(yīng)該布置一些課下實踐操作的任務(wù)，鼓勵他們走出去，充分利用校園內(nèi)外的真實語境，讓學(xué)生去完成，下一節(jié)課檢查。比如，學(xué)完購物后，除了課上的模擬情景練習(xí)外，我們要求學(xué)生課下去學(xué)校的超市或者附近的市場購買一件生活用品，下一堂課向班級同學(xué)匯報購買的經(jīng)歷。學(xué)完中國菜的內(nèi)容后，就要求學(xué)生回到宿舍親自實踐一次，下一節(jié)課向班級同學(xué)說一下自己做了什么中國菜，做的過程是怎樣的。我院為提高留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力還專門組織中國學(xué)生與外國留學(xué)生開展一對一的漢語學(xué)習(xí)小組，互幫互助，中國學(xué)生幫助留學(xué)生提高漢語水平，留學(xué)生幫助中國學(xué)生提高英語水平，雙方在語言學(xué)習(xí)的同時又收獲友誼，一舉兩得，形成良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍。此外，還組織留學(xué)生一起參加學(xué)校組織的運動會并表演節(jié)目；利用周末時間組織他們到本地各個著名景點參觀旅游，回來后用漢語寫游記、說經(jīng)歷，親身感受中國文化，親口敘述身心感受。組織中國學(xué)生和留學(xué)生成立中外文化交流社團，舉辦校園國際文化節(jié)，留學(xué)生們教中國學(xué)生做外國美食，中國學(xué)生教留學(xué)生們學(xué)做中國菜，然后大家放在一起共同品嘗交流；舉辦中外服裝秀，表演中國武術(shù)和外國民族舞。還組織留學(xué)生們游覽校園、參觀博物館等活動。這些豐富的課外活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又讓他們學(xué)到了課上學(xué)不到的東西，在輕松愉快的氣氛中掌握了語言知識，提高了運用漢語的能力。呂必松先生曾說過，對外漢語教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)活動本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造。教無定法，漢語綜合課教師應(yīng)該因材施教，針對漢語零基礎(chǔ)留學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計，從具體教學(xué)實踐中不斷發(fā)掘新的教學(xué)思路和方法，及時更新內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力，幫助漢語零基礎(chǔ)留學(xué)生在最短的時間內(nèi)感受學(xué)習(xí)漢語的樂趣，讓他們快樂學(xué)漢語，提高學(xué)習(xí)效率，并為他們更高層次的漢語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中綜合實踐課論文篇四
激活學(xué)生思維 享受課堂生活——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課 【摘 要】 綜合實踐課程是一門新的課程，重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也大大地擴寬了老師的發(fā)展空間，是新課標(biāo)的一個亮點。
【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動 實踐性 綜合性 探索性 新一輪課改的歷史使命就是讓學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)
順應(yīng)潮流，開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課相對于單純數(shù)學(xué)課程更具開放性，不僅能夠加深和拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生“學(xué)以致用，然后知不足”，更能夠讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來描述、分析、解決生活中的問題，從而增進學(xué)生不斷探求數(shù)學(xué)新知的欲望。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課?，F(xiàn)結(jié)合《設(shè)計運動場》的綜合實踐活動課教學(xué)，淺議幾點認識：
一、聯(lián)系生活實際，凸顯實踐性。
實踐性是綜合實踐活動最突出的特點。實踐能開發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)意和智慧，教師也可以從中獲得意外驚喜。學(xué)生的大腦不是空白，而是一個巨大的寶藏。實踐是打開學(xué)生大腦寶藏的鑰匙，是點擊學(xué)生思維的鼠標(biāo)，是學(xué)會走向創(chuàng)新的基石。
《設(shè)計運動場》這節(jié)綜合實踐活動課選取了學(xué)生每天都會看到的運動場作為載體，通過在設(shè)計運動場平面圖及建造運動場中運用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長、面積、體積、比例尺等知識，使學(xué)生充分享受課堂生活，感受到數(shù)學(xué)的價值。在活動課上我充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如“我是預(yù)算師”、“起跑線我設(shè)計”、“我是策劃師”三項活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與具體的實踐活動，正確計算運動場占地面積、建筑材料及造價，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的作用。學(xué)生通過一系列觀察、思考、討論、計算、調(diào)查、合作等學(xué)習(xí)活動，加深對所學(xué)知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生與生活聯(lián)系的一種思維模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)情景，彰顯綜合性。
綜合性是綜合實踐活動基本的特點。強調(diào)的是面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，超越嚴密的知識體系和學(xué)科界限，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，所以要求學(xué)生要綜合運用多方面的知識和技能，通過多種途徑和手段，解決活動實施中的問題。
例如在設(shè)計運動場的跑道時，“最內(nèi)側(cè)跑道直道的長、彎道的直徑” 學(xué)生出現(xiàn)了多種設(shè)計方案。那種方案合適？許多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問，我暫時不評價而是借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，并提供以下資料：“如果直道長的數(shù)據(jù)較大，那彎道半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內(nèi)的直道上設(shè)計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當(dāng)直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題?！睂W(xué)生通過觀察課件演示、分析網(wǎng)上信息資料后，綜合考慮場地限制、實際生活的需要，運動場美觀實用，一致認為“長是 50 米，直徑是 32 米” 方案比較合適。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合信息技術(shù)課學(xué)生已有電腦的知識，正確引導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。例如一個學(xué)生質(zhì)疑“運動場為什么要設(shè)計成橢圓形？”由于課上我無法做出科學(xué)解釋，就建議學(xué)生上網(wǎng)查詢。課后許多感興趣的學(xué)生自動上網(wǎng)查找資料，并在班級群展開熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)資源所提供的豐富知識來解決實際問題，學(xué)生體驗到現(xiàn)代信息技術(shù)給我們學(xué)習(xí)提供的方便。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的作用，也可以使學(xué)生形成在課后利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)去解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。同時學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，在收集信息、分析信息活動中也充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力，這對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。
三、
張揚學(xué)生個性，顯現(xiàn)探究性。
探究性是綜合實踐活動又一重要特點。實踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，大膽設(shè)想，合作探索，勇于實踐。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動手能力、合作意識和創(chuàng)新能力。
形的寬和圓的直徑都是容易出錯的地方。計算跑道面積，學(xué)生應(yīng)該可以想到兩種不同的解決方案，即分割為圓環(huán)和兩個長方形或者用運動場的面積剪掉最內(nèi)圈的面積。這些都需要學(xué)生集思廣益，相互點撥才可以達成一種正確的認識。所以，小組合作探究有助于學(xué)生形成一種正確的認識，同時在不斷的補充和爭論中形成一套完整的思維，使問題的結(jié)論更加準確和明朗；同時還可以取長補短，彼此之間相互借鑒好的方法，起到共同進步的作用。
四、激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)開放性。
開放性也是綜合實踐活動的一個重要特點。學(xué)生探究的問題不局限于書本、或?qū)W科課程中的問題，而更多的是學(xué)生生活和現(xiàn)實社會中的實際問題。由于這些內(nèi)容本身具有高度的開放性，而且結(jié)論存在很大的不確定性，探究過程和途徑也因人而異。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要利用綜合實踐活動課程的這個開放體系，在教學(xué)過程中提供參與機會，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造開放的個性發(fā)展空間。
例如畫運動場平面圖，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測各種比例尺后、由于學(xué)生準備的白紙大小不同，教師沒有規(guī)定比例尺大小，而是引導(dǎo)學(xué)生分組計算，自主探索出每組認為最合適的比例尺后再畫出最美的平面圖。這一設(shè)計任務(wù)，由于確定比例尺作為一個開放題目，學(xué)生可以自己自由選擇，每組畫出的平面圖各不相同。評選最佳設(shè)計獎時，教師還營造“問”的機會，鼓勵學(xué)生自主探索，交流“這幅作品好在什么地方？”學(xué)生在自己開放性的操作、實驗中，去觀察、去思考，去感受，體會數(shù)學(xué)的價值。在師生之間、生生之間，互相質(zhì)疑、互相爭論、各抒己見中，學(xué)生對比例尺知識或平面圖設(shè)計內(nèi)容的理解更豐富，更全面，思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
總之，綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為活動的引導(dǎo)者，希望在未來的實踐活動中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學(xué)好學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生進一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。
小學(xué)綜合實踐活動論文
暑期實踐論文
實踐論文--2
綜合實踐實施方案
四上綜合實踐
初中綜合實踐課論文篇五
通過開展“中國茶文化”主題活動，初步了解“中國茶文化”相關(guān)知識，營造一個研究的'氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，增強探究意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，發(fā)展探究問題的初步能力。
激發(fā)學(xué)生研究中國茶文化的興趣。
初步了解中國茶文化相關(guān)知識。
活動時長：4課時。
第一課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)課題。
中國是茶的故鄉(xiāng)，歷史悠久。人們常說：“早晨開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。
引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。
2、各小組確定研究主題，討論并制定本小組研究計劃和活動方案。準備好收集資料工具，如筆記本、照相機等。
第二課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（出示謎語）：“生在山上，賣到山下。一到水里，就會開花。
”你們真聰明，謎底就是茶葉，板書：茶。
二、師生介紹茶知識，引出家鄉(xiāng)茶。
茶的種類繁多，茶有綠茶、紅茶、花茶、白茶等，我們家鄉(xiāng)也盛產(chǎn)茶，你知道我們的茶屬于哪一種茶類呢？板書：家鄉(xiāng)的綠（并讓學(xué)生簡要介紹家鄉(xiāng)的茶資源情況、茶的種類等。）。
三、觀察茶葉，學(xué)生感言。
1、教師出示茶葉片（新鮮）。
引導(dǎo)學(xué)生從它的形狀、色澤等方面談。
2、教師出示成品茶（一粒），讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)、表達。
3、突出兩者之間的對比。（讓學(xué)生感受到不易與艱辛。）。
教師總結(jié)：是啊，從一片片嫩綠的葉兒到制成蜷曲成螺的成品，其中要經(jīng)歷多少艱辛的勞動和復(fù)雜的工序。這其間，飽含著多少茶農(nóng)的汗水呀！
四、引領(lǐng)學(xué)生入境，回味“成茶”的過程。
1、指名學(xué)生說說茶葉的“成茶”過程。
2、教師小結(jié)。（種植、采摘、殺青、揉捻、焙干）。
3、按順序重點講述采摘、焙茶。
（1）出示采茶圖、焙茶圖。
（2）談感受、說體會。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際。）。
（3）表情感。（你想對家鄉(xiāng)的這些茶人說些什么？）。
小結(jié)：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”正是這些家鄉(xiāng)的茶農(nóng)，用他們的艱苦炮制了茶的醇香。其實，家鄉(xiāng)陸郎的綠茶不僅勝在她的色、香、味、形上，她還有許多保健的功效。讓我們在這聲聲古樸的樂聲中品茗，讓我們了解茶的功效，讓我們“飲水思源”，讓我們向家鄉(xiāng)的這些茶人表示崇高的敬意。板書：我愛。
五、了解功效，細細品茗。（播放配樂錄音，靜靜地品茗，深深地思考。）。
六、交流學(xué)生搜集到的與茶相關(guān)的詩句、詞句。
七、布置作業(yè)。
以“家鄉(xiāng)的綠茶”為題，寫一片小練筆。
第三課時。
1、走進茶園學(xué)采茶。
清明時節(jié)，正是茶樹生長茂盛的時期，放眼望去，漫山遍野，到處是一壟一壟碧綠的茶樹。采茶人頭戴草帽，身背竹簍，穿行在茶園中，靈巧的雙手在茶樹上飛舞，茶葉的清香在空氣中彌漫，這一切構(gòu)成了一幅極美的圖畫。
我們帶領(lǐng)學(xué)生走進茶園，跟隨采茶人學(xué)采茶葉。所采茶葉的標(biāo)準是一芽二三葉，但是采哪些茶葉，怎樣采，都很有學(xué)問。在茶農(nóng)的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們從不會采，到有一定的速度；從采大葉到標(biāo)準的一芽二三葉，進步很快。望著采摘回來的嫩綠的茶樹葉，同學(xué)們雖然腰酸背痛，但是感覺很有成就感。
聽茶農(nóng)們介紹茶樹的生長過程。
仔細觀察茶農(nóng)采茶，聽茶農(nóng)介紹采茶技巧。（采茶好像“鳳點頭”，采茶時，左右手都要用，一左一右輪流采，動作講究協(xié)調(diào)；其次采下的嫩葉也分幾個等級，最上等的嫩葉為一個嫩芽,如雀舌;次上等的嫩葉一般為一個嫩芽加1至2片側(cè)葉。）。
學(xué)生學(xué)采茶，茶農(nóng)指導(dǎo)。
2、學(xué)種茶樹，初步掌握茶樹的栽培技術(shù)。
聽農(nóng)技師介紹茶場的兩個茶樹品種，學(xué)生觀察兩種茶樹各有什么特點，制出來的茶葉各有什么特點。（都是楮葉種，灌木型，樹姿半開展，芽葉黃綠，白毫中等，發(fā)芽密度大，整齊，產(chǎn)量高，持嫩性強，內(nèi)含物豐富，是優(yōu)質(zhì)綠茶品種?？鼓嫘詮?，適應(yīng)性廣。發(fā)芽期中生偏晚，適宜品種搭配和機采。場內(nèi)的品種一種是大楮葉，一種是小楮葉。）。
學(xué)生詢問茶樹的生長特點（氣候、溫度、水分、土壤等）。如氣候溫和，年平均氣溫15.5【16.5度，年降雨量1200【1500毫米，空氣濕潤，土壤呈微酸性或酸性。加之質(zhì)地疏松，極宜于茶樹生長。
初中綜合實踐課論文篇六
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。
綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達到活動的具體任務(wù)和目的。
活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《家鄉(xiāng)小河的尋訪》綜合實踐活動。在進行活動設(shè)計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項知識與見聞有機地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進行匯報交流?；顒雍?，大家又展開了“如何保護環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文綜合實踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動之中。如我們開展“十個一”活動，要求每個學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等?；顒又?，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了許多平時課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓(xùn)練。
在小學(xué)語文綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團到掇刀義烏市場采訪后，同學(xué)們都寫出了300—400字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們還結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天;然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天;最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說：“我們太喜歡這樣的課了?！?BR> 綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。
初中綜合實踐課論文篇七
新課改中,綜合實踐活動以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng),為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時，過程的實踐性、內(nèi)容的開放性、參與的自主性和目標(biāo)的生成性等特點也給我們農(nóng)村指導(dǎo)老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于受條件限制，這里多媒體教室、圖書室資料還很缺乏，也沒什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無力開發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運用。學(xué)生和學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的素材，這是綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實踐課程的開發(fā)和教學(xué)中，我們要根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動”的主題。這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。
“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節(jié)又一次如約而至。二月點亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，因為春節(jié)注定會讓孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高，孩子們的壓歲錢也越來越多?？稍撊绾魏侠硎褂脡簹q錢呢?大部分孩子都會用這筆錢買一些玩具，零食，但實際上錢花的沒有意義。為了引導(dǎo)孩子們正確、合理地使用壓歲錢，初步培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念和節(jié)約習(xí)慣，我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實踐活動。孩子們圍繞壓歲錢提出了自己想要調(diào)查的問題，并按各自想調(diào)查的問題分好組，設(shè)計好相應(yīng)的調(diào)查表，又在老師的指導(dǎo)下對學(xué)校部分同學(xué)進行采訪，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢帶來危害的事實材料。最后，孩子們在交流中紛紛闡明本組對壓歲錢的看法，展示出壓歲錢的使用方案。大家一致認為，壓歲錢是長輩們對自己的期望和祝福，要用它來做有意義的事，有的說要用壓歲錢買上幾本好書，有的說要成立一個“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費、書本費等一律從這里開支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟負擔(dān)，又做到了自立自強，還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。還有的說把錢存放在媽媽那里，想買什么就寫一份所需用品清單，再估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒。
綜合實踐活動的內(nèi)容不都是獨立于學(xué)科教學(xué)、獨立于學(xué)生現(xiàn)實課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運用各學(xué)科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用，才能避免綜合實踐活動“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場”的弊端。
例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實踐活動與語文學(xué)科的相互融合。《海底世界》這篇課文憑借生動形象的語言文字，介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。上課時，生動形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來，同學(xué)們個個意猶未盡。于是，我及時地把握住這次機會，帶同學(xué)們走進了微機室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言。活動過后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫了當(dāng)“小解說員”的體會，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。
科學(xué)課里，大自然就是我們永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間，又會造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
例如在研究“動物的生長”這個問題時，我們把學(xué)生分成若干個實驗小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊觀察。為了真實了解小蝌蚪長成青蛙的過程和成長時具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進行對比實驗。孩子們耐心地等待著小蝌蚪的成長，觀察著小蝌蚪每一點細微的變化。通過這次試驗，孩子們進一步了解了小蝌蚪的生長和發(fā)育情況，也激發(fā)了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！鄙鐣莻€大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
我們可以結(jié)合農(nóng)村時令開展活動。在農(nóng)村，一年四季的色彩分得最清晰。抓住農(nóng)村時令特征明顯的資源優(yōu)勢開展野外實踐活動，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛。秋天到了，金黃的稻子成熟了，潔白的棉花從棉果里鉆了出來，村頭柿子樹上的柿子笑紅了臉，我們班開展了季節(jié)性很強的主題實踐活動“成熟的秋天”，孩子們走進大自然，尋找秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動中感受大自然的魅力，體驗勞動的滋味，收到了事半功倍的效果。
我們還可以結(jié)合地方特色開展活動。例如劉河漁業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此，我們學(xué)校高年級專門開展了保護漁業(yè)為主題的綜合實踐活動。在活動中，孩子們采訪了漁民，調(diào)查、了水質(zhì)的全過程，通過采訪、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了保護水資源的各方面資料，用孩子們的話說：“通過這次實地調(diào)查、采訪、研究，我不僅了解了巢湖的歷史、魚的種類，而且還親自拉了一網(wǎng)魚，還有劉河的銀魚文化、焊粑粑文化以及社會環(huán)境、社會生活等等，這些都可以成為綜合實踐課程資源的一部分。我們要通過各種社會性的實踐活動，讓學(xué)生走進社會大課堂,了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。
總之，不同地區(qū)不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校，條件相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開展豐富多彩的綜合實踐活動。課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，它應(yīng)當(dāng)而且必須擺脫傳統(tǒng)“教材”及其知識的局限;“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個不斷生成的過程，它只提供一種指南和一些范例，具體內(nèi)容則在實踐活動過程中去充實。作為綜合學(xué)科的教師一定要努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無時無刻不處在探究之中。只有這樣，新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行動，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中享受快樂。
初中綜合實踐課論文篇八
我省今年經(jīng)歷嚴重的干旱，在這種情況下，讓學(xué)生觀察身邊的環(huán)境，認識保護環(huán)境的重要。
1、知識與技能：通過活動，使學(xué)生認識環(huán)境的重要性，樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動。
2、過程與方法：讓學(xué)生在實際生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中人類對自然的破壞情況，了解都有那些行會使環(huán)境遭到破壞，我們又應(yīng)該怎樣去做。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動使學(xué)生認識到人類對地球的破壞，我們應(yīng)該去保護地球，熱愛自己的家園。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命熱愛自然的高尚情操。
1）收集有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片.
2）考察本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.
3）調(diào)查農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。按自然村分成幾組。
一、準備階段
（一）引出主題
1、導(dǎo)入
2、確定主題
3、提出問題
4、分組討論
5、匯報方案
運用多媒體向?qū)W生展示美麗壯觀的星球――地球，并用深情的語言向同學(xué)們描述，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情。
1、為什么要保護地球？
2、制定“拯救家園計劃”，本次活動采用小組討論，將全班分成四組，小組內(nèi)研討，最后由每組推舉一人介紹本組制定的“拯救家園計劃”。
二、實施階段
（一）活動準備
各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片。說說本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.，以及農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。
（二）過程整合
1、各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片。說說本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.，以及農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。使學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境，愛護家園的意識。
2、根據(jù)收集到的資料及成功經(jīng)驗，各小組制定“拯救家園計劃”。
（三）擬定匯報方式
1、各小組成員分別介紹自己收集到的相關(guān)信息。
2、每組推舉一人介紹本組制定的“拯救家園計劃”。
三、總結(jié)階段
（一）成果展示
（1）各組展示自己收集到的生態(tài)環(huán)境憂患的資料
（2）展示“拯救家園計劃”
（二）活動拓展
讓學(xué)生親身體驗實施“拯救家園計劃”，不能“只動口，不動手”保護環(huán)境人人有責(zé)，要從身邊做起，從小事做起，保護地球，就是保護自己的家園。
（三）活動反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際確立的，我認為選材比較合理：它從學(xué)生的生活實際著手，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生憂患意識，制定切實可行的實施方案，來愛護家園。整節(jié)課學(xué)生通過調(diào)查分析、討論、交流，懂得保護地球的重要性。討論中讓學(xué)生“動”起來，從嘴、眼、手、腦都一起參與到課堂中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主題，放手讓學(xué)生主動探索的課改新思想。在交流與總結(jié)中學(xué)生的情感得到升華。
就這次活動來說，還存在著主要的問題是：
1、如何調(diào)動、保持每一位學(xué)生持久的參與熱情。
2、在最后的一個活動中，對于學(xué)生設(shè)計的方案進行評價時，過多地注重了方案的提出，而忽略了可執(zhí)行性的評價。這是教學(xué)活動的美中不足。
初中綜合實踐課論文篇九
一、挖掘課程資源，豐富活動內(nèi)容
首先，綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性、科學(xué)性、實踐性，它強調(diào)學(xué)科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題，把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃地實施。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的課題探究實踐，使之課程化。比如組織學(xué)生春游，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝耍{(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預(yù)期好的效果，提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，由教師和學(xué)生或小組去發(fā)揮，主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的特色。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧?？山M織各年級的教學(xué)骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)、體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養(yǎng)，為活動的深入開展提供了條件。
二、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。
1.教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。教師與學(xué)生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識通過活動傳授給學(xué)生。要和學(xué)生一起開展探究實踐，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的'探究，教學(xué)實踐中要“以學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進者。這樣才能使學(xué)生活動有聲有色，維護學(xué)生的尊嚴，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵”。
2.活動時間應(yīng)靈活使用。綜合活動在時間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性，讓學(xué)生有自主的活動空間。要創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質(zhì)疑，相互爭議，以理服人。要培養(yǎng)遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識，真正在活動中學(xué)到一些新知識、新能力，提高學(xué)生主動參與的積極上進精神。
3.活動方式提倡多樣性。綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。給給學(xué)生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創(chuàng)新的機會交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
三、探求合理科學(xué)的評價機制
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評價機制、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實踐過程中的各種表現(xiàn)進行全面評價，做到目標(biāo)多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價的潛能，每次活動自我總結(jié)，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學(xué)生處理問題的能力及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整其評價策略，及時正確地給學(xué)生肯定和鼓勵，獲取學(xué)生的主觀認同。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。作為教育者應(yīng)充分認清當(dāng)前課程改革的形式，更新觀念，加強學(xué)習(xí)合作研究，大膽探索和實踐，結(jié)合學(xué)校實際，重視綜合實踐教育，提高綜合素質(zhì)，為辦好特色學(xué)校做出自己的努力。
初中綜合實踐課論文篇十
通過開展“中國茶文化”主題活動，初步了解“中國茶文化”相關(guān)知識，營造一個研究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，增強探究意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，發(fā)展探究問題的初步能力。
激發(fā)學(xué)生研究中國茶文化的興趣。
初步了解中國茶文化相關(guān)知識。
活動時長：4課時。
第一課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)課題。
中國是茶的故鄉(xiāng)，歷史悠久。人們常說："早晨開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。
引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。
2、各小組確定研究主題，討論并制定本小組研究計劃和活動方案。準備好收集資料工具，如筆記本、照相機等。
第二課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（出示謎語）：“生在山上，賣到山下。一到水里，就會開花。
”你們真聰明，謎底就是茶葉，板書：茶。
二、師生介紹茶知識，引出家鄉(xiāng)茶。
茶的種類繁多，茶有綠茶、紅茶、花茶、白茶等，我們家鄉(xiāng)也盛產(chǎn)茶，你知道我們的茶屬于哪一種茶類呢？板書：家鄉(xiāng)的綠（并讓學(xué)生簡要介紹家鄉(xiāng)的茶資源情況、茶的種類等。）。
三、觀察茶葉，學(xué)生感言。
1、教師出示茶葉片（新鮮）。
引導(dǎo)學(xué)生從它的形狀、色澤等方面談。
2、教師出示成品茶（一粒），讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)、表達。
3、突出兩者之間的對比。（讓學(xué)生感受到不易與艱辛。）。
教師總結(jié)：是啊，從一片片嫩綠的葉兒到制成蜷曲成螺的成品，其中要經(jīng)歷多少艱辛的勞動和復(fù)雜的工序。這其間，飽含著多少茶農(nóng)的汗水呀！
四、引領(lǐng)學(xué)生入境，回味“成茶”的過程。
1、指名學(xué)生說說茶葉的“成茶”過程。
2、教師小結(jié)。（種植、采摘、殺青、揉捻、焙干）。
3、按順序重點講述采摘、焙茶。
（1）出示采茶圖、焙茶圖。
（2）談感受、說體會。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際。）。
（3）表情感。（你想對家鄉(xiāng)的這些茶人說些什么？）。
小結(jié)：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”正是這些家鄉(xiāng)的茶農(nóng)，用他們的艱苦炮制了茶的醇香。其實，家鄉(xiāng)陸郎的綠茶不僅勝在她的色、香、味、形上，她還有許多保健的功效。讓我們在這聲聲古樸的樂聲中品茗，讓我們了解茶的功效，讓我們“飲水思源”，讓我們向家鄉(xiāng)的這些茶人表示崇高的敬意。板書：我愛。
五、了解功效，細細品茗。（播放配樂錄音，靜靜地品茗，深深地思考。）。
六、交流學(xué)生搜集到的與茶相關(guān)的詩句、詞句。
七、布置作業(yè)。
以“家鄉(xiāng)的綠茶”為題，寫一片小練筆。
第三課時。
1、走進茶園學(xué)采茶。
清明時節(jié)，正是茶樹生長茂盛的時期，放眼望去，漫山遍野，到處是一壟一壟碧綠的茶樹。采茶人頭戴草帽，身背竹簍，穿行在茶園中，靈巧的雙手在茶樹上飛舞，茶葉的清香在空氣中彌漫，這一切構(gòu)成了一幅極美的圖畫。
我們帶領(lǐng)學(xué)生走進茶園，跟隨采茶人學(xué)采茶葉。所采茶葉的標(biāo)準是一芽二三葉，但是采哪些茶葉，怎樣采，都很有學(xué)問。在茶農(nóng)的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們從不會采，到有一定的速度；從采大葉到標(biāo)準的一芽二三葉，進步很快。望著采摘回來的嫩綠的茶樹葉，同學(xué)們雖然腰酸背痛，但是感覺很有成就感。
聽茶農(nóng)們介紹茶樹的生長過程。
仔細觀察茶農(nóng)采茶，聽茶農(nóng)介紹采茶技巧。（采茶好像"鳳點頭"，采茶時，左右手都要用，一左一右輪流采，動作講究協(xié)調(diào)；其次采下的嫩葉也分幾個等級，最上等的嫩葉為一個嫩芽,如雀舌;次上等的嫩葉一般為一個嫩芽加1至2片側(cè)葉。）。
學(xué)生學(xué)采茶，茶農(nóng)指導(dǎo)。
2、學(xué)種茶樹，初步掌握茶樹的栽培技術(shù)。
聽農(nóng)技師介紹茶場的兩個茶樹品種，學(xué)生觀察兩種茶樹各有什么特點，制出來的茶葉各有什么特點。（都是楮葉種，灌木型，樹姿半開展，芽葉黃綠，白毫中等，發(fā)芽密度大，整齊，產(chǎn)量高，持嫩性強，內(nèi)含物豐富，是優(yōu)質(zhì)綠茶品種?？鼓嫘詮姡m應(yīng)性廣。發(fā)芽期中生偏晚，適宜品種搭配和機采。場內(nèi)的品種一種是大楮葉，一種是小楮葉。）。
學(xué)生詢問茶樹的生長特點（氣候、溫度、水分、土壤等）。如氣候溫和，年平均氣溫15.5【16.5度，年降雨量1200【1500毫米，空氣濕潤，土壤呈微酸性或酸性。加之質(zhì)地疏松，極宜于茶樹生長。
初中綜合實踐課論文篇十一
著名教學(xué)家陶行知說:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活?！被仡櫼酝挠⒄Z教學(xué),只注重了知識的傳播,而忽視了英語的綜合實踐活動。教師日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語教學(xué),成了學(xué)生生活的一種負擔(dān)?；诖?我們認為,英語教學(xué)應(yīng)回歸生活,放飛孩子,把生活引進課堂,把課堂引向生活,在教師的引導(dǎo)點拔下,讓學(xué)生自由思考、觀察,自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實踐中不斷提高自己的英語綜合實踐能力。本文試從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動談點個人體會與反思。
綜合實踐活動超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會的綜合性知識,社會課題與學(xué)生問題、 理論與實踐、 課內(nèi)與課外、 跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題,以主題活動的形式統(tǒng)整起來,通過學(xué)生主體的、 創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)活動,有機地將學(xué)問性知識與體驗性知識,單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科的綜合性知識、 校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以促進學(xué)生身心和-諧發(fā)展。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系,學(xué)生自身生活和社會生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。
綜合實踐活動的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、 實踐意識、 主體意識、 合作意識、 促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語綜合實踐活動應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。因此,在開展某項實踐活動過程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學(xué)習(xí)英語的年齡和認知特點,面向全體學(xué)生,同時要注重實踐活動的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實踐活動主要靠學(xué)生主動參與,親身實踐,學(xué)生始終處于動態(tài)活動之中,并屬于主體地位。在活動中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇活動,并積極參與、組織和開展活動,成為學(xué)習(xí)和活動的主人。
綜合實踐活動要讓學(xué)生在實踐中動腦動手,通過親身體驗操作獲得經(jīng)驗,擴大視角,拓寬知識,訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實踐活動要求學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問題,并對學(xué)生的活動進行綜合評價,產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實踐活動中要關(guān)心活動中的對象,不是他們的“作品”,而是看學(xué)生在整個活動中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學(xué)生在活動中應(yīng)不限地點和時間?；顒又性试S學(xué)生有不同的意見,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
nunun認為，活動具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學(xué)英語動態(tài)真實原則。教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動讓學(xué)生參與,最終學(xué)習(xí)和掌握語言。在學(xué)習(xí)過程中要用形式性評價手段來鼓勵,激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
人本主義心理學(xué)認為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學(xué)生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民-主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到對學(xué)生的促進作用,使教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會建構(gòu)主義理論認為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會合作活動,這種活動是無法被教會的,知識是由學(xué)習(xí)者個人自己構(gòu)成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學(xué)生提供一個可同時進行探究的環(huán)境。社會建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實的個人意義,要求外語老師學(xué)會促進學(xué)習(xí)者的個人發(fā)展,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務(wù):制作英文海報。
(2)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作意識。
(3)材料:關(guān)鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動形式: 4- 6小組。
(5)操作過程:
1)教師布置任務(wù)并提出具體要求。
2)學(xué)生分組收集材料,匯總并設(shè)計。
3)作品展示。
(1)任務(wù):編寫家鄉(xiāng)旅游手冊。
(2)目標(biāo):讓學(xué)生運用語言知識;激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情;鍛煉學(xué)生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關(guān)書籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動形式:小組活動。
(5)操作過程:
1)分組、布置任務(wù)并提出具體要求。
2)收集信息并對信息進行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進行資料匯編,制成展板展示。學(xué)生綜合實踐活動的探索與反思來源：
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門坎效應(yīng),是指一個人接受了較低層次的要求后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實踐經(jīng)驗,提出了一個能調(diào)整任務(wù)難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們在教學(xué)中所涉及到實際活動,大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢。讓學(xué)生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實踐活動之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系,有利于學(xué)生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當(dāng)一株植物單獨生長時,顯得矮小,單調(diào),而與眾多同類植物一起生長時,則根生葉茂,生機盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。在綜合實踐活動中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動的優(yōu)勢。小組每個人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個總的“共生圈”,發(fā)展學(xué)生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報告,這項研究的目的在于糾正教師的偏見。它表明教師對學(xué)生的評價在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在綜合實踐活動中,我們注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用,其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,為了激勵和促進學(xué)生的學(xué)習(xí),我們采用了portfolio的形式反映學(xué)生成長的記錄。
portfolio可包含以下項目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語手抄報;
(4)教師描述性評語;
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機的統(tǒng)一到我們每一個教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),才能夠在教育學(xué)生的過程中起到積極的作用,啟迪學(xué)生心靈深處的真善美潛質(zhì)。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),真正發(fā)揮啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的作用,只有像魏書生先生所言:“進入學(xué)生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無限趣味,又能夠體會到工作有無窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達到“流連忘返”的程度,“感覺到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的過程中,也能夠使自身從必然王國走向自由王國,不斷完善自身啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)?？傊?良好的職業(yè)道德素質(zhì),是一種教育能力,也是教書育人的動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個教師都要在新時期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì),只有這樣,我們才能說我們具備了啟迪學(xué)生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項光榮而偉大的任務(wù),真正托起明天的太陽。
(5)個人發(fā)展評價;
(6)作業(yè)改錯記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者,他成功過程極富傳奇色彩。他在讀中學(xué)時,無論是文學(xué),還是繪畫,他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認為他成才無望,只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍,具有做好化學(xué)實驗的素質(zhì),建議他學(xué)化學(xué),這下瓦拉赫智慧的火花被點燃了,終于獲得了成功。他的成功說明了一個道理:學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點,如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績。同時,在綜合實踐活動中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際設(shè)計多種形式的活動,幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點”,為學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供建立自信和多元發(fā)展的機會。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評論的形式;
(2)通過展覽任務(wù)成果的形式;
(3)舉辦英語文化系列活動形式。
在嘗試開展綜合實踐活動中,我們也遇到了些困惑。
我們認為形式和內(nèi)容其實不可分割,兩者相輔相成。形式以內(nèi)容為基礎(chǔ),內(nèi)容又通過形式來表現(xiàn),不掌握形式又想表達內(nèi)容,這就等于做無米之炊。而使用不同的形式表達的內(nèi)容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯誤的形式就有可能傳達錯誤的信息。
綜合實踐活動以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供機會。通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計的活動任務(wù),然后由學(xué)生或以小組為單位“執(zhí)行”任務(wù),由此看來,外語學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語的過程很相像,即在一種最接近“真實”生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語。僅僅通過完成活動任務(wù)是否達到學(xué)好外語的目的呢?“在做中學(xué)”,這個過程需要多長?這些都是值得進一步商榷的問題。
在外語教學(xué)的領(lǐng)域里,沒有哪一種教法是萬能的。任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時也不可避免存在著一些弱點。因此,我們要結(jié)合自己的實際情況去實施綜合實踐活動,學(xué)會反思自己的教學(xué),改變自己的課堂行為,評估實驗的效果,在驗證別人發(fā)現(xiàn)的同時,形成自己的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。
初中綜合實踐課論文篇十二
第一次參加社會實踐，我明白中學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟!
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面,大家都知道社會上人際交往非常復(fù)雜,但是具體多么復(fù)雜,我想也很難說清楚,只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起,每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學(xué)著適應(yīng)它.如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關(guān)心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學(xué)會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!
第一次參加社會實踐，我明白中學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟!
初中綜合實踐課論文篇十三
初中綜合實踐活動的開展是人們非常關(guān)注的熱點，作為教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評價措施等方面，切合實際制定本校的實施方案。在實施過程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善于創(chuàng)新?？偨Y(jié)完善使新課程改革取得更深層次的發(fā)展。
新課程給領(lǐng)導(dǎo)和教師帶來了全新的課程理念。在新課程的指導(dǎo)下，教學(xué)的過程不只是機械地實施教學(xué)計劃，而是一次探究實踐創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力的過程。
綜合實踐課和其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗，沒有專業(yè)的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實踐活動它基于經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。
也是適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，為了生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學(xué)校帶來了新的發(fā)展機遇。我們本著，目標(biāo)明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學(xué)生在綜合實踐活動中健康成長。
一、樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
教育思想觀念的樹立是關(guān)系到綜合實踐課程成敗的關(guān)鍵，因為教育方針是確立教育思想觀念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅持“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”
當(dāng)今必須用科學(xué)發(fā)展觀重新審視教育方針?？梢允刮覀儗逃结樣行碌恼J識，科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)是宏觀經(jīng)濟社會更快、更好地發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。近幾年片面追求升學(xué)率，對教育方針，素質(zhì)教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯誤觀念，注重應(yīng)試能力，放松了素質(zhì)教育，人們的教育觀念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學(xué)生個性全面發(fā)展。
我校總結(jié)好的生源轉(zhuǎn)移，升學(xué)壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強教育觀念的更新，面對新的機遇，明確課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，積極投入教改，加強對綜合實踐課的領(lǐng)導(dǎo)，制定目標(biāo)，以改革為契機，行知實驗學(xué)校為動力，謀求提高綜合實踐能力，開創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標(biāo)。
綜合實踐課程師一門新的基礎(chǔ)教育課程,具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎(chǔ),課程的觀念,課程的性質(zhì)等。為此，我校開展一系列的學(xué)習(xí)活動：如學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件，請專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學(xué)等地考察學(xué)習(xí)等。從而正確認識設(shè)置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內(nèi)涵，更新觀念，明確課程目標(biāo)，在實施該課程目標(biāo)中，根據(jù)我校特點，明確以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調(diào)查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護問題，農(nóng)民種糧積極性，收入問題等在調(diào)查探究中，讓學(xué)生增長見識，獲得親身參與實踐調(diào)查的積極體驗和相關(guān)經(jīng)驗，從而增強為改變家鄉(xiāng)面貌而認真學(xué)習(xí)知識的積極性。
2、讓學(xué)生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關(guān)系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對自然的關(guān)愛，和對社會、對自我的責(zé)任感。
3、堅持學(xué)生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學(xué)生的個性發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)造，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問題和能解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，不加重負擔(dān)，對綜合課程時間優(yōu)化，又要位學(xué)生提供充足的自由支配時間發(fā)展學(xué)生興趣，形成健全個性。
三、挖掘課程資源，豐富活動內(nèi)容。
綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性，科學(xué)性，實踐性，它強調(diào)學(xué)科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。
把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育，心理與健康教育，多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃的實施。本學(xué)年，進行反邪教，崇尚科學(xué)的教育，和本校課程學(xué)習(xí)“四會”，在班團活動中安排學(xué)校教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會的公益活動，全校為加強國防建設(shè)知識學(xué)習(xí)，組織全體師生參觀嘉興軍用機場，通過講解、觀看、調(diào)查，增強了學(xué)生地國防意識。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。組織學(xué)生春游，去蘇州樂園活動，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，從調(diào)查染整長環(huán)保，羊毛衫廠的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預(yù)期好的效果。
提出了好的建設(shè)性建議，和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，有教師和學(xué)生或小組個人去發(fā)揮主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展的特色。因為農(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學(xué)校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應(yīng)讓有一技之長地教師，師傅，有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級的教學(xué)骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)，體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快樂綜合活動師資的培養(yǎng)和活動的深入開展提供了條件。
四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力。
綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面特征，讓綜合活動真正充滿活力。
(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。
教師與學(xué)生建立一種新型的民主平等合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識通過活動傳授于學(xué)生。和學(xué)生一起開展探究時間，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學(xué)實踐中要以“學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進者。這樣才能使學(xué)生活動有聲有色，受到學(xué)生的尊嚴，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵?！?BR> (2)活動時間應(yīng)靈活使用。
綜合活動在時間上采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性。讓學(xué)生有自主的活動空間。創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質(zhì)疑、相互爭議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問，勇于探索精神。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識、真正在活動中學(xué)到一些新知識、新能力，提高學(xué)生主動參與的積極上進精神。
(3)活動方式提倡多樣性。
綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程。具有很強的實踐性。給學(xué)生一定自由度，參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。
例如實踐操作，專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創(chuàng)新的機會交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
初中綜合實踐課論文篇十四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。我校從20xx年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來，雖然對綜合實踐活動的實施進行了探索，但由于種種主客觀方面的原因，存在這樣哪樣的問題：實施中對尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長不夠；體現(xiàn)學(xué)校的特色不夠；反映學(xué)校所在社區(qū)的特色不夠特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，制約著綜合實踐活動的有效開展，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量，也影響到學(xué)校的特色建設(shè)，不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高，因此對綜合實踐活動實施的研究，特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源勢在必行。為此，我們從20xx年起對如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源進行了研究。
在研究中，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，通過探索如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實施從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源。
在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅持以下原則：
一是尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題，應(yīng)用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開探究。
二是體現(xiàn)學(xué)校的特色。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
三是反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。
在制定研究方案時，我們確定了以下研究目標(biāo)：
一是構(gòu)建符合我校實際、有特色的綜合實踐課程資源體系，開發(fā)具有特色的師生活動輔助用書、活動教材，建立一些實踐活動基地場地。
二是在綜合實踐活動實施過程中，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。
三是推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
（一）從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐過程的管理
學(xué)校建立了以分管副校長為組長，德育主任、教導(dǎo)主任、教研組長、少先隊大隊輔導(dǎo)員為成員的開展綜合實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實踐活動的有效實施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規(guī)定，給綜合實踐活動一定的政策支持。在經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校仍擠出經(jīng)費，為此項研究提供物質(zhì)保障。
（二）加強教師隊伍的建設(shè)
一是通過走出去，組織教師參加江津、重慶市級培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)《活動課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實踐活動》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時鼓勵支持教師研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力；三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊伍，請油溪農(nóng)場和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤古村領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。
（三）開發(fā)利用教育資源
學(xué)校因地制宜，因時制宜，改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法。充分開發(fā)利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源，落實課程計劃的要求。
課程資源的開發(fā)首先開發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”（華龍山）、“水”（長江、津壁河、吳油河）、“洞”（熔洞）、“廠”（四維瓷業(yè)、杜拉維特等）、“場”（油溪農(nóng)場）、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔、花生，了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長江防護林工程開發(fā)及利用。同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向?qū)W生的生活世界和社會實踐、幫助學(xué)生體驗生活的理念，中心校、華龍村小學(xué)側(cè)重對“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等課程資源進行了開發(fā)和利用，永竹村小學(xué)、聯(lián)合村小學(xué)側(cè)重調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
（一）開發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學(xué)生知識、技能、情感、價值觀的變化
在開發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔、花生，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實踐中開闊了眼界，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化特別是改革開放以來取得的成績更認識深刻，增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情。同時通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習(xí)，社會考察、調(diào)查、訪問、參觀的社會體驗性學(xué)習(xí)，設(shè)計制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，社會參與的實踐學(xué)習(xí)等，學(xué)生的實踐能力和團隊精神得到培養(yǎng)。
（二）參與課題研究后，教師隊伍素質(zhì)得到提高
通過課題研究，教師們更新了觀念，對課程的理解更深刻，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)的合作意識和對課程資源的開發(fā)意識增強，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實踐活動賽課二等獎，有15人次獲江津、重慶綜合實踐活動論文、教學(xué)案例等級獎。
（三）課題研究促進了學(xué)校的改革與發(fā)展
我校在課題研究中，通過對油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開發(fā)，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊活動、節(jié)日系列活動等非指定領(lǐng)域的利用。在開發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農(nóng)場、油溪烈士陵園等實踐基地；推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時，在課程實施的形態(tài)上，從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開放性，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面，注意了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，學(xué)校被江津市教委命名為“三結(jié)合”教育特色學(xué)校。
【篇二：綜合實踐活動論文】
初中綜合實踐課論文篇一
[論文摘要]音樂欣賞教學(xué)是高等教育職業(yè)院校的重要組成部分之一，是完善大學(xué)生生理素質(zhì)和心理素養(yǎng)的重要手段。在高職院校開展音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的、單一的“聽賞”方式，采取具有時代特征的、能夠調(diào)動多重感官參與的、多層次多角度的綜合性欣賞教學(xué)，以滿足當(dāng)代大學(xué)生的知識需求。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校音樂欣賞綜合性音樂教學(xué)。
誠然，介紹音樂作品的背景與內(nèi)涵對于音樂欣賞是重要的，但由于當(dāng)代大學(xué)生知識面較寬，文化素質(zhì)較高，因此在音樂欣賞課上，教師單一講解音樂是遠遠不夠的。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用其深厚的文化功底，將各種藝術(shù)形式同音樂結(jié)合起來，使音樂欣賞形式綜合化。應(yīng)采取綜合形式的音樂欣賞教學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而避免音樂欣賞課流于形式。
近幾年，教育領(lǐng)域提出了“學(xué)科綜合”的新理念，我國第八次課程改革明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)要求，并進一步闡述了音樂教學(xué)的綜合包括“音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”。這一理念的提出，無疑是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的一大突破?！皩W(xué)科綜合”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是精英文化向大眾文化的回歸，是以人為本教育的具體體現(xiàn)。
人類知識是一個統(tǒng)一的整體，學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系。研究表明，人類學(xué)習(xí)最有效的方法是綜合、整體地進行學(xué)習(xí)，也就是多感官、多角度、多領(lǐng)域綜合地進行學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點，已經(jīng)在各國教育界中達成共識。如美國教育專家艾伯利斯、霍弗在《音樂教育的理論基礎(chǔ)》一書中就闡述了此觀點：“實質(zhì)上，所有能提供審美的和人文學(xué)科經(jīng)驗的藝術(shù)都是相互關(guān)聯(lián)的，所以學(xué)校課程應(yīng)該為提供相關(guān)藝術(shù)的經(jīng)驗留有一些機會?！迅鞣N優(yōu)秀的藝術(shù)作為一個整體，來發(fā)展對藝術(shù)在較高和較廣的境界的理解?！瓕W(xué)科越是深入融合到學(xué)校的整體教育方案之中，就越能成為有意義的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人類需要發(fā)展對于周圍世界的美的敏感性和鑒賞力。當(dāng)一個人開始理解其他藝術(shù)形式的審美價值時，他對音樂的美學(xué)價值的和敏感性也就提高了?！贝送?，美國著名的音樂教育家貝尼特·雷默在他的《音樂教育的哲學(xué)》一書中提出了“綜合審美教育”的概念，他認為“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫中有色彩、線條、質(zhì)感；詩歌中有比喻、形象、韻律，如此等等，不一而足。每種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，再與自己的領(lǐng)域同化，而許多藝術(shù)又可以借用非藝術(shù)界的要素，加以藝術(shù)地運用，轉(zhuǎn)化成表現(xiàn)素材”。由此可見，追求學(xué)科之間的交叉與融合已成為當(dāng)代教育家關(guān)注的焦點。
音樂教育應(yīng)該成為音樂與各學(xué)科間聯(lián)系的紐帶，通過音樂與其他學(xué)科的綜合性教學(xué)，促使學(xué)生更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂，通過以音樂為本的學(xué)科綜合性教學(xué)，改變過去學(xué)科教學(xué)之間的相互分離的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，全面提高他們的整體素質(zhì)，進而提升審美教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師在音樂教育過程中適度的啟發(fā)和講解，可以使學(xué)生明白學(xué)科交叉的必然性和重要性，從而促進他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的融合，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，又培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
眾所周知，自從有人類文明史以來，歌、樂、舞便緊密結(jié)合于一體。既然人類早期的音樂活動形式是綜合性的，音樂的雛形是融合詩歌、音樂、舞蹈于一身的綜合體，那么我們在欣賞音樂時就不能完全把音樂同其他藝術(shù)割裂開來，而應(yīng)該把音樂作為文化藝術(shù)的一部分，把目光投向音樂背后深厚的文化背景，從與其相關(guān)的多元文化角度來聆聽音樂、感受音樂，打通我們的視、聽、味、嗅、觸覺，全身心投入來感悟音樂。音樂同其他文化藝術(shù)門類的結(jié)合方式眾多，以下將從四個方面闡述：
1.音樂同文學(xué)聯(lián)姻?？娝股竦钪凶顒尤诵南业膬蓚€藝術(shù)門類——音樂和文學(xué)，伴隨著人類從野蠻走向文明。十九世紀德國著名抒情詩人海涅說過：“語言的盡頭便是音樂的開始”，由此可見，音樂是文學(xué)的一種延伸，一種補充。在我國，音樂同文學(xué)相融合的形式兩千多年來依然存在，詩歌一直是文學(xué)史的主流。從“詩歌”的字面意思我們就不難看出，我國“詩”與“樂”自誕生之日起就緊密結(jié)合在一起。中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中每一篇都可以合樂歌唱。《尚書》中“詩言志，歌詠言”形象地指出了詩與歌的內(nèi)在聯(lián)系。縱觀中外優(yōu)秀經(jīng)典音樂，無論是起源于兩千多年前的東方詩歌，還是流傳于公元前八世紀的荷馬史詩，或是后來發(fā)展成熟的16世紀意大利歌劇以及19世紀浪漫樂派的交響詩，很多杰出音樂作品都同文學(xué)作品相互聯(lián)姻、血脈相連。
由于當(dāng)代大學(xué)生獲取知識的方式是多渠道、多角度的，他們的知識面相對較寬，因此在高職院校的音樂欣賞課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的文學(xué)知識，結(jié)合與所欣賞樂曲相關(guān)的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的審美視野。如在欣賞貝多芬《第九(合唱)交響曲》前，教師先向?qū)W生介紹18世紀德國詩人席勒和他的詩歌《歡樂頌》，當(dāng)吟誦到“只要在你溫柔的羽翼之下，一切人們都成為兄弟”之處時，適時地播放貝多芬的終曲樂章，讓學(xué)生在輝煌的樂章中真切感受到超越時代、超越種族、超越地域、超越國界的人間大愛。席勒詩詞中的文字生動地界定著音樂的情感，反過來，貝多芬式的震撼樂音又烘托著詩歌的意境，二者相互映襯，相得益彰。
2.音樂同哲學(xué)結(jié)合。馬克思說過：“藝術(shù)、哲學(xué)和科學(xué)是人類掌握世界的特殊方式?！彪m然音樂和哲學(xué)藝術(shù)掌握客觀世界的方式不盡相同，音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)；哲學(xué)是人類對自然知識和社會知識的概括和總結(jié)。但它們所掌握的對象都是同一個客觀世界。哲學(xué)代表著人類理性思維發(fā)展的最高形式，音樂代表著人類感性思維發(fā)展的最高形式，兩者共同建構(gòu)著人類絢麗多彩的精神王國。那么，如何用具象的音樂來表達抽象的哲學(xué)呢?其實在浩瀚的音樂海洋中也不乏用音樂來表現(xiàn)哲學(xué)的實例：如在介紹理查·斯特勞斯的交響詩《查拉圖斯特拉如是說》時，教師可以先向?qū)W生介紹哲學(xué)家尼采的同名散文《查拉圖斯特拉如是說》。這部著作是尼采里程碑式的作品，幾乎包括了尼采的全部思想，在這部哲學(xué)巨作中尼采宣告“上帝死了”，讓“超人”出世。教師在充分的理論鋪墊之后，讓學(xué)生聽賞這首關(guān)于抽象思想的音詩。理查·斯特勞斯完全采用尼采論著中的標(biāo)題作為自己交響詩中各樂章的標(biāo)題：“隱居人”“極度的渴望”“歡樂與熱情”“死亡之歌”“科學(xué)”“康復(fù)”“舞之歌”和“夜游者之歌”等八個樂章，斯特勞斯賦予這首音詩戲劇性的音樂沖突，可以說作品的梗概是尼采的，然而內(nèi)容和細節(jié)上屬施特勞斯的風(fēng)格。學(xué)生在這樣一部經(jīng)典音樂作品中，不但得到美妙樂音的滋養(yǎng)，同時對尼采的哲學(xué)有了全新的認知，通過細膩感性的音樂，多層次、多角度地理解抽象理性的哲學(xué)思想。
3.音樂同繪畫攜手。音樂與繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域中兩種不同的門類，從藝術(shù)的存在來劃分，音樂是時間的藝術(shù)，繪畫是空間的藝術(shù)；從藝術(shù)的運動方式劃分，音樂是動態(tài)的藝術(shù)，繪畫是靜態(tài)的藝術(shù)。然而，音樂和繪畫又存在著許多相通之處，兩者借助不同的媒介物，用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段，向人們傳達著作者所要表達的情感和內(nèi)容。音樂史學(xué)家安勃羅斯曾經(jīng)說過“音樂是心靈狀態(tài)最偉大的畫家，也是一切物質(zhì)最不高明的畫家”，道出了音樂和繪畫藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。如說繪畫中的術(shù)語“色彩”“色調(diào)”和“線條”等詞時常作為音樂用語出現(xiàn)在音樂評論中，而音樂中的術(shù)語“節(jié)奏”一詞也經(jīng)常用于界定繪畫中的風(fēng)格。英國偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家牛頓曾對樂音的振動頻率及顏色的波長關(guān)系作過研究，他認為音樂中的c、d、e、f、g、a、b七個音的音高分別同繪畫領(lǐng)域的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色相對應(yīng)，這也給音樂教育工作者們試圖將樂音同色彩相結(jié)合提供了理論依據(jù)。我國著名音樂教育家趙宋光先生曾經(jīng)明確提出，當(dāng)前不僅要努力克服聽覺(音樂)與視覺(美術(shù))彼此分割的傳統(tǒng)習(xí)慣，還應(yīng)注意對一向被忽視的薄弱環(huán)節(jié)予以特別關(guān)懷。
當(dāng)欣賞19世紀末20世紀初俄羅斯著名作曲家斯克里亞賓的交響詩《普羅米修斯》時，可以嘗試把各種調(diào)性與具體的色彩相對應(yīng)，如用白色、紅色代表c大調(diào)；棕色、金色、橙色、玫瑰色代表g大調(diào)；黃色代表d大調(diào)；玫瑰色代表a大調(diào)；藍寶石代表e大調(diào)等。教師可以效仿斯克里亞賓的做法，用投影做成七色光鍵盤，把色彩投放到幕布上來配合音樂，以產(chǎn)生聽覺與視覺相結(jié)合的藝術(shù)效果。學(xué)生在這種雙重感官的刺激下，能夠?qū)@首交響詩有進一步的了解。
4.音樂同戲劇聯(lián)袂。音樂同戲劇天生就有著不解之緣，我們知道，現(xiàn)存最早的戲劇產(chǎn)生于公元前五世紀的古希臘，戲劇產(chǎn)生的基本元素之一就是屬音樂范疇的民間歌舞。此外，在古希臘時期上演最頻繁的戲劇中總有“歌隊”的助威，一方面對戲劇起著烘托氣氛的作用，一方面擔(dān)任著大幕的職責(zé)。由此可知，音樂和戲劇有著必然的種種關(guān)聯(lián)。因而，教師在設(shè)計音樂欣賞課時就要考慮將戲劇元素融入其中。如設(shè)計欣賞19世紀浪漫樂派大師瓦格納的音樂戲劇《尼伯龍根的指環(huán)》時，就要著重強調(diào)音樂同戲劇的結(jié)合，兩者相互依托，相互協(xié)助，這時音樂是手段，戲劇是目的，音樂與戲劇共同聯(lián)手為“樂劇”的發(fā)展推波助瀾。
由于大學(xué)生生理、心理都已趨向成熟，具備了初步的分析能力和判斷能力，并且具有旺盛的求知欲望，此時期的音樂欣賞課程應(yīng)當(dāng)充分挖掘音樂的文化內(nèi)涵，加強音樂與其他藝術(shù)和相關(guān)文化的聯(lián)系，這為接受綜合性的文化積淀打下了良好的基礎(chǔ)。
建立不同學(xué)科之間的融合、滲透是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，音樂欣賞課程也在探索綜合性教學(xué)的過程中體現(xiàn)其學(xué)科價值。音樂是人文的，因此不應(yīng)只是單純追求知識技能，而應(yīng)該追求對文化品格和精神內(nèi)涵的感受和理解。作為一種獨特的藝術(shù)形式，音樂常常讓我們感受到心靈的震撼和精神的超越，我們應(yīng)借助音樂獨特的藝術(shù)魅力，聯(lián)合一切相關(guān)知識領(lǐng)域，深入挖掘音樂文化內(nèi)涵，通過有限的課堂欣賞教學(xué)擴展學(xué)生無限的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力、鑒賞能力和理解能力，提升音樂修養(yǎng)和文化素質(zhì)，陶冶高尚的藝術(shù)情操，最終達到以美育人的目的。
初中綜合實踐課論文篇二
1、重視學(xué)生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
2、在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設(shè)計多元活動內(nèi)容，給學(xué)生個別發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。
3、強調(diào)學(xué)生在真實生活的實踐能力，幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、運用校內(nèi)外的多種資源，整合學(xué)科知識。
（3）采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合；
（4）鼓勵并支持學(xué)生發(fā)掘、利用校內(nèi)外課程資源，加強學(xué)校、家庭與社區(qū)三者之間的聯(lián)系。
1、評價的對象：由學(xué)生，教師和課程本身三部分組成。
2、評價的方式：采用多元化的評價。
3、對課程的評價：學(xué)校行政、教師和學(xué)生三部分合成。
4、對學(xué)生評價：采用形成性激勵評價。為每一個學(xué)生設(shè)置“綜合實踐活動袋”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己整理存放：
（1）學(xué)習(xí)成果：手工、勞技、科技作品、調(diào)查報告、專題研究論文等；
（2）多元評價：以學(xué)生的自我評價為主，允許學(xué)生對不滿意的他評進行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。
5、對教師的評價：由學(xué)校行政和學(xué)生評價兩部分合成。
（一）強化理論學(xué)習(xí)，貫徹聽評課制度：
加強對綜合實踐活動任課老師的培訓(xùn)，鼓勵任課老師根據(jù)各自學(xué)科開發(fā)出一些有意義、學(xué)生感興趣的綜合實踐活動。組織教師繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》、《綜合實踐活動課堂教學(xué)框架結(jié)構(gòu)》等，通過學(xué)習(xí)、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實踐活動的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實踐活動中來。
高度重視綜合實踐活動的課堂教學(xué)，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。培養(yǎng)出綜合實踐活動學(xué)科骨干教師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級課堂教學(xué)評比。
（二）根據(jù)實際，合理確定活動內(nèi)容。
1、從日常生活中生成。
隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。這些生活中的細微變化，也都能成為活動主題。這些活動的開展，貼近學(xué)生生活，實在易行。以往的活動脫離學(xué)生的生活太遠了，忽視了現(xiàn)實生活這寶貴的資源，使學(xué)生的生活“沙漠化”。
2、從學(xué)科中生成。
綜合實踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂，可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，會在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。
3、從中外節(jié)假日中生成。
一年四季中，有許多中外節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。如愚人節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時髦，相互開開無傷大雅的小玩笑。但是，對愚人節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。另外，也可讓學(xué)生對中外的節(jié)日進行對比。
4、從生存環(huán)境中生成。
學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。
學(xué)生一旦確立了自己所關(guān)注的研究課題，只要環(huán)境許可，隨時隨地都能進入一種活動狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。
（三）教師備課與學(xué)生作業(yè)兩手抓。
教師做到無備課不準上課，備課要做到先周備，并且要詳實可用，還要有活動記錄、活動總結(jié)。作業(yè)設(shè)計要科學(xué)合理，要從拓展學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力出發(fā)，全員參與，認真批改。作業(yè)每次都要設(shè)封面，封面上要有主題有時間、學(xué)校、班級、任課教師；每次作業(yè)紙張要統(tǒng)一，要有學(xué)生制定的活動計劃，作業(yè)最后要有活動感受或是評價。
（四）確保活動時間，加強過程管理。
綜合實踐活動的開展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長、親歷過程，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗和自主構(gòu)建，視學(xué)生是一個活生生的完整的人。我們要注重活動的過程，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。為此，我們應(yīng)選擇“小而精”，簡便易行的主題。教師要積極幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地活動。
（五）評價制度。
本學(xué)期將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括計劃制定、活動實施、總結(jié)、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進活動質(zhì)量，把綜合實踐活動課的開展提高到一個新的層面。
初中綜合實踐課論文篇三
近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的迅猛發(fā)展，高職院校與國際社會的交流合作也日益頻繁，留學(xué)生數(shù)量也與日俱增。然而大部分外國留學(xué)生的漢語都是零基礎(chǔ)，對于漢語、中國文化知之甚少，甚至一無所知。如何讓這些留學(xué)生盡快適應(yīng)并融入新環(huán)境，學(xué)會使用最基本的漢語日常生活用語很關(guān)鍵。目前中國高校的對外漢語課主要有漢語綜合、聽力和口語等課程，其中漢語綜合課在整個對外漢語教學(xué)的課程體系中占據(jù)核心地位，是基礎(chǔ)課程，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練留學(xué)生的漢語聽、說、讀、寫的綜合能力。筆者以近年來承擔(dān)漢語綜合課教學(xué)的經(jīng)驗和感受為基礎(chǔ)，對零基礎(chǔ)留學(xué)生的漢語綜合課教學(xué)進行了如下探索和實踐。
對外漢語教學(xué)是針對母語非漢語的外國學(xué)生進行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是外語教學(xué)，即第二語言教學(xué)。在漢語綜合課教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，選取一些與實際生活息息相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，從語音知識、漢字知識和簡單日常對話開始，逐漸增加詞匯和語法內(nèi)容，由日常生活用語到相對正式的漢語表達，注重培養(yǎng)留學(xué)生使用漢語進行社會交際的能力。大部分漢語零起點的留學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢語時，都有著較為急切的求知欲。他們期望課堂上學(xué)到的漢語能夠解決他們在日常交往中遇到的語言問題，比如吃飯、購物、坐車、看病等。這就要求漢語綜合課教師適當(dāng)?shù)卦黾右恍┏Ｓ玫纳钣谜Z，緊抓留學(xué)生學(xué)以致用的心理。這一階段留學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情都很高，比如在學(xué)“對不起”時，可以補充“沒關(guān)系”“不好意思”“沒事”等說法，有的留學(xué)生就會立刻指出，對中國人說“謝謝”，他也會回答“沒事”。在師生熱烈的互動交流中，留學(xué)生不僅能豐富自身的漢語詞匯提高漢語表達能力，還能在一種積極活躍的狀態(tài)中學(xué)習(xí)漢語，自信地去克服自身語音語調(diào)、辨識漢字的問題。對外漢語教學(xué)不僅是語言傳授的過程，更是文化傳播、推廣的過程。即使是針對漢語零起點的留學(xué)生，也要關(guān)注中國文化的適當(dāng)導(dǎo)入。如講解漢字“好”時，告訴留學(xué)生中國人的家庭觀念“兒女雙全就是好”，一方面增強了漢字學(xué)習(xí)的趣味性和漢字記憶的有效性，另一方面也使留學(xué)生對于中國人的文化心理有所了解。再如講到詢問年齡時，可以補充多種詢問句式及其應(yīng)用對象，用“你幾歲了？”問10歲以下的兒童，用“你多大了？”問青年人，用“請問您高壽？”或“您多大歲數(shù)了？”問老年人等。雖然有的用法留學(xué)生不能立刻掌握，但是他們能夠了解中國文化中尊老敬老在語言上的表現(xiàn)，懂得在實際生活中不同的場合、情境應(yīng)使用不同的句式。另外，漢語零起點的留學(xué)生多是第一次來中國，對于中國的社會文化、風(fēng)俗人情、文化古跡都充滿了好奇。漢語綜合課教師還可以配合課文話題，增加中國的節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)味小吃、名勝古跡等相關(guān)內(nèi)容，特別是高校當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、旅游景點等，這些都是留學(xué)生感興趣的話題。這些文化內(nèi)容的加入，不僅活躍了漢語教學(xué)的課堂，也增強了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和對中國的感情。
漢語綜合課堂教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓留學(xué)生快樂學(xué)漢語。
第一，創(chuàng)設(shè)生動有趣的話題、情境。教師可以依據(jù)課文主題設(shè)計相關(guān)情境，讓留學(xué)生分組練習(xí)并當(dāng)堂表演，如向大家介紹自己的國家、家庭狀況等；也可以發(fā)動留學(xué)生自設(shè)情境，讓他們使用課外所學(xué)的語句進行對話；或布置課外題目，課上輪流作口頭報告，如談?wù)勛约旱闹袊笥选⒚枋鋈ツ硞€地方應(yīng)該怎么走等。這樣的練習(xí)方式生動有趣，留學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，無疑會使他們的漢語學(xué)習(xí)更有動力。課堂上，我們最常用的是情景模擬法，也就是圍繞課文或所學(xué)內(nèi)容進行模擬情景練習(xí)。比如，學(xué)完購物的課文，就把講臺課桌布置成商店柜臺，放上事先準備好的各種生活用品（主要是課文中所涉及的），讓學(xué)生兩人一組來進行購物表演練習(xí)。這種練習(xí)有助于學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容以脫離書本的形式進行記憶，這樣既強化了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生們的角色體驗?zāi)芰颓榫斑m應(yīng)能力，提高了他們漢語運用的綜合能力。但在情景設(shè)計過程中要考慮細致，除了具體的設(shè)計方法外，創(chuàng)設(shè)的情景要貼近所教授學(xué)生的水平和年齡，易于學(xué)生接受，符合學(xué)生的心理因素和學(xué)習(xí)個體的需求，這樣學(xué)生便會自主地學(xué)習(xí)。教授者注意情景運用在課堂活動環(huán)節(jié)的滲入，才能使課堂氣氛更加生動，達到最佳的教授效果。
第二，開展游戲、競賽等課堂活動?？梢越M織寫漢字比賽，把普通的聽寫測驗變?yōu)閷憹h字比賽，聽到漢字或詞語最先舉手的留學(xué)生到黑板上寫，寫對漢字最多為勝。讀寫漢字對于漢語零起點的留學(xué)生來講是最困難的部分，心理上的畏難情緒和學(xué)習(xí)中的挫敗會使很多留學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語的信心。在剛開始接觸漢字的階段，這個簡單的比賽能夠激發(fā)起留學(xué)生識記、書寫漢字的興趣，而這個基礎(chǔ)打得越好，后面留學(xué)生的表現(xiàn)也會越好。還可以多組織一些語音練習(xí)游戲，每個留學(xué)生代表不同的聲母、韻母，教師隨機念出一個拼音，這個拼音中包含的聲母、韻母兩位同學(xué)就站起來，使留學(xué)生在快樂的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。在一開始語音學(xué)習(xí)時，可以多讓留學(xué)生練習(xí)一些繞口令。比如大部分留學(xué)生的“s”與“sh”不分，就教他們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能數(shù)準四十四，就請過來試一試?！睂@些活動，學(xué)生都很感興趣，在輕松的氣氛中能取得很好的學(xué)習(xí)效果。
第三，借助圖片、卡片、音樂、動畫、多媒體等教具，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。不少留學(xué)生對很多中國流行歌曲也很喜歡很熟悉，筆者經(jīng)常看見學(xué)生們課下聽中國歌曲。比如在講解中國人的家庭關(guān)系和親屬時，可以給學(xué)生放《家族歌》以幫助他們理解；在介紹方位詞時，可以教學(xué)生唱《對面的女孩看過來》；在母親節(jié)到來的時候，教他們唱中國歌曲《媽媽的吻》，用漢語交流關(guān)于媽媽的話題。讓留學(xué)生快樂學(xué)漢語，可以調(diào)動和保護其學(xué)習(xí)漢語的積極性，使其在輕松愉快的氛圍中掌握知識并應(yīng)用于實際生活。唯其如此，留學(xué)生才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)漢語的興趣，愿意付出更多的時間、精力把漢語學(xué)好，也才能進入漢語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
在漢語綜合課的課堂上，教師最初的教學(xué)語言只能是英語，尤其是針對零基礎(chǔ)的留學(xué)生，漢語起步階段必須借助英語來溝通和交流。即使每節(jié)課補充一些漢語的課堂用語，留學(xué)生也不可能很快記住并反應(yīng)過來，此時教師不必刻意追求雙語教學(xué)，隨著留學(xué)生漢語詞匯量的增加，應(yīng)該逐漸加大漢語的使用比例。如留學(xué)生學(xué)了數(shù)字的讀法和“書”后，教師就可以用英漢雙語說“把書翻到第50頁”并輔以翻書的手勢，說過幾次之后，直接只說漢語，留學(xué)生就能聽懂了。很多漢語課堂用語在反復(fù)強調(diào)和使用中給留學(xué)生留下深刻的印象，他們就能單獨使用，但是此時的課文、詞匯、語法難度都在增加，要確定留學(xué)生準確理解課文、生詞的含義，掌握詞匯、句型的使用，還是需要借助英語的媒介作用。特別是講解語法時，一些較難理解或是容易混淆的`語法現(xiàn)象，用英語解釋還是省時省力。雖然以英語為媒介語能極大地提高漢語綜合課的效率，但很容易使留學(xué)生形成對英語的依賴心理，理解漢語詞句時總是先翻譯成英語，再翻譯成其本國語言。所以教師應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外使用留學(xué)生已學(xué)過的漢語詞匯，盡快使?jié)h語綜合課堂脫離英漢雙語的階段，留學(xué)生只有更多地在純漢語的情境中學(xué)習(xí)，才能使他們的語言思維模式完成由本國語言、英語到漢語的轉(zhuǎn)變。
除了采取多種教學(xué)方式，漢語綜合課外還必須組織留學(xué)生參與大量的課外實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，催生學(xué)習(xí)動力。光說不練，只能是紙上談兵。每次課后都應(yīng)該布置一些課下實踐操作的任務(wù)，鼓勵他們走出去，充分利用校園內(nèi)外的真實語境，讓學(xué)生去完成，下一節(jié)課檢查。比如，學(xué)完購物后，除了課上的模擬情景練習(xí)外，我們要求學(xué)生課下去學(xué)校的超市或者附近的市場購買一件生活用品，下一堂課向班級同學(xué)匯報購買的經(jīng)歷。學(xué)完中國菜的內(nèi)容后，就要求學(xué)生回到宿舍親自實踐一次，下一節(jié)課向班級同學(xué)說一下自己做了什么中國菜，做的過程是怎樣的。我院為提高留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力還專門組織中國學(xué)生與外國留學(xué)生開展一對一的漢語學(xué)習(xí)小組，互幫互助，中國學(xué)生幫助留學(xué)生提高漢語水平，留學(xué)生幫助中國學(xué)生提高英語水平，雙方在語言學(xué)習(xí)的同時又收獲友誼，一舉兩得，形成良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍。此外，還組織留學(xué)生一起參加學(xué)校組織的運動會并表演節(jié)目；利用周末時間組織他們到本地各個著名景點參觀旅游，回來后用漢語寫游記、說經(jīng)歷，親身感受中國文化，親口敘述身心感受。組織中國學(xué)生和留學(xué)生成立中外文化交流社團，舉辦校園國際文化節(jié)，留學(xué)生們教中國學(xué)生做外國美食，中國學(xué)生教留學(xué)生們學(xué)做中國菜，然后大家放在一起共同品嘗交流；舉辦中外服裝秀，表演中國武術(shù)和外國民族舞。還組織留學(xué)生們游覽校園、參觀博物館等活動。這些豐富的課外活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又讓他們學(xué)到了課上學(xué)不到的東西，在輕松愉快的氣氛中掌握了語言知識，提高了運用漢語的能力。呂必松先生曾說過，對外漢語教學(xué)是一種藝術(shù)。教學(xué)活動本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造。教無定法，漢語綜合課教師應(yīng)該因材施教，針對漢語零基礎(chǔ)留學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計，從具體教學(xué)實踐中不斷發(fā)掘新的教學(xué)思路和方法，及時更新內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力，幫助漢語零基礎(chǔ)留學(xué)生在最短的時間內(nèi)感受學(xué)習(xí)漢語的樂趣，讓他們快樂學(xué)漢語，提高學(xué)習(xí)效率，并為他們更高層次的漢語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中綜合實踐課論文篇四
激活學(xué)生思維 享受課堂生活——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課 【摘 要】 綜合實踐課程是一門新的課程，重要的宗旨是改變培養(yǎng)人的方式，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅可以大大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也大大地擴寬了老師的發(fā)展空間，是新課標(biāo)的一個亮點。
【關(guān)鍵詞】 綜合實踐活動 實踐性 綜合性 探索性 新一輪課改的歷史使命就是讓學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，小學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)
順應(yīng)潮流，開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課相對于單純數(shù)學(xué)課程更具開放性，不僅能夠加深和拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生“學(xué)以致用，然后知不足”，更能夠讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來描述、分析、解決生活中的問題，從而增進學(xué)生不斷探求數(shù)學(xué)新知的欲望。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實踐活動課?，F(xiàn)結(jié)合《設(shè)計運動場》的綜合實踐活動課教學(xué)，淺議幾點認識：
一、聯(lián)系生活實際，凸顯實踐性。
實踐性是綜合實踐活動最突出的特點。實踐能開發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)意和智慧，教師也可以從中獲得意外驚喜。學(xué)生的大腦不是空白，而是一個巨大的寶藏。實踐是打開學(xué)生大腦寶藏的鑰匙，是點擊學(xué)生思維的鼠標(biāo)，是學(xué)會走向創(chuàng)新的基石。
《設(shè)計運動場》這節(jié)綜合實踐活動課選取了學(xué)生每天都會看到的運動場作為載體，通過在設(shè)計運動場平面圖及建造運動場中運用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長、面積、體積、比例尺等知識，使學(xué)生充分享受課堂生活，感受到數(shù)學(xué)的價值。在活動課上我充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如“我是預(yù)算師”、“起跑線我設(shè)計”、“我是策劃師”三項活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與具體的實踐活動，正確計算運動場占地面積、建筑材料及造價，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的作用。學(xué)生通過一系列觀察、思考、討論、計算、調(diào)查、合作等學(xué)習(xí)活動，加深對所學(xué)知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生與生活聯(lián)系的一種思維模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)情景，彰顯綜合性。
綜合性是綜合實踐活動基本的特點。強調(diào)的是面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，超越嚴密的知識體系和學(xué)科界限，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，所以要求學(xué)生要綜合運用多方面的知識和技能，通過多種途徑和手段，解決活動實施中的問題。
例如在設(shè)計運動場的跑道時，“最內(nèi)側(cè)跑道直道的長、彎道的直徑” 學(xué)生出現(xiàn)了多種設(shè)計方案。那種方案合適？許多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問，我暫時不評價而是借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，并提供以下資料：“如果直道長的數(shù)據(jù)較大，那彎道半徑的數(shù)據(jù)就會較少，那么運動員在過彎道時，不便于加速，如果彎道數(shù)據(jù)較大，直道數(shù)據(jù)較小，那么不便于在這個運動場內(nèi)的直道上設(shè)計短跑跑道，也不利于運動員發(fā)揮水平，當(dāng)直道和彎道的長度大致相等時，才能兼顧到以上兩方面的問題?！睂W(xué)生通過觀察課件演示、分析網(wǎng)上信息資料后，綜合考慮場地限制、實際生活的需要，運動場美觀實用，一致認為“長是 50 米，直徑是 32 米” 方案比較合適。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合信息技術(shù)課學(xué)生已有電腦的知識，正確引導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。例如一個學(xué)生質(zhì)疑“運動場為什么要設(shè)計成橢圓形？”由于課上我無法做出科學(xué)解釋，就建議學(xué)生上網(wǎng)查詢。課后許多感興趣的學(xué)生自動上網(wǎng)查找資料，并在班級群展開熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)資源所提供的豐富知識來解決實際問題，學(xué)生體驗到現(xiàn)代信息技術(shù)給我們學(xué)習(xí)提供的方便。這樣就充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的作用，也可以使學(xué)生形成在課后利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)去解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。同時學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，在收集信息、分析信息活動中也充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力，這對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。
三、
張揚學(xué)生個性，顯現(xiàn)探究性。
探究性是綜合實踐活動又一重要特點。實踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，大膽設(shè)想，合作探索，勇于實踐。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動手能力、合作意識和創(chuàng)新能力。
形的寬和圓的直徑都是容易出錯的地方。計算跑道面積，學(xué)生應(yīng)該可以想到兩種不同的解決方案，即分割為圓環(huán)和兩個長方形或者用運動場的面積剪掉最內(nèi)圈的面積。這些都需要學(xué)生集思廣益，相互點撥才可以達成一種正確的認識。所以，小組合作探究有助于學(xué)生形成一種正確的認識，同時在不斷的補充和爭論中形成一套完整的思維，使問題的結(jié)論更加準確和明朗；同時還可以取長補短，彼此之間相互借鑒好的方法，起到共同進步的作用。
四、激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)開放性。
開放性也是綜合實踐活動的一個重要特點。學(xué)生探究的問題不局限于書本、或?qū)W科課程中的問題，而更多的是學(xué)生生活和現(xiàn)實社會中的實際問題。由于這些內(nèi)容本身具有高度的開放性，而且結(jié)論存在很大的不確定性，探究過程和途徑也因人而異。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要利用綜合實踐活動課程的這個開放體系，在教學(xué)過程中提供參與機會，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造開放的個性發(fā)展空間。
例如畫運動場平面圖，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測各種比例尺后、由于學(xué)生準備的白紙大小不同，教師沒有規(guī)定比例尺大小，而是引導(dǎo)學(xué)生分組計算，自主探索出每組認為最合適的比例尺后再畫出最美的平面圖。這一設(shè)計任務(wù)，由于確定比例尺作為一個開放題目，學(xué)生可以自己自由選擇，每組畫出的平面圖各不相同。評選最佳設(shè)計獎時，教師還營造“問”的機會，鼓勵學(xué)生自主探索，交流“這幅作品好在什么地方？”學(xué)生在自己開放性的操作、實驗中，去觀察、去思考，去感受，體會數(shù)學(xué)的價值。在師生之間、生生之間，互相質(zhì)疑、互相爭論、各抒己見中，學(xué)生對比例尺知識或平面圖設(shè)計內(nèi)容的理解更豐富，更全面，思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
總之，綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為活動的引導(dǎo)者，希望在未來的實踐活動中能引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學(xué)好學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生進一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。
小學(xué)綜合實踐活動論文
暑期實踐論文
實踐論文--2
綜合實踐實施方案
四上綜合實踐
初中綜合實踐課論文篇五
通過開展“中國茶文化”主題活動，初步了解“中國茶文化”相關(guān)知識，營造一個研究的'氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，增強探究意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，發(fā)展探究問題的初步能力。
激發(fā)學(xué)生研究中國茶文化的興趣。
初步了解中國茶文化相關(guān)知識。
活動時長：4課時。
第一課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)課題。
中國是茶的故鄉(xiāng)，歷史悠久。人們常說：“早晨開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。
引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。
2、各小組確定研究主題，討論并制定本小組研究計劃和活動方案。準備好收集資料工具，如筆記本、照相機等。
第二課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（出示謎語）：“生在山上，賣到山下。一到水里，就會開花。
”你們真聰明，謎底就是茶葉，板書：茶。
二、師生介紹茶知識，引出家鄉(xiāng)茶。
茶的種類繁多，茶有綠茶、紅茶、花茶、白茶等，我們家鄉(xiāng)也盛產(chǎn)茶，你知道我們的茶屬于哪一種茶類呢？板書：家鄉(xiāng)的綠（并讓學(xué)生簡要介紹家鄉(xiāng)的茶資源情況、茶的種類等。）。
三、觀察茶葉，學(xué)生感言。
1、教師出示茶葉片（新鮮）。
引導(dǎo)學(xué)生從它的形狀、色澤等方面談。
2、教師出示成品茶（一粒），讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)、表達。
3、突出兩者之間的對比。（讓學(xué)生感受到不易與艱辛。）。
教師總結(jié)：是啊，從一片片嫩綠的葉兒到制成蜷曲成螺的成品，其中要經(jīng)歷多少艱辛的勞動和復(fù)雜的工序。這其間，飽含著多少茶農(nóng)的汗水呀！
四、引領(lǐng)學(xué)生入境，回味“成茶”的過程。
1、指名學(xué)生說說茶葉的“成茶”過程。
2、教師小結(jié)。（種植、采摘、殺青、揉捻、焙干）。
3、按順序重點講述采摘、焙茶。
（1）出示采茶圖、焙茶圖。
（2）談感受、說體會。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際。）。
（3）表情感。（你想對家鄉(xiāng)的這些茶人說些什么？）。
小結(jié)：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”正是這些家鄉(xiāng)的茶農(nóng)，用他們的艱苦炮制了茶的醇香。其實，家鄉(xiāng)陸郎的綠茶不僅勝在她的色、香、味、形上，她還有許多保健的功效。讓我們在這聲聲古樸的樂聲中品茗，讓我們了解茶的功效，讓我們“飲水思源”，讓我們向家鄉(xiāng)的這些茶人表示崇高的敬意。板書：我愛。
五、了解功效，細細品茗。（播放配樂錄音，靜靜地品茗，深深地思考。）。
六、交流學(xué)生搜集到的與茶相關(guān)的詩句、詞句。
七、布置作業(yè)。
以“家鄉(xiāng)的綠茶”為題，寫一片小練筆。
第三課時。
1、走進茶園學(xué)采茶。
清明時節(jié)，正是茶樹生長茂盛的時期，放眼望去，漫山遍野，到處是一壟一壟碧綠的茶樹。采茶人頭戴草帽，身背竹簍，穿行在茶園中，靈巧的雙手在茶樹上飛舞，茶葉的清香在空氣中彌漫，這一切構(gòu)成了一幅極美的圖畫。
我們帶領(lǐng)學(xué)生走進茶園，跟隨采茶人學(xué)采茶葉。所采茶葉的標(biāo)準是一芽二三葉，但是采哪些茶葉，怎樣采，都很有學(xué)問。在茶農(nóng)的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們從不會采，到有一定的速度；從采大葉到標(biāo)準的一芽二三葉，進步很快。望著采摘回來的嫩綠的茶樹葉，同學(xué)們雖然腰酸背痛，但是感覺很有成就感。
聽茶農(nóng)們介紹茶樹的生長過程。
仔細觀察茶農(nóng)采茶，聽茶農(nóng)介紹采茶技巧。（采茶好像“鳳點頭”，采茶時，左右手都要用，一左一右輪流采，動作講究協(xié)調(diào)；其次采下的嫩葉也分幾個等級，最上等的嫩葉為一個嫩芽,如雀舌;次上等的嫩葉一般為一個嫩芽加1至2片側(cè)葉。）。
學(xué)生學(xué)采茶，茶農(nóng)指導(dǎo)。
2、學(xué)種茶樹，初步掌握茶樹的栽培技術(shù)。
聽農(nóng)技師介紹茶場的兩個茶樹品種，學(xué)生觀察兩種茶樹各有什么特點，制出來的茶葉各有什么特點。（都是楮葉種，灌木型，樹姿半開展，芽葉黃綠，白毫中等，發(fā)芽密度大，整齊，產(chǎn)量高，持嫩性強，內(nèi)含物豐富，是優(yōu)質(zhì)綠茶品種?？鼓嫘詮?，適應(yīng)性廣。發(fā)芽期中生偏晚，適宜品種搭配和機采。場內(nèi)的品種一種是大楮葉，一種是小楮葉。）。
學(xué)生詢問茶樹的生長特點（氣候、溫度、水分、土壤等）。如氣候溫和，年平均氣溫15.5【16.5度，年降雨量1200【1500毫米，空氣濕潤，土壤呈微酸性或酸性。加之質(zhì)地疏松，極宜于茶樹生長。
初中綜合實踐課論文篇六
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進生活，親近實踐。
綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學(xué)習(xí)活動，其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號學(xué)習(xí)，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段，完成達到活動的具體任務(wù)和目的。
活動課中，我們對現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時代信息和與現(xiàn)實生活相關(guān)的信息，以促進學(xué)生綜合地運用知識，創(chuàng)造性地實踐知識。如我校開展了一次《家鄉(xiāng)小河的尋訪》綜合實踐活動。在進行活動設(shè)計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項知識與見聞有機地結(jié)合起來，并組織學(xué)生進行匯報交流?；顒雍?，大家又展開了“如何保護環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與，靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文綜合實踐活動課教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)寓于活動之中。如我們開展“十個一”活動，要求每個學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學(xué)小創(chuàng)意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等?；顒又?，同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息，收集科技小常識。每個同學(xué)都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設(shè)計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了許多平時課堂上學(xué)不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓(xùn)練。
在小學(xué)語文綜合實踐活動課中，讓學(xué)生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如我校小記者團到掇刀義烏市場采訪后，同學(xué)們都寫出了300—400字的現(xiàn)場報道，課堂上開展一次評選活動，把評出的優(yōu)秀報道張貼在宣傳窗中。從這些報道中可以看出，不少同學(xué)對如今市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展作了很好的宣傳，也有不少同學(xué)對市場的一些焦點問題進行如實報道和評論。這種實踐活動，不但使學(xué)生能運用自己掌握的知識去分析解決問題，而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力，我們還結(jié)合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學(xué)科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活，關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，開展調(diào)查研究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動，通過“發(fā)展”途徑進行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設(shè)計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天，尋找春天;然后組織學(xué)生說春天，畫春天，寫春天;最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會與同伴們討論與合作。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，但如果把實踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學(xué)生去測量，去貼近生活，學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說：“我們太喜歡這樣的課了?！?BR> 綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。
初中綜合實踐課論文篇七
新課改中,綜合實踐活動以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng),為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時，過程的實踐性、內(nèi)容的開放性、參與的自主性和目標(biāo)的生成性等特點也給我們農(nóng)村指導(dǎo)老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于受條件限制，這里多媒體教室、圖書室資料還很缺乏，也沒什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無力開發(fā)條件性課程資源，但我們可以重視動態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運用。學(xué)生和學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的素材，這是綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實踐課程的開發(fā)和教學(xué)中，我們要根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，選取能讓學(xué)生“心動”的主題。這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。
“冬天你別跑，和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響，春節(jié)又一次如約而至。二月點亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠，還有小孩的眼睛，因為春節(jié)注定會讓孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高，孩子們的壓歲錢也越來越多?？稍撊绾魏侠硎褂脡簹q錢呢?大部分孩子都會用這筆錢買一些玩具，零食，但實際上錢花的沒有意義。為了引導(dǎo)孩子們正確、合理地使用壓歲錢，初步培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念和節(jié)約習(xí)慣，我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實踐活動。孩子們圍繞壓歲錢提出了自己想要調(diào)查的問題，并按各自想調(diào)查的問題分好組，設(shè)計好相應(yīng)的調(diào)查表，又在老師的指導(dǎo)下對學(xué)校部分同學(xué)進行采訪，還收集了一些有關(guān)亂花零用錢帶來危害的事實材料。最后，孩子們在交流中紛紛闡明本組對壓歲錢的看法，展示出壓歲錢的使用方案。大家一致認為，壓歲錢是長輩們對自己的期望和祝福，要用它來做有意義的事，有的說要用壓歲錢買上幾本好書，有的說要成立一個“上學(xué)基金”，以后上學(xué)的學(xué)雜費、書本費等一律從這里開支，這樣既減輕了父母的經(jīng)濟負擔(dān)，又做到了自立自強，還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。還有的說把錢存放在媽媽那里，想買什么就寫一份所需用品清單，再估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒。
綜合實踐活動的內(nèi)容不都是獨立于學(xué)科教學(xué)、獨立于學(xué)生現(xiàn)實課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運用各學(xué)科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用，才能避免綜合實踐活動“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場”的弊端。
例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實踐活動與語文學(xué)科的相互融合。《海底世界》這篇課文憑借生動形象的語言文字，介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。上課時，生動形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來，同學(xué)們個個意猶未盡。于是，我及時地把握住這次機會，帶同學(xué)們走進了微機室。同學(xué)們分小組合作，收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言。活動過后，我要求同學(xué)們以日記的形式寫了當(dāng)“小解說員”的體會，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺的同學(xué)也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。
科學(xué)課里，大自然就是我們永遠都學(xué)不完的“大教材”，孕集著許許多多知識和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象，假如這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或課件演示是遠遠不夠的，這樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間，又會造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣闊的大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
例如在研究“動物的生長”這個問題時，我們把學(xué)生分成若干個實驗小組，到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪，帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊觀察。為了真實了解小蝌蚪長成青蛙的過程和成長時具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進行對比實驗。孩子們耐心地等待著小蝌蚪的成長，觀察著小蝌蚪每一點細微的變化。通過這次試驗，孩子們進一步了解了小蝌蚪的生長和發(fā)育情況，也激發(fā)了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！鄙鐣莻€大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
我們可以結(jié)合農(nóng)村時令開展活動。在農(nóng)村，一年四季的色彩分得最清晰。抓住農(nóng)村時令特征明顯的資源優(yōu)勢開展野外實踐活動，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛。秋天到了，金黃的稻子成熟了，潔白的棉花從棉果里鉆了出來，村頭柿子樹上的柿子笑紅了臉，我們班開展了季節(jié)性很強的主題實踐活動“成熟的秋天”，孩子們走進大自然，尋找秋天，歌詠秋天，甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子，在活動中感受大自然的魅力，體驗勞動的滋味，收到了事半功倍的效果。
我們還可以結(jié)合地方特色開展活動。例如劉河漁業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此，我們學(xué)校高年級專門開展了保護漁業(yè)為主題的綜合實踐活動。在活動中，孩子們采訪了漁民，調(diào)查、了水質(zhì)的全過程，通過采訪、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了保護水資源的各方面資料，用孩子們的話說：“通過這次實地調(diào)查、采訪、研究，我不僅了解了巢湖的歷史、魚的種類，而且還親自拉了一網(wǎng)魚，還有劉河的銀魚文化、焊粑粑文化以及社會環(huán)境、社會生活等等，這些都可以成為綜合實踐課程資源的一部分。我們要通過各種社會性的實踐活動，讓學(xué)生走進社會大課堂,了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。
總之，不同地區(qū)不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢，不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校，條件相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開展豐富多彩的綜合實踐活動。課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，它應(yīng)當(dāng)而且必須擺脫傳統(tǒng)“教材”及其知識的局限;“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個不斷生成的過程，它只提供一種指南和一些范例，具體內(nèi)容則在實踐活動過程中去充實。作為綜合學(xué)科的教師一定要努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的空間，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可利用的資源，讓學(xué)生無時無刻不處在探究之中。只有這樣，新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行動，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中享受快樂。
初中綜合實踐課論文篇八
我省今年經(jīng)歷嚴重的干旱，在這種情況下，讓學(xué)生觀察身邊的環(huán)境，認識保護環(huán)境的重要。
1、知識與技能：通過活動，使學(xué)生認識環(huán)境的重要性，樹立環(huán)境保護意識，把對全球環(huán)境的認識轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo地球的具體行動。
2、過程與方法：讓學(xué)生在實際生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中人類對自然的破壞情況，了解都有那些行會使環(huán)境遭到破壞，我們又應(yīng)該怎樣去做。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動使學(xué)生認識到人類對地球的破壞，我們應(yīng)該去保護地球，熱愛自己的家園。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命熱愛自然的高尚情操。
1）收集有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片.
2）考察本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.
3）調(diào)查農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。按自然村分成幾組。
一、準備階段
（一）引出主題
1、導(dǎo)入
2、確定主題
3、提出問題
4、分組討論
5、匯報方案
運用多媒體向?qū)W生展示美麗壯觀的星球――地球，并用深情的語言向同學(xué)們描述，激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情。
1、為什么要保護地球？
2、制定“拯救家園計劃”，本次活動采用小組討論，將全班分成四組，小組內(nèi)研討，最后由每組推舉一人介紹本組制定的“拯救家園計劃”。
二、實施階段
（一）活動準備
各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片。說說本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.，以及農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。
（二）過程整合
1、各小組展示有關(guān)自然資源被人類破壞而導(dǎo)致一系列災(zāi)難的資料、圖片。說說本地區(qū)周圍環(huán)境的現(xiàn)狀，被污染情況.，以及農(nóng)民今年的收成以及造成這種狀況的原因。使學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境，愛護家園的意識。
2、根據(jù)收集到的資料及成功經(jīng)驗，各小組制定“拯救家園計劃”。
（三）擬定匯報方式
1、各小組成員分別介紹自己收集到的相關(guān)信息。
2、每組推舉一人介紹本組制定的“拯救家園計劃”。
三、總結(jié)階段
（一）成果展示
（1）各組展示自己收集到的生態(tài)環(huán)境憂患的資料
（2）展示“拯救家園計劃”
（二）活動拓展
讓學(xué)生親身體驗實施“拯救家園計劃”，不能“只動口，不動手”保護環(huán)境人人有責(zé)，要從身邊做起，從小事做起，保護地球，就是保護自己的家園。
（三）活動反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際確立的，我認為選材比較合理：它從學(xué)生的生活實際著手，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生憂患意識，制定切實可行的實施方案，來愛護家園。整節(jié)課學(xué)生通過調(diào)查分析、討論、交流，懂得保護地球的重要性。討論中讓學(xué)生“動”起來，從嘴、眼、手、腦都一起參與到課堂中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主題，放手讓學(xué)生主動探索的課改新思想。在交流與總結(jié)中學(xué)生的情感得到升華。
就這次活動來說，還存在著主要的問題是：
1、如何調(diào)動、保持每一位學(xué)生持久的參與熱情。
2、在最后的一個活動中，對于學(xué)生設(shè)計的方案進行評價時，過多地注重了方案的提出，而忽略了可執(zhí)行性的評價。這是教學(xué)活動的美中不足。
初中綜合實踐課論文篇九
一、挖掘課程資源，豐富活動內(nèi)容
首先，綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性、科學(xué)性、實踐性，它強調(diào)學(xué)科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題，把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃地實施。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的課題探究實踐，使之課程化。比如組織學(xué)生春游，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝耍{(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預(yù)期好的效果，提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，由教師和學(xué)生或小組去發(fā)揮，主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的特色。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧?？山M織各年級的教學(xué)骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)、體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養(yǎng)，為活動的深入開展提供了條件。
二、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。
1.教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。教師與學(xué)生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識通過活動傳授給學(xué)生。要和學(xué)生一起開展探究實踐，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的'探究，教學(xué)實踐中要“以學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進者。這樣才能使學(xué)生活動有聲有色，維護學(xué)生的尊嚴，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵”。
2.活動時間應(yīng)靈活使用。綜合活動在時間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性，讓學(xué)生有自主的活動空間。要創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質(zhì)疑，相互爭議，以理服人。要培養(yǎng)遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識，真正在活動中學(xué)到一些新知識、新能力，提高學(xué)生主動參與的積極上進精神。
3.活動方式提倡多樣性。綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。給給學(xué)生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創(chuàng)新的機會交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
三、探求合理科學(xué)的評價機制
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評價機制、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實踐過程中的各種表現(xiàn)進行全面評價，做到目標(biāo)多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價的潛能，每次活動自我總結(jié)，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學(xué)生處理問題的能力及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整其評價策略，及時正確地給學(xué)生肯定和鼓勵，獲取學(xué)生的主觀認同。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。作為教育者應(yīng)充分認清當(dāng)前課程改革的形式，更新觀念，加強學(xué)習(xí)合作研究，大膽探索和實踐，結(jié)合學(xué)校實際，重視綜合實踐教育，提高綜合素質(zhì)，為辦好特色學(xué)校做出自己的努力。
初中綜合實踐課論文篇十
通過開展“中國茶文化”主題活動，初步了解“中國茶文化”相關(guān)知識，營造一個研究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，增強探究意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，發(fā)展探究問題的初步能力。
激發(fā)學(xué)生研究中國茶文化的興趣。
初步了解中國茶文化相關(guān)知識。
活動時長：4課時。
第一課時。
1、引導(dǎo)學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)課題。
中國是茶的故鄉(xiāng)，歷史悠久。人們常說："早晨開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。
引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。
2、各小組確定研究主題，討論并制定本小組研究計劃和活動方案。準備好收集資料工具，如筆記本、照相機等。
第二課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（出示謎語）：“生在山上，賣到山下。一到水里，就會開花。
”你們真聰明，謎底就是茶葉，板書：茶。
二、師生介紹茶知識，引出家鄉(xiāng)茶。
茶的種類繁多，茶有綠茶、紅茶、花茶、白茶等，我們家鄉(xiāng)也盛產(chǎn)茶，你知道我們的茶屬于哪一種茶類呢？板書：家鄉(xiāng)的綠（并讓學(xué)生簡要介紹家鄉(xiāng)的茶資源情況、茶的種類等。）。
三、觀察茶葉，學(xué)生感言。
1、教師出示茶葉片（新鮮）。
引導(dǎo)學(xué)生從它的形狀、色澤等方面談。
2、教師出示成品茶（一粒），讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)、表達。
3、突出兩者之間的對比。（讓學(xué)生感受到不易與艱辛。）。
教師總結(jié)：是啊，從一片片嫩綠的葉兒到制成蜷曲成螺的成品，其中要經(jīng)歷多少艱辛的勞動和復(fù)雜的工序。這其間，飽含著多少茶農(nóng)的汗水呀！
四、引領(lǐng)學(xué)生入境，回味“成茶”的過程。
1、指名學(xué)生說說茶葉的“成茶”過程。
2、教師小結(jié)。（種植、采摘、殺青、揉捻、焙干）。
3、按順序重點講述采摘、焙茶。
（1）出示采茶圖、焙茶圖。
（2）談感受、說體會。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際。）。
（3）表情感。（你想對家鄉(xiāng)的這些茶人說些什么？）。
小結(jié)：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
”正是這些家鄉(xiāng)的茶農(nóng)，用他們的艱苦炮制了茶的醇香。其實，家鄉(xiāng)陸郎的綠茶不僅勝在她的色、香、味、形上，她還有許多保健的功效。讓我們在這聲聲古樸的樂聲中品茗，讓我們了解茶的功效，讓我們“飲水思源”，讓我們向家鄉(xiāng)的這些茶人表示崇高的敬意。板書：我愛。
五、了解功效，細細品茗。（播放配樂錄音，靜靜地品茗，深深地思考。）。
六、交流學(xué)生搜集到的與茶相關(guān)的詩句、詞句。
七、布置作業(yè)。
以“家鄉(xiāng)的綠茶”為題，寫一片小練筆。
第三課時。
1、走進茶園學(xué)采茶。
清明時節(jié)，正是茶樹生長茂盛的時期，放眼望去，漫山遍野，到處是一壟一壟碧綠的茶樹。采茶人頭戴草帽，身背竹簍，穿行在茶園中，靈巧的雙手在茶樹上飛舞，茶葉的清香在空氣中彌漫，這一切構(gòu)成了一幅極美的圖畫。
我們帶領(lǐng)學(xué)生走進茶園，跟隨采茶人學(xué)采茶葉。所采茶葉的標(biāo)準是一芽二三葉，但是采哪些茶葉，怎樣采，都很有學(xué)問。在茶農(nóng)的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們從不會采，到有一定的速度；從采大葉到標(biāo)準的一芽二三葉，進步很快。望著采摘回來的嫩綠的茶樹葉，同學(xué)們雖然腰酸背痛，但是感覺很有成就感。
聽茶農(nóng)們介紹茶樹的生長過程。
仔細觀察茶農(nóng)采茶，聽茶農(nóng)介紹采茶技巧。（采茶好像"鳳點頭"，采茶時，左右手都要用，一左一右輪流采，動作講究協(xié)調(diào)；其次采下的嫩葉也分幾個等級，最上等的嫩葉為一個嫩芽,如雀舌;次上等的嫩葉一般為一個嫩芽加1至2片側(cè)葉。）。
學(xué)生學(xué)采茶，茶農(nóng)指導(dǎo)。
2、學(xué)種茶樹，初步掌握茶樹的栽培技術(shù)。
聽農(nóng)技師介紹茶場的兩個茶樹品種，學(xué)生觀察兩種茶樹各有什么特點，制出來的茶葉各有什么特點。（都是楮葉種，灌木型，樹姿半開展，芽葉黃綠，白毫中等，發(fā)芽密度大，整齊，產(chǎn)量高，持嫩性強，內(nèi)含物豐富，是優(yōu)質(zhì)綠茶品種?？鼓嫘詮姡m應(yīng)性廣。發(fā)芽期中生偏晚，適宜品種搭配和機采。場內(nèi)的品種一種是大楮葉，一種是小楮葉。）。
學(xué)生詢問茶樹的生長特點（氣候、溫度、水分、土壤等）。如氣候溫和，年平均氣溫15.5【16.5度，年降雨量1200【1500毫米，空氣濕潤，土壤呈微酸性或酸性。加之質(zhì)地疏松，極宜于茶樹生長。
初中綜合實踐課論文篇十一
著名教學(xué)家陶行知說:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,教育的世界是整個社會生活?！被仡櫼酝挠⒄Z教學(xué),只注重了知識的傳播,而忽視了英語的綜合實踐活動。教師日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)模式,原本活生生的充滿人性與生活氣息的英語教學(xué),成了學(xué)生生活的一種負擔(dān)?；诖?我們認為,英語教學(xué)應(yīng)回歸生活,放飛孩子,把生活引進課堂,把課堂引向生活,在教師的引導(dǎo)點拔下,讓學(xué)生自由思考、觀察,自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究,在實踐中不斷提高自己的英語綜合實踐能力。本文試從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動談點個人體會與反思。
綜合實踐活動超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限,而按照水平組織的原則,將人類社會的綜合性知識,社會課題與學(xué)生問題、 理論與實踐、 課內(nèi)與課外、 跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題,以主題活動的形式統(tǒng)整起來,通過學(xué)生主體的、 創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)活動,有機地將學(xué)問性知識與體驗性知識,單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科的綜合性知識、 校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以促進學(xué)生身心和-諧發(fā)展。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系,學(xué)生自身生活和社會生活,體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。
綜合實踐活動的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、 實踐意識、 主體意識、 合作意識、 促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,欣賞自己,展示自己的能力。英語綜合實踐活動應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。因此,在開展某項實踐活動過程中,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),充分考慮到初中生學(xué)習(xí)英語的年齡和認知特點,面向全體學(xué)生,同時要注重實踐活動的趣味性、 創(chuàng)造性、可操作性和可控制性。
綜合實踐活動主要靠學(xué)生主動參與,親身實踐,學(xué)生始終處于動態(tài)活動之中,并屬于主體地位。在活動中,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇活動,并積極參與、組織和開展活動,成為學(xué)習(xí)和活動的主人。
綜合實踐活動要讓學(xué)生在實踐中動腦動手,通過親身體驗操作獲得經(jīng)驗,擴大視角,拓寬知識,訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜合實踐活動要求學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問題,并對學(xué)生的活動進行綜合評價,產(chǎn)生綜合性的教育功效。
教師在綜合實踐活動中要關(guān)心活動中的對象,不是他們的“作品”,而是看學(xué)生在整個活動中表現(xiàn)和態(tài)度的變化。
學(xué)生在活動中應(yīng)不限地點和時間?；顒又性试S學(xué)生有不同的意見,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
nunun認為，活動具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五個部分組成。
本課題的理論依據(jù)之一是中小學(xué)英語動態(tài)真實原則。教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動讓學(xué)生參與,最終學(xué)習(xí)和掌握語言。在學(xué)習(xí)過程中要用形式性評價手段來鼓勵,激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
人本主義心理學(xué)認為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的。其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師著重學(xué)生的意志,情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民-主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到對學(xué)生的促進作用,使教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,以人的發(fā)展為根本的教育理念。
社會建構(gòu)主義理論認為,學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會合作活動,這種活動是無法被教會的,知識是由學(xué)習(xí)者個人自己構(gòu)成的,而不是由他人傳遞的,教師最重要的'角色是為學(xué)生提供一個可同時進行探究的環(huán)境。社會建構(gòu)主義理論支持下的任務(wù)型語言教學(xué)使學(xué)習(xí)過程充滿真實的個人意義,要求外語老師學(xué)會促進學(xué)習(xí)者的個人發(fā)展,學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。
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(1)任務(wù):制作英文海報。
(2)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合作意識。
(3)材料:關(guān)鍵詞、 水彩色、 紙。
(4)活動形式: 4- 6小組。
(5)操作過程:
1)教師布置任務(wù)并提出具體要求。
2)學(xué)生分組收集材料,匯總并設(shè)計。
3)作品展示。
(1)任務(wù):編寫家鄉(xiāng)旅游手冊。
(2)目標(biāo):讓學(xué)生運用語言知識;激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情;鍛煉學(xué)生信息的收集、加工和處理能力。
(3)材料:有關(guān)書籍,因特網(wǎng)上的文字圖片資料。
(4)活動形式:小組活動。
(5)操作過程:
1)分組、布置任務(wù)并提出具體要求。
2)收集信息并對信息進行加工處理。
3)討論并形成小組成果。
4)挑出優(yōu)秀作品進行資料匯編,制成展板展示。學(xué)生綜合實踐活動的探索與反思來源：
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門坎效應(yīng),是指一個人接受了較低層次的要求后,適當(dāng)引導(dǎo),往往會逐步接受更高層次的要求。norris,braun,hudson和yushioka ( 1998)根據(jù)大量的理論研究和實踐經(jīng)驗,提出了一個能調(diào)整任務(wù)難度的“3c”模式,即code、complexity、cognitive、complexity和communicative、stress。 我們在教學(xué)中所涉及到實際活動,大體上呈現(xiàn)由易到難的“門坎”趨勢。讓學(xué)生逐步入境,從而體現(xiàn)綜合實踐活動之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系,有利于學(xué)生能力的提高。
自然界有這樣一種現(xiàn)象,當(dāng)一株植物單獨生長時,顯得矮小,單調(diào),而與眾多同類植物一起生長時,則根生葉茂,生機盎然。人們把植物界這種相互影響、 相互促進的現(xiàn)象稱之為“共生效應(yīng)”。我們?nèi)祟惾后w中也存在“共生效應(yīng)”。在綜合實踐活動中,以小組合作的形式,具有信息差的雙向交流活動的優(yōu)勢。小組每個人不僅自己要努力獲得成功,而且還要關(guān)心、幫助其他成員獲得成功。在這種pair work. group http://中,形成一個總的“共生圈”,發(fā)展學(xué)生的合作能力。
1968年羅森塔爾( http://)與雅各布森( http://)發(fā)表了一份名為《教室中的皮格馬利翁》( pygmalian in the classroom)的研究報告,這項研究的目的在于糾正教師的偏見。它表明教師對學(xué)生的評價在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在綜合實踐活動中,我們注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用,其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,為了激勵和促進學(xué)生的學(xué)習(xí),我們采用了portfolio的形式反映學(xué)生成長的記錄。
portfolio可包含以下項目:
(1)課前的自由演講;
(2)課外閱讀記錄;
(3)英語手抄報;
(4)教師描述性評語;
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。如果真能這樣,那么他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！?從教經(jīng)歷使我深深的感受到:一是所謂“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)是相輔相成,缺一不可的,只有把它們有機的統(tǒng)一到我們每一個教師的自身,形成教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),才能夠在教育學(xué)生的過程中起到積極的作用,啟迪學(xué)生心靈深處的真善美潛質(zhì)。二是要使教師特有的職業(yè)道德素質(zhì),真正發(fā)揮啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的作用,只有像魏書生先生所言:“進入學(xué)生心靈世界”,在他們的“心靈世界中耕耘、 播種、 培育、 采摘”。這樣既能夠感受到工作的無限趣味,又能夠體會到工作有無窮的可深入性,工作才能越做越有勁,達到“流連忘返”的程度,“感覺到自己日夜生活在幸福之中”。三是在啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的過程中,也能夠使自身從必然王國走向自由王國,不斷完善自身啟迪學(xué)生心靈深處真善美潛質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì)?？傊?良好的職業(yè)道德素質(zhì),是一種教育能力,也是教書育人的動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合反映。我們每個教師都要在新時期努力把自己培養(yǎng)成為具有“燭光”精神;“燈塔”能力;“頭馬”氣質(zhì)的職業(yè)道德素質(zhì),只有這樣,我們才能說我們具備了啟迪學(xué)生心靈深處真、善、美的水平和能力。也只有這樣我們才能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”這項光榮而偉大的任務(wù),真正托起明天的太陽。
(5)個人發(fā)展評價;
(6)作業(yè)改錯記錄。
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奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者,他成功過程極富傳奇色彩。他在讀中學(xué)時,無論是文學(xué),還是繪畫,他都很“笨拙”,絕大多數(shù)教師都認為他成才無望,只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍,具有做好化學(xué)實驗的素質(zhì),建議他學(xué)化學(xué),這下瓦拉赫智慧的火花被點燃了,終于獲得了成功。他的成功說明了一個道理:學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的,都具有智慧的最佳點,如果智能得到發(fā)揮,便可取得驚人的成績。同時,在綜合實踐活動中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際設(shè)計多種形式的活動,幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點”,為學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供建立自信和多元發(fā)展的機會。
(1)采用命題發(fā)言、演講、評論的形式;
(2)通過展覽任務(wù)成果的形式;
(3)舉辦英語文化系列活動形式。
在嘗試開展綜合實踐活動中,我們也遇到了些困惑。
我們認為形式和內(nèi)容其實不可分割,兩者相輔相成。形式以內(nèi)容為基礎(chǔ),內(nèi)容又通過形式來表現(xiàn),不掌握形式又想表達內(nèi)容,這就等于做無米之炊。而使用不同的形式表達的內(nèi)容,在程度、 指向等方面不盡相同,選擇了錯誤的形式就有可能傳達錯誤的信息。
綜合實踐活動以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生提供機會。通常是教師向?qū)W生介紹并明確事先設(shè)計的活動任務(wù),然后由學(xué)生或以小組為單位“執(zhí)行”任務(wù),由此看來,外語學(xué)習(xí)與幼兒習(xí)得母語的過程很相像,即在一種最接近“真實”生活的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語。僅僅通過完成活動任務(wù)是否達到學(xué)好外語的目的呢?“在做中學(xué)”,這個過程需要多長?這些都是值得進一步商榷的問題。
在外語教學(xué)的領(lǐng)域里,沒有哪一種教法是萬能的。任何一種教學(xué)法都有其存在的理由,同時也不可避免存在著一些弱點。因此,我們要結(jié)合自己的實際情況去實施綜合實踐活動,學(xué)會反思自己的教學(xué),改變自己的課堂行為,評估實驗的效果,在驗證別人發(fā)現(xiàn)的同時,形成自己的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。
初中綜合實踐課論文篇十二
第一次參加社會實踐，我明白中學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟!
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面,大家都知道社會上人際交往非常復(fù)雜,但是具體多么復(fù)雜,我想也很難說清楚,只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起,每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學(xué)著適應(yīng)它.如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關(guān)心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學(xué)會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!
第一次參加社會實踐，我明白中學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟!
初中綜合實踐課論文篇十三
初中綜合實踐活動的開展是人們非常關(guān)注的熱點，作為教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評價措施等方面，切合實際制定本校的實施方案。在實施過程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善于創(chuàng)新?？偨Y(jié)完善使新課程改革取得更深層次的發(fā)展。
新課程給領(lǐng)導(dǎo)和教師帶來了全新的課程理念。在新課程的指導(dǎo)下，教學(xué)的過程不只是機械地實施教學(xué)計劃，而是一次探究實踐創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力的過程。
綜合實踐課和其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗，沒有專業(yè)的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實踐活動它基于經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。
也是適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，為了生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學(xué)校帶來了新的發(fā)展機遇。我們本著，目標(biāo)明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學(xué)生在綜合實踐活動中健康成長。
一、樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
教育思想觀念的樹立是關(guān)系到綜合實踐課程成敗的關(guān)鍵，因為教育方針是確立教育思想觀念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅持“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”
當(dāng)今必須用科學(xué)發(fā)展觀重新審視教育方針?？梢允刮覀儗逃结樣行碌恼J識，科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)是宏觀經(jīng)濟社會更快、更好地發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。近幾年片面追求升學(xué)率，對教育方針，素質(zhì)教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯誤觀念，注重應(yīng)試能力，放松了素質(zhì)教育，人們的教育觀念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學(xué)生個性全面發(fā)展。
我校總結(jié)好的生源轉(zhuǎn)移，升學(xué)壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強教育觀念的更新，面對新的機遇，明確課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，積極投入教改，加強對綜合實踐課的領(lǐng)導(dǎo)，制定目標(biāo)，以改革為契機，行知實驗學(xué)校為動力，謀求提高綜合實踐能力，開創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標(biāo)。
綜合實踐課程師一門新的基礎(chǔ)教育課程,具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎(chǔ),課程的觀念,課程的性質(zhì)等。為此，我校開展一系列的學(xué)習(xí)活動：如學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件，請專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學(xué)等地考察學(xué)習(xí)等。從而正確認識設(shè)置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內(nèi)涵，更新觀念，明確課程目標(biāo)，在實施該課程目標(biāo)中，根據(jù)我校特點，明確以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調(diào)查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護問題，農(nóng)民種糧積極性，收入問題等在調(diào)查探究中，讓學(xué)生增長見識，獲得親身參與實踐調(diào)查的積極體驗和相關(guān)經(jīng)驗，從而增強為改變家鄉(xiāng)面貌而認真學(xué)習(xí)知識的積極性。
2、讓學(xué)生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關(guān)系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對自然的關(guān)愛，和對社會、對自我的責(zé)任感。
3、堅持學(xué)生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學(xué)生的個性發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)造，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問題和能解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，不加重負擔(dān)，對綜合課程時間優(yōu)化，又要位學(xué)生提供充足的自由支配時間發(fā)展學(xué)生興趣，形成健全個性。
三、挖掘課程資源，豐富活動內(nèi)容。
綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性，科學(xué)性，實踐性，它強調(diào)學(xué)科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。
把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育，心理與健康教育，多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃的實施。本學(xué)年，進行反邪教，崇尚科學(xué)的教育，和本校課程學(xué)習(xí)“四會”，在班團活動中安排學(xué)校教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會的公益活動，全校為加強國防建設(shè)知識學(xué)習(xí)，組織全體師生參觀嘉興軍用機場，通過講解、觀看、調(diào)查，增強了學(xué)生地國防意識。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。組織學(xué)生春游，去蘇州樂園活動，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，從調(diào)查染整長環(huán)保，羊毛衫廠的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預(yù)期好的效果。
提出了好的建設(shè)性建議，和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，有教師和學(xué)生或小組個人去發(fā)揮主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展的特色。因為農(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學(xué)校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應(yīng)讓有一技之長地教師，師傅，有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級的教學(xué)骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)，體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快樂綜合活動師資的培養(yǎng)和活動的深入開展提供了條件。
四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力。
綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面特征，讓綜合活動真正充滿活力。
(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性。
教師與學(xué)生建立一種新型的民主平等合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識通過活動傳授于學(xué)生。和學(xué)生一起開展探究時間，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學(xué)實踐中要以“學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進者。這樣才能使學(xué)生活動有聲有色，受到學(xué)生的尊嚴，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵?！?BR> (2)活動時間應(yīng)靈活使用。
綜合活動在時間上采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性。讓學(xué)生有自主的活動空間。創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質(zhì)疑、相互爭議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問，勇于探索精神。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識、真正在活動中學(xué)到一些新知識、新能力，提高學(xué)生主動參與的積極上進精神。
(3)活動方式提倡多樣性。
綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程。具有很強的實踐性。給學(xué)生一定自由度，參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。
例如實踐操作，專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創(chuàng)新的機會交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
初中綜合實踐課論文篇十四
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。我校從20xx年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來，雖然對綜合實踐活動的實施進行了探索，但由于種種主客觀方面的原因，存在這樣哪樣的問題：實施中對尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長不夠；體現(xiàn)學(xué)校的特色不夠；反映學(xué)校所在社區(qū)的特色不夠特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，制約著綜合實踐活動的有效開展，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量，也影響到學(xué)校的特色建設(shè)，不利于對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高，因此對綜合實踐活動實施的研究，特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源勢在必行。為此，我們從20xx年起對如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源進行了研究。
在研究中，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，通過探索如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實施從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源。
在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅持以下原則：
一是尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題，應(yīng)用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開探究。
二是體現(xiàn)學(xué)校的特色。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
三是反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中，健康發(fā)展。
在制定研究方案時，我們確定了以下研究目標(biāo)：
一是構(gòu)建符合我校實際、有特色的綜合實踐課程資源體系，開發(fā)具有特色的師生活動輔助用書、活動教材，建立一些實踐活動基地場地。
二是在綜合實踐活動實施過程中，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。
三是推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。
（一）從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強綜合實踐過程的管理
學(xué)校建立了以分管副校長為組長，德育主任、教導(dǎo)主任、教研組長、少先隊大隊輔導(dǎo)員為成員的開展綜合實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實踐活動的有效實施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規(guī)定，給綜合實踐活動一定的政策支持。在經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校仍擠出經(jīng)費，為此項研究提供物質(zhì)保障。
（二）加強教師隊伍的建設(shè)
一是通過走出去，組織教師參加江津、重慶市級培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)《活動課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實踐活動》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時鼓勵支持教師研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力；三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊伍，請油溪農(nóng)場和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤古村領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。
（三）開發(fā)利用教育資源
學(xué)校因地制宜，因時制宜，改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法。充分開發(fā)利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源，落實課程計劃的要求。
課程資源的開發(fā)首先開發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”（華龍山）、“水”（長江、津壁河、吳油河）、“洞”（熔洞）、“廠”（四維瓷業(yè)、杜拉維特等）、“場”（油溪農(nóng)場）、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔、花生，了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長江防護林工程開發(fā)及利用。同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向?qū)W生的生活世界和社會實踐、幫助學(xué)生體驗生活的理念，中心校、華龍村小學(xué)側(cè)重對“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等課程資源進行了開發(fā)和利用，永竹村小學(xué)、聯(lián)合村小學(xué)側(cè)重調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
（一）開發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學(xué)生知識、技能、情感、價值觀的變化
在開發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔、花生，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實踐中開闊了眼界，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化特別是改革開放以來取得的成績更認識深刻，增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情。同時通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習(xí)，社會考察、調(diào)查、訪問、參觀的社會體驗性學(xué)習(xí)，設(shè)計制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，社會參與的實踐學(xué)習(xí)等，學(xué)生的實踐能力和團隊精神得到培養(yǎng)。
（二）參與課題研究后，教師隊伍素質(zhì)得到提高
通過課題研究，教師們更新了觀念，對課程的理解更深刻，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)的合作意識和對課程資源的開發(fā)意識增強，培養(yǎng)中青年教師，促進他們的專業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實踐活動賽課二等獎，有15人次獲江津、重慶綜合實踐活動論文、教學(xué)案例等級獎。
（三）課題研究促進了學(xué)校的改革與發(fā)展
我校在課題研究中，通過對油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠”、“場”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開發(fā)，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊活動、節(jié)日系列活動等非指定領(lǐng)域的利用。在開發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農(nóng)場、油溪烈士陵園等實踐基地；推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時，在課程實施的形態(tài)上，從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區(qū)社會，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開放性，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面，注意了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，學(xué)校被江津市教委命名為“三結(jié)合”教育特色學(xué)校。
【篇二：綜合實踐活動論文】