通過寫心得體會，我們可以對自己的成長和進步進行梳理和總結(jié)。寫心得體會時，要注意語言精準和用詞準確，盡可能把握好篇幅和控制好文章的思路。以下是一些留言中讀者們分享的心得體會，希望能為大家提供些許靈感。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇一
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動接納成不了主體”，有了興趣，學生才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。如何激發(fā)學習興趣，一改課堂教學學生被動接受的狀態(tài)，讓課堂變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成發(fā)展提升的過程？本文結(jié)合自己的教學實踐探索談談淺見。
一、師生親和，突出學生主體。
1.多鼓勵。人人都喜歡獲得別人的認可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來的”。老師要轉(zhuǎn)變角色意識，放下“師道尊嚴”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識”的眼光對待每一個孩子，給學生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點陽光就燦爛”，所以真誠的贊美和鼓勵，往往一下子就能縮短教師與學生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動自覺地投入到教學活動中，輕松愉悅的學習氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵，讓他們帶著自信成長在生命的課堂，因為，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”（莎士比亞）。
2.多放手。修訂后的課程標準重點突出了新課程的綜合性和實踐性，強調(diào)讓學生在實踐中體驗，在體驗中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說：“‘教、學、做’不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教?！睂W生只有親歷了從不會到會自主構(gòu)建知識的全過程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。
3.多互動。教學活動是教與學的雙邊活動，是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教的方面，教師是主體；在學的方面，學生是主體。因此，在“雙主體”教學中，教師無疑是學生學習的合作者、分享者，是學習的一員，與學生一起學習，一起實踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會這樣問：該怎樣讀好這句話，誰能幫幫我。我們來分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認真想想，有沒有更好的辦法……與學生平等對話，努力實現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個學生才能弘揚個性，確立自信，把教師的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，積極主動地參與學習，不斷獲得發(fā)展。
二、情境創(chuàng)設，誘發(fā)主動參與。
李吉林老師通過“情境教學”的實踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學習活動，兒童學習主動性大增，趣味無窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個個躍躍欲試，以學為樂，以思為樂?！毙W語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設各種教學情境不失為一個有效的渠道。
1.藝術(shù)化手段優(yōu)化教學情境。兒童尤其是低年級學生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學生以多種感官刺激，使得學生不由自主地被吸引。兒童進入這樣的情境時，很快能激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到教學活動中，這些是單靠朗讀無法實現(xiàn)的。如《雨點》課始，我讓學生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點的世界。
2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學生深度觸摸文字，獲得體驗。教學《真想變成大大的荷葉》一文，我請學生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩句來讀，教師則相機用生動的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動作，創(chuàng)設出各種夏的美好情景，引導學生人情體驗，動情朗讀，盡情想象。(語文教學論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風吹來，荷葉兒輕輕地搖來搖去，搖來搖去……此時的小雨滴，有什么樣的感覺？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學習語文的快樂氛圍中。
3.角色轉(zhuǎn)換主動體驗情境。在教學中，根據(jù)需要讓學生扮演、擔當課文中的角色，是兒童喜聞樂見的一種教學活動，也是促進體驗式學習的途徑。角色轉(zhuǎn)換，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實化，使兒童在角色意識的驅(qū)動下，充分地投入、積極地思維、主動地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。學習《云房子》時，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設計云房子”，“小鳥”們彼此互動分享“云房子”的活動過程，推動、轉(zhuǎn)換著課文的情境畫面。學生們個個忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動態(tài)生成”的美！
4.問題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們在教學中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動探究的熱情。提問要恰到好處，問題過深則不及，過淺又難以激活學生的思維，應貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳才能摘到桃子”?！独呛托⊙颉氛n尾一句“說著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會問：結(jié)果怎樣？而我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進河里?！庇械恼f：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進萬丈深淵。”……在學生純真的想象里，小羊不再是一個弱者，變得聰明而勇敢。這個問題激發(fā)了學生的發(fā)散思維，他們學會聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。
三、活學活用，促進自主發(fā)展。
“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)?！边@是新課標的核心理念。因此，語文課應重在給學生提供多樣的語文實踐的機會，培養(yǎng)學生的語用能力。而這實踐的過程就是學習語言、運用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個字的區(qū)別運用是這一單元識字的難點。學習生字時，我不失時機地將它們放在一起進行比較，借助圖片來調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，學生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當場加以活用，掌握規(guī)律。再如學完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學生做一回小詩人，仿寫詩句：“我還想變____，____。學生興致盎然，滿懷詩情，進行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實踐中學生不僅發(fā)展了思維，提高了表達能力，更深化了對課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學如何實現(xiàn)從“教”到“學”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個教師肩負的重任和面對的挑戰(zhàn)！以學生的發(fā)展為本，在教學中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設各種學習情境，提供多樣的語言實踐平臺，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學生在主動探究的學習過程中，學習運用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學習的樂趣！
作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學語文教師。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇二
數(shù)學課堂的枯燥無味,數(shù)學教師都有同感,傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結(jié)果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們?nèi)绾巫寣W生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學課堂興趣激發(fā)
學生要想學好數(shù)學,就需要付出相當程度的腦力勞動。因此,許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學模式——滿堂灌的影響下,學生只是被動地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無興趣可言,學生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學課無精打采的;為什么會有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會有以下的幾點:一是數(shù)學課上學生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結(jié)果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課呢?,我認為要從以下幾點入手,才能使我們的學生愛上數(shù)學課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！币虼?教師在組織教學時,應通過設置各種問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。
教學中如果以學生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設一種模擬生活的情境,能使學生感到數(shù)學是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學“除法”時,我就創(chuàng)設了到商店購物的虛擬情境,讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學生購買商品,并算出能買多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家。學生們興奮起來,把課堂當超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認真。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業(yè)的學生也積極地投入到活動之中。
根據(jù)小學生好動,好勝,好強的心理特點,在教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,提高他們學習數(shù)學的興趣。
心理學家皮亞杰指出,活動是認識的基礎,智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學生的知識和能力才能同時得到發(fā)展,動手操作活動,以動促思,能吸引學生主動參與知識的形成過程,積極進行探究。例如:在教學角的初步認識時,我讓學生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長短沒有關(guān)系的難點。這樣教學,既提高了學習興趣,又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。
這里的問題指學生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學教學內(nèi)容的疑問。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學生形成認知中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的,而是在備課時就應精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學生創(chuàng)設這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當?shù)啬骋粫r間太陽的高度。類似這樣的問題,學生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學生就會調(diào)動起以往所學的知識進行分析判斷。當然教師最好允許學生進行小組討論,因為這些討論往往容易使思維集中在一點上,更容易靠近或達到目標。教師一定要把握火候,適當?shù)亍⒅饾u地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學生們便會順利達到目標。這里還需要注意一點,就是一定要保證讓學生們自己體驗成功的快樂。假如快到終點了,教師為了節(jié)省時間就直接把答案告訴了學生,那前面的精心設計就會大打折扣。所以一定要讓學生們自己得出答案。假如學生在教師的引導下始終沒有達到這個目標,就要有一定補救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問題,讓學生自己動手動腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補作用。
心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好,學生勁頭實足,思維空間擴大,對下一知識掌握得好。評價不得體,學生會失去興趣,郁郁寡歡。積極評價時不要吝嗇表揚。比如,學生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑?？傊?要調(diào)動學生更積極主動思維,敢發(fā)表自己的意見,回答問題時無后顧之憂。
一說起數(shù)學老師,很多人的印象就是:古板、嚴肅、不茍言笑、嚴厲。為什么會有這樣的印象呢?其實原因就在于以往的數(shù)學教師只采用一種方式教學:講授法。而且在講完后會布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學課堂里,應該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學本身嚴密性和邏輯性的嚴肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學手段,試用各種教學方式。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長虹中學的周佩珠老師在講“同類項”時,則引入了“找同類項朋友”的游戲,學生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學生則去找自己的搭檔,學生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項,并且鍛煉了同學們之間的團結(jié)協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過趣味數(shù)學改變學生對于數(shù)學的態(tài)度等。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇三
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇四
多媒體教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創(chuàng)新，運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計。多媒體教學注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學習興趣。
如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰(zhàn)士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。
留點時間、空間，讓學生表現(xiàn)自我，“以學生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學教學中，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學生的主人翁意識。只有當每個都有主人翁意識，才能徹底改變過去被動式的學習狀態(tài)。而體現(xiàn)學生主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學中要留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇五
心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。當學生意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。
1.在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的事例，通過這些事例讓學生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，明確了數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，學習數(shù)學的興趣自然隨之而來。
2.理解數(shù)學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣。在數(shù)學教學過程中，應讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
高明的教學之法，關(guān)鍵的開竅之術(shù)，在于“寓教于樂”。根據(jù)學生特點，對教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領(lǐng)會知識的同時，把學習數(shù)學的藝術(shù)美、科學美的興趣積極主動地調(diào)動起來。
1.史料、故事法。
數(shù)學史、數(shù)學故事是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會再枯燥乏味了。教師可結(jié)合教材，在教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史、數(shù)學故事：從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》；從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯。一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會激勵學生追求真理、努力上進，提高學習數(shù)學的熱情。
2.創(chuàng)設問題情景法。
瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認識結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山就測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要知道問題的結(jié)果，以便使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競爭法。
實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫公式比賽等，會對本來枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、變換教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣
除了在改進教學方法中培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以根據(jù)各類學生學習基礎的不同，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。
1.開展多媒體計算機的輔助教學。
利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉(zhuǎn)、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對培養(yǎng)學生的學習興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣。
在數(shù)學學習上不搞一刀切，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次，使每人學有所獲，有所進步，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學，以保持課堂上學生學習數(shù)學的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學生學習數(shù)學的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵功能對數(shù)學教學有不可忽視的功效，一個學生對一個教師的感情，直接影響著這名學生對這位教師所教學科的情緒。拋棄拒學生于千里之外的“師道尊嚴”，樹立對待學生的民主平等意識，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會形成更加民主、和諧的師生關(guān)系，從而內(nèi)化為學生學習數(shù)學的興趣。
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如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇六
工作單位：崗子小學。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談談個人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結(jié)合，訓練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結(jié)合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達。
《語文課程標準》在著力強調(diào)學生習作興趣時，還提供了調(diào)動學。
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡?，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導學生推測構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底。
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應加強課外閱讀名作名篇，并強調(diào)每讀一篇文章，應有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結(jié)。這樣，全班學生通過交流、評議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，調(diào)動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇七
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇八
如何讓有效地調(diào)動學生學習的積極性，我認為主要還是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部誘因，是學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數(shù)學。為了和學生培養(yǎng)情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也愿意在課堂上與你互動，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現(xiàn)，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關(guān)注他，學生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學生對講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關(guān)心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數(shù)學老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學習數(shù)學”。
它以學生的主題認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。
例如：在教學找規(guī)律的數(shù)學問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學為一組），鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。
，因此再此過程中，學生將更多地把數(shù)學知識與社會生活和其他學科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學知識和方法的綜合應用，體驗各種數(shù)學表達方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學的整體認識；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學科中的問題，并用適當?shù)臄?shù)學語言對所得結(jié)果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法探索簡單的數(shù)學規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學》下冊第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時刻物高于影長成比例；
方案2：利用標桿使人的眼睛、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；
方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角；
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇九
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！?，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十
教學質(zhì)量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質(zhì)量的好壞也會影響學生的興趣和動力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設計，優(yōu)化教學過程，給學生帶來一堂高品質(zhì)的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。
第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關(guān)系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結(jié)三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學安排充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。
二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。
小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。
例如，在教學“十以內(nèi)的加減法”時，可以將課堂教學轉(zhuǎn)化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結(jié)果是座位號，而第二道題的計算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。
采用這種游戲方式實施教學，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。
同時，還可以讓學生感受到數(shù)學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學，從而進一步激發(fā)了學生們的學習興趣。
興趣來源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學過程中，教師可以開展一些數(shù)學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點，從思想上扭轉(zhuǎn)學生對數(shù)學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學學習的`快樂，激發(fā)學生學習的興趣。
因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。
興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉(zhuǎn)變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導出三角形面積的計算公式。
通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學生學習興趣。
此外，數(shù)學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值，促進教學生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學生意識到數(shù)學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，拓展學生的數(shù)學思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十一
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類圩约旱膶W生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。
很多有關(guān)化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結(jié)束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學中巧設疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十二
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十三
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的。可以從以下幾方面進行實踐。
1、努力創(chuàng)設有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高。活動必須以學生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十四
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)聯(lián)。
師生關(guān)聯(lián)的建立和發(fā)展，務必以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實證明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習用心性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制潛質(zhì)不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜愛哪個老師，他們就會比較喜愛該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜愛某個教師，那么他們就會不喜愛學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫忙。這樣，師生才能關(guān)聯(lián)和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學研究證明，成功的體驗能夠使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要到達目的的愿望，當活動取得成功，愿望到達的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的用心性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的用心性，學生會失去信心，對于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎?！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫忙他?！钡取４偈箤W生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的用心性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方應對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實狀況，而是就應針對學生個體的不一樣的學習狀況，制定不一樣的學習目標。當學生有到達目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不一樣的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有到達預定目標的學生，我們就應幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上方的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要到達80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學生在下方聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到搞笑和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學生進行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易明白的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十五
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十六
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十七
主要環(huán)節(jié)：預習學案——自主探究——小組合作——課堂展示——點撥歸納。
這種教學模式通過小組形式組織學生進行學習，它注重學生之間的交流，注重學生的合作探討。這一模式的運用關(guān)鍵在于合作探究、平等交流。教師要把學生的注意力引向合作探討的過程而非結(jié)果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學習活動。
主要環(huán)節(jié)：確定辯題——展開辯論——學生點評——教師歸納。
高中語文課本中有很多是名篇或名著節(jié)選，這些課文都有很深的文化內(nèi)涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內(nèi)講精彩非常困難。所以，為了激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，可以依據(jù)課文設計一些相關(guān)的問題進行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責任在諸葛亮還是馬謖？《祝?！分邢榱稚┯锌範庍€是無抗爭？《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然？辯論之后同學們點評正反雙方辯手的表現(xiàn)，最后教師進行總結(jié)歸納。
高中語文課本選取了許多故事性很強的經(jīng)典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門宴》《孔雀東南飛》。為了更好地把握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文本主旨、體會人物情感，可以采用戲劇表演的方式來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性和創(chuàng)造性。老師可作適當?shù)闹笇?，要求學生創(chuàng)編時要突出人物之間的矛盾沖突，要濃縮課文的內(nèi)容，把文中的事件或補編的情節(jié)在有限的時間和有限的舞臺上加以表現(xiàn)，編劇不宜太長，人物不宜太多，場景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡練、生動，對白可不限于原作中的'話，可以根據(jù)需要進行創(chuàng)作，如增加一些內(nèi)心獨白等。小組寫好課本劇，分好角色，反復切磋，協(xié)同排練，上課時登臺表演。上這樣的課，學生興致高漲，氛圍寬松愉悅。
主要環(huán)節(jié)：匯報朗誦篇目——朗誦評選——評選結(jié)果。
教師首先要在講課時講解朗誦的方法和技巧，學生們掌握了必要的技巧后組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細安排：要求參賽同學匯報朗誦篇目；選出一位主持人組織比賽；需要配樂的同學，事先找好音樂。朗誦結(jié)束后可由學生投票選出其中表現(xiàn)最優(yōu)秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調(diào)動學生積極性，又可以使一部分有朗誦特長的學生施展才華，增強學生學習語文的興趣。
總之，無論哪一種教學模式都是為了調(diào)動學生積極性和激發(fā)學生學習熱情，從而更好地掌握學習內(nèi)容。如果說一節(jié)課是一曲交響樂，那么教師就是這臺交響樂的總指揮，只有在教學中不斷鉆研，不斷探索，才能使學生更好地學。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十八
思想治課教學效果如何,在很大政程度上取決于學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生學習興趣,要求老師去探索自己的教學藝術(shù),有效地組織有魅力的課堂教育,強調(diào)學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生積極參與課堂教學,讓政治課活起來.這既有利于學生素質(zhì)的提高,也符合當前高考命題改革的趨勢.
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇一
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。“被動接納成不了主體”，有了興趣，學生才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。如何激發(fā)學習興趣，一改課堂教學學生被動接受的狀態(tài)，讓課堂變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成發(fā)展提升的過程？本文結(jié)合自己的教學實踐探索談談淺見。
一、師生親和，突出學生主體。
1.多鼓勵。人人都喜歡獲得別人的認可，孩子更是如此，“好孩子是夸出來的”。老師要轉(zhuǎn)變角色意識，放下“師道尊嚴”的架子，舍得蹲下身子看孩子，以“發(fā)現(xiàn)、賞識”的眼光對待每一個孩子，給學生以親切的微笑、贊許的目光、欣賞的話語……純真善良是孩子的天性，他們常常是“給點陽光就燦爛”，所以真誠的贊美和鼓勵，往往一下子就能縮短教師與學生的心理距離，促使兒童滿懷積極的.情緒主動自覺地投入到教學活動中，輕松愉悅的學習氛圍就形成了。多給孩子一些鼓勵，讓他們帶著自信成長在生命的課堂，因為，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”（莎士比亞）。
2.多放手。修訂后的課程標準重點突出了新課程的綜合性和實踐性，強調(diào)讓學生在實踐中體驗，在體驗中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。溫家寶總理說：“‘教、學、做’不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教?！睂W生只有親歷了從不會到會自主構(gòu)建知識的全過程，才能真正形成能力，獲得發(fā)展，正如皮亞杰所說，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。
3.多互動。教學活動是教與學的雙邊活動，是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教的方面，教師是主體；在學的方面，學生是主體。因此，在“雙主體”教學中，教師無疑是學生學習的合作者、分享者，是學習的一員，與學生一起學習，一起實踐，一起解惑，一起發(fā)展。所以在課堂上，我常常會這樣問：該怎樣讀好這句話，誰能幫幫我。我們來分享自己的感受，交換彼此的思考。一起認真想想，有沒有更好的辦法……與學生平等對話，努力實現(xiàn)師生間的“零距離”交流。也只有在這種親和、民主、和諧的平等交往中，每個學生才能弘揚個性，確立自信，把教師的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，積極主動地參與學習，不斷獲得發(fā)展。
二、情境創(chuàng)設，誘發(fā)主動參與。
李吉林老師通過“情境教學”的實踐證明：“一旦情感伴隨兒童的學習活動，兒童學習主動性大增，趣味無窮。且這種心理讓他們始終處于最佳的狀態(tài)，個個躍躍欲試，以學為樂，以思為樂?！毙W語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設各種教學情境不失為一個有效的渠道。
1.藝術(shù)化手段優(yōu)化教學情境。兒童尤其是低年級學生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學生以多種感官刺激，使得學生不由自主地被吸引。兒童進入這樣的情境時，很快能激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到教學活動中，這些是單靠朗讀無法實現(xiàn)的。如《雨點》課始，我讓學生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點的世界。
2.語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學生深度觸摸文字，獲得體驗。教學《真想變成大大的荷葉》一文，我請學生自主選擇描寫自己感興趣的景物的詩句來讀，教師則相機用生動的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動作，創(chuàng)設出各種夏的美好情景，引導學生人情體驗，動情朗讀，盡情想象。(語文教學論文)“看呀，就讓我們一起變成這顆透明的雨滴，睡在一片碧綠的荷葉上（閉上眼睛），一陣微風吹來，荷葉兒輕輕地搖來搖去，搖來搖去……此時的小雨滴，有什么樣的感覺？”“炎熱的夏天，小魚們游在這清澈見底的小河里，又會有什么感受？”“小蝴蝶看到這么多色彩斑斕的鮮花，它的心情怎樣呢？你看出來了嗎？”課堂因此變得有情有趣，學生沉浸在美麗多彩的夏日里，陶醉在學習語文的快樂氛圍中。
3.角色轉(zhuǎn)換主動體驗情境。在教學中，根據(jù)需要讓學生扮演、擔當課文中的角色，是兒童喜聞樂見的一種教學活動，也是促進體驗式學習的途徑。角色轉(zhuǎn)換，能讓抽象的語言文字形象化、現(xiàn)實化，使兒童在角色意識的驅(qū)動下，充分地投入、積極地思維、主動地創(chuàng)造，讓課堂“活”起來。學習《云房子》時，一起帶上“小鳥”頭飾去“造云房子”，“介紹云房子、欣賞云房子、設計云房子”，“小鳥”們彼此互動分享“云房子”的活動過程，推動、轉(zhuǎn)換著課文的情境畫面。學生們個個忘我投入，儼然成了一只只雀躍的小鳥，以身體之，以情悟之，課堂處處呈現(xiàn)“動態(tài)生成”的美！
4.問題情境激發(fā)探究熱望。好奇是兒童的天性，孩子天生就有著探究的欲望，這就需要我們在教學中巧妙質(zhì)疑，激起他們主動探究的熱情。提問要恰到好處，問題過深則不及，過淺又難以激活學生的思維，應貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生“跳一跳才能摘到桃子”?！独呛托⊙颉氛n尾一句“說著就往小羊身上撲去”，一般教師教到這兒會問：結(jié)果怎樣？而我這樣問：“小羊就甘心被狼吃掉嗎？”一石激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的說：“狼撲過來，小羊身一閃，笨狼就掉進河里?！庇械恼f：“小羊退到崖邊，狼一撲，小羊一躲，惡狼就掉進萬丈深淵。”……在學生純真的想象里，小羊不再是一個弱者，變得聰明而勇敢。這個問題激發(fā)了學生的發(fā)散思維，他們學會聯(lián)系課文合理想象，閱讀能力得到潛在發(fā)展。
三、活學活用，促進自主發(fā)展。
“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)?！边@是新課標的核心理念。因此，語文課應重在給學生提供多樣的語文實踐的機會，培養(yǎng)學生的語用能力。而這實踐的過程就是學習語言、運用語言的過程。如課文《冰花》中出現(xiàn)了兩個生字“他、它”，再加前一課的“她”，這三個字的區(qū)別運用是這一單元識字的難點。學習生字時，我不失時機地將它們放在一起進行比較，借助圖片來調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，學生很快辨別出字形（偏旁）和字義之間的聯(lián)系，隨后當場加以活用，掌握規(guī)律。再如學完《真想變成大大的荷葉》后，我讓學生做一回小詩人，仿寫詩句：“我還想變____，____。學生興致盎然，滿懷詩情，進行語言的遷移，語言和想象齊飛。在語言實踐中學生不僅發(fā)展了思維，提高了表達能力，更深化了對課文中心思想的體悟，語言與精神同生共振！
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學如何實現(xiàn)從“教”到“學”的華麗轉(zhuǎn)身，讓學生變成“好知者”，成為“樂知者”，這是課改以來每個教師肩負的重任和面對的挑戰(zhàn)！以學生的發(fā)展為本，在教學中建立親和平等的師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)設各種學習情境，提供多樣的語言實踐平臺，就能極大地激發(fā)學生的學習興趣，變“被動”為“主動”，讓每個學生在主動探究的學習過程中，學習運用語言文字，發(fā)展語文素養(yǎng)，享受到語文學習的樂趣！
作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學語文教師。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇二
數(shù)學課堂的枯燥無味,數(shù)學教師都有同感,傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結(jié)果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。我們?nèi)绾巫寣W生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課,是我們要解決的重要課題。
數(shù)學課堂興趣激發(fā)
學生要想學好數(shù)學,就需要付出相當程度的腦力勞動。因此,許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說,“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學模式——滿堂灌的影響下,學生只是被動地與那些干巴巴的抽象數(shù)字打交道,毫無興趣可言,學生上到音體美課的時候就歡呼雀躍,興致勃勃,一上數(shù)學課無精打采的;為什么會有這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?究其原因,可能會有以下的幾點:一是數(shù)學課上學生大都是正襟危坐,先聽老師講,再做大量的習題鞏固新知。二是傳統(tǒng)的應試教育,導致老師注重評價學習的結(jié)果,忽略了學生的學習過程,老師是課堂的主宰,學生被動的接受知識,課堂氣氛沉悶。如何讓學生象喜歡音體美課那樣喜歡數(shù)學課呢?,我認為要從以下幾點入手,才能使我們的學生愛上數(shù)學課。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！币虼?教師在組織教學時,應通過設置各種問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。
教學中如果以學生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設一種模擬生活的情境,能使學生感到數(shù)學是可親可近的,在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如教學“除法”時,我就創(chuàng)設了到商店購物的虛擬情境,讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來,當作商品發(fā)到四人小組里,然后讓學生購買商品,并算出能買多少件商品,要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比,誰列的算式最多,算得又對,誰就是大贏家。學生們興奮起來,把課堂當超市,興致勃勃地邊選購商品,邊寫算式,非常認真。我看到那積極參與的熱烈場面,連平時不愛寫作業(yè)的學生也積極地投入到活動之中。
根據(jù)小學生好動,好勝,好強的心理特點,在教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如:口算大王比賽,登山奪紅旗比賽,小組對抗賽,“找朋友”“送信”等一系列活動,為學生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機會,提高他們學習數(shù)學的興趣。
心理學家皮亞杰指出,活動是認識的基礎,智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程,不在教師的指令下默默接受,學生的知識和能力才能同時得到發(fā)展,動手操作活動,以動促思,能吸引學生主動參與知識的形成過程,積極進行探究。例如:在教學角的初步認識時,我讓學生畫角、做角、貼角。從而突破了角的大小與邊的'長短沒有關(guān)系的難點。這樣教學,既提高了學習興趣,又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。
這里的問題指學生迫切希望奪得解答的關(guān)于數(shù)學教學內(nèi)容的疑問。問題情境則是指在心氣未至食物刺激下學生形成認知中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決問題的強烈愿望。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的,而是在備課時就應精心策劃的。比如在講相似三角形的時候,我們就可以給學生創(chuàng)設這樣的情境:給你一把20cm長的尺子,怎樣測量遠處一棵大樹的高度,或者怎樣測量當?shù)啬骋粫r間太陽的高度。類似這樣的問題,學生心理上感覺既然是老師出的題就一定有解決辦法,于是學生就會調(diào)動起以往所學的知識進行分析判斷。當然教師最好允許學生進行小組討論,因為這些討論往往容易使思維集中在一點上,更容易靠近或達到目標。教師一定要把握火候,適當?shù)亍⒅饾u地引入相似的原理但不出現(xiàn)概念。在原理的幫助下,學生們便會順利達到目標。這里還需要注意一點,就是一定要保證讓學生們自己體驗成功的快樂。假如快到終點了,教師為了節(jié)省時間就直接把答案告訴了學生,那前面的精心設計就會大打折扣。所以一定要讓學生們自己得出答案。假如學生在教師的引導下始終沒有達到這個目標,就要有一定補救措施——教師另行創(chuàng)造相似的問題,讓學生自己動手動腦,得到滿足。雖然后者效果不及前者,但畢竟能夠起到一定的彌補作用。
心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。課堂中的評價往往影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好,學生勁頭實足,思維空間擴大,對下一知識掌握得好。評價不得體,學生會失去興趣,郁郁寡歡。積極評價時不要吝嗇表揚。比如,學生發(fā)表了一個有創(chuàng)新的見解,教師可以豎豎大拇指,或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時,教師可以這樣鼓勵:“你能再想一想嗎?能否說得更完美些”“誰愿意幫助他?”教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑?？傊?要調(diào)動學生更積極主動思維,敢發(fā)表自己的意見,回答問題時無后顧之憂。
一說起數(shù)學老師,很多人的印象就是:古板、嚴肅、不茍言笑、嚴厲。為什么會有這樣的印象呢?其實原因就在于以往的數(shù)學教師只采用一種方式教學:講授法。而且在講完后會布置鋪天蓋地的作業(yè),使得學生不得不兩耳不聞窗外事,一頭扎進數(shù)字堆里。這不是講授法本身的錯誤,而是教師沒有意識到單一的方法會引起學生的厭惡情緒。因此,在現(xiàn)代數(shù)學課堂里,應該看到的是多種方式共存的局面。這就需要教師放下架子,改掉以往一如數(shù)學本身嚴密性和邏輯性的嚴肅臉色,配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學手段,試用各種教學方式。前面提到的楊老師就是一個很好的例子,她讓學生走出了課堂,到生活中去尋找問題,從而避免了枯燥的演練,并取得了良好效果。上海長虹中學的周佩珠老師在講“同類項”時,則引入了“找同類項朋友”的游戲,學生們手持一張卡片去找與自己卡片為同類項的卡片持有者,找到了便坐下,被“擠”走的學生則去找自己的搭檔,學生們在愉快的氣氛中很快掌握了同類項,并且鍛煉了同學們之間的團結(jié)協(xié)作精神。
除上述方法外,還可以通過趣味數(shù)學改變學生對于數(shù)學的態(tài)度等。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇三
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇四
多媒體教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創(chuàng)新，運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計。多媒體教學注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的'規(guī)律，更有利于激發(fā)學習興趣。
如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰(zhàn)士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。
留點時間、空間，讓學生表現(xiàn)自我，“以學生發(fā)展為本體”思想的體現(xiàn)。數(shù)學教學中，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學生的主人翁意識。只有當每個都有主人翁意識，才能徹底改變過去被動式的學習狀態(tài)。而體現(xiàn)學生主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。因此，在教學中要留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現(xiàn)自我，使他們的不同潛能能得到相應程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇五
心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。當學生意識到學習是他們達到某種重要目的的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。
1.在數(shù)學教學中，向?qū)W生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的事例，通過這些事例讓學生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學，明確了數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，學習數(shù)學的興趣自然隨之而來。
2.理解數(shù)學概念，進行推理論證，解答應用問題，都要廣泛應用邏輯的統(tǒng)一律、矛盾律、排中律等基本規(guī)律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養(yǎng)成人們從事確定的、不矛盾的、有序的、有依據(jù)的思維習慣。在數(shù)學教學過程中，應讓學生切身體會到學習數(shù)學對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)推理和想象能力的重要作用，從而給學生樹立“學數(shù)學能使人更聰明”的觀念，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
高明的教學之法，關(guān)鍵的開竅之術(shù)，在于“寓教于樂”。根據(jù)學生特點，對教學內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領(lǐng)會知識的同時，把學習數(shù)學的藝術(shù)美、科學美的興趣積極主動地調(diào)動起來。
1.史料、故事法。
數(shù)學史、數(shù)學故事是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者，我們的課堂就不會再枯燥乏味了。教師可結(jié)合教材，在教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史、數(shù)學故事：從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》；從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯。一個個歷史境頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必會激勵學生追求真理、努力上進，提高學習數(shù)學的熱情。
2.創(chuàng)設問題情景法。
瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明：當感性輸入的信息與人現(xiàn)有認識結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。因此，課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：講授“正弦定理和余弦定理”這一節(jié)知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山就測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學生產(chǎn)生懸念，急于要知道問題的結(jié)果，以便使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.競爭法。
實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，讀背法則、定義的接力比賽，默寫公式比賽等，會對本來枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生間相互競爭所產(chǎn)生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、變換教學形式，增強學生學習數(shù)學的興趣
除了在改進教學方法中培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以根據(jù)各類學生學習基礎的不同，利用不同的教學形式來增強學生的學習興趣。
1.開展多媒體計算機的輔助教學。
利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，使學生一目了然地看到生動的函數(shù)變換、曲線的坐標變化、平面幾何圖形的重疊與旋轉(zhuǎn)、立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。這對培養(yǎng)學生的學習興趣能起到很好的效果。
2.因材施教，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣。
在數(shù)學學習上不搞一刀切，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可寓理深刻一些，布置的練習也要根據(jù)學生的學習情況分層次，使每人學有所獲，有所進步，同時要隨時注意根據(jù)學生反饋的信息，調(diào)整自己的教學，以保持課堂上學生學習數(shù)學的興趣。
四、重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學生學習數(shù)學的興趣
正所謂“親其師”，才能“信其道”。情感教育的激勵功能對數(shù)學教學有不可忽視的功效，一個學生對一個教師的感情，直接影響著這名學生對這位教師所教學科的情緒。拋棄拒學生于千里之外的“師道尊嚴”，樹立對待學生的民主平等意識，具有很好的師德，從而打造為師者的良好的人格魅力,就會形成更加民主、和諧的師生關(guān)系，從而內(nèi)化為學生學習數(shù)學的興趣。
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如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇六
工作單位：崗子小學。
多年以來,“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學生對寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語文老師，怎樣消除學生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛作文呢？下面筆者談談個人激發(fā)學生寫作興趣的一些見解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學生減輕心理壓力，激發(fā)學生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R外，還注意激發(fā)學生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學沒有畢業(yè)而成為世界文豪，中國的一些作家和詩人怎樣走向成才道路等一些特例，對學生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導學生讀寫結(jié)合，訓練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀是激發(fā)學生寫好作文的基礎。
閱讀可以有以下幾個途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設計閱讀方案。結(jié)合課文，適當補充課外讀物。要給學生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學生在閱讀中學會歸納，加深理解，自由應用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎，進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學生實際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時創(chuàng)辦班級圖書角，設專人管理，讓學生互相傳閱。另外鼓勵學生定期到學校圖書館借閱圖書。這樣使學生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。
三、體驗生活樂于表達。
《語文課程標準》在著力強調(diào)學生習作興趣時，還提供了調(diào)動學。
生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗，感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現(xiàn)狀看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線。他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。讓學生在這實際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤喡?，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時地引導學生推測構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。
五、多讀名作名篇，夯實語言功底。
為了讓學生寫作文時達到用詞準確，語言流暢的目標，筆者指導學生應加強課外閱讀名作名篇，并強調(diào)每讀一篇文章，應有目的，有重點，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學之間暢所欲言，發(fā)表寫作見解。教學中，在學生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學生自由準備口頭作文，然后，自愿或點名幾位同學發(fā)言交流。每講完一個，就全班同學討論評議，再由教師進行小結(jié)。這樣，全班學生通過交流、評議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來。這樣通過互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)設寬松的說話環(huán)境，調(diào)動了大家的寫作積極性，使每個學生投入到寫作之中。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇七
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇八
如何讓有效地調(diào)動學生學習的積極性，我認為主要還是激發(fā)他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內(nèi)部誘因，是學習的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善于利用各種方法，從多方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數(shù)學。為了和學生培養(yǎng)情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現(xiàn)在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也愿意在課堂上與你互動，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現(xiàn)，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關(guān)注他，學生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現(xiàn)出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，了解學生對講解的內(nèi)容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關(guān)心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現(xiàn)的機會。在我的不懈努力下，使我的數(shù)學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數(shù)學老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學習數(shù)學”。
它以學生的主題認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。
例如：在教學找規(guī)律的數(shù)學問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學生每四人分成一組（前后相鄰兩張課桌的四位同學為一組），鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2,4(n-2)+10,6+4(n-1),6n-2(n-1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。
，因此再此過程中，學生將更多地把數(shù)學知識與社會生活和其他學科聯(lián)系起來;將進一步體驗數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學知識和方法的綜合應用，體驗各種數(shù)學表達方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步獲得對數(shù)學的整體認識；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法解決現(xiàn)實生活和其他學科中的問題，并用適當?shù)臄?shù)學語言對所得結(jié)果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數(shù)學知識和方法探索簡單的數(shù)學規(guī)律．又如我在講完人教版九年級《數(shù)學》下冊第二十七章 相似 后，我班的數(shù)學課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時刻物高于影長成比例；
方案2：利用標桿使人的眼睛、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；
方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角；
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇九
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！?，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十
教學質(zhì)量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質(zhì)量的好壞也會影響學生的興趣和動力。
因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設計，優(yōu)化教學過程，給學生帶來一堂高品質(zhì)的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。
第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關(guān)系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結(jié)三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計算公式。
筆者的這種教學安排充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。
二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。
小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。
例如，在教學“十以內(nèi)的加減法”時，可以將課堂教學轉(zhuǎn)化為游戲活動，如“看電影”的游戲。
給每一位學生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結(jié)果是座位號，而第二道題的計算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。
采用這種游戲方式實施教學，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。
同時，還可以讓學生感受到數(shù)學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數(shù)學，從而進一步激發(fā)了學生們的學習興趣。
興趣來源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學本身具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。
比如，在教學過程中，教師可以開展一些數(shù)學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點，從思想上扭轉(zhuǎn)學生對數(shù)學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數(shù)學學習的`快樂，激發(fā)學生學習的興趣。
因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。
興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養(yǎng)學生興趣的有效方法。
因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的積極轉(zhuǎn)變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。
再如，在學習“三角形的面積計算”這節(jié)課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學過的圖形，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過動手實踐，學生發(fā)現(xiàn)兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導出三角形面積的計算公式。
通過動手實踐可以培養(yǎng)學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發(fā)學生學習興趣。
此外，數(shù)學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的生活價值，促進教學生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。
一旦學生意識到數(shù)學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，采用多樣化教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，拓展學生的數(shù)學思維。
作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東中心校。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十一
摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。
關(guān)鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)。
興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機?；瘜W課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
筆者認為，要激發(fā)學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產(chǎn)生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎。
建立良好的師生關(guān)系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類圩约旱膶W生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷處熕痰膶W科產(chǎn)生興趣。
二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容是興趣產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。
很多有關(guān)化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產(chǎn)生興趣的直接基礎。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而產(chǎn)生對化學的興趣。
營造和諧的課堂氛圍，即創(chuàng)設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環(huán)境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調(diào)動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現(xiàn)代化教學手段。
搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習積極性；要結(jié)合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學手段，使化學教學內(nèi)容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
2.密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼私處熢诮虒W過程中應根據(jù)化學內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致使全球氣候變暖，對人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創(chuàng)造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結(jié)束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈??！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如筆者將“元素的化學性質(zhì)和最外層電子數(shù)關(guān)系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關(guān)系密切，人換了外層的衣服人不會變”。幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設實驗，激發(fā)學生學習的興趣。
啟迪思維，巧設實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術(shù)化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結(jié)緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結(jié)果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關(guān)系。
在教學中巧設疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內(nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結(jié)合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（na+），達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子(cl―)，達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這時氯元素化合價呈現(xiàn)―1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產(chǎn)生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。
把枯燥的知識變?yōu)橛腥さ腵一句話，讓學生容易記住，從而激發(fā)學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
在日?；瘜W教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經(jīng)過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。
九、因勢利導，變興趣為探索的動力。
教學過程中，教師要充分利用教材中能激發(fā)學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行推理、判斷，以達到對事物本質(zhì)的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。
當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。
此外，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。
參考文獻：
[1]馬宏佳.化學教學論[m].南京：南京師范大學出版社,.
abstract:studentsbegintolearnchemistryingradenine,buthowtomotivatestudents’learninginterestisaissuechemistryteachersmuststudy.thispaperthrowssomelightsonthisissuefromseveralaspects.
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十二
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀?、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十三
在傳統(tǒng)的語文教學中,學生往往處于被動地位,他們的主體地位褯長期忽視,甚至把他們看成知識容器,嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。而語文教學中的興趣教育策略,主要是教師啟發(fā)引導學生開展主動學習的過程,激發(fā)學生的學習動機,使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣,在快樂的學習中提高自我意識,增強內(nèi)驅(qū)力和自信心,獲得成功的機會。在高中語文課堂教學中,教師要恰當運用教學方式,調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主性,從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設成功機遇,培養(yǎng)學生學習語文興趣。
興趣是最好的老師,在課堂教學中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學生對語文學習產(chǎn)生了興趣,就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1、在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流,讓學生明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來,為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責,從而激發(fā)學好語文的動機,使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2、以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師努力感染學生,使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿,自豪自信;教態(tài)和藹可親、自然大方;板書清晰美觀、富有哲理;教學民主開放、引人入勝;善于及時調(diào)動學生的情感,用激情喚起學生學好語文的熱情;讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識,陶冶情操。久而久之,學生就喜歡上語文課,喜愛語文課,對學好語文有了很大的信心。
3、創(chuàng)造條件使每個學生都有發(fā)揮自己才能的機會。成就感可以激發(fā)學生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學生舉辦手抄報、黑板報;開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等,讓學生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵,與學生一起分享成功的快樂,使學生熱愛語文、鐘情語文。
二、實施快樂教學,調(diào)動情感,激發(fā)成就動機。
在語文教學中創(chuàng)設快樂教育情境,為學生創(chuàng)造了成功的機會。事實上,每個學生都有自己的理想和抱負,因此教師可以引導學生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應,從而產(chǎn)生自信心,進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的。可以從以下幾方面進行實踐。
1、努力創(chuàng)設有聲有色的視聽情境。
視聽情景令學生沉醉其中,與課文中。人物親密接觸,同喜同悲。特殊的情境形成的情感輻射力使學生關(guān)注課文,自然而然地走進人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運。
2、力求創(chuàng)設激疑導思的問題情境。大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學中,教師應該最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設一個激疑導思的問題情境,調(diào)動學生思維活動的積極性,養(yǎng)成學生好問的習慣和探究的精神。另外還應允許學生積極提出問題,對那些學習成績一般的學生提出的問題,應多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發(fā),成功動機得以增強,使教學獲得成功。
3、激勵學生的成功體驗。提供成功體驗,做到隨機應變。對于學生的提問和回答,無論難易深淺,教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重,并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。采用多種方式,使學生樂于提出問題、回答問題。對學生的提問和回答,應采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達,也可以由學生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學生的肯定,包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、開展豐富的課外活動,培養(yǎng)學生多種能力。
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機。在教學中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動,讓每個學生的個性得以凸現(xiàn),才華得以展示,使之獲得強烈的成功體驗。
1、課前課后開展多種形式的語文活動。如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學及學生需要,在不同階段開展不同形式的活動。
2、自編自演課本劇,在實踐中提高語文水平。演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演,可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。開展辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動,學生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性,人人積極參與,個個眉飛色舞,在興味盎然的活動中,思維變得靈敏,綜合能力得到提高,成功動機得到培養(yǎng),語文課成了大家的最愛。
3、以學生為主體,以教學為中心,彌補課堂教學不足。語文活動應以語文教學為中心,用它鮮活色彩來彌補課堂教學的不足,使之為教學服務,在激發(fā)學生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時,促使學生語文素質(zhì)的全面提高。活動必須以學生為本,以學生的需要安排內(nèi)容,讓學生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設計、自覺參與。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十四
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。
一、關(guān)心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)聯(lián)。
師生關(guān)聯(lián)的建立和發(fā)展，務必以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實證明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習用心性的重要因素之一。
中學生愛說愛動，自我約束、自我控制潛質(zhì)不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜愛哪個老師，他們就會比較喜愛該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜愛某個教師，那么他們就會不喜愛學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫忙。這樣，師生才能關(guān)聯(lián)和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。
二、讓學生體驗成功的樂趣。
心理學研究證明，成功的體驗能夠使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要到達目的的愿望，當活動取得成功，愿望到達的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產(chǎn)生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫忙他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。
課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的用心性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習用心性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的用心性，學生會失去信心，對于用心性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎?！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫忙他?！钡取４偈箤W生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的用心性。
法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方應對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實狀況，而是就應針對學生個體的不一樣的學習狀況，制定不一樣的學習目標。當學生有到達目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不一樣的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有到達預定目標的學生，我們就應幫忙其分析原因，如一張考卷；我們能夠根據(jù)上方的失分狀況，幫忙其分析哪些是他不就應失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們能夠采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要到達80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學生在下方聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到搞笑和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學生進行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易明白的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十五
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發(fā)小學數(shù)學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數(shù)學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數(shù)學模型的本質(zhì)，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數(shù)學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統(tǒng)進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統(tǒng)的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現(xiàn)欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們?nèi)グ缪莞鞣N角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續(xù)的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數(shù)學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰?，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發(fā)，多途徑激發(fā)其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數(shù)學教學水平邁上更高的發(fā)展平臺。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十六
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十七
主要環(huán)節(jié)：預習學案——自主探究——小組合作——課堂展示——點撥歸納。
這種教學模式通過小組形式組織學生進行學習，它注重學生之間的交流，注重學生的合作探討。這一模式的運用關(guān)鍵在于合作探究、平等交流。教師要把學生的注意力引向合作探討的過程而非結(jié)果。課堂上平等交流的合作氛圍，使學生的合作探究變成了豐富多彩、意興盎然的學習活動。
主要環(huán)節(jié)：確定辯題——展開辯論——學生點評——教師歸納。
高中語文課本中有很多是名篇或名著節(jié)選，這些課文都有很深的文化內(nèi)涵和廣泛的影響，但想要在短短的45分鐘內(nèi)講精彩非常困難。所以，為了激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，可以依據(jù)課文設計一些相關(guān)的問題進行課堂辯論賽。例如《失街亭》中，街亭之失責任在諸葛亮還是馬謖？《祝?！分邢榱稚┯锌範庍€是無抗爭？《孔雀東南飛》中，劉焦悲劇是必然還是偶然？辯論之后同學們點評正反雙方辯手的表現(xiàn)，最后教師進行總結(jié)歸納。
高中語文課本選取了許多故事性很強的經(jīng)典文章，例如《雷雨》《茶館》《鴻門宴》《孔雀東南飛》。為了更好地把握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文本主旨、體會人物情感，可以采用戲劇表演的方式來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性和創(chuàng)造性。老師可作適當?shù)闹笇?，要求學生創(chuàng)編時要突出人物之間的矛盾沖突，要濃縮課文的內(nèi)容，把文中的事件或補編的情節(jié)在有限的時間和有限的舞臺上加以表現(xiàn)，編劇不宜太長，人物不宜太多，場景的變換不宜太頻繁，臺詞要簡練、生動，對白可不限于原作中的'話，可以根據(jù)需要進行創(chuàng)作，如增加一些內(nèi)心獨白等。小組寫好課本劇，分好角色，反復切磋，協(xié)同排練，上課時登臺表演。上這樣的課，學生興致高漲，氛圍寬松愉悅。
主要環(huán)節(jié)：匯報朗誦篇目——朗誦評選——評選結(jié)果。
教師首先要在講課時講解朗誦的方法和技巧，學生們掌握了必要的技巧后組織一次朗誦比賽。比賽前教師要作詳細安排：要求參賽同學匯報朗誦篇目；選出一位主持人組織比賽；需要配樂的同學，事先找好音樂。朗誦結(jié)束后可由學生投票選出其中表現(xiàn)最優(yōu)秀的幾名選手加以鼓勵。這樣既能調(diào)動學生積極性，又可以使一部分有朗誦特長的學生施展才華，增強學生學習語文的興趣。
總之，無論哪一種教學模式都是為了調(diào)動學生積極性和激發(fā)學生學習熱情，從而更好地掌握學習內(nèi)容。如果說一節(jié)課是一曲交響樂，那么教師就是這臺交響樂的總指揮，只有在教學中不斷鉆研，不斷探索，才能使學生更好地學。
如何激發(fā)學生的寫作興趣心得體會篇十八
思想治課教學效果如何,在很大政程度上取決于學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”,激發(fā)學生學習興趣,要求老師去探索自己的教學藝術(shù),有效地組織有魅力的課堂教育,強調(diào)學生的.實踐能力和創(chuàng)新精神,引導學生積極參與課堂教學,讓政治課活起來.這既有利于學生素質(zhì)的提高,也符合當前高考命題改革的趨勢.
作者：朱永書作者單位：中牟縣職業(yè)高中刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：