小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會(通用18篇)

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    總結(jié)心得可以幫助我們加深對某一事物或某一過程的認(rèn)識和理解。完美的心得體會應(yīng)該具備邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明晰、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)。通過閱讀心得體會范文,我們可以更好地認(rèn)識自己,提升自己的綜合素質(zhì)。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇一
    教學(xué)反饋是師生之間互動(dòng)、交流的過程,是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它也是檢測教學(xué)效果的重要手段,它可以使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況,從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。但在實(shí)際英語教學(xué)工作中,我們可能會因忽視學(xué)生的情感因素、特長與個(gè)性,使反饋沒有起到應(yīng)有的作用,有的甚至起消極作用,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫⒁庑W(xué)英語課堂教學(xué)的反饋,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí),改進(jìn)教師的教學(xué)。
    1、教學(xué)反饋要有激勵(lì)性。教師在課堂教學(xué)反饋中要通過自己的表情、語言、神態(tài)、身體語言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵(lì),少一些懲罰。對差生和缺乏自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯(cuò)時(shí),教師說一句:“itdoesn’toverandtryagain.”或“ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教師的這些做法都會使學(xué)生消除緊張情緒,使他們懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽講、積極參與語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),一句“i’msureyoucandobetternexttime.”將教師的期待傳遞給了學(xué)生,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    2、教學(xué)反饋要及時(shí)。反饋要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),在進(jìn)行言語技能的操練時(shí),教師反饋要及時(shí)。學(xué)生做對了,立即予以肯定,可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感,并有助于保持已有的知識。如果做錯(cuò)了,立即告知正確答案,盡快在頭腦中消除錯(cuò)誤的痕跡,建立正確的印象。但在進(jìn)行英語技能訓(xùn)練時(shí),輕易不要打斷學(xué)生,要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān),從而使其能主動(dòng)積極思考問題,參與課堂活動(dòng)。具體做法是:當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí),要及時(shí)提醒他們,以免他們難堪,拖延課堂時(shí)間;當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語音上的失誤,在不妨礙意思、不影響整體時(shí),教師要避免打斷學(xué)生思路,可放在操練完畢后進(jìn)行,以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān),使其產(chǎn)生緊張畏難情緒,影響對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    3、教學(xué)反饋要有針對性。要針對學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來反饋。
    對學(xué)習(xí)差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生教師要多提供語言實(shí)踐的機(jī)會,提問內(nèi)容要難易適度,對他們應(yīng)多鼓勵(lì),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng);對好的學(xué)生我向他們提一些較難的問題,讓他們積極思維,向知識的深度、廣度探索。對于中等學(xué)生,我讓他們“跳起來摘桃子”,體驗(yàn)成功后的喜悅與滿足。對于那些過于自信的學(xué)生除了表揚(yáng)之外,還指出其不足之處和今后努力的方向。如在讀完課文后,教師可以說:“good!youreadveryclearly,butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”這樣,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予反饋,可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生在各自的水平上都有所進(jìn)步。課堂教學(xué)還要針對不同階段作反饋。在英語教學(xué)的入門階段,教學(xué)目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性,因此這個(gè)階段反饋應(yīng)側(cè)重于語音、語調(diào)、語言結(jié)構(gòu)等的準(zhǔn)確性。在中高級階段,教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用語言知識進(jìn)行自由表達(dá)的能力,反饋就應(yīng)側(cè)重于語言的流暢性與得體性上。
    4、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對已學(xué)知識舉一反三時(shí),教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo),要用啟發(fā)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生思考。要由淺入深,由表及里,巧妙點(diǎn)撥,使學(xué)生積極思維,逐步認(rèn)識到,知識的掌握重在能力,進(jìn)而思考更深刻,學(xué)習(xí)更鉆研,從而對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些口誤只需提醒他們讓其自己改正;有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識而導(dǎo)致的,這時(shí)就需要教師給予一些幫助,學(xué)生自己便能改正。教師這樣做可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心,思考更深刻。
    5、教學(xué)反饋要靈活。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí),可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí),則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏,增加教學(xué)密度;當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí),要放慢速度,精講多練。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時(shí)的反饋,形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感,從而以飽滿的熱情參與到課堂活動(dòng)中來。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng),是一個(gè)人際交往的過程。教師在英語課堂上傳播知識,進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí),總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,把握課堂節(jié)奏,溝通師生感情都離不開教師在課堂教學(xué)中的反饋。教師在課堂教學(xué)中敏銳適度的反饋,將有助于學(xué)生積極參加到課堂實(shí)踐中來,提高課堂40分鐘的效率。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇二
    我積極參加了縣英語教師培訓(xùn)活動(dòng),堅(jiān)持每次必到,每到必認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于本次培訓(xùn)從領(lǐng)導(dǎo)到教研員都很重視,制定了嚴(yán)格的班級管理制度,外面冰天雪地,室內(nèi)教師的學(xué)習(xí)熱情似火。
    可以說這次的培訓(xùn)的知識很有側(cè)重性,對教學(xué)很有幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)很強(qiáng),給我們培訓(xùn)的老師能夠毫無保留的把她們在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和好的解決方法及教學(xué)方法告訴我們。這對于我來說無疑是走了捷徑。通過名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如:
    在教學(xué)中怎樣運(yùn)用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么,還學(xué)習(xí)了課堂用語。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如:
    歌曲運(yùn)用的不恰當(dāng),講解課文拓展不到位;訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫不到位;游戲設(shè)計(jì)的不合理......
    最讓我羨慕的是老師在教學(xué)中口語的運(yùn)用,她很熱情,她能在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用口語教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在歌中學(xué)會英語。同時(shí)也指導(dǎo)我們模仿、學(xué)習(xí)。同時(shí)她也要求我們能在課堂教學(xué)中運(yùn)用歌曲。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對歌曲教學(xué)的要求是:
    通過唱英語歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段,為英語課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語歌,運(yùn)用什么樣的英語歌,這都是有講究的。
    的確,英語歌曲的學(xué)習(xí)一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性,歌唱得好的學(xué)生口語也很棒??谡Z差的學(xué)生,唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài),讓學(xué)生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機(jī)播放英語歌,能使學(xué)生從下課活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來,能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。
    在中學(xué)英語教學(xué)中,英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收,是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。我認(rèn)為以英語歌曲來進(jìn)行英語教學(xué),是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。如:
    1.在教學(xué)過程中,唱幾首英語歌曲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍,使學(xué)生處于主體的地位,讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考回答問題,做課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能促使他們在輕松自如的情況下,主動(dòng)地接受教育。
    2.學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時(shí),多是因?yàn)槠浯竽X已經(jīng)進(jìn)入了疲勞狀態(tài),出現(xiàn)了思維低谷。這時(shí)老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余消除學(xué)習(xí)的疲勞,使身心得到放松,使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏,將學(xué)生喚回到課堂活動(dòng)之中,保證教學(xué)任務(wù)順利完成。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇三
    4月2日上午,我們x學(xué)區(qū)的老師們在武屯小學(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會,這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進(jìn)行的第二次教研活動(dòng),這次活動(dòng)對我的幫助很大,讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義,讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽的課。
    給我留下深刻印象的是x老師的五年級語文課。這是我第二次聽x老師的課,剛一上課,她的語氣和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮,一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》,一開始,x老師組織了課堂聽寫活動(dòng),不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字,還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然,也不會讓人感覺很突然。之后,x老師用小組互動(dòng)、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃,學(xué)生積極性也很高,絲毫不覺得時(shí)間過得慢,反而在下課時(shí)還有點(diǎn)依依不舍,我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
    示范課展示完后,我們進(jìn)行了評課和研討活動(dòng),老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的x老師告訴我們:上好一堂高校課一定要抓好切入點(diǎn),把導(dǎo)學(xué)案上的問題整合,讓問題更加巧妙,有利于拋出矛盾,激發(fā)學(xué)生思考和小組討論;作為老師,要在備課上下功夫,真正吃透課本,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”,把課堂還給學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,才能讓學(xué)生有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
    聽完x老師的話,我也有所感悟,為什么我的課堂上會有學(xué)生說話、走神、亂說亂動(dòng)的現(xiàn)象,還是我沒有抓住學(xué)生的心理,對學(xué)困生有些忽視,才導(dǎo)致讓他們在課堂上無從下手,甚至無事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時(shí)候,我要根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)置難易適中的練習(xí)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會思考,“跳一跳摘個(gè)桃”,激勵(lì)他們大膽發(fā)言,讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學(xué)困生的幫助,就不得不提小組捆綁式評價(jià),我們四年級也在持續(xù)進(jìn)行著,每當(dāng)學(xué)困生有不會的知識時(shí),我會讓好學(xué)生來幫助他們完成,并對已經(jīng)學(xué)會的學(xué)困生和好學(xué)生同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)分,增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,也激發(fā)好學(xué)生樂于助人的品質(zhì),豈不一舉兩得!
    課改就像滾雪球,需要老師和學(xué)生們共同努力,需要我們堅(jiān)持不懈,作為新教師,我更要不斷學(xué)習(xí),向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),向一同來的新教師學(xué)習(xí)新思維,與大家共同成長。
    語言能力,文化品格,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語課堂上,我們很多老師無法擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,將重點(diǎn)放在了如何提高成績上,卻忽略了對學(xué)生畢生發(fā)展的考慮。然而,最終檢驗(yàn)一個(gè)人的不是分?jǐn)?shù),而是社會。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇四
    這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:
    名師們的基本功都非常厲害,每個(gè)老師的口語都很棒,脫口而出的英語令人欽佩。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。尤其是板書的展現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣,又一目了然。周亞文老師,在say no to bullying一課中,她在黑板上利用貼畫和示意圖將文章中的人物關(guān)系,事件的前因后果,以及事件變化發(fā)展過程展現(xiàn)的一目了然,最后畫風(fēng)一轉(zhuǎn),黑板上的板書一件一件的重疊成一本handbook??吹竭@里,只想拍手叫絕!
    讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說的,當(dāng)她看到她們學(xué)校的英語老師在帶著學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候,她說:“這樣教英語,英語的課堂還有尊嚴(yán)么?”名師們提出英語課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言的交際能力,創(chuàng)造課堂的意趣,而不是背單詞,背對話。他們提出英語課堂的問題設(shè)置應(yīng)具有開放性,啟發(fā)性,發(fā)現(xiàn)性,挖掘?qū)W生的思維潛力。課堂上,多位老師多次要求學(xué)生look, listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘?qū)W生,他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷,從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流,多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來回答問題的錯(cuò)誤習(xí)慣。
    小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)??梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過程。學(xué)生開口說的也僅僅是課本上那些話題,基本上沒有什么向外拓展的機(jī)會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們努力充實(shí)教材內(nèi)容,豐富教學(xué)材料,真正做到讓學(xué)生有話可說,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?!皩W(xué)習(xí)英語,了解英語國家的文化,不僅僅止于表面,對于外國文化中好的方面應(yīng)深化到我們的日常行為中”,這是黃慧老師的觀點(diǎn)。她要求英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合日常生活,在行為習(xí)慣和品行方面起到教育和影響。
    名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,例如:如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)等。他們的教學(xué)魅力和成果,都是付出了多年的鉆研和積累,讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí),他們的成功也將引導(dǎo)我更加努力地前進(jìn)。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇五
    長期以來,傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺得被動(dòng),漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學(xué)效果差。音樂能給人以美的享受,使人心情舒暢,生活中離不開音樂,在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲,不但能夠使學(xué)生通過聽和唱來學(xué)習(xí)英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性,會收到很好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入,越來越多的語言學(xué)家和英語教師認(rèn)識到,音樂對學(xué)生的語言發(fā)展有著不可替代的作用。
    教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)。有實(shí)驗(yàn)表明,有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17~2.50倍,可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來看,唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽,而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是:形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以,積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中非常重要。運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,作為一名小學(xué)英語教育工作者,我們要清楚我們的教育對象是小學(xué)生,所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開展英語教學(xué)工作。拿三年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)來說說:首先,他們對外語的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣;其次,他們的模仿能力強(qiáng)、記憶力好,有用英語進(jìn)行交流的欲望;另外,他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而,作為初學(xué)者的孩子們,他們身上也存在著不利于英語學(xué)習(xí)的因素:
    a.他們學(xué)習(xí)的興趣較脆弱,且容易喪失;
    b.他們認(rèn)知水平較低,學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢;
    c.他們好動(dòng),注意力集中時(shí)間短。面對我們教育對象的以上的特點(diǎn)時(shí),我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛唱愛跳,而采用聽、唱英語歌曲的教學(xué)手段,將語言與情境結(jié)合,創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
    運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡導(dǎo)我們教者要用聽、說、唱、玩、演的方式來進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),用英語交流,輕松學(xué)英語。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,他們很容易受音樂的吸引,他們喜歡唱唱跳跳,而那些有著動(dòng)聽的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以豐富他們的感性知識。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,我深刻地感受到如果將音樂融入到小學(xué)英語的教學(xué)中,可以取得事半功倍的教學(xué)效果,因?yàn)橐魳房梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對英語初學(xué)者來說,讓他們覺得原來英語學(xué)習(xí)是快樂的,英語課堂是有趣的,同時(shí)也消除了他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來,提高了學(xué)習(xí)的效率。
    教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語歌曲,運(yùn)用什么樣的英語歌曲,都要有講究,不可濫用,不然會適得其反。當(dāng)然我們可以根據(jù)不同的教學(xué)情境,合理地安排、巧妙地運(yùn)用,以達(dá)到較理想的教學(xué)效果。英語教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語教學(xué)過程中合理利用音樂輔助教學(xué),對優(yōu)化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,都有顯著效果。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇六
    在這次觀摩活動(dòng)中,開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí),組與組相互競爭,小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競爭與合作并存的局面,在競爭中整體進(jìn)步,讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
    另外,在觀摩課上,教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受,平等對待每一個(gè)學(xué)生,不管是能夠流利回答問題的學(xué)生,還是不會回答問題的學(xué)生,教師都能夠平等對待?!坝H其師,信其道。”,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán),是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。回憶自己的課堂,有時(shí)候,學(xué)生表現(xiàn)不好,此時(shí)我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn),這樣就傷害了學(xué)生的自尊心,事實(shí)上,老師溫和的語言和鼓勵(lì)的話語是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過這次觀摩活動(dòng),我對于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思:學(xué)生幼小的心是極其敏感的,要盡力保護(hù)他小小的自信心。
    教師的示范課后,由上海市英語特級教師、上海市教委教研室英語教研員、著名的英語教學(xué)專家朱浦老師為與會的教師們做了一場生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語新課程標(biāo)準(zhǔn),并把英語課程總目標(biāo)用三個(gè)短語概括為:理解與表達(dá)、語用與語感、文化與情感,這三個(gè)方面組成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出,現(xiàn)在英語教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過程中如果沒有課程意識的指引,教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),對于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有整體的設(shè)計(jì),會使英語教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授,造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問題,在以后的教學(xué)中,我會好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中,我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,爭取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。
    我們的路還很長……
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇七
    1.在教學(xué)過程中盡可能的少說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,營造語言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
    2.英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中??赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂。盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
    4.反饋信息、及時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語言習(xí)慣。
    1.尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表揚(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
    2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
    3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會,讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
    4.建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
    1.積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
    2.結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
    3.進(jìn)行自我評價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    1.注重教師的客觀性評價(jià),對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
    2.重視學(xué)生的主觀性評價(jià),讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
    教學(xué)的目標(biāo)是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇八
    我十分有幸參加了此次xx市小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)基地,通過這為期一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質(zhì),開拓了眼界,為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)基地給我們提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會,讓素不相識的我們聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。
    通過這一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我找到了自信。面對新的教材,新的課改,新的學(xué)生,原來我憂郁,我困惑。自從參加基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來,我漸漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,通過觀看專家展示課,聽專家講座我深刻領(lǐng)悟了應(yīng)該怎樣處理教材,怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程,怎樣選擇教學(xué)方法,以及不同類型的課,應(yīng)該注意把握哪些重點(diǎn)……總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我不再那么迷盲,不再那么困惑,找回了原本屬于自己的那份自信。
    下面是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會:
    3年里,我對于英語教學(xué)的理論還局限于在大學(xué)里學(xué)習(xí)的一些課本上的英語教學(xué)策略,在平時(shí)上課過程中沒有注意反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少很慢。因此,以后要努力學(xué)習(xí),特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
    作為一名較年輕的英語老師,扎實(shí)的專業(yè)功底很重要,但是教學(xué)的基本知識和技能對于英語教學(xué)來講也是很重要的。所以這次教學(xué)技能的知識培訓(xùn)對我來說,無疑是一個(gè)莫大的收獲。
    現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對自己的教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行加工,探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心,使他們獲得成功的體驗(yàn),這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段,為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競爭的機(jī)會,在給他們建立期望值的同時(shí),通過勝敗的評比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī),從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。
    4終身學(xué)習(xí)的思想。
    總之,通過這次培訓(xùn)使我收獲頗豐,不僅給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;而且讓我有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式,加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),提升師德修養(yǎng)水平,愛崗敬業(yè),力爭做一名令學(xué)生滿意的人民教師。并且深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識,實(shí)踐自己的教學(xué)理念,努力由一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名專家型教師去轉(zhuǎn)變。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,以不斷提升自己的教育教學(xué)水平,在新課改教學(xué)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇九
    中國加入wto及新課程改革的全面展開,英語學(xué)習(xí)的起始年級下降,小學(xué)三年級以上均開設(shè)英語課。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻,交通不便,經(jīng)濟(jì)條件落后,再加上信息滯后等,使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?;谵r(nóng)村小學(xué)的這一實(shí)際,目前,農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主,聽—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
    為了適應(yīng)新課程的改革,也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求,突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討小學(xué)英語教學(xué)方法,尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),針對這一特殊實(shí)際,總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面,我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題和這幾年的一些教學(xué)體會。
    現(xiàn)行的小學(xué)英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn):每個(gè)單元除了安排 let’s talk , let’s learn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外,還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng),如:let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ,story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂,讀起來朗朗上口,深受孩子們的喜愛。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段,心理沒有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?;谝陨显?,教師要想上好一堂課,要想教育好學(xué)生,就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師?!边@一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為突出。
    所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式,如:把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。 城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好,設(shè)備先進(jìn)較齊全,教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農(nóng)村小學(xué)條件較差,設(shè)備落后,在實(shí)際操作過程中受客觀條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)就不需要靈活多樣了呢?不是的。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。 在英語課堂教學(xué)中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動(dòng)的性格,用英語歌曲來組織課堂教學(xué),將會有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如:我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽過小學(xué)三年級的《old macdonald》這堂課的教學(xué)。
    課上,教師利用自制的課件,播放本課的內(nèi)容,學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的動(dòng)畫,一邊聆聽悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂之中。可是,在設(shè)備落后的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時(shí),就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式,利用農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:將學(xué)生帶到操場上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠(yuǎn)處農(nóng)民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂,一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前,教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?,如:讓學(xué)生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn),但是,對于農(nóng)村的小學(xué)生來說這又何嘗不是另一番享受呢?通過這樣的教學(xué),不但將思想教育滲透到英語課堂教學(xué)中去,而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,真正地達(dá)到寓教于樂于課堂之中。
    現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué),按照要求,一般是每周3課時(shí)。在這有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),要想讓學(xué)生記住所學(xué)知識是比較困難的。特別是農(nóng)村小學(xué),家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)、常三課成績,學(xué)校也基本上以抓此三門主課為主。因此,對于英語教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況:學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的單詞或語句很容易忘記,哪怕是剛學(xué)過的單詞,在下一課出現(xiàn)時(shí),他們也不認(rèn)識,就像沒學(xué)過的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響,遇到這種情況時(shí),往往一帶而過,使得學(xué)生沒有搞懂,下次出現(xiàn)時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果,而且不利于學(xué)生英語水平的總體提高。由于兒童短時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng),根據(jù)這一記憶規(guī)律,教師應(yīng)將所學(xué)過的知識經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識。在遇到這種情形時(shí),教師絕對不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來,仔細(xì)地想一想,以前有沒有學(xué)過這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來,教師就應(yīng)告訴他們在書本的哪一課學(xué)到過,讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會發(fā)現(xiàn),此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后,能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),這樣一來,不僅解決了新課中遇到的問題,加深了學(xué)生的記憶,還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識,鞏固了教學(xué)成果,提高了學(xué)習(xí)效率。
    根據(jù)記憶的規(guī)律:人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣,所學(xué)的知識才能不斷得到運(yùn)用,才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多,如:
    1.教育學(xué)生養(yǎng)成口語習(xí)慣,隨時(shí)隨地練習(xí)。師生間的問好,學(xué)生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣,營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系,而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。
    2.充分發(fā)揮黑板報(bào)的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn),合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等,尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難,在時(shí)間有限的情況下,利用黑板報(bào)進(jìn)行無聲的教學(xué),既豐富了學(xué)生的課余生活,又能鞏固所學(xué)知識。
    3.家校聯(lián)系,相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識的主要部分,而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長的思想工作,使他們也參與到小學(xué)英語的教學(xué)中來,為自己的孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,如鼓勵(lì)和督促孩子看英語光盤,聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語知識真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn),農(nóng)村小學(xué)的英語教師尤其要重視。
    4.建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高,教師應(yīng)首先做好與家長的溝通工作,轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念,提高他們對英語的重視程度,使他們積極地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。
    由于兒童自我控制能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,對于教師布置的任務(wù),特別是朗讀和聽力等內(nèi)容,往往不會自覺地去完成,而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況,此時(shí),就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長自身英語水平不高,甚至根本不懂英語,在這一過程中,建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。 家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容,由家長根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如實(shí)地填寫,再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師,由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況,對表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰,以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅便于家長的督促,給孩子以無形的壓力,促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)展,提高英語水平,而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,取得更大、更明顯的教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的英語水平。
    小學(xué)英語教師的缺乏和班級學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村小學(xué)目前普遍存在的問題,嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在評價(jià)一堂小學(xué)英語課是否優(yōu)秀,主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此,一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的發(fā)展。而今,面對人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué),要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實(shí)際,設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí) let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時(shí),由于人數(shù)眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡單的動(dòng)作,同樣能夠收到較好的效果?;蛘咴诮虒W(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握等情況下,可將學(xué)生帶到操場上,讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練,效果會更佳,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更濃厚。 此外,農(nóng)村小學(xué)英語教師的缺乏,使得英語教學(xué)在本校幾乎沒有任何競爭力,不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    在英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,又沒有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語教師往往還要兼教其它的主課,教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力不足,不利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。 以上所述是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語以來的一些體會和淺見,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代,小學(xué)英語教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí),不斷地研究,不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué),更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究,總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的方法,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十
    我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,尊重學(xué)生的個(gè)性與情感,引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分,在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
    由此可以看出,探索課程評價(jià)體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù),又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點(diǎn);因此,實(shí)施新課程需要我們對課程評價(jià)再認(rèn)識,需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評價(jià)觀,明白新課程小學(xué)英語評價(jià)的價(jià)值取向,確定符合要求評價(jià)的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等,才能使新課程評價(jià)由觀念變?yōu)樾袨?,發(fā)揮課程評價(jià)在課程實(shí)施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)對于從事小學(xué)英語教學(xué)很有必要,通過這次在線培訓(xùn),通過對評價(jià)建議的學(xué)習(xí),我有了一些新的想法和體會。
    首先,我更加明確了評價(jià)的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展,而不是僅僅在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控。我們要將教學(xué)過程與評價(jià)結(jié)合起來。在讓學(xué)生快樂的游戲、歌唱、表演時(shí),利用評價(jià)對課程進(jìn)行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展,學(xué)的有效。
    而不是一課下來只顧著玩了,學(xué)習(xí)沒有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí),對個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽的好習(xí)慣給予表揚(yáng),使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí),以此來調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀時(shí),找出聲音響亮或者語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生,讓其他學(xué)生進(jìn)行模范,用榜樣的作用來抓住學(xué)生的注意力。
    其次,我懂得了評價(jià)不僅要重視結(jié)果,還要重視過程。不能只是根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定,應(yīng)看到學(xué)生在評價(jià)過程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。形成性評價(jià)的著眼點(diǎn)不在于“考”,而在于“導(dǎo)”,引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與評價(jià)過程,更好評估自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài),學(xué)會學(xué)習(xí)。如課堂中,當(dāng)學(xué)生回答不了問題時(shí),我們不應(yīng)放棄或者批評。
    可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束時(shí),對學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識和應(yīng)用能力進(jìn)行的測驗(yàn),以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。這類評價(jià)一般采用較為正式的大規(guī)模測試形式。
    終結(jié)性評價(jià)不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識和技能測試,而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評價(jià)活動(dòng),并且應(yīng)與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評價(jià)手段組合,才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài),達(dá)到全面的終結(jié)性評價(jià)。現(xiàn)在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語,但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測試。而是用表演對話、小詩、歌曲再加上聽力,并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題,從聽、說、讀、寫、演,多方面結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià),效果也是較好的,學(xué)生較輕松也較有信心。
    再者評價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樵u價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計(jì)的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價(jià)時(shí)還是大眾的,基礎(chǔ)的內(nèi)容較多,適當(dāng)?shù)陌才乓?、兩題較有難度的。
    總之,評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此評價(jià)應(yīng)該是正面的、鼓勵(lì)性的東西較多。通過培訓(xùn)對于評價(jià)我得到了一些啟發(fā),但如何更合理的評價(jià)學(xué)生,用評價(jià)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展,這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的課題。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十一
    和孩子們在一起,我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛,同時(shí),對自己的教學(xué)也有如下心得:作為老師應(yīng)學(xué)會如何奇妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,把新理念推向課堂班級層面,從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放同學(xué)的創(chuàng)新潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,也從中感受到了新課改的實(shí)效。
    "任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,使同學(xué)在使用英語完成任務(wù)的同時(shí),在不知不覺中學(xué)會英語,更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的才能。在這里,英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,而不是僅僅作為一門學(xué)識來學(xué)習(xí)。
    "任務(wù)型"課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù),而不只是關(guān)懷自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙同學(xué)樹立自自信,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù),能在把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)識和基本技能,獲得基本英語運(yùn)用才能的同時(shí),培育學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的才能。
    對于一班級的學(xué)校英語課堂來講,"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,老師必要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù),完成任務(wù)所必要的其他前提學(xué)識以及必要接受的教學(xué)方法和技巧等,旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上接受了任務(wù)型的教學(xué)模式,同學(xué)在課堂上都有事可做,并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣,英語課也變得豐富多彩,同學(xué)從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
    情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無意識的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可示意性,從而使同學(xué)有意識的和無意識的接受培訓(xùn)輸入。即:如臨其境,觸境生情。如臨其境可以使同學(xué)感知的過程變得簡潔,觸境生情可以使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固。
    語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式,是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng),應(yīng)始終表達(dá)以人為本的培訓(xùn)思想。語言才能的獲得不是靠老師教出來的,獲得用外語交際的才能的打算因素是學(xué)習(xí)者自己,老師不行能把才能教給同學(xué),是同學(xué)自己在老師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來。
    語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,讓同學(xué)感知語言,并在感知的過程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對學(xué)校低班級的同學(xué)而言,老師假設(shè)能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué),同學(xué)自然而然就理解了語言的本質(zhì),無需老師過多的解釋。
    在學(xué)校英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我常常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)同學(xué)積極參加語言交際活動(dòng)的情境,讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡潔進(jìn)入角色,課堂氣氛也特別活躍。
    現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限,具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn),能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合,對同學(xué)思維才能的進(jìn)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使得培訓(xùn)技術(shù)走進(jìn)了校內(nèi)。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使傳統(tǒng)的'"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段,被越來越多地運(yùn)用到老師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維才能的進(jìn)展,用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)好玩,能吸引同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。
    在學(xué)校英語課堂教學(xué)上,老師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù),利用多媒體的優(yōu)勢,可以最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)校英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可以優(yōu)化課堂教學(xué),有效地培育同學(xué)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的才能,激活兒童的思維,促進(jìn)同學(xué)綜合才能的提高。
    德國培訓(xùn)家斯多惠說過:"培訓(xùn)的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明白對同學(xué)評價(jià)的作用,評價(jià)也是一門藝術(shù),好的評價(jià)手段不僅可以滿足同學(xué)的成功感,而且可以激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可接受多種形式:形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合,在教學(xué)中要機(jī)敏的使用。這樣,對同學(xué)的評價(jià)才是全面的、合理的。
    激勵(lì)是培訓(xùn)最基本的功能,成長在布滿激勵(lì)氛圍的孩子,會不斷進(jìn)取。我的評語有:cleverboy/girl.verygood.welldone.…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí),都是神采奕奕。我還接受書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí),甚至親切的對同學(xué)笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓舞。同學(xué)在課后會相互評比書后的"印績"多少,一種你追我趕、不甘落后的局面漸漸形成。
    通過接受這些行之有效的教學(xué)手段,在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下,每個(gè)同學(xué)每節(jié)課都能有所收獲,在任務(wù)中不知不覺感受了英語,喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,把同學(xué)帶入一個(gè)布滿生氣勃勃的學(xué)校英語課堂。由于接受了多元的評價(jià)手段,每個(gè)同學(xué)在英語課上都是主角,他們的成功感得到了最大的滿足,都覺得英語課對他們而言是一種享受。
    總之通過教學(xué)中的這些嘗試,我的英語課堂氣氛特別活躍,同學(xué)學(xué)習(xí)積極積極,聽說才能大大提高,合作意識和交往才能也大大增加,同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為老師,我由衷地感到興奮,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端,我們要做的還有很多,還必要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,不斷充實(shí)我們的學(xué)校英語課堂。
    可見,詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué),還是從生活實(shí)際的必要看,誰把握的詞匯越多,誰運(yùn)用英語的才能也就強(qiáng)。運(yùn)用英語的才能越強(qiáng),反過來促使人民更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢?下面談幾點(diǎn)做法。
    創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯,如在教牛津?qū)W校英語4aunit9what'sthematter?的b部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí),老師示范:干活累了,沒精神表示tired;拿把扇子來表示hot;雙手緊抱身體表示cold;彎腰摸肚表示hungry……老師充分利用表情和動(dòng)作讓同學(xué)去理解接受這些詞匯,并通過表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思,必需在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“友愛的”,也可以是“貴的”,還可以是感嘆詞“哎呀”,到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣,老師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境,同學(xué)在好玩的情景、語境中理解、記憶,這些詞匯就趣味化記憶了。
    詞匯是建房子的磚頭,但光有磚頭還建不出房子?!隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)當(dāng)是孤立的發(fā)音、單詞、語法,而應(yīng)當(dāng)是句子”,“由于人與人交往的最基本單位是句子”,“在句子中把握的單詞上有生命力的單詞”?,F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確,孤立的單詞在特定的狀況下是可以表達(dá)完整意思的,但很多狀況下會引起歧義。把單詞放入句中,能幫忙同學(xué)正確理解單詞的含義,還有利于培育他們的語感。如牛津?qū)W校英語3a的動(dòng)物類單詞教學(xué),我們把單詞放入句子中:“panda,panda,icanseeapanda.”“zebra,zebra,thisisazebra.”
    學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后,把它們放在一個(gè)句子中:“apple,apple,icanseearedapple.”
    又如“cinema,cinema,let'sgotothecinemabybus.”
    “l(fā)ight,light,turnonthelight.”這樣,同學(xué)記憶的單位是句子,有整體感,有助于體會英語的語流,長期訓(xùn)練可能培育同學(xué)造句的才能,提高說話的才能,也有利于培育同學(xué)在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在肯定的情景中,有些詞義不必要過多解釋。由于有句子的模式,便于同學(xué)對詞進(jìn)行機(jī)械仿照和機(jī)械操練運(yùn)用。
    兒歌因其詞句簡潔、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律漂亮,深受孩子們的喜歡。如在學(xué)了8種動(dòng)物后,老師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌:
    bird,bird,飛飛飛(邊做小鳥飛行的動(dòng)作)。
    cat,cat,喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)。
    dog,dog,汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)。
    monkey,monkey,真頑皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)。
    elephant,elephant,長鼻子(雙手握住,下垂搖擺)。
    tiger,tiger,王中王(做出向前猛撲的姿勢)。
    zebra,zebra,黑白條(雙手在身上畫條紋)。
    panda,panda,是國寶(翹翹大拇指)。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十二
    小學(xué)生生性好動(dòng),注意力容易轉(zhuǎn)移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境,好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會使用教材中的let`ssing和let`schant來活躍課堂氣氛,讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂中,這部分知識就是不可缺少的“調(diào)和劑”和“xx”。每當(dāng)學(xué)生感到疲勞注意力不集中時(shí),我就會用let`ssing拉回他們的注意力。
    在教學(xué)過程中,應(yīng)用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過程中,不光是給學(xué)生簡單的視覺沖擊,重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片,復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容。
    要善于選用身邊的物品,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活,在課堂中我會盡可能的讓學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型來談?wù)撋磉叺氖挛铩?BR>    在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
    小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有個(gè)特點(diǎn)就是記得快,忘得也快。做為老師,就應(yīng)不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,鞏固他們所學(xué)的東西。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心,不能急于夠的耐求成,要遵循一定的語言教學(xué)規(guī)律。
    在課堂教學(xué)過程中,可以給學(xué)生多設(shè)置一些場景,然后讓學(xué)生自己組織對話來演示,讓學(xué)生學(xué)以致用。
    一首經(jīng)典的英語歌曲,一句英語諺語,或者給他們講一則英語幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段,對于增加學(xué)生的課外知識,拓寬他們的知識面,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,無疑都會起到非常重要的作用的。
    總之,英語學(xué)習(xí)要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,強(qiáng)調(diào)用英語做事情的能力,提高學(xué)生的口語和交流表達(dá)的能力。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十三
    教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作,而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展,使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來,我將分享一下我對深度教學(xué)的心得體會。
    首先,深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對所教授的學(xué)科有深入的了解和研究,要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識和研究方法,才能通過多樣化的教學(xué)手段和方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
    其次,深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣,只有針對不同的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享,讓課堂更加生動(dòng)豐富,讓學(xué)生更加樂于參與和體驗(yàn)。
    第三,深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上,獲得生動(dòng)的思考和體驗(yàn)。教師要注意課堂氛圍的營造,培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求和欲望。此外,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷完善自己的教學(xué)方法,以有針對性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
    第四,深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識,更要學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中,能夠自我實(shí)踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和特長,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,提高對知識領(lǐng)域的認(rèn)知深度,并幫助其能夠快樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    最后,在深度教學(xué)中,教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系,讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí),表達(dá)自己對所學(xué)知識的看法和體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生提問、思考、討論和合作,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長,形成深度的借鑒和體驗(yàn)。
    總的來說,深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和發(fā)展動(dòng)態(tài),尊重學(xué)生的水平和特長,注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過深度教學(xué)的方式,將無論任何一門學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,探索知識背后的世界,激發(fā)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?BR>    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十四
    和孩子們在一起,我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛,同時(shí),對自己的教學(xué)也有如下心得:
    作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,把新理念推向課堂班級層面,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,也從中感受到了新課改的實(shí)效。
    "任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí),在不知不覺中學(xué)會英語,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里,英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
    "任務(wù)型"課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù),而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù),能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
    對于一年級的小學(xué)英語課堂來講,"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù),完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等,旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上都有事可做,并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣,英語課也變得豐富多彩,學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
    情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無意識的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性,從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即:如臨其境,觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易,觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式,是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng),應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的,獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己,教師不可能把能力教給學(xué)生,是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。
    語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,讓學(xué)生感知語言,并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言,教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì),無需教師過多的解釋。
    在小學(xué)英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,課堂氣氛也異?;钴S。
    現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限,具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn),能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合,對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段,被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣,能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上,教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),利用多媒體的優(yōu)勢,可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可以優(yōu)化課堂教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,激活兒童的思維,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
    德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用,評價(jià)也是一門藝術(shù),好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感,而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式:形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合,在教學(xué)中要靈活的使用。這樣,對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
    激勵(lì)是教育最基本的功能,成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子,會不斷進(jìn)取。我的評語有:cleverboy/girl、verygood、welldone...…被贊揚(yáng)的'同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí),都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí),甚至親切的對學(xué)生笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會互相評比書后的"印績"多少,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
    通過采用這些行之有效的教學(xué)手段,在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下,每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲,在任務(wù)中不知不覺感受了英語,喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段,每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角,他們的成功感得到了最大的滿足,都覺得英語課對他們而言是一種享受。
    總之通過教學(xué)中的這些嘗試,我的英語課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端,我們要做的還有很多,還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂??梢姡~匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué),還是從生活實(shí)際的需要看,誰掌握的詞匯越多,誰運(yùn)用英語的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語的能力越強(qiáng),反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢?下面談幾點(diǎn)做法。
    創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯,如在教牛津小學(xué)英語4aunit9what'sthematter?的b部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty詞匯教學(xué)時(shí),教師示范:干活累了,沒精神表示tired;拿把扇子來表示hot;雙手緊抱身體表示cold;彎腰摸肚表示hungry……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯,并通過表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思,必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”,也可以是“貴的”,還可以是感嘆詞“哎呀”,到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣,教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境,學(xué)生在有趣的情景、語境中理解、記憶,這些詞匯就趣味化記憶了。
    詞匯是建房子的磚頭,但光有磚頭還建不出房子?!隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法,而應(yīng)該是句子”,“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”,“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確,孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的,但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中,能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義,還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語3a的動(dòng)物類單詞教學(xué),我們把單詞放入句子中:“panda,panda,icanseeapanda、”“zebra,zebra,thisisazebra、”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后,把它們放在一個(gè)句子中:“apple,apple,icanseearedapple、”又如“cinema,cinema,let'sgotothecinemabybus、”“l(fā)ight,light,turnonthelight、”這樣,學(xué)生記憶的單位是句子,有整體感,有助于體會英語的語流,長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力,提高說話的能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中,有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式,便于學(xué)生對詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。
    兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美,深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動(dòng)物后,教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌:
    bird,bird,飛飛飛(邊做小鳥飛行的動(dòng)作)
    cat,cat,喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)
    dog,dog,汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)
    monkey,monkey,真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)
    elephant,elephant,長鼻子(雙手握住,下垂搖晃)
    tiger,tiger,王中王(做出向前猛撲的姿勢)
    zebra,zebra,黑白條(雙手在身上畫條紋)
    panda,panda,是國寶(翹翹大拇指)
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十五
    一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段,在英語中有這么一句諺語:良好的開端是成功的一半。按照學(xué)校安排,這屆一年級1-3班的英語教學(xué)由我擔(dān)任,開學(xué)之初便想,這一年級的英語應(yīng)該是小兒科,一些說說唱唱、蹦蹦跳跳,只要讓學(xué)生們會說課本上的內(nèi)容就行了??墒菐坠?jié)課上了下來,才真正體會到難處,經(jīng)過自己一學(xué)期的引導(dǎo),孩子們漸漸適應(yīng)了過來,教學(xué)也取得了預(yù)期的效果。
    一年級的學(xué)生大都在六—七歲左右,孩子感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們依然學(xué)著幼兒園的方法,有意注意的持續(xù)時(shí)間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如,喜歡做游戲,喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小,但同樣渴望成功,像所有的低年級孩子心理一樣,被老師表揚(yáng)是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā),在課堂教學(xué)過程中,注意有意注意與無意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn),以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮,從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,在游戲中獲得知識。
    剛開始,一年級孩子沒有上課的概念,鈴聲落了,教室里多數(shù)人仍對你視而不見,依然我行我素,亂哄哄的。這時(shí)我就靜靜地觀察每一個(gè)人,目光要犀利,有神。發(fā)現(xiàn)典型,及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),一般情況下,片刻之后,多數(shù)的學(xué)生會安靜下來,這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情,表揚(yáng)表現(xiàn)好的人,而且表揚(yáng)要具體,指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正,哪個(gè)學(xué)生的手放得很好,有的還給一張獎(jiǎng)票進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果還有人在說話,甚至打鬧,這時(shí)一定要請他們先站起來,并告訴孩子為什么請他們站起來,是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí),給孩子一個(gè)改正的機(jī)會,孩子安靜了便請他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫到黑板上,并說我記住你了,你叫xx。如果他們表現(xiàn)好了,也要及時(shí)表揚(yáng)他們,并給他們一張獎(jiǎng)票。孩子的天性是好動(dòng),好說,好問,有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什么叫“權(quán)威”,什么叫“尊重”,所以一定要給他們立規(guī)矩,要和學(xué)生約法三章,讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,有了這,也保證了他們聽課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    小學(xué)低年級英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,在導(dǎo)入新課之前,先讓學(xué)生樂一樂,使他們有較強(qiáng)的積極性,這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移,因此我在上課時(shí)采用說唱方式進(jìn)行chant。chant是我們英語教學(xué)中用的比較多的一種形式,尤其在低年級英語教學(xué)中。例如,我在教學(xué)動(dòng)物名稱單詞時(shí)用了一個(gè)chant:小鳥bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小貓cat,喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;教顏色時(shí)以唱一唱的方式進(jìn)行chant的操練,使用簡單的英語歌曲的旋律一下子使沉悶的教學(xué)方式和課堂氣氛活潑了起來,看著孩子們歡快地歌唱,我的思緒也一下子被點(diǎn)燃了。我想在今后的教學(xué)中,我不僅可以通過唱一唱來操練chant,甚至也可以通過演一演,賽一賽等多種方式去激活學(xué)生,達(dá)到我的操練目的。
    自信是成功的一半。對于學(xué)生而言,他們的信心是來自師長的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對英語逐漸產(chǎn)生興趣的時(shí)候,鼓勵(lì)是一個(gè)很有效的催化劑。
    我曾經(jīng)在一個(gè)膽小學(xué)生的身上做過實(shí)驗(yàn)。每堂課都會喊她回答問題,或者到前面表演。當(dāng)她答不出來的時(shí)候,告訴她“不要怕”,“勇敢一點(diǎn)”,“說錯(cuò)了沒關(guān)系”;當(dāng)她完整地答出問,我會讓向全班的學(xué)生一起表揚(yáng)她;當(dāng)她表演時(shí)說不出句子時(shí),我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個(gè)單詞,并且給她一點(diǎn)鼓勵(lì);當(dāng)她完整的表演完對話時(shí),給她一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì),例如一張獎(jiǎng)票、玩具什么的。漸漸地這個(gè)原本內(nèi)向的女生,慢慢放開了,膽子也變大了,幾乎每次我問出問題,他都會把小手舉得高高的。信心有了,何愁英語學(xué)不好啊。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十六
    本學(xué)期,每個(gè)英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔(dān)任四年級4個(gè)班的英語教學(xué)工作。但我力求在教學(xué)中做到扎實(shí),有效,讓每個(gè)學(xué)生都有所收益,上好每一節(jié)課,帶好每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)如下:
    堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則,全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真研究《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。主動(dòng)參加學(xué)校的政治實(shí)際研究。注重學(xué)生的思想政治教育,堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。我主動(dòng)參加各種研究培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意,我在注意自身師表形象的同時(shí)十分正視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
    1、在課堂上,認(rèn)真授課,運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫,情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。
    2、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力程度,常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對話,背書。
    3、在課堂或課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣,課前多朗讀,課堂35分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講,把老師講的內(nèi)容真正聽懂,不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練,不懂的地方,多向老師或成績好的學(xué)生請教。調(diào)動(dòng)優(yōu)生給差生補(bǔ)課,取得了不錯(cuò)的成效。
    雖然自己在英語教學(xué)上下了不少功夫,但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性,尤其是后進(jìn)生工作,以致于嚴(yán)重的已經(jīng)“跟不上”,因此在今后的教學(xué)工作中,我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足,不斷的研究,不斷地反思自己,以豐富自己的自身的水平,爭取邁上一個(gè)新臺階。
    在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語研究的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但工夫一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的研究熱忱急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的`教學(xué)序次直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本利誘地望著你,不知道自己到底要研究和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時(shí)牢固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的研究成就往往人人都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的深思。
    我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生研究的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):
    1、面向全體,分層教學(xué)
    在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與??梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
    做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
    我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
    鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn),我抓緊一切機(jī)會向其他老師研究,用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶,讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
    以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn),但也存在較多的不足,如課堂操作欠靈活,多媒體操作不熟練,尤其是后進(jìn)生工作,由于客觀原因,做的不夠,以致于成績不理想。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十七
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校英語教學(xué)中,老師要培育和保持同學(xué)較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)把握良機(jī),渲染英語課堂氣氛,引發(fā)同學(xué)的興趣和求知欲;充分研究教材,仔細(xì)備課,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;留意“以人為本”,發(fā)揮同學(xué)主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培育興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)對英語的長期興趣,激勵(lì)同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必需不斷更新,用機(jī)敏多樣的教學(xué)方法,組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng),通過多種手段激發(fā)同學(xué)實(shí)踐的熱忱,加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣的培育,讓同學(xué)變興趣為參加實(shí)踐的動(dòng)力,為語言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。
    學(xué)校生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛說愛動(dòng),自我約束、自我把握才能不強(qiáng),假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成學(xué)識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和積極性。目前,學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量不佳,生怕這是一個(gè)主要緣由。學(xué)習(xí)必要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語就更必要興趣。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)考慮的動(dòng)身點(diǎn)。
    老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深化,同時(shí)要考慮到對同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的肯定刺激程度,使同學(xué)的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的'興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,老師要想方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引同學(xué)留意力,再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、接受自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完善結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、漂亮動(dòng)人的語言和音樂,來豐富同學(xué)的想象力,刺激同學(xué)的興趣和求知欲,增加同學(xué)的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。
    過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為培訓(xùn)對象,忽視同學(xué)的主體地位;把同學(xué)的頭腦看作是可以填充學(xué)識的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無視同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制,熟識到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的進(jìn)展機(jī)制,使之成長、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤谂嘤?xùn)界越來越深化人心。在培訓(xùn)過程中,以同學(xué)為中央,充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為寬敞老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證明:外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)新這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的積極性和創(chuàng)新性,增加同學(xué)使用英語的才能。
    師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如培訓(xùn)者認(rèn)為,人的天性是懶散的,不思進(jìn)取的,必要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?,F(xiàn)代培訓(xùn)觀那么認(rèn)為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進(jìn)取的潛力,培訓(xùn)的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)新力與稟賦。
    在教學(xué)過程中,耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達(dá)。老師的工作是解決同學(xué)不同程度上的問題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計(jì)其數(shù)的同學(xué),都要用一顆熱忱的心耐心地去做。大多數(shù)同學(xué),特殊是“差生”,學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無聊。因此,在課堂上除了多給他們參加活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會外,特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表揚(yáng),這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感特別有利。
    總之,英語學(xué)習(xí),興趣為先。同學(xué)語言才能的凹凸在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培育交際才能。所以,作為英語老師,一方面要向同學(xué)傳授語言學(xué)識并使他們把握技能,另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。
    小學(xué)英語深度教學(xué)心得體會篇十八
    隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)理念也在不斷升級和改進(jìn)。深度教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,不僅引起了廣泛的關(guān)注,也取得了很大的成效。在教育實(shí)踐中,我深刻地感受到了深度教學(xué)的優(yōu)勢,下面就對深度教學(xué)的體會進(jìn)行分享。
    第一段:深度教學(xué)的概述
    深度教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,結(jié)合他們自身的興趣、能力及認(rèn)知水平,以培養(yǎng)學(xué)生的“深思熟慮”為目的,在學(xué)生思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上,更深層次地透徹理解和探究教育內(nèi)容的一種教學(xué)方法。深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生思考、研究、探究、創(chuàng)新功能的能力。
    第二段:深度教學(xué)的優(yōu)勢
    深度教學(xué)始終以學(xué)生為本,注重以學(xué)生為中心。將學(xué)生個(gè)體差異作為設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證和探究中獲取深層次的理解和認(rèn)知。 深度教學(xué)往往采取多種教學(xué)策略,如探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和互動(dòng)課堂等,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
    第三段:深度教學(xué)在語文教育中的實(shí)踐
    在語文教育中,深度教學(xué)的實(shí)踐尤為重要。學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得實(shí)際知識,而且能夠獲得閱讀策略技能、思考、推理、表達(dá)等方面的能力。
    例如,在閱讀《草房子》這本書時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生通過讀書目的、讀書態(tài)度、讀書重點(diǎn)、讀書方法、讀書后果等要素,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)知和探究能力。
    第四段:深度教學(xué)的挑戰(zhàn)
    雖然深度教學(xué)是一種較理想的教學(xué)模式,但實(shí)際操作中也存在一定的挑戰(zhàn)。首先,深度教學(xué)要求教師具備較高的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn);其次,深度教學(xué)需要嚴(yán)密的計(jì)劃和準(zhǔn)備;再次,深度教學(xué)需要學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。
    第五段:深度教學(xué)的未來
    隨著深度教學(xué)理念的不斷深入,深度教學(xué)的前景十分廣闊。我們可以通過多樣化的教學(xué)策略和手段,使學(xué)生更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。
    總的來說,深度教學(xué)內(nèi)涵豐富、優(yōu)勢明顯,體現(xiàn)了學(xué)生思考、研究、探究和創(chuàng)新的功能。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們需要不斷摸索,深入探究,進(jìn)一步凝練深度教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能讓深度教學(xué)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。