時(shí)間的流逝是無(wú)法逆轉(zhuǎn)的自然規(guī)律，我們要學(xué)會(huì)珍惜每一分每一秒。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出？推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中給你一些啟發(fā)和幫助。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)綠。
2、時(shí)句的意思。
3、幾個(gè)問(wèn)題。
（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
1、熟讀成誦。
2、練習(xí)背誦。
3、改寫(xiě)短文。
4、你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
1、出示古詩(shī)。
2、指名朗讀。
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
3、指導(dǎo)背誦。
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的`思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫(xiě)法）。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
4．練習(xí)背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)教學(xué)《舟過(guò)安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）。
2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）。
3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2．默寫(xiě)《牧童》。
3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí)教學(xué)《清平樂(lè)村居》。
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題。
清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目，樂(lè)讀作yu。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)村居》。
3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
意境的想象、語(yǔ)言的品味、情感的誦讀，這幾方面體現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)的共同規(guī)律。我們要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷探索，這次帥氣的小編為您整理了古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【最新6篇】，希望大家可以喜歡并分享出去。
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置。
1.自學(xué)生字；
2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
三、解詩(shī)題。
1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。
板書(shū)：題臨安邸。
2.介紹詩(shī)人。
林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩(shī)句。
1.大聲朗讀詩(shī)句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩(shī)意。
輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)。
看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
六、入詩(shī)境。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？
七、悟詩(shī)情。
1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)。
師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？你是怎么知道的？(寫(xiě)作背景)。
2.抓住含義深刻的詩(shī)句。
品味：西湖歌舞幾時(shí)休？(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)。
暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)。
直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。)。
3.填空。
《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)()，對(duì)統(tǒng)治者()。
板書(shū)：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
4.有感情地讀詩(shī)。
師：(放音樂(lè))請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程。
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)?村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
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如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)?村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件、卡片。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解背景
2、看圖說(shuō)話。出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么?想到了什么?
二、理解課題，自讀古詩(shī)
1、借助拼音讀題。注意“贈(zèng)”、“景”是后鼻音。書(shū)空“劉”字。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)?請(qǐng)大家小聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽(tīng)。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。
三、再讀感悟，想像畫(huà)面
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合圖思考：詩(shī)描寫(xiě)的是什么的景色?
2、小組內(nèi)討論交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己體會(huì)，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報(bào)自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。師進(jìn)行指導(dǎo)。如：理解“霜”的意思?？梢越Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)指導(dǎo)。你見(jiàn)過(guò)霜?冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到了攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì)凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如：“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學(xué)生觀察插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜枝”指什么。
5、師范讀，學(xué)生想象詩(shī)所描繪的畫(huà)面：
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面?
2、根據(jù)詩(shī)意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩顏色?出示課件讓學(xué)生議一議。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要寫(xiě)的的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀：
首：書(shū)空筆順。
注意“枝”的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓生觀察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
4、指名板書(shū)生字，師生共同評(píng)價(jià)，探索寫(xiě)好字的方法。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫(xiě)秋天的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽(tīng)寫(xiě)“劉、記、枝”三個(gè)字。
3、出示《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生按自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)：
自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。如，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人組成小組學(xué);可以試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象;喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;還可以畫(huà)一幅畫(huà)，有什么別的方法可以試一試。
2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。喜歡表演的同學(xué)用充滿激情的聲音讀;愿意說(shuō)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后想到的景象;喜愛(ài)表演的同學(xué)邊給同學(xué)朗讀邊進(jìn)行表演;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把自己的作品向周圍的同學(xué)展示過(guò)程中，師相機(jī)點(diǎn)拔詩(shī)中表現(xiàn)出的楓葉經(jīng)霜仍然生機(jī)盎然，富有生命力。
3、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還不懂的問(wèn)題。
4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
1、卡片連詞練背誦，方法：
師出示本詩(shī)的生字卡片，讓學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后擺放，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。
2、情境背詩(shī)，方法：
師扮演學(xué)生的家人，如，媽媽、爺爺、奶奶等，請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)給“家人”聽(tīng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩字，集體評(píng)一評(píng)寫(xiě)得怎么樣?
2、師在田字格里范寫(xiě)“楓”字，提示學(xué)生這個(gè)字左窄右寬，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生寫(xiě)一遍，同桌交換評(píng)、改。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞。
2、背誦古詩(shī)。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的.陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：愛(ài)心——
人人都關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛(ài)心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
教學(xué)反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、回顧激趣：
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。
二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面。
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？
三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷。
1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。??。
四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷。
1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。
釋義：牧?；貋?lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）。
（4）、再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。
2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？
釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？
（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文，感受意境。
1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，想象畫(huà)卷。
1選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《秋思》《長(zhǎng)相思》，感知大意，體會(huì)作者的思想感情和用詞的準(zhǔn)確。
2、能有感情地吟誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)默寫(xiě)古詩(shī)。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）。
合作探究。
1、讓學(xué)生通過(guò)查字典，理解字詞含義。
2、同桌互批，檢查字詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，理解大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥?！炯で閷?dǎo)入，介紹作者、作品】。
張籍：唐代詩(shī)人。張籍的樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱“張王樂(lè)府”。著名詩(shī)篇有《塞下曲》《征婦怨》《采蓮曲》《江南曲》等。
納蘭性德：清代詞人，被稱為“清代第一詞人”。
【獨(dú)學(xué)探究】。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
意萬(wàn)重：行人：榆關(guān)：
那畔行：風(fēng)一更：聒碎：
2、理解詞義：
意萬(wàn)重：恐：行人：
那畔：聒：故園：
【群學(xué)互助】。
1、小組討論理解詩(shī)句意思。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
1.小組理解這句話的含義。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
【課堂檢測(cè)】。
一、給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹⒃诶ㄌ?hào)里寫(xiě)上序號(hào)。
書(shū)：1.裝訂成冊(cè)的著作；2.信；3.文件；
4.寫(xiě)字。
1.鄭板橋號(hào)稱詩(shī)書(shū)畫(huà)“三絕”。（）。
2.欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（）。
二、根據(jù)古詩(shī)填寫(xiě)。
根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。
1.《泊船瓜洲》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的景物是。
表達(dá)了詩(shī)人：
2.《秋思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的景物是。
表達(dá)了詩(shī)人：
3.《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的景物是______________。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫(xiě)出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫(xiě)一寫(xiě)：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫(xiě)在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫(xiě)作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的`由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針?shù)h相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫(xiě)成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問(wèn)題，寫(xiě)出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
（4）寫(xiě)作時(shí)要有針對(duì)性，寫(xiě)成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物?！?BR> 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
（一）反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）匯報(bào)自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。
1、掌握字詞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書(shū)，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì)課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)。
根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報(bào)，第二課時(shí)展示交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
說(shuō)明方法主要內(nèi)容。
列數(shù)字特大特重。
比較哺乳動(dòng)物。
舉例種類。
比喻。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、作者介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過(guò)進(jìn)士，曾做過(guò)兩次知縣，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。
2、生試讀，讀出節(jié)奏。
指名讀，齊讀。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
默讀，思考：詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間（???）地點(diǎn)（????）人物（????）事情（???）。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
再自由讀，同座討論每句詩(shī)的大意。
反饋：
前兩句：
（1）、“鋪”的讀音。這個(gè)字說(shuō)明說(shuō)明？六七里說(shuō)明什么？
（3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個(gè)說(shuō)明“少”。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
后兩句：
讀后問(wèn)：這兩句寫(xiě)誰(shuí)？
后一句什么意思？
牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢？如果你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。
7、總結(jié)：前兩句寫(xiě)景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫(xiě)事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過(guò)縣里，后來(lái)跑終南山學(xué)道，你覺(jué)得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（對(duì)安逸生活的向往）。
三、各種形式練背誦。
四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。
清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見(jiàn)》：
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?BR> 宋代詩(shī)人雷震描繪過(guò)一幅牧牛歸來(lái)圖《村晚》：
“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”
另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》：
“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?BR> 宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫(xiě)了一首《牧童》詩(shī)：
“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
牧童詞唐儲(chǔ)光羲。
不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。
所念牛馴擾，不亂牧童心。
圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。
方將憂暑雨，亦以懼寒陰。
大牛隱層坂，小牛穿近林。
同類相鼓舞，觸物成謳吟。
取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音。
五、作業(yè)，把詩(shī)改寫(xiě)成短文。
提示“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”要寫(xiě)清。
要求合理想象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發(fā)生什么，牧童的心理活動(dòng)以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個(gè)景象的，作者什么感受，什么心情。
板書(shū)??????????????????????牧童。
七八里???????寬闊。
（景）。
三四聲???????靜。
臥月明???????安詳、恬靜?????（事）。
作者：超脫自然、對(duì)安逸自然生活的向往。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(課件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是--王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。
1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了--。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓。
我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
樂(lè)調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)。
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的。
掛念.
1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)。
一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫(xiě).
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
課件。
詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
(一)知詩(shī)人。
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題。
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意。
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的'距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江。
南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神。
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情。
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)綠。
2、時(shí)句的意思。
3、幾個(gè)問(wèn)題。
（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
1、熟讀成誦。
2、練習(xí)背誦。
3、改寫(xiě)短文。
4、你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
1、出示古詩(shī)。
2、指名朗讀。
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
3、指導(dǎo)背誦。
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的`思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫(xiě)法）。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
4．練習(xí)背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)教學(xué)《舟過(guò)安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）。
2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）。
3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2．默寫(xiě)《牧童》。
3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅圖畫(huà)，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí)教學(xué)《清平樂(lè)村居》。
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題。
清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目，樂(lè)讀作yu。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)村居》。
3．收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。
(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。
(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
(3)誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩(shī)句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。
c.你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
意境的想象、語(yǔ)言的品味、情感的誦讀，這幾方面體現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)的共同規(guī)律。我們要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷探索，這次帥氣的小編為您整理了古詩(shī)三首五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【最新6篇】，希望大家可以喜歡并分享出去。
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感以及對(duì)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置。
1.自學(xué)生字；
2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
三、解詩(shī)題。
1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。
邸：官員居住的地方。
題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。
板書(shū)：題臨安邸。
2.介紹詩(shī)人。
林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩(shī)句。
1.大聲朗讀詩(shī)句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩(shī)意。
輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)。
看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
六、入詩(shī)境。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？
七、悟詩(shī)情。
1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)。
師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？你是怎么知道的？(寫(xiě)作背景)。
2.抓住含義深刻的詩(shī)句。
品味：西湖歌舞幾時(shí)休？(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)。
暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)。
直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。)。
3.填空。
《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)()，對(duì)統(tǒng)治者()。
板書(shū)：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺。
4.有感情地讀詩(shī)。
師：(放音樂(lè))請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程。
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)?村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
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如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?lè)?村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件、卡片。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解背景
2、看圖說(shuō)話。出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么?想到了什么?
二、理解課題，自讀古詩(shī)
1、借助拼音讀題。注意“贈(zèng)”、“景”是后鼻音。書(shū)空“劉”字。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)?請(qǐng)大家小聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽(tīng)。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。
三、再讀感悟，想像畫(huà)面
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合圖思考：詩(shī)描寫(xiě)的是什么的景色?
2、小組內(nèi)討論交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己體會(huì)，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報(bào)自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。師進(jìn)行指導(dǎo)。如：理解“霜”的意思?？梢越Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)指導(dǎo)。你見(jiàn)過(guò)霜?冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到了攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì)凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如：“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學(xué)生觀察插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜枝”指什么。
5、師范讀，學(xué)生想象詩(shī)所描繪的畫(huà)面：
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面?
2、根據(jù)詩(shī)意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩顏色?出示課件讓學(xué)生議一議。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要寫(xiě)的的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀：
首：書(shū)空筆順。
注意“枝”的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓生觀察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
4、指名板書(shū)生字，師生共同評(píng)價(jià)，探索寫(xiě)好字的方法。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫(xiě)秋天的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽(tīng)寫(xiě)“劉、記、枝”三個(gè)字。
3、出示《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生按自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)：
自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。如，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人組成小組學(xué);可以試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象;喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;還可以畫(huà)一幅畫(huà)，有什么別的方法可以試一試。
2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。喜歡表演的同學(xué)用充滿激情的聲音讀;愿意說(shuō)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后想到的景象;喜愛(ài)表演的同學(xué)邊給同學(xué)朗讀邊進(jìn)行表演;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把自己的作品向周圍的同學(xué)展示過(guò)程中，師相機(jī)點(diǎn)拔詩(shī)中表現(xiàn)出的楓葉經(jīng)霜仍然生機(jī)盎然，富有生命力。
3、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還不懂的問(wèn)題。
4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
1、卡片連詞練背誦，方法：
師出示本詩(shī)的生字卡片，讓學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后擺放，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。
2、情境背詩(shī)，方法：
師扮演學(xué)生的家人，如，媽媽、爺爺、奶奶等，請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)給“家人”聽(tīng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩字，集體評(píng)一評(píng)寫(xiě)得怎么樣?
2、師在田字格里范寫(xiě)“楓”字，提示學(xué)生這個(gè)字左窄右寬，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生寫(xiě)一遍，同桌交換評(píng)、改。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞。
2、背誦古詩(shī)。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的.陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：愛(ài)心——
人人都關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛(ài)心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
教學(xué)反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、回顧激趣：
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。
二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面。
1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。
2、在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？
三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷。
1、你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。??。
四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷。
1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。
釋義：牧?；貋?lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）。
（4）、再說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)，并加上自己的想象。
2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？
釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？
（釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
五、再讀詩(shī)文，感受意境。
1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2、背誦古詩(shī)。
六、拓展延伸，想象畫(huà)卷。
1選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《秋思》《長(zhǎng)相思》，感知大意，體會(huì)作者的思想感情和用詞的準(zhǔn)確。
2、能有感情地吟誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)默寫(xiě)古詩(shī)。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）。
合作探究。
1、讓學(xué)生通過(guò)查字典，理解字詞含義。
2、同桌互批，檢查字詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，理解大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥?！炯で閷?dǎo)入，介紹作者、作品】。
張籍：唐代詩(shī)人。張籍的樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱“張王樂(lè)府”。著名詩(shī)篇有《塞下曲》《征婦怨》《采蓮曲》《江南曲》等。
納蘭性德：清代詞人，被稱為“清代第一詞人”。
【獨(dú)學(xué)探究】。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
意萬(wàn)重：行人：榆關(guān)：
那畔行：風(fēng)一更：聒碎：
2、理解詞義：
意萬(wàn)重：恐：行人：
那畔：聒：故園：
【群學(xué)互助】。
1、小組討論理解詩(shī)句意思。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
1.小組理解這句話的含義。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
【課堂檢測(cè)】。
一、給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹⒃诶ㄌ?hào)里寫(xiě)上序號(hào)。
書(shū)：1.裝訂成冊(cè)的著作；2.信；3.文件；
4.寫(xiě)字。
1.鄭板橋號(hào)稱詩(shī)書(shū)畫(huà)“三絕”。（）。
2.欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（）。
二、根據(jù)古詩(shī)填寫(xiě)。
根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。
1.《泊船瓜洲》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的景物是。
表達(dá)了詩(shī)人：
2.《秋思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的景物是。
表達(dá)了詩(shī)人：
3.《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是（）季，描寫(xiě)的景物是______________。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫(xiě)出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫(xiě)一寫(xiě)：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫(xiě)在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫(xiě)作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的`由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針?shù)h相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫(xiě)成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問(wèn)題，寫(xiě)出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
（4）寫(xiě)作時(shí)要有針對(duì)性，寫(xiě)成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物?！?BR> 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
（一）反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）匯報(bào)自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。
1、掌握字詞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書(shū)，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì)課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)。
根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報(bào)，第二課時(shí)展示交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯨
說(shuō)明方法主要內(nèi)容。
列數(shù)字特大特重。
比較哺乳動(dòng)物。
舉例種類。
比喻。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、作者介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過(guò)進(jìn)士，曾做過(guò)兩次知縣，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。
2、生試讀，讀出節(jié)奏。
指名讀，齊讀。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。
默讀，思考：詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間（???）地點(diǎn)（????）人物（????）事情（???）。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。
再自由讀，同座討論每句詩(shī)的大意。
反饋：
前兩句：
（1）、“鋪”的讀音。這個(gè)字說(shuō)明說(shuō)明？六七里說(shuō)明什么？
（3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個(gè)說(shuō)明“少”。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
后兩句：
讀后問(wèn)：這兩句寫(xiě)誰(shuí)？
后一句什么意思？
牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢？如果你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。
7、總結(jié)：前兩句寫(xiě)景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫(xiě)事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過(guò)縣里，后來(lái)跑終南山學(xué)道，你覺(jué)得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（對(duì)安逸生活的向往）。
三、各種形式練背誦。
四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。
清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見(jiàn)》：
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?BR> 宋代詩(shī)人雷震描繪過(guò)一幅牧牛歸來(lái)圖《村晚》：
“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”
另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》：
“牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?BR> 宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫(xiě)了一首《牧童》詩(shī)：
“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
牧童詞唐儲(chǔ)光羲。
不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。
所念牛馴擾，不亂牧童心。
圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。
方將憂暑雨，亦以懼寒陰。
大牛隱層坂，小牛穿近林。
同類相鼓舞，觸物成謳吟。
取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音。
五、作業(yè)，把詩(shī)改寫(xiě)成短文。
提示“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”要寫(xiě)清。
要求合理想象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發(fā)生什么，牧童的心理活動(dòng)以及心情。你還可以想想作者怎么看到這個(gè)景象的，作者什么感受，什么心情。
板書(shū)??????????????????????牧童。
七八里???????寬闊。
（景）。
三四聲???????靜。
臥月明???????安詳、恬靜?????（事）。
作者：超脫自然、對(duì)安逸自然生活的向往。
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(課件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是--王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。
1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了--。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓。
我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
樂(lè)調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)。
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的。
掛念.
1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)。
一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫(xiě).
如何寫(xiě)五年級(jí)古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
課件。
詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：古往今來(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
(一)知詩(shī)人。
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題。
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意。
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的'距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江。
南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神。
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情。
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。