每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。通過(guò)記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來(lái)，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇一
第一段：
本人在參加“朗讀課”的過(guò)程中, 對(duì)于之前所獲得的知識(shí)體驗(yàn)有了更加深入的理解。無(wú)論是學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃和組織, 還是輔導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo), 讓我進(jìn)一步體會(huì)到了認(rèn)真、專(zhuān)注和耐心的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了朗讀技巧和技術(shù)，更發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了我學(xué)習(xí)汲取更多知識(shí)的興趣。
第二段：
朗讀課中，老師對(duì)每個(gè)人的朗讀表現(xiàn)都進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。他/她總是會(huì)鼓勵(lì)我們用更多的感情和情感來(lái)闡述文章的主題，并始終堅(jiān)持每個(gè)單詞的發(fā)音都不可馬虎。正是因?yàn)槔蠋煹膶?zhuān)業(yè)指導(dǎo)和鼓勵(lì), 在我今后的讀書(shū)體驗(yàn)中, 也會(huì)更加注重每個(gè)詞、每句話(huà)的表達(dá), 提高我的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我覺(jué)得，無(wú)論是讀書(shū)還是生活中，都需要注重準(zhǔn)確和準(zhǔn)確性的表達(dá)。
第三段：
在朗讀課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的口音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有些單詞的發(fā)音也存在一定問(wèn)題。我也重新審視了自己的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)在讀書(shū)之前也要對(duì)發(fā)音進(jìn)行特別的練習(xí)和訓(xùn)練。這對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如此，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是這樣。我們需要相信只有在把基礎(chǔ)打牢的情況下才能更好的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
第四段：
在朗讀課上，我意識(shí)到我的朗讀速度稍快。老師也提醒我應(yīng)該在發(fā)音的準(zhǔn)確性和真實(shí)感之間找到平衡點(diǎn)?？焖俚刈x出文章內(nèi)容未必都能夠傳達(dá)情感，而慢慢地朗讀的每個(gè)單詞的發(fā)音都剛剛好，可以更好地表達(dá)文學(xué)的美和深刻內(nèi)涵。這也提示我，不應(yīng)只看重速度，更要注意每個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音和感情的運(yùn)用，才能更好地體驗(yàn)朗讀和閱讀的過(guò)程。
第五段：
總之，通過(guò)參加朗讀課，我學(xué)到了很多，從改善口音和發(fā)音到提高朗讀效率、提升口語(yǔ)表達(dá)能力等。但是我也看到了自己的不足之處，比如朗讀速度比較快，需要更多的實(shí)踐彌補(bǔ)等等。更重要的是，朗讀課也讓我初步領(lǐng)悟到了“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”的道理，只有把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才能真正提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，并更好地走向成功的大道。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇二
我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明：人的語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語(yǔ)感上，何謂語(yǔ)感?就是對(duì)語(yǔ)言的“敏感度”心理學(xué)稱(chēng)其為直覺(jué)思維。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)感的提高起到很大的促進(jìn)作用，初中語(yǔ)文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成，初中語(yǔ)文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)讀語(yǔ)感能力的增強(qiáng)，并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀語(yǔ)感活動(dòng)的要求，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的直覺(jué)性
經(jīng)常有的人說(shuō)話(huà)是“出口成章”，看書(shū)是“一目十行”，寫(xiě)文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語(yǔ)感的直覺(jué)性水平高。心理學(xué)解釋?zhuān)骸爸庇X(jué)是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來(lái)的一種頓悟或理解”，因此，個(gè)體語(yǔ)感的直覺(jué)性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語(yǔ)言的悟性，是個(gè)體對(duì)言語(yǔ)的頓悟和理解。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，首先教師要明確，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不能固守語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)椋瑳](méi)有學(xué)生會(huì)在說(shuō)話(huà)前，先核查一下自己所要說(shuō)的話(huà)是否規(guī)范，與語(yǔ)法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語(yǔ)文朗讀語(yǔ)感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用，經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，以致在學(xué)生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語(yǔ)言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練，使大腦對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)反映就會(huì)變得快又準(zhǔn)，從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有這樣的情況，學(xué)生往往憑語(yǔ)感的直覺(jué)性來(lái)正確感知語(yǔ)言對(duì)象的。比如：教師講解課文時(shí)，沒(méi)等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握，還有，對(duì)要求學(xué)生理解的文章，學(xué)生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效，因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的直覺(jué)性。
1.2朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的整體性
學(xué)生語(yǔ)感的.整體性水平指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法等的具體的有條理的分析，然后對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問(wèn)題的了，劉禹錫的這篇文章的寫(xiě)作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)后，成效往往很顯著，學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說(shuō)好普通話(huà)
在教學(xué)普通話(huà)的實(shí)踐中，大家都有這樣的共識(shí)，普通話(huà)訓(xùn)練對(duì)象是字和詞，這種學(xué)習(xí)難免呆板，教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話(huà)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)只是“杯水車(chē)薪”而已，只有將具體的漢字和詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境當(dāng)中，在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語(yǔ)言表達(dá)之中，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話(huà)中語(yǔ)音的各種變化規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話(huà)語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話(huà)教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語(yǔ)調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更樂(lè)意用普通話(huà)去表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，用普通話(huà)朗讀他們喜愛(ài)的作品，這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話(huà)學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此，朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話(huà)的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語(yǔ)交際能力的提高
口語(yǔ)交際，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和得體的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的互動(dòng)交流活動(dòng)，是常見(jiàn)的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言概括能力和組織交流溝通的語(yǔ)言的能力，使學(xué)生通過(guò)朗讀積累豐富的漢語(yǔ)言詞匯，熟悉漢語(yǔ)言的構(gòu)成與規(guī)則，當(dāng)這些能力學(xué)生具備了，在口語(yǔ)交際的說(shuō)話(huà)上自然學(xué)生能把語(yǔ)言運(yùn)用的得心應(yīng)手，把話(huà)說(shuō)得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語(yǔ)交際之中，從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力，提高詞匯量的積累，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先，教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，小組交流體會(huì)文章中春的美麗，然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫(huà)：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過(guò)課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：通過(guò)朱自清先生描繪讓我們感受到了萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒(méi)有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫(xiě)作方法來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學(xué)生通過(guò)前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，再水到渠成過(guò)度到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練上，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生通過(guò)前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語(yǔ)言，使學(xué)生能說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)話(huà)得到了訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇三
近日，我有幸參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書(shū)活動(dòng)——春朗讀心。在這個(gè)倡導(dǎo)閱讀與思考的社群中，我深受啟發(fā)，收獲頗多。讀書(shū)不僅僅是為了汲取知識(shí)，更是一種全方位的思想與心靈的洗禮。在春朗讀心的引領(lǐng)下，我重拾了對(duì)閱讀的熱愛(ài)。以下是我參與春朗讀心的一些心得體會(huì)。
第一段：閱讀拓寬了視野
春朗讀心不僅僅是一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，更是一個(gè)聚集優(yōu)質(zhì)讀書(shū)資源的社群。在這里，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的讀書(shū)愛(ài)好者，他們推薦了許多自己心儀的書(shū)籍。而這些書(shū)籍，正是我平日里不會(huì)留意到的。例如，《穆斯林的葬禮》、《沉默的大多數(shù)》、《國(guó)家簡(jiǎn)史》等，這些書(shū)籍讓我重新審視了歷史、文化與人性的復(fù)雜關(guān)系。它們拓寬了我的視野，使我更加全面地了解了世界。
第二段：閱讀培養(yǎng)了批判思維
春朗讀心注重讀后感的分享與討論。參與者們會(huì)以自己的角度，從不同的角度對(duì)同一本書(shū)進(jìn)行解讀。這種思維碰撞不僅激發(fā)了我的思維活力，也加深了我對(duì)書(shū)中觀(guān)點(diǎn)的理解。例如，我們讀完了《群山回唱》這本書(shū)后，大家對(duì)書(shū)中的人物性格和情節(jié)進(jìn)行了分析和解讀。每個(gè)人都有不同的看法，正是這些看法的交流與碰撞，使我接觸到了不同的思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了批判性思考，學(xué)會(huì)了多角度思考和接納不同的觀(guān)點(diǎn)。
第三段：閱讀成就了平衡發(fā)展
除了參與讀書(shū)分享，春朗讀心還組織了一系列豐富多彩的活動(dòng)，如讀書(shū)講座、書(shū)法練習(xí)、攝影展覽等。這些活動(dòng)為我們提供了更多了解書(shū)籍背后文化內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。例如，在展覽中，我看到了許多優(yōu)秀的攝影作品，每一張作品都訴說(shuō)著不同的故事，使我更加深入地理解了書(shū)中的主題。這些活動(dòng)培養(yǎng)了我的多元素興趣愛(ài)好，也讓我心靈得到了充分的滋養(yǎng)。
第四段：閱讀激發(fā)了創(chuàng)造力
參與春朗讀心，我受到了許多有才華的作者和讀者的啟發(fā)。他們通過(guò)書(shū)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這使我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于激發(fā)了我的創(chuàng)造力，我開(kāi)始寫(xiě)作，并積極參與集體創(chuàng)作項(xiàng)目。這些文學(xué)作品成為了我的思緒的歸宿，也是我表達(dá)心情、思考問(wèn)題的良好方式。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，彼此促進(jìn)，讓我找到了內(nèi)心深處的滿(mǎn)足感。
第五段：閱讀體驗(yàn)成就了人生
春朗讀心是一個(gè)共享閱讀樂(lè)趣的平臺(tái)，也是一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在這里，我遇到了很多志同道合的朋友，我們一起讀書(shū)、一起成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了很多待人處事的智慧。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)事物的敏感性和洞察力在不斷提升。這種閱讀的體驗(yàn)使我擁有了更加美好的人生。
結(jié)尾：春朗讀心是一場(chǎng)真正的閱讀盛宴，它賦予了我分享的快樂(lè)、思考的力量和創(chuàng)造的靈感。它不僅讓我擁有了更加寬廣的視野和獨(dú)特的思維方式，也讓我感受到了心與心之間的碰撞和思想的升華。在春朗讀心的引領(lǐng)下，我相信我將在閱讀的海洋中繼續(xù)探索，不斷成長(zhǎng)。閱讀不僅是知識(shí)的堆砌，更是心靈的熏陶，這正是春朗讀心給予我的最深刻的體會(huì)。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇四
朗讀是一項(xiàng)重要而有趣的活動(dòng)，是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。朗讀不僅能夠讓人們感受到文字的韻律之美，還能夠讓人們深入理解文本內(nèi)涵，進(jìn)而提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。在我認(rèn)真學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中，我獲得了很多體會(huì)和收獲，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：朗讀的重要性
朗讀可以提高人們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人交流的基礎(chǔ)。在朗讀的過(guò)程中，我們不僅要注意發(fā)音準(zhǔn)確，還要注重停頓和語(yǔ)調(diào)，這樣才能更好地表達(dá)出文章的感情色彩和語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。因此，朗讀在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高和交流能力的提升方面都具有非常重要的作用。
第三段：朗讀的技巧
要想做好朗讀，需要注意一些技巧。首先，要多模仿優(yōu)秀的朗讀者，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)調(diào)和停頓。其次，要注重練習(xí)聲音的控制，保持聲音的穩(wěn)定和柔美。再次，要在朗讀的過(guò)程中注重意境和感情的表達(dá)，讓讀者在聽(tīng)到你的朗讀時(shí)，能夠深刻地感受到文章的情感內(nèi)涵。最后，要對(duì)不同類(lèi)型的文章采取不同的朗讀方式，尤其是對(duì)于文藝作品，要在朗讀中表現(xiàn)出其獨(dú)特的韻味和藝術(shù)價(jià)值。
第四段：朗讀帶給我的收獲
在平時(shí)的朗讀練習(xí)中，我慢慢地獲得了許多收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的口齒變得更加清晰，發(fā)音更準(zhǔn)確，這使我在交流中更加自信。其次，我能夠更好地表達(dá)出文章的情感，讓聽(tīng)者更好地理解文章和情感。最重要的是，通過(guò)朗讀我更深入地了解了文學(xué)和藝術(shù)，增長(zhǎng)了自己的文化素養(yǎng)。這些收獲都讓我更愿意繼續(xù)朗讀，更加喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
朗讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升交流效果，同時(shí)也增加個(gè)人的文化素養(yǎng)。在朗讀中，要注意技巧的掌握，注重意境和感情的表達(dá)。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，我們可以獲得越來(lái)越多的收獲，提高我們的朗讀水平。因此，我希望大家都可以加入朗讀的行列，和我一起感受朗讀的魅力。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇五
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書(shū)寫(xiě)和吟誦中滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。
我，一名普通的小學(xué)生，在學(xué)校開(kāi)展朗讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開(kāi)展了朗讀活動(dòng)，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書(shū)和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書(shū)籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開(kāi)始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來(lái)后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開(kāi)始整齊劃一的瑯瑯讀書(shū)聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開(kāi)始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那天特地組織大家召開(kāi)了一個(gè)特別的班會(huì)，主題就叫“我愛(ài)朗讀”。在班會(huì)上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的，里面的'一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過(guò)這次班會(huì)，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開(kāi)始，瑯瑯的誦讀聲又開(kāi)始響徹教室，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過(guò)圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，經(jīng)常開(kāi)展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫(xiě)出來(lái)，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔?yáng)初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹(shù)蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也越來(lái)越高，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開(kāi)展作文比賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選，我的作品《美麗的語(yǔ)言，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國(guó)防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生，在家里是人人稱(chēng)贊的好孩子，這一切都來(lái)自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛(ài)朗讀!
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇六
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀(guān)念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇七
朗讀，是一種通過(guò)聲音傳達(dá)思想和情感的行為。在春天這個(gè)美好的季節(jié)里，朗讀成為我生活中難以割舍的一部分。這不僅讓我收獲了質(zhì)樸的快樂(lè)，還帶給我深深的感動(dòng)和思考。通過(guò)朗讀，我體會(huì)到了春天的美妙與激情，也收獲了心靈的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。
首先，朗讀春天的詩(shī)歌和散文，使我領(lǐng)略到了春天的美妙。春天是大自然的復(fù)蘇季節(jié)，被譽(yù)為“萬(wàn)物更新之時(shí)”。每當(dāng)我朗讀著楊萬(wàn)里的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》，或是北島的《波瀾壯闊的長(zhǎng)江口》時(shí)，那張絢麗多彩、生機(jī)勃勃的春天畫(huà)卷便展開(kāi)在我眼前。我仿佛能夠聽(tīng)到大江奔騰的浪濤聲，感受到翠綠的嫩芽不斷探出地面的喜悅。通過(guò)朗讀，我不僅能理解詩(shī)人的情感和意境，更能夠親身感受到春天帶給大自然的生生不息的力量。
其次，朗讀春天的故事和文學(xué)作品，讓我感受到了春天的激情。春天不僅僅是大自然的復(fù)蘇，也是人們心中夢(mèng)想和希望的季節(jié)。每當(dāng)我朗讀著魯迅的《春》或是郁達(dá)夫的《春之聲》，那種蓬勃的生命力便迸發(fā)出來(lái)。朗讀的過(guò)程中，我仿佛置身于春天的懷抱中，自由自在地奔跑、歡笑、歌唱。我體驗(yàn)到了春天的活力與激情，也懂得了春天是希望與拼搏、夢(mèng)想與奮斗的季節(jié)。
再者，朗讀春天的詩(shī)歌和散文，使我得到了心靈的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。通過(guò)朗讀，我窺探到了文學(xué)的魅力和智慧。當(dāng)我朗讀著白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，那種地大物博、獨(dú)特的審美感受油然而生，使我更深刻地領(lǐng)悟到了心靈的美和人生的意義。朗讀春天的作品，也讓我更加應(yīng)變能力，提高了我的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。通過(guò)不斷地朗讀，我能夠更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，使我在朗讀中不斷提升。
最后，朗讀春天的詩(shī)歌和散文，使我思考了生活和人生的問(wèn)題。春天是大自然的繁華季節(jié)，而人生又如何呢？通過(guò)朗讀，我和詩(shī)人一起思考了生命的意義和價(jià)值。每當(dāng)我朗讀著王維的《登鸛雀樓》或是李白的《靜夜思》時(shí)，那種離愁別緒和深刻的思考讓我更加明白了生活的真諦。朗讀春天的作品，使我逐漸領(lǐng)悟到了人生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和追求的過(guò)程，我們應(yīng)該珍惜眼前，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢追求夢(mèng)想。
總之，朗讀春天讓我體會(huì)到了春天的美妙與激情，也讓我收獲了心靈的滿(mǎn)足和思考。通過(guò)朗讀，我不僅領(lǐng)略到了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的奇跡，也感受到了春天充滿(mǎn)激情的活力。朗讀春天的詩(shī)歌和散文，讓我得到了心靈的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。通過(guò)朗讀，我思考了生活和人生的意義，更加明白了生活的真諦。朗讀春天，讓我心懷感激地面對(duì)生活，珍惜眼前的每一天，努力追求自己的夢(mèng)想。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇八
在中國(guó)，許多相依為命的故事，多是以孤兒寡母為對(duì)象，筆調(diào)也多是凄苦情深。一般來(lái)說(shuō)，都是母親很堅(jiān)韌、兒子很勤奮，最后終于撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，兒子出息了、母親安心了，雙雙揚(yáng)眉又吐氣。而這本書(shū)，對(duì)于上述情形，完全是一個(gè)顛覆。主角不是母子而是父女，筆調(diào)也不是凄苦情深而是溫馨有愛(ài)?；蛟S，這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了中外教育理念的一種差別。一個(gè)父親和一個(gè)女兒用不間斷的3218天了創(chuàng)造了一個(gè)閱讀奇跡――“連勝”計(jì)劃。父親每晚為女兒朗讀經(jīng)典，女兒依偎在父親身邊靜靜傾聽(tīng)……誠(chéng)如封面推薦那樣，父親用朗讀打敗時(shí)間，成就女兒生命的'豐富；女兒用傾聽(tīng)放慢成長(zhǎng)，驅(qū)趕父親注定的孤獨(dú)。他們用這種獨(dú)特的方式傳遞情感和心意，相互支撐相互扶持。這本《為愛(ài)朗讀》就是女兒回首與父親的“連勝”計(jì)劃，寫(xiě)下的許多記憶的片斷：有脆弱的時(shí)候；有“特殊的日子”；有分享的時(shí)刻；有人生中的“第一次”……開(kāi)心與不開(kāi)心，好辦與不好辦的任何事情，他們都可以通過(guò)他們獨(dú)特的方式――閱讀從容應(yīng)對(duì)。除了溫馨感人的閱讀故事之外，父女兩人相處的方式和態(tài)度更讓人啟發(fā)、發(fā)人深省。眼下的社會(huì)，離異和單親的家庭明顯增多，與傳統(tǒng)的“三口幸福之家”相比，這些家庭在很多人眼里是不太幸福的。其實(shí)，有時(shí)真讓人想不明白，為什么一定是“三口之家”才會(huì)幸福呢？！當(dāng)然，三口之家是一種人倫的常規(guī)模式，但是如果沒(méi)有這個(gè)常規(guī)模式為前提，就不能有幸福的家庭生活了嗎？母子、父女就不能溫馨快樂(lè)地生活嗎？對(duì)于這樣的問(wèn)題，可能很多人的答案是否定的。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇九
朗讀是人類(lèi)從古至今所使用的口頭交際方式之一，它不僅可以幫助我們更好地理解文章，更能夠讓我們更加深入地理解并感受到其中蘊(yùn)含的情感和意義。然而，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，朗讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的任務(wù)。在學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中，我也遇到了許多的挑戰(zhàn)，但也從中獲得了許多的體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)朗讀的挑戰(zhàn)
學(xué)習(xí)朗讀首先需要的是閱讀的能力，能夠善于理解文章的情感和意義并將其轉(zhuǎn)換為聲音表達(dá)出來(lái)。而這不僅需要我們具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要我們對(duì)于文章所包含的情感要有足夠的理解和感受。在朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)速、聲音的音量和語(yǔ)氣都需要掌握到位，否則就會(huì)影響到整篇文章的朗讀質(zhì)量。此外，對(duì)于一些生僻的單詞和短語(yǔ)，需要反復(fù)練習(xí)記憶才能讀得流暢自然。
第三段：提升朗讀能力的方法
提升朗讀能力的方法有很多種，其中最有效的方式莫過(guò)于多讀多練?？梢酝ㄟ^(guò)模仿一些優(yōu)秀的朗讀者，模仿他們的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，快速提升個(gè)人的朗讀水平。另外，在朗讀之前，需要做好充分的準(zhǔn)備和計(jì)劃，了解文章的背景以及情感和意義，這樣在讀的時(shí)候才能夠更加自然和連貫。
第四段：朗讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展的影響
通過(guò)朗讀，我們不僅可以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升自己的情感與體驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)朗讀，我們能夠更好地理解作者的情感和意義，并將其轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地調(diào)整自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，提升自己的心理素質(zhì)和人際交往能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
朗讀不僅是一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，更是一種情感和意義的表達(dá)方式。通過(guò)朗讀，我們有機(jī)會(huì)獲得更深入的情感體驗(yàn)和理解，豐富自己的生活層次。雖然學(xué)習(xí)朗讀需要耐心和技巧，但只要持之以恒去練習(xí)，不斷提高自己的技巧和理解能力，我們一定會(huì)獲得越來(lái)越好的朗讀和理解能力。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇一
第一段：
本人在參加“朗讀課”的過(guò)程中, 對(duì)于之前所獲得的知識(shí)體驗(yàn)有了更加深入的理解。無(wú)論是學(xué)習(xí)課程的規(guī)劃和組織, 還是輔導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo), 讓我進(jìn)一步體會(huì)到了認(rèn)真、專(zhuān)注和耐心的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了朗讀技巧和技術(shù)，更發(fā)現(xiàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了我學(xué)習(xí)汲取更多知識(shí)的興趣。
第二段：
朗讀課中，老師對(duì)每個(gè)人的朗讀表現(xiàn)都進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。他/她總是會(huì)鼓勵(lì)我們用更多的感情和情感來(lái)闡述文章的主題，并始終堅(jiān)持每個(gè)單詞的發(fā)音都不可馬虎。正是因?yàn)槔蠋煹膶?zhuān)業(yè)指導(dǎo)和鼓勵(lì), 在我今后的讀書(shū)體驗(yàn)中, 也會(huì)更加注重每個(gè)詞、每句話(huà)的表達(dá), 提高我的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我覺(jué)得，無(wú)論是讀書(shū)還是生活中，都需要注重準(zhǔn)確和準(zhǔn)確性的表達(dá)。
第三段：
在朗讀課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的口音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有些單詞的發(fā)音也存在一定問(wèn)題。我也重新審視了自己的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)在讀書(shū)之前也要對(duì)發(fā)音進(jìn)行特別的練習(xí)和訓(xùn)練。這對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如此，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是這樣。我們需要相信只有在把基礎(chǔ)打牢的情況下才能更好的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
第四段：
在朗讀課上，我意識(shí)到我的朗讀速度稍快。老師也提醒我應(yīng)該在發(fā)音的準(zhǔn)確性和真實(shí)感之間找到平衡點(diǎn)?？焖俚刈x出文章內(nèi)容未必都能夠傳達(dá)情感，而慢慢地朗讀的每個(gè)單詞的發(fā)音都剛剛好，可以更好地表達(dá)文學(xué)的美和深刻內(nèi)涵。這也提示我，不應(yīng)只看重速度，更要注意每個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音和感情的運(yùn)用，才能更好地體驗(yàn)朗讀和閱讀的過(guò)程。
第五段：
總之，通過(guò)參加朗讀課，我學(xué)到了很多，從改善口音和發(fā)音到提高朗讀效率、提升口語(yǔ)表達(dá)能力等。但是我也看到了自己的不足之處，比如朗讀速度比較快，需要更多的實(shí)踐彌補(bǔ)等等。更重要的是，朗讀課也讓我初步領(lǐng)悟到了“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”的道理，只有把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才能真正提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，并更好地走向成功的大道。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇二
我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明：人的語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語(yǔ)感上，何謂語(yǔ)感?就是對(duì)語(yǔ)言的“敏感度”心理學(xué)稱(chēng)其為直覺(jué)思維。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)感的提高起到很大的促進(jìn)作用，初中語(yǔ)文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成，初中語(yǔ)文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)讀語(yǔ)感能力的增強(qiáng)，并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀語(yǔ)感活動(dòng)的要求，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的直覺(jué)性
經(jīng)常有的人說(shuō)話(huà)是“出口成章”，看書(shū)是“一目十行”，寫(xiě)文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語(yǔ)感的直覺(jué)性水平高。心理學(xué)解釋?zhuān)骸爸庇X(jué)是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來(lái)的一種頓悟或理解”，因此，個(gè)體語(yǔ)感的直覺(jué)性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語(yǔ)言的悟性，是個(gè)體對(duì)言語(yǔ)的頓悟和理解。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，首先教師要明確，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不能固守語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)椋瑳](méi)有學(xué)生會(huì)在說(shuō)話(huà)前，先核查一下自己所要說(shuō)的話(huà)是否規(guī)范，與語(yǔ)法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語(yǔ)文朗讀語(yǔ)感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用，經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，以致在學(xué)生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語(yǔ)言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練，使大腦對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)反映就會(huì)變得快又準(zhǔn)，從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有這樣的情況，學(xué)生往往憑語(yǔ)感的直覺(jué)性來(lái)正確感知語(yǔ)言對(duì)象的。比如：教師講解課文時(shí)，沒(méi)等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握，還有，對(duì)要求學(xué)生理解的文章，學(xué)生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效，因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的直覺(jué)性。
1.2朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的整體性
學(xué)生語(yǔ)感的.整體性水平指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法等的具體的有條理的分析，然后對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問(wèn)題的了，劉禹錫的這篇文章的寫(xiě)作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)后，成效往往很顯著，學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說(shuō)好普通話(huà)
在教學(xué)普通話(huà)的實(shí)踐中，大家都有這樣的共識(shí)，普通話(huà)訓(xùn)練對(duì)象是字和詞，這種學(xué)習(xí)難免呆板，教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話(huà)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)只是“杯水車(chē)薪”而已，只有將具體的漢字和詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境當(dāng)中，在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語(yǔ)言表達(dá)之中，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話(huà)中語(yǔ)音的各種變化規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話(huà)語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話(huà)教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語(yǔ)調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更樂(lè)意用普通話(huà)去表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，用普通話(huà)朗讀他們喜愛(ài)的作品，這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話(huà)學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此，朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話(huà)的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語(yǔ)交際能力的提高
口語(yǔ)交際，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和得體的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的互動(dòng)交流活動(dòng)，是常見(jiàn)的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言概括能力和組織交流溝通的語(yǔ)言的能力，使學(xué)生通過(guò)朗讀積累豐富的漢語(yǔ)言詞匯，熟悉漢語(yǔ)言的構(gòu)成與規(guī)則，當(dāng)這些能力學(xué)生具備了，在口語(yǔ)交際的說(shuō)話(huà)上自然學(xué)生能把語(yǔ)言運(yùn)用的得心應(yīng)手，把話(huà)說(shuō)得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語(yǔ)交際之中，從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力，提高詞匯量的積累，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先，教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，小組交流體會(huì)文章中春的美麗，然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫(huà)：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過(guò)課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：通過(guò)朱自清先生描繪讓我們感受到了萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒(méi)有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫(xiě)作方法來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學(xué)生通過(guò)前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，再水到渠成過(guò)度到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練上，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生通過(guò)前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語(yǔ)言，使學(xué)生能說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)話(huà)得到了訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇三
近日，我有幸參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書(shū)活動(dòng)——春朗讀心。在這個(gè)倡導(dǎo)閱讀與思考的社群中，我深受啟發(fā)，收獲頗多。讀書(shū)不僅僅是為了汲取知識(shí)，更是一種全方位的思想與心靈的洗禮。在春朗讀心的引領(lǐng)下，我重拾了對(duì)閱讀的熱愛(ài)。以下是我參與春朗讀心的一些心得體會(huì)。
第一段：閱讀拓寬了視野
春朗讀心不僅僅是一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，更是一個(gè)聚集優(yōu)質(zhì)讀書(shū)資源的社群。在這里，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的讀書(shū)愛(ài)好者，他們推薦了許多自己心儀的書(shū)籍。而這些書(shū)籍，正是我平日里不會(huì)留意到的。例如，《穆斯林的葬禮》、《沉默的大多數(shù)》、《國(guó)家簡(jiǎn)史》等，這些書(shū)籍讓我重新審視了歷史、文化與人性的復(fù)雜關(guān)系。它們拓寬了我的視野，使我更加全面地了解了世界。
第二段：閱讀培養(yǎng)了批判思維
春朗讀心注重讀后感的分享與討論。參與者們會(huì)以自己的角度，從不同的角度對(duì)同一本書(shū)進(jìn)行解讀。這種思維碰撞不僅激發(fā)了我的思維活力，也加深了我對(duì)書(shū)中觀(guān)點(diǎn)的理解。例如，我們讀完了《群山回唱》這本書(shū)后，大家對(duì)書(shū)中的人物性格和情節(jié)進(jìn)行了分析和解讀。每個(gè)人都有不同的看法，正是這些看法的交流與碰撞，使我接觸到了不同的思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了批判性思考，學(xué)會(huì)了多角度思考和接納不同的觀(guān)點(diǎn)。
第三段：閱讀成就了平衡發(fā)展
除了參與讀書(shū)分享，春朗讀心還組織了一系列豐富多彩的活動(dòng)，如讀書(shū)講座、書(shū)法練習(xí)、攝影展覽等。這些活動(dòng)為我們提供了更多了解書(shū)籍背后文化內(nèi)涵的機(jī)會(huì)。例如，在展覽中，我看到了許多優(yōu)秀的攝影作品，每一張作品都訴說(shuō)著不同的故事，使我更加深入地理解了書(shū)中的主題。這些活動(dòng)培養(yǎng)了我的多元素興趣愛(ài)好，也讓我心靈得到了充分的滋養(yǎng)。
第四段：閱讀激發(fā)了創(chuàng)造力
參與春朗讀心，我受到了許多有才華的作者和讀者的啟發(fā)。他們通過(guò)書(shū)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這使我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于激發(fā)了我的創(chuàng)造力，我開(kāi)始寫(xiě)作，并積極參與集體創(chuàng)作項(xiàng)目。這些文學(xué)作品成為了我的思緒的歸宿，也是我表達(dá)心情、思考問(wèn)題的良好方式。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，彼此促進(jìn)，讓我找到了內(nèi)心深處的滿(mǎn)足感。
第五段：閱讀體驗(yàn)成就了人生
春朗讀心是一個(gè)共享閱讀樂(lè)趣的平臺(tái)，也是一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在這里，我遇到了很多志同道合的朋友，我們一起讀書(shū)、一起成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了很多待人處事的智慧。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)事物的敏感性和洞察力在不斷提升。這種閱讀的體驗(yàn)使我擁有了更加美好的人生。
結(jié)尾：春朗讀心是一場(chǎng)真正的閱讀盛宴，它賦予了我分享的快樂(lè)、思考的力量和創(chuàng)造的靈感。它不僅讓我擁有了更加寬廣的視野和獨(dú)特的思維方式，也讓我感受到了心與心之間的碰撞和思想的升華。在春朗讀心的引領(lǐng)下，我相信我將在閱讀的海洋中繼續(xù)探索，不斷成長(zhǎng)。閱讀不僅是知識(shí)的堆砌，更是心靈的熏陶，這正是春朗讀心給予我的最深刻的體會(huì)。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇四
朗讀是一項(xiàng)重要而有趣的活動(dòng)，是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。朗讀不僅能夠讓人們感受到文字的韻律之美，還能夠讓人們深入理解文本內(nèi)涵，進(jìn)而提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。在我認(rèn)真學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中，我獲得了很多體會(huì)和收獲，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：朗讀的重要性
朗讀可以提高人們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人交流的基礎(chǔ)。在朗讀的過(guò)程中，我們不僅要注意發(fā)音準(zhǔn)確，還要注重停頓和語(yǔ)調(diào)，這樣才能更好地表達(dá)出文章的感情色彩和語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。因此，朗讀在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高和交流能力的提升方面都具有非常重要的作用。
第三段：朗讀的技巧
要想做好朗讀，需要注意一些技巧。首先，要多模仿優(yōu)秀的朗讀者，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)調(diào)和停頓。其次，要注重練習(xí)聲音的控制，保持聲音的穩(wěn)定和柔美。再次，要在朗讀的過(guò)程中注重意境和感情的表達(dá)，讓讀者在聽(tīng)到你的朗讀時(shí)，能夠深刻地感受到文章的情感內(nèi)涵。最后，要對(duì)不同類(lèi)型的文章采取不同的朗讀方式，尤其是對(duì)于文藝作品，要在朗讀中表現(xiàn)出其獨(dú)特的韻味和藝術(shù)價(jià)值。
第四段：朗讀帶給我的收獲
在平時(shí)的朗讀練習(xí)中，我慢慢地獲得了許多收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的口齒變得更加清晰，發(fā)音更準(zhǔn)確，這使我在交流中更加自信。其次，我能夠更好地表達(dá)出文章的情感，讓聽(tīng)者更好地理解文章和情感。最重要的是，通過(guò)朗讀我更深入地了解了文學(xué)和藝術(shù)，增長(zhǎng)了自己的文化素養(yǎng)。這些收獲都讓我更愿意繼續(xù)朗讀，更加喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
朗讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升交流效果，同時(shí)也增加個(gè)人的文化素養(yǎng)。在朗讀中，要注意技巧的掌握，注重意境和感情的表達(dá)。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，我們可以獲得越來(lái)越多的收獲，提高我們的朗讀水平。因此，我希望大家都可以加入朗讀的行列，和我一起感受朗讀的魅力。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇五
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書(shū)寫(xiě)和吟誦中滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。
我，一名普通的小學(xué)生，在學(xué)校開(kāi)展朗讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開(kāi)展了朗讀活動(dòng)，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書(shū)和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書(shū)籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開(kāi)始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來(lái)后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開(kāi)始整齊劃一的瑯瑯讀書(shū)聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開(kāi)始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那天特地組織大家召開(kāi)了一個(gè)特別的班會(huì)，主題就叫“我愛(ài)朗讀”。在班會(huì)上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的，里面的'一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過(guò)這次班會(huì)，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開(kāi)始，瑯瑯的誦讀聲又開(kāi)始響徹教室，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過(guò)圖書(shū)查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，經(jīng)常開(kāi)展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫(xiě)出來(lái)，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔?yáng)初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹(shù)蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也越來(lái)越高，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開(kāi)展作文比賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選，我的作品《美麗的語(yǔ)言，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國(guó)防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生，在家里是人人稱(chēng)贊的好孩子，這一切都來(lái)自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛(ài)朗讀!
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇六
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀(guān)念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇七
朗讀，是一種通過(guò)聲音傳達(dá)思想和情感的行為。在春天這個(gè)美好的季節(jié)里，朗讀成為我生活中難以割舍的一部分。這不僅讓我收獲了質(zhì)樸的快樂(lè)，還帶給我深深的感動(dòng)和思考。通過(guò)朗讀，我體會(huì)到了春天的美妙與激情，也收獲了心靈的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。
首先，朗讀春天的詩(shī)歌和散文，使我領(lǐng)略到了春天的美妙。春天是大自然的復(fù)蘇季節(jié)，被譽(yù)為“萬(wàn)物更新之時(shí)”。每當(dāng)我朗讀著楊萬(wàn)里的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》，或是北島的《波瀾壯闊的長(zhǎng)江口》時(shí)，那張絢麗多彩、生機(jī)勃勃的春天畫(huà)卷便展開(kāi)在我眼前。我仿佛能夠聽(tīng)到大江奔騰的浪濤聲，感受到翠綠的嫩芽不斷探出地面的喜悅。通過(guò)朗讀，我不僅能理解詩(shī)人的情感和意境，更能夠親身感受到春天帶給大自然的生生不息的力量。
其次，朗讀春天的故事和文學(xué)作品，讓我感受到了春天的激情。春天不僅僅是大自然的復(fù)蘇，也是人們心中夢(mèng)想和希望的季節(jié)。每當(dāng)我朗讀著魯迅的《春》或是郁達(dá)夫的《春之聲》，那種蓬勃的生命力便迸發(fā)出來(lái)。朗讀的過(guò)程中，我仿佛置身于春天的懷抱中，自由自在地奔跑、歡笑、歌唱。我體驗(yàn)到了春天的活力與激情，也懂得了春天是希望與拼搏、夢(mèng)想與奮斗的季節(jié)。
再者，朗讀春天的詩(shī)歌和散文，使我得到了心靈的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。通過(guò)朗讀，我窺探到了文學(xué)的魅力和智慧。當(dāng)我朗讀著白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，那種地大物博、獨(dú)特的審美感受油然而生，使我更深刻地領(lǐng)悟到了心靈的美和人生的意義。朗讀春天的作品，也讓我更加應(yīng)變能力，提高了我的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。通過(guò)不斷地朗讀，我能夠更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，使我在朗讀中不斷提升。
最后，朗讀春天的詩(shī)歌和散文，使我思考了生活和人生的問(wèn)題。春天是大自然的繁華季節(jié)，而人生又如何呢？通過(guò)朗讀，我和詩(shī)人一起思考了生命的意義和價(jià)值。每當(dāng)我朗讀著王維的《登鸛雀樓》或是李白的《靜夜思》時(shí)，那種離愁別緒和深刻的思考讓我更加明白了生活的真諦。朗讀春天的作品，使我逐漸領(lǐng)悟到了人生是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和追求的過(guò)程，我們應(yīng)該珍惜眼前，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，勇敢追求夢(mèng)想。
總之，朗讀春天讓我體會(huì)到了春天的美妙與激情，也讓我收獲了心靈的滿(mǎn)足和思考。通過(guò)朗讀，我不僅領(lǐng)略到了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的奇跡，也感受到了春天充滿(mǎn)激情的活力。朗讀春天的詩(shī)歌和散文，讓我得到了心靈的滿(mǎn)足和成長(zhǎng)。通過(guò)朗讀，我思考了生活和人生的意義，更加明白了生活的真諦。朗讀春天，讓我心懷感激地面對(duì)生活，珍惜眼前的每一天，努力追求自己的夢(mèng)想。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇八
在中國(guó)，許多相依為命的故事，多是以孤兒寡母為對(duì)象，筆調(diào)也多是凄苦情深。一般來(lái)說(shuō)，都是母親很堅(jiān)韌、兒子很勤奮，最后終于撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，兒子出息了、母親安心了，雙雙揚(yáng)眉又吐氣。而這本書(shū)，對(duì)于上述情形，完全是一個(gè)顛覆。主角不是母子而是父女，筆調(diào)也不是凄苦情深而是溫馨有愛(ài)?；蛟S，這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了中外教育理念的一種差別。一個(gè)父親和一個(gè)女兒用不間斷的3218天了創(chuàng)造了一個(gè)閱讀奇跡――“連勝”計(jì)劃。父親每晚為女兒朗讀經(jīng)典，女兒依偎在父親身邊靜靜傾聽(tīng)……誠(chéng)如封面推薦那樣，父親用朗讀打敗時(shí)間，成就女兒生命的'豐富；女兒用傾聽(tīng)放慢成長(zhǎng)，驅(qū)趕父親注定的孤獨(dú)。他們用這種獨(dú)特的方式傳遞情感和心意，相互支撐相互扶持。這本《為愛(ài)朗讀》就是女兒回首與父親的“連勝”計(jì)劃，寫(xiě)下的許多記憶的片斷：有脆弱的時(shí)候；有“特殊的日子”；有分享的時(shí)刻；有人生中的“第一次”……開(kāi)心與不開(kāi)心，好辦與不好辦的任何事情，他們都可以通過(guò)他們獨(dú)特的方式――閱讀從容應(yīng)對(duì)。除了溫馨感人的閱讀故事之外，父女兩人相處的方式和態(tài)度更讓人啟發(fā)、發(fā)人深省。眼下的社會(huì)，離異和單親的家庭明顯增多，與傳統(tǒng)的“三口幸福之家”相比，這些家庭在很多人眼里是不太幸福的。其實(shí)，有時(shí)真讓人想不明白，為什么一定是“三口之家”才會(huì)幸福呢？！當(dāng)然，三口之家是一種人倫的常規(guī)模式，但是如果沒(méi)有這個(gè)常規(guī)模式為前提，就不能有幸福的家庭生活了嗎？母子、父女就不能溫馨快樂(lè)地生活嗎？對(duì)于這樣的問(wèn)題，可能很多人的答案是否定的。
觀(guān)潮朗讀心得體會(huì)篇九
朗讀是人類(lèi)從古至今所使用的口頭交際方式之一，它不僅可以幫助我們更好地理解文章，更能夠讓我們更加深入地理解并感受到其中蘊(yùn)含的情感和意義。然而，對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，朗讀是一項(xiàng)需要耐心和技巧的任務(wù)。在學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中，我也遇到了許多的挑戰(zhàn)，但也從中獲得了許多的體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)朗讀的挑戰(zhàn)
學(xué)習(xí)朗讀首先需要的是閱讀的能力，能夠善于理解文章的情感和意義并將其轉(zhuǎn)換為聲音表達(dá)出來(lái)。而這不僅需要我們具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要我們對(duì)于文章所包含的情感要有足夠的理解和感受。在朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)速、聲音的音量和語(yǔ)氣都需要掌握到位，否則就會(huì)影響到整篇文章的朗讀質(zhì)量。此外，對(duì)于一些生僻的單詞和短語(yǔ)，需要反復(fù)練習(xí)記憶才能讀得流暢自然。
第三段：提升朗讀能力的方法
提升朗讀能力的方法有很多種，其中最有效的方式莫過(guò)于多讀多練?？梢酝ㄟ^(guò)模仿一些優(yōu)秀的朗讀者，模仿他們的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，快速提升個(gè)人的朗讀水平。另外，在朗讀之前，需要做好充分的準(zhǔn)備和計(jì)劃，了解文章的背景以及情感和意義，這樣在讀的時(shí)候才能夠更加自然和連貫。
第四段：朗讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展的影響
通過(guò)朗讀，我們不僅可以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升自己的情感與體驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)朗讀，我們能夠更好地理解作者的情感和意義，并將其轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地調(diào)整自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，提升自己的心理素質(zhì)和人際交往能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
朗讀不僅是一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，更是一種情感和意義的表達(dá)方式。通過(guò)朗讀，我們有機(jī)會(huì)獲得更深入的情感體驗(yàn)和理解，豐富自己的生活層次。雖然學(xué)習(xí)朗讀需要耐心和技巧，但只要持之以恒去練習(xí)，不斷提高自己的技巧和理解能力，我們一定會(huì)獲得越來(lái)越好的朗讀和理解能力。