在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇一
為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作將根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)立高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語(yǔ)教學(xué)水平。
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)和問(wèn)題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語(yǔ)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步構(gòu)成過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。
3、課題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語(yǔ)教師參與小學(xué)英語(yǔ)“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
4、建立小學(xué)英語(yǔ)博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各校能夠經(jīng)過(guò)“小學(xué)英語(yǔ)的博客”，針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自我的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語(yǔ)教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫忙農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。經(jīng)過(guò)團(tuán)體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽(tīng)課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開(kāi)展各種課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
9月份
1、制訂計(jì)劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選
4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、荊州市課堂教學(xué)模式研討會(huì)
4、期中考試命題及成績(jī)統(tǒng)計(jì)
11月份
1、組織期中考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽(tīng)力本事競(jìng)賽
3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇二
1、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做跟動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌謠。能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感受。本單元通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、本單元主要是學(xué)習(xí)跟動(dòng)物有關(guān)的單詞和相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生首先要掌握一些動(dòng)物的名詞，接著就是了解動(dòng)物的一些動(dòng)作特征，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜惡。在實(shí)際情境中讓學(xué)生體驗(yàn)各種表示動(dòng)作行為的句子。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中用英語(yǔ)應(yīng)答的能力。
學(xué)情分析
1、 本教材是三年級(jí)起點(diǎn)，雖然學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)以已經(jīng)有了一定的接觸，但是仍然處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。
2、 本單元中有關(guān)動(dòng)物大部分都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹交蛘咭呀?jīng)有所了解的動(dòng)物，而且介紹的句子是在前幾單元學(xué)習(xí)過(guò)，反復(fù)出現(xiàn)過(guò)的句子，比如i have…，look at my …,may i have a look?等等，這些句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是親切的，容易消除學(xué)生學(xué)習(xí)畏難的心理障礙。學(xué)習(xí)過(guò)程由詞到句，由易到難，配以有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知器官，眼耳口手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
3、 動(dòng)物的名稱(chēng)比較多，容易遺忘和混淆，要通過(guò)多種形式的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固記憶。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有關(guān)動(dòng)物名稱(chēng)的單詞，并能用英語(yǔ)介紹各種動(dòng)物。
2、理解感嘆詞所表達(dá)的感情，并能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。
3、能夠順暢流利地交流let’s talk部分的對(duì)話。
過(guò)程與方法：
通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，看圖識(shí)動(dòng)物等活動(dòng)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)。分角色朗讀和學(xué)習(xí)let’s talk 的對(duì)話。最后運(yùn)用動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片和動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)，教育他們要善待動(dòng)物。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)，熱情友好、積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)表示各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和掌握，能夠把英語(yǔ)詞匯和相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配。
2、掌握句型“i have a + 表示某事物的名稱(chēng)”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好。
2、 對(duì)表示感嘆的感嘆詞的了解，如cool, great, super, wow，能根據(jù)情境，自然運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇三
從單元整體出發(fā)設(shè)計(jì)作文教學(xué)——兼說(shuō)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一次作文
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)。口語(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內(nèi)容說(shuō)清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識(shí)頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)?？谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內(nèi)容說(shuō)清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
完整的第一單元習(xí)作整體教學(xué)設(shè)計(jì)
單元主題：
豐富多彩的兒童生活
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫(huà)：在教室里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚(yú)摸蝦，到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂(lè)。
2．在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活，感受課余生活的樂(lè)趣。
單元習(xí)作教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè)，給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫(xiě)事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫(xiě)一件事的，是如何觀察和寫(xiě)出人物的對(duì)話把事情寫(xiě)具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫(xiě)事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料，做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng)，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng)，和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇四
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專(zhuān)家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī)，獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionalplanning)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的.。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計(jì)
所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計(jì)
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。
我覺(jué)得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計(jì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇五
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標(biāo)，感覺(jué)收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的`機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇六
精湛的板書(shū)是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。在現(xiàn)代化教學(xué)媒體被廣泛運(yùn)用的今天，板書(shū)這一傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然具有不可替代的作用和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，掌握知識(shí)，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺(jué)的突出性，帶給學(xué)生清晰、明快的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，其構(gòu)成要素包括黑板、粉筆 、教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)又能以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路、使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)教師教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有直觀性、系統(tǒng)性和條理性能，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。它具有以下幾種作用。
課堂上教師所講授的知識(shí)很多，但都有其內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生難以全面準(zhǔn)確而快速地把握這一知識(shí)體系。而板書(shū)則提綱挈領(lǐng)地反映教材內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識(shí)和學(xué)生更快地掌握知識(shí)。如果是一堂語(yǔ)法課，黑板上的句法結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生掌握第二語(yǔ)言的'語(yǔ)法特征，排除來(lái)自母語(yǔ)的語(yǔ)法干擾。如果是一堂會(huì)話課，板書(shū)內(nèi)容更能為學(xué)生提供語(yǔ)言操練的框架和豐富的替換練習(xí)，并能消除學(xué)生的緊張情緒。板書(shū)上的內(nèi)容就像演員排練時(shí)的“臺(tái)詞提示者”，使會(huì)話能夠順利進(jìn)行。在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生記憶、理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人在獲取信息時(shí)，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中，由視覺(jué)獲得的信息占８３％，由聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占11％，由其它器官所獲得的信息占6％，這一研究結(jié)果有力地說(shuō)明了視覺(jué)器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書(shū)正是充分利用這一優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。
板書(shū)多以綱要的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學(xué)生提供了充裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)勁。
由此可知，板書(shū)依舊是我們教學(xué)中最基本的、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，利用黑板展現(xiàn)各種精湛的板書(shū)在教學(xué)中發(fā)揮著其它教學(xué)形式無(wú)法替代的作用。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。掌握課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。板書(shū)的好壞，會(huì)影響到教師的教學(xué)思路，更是直接影響到課堂教學(xué)的效果。更重要的一點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)還是將來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)。因而，在具體設(shè)體設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特征、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出生動(dòng)科學(xué)并富有藝術(shù)美感的板書(shū)，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇七
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的'，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。
內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計(jì)所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計(jì)由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。我覺(jué)得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面，要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)，全面，還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實(shí)踐。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇八
小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，如何有效地學(xué)習(xí)呢？當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件更重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，比如使用的有e百分英語(yǔ)家教王，還有更好的口語(yǔ)寶，使用像口語(yǔ)寶和e百分英語(yǔ)家教王等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件更重要”。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)描述它具有幾方面的特征：
1、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過(guò)程
2、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的過(guò)程
3、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是鞏固的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)想與實(shí)踐
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學(xué)苦練習(xí)需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的作用，就是使學(xué)習(xí)者把時(shí)間和精心科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是有效勞勸，而且是高效勞動(dòng)。
1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略要培養(yǎng)小學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括：調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略等。
“調(diào)控策略”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：
（1）明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期、近期目標(biāo)。
（2）根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（3）摸索行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
（4）善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（5）關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況。
（6）總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的得與失。
（7）與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)。
“認(rèn)知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
（1）注重學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
（2）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中集中注意力、觀察力、模仿力。
（3）利用推理、歸納等邏輯手段。
（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力，舉一反三。
（5）及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高記憶力。
（6）善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
（7）學(xué)會(huì)將輸入的信息進(jìn)行合理的分類(lèi)和儲(chǔ)存。
（8）善于運(yùn)用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。
（9）充分訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
“交際策略”是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
（1）創(chuàng)造和把握運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
（2）注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。
（3）借助身勢(shì)語(yǔ)言等手段提高交際效果。
（4）學(xué)會(huì)克服交際中遇到的困難。
（5）積極與其他同學(xué)配合。
（6）依靠教師的幫助和指導(dǎo)。
（7）遵守交際習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇九
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學(xué)習(xí)了一些新的食物單詞，要求掌握句型tastethis.it'ssour/sweet.本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習(xí)了what'sthis?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及其依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話。
（2）能較好地掌握本課句型tastethis。it'ssour/sweet.
（3）掌握有關(guān)食物的詞匯。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、教材的處理。
（1）會(huì)話教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境、表演為主，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。
（2）詞匯教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)。
二、說(shuō)教法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
本課分4個(gè)步驟來(lái)完成。
1、組織教學(xué)，引人入勝。
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語(yǔ)歌曲來(lái)組織教學(xué)，結(jié)合前面所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)化句型。
在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對(duì)詞匯有初步認(rèn)識(shí)，把詞匯套入語(yǔ)言項(xiàng)目what'sthis?it's…進(jìn)行替換練習(xí)。并請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。
3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂(lè)。
游戲、競(jìng)賽是活躍課堂教學(xué)的重要手段，它有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲和競(jìng)賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了what'sthis?it's…這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置。
聽(tīng)錄音，涂顏色。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十
專(zhuān)題一 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第二講(下)
[討論8：如何設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)？]
程老師：我自己覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實(shí)際做動(dòng)作學(xué)生跟著做，另外老師說(shuō)英文指令，第三就是老師說(shuō)中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說(shuō)turn right.這種本來(lái)就是相當(dāng)于練聽(tīng)力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動(dòng)本身的一些指令，比方這個(gè)老師他講了說(shuō) you must listen to me i say turn just turn not to go straight do the ? 實(shí)際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯(cuò)？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯(cuò)了。這個(gè)指令問(wèn)題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說(shuō)的很清楚，學(xué)生沒(méi)懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒(méi)有邏輯，要么就是說(shuō)的不清楚。
劉老師：在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個(gè)活動(dòng)，如果是老師手上拿著一個(gè)東西進(jìn)行示范的時(shí)候，他應(yīng)該最好是有一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槟阋纬勺詈笫菍W(xué)生雙向之間的一個(gè)pair work。如果老師僅僅一個(gè)人示范，你記住這個(gè)時(shí)候，角色要很清楚。當(dāng)我們?cè)诳吹胶芏嗤饨套鲞@種示范的時(shí)候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個(gè)臉兒，這樣就使兩個(gè)之間的交互活動(dòng)很清楚。比如我手上有這個(gè)東西，然后對(duì)方問(wèn)我can i have some…? course.我就可以給你，如果我的圖片上沒(méi)有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個(gè)指令不清楚，或者你這個(gè)設(shè)計(jì)的整個(gè)不能夠形成一種交流，學(xué)生實(shí)際上還是在一種簡(jiǎn)單的模仿。
程老師：我倒是還有一個(gè)建議，可能更有意思一些。比如說(shuō)，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一些食品，比方說(shuō)你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來(lái)這個(gè)組問(wèn)，你們有沒(méi)有什么，我想要什么，有沒(méi)有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說(shuō)不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒(méi)有。
主持人：還有一點(diǎn)，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬(wàn)圣節(jié)禮物的時(shí)候，孩子們是下座位來(lái)去做的這個(gè)活動(dòng)。我們看到錄像當(dāng)中，確實(shí)這個(gè)教室有這樣的空間，但實(shí)際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。
劉老師：而且老師設(shè)計(jì)活動(dòng)呢，一定要有可操作性。比如說(shuō)扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個(gè)秩序就會(huì)亂。所以你不如色子做小一點(diǎn)，往桌上扔，這樣小孩們?cè)谝粋€(gè)group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)？] 主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)go straight on.這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候呢，他先是分別的讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動(dòng)作，接下來(lái)又讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，另一個(gè)學(xué)生去做動(dòng)作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個(gè)活動(dòng)在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問(wèn)題？請(qǐng)劉老師就這個(gè)方面來(lái)談一談。劉老師：這個(gè)實(shí)際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)，就是一個(gè)活動(dòng)的一個(gè)可操作性和一個(gè)面向大多數(shù)的問(wèn)題。如果教師的示范活動(dòng)，叫一個(gè)同學(xué)做的示范活動(dòng)是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類(lèi)似的活動(dòng)做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個(gè)學(xué)生之間單向的活動(dòng)，那就是不好的。從這個(gè)老師整個(gè)的案例來(lái)看，他首先是讓幾個(gè)同學(xué)走上去，實(shí)際上他就強(qiáng)化go straight on.這個(gè)指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個(gè)指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽(tīng)懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個(gè)指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)呢？那就判斷這個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作對(duì)不對(duì)，如果孤立的一個(gè)指令，那這個(gè)活動(dòng)就沒(méi)有什么很大意義了。
程老師：是這樣的。你比如說(shuō)我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說(shuō)指令，另外一個(gè)同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。那么其實(shí)還有一個(gè)片段，片段9，就是這個(gè)老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個(gè)示范，然后學(xué)生小組之間來(lái)編歌謠。這個(gè)時(shí)候，就像剛剛你所講的，我先做一個(gè)主要活動(dòng)，后續(xù)的學(xué)生來(lái)自己做，這樣實(shí)際上他這個(gè)參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個(gè)人一組或者五個(gè)人，自己在那編歌謠，等于是每個(gè)人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。
[討論10：如何使活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]
主持人：好，確實(shí)是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動(dòng)當(dāng)中呢，還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個(gè)片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練turn right.的時(shí)候，采用的都是聽(tīng)指令做動(dòng)作的一些活動(dòng)，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個(gè)過(guò)程。那么這樣的活動(dòng)，看起來(lái)呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實(shí)際上我們細(xì)看一看，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合適呢？請(qǐng)程老師來(lái)談?wù)勥@方面的看法。
程老師：這個(gè)活動(dòng)我看了，就是應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。實(shí)際上，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)階段特別強(qiáng)調(diào)用tpr這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽(tīng)指令做動(dòng)作。但是作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生的話，你簡(jiǎn)單的讓他turn right.可能有點(diǎn)機(jī)械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級(jí)的話你可以給一些難度高一點(diǎn)的指令，或者略為復(fù)雜的指令。
劉老師：對(duì)，可能這個(gè)四年級(jí)的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽(tīng)懂指令做動(dòng)作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實(shí)際上也可以用一種flash的理解，看一個(gè)圖形，有一個(gè)指令，然后看那個(gè)圖形，轉(zhuǎn)對(duì)了，還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。這實(shí)際上對(duì)學(xué)生是一種判斷，也是一種對(duì)那個(gè)指令的一種判斷，看那個(gè)執(zhí)行人做對(duì)了，還是做錯(cuò)了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過(guò)，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個(gè)另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個(gè)聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗(yàn)到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動(dòng)作。還有一個(gè)聽(tīng)指令以后要學(xué)生畫(huà)箭頭。所以他這個(gè)實(shí)際上這個(gè)方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。
主持人：還可以這樣設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，我們可以讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)蒙上眼睛，藏起一個(gè)班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個(gè)用品，書(shū)啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個(gè)位置，然后通過(guò)發(fā)指令，讓這個(gè)學(xué)生找到這個(gè)東西。那么這樣的一個(gè)方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來(lái)參與進(jìn)來(lái)的方式，您看是嗎？ 劉老師：對(duì)。
程老師：但是這個(gè)活動(dòng)的話，因?yàn)樵诮淌依锩婺阋猼urn right.它實(shí)際上這個(gè)空間并不是很大，所以我剛才也在聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題，他到底擺在什么地方，因?yàn)榻淌宜隙ㄊ亲伟宓屎苷R的，前面講臺(tái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？ 主持人：對(duì)，也有局限。程老師：這就是一個(gè)可操作性的問(wèn)題。
劉老師：對(duì)，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時(shí)候摔跤了，那也是不允許的。
主持人：對(duì)，尤其是孩子蒙上眼睛的時(shí)候。
劉老師： 這種活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)非常好，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國(guó)一個(gè)小學(xué)看到小學(xué)校上一個(gè)標(biāo)語(yǔ)啊，他就是observe, 然后是explore, discover, imagine, 也就是說(shuō)他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強(qiáng)調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫(huà)一個(gè)自己的機(jī)器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫(huà)過(guò)這個(gè)以后，然后進(jìn)一步隨著語(yǔ)言的深入，他能夠用語(yǔ)言把他這個(gè)robot介紹出來(lái)，或者描述出來(lái)。如果他是學(xué)的那個(gè)人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個(gè)作用。然后學(xué)顏色的時(shí)候，他如果這個(gè)robot，他可以說(shuō)它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動(dòng)呢，應(yīng)該說(shuō)在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計(jì)這種活動(dòng)。但是要注意一條，就是這個(gè)活動(dòng)一定要最終落實(shí)到和學(xué)生用語(yǔ)言的表達(dá)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛脠D形表達(dá)是一種方式，還要有一種語(yǔ)言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個(gè)單詞，看圖片給那個(gè)圖片寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明，哪怕標(biāo)一個(gè)單詞說(shuō)my robot.主持人：是，其實(shí)這個(gè)案例當(dāng)中，我覺(jué)得還有一點(diǎn)非常好，就是這個(gè)老師在做示范之前，發(fā)給每個(gè)孩子的讓他自己畫(huà)的一個(gè)小紙卡上面，提示了一些語(yǔ)言，比如說(shuō)fly 這樣的詞，比如說(shuō) he will… she will…等等這樣的一些語(yǔ)句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說(shuō)的那樣，能夠幫助他去回憶起來(lái)學(xué)生需要使用的語(yǔ)言。
劉老師：這就是對(duì)大班教學(xué)，一種是control，一個(gè)是less control，一個(gè)是free。就是教學(xué)中有個(gè)控制，一個(gè)是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個(gè)班上有40多個(gè)人、50多個(gè)人，那這個(gè)時(shí)候老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個(gè)紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對(duì)學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個(gè)也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。
劉老師：這樣的活動(dòng)我覺(jué)得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個(gè)孩子手上的那個(gè)信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說(shuō)某個(gè)同學(xué)手上拿到的一個(gè)信息是某一個(gè)人，但另外一個(gè)人手上拿到的是一個(gè)地點(diǎn)，另外一個(gè)是拿到他做的事，另外一個(gè)是拿到一個(gè)時(shí)間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個(gè)who is it? 他說(shuō)出一個(gè)人，然后就提出where is he? 或where is she? 他在什么地方，這個(gè)時(shí)候可能說(shuō)出一個(gè)地方，組成一個(gè)句子，是人們很難以想象的。比如說(shuō)某一個(gè)人他如果是在北極、南極，從意義上來(lái)看，可能就會(huì)引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個(gè)人在干什么，如有人說(shuō)了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個(gè)就可能會(huì)引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動(dòng)，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來(lái)看，這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個(gè)人到他的時(shí)間、地點(diǎn)，讓他來(lái)描述一個(gè)過(guò)去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個(gè)互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計(jì)中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機(jī)會(huì)。但是從真實(shí)交際的角度呢，這個(gè)活動(dòng)基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實(shí)的交際呢？它應(yīng)該就是說(shuō)，我原來(lái)看過(guò)一本書(shū)，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個(gè)就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以后，老師是無(wú)法控制學(xué)生的答案的，比如說(shuō)讓孩子們?nèi)ギ?huà)一個(gè)robot，你不知道學(xué)生會(huì)畫(huà)成什么樣。再一個(gè)呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個(gè)袋子里面有什么東西，這個(gè)時(shí)候?qū)W生所說(shuō)出來(lái)的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個(gè)詞匯范圍，那這個(gè)時(shí)候他就是一種學(xué)生用思維來(lái)表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個(gè)練習(xí)來(lái)看，它有這種貼近交際，因?yàn)樗梢韵蚱渌瑢W(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實(shí)交際來(lái)看，它還是一種預(yù)備期的。
程老師：他這里面一問(wèn)一答是這樣的，老師給每個(gè)孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)作，比如說(shuō)我在聽(tīng)音樂(lè)，我在看書(shū)，我在打電話，就每個(gè)紙條上寫(xiě)的一句話，另外一個(gè)學(xué)生就問(wèn)他，被問(wèn)的這個(gè)學(xué)生就根據(jù)紙條來(lái)回答。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)設(shè)計(jì)意圖也跟劉老師剛才說(shuō)的一樣，就是他有一個(gè)希望，創(chuàng)造一個(gè)信息差，關(guān)鍵問(wèn)題是這個(gè)信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)呢？我倒是有一個(gè)建議，比如說(shuō)我們讓每一個(gè)同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時(shí)候拍的，然后我們拿來(lái)以后，因?yàn)檎掌旧砜赡芸床怀鲈谧鍪裁?，那么另外一個(gè)同學(xué)就得問(wèn)what are you doing? 比如說(shuō)i’m talking on the phone.那進(jìn)一步再去追問(wèn)who are you talking to? 或者what are you talking about? 這樣就是真實(shí)的了。因?yàn)楸热缯f(shuō)我有時(shí)候把我的一些照片拿來(lái)給我的朋友看，他們就問(wèn)你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計(jì)教學(xué)的話，才是真正的交際。
劉老師：對(duì)。像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的這種真實(shí)交際應(yīng)該非常好設(shè)計(jì)。如果你叫一個(gè)孩子上去做一個(gè)動(dòng)作，那么其他同學(xué)猜what is he doing? what is she doing? 這個(gè)時(shí)候他就形成一種真實(shí)的交際了。再一個(gè)，我們看那個(gè)follow me的節(jié)目里面，因?yàn)樗?tīng)一個(gè)聲音，聽(tīng)到一個(gè)聲音what is he doing? 這個(gè)時(shí)候?qū)W生猜他是用思維，在用英語(yǔ)表達(dá)他聽(tīng)到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實(shí)交際。
主持人：對(duì)。那么同樣是這樣的一個(gè)問(wèn)答練習(xí)，我們還看到一個(gè)案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做get the halloween presents.這樣的活動(dòng)，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問(wèn)can i have some…? 然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是否在真實(shí)的進(jìn)行交際？ 劉老師：實(shí)際上這個(gè)應(yīng)該還是屬于一個(gè)drill，還是個(gè)meaningful practice，有意義的操練。因?yàn)楹⒆觽兪稚夏玫降亩际抢蠋熛薅ㄋ?，比如他手上拿的是一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)那個(gè)香蕉can i have some bananas? 然后我有yes, of course.主要老師的目的還是在練習(xí)can i have…? 和can i have…? 表示請(qǐng)求的一種答語(yǔ)，在這個(gè)地方值得區(qū)分的，can i have…? 表示一種請(qǐng)求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是yes, of you are.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個(gè)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，她是比較強(qiáng)調(diào)yes, i , i can’t.這個(gè)我覺(jué)得從表示一種請(qǐng)求要東西的話呢，好像不太得體。
程老師：對(duì)，就是回答的人不能簡(jiǎn)單說(shuō)yes, you can.或者no, you can’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒(méi)有你就是sorry, i don’t have any.劉老師：而且另一方還說(shuō)thank you.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。
[討論12：如何設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)？]
主持人：這個(gè)活動(dòng)是這樣的，因?yàn)槲覀冎豢吹揭粋€(gè)片段，所以可能之前的這個(gè)活動(dòng)我們沒(méi)有看到。之前的這個(gè)活動(dòng)呢，老師是展示了tony寫(xiě)給其他的小朋友的來(lái)反饋?zhàn)约鹤蛱煸诩腋墒裁吹倪@樣的一封信，但是由于tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個(gè)年齡，那么他有很多的詞匯是不會(huì)寫(xiě)的，這個(gè)時(shí)候老師拿出來(lái)，讓五年級(jí)的孩子給他去補(bǔ)充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來(lái)寫(xiě)信。主持人：對(duì)。
程老師：是幫他還是給他寫(xiě)信？ 主持人：幫他來(lái)去完成這封信。
程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成tony寫(xiě)的一封信。也就是說(shuō)替tony來(lái)寫(xiě)這封信，這創(chuàng)意也是可以的。
程老師：我們以前講過(guò)，就是一個(gè)課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)過(guò)去提過(guò)一個(gè)很重要的一個(gè)理論，就是說(shuō)有三種類(lèi)型的活動(dòng)，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫half controled；另外一種就是叫free practice，或者是free production，就是完全沒(méi)有控制的。這就有層次了。我覺(jué)得這幾個(gè)活動(dòng)安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的一些重點(diǎn)句子，然后再設(shè)計(jì)機(jī)器人，實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言的接觸、理解、體驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后語(yǔ)言運(yùn)用。我覺(jué)得這個(gè)思路基本上是比較清楚的，我個(gè)人也比較贊賞這樣的設(shè)計(jì)思路。
主持人：那么是不是我們安排活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮這樣的一個(gè)順序？ 程老師：這是一種思路之一，你不能說(shuō)所有的活動(dòng)都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時(shí)候按這個(gè)思路，有時(shí)候可能需要換一種順序也是可能的。
劉老師：聽(tīng)小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動(dòng)，好像我整天就在心跳。什么問(wèn)題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會(huì)各種活動(dòng)也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語(yǔ)課就是要活動(dòng)形式多，活潑。這樣就帶來(lái)兩個(gè)偏差，一個(gè)偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個(gè)就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒(méi)打開(kāi)過(guò)書(shū)，就是跟著在動(dòng)啊、跳啊、唱啊、說(shuō)啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)書(shū)。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個(gè)交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書(shū)本上的圖畫(huà)、書(shū)本上的文字之間的交流。因此，從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來(lái)看，它就像一首交響樂(lè)，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個(gè)樂(lè)譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時(shí)候，但是也一定有它比較緩的那個(gè)時(shí)候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來(lái)思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有些活動(dòng)設(shè)計(jì)上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、非常平常的活動(dòng)不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒(méi)有了。比如說(shuō)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書(shū)去抄寫(xiě)，你這樣一些活動(dòng)都是非常必要的，當(dāng)然你一個(gè)活動(dòng)以后總是要有一個(gè)結(jié)果。所以我們?cè)瓉?lái)也說(shuō)from mechanical to meaningful to communicative，從機(jī)械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)我看到前面的一些案例里面，比如說(shuō)happy halloween那個(gè)，如果學(xué)生看過(guò)了，聽(tīng)過(guò)了以后，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生listen and act，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個(gè)情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到can i have some…? yes, of course.就轉(zhuǎn)到語(yǔ)言的單向的訓(xùn)練了。實(shí)際上學(xué)生在表演這個(gè)戲劇里面，他會(huì)更深層的去理解這個(gè)情景，更深層的理解什么時(shí)候說(shuō)can i have…? 什么時(shí)候說(shuō)here you are.什么時(shí)候說(shuō)thank you.所以我們?cè)谡n標(biāo)里面很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個(gè)小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過(guò)一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說(shuō)，第一從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)就是要特別注意，活動(dòng)的過(guò)程之中要讓孩子們還有一種語(yǔ)言的習(xí)慣和語(yǔ)言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個(gè)活動(dòng)搞的很熱鬧，就覺(jué)得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒(méi)有實(shí)效。
[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)？]
劉老師：應(yīng)該說(shuō)這個(gè)老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語(yǔ)老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個(gè)是有局限性的。但是從小學(xué)來(lái)看，還要強(qiáng)調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個(gè)老師第一個(gè)作業(yè)布置學(xué)生們是去聽(tīng)錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺(jué)得這是很好的一種作業(yè)形式。同時(shí)呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個(gè)新的作業(yè)，但這個(gè)作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說(shuō)出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實(shí)現(xiàn)，就要根據(jù)實(shí)際情況，我想這個(gè)在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實(shí)際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中得到一種強(qiáng)化和反饋的機(jī)會(huì)，又同時(shí)有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。
主持人：好，確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在老師們?cè)诓粩嗟娜?chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，我曾經(jīng)看過(guò)有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫(xiě)本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來(lái)做一本story book；那么還有一個(gè)呢，是可以對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評(píng)選。程老師，您看這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得怎么樣呢？ 程老師：這個(gè)里面有兩點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說(shuō)這些我都見(jiàn)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說(shuō)的由自己的想象的方式去抄寫(xiě)單詞，還不是抄寫(xiě)，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個(gè)單詞，所以他可能畫(huà)一個(gè)海邊的一個(gè)場(chǎng)景，然后他畫(huà)一個(gè)樹(shù)，或者畫(huà)一個(gè)什么沙灘，其中有個(gè)字母來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。我看過(guò)一個(gè)小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個(gè)。另外就是自己編故事，就是寫(xiě)story book，雖然有的老師覺(jué)得小學(xué)生怎么可能寫(xiě)出故事?。科鋵?shí)不一定的，因?yàn)槲覀儾唤o他這個(gè)自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見(jiàn)過(guò)一個(gè)小學(xué)生編的故事，確實(shí)很有意思，雖然只有三言兩語(yǔ)，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫(huà)的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實(shí)我在有些小學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個(gè)詩(shī)歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長(zhǎng)講，錄了一遍又一遍，最后把這個(gè)錄好了。這就是我說(shuō)的兩方面，一個(gè)是選擇權(quán)，can i have…?不是說(shuō)每個(gè)學(xué)生做同樣的事情，第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。
[總結(jié)與寄語(yǔ)]
主持人：在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題討論要結(jié)束的時(shí)候，我們請(qǐng)兩位老師每人說(shuō)一句話，可以是對(duì)整個(gè)討論的總結(jié)，也可以是對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)老師的鼓勵(lì)?？傊?，每人說(shuō)一句話作為我們這個(gè)專(zhuān)題討論的結(jié)束。
程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺(jué)得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始思考怎么去設(shè)計(jì)教學(xué)，這實(shí)際上是個(gè)很好的現(xiàn)象，那么下面一個(gè)問(wèn)題就是研究如何去有效設(shè)計(jì)。我打個(gè)比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€(gè)重要的活動(dòng)穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動(dòng)，總要精心的打扮一番。那么我覺(jué)得這個(gè)精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計(jì)一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計(jì)一節(jié)課比喻成設(shè)計(jì)一身衣服。首先你要根據(jù)這個(gè)活動(dòng)的目的去選衣服，對(duì)吧？比如我們參加各種活動(dòng)，有婚禮，有聚會(huì)，有葬禮，各種各樣的活動(dòng)不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路?lái)達(dá)到這個(gè)目的，還有去約會(huì)，你不能不考慮這個(gè)目的來(lái)選衣服。你還要考慮這個(gè)衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個(gè)活動(dòng)是不是有效，是不是設(shè)計(jì)得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動(dòng)之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來(lái)就不好看。我就想打個(gè)比喻，不知道這個(gè)比喻是不是很合適？ 主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。
主持人：這其實(shí)是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請(qǐng)劉老實(shí)說(shuō)一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個(gè)公式叫abc to success，就是通往成功的abc，就是abc in english refers to 指南。就是a refers to attitude，就是我們教師要有一個(gè)很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對(duì)我們整個(gè)教育??小學(xué)英語(yǔ)教育這個(gè)事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。here b refers to belief, 一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。c refers to competence, 就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點(diǎn)，我根據(jù)全國(guó)的小學(xué)老師調(diào)查情況來(lái)看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說(shuō)我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語(yǔ)言里面還是很多毛病的。能力呢，一個(gè)包括自己的專(zhuān)業(yè)方面的能力，一個(gè)自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實(shí)踐的能力。所以abc to success.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！
主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時(shí)間以來(lái)與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)也感謝我們各位老師的收看！老師們?cè)僖?jiàn)！
[作業(yè)]
1、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？
2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合課例做具體說(shuō)明。
3、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)？
4、通過(guò)收看專(zhuān)題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)就其中一個(gè)問(wèn)題提出您的改進(jìn)建議。
5、觀看專(zhuān)家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請(qǐng)結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?BR> 小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。
3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)課文，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準(zhǔn)備：
圖畫(huà)若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫(huà)，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是畫(huà)，今天我們這節(jié)課，就先來(lái)研究這個(gè)畫(huà)字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫(huà)??？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎？
研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎？
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫(xiě)上山綠色水
沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了無(wú)聲，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？
討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞
那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？
教學(xué)生字：遠(yuǎn)色近無(wú)聲
誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
味道不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。
那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫(huà)里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著，小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說(shuō)，一邊板書(shū)：春去花還開(kāi)著，人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
這兩句話，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫畫(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。
我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫(huà)，還可以說(shuō)，這幅畫(huà)真啊！句式說(shuō)話。
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小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十二
在小學(xué)階段，是否要教音標(biāo)，在一個(gè)外來(lái)民工子弟超過(guò)70%的小學(xué)，如何教音標(biāo)，是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。下面，本人就以上兩點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、音標(biāo)教學(xué)不可少
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些單詞那么簡(jiǎn)單，也要為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（一）學(xué)音標(biāo)能打好語(yǔ)音基礎(chǔ)
音標(biāo)對(duì)提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性很有幫助。有些同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)很不地道，就是因?yàn)樗恢赖氐赖陌l(fā)音是怎么樣的，更不知道每個(gè)單詞的發(fā)音是怎么來(lái)的。但是，學(xué)了音標(biāo)后，他們就掌握了發(fā)音規(guī)則，更容易發(fā)音正確。
（二）學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫(xiě)基礎(chǔ)
音標(biāo)對(duì)記憶單詞有很大的幫助。英語(yǔ)中的大多數(shù)詞，發(fā)音都是有規(guī)則的，我們只要掌握了一些規(guī)則，觸類(lèi)旁通，其它單詞就好記了。
（三）學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
有些小學(xué)老師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間，平時(shí)的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張，所以沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。但是，到了中學(xué)后，中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重，中學(xué)老師更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。而中學(xué)單詞表中的單詞，都是有音標(biāo)標(biāo)注的。如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ)。到了中學(xué)，學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力，更是能自主學(xué)習(xí)了。
二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
我們學(xué)校，地處郊區(qū)，外來(lái)民工子弟眾多，所以，音標(biāo)教學(xué)要充分考慮校情。
（一）合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提
郭思樂(lè)教授提出：教育應(yīng)該“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。比如在音標(biāo)教學(xué)起始階段，對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果會(huì)好很多。
（二）科學(xué)的方法是音標(biāo)教學(xué)的'關(guān)鍵
1。每天一小步，向前一大步
小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個(gè)容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進(jìn)度，短時(shí)間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以，針對(duì)我校的實(shí)際情況，我一般每天教一個(gè)元音，兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的輔音，絕不多教。在所有的音標(biāo)都學(xué)完后，再每天兩個(gè)元音，四個(gè)輔音加以鞏固。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生能教好掌握，而且比較輕松。
2。講究方法，避免枯燥
有的老師為了追求知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。其實(shí)，這樣做，許多學(xué)生根本不喜歡聽(tīng)，而且記不住。我在教學(xué)爆破音時(shí)，讓學(xué)生拿一張紙放在唇前，讓他們體會(huì)發(fā)爆破音時(shí)紙的震動(dòng)，從而加深印象。在教學(xué)[t？]這個(gè)音時(shí)，告訴學(xué)生，它相當(dāng)于漢語(yǔ)的“吃”，只是，[t？]是輕輔音，不震動(dòng)聲帶，這樣，同學(xué)們記憶就比較深刻。同時(shí)，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我還注重借鑒其它成功的方法。如，先輔后元、先閉后開(kāi)、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，游戲法，音形結(jié)合、集中強(qiáng)化，等等。
實(shí)踐證明，只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，保持足夠的耐心，我們定能把小學(xué)音標(biāo)教好。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇一
為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作將根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)立高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語(yǔ)教學(xué)水平。
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)和問(wèn)題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語(yǔ)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步構(gòu)成過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。
3、課題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語(yǔ)教師參與小學(xué)英語(yǔ)“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
4、建立小學(xué)英語(yǔ)博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各校能夠經(jīng)過(guò)“小學(xué)英語(yǔ)的博客”，針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自我的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語(yǔ)教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫忙農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。經(jīng)過(guò)團(tuán)體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽(tīng)課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開(kāi)展各種課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
9月份
1、制訂計(jì)劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選
4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、荊州市課堂教學(xué)模式研討會(huì)
4、期中考試命題及成績(jī)統(tǒng)計(jì)
11月份
1、組織期中考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽(tīng)力本事競(jìng)賽
3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇二
1、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做跟動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌謠。能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感受。本單元通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ)和對(duì)各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、本單元主要是學(xué)習(xí)跟動(dòng)物有關(guān)的單詞和相關(guān)知識(shí)。要求學(xué)生首先要掌握一些動(dòng)物的名詞，接著就是了解動(dòng)物的一些動(dòng)作特征，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜惡。在實(shí)際情境中讓學(xué)生體驗(yàn)各種表示動(dòng)作行為的句子。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中用英語(yǔ)應(yīng)答的能力。
學(xué)情分析
1、 本教材是三年級(jí)起點(diǎn)，雖然學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)以已經(jīng)有了一定的接觸，但是仍然處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。
2、 本單元中有關(guān)動(dòng)物大部分都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹交蛘咭呀?jīng)有所了解的動(dòng)物，而且介紹的句子是在前幾單元學(xué)習(xí)過(guò)，反復(fù)出現(xiàn)過(guò)的句子，比如i have…，look at my …,may i have a look?等等，這些句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是親切的，容易消除學(xué)生學(xué)習(xí)畏難的心理障礙。學(xué)習(xí)過(guò)程由詞到句，由易到難，配以有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知器官，眼耳口手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
3、 動(dòng)物的名稱(chēng)比較多，容易遺忘和混淆，要通過(guò)多種形式的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固記憶。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有關(guān)動(dòng)物名稱(chēng)的單詞，并能用英語(yǔ)介紹各種動(dòng)物。
2、理解感嘆詞所表達(dá)的感情，并能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。
3、能夠順暢流利地交流let’s talk部分的對(duì)話。
過(guò)程與方法：
通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，看圖識(shí)動(dòng)物等活動(dòng)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)。分角色朗讀和學(xué)習(xí)let’s talk 的對(duì)話。最后運(yùn)用動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片和動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)，教育他們要善待動(dòng)物。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，樂(lè)于表達(dá)，熱情友好、積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)表示各種動(dòng)物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和掌握，能夠把英語(yǔ)詞匯和相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行匹配。
2、掌握句型“i have a + 表示某事物的名稱(chēng)”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜好。
2、 對(duì)表示感嘆的感嘆詞的了解，如cool, great, super, wow，能根據(jù)情境，自然運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇三
從單元整體出發(fā)設(shè)計(jì)作文教學(xué)——兼說(shuō)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一次作文
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)。口語(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內(nèi)容說(shuō)清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固，認(rèn)識(shí)頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)?？谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內(nèi)容說(shuō)清楚，為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
完整的第一單元習(xí)作整體教學(xué)設(shè)計(jì)
單元主題：
豐富多彩的兒童生活
課本的單元導(dǎo)讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫(huà)：在教室里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚(yú)摸蝦，到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活” 的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂(lè)。
2．在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活，感受課余生活的樂(lè)趣。
單元習(xí)作教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè)，給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫(xiě)事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫(xiě)一件事的，是如何觀察和寫(xiě)出人物的對(duì)話把事情寫(xiě)具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫(xiě)事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料，做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng)，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng)，和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇四
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專(zhuān)家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jī)，獲得了“優(yōu)秀”的等級(jí)。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionalplanning)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的.。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計(jì)
所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計(jì)
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。
我覺(jué)得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計(jì)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇五
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標(biāo)，感覺(jué)收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的`機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇六
精湛的板書(shū)是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。在現(xiàn)代化教學(xué)媒體被廣泛運(yùn)用的今天，板書(shū)這一傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然具有不可替代的作用和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，掌握知識(shí)，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺(jué)的突出性，帶給學(xué)生清晰、明快的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，其構(gòu)成要素包括黑板、粉筆 、教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)又能以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路、使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)教師教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有直觀性、系統(tǒng)性和條理性能，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。它具有以下幾種作用。
課堂上教師所講授的知識(shí)很多，但都有其內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生難以全面準(zhǔn)確而快速地把握這一知識(shí)體系。而板書(shū)則提綱挈領(lǐng)地反映教材內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識(shí)和學(xué)生更快地掌握知識(shí)。如果是一堂語(yǔ)法課，黑板上的句法結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生掌握第二語(yǔ)言的'語(yǔ)法特征，排除來(lái)自母語(yǔ)的語(yǔ)法干擾。如果是一堂會(huì)話課，板書(shū)內(nèi)容更能為學(xué)生提供語(yǔ)言操練的框架和豐富的替換練習(xí)，并能消除學(xué)生的緊張情緒。板書(shū)上的內(nèi)容就像演員排練時(shí)的“臺(tái)詞提示者”，使會(huì)話能夠順利進(jìn)行。在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生記憶、理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人在獲取信息時(shí)，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中，由視覺(jué)獲得的信息占８３％，由聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占11％，由其它器官所獲得的信息占6％，這一研究結(jié)果有力地說(shuō)明了視覺(jué)器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書(shū)正是充分利用這一優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。
板書(shū)多以綱要的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學(xué)生提供了充裕的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)勁。
由此可知，板書(shū)依舊是我們教學(xué)中最基本的、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，利用黑板展現(xiàn)各種精湛的板書(shū)在教學(xué)中發(fā)揮著其它教學(xué)形式無(wú)法替代的作用。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。掌握課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。板書(shū)的好壞，會(huì)影響到教師的教學(xué)思路，更是直接影響到課堂教學(xué)的效果。更重要的一點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)還是將來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)。因而，在具體設(shè)體設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特征、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出生動(dòng)科學(xué)并富有藝術(shù)美感的板書(shū)，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇七
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的'，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
觀念層面：是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。
內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升，也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計(jì)所謂因材設(shè)計(jì)，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計(jì)由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。我覺(jué)得，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面，要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)，全面，還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實(shí)踐。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇八
小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，如何有效地學(xué)習(xí)呢？當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件更重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，比如使用的有e百分英語(yǔ)家教王，還有更好的口語(yǔ)寶，使用像口語(yǔ)寶和e百分英語(yǔ)家教王等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件更重要”。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)描述它具有幾方面的特征：
1、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過(guò)程
2、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的過(guò)程
3、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是鞏固的過(guò)程
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)想與實(shí)踐
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學(xué)苦練習(xí)需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的作用，就是使學(xué)習(xí)者把時(shí)間和精心科學(xué)地加以使用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是有效勞勸，而且是高效勞動(dòng)。
1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略要培養(yǎng)小學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括：調(diào)控策略、認(rèn)知策略、交際策略等。
“調(diào)控策略”是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，主要有以下一些策略：
（1）明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期、近期目標(biāo)。
（2）根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（3）摸索行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
（4）善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（5）關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況。
（6）總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的得與失。
（7）與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)。
“認(rèn)知策略”是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
（1）注重學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
（2）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中集中注意力、觀察力、模仿力。
（3）利用推理、歸納等邏輯手段。
（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力，舉一反三。
（5）及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高記憶力。
（6）善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
（7）學(xué)會(huì)將輸入的信息進(jìn)行合理的分類(lèi)和儲(chǔ)存。
（8）善于運(yùn)用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更多信息。
（9）充分訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
“交際策略”是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
（1）創(chuàng)造和把握運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
（2）注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。
（3）借助身勢(shì)語(yǔ)言等手段提高交際效果。
（4）學(xué)會(huì)克服交際中遇到的困難。
（5）積極與其他同學(xué)配合。
（6）依靠教師的幫助和指導(dǎo)。
（7）遵守交際習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇九
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位及作用。
本課主要學(xué)習(xí)了一些新的食物單詞，要求掌握句型tastethis.it'ssour/sweet.本課是本單元的第二課，前一課已學(xué)習(xí)了what'sthis?這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定及其依據(jù)。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話。
（2）能較好地掌握本課句型tastethis。it'ssour/sweet.
（3）掌握有關(guān)食物的詞匯。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、教材的處理。
（1）會(huì)話教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境、表演為主，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。
（2）詞匯教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能聽(tīng)能說(shuō)。
二、說(shuō)教法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的。在本課教學(xué)中以情景教學(xué)為主。并通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使每位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
本課分4個(gè)步驟來(lái)完成。
1、組織教學(xué)，引人入勝。
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張消極狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱英語(yǔ)歌曲來(lái)組織教學(xué)，結(jié)合前面所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)詞匯，強(qiáng)化句型。
在詞匯教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)物、單詞卡片，讓他們對(duì)詞匯有初步認(rèn)識(shí)，把詞匯套入語(yǔ)言項(xiàng)目what'sthis?it's…進(jìn)行替換練習(xí)。并請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)單詞的比賽，老師及時(shí)掌握反饋信息，視情況適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓孩子們感到都有進(jìn)步，都有收獲。
3、游戲活動(dòng)，寓教娛樂(lè)。
游戲、競(jìng)賽是活躍課堂教學(xué)的重要手段，它有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在游戲和競(jìng)賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，在本課中，通過(guò)摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了what'sthis?it's…這一句型，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置。
聽(tīng)錄音，涂顏色。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十
專(zhuān)題一 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第二講(下)
[討論8：如何設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)？]
程老師：我自己覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實(shí)際做動(dòng)作學(xué)生跟著做，另外老師說(shuō)英文指令，第三就是老師說(shuō)中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說(shuō)turn right.這種本來(lái)就是相當(dāng)于練聽(tīng)力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動(dòng)本身的一些指令，比方這個(gè)老師他講了說(shuō) you must listen to me i say turn just turn not to go straight do the ? 實(shí)際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯(cuò)？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯(cuò)了。這個(gè)指令問(wèn)題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說(shuō)的很清楚，學(xué)生沒(méi)懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒(méi)有邏輯，要么就是說(shuō)的不清楚。
劉老師：在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個(gè)活動(dòng)，如果是老師手上拿著一個(gè)東西進(jìn)行示范的時(shí)候，他應(yīng)該最好是有一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槟阋纬勺詈笫菍W(xué)生雙向之間的一個(gè)pair work。如果老師僅僅一個(gè)人示范，你記住這個(gè)時(shí)候，角色要很清楚。當(dāng)我們?cè)诳吹胶芏嗤饨套鲞@種示范的時(shí)候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個(gè)臉兒，這樣就使兩個(gè)之間的交互活動(dòng)很清楚。比如我手上有這個(gè)東西，然后對(duì)方問(wèn)我can i have some…? course.我就可以給你，如果我的圖片上沒(méi)有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)老師的設(shè)計(jì)呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個(gè)指令不清楚，或者你這個(gè)設(shè)計(jì)的整個(gè)不能夠形成一種交流，學(xué)生實(shí)際上還是在一種簡(jiǎn)單的模仿。
程老師：我倒是還有一個(gè)建議，可能更有意思一些。比如說(shuō)，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一些食品，比方說(shuō)你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來(lái)這個(gè)組問(wèn)，你們有沒(méi)有什么，我想要什么，有沒(méi)有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說(shuō)不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒(méi)有。
主持人：還有一點(diǎn)，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬(wàn)圣節(jié)禮物的時(shí)候，孩子們是下座位來(lái)去做的這個(gè)活動(dòng)。我們看到錄像當(dāng)中，確實(shí)這個(gè)教室有這樣的空間，但實(shí)際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。
劉老師：而且老師設(shè)計(jì)活動(dòng)呢，一定要有可操作性。比如說(shuō)扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個(gè)秩序就會(huì)亂。所以你不如色子做小一點(diǎn)，往桌上扔，這樣小孩們?cè)谝粋€(gè)group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)？] 主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)go straight on.這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候呢，他先是分別的讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動(dòng)作，接下來(lái)又讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，另一個(gè)學(xué)生去做動(dòng)作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個(gè)活動(dòng)在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問(wèn)題？請(qǐng)劉老師就這個(gè)方面來(lái)談一談。劉老師：這個(gè)實(shí)際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)，就是一個(gè)活動(dòng)的一個(gè)可操作性和一個(gè)面向大多數(shù)的問(wèn)題。如果教師的示范活動(dòng)，叫一個(gè)同學(xué)做的示范活動(dòng)是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類(lèi)似的活動(dòng)做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個(gè)學(xué)生之間單向的活動(dòng)，那就是不好的。從這個(gè)老師整個(gè)的案例來(lái)看，他首先是讓幾個(gè)同學(xué)走上去，實(shí)際上他就強(qiáng)化go straight on.這個(gè)指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個(gè)指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽(tīng)懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個(gè)指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)呢？那就判斷這個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作對(duì)不對(duì)，如果孤立的一個(gè)指令，那這個(gè)活動(dòng)就沒(méi)有什么很大意義了。
程老師：是這樣的。你比如說(shuō)我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說(shuō)指令，另外一個(gè)同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。那么其實(shí)還有一個(gè)片段，片段9，就是這個(gè)老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個(gè)示范，然后學(xué)生小組之間來(lái)編歌謠。這個(gè)時(shí)候，就像剛剛你所講的，我先做一個(gè)主要活動(dòng)，后續(xù)的學(xué)生來(lái)自己做，這樣實(shí)際上他這個(gè)參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個(gè)人一組或者五個(gè)人，自己在那編歌謠，等于是每個(gè)人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。
[討論10：如何使活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]
主持人：好，確實(shí)是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動(dòng)當(dāng)中呢，還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個(gè)片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練turn right.的時(shí)候，采用的都是聽(tīng)指令做動(dòng)作的一些活動(dòng)，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個(gè)過(guò)程。那么這樣的活動(dòng)，看起來(lái)呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實(shí)際上我們細(xì)看一看，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的是否合適呢？請(qǐng)程老師來(lái)談?wù)勥@方面的看法。
程老師：這個(gè)活動(dòng)我看了，就是應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。實(shí)際上，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)階段特別強(qiáng)調(diào)用tpr這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽(tīng)指令做動(dòng)作。但是作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生的話，你簡(jiǎn)單的讓他turn right.可能有點(diǎn)機(jī)械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級(jí)的話你可以給一些難度高一點(diǎn)的指令，或者略為復(fù)雜的指令。
劉老師：對(duì)，可能這個(gè)四年級(jí)的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽(tīng)懂指令做動(dòng)作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實(shí)際上也可以用一種flash的理解，看一個(gè)圖形，有一個(gè)指令，然后看那個(gè)圖形，轉(zhuǎn)對(duì)了，還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。這實(shí)際上對(duì)學(xué)生是一種判斷，也是一種對(duì)那個(gè)指令的一種判斷，看那個(gè)執(zhí)行人做對(duì)了，還是做錯(cuò)了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過(guò)，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個(gè)另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個(gè)聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗(yàn)到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動(dòng)作。還有一個(gè)聽(tīng)指令以后要學(xué)生畫(huà)箭頭。所以他這個(gè)實(shí)際上這個(gè)方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。
主持人：還可以這樣設(shè)計(jì)，比如說(shuō)，我們可以讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)蒙上眼睛，藏起一個(gè)班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個(gè)用品，書(shū)啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個(gè)位置，然后通過(guò)發(fā)指令，讓這個(gè)學(xué)生找到這個(gè)東西。那么這樣的一個(gè)方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來(lái)參與進(jìn)來(lái)的方式，您看是嗎？ 劉老師：對(duì)。
程老師：但是這個(gè)活動(dòng)的話，因?yàn)樵诮淌依锩婺阋猼urn right.它實(shí)際上這個(gè)空間并不是很大，所以我剛才也在聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題，他到底擺在什么地方，因?yàn)榻淌宜隙ㄊ亲伟宓屎苷R的，前面講臺(tái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？ 主持人：對(duì)，也有局限。程老師：這就是一個(gè)可操作性的問(wèn)題。
劉老師：對(duì)，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時(shí)候摔跤了，那也是不允許的。
主持人：對(duì)，尤其是孩子蒙上眼睛的時(shí)候。
劉老師： 這種活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)非常好，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國(guó)一個(gè)小學(xué)看到小學(xué)校上一個(gè)標(biāo)語(yǔ)啊，他就是observe, 然后是explore, discover, imagine, 也就是說(shuō)他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強(qiáng)調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫(huà)一個(gè)自己的機(jī)器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫(huà)過(guò)這個(gè)以后，然后進(jìn)一步隨著語(yǔ)言的深入，他能夠用語(yǔ)言把他這個(gè)robot介紹出來(lái)，或者描述出來(lái)。如果他是學(xué)的那個(gè)人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個(gè)作用。然后學(xué)顏色的時(shí)候，他如果這個(gè)robot，他可以說(shuō)它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動(dòng)呢，應(yīng)該說(shuō)在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計(jì)這種活動(dòng)。但是要注意一條，就是這個(gè)活動(dòng)一定要最終落實(shí)到和學(xué)生用語(yǔ)言的表達(dá)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛脠D形表達(dá)是一種方式，還要有一種語(yǔ)言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個(gè)單詞，看圖片給那個(gè)圖片寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明，哪怕標(biāo)一個(gè)單詞說(shuō)my robot.主持人：是，其實(shí)這個(gè)案例當(dāng)中，我覺(jué)得還有一點(diǎn)非常好，就是這個(gè)老師在做示范之前，發(fā)給每個(gè)孩子的讓他自己畫(huà)的一個(gè)小紙卡上面，提示了一些語(yǔ)言，比如說(shuō)fly 這樣的詞，比如說(shuō) he will… she will…等等這樣的一些語(yǔ)句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說(shuō)的那樣，能夠幫助他去回憶起來(lái)學(xué)生需要使用的語(yǔ)言。
劉老師：這就是對(duì)大班教學(xué)，一種是control，一個(gè)是less control，一個(gè)是free。就是教學(xué)中有個(gè)控制，一個(gè)是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個(gè)班上有40多個(gè)人、50多個(gè)人，那這個(gè)時(shí)候老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個(gè)紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對(duì)學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個(gè)也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。
劉老師：這樣的活動(dòng)我覺(jué)得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個(gè)孩子手上的那個(gè)信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說(shuō)某個(gè)同學(xué)手上拿到的一個(gè)信息是某一個(gè)人，但另外一個(gè)人手上拿到的是一個(gè)地點(diǎn)，另外一個(gè)是拿到他做的事，另外一個(gè)是拿到一個(gè)時(shí)間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個(gè)who is it? 他說(shuō)出一個(gè)人，然后就提出where is he? 或where is she? 他在什么地方，這個(gè)時(shí)候可能說(shuō)出一個(gè)地方，組成一個(gè)句子，是人們很難以想象的。比如說(shuō)某一個(gè)人他如果是在北極、南極，從意義上來(lái)看，可能就會(huì)引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個(gè)人在干什么，如有人說(shuō)了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個(gè)就可能會(huì)引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動(dòng)，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來(lái)看，這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個(gè)人到他的時(shí)間、地點(diǎn)，讓他來(lái)描述一個(gè)過(guò)去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個(gè)互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計(jì)中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機(jī)會(huì)。但是從真實(shí)交際的角度呢，這個(gè)活動(dòng)基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實(shí)的交際呢？它應(yīng)該就是說(shuō)，我原來(lái)看過(guò)一本書(shū)，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個(gè)就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以后，老師是無(wú)法控制學(xué)生的答案的，比如說(shuō)讓孩子們?nèi)ギ?huà)一個(gè)robot，你不知道學(xué)生會(huì)畫(huà)成什么樣。再一個(gè)呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個(gè)袋子里面有什么東西，這個(gè)時(shí)候?qū)W生所說(shuō)出來(lái)的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個(gè)詞匯范圍，那這個(gè)時(shí)候他就是一種學(xué)生用思維來(lái)表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個(gè)練習(xí)來(lái)看，它有這種貼近交際，因?yàn)樗梢韵蚱渌瑢W(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實(shí)交際來(lái)看，它還是一種預(yù)備期的。
程老師：他這里面一問(wèn)一答是這樣的，老師給每個(gè)孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)作，比如說(shuō)我在聽(tīng)音樂(lè)，我在看書(shū)，我在打電話，就每個(gè)紙條上寫(xiě)的一句話，另外一個(gè)學(xué)生就問(wèn)他，被問(wèn)的這個(gè)學(xué)生就根據(jù)紙條來(lái)回答。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)設(shè)計(jì)意圖也跟劉老師剛才說(shuō)的一樣，就是他有一個(gè)希望，創(chuàng)造一個(gè)信息差，關(guān)鍵問(wèn)題是這個(gè)信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)呢？我倒是有一個(gè)建議，比如說(shuō)我們讓每一個(gè)同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時(shí)候拍的，然后我們拿來(lái)以后，因?yàn)檎掌旧砜赡芸床怀鲈谧鍪裁?，那么另外一個(gè)同學(xué)就得問(wèn)what are you doing? 比如說(shuō)i’m talking on the phone.那進(jìn)一步再去追問(wèn)who are you talking to? 或者what are you talking about? 這樣就是真實(shí)的了。因?yàn)楸热缯f(shuō)我有時(shí)候把我的一些照片拿來(lái)給我的朋友看，他們就問(wèn)你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計(jì)教學(xué)的話，才是真正的交際。
劉老師：對(duì)。像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的這種真實(shí)交際應(yīng)該非常好設(shè)計(jì)。如果你叫一個(gè)孩子上去做一個(gè)動(dòng)作，那么其他同學(xué)猜what is he doing? what is she doing? 這個(gè)時(shí)候他就形成一種真實(shí)的交際了。再一個(gè)，我們看那個(gè)follow me的節(jié)目里面，因?yàn)樗?tīng)一個(gè)聲音，聽(tīng)到一個(gè)聲音what is he doing? 這個(gè)時(shí)候?qū)W生猜他是用思維，在用英語(yǔ)表達(dá)他聽(tīng)到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實(shí)交際。
主持人：對(duì)。那么同樣是這樣的一個(gè)問(wèn)答練習(xí)，我們還看到一個(gè)案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做get the halloween presents.這樣的活動(dòng)，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問(wèn)can i have some…? 然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是否在真實(shí)的進(jìn)行交際？ 劉老師：實(shí)際上這個(gè)應(yīng)該還是屬于一個(gè)drill，還是個(gè)meaningful practice，有意義的操練。因?yàn)楹⒆觽兪稚夏玫降亩际抢蠋熛薅ㄋ?，比如他手上拿的是一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)那個(gè)香蕉can i have some bananas? 然后我有yes, of course.主要老師的目的還是在練習(xí)can i have…? 和can i have…? 表示請(qǐng)求的一種答語(yǔ)，在這個(gè)地方值得區(qū)分的，can i have…? 表示一種請(qǐng)求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是yes, of you are.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個(gè)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，她是比較強(qiáng)調(diào)yes, i , i can’t.這個(gè)我覺(jué)得從表示一種請(qǐng)求要東西的話呢，好像不太得體。
程老師：對(duì)，就是回答的人不能簡(jiǎn)單說(shuō)yes, you can.或者no, you can’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒(méi)有你就是sorry, i don’t have any.劉老師：而且另一方還說(shuō)thank you.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。
[討論12：如何設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)？]
主持人：這個(gè)活動(dòng)是這樣的，因?yàn)槲覀冎豢吹揭粋€(gè)片段，所以可能之前的這個(gè)活動(dòng)我們沒(méi)有看到。之前的這個(gè)活動(dòng)呢，老師是展示了tony寫(xiě)給其他的小朋友的來(lái)反饋?zhàn)约鹤蛱煸诩腋墒裁吹倪@樣的一封信，但是由于tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個(gè)年齡，那么他有很多的詞匯是不會(huì)寫(xiě)的，這個(gè)時(shí)候老師拿出來(lái)，讓五年級(jí)的孩子給他去補(bǔ)充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來(lái)寫(xiě)信。主持人：對(duì)。
程老師：是幫他還是給他寫(xiě)信？ 主持人：幫他來(lái)去完成這封信。
程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成tony寫(xiě)的一封信。也就是說(shuō)替tony來(lái)寫(xiě)這封信，這創(chuàng)意也是可以的。
程老師：我們以前講過(guò)，就是一個(gè)課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語(yǔ)言教學(xué)過(guò)去提過(guò)一個(gè)很重要的一個(gè)理論，就是說(shuō)有三種類(lèi)型的活動(dòng)，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫half controled；另外一種就是叫free practice，或者是free production，就是完全沒(méi)有控制的。這就有層次了。我覺(jué)得這幾個(gè)活動(dòng)安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的一些重點(diǎn)句子，然后再設(shè)計(jì)機(jī)器人，實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言的接觸、理解、體驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后語(yǔ)言運(yùn)用。我覺(jué)得這個(gè)思路基本上是比較清楚的，我個(gè)人也比較贊賞這樣的設(shè)計(jì)思路。
主持人：那么是不是我們安排活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該考慮這樣的一個(gè)順序？ 程老師：這是一種思路之一，你不能說(shuō)所有的活動(dòng)都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時(shí)候按這個(gè)思路，有時(shí)候可能需要換一種順序也是可能的。
劉老師：聽(tīng)小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動(dòng)，好像我整天就在心跳。什么問(wèn)題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會(huì)各種活動(dòng)也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語(yǔ)課就是要活動(dòng)形式多，活潑。這樣就帶來(lái)兩個(gè)偏差，一個(gè)偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個(gè)就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒(méi)打開(kāi)過(guò)書(shū)，就是跟著在動(dòng)啊、跳啊、唱啊、說(shuō)啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)書(shū)。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個(gè)交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書(shū)本上的圖畫(huà)、書(shū)本上的文字之間的交流。因此，從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來(lái)看，它就像一首交響樂(lè)，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個(gè)樂(lè)譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時(shí)候，但是也一定有它比較緩的那個(gè)時(shí)候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來(lái)思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有些活動(dòng)設(shè)計(jì)上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、非常平常的活動(dòng)不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒(méi)有了。比如說(shuō)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書(shū)去抄寫(xiě)，你這樣一些活動(dòng)都是非常必要的，當(dāng)然你一個(gè)活動(dòng)以后總是要有一個(gè)結(jié)果。所以我們?cè)瓉?lái)也說(shuō)from mechanical to meaningful to communicative，從機(jī)械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)我看到前面的一些案例里面，比如說(shuō)happy halloween那個(gè)，如果學(xué)生看過(guò)了，聽(tīng)過(guò)了以后，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生listen and act，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個(gè)情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到can i have some…? yes, of course.就轉(zhuǎn)到語(yǔ)言的單向的訓(xùn)練了。實(shí)際上學(xué)生在表演這個(gè)戲劇里面，他會(huì)更深層的去理解這個(gè)情景，更深層的理解什么時(shí)候說(shuō)can i have…? 什么時(shí)候說(shuō)here you are.什么時(shí)候說(shuō)thank you.所以我們?cè)谡n標(biāo)里面很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個(gè)小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過(guò)一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說(shuō)，第一從這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)就是要特別注意，活動(dòng)的過(guò)程之中要讓孩子們還有一種語(yǔ)言的習(xí)慣和語(yǔ)言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個(gè)活動(dòng)搞的很熱鬧，就覺(jué)得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒(méi)有實(shí)效。
[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)？]
劉老師：應(yīng)該說(shuō)這個(gè)老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語(yǔ)老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個(gè)是有局限性的。但是從小學(xué)來(lái)看，還要強(qiáng)調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個(gè)老師第一個(gè)作業(yè)布置學(xué)生們是去聽(tīng)錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺(jué)得這是很好的一種作業(yè)形式。同時(shí)呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個(gè)新的作業(yè)，但這個(gè)作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說(shuō)出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實(shí)現(xiàn)，就要根據(jù)實(shí)際情況，我想這個(gè)在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實(shí)際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中得到一種強(qiáng)化和反饋的機(jī)會(huì)，又同時(shí)有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。
主持人：好，確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在老師們?cè)诓粩嗟娜?chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，我曾經(jīng)看過(guò)有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫(xiě)本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來(lái)做一本story book；那么還有一個(gè)呢，是可以對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評(píng)選。程老師，您看這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得怎么樣呢？ 程老師：這個(gè)里面有兩點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說(shuō)這些我都見(jiàn)過(guò)，我見(jiàn)過(guò)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說(shuō)的由自己的想象的方式去抄寫(xiě)單詞，還不是抄寫(xiě)，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個(gè)單詞，所以他可能畫(huà)一個(gè)海邊的一個(gè)場(chǎng)景，然后他畫(huà)一個(gè)樹(shù)，或者畫(huà)一個(gè)什么沙灘，其中有個(gè)字母來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。我看過(guò)一個(gè)小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個(gè)。另外就是自己編故事，就是寫(xiě)story book，雖然有的老師覺(jué)得小學(xué)生怎么可能寫(xiě)出故事?。科鋵?shí)不一定的，因?yàn)槲覀儾唤o他這個(gè)自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見(jiàn)過(guò)一個(gè)小學(xué)生編的故事，確實(shí)很有意思，雖然只有三言兩語(yǔ)，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫(huà)的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實(shí)我在有些小學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個(gè)詩(shī)歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長(zhǎng)講，錄了一遍又一遍，最后把這個(gè)錄好了。這就是我說(shuō)的兩方面，一個(gè)是選擇權(quán)，can i have…?不是說(shuō)每個(gè)學(xué)生做同樣的事情，第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。
[總結(jié)與寄語(yǔ)]
主持人：在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題討論要結(jié)束的時(shí)候，我們請(qǐng)兩位老師每人說(shuō)一句話，可以是對(duì)整個(gè)討論的總結(jié)，也可以是對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)老師的鼓勵(lì)?？傊?，每人說(shuō)一句話作為我們這個(gè)專(zhuān)題討論的結(jié)束。
程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺(jué)得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始思考怎么去設(shè)計(jì)教學(xué)，這實(shí)際上是個(gè)很好的現(xiàn)象，那么下面一個(gè)問(wèn)題就是研究如何去有效設(shè)計(jì)。我打個(gè)比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€(gè)重要的活動(dòng)穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動(dòng)，總要精心的打扮一番。那么我覺(jué)得這個(gè)精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計(jì)一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計(jì)一節(jié)課比喻成設(shè)計(jì)一身衣服。首先你要根據(jù)這個(gè)活動(dòng)的目的去選衣服，對(duì)吧？比如我們參加各種活動(dòng)，有婚禮，有聚會(huì)，有葬禮，各種各樣的活動(dòng)不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路?lái)達(dá)到這個(gè)目的，還有去約會(huì)，你不能不考慮這個(gè)目的來(lái)選衣服。你還要考慮這個(gè)衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個(gè)活動(dòng)是不是有效，是不是設(shè)計(jì)得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動(dòng)之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來(lái)就不好看。我就想打個(gè)比喻，不知道這個(gè)比喻是不是很合適？ 主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說(shuō)，我們小學(xué)英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。
主持人：這其實(shí)是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請(qǐng)劉老實(shí)說(shuō)一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個(gè)公式叫abc to success，就是通往成功的abc，就是abc in english refers to 指南。就是a refers to attitude，就是我們教師要有一個(gè)很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對(duì)我們整個(gè)教育??小學(xué)英語(yǔ)教育這個(gè)事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。here b refers to belief, 一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。c refers to competence, 就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點(diǎn)，我根據(jù)全國(guó)的小學(xué)老師調(diào)查情況來(lái)看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說(shuō)我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語(yǔ)言里面還是很多毛病的。能力呢，一個(gè)包括自己的專(zhuān)業(yè)方面的能力，一個(gè)自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實(shí)踐的能力。所以abc to success.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！
主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時(shí)間以來(lái)與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)也感謝我們各位老師的收看！老師們?cè)僖?jiàn)！
[作業(yè)]
1、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？
2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合課例做具體說(shuō)明。
3、請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)？
4、通過(guò)收看專(zhuān)題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)就其中一個(gè)問(wèn)題提出您的改進(jìn)建議。
5、觀看專(zhuān)家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請(qǐng)結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?BR> 小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。
3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)課文，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準(zhǔn)備：
圖畫(huà)若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫(huà)，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是畫(huà)，今天我們這節(jié)課，就先來(lái)研究這個(gè)畫(huà)字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這個(gè)字共有幾畫(huà)??？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎？
研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎？
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上寫(xiě)上山綠色水
沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了無(wú)聲，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？
討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞
那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？
教學(xué)生字：遠(yuǎn)色近無(wú)聲
誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。
遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
味道不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。
那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫(huà)里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著，小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里，教師一邊引導(dǎo)說(shuō)，一邊板書(shū)：春去花還開(kāi)著，人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
這兩句話，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫畫(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。
我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫(huà)，還可以說(shuō)，這幅畫(huà)真啊！句式說(shuō)話。
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小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十二
在小學(xué)階段，是否要教音標(biāo)，在一個(gè)外來(lái)民工子弟超過(guò)70%的小學(xué)，如何教音標(biāo)，是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。下面，本人就以上兩點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、音標(biāo)教學(xué)不可少
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)一些單詞那么簡(jiǎn)單，也要為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（一）學(xué)音標(biāo)能打好語(yǔ)音基礎(chǔ)
音標(biāo)對(duì)提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性很有幫助。有些同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)很不地道，就是因?yàn)樗恢赖氐赖陌l(fā)音是怎么樣的，更不知道每個(gè)單詞的發(fā)音是怎么來(lái)的。但是，學(xué)了音標(biāo)后，他們就掌握了發(fā)音規(guī)則，更容易發(fā)音正確。
（二）學(xué)音標(biāo)能打好單詞拼寫(xiě)基礎(chǔ)
音標(biāo)對(duì)記憶單詞有很大的幫助。英語(yǔ)中的大多數(shù)詞，發(fā)音都是有規(guī)則的，我們只要掌握了一些規(guī)則，觸類(lèi)旁通，其它單詞就好記了。
（三）學(xué)音標(biāo)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
有些小學(xué)老師認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)比較浪費(fèi)時(shí)間，平時(shí)的教學(xué)工作已經(jīng)比較緊張，所以沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。但是，到了中學(xué)后，中學(xué)里的教學(xué)任務(wù)更重，中學(xué)老師更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。而中學(xué)單詞表中的單詞，都是有音標(biāo)標(biāo)注的。如果小學(xué)中就打好了音標(biāo)基礎(chǔ)。到了中學(xué)，學(xué)生不光有了自己預(yù)習(xí)單詞的能力，更是能自主學(xué)習(xí)了。
二、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
我們學(xué)校，地處郊區(qū)，外來(lái)民工子弟眾多，所以，音標(biāo)教學(xué)要充分考慮校情。
（一）合理性原則是學(xué)習(xí)音標(biāo)前提
郭思樂(lè)教授提出：教育應(yīng)該“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”。教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)要遵循“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。比如在音標(biāo)教學(xué)起始階段，對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果會(huì)好很多。
（二）科學(xué)的方法是音標(biāo)教學(xué)的'關(guān)鍵
1。每天一小步，向前一大步
小學(xué)音標(biāo)教學(xué)一個(gè)容易出現(xiàn)的不當(dāng)行為就是求進(jìn)度，短時(shí)間內(nèi)集中“轟炸”，導(dǎo)致孩子掌握不了，老師著急，師生信心都受挫。所以，針對(duì)我校的實(shí)際情況，我一般每天教一個(gè)元音，兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的輔音，絕不多教。在所有的音標(biāo)都學(xué)完后，再每天兩個(gè)元音，四個(gè)輔音加以鞏固。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生能教好掌握，而且比較輕松。
2。講究方法，避免枯燥
有的老師為了追求知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)指著發(fā)音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、唇齒和舌位，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。其實(shí)，這樣做，許多學(xué)生根本不喜歡聽(tīng)，而且記不住。我在教學(xué)爆破音時(shí)，讓學(xué)生拿一張紙放在唇前，讓他們體會(huì)發(fā)爆破音時(shí)紙的震動(dòng)，從而加深印象。在教學(xué)[t？]這個(gè)音時(shí)，告訴學(xué)生，它相當(dāng)于漢語(yǔ)的“吃”，只是，[t？]是輕輔音，不震動(dòng)聲帶，這樣，同學(xué)們記憶就比較深刻。同時(shí)，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我還注重借鑒其它成功的方法。如，先輔后元、先閉后開(kāi)、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，游戲法，音形結(jié)合、集中強(qiáng)化，等等。
實(shí)踐證明，只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，保持足夠的耐心，我們定能把小學(xué)音標(biāo)教好。