教案對于教學(xué)的規(guī)范化和系統(tǒng)化起著重要的作用。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過閱讀這些教案范文，希望能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。
尊嚴(yán)課文教案篇一
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析：
剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識。]。
2、板書課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。
同學(xué)們，“尊”在書寫時注意什么？
學(xué)生回答。
（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）。
同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢（做到三個一）。
寫后展示、評議。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞：
誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀，開火車讀。
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？
學(xué)生評價，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。
2、出示要求。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書（邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記）。
4、學(xué)生交流。
根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評價。
小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?BR> (6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
2、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽寫的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴(yán)”
1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個詞的句子，讀一讀。
[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。
讀得很好！這是鎮(zhèn)長杰克遜對他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。
生齊讀。
2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。
課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]。
3、生讀課文，畫句子。
指名讀。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個描寫外貌的詞語，你有什么體會?（我感覺這個人非常瘦，應(yīng)該很長時間沒有吃東西了。）。
（我感覺這個人已經(jīng)很不健康了。）。
（那是因?yàn)樗L期沒有充足的食物。）。
誰來讀這句話?
4、同學(xué)們，這樣一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。
(生讀課文，師巡視)。
同學(xué)們交流。
5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?
（動作、語言。）。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達(dá)了一個共同的意思，那是什么?
（必須要靠自己的勞動來換取食物。）。
(生默讀)。
6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。
出示：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
誰對這句話有體會?
（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。
你能帶著自己的體會讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動作——“仰起頭問”，你有什么體會?
（我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長杰克遜。）。
對呀!盡管他是一個難民，卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、同學(xué)們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會?
出示：哈默當(dāng)時聽了鎮(zhèn)長的話，目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
（從這句看出來他一定要先勞動，然后才能吃東西。）。
你這個“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。
（心里想我一定要用勞動換取食物。我是從那個感嘆號知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說，我一定要用勞動換取我的食物。）。
你真會讀書，連這樣一個細(xì)小的感嘆號都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯。這句話誰還有感受?
（我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要勞動才能吃這些食物。）。
這句話里有一個字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個字?
（是“不”字。）。
這一個“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀?
出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
我覺得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。
指名再讀。
好些了。
同學(xué)們，盡管這個時候哈默心里有些失望，但是依然沒有動搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動來換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、第三句，誰來說說自己的體會?
出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
（我的感受是，杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧?，而哈默說先勞動再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞動才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動。）。
他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰來讀讀這句話?
還有誰愿意讀?(生讀)。
（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧訐Q取了這些食物，他會感覺很自豪。）。
（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動換取食物。）。
（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動換來的獎勵。）。
9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？
出示：那時的他沒有——，沒有——，沒有——。
誰能用這樣的句式說說？
生回答：
（那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。
（那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。
（那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。
同桌討論，指名交流。
（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。
大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？
（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。）。
（尊嚴(yán)是無價之寶。）。
（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
（是利用自己的雙手吃飯。）。
(一定要用勞動得到食物。）。
有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。
10、讓我們懷著對哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過對哈默的細(xì)仔描寫來表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來寫的。
2、小結(jié)。課文通過描寫年輕人神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
四、小練筆。
仿照本課通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法寫一寫你的同學(xué)。
五、交流評議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
哈默。
：尊嚴(yán){外貌、語言、動作}。
杰克遜：懂尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文教案篇二
本學(xué)期第___課時。
日期
本單元第?_課時。
課型。
新授。
主備人復(fù)備人。
審核人。
感知目標(biāo)。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的法律意識。
能力。
提高學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格尊嚴(yán)權(quán)的能力。
知識學(xué)生掌握依法尊重、保護(hù)自己人格尊嚴(yán)權(quán)的知識，知道尊重愛護(hù)他人的人格尊嚴(yán)權(quán)。
重點(diǎn)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
2
10板書板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)課文教案篇三
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動畫課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
尊嚴(yán)課文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯）。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）
4、教師適時板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！
尊嚴(yán)課文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，了解人物內(nèi)心活動，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請伸出你們的食指跟老師一起寫一寫題目吧，板書課題，指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。齊讀課題。
2、解題。文章中哪個地方出現(xiàn)過這個詞呢？課件出示：
句子中的“他”指的是誰？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)這篇課文。
(設(shè)計(jì)意圖：由文中的重點(diǎn)語句入手導(dǎo)入新課。）。
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書，自主預(yù)習(xí)是中高年級應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。
2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？
3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫人記事類文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。）。
三、品讀感悟，體會精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：
1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。
（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。
（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫他外貌、動作、語言的語句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫寫自己的感受體會。
（圈點(diǎn)勾畫，潛心會文，在閱讀中與文本對話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（設(shè)計(jì)意圖：抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。）。
(3）出示：對話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。
（三）感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
（設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴(yán)”寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
（設(shè)計(jì)意圖:拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。
五、作業(yè)：
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
六、板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)課文教案篇六
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機(jī)遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴(yán)課文教案篇七
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅(jiān)定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過渡語：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人！（完成板書）
過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
尊嚴(yán)課文教案篇八
知識與能力：讓學(xué)生了解未成年人的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)；使學(xué)生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴(yán)權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學(xué)的法律知識依法進(jìn)行維護(hù)。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生充分意識到人格尊嚴(yán)與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護(hù)；懂得當(dāng)自己在這方面的權(quán)利受到傷害時，要拿起法律武器進(jìn)行維護(hù)。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)，做一個懂道德、講文明的合格小公民。
重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
難點(diǎn)：如何自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。
多媒體幻燈片、 視頻播放等
一課時
(一)小品導(dǎo)入：《為什么這樣呢？》
案例：小良因?yàn)樯险n時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了此事后，議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
學(xué)生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的行為？
（小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)
他人侵權(quán)：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴(yán)權(quán)、同學(xué)侵犯小良的名譽(yù)權(quán)，好友侵犯小良的隱私權(quán)）
教師總結(jié)：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴(yán)，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權(quán)利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護(hù)我們的權(quán)利呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
二、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)（板書）
（二）情境研討――你的人格尊嚴(yán)受到傷害了嗎？p36
學(xué)生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當(dāng)時你的感受如何呢？
2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象呢？
1、侵害未成年人人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)（板書）
在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等
在社會：不關(guān)注、不理解、隨意批評等
在學(xué)校：辱罵、歧視、體罰等
當(dāng)遭遇以上情形時，你會如何做？
學(xué)生活動：自主閱讀、歸納總結(jié)、回答問題
（三）層層推進(jìn)：
教師活動：當(dāng)我們遭遇不公正對待時，同學(xué)們的反應(yīng)都很強(qiáng)烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo(hù)的原因。
2、為什么要特別保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)呢？（板書）
請同學(xué)們閱讀書p38，指導(dǎo)學(xué)生劃書。
教師總結(jié)：未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果人格尊嚴(yán)受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。
有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕發(fā)霉，
祝你出門見鬼，
祝你越長越肥。
尊嚴(yán)課文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
7尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
7*尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文。
（出示閱讀提示）。
1.課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作研討。
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因?yàn)樗凶饑?yán)。）。
4.齊讀課文最后一個自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）。
（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）。
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
（七）布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計(jì)。
探究活動。
1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴(yán)課文教案篇十
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴(yán)的含義。
讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己做人的'尊嚴(yán)。
抓住重點(diǎn)語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。
理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
生：對話。
（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
（二）、分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?BR> 生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？
生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人！
師板書：自強(qiáng)。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?BR> 師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。
尊嚴(yán)課文教案篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時間：2課時
六、 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入 嗟來之食
春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??
5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，感覺教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
通過討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說出了自身獨(dú)特的見解。有的同學(xué)針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴(yán)會不時發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財(cái)富，用勞動可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵同學(xué)從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)課文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.
能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會在生活中維護(hù)個人,他人及祖國的尊嚴(yán).
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會維護(hù)個人，他人及祖國的尊嚴(yán)的意識。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言。
課時安排：二課時。
第一課時。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一.導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因?yàn)闆]有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧?。ò鍟n題）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時給予糾正.
（2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡要講述文章的主要內(nèi)容.
三.熟讀課文，局部探究。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。
3、指名交流。
四.作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結(jié)贊賞捶背愜意蹲著僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會。
（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時。
課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況.?2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪捶瘦喉僵。
一.新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。
二.熟讀課文，局部探究。
1.自由朗讀課文，思考下列問題：
（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？2.指名交流上述問題：
（1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
（2）有尊嚴(yán)的人。
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？
尊嚴(yán)：一個人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三.體會杰克遜大叔的品質(zhì)。
師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？
指名交流：善良樸實(shí)，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。
（1）3次?品質(zhì)：熱心誠懇?樂于助人體貼，尊重他人。
(2)?捶背?尊重他人，賞識他人，注重人品。
4.自由朗讀第六自然段，思考：
（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？
（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
（1）因?yàn)槟莻€年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。
（2）他雖然沒有物質(zhì)上的財(cái)富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四.拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動。
五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六.課堂小結(jié)。
師：一位參加國際比賽的中國選手因?yàn)闆]有在賽場看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按?，歷經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富，讓你們終身受益。
七.作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
（1）每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）。
（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。
（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）。
（5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺?，字?jǐn)?shù)不限。
尊嚴(yán)課文教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、課題導(dǎo)入。
1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評價。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進(jìn)行“生字比美”活動。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會尊嚴(yán)。
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸。
1、請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴(yán)課文教案篇十四
《尊嚴(yán)》是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報(bào)刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)?！白饑?yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時我重點(diǎn)來分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時間讓學(xué)生看看這些詞有那些個比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子，讓學(xué)生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個句子都表達(dá)的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學(xué)生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點(diǎn)體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過三句話的朗讀體會，一個自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時，學(xué)生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒有時間去體會有關(guān)哈默動作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，反而是我很緊張，有時面對學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯失了好些亮點(diǎn)，感覺很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書課文標(biāo)題不完整，忘了寫“7”。
2：啰嗦的話，重復(fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3：時間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個體，課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開課，對于我來說，都是一次很好的成長經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。
尊嚴(yán)課文教案篇一
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)。課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析：
剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：二課時教學(xué)過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎？
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識。]。
2、板書課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。
同學(xué)們，“尊”在書寫時注意什么？
學(xué)生回答。
（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）。
同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢（做到三個一）。
寫后展示、評議。
二、檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
屏幕出示生字詞：
誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
沃爾遜。
杰克遜。
逃難。
捶背僵硬善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
指名讀，開火車讀。
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思？”
屏幕出示：（1）、能，可以，足以；（2）、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？誰能用“疲憊不堪”說一句話？
學(xué)生評價，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。
[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]。
三、整體感知。
1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。
2、出示要求。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書（邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記）。
4、學(xué)生交流。
根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評價。
小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]。
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?BR> (6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。
五、布置作業(yè)。
1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
2、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
時間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字新詞：沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
根據(jù)聽寫的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
二、感悟“尊嚴(yán)”
1、什么是尊嚴(yán)？同學(xué)們找到帶有“尊嚴(yán)”這個詞的句子，讀一讀。
[設(shè)計(jì)理念：抓住中心句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。]。
生讀句子。(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！)。
讀得很好！這是鎮(zhèn)長杰克遜對他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。
生齊讀。
2、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
這句話里的“他”指得是誰呀?（哈默）。
課件展示：哈默是美國的石油大王，任美國西方石油公司的董事長，曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年，他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是，他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時候，是什么樣子呢?趕快讀課文，找到那句話，用橫線把它畫出來。
[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]。
3、生讀課文，畫句子。
指名讀。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這兩個描寫外貌的詞語，你有什么體會?（我感覺這個人非常瘦，應(yīng)該很長時間沒有吃東西了。）。
（我感覺這個人已經(jīng)很不健康了。）。
（那是因?yàn)樗L期沒有充足的食物。）。
誰來讀這句話?
4、同學(xué)們，這樣一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個富翁，為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來，好好地默讀課文的2到4自然段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的句子。
(生讀課文，師巡視)。
同學(xué)們交流。
5、課件展示：我們來看看，這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?
（動作、語言。）。
非常好!咱們一起讀一讀這三句話，看看哈默說的這三句話都說了一個什么意思?
(生齊讀)。
哈默這三句話都表達(dá)了一個共同的意思，那是什么?
（必須要靠自己的勞動來換取食物。）。
(生默讀)。
6、咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。
出示：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問:“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
誰對這句話有體會?
（這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。）。
你能帶著自己的體會讀讀這句話嗎?
(生讀句子)。
讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動作——“仰起頭問”，你有什么體會?
（我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長杰克遜。）。
對呀!盡管他是一個難民，卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、同學(xué)們說得非常好!第二句，誰來說說自己的體會?
出示：哈默當(dāng)時聽了鎮(zhèn)長的話，目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
（從這句看出來他一定要先勞動，然后才能吃東西。）。
你這個“一定”，說得非常好!他目光灰暗下來，說明他心里——。
（心里想我一定要用勞動換取食物。我是從那個感嘆號知道他的心情是非常堅(jiān)定的，不管你怎么說，我一定要用勞動換取我的食物。）。
你真會讀書，連這樣一個細(xì)小的感嘆號都注意到了，那你能把它讀一讀嗎?
(生讀)。
讀得不錯。這句話誰還有感受?
（我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要勞動才能吃這些食物。）。
這句話里有一個字重復(fù)了三次，注意到了嗎?哪個字?
（是“不”字。）。
這一個“不”字重復(fù)了三次，表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀?
出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說:“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
我覺得你讀得還不夠堅(jiān)定，不夠堅(jiān)持。
指名再讀。
好些了。
同學(xué)們，盡管這個時候哈默心里有些失望，但是依然沒有動搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動來換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、第三句，誰來說說自己的體會?
出示：“不，我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
（我的感受是，杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧?，而哈默說先勞動再吃飯，這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞動才能換取收獲，而不是吃完飯了，才去勞動。）。
他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!誰來讀讀這句話?
還有誰愿意讀?(生讀)。
（是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧訐Q取了這些食物，他會感覺很自豪。）。
（他不像其他難民，白白吃人家的東西，而是用自己的勞動換取食物。）。
（哈默不像其他的難民，吃到的是施舍的食物，哈默吃到的是用自己的勞動換來的獎勵。）。
9、出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？
出示：那時的他沒有——，沒有——，沒有——。
誰能用這樣的句式說說？
生回答：
（那時的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。）。
（那時的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。）。
（那時的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。）。
同桌討論，指名交流。
（他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒有財(cái)富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。）。
（他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。）。
大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？
（尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)是用錢財(cái)買不到的。）。
（尊嚴(yán)是無價之寶。）。
（有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。）。
（尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）。
在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？
（是利用自己的雙手吃飯。）。
(一定要用勞動得到食物。）。
有尊嚴(yán)，這是一句多么難忘的話語，讓二十年后的哈默成了石油大王。
[設(shè)計(jì)理念：抓住課文中關(guān)鍵詞句讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)情感的作用。]。
10、讓我們懷著對哈默的敬佩之情齊讀這句話。
三、總結(jié)方法。
1、是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，課文是通過對哈默的細(xì)仔描寫來表現(xiàn)哈默的品質(zhì)的，同學(xué)們找一找課文中運(yùn)用什么方法來寫的。
2、小結(jié)。課文通過描寫年輕人神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?
四、小練筆。
仿照本課通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法寫一寫你的同學(xué)。
五、交流評議。
六、拓展。
課外閱讀名人傳記。
七、作業(yè)。
1、抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2、搜集尊嚴(yán)方面的名言。板書設(shè)計(jì)：
尊
嚴(yán)
哈默。
：尊嚴(yán){外貌、語言、動作}。
杰克遜：懂尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文教案篇二
本學(xué)期第___課時。
日期
本單元第?_課時。
課型。
新授。
主備人復(fù)備人。
審核人。
感知目標(biāo)。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的法律意識。
能力。
提高學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格尊嚴(yán)權(quán)的能力。
知識學(xué)生掌握依法尊重、保護(hù)自己人格尊嚴(yán)權(quán)的知識，知道尊重愛護(hù)他人的人格尊嚴(yán)權(quán)。
重點(diǎn)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
2
10板書板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)課文教案篇三
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動畫課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
尊嚴(yán)課文教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時糾錯）。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）
4、教師適時板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！
尊嚴(yán)課文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，了解人物內(nèi)心活動，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 教學(xué)策略：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生——閱讀課文，自主預(yù)習(xí)2.教師——多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，請伸出你們的食指跟老師一起寫一寫題目吧，板書課題，指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。齊讀課題。
2、解題。文章中哪個地方出現(xiàn)過這個詞呢？課件出示：
句子中的“他”指的是誰？“尊嚴(yán)”是什么意思？為什么杰克遜大叔說他有尊嚴(yán)呢？讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)這篇課文。
(設(shè)計(jì)意圖：由文中的重點(diǎn)語句入手導(dǎo)入新課。）。
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀書，自主預(yù)習(xí)是中高年級應(yīng)該逐步形成的學(xué)習(xí)能力。生字詞的教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）。
2．快速瀏覽課文，思考：課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？
3．交流反饋。教師點(diǎn)撥，回顧概括寫人記事類文章主要內(nèi)容的策略：抓住記敘的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。）。
三、品讀感悟，體會精神，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （一）默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流。集體討論交流：
1、由相同點(diǎn)引出第1自然段。（1）．聯(lián)系詞句感知、理解“逃難”。（結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）。
（2）．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。同樣是“狼吞虎咽”，但是他們的所含的意義一樣嗎?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。）。
（二）、抓住“例外”學(xué)習(xí)2—5自然段，找出描寫他外貌、動作、語言的語句，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，并在旁邊寫寫自己的感受體會。
（圈點(diǎn)勾畫，潛心會文，在閱讀中與文本對話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。
（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（設(shè)計(jì)意圖：抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。）。
(3）出示：對話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。）。
（三）感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、理解這句話的含義。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
（設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點(diǎn)。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。）。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴(yán)”寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
（設(shè)計(jì)意圖:拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。）。
五、作業(yè)：
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
六、板書設(shè)計(jì)：
尊嚴(yán)課文教案篇六
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機(jī)遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個大學(xué)生準(zhǔn)時到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴(yán)課文教案篇七
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅(jiān)定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過渡語：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人！（完成板書）
過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
尊嚴(yán)課文教案篇八
知識與能力：讓學(xué)生了解未成年人的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)；使學(xué)生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴(yán)權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學(xué)的法律知識依法進(jìn)行維護(hù)。
情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生充分意識到人格尊嚴(yán)與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護(hù)；懂得當(dāng)自己在這方面的權(quán)利受到傷害時，要拿起法律武器進(jìn)行維護(hù)。與此同時，自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)，做一個懂道德、講文明的合格小公民。
重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
難點(diǎn)：如何自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。
多媒體幻燈片、 視頻播放等
一課時
(一)小品導(dǎo)入：《為什么這樣呢？》
案例：小良因?yàn)樯险n時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了此事后，議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
學(xué)生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的行為？
（小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)
他人侵權(quán)：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴(yán)權(quán)、同學(xué)侵犯小良的名譽(yù)權(quán)，好友侵犯小良的隱私權(quán)）
教師總結(jié)：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴(yán)，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權(quán)利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護(hù)我們的權(quán)利呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
二、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)（板書）
（二）情境研討――你的人格尊嚴(yán)受到傷害了嗎？p36
學(xué)生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當(dāng)時你的感受如何呢？
2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象呢？
1、侵害未成年人人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)（板書）
在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等
在社會：不關(guān)注、不理解、隨意批評等
在學(xué)校：辱罵、歧視、體罰等
當(dāng)遭遇以上情形時，你會如何做？
學(xué)生活動：自主閱讀、歸納總結(jié)、回答問題
（三）層層推進(jìn)：
教師活動：當(dāng)我們遭遇不公正對待時，同學(xué)們的反應(yīng)都很強(qiáng)烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo(hù)的原因。
2、為什么要特別保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)呢？（板書）
請同學(xué)們閱讀書p38，指導(dǎo)學(xué)生劃書。
教師總結(jié)：未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果人格尊嚴(yán)受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。
有一個高中二年級男生，18歲生日那天，他為了慶祝自己成年，邀請了幾個好朋友到家里舉行生日宴會。一位好朋友唱了首歌：
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕發(fā)霉，
祝你出門見鬼，
祝你越長越肥。
尊嚴(yán)課文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
7尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文。
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
三、小組合作研討。
四、集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。
4.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計(jì)。
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
7*尊嚴(yán)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入。
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文。
（出示閱讀提示）。
1.課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作研討。
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報(bào)交流。
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）。
3.點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
（因?yàn)樗凶饑?yán)。）。
4.齊讀課文最后一個自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）。
（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）。
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
（七）布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計(jì)。
探究活動。
1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴(yán)課文教案篇十
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴(yán)的含義。
讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己做人的'尊嚴(yán)。
抓住重點(diǎn)語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。
理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？
生：對話。
（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。
（二）、分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?BR> 生：我是通過當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動他的喉結(jié)上下動了動，我認(rèn)為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？
生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?"感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人！
師板書：自強(qiáng)。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?BR> 師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！
生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇。
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。
尊嚴(yán)課文教案篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時間：2課時
六、 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入 嗟來之食
春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。
3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??
5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
二、點(diǎn)撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，感覺教師教得順，同學(xué)悟得深。
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
通過討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說出了自身獨(dú)特的見解。有的同學(xué)針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴(yán)會不時發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財(cái)富，用勞動可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵同學(xué)從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)課文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.
能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會在生活中維護(hù)個人,他人及祖國的尊嚴(yán).
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會維護(hù)個人，他人及祖國的尊嚴(yán)的意識。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言。
課時安排：二課時。
第一課時。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一.導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因?yàn)闆]有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧?。ò鍟n題）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時給予糾正.
（2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡要講述文章的主要內(nèi)容.
三.熟讀課文，局部探究。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。
3、指名交流。
四.作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜逃難疲憊不堪狼吞虎咽?骨瘦如柴喉結(jié)贊賞捶背愜意蹲著僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會。
（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時。
課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況.?2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪捶瘦喉僵。
一.新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。
二.熟讀課文，局部探究。
1.自由朗讀課文，思考下列問題：
（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？2.指名交流上述問題：
（1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
（2）有尊嚴(yán)的人。
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？
尊嚴(yán)：一個人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三.體會杰克遜大叔的品質(zhì)。
師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？
指名交流：善良樸實(shí)，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。
（1）3次?品質(zhì)：熱心誠懇?樂于助人體貼，尊重他人。
(2)?捶背?尊重他人，賞識他人，注重人品。
4.自由朗讀第六自然段，思考：
（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？
（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
（1）因?yàn)槟莻€年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。
（2）他雖然沒有物質(zhì)上的財(cái)富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財(cái)富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四.拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動。
五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六.課堂小結(jié)。
師：一位參加國際比賽的中國選手因?yàn)闆]有在賽場看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按?，歷經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅(jiān)強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財(cái)富，讓你們終身受益。
七.作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
（1）每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）。
（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）。
（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）。
（5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）。
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺?，字?jǐn)?shù)不限。
尊嚴(yán)課文教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、課題導(dǎo)入。
1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評價。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進(jìn)行“生字比美”活動。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會尊嚴(yán)。
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸。
1、請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴(yán)課文教案篇十四
《尊嚴(yán)》是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報(bào)刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點(diǎn)亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)?！白饑?yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此第一課時我重點(diǎn)來分析2-5自然段的重點(diǎn)句子。
上課一開始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時間有點(diǎn)少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時間讓學(xué)生看看這些詞有那些個比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子，讓學(xué)生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)。三個句子都表達(dá)的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學(xué)生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅(jiān)持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點(diǎn)體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅(jiān)定。
通過三句話的朗讀體會，一個自尊、自立、堅(jiān)守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時，學(xué)生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結(jié)和提升。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒有時間去體會有關(guān)哈默動作的句子。
今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，反而是我很緊張，有時面對學(xué)生的回答有點(diǎn)不知如何應(yīng)答，錯失了好些亮點(diǎn)，感覺很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處：
1：板書課文標(biāo)題不完整，忘了寫“7”。
2：啰嗦的話，重復(fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3：時間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結(jié)束的優(yōu)點(diǎn)匆忙。
學(xué)生是鮮活的個體，課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開課，對于我來說，都是一次很好的成長經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。