秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思大全(18篇)

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    生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié),都值得我們總結(jié)和反思。如何避免拖延是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問(wèn)題,我們可以采取一些策略和方法。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例,供大家參考和借鑒。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇一
    《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫(xiě)。此段描寫(xiě)精彩,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1、自由讀課文,思考“說(shuō)原野熱鬧,是因?yàn)椤边@道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫(xiě)法,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
    2、分組個(gè)人分別讀,暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),并通過(guò)朗讀釋放情感,展示學(xué)習(xí)成果。
    然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?,F(xiàn)在反思,這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書(shū)中,把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。所以,也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫(xiě)的結(jié)果了,也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度:
    2、教師進(jìn)一步引導(dǎo):光有這些東西就熱鬧了嗎?(教師故意重說(shuō)了“有”字),有部分同學(xué)若有所悟,舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書(shū),這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書(shū),重點(diǎn)劃出了描寫(xiě)事物的句子。
    3、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?,你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)之后,可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠。“我聽(tīng)到了大豆在贊美秋天呢,因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱?!边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,想象道:“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊,正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)論著,為這原野增添了一份活力,一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥:那你們說(shuō)這題怎么做呢?學(xué)生紛紛舉手:是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
    4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí),教師只需要稍坐點(diǎn)撥,完成也就水到渠成了。
    俗話說(shuō):要讓孩子摘到蘋(píng)果,必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋(píng)果。教學(xué)伊始,教師就把蘋(píng)果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中,教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,把蘋(píng)果放在了夠得著的地方,再一步一步往上提??吹絿L到蘋(píng)果滋味的孩子,我的心里甜滋滋的。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇二
    拼音教學(xué)結(jié)束了,今天就要開(kāi)始識(shí)字教學(xué)了。
    開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué),很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多,今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí),讀課文,背課文,拼讀一類(lèi)生字,按部就班,和孩子們一起再回憶了第一單元。通過(guò)學(xué)生的讀,聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,組詞就更難了。這提醒了我,今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。
    這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了,上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識(shí)字方法,現(xiàn)在再讓孩子們說(shuō),應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然,在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問(wèn)學(xué)生:“你能用什么方法記住哪個(gè)字?”,看著很多學(xué)生回答不到位,于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo),“秋”字我們可以用加一加的方法記住,“火”加“禾字旁”等于“秋”,像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫(huà)數(shù)較少的字,我們可以用“數(shù)筆畫(huà)”的方法記住,你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫(huà)”的方法記住呢?一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記住,他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫(huà)”的識(shí)字方法,還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識(shí)字方法,我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。
    最后我還告訴同學(xué)們,識(shí)字不只是課本上的,我們還可以到課外去識(shí)字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字,讀一讀、記一記。
    借助多媒體課件,播放有關(guān)秋天的圖片,金黃的落葉、紅通通的蘋(píng)果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,刺激著學(xué)生的眼球,讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書(shū)再配上文字描寫(xiě),學(xué)生讀的就越是起勁兒,理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,讓學(xué)生感悟文本的同時(shí),背誦也就水到渠成了。
    本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方,本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,留給學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不太夠,在今后的教學(xué)中,時(shí)間的分配一定要更合理,更科學(xué)。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇三
    這幾天實(shí)在好忙,每天除了忙著上課,下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課,真是如釋重負(fù)!!心中的一塊大石頭,終于放下了。
    上課之前,我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里,把每個(gè)環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過(guò)了一遍又一遍!總是擔(dān)心自己的課講不完,把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都算好了。
    課按照計(jì)劃順利上,自己覺(jué)得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來(lái)的,學(xué)生的表現(xiàn)也很好,能把我要講的表現(xiàn)出來(lái)。我用一封信的形式開(kāi)頭,引出課文標(biāo)題,同時(shí)以一封信的形式結(jié)尾,前后呼應(yīng),而且還能引出要講的生字,使講課的內(nèi)容連貫起來(lái)。自己的朗讀水平不高,這是我知道的,所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下,我也是反復(fù)的練習(xí),但還是有點(diǎn)放不開(kāi),效果不太好。今天上課,面對(duì)一群可愛(ài)孩子,我完全放松了,加上和學(xué)生默契配合,自己的范讀效果很好,學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)精美的圖片和老師的范讀,學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識(shí)了,而且讀得越來(lái)越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多月,接觸課文還是第一次,所以讀書(shū)不可能像高年級(jí)一樣,繪聲繪色,但是同學(xué)們能面帶微笑,有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文,我都悉心指導(dǎo),慢慢的就會(huì)有提高有進(jìn)步了。
    主任和同組的老師都去聽(tīng)課了,也給我提了很多建議,感受最大的就是我的口語(yǔ)問(wèn)題!自己生活的環(huán)境,兒化音特別重,所以我自己也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。以前教高年級(jí),也沒(méi)有人提出過(guò),這次講完課,有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問(wèn)題。這對(duì)我來(lái)講,確是是個(gè)警鐘!真的,我從來(lái)沒(méi)注意過(guò)。不管叫那個(gè)年級(jí),這都是要改正的。尤其是教一年級(jí),他們這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要規(guī)范的時(shí)候,我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,不能上課總是很重的兒化音,這對(duì)學(xué)生以不好,以后上課一定好注意!
    自己在備課時(shí)可能總是注意設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),沒(méi)有自己向自己提出質(zhì)疑,總覺(jué)得自己的課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)了,沒(méi)有改的必要了,就開(kāi)始一門(mén)心思的背環(huán)節(jié)背語(yǔ)言。今天別人評(píng)課,才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié),比如過(guò)渡的語(yǔ)言,出示問(wèn)題的時(shí)效性,是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些設(shè)計(jì)是自己教學(xué)理念的問(wèn)題,沒(méi)有注意到以學(xué)生為主體,要從學(xué)生的需要去提出問(wèn)題,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有就是細(xì)節(jié)的處理,比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫(huà)的顏色是不一樣的,個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問(wèn)題,主要原因在于自己沒(méi)有再深入的鉆研教材,更細(xì)致的研究教案,什么事都不能忽視和輕心,否則就會(huì)在教學(xué)中出險(xiǎn)問(wèn)題。
    一節(jié)課,一次收獲,每天反省自己,每天積累經(jīng)驗(yàn),用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn),自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇四
    拼音教學(xué)結(jié)束了,今天就要開(kāi)始識(shí)字教學(xué)了。
    一、復(fù)習(xí)舊知,為后面教學(xué)做好鋪墊。
    開(kāi)學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué),很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多,今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí),讀課文,背課文,拼讀一類(lèi)生字,按部就班,和孩子們一起再回憶了第一單元。通過(guò)學(xué)生的讀,聽(tīng)得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀,組詞就更難了。這提醒了我,今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。
    二、交流識(shí)字方法,教會(huì)學(xué)生多種途經(jīng)識(shí)字。
    這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了,上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識(shí)字方法,現(xiàn)在再讓孩子們說(shuō),應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然,在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問(wèn)學(xué)生:“你能用什么方法記住哪個(gè)字?”,看著很多學(xué)生回答不到位,于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo),“秋”字我們可以用加一加的方法記住,“火”加“禾字旁”等于“秋”,像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫(huà)數(shù)較少的字,我們可以用“數(shù)筆畫(huà)”的方法記住,你覺(jué)得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫(huà)”的方法記住呢?一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記住,他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫(huà)”的識(shí)字方法,還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識(shí)字方法,我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。
    最后我還告訴同學(xué)們,識(shí)字不只是課本上的,我們還可以到課外去識(shí)字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字,讀一讀、記一記。
    三、借助畫(huà)面,感受秋天的美麗。
    借助多媒體課件,播放有關(guān)秋天的圖片,金黃的落葉、紅通通的蘋(píng)果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片,刺激著學(xué)生的眼球,讓學(xué)生直觀形象地了解秋天,發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書(shū)再配上文字描寫(xiě),學(xué)生讀的就越是起勁兒,理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀,讓學(xué)生感悟文本的同時(shí),背誦也就水到渠成了。
    本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方,本課的生字指導(dǎo)不是特別到位,留給學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不太夠,在今后的教學(xué)中,時(shí)間的分配一定要更合理,更科學(xué)。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇五
    《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
    本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我安排了隨文識(shí)字,同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子,我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫(huà)等幫助孩子理解課文,這樣會(huì)更形象,有利于孩子注意力的幾種。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇六
    《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà),還要了解自然段,結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
    這樣的容量,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多,也比較復(fù)雜的。所以,我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
    雖然做足了心理準(zhǔn)備,但是反觀自己的課堂,讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,有如下幾個(gè)方面:
    總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,先讓學(xué)生圈出生字,再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中,方法太過(guò)單一,而且思維比較局限,不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)記當(dāng)中,總是從前識(shí)到后,這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字,導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出,對(duì)于難記的字依然沒(méi)有突破。
    由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了,所以,總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中,既想要識(shí)字,寫(xiě)字、還想要理解課文,感受秋天的美麗,最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出,教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要注意遵循教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
    本課的生字很有特點(diǎn),完全可以寫(xiě)“了”之后,讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)“子”;寫(xiě)“人”之后,自學(xué)寫(xiě)“大”。
    可是,當(dāng)時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)字,應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教,沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力,錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了,我們周?chē)l(fā)生的一些變化。制作課件時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片,重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了,我們周?chē)唧w的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限,光是枯燥的書(shū)面文字,很多娃娃可能根本理解不了。通過(guò)圖片,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用,把課堂還給學(xué)生,讓他們多讀多說(shuō),多發(fā)表自己的意見(jiàn)。一堂課下來(lái),我深刻的反思了自己,有很多的地方做得不好,比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ),如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作,可能學(xué)生理解起來(lái)更容易,效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好,我只是讓學(xué)生讀,而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,效果也不太好。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇七
    伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課,心情很放松。
    今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
    《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美。名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,特別適合閱讀,因此,通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的,有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。
    下面,我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。
    三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書(shū)寫(xiě)課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo),起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。
    這篇課文是寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺(jué),品味出秋雨的特點(diǎn)。
    課文精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫(huà)面,潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處。
    豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。
    第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@兩句句式相同,都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí),都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅。”然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō),學(xué)生說(shuō)得真好,遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書(shū)內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位。
    在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫(huà)面演出來(lái),使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。
    教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時(shí)間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
    今后,在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的收獲。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇八
    我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí),這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自己讀課文,看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”,學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。”通過(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來(lái)?!睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
    可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”,究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思,這時(shí)候該怎么辦呢?是怕浪費(fèi)時(shí)間,直接告訴他們答案,還是讓他們自己去理解呢?如果直接告訴他們答案,就沒(méi)有意思了,學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì),于是我就不著急了,讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文,思考一下這句話究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì)兒,有人舉手了,說(shuō):“那里的糧食成熟了,有很多高粱、稻谷?!笨磥?lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂,他們的思維還停留在表面,沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文,再好好地思考一下,學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū),這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天,大豆成熟了,田野里一片金黃?!痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?!蓖ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景:秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了,一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái),豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣,田野里一片金黃。這時(shí),前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái):“在這里呢!”我一看,他正指著書(shū)中的插圖呢!是呀!書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱,藍(lán)綢子一樣的小河,還有那滿山遍野金黃色的大豆,多么美的景色呀!讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀!”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)該更加容易點(diǎn)。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇九
    本篇課文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,我以課文的最后一句話引入,圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語(yǔ)言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
    課文的第二自然段,作者用許多表現(xiàn)色彩的詞,細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生:“這一小節(jié)中,你喜歡哪個(gè)句子?為什么?”學(xué)生很快找到了這句話:這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子,想象意境,讀著讀著,學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的詞,感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美,從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí),我結(jié)合課后第四題,讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)這種類(lèi)型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn),所以很快就能說(shuō)出幾個(gè),如“雪白、火紅”等,這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
    所以我覺(jué)得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十
    這篇文章寫(xiě)得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí),我就采用以畫(huà)促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景,體會(huì)這份情。
    課文的第二自然段描寫(xiě)的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí),我先畫(huà)了藍(lán)藍(lán)的天空,當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí),我說(shuō),老師要變魔術(shù)啦,接著,我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫(huà)上了流云,同學(xué)們驚奇地喊著:哇,一道銀灰,一道血紅,一道絳紫,真好看??!學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
    看到圖畫(huà)幫助學(xué)生讀好了天空,教學(xué)第三自然時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。他們邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。然后,當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候,我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊,正津津有味地欣賞美景呢!
    看來(lái),如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達(dá)的情境與情感,學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十一
    這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
    出于對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)的考慮,教學(xué)開(kāi)始,我讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀詩(shī)文,并看所展示的秋天景象圖片,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生很好地進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中來(lái)。
    在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)成一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
    當(dāng)然詩(shī)歌重在朗讀,在朗讀中體會(huì)意境,所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,由整體到部分,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十二
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,是一篇很美的文章,值得學(xué)生好好朗讀,好好品味,好好仿寫(xiě)。
    一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)。
    課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ),比如表示顏色的詞:銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等,再比如abb式的詞語(yǔ):沉甸甸、樂(lè)呵呵等,還有abab式的詞語(yǔ):烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后,我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě),進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象,想出了:雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
    二、句子仿寫(xiě)。
    課文中還有很多的比喻句和擬人句,很美很有意思,值得學(xué)生仿寫(xiě),為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),如:這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如:成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多,我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞,進(jìn)行了仿寫(xiě)。孩子們興致還不錯(cuò),寫(xiě)出了一些比較讓人滿意的句子,比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落,像一只只翩翩起舞的蝴蝶?!蔽蚁耄瑢?xiě)文章就是由詞句組成的,掌握了這些好詞好句,好文章自然會(huì)孕育而生。
    三、段落仿寫(xiě)。
    第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu),也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析,課后進(jìn)行仿寫(xiě)。總的來(lái)說(shuō),比較成功,但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握,后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解,才使得他們真正理解。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十三
    秋天是美麗的季節(jié),秋天是豐收的季節(jié);秋天給人帶來(lái)美的感受,秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專(zhuān)題,由4篇課文組成。《古詩(shī)兩首》、《風(fēng)箏》、《秋天的雨》是精讀課文,《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天,有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念;有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè);有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的聲音、都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。
    本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二,課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋天的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中,積累語(yǔ)言;第三,本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文,還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累,都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專(zhuān)題編排設(shè)計(jì)的,教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連,緊密配合,使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如,導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆,描繪我們心中的秋天”,是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天,畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
    1、在識(shí)字方面,三年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類(lèi)”、數(shù)筆畫(huà)、反義詞等方法識(shí)字,已具有一定的識(shí)字能力。但很多都只能說(shuō)是一種瞬間記憶,需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固,才能根深蒂固。因此,教學(xué)中還需對(duì)已學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并形成一種習(xí)慣。如課后及時(shí)鞏固,隔天復(fù)習(xí)一次,再隔一個(gè)星期再現(xiàn)一次,再一個(gè)月后重現(xiàn),從而達(dá)到永久記憶的效果。但只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行,要以采用家長(zhǎng)配合、同學(xué)互相交流等方式方法。此外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識(shí)字量的一種好方法。
    2、 寫(xiě)字指導(dǎo)仍不可忽略。中國(guó)漢字千變?nèi)f化,一點(diǎn)也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確,上下結(jié)構(gòu)千萬(wàn)不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),哪橫長(zhǎng)哪橫短一定要分清楚,出不出頭大意不得。因此,教師對(duì)那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意,可通過(guò)趣味識(shí)字的方法讓學(xué)生加深印象,如猜謎語(yǔ)、編兒歌等。三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě),要時(shí)刻關(guān)注他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,注意書(shū)本的整潔。
    3、在閱讀方面,三年級(jí)的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文,而且他們的模仿能力很強(qiáng),他們最喜歡讀童話寓言故事,還有很強(qiáng)的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩(shī)歌,要有感情地朗讀,讀出秋天的美好,快樂(lè)的心情,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。因此,首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)朗讀是一種好方法。
    4、在字詞句段篇的理解上,他們能較好地運(yùn)用的方法理解字詞的意思,能初步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過(guò)自主閱讀課文,了解課文大意,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,但不能在頭腦中形成文字表達(dá)出來(lái)。因此,根據(jù)單元主題內(nèi)容,編排一個(gè)與主題內(nèi)容有關(guān)的口語(yǔ)交際是不可缺少的。
    5、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,要充分肯定和鼓勵(lì)他們,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
    1、情感態(tài)度目標(biāo)
    (1)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好。
    (2)感受詩(shī)歌的優(yōu)美音韻,完整的意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
    2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (1)會(huì)認(rèn)20個(gè)字,會(huì)寫(xiě)34個(gè)字,正確讀寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。
    (3)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,能背誦兩首古詩(shī),《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語(yǔ)文園地中的“讀讀背背”部分。
    (4)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
    (5)通過(guò)聯(lián)系上下文、、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。
    (6)指導(dǎo)通過(guò)朗讀,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    (7)結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)句、文章、圖片、實(shí)物等。
    (8)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),說(shuō)說(shuō)自己在秋天里覺(jué)得最快樂(lè)的事,要求說(shuō)清楚,說(shuō)出自己的快樂(lè),最好使聽(tīng)的人受到感染。
    (9)能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求,選擇合適的活動(dòng)與同學(xué)課后交流。如搜集描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)、秋游、畫(huà)秋天的圖畫(huà)等。
    (10)練習(xí)習(xí)作,創(chuàng)設(shè)一定的情境,插上想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌和心中的秋天。
    1、 以讀為本。不僅要讀正確、流利,還要讀出感情,讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評(píng)。
    (1)用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時(shí)。
    (2)想象讀。如教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》時(shí),邊讀邊想象秋天景色的美好。
    (3)示范讀。對(duì)重點(diǎn)句子,教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
    (4)配樂(lè)讀。本單元課文優(yōu)美抒情,尤其是詩(shī)歌,配上和諧的音樂(lè),更能讓學(xué)生入情入境地讀。
    (5)競(jìng)賽讀。可分小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等。
    (6)挑戰(zhàn)讀。如在《風(fēng)箏》一課中,表示心情變化的句子運(yùn)用挑戰(zhàn)讀,可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。
    2、組織學(xué)生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等,尤其是口語(yǔ)交際,更要讓學(xué)生都參與到交流活動(dòng)中來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
    (1)運(yùn)用多媒體課件(圖片、音樂(lè)等)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    (2)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)古詩(shī),讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩(shī)讀一讀,教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌;教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開(kāi)展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣;口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動(dòng),秋游、畫(huà)秋景、收集樹(shù)葉等。
    (3)給學(xué)生充分的時(shí)間思考,質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個(gè)思考的空間,拓展學(xué)生的思維,養(yǎng)成凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么的好習(xí)慣,還可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?,激發(fā)學(xué)生的興趣,如“你問(wèn)我答”,根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題,看誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,誰(shuí)回答得最好,評(píng)選出“最佳提問(wèn)高手”和“最佳答題高手”。
    1、來(lái)自學(xué)生的生活積累,親身經(jīng)歷。
    心中的秋天,可以用眼睛去觀察,用鼻子去聞,用耳朵去聽(tīng),用手去畫(huà),并開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),用心去體會(huì)。去放風(fēng)箏,體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè),去秋游,體會(huì)秋天的美好,去采摘果子,體會(huì)豐收的愉悅,這都是學(xué)生的親身體驗(yàn),秋天就在他們的身邊。
    2、來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊。
    教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩(shī)、圖片、音樂(lè),只需打開(kāi)網(wǎng)絡(luò),便可在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)。如有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī),表示顏色的詞語(yǔ)。
    3、 來(lái)自音樂(lè)美術(shù)教材。
    本單元的教學(xué)主題與二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元主題內(nèi)容相符,學(xué)生也比較熟悉,因此在教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來(lái)打開(kāi)學(xué)生秋天的大門(mén)。在美術(shù)教材中,學(xué)生還學(xué)會(huì)了收集秋天各種形、顏色的樹(shù)葉,并將其拼成各種圖形,這些都是我們可利用的教學(xué)資源,從而也達(dá)到了語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十四
    今天因?yàn)橐恍┨厥獾氖虑?,我給別人帶了一節(jié)語(yǔ)文課,講授的內(nèi)容是現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)秋天農(nóng)村的圖景,表達(dá)了作者對(duì)秋天的贊美。這節(jié)課我講的是第三遍,我教學(xué)的班講授時(shí)都有點(diǎn)拖沓,任務(wù)沒(méi)有完成。今天的這個(gè)班,我不太了解,可是大家都說(shuō)這些學(xué)生不太聽(tīng)話,總溜號(hào),所以我對(duì)這節(jié)課任務(wù)的完成不包太大希望。
    上課了,我沒(méi)有安常規(guī)去起立,來(lái)要求學(xué)生,而是要大家看看窗外,說(shuō)道:當(dāng)大地在嚴(yán)霜中失去寵愛(ài),昔日盈門(mén)的賓客紛紛離散;蝴蝶躲了,變成蛹藏到了地下;花兒謝了,向大地收回了那紅裝綠裳;楊柳枯了,撒給大地一片片冷漠……在文人墨客的筆下秋是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天椰油絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)人何其芳筆下的的秋天,去感受一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的別樣秋天。導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束后,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的,都靜靜的聽(tīng)著。我看到他們的臉上有一種很甜美的表情。本來(lái)是想要介紹作者的我,為了不打斷學(xué)生的情感,就勢(shì)就說(shuō):你們?cè)敢饴?tīng)老師把課文朗讀一遍嗎?學(xué)生異口同聲的回答同意。我充分調(diào)整一下自己,開(kāi)始讀了起來(lái),“震落了清晨滿披著的露珠|伐木聲丁丁的飄出幽谷……”教師里一片寂靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響。接著學(xué)生的朗讀,也許有了前面的鋪墊,學(xué)生都很投入的練習(xí)著,接著語(yǔ)言的品味,有的說(shuō)“飄”用的好,因?yàn)閷?xiě)出了山谷的`靜、深;有的說(shuō)“游戲”用的妙,寫(xiě)出了秋天的頑皮;還有的說(shuō)“飽食”多生動(dòng),像寫(xiě)人一樣,寫(xiě)出了豐收……‘許多同學(xué)從不同角度談自己喜愛(ài)的原因。大家說(shuō)的那幾個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)時(shí)和大家一起笑著,時(shí)不時(shí)差幾嘴,偶爾還在記著。
    我很驚訝,前幾節(jié)的課從沒(méi)有如此的順暢,總有的學(xué)生打斷我的思路和情感??墒沁@寫(xiě)被大家公認(rèn)比較淘氣的孩子單單因?yàn)槲沂窃谶@的第一課嗎?我認(rèn)為不是的。我在自己班上課,時(shí)時(shí)訓(xùn)斥不聽(tīng)話的孩子,而少了許多全情的投入,從來(lái)沒(méi)有向這一節(jié)課,把學(xué)生放在自己平等地位,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生對(duì)我在好的語(yǔ)言,也沒(méi)有興趣,興趣是最好的老師,它可以讓些不自律的孩子,因?yàn)闊釔?ài)而全神貫注。而對(duì)于這個(gè)靈丹妙藥,好象我早已經(jīng)遺忘了。在〈〈秋天〉〉我不僅收獲了詩(shī)人的多秋的深情,更收獲了一些為師的道理。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十五
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段,可以分為4段:秋天來(lái)了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中,第二部分是重點(diǎn),通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒。
    在第二課時(shí),先讓學(xué)生重點(diǎn)討論:北大荒秋天的美麗體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生可以自由讀課文,或與同學(xué)共同討論,然后讓他們歸納小結(jié):課文主要從天空、小河、原野等方面具體寫(xiě)了北大荒秋天景美物豐。接著,放手讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀課文,讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一自然段,說(shuō)出原因。討論完了以后,注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象,即閉上眼睛,聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
    《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,從豆莢、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面,運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫(xiě)。此段描寫(xiě)精彩,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累詞句、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng):
    1、自由讀課文,思考“說(shuō)原野熱鬧,是因?yàn)?--------------”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫(xiě)法,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。
    2、分組個(gè)人分別讀,暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),并通過(guò)朗讀釋放情感,展示學(xué)習(xí)成果。
    然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?,F(xiàn)在反思,這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴5菍?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書(shū)中,把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。所以,也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫(xiě)的結(jié)果了,也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn)。于是,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度:
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出全段所描寫(xiě)的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),來(lái)回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖?、高粱、榛?shù)葉子。明確了熱鬧的主人公之后,教師進(jìn)一步引導(dǎo):光有這些東西就熱鬧了嗎?(教師故意重說(shuō)了“有”字),有部分同學(xué)若有所悟,舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書(shū),這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書(shū),重點(diǎn)劃出了描寫(xiě)事物的句子。
    2、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?,你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)之后,可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠?!拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢,因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱?!边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,想象道:“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”。是啊,正是這些“大豆”們交談著、爭(zhēng)論著,為這原野增添了一份活力,一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥:那你們說(shuō)這題怎么做呢?學(xué)生紛紛舉手:是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。
    有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí),教師只需要稍坐點(diǎn)撥,完成也就水到渠成了。
    俗話說(shuō):要讓孩子摘到蘋(píng)果,必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋(píng)果。教學(xué)伊始,教師就把蘋(píng)果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中,教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化,把蘋(píng)果放在了夠得著的地方,再一步一步往上提。看到嘗到蘋(píng)果滋味的孩子,我的心里甜滋滋的。
    《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文,描寫(xiě)了北大荒天空,小河,原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象,以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。
    課文描繪了北大荒迷人的美景,向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天,對(duì)小學(xué)生并不陌生,應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的,需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的,是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。
    所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀,如:自由讀、指名讀、比賽讀等等,讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中,安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū),學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美,而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的,所以自我感覺(jué)是失敗的!
    第二課時(shí),是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的,不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美,怎么美展開(kāi),力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí),讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美,再說(shuō)一說(shuō)原因,結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí),秋天就在我們身邊,在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展,例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么,發(fā)揮學(xué)生的想像力,感受流云的美。第四小節(jié),美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡,如何美?大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑,高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱,那是豐收的喜悅,豐收的歌唱,這不是世間最美的景象嗎?在教學(xué)第四小節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式,對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”,這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處,雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ),但是仍有不足之處,我會(huì)繼續(xù)努力,很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)!我會(huì)努力鉆研教材,使自己在教學(xué)上更近一步。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十六
    一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍。
    這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
    第一版塊:導(dǎo)入用“秋天是____。”的句式描繪自己眼中的秋天。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)出了很多貼切的、優(yōu)美的句子,還引入了許多寫(xiě)秋的詩(shī)句。這種導(dǎo)入能讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。
    第二版塊:誦讀真情誦讀,讀出感情,并用一句話談?wù)勀阕x懂了什么,沒(méi)讀懂什么。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),基本上掌握了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的整體掌握情況。
    第三版塊:鑒賞
    1、用“秋天是_____?!钡木涫教鎿Q詩(shī)人筆下的秋天。(目的:尋找詩(shī)人筆下秋天的景物)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言找出了詩(shī)人筆下的意象。
    2、給詩(shī)中的三幅秋景圖擬一個(gè)小標(biāo)題。(目的:概括每一節(jié)的意思。)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生比賽著誰(shuí)的標(biāo)題簡(jiǎn)潔,又有詩(shī)的韻味,積極性很高。
    3、品味鑒賞,體會(huì)優(yōu)美的詞句,妙在何處。這個(gè)環(huán)節(jié),主要是學(xué)生自主品味,體會(huì)詩(shī)句的精妙之處。
    4、詩(shī)人筆下的秋景有什么樣的特點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生把握住了詩(shī)的主題。
    5、學(xué)了這一課,你有什么收獲?這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生從情感、觀察生活、體悟生活的角度,談了自己的收獲。
    第四版塊:再創(chuàng)用散文的語(yǔ)言改寫(xiě)三幅秋景圖。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的,是通過(guò)散文再創(chuàng),達(dá)到再次整體感悟詩(shī)歌形象的目標(biāo),形成一種整體感。但苦于學(xué)生的語(yǔ)言功底,沒(méi)有多少亮點(diǎn)。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十七
    《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
    全文共三個(gè)自然段,第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
    第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn),并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、認(rèn)識(shí)自然段,并學(xué)習(xí)第一小節(jié),背誦第一小節(jié),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。
    通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文,并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段,并完成背誦。本課我采用的是隨文識(shí)字,這樣分散識(shí)字,能夠降低難度,字不離詞,詞不離句,在一定的環(huán)境中識(shí)字,更有利于學(xué)生識(shí)記生字。在學(xué)完第一段后,為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私?,我進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化,達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)行生字指導(dǎo),一看二描三對(duì)照四點(diǎn)評(píng),這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
    在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上,高估了孩子的能力。備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn),學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思,并進(jìn)行這樣abb式詞語(yǔ)的訓(xùn)練,結(jié)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不能很快的說(shuō)出這一類(lèi)的詞語(yǔ),有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。
    秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十八
    三年級(jí)的語(yǔ)文,增添了很多寫(xiě)景美文,非得讀到字中去,才能解得其中之妙?!侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘?xiě)景、抒情融于一體,描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫(huà)面來(lái)。在這課教學(xué)中,我嘗試通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。
    1.聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
    第二自然段描寫(xiě)天空“一碧如洗”,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),你又聯(lián)想到哪些描寫(xiě)天空的詞或句子”,學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ):湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。
    語(yǔ)文,依靠的終是文字本身的魅力,如何讓文字變成畫(huà)面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的映照下,……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞,兩者之間有什么相似之處呢?”經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如,教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生自己感受文字,“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn),再說(shuō)說(shuō)你感受”,有學(xué)生說(shuō)道:“我喜歡‘躺’字,因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河,小河很安靜地在大地***懷抱里。”
    課文中,天空、小河、原野之美是顯而易見(jiàn)的,而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點(diǎn)播,學(xué)生才能有所感受。