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地理小論文生活中的地理篇一
運動力學的應用是一項比較復雜的系統(tǒng)過程，需要機械結構設計人員做到整體的把握，并且做好其他相關理論的論證和實驗.在本文的研究過程中，通過對一些實際設計案例的分析，基本上總結出如下幾個方面的設計步驟程序.
4.1形成運動力學設計的整體策略。
運動力學的應用，要從結構設計大的方面確定整體策略.有了一個比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運動力學在不同細小分支部件的應用模型.這對于設計者來說，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結構，需要運用運動力學，其運用的實際效果能夠達到什么程度，這就需要形成一個比較模糊的設計形象概念.比較精密的機械結構設計，還需要運用一些科學算法，如數(shù)學模糊算法、微積分計算等，得到運動力學的設計應用參數(shù)范圍.在這個基礎上，設計者可以基本上確定機械結構設計的大小尺寸，占用空間等.尺寸設定好之后，需要對結構部件的材料進行選擇，材料的確定，要考慮對應的力學參數(shù)，以及在結構運動過程中，參數(shù)的變化.
4.2對機床的結構方式進行確定。
在機械結構設計過程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進行理論論證說明，分析運用力學的應用邏輯，而且在實際結構部件組裝時，還要能夠順暢對接.這就需要做好機床加工的結構布置方案.機床是沖壓各種零部件的重要設備，在沖壓過程中，會對一些關鍵的結構部位進行力度檢驗，運動力學運用是否合理，通過機床結構方式的變化，能夠進行反復試驗.所以，對于機械結構來說，運動力學的應用，必須要做到圖紙與實物的順暢對接，不能出現(xiàn)在設計圖紙上論證可行的理論，而在實物機械結構中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機床的結構方式，同實際機械結構設備的設計模型要匹配，在運動力學原理的應用方法，機床內部的結構方式、動力作用傳輸、結構控制等，要做好設計科學，使用合理，這樣才能夠為機械結構的合理設計，提供良好的基礎架構支撐.
4.3合理設定機械結構的各部件及總成結構形式功能。
運動力學在機械結構運作時，要顯示出其應用優(yōu)勢和特點，就需要對總體的結構形式機器功能進行合理設定.機械結構中的部件功能、性質，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設計空間結構的便利性.例如，在內部空間結構比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過科學的設計，改變部件的一些形式，則會使得部件的更換變得省時省力.運動力學中常用的一些動力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結構部件合理、性能達到要求的情況下，如果能夠在設計中減少對皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會大大減小更換皮帶的時間.這在實際機械設備施工作業(yè)中，往往會影響效率和實際作業(yè)質量.所以，對于機械結構設計中，很多部件更換問題，通過運動力學相關理論的融合與指導，變化動力、機械運動方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運動力學的應用價值.
4.4做好運動力學相關理論的計算校核。
運動力學在機械結構設計應用方面，是需要進行比較復雜的計算和校核的.因此，對于設計技術人員一定要掌握必要的計算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運動控制卡等這一類東西所需要的程序邏輯算法.舉個簡單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動的機械手的算法問題.需要考慮當臂關節(jié)平面移動，臂關節(jié)轉動，肘關節(jié)平面移動，肘關節(jié)轉動，腕關節(jié)轉動，指關節(jié)擺動等一切運動所遵循的運動軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計算.比如靜力學，運動力學，彈性力學，流體力學等.當設計某個零件時，首先要考慮這個零件所要承擔或完成什么任務，再結合這些任務去確定這個零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運動關系尺寸后再去針對這個零件的受力狀態(tài)和受力性質以及材質同時考慮轉速、熱變形以及設計壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個部位的形狀和位置尺寸.對于零件或部件加工或組裝時候的工時以及各項工藝參數(shù)的計算，就比如制造某款設備，鐵板下料部分需要進行鐵板排料的計算.金加工部分對于不同的加工性質有不同的加工參數(shù)的計算以及不同的加工方法排列的計算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個步驟所需要的加工時間的計算.
5結語。
通過對運動力學的理論闡釋及對其在機械結構設計應用中的使用角度和應用范圍進行深度分析，便可得知運動力學對機械設計所具有的非比尋常的指導作用和干預影響.由于機械產(chǎn)品的使用在當今經(jīng)濟活動中，與運動設備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機械結構的設計活動中，需要機械運動理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場需求的步伐，進行相應的技術改革與理念創(chuàng)新，為國家的機械制造業(yè)提供更為便捷的服務.
參考文獻：
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地理小論文生活中的地理篇二
在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，在很大程度上就是因為對地理的現(xiàn)實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據(jù)課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯(lián)度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現(xiàn)實功用與戰(zhàn)略價值，激發(fā)學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現(xiàn)實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況為例子，分析產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對當?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現(xiàn)實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發(fā)自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。
二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。
所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現(xiàn)實生活的內在關聯(lián)創(chuàng)設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發(fā)學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域為分析樣本，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環(huán)保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯(lián)系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。
三、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情。
良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮地理知識的現(xiàn)實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據(jù)總積分數(shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能。總之，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。
地理小論文生活中的地理篇三
當前，大多數(shù)地區(qū)中學選擇人教版地理教材進行教學，但是教材中的內容與學生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無法滿足實際教學的需求。學生學習地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對教材內容進行修改和刪減，將與學生生活息息相關的教學素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內容制定教學計劃，可以根據(jù)學生的學情和現(xiàn)有的教學資源對教材進行適當?shù)恼{整，從而實現(xiàn)對教材的深度開發(fā)，使地理教學變得更豐富、更生動。例如，在學習人教版地理八年級下冊省級經(jīng)濟、政治、文化與自然環(huán)境等內容時，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識，還要補充學生所處地區(qū)的地理知識，讓學生了解政治、經(jīng)濟、文化與地理環(huán)境之間的關系，同時結合生活實際對所處地區(qū)的發(fā)展做出評估。在地理環(huán)境的調查分析中，教師可以請學生拍攝一些與地形相關的照片，以照片作為教學切入口，引導學生深入學習地理知識。教師對地理教材內容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉化為具體的、與生活密切相關的知識，也有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會實踐。
如果不能將所學知識應用到社會實踐中，那么任何一門課程的學習都是無用的。同樣，學習地理知識的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應當突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓地理教學更貼近學生的生活，突出學生的學習主體地位，讓學生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調動學生學習的主觀能動性。教學中教師可以先引入生活案例，讓學生進行調查分析。
例如，在學習“河流與湖泊”這一內容時，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業(yè)，讓學生查閱相關資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學生調查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學生解決問題的能力。教師從實際生活切入教學，可以引起學生對地理學習的重視，并將理論知識應用到實踐中。當前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學的主題，教師在教學中請學生對周邊環(huán)境進行調查與分析，在真實的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關系，有利于學生加深對環(huán)境保護的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結語。
地理知識與學生的生活關系密切，學生通過學習地理，能夠正確認識自己所處的自然環(huán)境，從而加深對社會、環(huán)境發(fā)展的認識。因此，在初中地理教學中，教師應該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進而引發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。
地理小論文生活中的地理篇四
地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟地理環(huán)境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學生討論：有什么社會經(jīng)濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學完農(nóng)業(yè)后，讓學生學生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內容是自己地區(qū)的經(jīng)濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科。
地理小論文生活中的地理篇五
地理是研究人類社會和地理環(huán)境關系的科學。可以為我們探究大自然的奧妙，了解世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
4飲食結構與水熱條件有關。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環(huán)境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
地理小論文生活中的地理篇六
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現(xiàn)需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
1.泛在學習的理論內涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構建學習資源環(huán)境。
地理小論文生活中的地理篇七
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數(shù)學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現(xiàn)象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的`科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯(lián)系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據(jù)學生生活經(jīng)驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
[1]李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，（2）。
地理小論文生活中的地理篇八
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經(jīng)驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.
地理小論文生活中的地理篇九
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的'羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
食
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
住
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
行
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
地理小論文生活中的地理篇十
隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經(jīng)成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學中的作用》。
關鍵詞：微課;高中地理;教學。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課后的總結和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學中的價值。
新課程改革需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質的要求。
地理小論文生活中的地理篇十一
母愛，溫柔細膩，偉大無私，令人幸福;父親，偉大深沉，嚴肅莊重，令人感動;友愛，純潔無瑕，真摯美好，令人向往……世界上的愛有許許多多種，無論是哪一種都會令人無限神往，想盡力去追求它，全部擁有它。
我也一樣，可是，當我讀完了《駱駝王子》這本書后，對愛有了全新的認識。
故事主要寫了一匹叫“駱駝王子”的半大駱駝在四匹成年駱駝的溺愛中長大，漸漸失去了野外生活的能力，最后，變成了一匹任人支使的家駱駝，這確實是一個令人深思的故事，卻也帶給我很大的觸動。
書中《首領不幸遇難》這個章節(jié)，尤其令人扼腕嘆息。因為駱駝王子的膽小、懦弱、自私自利，使老脖子首領遭雪豹的殺害。讀完后，大家心中一定憤憤不平：這個駱駝王子，光脖子首領平時對它那么好，這也太忘恩負義了吧?!但是，細細琢磨，真的是這樣嗎?這全怪駱駝王子嗎?不是的，四匹成年駱駝如果不如此溺愛駱駝王子，事事依著它，代著它，它會如此膽小自私嗎?我想不會。
就像那則新聞一樣：一個學生以無比優(yōu)秀的成績考上了一所重點大學，可沒讀幾天就又哭又鬧地“逃”回了家，為什么?因為他根本無法自理生活，連簡簡單單的洗瀨、打飯都一點不通。
這背后的父母肯定要好好反思一下。如果不是因為認為他學習好，就事事代勞，那那位學生會如此無用嗎?如果不是因為父母的無比寵愛，他會連一般小學生都會做的事兒都不懂嗎?不會的.。
愛固然可貴，固然值得珍惜，可是，愛要合理，更要有度呀!
地理小論文生活中的地理篇十二
摘要：學習“生活中的地理”可以增強學習的趣味性,提高學生的學習能力使學生在應用所學知識解決實際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學實踐中教師應把常見現(xiàn)象、生活活動與基本知識、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,從而對提升學生地理學科素養(yǎng),培養(yǎng)學生學科能力,提高學生學業(yè)成績產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
二、運用地理知識解釋學生學校生活的一些現(xiàn)象。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的`移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
三、運用所學的地理知識分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟地理環(huán)境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
四、運用所學的地理知識分析本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學生討論：有什么社會經(jīng)濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學完農(nóng)業(yè)后，讓學生學生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內容是自己地區(qū)的經(jīng)濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……。提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
五、運用地理知識，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科。
地理小論文生活中的地理篇十三
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、 自身構成特點
（1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2） 運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。
2、 普通性與特殊性
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1） 普通性
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2） 特殊性
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
地理小論文生活中的地理篇十四
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠對一些地理現(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾诔踔械乩斫虒W中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］夏紀玲。優(yōu)化初中地理教學的信息化，提升教學效率［j］.中國信息技術教育，2014（14）：116.
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［3］駱秦俐，陳小冬?！俺踔械乩硇畔⒒虒W”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.
地理小論文生活中的地理篇十五
微積分基本上是大部分在校大學生的必修課程，除了數(shù)學課程的特點外，微積分在現(xiàn)實生活中也有廣泛的應用空間，經(jīng)濟學、力學、生物學等各個領域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計算機的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應用范圍[1]。
微積分概念的產(chǎn)生是在函數(shù)概念產(chǎn)生之后，除了在大學數(shù)學學習中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應用過程中也有不容忽視的重要作用，可以說微積分是數(shù)學的一項偉大創(chuàng)造。
1.大學教學中微積分的應用。
現(xiàn)有的大學教育過程中，大部分的專業(yè)知識學習都將微積分知識納入了學習范疇，以下簡單的對在大學數(shù)學學習過程中的微積分應用進行闡述。
1.1數(shù)學建模中的微積分應用。
我們的現(xiàn)實生活過程中，把一個抽象的生活問題使用具體的數(shù)學模型做簡化和假設，之后再運算得出一個相對合理的應對方案，這個就是數(shù)學建模中的現(xiàn)實性。
在過去的數(shù)學應用過程中，人們使用微積分構建了多個數(shù)學模型，并且收獲了極大的科學貢獻。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬有引力定律，這樣一個創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學模型，除此之外，道格拉斯所生產(chǎn)的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來的。
這些偉大的現(xiàn)實性案例，都表明了在數(shù)學建模過程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質等等，都讓其在等式證明過程中有十分突出的作用，使用微積分能夠實現(xiàn)等式的簡化作用，降低了使用普通方法證明時的技巧性作用和難度，因此求證起來更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因為函數(shù)圖像具有直觀性的特點，因此在進行一個整體函數(shù)說明的過程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無法將函數(shù)的細節(jié)性特點體現(xiàn)。
可是使用導數(shù)工具的時候，能夠切實的實現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計算等一些準確關鍵點的判定，而能夠將函數(shù)的圖像以較為準確的方式反映。
但是導數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內容。
2.1微積分使用在投資決策過程中。
一些常規(guī)的經(jīng)濟問題使用初等數(shù)學就可以解決，但是在遇到了復雜的投資決策活動時，初等數(shù)學知識的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問題，每年有固定的資金以均勻的方式進入銀行，這樣計算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們在投資的時候，必然會將資金的時間成本納入考慮范圍，這在無形中就會擴大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項問題的考慮，則能夠讓投資活動更加的理性和可靠，有助于風險性因素的減少，提升現(xiàn)實報酬。
2.2微積分使用在物理應用過程中。
就恒力的做功問題來說，可以使用共識直接求得結果，但是就變力來說，卻無法直接使用公式求解，在這個過程中要求使用微積分無限細分位移，這樣被細分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個小單位上的功進行無限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運動的過程中，位移和速度之間的關系表示為x=vt(位移=平均速度×時間)但是在實際生活中沒有絕對的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個問題的求解過程中使用微積分，將物體運動的時間做無限細化處理，在無限細化的單位內，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當成是勻速運動處理，之后再使用公式把求出每個位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應用過程中。
歷史學習需要記住的時間線很細致，很多人學習歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學習的過程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時間的起始點和終結點，之后再使用無限分割思想把這些年代區(qū)分開，每一個時間段內的每件標志性事件和重大變革等詳細注明，之后再將每個部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學科。
雖然這種方式無法永遠記住歷史事件，可是在學習過程中遇到困難的時候，使用微積分思想便能夠在短時間內清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應用過程中微積分的作用。
3.結語。
微積分教學不但是現(xiàn)代大學高等數(shù)學教育中的重要學科，同時也是各種交叉學科中的重要組成。
所以使用有效的教學方式開展高等數(shù)學微積分的教學，提升微積分的課堂教學效果有必要性意義。
就目前的情況來說，我國高校微積分教學還存在著各種問題，可是只要我們在實踐過程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學方式，一定能夠讓微積分教學獲得較好的效果。
并且在提升了大學課堂的教學效果同時，能夠拓展更多現(xiàn)實生活中的應用，實現(xiàn)擴大微積分應用范圍的目的。
地理小論文生活中的地理篇十六
“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過教學實踐，我認為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學科不能比的。新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向學生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結合，從學生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導、啟發(fā)學生去思考，激發(fā)了學生主動學習的熱情，加強了地理與學生生活的聯(lián)系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。在教學過程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結合生活中的常見現(xiàn)象，設疑激趣，闡述地理知識。
生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關的地理教學中適當插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學習內容產(chǎn)生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如在講地球的自轉和公轉時，我會提問“為什么我們每天都會經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經(jīng)歷四個季節(jié)，什么會有四季的變化呢？四個季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著這樣的問題我指導學生用手電和地球儀做地球自轉的演示實驗，再讓學生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學生找到解釋生活中常見的地球自轉和公轉所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學生學會生活中該如何辨別方向，讓學生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結合學生非常熟悉的小學時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學生的興趣，由此可判斷我們學校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學生的上課情緒也高漲了起來，對相關知識也能較好地掌握，收到了良好的教學效果。
二、從學生生活中經(jīng)歷體驗入手掌握地理知識。
例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學生中做過小調查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計結果是多喜食面食，接著我讓學生探究這種飲食習慣的原因。這樣的小調查源于生活實際，學生非常有興趣探究，然后結合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點分析原因，這樣就找到了學生學習的興趣切入點，有效實現(xiàn)教學三維目標。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時，在導入環(huán)節(jié)我展示了一組學生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學生猜名字，這些圖片一下子拉近了學生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學生的興趣點和興奮點，為本節(jié)課的學習做好了情緒情感上的鋪墊。學生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關地理知識結合，使學生真正感受到地理知識就在身邊，促使學生更加關心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力；使學生在愉快的生活化教學方式中獲取知識、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學改革方式中成功教育模式之一。
三、結合身邊環(huán)境，利用所學地理知識，開展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見，我在教學中注意利用學生的生活環(huán)境，結合地理知識，對學生進行環(huán)保教育，同時也讓學生關注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學生結合松花江水污染期間停水的感受來談談水資源的重要性及水資源短缺的原因，學生用真情實感交流，增強說服力，使學生更加深刻地認識到保護水資源的重要性、迫切性，從而認識到保護水資源，人人有責，然后落實到實際行動當中，人人制定節(jié)水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯(lián)系世界熱點問題——油價上漲，讓學生分析油價上漲的原因，學生知道塑料袋是石油做的，自然會聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現(xiàn)象，從而深刻理解6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導學生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學生就更能自覺遵守社會行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學生服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學生的環(huán)保意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了社會責任感。
四、地理知識在實際生活中的應用。
有些學生厭學，是因為他們覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太多，學了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學中注意讓學生能將所學的知識應用到實際生活中。例如，對于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時讓學生根據(jù)所學過的板塊運動的知識來分析原因，利用所學的知識解釋相關的地理現(xiàn)象，使學生既認識到學習地理的重要性，又從運用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強地理的應用意識，同時也對地理課程的學習有了更深的認識，也培養(yǎng)了他們對知識“活學活用”的技能，能將新學到的知識應用到實際生活中，對地理的學習也將更有干勁。
總之，在地理教學中，教師必須緊密聯(lián)系生活實際，并貫穿于教學過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進地理的思想，使學生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機的結合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學習地理的興趣。
地理小論文生活中的地理篇十七
合作學習是現(xiàn)代教學活動的主要方式之一，不僅能夠讓學生在學習活動中依照個人特點合理搭配小組成員，?詳細內容請看下文。
1.責任不明確。合作學習的優(yōu)勢在于綜合運用學生個體之間的差異性。但是應用不當容易造成小組成員之間的責任分工不當、學生互動效果差等問題，這些問題會影響學生小組內的凝聚力，難以充分調動學生的學習積極性，使得小組合作停留于性質，缺乏思維的廣度和深度，不易形成良性循環(huán)。
2.缺乏合作技能?，F(xiàn)代的學生表現(xiàn)出獨立性較強、合作意識較差、與他人交往技能不足等特點，這就容易使得小組成員在合作過程中難以相互了解和相互信任，甚至會導致小組成員之間出現(xiàn)交流困難和合作分歧，不利于小組合作優(yōu)勢的發(fā)揮。
3.獨立思考能力匱乏。地理教學活動中，合作學習優(yōu)勢的發(fā)揮要建立在個體獨立思考和主動學習的基礎上。但是成員分配不當或成員分工不當容易導致某些學生出現(xiàn)盲目隨從、坐享其成、不能分享小組成果或無法運用小組討論成果修正完善自我觀點的情況出現(xiàn)。這不僅沒有發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，反而會剝奪學生獨立思考的機會。
地理小論文生活中的地理篇十八
摘要：運動力學是研究物體運動規(guī)律的，通常指的是物體的運動.隨著現(xiàn)代運動力學理論的不斷延伸發(fā)展，其在很多領域已經(jīng)有了比較深入的應用.基于此，在本文的研究中，主要對運動力學在機械結構設計中的應用進行論述，并結合一些實際機械設計案例，對運動力學的應用價值和作用進行分析，希望可以對相關機械結構設計領域對運動力學的科學運用起到一定的參考和啟發(fā)作用.
關鍵詞：運動力學；零部件鏈接；機械結構；設計應用；疲勞力學。
機械結構設計過程中，會運用很多原理，其中運動力學原理發(fā)揮著非常重要的理論指導作用.在物理學的很多力學實驗中，運動力學也是受到很多研究人員重視和關注的.可以說，運動力學作為機械科學與物理學科的一種連接紐帶，通過科學合理的應用運動動力學，對于機械結構設計的改良和優(yōu)化，具有十分有價值的指導意義.機械機構設計質量和效率的提升，離不開運動力學理論的支撐.因此，本文通過對運動力學進行深度解析，并將機械結構設計的要素進行系統(tǒng)歸納總結，結合一些實際案例，對運動力學在機械結構設計中的應用問題進行分析.
1機械結構設計在應用中的技術要素。
機械結構設計是機械工藝技術革新的重要技術手段，而在結構設計中很多關鍵技術要素，正是決定機械機構設計水平的基礎.運動力學在機械結構設計中，不僅要實現(xiàn)關鍵技術要素的改良優(yōu)化，并且在設計工藝、生產(chǎn)效率方面也要得到提升.機械機構設計在幾何層面、理論原理層面，要遵循精密設計技術的原則指導，保證零部件之間實現(xiàn)精細緊密的咬合，并保證咬合力得到一定程度的提升.在機械機構運動過程中，咬合力能夠隨著機械零部件的轉動，而實現(xiàn)動態(tài)的變化，保持同機械運動作業(yè)要求相符合的力度要求.機械結構設計中要對不同的面進行優(yōu)化，通過應用運動力學原理，保證每一個不同的面上的用力、收禮以及摩擦阻力等，在機械設備運轉的過程中，達到和動態(tài)平衡變化.
地理小論文生活中的地理篇十九
運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
2.1在機械結構零部件的鏈接方面。
機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現(xiàn)相差較大的表現(xiàn).不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯(lián)接點之間的摩擦力和壓力，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發(fā)揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導合理解決零部件的損耗。
機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運動實現(xiàn)的.而在對機械零部件進行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會產(chǎn)生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據(jù)機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數(shù).機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數(shù)，則會在零部件的材質選擇、調試保養(yǎng)方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫(yī)療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優(yōu)化.
3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。
3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。
機械結構的設計，是一項比較復雜、系統(tǒng)的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現(xiàn)效果.機械設備在運轉作業(yè)時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發(fā)揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.
3.2創(chuàng)新機械結構的設計理念。
運動力學在現(xiàn)代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創(chuàng)新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創(chuàng)新結構和新的結構模型，在使用過程中表現(xiàn)的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經(jīng)濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現(xiàn)最優(yōu)化的設計，減少不當?shù)脑O計失誤.
地理小論文生活中的地理篇二十
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在以及他的意義所在，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著我們。
——題記。
（一）。
清晨，當東方的太陽還沒有露出頭角的時候，家中早已經(jīng)沒有了你的身影。忙碌、奔波，為了自己么？不是，你是為了自己的這個家，為了這個家的幸福。
在我還是孩提的時候，根本不知道那時候的家庭是多么的困難，柴米油鹽，市場缺這少那。也許小孩子就是喜歡愛玩愛吃罷了，每每看到別的小孩子有什么可以玩，有什么可以吃的時候，我的心里就有一種不平衡的感覺，為什么別人有的我不能擁有呢？多少次央求的目光總是被父親的一頓飽打才得以安寧?！安恢兰依锏睦щy啊？要那些東西能頂飯吃啊？”哭泣聲讓我忘記了所有。三分鐘的溫度，過后又看見了別的，又是讓父親給自己買來，不說也知曉了，又被飽打一頓之后才得以消停，小時候根本不知道什么，一把鼻涕一把淚的哭過之后，又跑出去玩了，直到父親站在村口喊著“回家吃飯了……”我才不情愿的走回了家！
從此以后，我有許多自己小小的愿望，比如有一輛自己的玩具車什么的都被徹底的扼殺了，我再也不敢在父親當面提及。
文章結構合理，題記點明主題，中間通過敘事體現(xiàn)了父親的偉大，使父親的形象更加生動具體地展現(xiàn)在讀者面前，敘事條理清楚，最后總結，深化文章的主旨，語言流暢，表達了對父親的感謝之情，很好。
這也許就是小孩子的天真無邪所在吧！小時候，就是這樣，我在父親的責罵、挨打之中度過了自己的童年。
（二）。
父愛是一首抒情的詩，父愛也是一杯沁人心脾的香茶，不甚與表露出來，但卻無處不在。
童年的腳步伴隨著時間的腳步離我而去，接踵而來的便是那漫長而又心酸的中學時代。出身于貧困山村的自己，唯一一條出路就是好好讀書，爭取考上大學，走出大山，走進外面的世界。
我也時常問父親，“你說大城市的人是不是很多?。磕睦锏臉欠渴遣皇且埠芨甙?？汽車也非常多么？”父親沒有告訴我，只是淡淡一笑，說道：“如果你想知道，你自己應該親自去看看，爸爸沒有去過！”其實，父親曾經(jīng)去過，今天也去過，但是我希望他明天也能去看看。父親層也是百萬農(nóng)民工中的一員，也許哪天，我真的走進了那個城市，融入了那個城市，成為了哪個城市中的一員的時候，腳下走過的道路也許就會有父親的辛勤，也許那一幢高樓里就有父親添上的一磚一瓦。
中學時代，人生的初起步。父親再也沒有以前那樣對我嚴厲，每每上學時候，父親總會塞給我?guī)自X的生活費，“不要舍不得花，沒有的時候，給家里說聲，爸爸給你送去！”
就是這樣，每月幾元，幾十元，甚至上百元，隨著我學齡的增長，父親給的生活費也有所提高，每每接過父親給的生活費的時候，父親總會說上一句“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”，其實我什么都知道，父親是擔心我吃不飽，穿不好！從高一年紀開始，直到畢業(yè)，父親每次都是這句話，不知道在他的口中說了多少次，唯一有所變化的就是父親的語氣有所變化了，變得較以前有所緩慢了，我知道，那是因為父親他老了！
（三）。
當我接到大學錄取通知書的時候，父親特別高興，我也很高興，總算沒有辜負父親對我的期望?？墒钱斆鎸浊г膶W費的時候，家里犯難了?！安挥脫?，爸有辦法！”其實我也不知道父親的辦法是什么！但是在我開學的那天，父親真的八幾千元的學費寄到了我的手中，接過父親寄過來的學費，也許父親為了這些錢曾經(jīng)沒日沒夜去幫人家干活，也許父親為了這些錢曾經(jīng)不知道流了多少心血和汗水，也許父親為了這些錢不知道磨破了幾雙鞋襪，也許……也許更有所不知道的！當我接過那些錢的時候，我真的很想哭，我還是強忍住了！去學校的那天是父親送的我，臨走的時候，父親又說了那句話：“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”在父親轉身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)父親比以前更年老了，背有點駝了，走起路來也沒有以前那么利索了！
一晃，幾年大學生涯就要結束了，七月份你自己就要面臨就業(yè)，找工作，真的叫我有點犯愁！
有次回家，我同父親坐在一起看電視，什么電視我也記不太清楚了，但是里面有段情節(jié)，我記憶猶新，說是一家三口人在公園里玩，母親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，父親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，不知道是那個小孩只顧自己玩了，還是沒有看見自己的爸爸媽媽?。亢苁遣慌浜细改??？吹竭@里，父親轉過頭來，輕輕地對我一笑，我知道，父親也很想對我說出那句話，只是礙于自己不好意思罷了，我也笑了，我也很想說出那句“爸爸我愛你”的話語，可是……可是……我隨手端起一杯茶水，寄到了父親的桌前，掩飾過了我自己的不安！
（四）。
自己即將步入社會，即將融入社會這個大潮流之中，在我真的該拼搏努力地時候，父親他老了，年老的一段很短的路程走起來都很費力。
的確，父親把他畢生的精力都獻給了這個家庭，獻給了我們這些兒女們，留給自己的就只剩下年老體衰，父親沒有什么可以滿足，唯一放心不下的是這個家，是他那個還是“一無所知”的兒女。
大學幾年的光陰真的很短暫，轉眼之間煙消云散，沒有所眷顧和依戀，留給自己只有無盡的遐想和深思。父親他真的老了，真的到了風燭殘年的地步，就等著能夠舒心的享受自己的晚年幸福，可是我們這些作為兒女的，真的做到了么？真的盡到了一個兒女應盡的孝道了么？在父親的眼里，我們何時都被看成是年幼無知的孩子！可是我們真的就年幼無知么？的確，父親老了，行動不便了，身體更有所不適，我們?yōu)槭裁床幌袼麑Υ覀兡菢觼韺λ?？閑暇之余和父親出去散散心，哪怕是一顆小小的糖果，當我們親自寄到父親的口中時，父親的心里會有多么的高興?。?BR> 畢業(yè)了，帶著一身疲憊回到家中，唯一沒有變化的還是他那忙碌的身影，父親他真的沒有睡過一個安穩(wěn)覺，為了我，奔波四處，每每很晚才回家，在疲憊不堪，父親的臉上始終都掛著微笑。
父愛無聲無息，一句簡單的話語，卻暖人心田，一次淡淡的微笑，讓我感到了父愛的真諦——父愛偉大。
請允許我用一首簡短的小詩作為本文的結尾：
訓子詩。
隔窗望兒兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒。
看完這首小詩，也許大家真的就會一目了然，詩句的大概含義大家都了解了吧！我真的希望我們每一個人，趁著我們的父親還健在的時候，?；丶铱纯矗痪鋯柡?，一個遠在千里之外的電話，一個簡簡單單的擁抱，就是賜給父親最好的禮物！
父愛沉默，不露于聲色，卻是無價之寶！
地理小論文生活中的地理篇一
運動力學的應用是一項比較復雜的系統(tǒng)過程，需要機械結構設計人員做到整體的把握，并且做好其他相關理論的論證和實驗.在本文的研究過程中，通過對一些實際設計案例的分析，基本上總結出如下幾個方面的設計步驟程序.
4.1形成運動力學設計的整體策略。
運動力學的應用，要從結構設計大的方面確定整體策略.有了一個比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運動力學在不同細小分支部件的應用模型.這對于設計者來說，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結構，需要運用運動力學，其運用的實際效果能夠達到什么程度，這就需要形成一個比較模糊的設計形象概念.比較精密的機械結構設計，還需要運用一些科學算法，如數(shù)學模糊算法、微積分計算等，得到運動力學的設計應用參數(shù)范圍.在這個基礎上，設計者可以基本上確定機械結構設計的大小尺寸，占用空間等.尺寸設定好之后，需要對結構部件的材料進行選擇，材料的確定，要考慮對應的力學參數(shù)，以及在結構運動過程中，參數(shù)的變化.
4.2對機床的結構方式進行確定。
在機械結構設計過程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進行理論論證說明，分析運用力學的應用邏輯，而且在實際結構部件組裝時，還要能夠順暢對接.這就需要做好機床加工的結構布置方案.機床是沖壓各種零部件的重要設備，在沖壓過程中，會對一些關鍵的結構部位進行力度檢驗，運動力學運用是否合理，通過機床結構方式的變化，能夠進行反復試驗.所以，對于機械結構來說，運動力學的應用，必須要做到圖紙與實物的順暢對接，不能出現(xiàn)在設計圖紙上論證可行的理論，而在實物機械結構中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機床的結構方式，同實際機械結構設備的設計模型要匹配，在運動力學原理的應用方法，機床內部的結構方式、動力作用傳輸、結構控制等，要做好設計科學，使用合理，這樣才能夠為機械結構的合理設計，提供良好的基礎架構支撐.
4.3合理設定機械結構的各部件及總成結構形式功能。
運動力學在機械結構運作時，要顯示出其應用優(yōu)勢和特點，就需要對總體的結構形式機器功能進行合理設定.機械結構中的部件功能、性質，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設計空間結構的便利性.例如，在內部空間結構比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過科學的設計，改變部件的一些形式，則會使得部件的更換變得省時省力.運動力學中常用的一些動力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結構部件合理、性能達到要求的情況下，如果能夠在設計中減少對皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會大大減小更換皮帶的時間.這在實際機械設備施工作業(yè)中，往往會影響效率和實際作業(yè)質量.所以，對于機械結構設計中，很多部件更換問題，通過運動力學相關理論的融合與指導，變化動力、機械運動方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運動力學的應用價值.
4.4做好運動力學相關理論的計算校核。
運動力學在機械結構設計應用方面，是需要進行比較復雜的計算和校核的.因此，對于設計技術人員一定要掌握必要的計算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運動控制卡等這一類東西所需要的程序邏輯算法.舉個簡單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動的機械手的算法問題.需要考慮當臂關節(jié)平面移動，臂關節(jié)轉動，肘關節(jié)平面移動，肘關節(jié)轉動，腕關節(jié)轉動，指關節(jié)擺動等一切運動所遵循的運動軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計算.比如靜力學，運動力學，彈性力學，流體力學等.當設計某個零件時，首先要考慮這個零件所要承擔或完成什么任務，再結合這些任務去確定這個零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運動關系尺寸后再去針對這個零件的受力狀態(tài)和受力性質以及材質同時考慮轉速、熱變形以及設計壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個部位的形狀和位置尺寸.對于零件或部件加工或組裝時候的工時以及各項工藝參數(shù)的計算，就比如制造某款設備，鐵板下料部分需要進行鐵板排料的計算.金加工部分對于不同的加工性質有不同的加工參數(shù)的計算以及不同的加工方法排列的計算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個步驟所需要的加工時間的計算.
5結語。
通過對運動力學的理論闡釋及對其在機械結構設計應用中的使用角度和應用范圍進行深度分析，便可得知運動力學對機械設計所具有的非比尋常的指導作用和干預影響.由于機械產(chǎn)品的使用在當今經(jīng)濟活動中，與運動設備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機械結構的設計活動中，需要機械運動理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場需求的步伐，進行相應的技術改革與理念創(chuàng)新，為國家的機械制造業(yè)提供更為便捷的服務.
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地理小論文生活中的地理篇二
在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，在很大程度上就是因為對地理的現(xiàn)實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據(jù)課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯(lián)度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現(xiàn)實功用與戰(zhàn)略價值，激發(fā)學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現(xiàn)實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況為例子，分析產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對當?shù)氐乩憝h(huán)境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現(xiàn)實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發(fā)自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。
二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。
所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現(xiàn)實生活的內在關聯(lián)創(chuàng)設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發(fā)學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發(fā)學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環(huán)保局局長”的環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環(huán)保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區(qū)域為分析樣本，就荒漠化的危害、產(chǎn)生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環(huán)保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯(lián)系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。
三、優(yōu)化反饋評價，激發(fā)學生參與生活化教學的熱情。
良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發(fā)揮地理知識的現(xiàn)實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養(yǎng)成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據(jù)總積分數(shù)量的多少，頒發(fā)“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變?yōu)榕d致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發(fā)了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能。總之，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創(chuàng)造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。
地理小論文生活中的地理篇三
當前，大多數(shù)地區(qū)中學選擇人教版地理教材進行教學，但是教材中的內容與學生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無法滿足實際教學的需求。學生學習地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對教材內容進行修改和刪減，將與學生生活息息相關的教學素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內容制定教學計劃，可以根據(jù)學生的學情和現(xiàn)有的教學資源對教材進行適當?shù)恼{整，從而實現(xiàn)對教材的深度開發(fā)，使地理教學變得更豐富、更生動。例如，在學習人教版地理八年級下冊省級經(jīng)濟、政治、文化與自然環(huán)境等內容時，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識，還要補充學生所處地區(qū)的地理知識，讓學生了解政治、經(jīng)濟、文化與地理環(huán)境之間的關系，同時結合生活實際對所處地區(qū)的發(fā)展做出評估。在地理環(huán)境的調查分析中，教師可以請學生拍攝一些與地形相關的照片，以照片作為教學切入口，引導學生深入學習地理知識。教師對地理教材內容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉化為具體的、與生活密切相關的知識，也有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會實踐。
如果不能將所學知識應用到社會實踐中，那么任何一門課程的學習都是無用的。同樣，學習地理知識的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應當突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓地理教學更貼近學生的生活，突出學生的學習主體地位，讓學生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調動學生學習的主觀能動性。教學中教師可以先引入生活案例，讓學生進行調查分析。
例如，在學習“河流與湖泊”這一內容時，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業(yè)，讓學生查閱相關資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學生調查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學生解決問題的能力。教師從實際生活切入教學，可以引起學生對地理學習的重視，并將理論知識應用到實踐中。當前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學的主題，教師在教學中請學生對周邊環(huán)境進行調查與分析，在真實的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關系，有利于學生加深對環(huán)境保護的認識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結語。
地理知識與學生的生活關系密切，學生通過學習地理，能夠正確認識自己所處的自然環(huán)境，從而加深對社會、環(huán)境發(fā)展的認識。因此，在初中地理教學中，教師應該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進而引發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。
地理小論文生活中的地理篇四
地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟地理環(huán)境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學生討論：有什么社會經(jīng)濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學完農(nóng)業(yè)后，讓學生學生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內容是自己地區(qū)的經(jīng)濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科。
地理小論文生活中的地理篇五
地理是研究人類社會和地理環(huán)境關系的科學。可以為我們探究大自然的奧妙，了解世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
4飲食結構與水熱條件有關。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環(huán)境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
地理小論文生活中的地理篇六
泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環(huán)境的實現(xiàn)需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學中,創(chuàng)新教學的模式,提高教學的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學習環(huán)境概述。
1.泛在學習的理論內涵。
狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態(tài)、學習資源、學習環(huán)境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現(xiàn)出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。
2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。
二、泛在學習環(huán)境對中學地理教學的要求。
泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環(huán)境、學習資源環(huán)境和學習互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構建謀體硬件環(huán)境。
在泛在學習環(huán)境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。
2.構建學習資源環(huán)境。
地理小論文生活中的地理篇七
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展?？偟膩碚f，大多數(shù)學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現(xiàn)象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的`科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯(lián)系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據(jù)學生生活經(jīng)驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
[1]李晴，《試論地理案例教學》，中學地理教學參考，（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，（2）。
地理小論文生活中的地理篇八
目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。
學習思維多元化地球知識。
高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經(jīng)驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。
1、缺乏正確的認識。
在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續(xù)漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學生的綜合能力。
2、缺乏科學的學習方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。
3、學科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時，在平時布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。
4、過度依賴老師。
在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。
1、激發(fā)學習興趣。
對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續(xù)動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學科思維。
在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。
3、提高學習效益。
高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.
地理小論文生活中的地理篇九
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的'羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
食
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
住
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
行
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
地理小論文生活中的地理篇十
隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經(jīng)成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學中的作用》。
關鍵詞：微課;高中地理;教學。
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現(xiàn)學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課后的總結和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學的需要存在于課堂教學的各個教學環(huán)節(jié)，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學中的價值。
新課程改革需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的教學方法，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學生的主體地位。
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發(fā)出來。在新課程教學環(huán)境中學生的學習要實現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統(tǒng)教學環(huán)境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學生的學習興趣。
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的文化通過視頻資料展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在其它沒引用微視頻的教學內容中學生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學生的思維。
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那里滴世界，實現(xiàn)學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的想象空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發(fā)展。
二、微課對高中地理教師素質的要求。
地理小論文生活中的地理篇十一
母愛，溫柔細膩，偉大無私，令人幸福;父親，偉大深沉，嚴肅莊重，令人感動;友愛，純潔無瑕，真摯美好，令人向往……世界上的愛有許許多多種，無論是哪一種都會令人無限神往，想盡力去追求它，全部擁有它。
我也一樣，可是，當我讀完了《駱駝王子》這本書后，對愛有了全新的認識。
故事主要寫了一匹叫“駱駝王子”的半大駱駝在四匹成年駱駝的溺愛中長大，漸漸失去了野外生活的能力，最后，變成了一匹任人支使的家駱駝，這確實是一個令人深思的故事，卻也帶給我很大的觸動。
書中《首領不幸遇難》這個章節(jié)，尤其令人扼腕嘆息。因為駱駝王子的膽小、懦弱、自私自利，使老脖子首領遭雪豹的殺害。讀完后，大家心中一定憤憤不平：這個駱駝王子，光脖子首領平時對它那么好，這也太忘恩負義了吧?!但是，細細琢磨，真的是這樣嗎?這全怪駱駝王子嗎?不是的，四匹成年駱駝如果不如此溺愛駱駝王子，事事依著它，代著它，它會如此膽小自私嗎?我想不會。
就像那則新聞一樣：一個學生以無比優(yōu)秀的成績考上了一所重點大學，可沒讀幾天就又哭又鬧地“逃”回了家，為什么?因為他根本無法自理生活，連簡簡單單的洗瀨、打飯都一點不通。
這背后的父母肯定要好好反思一下。如果不是因為認為他學習好，就事事代勞，那那位學生會如此無用嗎?如果不是因為父母的無比寵愛，他會連一般小學生都會做的事兒都不懂嗎?不會的.。
愛固然可貴，固然值得珍惜，可是，愛要合理，更要有度呀!
地理小論文生活中的地理篇十二
摘要：學習“生活中的地理”可以增強學習的趣味性,提高學生的學習能力使學生在應用所學知識解決實際問題的過程中知識的遷移能力得到提高。教學實踐中教師應把常見現(xiàn)象、生活活動與基本知識、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動,從而對提升學生地理學科素養(yǎng),培養(yǎng)學生學科能力,提高學生學業(yè)成績產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
地理環(huán)境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時讓學生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數(shù)量的增長之間的聯(lián)系等這些問題。
二、運用地理知識解釋學生學校生活的一些現(xiàn)象。
教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的`移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。
三、運用所學的地理知識分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟地理環(huán)境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養(yǎng)無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環(huán)境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學生的地理應用能力，應注重培養(yǎng)學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區(qū)的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區(qū)的特點，當學生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對來的影響。
四、運用所學的地理知識分析本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，經(jīng)濟發(fā)展，并適時地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學生討論：有什么社會經(jīng)濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學完農(nóng)業(yè)后，讓學生學生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類型，討論內容是自己地區(qū)的經(jīng)濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……。提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。
五、運用地理知識，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺的“新聞聯(lián)播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發(fā)學生學習地理的興趣、開發(fā)學生的能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯(lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養(yǎng)學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發(fā)射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發(fā)了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養(yǎng)成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。
應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。
總之，地理教學必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有利的學科。
地理小論文生活中的地理篇十三
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、 自身構成特點
（1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2） 運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。
2、 普通性與特殊性
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1） 普通性
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2） 特殊性
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產(chǎn)生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
地理小論文生活中的地理篇十四
摘要：
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中初中地理占有一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學來講能夠實現(xiàn)信息多媒體化、學習資源共享化和自主學習個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學中是一種必然的趨勢，能促進教學質量的提高，在真正意義上促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞：
信息化教育；初中地理教學；具體應用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術的廣泛應用，當前教學逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學黑板知識傳授的方式，進而轉向為互動式的多媒體教學中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉化。在教學工具上將多媒體融入其中，能夠調動學生的學習積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學的特點。
（一）能夠調動學生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠將信息學、心理學和傳播學結合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結合為一體，運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學生，進而產(chǎn)生較強的沖擊力，能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習欲望，使之積極主動參與到教學中來。在初中地理教學“海陸變遷”這一部分內容的講解過程中，可以做相關的課件，這樣的方式不僅能夠讓學生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學生的知識儲備，進而提高學生的學習能力。
（二）能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學方法下，都是由老師進行詳細的講解，學生進行仔細分析。這樣的教學方式將教材內容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學形勢下，老師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地進行思考，學會創(chuàng)新，進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內容時，應將民族以及山脈和高原盆地等結合在一起，將制作后的課件運用在服務器上進行教學。這樣的方式能夠將重、難點進行區(qū)分，學生能夠有選擇性地進行學習。在這樣的氛圍下，學生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學生之間進行良好的探討，還能與老師進行探討，形成一種交互式學習。
二、信息化教育在初中地理教學中的具體運用。
（一）運用動態(tài)模擬方式將教學重點進行闡述。
在初中地理教學中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感，運用傳統(tǒng)的方式進行教學，學生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中，能夠實現(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學生能夠對一些地理現(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運動”這部分內容進行講解時，將多媒體融入其中，能夠將地球板塊運動過程呈現(xiàn)在學生面前，這樣的方式學生在理解時較為輕松。對于教學課件制作時，老師應突出難點以及重點，這樣的方式能夠方便學生的目標性學習。
（二）加強對老師綜合素質的培養(yǎng)。
在地理教學中，應加強對老師綜合素質的培養(yǎng)，同時老師應具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學技術全面掌握的情況下，應對知識儲備進行全面的改善。另外，在實際教學中應更新教學觀念，學校應加強對老師課件制作技術的綜合性培訓，同時還應加強師生之間的交流以及溝通，對于教學課堂中的難點問題應提出相關的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學中，對于老師而言應具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有一定的優(yōu)勢，但在實際運用中應堅持適度的原則。將教學方式進行全面的結合，進而才能促進教學效率的提高，同時還能提高教學質量。另外，一些老師在運用信息化教學中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，因此應強調其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內容進行學習時，也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學實踐中，進而起到輔助性作用?？偠灾诔踔械乩斫虒W中，老師應提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學融入地理教學中，不僅提高課堂效率，還能加強學生對知識的掌握。對于信息化教學手段而言不能將教學中的所有問題全部解決，應突出學生的主體地位，堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學處于一種輔助性地位，進而幫助學生對知識進行全面的消化，同時豐富學生的知識儲備，促進學生綜合能力的提升，在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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［3］駱秦俐，陳小冬?！俺踔械乩硇畔⒒虒W”課題探討［j］.地理教育，2013（3）：29.
地理小論文生活中的地理篇十五
微積分基本上是大部分在校大學生的必修課程，除了數(shù)學課程的特點外，微積分在現(xiàn)實生活中也有廣泛的應用空間，經(jīng)濟學、力學、生物學等各個領域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計算機的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應用范圍[1]。
微積分概念的產(chǎn)生是在函數(shù)概念產(chǎn)生之后，除了在大學數(shù)學學習中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應用過程中也有不容忽視的重要作用，可以說微積分是數(shù)學的一項偉大創(chuàng)造。
1.大學教學中微積分的應用。
現(xiàn)有的大學教育過程中，大部分的專業(yè)知識學習都將微積分知識納入了學習范疇，以下簡單的對在大學數(shù)學學習過程中的微積分應用進行闡述。
1.1數(shù)學建模中的微積分應用。
我們的現(xiàn)實生活過程中，把一個抽象的生活問題使用具體的數(shù)學模型做簡化和假設，之后再運算得出一個相對合理的應對方案，這個就是數(shù)學建模中的現(xiàn)實性。
在過去的數(shù)學應用過程中，人們使用微積分構建了多個數(shù)學模型，并且收獲了極大的科學貢獻。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬有引力定律，這樣一個創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學模型，除此之外，道格拉斯所生產(chǎn)的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來的。
這些偉大的現(xiàn)實性案例，都表明了在數(shù)學建模過程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質等等，都讓其在等式證明過程中有十分突出的作用，使用微積分能夠實現(xiàn)等式的簡化作用，降低了使用普通方法證明時的技巧性作用和難度，因此求證起來更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因為函數(shù)圖像具有直觀性的特點，因此在進行一個整體函數(shù)說明的過程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無法將函數(shù)的細節(jié)性特點體現(xiàn)。
可是使用導數(shù)工具的時候，能夠切實的實現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計算等一些準確關鍵點的判定，而能夠將函數(shù)的圖像以較為準確的方式反映。
但是導數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內容。
2.1微積分使用在投資決策過程中。
一些常規(guī)的經(jīng)濟問題使用初等數(shù)學就可以解決，但是在遇到了復雜的投資決策活動時，初等數(shù)學知識的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問題，每年有固定的資金以均勻的方式進入銀行，這樣計算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們在投資的時候，必然會將資金的時間成本納入考慮范圍，這在無形中就會擴大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項問題的考慮，則能夠讓投資活動更加的理性和可靠，有助于風險性因素的減少，提升現(xiàn)實報酬。
2.2微積分使用在物理應用過程中。
就恒力的做功問題來說，可以使用共識直接求得結果，但是就變力來說，卻無法直接使用公式求解，在這個過程中要求使用微積分無限細分位移，這樣被細分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個小單位上的功進行無限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運動的過程中，位移和速度之間的關系表示為x=vt(位移=平均速度×時間)但是在實際生活中沒有絕對的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個問題的求解過程中使用微積分，將物體運動的時間做無限細化處理，在無限細化的單位內，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當成是勻速運動處理，之后再使用公式把求出每個位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應用過程中。
歷史學習需要記住的時間線很細致，很多人學習歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學習的過程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時間的起始點和終結點，之后再使用無限分割思想把這些年代區(qū)分開，每一個時間段內的每件標志性事件和重大變革等詳細注明，之后再將每個部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學科。
雖然這種方式無法永遠記住歷史事件，可是在學習過程中遇到困難的時候，使用微積分思想便能夠在短時間內清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應用過程中微積分的作用。
3.結語。
微積分教學不但是現(xiàn)代大學高等數(shù)學教育中的重要學科，同時也是各種交叉學科中的重要組成。
所以使用有效的教學方式開展高等數(shù)學微積分的教學，提升微積分的課堂教學效果有必要性意義。
就目前的情況來說，我國高校微積分教學還存在著各種問題，可是只要我們在實踐過程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學方式，一定能夠讓微積分教學獲得較好的效果。
并且在提升了大學課堂的教學效果同時，能夠拓展更多現(xiàn)實生活中的應用，實現(xiàn)擴大微積分應用范圍的目的。
地理小論文生活中的地理篇十六
“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過教學實踐，我認為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學科不能比的。新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向學生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結合，從學生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手，引導、啟發(fā)學生去思考，激發(fā)了學生主動學習的熱情，加強了地理與學生生活的聯(lián)系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。在教學過程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結合生活中的常見現(xiàn)象，設疑激趣，闡述地理知識。
生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關的地理教學中適當插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學習內容產(chǎn)生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如在講地球的自轉和公轉時，我會提問“為什么我們每天都會經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經(jīng)歷四個季節(jié)，什么會有四季的變化呢？四個季節(jié)的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著這樣的問題我指導學生用手電和地球儀做地球自轉的演示實驗，再讓學生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學生找到解釋生活中常見的地球自轉和公轉所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學生學會生活中該如何辨別方向，讓學生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結合學生非常熟悉的小學時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發(fā)學生的興趣，由此可判斷我們學校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學生的上課情緒也高漲了起來，對相關知識也能較好地掌握，收到了良好的教學效果。
二、從學生生活中經(jīng)歷體驗入手掌握地理知識。
例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學生中做過小調查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計結果是多喜食面食，接著我讓學生探究這種飲食習慣的原因。這樣的小調查源于生活實際，學生非常有興趣探究，然后結合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點分析原因，這樣就找到了學生學習的興趣切入點，有效實現(xiàn)教學三維目標。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時，在導入環(huán)節(jié)我展示了一組學生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學生猜名字，這些圖片一下子拉近了學生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學生的興趣點和興奮點，為本節(jié)課的學習做好了情緒情感上的鋪墊。學生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關地理知識結合，使學生真正感受到地理知識就在身邊，促使學生更加關心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力；使學生在愉快的生活化教學方式中獲取知識、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學改革方式中成功教育模式之一。
三、結合身邊環(huán)境，利用所學地理知識，開展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見，我在教學中注意利用學生的生活環(huán)境，結合地理知識，對學生進行環(huán)保教育，同時也讓學生關注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學生結合松花江水污染期間停水的感受來談談水資源的重要性及水資源短缺的原因，學生用真情實感交流，增強說服力，使學生更加深刻地認識到保護水資源的重要性、迫切性，從而認識到保護水資源，人人有責，然后落實到實際行動當中，人人制定節(jié)水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯(lián)系世界熱點問題——油價上漲，讓學生分析油價上漲的原因，學生知道塑料袋是石油做的，自然會聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現(xiàn)象，從而深刻理解6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導學生積極宣傳和自覺執(zhí)行，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學生就更能自覺遵守社會行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學生服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，喚起了學生的環(huán)保意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強了社會責任感。
四、地理知識在實際生活中的應用。
有些學生厭學，是因為他們覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太多，學了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學中注意讓學生能將所學的知識應用到實際生活中。例如，對于剛剛發(fā)生過的“汶川大地震”，我及時讓學生根據(jù)所學過的板塊運動的知識來分析原因，利用所學的知識解釋相關的地理現(xiàn)象，使學生既認識到學習地理的重要性，又從運用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強地理的應用意識，同時也對地理課程的學習有了更深的認識，也培養(yǎng)了他們對知識“活學活用”的技能，能將新學到的知識應用到實際生活中，對地理的學習也將更有干勁。
總之，在地理教學中，教師必須緊密聯(lián)系生活實際，并貫穿于教學過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進地理的思想，使學生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機的結合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學習地理的興趣。
地理小論文生活中的地理篇十七
合作學習是現(xiàn)代教學活動的主要方式之一，不僅能夠讓學生在學習活動中依照個人特點合理搭配小組成員，?詳細內容請看下文。
1.責任不明確。合作學習的優(yōu)勢在于綜合運用學生個體之間的差異性。但是應用不當容易造成小組成員之間的責任分工不當、學生互動效果差等問題，這些問題會影響學生小組內的凝聚力，難以充分調動學生的學習積極性，使得小組合作停留于性質，缺乏思維的廣度和深度，不易形成良性循環(huán)。
2.缺乏合作技能?，F(xiàn)代的學生表現(xiàn)出獨立性較強、合作意識較差、與他人交往技能不足等特點，這就容易使得小組成員在合作過程中難以相互了解和相互信任，甚至會導致小組成員之間出現(xiàn)交流困難和合作分歧，不利于小組合作優(yōu)勢的發(fā)揮。
3.獨立思考能力匱乏。地理教學活動中，合作學習優(yōu)勢的發(fā)揮要建立在個體獨立思考和主動學習的基礎上。但是成員分配不當或成員分工不當容易導致某些學生出現(xiàn)盲目隨從、坐享其成、不能分享小組成果或無法運用小組討論成果修正完善自我觀點的情況出現(xiàn)。這不僅沒有發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，反而會剝奪學生獨立思考的機會。
地理小論文生活中的地理篇十八
摘要：運動力學是研究物體運動規(guī)律的，通常指的是物體的運動.隨著現(xiàn)代運動力學理論的不斷延伸發(fā)展，其在很多領域已經(jīng)有了比較深入的應用.基于此，在本文的研究中，主要對運動力學在機械結構設計中的應用進行論述，并結合一些實際機械設計案例，對運動力學的應用價值和作用進行分析，希望可以對相關機械結構設計領域對運動力學的科學運用起到一定的參考和啟發(fā)作用.
關鍵詞：運動力學；零部件鏈接；機械結構；設計應用；疲勞力學。
機械結構設計過程中，會運用很多原理，其中運動力學原理發(fā)揮著非常重要的理論指導作用.在物理學的很多力學實驗中，運動力學也是受到很多研究人員重視和關注的.可以說，運動力學作為機械科學與物理學科的一種連接紐帶，通過科學合理的應用運動動力學，對于機械結構設計的改良和優(yōu)化，具有十分有價值的指導意義.機械機構設計質量和效率的提升，離不開運動力學理論的支撐.因此，本文通過對運動力學進行深度解析，并將機械結構設計的要素進行系統(tǒng)歸納總結，結合一些實際案例，對運動力學在機械結構設計中的應用問題進行分析.
1機械結構設計在應用中的技術要素。
機械結構設計是機械工藝技術革新的重要技術手段，而在結構設計中很多關鍵技術要素，正是決定機械機構設計水平的基礎.運動力學在機械結構設計中，不僅要實現(xiàn)關鍵技術要素的改良優(yōu)化，并且在設計工藝、生產(chǎn)效率方面也要得到提升.機械機構設計在幾何層面、理論原理層面，要遵循精密設計技術的原則指導，保證零部件之間實現(xiàn)精細緊密的咬合，并保證咬合力得到一定程度的提升.在機械機構運動過程中，咬合力能夠隨著機械零部件的轉動，而實現(xiàn)動態(tài)的變化，保持同機械運動作業(yè)要求相符合的力度要求.機械結構設計中要對不同的面進行優(yōu)化，通過應用運動力學原理，保證每一個不同的面上的用力、收禮以及摩擦阻力等，在機械設備運轉的過程中，達到和動態(tài)平衡變化.
地理小論文生活中的地理篇十九
運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
2.1在機械結構零部件的鏈接方面。
機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現(xiàn)相差較大的表現(xiàn).不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯(lián)接點之間的摩擦力和壓力，根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業(yè)機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發(fā)揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.
2.2指導合理解決零部件的損耗。
機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發(fā)揮，主要是依靠零部件的運動實現(xiàn)的.而在對機械零部件進行操作環(huán)節(jié)，由于各種零件之間會產(chǎn)生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發(fā)揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據(jù)機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數(shù).機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數(shù)，則會在零部件的材質選擇、調試保養(yǎng)方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫(yī)療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發(fā)生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優(yōu)化.
3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。
3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。
機械結構的設計，是一項比較復雜、系統(tǒng)的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現(xiàn)效果.機械設備在運轉作業(yè)時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發(fā)生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發(fā)生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發(fā)揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.
3.2創(chuàng)新機械結構的設計理念。
運動力學在現(xiàn)代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創(chuàng)新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創(chuàng)新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創(chuàng)新結構和新的結構模型，在使用過程中表現(xiàn)的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經(jīng)濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發(fā)生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現(xiàn)最優(yōu)化的設計，減少不當?shù)脑O計失誤.
地理小論文生活中的地理篇二十
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在以及他的意義所在，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著我們。
——題記。
（一）。
清晨，當東方的太陽還沒有露出頭角的時候，家中早已經(jīng)沒有了你的身影。忙碌、奔波，為了自己么？不是，你是為了自己的這個家，為了這個家的幸福。
在我還是孩提的時候，根本不知道那時候的家庭是多么的困難，柴米油鹽，市場缺這少那。也許小孩子就是喜歡愛玩愛吃罷了，每每看到別的小孩子有什么可以玩，有什么可以吃的時候，我的心里就有一種不平衡的感覺，為什么別人有的我不能擁有呢？多少次央求的目光總是被父親的一頓飽打才得以安寧?！安恢兰依锏睦щy啊？要那些東西能頂飯吃啊？”哭泣聲讓我忘記了所有。三分鐘的溫度，過后又看見了別的，又是讓父親給自己買來，不說也知曉了，又被飽打一頓之后才得以消停，小時候根本不知道什么，一把鼻涕一把淚的哭過之后，又跑出去玩了，直到父親站在村口喊著“回家吃飯了……”我才不情愿的走回了家！
從此以后，我有許多自己小小的愿望，比如有一輛自己的玩具車什么的都被徹底的扼殺了，我再也不敢在父親當面提及。
文章結構合理，題記點明主題，中間通過敘事體現(xiàn)了父親的偉大，使父親的形象更加生動具體地展現(xiàn)在讀者面前，敘事條理清楚，最后總結，深化文章的主旨，語言流暢，表達了對父親的感謝之情，很好。
這也許就是小孩子的天真無邪所在吧！小時候，就是這樣，我在父親的責罵、挨打之中度過了自己的童年。
（二）。
父愛是一首抒情的詩，父愛也是一杯沁人心脾的香茶，不甚與表露出來，但卻無處不在。
童年的腳步伴隨著時間的腳步離我而去，接踵而來的便是那漫長而又心酸的中學時代。出身于貧困山村的自己，唯一一條出路就是好好讀書，爭取考上大學，走出大山，走進外面的世界。
我也時常問父親，“你說大城市的人是不是很多?。磕睦锏臉欠渴遣皇且埠芨甙?？汽車也非常多么？”父親沒有告訴我，只是淡淡一笑，說道：“如果你想知道，你自己應該親自去看看，爸爸沒有去過！”其實，父親曾經(jīng)去過，今天也去過，但是我希望他明天也能去看看。父親層也是百萬農(nóng)民工中的一員，也許哪天，我真的走進了那個城市，融入了那個城市，成為了哪個城市中的一員的時候，腳下走過的道路也許就會有父親的辛勤，也許那一幢高樓里就有父親添上的一磚一瓦。
中學時代，人生的初起步。父親再也沒有以前那樣對我嚴厲，每每上學時候，父親總會塞給我?guī)自X的生活費，“不要舍不得花，沒有的時候，給家里說聲，爸爸給你送去！”
就是這樣，每月幾元，幾十元，甚至上百元，隨著我學齡的增長，父親給的生活費也有所提高，每每接過父親給的生活費的時候，父親總會說上一句“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”，其實我什么都知道，父親是擔心我吃不飽，穿不好！從高一年紀開始，直到畢業(yè)，父親每次都是這句話，不知道在他的口中說了多少次，唯一有所變化的就是父親的語氣有所變化了，變得較以前有所緩慢了，我知道，那是因為父親他老了！
（三）。
當我接到大學錄取通知書的時候，父親特別高興，我也很高興，總算沒有辜負父親對我的期望?？墒钱斆鎸浊г膶W費的時候，家里犯難了?！安挥脫?，爸有辦法！”其實我也不知道父親的辦法是什么！但是在我開學的那天，父親真的八幾千元的學費寄到了我的手中，接過父親寄過來的學費，也許父親為了這些錢曾經(jīng)沒日沒夜去幫人家干活，也許父親為了這些錢曾經(jīng)不知道流了多少心血和汗水，也許父親為了這些錢不知道磨破了幾雙鞋襪，也許……也許更有所不知道的！當我接過那些錢的時候，我真的很想哭，我還是強忍住了！去學校的那天是父親送的我，臨走的時候，父親又說了那句話：“不夠了給家里說聲，現(xiàn)在什么都漲價了！”在父親轉身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)父親比以前更年老了，背有點駝了，走起路來也沒有以前那么利索了！
一晃，幾年大學生涯就要結束了，七月份你自己就要面臨就業(yè)，找工作，真的叫我有點犯愁！
有次回家，我同父親坐在一起看電視，什么電視我也記不太清楚了，但是里面有段情節(jié)，我記憶猶新，說是一家三口人在公園里玩，母親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，父親一句“寶貝，寶貝，我愛你”，不知道是那個小孩只顧自己玩了，還是沒有看見自己的爸爸媽媽?。亢苁遣慌浜细改??？吹竭@里，父親轉過頭來，輕輕地對我一笑，我知道，父親也很想對我說出那句話，只是礙于自己不好意思罷了，我也笑了，我也很想說出那句“爸爸我愛你”的話語，可是……可是……我隨手端起一杯茶水，寄到了父親的桌前，掩飾過了我自己的不安！
（四）。
自己即將步入社會，即將融入社會這個大潮流之中，在我真的該拼搏努力地時候，父親他老了，年老的一段很短的路程走起來都很費力。
的確，父親把他畢生的精力都獻給了這個家庭，獻給了我們這些兒女們，留給自己的就只剩下年老體衰，父親沒有什么可以滿足，唯一放心不下的是這個家，是他那個還是“一無所知”的兒女。
大學幾年的光陰真的很短暫，轉眼之間煙消云散，沒有所眷顧和依戀，留給自己只有無盡的遐想和深思。父親他真的老了，真的到了風燭殘年的地步，就等著能夠舒心的享受自己的晚年幸福，可是我們這些作為兒女的，真的做到了么？真的盡到了一個兒女應盡的孝道了么？在父親的眼里，我們何時都被看成是年幼無知的孩子！可是我們真的就年幼無知么？的確，父親老了，行動不便了，身體更有所不適，我們?yōu)槭裁床幌袼麑Υ覀兡菢觼韺λ?？閑暇之余和父親出去散散心，哪怕是一顆小小的糖果，當我們親自寄到父親的口中時，父親的心里會有多么的高興?。?BR> 畢業(yè)了，帶著一身疲憊回到家中，唯一沒有變化的還是他那忙碌的身影，父親他真的沒有睡過一個安穩(wěn)覺，為了我，奔波四處，每每很晚才回家，在疲憊不堪，父親的臉上始終都掛著微笑。
父愛無聲無息，一句簡單的話語，卻暖人心田，一次淡淡的微笑，讓我感到了父愛的真諦——父愛偉大。
請允許我用一首簡短的小詩作為本文的結尾：
訓子詩。
隔窗望兒兒喂兒，想起當年我喂兒，我喂兒來兒餓我，當心你兒餓我兒。
看完這首小詩，也許大家真的就會一目了然，詩句的大概含義大家都了解了吧！我真的希望我們每一個人，趁著我們的父親還健在的時候，?；丶铱纯矗痪鋯柡?，一個遠在千里之外的電話，一個簡簡單單的擁抱，就是賜給父親最好的禮物！
父愛沉默，不露于聲色，卻是無價之寶！